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篇1

摘要：目前學(xué)界對(duì)于金代度制研究薄弱，尚存諸多問(wèn)題。以出土發(fā)表的36方金代猛安、謀克官印為研究對(duì)象，按照每方印的官品、實(shí)測(cè)尺寸與官印制度所規(guī)定的尺寸進(jìn)行折算后可知，金代1尺長(zhǎng)度約合今429～433cm，相當(dāng)于宋代官尺長(zhǎng)度的13～14倍，對(duì)于元代尺度量值（412cm）增大產(chǎn)生了一定的影響。

中圖分類(lèi)號(hào)：K246.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-4474（2015）06-0131-05

Study on the Dimension of Length in Jin Dynasty from the

Meng An and Mou Ke Official Seals

WANG Xiaojing

（College of the Humanities， Jilin University， Changchun 130012， China）

Key words： Jin Dynasty； dimensions； Meng An Official Seals； Mou Ke Official Seals

Abstract： Academic researches on the dimension of length in Jin Dynasty have been weak at present， and there are many problems. In this paper， 36 Meng An and Mou Ke official seals of Jin Dynasty are taken as the subject of research. We conclude that the length of one Chi in Jin Dynasty is approximately 42.9-43.3 cm after the calculation by converting every official seals grade， measured size and the size specified in the official seal system， which is 1.3-1.4 times of one Chi in Song Dynasty and exerts a certain degree of influence on the extension of the length of Chi in Yuan Dynasty （around 41.2 cm）.

一度量衡是百物制度的標(biāo)準(zhǔn)，田畝的大小、產(chǎn)量的高低、賦稅的輕重等都需以度量衡來(lái)標(biāo)度。《辭源》載：”測(cè)長(zhǎng)短之器曰度；測(cè)大小之器曰量；測(cè)輕重之器曰衡。”關(guān)于金代的度制，史籍鮮有記載。從實(shí)物來(lái)看，迄今為止尚未出土金代古尺，但金代遺物中官印出土較多，對(duì)考察金代度制有很大幫助。

學(xué)者們結(jié)合鮮有的文獻(xiàn)記載，對(duì)金代尺度進(jìn)行了一些推測(cè)，主要有如下幾種說(shuō)法：

1.金代尺度承唐宋之制，幾乎完全與唐宋相同。

王國(guó)維《中國(guó)歷代之尺度》一文〔1〕、吳承洛專著《中國(guó)度量衡史》〔2〕，均認(rèn)同唐宋元三代尺度“所增甚微”，甚至斷言“幾乎完全相同”，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于“自金元以后，不課絹布，故八百年來(lái)尺度猶仍唐宋之舊”〔1〕。這種說(shuō)法流行至今。

馮恩學(xué)以考古發(fā)掘出土的金代權(quán)衡器為線索對(duì)金代度量衡制度做了討論，進(jìn)一步指出相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)此沒(méi)有明確記載的原因在于金代承用宋代度量衡之制，遼金兩朝無(wú)人對(duì)其改革，故修史不書(shū)〔3〕。金代尺度雖承唐宋之制，但將對(duì)金代尺度的考察附著在宋代尺寸的考訂上，并由此得出二者“幾乎完全相同”的論斷則未免太過(guò)絕對(duì)。

2.根據(jù)出土官印考察金代尺度。

陳根遠(yuǎn)在《記兩方隋、金官印》一文中，從一枚大定年號(hào)的環(huán)州刺史之印入手考察金代尺度。這枚金代官印印面呈正方形，實(shí)測(cè)長(zhǎng)度61cm，恰好為宋代官尺（1尺計(jì)31cm）的二寸，陳根遠(yuǎn)遂認(rèn)定金代度制雖未見(jiàn)諸家言明，但應(yīng)承襲宋制〔4〕。這一結(jié)論雖基于對(duì)官印的實(shí)際測(cè)量，但僅據(jù)一枚官印的尺度推測(cè)整個(gè)金代的尺度量值的做法有些牽強(qiáng)，據(jù)此斷言金代尺度完全承襲宋代、毫無(wú)變化的說(shuō)法也不能讓人信服。

高青山和王曉斌從已出土發(fā)表的金代官印中選出89方標(biāo)有確切年號(hào)的官印探討金代的尺度，按照每方印的官品、印的尺寸與官印制度中所規(guī)定的尺寸，統(tǒng)計(jì)得到78方官印的1尺長(zhǎng)度等于或近于43cm，就此提出金代1尺約合今43cm〔5〕。然而金代官制前后期變動(dòng)較大，官名和品位前后期不一致，基于這種考慮，高、王兩位學(xué)者也承認(rèn)，“89方金代官印的品級(jí)討論中一定存在許多紕漏”〔5〕。金代后期，造印制度極為混亂，同一等級(jí)的官印印面尺寸明顯增大，日本學(xué)者高橋?qū)W而就此指出金末官印的尺寸不可靠，并不贊同高、王對(duì)金代尺度的推測(cè)〔6〕。

西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）第16卷第6期王曉靜從猛安、謀克官印看金代的尺度3.從宋、金兩代尺度關(guān)系考察金代尺度。

郭正忠在考察宋代“京尺”時(shí)，以淮尺長(zhǎng)3293cm計(jì)，認(rèn)為“京尺”為淮尺加三尺，推測(cè)“京尺”1尺長(zhǎng)3293cm×13≈4281cm。因“京尺”長(zhǎng)度與高青山、王曉斌實(shí)測(cè)金代官印1尺長(zhǎng)43cm的數(shù)值略近，郭正忠遂認(rèn)為“京尺”之“京”即“金尺”之“金”的訛誤〔7〕，并進(jìn)一步提出金代官尺1尺長(zhǎng)度在395～428cm之間。但因?qū)Α熬┏摺奔础敖鸪摺钡耐茰y(cè)缺乏文獻(xiàn)佐證，因此這一說(shuō)法只能作為金代尺度考察的有益探索。

一由于史料匱乏，且迄今尚未發(fā)掘出土傳世金尺，目前所見(jiàn)金代官印及《金史》中關(guān)于官印制度的珍貴記載就成為考察金代尺度非常有利的實(shí)物與文字證據(jù)。考慮到金代后期官印粗制濫造現(xiàn)象嚴(yán)重，除猛安、謀克官印印面尺寸前后變化不大外，其他官印的印面尺度均較前期明顯增大的事實(shí)，筆者擬以出土發(fā)表的金代猛安、謀克官印為研究對(duì)象，探討金代官尺1尺長(zhǎng)度量值的范圍。

有金一代，猛安、謀克制度未絕，海陵、世宗時(shí)期發(fā)展尤為迅速，猛安、謀克官印被大量頒制。這一時(shí)期的官印鑄造精致講究，被各家公認(rèn)為金代質(zhì)量最好的官印作品〔9〕。猛安、謀克是女真統(tǒng)治者在漢人州縣之外設(shè)置的與之并行的基層政權(quán)組織機(jī)構(gòu)。關(guān)于猛安、謀克的職官品級(jí)，《金史?百官志》記載，“猛安，從四品”，“諸謀克，從五品”〔10〕。

海陵改制之前，金代官印多用遼宋之印，內(nèi)外官印存在新舊名稱不同、品階大小不一、地方上仍沿用契丹字官印等混亂局面。正隆元年（1156），海陵王頒布新官制，“職有定位，員有常數(shù)”〔11〕，金代官制自此建立。與此同時(shí)，官印制度得以統(tǒng)一，據(jù)《金史?百官志》載，“四品印，方一寸五分”，“五品印，方一寸四分”〔12〕，恰好對(duì)應(yīng)了猛安、謀克官印的尺寸。

就《金代官印集》〔9〕中收錄的金代官印來(lái)看，現(xiàn)今出土發(fā)表的金代猛安謀克印有36方。其印面尺寸、刻款、收藏單位或著錄書(shū)籍等情況見(jiàn)表1。表1金代猛安、謀克官印尺度表

序號(hào)官印名稱鑄印機(jī)關(guān)刻款年號(hào)實(shí)測(cè)尺寸

（cm）折算尺寸

（cm）品級(jí)著錄（收藏單位）1熟伽泊猛安印內(nèi)少府監(jiān)造正隆元年十月6.5×6.442.667從四品《東北古印鉤沉》2熟吉泊猛安印貞v二年6.4×6.442.667從四品吉林省博物館3里渾河猛安印內(nèi)少府監(jiān)造正隆元年十一月6.8×6.845.333從四品吉林省博物館4拽撻懶河猛安印內(nèi)少府監(jiān)造正隆元年十一月6.5×6.543.333從四品吉林省博物館5合懶烏主猛安印6.5×6.543.333從四品吉林省博物館6阿里合謀克印內(nèi)少府監(jiān)造天眷七年三月6.5×6.546.429從五品吉林大學(xué)7忒忍達(dá)葛謀克印尚書(shū)禮部造正隆五年六月6.1×6.343.571從五品《意@古今官印蟆8卜魯安烏主謀克印少府監(jiān)造大定六年七月6×642.857從五品吉林省博物館9退渾謀克之印少府監(jiān)造大定九年七月6×642.857從五品扶余縣展覽館10母思和拙謀克印少府監(jiān)造大定九年七月6×642.857從五品吉林省博物館續(xù)表1金代猛安、謀克官印尺度表

序號(hào)官印名稱鑄印機(jī)關(guān)刻款年號(hào)實(shí)測(cè)尺寸

（cm）折算尺寸

（cm）品級(jí)著錄（收藏單位）11合里哥謀克印少府監(jiān)造大定九年八月6×642.857從五品《東北古印鉤沉》12阿設(shè)罕謀克印大定九年九月6×6.142.857從五品遼寧省博物館13黃蠢謀克之印少府監(jiān)造大定九年九月6×642.857從五品《東北古印鉤沉》14多忿饃僥笨擻∩俑監(jiān)造大定十年閏五月從五品博物館15哥扎宋哥屯謀克印少府監(jiān)造大定十年五月6.6×6.647.143從五品依蘭縣文管所16毛都虎謀克印少府監(jiān)造大定十年五月6.1×6.143.571從五品吉林省博物館17蒲麻漢謀克印少府監(jiān)造大定十年五月6×642.857從五品吉林省博物館18恤品河窩母艾謀克印少府監(jiān)造大定十年六月5.7×5.740.714從五品黑龍江省博物館19河頭胡論河謀克印禮部造大定十六年四月6×642.857從五品天津博物館20和拙海樂(lè)謀克之印禮部造大定十八年6.1×6.143.571從五品天津博物館21夾混山謀克印禮部造定十八年十一月6.1×6.143.571從五品北京故宮博物院22迷里迭河謀克之印禮部造定十九年五月5.9×5.942.143從五品哈爾濱市文管站23移改達(dá)葛河謀克印禮部造定十九年八月6×642.857從五品北京故宮博物院24謀魯堅(jiān)曷蠻謀克印禮部造定十九年九月5.9×5.942.143從五品《隋唐以來(lái)官印集存》25合扎壽吉斡母謀克印尚書(shū)禮部造大定二十二年九月6.2×6.143.571從五品《東北古印鉤沉》26拜因阿鄰謀克之印禮部造承安五年閏二月6×642.857從五品黑龍江省文物考古研究所27燉鋨⒘諛笨酥印禮部造承安五年閏二月6×642.857從五品吉林省博物館28斡鄰阿鄰謀克之印大安二年四月6×642.857從五品北京故宮博物院29窟留義葛謀克印禮部造貞v元年三月6.4×6.445.714從五品吉林省博物館30合懶烏主猛安印貞v二年十二月6.5×6.543.333從四品《滿洲金石志》31乇睪焙顯謀克印上京行部造貞v三年四月5.8×5.941.4286從五品黑龍江省樺川縣圖書(shū)館32廝思渾謀克印上京禮部造貞v四年三月日5.8×5.841.4286從五品吉林省榆樹(shù)縣文化部門(mén)33盔烈可烏主謀克之印5.8×5.841.4286從五品吉林省德惠縣文化部門(mén)34謀魯堅(jiān)謀克印6×642.857從五品黑龍江省文物考古研究所35宋建謀克之印少府監(jiān)造大定十年五月6×642.857從五品遼寧本溪縣博物館36曷蘇昆山謀克之印少府監(jiān)造大定十年七月6.1×6.243.571從五品黑龍江北安市文化局據(jù)表1統(tǒng)計(jì)可知，金代猛安、謀克官印印面呈正方形，僅個(gè)別官印實(shí)測(cè)邊長(zhǎng)存在1～2mm的誤差，如表中第1、12、25、31、36號(hào)官印的邊長(zhǎng)誤差為1mm，第7號(hào)官印邊長(zhǎng)誤差為2mm。表中序號(hào)21至24的謀克官印鑄造時(shí)脫字“大”，當(dāng)為金世宗時(shí)期官印，另有3方官印無(wú)年款，頒制年代不詳。由此可知，36方金代猛安、謀克官印中有熙宗時(shí)期官印1方、海陵時(shí)期4方，世宗時(shí)期數(shù)量較多，計(jì)20方，章宗時(shí)期2方，衛(wèi)紹王時(shí)期1方，宣宗時(shí)期官印有5方。

從36方猛安、謀克官印的刻款看，除7方未刻鑄發(fā)機(jī)構(gòu)外，大定十年（1170）之前，有16方官印由少府監(jiān)頒造。大定十六年（1176）后刻款的官印由尚書(shū)禮部頒制，數(shù)量總計(jì)11方。宣宗貞v年間，官印頒制機(jī)構(gòu)除尚書(shū)禮部外，上京行宮、禮部等地方機(jī)構(gòu)也可頒造官印（如表1中31、32號(hào)官印），官印頒制混亂。猛安、謀克制度在世宗時(shí)期發(fā)展至頂峰，恰如《金史?兵制》所載，大定二十四年（1184），全國(guó)有“猛安二百二、謀克千八百七十八”〔13〕，猛安、謀克官印在此期間頒造數(shù)量增長(zhǎng)顯著。

我們結(jié)合《金史?百官志》中有關(guān)印制的文獻(xiàn)記載，再對(duì)照猛安、謀克印鑒的實(shí)測(cè)邊長(zhǎng)，便可推測(cè)出金代1尺合今長(zhǎng)度。36方金代猛安、謀克官印，按照其官品、印的尺寸與官印制度所規(guī)定的各品位印鑒的尺寸大小進(jìn)行折算，可得金代1尺合今具體數(shù)值如下：

天眷年號(hào)謀克官印1方，1尺長(zhǎng)度合今46429cm。

正隆年號(hào)猛安官印3方，1尺長(zhǎng)度在42667～45333cm之間不等；謀克官印1方，1尺長(zhǎng)度為43571cm。

大定年號(hào)官印20方，均為謀克官印：其中1尺長(zhǎng)為42857cm的官印有10方；1尺長(zhǎng)為43571cm的官印有5方；1尺長(zhǎng)為42143cm的官印有2方；除1方未發(fā)表實(shí)測(cè)長(zhǎng)度的官印外，余下2方官印1尺長(zhǎng)度分別為40714cm、47143cm。

