導語：如何才能寫好一篇春天的手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。 —— 孟浩然《春曉》

2、碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。—— 賀知章《詠柳》

3、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何時了》

4、春*滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 —— 葉紹翁《游園不值》

5、春花秋月何時了？往事知多少。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何時了》

6、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 —— 蘇軾《惠崇春江晚景 》

7、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 —— 王安石《泊船瓜洲》

8、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 —— 白居易《憶江南詞三首》

9、野火燒不盡，春風吹又生。 —— 白居易《賦得古原草送別》

10、人面不知何處去，桃花依舊笑春風。 —— 崔護《題都城南莊》

11、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 —— 劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

12、落紅不是無情物， 化作春泥更護花。 —— 龔自珍《己亥雜詩·其五》

13、紅豆生南國，春來發幾枝。 —— 王維《相思》

篇2

六年級五四青年節手抄報的圖片2

六年級五四青年節手抄報的圖片3

六年級五四青年節手抄報的圖片4

六年級五四青年節手抄報的圖片5

六年級五四青年節手抄報的資料：青年節祝福短信1) 中國青年們，讓我們聚喜瑪拉雅之陽光，攏天涯海角之清風，拮岡底斯山之祝福，吸比爾蓋茨之財氣，作為禮物送給你，祝你青年節快樂!

2) 鐘聲是我的問候，歌聲是我的祝福，雪花是我的賀卡，美酒是我的飛吻，清風是我的擁抱，快樂是我的禮物!統統都送給你，祝你快樂!

3) 青年朋友，五四節到了。祝你青春常駐，生命精彩!

4) 生活拒絕美麗的謊言;生活拒絕虛幻的誓言;生活拒絕放任的青春。讓我們為理想去努力，為生活去拼搏，為青春去奮斗!五四青年節快樂!

5) 生命再怎么粗糙，我們都要活的驕傲;日子再怎么平淡，我們都要過得坦蕩;時間再怎么無聊，我們都不能去敷衍。因為年輕一切皆有可能。五四青年節快樂!

6) 青春是一朵永不凋零的花，開在心靈最深處。需要用快樂去澆灌，用熱情去培育，用真誠去修飾，用幸福去享受。五四青年節，愿你的青春之花越開越艷。

7) 時光指尖匆匆過，流失的是傷心的年輪;光陰匆匆心間趟，等待的是默默的希望;百感交集在心中，對你祝福放心頭。祝你五四青年節快樂!

8) 青春是單行道，不能調轉方向回頭，但記憶是雙行道，過去的青春在回憶中依舊清晰無比，因為有你，已逝的青春依然美麗，祝你五四青年節快樂!

9) 青春是人生的春天。青春花開花謝，四季雨飛雪飛，只要心態不老，人生便青春長駐。五月，借一縷春風，送去一份青澀的問候。青年節快樂!

10) 時間不會倒退，傷心學會忘記，邁開腳步向前，希望曙光召喚。煩惱憂愁耳邊散，開心快樂心中藏，保持一顆年輕心，勇往直前喜悅來。五四青年節祝你愉快!

六年級五四青年節手抄報的資料：青年節名言1、青春在人的一生中只有一次，而青春時期比任何時期都最強盛美好。因此，千萬不要使自己的精神僵化，而要把青春保持永遠。——別林斯基

2、青春，這是無法挽回的。美麗，優美的靈魂像影子一般來了就去，然而這兩個東西是火焰也是風暴啊。——德萊塞

3、青春是在你身上，你有人生最可寶貴的東西。——德萊塞

4、青春的幻想既狂熱又可愛。——約肖特豪斯

5、青春時光轉眼即逝。——賀拉斯

6、沒有人會感覺到，青春正在消逝，但任何人都會感覺到，青春已經消逝。——小塞涅卡

7、如果說青春也有缺點，那就是它消逝得太快。——拉·洛威爾

8、年輕只有一次，青春不能重來。——烈火青春

篇3

簡單好看的父親節手抄報的圖片欣賞簡單好看的父親節手抄報的圖片1

簡單好看的父親節手抄報的圖片2

簡單好看的父親節手抄報的圖片3

簡單好看的父親節手抄報的資料：父親節問候語1. 云和風相遇，是為了化作雨;您教育我，是為了讓我成才;爸爸，您是我的守護神，我的精神支柱;父親節到了，送上祝福，祝您父親節快樂!

2. 父親說：人的能力有大小，只要有一顆積極向上的心，并付諸于行動，就是好樣的。聽父親的話，努力做個堂堂正正樂觀向上的人。祝福父親節日快樂!

3. 因為電話，信箋少了;因為忙碌，回家少了;因為加班，休息少了;因為應酬，自由少了;因為競爭，悠閑少了。父親節，愿父親多點快樂，少點鴨梨!

