導語：如何才能寫好一篇描寫兒童生活的古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早, 忙趁東風放紙鳶。

2、《小兒垂釣》胡令能

蓬頭稚子學垂綸, 側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手, 怕得魚驚不應人。

3、《所見》袁枚

牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬, 忽然閉口立。

4、《與小女》韋莊

見人初解語嘔啞, 不肯歸眠戀小車。

篇2

【關(guān)鍵詞】古詩 體味 品味 賞味

古詩，以她那優(yōu)美的韻律，精湛的語言，深遠的意境而成為中國文學史上一顆燦爛的明星。古詩在小學語文教材中占有很重要的地位，《義務教育語文課程標準》（2011年版）在不同的學段對古詩提出了不同的教學目標。教材中的這些古詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。引導小學生學好古詩，不僅可以讓他們接受傳統(tǒng)文化的熏陶，而且有利于培養(yǎng)他們的審美意識。我認為可以對古詩教學進行如下教學：

一、加強誦讀，體味古詩音韻美

古詩短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，誦讀起來瑯瑯上口，自然而然產(chǎn)生樂感，感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美，因此，小學古詩教學訓練的重點應放在誦讀指導上。朱熹的《訓學齋規(guī)》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘”。教學古詩時，應安排充裕的時間給學生反復朗讀，讀出抑揚頓挫，讀出詩的節(jié)奏，使學生與詩人產(chǎn)生共鳴。在教古詩時要注意做到“五讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；二是領(lǐng)讀，引導學生讀準字音，體會節(jié)奏；三是悟讀，老師啟發(fā)學生領(lǐng)悟詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學生做出標記；四是指名學生讀，檢查學生領(lǐng)會程度，糾正不正確讀法；五是離開課本讀，即背誦，讓學生在理解的基礎(chǔ)上達到背誦的程度。

如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”詩人恰當體現(xiàn)了古詩平仄押韻的特點，巧妙地將一、二、四句押韻，準確選用了“光、霜、鄉(xiāng)”三個字做韻腳，讀起來更富有形象美感，而且節(jié)奏性強，韻味濃濃，使學生在誦讀中欣賞了形象美，又領(lǐng)略到音韻之美，感受到中華經(jīng)典古詩的博大精深。教學中應該指導學生多讀，反復地讀，讀出詩的節(jié)奏和重音，從而知道這首詩一、二、四句押“ang”韻，感受到音韻美。還可給古詩配上學生最樂于聽、樂于唱的樂曲，讓他們在誦讀的基礎(chǔ)上根據(jù)詩的意境，去吟唱、表演，不但體驗了古詩的音韻美感，還鞏固了對古詩的記憶，培養(yǎng)了學生的審美能力和表現(xiàn)能力，使學生在樂中學到知識，在玩中受到音韻美的熏陶。

二、品詞析句，品味古詩語言美

大部分詩，它的內(nèi)容是圍繞一個詞或一句話展開的，這就是詩中的重點詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個集中點，或是全詩內(nèi)容所圍繞的一個中心，抓住重點詞句有利于理清全詩的思路及詩人所要表現(xiàn)的思想。

王維的名句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”只要抓住一個“獨”字，就更能理解“異鄉(xiāng)”“異客”的感情了；只要抓住一個“獨”字，就知道“倍思親”時的孤單了，更能理解詩人見到別人團圓而自已形單影只的寂寞了。柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”既要引導學生從整體上體會詩人如何借描寫江畔雪景，借歌詠垂釣“寒江”的漁翁，來寄托自己的清高和孤傲，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶心情，又要抓住“絕”、“滅”、“孤舟”、“獨釣”、“寒江”等詞語仔細品味，體會詩人的感情和用詞之精妙。

特級教師竇桂梅在教學《游園不值》，引導學生品“關(guān)”時，先讓學生琢磨“遮”與“關(guān)”字的異同，在比較中，學生體會倒“遮”和“關(guān)”氣勢有別：“遮”似漫不經(jīng)心，“關(guān)”則擲地有聲。學生在詞語的比較和推敲中理解、品味，感悟出詞語運用的雋永和精妙，體會到了古詩語言之美。

三、引導想象，賞味古詩意境美

詩人選取最富有特征的具體事物，或最有意義的場景，或是最典型的感受來言志抒情，每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境，如《小池》中，詩人靜觀“泉眼”“池水”，感受“蜻蜓”“小荷”相依偎的樂趣。如《山行》為我們描繪的“霜葉紅于二月花”的壯美秋景。如讀《春曉》，想象綻開的桃花，歡快的小鳥，柔和的春風……隨著悅耳的鳥叫聲，和著優(yōu)美的配樂，讓人身臨其境。《游園不值》里“不值”的失望和忽見“紅杏”的驚喜。理解了詩的大意后，必須深入挖掘，細細賞味，馳騁想象的風帆，賞其最美的意境，使學生在感知美的表象的過程中受到美的熏陶、感染。

教學中，教師可采用多種形式引導學生想象，對于情節(jié)性的作品，可通過創(chuàng)設(shè)情景展開想象，如教學《登鸛雀樓》時，可利用多媒體動畫演示，指導學生觀察畫面，啟發(fā)想象。開始，用動畫演示一個廣袤的空間，此時夕陽依傍連綿群山，黃河遠去滔滔入海……在這個浩瀚的天地間，景物有遠有近，色彩有濃有淡，一個動靜交錯、氣勢雄渾的絕妙境界，啟發(fā)了學生的想象。接著，演示詩人更上一層樓的畫面，通過觀察想象，學生自然與已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，有了“欲窮千里目，更上一層樓”的體驗，明白了“只有站得高，才能看得遠”的哲學。李白的《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深遠的意境。為了開拓學生的想象力，我先要求學生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進入詩的源流意境，學生根據(jù)老師的點撥，展開了思維的翅膀：春暖花開的長江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面波浪翻滾，百舸爭流，詩人目送老朋友的一葉孤帆消失在天邊……，這美妙的想象融入了學生對美的理解和創(chuàng)造，達到了與詩人心靈的溝通，從而深刻地體味了古詩的內(nèi)蘊。