承安年號(hào)謀克官印2方，1尺長(zhǎng)度均為42857cm。

大安年號(hào)謀克官印1方，折算其1尺長(zhǎng)度為42857cm。

貞v年號(hào)猛安官印2方，1尺長(zhǎng)度分別為42667cm、43333cm；謀克官印3方，1尺長(zhǎng)度分別為45714cm、41429cm與41429cm。

未刻有年號(hào)的3方官印中，猛安官印1方，1尺長(zhǎng)度為43333cm；謀克官印2方，1尺長(zhǎng)度分別為41429cm和42857cm。

綜上所述，36方官印中，猛安官印有6方，謀克官印30方。6方猛安官印中，有3方1尺長(zhǎng)度合今43333cm，占6方猛安官印的50%；2方1尺長(zhǎng)度為42667cm，占3333%；余下1方猛安官印1尺長(zhǎng)度為45333cm。30方謀克官印中，除去1方未發(fā)表實(shí)測(cè)長(zhǎng)度之外，1尺長(zhǎng)度為42857cm的官印有14方，占29方謀克官印的4828%；1尺長(zhǎng)度為43571cm的官印有6方，約占2069%；1尺長(zhǎng)度為41429cm的官印為3方，占1034%。另有2方謀克官印的1尺長(zhǎng)度為42143cm，占670%；余下4方謀克官印的1尺長(zhǎng)度在40714～47143cm之間不等。

關(guān)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)界一般采用取樣本平均數(shù)和取最高頻率值兩種方法。樣本平均數(shù)是將多個(gè)不確定的數(shù)值用算數(shù)平均法取其平均值而獲得的數(shù)據(jù)，從表面上看極其精確，在小數(shù)點(diǎn)之后保留了多個(gè)有效數(shù)字，卻違反了“非有效數(shù)字的位數(shù)越多，越不可靠”的數(shù)學(xué)原則〔14〕，實(shí)際上取得了一個(gè)與實(shí)際數(shù)值相差較大的數(shù)據(jù)〔15〕。

有鑒于此，本文選用后一種統(tǒng)計(jì)方法。從表1官印的折算尺寸值可知〔16〕，猛安官印1尺長(zhǎng)度的范圍應(yīng)在42667～43333cm之間，謀克官印1尺長(zhǎng)度的范圍在42857～43571cm之間。以猛安官印1尺長(zhǎng)度的最高頻率值43333cm和謀克官印1尺長(zhǎng)度最高頻率值42857cm為基準(zhǔn)，則金代1尺長(zhǎng)度應(yīng)在42857～43333cm之間（約合今429～433cm），官印1尺長(zhǎng)度數(shù)值存在0476cm（43333cm-42857cm=0476cm）的差額，長(zhǎng)度變動(dòng)數(shù)值在半厘米范圍之內(nèi)。靠近兩個(gè)最高頻數(shù)的數(shù)值多限于技術(shù)條件，存在鑄印時(shí)的誤差，而低于42cm或高于45cm的官印多半是違背印制的鑄造規(guī)定造成的結(jié)果。

與宋代三司布帛尺（28～316cm之間）〔14〕相比，金代1尺長(zhǎng)度較大〔17〕，相當(dāng)于宋淮尺（3293cm）〔7〕長(zhǎng)度的13倍，恰與河北巨鹿出土的宋代加三木尺長(zhǎng)度（4281cm）〔15〕相近，與河北巨鹿北宋古城出土木矩尺（3091cm）〔15〕相比，約為其長(zhǎng)度的14倍（3293cm×13=4281cm；3091cm×14=43274cm）。

現(xiàn)存史料中雖未發(fā)現(xiàn)關(guān)于宋金元三代尺度關(guān)系的記載，但從金代官印角度考察的結(jié)果來(lái)看，金尺長(zhǎng)度確實(shí)較宋尺為大。楊平在考察元代尺度時(shí)曾指出，“不知從金代官印推出的金代尺度何以如此之大，但它與元代尺度①的關(guān)系如何還有待于進(jìn)一步研究”〔8〕。《七修類(lèi)稿》言：“元尺傳聞至大”〔16〕，在金代基礎(chǔ)上建立的蒙元帝國(guó)，其度量衡制度也不免受其影響。同為少數(shù)民族政權(quán)的金元兩代度制“至大”，疑似存在前后繼承關(guān)系。

綜上所述，金代的度制并非“猶仍唐宋之舊”，毫無(wú)變化。通過(guò)文獻(xiàn)的梳理和對(duì)金代官印尺度的考察可知，金代1尺長(zhǎng)度并非與唐宋尺度等長(zhǎng)，由官印尺度獲得的1尺長(zhǎng)度與出土的河北巨鹿古城木矩尺（3091cm）和宋代淮尺（3293cm）長(zhǎng)度相比，約為其長(zhǎng)度的13～14倍。據(jù)注釋①中聞人軍及郭正忠的研究，元代1尺長(zhǎng)度也較宋代為大，從而表明宋、元度制之間有前后相繼關(guān)系。史書(shū)稱元代“至大”，應(yīng)是受到了金代的影響。

注釋：

①關(guān)于元代官尺的長(zhǎng)度，學(xué)界還有兩種不同的說(shuō)法：一種說(shuō)法認(rèn)為元代官尺度量值較小，如袁明森據(jù)四川蒼溪出土的兩方元代官印測(cè)得元代1尺長(zhǎng)度在34cm左右，參見(jiàn)其《四川蒼溪出土兩方元“萬(wàn)州諸軍奧魯之印”》，刊于《文物》1975年第10期第91-92頁(yè)；楊平結(jié)合出土官印考察得出元代1尺長(zhǎng)度當(dāng)今348cm，參見(jiàn)其《從元代官印看元代的尺度》，刊于《考古》1997年第8期第86-90頁(yè)。另一種說(shuō)法則認(rèn)為元代官尺度量值較大，如聞人軍據(jù)《無(wú)冤錄》記載，推測(cè)元代1尺當(dāng)今尺度166×2305cm=383cm，參見(jiàn)其《中國(guó)古代里畝制度概述》，刊于《杭州大學(xué)學(xué)報(bào)》1989年第3期第122-132頁(yè)；郭正忠補(bǔ)充了新的文獻(xiàn)資料，折算元代1尺長(zhǎng)度大致在3465～412cm之間，并在金元兩代長(zhǎng)度考訂表中將元代官尺長(zhǎng)度的范圍進(jìn)一步確定在395～412cm之間，參見(jiàn)其《三至十四世紀(jì)中國(guó)的權(quán)衡度量》第317-319頁(yè)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1993年出版。本文采信后一種觀點(diǎn)。

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〔8〕楊平.從元代官印看元代的尺度〔J〕.考古，1997，（8）：86-90，90.

〔9〕景愛(ài).金代官印集〔M〕.北京：文物出版社，1991：253，110-120，243，246.

〔10〕脫脫.金史（卷57）?百官志三〔M〕.北京：中華書(shū)局，1975：1329.

〔11〕脫脫.金史（卷55）?百官志一〔M〕.北京：中華書(shū)局，1975：1216.

〔12〕脫脫.金史（卷58）?百官志四〔M〕.北京：中華書(shū)局，1975：1337.

〔13〕脫脫.金史（卷44）?兵志〔M〕.北京：中華書(shū)局，1975：996.

〔14〕盧嘉熙，主編.丘光明，等，著.中國(guó)科學(xué)技術(shù)史?度量衡卷〔M〕.北京：科學(xué)出版社，2001：6，370.

篇2

A.剎那/剎車(chē)果脯/胸脯大難臨頭/難兄難弟

B.桎梏/誥書(shū)陡峭/譏誚蒼茫大地/愴然淚下

C.野雉/淮水禪讓/闡明引吭高歌/伉儷情深

D.怵場(chǎng)/別墅孝悌/締造怙惡不悛/夜不閉戶

2.下列各組詞語(yǔ)中,斜線前后加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是( )

A.剝皮/褒揚(yáng)中肯/中意坎坷/百舸爭(zhēng)流

B.挾持/臉頰忤逆/舞蹈識(shí)別/博聞強(qiáng)識(shí)

C.創(chuàng)傷/重創(chuàng)扼殺/遏制哆嗦/咄咄逼人

D.迄今/修葺提防/提問(wèn)嗔怪/思維縝密

3.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,讀音全都不相同的一組是( )

A.諳知喑啞黯然失色暗無(wú)天日

B.璀璨崔嵬摧枯拉朽暴力恣睢

C.揣測(cè)湍急惴惴不安初顯端倪

D.縝密滇池謹(jǐn)小慎微顛沛流離

4.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)是( )

A.狹隘/和藹瀕臨/鬢角慚愧/蠶食

B.懺悔/顫抖鞭笞/舌苔阜盛/商埠

C.供稿/供職聯(lián)袂/抉擇雋永/鐫刻

D.飆升/剽悍殲滅/緘默創(chuàng)傷/重創(chuàng)

5.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,讀音全都正確的一組是( )

A.膝(xī)蓋 血(xuè)壓

舂(chōng)米 紛繁蕪(wú)雜

B.打烊(yàng) 嬗(shàn)變

翩躚(qiān) 汗流浹(jiā)背

C.夯(hāng)實(shí) 傾軋(yà)

匯兌(duì) 為(wéi)人作嫁

D.咂(zā)摸 與(yù)會(huì)

祓(fú)除 大興(xìng)土木

6.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,讀音全都正確的一組是( )

A.神祗(qí) 驚魂甫(fǔ)定

勾(gōu)當(dāng) 引吭(háng)高歌

B.砧(zhān)板 含英咀(jǔ)華

肘(zhǒu)腋 策蹇(jiǎn)尋梅

C.寒磣(chen) 家給(jǐ)人足

佝(gōu)僂 咫(zhǐ)尺天涯

D.囁(niè)嚅 量(liáng)體裁衣

整飭(chì) 成績(jī)斐(fěi)然

7.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是( )

A.箴(jiān)言 采擷(xié)

風(fēng)塵仆仆(pū) 處(chǔ)變不驚

B.思忖(cǔn) 羞赧(nǎn)

粉妝玉砌(qì) 不容置喙(huì)

C.菲(fěi)薄 毗(pì)鄰

拈(diān)輕怕重 掎(jǐ)角之勢(shì)

D.拜謁(yè) 雋(jùn)永

櫛(zhì)風(fēng)沐雨 恬(tiān)退隱忍

8.下面各組詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字注音、字形全都正確的一項(xiàng)是( )

A.禪(chán)讓 緊箍(gū)咒

鐘靈毓(yù)秀 為虎作倀(chāng)

B.紕(pī)漏 破天荒(huāng)

拾人牙惠(huì) 繁文縟(rù)節(jié)

C.福祉(zhǐ) 侃(kǎn)大山

入不敷(fū)出 焚膏繼晷(guǐ)

D.戕(qiāng)害 逐(zhú)客令

至高無(wú)尚(shàng) 嘁嘁喳喳(chā)

9.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音和字形都正確的一項(xiàng)是( )

A.亙(gèn)古 絆(bàn)腳石

細(xì)水常(cháng)流 以逸待(dài)勞

B.罹(lí)難 壓軸(zhú)戲

興高采(cǎi)烈 鎩(shā)羽而歸

C.剽(piāo)悍 炒魷(yóu)魚(yú)

不絕如縷(lǚ) 鍥(qiè)而不舍

D.哂(shěn)笑 爆(bào)冷門(mén)

憂心忡忡(zhōng) 踽(jǔ)踽獨(dú)行

10.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字,讀音全都正確的一項(xiàng)是( )

A.鏤(lòu)空 銅臭(xiù)

匹(pí)配 談言微中(zhòng)

B.熾(zhī)熱 侮(wǔ)蔑

驃(piāo)悍 呱呱(gū)墜地

C.給(jǐ)予 脊(jǐ)背

拓(tà)片 相(xiàng)機(jī)行事

D.旋(xuàn)風(fēng) 喟(weì)然

熨(yù)帖 綽(chuò)有余裕

11.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

A.敲邊鼓 功虧一匱

不落窠臼 英雄所見(jiàn)略同

B.黃梁夢(mèng) 虎踞龍盤(pán)

拾金不昧 八字沒(méi)見(jiàn)一撇

C.口頭禪 李代桃僵

煙消云散 畢其工于一役

D.比翼鳥(niǎo) 恪守不渝

激濁揚(yáng)清 哀莫大于心死

12.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

A.殞落 步后塵

既往不究 用人不疑,疑人不用

B.馳騁 眼中釘

絡(luò)繹不絕 兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩

C.賄賂 敲邊鼓

窮困繚倒 人過(guò)留名,雁過(guò)留聲

D.暮藹 緊箍咒

暄賓奪主 道高一尺,魔高一丈

13.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

A.勘探 前赴后繼 提綱挈領(lǐng) 揠旗息鼓

B.慰藉 優(yōu)柔寡斷 窮兵黷武 光風(fēng)霽月

C.脈博 同仇敵愾 利令智昏 沽名釣譽(yù)

D.赧然 貽笑大方 化險(xiǎn)為夷 日沒(méi)途窮

14.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

A.告罄殺戮尺櫝殘羹冷炙

B.詼諧躊躇祭祀 矯揉造作

C.聯(lián)袂污垢舒朗蚍蜉憾樹(shù)

D.惆悵喧囂付梓祟山峻嶺

15.下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

A.大門(mén)內(nèi)外,一副白底黑字的對(duì)聯(lián)和一副紅底黃字的標(biāo)語(yǔ)格外醒目:“抵掌而談,妙文會(huì)友;擊節(jié)共賞,奇石傳情”“歡迎海內(nèi)外朋友光臨垓下”。

B.神話般的功用和人們對(duì)致富的渴求,使得手機(jī)摧生出巨大的市場(chǎng)空間,忽如一夜春風(fēng)來(lái),比“大磚頭”要小得多、便宜得多的“二哥大”很快從海外市場(chǎng)蜂涌而入。

C.七十五載薪火相傳,廣大讀者和《參考消息》共同譜寫(xiě)了發(fā)行量穩(wěn)居全國(guó)日?qǐng)?bào)第一的輝煌紀(jì)錄;2009年百尺竿頭,《參考消息》和廣大讀者共同邁進(jìn)400萬(wàn)份這一全國(guó)日?qǐng)?bào)發(fā)行量的全新高度。

D.青藏鐵路如同一條項(xiàng)鏈,將古城西寧、戈壁新城格爾木、浩渺無(wú)垠的青海湖、美麗神秘的可可西里、金璧輝煌的布達(dá)拉宮等一顆顆璀燦的明珠緊緊相連。

