關(guān)于尊嚴(yán)的作文范文

時(shí)間:2023-04-09 07:14:59

導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于尊嚴(yán)的作文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

關(guān)于尊嚴(yán)的作文

篇1

自尊是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族素質(zhì)高低的標(biāo)志,是民族騰飛的象征。尊嚴(yán)使人不再丑陋,尊嚴(yán)讓美麗成為永恒。在這里我想講一個(gè)“中國(guó)留美女學(xué)生曲小雪維護(hù)人格和祖國(guó)尊嚴(yán)的故事”。

七十年代初,曲小雪留學(xué)美國(guó),因?yàn)榧邑殻贿吷蠈W(xué),一邊到路易斯太太家勤工儉學(xué)。雖然她工作勤勤懇懇,但還是多次受到了令人難以忍受的侮辱,她決定辭工。而老太太的兒子銀行家愛(ài)德華卻蠻橫地?cái)r住了她,并聲稱(chēng),中國(guó)人連他最看不起的黑人都不如。事關(guān)中國(guó)人的尊嚴(yán),曲小雪不卑不亢,針?shù)h相對(duì):“請(qǐng)不要侮辱我們中國(guó)人,我可以告訴你我身邊的一個(gè)例子。在我所在的大學(xué)里,我們班有五十個(gè)讀碩士學(xué)位的,可四十一個(gè)都是我們黃皮膚、黑頭發(fā)的中國(guó)人。而遺憾的是,你的同胞只有三個(gè),而且還是倒數(shù)三名,但我們沒(méi)有看不起他們。”愛(ài)德華母子惱羞成怒,竟對(duì)弱小的曲小雪進(jìn)行人格侮辱和毒打。致使曲小雪臏軟骨永久性挫傷,脊椎骨錯(cuò)位彎曲以及嚴(yán)重腦震蕩。更讓人難以忍受的是,愛(ài)德華母子竟惡人先告狀,告曲小雪無(wú)理取鬧。無(wú)奈之下,曲小雪被迫四處求告。在以后漫長(zhǎng)的四年里,她忍受著病痛的折磨,法庭內(nèi)外的巨大壓力以及種種意想不到的困難。最后,使這場(chǎng)官司由地方法庭一直打到最高巡回法庭。法庭上,曲小雪以超群的智慧和充足的理由擊敗華盛頓三位大律師庭外和解的企圖。法官被迫宣判被告賠償原告5250美元,并當(dāng)場(chǎng)向原告賠禮道歉。曲小雪接過(guò)支票,向全場(chǎng)抖了抖,義正言辭地說(shuō):“剛才被告不得不向我公開(kāi)道歉之后,他們又非常及時(shí)地在法庭上給我這張支票,他們這樣做,是想造成一種印象:這個(gè)中國(guó)人之所以曠日持久地堅(jiān)持打這場(chǎng)官司,無(wú)非就是為了這張支票,讓人覺(jué)得錢(qián)才是打這場(chǎng)官司的目的,也只有錢(qián)才能為這場(chǎng)官司畫(huà)上句號(hào)。可你們錯(cuò)了!至少我這個(gè)中國(guó)人,當(dāng)然,還有許許多多的中國(guó)人都絕不會(huì)在你們的美元面前低下自己高貴的人頭!我打這場(chǎng)官司,是為了討回我做人的尊嚴(yán)!尊嚴(yán)!美元,在我的尊嚴(yán)面前一分不值。見(jiàn)鬼去吧!美元。”曲小雪說(shuō)完將支票一點(diǎn)一點(diǎn)地撕碎,拋向法庭的上空。

在這里,曲小雪討回的不僅是個(gè)人的公道,還有一個(gè)擁有13億人口,擁有五千年文明的偉大民族的尊嚴(yán)!

讀了這個(gè)故事,你是否也和我一樣,感到貧窮落后常常使人看不起,更得不到應(yīng)有的平等待遇和地位。尤其是一個(gè)國(guó)家,如果貧窮落后就無(wú)法立足于世界之林。在我國(guó)清朝時(shí)由于朝廷腐敗,外國(guó)人紛紛侵略中國(guó)。自從成立了中華人民共和國(guó),尤其是改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的人民生活水平和人口素質(zhì)都發(fā)生了翻天覆地的變化。國(guó)防建設(shè)和科學(xué)技術(shù)更是取得了驚人的成績(jī),嫦娥七號(hào)載人飛船的成功發(fā)射,充分證明了我國(guó)航天科技的突飛猛進(jìn),這更說(shuō)明我國(guó)的整體水平在飛速提高。特別是今年中國(guó)成功舉辦了奧運(yùn)會(huì),更向世人展示了中國(guó)的強(qiáng)大。試問(wèn),現(xiàn)在還有誰(shuí)會(huì)看不起中國(guó)人呢?所以,我們一定要從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,為自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)發(fā)奮努力,掌握更多的科學(xué)知識(shí),將來(lái)把我們的國(guó)家建設(shè)成世界第一強(qiáng)國(guó)。

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篇2

那是一個(gè)星期日,媽媽帶我去一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的寵物店買(mǎi)魚(yú)。

一個(gè)個(gè)水族箱里養(yǎng)著各式各樣、五花八門(mén)的魚(yú),讓人眼花繚亂。左挑右選,我看中了一種非常漂亮但價(jià)格不菲的魚(yú),一條就需要20塊錢(qián)。

我指著那條漂亮的魚(yú)說(shuō):“麻煩你給我撈一條。”

讓我意外的是,工作人員問(wèn)了一個(gè)似乎無(wú)關(guān)的事情。

“你養(yǎng)魚(yú)的缸大嗎?”

我疑惑地回答:“不大,比較小。”我一邊比劃缸的大小一邊說(shuō)。

“抱歉,我不能把這些魚(yú)賣(mài)給你,你的魚(yú)缸太小,會(huì)把魚(yú)養(yǎng)死的,我?guī)湍懔硗膺x一種吧。”他笑著說(shuō)。

我懷疑自己是不是聽(tīng)錯(cuò)了。按我們中國(guó)人的思維,賣(mài)東西的主要是把東西推銷(xiāo)出去,才不會(huì)管其他的。在國(guó)內(nèi),經(jīng)常會(huì)遇到一些賣(mài)魚(yú)人,為了牟利,專(zhuān)門(mén)推銷(xiāo)那些昂貴卻難養(yǎng)的魚(yú)。

我滿臉疑惑,媽媽認(rèn)為,可能是這種魚(yú)不好養(yǎng),魚(yú)缸小容易死,怕我們找上門(mén)來(lái),于是才不愿意賣(mài)給我們。

我說(shuō):“您放心,如果養(yǎng)死了,我們不怨你們。”

他卻說(shuō):“這種魚(yú)本來(lái)能活四十多年,現(xiàn)在還是一個(gè)小嬰兒,但它對(duì)生活空間要求比較高,如果魚(yú)缸太小,很容易死的!難道你忍心看一條本來(lái)能活四十多歲的魚(yú),在小嬰兒的時(shí)候就死掉嗎?”

在這些對(duì)話里,我們旁觀者沒(méi)有聽(tīng)到什么堂皇的大道理,但卻被深深地感動(dòng)著。只要還有良知、還仍然善良的人,就不可能不受到感染——那是一種對(duì)于生命的真正的尊重。

在這件小事里,有兩類(lèi)鮮明的對(duì)比。一類(lèi)是關(guān)于“購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)”的截然相反的對(duì)照:一條魚(yú)的買(mǎi)賣(mài)只是一次關(guān)乎錢(qián)的交易VS一條魚(yú)的買(mǎi)賣(mài)關(guān)乎一個(gè)生命的尊嚴(yán)。另一類(lèi)是關(guān)于“銷(xiāo)售動(dòng)機(jī)”的截然相反的對(duì)照:不賣(mài)是因?yàn)榕沦?gòu)買(mǎi)者找上門(mén)來(lái)VS不賣(mài)是因?yàn)榕沦?gòu)買(mǎi)者把魚(yú)養(yǎng)死。

在這兩類(lèi)對(duì)比中,分明能“榨出皮袍下面藏著的‘小’來(lái)”。在復(fù)雜的社會(huì)中,我們一般都練就了“極簡(jiǎn)單”的和“極復(fù)雜”的思維模式。這兩種思維模式并非矛盾,而是相輔相成、對(duì)立統(tǒng)一的。“極簡(jiǎn)單”就是把任何事情都能簡(jiǎn)化成“交易”,基本上錢(qián)是唯一中介物;“極復(fù)雜”就是得繞著彎地想每一件事,聽(tīng)到陌生人詢問(wèn),警惕性賽得上獵犬,看到任何一件事,都揣測(cè)做這事的人一定有什么深層目的。

正是在這兩種思維模式下,我們一些人失去了人的世界中一些美好的事物。他們漸漸不相信親情和友誼,不相信每一個(gè)人說(shuō)的話,不相信會(huì)有什么尊重和人性關(guān)懷之類(lèi)的東西。

篇3

小吳老師

剛剛看到一則帖子講一位"開(kāi)掛"的鐘老師,之所以說(shuō)他開(kāi)了掛,是因?yàn)樗佒岛芨撸ú皇峭饷矃f(xié)會(huì)的我也承認(rèn)他確實(shí)很帥),學(xué)歷和技能都很高——他上課可以手繪人體骨骼骷髏,擁有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)和社會(huì)學(xué)背景,游走于教育界、時(shí)尚界、漫畫(huà)繪本界,學(xué)生們瘋狂的迷上了他和他的課程,連生物老師都表示要跟他學(xué)畫(huà)畫(huà)。

可見(jiàn)在這個(gè)個(gè)性爆發(fā)的年代,老師自身的吸引力對(duì)學(xué)生的影響,有時(shí)遠(yuǎn)比這個(gè)學(xué)科本身帶給學(xué)生的影響更重大。

不得不說(shuō)說(shuō)我那幾位對(duì)我有影響的老師們。事先聲明,我的老師們跟如上的鐘老師來(lái)比,簡(jiǎn)直暗淡無(wú)光,估計(jì)他們自己教了這么多年學(xué)都不知道什么叫做"顏值"什么算作"開(kāi)掛",但并不代表他們不強(qiáng)。但我喜歡用稍微輕松些的基調(diào)回憶他們。

#小學(xué)時(shí)#

新來(lái)的班主任說(shuō)班長(zhǎng)的字比我寫(xiě)得好,我不服就開(kāi)始認(rèn)真練字,以至于這么多年來(lái)雖沒(méi)成名但看起來(lái)還算秀氣;

后來(lái)語(yǔ)文老師改教數(shù)學(xué),只記得每天要抄二百遍數(shù)學(xué)法則一直到半夜,乖乖的我偷偷學(xué)會(huì)了一只手握兩根筆同時(shí)寫(xiě),或者直接墊好幾張復(fù)寫(xiě)紙,讓我明白了什么叫做"翻倍".

#初中時(shí)#

因?yàn)闆](méi)有受過(guò)英語(yǔ)啟蒙,正摸不著頭腦的時(shí)候被歷史老師拎到講臺(tái)背英語(yǔ),自尊嚴(yán)重受傷就開(kāi)始發(fā)奮記單詞讀課文,再后來(lái)干脆選擇了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè);

又是在歷史老師的慫恿下,數(shù)學(xué)老師將"連坐制"成功引入課堂教學(xué),我被迫站著聽(tīng)課無(wú)數(shù)次,雖然很委屈但那個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)格外好;

一臉黑的輝老師看了我的作文臉上就有了光芒,給出"看你作文就是享受"的溫油點(diǎn)評(píng),現(xiàn)在想想忽然懷疑也許不是我的作文寫(xiě)太好了,而是全班其他人的作文實(shí)在是爛透了;

唯一一位專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師要帶我我卻傻乎乎地拒絕了,現(xiàn)在我的繪畫(huà)水平只停留于基本素描和水墨畫(huà)蝦,遺憾啊……

#高中時(shí)#

輝老師的愛(ài)人"高射炮"老師接手英語(yǔ),著實(shí)見(jiàn)識(shí)了一個(gè)男人如此陰柔卻真的執(zhí)著教學(xué),我永遠(yuǎn)忘不了高三體育課他追到操場(chǎng)上轟趕我們回教室上補(bǔ)課的場(chǎng)景;

我最喜歡愛(ài)攝影的語(yǔ)文老師,他身兼數(shù)職、活動(dòng)超多,老讓別人代課,偶爾出面吧那一口純正的南方普通話讓我們捧腹大笑根本無(wú)法正常上課,感謝他每次作文課都會(huì)專(zhuān)門(mén)挑出我的作文跟同組的老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)這個(gè)做范文,讓我一直膨脹感滿滿噠。

關(guān)于大學(xué)和老師,我更樂(lè)意談?wù)動(dòng)⒔?班的幾位"大尾巴狼",嚴(yán)格意義來(lái)講,大家都是受過(guò)正規(guī)技能教育的教師或教育工作者,這個(gè)以后會(huì)作為成長(zhǎng)專(zhuān)題另外細(xì)談。

#我老爸#

必須提下我老爸——因?yàn)槲业淖魑膯⒚桑驮醋运刻鞄Щ丶业母鞣N日?qǐng)?bào)晚報(bào),這些主流讀物就成了我的最?lèi)?ài)。

摘抄、剪報(bào),我敢問(wèn)現(xiàn)在的同學(xué)們還有誰(shuí)?還有誰(shuí)?!