篇3

一、用簡筆漫畫記錄自己的日常生活

小學生用文字記錄日常生活的能力相對不高，美術(shù)課中，以漫畫日記的形式不僅能激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，而且運用圖文并茂的形式記錄自己一天當中發(fā)生的特別能表達情感的事情，用畫筆記錄自己開心的、生氣的、難過的、平常的事情。在漫畫日記過程中，學生的興趣遠比用文字記錄高，在創(chuàng)作中對學生進行簡筆畫的訓練，通過定時定量的訓練，形成良好的創(chuàng)作習慣，同時采用多種評價方式培養(yǎng)興趣。通過簡筆漫畫日記的創(chuàng)作，不僅提高學生漫畫創(chuàng)作水平，更能讓他們感受到觀察生活的快樂。

二、用簡筆漫畫表現(xiàn)自己眼中的世界

孩子眼里的世界是多彩的，美術(shù)課堂中，教師應啟發(fā)學生用手中的畫筆，以簡筆漫畫形式來盡情表現(xiàn)。在教學中，深入挖掘教材中的趣味因素，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，充分運用直觀教具及多種教法，創(chuàng)設(shè)教學情景，把學生帶入良好的學習環(huán)境中，激發(fā)學生學習簡筆畫興趣。先將簡筆畫歸納為器物類、植物類、動物類、人物類等，然后從簡單的器物類符號造型入手，學習簡化、概括物象的方法，掌握簡筆畫的造型特點和規(guī)律。從臨寫開始到改寫、寫生、默寫，逐步達到自己設(shè)計的能力，由淺入深、由易到難，循序漸進的安排教學內(nèi)容，使學生在學習過程中不會感到乏味、厭倦，隨時都能體驗到成功的快樂，使學生好學、樂學，從而提高簡筆畫的教學質(zhì)量。作為教師的我們，應具有一雙賞識的慧眼，對每一個孩子的作品認真評價，激發(fā)他們的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，鼓勵學生創(chuàng)作出更多更好的作品。

三、用簡筆漫畫表現(xiàn)古詩詞意境

文學中的詩歌與美術(shù)的淵源最深，關(guān)系最密切。中國的國畫一直以來沿襲著詩畫相配的原則，用文字和畫面兩種形式完整地表達作者的心聲。文字給人足夠的想象空間，每個人可以有不同的理解，給學生廣闊的創(chuàng)作空間。教師可以用一個故事或者一首兒歌、詩歌來調(diào)動他們的興趣，引導他們根據(jù)聽到的內(nèi)容設(shè)計一個畫面，這樣不僅對文字有深入的了解，也會使學生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。從小學階段的古詩來看，作者的寫法大都是借景抒情，情景交融。學生為古詩配畫更能把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，再現(xiàn)出詩歌表達的空間與色彩形象，讓傳唱千年的古詩文在學生心靈的琴弦上跳躍出最美麗的音符。在為《絕句》這首古詩配簡筆畫時，我一邊播放悠揚的古箏音樂，一邊用語言表述這首詩的詩意來激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感：“青山延綿起伏、山腳綠水環(huán)繞，柔嫩的柳枝上突然出現(xiàn)兩只美麗的黃鸝鳥，在不停跳動，樣子十分活潑可愛，還不時地發(fā)出“啾啾”聲，遠山腳下，一行白鷺展翅，飛向藍天……”學生全神貫注地聆聽著我的語言表述，仿佛置身于大自然的美景之中，在感悟了詩的意境，理解了詩的內(nèi)涵后，學生創(chuàng)作時就一定會胸有成竹，就能創(chuàng)作出一幅幅富有詩情畫意的作品來。

四、用簡筆漫畫創(chuàng)作成語故事

成語是漢語詞匯的精華，它以豐富的內(nèi)涵和凝練的形式成為中華民族語言中的瑰寶。成語是小學階段很重要的語文學習內(nèi)容。創(chuàng)作成語漫畫必須要深刻理解語義，并懂得該成語比喻什么，然后尋找題材。教師指導學生應該根據(jù)語義的延伸去發(fā)揮，充分調(diào)動學生想象力，鼓勵他們畫出與眾不同的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使他們創(chuàng)作出有趣的作品。像“夸父追日”表現(xiàn)了古代人民征服自然的堅強決心;“揠苗助長”比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律辦事，不但無益，反而有害;“聞雞起舞”則是對某一歷史事件的概括來激勵人們珍惜時間勤奮讀書;“囊螢映雪”表現(xiàn)了古人克服艱苦條件認真讀書的勵志故事等，學生在展示美術(shù)創(chuàng)作的同時，也受到了美術(shù)的德育教育效果，可謂一舉多得。

五、用簡筆漫畫創(chuàng)作系列連環(huán)畫

結(jié)合語文課中經(jīng)典童話和小小說，在美術(shù)教學中，我經(jīng)常鼓勵和啟發(fā)學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作和設(shè)計童話連環(huán)畫，我還經(jīng)常給學生讀一些膾炙人口的詩歌、童話，豐富學生的想象力，讓學生把會讀、會背、優(yōu)美的詩句融化在自己的大腦中，和自己創(chuàng)作的畫結(jié)合起來，學生有了一定的簡筆畫造型基礎(chǔ)后，根據(jù)兒歌、兒童故事、成語故事等作為題材，先選定題目，再構(gòu)思如何設(shè)計形象，最后動手繪制。如為《龜兔賽跑》設(shè)計簡筆連環(huán)畫時，首先分析烏龜和小白兔的形體結(jié)構(gòu)，讓學生記住龜和兔的神態(tài)特點，按資料上的形式畫下來，再要求學生大膽地進行變形練習，啟發(fā)學生，或者把脖子增長，或者把體型變胖，或者頭部先后轉(zhuǎn)動，并且引導學生再把頭部的眼和嘴進行擬人化、兒童化處理，提高了學生的想象力，初步完成了龜、兔的形象設(shè)計，然后結(jié)合構(gòu)圖指導學生設(shè)計一幅幅各具特點的龜和兔的漫畫形象。

六、以作品集和作品發(fā)表的形式提高簡筆漫畫創(chuàng)作的興趣

篇4

【摘 要】素質(zhì)教育的內(nèi)容中，對學生情感的培養(yǎng)成為教學的重點之一，小學語文作為學生語言文字綜合能力的基礎(chǔ)階段，情感的培養(yǎng)成為小學語文教學的重點功能，本文對小學語文古詩詞教學中的情感培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，同時提出了相應的應對策略。

關(guān)鍵詞 小學語文；古詩詞教學；情感培養(yǎng)

