導語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)考研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

考研弊端:

1、耗費大量的時間和金錢；

2、會計學注重經(jīng)驗，考研究生畢業(yè)沒有經(jīng)驗；

考研的好處:

1、人脈關系得到提升，人脈資源廣；

2、個人層次得到提高，上升空間大；

篇2

論文摘要：本文指出應改進中職考試制度，完善質(zhì)量評價體系，構建基礎理論知識和技能實踐知識兩大考試評價體系，發(fā)揮評價促發(fā)展的核心作用。文化基礎課考核評價，要體現(xiàn)不同基礎學生的多層目標要求。核心專業(yè)課的考核評價注重“普適性”，要與各種職業(yè)技能培訓及等級證書考核相結合。拓展專業(yè)課考核評價，要注重將“專深型”融合在教學實訓和綜合實踐過程之中，將形成性評價和終結性評價有機結合。

早在2002年底，教育部制定了教學評價和考試制度的新方案，評價的核心是促發(fā)展，評價的功能在于導向、激勵、診斷和發(fā)展，評價的內(nèi)容要多元，評價的方法要多樣。2004年8月教育部頒發(fā)的《關于在職業(yè)學校逐步推行學分制的若干意見》中進一步提到，以學習者為中心，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，積極開發(fā)用人單位認可度高，對學習者就業(yè)有實際幫助，與相應的職業(yè)資格證書和培訓證書相結合的課程或培訓項目，積極探索和開發(fā)大類專業(yè)通用的課程，逐步滿足職業(yè)學校建立復合型專業(yè)的需要。還提到，文化課要根據(jù)職業(yè)學校學習者的實際文化程度和勞動就業(yè)的實際需要，實施不同的課程目標，確定相應教學內(nèi)容和學分。教育部的意見、指示指明了教學評價和考試制度改革的方向，闡述了教學評價和考試制度改革的要求。

隨著對職業(yè)教育“就業(yè)為導向，服務為宗旨”、“以學者為中心”等新理念的深人理解，市場對人才多元化，高技能型人才需求和培養(yǎng)模式的探討，課程改革和新課程體系的構建，與之相適應的考試制度和評價體系的改革已迫在眉睫。現(xiàn)行的會考制度是檢查、評價職業(yè)類學校教學質(zhì)量的一種手段。但是，其基本痕跡仍停留于普教模式，與企業(yè)需求、中職人才培養(yǎng)不盡協(xié)調(diào)。如何改進中職會考制度，如何進一步完善會考的評價體系，進一步推進教育改革、課程改革，在新的課程改革基礎上起到真正意義上的指導作用是相關人員應共同探討的問題。

一、問題的提出

1.目前會計專業(yè)專業(yè)課會考科目設置不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

中等職業(yè)學校會計專業(yè)會考的專業(yè)課科目:第一學期《基礎會計》、第三學期《財務會計》、第四學期《財務管理》。各學校的財會專業(yè)老師大都同時承擔多門課程，學校對教師的考核非常看重學生的會考成績。教師為了會考科目迫不得已占用其它課的課時及縮短技能課課時，這樣就與當前中等職業(yè)教育由傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉變，學科本位向職業(yè)能力本位轉變背道而馳孔

2.考核形式陳舊

三門專業(yè)課均采用閉卷考試形式，時間和空間規(guī)定很死，題型大多是填空、單項、多項選擇題、判斷、會計分錄及綜合計算，重視理論知識，不利于根據(jù)課程性質(zhì)和特點以及學生個性差異選擇考試方式，不利于調(diào)動和發(fā)揮教師創(chuàng)新教育下對學生關鍵能力的培養(yǎng)，也不能體現(xiàn)學生全面真實地對這門課的掌握程度，更不能反應出對專業(yè)技能掌握的護砰和實際操作能力。

3.試卷情況分析

為了統(tǒng)一湖州市各中等職業(yè)學校考試范圍，降低考試難度，市教研室提供模擬試卷，結果考分普遍提高，不能測試出學生在知識和能力上的真實差異，連平時作業(yè)都不做的學生考前“臨陣磨槍”也能考到及格，教研室把學生成績(劃分為A， B， C， D)都打為C以上，不僅不能檢驗學生的掌握程度，相反還會助長學生的僥幸心理，不利于使學生學會學習，運用學到的知識去分析和解決問題，不利于教會學生對持久價值的知識技能和思考習慣的培養(yǎng)。

4一卷定等級不適合職業(yè)類學生

憑一張試卷來確定一個學生對這門課程的掌握程度并給予一個等級，這對運用型的學科來說不合理，忽略了整個學習過程，從而引發(fā)了惰怠情緒，直接影響學生的學習積極性，這種考核過于模式化、形式化，已經(jīng)偏離了考試的初衷，起不到真正考核的目的，對一門課的掌握程度應該通過實踐才能檢驗。

二、對會計會考改革的探討

對會考改革，就要對考試的內(nèi)容、方法及考試結果的評價等進行改革，建立旨在促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，職業(yè)技能全面提高，促進教師素質(zhì)不斷提高和促進課程、教材、教學不斷改革的科學會考制度。

1.中等職業(yè)學校會計專業(yè)塔養(yǎng)目標

(1)從事會計職業(yè)的學生調(diào)查

①最有用的理論知識分析。通過一年或幾年的實際工作后，畢業(yè)生認為原來在學校所學的理論知識哪些最有實用意義(可多選)?調(diào)查結果如表1所示。

由上可知:畢業(yè)生認為最有實用意義的首先是財務會計知識，其次是基礎會計和電算化，稅法和成本會計比重也較大，而財務管理知識的動用次數(shù)少，而不太為企業(yè)看重。可見，對于會計基本理論知識必須強化和細化學習。

②最有用的實踐技能分析。畢業(yè)生認為最有用的實踐技能是什么(可多選)?調(diào)查結果如表2所示。

從調(diào)查結果可知，畢業(yè)生認為在校期間學習的最有實用意義的實踐技能是會計操作技能、計算機技能和會計電算化技能。畢業(yè)生普遍認為在校期間應該大量地進行會計憑證的編制、會計賬本的登記和報表編制等會計技能的訓練，以提高熟練程度。會計電算化的操作，特別是從手工賬向電算化賬過渡的操作非常需要。而計算機技能應用最多的是Word和Excel軟件的操作。稅務處理技能是畢業(yè)生普遍認為更為陌生但又很重要的一個技能。 (Z)以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生。中等職業(yè)學校學生培養(yǎng)目標國家相關部門早有規(guī)定，與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，即培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生六服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人術掌握必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。但由于用人單位及許多家長片面追求高學歷，使得過去一段時間學校遷就這一思潮。根據(jù)對上述從事會計職業(yè)的學生調(diào)查，筆者認為必須努力提高中等職業(yè)學校學生適應社會和職業(yè)崗位的能力，使絕大多數(shù)的畢業(yè)生能夠就業(yè)，以達到培養(yǎng)數(shù)以億計的勞動者的目標。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育提倡終身學習，鼓勵學生就業(yè)后在本職崗位上繼續(xù)學習。這將牽動職業(yè)教育從教學內(nèi)容到教學方法、教學考核的根本改變。

2.專業(yè)課程設呈和教學方法的改變

(1)課程設置要科學合理。所有的專業(yè)都是以課程為元素的，相同的專業(yè)可以有不同的課程設置，而課程又決定了專業(yè)的培養(yǎng)目標能否達到。中職學校的課程總體結構分為三大模塊，分別為:①文化課模塊。②核心專業(yè)課程模塊(包括專業(yè)核心基礎理論和核心技能)。③拓展專業(yè)課程模塊(含整合型課程及教學實習和綜合實習)。對中職會計專業(yè)的學生而言，培養(yǎng)本專業(yè)技能是非常重要的。結合專業(yè)課程及各種技能證書應開設《基礎會計》、《企業(yè)財務會計》的課程實習，《企業(yè)財務會計》綜合模擬實習，《會計電算化》操作，收銀員的電腦制表、點鈔練習、電腦開票、網(wǎng)上申報納稅的模擬實習等。總之，課程的設置應強調(diào)職業(yè)能力、專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，課程設置必須從學科體系向以職業(yè)為導向和工作過程為導向的模式轉變。課程設置、課程模式的多樣性與全面性，應充分滿足不同學習對象的學習需求，為學生提供多種可選擇的模式。

