導語：如何才能寫好一篇三年級語文教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剛備課的時候，我感覺教學這篇課文是比較難的，所以從網上也查閱了不少詳案，從諸多教案中獲取更容易讓孩子接受引導方式。最終決定，充分借助板書，通過文字逐步延伸，慢慢引領孩子弄懂文意和拓展意義。教學中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學的：

首先，得了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹，我借助簡筆畫的方式給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學生了解樹葉的存在對于大樹的意義。我又問孩子們：秋冬季節，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復始，一直在奉獻、付出。

其次，得了解大樹對于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數的葉子結為一個整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨自飄零獨自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。

再次，得了解樹葉與人的聯系。我問孩子們：為什么說我們每個人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點，未進行深層的聯系。我給了他們啟發：我們三（3）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻一生，人離不開集體，要為集體榮譽而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！

篇2

趙小分

一、指導思想

在學校領導和教務處指導下，以新課程理念為指引，加大教研力度，提升教育水平，增進語文教學效益；開展教學研究，積極探索進步學科質量的途徑策略；充分利用語文教育資源，擴大語文實踐活動，使學生愛學語文，會學語文，學有用的語文。

二、工作要點

1.常規教學：加強和完善教學常規檢查，深進有效地開展教學常規工作，切實進步備課、上課、批改作業、課后輔導等環節的工作質量。

2.教研教改：學習新課程理念，更新教育觀念，進步本組教師的教育科研能力。以課堂教學為中心，圍繞“高效課堂”這一主題進行教學研究，切實進步課堂教學實效。

3.學生活動：開展豐富多彩的活動，進步學生的語文素養。開展師生同讀書活動，號召組織班級優秀作業展覽、講故事、古詩文背誦，寫規范字等各項活動，進步學生語文素養的同時，積累成果。

三、工作措施

1.組內教師團結協作，資源共享，充分發揮本組教師的聰明和熱情，積極創設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色：

（1）集體備課（待集體備齊室完成）與個人備課相結合；

（2）課堂教學有效性的研討；工作計劃工作計劃格式工作計劃寫作周工作計劃月工作計劃季度工作計劃

（3）案例及教學反思的撰寫。

2.加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”等方面開展討論，同一思想，形成共叫。

3.落實各項語文常規工作，使低段語文教學工作扎實有效。加強教師的備課本的檢查制度，做到每月一檢查并匯總上報。繼續執行學校每學期一項“優秀教案”的推薦。規范作業的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態下學習，從而切實進步教學質量。

4.要求一年級老師做好漢語拼音驗收工作，爭取人人過關。加強寫字教學，爭取本學期將舉行優秀作業展覽和二、三年級的寫字比賽（根據學校的要求），不定期進行寫字教學的督察。

5.教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。

6.開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用語文閱讀課及課外閱讀，把讀書與聽、說、寫相結合。

7.每位教師上好一堂教研課（或公開課、示范課），常規教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環節，人人發言，進步教研活動的實效性。備課組內開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒、結對活動，發揮骨干教師的引領作用，帶動新教師教學實踐，全面進步教師的專業水平。

四、工作安排

九月份：

1、制定好教研組工作計劃。

2、“如何寫好教學反思”理論指導。

3、一年級拼音教學研討課。（主題：拼音教學的有效性） 趙小分 王舒

十月份：

1、教學反思評選。

2、“高效課堂”專題之“教學目標的確定”和“教學過程的預設”。

3、新教師上展示課。

4、二年級開展“同課異構”“一課多上”研討課。（主題：低年級閱讀教學有效性）秦丹 劉靜

十一月份：

1、“高效課堂”專題之“課堂教學的實施”。

2、骨干教師上示范課。

3、三年級研討課。（主題：有效資源的開發利用）舒麟英

4、一年級拼音驗收。

十二月份

1、高效課堂”專題之“教學目標的確定”和“教學過程的預設”。

2、學生進行學科競賽（班級賽）。一年級：注音比賽二年級；積累大比拼；三年級：現場作文。

3、“高效課堂”專題之“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”。

元月份：

1、期末質量檢測。

篇3

根據區教研室的工作計劃要求，本學期，我校語文教研工作將以認真實施素質教育為目標，以語文課程標準為指導，以學習新理念、探討新教法為重點，優化語文教研的內容和形式，加大教學研究和教學改革的力度，提高課堂教學的質量和水平，加強對畢業班教學工作的研究和指導，進一步提高我校語文教學質量。