16.下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

A.暮靄 砥礪 入不敷出 一言既出,駟馬難追

B.品位 寥廓 開(kāi)倉(cāng)賑災(zāi) 城門(mén)失火,殃及池魚(yú)

C.肺腑 熒屏 規(guī)模宏大 有則改之,無(wú)則加免

D.聲明 悖謬 人情世故 以其昏昏,使人昭昭

17.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

A.夢(mèng)魘 春光明媚

自強(qiáng)不息 有志者事競(jìng)成

B.置喙 衣食父母

輕歌曼舞 十年生聚,十年教訓(xùn)

C.忤逆 毛骨聳然

拭目以待 桃李不言,下自成蹊

D.棘手 與日俱增

世外桃園 工欲善其事,必先利其器

18.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

A.寒喧 閃爍其詞

仗義執(zhí)言 看菜吃飯,量體裁衣

B.凌厲 怙惡不悛

不落巢臼 己所不欲,勿施于人

C.懵懂 挺而走險(xiǎn)

白駒過(guò)隙 如臨深淵,如履薄冰

D.慪氣 徒有虛名

巧奪天工 失之毫厘,謬以千里

19.下面加點(diǎn)詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是

( )

A.新華網(wǎng)墨西哥城5月13日電(記者 欒翔)墨西哥政府衛(wèi)生部13日宣布,墨自爆發(fā)甲型H1N1流感以來(lái),全國(guó)患甲型H1N1流感病例2446例,其中死亡人數(shù)上升至60人。

B.自從三鹿奶粉等嬰兒用品出現(xiàn)問(wèn)題之后,很多媽媽就開(kāi)始熱衷一些泊來(lái)品的兒童用品,似乎這就可以高枕無(wú)憂了。

C.雖然五一黃金周被取消了,可今年重慶北溫泉渡假村日接待量并沒(méi)有比往年減少,來(lái)者幾乎都是主城區(qū)的游客。

篇3

曾經(jīng)的曾經(jīng)，秋云倚在床頭，窗外的朦朧月光，輕輕地瀉在她的床上，不知疲倦地肆意搖曳著。秋云翻開(kāi)書(shū)，是恍若秋茶的《六月飛雪，七月煙火》。她笑著搖了搖頭，滿是無(wú)奈，想著白流夢(mèng)究竟會(huì)是個(gè)怎樣的女子。點(diǎn)點(diǎn)月光擱淺在茶色的書(shū)頁(yè)上，有著不可捉摸的流離。

秋云的手指摩挲著，細(xì)細(xì)地讀著上面的文字，恍若秋茶在那本書(shū)中寫(xiě)著，“我追逐著年輪在矮小易逝的腳印里虛度著年華，六月的坎坷與艱辛，六月的蒼茫白雪，都化為了煙火在七月綻放……往事鋃鐺入獄。”

白流夢(mèng)的這番文字著實(shí)蒼白寒冷，秋云甚至覺(jué)到夜風(fēng)也配合似地緊了起來(lái)，便隨手拿了衣服蓋在身上。彼時(shí)正是江南五月的梅雨天氣，秋云遐想著，六月，這里可否會(huì)下雪。因而睡意全無(wú)，就泡了奶茶用以打發(fā)時(shí)間。秋云最?lèi)?ài)喝的是珍珠奶茶，黑色的珍珠一點(diǎn)點(diǎn)浮貼入口，有著說(shuō)不出的甜蜜。店主人前來(lái)關(guān)窗戶，她已年過(guò)半百，難免有些嘮叨，臨去還在囑咐秋云“年輕人要多注意身體呵”，這聲音有著慈母般的關(guān)愛(ài)，溫暖異常。

秋云微微頷首回禮。隨即招呼老板來(lái)一同喝茶，算得上巧合吧，老板恰是懂得奶茶的蒙古人，爽快地斟了一杯贈(zèng)予秋云。老板介紹說(shuō)，這是蒙古特有的風(fēng)味。秋云嗅著杯中那蒙古的草原氣息，老板確實(shí)燒得一手好奶茶。秋云問(wèn)老板為何要從遙遠(yuǎn)的蒙古趕到江南來(lái)，老板沒(méi)有回復(fù)，但卻笑著說(shuō)小妹妹你不也是北方人么？我聽(tīng)得出北京的口音啊。云頓感到尷尬，連忙轉(zhuǎn)了話題，瞥見(jiàn)墻上的照片，假裝不經(jīng)意問(wèn)著，那是阿姨年輕時(shí)么？

“是的，那時(shí)我可年輕哩，能歌善舞，這是我在家鄉(xiāng)跳舞時(shí)所照的照片，是不是很風(fēng)光？”老板興奮地說(shuō)著，欣喜之情溢于言表。秋云便接著問(wèn)，那為何現(xiàn)在不再舞？店主人即刻噤聲，秋云當(dāng)即意識(shí)到自己提了不該問(wèn)的問(wèn)題，錯(cuò)覺(jué)著空氣都沉悶起來(lái)。

好在老板并不斤斤計(jì)較，說(shuō)著，那些都是往事了，我也不想再回憶。秋云問(wèn)，發(fā)生了不愉快的事情？店主人停了停，想是在分析著秋云的口氣，終于輕聲道，因?yàn)殛戯嫐w。

陸飲歸究竟是誰(shuí)，秋云思索著，老板已經(jīng)離去了。只是這名字似乎很熟悉，秋云在記憶中尋找著，無(wú)意間看到手中的書(shū)，忽地想起來(lái)，這本書(shū)的男主角名喚陸飲姜，這兩個(gè)名字，是如此的相似，秋云認(rèn)為這并不是巧合，畢竟，這不是很大眾化的姓名。

第二日，秋云試探著問(wèn)出老板的名字，她說(shuō)她姓巴特，這是典型的蒙古姓氏。秋云問(wèn)老板是否有漢名。老板說(shuō)是有的，在遇到陸飲歸之后便起了漢名，秦琬。

秋云一驚，還好老板沒(méi)有看出她的反常，而是笑著問(wèn)，你可知得琬的意思？

云沒(méi)有答語(yǔ)，她在默默地思考著：秦琬，為何會(huì)如此相似，是的，白流夢(mèng)為書(shū)中的女主人命名為秦婉，這兩個(gè)名字，讀音竟是一樣的。

秋云便迫切地問(wèn)道，老板可否知得白流夢(mèng)？然后想了想，又補(bǔ)充著，或是白姓的人家。

無(wú)人答語(yǔ)，待云再抬頭時(shí)發(fā)現(xiàn)老板已退回堂房，之后，秦琬似是在躲著云。來(lái)日，琬已然回了內(nèi)蒙古。秋云醒來(lái)時(shí)，看到桌子上半張的信，拆開(kāi)讀，細(xì)娟的清秀字體在白紙上蔓延著，云感到眼前有石墨蔓過(guò)，是茶色的，酸酸澀澀，禁不住深吸了一口氣。

那信現(xiàn)如今仍在秋云手中，但她已找不到秦琬，信的內(nèi)容無(wú)關(guān)大局，因此已漸被云所淡忘，記憶猶新的是信中結(jié)尾處一句話，這句子是如此清晰，縈繞于云的腦中，惶惶不安。

“……相愛(ài)仿若前世，舊歡如夢(mèng)，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”

PS:這一次沒(méi)有看重語(yǔ)言,主要是交代故事發(fā)展,還請(qǐng)多多包涵~

篇4

高考剛剛結(jié)束我就去了趟黃山。為了磨礪自己，果斷放棄索道，選擇徒步攀援。孰料剛到半山腰，暴雨驟然而至。向上，石階漫漫；返程，懦夫之舉；停駐，無(wú)避雨之所；等待，不知何時(shí)雨霽……只有攀登！氣喘吁吁到達(dá)終點(diǎn)，但見(jiàn)云消霧散，白云碧天。抹一把額頭的汗水和雨水，暢享這登頂?shù)目煳俊绻?dāng)時(shí)我再稍稍猶豫一下，此刻定然還被裹挾在山腰的風(fēng)雨里。

我的高中便錯(cuò)過(guò)了輕快的索道，高一、高二兩年的放松使我無(wú)法輕松愉快地一飛沖天。到了高三，便只能似這次登黃山這樣在暴雨的催逼下玩命地攀爬，無(wú)暇像更多的同窗那樣依然按著原先的節(jié)奏前行，甚至可以放緩腳步，欣賞沿途的風(fēng)景。

時(shí)值大暑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)體溫的氣溫恣意地通透著人們的汗腺。在這一覽眾山小的黃山之巔俯瞰大地的我，驀然記起了一年前那個(gè)夢(mèng)魘般的暑假，以及渾渾噩噩的自己，一如既往地上網(wǎng)吧，打游戲；在學(xué)習(xí)中，沒(méi)有成就感；在生活里，沒(méi)有存在感。渺小而無(wú)助的我，只有在虛擬的戰(zhàn)場(chǎng)上尋找虛榮。缺乏新意的故事，在我的身上重演了一遍又一遍――上網(wǎng)吧，被逮著、被教育、被禁閉。然后，循環(huán)往復(fù)。

爺爺從北京過(guò)來(lái)陪讀是我人生故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。七十多歲的老人，離開(kāi)了老伴，過(guò)來(lái)陪我。佝僂的身軀、蒼蒼的白發(fā)，每時(shí)每刻刺痛著我心底的最柔軟處。我落后太多了，懊惱已經(jīng)沒(méi)有意義，有意義的，只是挽回。

這場(chǎng)比賽我要贏

進(jìn)高中時(shí)，我的成績(jī)是班上的一號(hào)。這個(gè)名次當(dāng)初是我的，現(xiàn)在應(yīng)該還是我的。我明白自信的重要性，即使在這個(gè)強(qiáng)悍的文科班里我現(xiàn)在的實(shí)力和一流選手相差甚遠(yuǎn)。那又怎樣？原本是我的東西，就必須重新拿回。

“對(duì)不起，這場(chǎng)比賽我要贏！”這是我對(duì)所有對(duì)手的宣言。

班級(jí)里只有9位男生。在人們習(xí)慣的觀念里，上文科的男生都是理科學(xué)不下去的沒(méi)有實(shí)力的選手。確實(shí)，開(kāi)始我們完全無(wú)法與女生抗衡――她們有著秀美的字跡、冷靜的頭腦、勤奮的態(tài)度以及似乎是天生的文藝氣質(zhì)，我們擁有什么？如果沒(méi)有，那就去創(chuàng)造！我們可以在球場(chǎng)上投出完美的弧度，在草坪上秀出美妙的腳法，在教室里承受更多的習(xí)題……對(duì)，高三就是題海的別名。我們九大金剛，哪個(gè)沒(méi)練過(guò)厚厚的幾本壓軸題？我們是走錯(cuò)過(guò)路的人，這份感受，許多人是沒(méi)有的，與那些習(xí)慣鮮花掌聲的人一樣，我們也渴望夢(mèng)想的光芒。我們需要的是面對(duì)一路的坎坷彷徨，絕不輕易說(shuō)失望。漸漸地，我們也能在班級(jí)排行榜前列占有一席甚至幾席之地。我們常笑談我們是一個(gè)team，為男孩的榮譽(yù)而戰(zhàn)。見(jiàn)面打招呼，一句“我剛做了一份38套”“我剛拿下一道壓軸題”會(huì)讓我們的底氣一點(diǎn)點(diǎn)攀升。高三的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，也是美麗的，更是振奮人心的。我們不怕時(shí)間遺忘我們，只怕自己追不上時(shí)間的腳步。

會(huì)在睡夢(mèng)中突然驚醒，看一看時(shí)間，想到是不是有人此刻已經(jīng)披衣下床閱讀名著；會(huì)珍惜每一分鐘時(shí)間，在食堂的餐桌上用蘸湯的調(diào)羹比劃探討一道幾何題；會(huì)在上學(xué)的路上因?yàn)槁?tīng)到同伴為一個(gè)字的讀音糾結(jié)，而故意走過(guò)去糾正；會(huì)在晚自習(xí)結(jié)束班主任來(lái)攆人時(shí)，仍戀戀不舍地拿本英語(yǔ)手冊(cè)帶著，以便路上偷空記幾個(gè)高級(jí)句型……

當(dāng)然我們都不是書(shū)呆子，我們也會(huì)在閑時(shí)聊一聊時(shí)事新聞，或?qū)偵嫌车男缕瑏?lái)一次影評(píng)，甚至聊一聊心儀的女生以釋放壓力，名家巨作的篇章亦可成為我們時(shí)常談起的話題……

我沒(méi)有廁所文學(xué)，但總愛(ài)在廁所吼上幾遍陳奕迅的《浮夸》――“幸運(yùn)兒不是我，因?yàn)槲疫x擇的路很難走，如果夠出色，卻不能出頭，至少也做到?jīng)]第二個(gè)我。難道非要浮夸嗎，內(nèi)心也曾很掙扎，一個(gè)人努力的時(shí)候，有誰(shuí)看見(jiàn)嗎，有誰(shuí)知道嗎？”這是我最?lèi)?ài)的歌詞，每次唱到這里都會(huì)莫名地流淚。盡管我知道我付出的還是不夠多。

班級(jí)里“倒計(jì)時(shí)100天”的日歷是我撕下的，那張薄薄的紙片躺在我手里，好重，好重。

回望高三，記憶最美

高考之后返校，看到學(xué)弟學(xué)妹們下課圍攏在老師身邊，一個(gè)接一個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，忽然產(chǎn)生出一種深深的眷戀。高三的老師就像是你最親密的朋友，你可以和他們分享你的喜樂(lè)和憂愁，他們永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)你問(wèn)的再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題感到厭煩。遲到的孩子們，你哪里知道，老師們永遠(yuǎn)是起得最早的、走得最遲的那一個(gè)？

猶記得高考那天，老師們穿著紅色的T恤冒雨站在考場(chǎng)門(mén)口等待。他們給每個(gè)進(jìn)考場(chǎng)的考生一個(gè)溫暖的擁抱，一句受用的叮囑，那是一道絕美的風(fēng)景。

篇5

――題記

高考剛剛結(jié)束就去了趟黃山。為了磨礪自己，果斷放棄索道，選擇徒步攀登。孰料剛到半山腰，暴雨驟至。向上，石階漫漫;返程，懦夫之舉;停駐，無(wú)避雨之所;等待，不知何時(shí)雨霽……只有攀登！氣喘吁吁到達(dá)終點(diǎn)，但見(jiàn)云消霧散，白云碧天。抹一把額頭的汗水和雨水，暢享這登頂?shù)目煳俊绻?dāng)時(shí)我再稍稍猶豫一下，此刻定然還被裹挾在山腰的風(fēng)雨里。