對于小學語文古詩詞教學，語文教師應該在展開教學之前為學生創(chuàng)立一種情境，為學生情感的產(chǎn)生提供一個平臺，具體的、接近現(xiàn)實的情境可以喚起學生的情感體驗，例如提供一些與古詩詞相關(guān)的圖片、音樂、視頻或者故事材料等，將古詩詞中包含著的抽象情感通過一些特殊的“教具”形象的展現(xiàn)出來。對于小學生情感的培養(yǎng)，本文從問題與解決措施兩方面做了以下探討：

一、小學語文古詩詞的情感培養(yǎng)教學出現(xiàn)的問題

1.教師的教學意識脫離情感培養(yǎng)

新課改要求小學語文教師樹立新的教學理念，以提高學生的綜合素質(zhì)為核心目標，但是由于古詩詞教學性質(zhì)的特殊性，導致部分教師在古詩詞教學中，對學生情感培養(yǎng)的教學模式掌握的還不是很成熟，意識不到古詩詞教學中，對學生進行情感培養(yǎng)的重要性。

2.語文教師自我情感調(diào)控能力欠佳，找不到正確的培養(yǎng)方向

由于情感的提煉在很大程度上是出于主觀意識，教師對于小學生的心理成長缺乏一定的了解，其自身的情感調(diào)控能力也沒有受到專業(yè)的培訓，所以在教學過程中，很難實現(xiàn)對學生的情感發(fā)展進行科學、有針對性的培養(yǎng)，沒有明確的教學目標，找不到符合小學生心理特點的培養(yǎng)方法。

3.教學模式不夠靈活，限制學生情感表達的途徑

對于小學生情感的培養(yǎng)方式的定位，有很多的不確定性，小學生性格多種多樣，語文基礎(chǔ)參差不齊，即使語文教師有了對學生進行情感培養(yǎng)的意識，也很難找到正確的教學方式，所以就出現(xiàn)教師盲目培養(yǎng)的現(xiàn)象，部分教師在古詩詞的教學中，過多的灌輸給學生學術(shù)性的情感描述，或者將自己的情感體驗毫無保留的傳授給學生，學生的思維模式受到限制，失去了探尋個人情感的機會。

二、小學語文古詩詞教學中學生情感培養(yǎng)的實施策略

1.引導學生在字里行間領(lǐng)悟詩詞之美

小學語文教材中的古詩詞大都語言簡練，擁有優(yōu)美的韻律，通過對景物、事物的描寫來表達情感或者當時的心情。小學生學習古詩詞的內(nèi)容，除了掌握古字詞的含義、作用以及古詩的中心思想外，還要學會如何去領(lǐng)悟古詩詞中的情感，要形成一種思維模式，養(yǎng)成一種提煉詩詞情感的能力，教師要引導學生在古詩詞的字里行間將它的情感、語言等元素領(lǐng)悟出來，或者通過相應的手段發(fā)揮古詩詞的感染力，培養(yǎng)學生的情感表達能力。例如在小學六年級教材中《聞官軍收河南河北》一詩（選自蘇教版小學六年級上冊語文教材第一單元《古詩兩首》）：

劍外忽傳收薊北，

初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，

漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，

青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，

便下襄陽向洛陽。

杜甫在這首詩中利用“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個詞將自己聽到收復薊北的消息時候喜極而泣的心情，又運用“即從”、“穿”、“便下”、“向”等動詞來描述自己幻想中歸家的情境，表達自己強烈的愛國情感。

2.通過表演古詩詞來領(lǐng)悟其情感

小學語文教材中不乏一些情節(jié)性比較強的古詩詞，對于這些古詩詞的情感體驗，教師可以引領(lǐng)學生對詩詞中的內(nèi)容進行演繹，來實現(xiàn)對學生的情感培養(yǎng)。例如《宿新市徐公店》一詩中，描寫的是兒童生活的場景：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。”（選自蘇教版小學語文五年級下冊教材）。教師在引導學生對這首詩進行表演時，主要注重對后兩句的演繹，在保證學生對古詩的意思全面了解的前提下，教師要制造一種鄉(xiāng)村春季的意境來協(xié)助學生進行表演，比如可以播放一些春意盎然的音樂或者通過多媒體來展示春景，在現(xiàn)場找?guī)孜灰轮容^艷麗的學生在表演春天的花花草草，通過一些小動作的提示，使學生的表演生動活潑，學生在表演的過程中，通過情與景的真實再現(xiàn)，深切感受到童趣與春天的美，從而激發(fā)學生對鄉(xiāng)村情趣的喜愛之情。

3.通過“畫詩”來培養(yǎng)學生情感

同上文中的表演詩詞相同，對于詩詞中情感的領(lǐng)悟，教師還可以引導學生通過畫的形式來實現(xiàn)。圖畫中的色彩、線條、人物的表情也是可以展現(xiàn)詩人情感的途徑之一，所以如果學生可以根據(jù)自己對詩詞的理解將其描畫出來，也是一個不錯的情感培養(yǎng)方式。例如蘇教版三年級語文下冊教材中的《望廬山瀑布》一詩，其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句是表達詩人情感的主要部分，學生可以通過前兩句中“生”和“掛”的描述來對這首詩的場景進行描畫，畫出瀑布的珠簾垂空，通過教師的引導，在雄起壯麗的“情景再現(xiàn)”中感受詩人對祖國大好河山的熱愛之情，體驗詩人創(chuàng)作時開闊的胸襟和超俗的精神面貌。

結(jié)束語：

優(yōu)秀的古詩詞，都是在作者內(nèi)心飽含豐富的情感時創(chuàng)作出來的，學者們就是要在作品中提煉出作者要表達的思想情感，將這種情感的表達運用到實際的學習和生活中，教師要提高自身的情感調(diào)理能力，科學利用教學方法，以提高小學生的綜合素質(zhì)為教學的核心目標，幫助學生在豐富多彩的學習模式中深層掌握古詩詞的學習能力。

參考文獻

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[2]陳怡潔.論新課標下的小學語文古詩詞教學[J].吉林教育.2011,82(06):23-24.

