導語：如何才能寫好一篇少兒故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：故事會;演講;圖書館;親子閱讀

一、周末故事會的基本內容

肇慶市圖書館周末故事會以看書、講故事，書香伴我快樂成長!為口號，每周日下午在圖書館舉行活動?；顒油ㄟ^少年兒童喜聞樂見的故事內容、活潑生動的表演形式和溫馨有趣的互動問答，培養低幼讀者群的閱讀興趣，讓孩子們從小熱愛閱讀，養成良好的閱讀習慣?；顒娱_展以來，在家長與孩子中形成了良好的口碑，活動效果明顯，受到市民認可。

二、周末故事會的作用優點

2.1 故事內容啟蒙性強

周末故事會活動的主導形式是讓小朋友上臺講故事，故事主要來源于寓言童話、啟蒙文學等。此類故事包含深刻的寓意，在培養兒童閱讀興趣的同時，對孩子發展自己的人生觀、價值觀起到正面作用，對未來塑造孩子人格產生積極影響。

2.2 能培養兒童良好的閱讀興趣

如今，很多兒童對于閱讀興趣不大，這與他們平常閱讀的淺薄化、片面化不無關系。而在參與周末故事會活動時，因為要將一個故事帶到臺上演講，孩子們需要對故事進行深度閱讀，從而了解故事內容、理清故事脈絡發展。一旦孩子領會到故事的主旨精髓，便很容易被故事所深深吸引，進而提高了探索故事的積極性，培養了良好的閱讀興趣。

2.3 鍛煉兒童的表達能力

兒童在閱讀時，主要是進行信息接收，當中缺乏對知識的自行梳理和重新反饋。兒童只有將已經消化的故事內容經過自己的邏輯整理然后重新演繹，才能達到對故事的融會貫通。而他們面向公眾演講故事，其實是在鍛煉自己的邏輯思維和表達能力，提升自己的膽量和臨場發揮水平。如今，周末故事會活動為他們提供了一個完美的表現平臺。

2.4 演講與閱讀互為良性影響

一方面，在圖書館開辦周末故事會活動時，鼓勵他們大膽參與其中，上臺演講，在重溫所學知識的同時，家長也能檢驗孩子的閱讀效果。另一方面，由于圖書館具有豐富的兒童書籍館藏，為周末故事會活動演講的素材選取提供了豐富的資源，因此，兒童與家長可就地取材，在圖書館內尋找合適的演講題材，為參與活動做好準備。

三、存在的問題

3.1 活動形式單一，造成虎頭蛇尾局面

周末故事會活動主要流程是：首先，由館員帶頭上臺講故事;其次，由小孩們逐一上臺演講，當中或邀請外來的老師穿插講故事;最后，由館員作互動收尾。整個故事會流程較簡單，形式過于單一，多數家庭都沒能堅持到活動結束就提早離場，甚至連最后的互動環節都無法進行，場面分外冷清。

3.2 層次稍淺，故事內容未能被深入理解

周末故事會活動的報名情況一直都很火爆，平均每場活動有12個故事，而且排期等候時間較長。但家長們都抱著提高孩子的膽量和閱讀水平的心態來參與活動，雖然參加次數較多，但孩子收獲卻一般。孩子們講故事流于形式，只是單純把故事一字不漏背誦出來，極少有個人情感的流露和肢體語言的配合表達，朗誦語氣、表現力未能隨故事情節出現起伏。互動環節為照顧低幼兒童的水平，提出的問題一般都是較為顯淺的，使其未能深入理解故事內容。

3.3 臺上與臺下的小朋友欠缺互動、交流

小朋友在臺上講故事是整個活動的主要環節，而臺下小朋友的聆聽則是活動效果的重要反映。在演講過程中，臺下的小朋友并沒給予足夠的關注與適時的反映，臺上臺下難以形成互動。演講結束后，由于要配合整個活動的進度安排，主持人也只能任務似的對小朋友稍作鼓勵，便請出下一位演講者上臺，而并未就剛結束的演講與現場小朋友分享自己的看法，或調動臺下觀眾的積極性，為臺上演講小朋友鼓勵加油。整個過程下來，臺上演講者對故事的心得體會、臺下小朋友對故事的理解看法，都無法通過互動交流得以表達，令活動效果大打折扣。

3.4 選取故事讀本單調，開發思較維少

小朋友演講的故事一般由家長確定，大多是以文字類故事書為主，極少有家長會為孩子選取圖畫繪本，并且讓孩子將圖畫轉化成自己的語言將故事表達出來。這一方面是由于家長重知識輕能力，把繪本閱讀等同于識字教育，另一方面也和繪本讀物在我國興起較晚有關。在這種情況下，故事會活動所給予孩子的便僅僅是一次上臺練手的機會，而無法使孩子在感性認識、思維開發方面得到有效提高，令孩子們獲益甚少。

3.5 家長參與動機過于主觀，沒有顧及孩子自身情況

在每次周末故事會活動的報名當中，有很多家長并沒清楚了解孩子的自身狀況，也沒有幫孩子做好必要的準備工作，就盲目地把孩子送到臺上。一些兒童在心理水平沒調節完善、身心狀態未完全適應的情況下勉強上臺演講，因而導致怯場、忘詞、退縮甚至氣急大哭，這些不愉快的經歷都可能對孩子的心智發展造成不良影響，并使其對日后參與其他類似的活動產生本能的抗拒。

四、對于周末故事會活動現有情況的改進建議

4.1 重新設定活動流程模式

故事會活動的流程過于單一，會影響參與者的積極性，導致活動效果不佳，所以對活動流程模式的設定非常重要。流程模式是相對固定的活動執行準則，因此不能通過經常改變流程模式來增加活動的創新效應，借此吸引參與者，而應在設計流程模式的時候，在活動各環節加入創新性的趣味元素，通過盤活各環節銜接、調動現場氣氛等方法，使參與者始終以較高的熱情投入到活動的開展中。

4.2 開展少兒故事討論會活動

圖書館可考慮定期開展少兒故事討論會。少兒故事討論會主要通過座談的形式，對在故事會上所演講過的故事或者一些普遍受到小朋友歡迎的經典故事進行分析探討，教導孩子如何認識故事背后的深刻寓意。主持人針對故事提出一些相關問題，讓孩子們思考分析、舉手發言，探索故事背后的深刻含義。通過少兒故事討論會的開展，一方面，在臺上進行演講的小朋友，會對故事產生較為深入的了解，從而在演講中帶入個人情感，演講質量得到了有效提高;另一方面，在臺下聆聽的小朋友，在聽到臺上所演講的故事時，會以自己獨有的思考方式對故事進行重新拆解認識，孩子自身特有的認知理解方式將隨之形成。

4.3 重視由主持人所主導的互動環節

在每位小朋友演講后，都應當進行內容充分的互動，包括由主持人對演講完的小朋友進行肯定評價與鼓勵，引導臺上小朋友對所講故事進行簡單的內容分析，引導對臺下小朋友就故事內容進行提問等。為保證互動環節的充分、有效進行，必要時還可適當減少每期活動上臺演講的人數，保證演講質量的逐步提升，從而確?；迎h節的順利開展。

4.4 對所演講的故事進行一定范圍的限定

一般來說，故事內容的選取，應由家長和孩子自行決定，讓孩子們選擇自己熟悉擅長的故事上臺展示。但孩子和家長在兒童書籍、讀物的選取上并無太多經驗，不知如何選擇對孩子成長發展有利、具有較好教育意義的書籍讀本，因此作為活動主辦方的公共圖書館具有向他們提供這方面指導意見的義務。圖書館本身具有相當規模的資源信息，可在兒童的教育方式、成長規律、讀物選取等方面投入資源進行研究分析和資料收集，用以指導兒童的閱讀。通過此類研究方法所得到的兒童讀物的選取意見，也具有相對可靠的實踐指導意義。在故事會活動上，根據研究經驗對故事內容、讀物類型、選取范圍進行科學的定向規范，可進一步深化研究指導意見的有效落實，給孩子和家長指明方向，讓他們少走彎路。而作為主辦方的圖書館，還可在每期活動中加入各種主題元素，以若干時間段落劃分活動主題，借此對不同類型、內容的兒童讀物進行合理分類。