我的高中便錯(cuò)過(guò)了輕快的索道――高一高二兩年的頹廢生活使我無(wú)法輕松愉快地一飛沖天。到了高三，便只能似今天這樣在暴雨的催逼下玩命地攀爬，無(wú)暇像更多的同窗那樣依然按著原先的節(jié)奏前行，甚至可以放緩腳步，欣賞沿途的風(fēng)景。

今天正是大暑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)體溫的氣溫恣意地著人們的汗腺。在這一覽眾山小的黃山之巔俯瞰大地的我，驀然記起了一年前的那個(gè)夢(mèng)魘般的暑假，以及渾渾噩噩的自己。

一如既往地上網(wǎng)吧打游戲，學(xué)習(xí)中沒(méi)有成就感，生活里沒(méi)有存在感，渺小而無(wú)助的我，只有在虛擬的戰(zhàn)場(chǎng)上尋找虛榮。缺乏新意的故事，在我的身上重演了一遍又一遍――上網(wǎng)吧，被捕獲，被教育，被禁閉。然后，循環(huán)往復(fù)。

爺爺從北京過(guò)來(lái)陪讀是我的人生故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。七十多歲的老人，離開(kāi)了老伴，過(guò)來(lái)陪我。佝僂的身軀，蒼白的須發(fā)，每時(shí)每刻刺痛著我心底的最柔軟處。

我落后太多了，懊惱已經(jīng)沒(méi)有意義;有意義的，只有付諸行動(dòng)，竭力挽回。

進(jìn)高中時(shí)我的成績(jī)是班上的一號(hào)。這個(gè)名次當(dāng)初是我的，現(xiàn)在應(yīng)該還是我的。我明白自信的重要性，即使在這個(gè)強(qiáng)悍的文科班里我現(xiàn)在的實(shí)力和一流選手相差甚遠(yuǎn)。那又怎樣？原本是我的東西，就必須重新拿回！

“對(duì)不起，這場(chǎng)比賽我要贏！”這是我對(duì)所有對(duì)手的宣言。

班里只有九個(gè)男生。在人們習(xí)慣的觀念里，選文科的男生都是理科學(xué)不下去的沒(méi)有實(shí)力的選手。確實(shí)，開(kāi)始我們完全無(wú)法與女生抗衡――她們有著秀美的字跡，冷靜的頭腦，勤奮的態(tài)度以及似乎是天生的文藝氣質(zhì)，我們擁有什么？如果沒(méi)有，那就去創(chuàng)造！我們可以在籃球場(chǎng)上投出完美的弧度，在足球場(chǎng)上秀出美妙的腳法，在教室里練習(xí)更多的習(xí)題……對(duì)，高三就是題海的別名。我們九大金剛，哪個(gè)沒(méi)練過(guò)厚厚的幾本壓軸題？我們是走錯(cuò)過(guò)路的人，這份感受，許多人是沒(méi)有的。與那些習(xí)慣鮮花掌聲的人一樣，我們也渴望夢(mèng)想的光芒。我們需要的是面對(duì)一路的坎坷彷徨，絕不輕易說(shuō)失望。漸漸地，我們也能在班級(jí)排行榜前列占有一席甚至幾席之地了。我們常笑談我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為男孩的榮譽(yù)而戰(zhàn)。見(jiàn)面打招呼，一句“我剛做了一份38套” “我剛拿下一道壓軸題”，讓我們的底氣一點(diǎn)點(diǎn)攀升。高三的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，也是美麗的，更是振奮人心的。我們不怕時(shí)間遺忘我們，只怕自己追不上時(shí)間的腳步。

會(huì)在睡夢(mèng)中突然驚醒，看一看時(shí)間，想到是不是有人此刻已經(jīng)披衣下床閱讀名著;會(huì)珍惜每一分鐘時(shí)間，在食堂的餐桌上用蘸湯的調(diào)羹比畫(huà)探討一道幾何題;會(huì)因?yàn)槁?tīng)到同伴為一個(gè)字的讀音糾結(jié)，而專門(mén)過(guò)去糾正;會(huì)在晚自習(xí)結(jié)束班主任來(lái)攆人時(shí)，仍戀戀不舍地拿本英語(yǔ)手冊(cè)帶著，以便路上偷空記幾個(gè)高級(jí)句型……

當(dāng)然我們不是書(shū)呆子，我們也會(huì)在閑時(shí)聊一聊時(shí)事新聞，或?qū)偝龅男缕瑏?lái)一次影評(píng)，甚至聊一聊心儀的女生以釋放壓力，名家巨作的篇章亦可成為我們時(shí)常談起的話題……

我不喜歡廁所文學(xué)，但總愛(ài)在廁所吼上幾遍林志炫的《浮夸》――

“幸運(yùn)兒不是我，因?yàn)槲疫x擇的路很難走，如果夠出色，卻不能出頭，至少也做到?jīng)]第二個(gè)我。難道非要浮夸嗎？?jī)?nèi)心也曾很掙扎，一個(gè)人努力的時(shí)候，有誰(shuí)看見(jiàn)嗎，有誰(shuí)知道嗎？”

這是我最?lèi)?ài)的歌詞。每次唱到這里都會(huì)莫名地流淚。盡管我知道我付出的還是不夠多。

班級(jí)里“倒計(jì)時(shí)100天”的日歷是我撕下的，那張薄薄的紙片躺在我手里，好重，好重。

高考之后返校，看到學(xué)弟學(xué)妹們下課圍攏在老師身邊，一個(gè)接一個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，忽然產(chǎn)生出一種深深的眷戀。高三的老師就像是你最親密的朋友，你可以和他們分享你的喜樂(lè)和憂愁。他們永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)你問(wèn)的再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題感到厭煩。遲到的孩子們，你哪里知道，老師們永遠(yuǎn)是起得最早、走得最遲的那一個(gè)！

猶記得高考那天，老師們穿著紅色的T恤冒著雨在考場(chǎng)門(mén)口等待。他們給每個(gè)進(jìn)考場(chǎng)的考生一個(gè)溫暖的擁抱，一句受用的叮囑――那是一道絕美的風(fēng)景……

結(jié)局終究是美好的――武漢大學(xué)，我心儀已久的高校，接納了我。希望日后，能邀請(qǐng)我可愛(ài)的同學(xué)和老師們，來(lái)武大，逛一逛漫天粉色的櫻園，聞一聞石楠花的清香。

篇6

[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文;導(dǎo)學(xué)設(shè)問(wèn);訓(xùn)練設(shè)計(jì);策略

導(dǎo)學(xué)案就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、思考，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。巧用初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，特別是緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的“導(dǎo)學(xué)設(shè)問(wèn)”環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、在導(dǎo)入中設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣

“好的開(kāi)頭等于成功的一半。”在導(dǎo)學(xué)案中，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是一堂課學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在。在精心的導(dǎo)入設(shè)問(wèn)方式下，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，提升學(xué)生的參與度，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)及探究。

如朱自清的《春》一文就以盼春、賞春、頌春為序，并在“賞春”中，展現(xiàn)了一幅春的美景。但品讀全文，作者又是根據(jù)感情發(fā)展的需要，先后展現(xiàn)了五幅“春景”：“春草圖” “春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”和“迎春圖”。在導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)入設(shè)問(wèn)上，也可以從提出問(wèn)題、討論問(wèn)題到解決問(wèn)題入手的。教師可以這樣設(shè)問(wèn)：“春天是花朵的海洋，可文章中有句‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，此句話是先描寫(xiě)紅色的花朵，而后是描寫(xiě)粉色以及白色的花朵，這個(gè)順序的描述是否可以顛倒一下？作者為什么要這樣進(jìn)行描寫(xiě)？”一個(gè)小小的導(dǎo)入設(shè)問(wèn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容。之后，教師就能引導(dǎo)學(xué)生理解到描寫(xiě)或記敘就得講究一定順序。

又如《也許》一課的導(dǎo)入設(shè)問(wèn)，不單單是設(shè)計(jì)有關(guān)作者的生平簡(jiǎn)介，更是從這樣的探究性問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的：（1）這首詩(shī)是作者悼念女兒立瑛的哀歌。行文中偏不寫(xiě)“死”，而是寫(xiě)“睡”。“死”是真實(shí)，“睡”是虛擬。作者顛倒了虛實(shí)用筆，詩(shī)中大多數(shù)寫(xiě)“睡”，只有兩句隱含寫(xiě)“死”，請(qǐng)找出這兩句。（2）詩(shī)人以“也許”為題，有什么含義？詩(shī)中多次重復(fù)“也許”，詩(shī)的題目為什么不直接用“葬歌”？這樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法，一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、圍繞文本設(shè)問(wèn)突出教學(xué)重點(diǎn)

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就能理解了。語(yǔ)文課本所選的名篇佳作都需要學(xué)生讀出自己的理解，有自己的感悟。對(duì)于文本，教師就要圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容。

如《游山西村》一文，在閱讀中理解詩(shī)中對(duì)農(nóng)村淳樸習(xí)俗和美麗自然風(fēng)光的描寫(xiě)，更要品讀出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯熱愛(ài)和向往。在品讀后，“導(dǎo)學(xué)設(shè)問(wèn)”可以分兩個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，初步閱讀可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：1.首聯(lián)渲染了怎樣的景象？表現(xiàn)了農(nóng)家人什么品質(zhì)？2.頷聯(lián)寫(xiě)了什么內(nèi)容？3.品讀詩(shī)句，頸聯(lián)反映了怎樣的民間習(xí)俗？4.你是怎樣理解最后兩句詩(shī)的？5.這首詩(shī)在行文上有什么特點(diǎn)？

而在“導(dǎo)學(xué)案”的檢測(cè)中，則可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：1.詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人因?qū)ι酱屣L(fēng)光和淳樸村民的無(wú)限熱愛(ài)而發(fā)出由衷感嘆的詩(shī)句是：________;2.詩(shī)中運(yùn)用比喻點(diǎn)明人生道路坎坷、曲折，但前景又無(wú)限美好的詩(shī)句是：________;3.詩(shī)中寫(xiě)鼓樂(lè)喧天的社日氣氛和農(nóng)民衣著簡(jiǎn)樸的句子是：________;4.詩(shī)中表明詩(shī)人與農(nóng)家親密關(guān)系的句子是：________;5.在學(xué)習(xí)和生活中，我們往往會(huì)遇到各種各樣的挫折或不如意，常常會(huì)遭遇________境地，但只要我們不灰心喪氣，腳踏實(shí)地，加倍努力，自然會(huì)迎來(lái)________的勝境。

古詩(shī)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重頭戲，能夠選入初中教材的古詩(shī)文都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作。教師要在指導(dǎo)閱讀方法的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生去品讀詩(shī)文中的真善美。

如《生于憂患，死于安樂(lè)》導(dǎo)學(xué)案中，就誦讀環(huán)節(jié)上，教師可以設(shè)計(jì)這樣三項(xiàng)任務(wù)：1.請(qǐng)你結(jié)合注釋和工具書(shū)朗讀課文，讀懂文意。注意圈點(diǎn)勾畫(huà)，有困難的地方做標(biāo)記，以便向同學(xué)或老師請(qǐng)教。2.小組內(nèi)交流自學(xué)成果，分類(lèi)整理一些文言詞語(yǔ)的特殊用法，注意特殊文言句式。3.關(guān)注這些文言詞匯的用法及意義：通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等，以此初步達(dá)到積累重點(diǎn)文言詞句的用法。這幾項(xiàng)任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)文章的論證方法，品味其語(yǔ)言特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

又如諸葛亮的《出師表》導(dǎo)學(xué)案，可以根據(jù)文本，分三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)：

第一部分：初讀課文，整體感知。要求認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字的讀音。要求讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。教師檢查學(xué)生的朗讀情況，隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。

第二部分：疏通文意，理解課文基本內(nèi)容。特別是正音、語(yǔ)句的理解。如正音：疲弊（bì）、恢弘（hóng） 、夙（sù）夜憂嘆、崩殂（cú） 、妄自菲（fěi）薄、陟罰臧否（pǐ）、以彰其咎（jiù）。詞義的古今義不同及詞的活用等。

第三部分：精讀課文，突破難點(diǎn)、重點(diǎn)。如：1.表是一種什么樣的文體？本篇具有什么特點(diǎn)？2.諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議？（共3條：①?gòu)V開(kāi)言路――“開(kāi)張圣聽(tīng)”;②嚴(yán)明賞罰――“陟罰臧否，不宜異同”;③親賢遠(yuǎn)佞――“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。）3.諸葛亮反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？

像這樣的導(dǎo)學(xué)設(shè)問(wèn)，基本就能將文本內(nèi)容、作者思想等需要學(xué)生重點(diǎn)思考的內(nèi)容，濃縮在了幾問(wèn)幾答之間，有效提高了導(dǎo)學(xué)案的針對(duì)性和教學(xué)實(shí)效。

三、以課后設(shè)問(wèn)鞏固所學(xué)知識(shí)

課堂知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生就得完成訓(xùn)練學(xué)案，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案中的“課后檢測(cè)”的設(shè)計(jì)要重在提升學(xué)生的課堂參與積極性，提升學(xué)生的表達(dá)能力、人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和思維能力。教師要注重由點(diǎn)到面地設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，多引導(dǎo)學(xué)生注重聯(lián)系比較，注重拓展延伸和變式思考。

以《生于憂患，死于安樂(lè)》導(dǎo)學(xué)案為例，為了突出由點(diǎn)到面的知識(shí)整合，教師可以設(shè)計(jì)一組有探究性問(wèn)題：1.文章論述了什么道理？請(qǐng)用原文的話回答，并舉出相關(guān)的名言警句。2.文章是用什么論據(jù)來(lái)論述這個(gè)道理的？請(qǐng)你試舉幾例。3.文章又是怎樣論述這個(gè)道理的？結(jié)合具體語(yǔ)句作答。學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用語(yǔ)言只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一層面。理解文意，增加情感體驗(yàn)，最終達(dá)到審美享受則是更高的層面，才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合分層設(shè)計(jì)布置課后練習(xí)

學(xué)習(xí)新知后，離不開(kāi)適量而有針對(duì)性的訓(xùn)練題，以檢查或鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)情不同，學(xué)生的認(rèn)知水平也不同。面對(duì)不同層次的學(xué)生，課后作業(yè)和練習(xí)可以分層次設(shè)計(jì)，更能突現(xiàn)針對(duì)性和靈活性。教師可設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)型” “鞏固型”和“提高型”等具有層次性的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練。

