導語：如何才能寫好一篇巧巧手，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

肢體動覺的優勢有些表現在大肌肉的運動上，也有些孩子是表現在小肌肉的精細動作上面，這類型的孩子小手特別靈巧，特別會做一些小手工，很小的時候就會自己運用小工具。其實小手的靈活度，關系到孩子的學習發展，影響甚巨，像是孩子能不能很好的握筆，字寫的工不工整，或是彈奏樂器是否流暢，計算機打字快不快，都和小手精細動作發展有著密切關系，更不要說是做些精細的美術創作了，那更是要有一雙靈巧而且穩定度高、協調性高的手了。

掌握發展的敏感期

一般而言，小寶寶在一歲到二歲之間，開始他第一次的小手精細動作敏感期，所以這個時期的寶寶特別喜歡撿地上的小東西、特別喜歡把東西往小洞洞里塞。像是一定要拿鑰匙開門，或是特別喜歡按電話、按遙控器之類的，有些小朋友還特別一定要自己拿湯匙吃飯，這些都是他正在練習他小手精細動作的表現。家長應該掌握這個敏感時期，不要因為怕臟、怕危險就什么都不讓他碰、甚么都不讓他玩，這樣反而剝奪了他發展的機會。家長應該提供安全的器具或玩具，讓他嘗試，或是提供一些按壓的玩具、組裝的玩具，讓他能有練習的機會，這樣小手才會越來越靈巧。當然更要提醒媽媽們，很多時候要放手讓孩子自己動手做，不要凡事代勞，即便孩子做不好，也要給他機會慢慢嘗試和練習。

精細動作的小游戲

穿線游戲

坊間有賣一些串珠的玩具，大大小小的木珠，用粗粗的繩子一個一個穿過去，小寶寶年紀小，發展還不成熟，就要選擇珠子大一點的、繩子粗一點的，小小朋友才好操作。越大的孩子就適合玩越小的串珠，像是到了小學階段都可以自己用小珠子串條項鏈了呢。

當然心心老師還會建議大家在家里怎么廢物利用，自己來做串珠游戲喔。我們可以準備一些吸管，剪成一小截一小截，和前面講的一樣，小寶寶可以用粗一點的，像是珍珠奶茶的大吸管，大寶寶則可以用一般細的吸管；再用一些不要的、厚一點的廣告單頁，剪成各種花形，中間打個小洞。準備一條適當粗細的繩子，一截吸管一張彩色廣告紙的花，那么漂亮的項鏈就做出來了。讓孩子自己動手做一串項鏈送給媽媽，他可是會很有成就感的。這樣反復的練習一個一個穿，還練習了孩子的專注力呢！

手指謠

一邊唱著、念著兒謠，一邊和孩子來玩手指的活動，對于孩子而言，可是很甜蜜的親子時間呢！媽媽不妨收集些兒歌、兒謠，隨時隨地都可以和孩子一起玩。

這樣的兒謠是比較簡單的，適合小年齡的孩子，隨著孩子長大則可以找一些技巧性高一些的兒謠，隨時隨地配著兒謠練習手的活動。

切忌揠苗助長

很多家長為了讓孩子“贏在起跑點上”，在孩子很小的時候就讓他們握筆寫字，還有的去學很多很多的才藝，又是彈鋼琴、又是學小提琴的，對孩子來說可能反而是一種揠苗助長。我們會看到很多人的食指歪斜向內偏，這很多都是小時候太早握筆寫字加上握筆姿勢不對所造成的。

一般而言，小朋友小手的骨骼肌肉發展比較成熟的時間大約是四歲左右，所以像是要學鋼琴、小提琴之類的樂器，最好要等到四歲以后。在這之前，家長如果想培養孩子音樂方面的興趣與專長，不妨先從簡單的打擊樂，像是鐵琴、木琴、鼓類開始，還可以讓孩子多聽聽音樂、學學律動之類的。

拿筆寫字也是一樣，如果家長希望孩子早一點開始認字，也不一定急著就拿筆寫，可以從字卡開始，先從字卡學會拼字詞出來，再用粗的軟性的筆（像是蠟筆、彩色筆）開始“畫”字出來，然后才用鉛筆、圓珠筆，這樣對于孩子的小手才是好的發展。

發揮優勢成就未來

如果靈巧的雙手搭配了藝術方面的優勢智能和眼手協調的能力，那么他有可能成為偉大藝術家，尤其像是雕刻家、泥塑家、工藝家甚至像是刺繡、剪紙這類傳統藝術的大師。另一方面，如果靈巧的雙手搭配了音樂方面的優勢智能，那么他就有可能成為一個優秀的演奏家。演奏各種的樂器除了很好的音樂智能外，手指的靈活程度也會有不同表現，最顯著的就像鋼琴或是其它弦樂器，當然，手指的靈活度也是可以靠后天的努力訓練而加強的。所以，別忘了多讓小手動一動，小手變巧手。