(2)教學方法要創(chuàng)新。隨著課程設置的改革，傳統(tǒng)的群體化的授課方式很難適應新課程的教學，因而需要不斷地創(chuàng)新教學方法，對普通文化課教學應實行分層教學，設計不同的培養(yǎng)目標，讓學生獲得不同的學分，具有不同的選擇權利。對專業(yè)課的教學可采用項目教學法、角色扮演法、案例教學方法、模擬教學法等為現(xiàn)代行為導向教學的教學方法，對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用。

3教學考核方法

為了進一步貫徹2005年國務院召開的《全國職業(yè)教育工作會議》的精神，全面推進素質(zhì)教育，以學生必需的文化知識與專業(yè)知識為基礎，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，遵循教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，使中等職業(yè)教育更好地適應經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的需要，構建有利于素質(zhì)培養(yǎng)的評價體系。建立與理論知識教育、實踐知識教育兩大體系相應的教學質(zhì)量評價體系，是真正形成職業(yè)中專教育人才培養(yǎng)特色的重中之重。

(1)文化基礎課考核。應突出以專業(yè)應用為基礎，分層考核，由學生選擇層次確定該拿學先這樣能進一步培養(yǎng)學生學習的積極性，使不同基礎的學生各得其所。文化課在職業(yè)學校中具有雙重的功能，即為學生的終生發(fā)展提供知識鋪墊的功能和對專業(yè)課程的學習給予直接支持的功能。隨著知識更新的速度越來越快，知識傳遞的渠道越來越多，知識學習的途徑越來越靈活，前一功能正在逐步弱化;隨著當前技能型人才緊缺，勞動力市場又供大于求，后一功能正在進一步強化。

(2)核心專業(yè)課程模塊的考核。應與考各種職業(yè)技能等級證書結合起來，這種證書必須要有權威性，在企業(yè)中得到認可并可在各行業(yè)中通用。教育部門與財政部門、勞動局聯(lián)合起來組織相關證書的考核。學校結合考證應知應會的內(nèi)容融人在課堂教育中，減輕學生的經(jīng)濟負擔和學業(yè)負擔，除正常的教學以外，不須再參加各種考證培訓班學習，如:《財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德》、《基礎會計》可結合目前財政局會計上崗證的考核，《會計電算化》教學結合財政局的《會計電算化》證考核，《企業(yè)財務會計》類似會計中級證的考核。這樣能與實際操作結合起來，避免純理論知識的考試形式，還能起到衡量學生專業(yè)能力及從業(yè)能力的主要標志作用，做到教學目標、課程體系、教學大綱與技能證書相接軌。“以證代考”—課程最終的考核結果是證書或者用某些證書代替課程的考試。

篇3

關鍵詞：計專業(yè)課 合作學習 個案研究

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0242-02

小組合作學習又稱合作學習，是二十世紀六、七十年代重新在美國興起且至今都盛行不衰的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。

20世紀80年代末、90年代初，我國的基礎教育也出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，并取得了一些效果。由此，職業(yè)學校的專業(yè)理論課和實踐課教學中也逐漸采用合作學習的模式。筆者在帶領研究團隊對職業(yè)學校會計專業(yè)課課堂合作學習教學實踐研究的基礎上，總結出一些心得與體會，以期與同行共享。

1 教師對合作學習課堂的透視

合作內(nèi)容：整合教材是保證。要讓合作真正能開展起來，整合教材和教學資源是合作有無必要的前提。合作的目的是讓學生主動參與到教學資源的收集和整理之中，主動參與到教學素材的運用中，讓學生感受到學習的樂趣，過程的艱辛和成功的喜悅，感受到團體的力量。因此，要因地制宜，靈活運用學生可以收集到的材料，運用學生有感知、熟悉的教學資源，運用與學生專業(yè)密切相關的素材。所以，整合教材和教學資源是開展有效合作學習的保證。專業(yè)實訓中，我們將會計崗位分成出納、往來結算、存貨、資產(chǎn)、資金、職工薪酬、財務成果7個崗位，運用企業(yè)的原始資料和教材理論進行整合，達到校內(nèi)實訓即企業(yè)真實實踐的效果。

小組組建：自主選擇與合理搭配。到底小組合作采用哪種建組模式？是異質(zhì)型合作小組？還是同質(zhì)型合作小組？或者是組異同混合型合作小組？還是別的形式的合作小組？因為不同的課堂、不同的合作對象、不同的教學內(nèi)容、不同的年級、不同的班級都不是一致的，我們說，只要合作學習的宗旨在教學中得以體現(xiàn)，我們的教學目標能夠實現(xiàn)，我們的教學內(nèi)容能夠讓學生掌握，到底是如何組建學習小組在實踐研究的過程中已顯得不是特別重要了。會計實訓中，我們把學生按企業(yè)的實際崗位設置分成若干個合作小組，每組4—6人，個小組成員按照各自的崗位要求進行合作訓練。當一個訓練項目結束后，再交換崗位，使每一位學生都能熟悉不同崗位的業(yè)務流程和操作要領。

小組長：合作學習實施過程中的關鍵人物。要合作必須要建組，要建組必須要有組長。俗話說，蛇無頭不行，鳥無頭不飛。在一個合作學習的團體中，一個帶頭人的作用是非常關鍵的。他是教師的好幫手，是學生的小先生，是連接教師與學習小組的紐帶。小組成員的任務分配，合作材料的分工與配合，組員之間的互幫互助等都需要小組長安排與協(xié)調(diào)；組員的學習困惑與取得的進步都需要小組長向老師匯報；小組中開展學習的技巧和實施都需要小組長根據(jù)不同的需要靈活掌握和運用。所以，小組長的人選選擇是各合作學習小組能否順利實施合作學習的關鍵。專業(yè)實踐中，小組長的選擇基本是那些專業(yè)知識比較好，交流溝通能力比較強，綜合素質(zhì)比較全面的學生來擔任。

匯報方式：讓每個學生都有發(fā)言的機會。在合作學習課堂的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果不是教師點名讓小組成員發(fā)言，主動回答問題的往往是思維敏捷、成績優(yōu)秀、性格外向的學生，他們霸占了小組中發(fā)言的話語權。那些思維遲鈍一點、成績落后一點、性格內(nèi)向一點的學生往往得不到發(fā)言的機會，久而久之就會對參與課堂合作失去興趣，游離于小組學習之外。所以，在專業(yè)實訓中，我們注意讓每一個學生都有發(fā)言的機會，特別是學習落后一點的學生，更是讓他們多發(fā)言，讓他們感受成功的喜悅，促使更好的參與學習，提高學習興趣，提升學習的效率。

習慣的養(yǎng)成：合作能否堅持的基石。一開始開展合作教學時，我們的教師非常不習慣這種方式，不知不覺中就又回到傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式中去了，學生也十分不適應，不愿意、不習慣、不知道怎樣合作，還是多傾向于“單干”。通過強硬的要求，合作內(nèi)容的整合，合作技巧的傳授，合作內(nèi)涵的進一步理解，教師在會計專業(yè)課堂中逐漸能較好的運用這中教學模式了，學生也逐漸喜歡上這種課了，教學的效果大大得到提高，學生學習積極性明顯有了改善，課堂學習明顯有了活力。實踐證明，只要不斷使用這種教學模式，不斷領會這種教學模式，不斷更新這種教學模式，一定會使我們的教學面貌得到大大地更新的，我們的教育會讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意的！