4. 海水雖深，沒父愛深;土地很大，沒您的胸懷廣闊;您永遠任勞任怨，永遠為家著想;借著六月清涼的風，我對您說一聲，祝爸爸父親節快樂!

5. 輕輕一聲問安-父親節快樂!心中的祝福化作陽光般的溫暖，永恒地留在您眼中、您心中。

6. 有一種愛，是在嚴厲的呵斥里;有一種愛，是在堅強的臂膀里;有一種愛，在汗珠的總結里;有一種愛，你說謝謝他會生氣。這就是父愛!父親節，道聲節日快樂!

7. 有一個人永遠住在心房，不嘮叨不計較，是你堅強的避風港;有個日子有點特別的味道，不煽情不感傷，是心頭暖暖的力量。父親節到了，祝你的父親快樂!

8. 也許我總令您操心，惹您生氣，但在今天——在父親節之際，讓我對您說：爸爸，其實我很愛您!

9. 濃情六月天，迎來父親節。父親養育我，認勞又認怨。父親教導我，點滴記心間。父親疼愛我，幸福不擱淺。父愛在身邊，力量無窮添。祝爸爸節日快樂!

10. 他說了，你就得乖乖聽話;他怒了，你變得無從招架;他笑了，扎你一臉胡渣;他閑了，教你寫字作畫;他倦了，歷經風吹雨打;他想了，在等著你的電話。父親節了，問候他吧。

簡單好看的父親節手抄報的資料：父親節由來世界上的第一個父親節，1910 年誕生在美國。

1909 年，住在美國華盛頓州士波肯市(Spokane)的杜德夫人(Mrs. Dodd, Sonora Louise Smart Dodd)，當她參加完教會舉辦的母親節主日崇拜之后，杜德夫人的心里有了很深的感觸，她心里想著：“為什么這個世界沒有一個紀念父親的節日呢?”

杜德夫人的母親在她十三歲那一年時去世，遺留下六名子女;杜德夫人的父親威廉斯馬特先生(Mr. William Smart)，在美國華盛頓州東部的一個鄉下農場中，獨自一人、父兼母職撫養六名子女長大成人。斯馬特先生參與過美國南北戰爭，功勛標榜，他在妻子過世后立志不再續弦，全心帶大六名兒女。

杜德夫人排行老二，是家里唯一的女孩，女性的細心特質，讓她更能體會父親的辛勞;斯馬特先生白天辛勞地工作，晚上回家還要照料家務與每一個孩子的生活。經過幾十年的辛苦，兒女們終于長大成人，當子女們盼望能讓斯馬特先生好好安享晚年之際，斯馬特先生卻因為經年累月的過度勞累而病倒辭世。

1909 年那年，正好是斯馬先生辭世之年，當杜德夫人參加完教會的母親節感恩禮拜后，她特別地想念父親;直到那時，杜德夫人才明白，她的父親在養育兒女過程中所付出的愛心與努力，并不亞于任何一個母親的辛苦。

杜德夫人將她的感受告訴教會的瑞馬士牧師(Rev. Rasmus)，她希望能有一個特別的日子，向偉大的斯馬特先生致敬，并能以此紀念全天下偉大的父親。

篇4

我想回顧一下這學期的收獲。

在這學期里我懂得孝敬父母，每天晚上我給爸爸、媽媽端洗腳水，還幫媽媽干些力所能及的家務活。我還懂得尊敬師長，見了老師主動問好，見到認識的長輩也主動問好，鄰居們都夸我是個有禮貌的孩子。懂得和同學友好相處，不吵架、不打架。

我還學會了許多好詞好句，比如：陽光燦爛、黑白相間、芬芳撲鼻。陽光像金子一樣灑滿一地、柳樹的枝條是春天的音符、早開的野花是春天眉毛、小草的枝芽是春天的眼睛……

我還學會了做手工比如：鳥窩、用舊紙杯做娃娃、燈籠、用礦泉水瓶做垃圾盒、手抄報、小鳥……以前我的成績忽高忽低不穩定，現在經過我的努力，學習成績有了很大的進步，多次得到老師的表揚。

這就是我這學期的收獲，怎么樣？

篇5

關鍵詞：古詩文的積累；運用；提高

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）

學校的讀書節正在如火如荼地進行著，校園里，隨處可見同學們不是在品名著，就是在賞詩詞，課間還不時談論著三國水滸中的人物，看著他們高漲的讀書熱情，做老師的當然是最欣慰的。在他們積累語言的同時，也是思想的積累，認識的積累。背會＂欲窮千里目，更上一層樓＂的同時，不也領悟到＂站得高才能望得遠＂的道理嗎？記誦＂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂＂，不也可以感受到志士仁人那種先公后私、憂國憂民的情懷嗎？誦讀＂慈母手中線，游子身上衣．臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉＂，能不受到詩人那種熱愛母親的深情的感染熏陶嗎？