4.5 通過各種宣傳手段，提升人們對故事會活動相關知識的認知了解

首先，可利用現代互聯網技術，做好故事會活動在網絡上的宣傳推廣。在圖書館門戶網站開設周末故事會活動專欄，宣傳活動相關安排、主題設置、開辦理念、推薦書目等，讓有意參與的孩子和家長對活動有整體的認識了解。其次，通過宣傳單張、網站文章、現場講授等方式，對家長進行宣傳教育，糾正某些家長的急躁心態，讓家長們為孩子做好參加活動、上臺演講的心理輔導工作，體諒孩子的個體差異和成長環境。最后，以網站、電話、服務前臺等在線、現場咨詢服務方式，向家長和兒童解答閱讀、演講、活動參與方面的問題，加強閱讀指導，使家長能夠有針對性地解決孩子的閱讀問題，與圖書館相互配合培養孩子養成良好的閱讀習慣。

4.6 重視以繪本閱讀為主要載體的親子閱讀模式

為進一步提升兒童的閱讀效果，加強其感性認識能力，應提倡以繪本閱讀為主要載體的親子閱讀模式。繪本有別于一般文字讀物，其主要通過線條、圖案、顏色、人物動作等直觀感性的信息讓兒童了解故事內容。沒有文字的束縛，兒童對于故事內容的思考和想象將變得更寬廣，他們可以用自己的思考方式將故事內容還原，極大地提高了兒童的認知和表達能力。而對于繪本當中一些孩子還不能直接理解的知識，家長則應給予適當的指導和解釋，因此親子閱讀將是開展繪本閱讀的最佳模式。日本繪本之父松居直先生曾說繪本不是讓小孩自己閱讀的書，是大人讀給小孩子的書。在家長的指導下閱讀繪本，是最好的閱讀方法之一，不僅有助于幼兒語言表達能力、認知能力的發展，更重要的是為父母創造了與孩子溝通的機會，讓彼此情感更為親密。

參考文獻：

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A young woman went to her mother and told her about her life and how things were so hard for her. She did not know how she was going to make it and wanted to give up. She was tired of fighting and struggling. It seemed that, as one problem was solved, a new one arose. Her

mother took her to the kitchen. She filled three pots with water and placed each on a high fire. Soon the pots came to a boil. In the first, she placed carrots, in the second she placed eggs and in the last she placed ground coffee beans. She let them sit and boil without saying a word. In about twenty minutes, she turned off the burners. She fished the carrots out and placed them in a bowl. She pulled the eggs out and placed them in a bowl. Then she ladled the coffee out and placed it in a bowl.

Turning to her daughter, she asked, "Tell me, what do you see?"

"Carrots, eggs, and coffee," the young woman replied.

The mother brought her closer and asked her to feel the carrots. She did and noted1 that they were soft.

She then asked her to take an egg and break it. After pulling off the shell, she observed the hard-boiled egg. Finally, she asked her to sip2 the coffee. The daughter smiled as she tasted its rich aroma3.

The daughter then asked, "What does it mean, mother?"

Her mother explained that each of these objects had faced the same adversity - boiling water - but each reacted differently. The carrot went in strong, hard and unrelenting. However, after being subjected to the boiling water, it softened4 and became weak.

The egg had been fragile. Its thin outer shell had protected its liquid interior. But, after sitting through the boiling water, its inside became hardened! The ground coffee beans were unique, however. After they were in the boiling water, they had changed the water.

"Which are you?" the mother asked her daughter.

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根據故宮規章制度：身高1、2米以下的兒童進行免票制度，6周歲到18周歲之間未成年人和全日制大學本科及以下專業學歷的學生將給予的半票優惠。其他門票優惠政策：

大、中、小學學生，可憑學生證購買學生票，每張20元；60歲以上老年人憑有效證件，門票半價優惠；離休干部憑離休證免費參觀；殘疾人憑殘疾人證件免費參觀；持有本市社會保障金領取證的人員，門票半價優惠；每年六一兒童節時，14周歲以下的兒童可以免費參觀，隨同家長一人可享受半價優惠；每年三八婦女節時，女性觀眾可享受門票半價優惠；每年八一建軍節時，現役中國軍人可憑有效證件免費參觀。

（來源：文章屋網 ）

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這可憐而幸運的孩子，叫宋欣宜。

從現在起，她是地震孤兒。只是，地震孤兒，不是屬于她一個人的符號。像她這樣，從廢墟里出來，臉上抹著厚厚泥巴的孩子，也許還會有很多?；蛟S，因為幼年天真，他們臉上，還沒有立即寫滿哀傷。但是，那厚厚的泥巴，終是掩不住他們的哀傷的。世界所有失去父母的孩子，都避免不了悲傷的狠狠擊打。

五月原本是個鮮花盛開的季節，天災卻要在他們臉上涂上血痕與泥巴。毫無征兆倏然降臨的災難，讓薄如蟬翼的生命，在強烈震波的侵襲中消亡。在天災中罹難的父母，留給孩子的，可能就是將與生命等長的傷痛記憶。那種哀傷，是痛徹的，錐心的。寫在他們的臉上，也痛在我們的心上。他們，就是一滴滴遠方孤星的淚水，匯成了塵世間一條悲傷而沉重的河流，浸透了我們所有人的靈魂。而我們，又必須以慈悲的心，來溫暖這河水的冰涼。

那張地震孤兒宋欣宜臉上涂著泥巴，睜著眼睛等待救援的照片，已經擊落了無數讀者的淚水?！把蹨I是一個人的精華，它只有在人極度悲傷和高興的時候才能奪眶而出?！?女作家遲子建曾這樣說。我們為地震孤兒流淚，就是因為我們悲傷著他們的哀傷，極度的。畢竟，地震孤兒身體離開了荒涼的廢墟，并不意味著生命就能得到真正的潤澤。貧窮、傷殘、卑微、遺棄會不會成為他們今后生活的圖景？粗礪、黯淡、艱澀、殘酷會不會成為生命的底色？生命若要不再荒涼，人性就要得到溫暖。溫暖，就從我們慈悲的出口，開始傳遞，來讓孤兒不孤。

地震孤兒宋欣宜的父母，就像魯迅先生筆下那種“肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去”的家長?？墒?，長埋于地下的父母，已經不可能知道孩子今后的命途了。他們在冥冥中，也一定是無比掛牽與期待的。他們最后的夢想，一定就是從此帶著孤兒標簽的孩子，在塵世中，不會孤寂，不會寒冷，不沉于黑暗，有光明未來。地下是逝者，地上是生者。此時此刻，我們在無言里，共想著天災的苦澀與殘酷。我們，天下父母，應該做的，當然是修補地震孤兒生命的殘缺。

誠然，讓孤兒有教育發展，有福利保障，是政府責任。畢竟，我們的《憲法》就賦予了孤兒這些權利。但是，我們更想強調，在對地震孤兒的制度救助之外，還是人性關愛。我們共同生活在同一片國土，為他們拭去眼里噙滿的淚水，為他們卸下負載的苦難與沉重，我們有太多可為之處。比如，讓地震孤兒不會浪跡街頭，需要我們的家也是他們溫暖的港灣；讓地震孤兒人格尊嚴不受到任何傷害和威脅，需要我們所有父母把他們當作自己的孩子；讓地震孤兒不覺得自己是天空孤獨無依的星星，需要我們給他們不是零星的、臨時的救助與關愛等等。

“我們為什么會渴望愛？我們心中為什么會有愛？我的回答是：因為我們人人都是孤兒。”周國平先生曾寫過這樣直指人心的話。茫茫的人世，又冷又長的人生旅程，只有愛與溫暖，才不會讓地震孤兒獨自行走，才不會讓流浪在夜空的孤星成為他們永遠的意象。我們已不能從天國里為他們奪回父母了，但是，權利與責任，情感與品質，應該讓我們，努力去為他們拭去臉上厚厚的泥巴，撫平一道道傷痕，讓他們帶著童年純真的笑顏，走出那片疼痛哀傷的土地，如幸福之船撐出哀思之河。