怎么樣,二十幾年前開(kāi)始,我的老師也很不錯(cuò)吧。我們現(xiàn)在所關(guān)注的所謂專(zhuān)業(yè)出身、教學(xué)技巧,估計(jì)那會(huì)兒還算是新概念呢。

再多說(shuō)一個(gè)真實(shí)的例子。前幾天,初中的一位小同學(xué)跟我說(shuō)不太喜歡某個(gè)學(xué)科的老師,所以同學(xué)們?cè)谶@位老師的課上表現(xiàn)普遍不是很好,對(duì)老師留的作業(yè)也不重視,然后呢,當(dāng)然就直接導(dǎo)致了這個(gè)學(xué)科的成績(jī)很不理想。他說(shuō)這個(gè)的時(shí)候,我很有感觸,因?yàn)樵谖疫@個(gè)年紀(jì)的時(shí)候,也碰見(jiàn)過(guò)這樣的情況。

篇4

一、喚醒生命意識(shí),感悟生命燦爛

語(yǔ)文學(xué)科的基本要素是語(yǔ)言,由語(yǔ)言組成的文章,絕不是字詞句的簡(jiǎn)單拼湊堆砌,而是生命意識(shí)的符號(hào)化。誦讀就是要讓這些富有生命意識(shí)的符號(hào)滲透學(xué)生思想意識(shí)的深處。

如教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí),教師在學(xué)生自由誦讀的基礎(chǔ)上,再?gòu)睦首x的語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo);然后播放背景音樂(lè)《假如愛(ài)有天意》,讓學(xué)生走上講臺(tái),分角色有感情的朗讀。聽(tīng)讀完畢,學(xué)生自由發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):這篇文章的主題可以用文中的話――“不論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)都會(huì)在你的身邊”來(lái)概括。這時(shí),教師再次播放背景音樂(lè),欣賞課外尋找到的關(guān)于地震中令人震撼的圖片,讓學(xué)生帶著教師對(duì)圖片的解讀去感受生命中的真情。最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文,一些學(xué)生受到了震撼,連朗讀的聲音都帶著哽咽。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生懂得了“關(guān)愛(ài)生命不僅是關(guān)愛(ài)自己的生命,更應(yīng)該表現(xiàn)為關(guān)愛(ài)他人的生命,不放棄希望,不放棄生命”。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀情境,幫助學(xué)生入情、入境地感知與領(lǐng)悟語(yǔ)言,使外部的情境浸染與內(nèi)在的情感抒發(fā)相得益彰,并使學(xué)生的感情朗讀水平逐步得到提高。

在教師的真情喚醒與引導(dǎo)下,學(xué)生內(nèi)在的生命本性激發(fā)了出來(lái),他們敞開(kāi)心扉、傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱,心靈的對(duì)話和情感的碰撞,進(jìn)而感悟生命的燦爛。

二、閱讀生命美好,體悟生命尊嚴(yán)

閱讀應(yīng)該是一種生命體驗(yàn),在閱讀教學(xué)中,教師可以嘗試用不同的手段輔助這種生命體驗(yàn)。文本僅僅以文字為載體,訴說(shuō)生命的經(jīng)歷,傳遞生命的感動(dòng),體驗(yàn)?zāi)芊裆羁膛c每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、閱讀水平等有著密切的關(guān)系。

在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)第四組課文的時(shí)候,我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生看看課文中各位主人公的命運(yùn):賣(mài)火柴的小女孩在大年夜被凍死了;凡卡的命運(yùn)未知;魯賓孫在孤島中生存了下來(lái),并回到了自己的祖國(guó);湯姆?索亞克服了重重人生考驗(yàn)回到了鎮(zhèn)上。縱觀各位主人公的命運(yùn),學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生的回答很精彩:賣(mài)火柴的小女孩在黑暗的、冷漠的社會(huì)殘害下失去了生存的機(jī)會(huì);魯賓孫在極度困難的條件下,創(chuàng)造出了可以生存的條件,并頑強(qiáng)地生存了下來(lái);湯姆?索亞在未知的困難面前自信地堅(jiān)持并克服了困難,通過(guò)了重重人生考驗(yàn)。我接著就請(qǐng)學(xué)生想象:你想對(duì)凡卡說(shuō)什么?他們的回答驚奇地相似:就是鼓勵(lì)凡卡活下去,只有活著才有希望,才會(huì)獲得幸福,只有堅(jiān)持才能超越生命……

可以想象,教師在幫助學(xué)生正確理解文本的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考文本背后的深意,將學(xué)生的思維引向文本的深處:生命的力量不就在于面對(duì)困境,突破困境,超越自我嗎?生命的美好不就在于人性的真善美,積極創(chuàng)造和諧社會(huì)嗎?生命的尊嚴(yán),不就在于面對(duì)挫折的頑強(qiáng),勇往直前嗎?

在閱讀中體驗(yàn)生命,感受最深的莫過(guò)于把自己融到文本中去,讓自己成為文本中的一員,體驗(yàn)生命的歷程。分角色朗讀和課本劇表演是課堂中最簡(jiǎn)單易行的方法。對(duì)話較多的課文能在朗讀中讓學(xué)生加深對(duì)角色本身的理解,進(jìn)而理解全文;而故事性較強(qiáng)的課文則可通過(guò)學(xué)生以課文為藍(lán)本,為課文人物設(shè)計(jì)對(duì)話,加入肢體、表情等活動(dòng),在活動(dòng)中體味生命。除此之外,閱讀教學(xué)還可以加入辯論等形式的活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的哲學(xué)思索。無(wú)論運(yùn)用哪種方式,教師都應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到:有著生命教育精神滲透的語(yǔ)文閱讀,才是一種生命的活動(dòng)。

三、描繪生命藍(lán)圖,締造生命和諧

教師在喚醒學(xué)生生命的意識(shí),感知生命的頑強(qiáng)、尊嚴(yán)和偉大之后,教會(huì)學(xué)生處理人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。面對(duì)他人,要協(xié)調(diào)溝通,做到與人和諧相處;面對(duì)自然,要認(rèn)識(shí)自然,敬畏自然;面對(duì)社會(huì),要了解社會(huì),融入社會(huì)。

為了加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí),教師可以通過(guò)作文教學(xué)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和思考。根據(jù)學(xué)生的具體情況,以“認(rèn)識(shí)自我”“關(guān)注生命”“關(guān)注他人”“關(guān)注社會(huì)”“關(guān)注自然”等專(zhuān)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考,最后拿起筆來(lái)書(shū)寫(xiě)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟,做到作文教學(xué)與生命教育兩不誤。

篇5

屈原故里是為了紀(jì)念屈原而修建的。屈原是我國(guó)文學(xué)史上偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,是浪漫主義詩(shī)人的杰出代表。屈原愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民,堅(jiān)持真理的精神千百年來(lái)感召著中華兒女。這里給大家分享一些關(guān)于觀看屈原故里觀后感,供大家參考。

觀看屈原故里觀后感1“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”眾所周知,這是愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的名言。屈原是我們宜昌秭歸人,作為他的家鄉(xiāng)人,我因此而驕傲。我敬仰他憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷,也惋惜他不遇明主、被小人陷害的不幸遭遇。懷著這種心情,我和爸爸媽媽在端午節(jié)這天游覽了屈原故里。

來(lái)到屈原廣場(chǎng),這里正在舉行隆重的紀(jì)念活動(dòng),人們以吟唱詩(shī)詞,跳傳統(tǒng)舞蹈的方式,傳承詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神。從屈原廣場(chǎng)走進(jìn)去,不一會(huì)就來(lái)到了屈原祠門(mén)前,那大門(mén)像一個(gè)“山”字,配上飛檐翹角,顯得格外壯麗。走進(jìn)大門(mén),里面建筑青磚黑瓦,飛檐白墻,古色古香。進(jìn)入前殿,首先映入眼簾的是一塊高達(dá)3。5米,重達(dá)10噸的石頭,它有著悠久的歷史,名叫“前言石”。繼續(xù)向前就是著名的“十里詩(shī)廊”,這里,鐫刻著屈原寫(xiě)的一首首著名的詩(shī):《離騷》、《天問(wèn)》、《九章》、《九歌》……

過(guò)了前殿,從南配房一路參觀過(guò)來(lái),就到了大殿。一尊屈原銅像佇立在我們的眼前,他身穿長(zhǎng)袍,頭戴峨冠,手持佩劍,正低頭沉思,也許正在琢磨優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)句,也許正在思考拯救人民于水火,也許正在探尋楚國(guó)的前途和命運(yùn)。站在大殿回首眺望,長(zhǎng)江奔流東去,雄偉的三峽大壩如在眼前。我想,如果詩(shī)人還在,一定會(huì)為今天祖國(guó)的成就而驚嘆,而詩(shī)興大發(fā)吧?

走出屈原祠,山上、路邊、房前屋后,到處都種植著橘樹(shù),滿眼的橘樹(shù)郁郁蔥蔥。我不由想起老師給我們講過(guò)的,屈原寫(xiě)的一首詩(shī)《橘頌》,就是贊美家鄉(xiāng)的橘子甘甜可口的。

下了山,我們又收獲了一個(gè)驚喜:飯館里免費(fèi)提供粽子。家鄉(xiāng)的人們就是這樣淳樸、熱情,溫暖著我們的心。吃著美味的粽子,我自然而然想起了吃粽子的美好傳說(shuō):屈原被小人陷害流放到沅、湘流域。后來(lái),聽(tīng)說(shuō)秦軍攻破楚國(guó)京都,眼看自己的祖國(guó)被侵略,心如刀割,抱石投汨羅江自盡。百姓們擔(dān)心江河里的魚(yú)蝦吃掉他的身體,就紛紛回家拿來(lái)米團(tuán)投入江中,以免魚(yú)蝦糟蹋屈原的尸體,后來(lái)就有了端午吃粽子的習(xí)俗。

游覽屈原故里,我再一次沐浴在屈原的愛(ài)國(guó)情懷中,也感受到了家鄉(xiāng)人民的熱情好客和愛(ài)國(guó)之心。

觀看屈原故里觀后感2今天,我們小桔燈全體同學(xué)一起到偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的故鄉(xiāng)秭歸去玩,我們手拉著手,開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)了旅行車(chē),旅行車(chē)馬上就到達(dá)了目的地。

下了車(chē),我們一眼就看到了跳跳泉,只見(jiàn)一串串透明的水珠從石頭魚(yú)的嘴巴里跳出來(lái),就像水精靈從一個(gè)地方跳到另一個(gè)地方,形容古時(shí)候楚國(guó)人彈琴時(shí)的拍子。令我最難忘的當(dāng)然要數(shù)屈原祠了,屈原祠的大門(mén)像一個(gè)“山”字,所以也叫山門(mén)。走過(guò)山門(mén),我們來(lái)到大堂里,只見(jiàn)一個(gè)高大的石像站在了大堂中間,這就是屈原。屈原那愛(ài)國(guó)的眼神看著每一個(gè)走進(jìn)大堂的人,好像要告訴大家他愛(ài)國(guó)的情懷,在石像的一邊,又有一幅幅人們?yōu)榍?huà)的畫(huà),可見(jiàn)人們對(duì)屈原的喜愛(ài)是多么深啊!我們還看到了屈原的作品,他的作品寫(xiě)得真好呀!