技能的培養(yǎng)：合作取得成敗的關鍵。要想避免在合作中出現(xiàn)七嘴八舌、人云亦云、盲目服從、沉默不語等想象，教給學生合作的技巧尤為重要。首先要對小組成員進行分工。在會計專業(yè)訓練中，我們的小組分工如下：組長或召集人——負責召集和組織討論活動；記錄員——負責記錄整理小組成員的觀點；發(fā)言人——討論結束后，代表本組成員負責在課堂上與其他小組進行交流介紹；時控員——負責掌握小組討論的時間和每個成員的發(fā)言時間；另外還可以安排噪音控制員等。其次在小組討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要能心平氣和的，學會自我反思，建設性的解決問題。

檢測評價：多把尺子衡量學生。職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別在于，普通教育不管你平時如何教學生、學生能力怎樣、學生成績提高了多少，最終考試成績不好，不能考過同軌班級，任何教學都是無效的。而職業(yè)學校因為缺少應試的壓力，所以在衡量學生的時候，更多的是看學生的能力提高了怎樣，學習的主動性提高了沒有，專業(yè)技能掌握的怎樣，學習方法掌握的怎樣，學習習慣改進了沒有等，考試成績已退居二線。當然，對于不同的學生的衡量標準也完全不一樣，只要看到學生在進步就是好的，要立體化、多元化、縱向橫向結合，多看學生的優(yōu)點，少批評學生的缺點，多鼓勵學生的積極性，少打擊學生的上進心。

合作課堂：我的課堂我做主。合作教學課堂，合作是主宰、是準則、是方向。但不是任何時間、任何教學內(nèi)容、任何場合都可以采用合作學習的。通過實踐發(fā)現(xiàn)，許多合作看上去很滑稽，明明很簡單，學生完全可以獨立思考回答的問題我們也在進行合作討論；或者一個問題太大，不適宜在課堂討論，我們也讓學生討論，最終時間到了，而結果卻得不到統(tǒng)一等。經(jīng)過不斷實踐摸索，在會計專業(yè)實踐課上逐漸的統(tǒng)一了思想：很簡單的問題一律不討論；課堂解決不了的問題一律放在課后；超出學生能力的問題不列出；有爭議的問題改用其他形式等。教師要靈活掌握課堂，適時、適地、適人地采用不同但又有效的合作學習方式以提高學習效率。

2 學生眼里的合作課堂

我喜歡上專業(yè)課了。通過會計專業(yè)課合作學習的實驗，以前就業(yè)班級中上課睡覺、看課外書、玩手機、逃課等現(xiàn)象已經(jīng)不見了，這些學生或多或少的開始參與到小組學習、討論中來了，雖然在專業(yè)基礎的掌握上他們還不是很好，但能從不要學轉變?yōu)槲乙獙W了，這就是進步。對于成績原本就不錯的學生更是高興學專業(yè)課了，學習氛圍的改變、學習環(huán)境的轉變、學習內(nèi)容的整合，使他們學起來更加的賣力，不但課堂學習十分投入，課后還主動查找資料、向行業(yè)老師傅請教問題，專業(yè)知識、技術能力、文明禮儀等都得到了提升。

我的學習成績提高了。“因為喜愛，所以專心，才能進步。”這是在我們問學生為什么現(xiàn)在的學習成績能有如此提高時他們的回答。我們的學生不是智力有問題，也不是無可救藥，是因為他們已經(jīng)不堪忍受應試教育帶給他們的壓力，所以當他們看考試試卷、看到多如牛毛的試題、看到重復無數(shù)次的作業(yè)，他們選擇了逃避。但自從專業(yè)實踐課運用了合作學習的教學方法后，學生感到了學習的快樂，感受到每次成功的喜悅，感受到集體的力量和溫暖。重新煥發(fā)出他們對知識的渴望與追求，他們才能取得進步。

我要維護小組的榮譽。合作學習不只是讓學生學好知識，更重要得是教會學生如何學習、如何合作、如何與人交流相處，培養(yǎng)學生的團結意識和協(xié)作精神。在課堂的評價中，一般教師都側重于對合作小組的整體評價，所以組與組之間會經(jīng)常競爭，作為每個小組的成員為自己的小組榮譽，必須積極的參加到小組的各項活動中去，極大的刺激了成員的集體榮譽感，“小組榮我榮、小組落后我恥”成為每一名成員追求目標。

我是組長，雖很累，但很快樂。作為小組組織者和協(xié)調(diào)者的組長，在合作學習教學模式下，壓力很大，對外是小組的代表和形象，對內(nèi)是小組的成員和負責人，小組的成功與失敗在很大的程度上都和組長的決策與協(xié)調(diào)有著密切的關系。組長對小組成員的駕馭能力，自生的領導能力，專業(yè)知識的能力，與其他小組合作、競爭能力各方面都關系到小組的最終成績，所以組長很累，但是很快樂。每一次小組獲得的成功、小組取得的每一滴進步、小組成員取得的成績都與組長的辛勤付出緊密不可分割，都是小組長人生成途上的寶貴財富。

總之，小組合作學習是符合時代進步和發(fā)展的學習方式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊精神將發(fā)揮積極的作用。

“教學有法、教無定法、貴在得法”，以上是筆者個人對小組合作學習方法實踐的一點體會，僅作拋磚引玉，希望更多的職業(yè)教育工作者參與到其中，不斷探索出更加有效的合作學習方法和途徑。

參考文獻：

[1]張曉麗.小學數(shù)學合作學習實施策略的個案研究[J].山東師范大學學報，2010.9.

篇4

關鍵詞：會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；理論型；實踐型

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年3月20日

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

由于會計專業(yè)是一門理論和實踐結合非常緊密的學科，加之現(xiàn)在大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大等客觀情況的存在，民辦院校的學生普遍存在理論性低于一本和二本院校，實踐性又低于中等職業(yè)院校，處于理論和實踐的中間游離狀態(tài)，高校的畢業(yè)生和企業(yè)需要的人才相脫節(jié)。目前大多數(shù)招聘企業(yè)都要求：首先是英語水平高；其次是財務方面的技能，具有會計資格證；再就是看工作經(jīng)歷和實習經(jīng)歷，如果這些都沒有，就要看面試表現(xiàn)出來的個人素質(zhì)了。會計用人單位有一些共同的要求，那就是英語好、有專業(yè)技能、有綜合素質(zhì)能力。針對這種情況，如何有效地進行人才培養(yǎng)的合理定位，以便培養(yǎng)出更符合社會需要的會計人才就值得我們進行深思。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論

人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。它具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。如果以簡化的公式表示，即：目標+過程與方式（教學內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）。針對會計專業(yè)而言，為了更加有效地適應社會需要，應針對學生的實際情況制定不同的人才培養(yǎng)模式，具體而言，主要有以下兩種類型：

（一）理論型人才培養(yǎng)模式。理論型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的科學知識、實踐能力和創(chuàng)新精神，能在教學單位、科研單位、政府部門、大中型企業(yè)、中介服務機構等組織中從事會計實務、教學、科研方面工作的高級管理專門人才。同時，加強在考研考證等方面的教學，具有很強的針對性，做到真正為學生服務，為學生著想。

（二）實踐型人才培養(yǎng)模式。實踐型人才培養(yǎng)模式，學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，接受會計方法和技巧方面的基本訓練，使學生通過實踐做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及實務操作的基本能力，尤其是要加強全真的實務操作，而不是模擬操作，為畢業(yè)后從事財務會計工作打下深厚的基礎。