姓名：劉鈺心

中國臺灣資深早教專家、親子園和幼兒園的師資訓練課程講師、課程規劃顧問

篇2

兩個第一讓上工申貝董事長張敏顯得樂不可支。他接受采訪時說，上工申貝看中的是DA品牌和銷售渠道，收購后的主要目標是把德國頂尖產品搬到中國來生產。同時，上工申貝還將在德國成立上工歐洲公司，利用DA品牌打入歐洲主流市場。

而上工申貝只是赴德收購的眾多中國企業之一。據德國媒體《德國之聲》報道，2004年一年內中國公司共買下了278家德國企業，這些企業幾乎都是中小企業，營業額在100萬到1000萬歐元之間。

大量中國企業走向德國，這與中國政府近年鼓勵企業走向海外有關。尤其是今年5月1日中國政府取消了投資境外購買境外企業的審批程序以后，外界更是普遍認為，中國企業走向德國的浪潮才剛剛開始。

德國工商總會的觀點稱，在中國企業的國際化框架中，兼并與收購已成為普遍的方法。中國公司并購德國公司的一個重要動力是加速品牌確立。樹立自己的品牌需要在營銷方面巨大投資并建立有效的銷售網絡，而并購擁有知名品牌和廣泛銷售網絡的德國公司可以解決這個問題，直達客戶。而且，并購可以獲得有吸引力的專利和技術。

篇3

我始終把“以愛動其心，以嚴導其行”的教育原則落實到教育教學的每一個細節，把真誠和關愛送到每個學生心中。多年來的教學經驗告訴我，每個孩子的心靈都有一扇門，門后面是一個不可估量的宇宙。我渴望打開他們的心扉；我更清楚，打開門的唯一鑰匙是愛。我要讓愛流淌在生活中，也流淌在課堂上，要用理解和尊重營造寬松自由的創造性氛圍。人與人之間的交流是以心交心，以情換情。我認為對孩子們來說也是這樣。盡管他們年紀小，但也需要被人尊重，被人理解。基于這種認識，我在平時的工作中，很注意和孩子們平等相處，以誠相待。每次與孩子們談話，我都會讓他們坐下來，從不讓他們站在一邊，使他們產生與教師的距離感。這看起來是件小事，卻體現出對他人人格的尊重，心靈的愛護。以這種尊重和愛護為前提，嚴肅的談話常常可以變成師生間的談心。而心與心的靠近，會使學生感到平等、溫暖和信任，感到身心的放松。這樣孩子們都會向我敞開心扉，說出心里話。記得在一次公開課后，我下樓時，幾位同學追上來，迫不及待地說：“老師，聽課的老師說你課上得好呢！”我笑著問：“你們怎么知道的？”他們幾個一本正經地說：“我們上廁所時，走在我們前面的幾個老師說的。”我拍了拍他們的肩膀，一種說不出的喜悅涌上心頭，那是他們純潔的心靈溫暖了我的心，給了我信心、勇氣和力量，給了我一個心心相通的世界，讓我感受到生命與生命之間不設防的信任所帶來的快樂！同時更感受到心與心碰撞時的那份快樂！我真覺得教學是一種享受，工作是一種享受，生活是一種享受。

在孩子們日漸敞開的心扉里，在孩子們真情流露、傾心相訴的字里行間里，在孩子們有些稚氣又真誠的感情世界里，我看到了自己的分量，責任的砝碼也加重了。當被“調皮鬼”們氣急了的時候，當為后進生苦惱的時候，當因學風不濃而頭疼的時候，工作中的煩惱和憂慮常常折磨得我夜不能寐。記得有段時間，男同學鬧派系，從爭吵發展到大打出手時，那一刻，原本氣惱的我冷靜了下來。我想：假如他們是我的孩子，我該如何對待？能因他們一時的沖動而一棒子打死嗎？只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，只有把批評轉化為親和之帆，才能使學生在人生的航程里不斷調整方向，讓他們在陽光燦爛的日子里成長。所以在上晚自習時，我把他們領到辦公室，促膝談心。兩個多小時的談心，心平氣和地指出錯誤和危害，及時把絆腳石輕輕地挪開了。當時他們不停地流淚，不停地點頭。我看到了他們悔改的決心，而我也給以他們完全信任的目光。這件事就悄無聲息地過去了，它成了我們之間的秘密。以后他們再也沒有犯過類似的錯誤。對我，他們更多了一份信賴。我不敢想，當時如果我在班上對他們公開批評，或讓他們做檢查，結果會怎樣呢？