古詩詞是中華民族一份寶貴的文化遺產，也是少年兒童珍貴的精神營養品。她以其精煉的語言,豐富的想象,真摯的情愫，傳唱千年不衰,成為中國文化史上一道靚麗的風景線。古人曾言“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,說得入情入理,學生現在首要的缺憾就是積累,文化積淀淺薄。積累古詩詞可以讓孩子們繼承中華文化遺產，陶冶情操，培養審美情趣；積累古詩詞可以發展他們的想象力，體會情感,提高欣賞能力。

古詩詞的積累一是繼承弘揚傳統文化的需要。古典詩詞是中華文化重要載體，傳承文化是學校教育的重要功能， 二是加強中華傳統美德教育，培育民族精神的需要。古典詩文里面有很多我們文化思想的精髓，內涵深刻，意存高遠，蘊含著大量的人文內涵，而目前我們的學生卻思想單純、生活單調，正缺少這種文化底蘊， 從詩文中汲取“營養”，陶冶情操，用古詩文的精華來滋養學生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散發濃郁的芬芳。

小學語文新《課程標準》中要求1～6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。但在現實的教材中，古詩學習內容還是非常之少，每學期只有2-3首的內容安排，古詩教學時間也有限。因此，對于小學生來說，古詩詞的積累以及如何積累顯得異常重要。

為有效地提高學生積累、運用古詩文的能力，我們不僅需要緊抓語文課堂教學，還要以多種形式進行積累，更要以各種生動有趣的形式運用古詩文。我校以校讀書節活動為契機，從以下方面強化古詩詞積累：

一、以多種形式進行積累

（1）“古詩考級”是讀書節的傳統活動，一到十二級的級別設置考慮到普及與提高的關系。一到八級是普及型，九到十二級是提高型，不僅讓學生直面經典，接受傳統文化的熏陶，而且從量上得到了積累。

（2）一周誦、背一首詩 ，充分利用課前兩分鐘的時間，把“課前一首歌”和“課前一首詩”相結合。

（3）為了激發學生學習古詩的興趣,學校利用一切機會創設情境引入古詩，樓梯間、走廊內、校園墻壁上，到處是經典的古詩詞，讓學生自見情趣,見花賞花,見月賞月。

二、以各種生動有趣的形式表現、運用古詩文

（1）“現場畫詩”學生將詩境巧妙地化為畫意，形象地將詩意、寓意或主題用繪畫的方法表現出來，“詩中有畫，畫中有詩”，詩畫結合，相映成趣，使古詩更有生命力和普及性。

（2）用“一詩一畫”的形式編輯自己的“古詩集”。每年的讀書節都有展示活動，把學生的積累展示出來供大家學習。

（3）以古詩詞積累為主題的手抄報展示,極大地調動了學生積累古詩詞的積極性，圖文并茂的手抄報，內容豐富，每一張手抄報都反映了同學們對古詩詞的熱愛，積累了文化底蘊。

（4）勤于動筆，摘抄是積累的重要手段；背誦是學生積累的良好辦法。只有語言積累到一定程度，才可能文思如泉，筆下生花。古詩文積累也是如此，積累的多了，熟了才能生巧。例如，談到友情 “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句出現在了同學們的文章里；寫到春天“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”自然躍上紙面。

篇6

教學過程——活

1. 減少過多的分析、講解及就事論事的提問，讓學生有充足的時間動手操作。比如教《莫泊桑拜師》一文，一般教學都是讓學生先初讀，知道課文大意，再精讀感悟其思想和語言的精髓。由于學生對19世紀法國的城市生活及馬車沒有多少具體的認識，感悟起來很難。對此，我們可以先讓學生找出自己習作中遇到的困難，再讀課文，運用福樓拜所說的觀察和寫作方法，看是否能解決得更好。學生的疑難解決以后，就讓他們用剛得到的方法去觀察馬路上來往的行人和車輛，寫出特點來。這樣操作，即如陶行知所說的“教的法子根據學的法子；學的法子，根據做的法子”，效果迥異于其他教法。

2. 教學媒體要用得活。大部分農村小學由于條件的限制，現代教學媒體使用得少。對有限的教學媒體，我們可以靈活使用，以激發學生的興趣。如教學《黃果樹瀑布》，可讓學生用水籠頭噴濺的水花來感受“銀雨灑金街”的奇景，再配上錄音機播放的《高山流水》，感受瀑布的“如雷聲轟鳴，山回谷應”。然后讓他們以自己的親身經歷，說說在夏日暴雨中的感受，想象假如自己就在瀑布前，感受又有何不同。最后讓學生寫一寫夏日的暴雨。這樣做，比起那些生搬硬套的寫作指導，效果要好得多。