二、主要工作

（一）、加強學習研究，認真開展讀書活動，不斷提高教師自身的思想和教學素養。

1、認真學習課程改革的精神，繼續做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學。重視雙基，培養學生良好的語文學習習慣。繼續圍繞教學改革中熱點、難點問題開展教學科研。

2、組織教師系統學習一、兩種教育教學論著（《共同應對》《校本引領發展》），認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，深入開展讀書活動，交流學習心得體會，提高教師自身的理論素養和業務素養。

（二）抓好教學常規，認真開展教學研究活動。

1、加強備課組建設。抓實抓活教學工作的各個環節，重視第二次備課，因材施教。開設閱覽課，指導學生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導學生發表習作。更好的組織小記者活動，擴大影響。

2、推進校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓和研究活動，以推廣先進經驗。

3、組織好校級、區級公開課活動。各備課組平時加強隨堂聽課、評課活動，扎實開展好公開課評課活動，以研促教，營造濃厚的教研風氣。保證區級公開課的優秀率。

4、加強對本組教師的培養。發揮“青藍工程”的作用，師徒結對互學，促進青年教師迅速勝任教學。師徒之間互相聽課一周不少于2節，青年教師經常進行教學反思，總結教學得失。在校“青年教學基本功競賽”中展示自己風采。

（三）、強化教學科研意識，積極開展課題研究活動。

1、繼續圍繞區級課題“高中作文生活化、創造性教學模式”進行研究，開設實驗課，突破我校閱讀和寫作教學。

2、圍繞校級課題“高中語文課外活動的開設”進行研究，各備課組根據教材和學生實際，開發語文課程資源，開展豐富多彩的語文活動，促進我校的語文教學。

3、教師自身加強教學科研，積極撰寫教育教學論文，擴大我校教研成果。

（四）、加強對畢業班教學工作的研究和指導。

1、組織好初三年級復習教學的公開課研討活動，學習、落實“中考研討會”精神。

2、高三年級：做好20xx年高考信息的收集工作，組織參加全區的高三備課組長會議，分析高考動態，全面安排好復習備考工作。認真做好三月、四月兩次模考的復習迎考工作，并及時做好考后分析工作。參加全市高三語文學科研討活動，借鑒別校經驗，提高復習效率。

三、主要活動

1、制訂好教研組、各備課組工作計劃。

2、學校對高三教學進行調研。

3、高三部分教師參加九縣市高三復習研討活動（張家港）

4、校級公開課（華巖、詹志清）

三月份

1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動。

2、高一年級教學調研。

3、校級公開課及評課活動，理論學習。（推選出對外公開課名單）

4、區級高三語文備課組長會議，并參加蘇錫常鎮揚五區高三復習備考會議。

5、蘇錫常鎮高三第一次模擬考試。（潘少波）

四月份

1、各備課組充分準備區級公開課。

2、各備課組按計劃開展學生競賽活動。

3、及時調整教學進度，做好期中復習迎考工作。（吳燕芬）

五月份

1、對高二年級教學情況調研。對各備課組進行教學常規檢查。

2、九年級教學調研測試。

3、高三二模情況分析和高考信息交流活動。

4、校級公開課活動。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各備課組及時調整教學進度，制訂好期終復習計劃。

2、畢業班中考、高考。

篇4

一、讓“原生價值”與“教學價值”相互聯系

為了提高學生的語文能力，在語文教學中我們應該運用“望遠鏡思維”，追求語文教學的“高度”和“長度”，立足學科本源，正確發現教材的教學價值。課程標準對年段課程目標與內容的表述都較為宏觀、概括，不夠細化。在教學中，我們應著眼于課程標準、學段目標、課后習題組成的導學系統，立足課文文體、內容、表達等文本系統，準確把握教材的教學價值。