在一次校運會時，熱情四溢的孩子們，一路過關斬將，勇奪五項冠軍。開慶功會時，我把運動員一一請上講臺，表達對他們的謝意時，他們個個竟熱淚盈眶。在一次開元旦晚會時，由于我在北京學習，未能與他們共慶這最后一個晚會。當時我用短信向他們問候，聽說有的同學還感動得流下了眼淚。這晶瑩的淚花，讓我看到了孩子們純潔的心。“三八節”到了，孩子們會專門為我買一塊大大的巧克力，并留言“祝老師節日快樂”。那一刻，我既驚訝又喜悅，感動的淚水，霎時漫過眼眶。“誰愛孩子，孩子就會愛他”，高爾基說得真好。我欣然接過禮物，我覺得那是我吃過的最甜的巧克力。真誠就是如此簡單，簡單的可以用幾元錢的巧克力來表示，卻又那么沉重、珍貴，珍貴得可以讓我心甘情愿地用一生的時光去做一名普通的教師。是啊，有什么比收獲孩子們純潔的心更令人感動的呢？

為了調動同學們的學習積極性，我常常利用晚自習時間開展一些競賽活動，獎品是一個練習本。但大伙都很振奮。其實他們不知道，這些筆記本是我從兒子的書柜里拿來的。相比之下，我和他們是朝夕相處，感情也日益加深。把兒子的東西分給他們，又有什么不同呢？在我心里的天平上，他們和我兒子的分量孰重孰輕，誰又能分得清楚呢？每當過年過節，我都能收到他們來自四面八方的問候短信。那時是我最快樂、最幸福的時候。那一句句質樸、純真的話語，讓我滿足，令我陶醉。畢業了的孩子們要結婚了，只要告我，或者我聽說了，都會毫不猶豫地去忙前忙后，那種幸福感讓人無言表達！

冰心說：“情在右，愛在左，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”當收獲這至真至純的情誼時，我想問，還有什么職業會讓我們的生命如此美麗？還有什么故事能讓我們的回憶如此溫馨？我們真的應該把這點點滴滴的感動悄悄地珍藏在心里，給我們的生活留下一份溫馨的記憶。

篇4

福鼎市卓越培訓學校五年級

陳婷婷

我有一位心靈手巧的阿姨。阿姨她今年25歲，高高的個兒，微微有點胖，月牙般的眉毛下長著一雙水汪汪的大眼睛，顯得特別有精神。每當她笑起來的時候，臉上象開花一樣，特別迷人。

阿姨人不僅長著漂亮，手還很巧。在我眼里：阿姨她什么都會，讓我最佩服的是刺繡的水平。阿姨刺的每一張圖案都非常漂亮動人，只要見過的人都會毫不吝惜地伸出大拇指稱贊一番。

我記得有一次，有一個人請阿姨幫助繡一副鴛鴦戲水。可能是婚期臨近，那人催得很急。阿姨她為了成人之美，就把自己一個人關在房間里，加班加點。剛剛談戀愛的阿姨，甚至拒絕了她男朋友的邀請，失去去杭州游玩的機會。“功夫不負有心人”，一件原來要半個月繡完的圖案，她只用了7天時間就繡完了。那人來拿“鴛鴦戲水”時，一直不停地夸阿姨繡得漂亮，不住說著感謝的話。

我阿姨不僅手巧，還樂于助人。

篇5

關鍵詞：橋面系棧橋計算 海灣橋

1前言

根據青島海灣大橋3合同段的具體地質情況、水文情況和氣候情況，海灣內低潮位不能滿足船舶吃水要求，施工海域受季風、大霧及風浪影響較大，為滿足施工總體進度要求以及安全生產和環保方面的需要，我部擬采用全便橋方案。一期便橋總長2500m，寬6m，頂標高+6.10m。沿著便橋每500m設錯車平臺一座。便橋兩側設欄桿，下部結構采用鋼管樁基礎，上部結構采用貝雷和型鋼的組合結構。便橋布設原則一是便利施工，以確保工程進度；二是利于現場施工的集中管理。

2、橋面系荷載布置相關技術指標

2.1技術標準

設計荷載：重車550KN(實際荷載40t砼車)、履帶-100（實為履帶－50，吊重50t）；設計行車速度：15km/h；設計使用壽命：3年；水位：取50年一遇最高水位+3.20m；浪高3.01m；一般沖刷深度考慮1.6m；設計風速：32m/s。

2.2荷載布置

2.2.1上部結構恒載（6米寬計算） ：δ10鋼板：6×1×0.01×7.85×10=4.71KN/m；I12.6縱向分配梁：2.562KN/m（0.35m間距）；I25a橫向分配梁：1.904KN/根（0.75m間距）；貝雷梁：6.66KN/m下橫梁2I45a；工字鋼：19.3KN/根