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一、動物小說。動物小說是以動物為主人公的故事，故事中的主要形象是各種被人格化，同時又具有動物本身特點的動物。動物故事也有不同類型：有的是通過動物之間的矛盾和沖突來表現某些社會現象，反映人之間的關系。有的是動物寓言，即在動物故事中，包含哲理或訓戒的意義。還有一類是通過生動有趣的情節講述某種動物的生活和故事，達到愉悅讀者的目的或傳達關于動物習性的知識。動物小說據稱是最早的獨具加拿大特色的類型。19世紀末20世紀初，兩位作家——西頓（Seton）和羅伯茨爵士（SirRoberts）——確立了加拿大動物小說的形式。西頓的名作《我所熟悉的野生動物》（WildAnimalsIHaveKnown,1898），羅伯茨1905年出版的《紅狐》（RedFox）均致力于展現在“物競天擇”的叢林世界中動物強者的生存狀態。一經問世，便引起轟動，獲得了眾多青少年讀者的喜愛，而作品的暢銷自然也吸引了更多嗅覺敏感的出版商們關注這一特殊題材。在他們的推動鼓勵下，隨后在國內出現了一批動物小說作家，如弗萊德?伯茲沃斯（FredBodsworth）、謝拉?伯恩福特（SheilaBurnford）等，他們在延續前輩風格的同時，也在小說的形式上不斷地進行探索和創新。如以寵物為主人公，此類作品有謝拉?伯恩福特（SheilaBurnford）的《難以置信的旅行》（TheIncredibleJourney），這部1960年出版的作品以兩只狗、一只貓為主人公，描寫他們橫跨北安大略省長達400公里的艱苦跋涉。當代動物小說家們的努力使得動物小說傳統得到了發展和繼承，也鞏固了該題材在圖書市場上的競爭地位。

二、歷險小說。也稱“冒險故事”，它是以各種不同尋常的冒險事件為描寫的中心線索，主人公往往有不平凡的經歷、遭遇和挫折，情節緊張、沖突尖銳、場面驚險、內容離奇。少兒歷險小說的題材多為人與環境、人與自然的沖突，常以男孩子為主人公，描寫他們在同土著人交往中如何學會與人相處，在惡劣環境中學會生存，最終走向成熟。加拿大少兒歷險小說最早出現于19世紀，曾是維多利亞時代英語少兒文學的主要形式之一，旨在鼓吹大英帝國的美好，宣揚基督教，贊美人的勇氣。其真正流行是在20世紀初，一系列歷險小說的創作和問世帶來了此類小說發展的強勁勢頭。當代歷險小說中最值得一提的是法爾利?莫威特（FarleyMowat）的《迷失在荒地》（LostintheBarrens)。該書突出了“人與自然”和“成長”的主題，于1956年出版當年獲加拿大總督獎，兩年后又獲加拿大圖書館協會年度最佳兒童作品獎。

三、歷史小說。歷史小說以歷史人物和事件為題材，反映一定歷史時期的生活面貌。這類作品所描寫的主要人物和事件都有歷史根據，但既然是小說，就容許適當的虛構。因此，它雖然可以給讀者提供一些歷史知識，但它的主要目的在于給讀者以啟示和教育。加拿大英語少兒歷史小說很少“神化”某個歷史人物或歷史事件。作家們也并不企望青少年讀者通過閱讀他們的作品而熟知某個歷史階段或歷史事件。盡管如此，某些特定的歷史階段或事件，諸如戰爭、沖突等還是會受到作家們的青睞。如約翰?海耶斯（JohnHayes)以1812年戰爭為題材寫成的小說《約克的背叛》（TreasonatYork,1949)；簡?特拉斯（JanTruss)取材于西北反抗這一歷史事件的作品《一次小小的反叛》（AVerySmallRebellion,1977)；在《去加拿大的地下通道》（UndergroundtoCanada,1977)中，芭芭拉?斯馬克（BarbaraSmucker)描寫了從南方莊園逃向安大略的三個黑奴的危險旅程。此外，兩次世界大戰也成為作家們的靈感源泉。如珍?利托（JeanLittle)1977年出版的《聽其歌唱》（ListenfortheSinging)細致描述了“二戰”中一個德裔加拿大家庭中的緊張與不安。還有一些歷史小說以土著人的生活為內容。如凱文?梅杰（KevinMajor）的《血紅的赭石》（BloodRedOchre，1989）比較了當代土著人及其祖先的生活。有批評家認為，將加拿大歷史作為故事，而不是歷史事件來講述將繼續成為加拿大少兒歷史小說的特點。較強的可讀性使之擁有了較多的少兒讀者，它的暢銷也隨之有效地刺激了歷史小說的發行。

四、社會現實小說。這類作品以現實主義風格創作，包括家庭故事、學校故事和問題小說。作品側重如實地反映現實生活，客觀性較強。它提倡客觀、冷靜地觀察現實生活，按照生活的本來樣式精確地加以描寫，力求真實地再現生活。加拿大英語少兒現實主義小說的經典作品是蒙哥馬利（Montgomery）的《綠山墻安妮》（AnneofGreenGables)。社會現實小說從1970年開始迎來自己的蓬勃發展。這類作品主要以普通少年兒童的生活以及他們在生活中所面對的問題為題材。凱文?梅杰的《遠離海岸》（FarfromShore,1980)刻畫了紐芬蘭地區的一個男孩的困惑，他由于自身的原因與社會產生了沖突。土著作家比特麗斯?卡爾頓（BeatriceCulleton）則關注白人和印第安混血女孩的生活，如《尋找四月的雨樹》（InSearchofAprilRaintree,1983)。也有的作品著眼于孩子同父母的不和諧關系，如布萊恩?道爾（BryanDoyle)的《嗨，爸爸》（Hey,Dad，1978)。隨著時間的推移，這類暴露社會和生活中諸多問題的小說沖破了種種樊籬，在經歷了家長強烈的質疑與反對后，茁壯成長起來，在加拿大少兒圖書市場上形成了一道獨特的風景線。

五、通俗小說。通俗小說以娛樂價值和消遣性為創作目的，注重的是故事情節，以情節取勝，因此它重視情節編排的曲折離奇和引人入勝，人物形象的傳奇性，而對于深層社會思想意義和審美價值的挖掘則不夠。而且，它不一定要求非常優美的語言，只要能清楚交代事情的前因后果和人物關系就可以，由于其情節和語言都不難懂，因此容易受到小讀者的歡迎。雖然有一定的市場，但較其他種類而言利潤頗少，因而得不到出版商們更多的關心和資助，以至通俗小說在加拿大英語少兒文學中發展比較緩慢。即便如此，當代作家中仍然不乏佼佼者。一位是艾瑞克?威爾森（EricWilson)，他擅長將社會問題置于加拿大背景之中，代表作《綠山墻偵探》（TheGreenGablesDetectives,1987)寫的是兩位小偵探湯姆和麗茲的故事。另一位是戈登?考曼（GordonKorman)，其小說以幽默著稱，如《跳進池里》（GoJumpinthePool，1979）。

六、科幻與幻想小說。科幻小說是主要描寫想象的科學或技術對社會或個人的影響的虛構性文學作品，它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象?；孟胄≌f也稱“奇幻小說”，幻想小說與科幻小說不同之處在于它通常不以科學事實為基礎，所表現的內容也完全是虛構的，情節中包括魔法、神、惡魔、先知等在現實生活中并不存在的因素。亞歷山德拉?韋斯特認為，純粹的科幻和幻想小說在加拿大少兒文學中并不多見。凱瑟琳?克拉克（CatherineA.Clark)的幻想小說被看做是加拿大最初的兒童幻想小說。“二戰”后加拿大英語少兒幻想小說的興趣主要在自然與土著人的精神信仰方面。例如，莫妮卡?休斯（MonicaHughes）在幻想小說《黑暗之河那邊》（BeyondtheDarkRiver,1979）中強調了土著人對自然以及往昔的敬畏。休斯還是一位科幻小說作家，其《伊希斯的守護者》（GuardianofIsis,1981)描寫一群在擁擠污染的地球上淪落成充滿恐懼和迷信的可憐人逃到另一星球后的故事。休斯“伊希斯三部曲”中的另兩部——《伊希斯之光的保護者》（TheKeeperofIsisLight,1980)和《伊希斯商販》（TheIsisPedlar,1982)也同樣有趣并發人深省，因為它們同樣關注道德選擇和人文價值。這類作品中還包括“穿越小說”，如考拉?泰勒（CoraTaylor)創作的《玩偶》（TheDoll,1987)和朱莉?勞森（JulieLawson）創作的《白玉老虎》（WhiteJadeTiger，1993）。這兩部小說都講述了女主人公如何回到過去，遇見家族的祖先，解開自己現實生活中的困惑。