教學三年級語文《石榴》這篇課文，確定教學內容時我關注到課后習題第5題提出如下要求：“品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。”在教學課文第四自然段時，根據王榮生課程視野下文本“定篇”“例文”“樣本”“用件”四種課程功能理論，我將這段話作為例文處理，幫助學生從選文中提煉出讀寫知識或技能的某一點或某幾點，讓學生形成某一方面的讀寫知識。仔細分析這段話，我們不難發現文本中隱藏的“秘密”：（1）運用了連續動詞：摘、剝、取、嚼;（2）運用了表示顏色的詞：紅白相間;（3）運用了比喻的修辭手法;（4）運用了ABB結構的詞：酸溜溜、甜津津;（5）寫出自己的感覺，如“清爽無比”。

在教學中，我們應根據學情平衡好“原生價值”和“教學價值”兩者之間的關系。當學生對于文本“傳遞了什么信息”的理解還存在困難時，教師要“雪中送炭”，為學生學習和發展提供服務，讓學生在教師的引領下，感悟文本中的“秘密”，理解認識向縱深發展，提高語文能力。

二、讓“邏輯起點”與“現實落點”有效對接

“邏輯起點”是指學生按照學習進度應具有的知識基礎和能力水平，它是根據教材的邏輯結構和大多數學生的學習狀況預設的一種標準。“現實落點”則是指學生在多種學習資源的共同作用下，實際具備的相關知識、思維水平和學習能力等。教學的起點應當是學生“學”的起點，智慧的教師應該擁有一面“透視鏡”，用“透視鏡”去審視，使起點成為支點，成為創生點、發展點。我們的教學只有建立在真實的學習起點上，讓“邏輯起點”和“現實落點”對接，才能有效提高學生的語文能力。

“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這是我們耳熟能詳的三年級語文《拉薩的天空》中的一段話。課后習題是非常重要的課程資源，它的設計蘊含了教材的編排意圖，是課堂教學目標的具體體現，也是本學段教學重點的實踐載體。在進行教學設計時，我進行了如下設計：（1）朗讀：有感情地朗讀課文;（2）賞析（指向理解）：聯系語境理解詞語、句子;（3）誦讀：感悟表現手法、句法特點;（4）背誦（指向積累，積累課文中的精彩句段）;（5）拓展（指向運用）：拓展映襯手法的語段;（6）運用（指向運用）：適度關注語言文字運用。

就這樣，將“誦讀”這一環節放大，作為學生能力發展的“縫隙”，讓學生通過努力喚醒心中沉睡的智慧，激發學生多層面的思維和多角度的理解、體驗、感悟，從而提高學生的朗讀能力。

三、讓“教學預設”和“學生需求”相互融合

從某種意義上來說，我們的教學就是要以學定教，為學生的學服務。優秀教師的課堂往往是波瀾起伏，迭起的，其中一個重要原因就是他們時刻關注學生的需要。如果我們發揮“顯微鏡”的作用，聚焦語文教學中的細節，在教學過程中準確把握時間節點，呼應學生需求，就能更加有效地落實教學目標，提高學生的語文能力。

靜心反思，在教學中，我們應時刻關注學生的多種學習需求：學生已知的，我們不必多講;學生迫切需要知道的，我們需滿足他們的求知欲望;學生能通過努力自己習得的，我們要等待學生成功的花兒綻放;學生容易忽視的，我們要給予點撥引導，聚焦難點;學生容易出錯的，我們就指點迷津……把握學生的學習需求，站在學生的角度進行教學，必將促進學生語文能力的提升。

四、由“千人一面”向“因材施教”美麗轉身

學生的興趣、能力、基礎、性格等都存在著差異，如果用同樣的內容去教學，必然無法適應他們的發展。如果我們學會用“三棱鏡”思維進行反思，讓學生根據學習內容的難易重新選擇，做到因材而教，分層教學，必將更好地適應并促進他們的語文學習，提升他們的語文學習能力。