3. 時機把握要活。教師不要讓形式花哨的訓練充斥課堂，要讓學生有充分的動眼、動口、動腦、動手的時間和機會，努力實現“教”為“學”服務。比如學習《夾竹桃》一文，讓學生推測月光下作者的聯想，教師可讓學生借助陽光下物體的影子來幫助想象。學生有表演的欲望，就讓他們試試；想提問題就讓他們大膽地提。不要總是拖到最后才讓他們講，到那時，學生早已沒有了“情動辭發”的表現欲。觀摩特級教師的課堂教學，我們有一點共同的感受：他們的課比較“隨便”，總是想方設法滿足學生的心理需要。

作業設計——活

新課程理念下，多樣化、開放式的作業將成為學生成長的履歷。教師要激發學生成長的積極情感、態度，讓每一次作業都成為學生成長的支點。

例如，于永正老師教學《新型玻璃》后，讓學生比較文中幾種新型玻璃的不同特點、用途，聯系生活實際想想，我們還需要哪些新型玻璃，把有關新型玻璃的特點和用途寫下來。然后為自己希望出現的新型玻璃寫廣告詞、做廣告，看誰的廣告最能吸引消費者。他提示要抓住其特點和用途寫清楚，要會夸，讓人一聽就想買你所介紹的玻璃。這樣的設計，不光是學生，就是聽課的老師也覺得“怦然心動”。

再如，蘇教版第八冊第一單元選編的4篇課文，都與“春天”有關。我們不妨在學完這個單元后，布置學生收集有關春天的成語、對聯、謎語、諺語、俗語、詩歌、文章、故事、圖畫等等，經過加工改造，編一份圖文并茂的手抄報，親手描繪春天，感受春天。教學《狐貍和烏鴉》后，讓學生續編故事，讓他們展開想象，構建新的形象。學生知道烏鴉喜歡聽奉承話，結果上了狐貍的當，到口的肥肉反倒成了狐貍的美餐。在此基礎上布置一道課外作業：烏鴉聽了狐貍的奉承話感到挺高興，但怎樣做才能不被狐貍把肉騙走呢？這樣的作業，從內容到形式都很新穎，能較好地激發學生思考問題的自覺性、積極性。

篇7

【關鍵詞】綜合性;實踐活動;小學生;語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0233-01

面對全新的社會背景，基礎教育要為學生創設一種全新的生活方式和學習方式，在這種背景下，語文綜合實踐活動使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗和創造。傳統的語文教學受教學目標和教材的嚴格限制，不能隨意安排內容，甚至產生了教師問，學生答的定勢。但如果在語文教學中加入豐富的自主的學生語文實踐活動，就會使我們的語文教學“活”起來，達到學語文、用語文、豐富知識，提高能力的目的。因此，為了更有效的開展語文實踐活動，使其達到活動的目的，我們努力探索語文實踐活動的形式：

1 口頭表達類活動

（1）故事會。在學生自由或有組織地閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎上，先鼓勵學生把故事講給親人、同學、好朋友聽，再安排有這個方面特長的學生在一周一次的班級或學校故事會上去講述。

（2）“辯論會”。辯論會的目的是砥礪學生的思維，錘煉學生的快速表達能力。中國人講究謹言慎行，這一點在孩子的身上也有所表現。國外的孩子個性張揚，自我表現的意識極為強烈，而中國孩子大多言談。為了讓孩子敢于開口說話，開口辯論，敢于發表自己的見解，我們可以開展各種話題的“辯論會”。“辯論會”之前先讓同學們自己確定話題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。最后正式開展唇槍舌戰的辯論會。

（3）朗讀比賽。開展朗讀比賽活動，先要根據學生的水平與特點，幫助學生選取不同載體的朗讀內容，如性格沉穩的男生可選古詩詞，富有激情的女生可選抒情散文，然后先給一定的時間去自我練習，教師可以指導。最后再參加班級、年級或學校組織的朗讀比賽。

（4）課本劇場-角色表演小學語文教材中有許多故事性很強的課文，課外的一些讀物中也有適合學生表演的作品，對于這類文章，我們可以改編成課本綜合性極強的活動，它不但加深了學生對課文內容理解，更重要的是鍛煉了學生的合作能力、組織能力，培養了小學生勇于表現自我的意見。