篇5

論文小學語文兒童詩教學

論文摘要在小學語文教學中，兒童詩教學承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任。兒童詩的教學，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動的意象，領(lǐng)悟豐富而美麗的意境，感受純真而飽滿的情感。

在兒童的生命成長過程中，詩歌是不可或缺的精神食糧。在小學語文教學中，兒童詩教學更是承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任。兒童詩篇幅短小，詩中有美麗的語言，貼切的比喻，豐富的想象，新奇的構(gòu)思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心，是最適合低段兒童的文學樣式，也是練習兒童語言最好的啟蒙教材。兒童能從兒童詩歌里獲得精神的力量，獲得內(nèi)心對于美的體驗和享受。兒童作家樊發(fā)稼說摘要:“詩歌天然地和兒童有著契合關(guān)系，他們的想象方式、表達習慣和認知渠道，都有著詩的品質(zhì)，所以，這樣的詩句肯定可以成為兒童內(nèi)心的容器，可以成為兒童認知世界的道路和拐杖，毫不夸張地說，一首契合兒童心性的好的兒童詩，可以為一個人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，帶來一種節(jié)奏。”《義務教育語文課程標準》在第一學年（1～2年級）目標中明確提出，要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗”，要“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”。可見，兒童詩是低段語文教學的主要內(nèi)容之一，是在小學低段中發(fā)展兒童語言最重要的教學資源，讓兒童多學習詩歌，已成為小學語文課改的共識。

在兒童詩的教學過程中，要注重誦讀的功能，讓兒童在誦讀中去感悟。誦讀是語文教學的傳統(tǒng)方式，在語文教學中發(fā)揮著極大的功能，兒童詩更是如此。反復誦讀能讓兒童理解語言，欣賞語言，品味詩歌語言的美麗，促進語言積累和語感積淀，并能在誦讀中受到情感的體驗。兒童詩的教學，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動的意象，領(lǐng)悟豐富而美麗的意境，感受純真而飽滿的情感。

一、品味凝練而富有音樂性的語言

詩是語言的藝術(shù)。詩歌的語言不僅生動、凝練，而且具有極強的張力。兒童詩的語言美麗、簡潔、流暢、口語化，讀起來瑯瑯上口，極具表現(xiàn)力和感染力，兒童最易于模擬。比如，人教版小學語文二年級上第166～167頁中《四季的腳步》，這是一首歌頌四季的兒童詩，整首詩語言美麗，節(jié)奏歡快，讀起來朗朗上口，是極適合兒童誦讀的詩作。詩分四節(jié)，分別寫出了春夏秋冬四季來臨時的變化，用凝練的語言概括了四季氣候的特征，極富有表現(xiàn)力和感染力。詩中“丁冬、知了、刷刷、呼呼”等幾個擬聲詞的運用，疊詞“靜靜”的反復使用，以及每節(jié)末尾的押韻，使整首詩處在回環(huán)往復、一唱三嘆的節(jié)奏之中，詩的語言也具有了音樂美。一般而言，兒童詩比較符合古詩押韻的要求，用韻也比較嚴格，具有較強的音樂性和節(jié)奏感。詩中擬聲詞、疊詞的運用，也能直接將客觀世界的聲音和節(jié)奏傳達給兒童，拉近和兒童的距離，使兒童產(chǎn)生身臨其境的真實感和親切感。

二、欣賞具體而生動的意象

兒童的思維是具體的，他們把握對象、接受知識，往往是從具體的形象開始的，欣賞詩歌的時候，他們總是通過具體可感的事物去領(lǐng)會詩中的意境。以兒童為讀者對象的兒童詩，總是致力于創(chuàng)造鮮明生動的詩歌形象，讓孩子們在具體可感的畫面中感受詩歌的意境。以人教版小學語文三年級上第46～47頁中《聽聽，秋的聲音》為例，對兒童而言，“秋”是個比較抽象的概念，但是把它具體化為“黃葉”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋風”等代表秋天典型特征的具體事物，就使抽象之物具體化了，從而吸引兒童往下讀。當抽象的概念轉(zhuǎn)化為可以觸摸的形象時，兒童詩歌就以其獨特的魅力拉住了小讀者。在這首詩中，詩人用“黃葉”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋風”等幾個具體而生動的意象，描繪了秋天來臨時世間萬物的變化，流露出孩子們對秋的季節(jié)的獨特感慨。詩中通過把抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的意象，化無形為有形，通過淺白的文字，像圖書一樣描繪出來，使本來抽象的“意”變成了具體的“象”。由此可見，一首好的兒童詩，總是要借助于具體的意象來詮釋抽象的概念，使兒童通過具體可感的事物去領(lǐng)會詩中的意境。換言之，意象是兒童詩歌不可或缺的成分。

三、領(lǐng)悟豐富而美麗的意境

意境就是通過形象化的情景交融的藝術(shù)描寫，融主客觀于渾然一體，創(chuàng)造一種濃郁的情感藝術(shù)氛圍，把讀者引進一個想象空間的藝術(shù)境界。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來熟悉并論釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……因此，兒童詩正是符合兒童心理，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在教師的引領(lǐng)下漫步詩境中，借助具體意象去領(lǐng)悟豐富的詩意勝境，欣賞詩歌的獨特魅力。比如，人教版小學語文三年級下第139～140頁中《山城的霧》，這是一首意境美麗奇幻的兒童詩，借助于多個比喻修辭手法的運用，把一幅布滿奇幻色彩的漂亮圖畫展現(xiàn)在讀者面前，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及對美好大自然的關(guān)愛和向往。學習這首詩，關(guān)鍵是要心得它的意境，引導學生入情入境，感受大自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了詩作的靈魂，兒童閱讀這樣的兒童詩，不僅能夠獲得一種知識，而且能透過這種知識性的描述，窺見詩人的內(nèi)心世界，并能感悟到另外一種深意。

四、感受純真而飽滿的情感

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摘要：學生作文能力的培養(yǎng)，應該從看圖寫話訓練起步，然而，低段學生由于年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，給看圖寫話教學帶來了一定的難度，因此，我們要從學生的實際出發(fā)，在看圖寫話教學中，積極激發(fā)學生的興趣，指導觀察，并展開合理的形象，真正體現(xiàn)《新課程標準》提出的“讓學生易于動筆，樂于表達”，讓學生“自由表達和有創(chuàng)意的表達”的新理念。

關(guān)鍵字：低段 看圖寫話 興趣 觀察 想象

小學低段看圖寫話教學是作文教學最初的訓練，是培養(yǎng)初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)、提高兒童的認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話教學提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分,是培養(yǎng)、提高兒童認識能力、形象思維能力和 表達能力的良好途徑。因此，如何引導學生寫好看圖寫話是小學作文教學中需要認真研究和解決好的一個重要問題。