2.2.2車輛荷載

根據《橋梁施工工程師手冊》1-3-9車輛計算荷載，

2.2.3施工荷載及人群荷載：4KN/m2

3、上部結構內力計算

3.1橋面鋼板內力：縱向工字鋼間距35cm，作用在橋面鋼板上的車輛荷載輪壓寬度大于工字鋼間距，橋面鋼板受力按均布力計算

3.1.1工況1、重車550KN作用荷載分析（計算寬度取1.0m）

（1）、自重均荷載：q1=1.0×0.01×10×7.85=0.785KN/m

（2）、施工及人群荷載：不考慮與汽車荷載同時作用

（3）、根據圖2.2.1重車550KN后軸單側承重取70KN，則輪壓為:q2=70/0.6=116.7KN/m,由荷載分析可確定，自重荷載及施工人群荷載可忽略不計。q=q2=116.7KN/m跨中彎矩 M=ql2/8=116.7×0.352/8=1.787KN•m； W=bh2/6=1.0×0.012/6=16.7×10-6m3；σ=M/W=107MPa

3.1.1工況2、履帶―100作用荷載分析（計算寬度取1.0m）：

（1）、自重均布荷載：q1=1.0×0.01×10×7.85=0.785KN/m

（2）、施工及人群荷載：不考慮與履帶吊同時作用

（3）、履帶―100輪壓：q2=1000/4.5/2×1/0.7=158.7KN/m

由荷載分析可確定，自重荷載及施工人群荷載可忽略不計。q=q2=158.7KN/m；跨中彎矩 M= ql2/8=158.7×0.352/8=2.43KN•m；W=bh2/6=1.0×0.012/6=16.7×10-6m3

σ=M/W=145.5MPa

結論：通過以上計算分析，橋面板采用δ10 的鋼板滿足受力要求。

3.2、I12.6縱向分配梁內力

3.2.1工況1、重車550KN作用單邊車輪作用在跨中時，I12.6彎矩最大，輪壓力為簡化計算可作為集中力。荷載分析：

1）自重均布荷載：忽略不計

2）施工及人群荷載：不考慮與汽車同時作用

3）汽車輪壓：最大軸重為140kN，每軸2組車輪，則單組車輪荷載為70kN，車輪著地寬度和長度為0.6m×0.2m，單組車輪作用在2根I12.6上（兩根工字鋼凈距20cm），則單根I12.6受到的荷載為：Q=1/2×70kN =35kN；M=QL/4=35×0.75/4=6.563KN.m；W=77.5cm3；則σ=M/W=84.7MPa

3.2.2工況2、履帶―100作用荷載分析：

1）自重均布荷載：忽略不計

2）施工及人群荷載：不考慮與履帶吊同時作用

3）履帶―100輪壓：履帶接地輪壓為112kN/m，此時由3根工字鋼承受單側輪壓，M=ql2/8=112×0.752/8=7.875KN.m；W=77.5cm3；σ=M/（3W）=33.9MPa

結論：通過以上計算分析，縱向分配梁采用I12.6的工字鋼滿足受力要求。

3.3、I25a 橫向分配梁內力計算

擬選用I25a 則 A=48.54 cm2 W=402cm3I=5017cm4S＝230.7cm3

3.3.1工況1、重車550KN作用

單邊車輪作用在跨中時，橫向分配梁的彎矩最大，輪壓力為簡化計算可作為集中力，荷載分析：

（1）、自重均布荷載：忽略不計

（2）、施工及人群荷載：不考慮與汽車同時作用

（3）、重車550KN單邊車輪壓力：70KN

單邊車輪布置在跨中時彎距最大，M=QL/4=70×2.6/4=45.5KN.m當后軸兩組車輪均放在跨中工字鋼上且位于梁端時，橫向分配梁所受剪力最大剪力Q＝91.5KN；I/S＝5017cm4／230.7cm3＝21.7cm ；b=0.8cm；則σ=M/W=113.2MPa

3.3.2工況2、履帶―100作用荷載分析：

（1）、自重均布荷載：忽略不計

（2）、施工及人群荷載：不考慮與履帶吊同時作用

（3）、履帶―100單邊車輪壓力：500KN

一邊車輪到橋邊保留足夠的安全距離，一邊車輪布置在梁跨上時彎距最大，此時由6根I25a工字鋼承受單邊車輪，輪壓力為簡化計算可作為集中力， Mmax=500／6×0.95／2.6×1.65＝50.24KN.m

剪力Q＝500／6×1.65／2.6＝52.9KN；則σ=M/W=125.0MPa

I/S＝5017cm4／230.7cm3＝21.7cm b=0.8cm滿足強度要求。

結論：通過以上計算分析，橫向分配梁采用I25a的工字鋼滿足受力要求。

篇6

我有一雙靈巧白皙的雙手，我特別喜歡我的雙手。因為它可是有許許多多的作用呢……

它可以幫助我寫出端正清秀，又非常漂亮的字跡，連老師都常常夸我：“哎呀，婷婷你小小年紀寫出的字真是好看啊，繼續加油啊！”每當聽到這話，我的臉上總是會不由自主地笑容滿面，格外的甜蜜開心，比吃了蜜還甜。我的雙手還可以幫媽媽做家務，幫助媽媽掃地拖地，擦桌子洗碗晾衣服等等……的事情，每當我自己主動去做這些事情的時候，媽媽和其他長輩，都會夸我是個懂事的好孩子，夸我的手真能干……