離開(kāi)屈原祠,我們?nèi)タ戳艘粓?chǎng)皮影戲,表演得可真精彩,屏幕上兩個(gè)小人兒打得不可開(kāi)交,我們時(shí)不時(shí)的說(shuō):“好好,打得好,打得真好,快閃!”皮影館里喊聲震天,可惜時(shí)間不留人,轉(zhuǎn)眼3點(diǎn)12分了,我們利用8分鐘去給魚(yú)喂食,我們把魚(yú)食撒滿了一整片池塘,魚(yú)兒們爭(zhēng)先恐后地?fù)屖澄铮€有的都打起了架。

時(shí)間不早了,我們坐下來(lái)做了一場(chǎng)游戲,老師出了幾道謎題,我們爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“老師,我來(lái)!”還有的都急得跳了起來(lái)。天色暗了下來(lái),我們依依不舍地離開(kāi)了屈原故里,在返程的路上,我們的車(chē)內(nèi)十分安靜,因?yàn)槲覀兌荚诨叵虢裉斓拿篮脮r(shí)光呢!

晚上,我想:“今天我們知道了屈原的知識(shí),還知道了屈原的作品,今天我們的收獲真大,而且我覺(jué)得今天是最開(kāi)心的一天了!”

觀看屈原故里觀后感3星期六,我們坐著大巴車(chē)來(lái)到屈原的故鄉(xiāng)——秭歸。

我們坐著大巴,看著沿途的風(fēng)景,終于來(lái)到了秭歸。走進(jìn)景區(qū),映入眼簾的就是跳跳泉,那些魚(yú)兒就好像要躍出水面似的。它的背后就是蒼翠的竹林,古樸的竹簡(jiǎn),精美的鯉魚(yú)雕像像站著整齊的隊(duì)伍,張著嘴巴,水柱從鯉魚(yú)的嘴里噴出,和著古典的旋律,時(shí)緩時(shí)急,時(shí)高時(shí)低,在陽(yáng)光的襯托下引吭高歌。沿途的古屋旁邊都是翠綠色的桔子樹(shù),走著走著,我們來(lái)到了廣場(chǎng),幾條噴泉如離弦之箭向上沖去,噴泉時(shí)而像美麗的少女在空中翩翩起舞;時(shí)而像漂亮的禮花在夜空中綻放;時(shí)而像一把箭直插云霄。在它的正左邊,就是屈原祠了,屈原祠倚山面江,坐北朝南,整座祠宇被環(huán)繞在滿園飄香的柑桔林和蒼翠欲滴的松柏之中。走進(jìn)去里面的建筑古樸清幽,壯觀肅穆,歇山大屋頂,白墻琉璃瓦。

我們參觀了各個(gè)展館,其中一個(gè)展館里有一個(gè)重達(dá)三噸的屈原青銅像。他頭戴峨冠,身帶長(zhǎng)鋏,頭微低,眉宇緊鎖,邁動(dòng)右腳,抬起左手,兩袖生風(fēng),飄逸的長(zhǎng)袍一展他士大夫的風(fēng)采。身體前傾,頷首思索,表現(xiàn)出屈原愛(ài)國(guó)愛(ài)民的滿腔激情和孤忠高潔的精神境界。我想:是不是因?yàn)槌?guó)在一步步走向衰亡而深思呢?

爬上山,山泉發(fā)出“嘩—嘩—”的聲音,正在唱著一首優(yōu)美的歌,楓葉火紅火紅的,周?chē)慕蹣?shù)上是點(diǎn)點(diǎn)金黃,松柏蒼翠欲滴,看著周?chē)利惖木吧覀兿铝松健?/p>

最后,我們滿懷著對(duì)屈原的敬佩之情,依依不舍地離開(kāi)了,那里的景色真是讓我流連忘返。

觀看屈原故里觀后感4我喜歡家鄉(xiāng)的很多地方。有奔流不息的長(zhǎng)江,有雄偉壯觀的三峽大壩,還有美麗迷人的屈原故里……但我最喜歡的地方還是屈原故里。

春天,在觀江臺(tái)上看那江水。溫暖的陽(yáng)光照在江面上,金光閃閃,仿佛為長(zhǎng)江穿上了金袍。突然,一陣風(fēng)吹過(guò),波光粼粼的江面,絢麗極了。小鳥(niǎo)唱著《春天奏鳴曲》,那歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng),真是“此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞”啊!最活潑的就是小魚(yú)兒了,游人們拿著干脆面等各種食物,撒給魚(yú)兒們吃,它們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩蓺g快了!

夏天,陽(yáng)光照向大地,花朵們都開(kāi)始接受蝴蝶小姐的拜作訪。然后,就開(kāi)始選美大賽。水之靈的噴泉里,在陽(yáng)光的映照下,隱隱約約看見(jiàn)了美麗的彩虹。知了不停地叫著“知了,知了,好熱啊!”

秋天,金黃的樹(shù)葉如跳舞般地落下來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像為屈原故里景區(qū)的大地鋪上了一層金黃的地毯。楓樹(shù)上的葉子被霜打過(guò),看上去紅于二月的鮮花,真是應(yīng)了那句“霜葉紅于二月花”呀!

冬爺爺來(lái)了,因?yàn)榕艿锰欤罂诖罂诘卮謿猓L(fēng)便吹了起來(lái)。雪花為整個(gè)鳳凰山穿上了雪白的棉襖,走在雪地里,留下一串串腳印,像是給雪地戴上的項(xiàng)鏈。

我愛(ài)美麗的屈原故里,你呢?

觀看屈原故里觀后感5屈原,你聽(tīng)好,我要感激的人——是你。

不辱使命,終身奉行,為了這些人格的尊嚴(yán),你不惜縱然一躍,投身汨羅江,上天把富有詩(shī)性的河流給了你,也把楚國(guó)國(guó)民的眾人之心留給了你。是什么讓你不屈使節(jié)放棄生命,是什么?噢,我懂了,那是尊嚴(yán),生命的尊嚴(yán),對(duì)上官百姓的尊嚴(yán)。你將臣心喻為指南針,不知南邊不罷休,這是你終身奉行的吧!可這又是什么?是忠誠(chéng)的心。啊,是的,因?yàn)槟愕淖饑?yán)與忠臣的心。感動(dòng)了上蒼,感動(dòng)了楚國(guó)國(guó)民,也感動(dòng)了我。雖被流放,依然執(zhí)著,那被石頭所壓的身軀啊,是一種精神,一種永垂不朽的精神!

很小的時(shí)候,我便知道了屈原,那時(shí)的我,僅僅只是惋惜于他的投江逝去;現(xiàn)在的我,理解了,生命的本質(zhì)——尊嚴(yán),為了尊嚴(yán)逝去,這是壯舉,在于日本人的抗戰(zhàn)中也有人為尊嚴(yán)逝去,屈原,他不愧為民族英雄,每一分尊嚴(yán)都因?yàn)樗氖湃ザ黾恿酥亓俊T诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,我時(shí)常思考,當(dāng)時(shí),是否有其他方法來(lái)保全性命與尊嚴(yán),但我沒(méi)有找到。是的,屈原是用生命詮釋了這尊嚴(yán)。他——是第一個(gè)讓我恍悟尊嚴(yán)是什么的人。

生活中,我可能為了個(gè)人的小尊嚴(yán)而不低頭,為了自己的尊嚴(yán),我也可能會(huì)與別人爭(zhēng)辯。尊嚴(yán),到底是什么?我的理解是:尊嚴(yán)是在正義面前的不低頭,在坎坷面前的坦然,在風(fēng)雨當(dāng)中的執(zhí)著。作文

屈原,你那深層的精神,不知是我還不夠成熟,還是沒(méi)有思考透徹,我還沒(méi)有完全懂得,或許當(dāng)我正確理解時(shí),我會(huì)再次感嘆與你的那種精神。

你讓我明白了尊嚴(yán)是什么,怎么維護(hù)尊嚴(yán),我很感激你。不愧為中華英雄,你用生命詮釋了完美的尊嚴(yán),用執(zhí)著完成了艱苦的使命,用信念鑄造了美好的精神。作文

篇6

【關(guān)鍵詞】新課改;作文教學(xué);提高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫(xiě)作”教學(xué)建議中指出:“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”然而,現(xiàn)實(shí)中一提到作文,很多學(xué)生就未寫(xiě)先懼,習(xí)作往往詞不達(dá)意、言之無(wú)文,甚至胡編亂造一通。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,是每一位語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。下面,本人就如何提高學(xué)生作文水平談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、精心引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得科學(xué)知識(shí)和不斷探索而帶有情緒色彩的意向。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟動(dòng)其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。在作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)寫(xiě)出好作文。孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣,消除畏懼作文的心理,努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。好的題目是成功的一半,精心設(shè)計(jì)作文題目,使文題貼近學(xué)生實(shí)際,標(biāo)新立異,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。如《愛(ài)如清茶》、《愛(ài)如茉莉》要求寫(xiě)出平凡母愛(ài)中蘊(yùn)含的永久醇香。《給心靈下場(chǎng)雪》寫(xiě)出凈化心靈的重要等。尊重學(xué)生個(gè)性差異,教師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察豐富多彩的生活,寫(xiě)出他們對(duì)生活的感悟這些都能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。從而提高作文水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,獲取大量信息,積累寫(xiě)作素材

俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”,可見(jiàn)材料的積累對(duì)于寫(xiě)作是非常重要的。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí),往往辭藻貧乏,言之無(wú)文。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,要注重學(xué)生的語(yǔ)言積累,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。同時(shí),推薦優(yōu)秀讀物,選擇其中精彩部分,要求學(xué)生熟讀甚至背誦。學(xué)生還可以在讀書(shū)的過(guò)程中相互交流識(shí)記,在潛移默化中積累寫(xiě)作素材。經(jīng)過(guò)平時(shí)的積累,大部分同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有不同程度的提高,進(jìn)而增強(qiáng)習(xí)作的可讀性。

三、走進(jìn)生活,讓作文與現(xiàn)實(shí)接軌,充實(shí)習(xí)作內(nèi)容

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這告訴我們:生活實(shí)踐是寫(xiě)作的源泉,學(xué)生的實(shí)際生活越豐富,作文內(nèi)容就越充實(shí),這就要求學(xué)生的腦子里要有豐富多采的生活場(chǎng)景,儲(chǔ)存各種素材,并形成自己獨(dú)特的感受。然而,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、觀察水平等局限,不可能時(shí)時(shí)留意觀察生活中發(fā)生的每一件事。作文時(shí),往往“書(shū)到用時(shí)方恨少”,感覺(jué)囊中羞澀。所以要做生活的有心人,只要我們注意觀察生活,并加以領(lǐng)悟,就能寫(xiě)出好的句子或篇章。比如蘇軾面對(duì)明月就寫(xiě)下“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的感慨;李商隱“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著令人心碎;柳永的“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝咽”的纏綿則令人潸然淚下。詩(shī)人的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活中的深切體悟。因此,教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生廣泛的接觸自然、社會(huì)。