一、激發(fā)興趣，體驗快樂

對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生看出“動畫”來，這是一個難點，《語文課程標準》中指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”由此，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應該是對寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”學生把寫作當作愁苦還是快樂，低年級的興趣培養(yǎng)很重要，但低年級學生，他們的自制力不強，無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內(nèi)容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中老師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發(fā)學生愉悅的學習情緒，誘發(fā)學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。同時要教給學生觀察的方法，看圖說話寫話，則是低年級作文訓練的重點內(nèi)容。它是根據(jù)一定的畫面材料，在教師的指導下，拓展畫面內(nèi)容，讓學生進行口頭描述和書面描寫的一種作文訓練。看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

二、學會觀察，授之以漁

小學低年級的學生，具有一些生活經(jīng)驗，多數(shù)學生已經(jīng)具備一些常識性的識圖能力，能夠進行一些基本的實物口語表達。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對于書寫更是困難。此時，觀察圖畫的習慣培養(yǎng)，識圖能力的指導最為關(guān)鍵。觀察習慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區(qū)分，可以中心--四周、整體--局部來觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫來確定，但是必須有次序地來進行觀察。對于一幅完整的圖畫，最重要的是明確圖畫主題。這需要平時積累一定的識圖經(jīng)驗，才能使學生通過有序觀察，短時間內(nèi)清楚圖畫主題。比如：風景圖畫，可以從遠及近、從上到下分層觀察；事件圖畫，捉住核心人物，圍繞事件的幾要素（時間、地點、人物、事件）展開觀察；事物圖畫，整體局部分層次觀察，還需要捉住事物的主要特征。平時教學中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業(yè)中圖畫的觀賞，各項練習中的識圖練習，每一個識圖的相關(guān)練習都是拓展學生的機會。教師在課堂中需要加強指導，使得全體學生都參預到識圖中來，逐步培養(yǎng)，早日形成良好的觀察習慣，才能夠明確主題，表達出正確完整的圖意。

三、啟發(fā)思考，展開想象

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養(yǎng)學生的想象能力，我重視了“想”這一環(huán)節(jié)。“想”，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。想象是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學生的思維。根據(jù)學生的年齡特點，我主要從以下兩方面進行想象力的培養(yǎng)。

1、看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學生結(jié)合實際生活，開展合理的想象。2、看圖編童話故事。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律。看圖編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生說話時，要力求避“鸚鵡學舌”，要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。

四、課外閱讀，打好基礎(chǔ)

篇7

我是武漢市實驗幼兒園的何磊，

我很愛幼兒園的孩子們。但是當自己做了母親之后，我覺得我對他們的愛還遠遠不夠。

盧梭說過“在幼兒教育的源頭。丟下一朵鮮花，它會香飄萬里”。在工作中，我總在不斷地反思自己：我丟下了鮮花嗎?

“你真正的生命是你的思想。”教育的真義就是價值的引導和自主構(gòu)建的統(tǒng)一。思想的創(chuàng)生是一種精神的歷險，需要膽識、勇氣和寬容。從教25年來。我一直努力地踐行“童本”的教育理念，并將這一理念逐步落實在自我的教育行為之中。

解讀童心――以兒童為本。培養(yǎng)個性兒童。教育最核心的職能是促進個體的發(fā)展。兒童的世界不只為成人期做準備，應根據(jù)兒童生命、精神的本性充分體現(xiàn)其獨立價值的存在，促進兒童和諧、自主、富有個性地發(fā)展，

感受童真――以兒童為本，共構(gòu)精神家園。發(fā)展意味著個體自主建構(gòu)內(nèi)部質(zhì)的變化，意味著能切實感受到自我心靈力量的增長。尊重兒童天真、淳樸、活潑的生命自然狀態(tài)：理解兒童共生共榮、共同成長的需求；共構(gòu)童趣、自由、和諧的精神家園。

以兒童的發(fā)展為本――“解讀童心，感受童真”，，重視生活，關(guān)注生活中的孩子：了解生活，讓孩子在生活中學習與獲得：感悟生活，讓孩子在生活中運用已有的知識與技能。

本期關(guān)鍵詞：相似聯(lián)想視覺藝術(shù)構(gòu)圖 線條 審美經(jīng)驗和體驗

活動目標

1　喜歡參加水粉畫美術(shù)活動，感受用水粉作畫帶來的樂趣。

2　能遷移生活經(jīng)驗，運用相似聯(lián)想描畫秋天。 3　能用黑色的線條進行創(chuàng)作，大膽發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

活動準備

1　教具和學具的準備：白色土布5米，海綿墊子兩塊(拼在一起和白色土布大小相似，課前大面積潑上橙色、藍色、黃色、紅色、綠色等，海綿潑色之后將白色土布覆蓋在上面)，鞋套每人一雙(課前穿上)，一次性桌布、排筆各若干。水粉顏料，丙烯顏料，香水。 2　樂曲三首：《世紀秋雨》《郊游》《森林狂想曲》。 3　知識經(jīng)驗準備：幼兒感受過秋天的季節(jié)特征，學過有關(guān)秋天的兒歌或詩句、歌曲等：有畫水粉畫的前期經(jīng)驗。

活動過程

一、準備部分：欣賞、感受

(一)欣賞樂曲，描述感受

1　幼兒欣賞歌曲《世紀秋雨》，感受秋天的季節(jié)特征。

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?

師：今天老師帶來一首關(guān)于秋天的音樂請大家一起欣賞，你們仔細聽聽音樂里的秋天是什么樣的?你們聽到了什么?仿佛又看到了什么?聞到了什么?

2　請幼兒閉上眼睛完整地傾聽一遍音樂。(在幼兒欣賞音樂時教師噴一點桂花香水)

3　引導幼兒講述自己的感受。

師：音樂中你們聽到了什么?(流水聲、小鳥叫聲等)

師：秋天，小河里有什么動物在玩呢?(小魚、烏龜、螃蟹，教師講解一下螃蟹的樣子)

師：秋天里還有什么動物飛到南方去過冬?

教師小結(jié)：秋天來了。小河的水潺潺地流動著，小魚、小烏龜在水里快活地游戲著，就連四處橫行的螃蟹也從河里跑出來找小魚、小烏龜玩，天空中有一群排著“人”字形的大雁往南飛，飛到暖和的南方去過冬。

師：你們還聞到了什么?(桂花香)

師：秋天還有哪些花開呢?