2 書面表達類活動

（1）定期出版手抄報。出版手抄報是提高學生各種能力的重要途徑之一，它能培養學生的搜集與處理信息的能力，提高設計、編排、繪畫、書寫等基本素質，同時還能增長課外知識。開展出版手抄報活動可以結合一些重要的節日，如母親節、教師節等，激發學生愛老師、受父母等多種情感。還可以結合史實政治、安全、法制、科技等重要宣傳內容來出版，如汶川地震、2008年北京奧運會、舟曲洪水暴發等，定期出手抄報一定會提高學生綜合能力。

（2）讀后感。學生在課內或課外閱覽許多讀物，在增長知識，擴大知識面的同時，他們的內心也經歷了形形豐富的情感體驗。這份體驗是學生真情的表現。如果能讓他們及時寫讀后感，收獲的將是最真、最豐富的語言。學生的寫作興趣被激發，寫作水平自然有所提高。當然，不是所有的體驗都讓學生書面表達出來，教師要作有心人，選取學生最感興趣，內容最具觸動力的文章或片段，讓他們寫下來。

（3）每天堅持看新聞聯播、焦點訪談和今日說法等節目，讓孩子關心國家政治，做社會的小主人。

3 閱讀類活動

（1）閱讀有益的圖書。為滿足學生如饑似渴的求知欲望，我們應充分利用好學校的閱覽室每周一次借閱圖書的機會，讓學生去涉獵對他們的學習、生活、成長有益的圖書，以開闊視野，積累知識，為寫作能力的提高打基礎。

（2）交流讀書體會。多讀書，還要會讀書。從這個意義上講，交流讀書方法顯得尤為重要。小學生對事物的認識所形成的定勢較少，容易被同年齡段的同學所介紹的讀書方法所溝通。因此，經常開展交流讀書心得活動，有助于使大多數同學的閱讀能力在原有的基礎上得到提高。

4 社會實踐活動

（1）體驗大自然，感受生活。組織學生春天放風箏、夏天捉蜻蜓、秋天去農田搶收、冬天感受大自然雪帶來的樂趣，用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用手摸等。讓孩子切身去感受、體會。并及時為寫作搜集、積累素材。

篇8

雁江一小是一座百年名校，這里有知識淵博的老師，有先進的教育教學設施，有四季如春的校園，其中小操場更是一道亮麗的風景線。

小操場夾在兩棟具有濃烈書香的新舊教學樓之間。它雖然小巧，不寬闊，但我對這里的一草一木都有一種親切的感覺。你看西邊圍墻下是一個美麗的長方形的花壇。里面種著一簇簇碧綠碧綠的麥冬，它們有的葉子彎腰觸地，好像時同學們在操場上盡情的玩耍，有的葉子在左搖右晃，好像是同學們在搖頭晃腦地朗讀課文；又好像是老師和同學在親切的交談，微風吹過，又給花壇增添了幾分情趣，使它變得更加美麗。

小操場的周圍是一棵棵小葉榕，他們長得郁郁蔥蔥，筆直挺拔。遠看，它們像一把把撐開的大傘，為我們守護著校園。它們在春天的感召下，一個勁兒的往上長，茂盛的枝葉姿態萬千，一年四季披著綠裝屹立在那里，好像是一位位老師在為我們的成長鼓勵加油。

小葉榕前便是學校的展板和櫥窗，櫥窗里有很多作品，有國畫，有書法，有各類好的文章，還有很多漂亮的手抄報。這周展板上是介紹關于雷鋒叔叔的感人故事。主要時講他尊老愛幼，助人為樂，出差一千里，好事做了一火車的事跡。所以櫥窗和展板是同學們最喜歡去觀賞的地方，大家都愿意前來開闊眼界和學習英雄人物叔叔的高尚品質。

我們校園的小操場猶如一副永遠看不倦的畫卷。

篇9

我校的具體做法是：

一、健全組織機構，加強常規管理

普通話是校園語言，規范字是校園文字。在素質教育工作的進程中，我校始終把語言文字工作納入重點工作內容之一。自二零零五年九月開始，我校就正式成立了語言文字工作領導小組，王校長親自任組長、教學副校長任副組長，專門分管語言文字工作，語文組組長、各學年組組長和部分教學骨干都是領導小組的重要成員，分別負責語言文字工作的具體實施，形成了學校－處室－年組－班級－活動小組互相協作，點面結合的語言文字工作管理網絡。校長親自掛帥，不但體現了我校對語言文字工作的高度重視，而且對我校語言文字工作的深入開展也發揮了強大的推動作用。