三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施方案

高校如何在學生中進行理論型和實踐型培養(yǎng)的人群選擇呢？筆者認為可以把主動權交與學生。針對本科生而言，大一期間應以高等數(shù)學、英語、思想政治等公共課為主，尤其是英語和高數(shù)的學習。大二期間就應當以會計學原理、中級財務會計、財務管理等專業(yè)基礎課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學大綱進行。大三期間，這時學生就能夠區(qū)分出學習的好壞和難易程度，讓學生根據(jù)自己的學習實際情況合理地選擇自己應當是以理論型為主還是應當以實踐型為主，那么在以學生自我意識為主的情況下會激發(fā)大家的學習興趣。這樣，大三和大四的教學大綱就要在原有基礎上進行修訂。針對專科生而言，由于其理論基礎普遍低，所以可以定位于實踐型人才培養(yǎng)模式，在原有教學大綱基礎上加強實踐方面的學習。所以，在實施方面，主要針對本科生而言。

（一）理論型人才培養(yǎng)模式

1、教學大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。

其中，專業(yè)課程設置為：第一學期：管理學；第二學期：經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學、會計學原理；第三學期：西方經(jīng)濟學、中級財務會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學期：財政學、稅法、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學；第五學期：貨幣銀行學、高級財務會計、資產(chǎn)評估；第六學期：工業(yè)企業(yè)會計實訓、財務分析；第七學期：專門的注會輔導和考研；第八學期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。

2、建立行之有效的考評機制。根據(jù)新修訂的教學大綱，從第五學期開始，學生就要進行更深層次的學習和目的性很強的學習，從而掌握扎實的理論知識，使自己在理論方面具有很強的優(yōu)勢，也可以為學生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺。

基于此，總的考評方法為：基本理論課程40%，英語四級10%，重點理論課程25%，考研考證25%。

（二）實踐型人才培養(yǎng)模式

1、教學大綱的修訂。根據(jù)實踐型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學環(huán)節(jié)，主要包括實習和畢業(yè)論文。

其中，專業(yè)課程設置為：第一學期：管理學；第二學期：經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學、會計學原理；第三學期：西方經(jīng)濟學、中級財務會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學期：財政學、稅法、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學；第五學期：貨幣銀行學、資產(chǎn)評估、財務分析；第六學期：前半學期集中工業(yè)企業(yè)會計實訓（在校模擬），后半學期連同第七學期深入企業(yè)進行實際操作；第八學期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。

2、建立行之有效的考評機制。根據(jù)新修訂的教學大綱，一個非常大的變化就是，學生在實際企業(yè)實習的時間加長，從而深入企業(yè)實際進行實戰(zhàn)操作，深入企業(yè)實習有著比在校實習無可比擬的優(yōu)越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的會計職業(yè)道德意識，使學生德才兼顧，從而學到在校期間學不到的實踐知識，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢詫嵉膶嵺`基礎。同時，為了達到更好的實習效果，也方便對學生進行考核，單位由學校統(tǒng)一組織，崗位分工由企業(yè)決定，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合。

基于此，總的考評方法為：基本理論課程60%，英語四級10%，實踐課程30%。

四、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實施中存在的問題

（一）教學大綱的修訂。教學大綱在前述已經(jīng)進行過闡述，教學大綱的修訂會伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實習單位的長久建立、考核機制的實施難易度等問題，需要在實施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進行不斷地完善，從而使得理論型和實踐型人才培養(yǎng)模式達到預期的效果。

（二）學校需有固定的實習單位。目前，實習單位大部分都是由學生自己進行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學生投機取巧，學校無從考證。在我們實行了實踐型人才培養(yǎng)模式之后，實踐環(huán)節(jié)納入到考核機制，并且作為很重要的一個環(huán)節(jié)，這樣就需要學校統(tǒng)一提供固定的實習單位。面對一大批學生要深入到企業(yè)進行實習，這就需要學校通過各種渠道建立長期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學習任務，如果學生表現(xiàn)好的話，很可能畢業(yè)后就留在了實習單位，這樣也解決了學生的就業(yè)問題。

（三）學校需有一支理論聯(lián)系實際的師資隊伍。要想讓學生理論聯(lián)系實際，特別是實踐型會計人才培養(yǎng)模式，學校需有一支很強的理論聯(lián)系實際的師資隊伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長期從事教師行業(yè)的年輕教師）的現(xiàn)狀，使得教師隊伍中具有企業(yè)實際操作的教師人數(shù)少，這樣在進行學生實習指導方面存在某種程度的欠缺。所以，學校需加強兩方面的力量來改變現(xiàn)狀：一方面可以從外界聘請企業(yè)會計人員進行實踐指導；另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實踐的機會，使得他們能很好地進行理論聯(lián)系實際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學校提供長期合作的實習單位。

（四）學校需有一支具有注冊會計師資格和博士學位的人才。對于理論型人才的培養(yǎng)，教師需具備很好的理論知識。對于具有注冊會計師資格和博士學位的會計人才，學校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學位和職業(yè)資格能力，特別是對現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。

五、結語

在高校中對會計專業(yè)進行理論型人才培養(yǎng)模式和實踐型人才培養(yǎng)模式的針對性教學，既可以提高學生的積極主動性，變原來被動的學習為主動的學習，進行兩種模式的聯(lián)合教學，又可以提高學校教師的水平，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合，為學生的就業(yè)或者考研考證打下堅實的基礎，培養(yǎng)出真正對社會有用的會計人才。當然，這種改革在實施中會存在某種問題，需要隨著實施的進行不斷進行完善，從而成為一種真正對學生有益的培養(yǎng)模式。

主要參考文獻：

[1]高媛.高素質(zhì)應用型會計本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2010.6.

篇5

 

綜合性大學的會計專業(yè)以培養(yǎng)應用創(chuàng)新型會計通用人才為目標，旨在向社會培育德才兼?zhèn)涞母呒墪嫾夹g人才。會計專業(yè)學生的畢業(yè)論文質(zhì)量合格與否，關系到學校培養(yǎng)目標能否完成、社會經(jīng)濟部門效益能否提高。本文通過對江蘇省綜合性高校會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的調(diào)查研究，對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀、存在的主要問題進行探討，并提出相應的解決對策。

 

一、綜合性大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學現(xiàn)狀分析

 

根據(jù)調(diào)查顯示，江蘇省具有會計專業(yè)學位點的綜合性高校培養(yǎng)方案中，都有獨立設置的畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)，且時間安排都在最后一個學年，持續(xù)時間都在10周左右。各高校都有較規(guī)范的畢業(yè)論文工作條例，均規(guī)定了畢業(yè)論文的組織和管理，指導教師的職責和任務，答辯的要求、程序及論文評分標準等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時間，并且全部工作都要求在畢業(yè)設計系統(tǒng)中完成。各會計專業(yè)學位點都有畢業(yè)論文選題指南和寫作規(guī)范，對相關附件也都有相對應的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經(jīng)管類研究問題和研究內(nèi)容具有較強的時效性，各會計專業(yè)學位點每年都會根據(jù)形勢發(fā)展設計出適應當前經(jīng)濟環(huán)境的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題。

 

會計專業(yè)本科畢業(yè)論文各項工作有條不紊的進行，包括指導教師和學生基本在第7學期末商議確定選題，學生根據(jù)選題查閱相關國內(nèi)外文獻資料，然后按照時間進度完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯、調(diào)查報告和論文初稿，再根據(jù)指導教師意見對論文初稿進行反復多次修改，最終定稿。

 

然而在整個畢業(yè)論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現(xiàn)在三個方面。

 

1.選題難定。由于會計學以公認會計準則為基礎，對日常經(jīng)濟業(yè)務的會計處理既有規(guī)定的賬目也有規(guī)范的核算方法，只有涉及會計政策選擇、會計估計變更等事項時有一定的選擇權。這樣一來，如果對于日常經(jīng)濟業(yè)務進行會計研究，難免落入教科書的窠臼;而對特殊經(jīng)濟業(yè)務的會計問題進行研究，也只能對規(guī)定的幾種處理方法進行比較，缺乏實際意義。