師：秋天也是水果豐收的季節(jié)，有哪些水果是我們秋天才能吃到的呢?它們是什么顏色的呢? (二)說說秋天的詩、秋天的歌、秋天的舞

師：有誰能說說關(guān)于秋天水果的兒歌或者詩歌。如兒歌《秋的畫報》：黃澄澄的梨，紅彤彤的棗，金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄，風娃娃鉆進樹林，在翻著秋的畫報。詩歌：采菊東籬下，悠然見南山。

師：何老師前段時間吃了一種食物(做動作)。對了，就是螃蟹。秋天有一句話――橘黃蟹肥。

教師小結(jié)：原來秋天是這么美好!有香氣撲鼻的桂花，各種顏色的，還有各種顏色的水果和好吃的螃蟹。說到這我還想問問小朋友，你知道有哪些描寫秋天的歌曲啊?你們可以唱一唱、跳一跳嗎?(幼兒邊唱邊跳《秋天多么美》)

師：啊，跳得好極了!我也想跳了，我想邀請你們和我一塊在這塊布上跳。你們愿意嗎?

二、基本部分：舞蹈后聯(lián)想作畫

(一)彩色足跡

1　播放音樂《郊游》，師生一起在棉布上隨音樂“舞蹈”，棉布上留下了彩色足跡。

2　舞蹈過程中教師有目的地指導幼兒。觀察踩踏出來的色塊。

師：你們看。白布現(xiàn)在有什么變化沒有?

師：有哪些顏色呢?(紅色、綠色、藍色、橙色、黃色――五顏六色)

(二)豐富感受，展開相似聯(lián)想

1　展開相似聯(lián)想。

教師根據(jù)畫面提問，引導幼兒展開相似聯(lián)想。

哪一塊是橙色?――秋天里什么東西是橙色的呢?

哪一塊是藍色?――秋天里什么東西是藍色的呢?

哪一塊是黃色?――秋天里什么東西是黃色的呢?

哪一塊是紅色?――秋天里什么東西是紅色的呢?

2　教師提出作畫的要求。

幼兒根據(jù)棉布上的足跡進一步展開相似聯(lián)想。

師：啊，我終于明白了，秋天有這么多漂亮的顏色。我們把剛才說的都畫下來好嗎?

師：今天我們畫畫用丙烯顏料還有小排筆，你們是第一次用，老師有個要求你們可要聽好了。用小排筆沾上顏料之后，要在杯子的旁邊舔一舔、刮一刮，然后再開始畫。 3　幼兒自由作畫。 活動要求：幼兒先想一想棉布上的舞蹈足跡像什么，然后用黑色的丙烯顏料，在印有足跡的棉布上進行相似聯(lián)想勾畫或添畫秋天的景象。

教師指導：鼓勵幼兒根據(jù)足跡的形狀，大膽地進行相似聯(lián)想并用黑色線條勾畫，再說出自己所畫的秋天。

三、結(jié)束部分：相互評價，體驗成功

教師展示幼兒作品，引導幼兒欣賞并評價。

1　幼兒相互評價作品，說說自己最喜歡作品的哪個部分?為什么?

2　教師評價總結(jié)。如“我今天非常高興，我喜歡黃顏色的這一塊，因為小朋友把它想象成××，線條很流暢，構(gòu)圖也很美。我還喜歡藍色的這一塊……”

3　師：秋天，真是一個豐收的季節(jié)。

活動反思

教育不僅要把真善美的東西傳遞給孩子，還要順應兒童的自然發(fā)展，讓兒童快樂地玩，就是我們常常說的“教育應還原它的原點――點化和潤澤生命”。本次活動的設(shè)計和開展基于以下的思考：

1　以相似聯(lián)想為依托，打開幼兒想象之門。相似聯(lián)想是開啟幼兒創(chuàng)造性想象的一把金鑰匙。幼兒每天說的兒歌以及古詩，如“小時不識月，呼作白玉盤”等，經(jīng)常用到相似聯(lián)想。相似聯(lián)想是在不同的形象和事物之間，找出相同的部分，利用事物之間的本質(zhì)和共同性來孕育一個新的創(chuàng)意。本次活動，我以顏色作為一個思維的維度，擴散幼兒的想象和操作。當幼兒踩出黃色時，就會追問：秋天有什么是黃色的?看到黃色，你會想到什么?由此調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，運用相似聯(lián)想，去建構(gòu)新知識，獲得新的情感體驗和感受。

2　范畫和范畫的意義。幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及審美體驗，來源于幼兒對生活的觀察與感悟，藝術(shù)來源于生活，最后又還原于生活。前期幼兒已積累了相當多的關(guān)于秋天的審美體驗，如何讓孩子將這“秋天的審美體驗”表現(xiàn)出來，是此次教學活動的關(guān)鍵。是需要范畫還是不需要范畫?還是只需要范畫的某幾個元素?我在課前做過多次實踐，最后決定此次教學活動不選用任何范畫，只需要立足于幼兒的年齡特點，將日常審美經(jīng)驗和欣賞活動以及幼兒的創(chuàng)造力有機地結(jié)合。以達到教無定法，學無定法，只要得法的效果。

篇8

教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。這里給大家分享一些關(guān)于二年級語文上冊人教版教學計劃5篇，供大家參考。

二年級語文上冊教學計劃1一、班級情況分析

本學期，本班學生38人.經(jīng)過一年的語文學習，學生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。

另外一方面，大部分學生已經(jīng)能遵守課堂紀律，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學習習慣。但仍有一部分學生的書寫習慣差，紀律意識不強，對學習不在意，經(jīng)常忘寫作業(yè)，上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學生，由于先天智力存在不足導致學習和習慣培養(yǎng)上的障礙。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學習上達到合格要求。本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生養(yǎng)成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。

本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

三、教學目標

1、學習習慣

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。 (3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。 (2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

(1)準確認讀450個生字，會寫350個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。 (2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

(3)能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話

(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。

(4)學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

四、教學重難點

1、認識450個字，會寫350個字。

要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔、美觀。

2、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

3、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。

說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

五、教學措施

1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。

發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學方案,創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學時，教師要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。

將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學生走出

校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習。

教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

二年級語文上冊教學計劃2一、本冊教材分析：

本冊教材由“識字”、“課文”和“語文園地”組成。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。“課文”安排了8個單元，每單元4～5課，共34課。每單元安排1個綜合練習，共8個。