篇5

一、讀寫結合，抓好學生起步作文

本學期我們組的研究課題是三年級起步作文的指導策略，圍繞起步作文，我主要通過引導和訓練學生從寫話成段、再到寫段成篇過渡。具體途徑：1、課堂小練筆。在教學課文內容時，及時利用課后的拓展內容進行想象寫話或仿寫的小練筆，如我們根據課文《荷花》，仿照著寫一種你喜歡的植物。2、手繪書。為激發學生寫作的熱情，我會以手繪書的方式來組織學生完成習作，如本學期我們在練習寫人物的時候，分發精美的硬卡紙，在習作的旁邊配上精美的人物畫像，裝訂成冊，作為班級藏物。3、童話故事創編比賽。三年級學生讀過很多童話故事，也有了一定的積累，創編童話故事對他們來說并不難，我以比賽的形式吸引孩子寫作的注意力，效果很好，最終的作品成果也展示在班級里。4、認真評價。作文不厭百回改，老師的及時評價和反饋對于提高學生習作水平非常重要。本學期八篇習作，每當習作完成，我都會單獨利用一節課評價學生作文草稿，并當堂讓學生修改，其中優秀作文進行學生范讀，最后再謄寫在習作本上。

二、語文學科學習習慣的培養

三年級是小學階段的轉折期，和一二年級有所區別，尤其是要求學生具備更高的學習素質，相應地我們要養成新的語文學科學習習慣。本學期針對三年級學科特點，我主要從以下方面培養學生新的學習習慣。

1、認真練寫鋼筆字，合理使用鋼筆和墨囊，不弄臟學習環境。 

2、審題認真，能準確地提取信息，使用圈劃重點詞語的方法明確題目要求。 

3、具備一定的自學能力，養成自學生字詞的習慣。

4、養成圈點勾畫的讀書習慣，采用多種方法（文字、圖畫、批注）隨時記錄下學習時自己的想法和疑問。

5、閱讀積累，每天至少閱讀半小時，積累好詞好句，做好讀書筆記，并運用到學習或寫作中。

三、存在的不足：

1、老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

2、后進生的問題一直是困繞我們班級的難點問題，他們的成績仍舊不盡人意，努力提高他們的成績，是我這學期的奮斗目標。

四、 下一步工作的四點措施：

1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，努力提高我們的專業技術水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

篇6

（一）以讀書為中心，精心安排業務學習活動

上學期，我們組以讀書為中心，以讀書匯報交流為主要形式，開展了低。中、高各年段的讀書交流活動。低年級老師共讀了《還語文教學本真》一書，中年級老師共讀了高子陽老師的《做見識型小學語文教師》，五年級老師共讀管建剛老師的《不做教書匠》，六年級老師共同閱讀了《走進語文詩意的叢林》。各年級組推薦教師代表利用業務學習時間，作讀書匯報交流。精彩的發言給人啟迪，營造了濃郁的讀書氛圍。

（二）重視常規檢查，強化教育教學管理

在鼓勵語文教師創造性工作的同時，不放松對其教學常規的指導和監督。上學期，語文組配合教導處進行了兩次教學常規工作檢查，從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認真，教案完整，重點突出，有反思，作業設計科學合理，批改細致準確。檢查結果令人滿意。

（三）以活動為依托，為師生成長搭建平臺

(1)抓好校級一人一課活動。這是樸實的平臺，卻取到了務實的效果，每位執教者在活動中踏實地成長。

(2)開展第五屆青年教師美文誦讀比賽。

(3)組織進行一年級漢語拼音過關測試。

(4)我校開展了第二屆讀書月系列活動，極大地激發了學生的讀書熱情。我們舉行了“最是書香能致遠”黑板報評比活動、讀書交流會活動、五六年級讀書卡設計比賽、二三年級讀書名言書寫比賽、四五年級“好書伴我行”現場作文比賽、六年級讀書知識競賽等活動。

二、對本學期語文教學工作的展望

（一）指導思想

以《語文課程標準》為指針，以學校教科研工作計劃中的有關內容為切入點，以“促進教師專業成長，提高學生的語文綜合素質”為落腳點，進一步完善常規管理，深化課堂教學改革，使我校語文教育教學質量穩中有升，力爭把本組打造成為我校教科研的一處亮麗的風景。