如《捕蛇者說(shuō)》一文的導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)題就可以進(jìn)行層次設(shè)計(jì)，以適合不同學(xué)情的學(xué)生訓(xùn)練。基礎(chǔ)題：①《捕蛇者說(shuō)》一文的第一節(jié)是從哪幾方面寫(xiě)蛇之“毒”的？②為什么文章開(kāi)篇就寫(xiě)蛇之“毒”？鞏固題：①永州人爭(zhēng)捕毒蛇的原因是什么？閱讀文本，體會(huì)“爭(zhēng)”的表達(dá)效果。②蔣氏“專其利三世”為何還“貌若甚戚者”？提高題：理解全文，作者在文中主要采用了什么寫(xiě)作手法？請(qǐng)自行設(shè)計(jì)一個(gè)表格，以“蔣氏”和“鄉(xiāng)親們”為例，從“生存情況”“生活狀況”“危險(xiǎn)次數(shù)”“死亡先后”作一說(shuō)明，并進(jìn)一步理解段落大意，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法有何作用。

篇7

初次“認(rèn)識(shí)”他是閱讀他的作文教學(xué)《讓作文更自然一些》。他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓我忍俊不禁。整堂課充滿歡笑聲，學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)描述一個(gè)人既要寫(xiě)外在，也要寫(xiě)內(nèi)在。薛老師總結(jié)說(shuō)：“寫(xiě)外在的東西可以通過(guò)觀察獲得寫(xiě)作材料，要抓住特征來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)內(nèi)在的東西可以通過(guò)提問(wèn)、查資料等方式，獲取相關(guān)知識(shí)。”簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言卻擲地有聲！于是，我找來(lái)薛老師編著的《現(xiàn)在開(kāi)始上語(yǔ)文課》，一一拜讀了每一堂課。這本書(shū)收錄了《二泉映月》《愛(ài)如茉莉》《我和祖父的園子》等十六堂精彩的教學(xué)案例課。這十六堂課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻又扎扎實(shí)實(shí)，生動(dòng)有趣、純樸自然，如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)了我的心田。原來(lái)，語(yǔ)文課可以上得這么輕松，這么自然，又這么充滿愉悅。我覺(jué)得我特別喜歡他在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的三點(diǎn)：

一、模塊教學(xué)

薛老師說(shuō)：“我的語(yǔ)文教學(xué)往往采用板塊式活動(dòng)，一堂課就是幾個(gè)板塊的巧妙組合，如‘聽(tīng)記詞語(yǔ)、概括語(yǔ)段、朗讀體驗(yàn)、模仿寫(xiě)話’等，每個(gè)板塊目標(biāo)集中、內(nèi)容聚焦、活動(dòng)充分、收效顯著，看得到教學(xué)在學(xué)生身上所發(fā)生的變化，教和不教不一樣。”在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，薛老師將課文梳理為四個(gè)板塊：“環(huán)境”――“處境”――“心境”――“意境”，并配合著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入感悟。上課初始，在簡(jiǎn)單的解題之后，薛老師就引導(dǎo)學(xué)生朗讀五個(gè)描寫(xiě)二泉映月的詞語(yǔ)：月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀準(zhǔn)這幾個(gè)詞語(yǔ)并不難，但要讀出韻味是有難度的。薛老師巧妙地引導(dǎo)：“月光如銀”美在哪里？美在顏色；“月光似水”美在哪里？美在清澈；“靜影沉璧”美在哪里？美在姿態(tài)；而“月光照水”“水波映月”則寫(xiě)出了水月相輝映的靜謐美。師生就這么簡(jiǎn)單地讀著、聊著，那二泉和月光就如在眼前了。緊接著，薛老師把話題一轉(zhuǎn)，進(jìn)入第二板塊“處境”：“十多年過(guò)去了，阿炳的處境又如何？”學(xué)生自由朗讀第三自然段，薛老師及時(shí)抽出關(guān)鍵詞：“師傅離世”“雙目失明”“賣(mài)藝度日”“生活貧困”“疾病折磨”。幫助學(xué)生理解阿炳歷經(jīng)坎坷，飽經(jīng)風(fēng)霜，處境非常悲慘。第三板塊，薛老師借用“景依舊，人非昔”來(lái)幫助學(xué)生閱讀阿炳的心境。此時(shí)，第一板塊中五個(gè)描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)一一出示，而這樣美麗的景色啊，阿炳“再也看不到了”。五個(gè)詞語(yǔ)，三聲“再也看不到了”，聲聲嘆息，讓人沉沉地往下陷。此時(shí)，薛老師追問(wèn)：“阿炳再也看到二泉映月的美景，留給他的是什么？”“只有師傅離世的哀痛，雙目失明的黑暗，賣(mài)藝度日的艱辛，疾病折磨的痛苦……”“漸漸地，他聽(tīng)到了……”如泣如訴般，進(jìn)入了第四個(gè)板塊――意境。此處，薛老師仍然用提煉詞串的方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀音樂(lè)的意境，他說(shuō)：“動(dòng)人心弦的不是描述旋律，而是描述對(duì)曲子的感受”。這堂課中的四個(gè)板塊，既相對(duì)獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)，層層推進(jìn)，意境由淺入深，令人沉醉。

二、把教學(xué)內(nèi)容藏在“閑聊”中

在執(zhí)教《人物素描》時(shí)，課堂一開(kāi)始就問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？那用你的眼睛看看今天來(lái)的老師有什么不同？”一句閑聊其實(shí)已經(jīng)是在引導(dǎo)學(xué)生觀察了。再如“現(xiàn)在如果你想深入地了解我，最簡(jiǎn)單的方式是提問(wèn)。”孩子們一一提問(wèn)了，起初問(wèn)的都是些不太重要的信息，薛老師并不著急，亦是一一回答。接著，他說(shuō)：“列出你最想問(wèn)的三個(gè)問(wèn)題。”這樣，孩子們就得斟酌、篩選了，看看哪些問(wèn)題才是最想問(wèn)的。有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“你成為特級(jí)教師，有什么挫折？怎樣克服過(guò)去的？”薛老師說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值，我很高興回答你。”這么簡(jiǎn)單的一句話又在提醒其他孩子了――哦，要提有價(jià)值的問(wèn)題。孩子們又會(huì)思考、篩選，提煉有價(jià)值的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容就在這么“閑聊”中落實(shí)了。

三、語(yǔ)言最大的特點(diǎn)：幽默風(fēng)趣

篇8

關(guān)鍵詞：朗讀 詩(shī)詞 表達(dá)技巧無(wú)聲語(yǔ)言 有聲語(yǔ)言

閱讀有兩種方式：一種是默讀，一種是朗讀。默讀就是不發(fā)出聲音地讀，或者只讀出低微的聲音。默讀幾乎只用“心”“眼”，而不用“口”“耳”，這種閱讀便于聚精會(huì)神，仔細(xì)體味文章的內(nèi)容。同時(shí)，還能夠提高閱讀的速度，也有助于記憶。而朗讀是把文章（或詞語(yǔ)，句子）念出聲音來(lái)，將訴諸于視覺(jué)的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言。朗讀無(wú)論在日常生活還是在教學(xué)中，應(yīng)用的范圍是很廣泛的。在日常生活中，有時(shí)我們要讀文件給人聽(tīng)，要讀個(gè)故事給孩子聽(tīng)。而在教學(xué)中，無(wú)論是哪種文體的教學(xué)，都離不開(kāi)朗讀。朗讀能夠發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力等。以中國(guó)古代文學(xué)中的唐詩(shī)宋詞教學(xué)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的朗讀水平，我做了以下工作：

首先，是確立了朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)怎樣才能朗讀得好呢？

不漏字，不添字，不顛倒字詞，不讀斷詞語(yǔ)，讀得通順；

用普通話朗讀，每個(gè)字的發(fā)音要準(zhǔn)確清楚，能讀出重音，并掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD；第三，根據(jù)作品的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，注意讀音的高低、強(qiáng)弱和快慢；第四，正確而充分地表達(dá)作品的思想感情，并注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和面部表情，以輔助感情的表達(dá)。總的說(shuō)來(lái)，好的朗讀必須要做到正確，流暢而又有感情。

其次，有步驟有計(jì)劃地開(kāi)始朗讀訓(xùn)練的教學(xué)。

第一步，是基礎(chǔ)層面的朗讀訓(xùn)練。就是朗讀詩(shī)詞時(shí)，要用普通話朗讀，要準(zhǔn)確而流暢，特別是一些字音要讀正確，漢字中有多音多義字，還有一些姓名，古代國(guó)名，地名等專有名詞常常有特別的讀法，如稍加不注意就難免出錯(cuò)。例如盧綸的《和張仆射塞下曲》

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

在這首詩(shī)中有兩個(gè)字音要注意：一個(gè)是“綸”：讀音分別為“l(fā)un”，“滌綸”；另一個(gè)是“guan”，“綸巾”，在本詩(shī)中應(yīng)讀“l(fā)un”。而在蘇軾的詞《念奴嬌》中“羽扇綸巾”應(yīng)讀“guan”，這是魏晉時(shí)人的裝束。還有“單于”讀為“chanyu”，固定詞語(yǔ)，匈奴人稱呼君長(zhǎng)之詞。讀準(zhǔn)字音的方法很簡(jiǎn)單，那就是遇到不認(rèn)識(shí)或者有疑惑的字詞，要么馬上查字典、詞典，要么向?qū)＜遥蠋熣?qǐng)教，千萬(wàn)不要存僥幸心理，不要不懂裝懂。

第二步，是基本技巧的訓(xùn)練。即對(duì)作品加以理解，分析和體會(huì)，注意節(jié)奏和重音。作家在寫(xiě)文章的時(shí)候，他的思想感情是通過(guò)文章的詞匯語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的，而我們的朗讀是運(yùn)用有聲語(yǔ)言把作者的思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾的。理解作品應(yīng)該是朗讀好的前提條件。看到一首詩(shī)詞時(shí)，先不要急著馬上念出聲音來(lái)，而先看一看，它是什么意思，要明白作者為什么要這樣去寫(xiě)，作者要表達(dá)什么樣的思想感情，明確朗讀的基調(diào)，而基調(diào)是要忠實(shí)于作者創(chuàng)作主旨的。在此基礎(chǔ)上，再尋求適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法的問(wèn)題。

先說(shuō)節(jié)奏。我們朗讀時(shí)，發(fā)出一連串表情達(dá)意的字音，有長(zhǎng)有短，有強(qiáng)有弱，有快有慢，有高有低。這些字音在長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢、高低的排列與組織之間，就形成了交替與反復(fù)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是節(jié)奏。節(jié)奏特顯著，就會(huì)出現(xiàn)有規(guī)律的節(jié)拍。唐詩(shī)宋詞都有明顯的節(jié)拍，朗讀時(shí)就應(yīng)該按其節(jié)拍有規(guī)律的停頓，來(lái)顯示詩(shī)詞所具有的優(yōu)美的韻律，這樣聽(tīng)起來(lái)才能錯(cuò)落有致，音樂(lè)性強(qiáng)。通常，讀五言詩(shī)，可分為三個(gè)節(jié)拍，即每一句中間有兩次停頓；讀七言詩(shī)，可分為四個(gè)節(jié)拍，即每一句中間有三次停頓，停頓處大都在第二、四、六字的后面。如，《登鸛雀樓》（唐•王之渙）

白日/依山/盡，黃河/入海/流。

欲窮/千里/目，更上/一層/樓。

李白的《早發(fā)白帝城》

朝辭/白帝/彩云間，千里/江陵/一日/還。

兩岸/猿聲/啼不住，輕舟/已過(guò)/萬(wàn)重/山。

當(dāng)然，這種劃法不是機(jī)械的。有的作品，在朗讀時(shí)根據(jù)情節(jié)的跌宕，感情的起伏，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，劃分節(jié)拍。如，在讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》最后一段時(shí)，節(jié)拍為“安得/廣廈/千萬(wàn)間，大庇/天下寒士/俱/歡顏，風(fēng)雨/不動(dòng)/安/如山？嗚呼！何時(shí)/眼前突兀/見(jiàn)/此屋，吾廬/獨(dú)破受凍/死/亦足！”這是揭示全詩(shī)主旨之處，表現(xiàn)了詩(shī)人處處為別人著想，在國(guó)破家亡的風(fēng)雨之夜憂國(guó)憂民的思想情懷。詩(shī)中句式長(zhǎng)短不齊，朗讀時(shí)可借助韻律、節(jié)拍和長(zhǎng)短不齊的句式無(wú)拘無(wú)束地把詩(shī)人的情懷傾瀉出來(lái)。在漫漫黑夜，詩(shī)人百感交集，朗讀時(shí)語(yǔ)氣充滿著“大庇天下寒士俱歡顏”的美好愿望，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)感人，這樣朗讀才有感染力。詞的朗讀，《浣溪沙》（宋•晏殊）：一曲/新詞/酒一杯，去年/天氣/舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)/西下/幾時(shí)回？無(wú)可奈何/花/落去，似曾相識(shí)/燕/歸來(lái)。小園/香徑/獨(dú)/徘徊。這種劃分節(jié)拍的方法是在詩(shī)詞教學(xué)中所運(yùn)用的一種重要的表達(dá)技巧。主要表現(xiàn)在相對(duì)獨(dú)立的節(jié)拍中有聲語(yǔ)言那種抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急的回環(huán)反復(fù)。

其次是重音。什么是重音呢？當(dāng)人們說(shuō)話時(shí)，往往把每一句話里在表情達(dá)意上比較重要或非常重要的一些詞、詞組或每個(gè)音節(jié)，給于突出，加以強(qiáng)調(diào)。重音的位置往往是多變的，不同的重音位置可以強(qiáng)調(diào)出不同的意思。語(yǔ)意的千差萬(wàn)別正是通過(guò)不同的重音位置而體現(xiàn)出來(lái)的。唐紀(jì)琛說(shuō)：“重音如同一個(gè)個(gè)路標(biāo)，它是帶領(lǐng)我們尋找和掌握作品思想感情和人物行為的軌跡。”（《廣播劇通訊》1984年10）只有正確處理語(yǔ)調(diào)中的輕重關(guān)系，才能準(zhǔn)確表達(dá)作品中的內(nèi)容，更充分地反映作者的思想感情。重音該怎樣表達(dá)呢？有人說(shuō)，重音就是在朗讀時(shí)讀得氣息強(qiáng)一些，音量大一些，聲勢(shì)足一些。其實(shí)這不過(guò)是表示重音的最為簡(jiǎn)便的方式之一。重音的表達(dá)方式有多種多樣的，其中包括聲音的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短等綜合變化，具體常用的表示法有加強(qiáng)音量，拖長(zhǎng)音節(jié)，一字一頓，夸大調(diào)值，還有重音輕讀等。究竟采用哪一種呢？這要從具體的作品內(nèi)容出發(fā)，視具體情況而定，重音該用哪種方式強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)調(diào)到什么程度，都沒(méi)有定法。如朗讀杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)，從字面上就可以看出，這首詩(shī)和詩(shī)人大多數(shù)低沉愁苦的詩(shī)作不同，全詩(shī)充滿著一種興奮欣喜之情，節(jié)奏流暢明快，幾乎可以一氣呵成。當(dāng)我們朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時(shí)，一定要了解詩(shī)人是在冒著生命危險(xiǎn)逃出長(zhǎng)安，正飽受安史之亂的流離顛沛之苦時(shí)，在沒(méi)有任何思想準(zhǔn)備的情況下，聽(tīng)到這喜出望外的消息。那么在朗讀時(shí)就會(huì)在“望”“初”要重讀，就會(huì)在“卻看”“漫卷”加快語(yǔ)言節(jié)奏，就會(huì)在“涕淚”“喜欲狂”這些詞語(yǔ)處表示感情重音強(qiáng)調(diào)，把以上復(fù)雜的時(shí)代背景，豐富的思想內(nèi)容，全部濃縮在我們強(qiáng)調(diào)的每一個(gè)字上，充分表達(dá)出詩(shī)人“落淚”“狂喜”的豐富內(nèi)涵。同樣在朗讀頸聯(lián)和尾聯(lián)時(shí)，如果能穿透字面，了解詩(shī)人雖歷經(jīng)坎坷卻始終是憂國(guó)憂民的一生，就可以將“從”“穿”“下”“向”這幾個(gè)字讀為重音，語(yǔ)氣輕快，我們可以想象詩(shī)人此時(shí)正仿佛乘坐一葉扁舟，向著目的地出發(fā)，這樣才能充分表現(xiàn)出詩(shī)人一旦得知叛軍被平息，就歸心似箭，急于返回家中，和親人們團(tuán)聚的迫不及待的心情。只有在深入挖掘詩(shī)中含義之后，才能把作品中豐富內(nèi)涵通過(guò)準(zhǔn)確的朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