我喜歡我的手，她可以帶給我快樂，傳遞給別人幸福！

篇7

2005年度大學生電影節舉行期間，八一廠電影導演桑華執導的電影《青花》受到熱烈歡迎，影片的男主角獲得了“最佳新人獎”。

《青花》是桑華的電影處女作，此前他還執導過一部長達43集的電視劇《龍票》。他曾擔任過23部影視劇的攝影師，除獲得過攝影獎提名外，他曾因拍攝故事片《冒險的美國女人》而獲得八一廠最佳攝影獎。什么原因促使他要轉行當電影導演呢?

桑華自己說：“我很早就有導演情結。”

桑華的父親是八一廠研究室主任，母親是導演。這種家庭環境無疑會對桑華的志趣愛好產生影響。桑華在北京衛戍區當兵時給部隊放幻燈，還把部隊生活拍成反轉片，甚至配音。這一系列活動都讓桑華萌生導演情結。不過，他后來考入北京電影學院，學的是攝影專業，1987年畢業后又一直專業對口，難得有機會親執導筒。直到上海電影制片廠找到他，他才得以完成《青花》――《青花》的投資成本僅300萬元，這就更能檢驗桑華的真才實學了……

奇特的“蒙太奇”

凡第一次執導電影的藝術家都無―例外地要出奇制勝，頭一炮打不響以后就沒人理你了。《青花》的敘事結構就很怪異，它講述一件瓷器從誕生到流失然后到今天又尋找的故事。在講述方式上選擇了三段體的形式，把看似毫無關聯的三個時空銜接在一起。圍繞著青花瓷，影片中出現生活在元朝時期的師傅夫妻、清末互相眷戀的大少爺夫婦以及現在的青花姑娘和文物販子楊放的纏綿悱惻。

影片的第一段式表現元朝的師傅面對著一個自己藝術生涯的高度，不惜碰得粉身碎骨也要去觸及。可是他的妻子卻不這樣認為，這個傳統的中國女性把丈夫當作自己的一切。她認為只要人留下來了，收益就能傳下去，那么許許多多靠瓷器生活下去的人們就能生存下去。

影片的第二段式表現清末一對大少爺夫婦為把國寶“青花”云龍紋象耳瓶留在中國以身殉國的故事。他們死了，國寶也被列強奪走，但他們的愛國精神永遠激勵后人。

影片的第三段式表現現代時空里一個唯利是圖的商人與一個不問世俗的藝術家之間的感情糾葛，批判當今物欲橫流社會里人性的蛻變。

《青花》的故事結構就是這么奇特，桑華和那些電影處女作的創作者們一樣，非常清楚出奇制勝的重要性。

冒險起用新人

在今天的電影制作市場，投資人說了算。為了保險起見，做導演的往往酷愛邀請明星加盟以招徠電影觀眾。其實這種做法無可指摘，只要明星適合角色需要，又有什么不可以的呢?觀眾就是喜歡明星嘛。

《青花》中青花的扮演者由號稱“冰美人”的港臺明星李若彤扮演，碎瓷由畢業于中央戲劇學院表演系的曹俊扮演。兩個人的專業素質決定了導演對他們十分放心。事實上兩個人的表演也確實可圈可點。以后者為例吧，曹俊曾在20集電視劇《蒼天有眼》中扮演過反一號，還拍攝過，《少年張三豐》，這次扮演的碎瓷便獲得了北京電影學院著名教授齊士龍的夸獎：“碎瓷的表演真實可信，角色的喜怒哀樂把握得準確。尤其是打老婆一場戲演得好，充分表現了市井小人物的扭曲心態。看了曹俊的表演，你會咀嚼博士的那句話的內涵，他說‘上等人怕老婆，中等人罵老婆，下等人打老婆。’”

《青花》中的男一號由楊子扮演，此人畢業于北京師范大學中文系，學過主持人專業，目前是北京大學工商管理系的在讀研究生。文化素質沒得說，但毫無表演經驗。然而，桑華膽識過人，他就敢起用楊子，他說：“白紙好畫畫，我就有這份兒能耐把楊子調教出來。再說啦，楊子儒雅清新，成熟歷練，與角色契合。”有一場戲很見導演功力與演員的投人水溫僅零上7度，那也是很冷的啊!因劇情需要，楊子足足在冷水里泡了半個小時。凍得什么感覺幾乎都沒有了，還要鉆進窯里和李若彤拍吻戲。因為忘情投入，吻得異常熱烈，桑華導演在現場大喊：“楊子，你吻得忒使勁兒了吧?你是想吻她還是想殺她?”