四、樹(shù)立平等的師生關(guān)系,拉近師生心靈

教師既要為學(xué)生的生活、文本的解讀提供一個(gè)想象與創(chuàng)造的空間,又要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用,珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,形成互動(dòng)氛圍。這就要求教學(xué)中老師要轉(zhuǎn)變觀念,從高高在上的師道尊嚴(yán)中走出來(lái),要認(rèn)識(shí)到學(xué)生和老師的區(qū)別只不過(guò)是社會(huì)角色不同,而在精神上是平等的。老師要尊重學(xué)生的人格,熱愛(ài)關(guān)心他們,真誠(chéng)的幫助他們,利用課余時(shí)間跟他們接觸,跟他們交朋友……,談他們喜歡的話題,盡量了解學(xué)生的內(nèi)心世界,學(xué)生的心理是敏感而單純的,當(dāng)他們感受到你的真誠(chéng),就會(huì)向你敞開(kāi)心扉。在你與學(xué)生的每一次平等、友好的交談中,你會(huì)了解許多有助于工作的信息,會(huì)在班級(jí)中營(yíng)造出暖融融的情感世界,逐步贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴,營(yíng)造出融洽的師生關(guān)系,師生相互啟發(fā),相互接納。“愛(ài)其師則信其道”,這樣,學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到張揚(yáng)。課堂就會(huì)變成交際的舞臺(tái),說(shuō)的同學(xué)滔滔不絕、繪聲繪色,聽(tīng)的同學(xué)津津有味、全神貫注。笑聲、掌聲彌漫整個(gè)教室,寓教于樂(lè),即活躍了課堂氣氛,同時(shí)為寫(xiě)作打開(kāi)了靈感的源泉。

五、畫(huà)龍點(diǎn)睛,注重方法的指導(dǎo)

篇7

我們的生命就是一張白紙,一張平淡的白紙,是任我們?nèi)ビ萌松漠?huà)筆勾勒出一幅美好的篇幅,每個(gè)人的生命歷程是由自己決定的。我喜歡把生命比作流星,彩虹,極光等美麗,絢爛,短暫。因?yàn)榱餍牵米詈蟮纳`放光彩,這里給大家分享一些關(guān)于初二優(yōu)秀作文感恩生命,供大家學(xué)習(xí)。

初二優(yōu)秀作文感恩生命1人們常說(shuō):“生命是脆弱的,短暫的。”可在今年一個(gè)春風(fēng)還沒(méi)有融盡余寒的殘冬里,在河外,一群游來(lái)游去的小魚(yú),使我對(duì)生命有了新的釋解和認(rèn)識(shí)。

有一次,我和爸爸到河邊釣魚(yú),我們準(zhǔn)備了一下,就拿起魚(yú)桿釣魚(yú)了。

過(guò)了半小時(shí),還沒(méi)有魚(yú)上釣,我有點(diǎn)不耐煩。正當(dāng)我想放棄的時(shí)候,那只魚(yú)桿抖了抖,爸爸對(duì)我說(shuō):“有魚(yú)上鉤了。”我鄧上抽起魚(yú)桿,用九牛二虎之力拉著,只見(jiàn)那條魚(yú)甩動(dòng)著大尾巴,撐著一雙魚(yú)翅,向后拉,那條魚(yú)的嘴里已經(jīng)出血了,鮮血染紅了它的嘴,但它還繼續(xù)掙扎著,極力擺動(dòng)著大尾巴,我的心怦然一震,我頓時(shí)感到一股生命的力量在我的魚(yú)桿上躍動(dòng)。突然,“哐”的一聲,線斷了,那條魚(yú)帶著傷逃走了。這一聲,讓我不知是激動(dòng)還是失望。

再過(guò)了半小時(shí),魚(yú)桿又開(kāi)始顫抖了,我馬上拿起魚(yú)桿,向后拉。因?yàn)檫@次是一條小魚(yú),所以我不費(fèi)次灰之力就把它釣上來(lái)了。我看這么小的魚(yú),就拿去喂貓吧!我本以為這條魚(yú)會(huì)死,但它還繼續(xù)掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅和扇動(dòng)著小尾巴,在地上跳來(lái)跳去,好像不想被吃的樣子。魚(yú)那種求生的欲望感動(dòng)了我,我忍不住放了它。

此時(shí)此刻,我的眼前似乎出現(xiàn)魚(yú)求生的一幅幅畫(huà)面,魚(yú)想活下去的決心。魚(yú)逃生后那高興的表情。魚(yú)寧死不屈那種勇敢的精神。

啊!我感嘆,魚(yú)是多么熱愛(ài)自己的生命,我們也應(yīng)該向魚(yú)一樣熱愛(ài)生命。

初二優(yōu)秀作文感恩生命2喜歡帶著自己四處游蕩,在城市的最中央呼吸孤單;喜歡望著窗外的綠葉發(fā)呆,在陽(yáng)光的搖籃里做夢(mèng)。

我沉默在青春的歲月里,我不喜歡所謂的榮譽(yù)和成就,更不喜歡為了所謂的友情而去迎合他人。我厭惡虛偽。我做著我自己。有人對(duì)我說(shuō),為什么我在你身上看不到陽(yáng)光?我一笑而過(guò),依然故我。“理想”在夢(mèng)的那頭閃耀,我卻獨(dú)自徘徊在夢(mèng)的這頭。享受,一個(gè)人的精彩。

但我愛(ài)書(shū),真真切切地愛(ài)著,當(dāng)她將一本書(shū)遞給我時(shí),我竟忘卻了拒絕。我收下書(shū)!這是她甚至我都始料不及的,陽(yáng)光的碎片撞在她臉上,濺起燦爛的微笑。我淡淡走過(guò)她身旁。

“寧可在風(fēng)中折斷翅膀,也不愿在籠中失去夢(mèng)想”--這是書(shū)扉頁(yè)的祝福,手寫(xiě)的。之后,“拼搏和理想”就一直地在我心中流淌。

那個(gè)冬天,風(fēng)依舊刺骨,雪依舊紛飛。但卻再也不能封凍我的心。冬季里的一天,她消失在了我的世界。我竟心急如燎,才知道,在購(gòu)買(mǎi)一本書(shū)的途中,她遺失了自己的生命。而書(shū)名就叫做《我們的夢(mèng)想》。才發(fā)現(xiàn),因?yàn)樗业氖澜缫炎M精彩。才明白,什么是生命。

病房里,我和她,她安詳?shù)靥芍N艺×耍洃浀幕ǘ溆挠牡鼐`放了。她說(shuō):“我欣賞你,真的。”“當(dāng)然,我們是朋友嘛!”“那你能不能答應(yīng)我一件事?”“說(shuō)吧”“當(dāng)黑暗襲來(lái),你決不能后退”“黑暗?”“請(qǐng)燃起生命的焰火去征服整個(gè)黑暗!”“……”“你可以的!你一定會(huì)成功的!”

當(dāng)失敗涌起,當(dāng)孤獨(dú)來(lái)襲,當(dāng)成功降臨,當(dāng)我在前進(jìn),我的動(dòng)力是她,我堅(jiān)持的信念源于她,我不懈的努力因?yàn)樗?/p>

如今,沉默的我不再低語(yǔ),我自豪地奔向了勝利的彼岸。可是,她卻一點(diǎn)一點(diǎn)的破碎。我伸出手,傷感一片片落下,吞噬著我的心。總想起“拼搏和夢(mèng)想”,總想起快樂(lè)和悲傷,總想起她。我的生命,正在悄然開(kāi)放。

而她的生命,在遠(yuǎn)方的高空,綻放著沁人的芳香。祝福她。

初二優(yōu)秀作文感恩生命3生命似水年華,多少個(gè)輪回,多少個(gè)延續(xù),只罷在世界眼里,所謂生命,就是短暫而不失本義地去進(jìn)行一場(chǎng)有一場(chǎng)延續(xù),它或大或小,或多偉大,或多渺小,但生命的法則有一點(diǎn)是不可違背的,務(wù)必尊重它。

為何會(huì)有生命?這是一個(gè)無(wú)解之謎,但我們至少知道,生命是至高無(wú)上的,但又卻總是在不經(jīng)意間遭到生命與生命之間的一種鄙夷,僅僅是因?yàn)榇笮。瑑H僅是因?yàn)槟芰Γ瑑H僅是因?yàn)樯鶕碛械囊环N尊嚴(yán)。在兩者之間,總是會(huì)有那么好些在世上不復(fù)存在了,生命的本能是這么無(wú)力嗎?

生命在這個(gè)世界上消失后都無(wú)法重生,直至一系列的永遠(yuǎn)變?yōu)樘摶茫艜?huì)意識(shí)到一切是多么無(wú)奈,在自然界的眼下,環(huán)境之下,生命顯得那么無(wú)力反抗,或得以自相殘殺,我們活在同一個(gè)世界,應(yīng)是為了同一個(gè)目的而活!生命又何以如此,生命的本能是多么珍貴!

然后便想建立一個(gè)生命日,不管它多么偉大,多么渺小,至少我們能夠尊重生命,保護(hù)生命,珍惜生命,至少不讓生命為了虛幻的事情而活。

那么在艱難中生長(zhǎng)的生命,看人說(shuō),常常使他感動(dòng)得潸然淚下,雖有人也知道珍愛(ài)生命,也只是嘴上說(shuō)說(shuō)。要保護(hù)青蛙,還他們一個(gè)美好的家園,鄉(xiāng)村的蛙鳴是美好的,能捉害蟲(chóng),然而這又有什么用?不見(jiàn)幾日便在飯館點(diǎn)上一盤(pán)牛蛙,吃得津津有味,不禁慨嘆:“現(xiàn)在人們也沒(méi)幾個(gè)保護(hù)的,光我一個(gè)人有什么用?

”生命的無(wú)常,它同樣不需要有千百萬(wàn)人來(lái)尊重它,但至少有人啊,直到它們變少了,變得少之又少,這才會(huì)意識(shí)到這種生命已接近滅亡,于是掙扎著去行動(dòng)去保護(hù),稀有動(dòng)物,珍稀動(dòng)物,生命本是平等的,可就是一種小舉動(dòng),生命哪以有這么一大截的差距呢?

相對(duì)而言,石縫間生長(zhǎng)的生命卻不得以被重視。他們?yōu)榱松嫫幢M了一切,卻始終不得人們的敬畏。它們無(wú)名,甚至到生命的盡頭也無(wú)人敬佩,他們所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)勇敢被視若無(wú)睹,生命難道僅僅因?yàn)橥獗聿煌虼藳](méi)有任何尊嚴(yán)與權(quán)利?

生命日,不僅僅因?yàn)樯难永m(xù),為了尊嚴(yán)、權(quán)利、平等而活,我們活在這個(gè)世界或許會(huì)去改變什么,但絕對(duì)要尊重生命,這是生命日的意義所在。

愿一切生命都能平等而活。

初二優(yōu)秀作文感恩生命4交通文明——生命暢想曲的按鈕。因此,在我們的生活中,人人都應(yīng)該遵守交通規(guī)則,注意交通文明。特別是我們小學(xué)生,更應(yīng)該從小學(xué)起,從小做起。否則的話,將會(huì)給家庭、給社會(huì)帶來(lái)不堪設(shè)想的后果。讀完《交通安全教育讀本》這本書(shū)后,我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。

書(shū)中有這樣一個(gè)故事:小陳、小胡和小孫是三個(gè)小球迷。一天放學(xué),他們一邊走一邊談?wù)撝笆澜绫闱蛸悺钡木蕡?chǎng)面。談著談著,他們就學(xué)著球星的樣子手舞足蹈起來(lái)。小孫是學(xué)校足球隊(duì)的隊(duì)員,每天帶著球上學(xué)。這時(shí)候,他忍不住把球拿出來(lái)比試,不料“砰”的一腳,把球踢到了馬路中間。小孫這下可急了,不顧一切地奔到了馬路中間去撿球。正巧,一輛汽車(chē)過(guò)來(lái),小孫倒在了血泊之中……由于搶救及時(shí),總算脫離了危險(xiǎn),但是一條左腿卻被截去了一半,小孫成了殘疾。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樁事故?就是因?yàn)槲覀兘煌ㄎ拿鞯囊庾R(shí)淡薄,以至于造成了這場(chǎng)慘劇。孩子從此永遠(yuǎn)失去了站立的機(jī)會(huì),帶來(lái)了生活中諸多的不便,少了孩子那份純真的歡笑。父母從此又增添了一份艱辛、一份酸楚……一個(gè)幸福、美滿、完整的家庭就被交通事故這一枚無(wú)形的利箭射得支離破碎。但人們并未從這一樁樁事故中吸取教訓(xùn),悲劇仍然在我們的身邊繼續(xù)上演……