教學樓內說普通話，寫規范字的提示語，時刻在提醒全校師生要把語言文字工作落實到自己的言行之中。學校語言文字工作的規范化，提高教師素質是關鍵。

我校在廣泛動員全校教師積極參加普通話學習與培訓工作的基礎上，把說普通話和寫規范字納入了教師的業務學習、職后培訓，教學基本功訓練的基本內容，教師聘用，業務考核，職務晉級，評優評先的基本條件。這些舉措，不但促使每個教師對語言文字工作的極大關注，而且強化了全校教職工說話用字的規范意識。在具體操作上做到工作前有計劃，工作中有落實、有檢查，工作后有總結。學校語言文字工作領導小組經常召開專門會議，認真組織學習上級有關語言文字工作文件精神，專項研究布署工作任務，研究情況，總結經驗教訓，制定細則，組織活動，實施檢測，增強了全校教師做好語言文字工作的責任感和緊迫感，為推動校園語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。全校教師100％參加普通話培訓測試，85％的教師達到二級甲等水平。15％的教師達到二級乙等水平。達標率100％。

抓課堂教學是學校規范語言文字工作的關鍵。學校在年度工作計劃和總結中把語言文字規范化工作納入相關工作布署，在教學中，注重聽、說、讀、寫能力訓練的常規化，注重語文學習習慣的培養。狠抓預習常規、誦讀常規。加強聽課常規和作業常規的檢查。開辟閱報欄、圖書館、辦手抄報、課前三分鐘演講。從教師的備課、說課、上課、板書、作業批改，集備交流，到學生的作業，課堂回答問題，日常交流等，處處都落實講普通話，用規范字的要求。

二、加大宣傳工作力度，搭建訓練活動平臺

做好語言文字規范化宣傳工作是我校創建示范校的一項重要工作之一。在校外，指導學生走進社區，開展語言文字規范化宣傳，語言文字宣傳行動小組把一張張宣傳單送到社區群眾手里。社會用字調查小組在報刊、廣告、牌匾、標語、商品包裝、產品說明等各處收集不規范用字，在糾正不規范用字過程中牢記規范字。各活動小組經常開展進社區活動，營造了良好的氛圍，使語言文字規范化工作實現了家喻戶曉。在校內，我校語言文字工作領導小組幾次進行普通話筆試及問卷調查，然后由語文教師整理歸納，把我們地區及我鎮的一些方言與普通話進行了對比，結果發現了一下問題：①舌音不分，即z、c、s與zh、ch、sh不分，v與r不分。②調值不到位，很多的陰平聲，如：挑(tiao)本應為高平調，調值為55，在讀時卻讀成了上聲。就我鎮的10幾個自然村也有局部的方言差異，如：大房身村把“七”“八”讀成qiba，前輝村把哥(ge)讀成ge，把姑(gu)讀成gu，還有部分教師在教學時也存在聲調不準的現象，比如：矩形應讀ju，正弦應讀xian，電荷應讀he，針對以上三種情況，我校不斷搭建師生鍛煉與展示活動的平臺。每天早晨各班級推普員的領讀訓練，每天中午校園廣播站的利用，每周一舉行升旗儀式的獻詞，各班級辦的墻報、手抄報，每周一主題班會的召開，都是普通話水平的展示。各個班級都有明確的語言文字規范化訓練計劃。“朗朗書聲誦經典”更是深受全體師生喜愛，學校大力推廣的讀書活動。這些不但受到了老師和同學們的極大歡迎，更成為了校園的一道亮麗的風景線。

伴隨著每年全國“推普周”的到來，學校精心策劃，科學組織開展了形式靈活多樣，內容豐富多彩的活動。教師朗讀比賽，學生演講比賽，教師三筆字比賽，學生書法比賽，“青龍杯”知識競賽，師生書畫展，教師現代基本功大賽。以“講普通話、寫規范字”為主題的手抄報比賽。以“說普通話、寫規范字”為主題的征文比賽。個性鮮明、各具特色的賽事，把我校的語言文字工作不斷推向新的。

幾年來，各種課內外活動為語言文字工作的規范化搭建了平臺。我校多名學生在上級舉辦的書法、演講比賽中獲獎。我校的韓鳳志老師在大石橋市中小學教師以“愛”為主題的普通話師生演講比賽中取得優異成績，課堂教學分別被大石橋市、營口市評為普通話優秀課。班娜、李冬民、韓鳳志、王春玲、孫瑩、周德茂等老師分別在青年教師“說上課”和教學設計大獎賽及展示會上――獲優秀獎。我校被評為大石橋市、營口市語占文字工作示范學校。

篇10

兩年多來，全校10個學科的91名教師，全部積極投入到情境教育的教學及各項活動中。我們一直努力踐行著情境教育的真諦——以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“美”為境界，以“周圍世界”為源泉。教師們在課堂教學中創設各種情境，注重調動學生的主觀感受，激發學生的主體性和創造性，使小小的課堂不斷幻化出各種教學內容所需的情境。