 

對目前會計準則中的具體準則展開理論研究，探討其不足和如何改進，以及對經(jīng)濟中出現(xiàn)的新事物提出有建設性的想法，都是不錯的研究方向，但對缺乏研究工作基礎的本科生來講卻是不小的挑戰(zhàn)，對綜合性院校的會計專業(yè)學生就更難，因為其教育模式并不偏重于理論分析，而是融入一定數(shù)理分析和計算技術的應用創(chuàng)新模式。

 

上述原因造成會計方向的選題范圍過小，而會計專業(yè)作為熱門專業(yè)，其學生人數(shù)又眾多，因而只有將相關或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關論題包括內(nèi)部控制、風險評估等審計方向，財務危機、財務績效等財務方向;相近論題包括稅收、國有資產(chǎn)管理等財政方向，公司戰(zhàn)略、公司治理等企業(yè)管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對于相近方向的選題往往要求必須結合財務會計專業(yè)的相關知識，以財務會計理論和方法為主，導致題目設計的難度增大。

 

2.研究框架和研究方法難執(zhí)行。確定選題后，一般要求學生通過查閱大量文獻資料設計出研究框架，再由指導教師審核把關。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實證研究。案例研究強調(diào)解決實際問題，為研究主線，而實證研究強調(diào)歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。

 

數(shù)理基礎較好的學生往往會選擇實證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發(fā)現(xiàn)并不簡單，如數(shù)據(jù)難找、模型難懂難建、數(shù)據(jù)處理和分析困難等。那些不愿跟數(shù)據(jù)和模型打交道的學生，后來發(fā)現(xiàn)案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學生不能正確區(qū)分“現(xiàn)狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對于寫作過程中面臨的種種困難，多數(shù)學生會自行改變開題時設計的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴謹。

 

3.寫作不規(guī)范。教育部門要求本科論文重復率一般在25%～30%之間。對于定性分析論文來講，由于規(guī)范分析和文獻分析方法的運用，導致文字敘述占大量篇幅，且多數(shù)是參考他人的研究成果，而為了降低重復率，學生往往將原本科學規(guī)范的學術語言替換成大白話，甚至出現(xiàn)語句不通、前后矛盾的情況。而對于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數(shù)據(jù)、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務較少，但仍有降低重復率的壓力，因此學生常常會在字數(shù)達標的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎研究薄弱，對實證分析的支撐不夠。

 

二、綜合性大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學問題的成因

 

1.專業(yè)特點的原因。與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)相關論題往往比較敏感，會計數(shù)據(jù)也會涉及到商業(yè)機密(主要涉及非上市企業(yè)或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對公開數(shù)據(jù)(如財務報告、公告等)進行分析，未公開的數(shù)據(jù)則因無法獲取而無從分析;以非上市企業(yè)或行政事業(yè)單位為研究對象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數(shù)據(jù)不全而無法分析。上述情況導致有些好的選題被迫放棄，造成會計選題范圍小、選題難。

 

2.課程設置和時間安排不當。綜合性大學會計專業(yè)本科課程設置方面的主要問題有：一是文獻檢索、圖書情報學等通識教育平臺課程，要么設置為選修，要么根本未出現(xiàn)在培養(yǎng)方案中;二是常用統(tǒng)計軟件、財經(jīng)論文寫作、專業(yè)英語、上市公司財務報告閱讀等課程設置為選修。由于有些高校對于選修課程規(guī)定選課人數(shù)的上限，沒有選修過相關課程的學生，對文獻檢索工具不熟悉、專業(yè)知識不扎實，在論文寫作第一個環(huán)節(jié)——查閱文獻時就遭遇了困難，繼而會產(chǎn)生撰寫論文的自信心不足，嚴重制約了論文的寫作質(zhì)量。

 

畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一個學期，而這個學期是學生考研復試、找工作面試的高峰時期，很難保證論文寫作投入的時間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質(zhì)量。

 

3.指導教師和學生方面的原因。近年來由于社會需求增大，非財經(jīng)類院校也普遍開設會計學本科專業(yè)并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導教師畢業(yè)論文指導工作量加大，與學生溝通交流次數(shù)減少，導師對學生論文質(zhì)量跟蹤不到位。從學生方面來看，由于社會經(jīng)濟快速發(fā)展，當代大學生生活條件優(yōu)越，吃苦耐勞的品質(zhì)相對匱乏，加上對畢業(yè)論文不夠重視，認為學校不會在最后關卡亮紅燈，從思想上放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。

 

三、綜合性大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學改革建議

 

1.開展科研技能訓練。綜合性高校應積極促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持會計專業(yè)學生盡早參與科學研究和社會實踐等創(chuàng)新活動，提高會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。有些高校要求大學生必須修滿一定的創(chuàng)新學分才能畢業(yè)，并通過開設多項技能培訓項目，如數(shù)學建模競賽、模擬股市大賽、大學生科研立項、大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目等，既幫助學生修完了創(chuàng)新學分，也培養(yǎng)了學生的初步科研能力和實踐創(chuàng)新能力，為最后學年畢業(yè)論文的撰寫打下了較堅實的基礎。

 

除了開展上述各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以外，綜合性高校會計專業(yè)還應在二、三年級開設相關課程，如文獻檢索、科技論文寫作、抽樣調(diào)查、數(shù)學建模、社會統(tǒng)計分析等，幫助學生熟悉并掌握數(shù)字文獻資料檢索的工具、建模、調(diào)查問卷的設計、統(tǒng)計軟件的使用等科研工作所必須的知識;此外，應鼓勵會計專業(yè)學生積極參與指導教師或其他教師的科研項目，訓練學生對數(shù)據(jù)、文獻等研究資料的收集、處理和分析的能力。

 

2.適當調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時間。本文通過大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師生認為選題應在大三下學期確定，畢業(yè)論文工作應放在第四學年第一學期。但這一時期大部分高校都開設有較多的專業(yè)課程，給畢業(yè)論文工作的開展帶來不便。建議對教學大綱進行調(diào)整，適當降低對總學分的要求或適當壓縮非核心課程或其他實踐環(huán)節(jié)的授課學時，減輕學生最后一學年的上課壓力，既給學生考研、就業(yè)留出空間，又能保證學生在畢業(yè)論文上的時間投入。

 

3.嚴把論文質(zhì)量關。在師資力量不足的情況下，學校可適當提高指導教師指導經(jīng)費，并增大核算工作量，以提高指導教師的工作積極性。指導教師應按照各個階段的規(guī)定時間節(jié)點，督促學生完成各項任務。對于科研能力欠缺或專業(yè)基礎不牢的學生，給予更多的關照，告之外文文獻的常用數(shù)據(jù)庫、上市公司數(shù)據(jù)獲取的主要網(wǎng)站、案例分析資料的獲得途徑，并且對數(shù)據(jù)的真實性、模型的可靠性、結論的可信度嚴格把關。經(jīng)常召集學生開會研討，及時了解學生論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，并給出指導意見。

 

總之，綜合性高校會計專業(yè)本科畢業(yè)論文存在論題難定、研究框架和研究方法執(zhí)行不力、寫作不規(guī)范等問題，這些問題的形成從學校方面來講，應全方位的規(guī)劃畢業(yè)論文的指導工作，緩解畢業(yè)論文的各種矛盾，減輕畢業(yè)生負擔;從教師方面來講，應提高畢業(yè)論文教學技能和方法，以責任心和愛心對畢業(yè)論文全程跟蹤指導，嚴把論文質(zhì)量關;從學生方面來講，應加強對畢業(yè)論文重要性的認識，充分發(fā)揮自身在畢業(yè)論文中的主導作用;從社會方面來講，應對大學生素質(zhì)教育有一定的認識，積極配合各項工作，減輕畢業(yè)生論文工作的外界壓力。