有的詩(shī)詞在朗讀時(shí)可延長(zhǎng)音節(jié)，每一個(gè)字或詞語(yǔ)的音都要求比朗讀其它文學(xué)體裁作品時(shí)要長(zhǎng)一些。這樣既可以充分顯示漢字四聲的特點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，又可以把詩(shī)詞中的神韻咀嚼出來(lái)，使聽(tīng)眾獲得準(zhǔn)確而形象的認(rèn)識(shí)。我們朗讀李白的《靜夜思》時(shí)，可做如下處理：

床―前―明―月―光，

疑―是―地―上―霜。

舉―頭―望―明―月，

低―頭―思―故―鄉(xiāng)。

每一個(gè)字音都做了相應(yīng)的延長(zhǎng)，聽(tīng)起來(lái)抑揚(yáng)分明。感受全詩(shī)的意境，佛佛我們看到詩(shī)人面對(duì)著夜晚明亮的月光，孤獨(dú)的人思念著故鄉(xiāng)親人的情景。如果朗讀時(shí)，如口語(yǔ)一般，既無(wú)法表達(dá)這豐富的內(nèi)容，也失去了詩(shī)的意境，失去了詩(shī)的神韻。詞的朗讀也是如此。以李清照的《如夢(mèng)令》為例：昨夜―雨疏―風(fēng)驟，濃睡―不消―殘酒。試問(wèn)―卷簾人，卻道―海棠―依舊。“知否？知否？應(yīng)―是―綠―肥―紅―瘦”。李清照在靖康之恥前的詞作頗多飲酒、惜花之作，反映出她那種悠閑、風(fēng)雅的生活情調(diào)。暮春三月，草長(zhǎng)花開(kāi)，風(fēng)雨夜襲，自然觸發(fā)了感情豐富細(xì)膩的女詞人的情懷，于是她寫(xiě)下了這首堪稱詞壇精品的《如夢(mèng)令》。在朗讀時(shí)，每個(gè)詞語(yǔ)都做了相應(yīng)的延長(zhǎng)，通過(guò)詞人與侍女的對(duì)話，曲折地表現(xiàn)出詞人對(duì)百花的憐惜，對(duì)春風(fēng)的珍惜，對(duì)美好事物的熱愛(ài)。尤其是末句，更是詞的精巧之處，通過(guò)一字一頓的音節(jié)延長(zhǎng)，體會(huì)詞人是在表現(xiàn)“綠”和“紅”這樣鮮亮的視覺(jué)形象，可謂語(yǔ)新意雋，韻律天成。

第三步，為詩(shī)詞朗讀提供外部環(huán)境的訓(xùn)練。學(xué)生在了解和掌握了有關(guān)朗讀的基本技巧之后，可設(shè)置身臨其境的配樂(lè)朗讀。詩(shī)詞中的平仄搭配、節(jié)奏停連、韻律分明，富有音樂(lè)性。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類(lèi)型的文章，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)訓(xùn)練，確實(shí)收到良好的效果。在教張若虛《春江花月夜》時(shí)，本詩(shī)表現(xiàn)的是人們?cè)诤推綒q月里的生活感受和情思。詩(shī)中帶有一點(diǎn)惆悵和迷惘，但它不是反映生活的苦難，枯燥、貧瘠，而是產(chǎn)生在對(duì)生活，對(duì)自然如夢(mèng)如癡的陶醉和進(jìn)一步的追求基礎(chǔ)上。學(xué)生在朗讀時(shí)，配合上舒緩、優(yōu)美的樂(lè)曲，不但能提高他們的朗讀水平，誘發(fā)靈感，而且還能陶冶他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)和平生活的美好情感。音樂(lè)，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。再如，朗讀蘇軾《江城子•記夢(mèng)》一詞時(shí)，音樂(lè)的感染作用也不小。這是一首悼念亡妻之詞，蘇軾通過(guò)日之所思，夜之所夢(mèng)的描寫(xiě)，盡情傾吐了對(duì)亡妻的深情思念，表現(xiàn)了作者與亡妻感情的篤厚，字里行間也寄寓了作者宦海沉浮的人生感慨。朗讀時(shí)，配之以低沉，如泣如訴的樂(lè)曲，直觀上就給學(xué)生定下了朗讀基調(diào)，而不知不覺(jué)地走進(jìn)了作者深婉的情感歷程和凄涼的心境之中。總之，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的情感激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于模仿，急于體驗(yàn)，急于參與，達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”“敢讀”“愛(ài)讀”的目的。

第四步，采用多種多樣的評(píng)價(jià)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生的朗讀。如，把每班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位比賽。每小組的組長(zhǎng)，均由班級(jí)內(nèi)朗讀水平較高的學(xué)生擔(dān)任，一方面有示范作用，另一方面可以帶領(lǐng)組員進(jìn)行課外的朗讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)。每一次朗讀，教師當(dāng)場(chǎng)打分，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，許多以前想讀而不敢讀的學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，他們也能聲情并茂地朗讀。平時(shí)愛(ài)讀的學(xué)生讀得更好，不敢讀的學(xué)生也急于表現(xiàn)，學(xué)生們更加喜愛(ài)朗讀，喜愛(ài)詩(shī)詞。在朗讀中品味語(yǔ)言，逐步形成良好的語(yǔ)感，陶冶情操，進(jìn)而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)也取得了良好的效果。此外，在朗讀中運(yùn)用多媒體技術(shù)配合學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生帶有感情和想象，朗讀時(shí)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等，不再贅述。

總之，以上是本人在唐詩(shī)宋詞教學(xué)中，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練教學(xué)中一些不成熟的想法和做法。這些朗讀訓(xùn)練也只是涉及朗讀中最為常見(jiàn)最為簡(jiǎn)單的技巧而已，而且還需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中仍需不斷得到檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

張頌《朗讀學(xué)》湖南教育出版社1983年

王為東《朗讀導(dǎo)引》語(yǔ)文出版社1992年

篇9

蔡洪平，55歲，農(nóng)婦，來(lái)自安徽農(nóng)村，不識(shí)26個(gè)英文字母，在上海以賣(mài)菜為生。然而，正是這么一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)婦，一直追尋唱歌夢(mèng)想，并憑借一曲“菜場(chǎng)版”《今夜無(wú)人入眠》闖進(jìn)眾人的視線，被稱為“中國(guó)版蘇珊大媽” “世界第一菜場(chǎng)天后”。2011年7月10日，蔡洪平拿下“中國(guó)達(dá)人秀”亞軍，并榮獲特別獎(jiǎng)“隨心而樂(lè)”獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)典禮上，主持人楊瀾動(dòng)情地念出了那段為她定制的頒獎(jiǎng)詞：“最普通的生活，給了她最甜美的笑容；最質(zhì)樸的語(yǔ)言，唱出了最動(dòng)人的旋律。深深的酒窩映射出最純真的快樂(lè)，彎彎的辮子延展開(kāi)最美好的心情。隨心而唱，隨心而樂(lè)，她將歡樂(lè)播向世界。”

夢(mèng)想努力開(kāi)花，希望留在了田野下

55年前，蔡洪平出生在安徽亳州一個(gè)農(nóng)戶家庭。和那個(gè)年代的大多數(shù)人一樣，她從出生起便經(jīng)歷著貧困與饑寒。蔡洪平的母親是村里的“接生員”，半夜里只要有人一敲門(mén)她馬上就走，有時(shí)候一兩天都不回來(lái)，就算再冷她也不舍得蓋產(chǎn)婦的被子，連下雪天也坐在地上，回來(lái)棉褲腿都濕透了。即便如此，母親從沒(méi)叫過(guò)一聲苦，說(shuō)過(guò)一句累，而總是以“人要知足”來(lái)寬慰年幼的蔡洪平。所以，蔡洪平從小就認(rèn)為吃苦受罪從不是什么難事。

在農(nóng)家長(zhǎng)大的蔡洪平從記事起便開(kāi)始挑水擔(dān)柴，為父母分擔(dān)家庭重?fù)?dān)，看起來(lái)和其他的同齡人沒(méi)什么區(qū)別，唯一不同的是，她自小就有一副清甜透亮的好嗓子。她五六歲時(shí)，村里的大喇叭天天放《農(nóng)業(yè)學(xué)大寨》，蔡洪平便一邊干活一邊跟著學(xué)唱，結(jié)果一段時(shí)間后幾乎能“以次充好”。每天收工回家后，村里的大喇叭一響，鄉(xiāng)親們都會(huì)放下手中的活，樂(lè)呵呵地逗她：“丫頭，來(lái)，跟著唱一個(gè)。”

先天條件優(yōu)異的蔡洪平成了鄉(xiāng)親們眼中的“歌唱能手”，這讓她對(duì)唱歌更有了興趣。不管是放牛也好割草也罷，她都喜歡唱上一段，唱到開(kāi)心的時(shí)候，就站在田地里練習(xí)飆高音。那時(shí)最流行的歌曲是《我的祖國(guó)》，跟著收音機(jī)和大喇叭學(xué)會(huì)后，蔡洪平和伙伴們又多了一項(xiàng)活動(dòng)：集體去村里的小河邊割草，然后對(duì)著那清凌凌的河水放聲歌唱“一條大河波浪寬……”

蔡洪平的音樂(lè)天賦讓她備受音樂(lè)老師的喜歡。上小學(xué)后，身為“得意弟子”的她便常常擔(dān)任“小老師”，帶領(lǐng)同學(xué)們出現(xiàn)在各種歌唱活動(dòng)中。漸漸的，走路唱、干活唱，連睡覺(jué)也琢磨著聲音該從鼻子里還是腦后發(fā)出來(lái)的蔡洪平開(kāi)始“異想天開(kāi)”：好好讀書(shū)，長(zhǎng)大了上大學(xué)，讀音樂(lè)學(xué)院。

可惜，夢(mèng)想很美好，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。那個(gè)年代特有的荒廢學(xué)業(yè)現(xiàn)象，讓蔡洪平最終沒(méi)能走進(jìn)音樂(lè)殿堂。中學(xué)畢業(yè)后，蔡洪平好不容易有機(jī)會(huì)考音樂(lè)學(xué)院，卻屢試不中。第三次落榜后，蔡洪平將自己關(guān)在家里，整天整夜地練唱，最后竟然完全失聲。父母家人急了，一邊勸慰她，一邊想辦法為她治療。終于，在3個(gè)月后的一天晚上，蔡洪平“哇”一聲委屈地哭了：“為什么像我這種真正喜歡藝術(shù)、唱高音絲毫不費(fèi)勁的沒(méi)人招，而那些并不喜歡音樂(lè)的人卻被招上了？我不懂，真的不懂……”

在家人的勸解和現(xiàn)實(shí)的逼迫下，最終，蔡洪平放棄了大學(xué)夢(mèng)，呆在農(nóng)村。雖然夢(mèng)想如同玻璃般一片片碎裂，但蔡洪平卻依然對(duì)音樂(lè)如醉如癡：學(xué)李谷一，唱，模仿黃梅戲……音樂(lè)，成了她不可或缺的生活組成部分。

放開(kāi)了心中對(duì)音樂(lè)學(xué)院的那份糾結(jié)，蔡洪平想唱就唱，隨心而唱，天長(zhǎng)日久，歌竟然唱得越發(fā)動(dòng)聽(tīng)。兩年后的一天，公社的書(shū)記找到她，樂(lè)呵呵地告訴了她一個(gè)好消息：“丫頭，你嗓子條件這么好，這樣，從明天開(kāi)始，你去村廣播站當(dāng)廣播員吧，以后宣傳隊(duì)的事，也由你牽頭。”

一扇門(mén)關(guān)上，另一扇窗打開(kāi)，年輕的蔡洪平在山野田間找到了自己的位置。最轟動(dòng)的一次，是那年冬天挑溝。面對(duì)被組織起來(lái)聽(tīng)宣傳隊(duì)演唱的一兩萬(wàn)名挑溝民工，蔡洪平帶領(lǐng)隊(duì)員打好汽燈，搭好土臺(tái)，然后站上去，高昂地唱了起來(lái)。臺(tái)上激情澎湃，臺(tái)下掌聲隆隆，臺(tái)上臺(tái)下，歌聲、掌聲、叫好聲響成一片……

“現(xiàn)在回頭看來(lái)，雖然那時(shí)唱的都是白毛女、阿慶嫂這一類(lèi)的樣板戲角色，但真的，我整個(gè)人都飛進(jìn)了夢(mèng)想中的音樂(lè)世界里，那種感覺(jué)，太讓人回味了。所以這么多年來(lái)，我堅(jiān)持唱了下來(lái)，也不管什么得失了。”多年后，回想起當(dāng)初的情形，蔡洪平依然忍不住感慨。

生活艱難向上，留一份不曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想

雖然擁有一副好歌喉，但蔡洪平最終沒(méi)能掙脫沉重的現(xiàn)實(shí)生活。她逐漸長(zhǎng)大，隨后嫁為人婦，為人妻為人母，成為一個(gè)平凡的農(nóng)婦。為了生存，她給人燒過(guò)飯，記過(guò)賬。上世紀(jì)90年代初，她又和丈夫女兒一起來(lái)到上海，賣(mài)服裝、擺地?cái)偂⒌讲耸袌?chǎng)賣(mài)菜，艱難地掙扎在社會(huì)的最底層。