我校教師在課堂的40分鐘里，會著力創設好三種情境：1. 導入情境。2. 設疑情境。3. 游戲情境。

1. 導入情境

這也是我校課堂上最常見的一種情境。上課了，幾乎所有老師都會考慮用什么情境導入新課，因為學生要從課間放松的狀態進入學習狀態，有趣的情境是吸引他們注意力的最好手段。不夸張地說，一個好的導入情境能讓學生興趣盎然地上完整堂課。我們的老師基本上掌握了插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、實物導入、音樂導入、對比導入等常見的導入情境方式。如語文學科在教學《北京的春節》一課時，語文教師會首先讓學生自由地說一說自己經歷過的春節景象和心情，這一下子就會勾起孩子們對節日時光的美好回憶，瞬間進入狀態……又如英語學科《Look at these jeans》一課中，需要學習有關服裝的知識，老師一上課便創設一家服裝商場的情境，想象著大家一起逛街，知識學習就在邊逛邊玩中完成了。

2. 設疑情境

課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得精、設得巧、設到點子上，就能激發學生的學習興趣和好奇心，激活學生的思維，讓他們迸發出求異、創新的思維火花。

為此教師們開始了課堂設疑的探索。如語文學科根據題目質疑，根據文章線索質疑，根據主人公質疑。這也是我們下一階段重點要推動和倡導的工作。

3. 游戲情境

所謂游戲，即是孩子樂意為之的活動。在以情境教學為主線的課堂中，教師們要盡力找準游戲與教學內容的結合點。游戲學習讓學生在無意識的忘我投入中，完成記憶、領會或創造的心理過程。如語文學科教學《手指》這課時，語文教師讓學生進行角色扮演游戲，把學生帶進童話故事情節，調動學生情感參與認知活動。英語課堂對于游戲情境的創設形式十分豐富，如《You should obey the rules》一課講的是遵守規則的內容，英語老師創設了“我是班級管理員”、“交通監督員”等情境，大家一起來玩糾正違章的游戲，所學知識也就蘊含其中了。

近來，我們還更注重了情境創設的質量。在貼近課程內容的前提下，情感充沛飽滿，或興趣盎然，或細膩逼真的情境才會更有效果。語文學科《一個中國孩子的呼聲》創設語言情境，讓在場聽課的師生和家長們備受感動，情感驅動著孩子們“自動”完成了教學任務。數學學科《位置與方向》一課以炮擊陣地情境為學習主線，將抽象問題直觀化，促進了學生的理解，激發了學生的學習興趣。英語學科更是將創設情境教學貫穿于整個課堂當中：創設全英語語言情境、布置符合氛圍的教室等，讓英語學習有更加逼真的運用環境。

兩年多的探索，讓我們欣喜地發現，情境教學不僅可以激發學生的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率；而且有利于培養孩子們的形象和創造性思維，幫助孩子們成為學習的主人。教師也深有體會：只要從教學需要出發，從學生的實際需要和興趣出發，創設具體的情境，便可以引發學生的情感體驗，這種體驗能幫助學生迅速、準確、輕松地理解教學內容。

按情境教育的要求，“情境教育主題大單元”也是不可或缺的部分。我們深知它的難度，這項活動要涉及各個學科，每位任課老師都要構思自己的活動，同時還要協調好其他學科，而活動的整體的設計、調度難度更大。

至今，第一次活動時的緊張和擔心還歷歷在目——五年級的師生們承擔了“端午節”主題大單元活動，端午節前一周，語文、數學、英語、音樂、美術、科學、信息、品德、綜合學科的9位教師全部坐在一起，進行了熱烈的討論。之后，大家開始了積極的準備，那是別有滋味的一周：語文課上，師生們品讀著屈原的詩詞和人生；數學課上，大家一起津津有味地做著“粽子中的數學”；英語課上，師生們一起對比了解中外節日的異同；音樂課上，大家陶醉在粽子舞排練的歡樂中；美術課上，一個個經過想象美化的大粽子妙趣橫生；綜合實踐課最熱鬧，孩子們包粽子的笑聲回蕩在校園中；信息課上，那滿屏幕跳動的小粽子尤顯得可愛……

一周后，端午節的前一天，全體五年級師生濟濟一堂，將自己的成果進行了展示。第一次的主題大單元活動帶給我們的驚喜是至今無法用語言可以形容的。孩子們比賽包粽子時的屏息凝神，比賽吃粽子時的狼吞虎咽，粽葉舞的驚鮮亮相，展示繪畫時的心得意滿……那天的活動，孩子們旁若無人地大笑、吶喊、贊嘆、鼓掌。那天，沒有老師維持秩序，孩子們卻都能全情投入；那天，沒有教師督促要求，孩子們無不聚精會神；那天，孩子們的歡樂淹沒了我們的疲憊；那天，前來觀摩的家長和教師無不欣喜激動。那天，我們都被情境教育主題活動的“魔力”震撼。