今年10月的一天早晨,我們學(xué)校五(2)班的徐佳一在上學(xué)的路上被摩托車(chē)撞倒,手腳都是傷,滿嘴都是鮮血,當(dāng)面的一顆牙齒被撞斷,經(jīng)杭州的專(zhuān)家診斷:永遠(yuǎn)也接不上了。而造成這一事故的主要原因就是駕駛者和行人交通文明意識(shí)淡薄。在所有的交通事故中,大多的事故都是由此造成的。

血的事實(shí)告訴我們:遵守交通規(guī)則是至關(guān)重要的,它是生命安全的防護(hù)線。特別是我們小學(xué)生,不要在馬路上嬉戲玩耍,候車(chē)時(shí)不要相互擁擠,過(guò)馬路時(shí)要走人行道或斑馬線,上學(xué)戴上小黃帽……

人的生命是無(wú)價(jià)的,為了圖一時(shí)之快,以生命作為代價(jià),那是決不值得的。同學(xué)們,我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn),以此為戒,為了身邊每一個(gè)愛(ài)我們的人;為了家庭的幸福;為了社會(huì)的安定,珍愛(ài)自己的生命。

初二優(yōu)秀作文感恩生命5人的一生是由色彩交織而成的,有善良的白,沉靜的藍(lán),熱情的紅,希望的綠和溫柔的紫。它們散發(fā)出的光彩,則是我們的生命。

人的一生也可以是那一杯香醇的酒,慢慢地享受,細(xì)細(xì)地品味,自然也可以韻出生命的味道。

媽媽曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我:“你想要擁有一個(gè)怎樣的人生?”那個(gè)簡(jiǎn)潔的回答,令我自己都為之暢快:“一個(gè)充實(shí)、快樂(lè)、精彩的人生。”

當(dāng)然,不管未來(lái)的命運(yùn)如何,我希望在我回顧生命的時(shí)候,不會(huì)為虛度年華而悔恨,也不會(huì)為碌碌終生而傷情,更不會(huì)為留下遺憾而失落。

人的一生是多變的,也許你此時(shí)正在高級(jí)白領(lǐng)的辦公室里享受咖啡,明天卻因?yàn)槟承┦虑槎兂梢粋€(gè)失業(yè)者;也許你此時(shí)是一個(gè)正愁找不到工作的傷心者,明天,說(shuō)不定就有一個(gè)適合你的工作在向你說(shuō):“Hi!”還有那遠(yuǎn)在山區(qū)的孩子們,也許你們被大山擋住了視線,也許你們因?yàn)樨毟F而和書(shū)本失之交臂,也許你們和父母生離死別,不要傷悲,不要怨恨生活,無(wú)論發(fā)生什么事,都不要放棄,燃起你生活的斗志。生活的磨練與敲打,會(huì)讓你——一個(gè)在逆境里長(zhǎng)大的孩子多一份堅(jiān)強(qiáng)。

相信生活,只要付出,就有收獲。

篇8

尊敬的教職工同志們:大家好!

金牛昂首高歌去,玉虎迎春斂福來(lái)。

新春佳節(jié)剛剛過(guò)去,我們又在這里相聚,開(kāi)始了新的一年的工作。首先,我代表學(xué)校全體行政領(lǐng)導(dǎo),恭祝大家平安健康!家庭幸福!工作順利!

老師們,剛剛過(guò)去的2009年,我們中華人民共和國(guó)度過(guò)了六十周年華誕,我們中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)的的脊梁挺得更直了。也是在剛剛過(guò)去的2009年,我們順利地完成了小學(xué)部遷校工作,在我們的手里,東莞松山湖中心小學(xué)成立了;在我們的手里,東莞松山湖中心小學(xué)得到了社會(huì)的認(rèn)同及贊美。我們的事業(yè)從此邁上了更寬廣的道路!

在這個(gè)祥和、輕松地假期里,我不斷地回憶著和大家一起走過(guò)的日子,內(nèi)心真的有太多的感慨;我不斷地思考著屬于我們大家的明天,憧憬有新的感動(dòng)和真情。我把這些回顧和思考進(jìn)行了一下梳理,組成了我今天的發(fā)言。這次發(fā)言,不是通常的學(xué)期工作總結(jié),也不是學(xué)校工作計(jì)劃,而是想要就兩個(gè)話題,與大家誠(chéng)懇地談?wù)勑摹R粋€(gè)話題是:關(guān)于幸福的回味;另一個(gè)話題是:關(guān)于幸福的思考。

先來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)話題:關(guān)于幸福的回味。

一、關(guān)于幸福的回味

回首我們共同走過(guò)的三年半的時(shí)光,我的腦海會(huì)浮現(xiàn)出很多畫(huà)面,記起很多的人和事,用大家常說(shuō)的一句話來(lái)概括就是“累并快樂(lè)著”,這是一種幸福的感覺(jué)。為什么感到幸福?是因?yàn)檎{(diào)動(dòng)?是因?yàn)槭杖耄课矣X(jué)得主要是因?yàn)槲覀兊男燎诟冻鲒A得了良好的社會(huì)“口碑”,我們感受到了一份受人尊敬的榮耀,一種自信與自尊。

我們理性地分析走過(guò)的歷程,大致可以劃分為三個(gè)階段:激情燃燒的歲月、從課程建設(shè)到建立規(guī)矩、遷校建校與三歲感言反思。今天,我在這里和大家談“關(guān)于幸福的回味”,希望和大家一起,從中找出一些有價(jià)值的精神積淀。

——激情燃燒的歲月(2006年4月籌備辦成立到2007年底)

2006年3月25日,我到東莞中學(xué)松山湖學(xué)校報(bào)到,接著正華、李響、阿嬋相繼到來(lái),小學(xué)部籌備工作開(kāi)始了。

難忘公共郵箱中東莞中學(xué)松山湖學(xué)校之約。

我記得唐維倫、黃娜和杜凱濤等老師圍繞教育生態(tài)平衡收集了很多資料談了很多想法;我記得韋慧和左娟老師談到小組合作,分組要注意組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),激勵(lì)要關(guān)注小組、淡化個(gè)人;我記得孫道明、趙曉天老師探討寫(xiě)字課程的內(nèi)容和方法,孫道明還發(fā)來(lái)了《靈飛經(jīng)》;我記得李志紅老師發(fā)來(lái)的是一幅起跑的圖片,下面 寫(xiě)著“我準(zhǔn)備好了”。

被稱(chēng)為“洗腦”的崗前培訓(xùn)。

崗前培訓(xùn)說(shuō)的最多的是辦學(xué)思想的信與做;大家一定記得覃世柏老師關(guān)于興趣與個(gè)性的講“橫膈膜打開(kāi)”故事;一定記得李響老師教我們做手語(yǔ)操,那過(guò)渡語(yǔ)是唐維倫和王小琳老師寫(xiě)的,當(dāng)時(shí)是王小琳老師配的音;在座的一定記得我們學(xué)做文武秀時(shí),唐維倫老師穿的襪子有個(gè)洞,女老師就戲說(shuō):走光了!書(shū)法操是鄒霞教的,軍體拳是崔希泉?jiǎng)?chuàng)作的,音樂(lè)剪輯合成是覃世柏、匡芝蘭和李赟等老師;我記得趙曉天老師還代表小學(xué)部在大會(huì)上發(fā)了言;在培訓(xùn)總結(jié)中,莫美妹老師說(shuō):培訓(xùn)給我最大的感受就是:我們教師的心態(tài)一定要及時(shí)轉(zhuǎn)換,教師要把教育這個(gè)職業(yè)當(dāng)成是一種事業(yè)來(lái)做;蔡敏勝老師說(shuō):能和一群有教育理想和教育思想的領(lǐng)導(dǎo)和老師在一起,我真的很激動(dòng)和幸福!黃旭茹老師說(shuō):我感受到強(qiáng)烈的震撼,來(lái)東莞中學(xué)松山湖學(xué)校是我一生一世的選擇,后來(lái)正好安排她教一⑶一⑷班。

家長(zhǎng)會(huì)上“小手牽大手”。

這是我們的第一次家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)會(huì)后好評(píng)如潮。我印象最深的是五年級(jí)在操場(chǎng)上的人體造型;有人說(shuō)印象最深的是劉慶兵老師的主持,說(shuō)后來(lái)的主持人歐勁老師在宿舍苦練,李響老師陪練;有人說(shuō)印象最深的是方少全老師扛著得來(lái)的紅旗和學(xué)生一起滿場(chǎng)奔跑;有人說(shuō)印象最深的是馮正華主任一個(gè)級(jí)一個(gè)級(jí)的策劃和落實(shí)。

第一次住宿學(xué)生“拿頭撞地”。

拿頭撞地的學(xué)生是魏彩霞老師班級(jí)的,晚上下雷陣雨的時(shí)候,她總是立馬趕到;陳彩虹主任那時(shí)每天都去巡查,和學(xué)生說(shuō)“白話”;王范艷老師給學(xué)生送餃子學(xué)生現(xiàn)在還記得;蔡曉梅老師利給黃紫嫣家長(zhǎng)發(fā)短信,紫嫣的家長(zhǎng)現(xiàn)在還保存著,傳頌著。說(shuō)起科任老師下寢的形象,大家可能會(huì)想起劉慶華老師高大的身影,我聯(lián)想到后來(lái)陳錫珍老師臨產(chǎn)前教學(xué)一絲不茍的身影,聯(lián)想到搬家時(shí)劉賢虎老師幫老師們掃地的身影。

就是這一個(gè)階段,我們這群來(lái)自四面八方、個(gè)性不同的追夢(mèng)人,碰撞、融匯、凝聚在莞中大旗之下,由信而做,形成了“以人為本,和諧共生,辦人民滿意的個(gè)性化學(xué)校”的辦學(xué)思路,構(gòu)建了以拓展型課程為特色的我校自己的課程體系。這是一次思想洗禮。

——從課程建設(shè)到建立規(guī)矩(2008年初始到2009年4月遷校辦成立)

2008年春節(jié)后的開(kāi)學(xué)教職工大會(huì)上,我講話的題目是從課程建設(shè)到建立規(guī)矩,讓我們一起努力。2008年秋季的開(kāi)學(xué)教職工大會(huì)上,我講話的題目是從課程建設(shè)到建立規(guī)矩,讓我們繼續(xù)努力!

我們說(shuō),規(guī)矩就象紅綠燈一樣,是一種約束,是一種保障,更是一種方法。

語(yǔ)文學(xué)科的作文批改方法研討。

批改作文誰(shuí)不會(huì)?仔細(xì)一看還真有很多人不會(huì)。王強(qiáng)老師現(xiàn)身說(shuō)法介紹了作文的眉批與尾批;陽(yáng)燕老師介紹了常用修改符號(hào)的使用規(guī)范;語(yǔ)文科組統(tǒng)一了作文的數(shù)量與批改;我記得其中還矯正過(guò)作文批改扣分過(guò)于寬松和過(guò)于嚴(yán)格的問(wèn)題;發(fā)現(xiàn)過(guò)作文數(shù)量與批改不合乎學(xué)校要求的現(xiàn)象。

雅氣大氣的第二屆讀書(shū)節(jié)誦讀會(huì)。

可以說(shuō),那誦讀會(huì)每一個(gè)節(jié)目都彰顯出雅氣和大氣。五年級(jí)王范艷老師和學(xué)生的《左遷藍(lán)關(guān)示侄孫湘》;劉海龍老師和學(xué)生的《明月幾時(shí)有》;陳果、曹靜、覃世柏等老師的《一路走來(lái)》;我們記得學(xué)生家長(zhǎng)周局長(zhǎng)看了誦讀會(huì)后想克隆我們的節(jié)目沒(méi)有成功,說(shuō)那雅氣排練不出來(lái);我們記得最牢的可能還是準(zhǔn)備期間走了彎路;我們收獲最大的可能還是后來(lái)規(guī)范了教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

走,看海去!