（二）工作思路

本學期我們要繼續立足學校課題研究，創設書香班級，緊緊圍繞“二次作文”和“有效的課堂”兩個重點，深入開展有效教學的研究與實踐。

1.加強學習，更新觀念。

(1)每一位語文老師要認真反思當前小學語文教學的現狀，總結經驗，分析主客觀各方面因素，尋求優化課堂教學的策略。

(2)繼續認真學習語文新課程標準，關注《小學語文教師》《江蘇教育》等教育教學類雜志中關于課程標準的專欄，全面、深刻地領會課程標準的精神和要求。

我組計劃采取如下方式：

(1)以年級組為單位開展學習，定期組織大組交流各自的學習心得，相互學習、相互切磋，使教學理論與教師的教學實踐緊密結合，不斷促進教師的成長。

(2)組織各類沙龍研討活動，使老師們教學中遇到的問題能及時通過研討、交流，尋找到改進的方法和措施，尋求相關策略。

(3)在學習理論的基礎上，我校將組織教師由理論聯系自己的教學實際，撰寫典型教學案例，進行評比并積極向市區投稿。

2.完善常規工作，構建和諧課堂。

(1)作業規范化要求進一步強化、細化。要求學生在平時的學習過程中，字要規規矩矩的寫，話要清清楚楚的說，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真地完成。要求學生要有語文摘抄本（素材積累）和周記本。不定期舉行優秀作業展示活動。

(2)每一位教師每學期至少要上一節教研課，為了讓每次評課都能真正起到研究、提高的目的，備課組要依據新課程標準，認真評課。這樣，才能讓大家在觀摩中反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。

3.重視培養學生的語文素養

(1)充分利用好早讀時間和課堂兩個陣地，重視學生朗讀水平的指導和經典誦讀的積累。本學期，我們將開展學生美文誦讀比賽和集體朗讀課文比賽，力爭在活動中提高各班的朗讀水平。

(2)加強寫字教學研究。語文老師加強課堂教學中的寫字指導，充分利用好寫字指導課，把教師指導和學生練字緊密結合起來。

(3)語文綜合性學習要重視起來。老師們要對教材中的綜合性學習深入解讀，提前作出設想，組織學生開展活動，利用多種語文資源，把語文和生活實踐結合起來。

（三）具體工作安排

三月份：

1、制訂各年級教學計劃，并有序開展各項教學工作。

2、研究制訂語文教研組工作計劃。

3、安排教師“一人一課”教學內容和教學時間。

4、組內教研。（講座：二次作文）

5、一人一課活動。（一年級組）

四月份：

1、對教師的備課、上課、作業批改等工作進行常規檢查。

2、開展“語文周”活動。

3、組織教師參加區級教研活動。

4、組內教研（立足有效課堂）

5、一人一課活動。（二、三、四年級組）

五月份：

1、開展學生美文誦讀比賽和集體朗讀課文比賽活動。

2、組織教師參加區級教學研討活動。

3、組內教研（如何細讀文本）

4、一人一課展示活動。（五、六年級組）

六月份：

1、組織教師參加區級教學研討活動。

2、組內教研（復習策略大家談）。

篇7

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）08―0033―01

針對中重度智障學生社會適應能力低的問題，我們以2007年頒布的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》為依托，在2014年嘗試開展了生活化主題式教學，力求從學生的生活需求為出發點，提高學生的社會適應能力。

一、生活化主題教學的內涵

生活化主題教學，即在多元智能理論、生活教育理論及其他現代教育思想的指導下，把符合學生生活實際的課程內容以主題單元的形式來組織的教學。生活化即指課程內容的選擇要符合學生的生活實際，課程內容的選擇要為智障學生最終成為適應社會生活、自食其力的勞動者打下基礎。主題教學指課程內容以主題單元的形式來組織教學，每個主題中包含了不同的科目內容，不同的科目承擔同一主題單元的不同部分的教學。這種教學模式能夠將教學目標轉化為學生這一生活主體的內在需要，優化課堂教學策略，符合學生的認知規律，能促進學生生活適應能力的發展。