篇6

 

跨專業(yè)考研也并不是想象的那么難，好多時候，大家都是一樣的起點，認真?zhèn)淇迹鐚I(yè)考研成功的概率也是非常高的。

 

一、會計學

     

據(jù)統(tǒng)計會計學是跨考人數(shù)最多的一個專業(yè)。學員本科專業(yè)大多為統(tǒng)計學、財務管理、金融學、市場營銷及國際經(jīng)濟與貿(mào)易等，跨度并不算大，好多理工類的專業(yè)也會選擇跨考該專業(yè)。

 

會計學專業(yè)女生居多，并且在以后的就業(yè)薪酬和就業(yè)方向上比其他專業(yè)都要好。因此好多人熱衷報考這個專業(yè)。不僅考研，在高考報志愿時，會計專業(yè)與金融學，還有財經(jīng)類的高校分數(shù)線都特別高。加之，會計專碩是兩年制，更加注重業(yè)務時間能力，所以社會的認可度也會更高。

 

就業(yè)方向會計師事務所、國有企業(yè)、銀行、外企等，薪資也相對較高。

 

二、金融學

    跨考金融學專業(yè)中理科背景的更多一些，因為金融學需要很強的邏輯思維和分析能力，所以理科類的專業(yè)比較占優(yōu)勢。

 

看一些金融分析師的招聘要求，好多公司明確要求工科背景的畢業(yè)生，其實這不是歧視， 因為相對于文科類專業(yè)，理工類專業(yè)的邏輯思維與分析能力更強一些。

 

該專業(yè)就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。薪資相對也會很高。

 

三、法學碩士

     

法律碩士是最純粹的跨考專業(yè)，因為它只招收非法律專業(yè)的本科畢業(yè)生。除去個人愛好和就業(yè)等因素，考生熱衷報考法律碩士還有一個原因：不考數(shù)學!

 

還有法律碩士是全國統(tǒng)考，教育部統(tǒng)一出題，有統(tǒng)一的參考教材，所以無論考哪個學校，復習方法以及參考書都一樣，直接消除了跨專業(yè)考生擔心比別人基礎差的顧慮。

 

法學的就業(yè)方向有地方公務員、國企、大投行、銀行、保險公司、券商等。

 

四、行政管理

    行政管理可以看成管理學上的"萬金油",幾乎每行每業(yè)都離不開它。現(xiàn)有的行政管理職業(yè)無論政府機關還是企事業(yè)單位都需要行政管理專業(yè)人才，所以就業(yè)機會也會很多。

 

隨著我國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展和科技水平的不斷提高，新企業(yè)的建立，老企業(yè)的擴大，七分管理。因此，企業(yè)等單位增設行政管理人員職位便成為大勢所趨，這從量上增加了本專業(yè)人才的就業(yè)機會。從目前來看，本專業(yè)人才需求量正呈上升趨勢。

 

就業(yè)方向適合各級黨政機關、公務員、社會組織、企事業(yè)單位從事行政管理、政策研究、管理規(guī)劃、外事交流、宣傳策劃等工作，但是行政管理往往沒有很明晰的工作范圍,升職空間不大，好多時候要從雜活做起。

 

五、新聞傳播學

    傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體、廣播電視媒體和期刊是我國傳媒市場的中流砥柱，他們依然是新聞潮流的主角。現(xiàn)在新媒體迅速發(fā)展，新聞傳播學本科畢業(yè)就業(yè)率相對較高。并且他們更需要擁有各種人文社科、自然科學等學科背景的畢業(yè)生，著力培養(yǎng)專家型新聞業(yè)從業(yè)人員。

 

一個擁有相關學科背景的記者，其相關領域的報道往往更具水準和深度。因此，新聞專業(yè)也是在眾多跨考專業(yè)中，為數(shù)不多的跨專業(yè)考生比科班考生更有優(yōu)勢的專業(yè)。

 

就業(yè)方向網(wǎng)絡編輯、高校老師、記者、線下刊物編輯，新媒體、廣告公司

篇7

關鍵詞：會計專業(yè)　碩士研究生　創(chuàng)新培養(yǎng)

一、引言

碩士研究生教育作為我國教育結構中高層次的教育，有責任而且有義務為國家培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)，且具備高層次創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新是國家興亡發(fā)達的不竭動力。沒有創(chuàng)新社會無從發(fā)展；沒有創(chuàng)新要建設創(chuàng)新型國家的愿望也就無法實現(xiàn)。對于碩士研究生教育創(chuàng)新顯得尤為重要。21世紀是知識競爭的時代，面對激烈的國際競爭，我國要想立于不敗之地，必須走培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路子，也就是說培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才勢在必行。會計作為一門特殊行業(yè)，在強調(diào)理論知識的前提下更注重實踐能力。相比較于本科教學，會計專業(yè)碩士研究生教育更多的是放在了理論層次，除了需要提高理論水平，創(chuàng)新培養(yǎng)更是不容忽視。因為研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)不僅是研究生教育的需要，更是國際人才創(chuàng)新競爭的必然要求。近年來我國會計已得到了相當程度的發(fā)展，特別是2006年新會計準則的頒布，標志著我國會計的發(fā)展邁上了新的臺階。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，會計的重要作用日益凸顯，而當今國際競爭的主要是知識的競爭，知識的競爭靠人才，人才就是指具備創(chuàng)新能力的人才，會計人才的競爭同樣如此。所以，作為高層次的會計教育――碩士研究生教育，必須將學生的創(chuàng)新培養(yǎng)置于首位，以便在國際競爭中處于不敗之地。

二、會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的影響因素分析

(一)意識因素　創(chuàng)新意識是影響我國會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的最基本因素。如果沒有創(chuàng)新的意識，就無從創(chuàng)新，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新培養(yǎng)的出發(fā)點。然而我國會計專業(yè)碩士研究生在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上是嚴重不足，從學習動機上看，會計碩士研究生的數(shù)量在近年來得到了較快發(fā)展，但質(zhì)量并沒有隨之得到提高。《中國青年報》2004年的一項隨機調(diào)查顯示，只有12，01％的人承認考研究生是為了進一步深造，其余大部分都是由于嚴峻的就業(yè)形勢而考研究生。從學校和導師看，其未能對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)給予重視，會計專業(yè)的碩士研究生要求修滿一定的課程，規(guī)定發(fā)表若干論文，最后進行畢業(yè)答辯。但事實上，對于和畢業(yè)論文的創(chuàng)新要求，并沒有得到徹底的貫徹落實。甚至有些時候根本不重視創(chuàng)新意識；直接要求碩士研究生進行創(chuàng)新活動，這是不符合實際的，從學生來看，作為進行創(chuàng)新培養(yǎng)的對象，也不重視自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其論文及畢業(yè)論文相當一部分都是拼湊而成，根本沒有創(chuàng)新。從一定程度上來講，這也是由于學校的創(chuàng)新培養(yǎng)力度不夠造成的。

(二)責任制度與激勵機制　現(xiàn)行的會計專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，是按照專業(yè)進行各個類別研究生的培養(yǎng)，最終實行的是導師負責制，沒有形成完全適合個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)條件，這種過于單一的培養(yǎng)模式嚴重阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于專業(yè)特點的限制，會計專業(yè)的研究生無法像別的專業(yè)諸如測繪、城規(guī)之類專業(yè)的研究生一樣，有很多的實際操作機會，總體上講還是以理論學習為主。另外，對于會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的激勵機制建設也有待完善。不論研究生創(chuàng)新與否，其得到的待遇幾乎沒有差別，這嚴重阻礙了研究生進行創(chuàng)新活動的積極性。