愛國心境的描述

桑華這樣描述自己拍攝《青花》的動力所在：“當一個國家的經濟生產力達到了一定水準的時候，也就是這個國家固有的文明逐漸消失的開始。當我看到孩子們喝著可口可樂，吃著麥當勞，看著《蜘蛛俠》、《蝙蝠俠》而面露興奮的笑容時，我感到茫然和無所適從……我們的民族文化、我們的民族精神、我們古老燦爛的文明，正在逐漸渙散、逐漸消失嗎?”

帶著這樣的困惑，桑華試圖找到一個藝術平臺力挽狂瀾。他發現，我們國家蒸蒸日上，“中國制造”的產品在全世界的行銷日見曾多，但作為我們國家象征的瓷器藝術卻沒有得到相應的發展，近無法和日本瓷器較量，遠無力與英國瓷器媲美，而他們燒制瓷器的工藝技術無一不是從中國學去的。就在日本、英國心安理得地占據著全球的高檔瓷器市場的時候，我們卻有一些民族敗類，拼命仿造著古代的精品瓷器拿到市場上兜售。他們個人是得到了利益，可是他們同時毀掉了中國瓷器工藝數百年的傳承。

篇8

關鍵詞：小學數學；課堂操作；課外實踐；數學意識

一、在課堂操作中感悟知識的生成

根據心理學家的研究，兒童的認知結構類似于一個倒置的圓錐形螺旋圖，其開口越大，意味著兒童的認知發展就是由一個平衡狀態逐步向另一個更高的平衡狀態發展，如果這時讓學生動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。我在教學“長方形的面積”一課時，讓學生準備了一些面積是1平方厘米的小正方形。課一開始我就說：請同學們按要求擺圖形，每行擺4個正方形，一共擺2行。等學生擺好后接著問：擺好的是什么圖形？數一數它的面積是多少？這個長方形的長和寬分別是多少？學生回答得很輕松。我又提出新的要求，請同桌的2個同學互相合作，擺幾個不同的長方形，每次擺好后都記錄下它們的面積和長寬分別是多少，再借助自己的記錄進行討論，看看它們之間有什么關系。學生通過自己的操作、合作、討論交流很快發現了長方形面積等于長乘寬。他們正是在這樣一次次的操作中發現、探索、概括的過程中感悟到知識的生成和成功的快樂。

二、在課外實踐中讓學習延伸

生活的大課堂遠比教室中的小課堂要鮮活，生活的實景遠比課堂上看到的更生動，學生實踐操作的機會也遠比課堂輪流排隊的機會多，學生主動參與學習實踐，感受也更真切、更輕松、更有趣。兒子剛上小學一年級，在認識完了數的認識之后，老師布置孩子們動手收集一些生活中的數。他在本子上寫了好久我忍不住就去看了；只見他寫了我和他爸爸的手機號碼；牛奶250毫升；我今年6歲；神州7號；我的故事書385頁，8月19日是我的生日；現在是9點鐘……我于是問他；生活中這樣的數多不多？如果沒有這些數字行嗎？為什么沒有這些數不行呢？他說：沒有數，有時我就找不到媽媽了；沒有數，我就不知道自己的生日了，也不知道幾點鐘了……我笑著說：生活中的數真的很多很多啊，我們也不能沒有數啊。孩子接著說：數是我們的好朋友！孩子通過自己動手收集生活中的數這一活動，不僅對數學進行了有效的復習，還感受到了數學帶給他的快樂，體會到數學與生活的緊密聯系，在做數學中體驗到成功，還了解了數的作用，使課內的知識在課外得以延伸。

三、在實踐操作中增強運用數學的意識

數學課是以教學數學基礎知識為主，而數學實踐操作就好像是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，是以學生所學數學知識在實際中運用。在教學數字編碼時，我讓學生動手設計自己的學號，學生的設計真是豐富多彩，有些孩子還寫出了自己這么編的理由，我鼓勵他們把自己的想法用電子郵件發給校長，他們個個都興奮不已。在學習完“軸對稱圖形”后，我又讓他們設計剪窗花，感受對稱美，也感受中華民族的傳統文化。

篇9

做生意賠本

發現碗團商機

很久以前，山西柳林出現了一種農家小吃――巧媳婦“碗團”。它是把菜面和成團，再兌水攪拌成面糊，放在碗里蒸熟，最后拌上油辣子，拿小刀一片片割著吃，在盛產蕎面的黃土高原一帶，美味的碗團家家都愛吃，再觀之晶瑩光亮，粉白微青，是充饑果腹的當家糧，又是啖口小酌的盤中菜。

許多年之后，做生意賠了老本的趙志領悶在家里，一邊吃著碗團，一邊想著如何尋找新項目東山再起。在天津工作的妹妹有大半年沒回家了，一天她打來電話詢問家里的狀況，順代著還提到她想吃家里做的碗團了。說者無意聽者有心，趙志領思索著問道：“天津這么大，還找不到碗團？”“這是咱們家鄉的特產，在這兒哪里找得到啊！”妹妹說。