二、生活化主題教學的具體實施步驟

1. 選取實驗對象，做好前期評估。經過反復思考和論證，我們將實驗年級確定為一至三年級并完成了前期的評估。

2. 做好生活化主題教學的環境分析。根據評估的結果對蘭州的人文地理環境進行實地調查，找到符合學生生活實際的教育環境，如社區中的商店、飯館等。

3. 制定教學目標。結合學生需求、學生的實際狀況及課程設置方案的要求，我們制定了一至三年級的學科課程目標。

4. 確定單元主題。在目標的指導下針對中重度智障學生各個階段需要，我們確定了生活化教學主題，制定了個別化教育計劃，各學科圍繞單元主題在實驗班開展教學活動。

5. 選取教學內容。實驗班教師每月根據單元主題選取教學內容，開展生活化教學。例如，在“個人衛生”這一單元中，各年級老師根據大單元主題選取了本班的語文教學內容，一年級的教學內容分別是：《毛巾 臉盆》《牙刷 牙杯》；二年級的教學內容分別是：《漱口》《刷牙》；三年級的教學內容分別是：《愛干凈的好孩子》《我愛洗澡》。這樣，一至三年級在一個單元主題下將與生活相關的教學內容層層深入、步步遞進，更易于學生掌握。

6. 開展教學反思和案例分析。教師在實施單元主題教學中，我們要求對每一個課時、每一個主題單元的教學進行反思。同時，為了使生活化主題教學更符合每一個學生的需求，老師對個體開展縱深的研究，進行個別案例分析，在分析中提取經驗，以尋求更有效的教學措施。

三、實施生活化主題教學的收獲

1. 教師變了。在生活化主題教學的實施中，教師的教學方式多樣化了，合作意識增強了，教師由知識的傳授者轉變為學生生活的指路人。

2. 學生變了。學生由知識的接受者變為生活的探究者。

3. 課堂變了。課堂充滿了生活味，坐班無言的學生少了，個別化教育計劃落實了；課堂空間擴大了，社區成了智障教育重要的課堂。

4. 教材變了。刪改了語文、數學等學科原有的脫離生活實際的教材內容，增加了大量貼近生活的生活常識和技能訓練內容。一個個熟悉的個人生活、學校生活、家庭生活、社區生活場景走進了學生的課本中，教材更貼近學生的生活需求了。

四、關于實施生活化主題教學的反思

1. 生活化主題教學促進了中重度智障學生的全面發展。生活化主題教學的實用性與綜合性為實現中重度智障學生的培養目標提供了條件，使他們在獲得知識、技能的同時，協作、溝通、自我管理、生活適應等能力得到提高。

2. 生活化主題教學促進了中重度智障學生的社會化發展。進入學校后，學生的社會實踐與交往已擺脫了家庭的小范圍，進入新的發展階段。生活化主}教學提倡學生在實踐活動中學習，培養學生與他人合作共處的能力，以適應社會生活的發展。通過這種教學方式，將生活教育方方面面融入不同的學科中，使學生基本能獨自料理個人及家庭生活，并走進社會生活，認識郵局、車站、商店等公共場所，學生具備了一定的社會交往能力與社會適應能力。

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一、繼續學習課程理念，轉變教學觀念本學期，語文組利用每周的集體備課時間，結合業務學習，組織全體語文老師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，構建自主互助學習型課堂教學模式，努力建設開放而有活力的語文課程。

二、開展教研活動，提高教學質量

抓好校級語文教學研究課。本學期共上了5節公開課，王靜燕老師執教了縣級錄像課《人人爭當安全使者》，還上過一節校級公開課《奇怪的大石頭》，李月微、陳笑珍、陳俐老師分別執教校級公開課《富饒的西沙群島》、《孔子拜師》、和《趙州橋》。執教者認真備課、上課、說課。與會教師認真聽課、記錄、集體評議，通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。每位語文教師能根據學生的特點，積極探索，研究科學合理的教學模式，運用到課堂教學中去，促進了基礎性課程的研究，并能把學到的新理念、新方法、新技能運用到教學實踐中，促進教研和科研結合，提升了教研活動質量。在評議中，我們對教學進行探討式評課，反思：假如我來教，這個環節會怎樣處理，怎樣去評價肯定學生，怎樣進行文本、學生、教師間的互動，怎樣點燃學生思維的火花，真正讓課堂充滿文化魅力、思想的魅力、藝術的魅力。你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創舉，都會在評課中各抒己見。

三、重視常規檢查，強化教學管理在鼓勵語文教師們創造性工作的同時，不放松對其教學常規的指導和監督。本學期，語文組配合教導處進行了兩次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，教案是否切合實際，是否寫和教后記，學生作業的設計是否有創新，批改是否及時、認真等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認真，教案完整，重點突出，有反思，作業設計科學合理，批改細致準確。檢查結果令人滿意。