左娟老師將自己的班命名為“太陽(yáng)家族”,我說(shuō)是第一個(gè)吃螃蟹的人;老師們到孫道明班去看海,他的班級(jí)文化叫“趕海”;我們不會(huì)忘記陽(yáng)巧玲老師的“釀蜜坊”、王范艷老師的“七彩石坊”;我們也很難忘記我們?cè)诎嚓?duì)精神家園和班隊(duì)常規(guī)管理之間的徘徊和掙扎。

就是這一個(gè)階段,我們由形成思想和建立框架轉(zhuǎn)入到方法策略的探索中來(lái)。我們提出“讓教育從生活開(kāi)始,與生命同行”,我們探討著:課程,從科學(xué)世界到生活世界;教學(xué),從知識(shí)課堂到情知互動(dòng);德育,從政治說(shuō)教到生活育德。

——遷校建校與三歲感言反思(2009年4月遷校辦成立至今)

去年,我們經(jīng)歷了小學(xué)部整體搬遷獨(dú)立建校這一永載史冊(cè)的事件。應(yīng)該說(shuō),這是對(duì)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的 一次重大考驗(yàn),我們別無(wú)選擇,逃無(wú)可逃。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前,是沉淪?還是崛起?在遷校建校和以此為契機(jī)開(kāi)展的三歲感言反思活動(dòng)中,老師們亮出了自己的風(fēng)采。正所謂滄海橫流,方顯英雄本色。

由西周六藝到六大主題導(dǎo)語(yǔ)。

在阿杜的美術(shù)室里,杜凱濤、孫道明、王強(qiáng)、邱衛(wèi)春、唐維倫、王小琳老師,周六在一起喝茶聊天,聊出了校園文化的六大主題和導(dǎo)語(yǔ);還是在阿杜的美術(shù)室里,整個(gè)暑假都為校園文化受煎熬的有陽(yáng)巧玲、劉海龍、孫道明、吳婧等許多老師;我覺(jué)得,《東莞美術(shù)教研》松山湖中心小學(xué)專(zhuān)刊“墻壁真的會(huì)說(shuō)話”提出的校園文化“三看”就來(lái)源于這里。

拓展型課程“五個(gè)一”。

教研室謝洪濤副主任欣賞我們的拓展型課程,推薦我們代表東莞參加省里會(huì)議,希望我們把各項(xiàng)拓展型課程串起來(lái)。是莫春榮、王強(qiáng)、蘇志坤、邱衛(wèi)春、趙曉天、黃燕等老師編輯了《拓展型課程教學(xué)指南》,在這本書(shū)里我們明確了拓展型課程要讓學(xué)生擁有一手鋼筆好字,一些儒雅氣質(zhì),一種探究習(xí)慣,一門(mén)興趣愛(ài)好,一項(xiàng)健身技能;放假前,我看到老師和學(xué)生都很認(rèn)真的填寫(xiě)著我們獨(dú)有的學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)。

從《成長(zhǎng)》到《班隊(duì)精神家園建設(shè)拾貝》。

有了《成長(zhǎng)》系列叢書(shū),才有正在編輯校對(duì)的《班隊(duì)精神家園建設(shè)拾貝》,源于老師們的實(shí)踐,出于老師們的提煉,班隊(duì)精神家園建設(shè)有了“一條主線:主題活動(dòng);兩種模式:案例分析、自主管理;三項(xiàng)策略:個(gè)性命名,班級(jí)博客,值周風(fēng)采”。馮主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員何蕓宜和級(jí)長(zhǎng)帶領(lǐng)各年級(jí)的老師,把過(guò)去做過(guò)的德育工作總結(jié)編輯為《成長(zhǎng)》系列叢書(shū),我看見(jiàn)曹靜、謝金鳳等老師加班校稿到深夜十二點(diǎn)多;我佩服刁智賢老師“廁所之旅”所表現(xiàn)出來(lái)的教育智慧;馮主任說(shuō)陳曉燕等老師利用寒假整理資料編輯《班隊(duì)精神家園建設(shè)拾貝》。

“三人同行風(fēng)滿袖” 登上了《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

陳主任主持的課堂教學(xué)專(zhuān)題教研,古詩(shī)文專(zhuān)題走在前列,唐維倫老師進(jìn)行了很好的總結(jié);大家已經(jīng)看到的還有《東莞少年》報(bào)的“尚書(shū)堂——我的另一個(gè)家”、“滄海一粟蔡敏勝”、“我心飛翔”、“孫道明的詩(shī)意行走”;《廣東教學(xué)報(bào)》的“松山湖中心小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀課程組長(zhǎng)王強(qiáng)訪談錄”;《書(shū)法報(bào)》的“東莞松山湖中心小學(xué)師生作品選登”。

在這一個(gè)階段,我們將三年多來(lái)的思考和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)提煉。參與其中的邱衛(wèi)春老師說(shuō),天天練寫(xiě)字課程的定位、策略、評(píng)價(jià)現(xiàn)在更清晰了,總結(jié)提煉的過(guò)程就是一次提升。我在中層干部會(huì)議上說(shuō),總結(jié)提煉要?jiǎng)?wù)實(shí),不要搞假東西嘩眾取寵;總結(jié)提煉出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)要推廣,推廣才是價(jià)值所在。

老師們,由于時(shí)間的限制,“關(guān)于幸福的回味”我在這里只能提到很少的人和事。其實(shí),可以講的還很多。如果有機(jī)會(huì),我很想和大家一起,更多地回顧三年多辦學(xué)歷程中的一些工作生活片段,更多地講一講我們老師的故事,職工的故事,更多地分享蘊(yùn)含于其中的快樂(lè)和幸福。因?yàn)椋勥@樣的話題,是對(duì)崇高表示敬意,是為新的進(jìn)程積蓄精神的能量。

第二個(gè)話題:關(guān)于幸福的思考。

二、關(guān)于幸福的思考

幸福是什么?教師的幸福在哪里?這是我一直在思考的問(wèn)題。

——幸福是一種感覺(jué),取決于人的心態(tài)

一則笑話。

財(cái)主認(rèn)為吃魚(yú)是痛苦的,于是下人犯了錯(cuò)就罰下人吃魚(yú)。財(cái)主認(rèn)為痛苦的事情,下人卻覺(jué)得很快樂(lè)。難怪斯賓諾莎一生貧困,名聲不為人所知,但他覺(jué)得自己幸福,他認(rèn)為幸福就存在于思想和眼鏡片之間。也難怪清華北大的博士、碩士跳樓者比比皆是,打工一族的幸福指數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于百萬(wàn)富翁。看來(lái)幸福并不完全取決于衣食住行。

來(lái)看一封“三字”信。

說(shuō)的是兒子在外讀大學(xué),沒(méi)有錢(qián)了給爸爸寫(xiě)信要錢(qián),信的內(nèi)容異常簡(jiǎn)潔——“爸:錢(qián)。兒”。試想父親讀著這封信,心中會(huì)翻騰起何種滋味?這樣只知道要錢(qián),全無(wú)情感的孩子以后人生路途中,又能感受到多少幸福?能給別人帶來(lái)多少幸福?

西方哲學(xué)家尼采有一句名言“上帝死了”。

這是對(duì)人精神危機(jī)的最高概括和最好表述。“上帝死了”,就意味著人們精神支柱的倒塌,精神無(wú)依托,失落了。它給人留下的是迷惘、痛苦、困惑和失落。

由此說(shuō)來(lái),我贊同下面的觀點(diǎn):

幸福是一種感覺(jué),它不取決于人們的生活狀態(tài),而取決于人的心態(tài)。對(duì)于被病痛折磨的人來(lái)說(shuō),身體健康就是幸福;對(duì)于為情所困的人而言,有情人終成眷屬就是幸福;對(duì)渴望有所成就的人來(lái)講,事業(yè)成功就是幸福。

人的生命是由身心兩個(gè)方面構(gòu)成。身,即身體,是生命的物質(zhì)載體;心,即心理,是生命的精神載體。我們教師不是“不食人間煙火”的圣人,追求自身的物質(zhì)利益是追求個(gè)人幸福的一個(gè)重要方面,是無(wú)需掩飾的。但我認(rèn)為,這種追求應(yīng)該保持適度的、相對(duì)的滿足感。如果我們總是能以一種包容、陽(yáng)光的心態(tài)去看待生活,能以一種感恩、向上的心態(tài)看待工作,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的身邊其實(shí)有著許多的幸福元素。

——以一種包容、陽(yáng)光的心態(tài)去看待生活

2008年11月中國(guó)科協(xié)公布的調(diào)查結(jié)果顯示:“教師”排在各種職業(yè)聲望之首,公眾最希望子女從事的職業(yè)是教師。再看一看大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì),一個(gè)教師崗位,哪怕是一個(gè)小學(xué)教師崗位,有多少本科生,甚至研究生都翹首以待,全力競(jìng)爭(zhēng)。你今天得到了這個(gè)職位,并不一定是你比別人更優(yōu)秀,而只是因?yàn)槟惚葎e人更幸運(yùn)。你擁有這一份職業(yè),就是擁有著一份幸福。意識(shí)到這一點(diǎn),你會(huì)懂得這份職業(yè)的珍貴。很好地守住這份職業(yè),就是守護(hù)自己的幸福。

我們中間的大多數(shù)都是從內(nèi)地調(diào)入東莞工作的,家庭收入的改觀、物質(zhì)條件的改善,都是不爭(zhēng)的事實(shí)。如果我們能經(jīng)常想一想,享受著改革開(kāi)放這樣一份不薄的“俸祿”,為子孫后代盡一份教育責(zé)任,是良心份內(nèi)的事情。我們就會(huì)有一種自覺(jué)自愿的工作心態(tài),就不會(huì)為某年某月幾百元獎(jiǎng)金的增減而開(kāi)心不起來(lái),甚至常掛在嘴邊嘮叨;就不會(huì)將家屬就業(yè)、子女讀書(shū)等問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁到工作中來(lái),傷害同事和學(xué)生的幸福。

人總是要有點(diǎn)精神的。我們要保持這種包容、陽(yáng)光的心態(tài),還要有一種感恩、向上的心態(tài)。

——以一種感恩、向上的心態(tài)看待工作

如果你把教師職業(yè)只看成為個(gè)人、為家人謀生的手段,那你會(huì)覺(jué)得,工作只是一種勞務(wù)負(fù)擔(dān),你的付出,你的辛苦,僅僅是為了獲得一份物質(zhì)回報(bào)。如果你把教師職業(yè)看成是關(guān)乎人的事業(yè),是能夠?qū)崿F(xiàn)你個(gè)人生命價(jià)值的事業(yè),你就會(huì)覺(jué)得工作就是生活,工作就是幸福。這就是我們常說(shuō)的教師職業(yè)精神。

有了職業(yè)精神,當(dāng)新的學(xué)期來(lái)臨時(shí),你會(huì)有一種沖動(dòng),一種期待,就像一個(gè)演員盼望登上他難以割舍的舞臺(tái)一樣。你會(huì)對(duì)自己教學(xué)有一種“油然而生”的“癡迷”,多一分“理想主義”的“瘋狂”,這種“癡迷”和“瘋狂”,會(huì)讓學(xué)生感染,會(huì)讓學(xué)生感動(dòng),而你也從中感受自己的價(jià)值所在,從工作本身找到你的快樂(lè)。

有了職業(yè)精神,當(dāng)學(xué)生在教師節(jié)為你精心準(zhǔn)備一次慶祝活動(dòng),畢業(yè)以后再回母校看望一下我們,這些都會(huì)讓你感覺(jué),其中包含的感情是沉甸甸的,是足以溫暖你心靈的。家長(zhǎng)送你一份感謝的“心意”,你從中體會(huì)到的,是教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和快樂(lè),而不僅僅只是那份“禮物”會(huì)帶給你的一點(diǎn)點(diǎn)“實(shí)惠”,更不會(huì)丟失教師的尊嚴(yán)而向家長(zhǎng)“索取”一點(diǎn)什么。

老師們,“關(guān)于幸福的思考” 這個(gè)話題我這里只是開(kāi)了一個(gè)頭,希望大家都來(lái)參與探討。最后,我引用北京師范大學(xué)肖川教授的話和老師們共勉。

——肖川教授提出的幸福人生四有

(1)心中有盼頭(即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。);

(2)手中有事做(意味著社會(huì)需要你。);

(3)身邊有親友(人需要有情感的歸屬,人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞,有一群朋友勝過(guò)有一身財(cái)富。);

篇9

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文 技巧 寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)08(c)-0184-01