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關鍵詞：親子閱讀；圖書館；基礎

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，通過親子閱讀啟蒙孩子對這個世界有更多地認識和理解，鍛煉孩子的情商和智商、養成高尚的道德品質，親子閱讀是非常有益的方式，也是一種美麗的休閑方式，親子閱讀不僅僅只是讀書，它還是一種溝通方式，在閱讀過程中增進父母與孩子的感情，使孩子的心靈得到更多的關愛，讓孩子充分享受到讀書的樂趣。

一、少兒圖書館開展親子閱讀的必要性

幼兒是少兒圖書館的重要服務對象，開展親子閱讀活動不僅能開發幼兒智力、培養其閱讀興趣、提高其口語表達能力和閱讀能力，還為家長和孩子相互交流、溝通提供了平臺。

少兒圖書館有適合各年齡段閱讀的少兒讀物，有符合兒童特點設置的閱覽區，有專業的閱讀指導工作人員，還有結合幼兒年齡特點制訂的閱讀方案，通過親子閱讀活動，培養幼兒閱讀興趣及對圖書館的喜愛，為將來利用圖書館更好地學習打下基礎，使之終身受益。

二、開展親子閱讀的途徑

1. 故事活動

故事會是比較常見的一種活動形式，由于其可操作性強，組織方便，活動效果佳，成為各少兒圖書館一種親子閱讀服務工作模式。重慶市少年兒童圖書館牽手公益小書房舉辦的“七色花親子共讀·小書房閱讀會”以“親子共讀”的形式開展，為孩子和家長提供了一個展示自我風采的平臺。

深圳少兒圖書館開展的“紅姐姐講故事”活動，是專門根據幼兒的特點開展的系列早期閱讀活動之一。 “紅姐姐講故事”作為一項深受幼兒喜歡的活動，其新穎的形式，生動的故事場景，典型的人物形象塑造，精彩的故事講述，吸引了許多家長帶著小朋友參加，激發了幼兒的閱讀興趣。

2. 故事表演活動

故事表演活動是根據幼兒熟悉的故事內容，以親子表演的形式，通過角色對話、動作、表情等手段，創造性地表現和再現故事情節。深圳少兒圖書館推出的少兒童話樂園，推廣先進的閱讀理念——“讀書不如‘演’書” “我與孩子共成長”等，通過故事表演，讓讀者感受到“閱讀之美”， 探索親子閱讀新形式。

甘肅省少兒圖書館舉辦的親子同樂故事會比賽活動，得到了許多家長及少年兒童的大力支持和積極參與，生動感人地講述、繪聲繪色地表演，一個個經典故事如《小貓釣魚》《龜兔賽跑》《小美人魚》等，被小選手們演繹得妙趣橫生、活靈活現。

3. 多形式的親子閱讀活動

杭州少兒圖書館舉辦的親子課堂活動，課堂內容包括樂樂故事會（古詩，兒歌）繪本閱讀、貼紙手工、手指畫、剪紙等，活動定期于每周日下午進行，每次限12戶家庭報名參加。除了幼兒故事會之外，穿插安排動手性強，親子合作性佳的手工活動，特別受低幼兒讀者的歡迎和喜愛。

深圳少年兒童圖書館開展的“智慧寶寶手工”活動，根據幼兒思維活躍，可塑性強，想象力大膽豐富的年齡特點而設計，新穎的活動形式，豐富有趣的活動內容吸引了好多幼兒的喜愛和家長的關注。工作人員啟發、引導與幼兒創造性發揮相結合，結合圖片、實物、視頻和表演等手段，充分激發幼兒的創作欲望，在工作人員引導和家長的共同協作下，幼兒完成自己欣喜的作品，使幼兒體會到合作的重要性及作品完成后的成就感。

4. 親子共讀主題書展活動

親子共讀書展活動，使父母能和孩子共享讀書的快樂，也是少兒圖書館給父母和孩子提供的一項親子閱讀活動之一。深圳少年兒童圖書館親子閱覽區開展的主題書展活動，精心挑選了符合各年齡階段特點的圖書展出，引導家長和幼兒共同選擇適合閱讀的圖書，共同分享閱讀的快樂。打開一本好書，與孩子靜靜分享，其樂融融。

5. 親子閱讀交流活動

如何向家長傳達正確的早期閱讀理念及方法，讓孩子愛上閱讀，讓家長知道和幼兒一道看書閱讀的重要性，營造一個良好的家庭閱讀環境，給幼兒樹立好榜樣，逐漸引導幼兒對閱讀產生興趣。深圳少年兒童圖書館開展的閱讀交流——“親子教育你我他”活動，通過專家講解并與讀者互動交流等形式，探討親子閱讀存在的問題及有效的解決方式，在讀者和圖書館之間搭起了閱讀交流的橋梁。

6. 結合不同節日設計有特色的親子閱讀活動

在日常的親子閱讀活動之余，還可以根據不同節日設計有特色的親子閱讀聯歡活動，為家長及孩子提供一個展示親子閱讀成果的平臺。由于聯歡活動形式活潑，讀者及家長參與面廣，有利于親子閱讀服務工作的更深入開展。在重大節日及特殊日子里，深圳少兒圖書館親子閱覽區開展的“寶寶才藝秀”活動，如：和爸爸媽媽一起參加的主題詩歌朗誦、才藝展示、表演小舞臺劇等，這樣的活動可以引發幼兒的興趣，在輕松和趣味中體會閱讀的快樂，逐步培養幼兒良好的閱讀習慣，增進親子間的感情。

7. 集體閱讀、親子共讀

組織幼兒園小朋友和家長參與到親子閱讀的活動中，讓他們感受少兒圖書館親子閱覽區溫馨的閱讀氛圍，專門為他們設計主題閱讀活動，引起家長對親子閱讀的關注及幼兒的閱讀興趣。深圳少年兒童圖書館親子閱覽區經常接待幼兒園的集體閱讀，根據不同年齡針對性地開展閱讀活動，受到了很多幼兒的喜愛和家長及老師的好評。

三、對親子閱讀服務工作的一些思考

從我館開展親子閱讀服務工作以來，家長陪同孩子參與親子閱讀活動的熱情很高，但存在著覆蓋面不是很廣，親子閱讀的社會氛圍不足等問題，需要我們在今后工作中繼續思考，探尋親子閱讀服務的最佳模式。

1. 不斷提升工作人員的業務水平

根據幼兒自主閱讀能力弱的特殊性，在開展閱讀活動時，工作人員團隊最好由圖書館學專業與學前教育專業的館員組成，還要不斷加強自身整體素質和專業能力的提高，合理科學的知識結構和實踐經驗及良好職業素質的結合才能更好地為開展親子閱讀活動做保障。

2. 不斷創新親子閱讀工作模式

開展親子閱讀服務工作，應根據幼兒的年齡特點，不斷創新工作模式，讓更多的讀者參與到親子閱讀活動中來。

3. 加強宣傳親子閱讀重要性，營造良好的親子閱讀氛圍

通過當地媒體、報紙、網絡論壇等大力宣傳兒童圖書館開展的各項親子閱讀活動，通過親子閱讀的成功案例讓家長了解親子閱讀對于幼兒發展的重要性，吸引更多家長參與到親子閱讀的實踐中來。

總之，親子閱讀活動對孩子和家長而言是一項有意義的活動，也越來越受到少兒圖書館的重視及家長們的關注。而0～6歲的孩子正處于人生的啟蒙階段，豐富多樣的親子閱讀活動實際上也是幼兒家長和少兒圖書館館員相互學習幼兒早期教育的實踐過程。少兒圖書館也期待著更多的讀者步入圖書館, 積極參與親子閱讀活動，為幼兒養成終身閱讀的好習慣打下良好的基礎。

參考文獻:

［1］李秋穎.少年兒童圖書館開展親子閱讀活動初探［J］.圖書館

工作與研究，2006(5).