篇9

【關鍵詞】小學教育 教學模式 情景教學 體驗式教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0106-01

新課改開始以來，小學語文課程標準中便提出了“綜合性學習”的要求，傳統的教學模式已經很難再適應新階段的的語文教學要求。這就要求教師要迎難而上、破舊立新、轉變教學觀念，在課堂中運用多種教學模式，著眼于青少年的人格發展和語文能力的提高，力求引導他們理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發展。

一、情境劇教學法是激趣教學手段之一

情境劇教學法是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情趣，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式，由老師的指導，通過學生自己積極的思維、想象，在情感的驅動下，讓學生親自參加這個情景活動。它能順應低年級小學生的發展規律，點燃智慧的火花，滋潤情感的幼芽，讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量，從中獲得認識的快樂，創造的快樂，道德向上的快樂，成功的快樂，激發學生學習的興趣。

首先，教師要精心設計教學情境，不能隨意而定。教師就教學內容設計出富有趣味性和適應性的情景或情境性問題，可以事先將需要完成的學習任務布置下去，讓學生自覺的對新知識進行思考，把自己放在于一個解決問題的環境中，讓他們成為解決問題的主體，使學生產生好奇心，從而激發學習的動機。

其次，創設情境要以現實為基礎，不能脫離實際生活。

例如人教版小學語文四年級上冊第三組第十二課《小木偶的故事》這篇文章，課文先寫了老木匠做了一個小木偶，并在它的臉上添上了笑嘻嘻的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠快樂。接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列事情，最后在小巫女的幫助下，有了所有的表情。為了學生能更好的理解課文內容，體會小木偶的內心活動，并且能夠深刻領會到故事中蘊含的道理，首先讓學生去認真閱讀課文，然后挑選一些學生扮演課本中的小狐貍、熊警察、小兔子等人物，遵照課本內容，將故事情節完整的表演出來。然后因為直觀的表演比文字更直接，在閱讀文字之后再去看表演，學生更容易的就接受了課文的內容。然后提問學生觀眾，你從中體會到了什么？學生自然而然地就能領會到生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但是生活又是很復雜的，是豐富多彩的，除了一些不高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

二、親身體驗式教學方式將理論應用于實踐

不是所有的課文都適用于這種教學方式，有劇情的文章，并且含有深刻寓意的文章最適用于這種方式。同時，學生還能在表演的過程中喜歡上豐富多彩的語文。

親身體驗式教學方式是孩子們喜歡的一種教學方式。美國組織行為學教授大衛?庫伯于20世紀80年代初提出，有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。小學人教版三年級《美麗的小興安嶺》一文，通過文章內容要激發學生對大自然、對祖國的熱愛，樹立保護森林的意識，培養民族自豪感。只通過文章內容去讓學生領會大自然的美好，太過空洞。通過親身體驗式的教學方法，預先設置好學生需要做什么工作，然后帶領學生到山上、田間去體驗生活，真正的領略大自然的風光。學生通過采摘山菜、拾取標本、欣賞美景等活動，體驗大自然的優美景色和豐富的物產。

篇10

現將本期語文教學作一下總結：

一、重視夯實基礎知識。

“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能。

二、重視學習方法指導

優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經常督促，學生才能堅持，一旦學生養成了好的學習方法，這將終身受益。

3、重視營造教學氛圍

我國自古以來就講究“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創新意識的發展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許堂上有不同的聲音出現。

①創設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

②倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。

③教法設計盡量做到靈活多樣。我通過新鮮的刺激來引發學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望.

三、不足、遺憾

當戀戀不舍地送走這一屆的學生時，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺得還有許多同學應比現在更好一些才對；有些工作應該能做的更好一點才是。比如，像這一屆的石志勇、龍明童。楊培等同學的學習習慣不好，可以多加引導，加以改進。學生的學習能力還可以從更多的方面去培養等等。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”時間地流逝，六年級的教學任務也告一段落，當我想我在這一年的工作中，教了不少，也學了不少，它們一定會為我以后的工作打下扎實的基礎。

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