想要提高文筆的話,最好的辦法就是把這個(gè)興趣變成愛(ài)好,變成生命的一部分,然后多讀,多想,多寫(xiě)。多讀呢,一個(gè)是增加閱讀量,增加了知識(shí),一個(gè)也是可以在多讀真正的大師之作時(shí)能夠吸收很多人家的語(yǔ)言風(fēng)格和技巧。這里說(shuō)的大師,指的可不是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)那種大神,我說(shuō)的是真正世界級(jí)的大師比如莫言。多想呢,是提升自己的思想和思維,畢竟寫(xiě)小說(shuō)是很需要想象力以及思想的。一本書(shū),必須要有了自己的思想,才有了靈魂。最后,多寫(xiě)就是多練習(xí),不要怕寫(xiě)出來(lái)的東西不好。寫(xiě)出來(lái)的東西不好,那重寫(xiě)便是。沒(méi)有人出生下來(lái)就是作家。

首先,你要多看作文書(shū)、小說(shuō)。散文等。看的時(shí)候,要注意文中描寫(xiě)的人物、事件、起因、結(jié)果、你都要屢清楚。花一小時(shí)用一句話描述你要寫(xiě)的故事,再花一小時(shí)把它擴(kuò)展成一段,包括故事的開(kāi)端,主要的沖突以及結(jié)局。為每一章寫(xiě)一個(gè)梗概。花些時(shí)間把每章的梗概擴(kuò)展成一段。除了最后一章,每一章都應(yīng)該在沖突中結(jié)束。最后一章結(jié)束全書(shū)。花一到兩天用一頁(yè)紙描述主要人物,在用半頁(yè)描述一下其他人物。下面,花一周的時(shí)間把一頁(yè)的故事梗概擴(kuò)展成四頁(yè)。再花一周的時(shí)間做出詳細(xì)的人物表和每件別人應(yīng)該知道的關(guān)于這些人物的事情。用表格列出所有你希望加入故事的場(chǎng)景。開(kāi)始用寫(xiě)字板寫(xiě)你的小說(shuō)建議你做些準(zhǔn)備,推薦訂閱《微型小說(shuō)選刊》。《微刊》是本不錯(cuò)的雜志。里面有很多當(dāng)代的微型小說(shuō)作品,還有點(diǎn)評(píng)。教師首先可以介紹一下微型小說(shuō)的定義、歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀。然后油印一些作品讓同學(xué)們看。最好是短小而趣味性強(qiáng)的,再與同學(xué)們討論。現(xiàn)在很多高考的閱讀題就是微型小說(shuō),可以收集給同學(xué)看,還可以讓學(xué)生做些習(xí)題。很多高考優(yōu)秀作文也是微型小說(shuō),也可以給學(xué)生欣賞。文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫(xiě)。他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事,要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地,影響頗大的大事,而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫(xiě),不是寫(xiě)作內(nèi)容。從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn),心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此,常常一節(jié)課過(guò)后,有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況,我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想,形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù),我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。可惜,有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞。為此,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”,即每日一憶,對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶,想想有什么事可以成為作文素材。對(duì)“日憶”的要求即入睡前,把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影――這是會(huì)想,把有意義的事情挑選出來(lái),思考可以把它寫(xiě)成什么作文―― 這是會(huì)記。

充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō),同時(shí)提高自己的語(yǔ)文水平。與傳統(tǒng)文學(xué)相比較,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)更貼近生活。它不僅情節(jié)簡(jiǎn)單,敘述方式自由,而且大都寫(xiě)個(gè)人經(jīng)歷,讀起來(lái)讓人倍感親切,且多抒寫(xiě)同齡人內(nèi)心感受,寫(xiě)的那些話好像就是自己心里想說(shuō)的,讀后讓人心里一陣舒暢。正如“GGMM”們所說(shuō):“網(wǎng)是虛擬的,但擁有是真實(shí)的。”另外,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還富于意象的塑造,它常以它豐富、幽默、前衛(wèi)的對(duì)白和個(gè)性鮮明的人物形象贏得學(xué)生青睞,有關(guān)專(zhuān)家分析,中學(xué)生喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)文學(xué),與中學(xué)生好奇心強(qiáng),渴求溝通了解,追求前衛(wèi)、追求自由不羈等心理特點(diǎn)有關(guān)。在我們所調(diào)查的高中生中,96%的中學(xué)生認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)貼近生活,其語(yǔ)言、情節(jié)都是基于現(xiàn)實(shí)生活的提煉,其形象是現(xiàn)實(shí)人物的簡(jiǎn)縮。受此影響,學(xué)生們的作文,主題貼近生活,準(zhǔn)確、真實(shí)地反映內(nèi)心世界,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,娓娓敘來(lái),輕松自然。較過(guò)去學(xué)生作文的程式化和千人一面的狀況,這個(gè)變化讓許多語(yǔ)文老師都很是驚喜。

學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺(jué)性的人,而不是教師擺弄的膠泥或裝填的料場(chǎng),每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán),學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此,作為人類(lèi)靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處,在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。平時(shí),教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫(xiě)的小說(shuō),引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng),說(shuō)說(shuō)那些小說(shuō)寫(xiě)得較好,為什么?啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了,積極踴躍發(fā)言,教師再宣讀作文評(píng)語(yǔ),學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的出自一轍,有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái),使小作者通過(guò)面對(duì)全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作,產(chǎn)生一定的成功感。教師還可以把優(yōu)秀習(xí)作推薦給學(xué)生作范例。寫(xiě)作中存在毛病的學(xué)生也可通過(guò)師生同評(píng)這一過(guò)程,找到批漏,讓學(xué)生仔細(xì)回憶,開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真寫(xiě)好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng),又被推薦發(fā)表的學(xué)生,就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感,會(huì)更有信心,爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作,并積極投稿。一時(shí)還沒(méi)有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生,通過(guò)積極、主動(dòng)的練筆,作文水平也有了明顯的提高。班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文,喜歡小說(shuō)的氛圍。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。”但我相信長(zhǎng)期持之以恒,做生活的有心人,做勤勞的小蜜蜂,多思考、多練筆,一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)小說(shuō)的濃厚興趣,提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

小說(shuō)教學(xué)的重要目的就是要教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)。在這個(gè)浮躁的社會(huì)中安靜地讀幾本好書(shū),讀幾篇好文章是我們教師應(yīng)該做的。正如飲食一樣,讀書(shū)需要人們的細(xì)細(xì)品嘗,有些東西看起來(lái)不好吃,可是很有營(yíng)養(yǎng);有些呢看起來(lái)美味誘人,可是只不過(guò)是垃圾食品;還有一些色香味俱全。那么,我們也應(yīng)當(dāng)且必須在意識(shí)到課外書(shū)的重要性的同時(shí),克服新世紀(jì)相應(yīng)產(chǎn)生的浮華的新事物的誘惑,爭(zhēng)取在這個(gè)還不需徒傷悲的少壯時(shí)期,獲取更多的保用一生的知識(shí)與才能,并成熟我們的人生觀世界觀,在今后能更適應(yīng)人生的起伏與時(shí)代的變遷

參考文獻(xiàn)

篇10

話題志

高考作文二三十年的變遷中,折射出社會(huì)不斷向前發(fā)展的縮影。通過(guò)梳理2003年至2013年全國(guó)高考作文試題,最直觀的結(jié)論是:“勵(lì)志小故事”在整個(gè)高考閱讀理解和作文命題范圍中占有65%的高比例。這對(duì)應(yīng)著我們每一個(gè)人如何面對(duì)自己的人生,如何去選擇和規(guī)劃未來(lái)的生活道路,怎樣去克服各種困難實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富,高中生大多都會(huì)感受到這些問(wèn)題所帶來(lái)的壓力以及解決它們的迫切需求。在已經(jīng)或即將離開(kāi)父母的庇護(hù)而參與到廣闊復(fù)雜的社會(huì)生活時(shí),對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)最為重要的是理智的成熟和精神的獨(dú)立。只有這樣,他才會(huì)在不斷的歷練中,保持自己的方向,面對(duì)各種情況時(shí)都可以妥當(dāng)應(yīng)對(duì),從而穩(wěn)步地走到他要到達(dá)的地方。

關(guān)于成長(zhǎng)、成功的思考,對(duì)高中生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)說(shuō)是極為重要的,進(jìn)而這也成為高考作文一個(gè)永恒的話題。2013年新課標(biāo)卷的“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”,“同學(xué)間的人際關(guān)系”,遼寧卷中“沙與珍珠”,浙江卷的“三句話看青春”,甚至大綱卷的“撿到手機(jī)之后”都可劃在成長(zhǎng)話題的范圍內(nèi)。

在本期中,我們著重從“勵(lì)志時(shí)代”“自我與世界”等方面來(lái)討論。需要再次強(qiáng)調(diào)的是,這些討論不在于為大家提供可以直接用于作文的主題,而是促使同學(xué)們開(kāi)闊和挖深自己的思考,從而獲得有益的人生啟示,并從源頭處讓自己的作文更為充實(shí)和深刻。

對(duì)話

對(duì)話三峽大學(xué)副教授劉波老師

新作文:歡迎您參與本期的話題。成長(zhǎng)是一個(gè)永恒的話題,關(guān)于成長(zhǎng),您最先想到的是什么?

劉波:關(guān)于成長(zhǎng),我最先想到的是一幅畫(huà)面:一個(gè)孩子站在一條長(zhǎng)長(zhǎng)的曲折之路的起點(diǎn),那是他的人生真正成長(zhǎng)的開(kāi)始。每個(gè)人的成長(zhǎng)之路并不一樣,由于先天的基礎(chǔ)不同,有的人長(zhǎng),有的人短,但少有捷徑可走。

新作文:我記得陳凱歌說(shuō)過(guò),成長(zhǎng)就是一瞬間的事情。

劉波:陳凱歌這話可能是有語(yǔ)境的,變化的發(fā)生或許就是一瞬間,但這一瞬間的變化需要長(zhǎng)時(shí)間積累,是所謂“從量變到質(zhì)變”。前期的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度,就促成了后來(lái)成長(zhǎng)的迅速變化。所以成長(zhǎng)從整體上來(lái)說(shuō)是一個(gè)過(guò)程,很可能還是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

新作文:我在高中歲月里有很多迷茫,常會(huì)沉浸在自己的小世界里,將自我封閉起來(lái)。您呢?能大致談?wù)勀母咧猩顔幔?/p>

劉波:高中階段我過(guò)的是三點(diǎn)一線式的生活,與外界接觸并不多,這是事實(shí)。是將自己向內(nèi)封閉,還是向外開(kāi)放,這可能取決于一個(gè)人的性格,當(dāng)然,也與環(huán)境有一定關(guān)系。我的高中生活就是按部就班地交替學(xué)習(xí)和玩樂(lè),中間穿插著很多人都有過(guò)的寫(xiě)作理想和文學(xué)夢(mèng),以及為了考大學(xué)的那種焦慮、艱辛和最后轉(zhuǎn)瞬即逝的成就感。

新作文:每一個(gè)人都面臨過(guò)成長(zhǎng)的困局,都在“自我與世界”的關(guān)系中掙扎過(guò),您也有過(guò)這樣的掙扎吧?

劉波:相較于很多同齡人來(lái)說(shuō),我比較晚熟,高中階段基本屬于圍觀別人談戀愛(ài)的那類(lèi)“沉默的小伙伴”,不受人關(guān)注,但知道自己需要去讀書(shū)。比如說(shuō)堅(jiān)持每個(gè)月省一些生活費(fèi),花了一年時(shí)間陸陸續(xù)續(xù)去書(shū)店將“三言二拍”這套書(shū)買(mǎi)齊了。成長(zhǎng)過(guò)程中的困境在高三開(kāi)始時(shí)短暫出現(xiàn)過(guò),是否要由一個(gè)理科生轉(zhuǎn)成文科生,確實(shí)挺掙扎,很糾結(jié),甚至想放棄。

新作文:那您又是如何突破這種困局的呢?