嘗過(guò)生活中的酸甜苦辣后，夢(mèng)想早已成為她不敢言及的奢望。雖然如此，歌聲卻一直沒(méi)有從蔡洪平口中離去。有時(shí)看到身邊的人不高興，她就會(huì)展開(kāi)歌喉，逗大家一展笑顏。在幫人賣(mài)服裝時(shí)，一次看到一位中年女顧客心事重重的樣子，蔡洪平便主動(dòng)請(qǐng)纓給對(duì)方唱一曲黃梅戲。一句“為救李郎離家園，誰(shuí)料皇榜中狀元”（黃梅戲《女駙馬》唱詞），周遭目光齊刷刷地聚焦而來(lái)，那位女顧客也停住手眼，怔怔地聽(tīng)蔡洪平演唱。一段唱畢，女顧客第一個(gè)拍起了手，還沖蔡洪平溫和地笑了笑。“那天她并沒(méi)有買(mǎi)我的衣服，但離開(kāi)時(shí)臉上的神情已經(jīng)舒展，我看了，也挺開(kāi)心的。”雖然事后女兒怪她“多管閑事”，但蔡洪平卻絲毫不在意。

唱歌，讓蔡洪平在艱難的生活中找到了一絲寬慰和光亮，最艱難的時(shí)候，她是流著眼淚、啞著嗓子在心里一次一次唱給自己聽(tīng)。1998年盛夏的一個(gè)中午，蔡洪平正在擺攤時(shí)，突然接到了女兒從學(xué)校打來(lái)的電話。電話一接通，她便聽(tīng)見(jiàn)女兒的抽泣聲：“媽媽，我的鞋底掉了，實(shí)在沒(méi)法再穿了。媽媽，求求你給我買(mǎi)雙新鞋吧！”因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困窘，蔡洪平只給女兒買(mǎi)了一雙球鞋，近兩年穿下來(lái)，早已磨損得不成樣子。女兒心疼她掙錢(qián)辛苦，一直沒(méi)開(kāi)口要新鞋。然而那天有體育課，逃脫不過(guò)長(zhǎng)跑的小姑娘跟在隊(duì)伍后面朝操場(chǎng)上走，結(jié)果還沒(méi)上跑道，鞋底就“哧”地一下徹底開(kāi)了裂。在同學(xué)們?cè)尞惖难酃庵校畠航K于忍不住委屈，赤著腳跑到公用電話亭，用借來(lái)的5角錢(qián)撥通了蔡洪平服裝攤上的電話……

此時(shí)，蔡洪平也正在為一家人的生計(jì)發(fā)愁，因?yàn)槿抑皇Ｏ?0多元，而離自己發(fā)工資還足足有10天。接到女兒的電話，蔡洪平的心當(dāng)即碎了一地，她馬上向老板請(qǐng)了假，然后揣著全部的積蓄，跑到附近的鞋攤給女兒買(mǎi)了雙鞋，送到了學(xué)校。從學(xué)校回來(lái)的路上，蔡洪平第一次哭了。

直到今天，蔡洪平也沒(méi)有告訴女兒，那50元是那時(shí)全家僅有的飯錢(qián)：“那時(shí)我一邊恨自己無(wú)能，一邊在心里寬慰自己：再難的日子也會(huì)過(guò)去，好比當(dāng)初我給人唱歌逗樂(lè)，一段歌下來(lái)，心寬了，辦法也就有了。既然日子再難也是要過(guò)的，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天。”

唱歌給了蔡洪平樂(lè)觀與豁達(dá)的品質(zhì)，讓她無(wú)數(shù)次度過(guò)了艱苦的日子。2004年，女兒大學(xué)畢業(yè)，而她和丈夫在上海浦東一個(gè)菜市場(chǎng)租了個(gè)攤位賣(mài)菜，日子慢慢過(guò)得好了一點(diǎn)。

生活有了光亮，蔡洪平的唱歌夢(mèng)又開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)。2005年8月，世界三大男高音來(lái)上海開(kāi)演唱會(huì)，第一次通過(guò)電視聽(tīng)到帕瓦羅蒂的歌劇《今夜無(wú)人入眠》時(shí)，蔡洪平一下子呆了：“這是什么音樂(lè)，怎么可以唱得這么動(dòng)聽(tīng)？！”一瞬間，只聽(tīng)過(guò)國(guó)內(nèi)樂(lè)曲和劇目的蔡洪平入迷了，對(duì)著電視上那個(gè)高鼻子藍(lán)眼睛的外國(guó)人，她暗暗下了一個(gè)決心：“我一定要將這個(gè)聲音學(xué)到手！”

然而，對(duì)于一個(gè)連26個(gè)英文字母都認(rèn)不全的賣(mài)菜大媽來(lái)說(shuō)，想學(xué)會(huì)意大利語(yǔ)的《今夜無(wú)人入眠》無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。為了學(xué)會(huì)這首歌，蔡洪平請(qǐng)女兒幫忙找人“音譯”了意大利語(yǔ)，然后按照那些“中文讀音”一個(gè)單詞一個(gè)單詞地學(xué)。但蔡洪平畢竟已經(jīng)人過(guò)中年，而意大利語(yǔ)又非常難學(xué)，最后學(xué)出的是曲不像曲調(diào)不像調(diào)。眼見(jiàn)夢(mèng)想破滅，可蔡洪平依然不服氣，2007年5月的一天，蔡洪平在廚房做飯，看到準(zhǔn)備下鍋的一堆菜時(shí)，她突然靈感爆發(fā)，想把菜名記下來(lái)唱唱試試。賣(mài)菜人最經(jīng)常說(shuō)的一句是“送你蔥”，蔡洪平便索性將這句作為歌名。

就這樣，自編曲目《送你蔥》出臺(tái)了。當(dāng)晚，她在餐桌前向丈夫和女兒深情演繹了這首“菜場(chǎng)版”《今夜無(wú)人入眠》：“雞腿、雞翅膀，鴨腿、鴨翅膀，胡蘿卜、番茄和大蒜，芥菜、香菜、芹菜、大白菜、辣椒，西蘭花、黃瓜、四季豆、刀豆、青橄欖，快來(lái)買(mǎi)吧，送你蔥……”餐桌前的父女倆先是笑得前仰后合，接著又齊刷刷地向她豎起了大拇指：“真不錯(cuò)！”

家人的夸贊讓蔡洪平大受鼓舞，這之后，菜場(chǎng)便成了她放歌的舞臺(tái)。從小便根植于心的那顆小小的種子，也慢慢地開(kāi)始發(fā)芽。

人生奮力追逐，夢(mèng)想總會(huì)開(kāi)花

蔡洪平和她的《送你蔥》成了她所在的菜市場(chǎng)一道亮麗的風(fēng)景線。但凡碰到有顧客心情不佳，或者蔡洪平自己心情大好時(shí)，她都會(huì)大方地獻(xiàn)歌一曲，博對(duì)方一笑，換自己開(kāi)心。因?yàn)楦杪晝?yōu)美，為人開(kāi)朗，平常又系著個(gè)hello kitty（凱蒂貓）的圍裙，扎著兩條孩子般的羊角辮，不久，蔡洪平便被身邊的同行和顧客們稱呼為“菜花甜媽”。

2010年3月底，蔡洪平照例在菜場(chǎng)里賣(mài)菜，幾位男顧客走到她的攤位前挑挑揀揀。為了多賣(mài)出去一些菜，蔡洪平大大方方地說(shuō)：“這樣，要是你們多買(mǎi)點(diǎn)，我就唱個(gè)歌給你們聽(tīng)，怎么樣？”沒(méi)曾想這幾位男顧客偏巧是“拍客”（利用各類(lèi)數(shù)碼設(shè)備拍攝的圖像或視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)與人分享的人群），當(dāng)即便好奇地答應(yīng)了蔡洪平的要求。為了多做點(diǎn)生意，蔡洪平站直身子，唱起了一首英文歌。一曲唱罷，掌聲和叫好聲一片，蔡洪平又唱了一曲，換回了當(dāng)天的首筆“大宗生意”。

蔡洪平原本只是想多做點(diǎn)生意，沒(méi)曾想這段視頻被幾位拍客上傳到網(wǎng)上后迅速走紅，幾天內(nèi)點(diǎn)擊量便高達(dá)600萬(wàn)次，并創(chuàng)造了國(guó)內(nèi)影片上傳時(shí)間最短卻最火暴的新記錄。網(wǎng)友們對(duì)蔡洪平的天籟之音相當(dāng)驚艷，直呼其為“世界菜場(chǎng)第一歌后”，并建議她“上選秀節(jié)目，做中國(guó)版的‘蘇珊大媽’”。

當(dāng)網(wǎng)上熱烈的反饋傳到蔡洪平耳中時(shí)，蔡洪平心動(dòng)了。此時(shí)正逢選秀節(jié)目“花兒朵朵”開(kāi)幕，在《新民晚報(bào)》上看到那句“不分年齡、職業(yè)，只要對(duì)唱歌感興趣都可以報(bào)名”的參賽要求時(shí)，蔡洪平二話沒(méi)說(shuō)就報(bào)名參賽了。隨后，她收拾收拾行李，直奔“花兒朵朵”主辦地西寧而去。

好好的菜攤不管，卻大老遠(yuǎn)地跑去和一幫“80后”“90后”的小孩競(jìng)爭(zhēng)“夢(mèng)想”，蔡洪平的“瘋狂”行為讓周?chē)娜朔滞獠唤猓故钦煞蚝团畠郝?tīng)了，并沒(méi)有太反對(duì)。女兒甚至還主動(dòng)當(dāng)起了她的“后援團(tuán)”：“媽媽，能堅(jiān)持夢(mèng)想就是一種勝利。你放心去！”

在家人的支持下，蔡洪平開(kāi)始了沖刺。最終，她沖進(jìn)了全國(guó)20強(qiáng)，成為安徽賽區(qū)唯一的“碩果”。

今年4月，選秀節(jié)目“中國(guó)達(dá)人秀”第二季開(kāi)場(chǎng)，得知消息的蔡洪平再次興沖沖地走進(jìn)了賽場(chǎng)。果然，她以一副亮嗓驚動(dòng)了評(píng)委；5月，一曲堪比帕瓦羅蒂水準(zhǔn)的天籟美聲《送你蔥》一唱出，她直接殺進(jìn)總決賽，成為熱門(mén)的冠軍人選，并有望與英國(guó)選秀達(dá)人“蘇珊大媽”同臺(tái)競(jìng)技。

面對(duì)這樣的結(jié)果，蔡洪平又做了一個(gè)驚人的決定：在總決賽上演唱意大利版《今夜無(wú)人入眠》。消息一出，一片嘩然，連節(jié)目組導(dǎo)演也勸她放棄：“離比賽只剩下幾天，現(xiàn)學(xué)根本來(lái)不及，您還是放棄演唱原文吧。”可蔡洪平卻犯固執(zhí)了：“不試怎么知道？再說(shuō)，‘蘇珊大媽’要來(lái)呢，她可是國(guó)際友人啊。”

蔡洪平固執(zhí)地堅(jiān)持自己的決定。為了在幾天內(nèi)學(xué)會(huì)原文，她隨身攜帶了一個(gè)小本子，上面寫(xiě)滿了自己為歌劇填上的中文詞，走路、吃飯，甚至睡覺(jué)時(shí)嘴里都念念有詞。一切，只為挑戰(zhàn)自己最大的夢(mèng)想――“唱世界頂級(jí)的經(jīng)典歌曲并得到真正的贊同”。

2011年7月10日晚，在上海八萬(wàn)人體育館，蔡洪平用盡全身力氣，唱響了《今夜無(wú)人入眠》，當(dāng)最高音出現(xiàn)時(shí)，整個(gè)體育場(chǎng)瞬間為之沸騰，評(píng)委周立波起身鼓掌，帶領(lǐng)八萬(wàn)觀眾齊聲唱出了最后一句“快來(lái)買(mǎi)吧，送你蔥，送你蔥”。

如今，拿下“中國(guó)達(dá)人秀”亞軍的蔡洪平已經(jīng)與頂級(jí)音樂(lè)公司簽下了合約，正式走向了音樂(lè)之路。8月22日，她的首張單曲發(fā)行，而以她為主角的一部勵(lì)志電影也即將開(kāi)拍。面對(duì)撲面而來(lái)的“成功”，蔡洪平露出她標(biāo)志性的甜笑，淡淡地一筆帶過(guò)：“開(kāi)心就好。生活是一種經(jīng)歷，也許會(huì)有很多的挫折和磨難，但我愿意一直給大家?guī)?lái)歡樂(lè)和笑聲。”或許，正是這樣一份執(zhí)著中的淡定，才讓她的夢(mèng)想在走過(guò)千般坎坷路、吃過(guò)萬(wàn)般難言苦后更加光亮。

小鏈接

名人看“甜媽”

“甜媽，你使全世界的蔥都挺起了‘蔥膛’，蘇珊大媽和你同臺(tái)也是她的榮耀！”

――“海派清口”創(chuàng)始人周立波

“甜媽，你站在世界的舞臺(tái)上，從此老外知道中國(guó)的第一句話就是：送你蔥！”

――音樂(lè)人黃舒駿

“菜花甜媽，你是無(wú)與倫比的！”

――主持人楊瀾

“甜媽，聽(tīng)了你的演唱我激動(dòng)的流淚了！我深信你說(shuō)音樂(lè)就是你的生命，這句話真的在你身上成立。盡管你唱的是《送你蔥》，但我仍像聽(tīng)到帕瓦羅蒂的歌聲一樣感動(dòng)！”

――歌手伊能靜

“熱烈‘鼓掌’，送他們蔥，讓他們都‘蒜了’吧，哈哈。”

――“天后”王菲

篇10

有些小朋友的理解能力不行，那這就更應(yīng)該用試卷來(lái)練習(xí)一下，孰能生巧的道理我們都懂，關(guān)鍵就是要去做呀。平時(shí)在家沒(méi)事的時(shí)候可以給孩子搜一些題目做一下，尤其是那些即將升入初中的孩子，下面是小編為大家整理的關(guān)于南昌小升初語(yǔ)文真題試卷及答案，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

南昌小升初語(yǔ)文真題試卷一、積累與運(yùn)用平臺(tái)。(50分)

1、請(qǐng)將下面的句子抄寫(xiě)在田字格內(nèi)，做到準(zhǔn)確、規(guī)范、工整、美觀。

(2分)

最偉大的見(jiàn)解是最樸實(shí)的。

2、看拼音，寫(xiě)一寫(xiě)。

(6分)

bì ( )幕 完( )歸趙 ( )竟 銅墻鐵( )

lián 浮想( )翩 垂( )聽(tīng)政 舌綻( )花 ( )憫

jù ( )理力爭(zhēng) ( )精會(huì)神 ( )之千里 星星火( )