［2］林芬.兒童圖書館親子閱讀服務工作模式初探［J］.廈門市少年

兒童圖書館電子館刊,2004(3).

［3］張俊杰.少兒圖書館開展親子閱讀服務活動實踐的點滴思考

篇7

筆者調查發現，3至6歲兒童家長傾向于為孩子選擇引進版繪本閱讀，主要是因為國外繪本趨于成熟，家長們更愿意在這個年齡層與國際接軌，而6至12歲孩子及其家長則傾向于選擇本土圖書，本土圖書更貼切本土生活，作家更容易與讀者互動，而引進版圖書大家往往記不住作者名字，記住的只是經典書名而已，不容易形成品牌優勢。但是這僅僅是一種選擇傾向，通過觀察不難發現，盡管在開卷少兒市場排行榜中，雷歐萬象的墨多多系列以及楊紅櫻的笑貓日記系列圖書屢居榜首，但是，當當網2014年6-7月份少兒類圖書暢銷榜TOP20中，引進版少兒圖書就占有15本（見表1），TOP100中，引進版少兒圖書74本；亞馬遜少兒圖書銷售排行榜TOP20中，引進版少兒圖書17本（見表2），TOP100中，引進版少兒圖書55本，這兩大圖書網絡平臺中，引進版少兒圖書占據少兒圖書市場的絕對份額。百道網不久前公布的2014年5月中國好書榜少兒榜類前20本中，引進版少兒圖書11本。由此可見，少兒圖書出版中，引進版圖書的市場份額明顯擠占了本土原創的空間，占據了半壁江山。

從上述兩表中我們可以看出，本土少兒圖書與引進版少兒圖書相比還存在很大的差異。在實際工作中筆者發現，引進版圖書從主題內容和市場細分中都有很多值得我們學習和借鑒的地方。

（一）主題內容

從圖書的主題內容上來講，孩子們大都喜歡魔幻、冒險、趣味性的書。通過對少兒類圖書暢銷榜單的觀察，筆者發現，引進版少兒圖書之所以能夠暢銷，主要是其選題的新穎性可以很好地吸引孩子們的興趣，無論是《神奇校車》這種充滿神奇色彩的科普類圖書，還是像《木偶奇遇記》這種充滿想象力打動心靈的童書經典，亦或是像《冰雪奇緣》這種故事情節跌宕、給人奇妙的視覺享受的繪本，或者是像前幾年風行的《哈利?波特》這種充滿冒險、魔幻色彩的系列書，都無一例外地給大多數孩子帶來他們所期待的那種全新體驗的閱讀感受。

國內兒童圖書更強調“知識性”及富有“道理”，國外兒童圖書更注重宣揚“人文關懷”，很多故事中沒有明顯的“道理”，而是展開一幅以小孩子的視角所見的生活畫面，生動有趣，又符合孩子的心理成長，在潛移默化中將生活中的美好、正確的待人處事方法告訴孩子，讓孩子在不知不覺中受到影響，而不會產生抗拒心理。而國內的一些兒童故事太過強調“教育意義”，總“講道理”，有時會讓孩子覺得枯燥，產生抵觸心理。這也是國外少兒圖書占據中國市場的重要原因之一。

圖書主題中的策劃方向：互動和游戲是少兒類圖書開啟孩子心靈的重要途徑，魔幻和冒險也是構成少兒圖書暢銷的兩大因素。在我們的少兒圖書策劃中，出版人應該多多從孩子的角度出發，深入市場，挖掘 “有想象力”“驚險科幻又有深刻意義”“幽默”“有神秘感”“趣味性”的主題，例如現在流行的偵探破案系列書、懸疑系列書、學校幽默生活系列書等，都應該成為我們重點挖掘開發的領域。少兒圖書策劃編輯應該認識到這個事實，著重考慮圖書的內容趣味性與人文性的結合，伍美珍系列便是筆者根據這一個原則策劃的。伍美珍系列叢書著重寫真實有趣的校園生活，幽默的人物對話，可愛的人物形象，親密的人物關系，富有人文關懷的主題內容，受到很多小讀者青睞，這保證了作品既贏得了家長青睞還贏得了童心歡喜。

（二）市場細分

準確的市場細分有利于我們挖掘更多的市場機會，開拓新的市場，并且能夠讓我們集中精力、財力投入細分市場，根據對引進版圖書的觀察，筆者建議在圖書制作上，少兒圖書策劃編輯要注重對讀者的性別、興趣愛好等個性化特征進行細分，并在此基礎上對所出版的童書進行相應的設計包裝。

以英國引進版少兒圖書為例，我們知道英國少兒圖書產業“正努力營造一個性別劃分的商品時代，無論什么都貼上或男或女的標簽……當然，少兒讀物的外包裝也不免被裹挾其中”。在這種情況下，英國的出版商普遍很重視童書的呈現方式，善于根據目標受眾的年齡層次和接受特點選擇富有沖擊力的護封設計和故事內容。

性別細分中的策劃戰略：我們在本土少兒圖書的策劃過程中，當然也可以根據目標讀者的性別特點、年齡層次、審美觀念等來進行一系列的改革。內容上，針對男孩子的少兒書可以將故事描繪的更為刺激些，冒險、魔幻類圖書可以相應增加。針對女孩子的少兒書則可以將故事內容設計的更為細膩、恬靜，可以向花園、果園系類圖書靠攏。而外包裝以及版式設計上，男孩子圖書顏色上以黃色、藍色等視覺沖擊感強的顏色為主，女孩子則以粉色、紫色等視覺感溫和柔美的顏色為主。版式設計上，由于男孩子的文字能力較女孩子晚熟，在版面上，針對男孩子的書目可以留白一些，文字設計的相對少一些，增加大量圖片也可以吸引男孩子眼球。針對女孩子的書，文字設計的則可以略多一些。

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關鍵詞：少兒舞蹈；編排；特點；不足事項；策略

少兒舞蹈是通過舞蹈來表現少兒情感與生活的藝術形式，其表演者主要為少兒。少兒舞蹈符合少兒活潑好動、模仿能力強的特點，讓少兒可以在舞蹈肢體運動中身體的協調性、柔韌性、力量性得到鍛煉提高，并通過舞蹈完善對事物的認知，豐富內心的情感體驗，讓少兒在潛移默化中，提高智力、品質和氣質。目前社會上少兒舞蹈培訓已成為熱門行業，無論是家長、培訓機構還是演出市場，都對少兒舞蹈質量的要求越來越高。少兒舞蹈的編排對舞蹈作品質量和演出效果起著決定性作用，在此背景下，如何開展好少兒舞蹈的編排工作，成為文藝工作者重點關注的問題。

一、少兒舞蹈的特點

（一）游戲性。從少兒自身認知和體驗角度看，舞蹈更像是一種游戲活動。喜愛游戲是少兒的天性，而游戲也是少兒進行人際交往、認識事物、學習知識的主要途徑和方式。少兒舞蹈最主要的特點就是游戲性，突出趣味性和娛樂性，以此對少兒產生強烈的吸引力。少兒只有覺得舞蹈好玩，能從中獲得愉悅的身心體驗，才樂于參與舞蹈，才有進行舞蹈訓練和演出的主動性和積極性。（二）情感性。舞蹈本身就是一種充滿情感的藝術形式，少兒舞蹈也不例外。少兒舞蹈可以用最直觀的肢體動作，表達少兒多彩而稚嫩的內心世界。與其他反映復雜深刻情感的舞蹈形式不同，少兒舞蹈的情感表達更加純真，更加質樸，從而產生充滿童趣、凈化內心的特有美感。（三）故事性。少兒舞蹈的表演者和欣賞者，主要為少年兒童。受少兒認知水平的限制，他們需要的是淺顯易懂、情節簡單、主線明晰的舞蹈。因此，少兒舞蹈大多以童話、寓言等故事為背景或者主干，其脈絡有序、邏輯清晰、情感鮮明，少兒表演得清楚，觀看得明白。具有明顯的故事性是少兒舞蹈區別于其他舞蹈形式的主要特點。（四）豐富性。雖然少兒的內心世界是稚嫩、純真的，但他們也有自己的喜怒哀樂，也有著自己豐富的情感。同時，少兒正處于身心快速發育成長的階段，不同年齡階段少兒的興趣點和關注點也呈現出較大的差異性。因此，少兒舞蹈從題材選擇到表現形式，從舞蹈布景到服裝道具等多方面，都具有極強的豐富性特征，這為少兒舞蹈的創作和編排提供了廣闊的空間。