真是踏破鐵鞋無覓處！趙志領心里頓時豁亮，碗團經年累月地傳承下來，證明人們認可它的美味，那么為什么不能試著像“平遙牛肉”那樣走出去？碗團的基本成分是蕎麥面，這種粗糧含糖少、高蛋白，具有降脂降壓的功效，正好迎合了現在的健康消費時尚，這是最好的賣點了。柳林碗團作為特產，首先是一種食品，而口味好了才能被消費者認可。當現在不少商家拼命把產品往健康概念上扣，消費者確因為過度的概念炒作而厭倦，趙志嶺決定返璞歸真、化繁為簡，以突出好吃為主要賣點，再簡單介紹蕎麥的好處。

博采眾長精益求精

獨樹一幟出絕技

為了讓柳林小吃――巧媳婦碗團走向全國，2005年，趙志領幾乎嘗遍了山西有名的碗團。根據吃來的經驗，他不斷改進碗團做法，使之更加適合多數人的口味。2005年4月初，趙志領試著做出老家的碗團，推著小吃車到省城太原的一條繁華街上請大家品嘗，沒想到大受消費者的好評與青睞……小試牛刀得成功，趙志領開始放心大膽地干起來，憑著地道的特色口味，碗團銷售漸漸火爆起來，生意出奇的好。

生意初見紅火沒有讓趙志領盲目樂觀，他知道作為食品餐飲項目，獨特的口味才是生存之本，于是趙志領決定在碗團的制作和調配上狠下功夫。趙志領曾親赴陜西、山東、河南等大中小型城市深入考察各種同行業小吃，以求博采眾長。在口味上，他不斷征求廣大消費者的意見，有人認為他的調配不夠辣，有人認為蕎面碗團應更具滋補功能，于是他都一一改進。通過反復嘗試和調配，在技藝上、口感上和配方上趙志領都堪稱一家。幾個月過去了，趙志領的巧媳婦碗團技藝更加爐火純青。當地的許多消費者都慕名而來，只為一飽口福。

從小吃攤到特色飯店

特色為王不怕競爭

巧媳婦碗團在當地慢慢小有名氣。雖只是個小小的小吃攤，可經常被紛至沓來的食客圍得水泄不通。為了拓展經營，2005年，趙志領果斷將小吃攤停業，之后在太原的小吃一條街上選擇了一處好位置，裝飾一新，掛上“巧媳婦碗團”的招牌開始營業。

特色的口味，良好的就餐環境，一流的服務，使他的小店一開業就很紅火。當地人時有執著排隊等候的情景，而也時有外地人慕名前來品嘗。不久就成為當地小有名氣的特色小吃，盡管生意如此紅火，趙志領還是不斷鉆研技藝，同時還向美食專家請教，又加入一定量的土豆絲、粉條、豆芽等味道更為可口，調料的選料更為科學，款款清香爽口，食者無不為之叫絕。

沒過多久，一些有生意眼光的人就看出碗團的門道，有人也打著特色碗團的旗號叫賣著開張了。什么都能是虛假的，口味卻騙不了人，消費者一嘗就知道了差別，開始被一些新開張的碗團店分流出去的消費者沒過幾天又坐到了趙志領的店里，而且來的人比以往更多了。

此后，隔三差五地就有人上門希望學習技藝或提出聯合經營的想法，起初，趙志領猶豫不決。后來，隨著各方面條件的成熟，眼光越發開闊的趙志領看到了小小碗團的良好市場前景，他決定將項目做活做廣，面向全國招商，同時為了讓更多渴望小本致富的投資者都能借此發財，巧媳婦碗團招商總部特意確定了超低價位的加盟方案，全套技術轉讓包括工藝流程說明書，一星級面授1980元，函授980元，二星級面授3880元，函授1880元。投資者可以根據自己的實際情況選擇流動攤位經營、開店經營或為飯店、超市配送，也可在超市開店中店。由于巧媳婦碗團小吃技術簡單，兩三天就可學會，而且各種原料在當地均可購買，而對于配方的調配、配比、數量，無論有無基礎，一看一聽都可以學會，非常適合那些小本投資者學習、操作。

地址：030009山西省太原市千峰北路89號巧媳婦“碗團”加盟總部

篇10

【關鍵詞】架橋；說橋；綜合性學習

“Endless Bridge” hands-frame as a bridge

Cao De-sheng

【Abstract】This paper uses the traditional old “, said the bridge” mode to highlight the “bridge” program is superior, “said Bridge,” teaching is not only effective, but also a number of learning methods used to transport the concept of “language curriculum standards” in the Run in the “comprehensive study” of some basic concepts.