3、按姓氏的音序排列下面著名作家的名字，正確的一項(xiàng)是(

)。(2分)

①朱自清 ②林海音 ③豐子愷 ④季羨林 ⑤杏林子 ⑥沈石溪

A.②③④⑥⑤① B.③④②⑥⑤① C.③④②⑤⑥①

4、給下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

(4分)

A、不安全 B、損害 C、端正 D、高

①危峰兀立( ) ②危及生命( ) ③居安思危( ) ④正襟危坐( )

5、下面三組詞語(yǔ)中，是同一類(lèi)的一組是(

)(2分)

A、夸獎(jiǎng) 謙虛 機(jī)靈 欣欣向榮

B、虛偽 夸耀 勾結(jié) 當(dāng)機(jī)立斷

C、簡(jiǎn)樸 剛強(qiáng) 嘴臉 斗志昂揚(yáng)

6、下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(

)。(2分)

A.語(yǔ)重心長(zhǎng) 專心致志 養(yǎng)尊處優(yōu) 座無(wú)虛席

B.數(shù)以千計(jì) 功無(wú)不克 行善積德 哄堂大笑

C.蜂擁而至 肅然起敬 和睦相處 死的其所

D.輕于鴻毛 五湖四海 精兵簡(jiǎn)政 千均一發(fā)

7、讀下面的句子完成填空。

(6分)

(1)“奶奶!”小女孩叫起來(lái)。“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的!”從這段話可知道小女孩擦然火柴依次看到了、、和慈祥的奶奶。

(2)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，如 ? ? ? 。

①這句話把日子比作 ，說(shuō)明了時(shí)間 。

②在句子后的橫線上補(bǔ)寫(xiě)一句，使這句話成為排比句。

8、判斷下列說(shuō)法,對(duì)的畫(huà)“√”,錯(cuò)的

“×” 。(4分)

(1)“誰(shuí)會(huì)說(shuō)詹天佑不是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師呢?”和“誰(shuí)都會(huì)說(shuō)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”這兩句話說(shuō)法不同,但意思一樣 。( )

(2)“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)告訴我們不能只顧眼前的利益,而應(yīng)該從長(zhǎng)計(jì)議,合理規(guī)劃。( )

(3)《北京的春節(jié)》一文以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線構(gòu)成全文。( )

(4)“思/援弓繳/而/射之.”這句話的朗讀停頓是錯(cuò)誤的。( )

9、將下列詩(shī)句名句補(bǔ)充完整。

(5分)

(1)卻看妻子愁何在， 。

(2)留連戲蝶時(shí)時(shí)舞， 。

(3)__________________，燕山月似鉤。

(4)守信是一項(xiàng)財(cái)寶，_____________________。

(5)只有那些________________________________的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。

10、句子訓(xùn)練營(yíng)，試試就能行(6分)

①縮句：鄉(xiāng)下的老屋旁種著樹(shù)形優(yōu)美、高大而筆直的桃花心木。

②仿寫(xiě)：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

③判斷下面的句子是否有語(yǔ)病,如果有語(yǔ)病請(qǐng)修改在下面橫線上。

全體教師和班主任和我們一起參加升旗儀式。

11、根據(jù)下列詩(shī)句的內(nèi)容，按時(shí)間順序排列，正確的一組是(

)(2分)

①清明時(shí)節(jié)雨紛紛 ②可憐九月初三夜 ③二月春風(fēng)似剪刀

④小荷才露尖尖角 ⑤遙知兄弟登高處 ⑥千山鳥(niǎo)飛絕

a①④③⑤②⑥ b③①④⑤②⑥ c③①④②⑤⑥ d①③④②⑤⑥

12.我能行：說(shuō)說(shuō)對(duì)“本自同根生，相煎何太急?”這句話的理解。

2分

_______________________________________________________________

13、在正確的解釋后面打“√”。

(2分)

桑娜聽(tīng)到波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

a.桑娜害怕丈夫打不到魚(yú)，孩子會(huì)挨餓。()

b.海上起風(fēng)暴，氣候十分惡劣。()

c.桑娜擔(dān)心出海打魚(yú)的丈夫，可能會(huì)有危險(xiǎn)。()

14、積累直播室(2+1分)

①語(yǔ)文實(shí)踐。在畢業(yè)之際，請(qǐng)你給一直缺乏自信的李亮同學(xué)寫(xiě)條贈(zèng)言

②中國(guó)成語(yǔ)中有些如“螳螂捕蟬”之類(lèi)寓言故事的成語(yǔ)。你還能舉2個(gè)嗎?

15、智慧園(2分)

趣味標(biāo)點(diǎn)：幫忙讀信

某人外出做生意，給父母寫(xiě)了一封信：“兒的生活好痛苦一點(diǎn)也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢(qián)。”父母讀后一哭一笑。

1.哭的人怎么讀：_____________________________________________________.

2.笑的人怎么讀：____________________________________________________._

二、閱讀與理解廣場(chǎng)。(30分)

(一)桃花心木(節(jié)選

種樹(shù)的人笑了，他說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模(múmó)仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲(xī jí)水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯(kū?ū)萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎(zā zhā)根，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”

種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“( )我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗()會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”

種樹(shù)人的一番話，使我非常感動(dòng)。( )是樹(shù)，人()是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。

種樹(shù)人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

1 給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。(2分)

2.在文中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

(2分)

3、“如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)”中的“不確定”是什么意思?請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩皑D―”畫(huà)出能具體說(shuō)明這個(gè)“不確定”的句子。

(2分)

4、“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

”這里的“不確定”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)舉例說(shuō)明。(4分)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________?

5.“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

” 桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?從種樹(shù)人這一舉動(dòng)中，你讀懂了什么?(3分)

(二)陌生的紅蘋(píng)果

一個(gè)微寒的夜晚，我搭上了從廣州開(kāi)往長(zhǎng)沙的第58次列車(chē)。

我躺在鋪位看雜志，聽(tīng)到一聲溫柔的(a)：“小姑娘!”側(cè)過(guò)臉，對(duì)面鋪位上那位陌生婦女揚(yáng)著手里的一只紅蘋(píng)果，對(duì)我說(shuō)：“喜歡吃這個(gè)嗎?”我笑笑，搖搖頭。那婦女硬是把蘋(píng)果塞到我枕邊，我只好有禮貌地(b)。

夜深人靜，拿起那只紅蘋(píng)果仔細(xì)地看，那是一個(gè)很精致圓滑的華盛頓蘋(píng)果，發(fā)出誘人的香甜。她不認(rèn)識(shí)我，憑什么送呢?我開(kāi)始警惕起來(lái)，腦中迅速閃過(guò)兒時(shí)看過(guò)的童話故事：白雪公主吃了一口“陌生人”送的蘋(píng)果，結(jié)果中毒了……我把蘋(píng)果放下，打算天亮后物歸原主。

第二天一醒，發(fā)覺(jué)對(duì)面的鋪位已經(jīng)空了，蘋(píng)果仍在我枕邊，下面還壓著一張紙條：

“小姑娘，早上好!我知道你懷疑我的好意，不敢吃。女孩子出門(mén)在外多加一個(gè)心眼是好的，不怪你。蘋(píng)果是我到廣州開(kāi)會(huì)時(shí)一位朋友送給我女兒的，可我女兒正在北京讀大學(xué)。昨天一見(jiàn)你，便覺(jué)得你很像我女兒，一樣留著長(zhǎng)頭發(fā)，一樣長(zhǎng)著大眼睛，一樣穿著牛仔褲，一樣喜歡躺著看書(shū)，于是我猜你也和我女兒一樣，喜歡吃蘋(píng)果……”

我很內(nèi)疚，她能把我想像得同女兒一樣可愛(ài)，而我卻沒(méi)有把她想像得像母親一樣可信。

蘋(píng)果送到唇邊時(shí)，我感到自己得到的不僅僅是一個(gè)蘋(píng)果……

1、根據(jù)文意，在文中(a)(b)兩處應(yīng)填入的詞語(yǔ)分別是(

)和( )。(2分)

A.呼喚 B.呼喊 C.道歉 D.道謝

2、選擇合適的答案，把序號(hào)填在括號(hào)里。

(6分)

(1)“我開(kāi)始警惕起來(lái)，腦中迅速閃過(guò)兒時(shí)看過(guò)的童話故事”中“警惕”的意思是( )。

A.猶豫不決 B.高興、愉快 C.小心謹(jǐn)慎 D.覺(jué)察

(2)“我把蘋(píng)果放下，打算天亮后物歸原主”，原因是什么?( )

A.作者并不喜歡吃蘋(píng)果。 B.作者懷疑婦女的用意，不敢吃。

C.作者接受的是一個(gè)陌生人的蘋(píng)果，覺(jué)得不好意思。

(3)“蘋(píng)果送到唇邊時(shí)，我感到自己得到的不僅僅是一個(gè)蘋(píng)果”，除了這個(gè)“蘋(píng)果”，“我”還得到了什么呢?( )

A.“我”還得到了很多紅蘋(píng)果。

B.“我”還得到了那位婦女給“我”的紙條。

C.“我”還得到了那位婦女對(duì)“我”的慈愛(ài)。

3、作者“腦中迅速閃過(guò)兒時(shí)看過(guò)的童話故事：白雪公主吃了一口‘陌生人’送的蘋(píng)果，結(jié)果中毒了……”你讀過(guò)這個(gè)童話嗎?能不能再提供一點(diǎn)有關(guān)這個(gè)童話的信息?如果你沒(méi)有讀過(guò)，那你簡(jiǎn)單介紹一下你讀過(guò)的一個(gè)童話?(3分)

4、文章中的“我”以及那位陌生婦女，哪一位給你留下的印象深刻?請(qǐng)選擇其中一位，談一談她是一個(gè)怎樣的人?(3分)

5、讀了這篇文章后，你覺(jué)得應(yīng)該如何對(duì)待陌生人?為什么?(3分)

三、寫(xiě)作天地。(40分)

1、語(yǔ)文實(shí)踐(5分)

同學(xué)們，大家都知道沙塵暴天氣吧，它就在我們身邊，多么可怕的事情。作為你，在平時(shí)的生活中是怎樣珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，從身邊的小事做起，請(qǐng)用100左右的字，聯(lián)系實(shí)際談一談。

2、生活中，我們一天天在長(zhǎng)大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……請(qǐng)你用兩件事寫(xiě)一寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中懂得的某一種生活道理。

題目自擬，做到中心突出，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)500以上。(35分)

南昌小升初語(yǔ)文真題試卷答案一、積累與運(yùn)用

1、一個(gè)錯(cuò)別字扣0.5分，扣完為止

2、閉，璧，畢，壁;聯(lián)，簾，蓮，憐;據(jù)，聚，拒，炬

3、B

4、D，B，A，C

5、A

6、A

7、(1)暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)

(2)①輕煙，過(guò)得快 ②略

8、√，√，√，ㄨ

9、(1)漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂;

(2)自在嬌鶯恰恰啼;(3)大漠沙如雪;

(4)不應(yīng)該隨意虛擲; (5)勇敢堅(jiān)定

10、(1)老屋旁種著桃花心木。

(2)略，只要是擬人句就行

(3)有語(yǔ)病，改：全體教師和我們一起參加升旗儀式。

11、C

12、本來(lái)我們是同一條根上生長(zhǎng)出來(lái)的，你為什么要這樣緊緊迫害呢?

13、C

14、(1)略，只要是鼓勵(lì)自信的話就行

(2)略，必須是寓言故事

15、哭的人：“兒的.生活好痛苦，一點(diǎn)也沒(méi)有糧食，多病，少掙了很多錢(qián)。

”

笑的人：“兒的生活好，痛苦一點(diǎn)也沒(méi)有，糧食多病少，掙了很多錢(qián)。”

二、閱讀理解

(一)

1、mó

jí kū zhā

2、如果……就……

不僅……也……

3、老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?

4、(1)這個(gè)句子中的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難【大意對(duì)即可】。

(2分)

(2)這句話的深刻含義是什么?(2分)

這句話的含義是：只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人、有所作為的人。【大意對(duì)即可】

5、我從這種樹(shù)人的這一舉動(dòng)讀懂了桃花心木已經(jīng)適應(yīng)了環(huán)境，學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，學(xué)會(huì)自己在土地里找水源，已深深扎根了，說(shuō)明種樹(shù)人種樹(shù)成功了。

【大意對(duì)、言之有理即可】

(二)1、A、D

2、C、B、C

3、略。

【提示：第一個(gè)問(wèn)題可以寫(xiě)寫(xiě)童話的主要內(nèi)容，可以寫(xiě)其中某一個(gè)場(chǎng)景，也可以寫(xiě)故事中的某個(gè)人物等等;第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫(xiě)的童話可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。學(xué)生只答其中一問(wèn)即可。】

4、如：1、那位陌生的婦女給我留下了深刻的印象，她能把一個(gè)陌生的女孩當(dāng)作自己的女兒看待，我覺(jué)得她是一個(gè)和藹可親、有愛(ài)心的人。

2、文中的“我”給我留下了深刻的印象，她是一個(gè)懂禮貌的女孩子，也能為自己的過(guò)失而感到內(nèi)疚。【能抓住人物的特點(diǎn)，言之有理即可】

5、如：讀了這篇文章后，我覺(jué)得還是應(yīng)該保持警惕，應(yīng)先觀察判斷陌生人是否值得信任，如果陌生人值得信任的，就欣然接受饋贈(zèng)和幫助，否則就在不傷他人自尊的前提下婉言相拒。

因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上的確還存在一些利用惠贈(zèng)和幫助等方式進(jìn)行詐騙的壞人，這樣做可以更好地保護(hù)自己。【要尊重學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解，學(xué)生既可以選擇“信任”，也可以選擇“警惕”談見(jiàn)解，言之有理即可，每一問(wèn)占1.5分】

三、作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一類(lèi)文：評(píng)32―35分

符合作文要求，題材新穎，主題鮮明，層次清楚，內(nèi)容具體，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，語(yǔ)言清新流暢的。

二類(lèi)文：評(píng)28―31分

符合作文要求，主題鮮明，層次清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，細(xì)節(jié)描寫(xiě)較生動(dòng)的，但題材較常見(jiàn)的。

三類(lèi)文：評(píng)24―27分

符合作文要求，突出主題，層次清楚，基本達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，語(yǔ)句較通順的。

四類(lèi)文：評(píng)21―23分

符合作文要求，語(yǔ)句較通順，但題材普通，層次不清楚，內(nèi)容不具體的。

五類(lèi)文：評(píng)15―20分

基本符合作文要求，有中心，能完整成文的，但題材普通，層次不清楚，內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不通順的。