二、當前少兒舞蹈編排中存在的不足

（一）對少兒舞蹈編排要求趨向成人化。少兒舞蹈有其自身特點，少兒舞蹈的編排也有著自身內在的原則和規律。但一方面，隨著社會經濟的高速發展，文化事業日益繁榮，演出市場豐富多彩，人民群眾包括少兒在內對欣賞舞蹈的選擇范圍非常廣泛。為了贏得觀眾關注，在激烈的競爭中脫穎而出，很多文藝工作者在少兒舞蹈編排上開始片面地求新、求奇、求特。逐漸使少兒舞蹈的童趣味道被淡化，淺顯易懂的特點被削弱，甚至有的少兒舞蹈只能依靠舞蹈上強烈的聲光電效果來吸引觀眾，其思想性和教育性大打折扣。另一方面，目前社會上各種少兒舞蹈的培訓機構競爭激烈，加上部分家長對少兒參加舞蹈訓練的目的認識錯位，他們讓孩子學舞蹈更多是為了考級，為了拿比賽證書，以此獲取將來藝考取得理想成績的資本。根據市場現實的需要，很多少兒舞蹈培訓機構便在教學上格外強調專業性，甚至以此為賣點來吸引家長報班?；谏鲜鰞蓚€原因，目前少兒舞蹈編排成人化要求趨勢明顯，少兒在舞蹈訓練中得不到應有的樂趣，舞蹈變成了他們的負擔，有的少兒甚至對舞蹈產生了畏懼和抵觸心理。（二）少兒舞蹈編排的方式單一。一是對少兒舞蹈編排存在認識上的偏差，部分文藝工作者將少兒舞蹈編排與少兒舞蹈教學混為一談，在編排中過分強調和突出對少兒舞蹈基本功的要求，忽視少兒舞蹈藝術美感性的體現。二是缺少與少兒的互動，在工作中沒有尊重少兒的舞蹈中心地位，單純以個人主觀意愿來要求少兒，致使少兒只能被動接受，最終呈現的舞蹈表演不能真正融入少兒的真實情感，顯得生硬乏味。三是與少兒的實際能力脫節，大部分少兒并不具備扎實的舞蹈基本功，他們的理解能力和認知能力較為有限，部分文藝工作者在少兒舞蹈編排工作中，沒有照顧到少兒的實際情況，沒有以少兒的方式去溝通交流，沒有以少兒的標準來進行要求，與少兒的實際能力脫節，造成很多少兒理解不了編排意圖，完不成編排要求。

三、少兒舞蹈編排的注意事項

（一）一切以安全為首位。在少兒舞蹈編排工作中，最需要注意的就是少兒的安全問題。少兒舞蹈的編排涉及方面較多，如動作設計、舞臺布置、道具服裝運用、聲光效果等，任何一個方面忽視安全，都會為少兒的人身安全帶來隱患。所以，少兒舞蹈編排要將安全放在首位，一切都要在確保安全的前提下實施開展，這是少兒舞蹈編排最重要的注意事項。（二）動作要簡單。要針對少兒的舞蹈基礎和能力編排動作。少兒的肢體力量和協調性方面發育尚不完善，難度過高的舞蹈動作少兒不但學不會，還存在很大的受傷風險。因此少兒舞蹈的編排動作要簡單，如上下肢的動作不宜同時復雜，減少不必要的跳躍動作等。還要注意簡單動作的趣味化，如與模仿動物動作結合起來，與模仿生活動作結合起來，提高少兒的興趣。（三）時間要短。少兒的體能有限，無法滿足長時間跳舞的體能需要，而且少兒也不可能長時間保持注意力和興趣點的集中，編排的時間過長，少兒的注意力就會慢慢分散，舞蹈的效果得不到保證。（四）音樂要適合。音樂的選擇對于少兒舞蹈的編排至關重要。如前文所述，舞蹈對于少兒更像是參與一場游戲，少兒很難理解哪首樂曲適合自己的舞蹈動作，但他們卻天然地喜歡伴隨著自己喜歡的音樂而做出舞蹈動作。因此，少兒舞蹈編排中一定要選擇適合的音樂，特別是那些節奏明快、旋律活潑、少兒熟悉的音樂，如動畫片的主題曲、流傳廣泛的兒童歌謠等。（五）題材要正確。少兒舞蹈的編排不僅是藝術創作展現的過程，也是對少兒進行思想教育、審美教育的途徑。因此對題材的選擇要保證正確，重視題材的教育意義和思想內涵，現實題材中可以選擇愛祖國、愛學習、愛勞動等題材；故事題材可以選擇做好事、良好生活習慣為主題的寓言和童話。

四、少兒舞蹈編排水平提升策略

（一）合理選擇、運用和編排素材。針對少兒舞蹈的特點，對素材的選擇和運用一定要有針對性，素材既要來源于少兒的現實生活，又要關注到藝術的美感需要，體現出舞蹈藝術來自生活而高于生活的創作要求。如編排表現少兒日常游戲娛樂場景的舞蹈時，并不是每一種少兒游戲都適合以舞蹈藝術形式來呈現，要選擇那些游戲動作特點鮮明、肢體運動優美的游戲，例如呼啦圈、踢毽子、捉迷藏等，就是很好的少兒舞蹈素材。（二）精心設計和確定舞蹈表現類型。少兒舞蹈的表現類型有很多，常見的有情節類、音樂類、舞劇類、情感類等。選用何種類型，要根據少兒的年齡特點以及舞蹈內容的需要。如幼兒階段的舞蹈編排，要考慮到幼兒的理解能力，適宜選用情節類的舞蹈，讓幼兒置身于故事情節之中，啟發他們對舞蹈內容產生共鳴；而對少兒來說，他們的情感認知更加完善和豐富，進行情感類舞蹈編排的障礙就會減小，在舞蹈中他們的情緒也會更加投入和到位。（三）關注舞蹈動作的表現力。動作是舞蹈的精髓。在少兒舞蹈編排中，雖然對動作的專業性和規范性要求不如成人舞蹈那么高，但也要關注到動作的藝術表現力。少兒舞蹈的動作，要對專業的舞蹈動作進行合理簡化，在簡單易做的基礎上，要突出趣味性和生活化特征。如編排舞蹈《長大我要去當兵》時，可以讓少兒用藝術夸張的肢體語言，表現出敬軍禮、正步走、匍匐前進等動作，通過簡單動作的巧妙反復銜接，體現出軍人紀律嚴明、作風頑強的品質。（四）滲透基本功訓練。在具體實踐中，少兒舞蹈的編排往往也是對少兒進行舞蹈教學和訓練的途徑，因此，要認識到舞蹈編排的多重任務屬性，采取靈活有效的方式，將少兒舞蹈基本功的訓練滲透其中。一方面，要注重對少兒肢體協調性的要求，做到“頭正身側”，達到形神兼備的目的；另一方面，要注重對少兒身體柔韌性的要求，尤其是肩、腰、髖、腿等部位的柔韌性，這對于提高舞蹈動作標準，提升舞蹈藝術表現力至關重要。這也是為少兒未來的舞蹈專業之路夯實基礎。（五）善于借鑒和汲取其他舞蹈藝術形式的精華。少兒舞蹈的編排不能閉門造車，要以開放的思維去不斷創新發展。在豐富多彩的舞蹈藝術形式中，有很多值得少兒舞蹈編排借鑒和吸取之處。如我國傳統舞蹈藝術具有深厚的東方文化底蘊，其動作優雅、意境深遠，少兒從簡單的模仿開始，會潤物無聲地感受到中華傳統文化特有的魅力；又如西方的芭蕾舞體形健美、身姿挺拔，對于少兒良好氣質的形成十分有益；再如現代舞節奏明快、情緒飽滿，更適合反映現代少兒健康向上的精神風貌。

五、結語

少兒舞蹈的編排，既要有舞蹈藝術理論作為支撐，又要有豐富的少兒工作實踐經驗，是一項專業要求極高的工作。在實踐中準確把握舞蹈藝術的規律和少兒的實際特點，不斷更新理念，創新方法，一定會推出更多高質量的少兒舞蹈作品。

參考文獻

[1]陳璐.淺談少兒舞蹈《蝶韻》創編的體會[J].信息教研周刊，2011(02):15.