本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字450個，其中要求寫的為350個。

本冊教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內(nèi)容分為8個單元：1～4課為“秋光篇”，課文內(nèi)容大都與秋天的物候有關(guān);5～8課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣;9～12課為“祖國篇”，意在培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感;13～17課為“人生篇”，意在讓學生認識社會，明辨是非，學會在故事中感悟生活;18～21課為“團結(jié)篇”目的是引導學生與人要友好相處，團結(jié)合作;22～25課為“情感篇”意在讓學生學習用真情獲得真情，培養(yǎng)愛心;26～29課為“環(huán)保篇”，主要教育學生熱愛自然，保護環(huán)境;30～34課為“科學篇”，意在讓學生關(guān)注科學，從而愛科學，學科學。

本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點。

本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

二、班級情況分析

我班學生人數(shù)51人。年齡大多是7歲左右。經(jīng)過一年的語文學習，有了一定的語言基礎(chǔ)，但由于教材變動較大，要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真的很難。而且我班學生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果，大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學。但也有少數(shù)一部分同學基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

三、教學目標：

1、學習習慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。

(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

(1)準確認讀450個生字。會默寫出350個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

(3)能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、作文

(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。

(4)學習使用逗號、句好、問好和感嘆好。

四、教學措施

1、充分利用閱讀課，注重讀寫結(jié)合。

2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。

3、習作緊密聯(lián)系生活實際，為學生提供豐富多彩的習作源泉。

4、加強課外閱讀，開拓學生習作視野，豐富學生閱歷，積累詞語。

二年級語文上冊教學計劃3一、學生情況分析

本班共有學生59人，男生32人，女生27人。大部分學生活潑好動，接受能力也較強。經(jīng)過一年的語文學習，學生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。

二、教材分析

本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“ 識字 ”、四～五篇課文以及 “ 語文園地 ”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“ 語文園地 ” 包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn) ––– 鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法;日積月累 –––引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習;口語交際 ––– 在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力;展示臺 –––給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺。

三、教學目標

(一)全期教學目標總要求

雙基：復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字，正音。本冊要求認識常用漢字 450 個，要求會寫的漢字 250個;要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思就可以了，要求會寫的字能讀準字音，認清字形理解意思，正確書寫，通過練習，能在口頭和書面表達中準確運用。在此基礎(chǔ)上還能引導學生在生活中主動認字。在學習過程中培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;通過學習使學生學會使用音序查字法，學會用部首查字法查字典。培養(yǎng)獨立識字的能力。喜歡閱讀，對閱讀感興趣，能閱讀淺顯的課外讀物，學習用普通話正確、流利的朗讀課文;學習借助讀物中的圖畫入情入境地閱讀，對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫出來，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

(二)思想教育：

每月進行愛國主義教育專題。加強心理健康教育，使學生在良好的人文環(huán)境中愉快的形成一定的思想品德。扎扎實實的提高學生的思想素質(zhì)。加強與家庭，社區(qū)聯(lián)系，使學校，家庭，社區(qū)這三位一體形成強而有力的德育合力。

(三)教材分析扼要：

第一單元：

1、教學內(nèi)容：識字1、課文《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、語文園地一。

2、教學目的：通過閱讀與秋天有關(guān)的四字詞組、韻文、古詩等，結(jié)合生活實際，感悟、發(fā)現(xiàn)秋天的美好，領(lǐng)悟大自然的美麗與神奇。

隨文認識62個生字，寫好42個生字。通過看、找、畫、寫、做等各種有趣的活動，積累詞匯。

3、重點難點：通過閱讀與秋天有關(guān)的四字詞組、韻文、古詩等，結(jié)合生活實際，感悟、發(fā)現(xiàn)秋天的美好，領(lǐng)悟大自然的美麗與神奇。

隨文認識62個生字，寫好42個生字。

第二單元：

1、教學內(nèi)容：識字

2、課文《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》、語文園地二。

2、教學目的：通過學習與學校有關(guān)的詞組，詩歌、故事，結(jié)合生活實際，感悟，發(fā)現(xiàn)學校生活的豐富多彩。

隨文和生活中會認57個生字，會寫46個生字。學習部首查字法，學會按部首個漢字歸類，認識部首。

3、重點難點：通過學習與學校有關(guān)的詞組，詩歌、故事，結(jié)合生活實際，感悟?qū)W校生活的豐富多彩，會認

57 個生字，會寫 46個生字。學習部首查字法，學會按部首個漢字歸類，認識部首。

第三單元：

1、教學內(nèi)容：識字3、課文《歡慶》、《北京》、《我們成功了》、《看雪》、語文園地三。

2、教學目的：(1)初步感知“三字經(jīng)”這種語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。

(2)引導學生在讀中感悟蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。(3)引導學生在學習過程中搜集有關(guān)資料，加深對祖國的了解。

3、重點難點：(1)初步感知

“ 三字經(jīng) ” 這種語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。(2)引導學生在讀中感悟蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。

第四單元：

1、教學內(nèi)容：識字

4、課文《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》、語文園地四。

2、教學目的：(1)初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

(2)引導學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。(3)啟發(fā)學生大膽想象，編輯故事。

3、重點難點：(1)初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

(2)引導學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。

第五單元：

1、教學內(nèi)容：識字

5、課文《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《從現(xiàn)在開始》、語文園地五

2、教學目的：(1)通過閱讀諺語，童話、兒歌，聯(lián)系生活實際，懂得團體合作的道理，領(lǐng)悟到在生活中與人友好相處。

(2)會認 54 個生字，會寫 40個生字。(3)聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、重點難點：(1)會認

54 個生字，會寫 40 個生字。(2)聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

第六單元：

1、教學內(nèi)容：識字

6、課文《窗前的氣球》、《假如》、《日記兩則》、《古詩兩首》、語文園地六。

2、教學目的：(1)會認

52 個生字，會寫 38個生字。能用自己喜歡的、習慣的、獨特的方式識字，有識字的愿望和興趣。(2)正確流利有感情地朗讀課文，背誦詩歌，理解課文內(nèi)容。(3)學習積累語言，訓練查閱資料的能力。(4)學習觀察周圍的人和事，在生活中體會關(guān)愛，理解真情。