(三)環(huán)境因素　構建適宜創(chuàng)新的環(huán)境對于會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)至關重要。隨著我國加入WTO，與世界各國之間的交流日益密切，會計的作用越來越重要，就現(xiàn)階段的師資力量、科研項目來講，創(chuàng)新條件是遠遠不足的。所以，會計專業(yè)的研究生在培養(yǎng)期間也要與時俱進，多關注一些學科前沿發(fā)展的項目。部分高校包括一些財經(jīng)院校，忽視了對于會計專業(yè)創(chuàng)新環(huán)境的建設，學術性的報告較少，對會計發(fā)展前沿了解太少，缺少專門的會計交流平臺，沒有形成濃厚的會計學術氛圍。會計專業(yè)的研究生導師在學生創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中，起著舉足輕重的作用，一方面導師本身應是高水平的學者；另一方面要能夠充分挖掘學生的潛能。現(xiàn)階段部分導師未能給學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，阻礙了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

可以看出，我國會計專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)是受意識因素、制度因素和環(huán)境因素的影響和制約的。所以，在對其進行創(chuàng)新鮮養(yǎng)的過程中，應以研究生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)為出發(fā)點，通過營造創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵研究生自行設計、自主選題、自己動手、自由探索，進爺自主創(chuàng)新。

三、會計專業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的建議

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新意識　對于會計專業(yè)研究生創(chuàng)新的培養(yǎng)，必須結合會計專業(yè)的特殊性，就是從整個研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的需求，結合會計的特點，對會計專業(yè)的研究生進行針對性的培養(yǎng)，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平會計人才的目的，為社會輸送具備扎實的會計理論知識、較強的會計實踐能力和相當創(chuàng)新能力的專業(yè)高級人才。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新的最前提條件和最基本條件。會計產(chǎn)生于生產(chǎn)經(jīng)營活動，用于反映生產(chǎn)經(jīng)營活動中出現(xiàn)的新的問題。對于實施會計行為的主體――會計人員來說，就需要有發(fā)現(xiàn)新問題的洞察力，這就要求其必須具備創(chuàng)新意識。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，各國經(jīng)濟交流日益密切，會計國際化已成必然趨勢，會計的國際化主要體現(xiàn)在會計準則的國際化，我國2006頒發(fā)的新會計準則就標志著我國會計準則向國際趨同邁進了一大步。在這種大形勢下，對于會計專業(yè)的研究生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實意義和經(jīng)濟意義。作為會計專業(yè)的碩士研究生，沒有創(chuàng)新的話，其實踐能力與本科相比不可能獲得大的提高。所以，碩士研究生在學校學習期間，應該通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高理論層次，通過理論層次的創(chuàng)新達到在實踐中創(chuàng)新的目的。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力　我國會計碩士研究生培養(yǎng)主要從以下方面進行：

(1)培養(yǎng)綜合性的會計人才。碩士研究生在培養(yǎng)期間，課程不是很多，因此如何更好的選擇適合課程十分重要。對于會計專業(yè)來講，要想培養(yǎng)綜合性的專業(yè)人才，在教學過程中，應在理論知識的學習基礎之上，注重本專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，只有這樣才能綜合把握會計學科的發(fā)展方向，激發(fā)對會計的興趣。學校可以面向所有的研究生以選修課的方式設立計算機、生物科學、時事政策等通用性的課程，這對于碩士研究生的綜合能力培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實意義。值得注意的是，會計人員必須具備充分的職業(yè)道德規(guī)范和相當?shù)姆芍R，以便在工作中具有必要的職業(yè)道德修養(yǎng)和法律保護意識。這就要求學校在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的過程中，開設諸如會計倫理學、經(jīng)濟犯罪、刑罰等課程，定期的舉辦會計人員職業(yè)道德知識講座等。據(jù)資料顯示，財務總監(jiān)、財務經(jīng)理、財務主管等高級會計人才要求具有會計師以上職稱的超過60％，這說明職稱是高級會計人才的一個重要決定因素。我國雖然普通財務會計人員供大于求，但社會真正需要高級會計人才嚴重缺乏。所以，可在會計專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)期間開設關于職業(yè)資格認證方面的課程，使會計專業(yè)

的碩士研究生能夠成為全方位的、掌握高級技能的高級會計人才。現(xiàn)代社會需要的會計人才不僅需要熟通會計知識、精通會計處理，還要求掌握相關稅收法規(guī)知識，既熟練會計又精通稅法的會計人才，對于企業(yè)來講是更具有吸引力的。所以，學校應該而且必須對會計專業(yè)碩士研究生設置相關稅法的課程，以便適應將來的工作，為企業(yè)作出更多的貢獻。會計專業(yè)綜合性人才因為具備綜合性的知識，所以在進行會計研究的時候更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進行創(chuàng)新活動。

(2)鼓勵、激發(fā)科研能力。碩士研究生已基本具備了獨立思考的能力，所以參與一定的科研項目研究是可能且行之有效的，其創(chuàng)新能力主要是通過科研項目的研究來體現(xiàn)，所以對于碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)，參加科研項目是必須的也是應該的。在具體的實施過程中，學生通過參與導師的科研項目，跟導師學習，做導師的科研助手和伙伴(助研)，在日常接觸中潛移默化地受影響和感染。積累如何選題、查閱資料文獻、撰寫選題報告或立項書、與現(xiàn)場單位如何聯(lián)系并進行實地調(diào)研等，累積科研經(jīng)驗。在理論知識學習和科研實踐經(jīng)驗的基礎上，將來可以自己立項，將所學知識應用到實質(zhì)性研究中。要求碩士研究生在校學習期間發(fā)表若干研究論文，并要求這些論文必須有創(chuàng)新。另外，根據(jù)學位條例的規(guī)定，碩士學位論文需要新見解和新觀點，即創(chuàng)新，創(chuàng)新是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標志。在日常學習生活中，學生要與導師形成平等、合作的師生關系；老師的課堂也要以討論式為主，充分調(diào)動其自主學習與研究的積極性，鼓勵其參與科研項目的研究，努力培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。

(3)參與教學、管理。除了“助研”外，“助教(協(xié)助導師教學)、助管(協(xié)助導師管理)”對于碩士研究生來講也非常重要。通過參與專業(yè)課程的教學，可以加深對專業(yè)知識的理解；日常的管理工作對于碩士研究生的獨立工作能力和人際溝通具有重要意義。會計專業(yè)的碩士研究生，可以在最開始時參與如“會計學原理”課程的教學，一方面這與其期初能力相適應，另一方面有助于其加強對其基礎會計知識的把握。隨著經(jīng)驗的積累，可陸續(xù)在導師的指導下參與“財務會計”、“高級會計”這些課程的教學，不僅有利于掌握知識，還有利于在教學中發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。參與日常管理就是協(xié)助導師管理一些基本事務，如回復信件、打印整理資料、報送科研材料、分發(fā)物品等，通過參與這些工作，可以鍛煉學生與人交往、溝通的能力，也能培養(yǎng)其耐性和謹慎性，而這恰好是會計人員應該具備的專業(yè)素質(zhì)，同時也是進行創(chuàng)新研究的必要條件。