【Key words】Bridge; said bridge; comprehensive study

人教版八年級語文上冊第三單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文分別是：《中國石拱橋》、《橋之美》、《蘇州園林》《故宮博物院》和《說“屏”》。由于五篇課文中有兩篇都和“橋”有關，所以，教材把這個單元的綜合性學習設計為“說不盡的橋”。然而，我本人就自己教過的兩級學生的教學效果來看，讓學生收集資料后介紹各種各樣的橋（以下簡稱“說橋”），不如讓學生親自動手架一座橋（以下簡稱“架橋”）。

2007年的那一級八年級學生，我采用了傳統的“說橋”模式。即先將學生分成興趣小組，分別安排橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又細分為“橋梁分類”“橋梁建材” “橋梁設計”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯”等各子小組。小組內的同學設計互動問題，準備好資料，教師參與安排指導。然后用2課時進行成果展示。各個小組分別把各自收集的資料向全班同學展示，其中“中外名橋”小組還給大家展示了一些名橋圖片，兩堂課安排得滿滿的，但卻把很多學生聽得直打哈欠，課堂顯得枯燥乏味，不能激起學生的學習興趣。

2010年的這一級八年級學生，我采用了“架橋”的方法。在將要教學這個單元的綜合性學習時，學生們對我說：“老師，我們小時候都玩過用石頭架橋的游戲，我們學習了《中國石拱橋》一文，我們也想自己架一座石拱橋，咱們學校離河邊近，能不能讓我們到河灘上去架橋玩？”我覺得這個提議很有創意，當即采納了他的建議。到了那天，我把學生帶到學校后門外的河灘上，4人一小組，讓學生自己用片石架一座拱橋，架好后看能不能站個人上去。這個單元學了《中國石拱橋》這篇課文，從課文中知道了中國石拱橋有“形式優美”、“結構堅固”、“歷史悠久”三個特點，如果試驗成功可以讓學生充分理解和認識中國石拱橋的特點。

活動開始了，學生們興趣高漲。各小組找來片石、廢磚頭等材料開始架橋，第一次有很多小組都失敗了。后來，他們采用了少數成功的小組的經驗：先找兩塊大石頭做橋墩，在這兩個橋墩之間用細沙石磊起一個小土堆，然后用片石在小土堆上從兩邊橋墩向中間砌橋拱，拱合攏后，再用手掏掉拱下面的小土堆，這樣，一座石拱橋就架好了。第二次，大部分小組的石拱橋4個人站上去都沒跨，學生們忘乎所以地為他們的成功歡呼。他們看著自己親手完成的杰作，欣賞著石拱橋那優美的弧線，直觀的體驗了石拱橋超強的承重能力，理解了中國石拱橋“形式優美”、“結構堅固”的特點。

以上就是“說橋”和“架橋”兩種不同的方法。相比之下，“架橋”方案明顯優于“說橋”。不僅教學效果更好，而且我認為“架橋”方案更好的體現了《語文課程標準》中關于“綜合性學習”的一些基本理念。具體體現在以下幾個方面：

1.體現了綜合性 《語文課程標準》中“語文綜合性學習”的綜合性表現在很多方面，其中“內容綜合”方面強調：“注重語文和其他學科教學內容的綜合”。“架橋”的方案中，“拱”涉及到數學上的弧形和物理上的力學方面的知識，是讓學生對這兩門學科知識綜合運用的一個過程。

2.體現了實踐性 綜合性學習要求增加學生語文實踐的機會，在生活實際中學習語文、運用語文、通過實踐活動，溝通學生同社會生活、大自然的聯系，培養學生的語文實踐能力、獨立自主能力和創新精神。在華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這句話非常深刻地揭示了兒童學習的特點：在實踐中獲得真知。我國在總結以往課程建設經驗的基礎上開展的新一輪基礎教育課程改革也充分體現了實踐活動在基礎教育過程中的重要作用。“架橋”的方案中，學生在學了《中國石拱橋》的特點后，自己動手架一座石拱橋，正是一個由理論到實踐的過程，一個理解運用的過程。

3.體現了自主、合作、探究的學習方式

自主學習 筆者非常贊同學者龐維國的觀點。即學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么這樣的學習就是自主的。“架橋”的方案從提議到實施全是由學生自己完成的，充分體現了自主性。

合作學習，合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互學習。合作學習必須具備以下幾個方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性互動；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于個人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。架橋的過程，4人小組里的成員，有著細致的分工和充分的合作。4個人中，有撿片石、廢磚的，有安橋墩的，有磊小土堆的，到了架拱這個環節，則要4個人齊心協力才能完成。可以說，合作是架橋成功的前提。

探究學習 探究學習即從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。“架橋”方案的提出是學生自主確定活動計劃的過程；架橋是學生通過實驗、操作、表達與交流的探索過程；架橋成功后的喜悅以及對中國石拱橋特點的充分理解是學生獲得知識、技能、情感與態度的發展的過程。正確的架橋方法是學生在一次次失敗中總結出來的，這正是學生探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。