有了第一次的成功體驗，我校便將情境教育主題活動正式放在教學日程中，分別安排了三個年級的情境教育主題大單元活動：尚且年幼的三年級就以語文學科為龍頭，開展了“剪紙——中國傳統文化的認識”為主題的活動。四年級的老師們另辟蹊徑，選擇語文課本中孩子們喜聞樂見的童話故事為藍本，挖掘各學科與此有關的素材和資源，將我校的情境大單元活動推向了一個小小的，這次活動還登上了《克拉瑪依日報》的頭版頭條。六年級的全體師生巧妙地選擇了各學科都包含的與“圓”有關的教學內容，確定了以“圓之夢”為主題的活動……

主題大單元活動打通了知識的橫向聯系，增強了學生運用知識的能力，更重要的是，孩子們的主動參與精神讓我們驚訝，那一刻，他們絕對是學習的主人。

情境教育主題大單元活動給我們很大的啟發，但這種活動需要各學科、各部門的整合，時間和人力都要有充分的保障。如何借鑒大單元活動的一些特點，運用在日常的學科教學中——我們另辟蹊徑，進行了學科情境教學實踐活動的探索，這也是我們對情境教育的一次“校本化”的探索。

在固有的觀念中，教學就應在課堂，教育就應該在嘴邊，而情境教育主張盡可能將學生帶入生活、帶入大自然，親身體驗。于是，我們對情境教學實踐活動有了初步的定位：源于教材、拓展空間、服務教學、激發興趣。

首先，我們組織教師對教材進行了挖掘，選定了部分主題，制訂實施方案。如一年級數學《人民幣的認識》一直是難點，課堂教學有一定的局限性，于是，我們在一年級創設了“購物”的真實情境教學實踐活動，引導家長帶孩子走進超市，讓孩子使用人民幣，達到課堂教學的有效外延。那兩周，學校周邊的超市里小小人影穿梭于柜臺之間，好不熱鬧。這次實踐教學，學生體會到生活與數學的聯系，效果特別好。整個活動得到了家長的好評，他們紛紛提出，多進行這樣的實踐學習方式。

二年級數學的《步測一千米》，我們實施了野外情境教學，學生們在老師的帶領下，來到校門外，從步測10米再到100米、1000米，步行走的時間、中巴車大約用的時間，讓學生在情境中真正體驗1000米的實際長度，建立1000米的長度概念。

三年級的數學《創作未來年歷》實踐活動，則是對學生年月日知識的一次拓展與實踐活動。孩子們在創作中精心計算、精心設計，這無疑是對孩子心智的啟迪。

在此基礎上，我們還搞了單科的集中實踐活動，即語文周、數學周和英語周活動。

語文活動周以“親近語文、收獲快樂”為主題，有“母語聲聲”朗讀比賽，找春天、畫春天、寫春天活動，讀書交流，作文比賽等系列活動，讓孩子們在活動中盡情彰顯自己的個性。各年級也有自己的主題活動，一年級有課本劇表演；二年級由老師及部分家長領著孩子們去延明園尋找春天；三年級有閱讀《語文導報》，制作小書簽，班級互換經典好書等活動；四年級舉行了硬筆書法比賽、讀書交流活動、朗誦展示活動、辦“大自然的啟示”手抄報以及成語接龍的競賽等；五年級有“感人之事”作文比賽，六年級則有“難忘小學生活”主題手抄報比賽……

數學活動周以“走進數學王國，開啟智慧之門”為主題，開展了“算王”比賽，精彩的數學故事廣播等活動。三年級學生們親手設計制作內容豐富的數學小報張貼在走廊里。各年級結合學情進行了情境教學實踐活動。一年級的小學生在父母的幫助下去商店購物，認識、運用人民幣；二年級的實踐活動，剪紙“排排人”；五年級的學生剪對稱圖形、設計鑲嵌圖形。一周的實踐活動，各年級學生參與率達100%。

英語學科以“享受英語，秀出自我”為主題，創設語言情境進行口語秀比賽、“單詞秀”比賽、英語歌曲比賽、英語賀卡創意比賽等活動。三至六年級全體學生還進行了英語“書寫秀”比賽以及英語知識手抄報、英語創意名片、賀卡制作的比賽。而每天15分鐘的口語秀活動無疑是英語活動周的最大亮點。

在一次次活動和實踐中，孩子們迸發的熱情和歡笑，展現出來的自信和才藝，表現出來的那份認真態度，讓每一位參與的教師和家長無不動容。