3、重點難點：(1)會認

52 個生字，會寫 38個生字。能用自己喜歡的、習慣的、獨特的方式識字，有識字的愿望和興趣。(2)正確流利有感情地朗讀課文，背誦詩歌，理解課文內(nèi)容

第七單元：

1、教學內(nèi)容：識字

7、課文《 “ 紅領(lǐng)巾 ” 真好》、《清澈的湖水》、《淺水洼里的小魚》、《父親和鳥》、語文園地七。

2、教學目的：(1)通過本單元的學習和實踐活動，讓學生逐步樹立環(huán)保意識。

(2)會認 44 個生字，會寫 40個生字。(3)正確、流利、有感情的朗讀課文。(4)口語表達要說完整，說清楚。

3、重點難點：(1)會認

44 個生字，會寫 40 個生字。(2)正確、流利、有感情的朗讀課文

第八單元：

1、教學內(nèi)容：識字

8、課文《我是什么》、《回聲》、《太空生活趣事多》、《活化石》、《農(nóng)業(yè)的變化真大》、語文園地八。

2、教學目的：(1)在識字、讀書的同時，吸引學生關(guān)注科學，愛科學。

引導孩子們研究，探索的欲望;既動口，又動手，走出校門，擴展自己的視野。(2)會認65 個生字，會寫 46 個生字。(3)本單元的主題課文是帶說明和記敘性的，因此讀通，讀好，讀懂成了重要目標之一。

3、重點難點：(1)會認

65 個生字，會寫 46 個生字。(2)本單元的主題課文是帶說明和記敘性的，因此讀通，讀好，讀懂成了重要目標之一。

四、教學方法及措施：

1、倡導自主、合作、探究的學習方式，適時采用

“ 四人小組 ” 合作學習的形式。

2、繼續(xù)復習鞏固漢語拼音，讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。

發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

3、閱讀教學中給學生比較充分的讀書，交流閱讀感受的時間，重視朗讀指導，讀中悟，讀中積累并學會運用鼓勵學生互相釋疑，培養(yǎng)，提問題，解決問題的能力。

4、口語交際教學要提前做好準備，教學時重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生的口語交際能力。

5、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習。

教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、充分利用教材，展開豐富多彩的語文實踐活動，將游戲唱歌，猜謎語，表演等引入課堂，也可以帶領(lǐng)學生走出校門在生活中學語文，用語文。

二年級語文上冊教學計劃4一、教材分析：

本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的合作方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表一是要求全冊認識的字450個;生字表二是要求會寫的字，有350個。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

二、教學目標：

1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2.認識450個字，會寫350個字。

要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

7.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。

學習使用句號、問號和嘆號。

8.逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。

說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

三、教學策略：

(一)識字、寫字教學：

1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。

教師要相信學生能夠獨立識字，要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。

2.鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字。

3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。

如;做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認學生的個體差異。

做到下要保底，上不封頂，允許個別學生發(fā)展得一些。

(二)閱讀教學

1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。

讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

2.進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。

要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。

3.在課堂教學中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。

鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

(三)口語交際教學

教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學生生活，學生會有話可說。

1.教學時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流。

2.學生交際的時候，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當方式予以糾正，規(guī)范口頭語言。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

3.除專設(shè)的口語交際課，教師在平時的課堂教學中，有意識地培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際水平。

(四)語文綜合性學習

在教學中，教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

四、學生情況

二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學。但也有少數(shù)一部分同學基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

家長為職工的很少，多數(shù)經(jīng)商，物質(zhì)生活一般，少數(shù)家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協(xié)作。

本學期要加強家訪，加強對學習能力相對較弱的學生的管理，加強家長和班級的聯(lián)系，加強對學生即時成長研究。

經(jīng)過上一學年的學習，同學們已經(jīng)具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學習的意識，并且經(jīng)過一年級時，老師有意識的引導，學生之間已經(jīng)形成了互助合作、團結(jié)協(xié)作的意識，因此在學習時能夠互通有無，掌握起知識來較為容易，多數(shù)同學應該能夠很好的理解及進行運用。但是在學習中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進行了強調(diào)，但是作業(yè)中仍然有出錯的現(xiàn)象，說明學生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學生掌握的標點符號，學生掌握起來會有一定的難度，針對這一現(xiàn)象，教師在教學中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。

五、教學進度

周次

教學內(nèi)容

周次

教學內(nèi)容

1

識字1、課文1—3課

13

課文20—21課、語文園地五

2

課文4、語文園地一

14

識字6、課文22—23課

3

識字2、課文5—6課

15

課文24—25課、語文園地六

4

課文7—8課、語文園地二

16

識字7、課文26—27課

5

國慶節(jié)放假

17

課文28—29課、語文園地七

6

識字3、課文9—10課

18

識字8、課文30—31課

7

課文11—12課

20

課文32—34課

8

語文園地三、識字4

21

語文園地八、自讀課文

9

課文13—15課

22

期末復習

10

課文16—17、語文園地四

23

期末復習

11

期中復習、期中測試

24

期末檢測

12

識字5、課文18—19課

二年級語文上冊教學計劃5一、指導思想

《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

二、學生情況分析

二年級現(xiàn)有學生55人，其中男生28人，-27人。學生全部來自農(nóng)村，而且其中留守兒童占了相當?shù)谋壤５蟛糠謱W生聰明伶俐，接受能力也較強。經(jīng)過一年的語文學習，學生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但本冊教材要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真的很難。我班學生較多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果。

三、教材分析

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及構(gòu)字規(guī)律，掌握識字的方法;日積月累──引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習;口語交際──在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力;展示臺──給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有450個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

四、教學目標

1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2.認識450個字，會寫350個字。

要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

7.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。

學習使用句號、問號和嘆號。

8.逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。

說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

五、教學重難點：

重點：

1、會寫350個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。

2、認識450個常用字，讀準字音,結(jié)合詞句了解意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。

難點：

1、提高識字能力，鞏固識字，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。

學習使用句號、問號和嘆號。

3、培養(yǎng)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記。

六、教學措施

(一)教學內(nèi)容方面。

1.要注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧!”實際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。

教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

2.識字和寫字教學應注意的問題。

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。鞏固識字是教學的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。復習、鞏固識字，提倡在同學之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環(huán)境中認識就可以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關(guān)后再學下一課，要允許個別學生發(fā)展得慢一些。

3.閱讀教學應注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男-對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。

在課堂教學中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的“問答式”的教學方式。要鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

4.口語交際教學應注意的問題。

教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學生生活，學生會有話可說。有些口語交際的教學要提前做好準備。教學時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

除專設(shè)的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際能力。

5.開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

6.關(guān)于生字的注音問題。

本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調(diào)(如，莊稼的“稼”應讀輕聲;黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應變讀為一聲)，教師用書中都作了提示，請老師們在教學中予以注意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調(diào)來讀。

(二)學習習慣方法指導

1、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。

課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。

2、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。