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不同的受眾群體有不同的收視心理和收視習慣。所以我們少兒節目要傳遞良好的價值取向，提供健康成長的平臺，就要先了解自己的受眾，了解他們的收視興趣點，然后根據這些信息找準節目的定位，為節目創作打下堅實基礎。作為少兒節目的從業者，筆者結合自身節目運作經驗，從觀念、形式以及內容這三個方面談談少兒節目創作的理念。

觀念：孩子視野

少兒節目的從業者擁有一雙孩子般的眼睛，孩子般的心態，用孩子般的視野觀察和認識世界，將是真正科學的少兒節目理念。把這一理念運用到節目創作中，則可具體體現在解說詞的撰寫、畫面拍攝等方面。

少兒節目解說詞的撰寫首先要注意對兒童的稱呼，這實際反映的是對兒童是平視還是俯視的姿態問題。許多少兒新聞動輒稱“孩子們如何如何”，這樣一種居高臨下的姿態如何讓兒童產生親近的感覺呢？把“孩子們”改稱為“小朋友們”或“同學們”，相信效果會好得多。同樣道理，由于解說詞是說給兒童聽的，所以語言務必簡練，句式盡量簡短，用詞盡量淺顯易懂，盡可能做到形象化、趣味化，瑯瑯上口，明白曉暢。

拍攝少兒節目的時候，鏡頭要放低，視角與兒童平齊。如果節目由少兒記者拍攝，這不成為問題，如果是成人攝像，恐怕就要把攝像機夾在腋下或者是蹲下來拍攝了。此外，由于兒童的思維呈跳躍型，收看節目的興奮點較短，所以少兒節目特別是新聞類節目在剪輯節奏上要明快、流暢，切不可拖泥帶水。同時，由于兒童對細節和情節性的東西更為關注，所以在遵守蒙太奇規律的前提下，少兒節目特別是新聞節目中大全景、長鏡頭的運用不要太多太長，否則會使兒童的收視興奮點下降，從而影響他們的收視興趣。

形式：陽光娛樂

娛樂化表現是少兒電視節目中最凸顯最有效的一種形式。以少兒的視角看電視，他不可能嚴肅地受教，莊重地審美。懵懂發育中的他們，需要的是尊重交流的影像伙伴，讓他們融入陽光健康的娛樂中。著名美國傳播學者施拉姆認為，兒童與生俱來就向往追求“快樂”，這是他們的本能，是一種“本我”狀態。

福州電視臺少兒頻道針對低幼兒童開設的《聰明逗》欄目滲透了這一理念，節目形式生動，設計巧妙。《聰明逗》采取的是主持人海娃姐姐與頻道寶寶逗逗一起搭話的主持形式。由于逗逗是一個由工作人員操控的小手偶外加配音，所以整個主持有趣、夸張，帶有很強的娛樂性。同時采用雜志的編排手法，將兒童感興趣的東西分門別類，針對不同年齡段設置了五大板塊。每塊節目都融趣味性、知識性、互動性于一體，為不同年齡段的兒童做“營養配餐”。在各類年齡段的節目安排上，注意以“玩中長智、樂中得益”為中心，如“故事城堡”節目根據少兒特有的想像力和創造力，以生動的形式表現豐富的內容，營造出一個與現實若即若離的童話般的世界。故事中不僅有海娃姐姐模仿好幾個故事人物惟妙惟肖的聲音，同時精美、生動的配圖更是吸引小朋友的眼球。在這個輕松活潑又略帶些神秘的氛圍當中，節目讓各個幼兒園的小朋友到《聰明逗》“故事城堡”中講故事、配音，在娛樂中讓他們學會很多知識、懂得很多道理。

開展活動是少兒節目倡導陽光娛樂、凝聚人氣的重要手段。年齡稍大一些的孩子較低幼兒童有更多的社會認同感，他們更需要在參與節目中獲得成就感。所以我們努力通過現場參與、熒屏上下互動等形式來滿足他們在競賽娛樂中受到應有尊重的心理需求。我們借助一些欄目如《向日葵》與福州市教育局共同舉辦首屆福州市中小學生校園辯論賽，既發揮了少兒頻道多搞活動的特色，又使青少年朋友在節目中發揮了自己的主觀能動性，盡情發表自己的看法，意識到自身的社會價值，讓同學們在參與中真正了解一些精神層面的東西。

內容：全程成長

好的少兒頻道、少兒節目是全程跟蹤、伴隨、引領少兒成長的，這其中包括認知教育、娛樂消遣、心理調適、群體認知、集體和社區觀念、自強自立、道德和公共利益等。決不要為一時利益所趨貿然迎合，做了少兒精神的惡魔使者。少兒節目的“公益”性是少兒節目創作最重要的目標。公益，是一種價值取向，是一種傳播理念，更是一種為了少年兒童健康成長而負的責任。要通過我們的節目、活動，為下一代人的健康成長樹立一個健康的價值觀。當然，這種健康的價值觀不是硬加給的，而是通過生動有趣的節目潛移默化的影響得來的。

怎樣的價值觀才是我們應倡導的健康的價值觀？健康的下一代，必須具備良好的素質，從而為將來的成長打下基礎。而我們倡導的健康的價值觀就是：有能力、善學習、有知識、能合作、有修養。我們希望通過我們的節目，給孩子們傳達這些健康的價值取向。

如何通過電視節目去樹立這些健康的價值觀？在過去的近兩年中，福州電視臺少兒頻道設立了多檔蘊含這些健康價值取向的節目。2007年，隨著節目的全新改版，公益性在我們節目中將會有更好的體現。在我們推出的一批新板塊中，有一個板塊名為“天天寶貝秀”――幼兒園總動員大型戶外活動板塊。這一板塊設在《聰明逗》欄目中，它并不像其他很多戶外節目那樣，片面追求收視率、追求廣告效益。我們主要是希望通過活動，給兒童傳達一個暗示，即不能依賴社會、依賴父母，只有通過自身能力的培養，爭取自己所需的生活才是正確的。

電視媒體間的競爭關鍵在于節目，節目之間的競爭關鍵在于精品。少兒節目的創作人員只有強化精品意識，努力把握少兒特征，貼近少兒的生活和實際、以少兒的視角觀察生活、反映生活、理解生活。用帶有童趣的視角、語言去反映他們多姿多彩的生活場景，編孩子之所想、拍孩子之所為，才能從創作理念上避免“成人化”的不良傾向，使少兒電視節目真正貼近兒童，服務兒童，為少年兒童營造出一個陶冶情操、愉悅身心、健康成長的良好環境。

篇10

少兒圖書館的服務對象主要是所在區域的所有中小學教育工作者、少兒工作者和中小學學生及幼兒園小朋友。少年兒童是祖國的未來，民族的希望。少兒圖書館藏書豐富，是少兒讀者汲取知識的寶庫，是培養“四有”新人的重要陣地。

一、做好少兒閱讀指導工作

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。少年兒童由于年齡小、社會閱歷淺、知識水平低等原因，不會合理選擇圖書，閱讀能力、鑒別能力以及免疫能力相對較差。為了進一步完善少兒讀者的閱讀質量，圖書館必須深化少兒閱讀指導服務，必須為少兒提供良好的閱讀環境及豐富的文獻資源，從而提高少兒讀者的閱讀水平，培養其獲取知識的能力。因此，少兒圖書館必須開展好少兒讀者的閱讀指導工作。