劉波:困局的最終突破是你必須快速作抉擇。我最終選擇讀文科,現(xiàn)在看來(lái),這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種幸運(yùn),從性情上來(lái)說(shuō)我也還是適合這個(gè)。我通過(guò)大量的閱讀文學(xué)、歷史和其他人文類(lèi)書(shū)籍,讓內(nèi)心變得強(qiáng)大了,它可以促使我不斷地去尋找自我的出路。

新作文:找尋自我,需要一個(gè)過(guò)程。您這個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)嗎?

劉波:我這個(gè)過(guò)程其實(shí)是從高中階段開(kāi)始的,就是由閱讀和寫(xiě)作構(gòu)成,當(dāng)然,現(xiàn)在仍在進(jìn)行中。我相信自己逐漸找到了自我,因?yàn)檫@些年,我一直在堅(jiān)持做一件事情,雖然中間也有過(guò)其他工作經(jīng)歷,但我最后還是回到了文學(xué)上。如今,我有幸將文學(xué)閱讀的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生們來(lái)分享,更覺(jué)得找到了自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。

新作文:遇到挫折就需要?jiǎng)恿ΑD侨绾谓鉀Q這個(gè)“動(dòng)力”問(wèn)題的呢?

劉波:我的成長(zhǎng)還是在于一種堅(jiān)持,而這堅(jiān)持的動(dòng)力,就是通過(guò)閱讀大量經(jīng)典作品,從別人那兒不斷獲取人生經(jīng)驗(yàn),然后進(jìn)行轉(zhuǎn)化,最后“為我所用”,寫(xiě)出屬于我自己的作品。當(dāng)你有了一定積累后,回過(guò)頭來(lái)再看那些挫折、迷茫,心里就會(huì)釋然了,它們才是你成長(zhǎng)的“動(dòng)力”。

新作文:對(duì)于隨處可見(jiàn)的“心靈雞湯”語(yǔ)句和勵(lì)志小故事,您怎么看?

劉波:這種東西不能當(dāng)作絕對(duì)律令。因?yàn)槊總€(gè)人的興趣、愛(ài)好和性格不一樣,所以不可能完全去照搬、模仿。最主要的是找到適合自己的那一條路,堅(jiān)持不懈地往前走,努力,再努力,最后你也可以成為一則勵(lì)志故事。

新作文:從成長(zhǎng)及如何突破自我的角度出發(fā),您對(duì)現(xiàn)在的高中生有哪些建議?

劉波:從閱讀中突破自我,我相信對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)是有用的。將閱讀變成一種人生的自覺(jué),除了教科書(shū)之外,還可多讀些其他的書(shū),多作拓展思考。在有限的時(shí)間里,多涉獵一些經(jīng)典讀物,這樣你在精神上會(huì)走在很多人的前面。有了好的基礎(chǔ),一旦到了大學(xué),迎接你的將會(huì)是另一片精彩的天地。

(劉波,1978年生,湖北荊門(mén)人,畢業(yè)于南開(kāi)大學(xué)中文系,文學(xué)博士,現(xiàn)為三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授。)

觀點(diǎn)一

與自我的博弈

成 空

成長(zhǎng),就是一場(chǎng)盛大而永無(wú)止境的新與舊之博弈。這不僅僅指以今日之我否定昨日之我的思想提升,事實(shí)上,很久以前我曾在一本科普雜志上看到過(guò),人體的細(xì)胞每時(shí)每刻都在不斷更替中,而每過(guò)若干年,人體的細(xì)胞就會(huì)完全徹底更換一次――僅從唯物論的角度來(lái)講,對(duì)自我的否定與再認(rèn)識(shí)也是我們每天見(jiàn)到第一縷陽(yáng)光后的題中之義。

這些年來(lái),作為一名資深“科黑”,我常常感到困惑。從當(dāng)初的不被看好到當(dāng)今的NBA聯(lián)盟第一人,科比背后付出的努力可想而知。當(dāng)年名氣比他大的球員有,天賦比他好的球員有,但如今他們?cè)缫褱S落至聯(lián)盟的邊緣無(wú)人問(wèn)津,唯有科比仍十年如一日屹立在聯(lián)盟巔峰。我不喜歡科比,是由于他張狂、偏執(zhí);但是,拿著數(shù)千萬(wàn)美元的收入,每天凌晨4點(diǎn)還準(zhǔn)時(shí)起來(lái)訓(xùn)練,每每在危急之刻挽救球隊(duì)于水火的科比,實(shí)在讓人不能不欽佩。

所以生活不是黑白分明的童話故事,即使在不喜歡的人身上,也有很多優(yōu)點(diǎn)讓你必須直視。

在網(wǎng)上常常看到諸如此類(lèi)的新聞:賣(mài)煎餅的月入過(guò)萬(wàn),十年攢錢(qián)買(mǎi)了一套房;做木工的五年買(mǎi)房;賣(mài)切糕的一年買(mǎi)房,三年為所欲為……然而,在艷羨中,你也明白:每天星月相伴,滿身油煙,風(fēng)吹雨打,冷眼對(duì)世情,也是這種生活的一部分。如果讓你換,你愿意嗎?

所以生活不是簡(jiǎn)單的加減題,得失之間的分明,需要在漫長(zhǎng)的歲月中去仔細(xì)梳理。

我每天坐公交車(chē),常常趕上前面的車(chē)卻遇上長(zhǎng)長(zhǎng)的紅燈,反倒被后面的趕上;或者由于人太多,前面的公交車(chē)必須讓后面的空車(chē)先行;或者明知道這趟車(chē)會(huì)繞一段,但由于摸不清楚后來(lái)直達(dá)的車(chē)會(huì)不會(huì)到而上了這趟,結(jié)果不多時(shí)便看到后面的直達(dá)車(chē)在緩緩前進(jìn)……最終,只能在費(fèi)盡心力的公交車(chē)上看后來(lái)者輕巧地超越。

所以,趕早與趕巧同樣重要。當(dāng)然,如果你選擇不起運(yùn)氣,還是用趕早來(lái)彌補(bǔ)一切吧。

在這些冠之以成長(zhǎng)之名的感悟下,每個(gè)人小時(shí)候瑰麗的夢(mèng)想,長(zhǎng)大后也許都會(huì)慢慢褪色。是在沙灘上始終兩手空空苦苦追尋最大的寶石,還是讓眼前的美好都不遺落?每個(gè)人的答案都是不同的。夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí),選擇與放棄,是成長(zhǎng)中最大的博弈,但無(wú)須與任何人比較,作出最后選擇的,肯定是最真實(shí)的你。

觀點(diǎn)二

為信念找個(gè)支撐點(diǎn)

許 鋒

勵(lì)志,在我看來(lái),其實(shí)是一種信念。

這是曾發(fā)生在我家鄉(xiāng)的一個(gè)真實(shí)故事,與信念有關(guān),是的,確實(shí)有關(guān)。

在每一個(gè)熱愛(ài)生活的人眼里,災(zāi)難是遙遠(yuǎn)的,或者我們認(rèn)為它是遙遠(yuǎn)的。可是,災(zāi)難常在我們毫無(wú)防備的時(shí)候悄然降臨,它如狂風(fēng)橫掃落葉,如海浪擊打船舷,如熊熊的烈火焚燒美麗的家園。

那個(gè)日子成為我的鄉(xiāng)親們的夢(mèng)魘。北京時(shí)間2003年10月25日20時(shí)41分和48分,甘肅民樂(lè)、山丹兩縣之間先后發(fā)生6.1級(jí)和5.8級(jí)地震,地震造成9人死亡,49人受傷,1.4萬(wàn)余間房屋倒塌。

災(zāi)難面前注定有人要流血,有人要失去生命。可是,有時(shí),堅(jiān)強(qiáng)的信念卻能支撐著人活下去。這或許是奇跡,有人還說(shuō)那是生命的本能。也許吧,但我寧愿相信,信念有時(shí)能成為一種堅(jiān)強(qiáng)的力量。

有3個(gè)鄉(xiāng)親在地震來(lái)臨時(shí)正在羊圈旁的窯洞里守衛(wèi)著羊群。地動(dòng)山搖的那一刻,他們?cè)诎l(fā)出驚叫之后,離門(mén)口最近的那個(gè)農(nóng)民最先向外面逃生,然后是第二個(gè),然后是第三個(gè)。但是,當(dāng)?shù)诙€(gè)農(nóng)民被轟然倒塌的黃土壓倒時(shí),第三個(gè)農(nóng)民也沒(méi)能跑出去,而是連同厚厚的黃土同時(shí)壓在了第一個(gè)外逃農(nóng)民的身上。

最后的那個(gè)農(nóng)民是幸運(yùn)的,靠洞子里稀薄的空氣,他得到了喘息的機(jī)會(huì),但是,那點(diǎn)空氣顯然不夠他維持呼吸,他在死亡的邊緣掙扎。這時(shí),有一種堅(jiān)強(qiáng)的信念一直支撐著他,那就是他以為第一個(gè)農(nóng)民一定成功逃生了,并且會(huì)很快喊來(lái)救援人員。

他終于被人們用手挖了出來(lái)。在被挖出的那一刻,他徹底失去了知覺(jué)。但他終于成功地活了下來(lái)。

醫(yī)生說(shuō),在那樣的空氣中,能夠存活半個(gè)小時(shí)就已是奇跡。

人們問(wèn)起他時(shí),他說(shuō),他以為第一個(gè)農(nóng)民已逃生了,他相信逃生的農(nóng)民一定會(huì)來(lái)救他――實(shí)際上,第一個(gè)和第二個(gè)農(nóng)民都死了。

如果不是靠著信念支撐,第三個(gè)農(nóng)民一定不會(huì)堅(jiān)持那么久;如果他放棄了希望,他可能早就被死亡的魔鬼拽走了。很多時(shí)候,信念是什么?信念就是支撐我們生命的力量。

其實(shí),每個(gè)人活著,每天、每時(shí)、每刻,不都是靠一種信念或類(lèi)似信念的東西在支撐嗎?努力地學(xué)習(xí),勤懇地工作,無(wú)私地付出,默默地奉獻(xiàn),也許很苦,也許很累,但很多人選擇了積極面對(duì)。

我在蘭州生活時(shí),每天路過(guò)的菜市場(chǎng)有一個(gè)賣(mài)雞蛋的老人,冬去春來(lái),他都在不停地?cái)[弄那些雞蛋。在這個(gè)菜市場(chǎng)他已待了20年。20年是什么概念?如果每天賣(mài)掉100個(gè)雞蛋,20年,從他手里賣(mài)出去的雞蛋大約會(huì)鋪滿整條馬路。他的手,已不能完全伸直;他的臉,已像刀疤一樣滿是溝溝壑壑。難道不是改變生活和命運(yùn)的信念在堅(jiān)強(qiáng)地支撐著他?可能是他和老伴兒的生活,也可能是孩子們的生活。

成長(zhǎng)需要?jiǎng)?lì)志精神,或者說(shuō)需要信念――別人在你的信念中活著,你在別人的信念中活著,然后,為了共同的信念走到一起,或攜手并進(jìn)。由此,生活才有那么多的陽(yáng)光,生命才會(huì)綻放出美麗的花朵。

結(jié)語(yǔ):收集塵土中的金粉

“勵(lì)志”二字,字典上的解釋是:?jiǎn)拘岩粋€(gè)人內(nèi)心的創(chuàng)造力,是人們獲得尊嚴(yán)和自信的途徑。平淡生活沖淡不了心底的一些渴望,一旦這種渴望變成為長(zhǎng)久的心靈期盼,就會(huì)指引你繼續(xù)行動(dòng)。少年、青年時(shí)期,每個(gè)人都受動(dòng)蕩的內(nèi)心和日新月異的環(huán)境的雙重影響,塑造著自我的性格、人格。我們需要有勵(lì)志精神,而不是像老人一樣的平靜。我們要披荊斬棘,帶著信念,帶著對(duì)前方的渴望上路。我們迎著風(fēng),迎著塵土,揮動(dòng)著雙臂,想要一路狂奔。但總有一個(gè)瞬間,我們?nèi)缡軅男▲B(niǎo)一般第一次見(jiàn)識(shí)了世間的殘酷,繼而收集了一種叫作經(jīng)驗(yàn)的東西,繼續(xù)行走。這一次,我們的步履會(huì)穩(wěn)健很多。