（一）少年兒童閱讀的現狀及存在的問題

教育部公布的《面向21世紀教育振興行為計劃》要求小學到初中的學生必須達到2000萬字的閱讀量，但是學生一方面背負著沉重的課業負擔，另一方面隨著信息手段的不斷豐富，各種信息手段也必將利用各自的優勢分流少兒的注意力，分割少兒有限的空暇時間。

少兒閱讀還存在很多問題，如憑個人興趣選擇圖書，閱讀隨意性很強、閱讀范圍窄；缺乏必要的閱讀技巧，閱讀效率低下；部分少兒存在閱讀障礙，主要表現在沒有閱讀個性的盲從心理、內容單一的偏愛心理等，這都嚴重影響了閱讀的質量，時間也都在這種不完善的閱讀中浪費掉了。

（二）深化少兒閱讀指導服務

1.優化閱讀環境，提供豐富的圖書資源。

圖書館的少兒借閱室的布置要以整潔、舒適、歡快、雅致為原則，閱覽桌椅及書架不宜太高，方便小讀者使用；室內用明快的色彩來裝飾，再加上燈光以及格言鼓勵，這樣才能成為少年兒童課余閑暇向往的圣地。我們新館在少兒家具的選擇上非常慎重，活潑又不跳躍，會給讀者帶來與舊館不同的感覺。

2.閱讀指導的具體方法。

少兒圖書館工作人員要根據少兒讀者的年齡、特點、知識水平和理解能力，選擇思想內容健康、積極向上的圖書推薦給小讀者，指導他們根據不同的閱讀目的采用相應的閱讀方法，在閱讀過程中作筆記、作摘錄、記卡片、寫讀后感、寫心得，培養少兒讀者積累材料、豐富知識的能力。

首先是學齡前兒童。此年齡段兒童的特點是思維能力有限，只能以游戲為主的活動方式，依靠實物的直觀形象來認識外界事物，所以比較喜歡看圖畫豐富、色彩鮮艷的畫冊，大多數孩子還不能單獨完成閱讀活動，要靠家長講，因此只能為他們選擇那些圖畫精美，文字淺顯、生動、有趣而適合他們閱讀能力的書，如：《好孩子畫報》、《幼兒故事大王》等，使他們從中得到啟發和樂趣。

其次是小學生。低年級小學生處于過渡階段，注音讀物是其首選，為他們選擇圖文并茂的兒童讀物，可以增加他們濃厚的閱讀興趣，增強其閱讀的積極性。例如，可選擇有教育意義的偉人、英雄少年時代的故事，童話故事、科普知識以及卡通書刊等。高年級的小學生閱讀涉獵面廣泛，求知欲強，是樂于探索世界的時期，可為他們選擇一些知識性強、趣味性濃、健康向上的圖書報刊供其閱讀。這一時期的兒童，一般喜歡閱讀歷史故事、中長篇小說、行記、科普作品、幻想和冒險故事。

最后是中學生。中學生讀者比較趨于成人化的選擇，他們一般喜歡閱讀科幻、武俠、社會生活等方面的文學類書籍，學習參考書也是他們經常的選擇，同時也能對課堂學習進行一些必要的補充。針對這一閱讀期的特點，應購置一些知識性強、內容健康向上的刊物，如《東方少年》、《少年文藝》、《文學選刊》、《中學生文摘》、《中學生博覽》等報刊，以滿足他們的求知欲。這一時期是青少年人生觀、世界觀的形成階段，應幫助他們樹立良好的人生觀、世界觀，使之具有高尚的道德情操。

有效的閱讀指導能開闊學生們的視野，使其會選擇書、會讀書、讀好書。作為少兒圖書館的工作者，應遵循兒童讀者的心理特征和閱讀愿望，堅持正面引導，以啟發教育為主，寓教于樂，通過精神文明種子的傳播，使少年兒童讀者能健康成長。

3.加強與學校的聯系和溝通。

隨著教學改革和素質教育的推進，圖書館與中小學校之間的聯系將更為密切和廣泛。抓好課外閱讀是學校開展德育工作的重要環節，而圖書館是少年兒童課外閱讀的重要陣地。因此，圖書館要配合學校教學計劃，根據中小學教學大綱要求編制導讀書目，并發放到學生手中，真正做到“導讀有方，教育有綱”。

二、加強網絡環境下的少兒讀者服務

互聯網的迅速擴張及普及，為網絡用戶提供了豐富的信息資源，為了進一步深化圖書館的服務，開發圖書館現代化信息服務，更好地滿足少兒讀者的需求，我們可以利用網絡為少兒讀者提供電子期刊、電子圖書，遠程為其提供信息查詢等多方位服務。

（一）對少兒讀者進行網絡教育

網絡能提供大量信息，圖書館員對少兒用戶及家長進行網絡培訓，向少兒讀者和家長介紹網絡的基本知識和各種檢索工具的功能，告訴他們到哪里去找需要的信息，以及網上信息的鑒別、收集、個人資料的建立等。

（二）為少兒讀者提供豐富的網絡服務

第一，建立少兒電子閱覽室，自行引進技術建立局域網、廣域網，由專門從事少兒讀者服務并有過硬的計算機及網絡技術的工作人員負責，進行網絡應用指導和網絡應用監督，提供健康的網絡查詢環境；第二，建立聯機書目數據庫，以便少兒讀者通過FIT、WWW等遠程方式查詢館藏；第三，提供聯機預約或借閱服務，使少兒讀者不受本館館藏的限制，閱讀到更多的圖書資料，獲得更多的文獻信息；第四，同學校網站聯網，實現圖書館與學校的資源共享，讓少兒讀者在校園網站可以查詢到館藏，可以閱讀到館內的電子讀物；第五，提供網絡心理咨詢，現在的學生在學習和生活中會遇到很多心理問題，但是又沒有合適的溝通對象，通過我們提供的平臺，我們請最專業的兒童心理專家為他們提供心理咨詢的解答及特殊援助；第六，開通民族風俗人情網站，讓少兒讀者更多地了解本地區的民族風俗以及其他少數民族地區的風俗人情，工作人員利用網絡技術整合這部分資源，進行集中，讓少兒讀者簡便檢索；第七，實現家長和孩子的網絡溝通，通過留言板、聊天室等方式，化解青春期家長與孩子的矛盾，加深家長與孩子的了解，避免面對面的沖突；最后，開設專門的網站，讓少兒讀者進行才藝展示，增加自信心?？傊?，我們應該利用網絡資源，為少兒讀者提供有效、快捷的服務，讓圖書館改變原來的傳統服務模式，向數字化、網絡化轉變，適應時代的變化，同時讓網絡化服務加快圖書館的建設步伐。

三、包頭市圖書館新館建成后少兒服務的一些思索

第一，需要一支年輕化、高素質的隊伍。當前少兒部的現狀則是計算機、自動化、網絡化、英語、蒙語方面人才嚴重不足。少兒工作是一門專業性很強的工作，干上了這一行，就要愛字當頭，鉆字領先。誠心、愛心、童心、耐心、細心是少兒圖書館員必須具備的工作態度和素質，一個和藹可親、關懷備至的館員會讓孩子們產生信任感和敬佩感，從而加深對圖書館的熱愛。

第二，少兒圖書館應根據未成年人不同的年齡特點、閱讀需求，搜集整理、編輯制作文字、圖像、音頻、視頻、多媒體等各種載體的知識信息資源，以提高未成年人的閱讀興趣。

第三，加強圖書館文獻資源的深層次開發與利用，建立特色資源庫，提高未成年人的閱讀效率。在選題上應逐漸擴展到各個學科，增強知識性;在形式上應注重多媒體技術的應用，增加趣味性；在內容上應注重貼近未成年人認知水平，內容扼要，可讀性強，使未成年人易于接受。

第四，利用便利的網絡條件。我們包頭市各級圖書館間要加強資源共享，提高館藏利用率。各圖書館應盡可能地聯合開展閱讀活動，使小讀者擴大視野，增長見識，使圖書館工作人員相互借鑒服務經驗，提升圖書館服務層次。