(4)進入企業(yè)實習。會計專業(yè)的碩士研究生在進行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中，進入企業(yè)進行現(xiàn)場實習是必不可少的環(huán)節(jié)。學校的模擬實習是遠遠不夠的，沒有現(xiàn)場的親身體會，無法真正熟悉會計工作流程，也就無從處理現(xiàn)實的會計實務。部分高校忽視了碩士研究生進入企業(yè)實習的環(huán)節(jié)，這對學生以后進人企業(yè)工作是極其不利的。有的高校雖然安排學生實習，也只是讓學生自己尋找實習單位，沒有進行統(tǒng)一計劃安排。筆者認為，應該對碩士研究生的實習進行統(tǒng)一管理，學校與企業(yè)取得聯(lián)系，讓學生有組織的去企業(yè)進行實習，一方面可以加強對學生實習質(zhì)量的監(jiān)督；另一方面，學生在同一個單位實習可以加強彼此之間的交流和學習，相互的良性競爭也有助于促成其共同進步。然而僅讓學生進行企業(yè)實習還是不夠的，應該在培養(yǎng)過程中實施分層次教育，建立學校――企業(yè)單位相結合的二級培養(yǎng)模式，即所謂校企結合，就是學校以社會需求為導向，將學生需求調(diào)研放在首要位置，學校領導、就業(yè)指導處、各專業(yè)教師，有針對性地調(diào)研企業(yè)的用人需求和崗位專業(yè)知識、技能的要求，為學生的培養(yǎng)制定規(guī)劃。另外，校企結合導向的專業(yè)課程設置、學用一致的教學內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實習體制，能有效地培養(yǎng)學生的高水平技能。這樣，在學校為主、企業(yè)為輔的共同培養(yǎng)模式下，學生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實際的應用價值。

篇8

【關鍵詞】經(jīng)管類；畢業(yè)生；發(fā)展道路

畢業(yè)后是考研還是就業(yè)，對大學生來說向來是個兩難的選擇。在金融風暴之后，考研更被本科生瘋狂地追逐著。但即便是考研，就業(yè)仍然會在兩年后不期而遇，我們依舊要面對市場的考驗。不得不說，無數(shù)的學子在做出考研決定的那一刻，并沒有想清楚很多事，比如研究生畢業(yè)后的出路，比如自己要成為一個什么類型的人——學術科研型、教學型、企業(yè)職場型等等，便貿(mào)然報名研究生入學考試，缺乏自己的規(guī)劃。然而，當畢業(yè)生們讀完研究生，畢業(yè)的那一刻面臨的可能是比之以前更為嚴峻的就業(yè)態(tài)勢。研究生的身份非但沒有讓自己添加多少實質(zhì)性的競爭力，相反的，前后6.5年和社會脫軌，已不清楚如今的現(xiàn)實是什么樣子。所以，不能簡單的人云亦云跟風隨大流，錯失了良好的機會。那么，到底出國、讀研和工作對于畢業(yè)生來說意味著什么呢？

一、影響畢業(yè)生就業(yè)的因素

要想知道出國、讀研和工作到底意味著什么，首先要討論影響畢業(yè)生就業(yè)的具體因素，也就是用人單位到底看重畢業(yè)生那些方面的條件。

不同的用人單位對于招聘對象的要求具有較大的差別。以國企和外企為例，根據(jù)“2009年在滬外企人才需求調(diào)查報告”，在這項調(diào)查涉及在滬的104家外企。調(diào)查顯示，外企在招收應屆生時，最看重的依次為專業(yè)是否對口（36.36％）：社會實踐經(jīng)歷（24.24％），如是否在知名企業(yè)實習等；畢業(yè)生的在校表現(xiàn)（22.73％），如學習成績，是否學生干部等；以及應屆生的畢業(yè)院校（16.67％）。而在應聘者的能力方面，外企最注重的依次為溝通與交流能力；執(zhí)行與動手能力：學習與科學思維能力；應用分析能力；創(chuàng)新能力及其他能力，如時間管理能力、英語能力、獨立思考能力等。從這個數(shù)據(jù)上顯示，外企對于學歷的重視程度低于實踐的重視程度。而眾所周知的是，國企對于學歷的要求是十分硬性的，是否具有碩士文憑是許多國企對于招聘對象的一條直接考核。

另外，性別也是用人單位常考慮的非常重要的因素之一。對于經(jīng)管類的專業(yè)就業(yè)而言，用人單位對于性別的歧視情況相比較工科專業(yè)來說比例相對較低，原因在于經(jīng)管類的工作性質(zhì)與體力活相去較遠，沒有什么女性無法勝任的工作，甚至女性在某些方面更適合于做這類的工作，例如文秘、會計等。但是，并不是完全沒有性別的歧視現(xiàn)象，女性的年齡會是用人單位考慮較多的一個方面。據(jù)某會計師事務所中層管理人員透露，對于研究生畢業(yè)的女生他們通常會多考慮是否簽訂合同，原因在于事務所對于女員工結婚生子的年齡預估在27歲左右，而大部分女研究生畢業(yè)年齡大約為25歲，而事務所高強度的工作非常不適合女性在孕期工作，繼而產(chǎn)生各類假期增加公司的成本，影響員工在公司的穩(wěn)定度，還可能會造成人才的流失。所以，女生是否要讀研還需要考慮自己的年齡因素。

應該說，先考研還是先就業(yè)，見仁見智。不過，無論是選擇考研還是就業(yè)，首先都要從自身情況出發(fā)，理性地選擇，不要盲目地跟風。考研之前一定要問問自己，我為什么考研？是找不到工作而考研，還是想深入研究專業(yè)而考研，或者是其他原因。如果想通過考研逃避就業(yè)壓力，就是不現(xiàn)實的。一旦決定考研，首先要對考研的各個流程熟練掌握。不過，考研還是就業(yè)也要根據(jù)大環(huán)境，如果大環(huán)境對就業(yè)有利，不如先就業(yè)。

二、選擇發(fā)展道路需主要考慮的因素

近幾年，考研人數(shù)總體上升，今年考研人數(shù)再創(chuàng)新高，反映了當前考研文化的興盛。與考研一族同樣忙碌的還有求職一族。2011年11月是招聘會扎堆兒的月份，數(shù)以萬計的大學生涌入招聘會，開始了他們的求職之旅。一張張簡歷，一次次面試，伴隨著他們走過寒冬。對于畢業(yè)后選擇工作或是其他，需要考慮多方面的因素。

1.畢業(yè)生自身興趣愛好

考研或是工作并沒有定數(shù)，對于不同的人也會有不同的結果。考研是一個難度相對較大的過程，如果畢業(yè)生并不喜歡研究，對于成為一個研究型的人才沒有太大的興趣，這樣的心態(tài)考研成功的可能性也比較小，可以選擇走出校門進入社會鍛煉自己的實務能力；如果畢業(yè)生致力于進行學術方面的研究，那么自然考研會更適合他。

2.具體的專業(yè)要求

經(jīng)管類專業(yè)有其固有的特點。對于會計等專業(yè)性較強的專業(yè)，對于實務的要求非常高，用人單位對于經(jīng)驗的看重程度甚至高于學歷，并且市場對于這類專業(yè)的需求度仍然保持在一個較高的水平，就業(yè)難度不大。但是對于經(jīng)濟學、信息管理等管理類學科，本科學位在人才市場上不具備明顯的競爭優(yōu)勢，另外就業(yè)難度也相對較大。

3.個人未來的職業(yè)規(guī)劃

在校就讀期間，學生就應該對自己未來的職業(yè)發(fā)展有相應的規(guī)劃考慮，畢業(yè)之時的選擇應該符合自己職業(yè)生涯規(guī)劃的方向，避免跟風現(xiàn)象或者逃避現(xiàn)象發(fā)生。以會計專業(yè)為例，財會類是非常看重實務的專業(yè)，就業(yè)崗位對于專業(yè)性的要求也相對較高，大部分的財會專業(yè)的學生都能找到自己專業(yè)對口的工作機會。由于對于實務經(jīng)驗的要求，會計專業(yè)的學生，是否選擇讀研并沒有那么重要。如果未來對于自己職業(yè)生涯的規(guī)劃就是進入事務所，那么在本科期間多取得一些社會上認可度較高的證件例如CPA，ACCA等就可以達到目的；如果對于自己的職業(yè)發(fā)展要求較長遠，尋求更高的發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)中絕大部分的中層以上管理者都是碩士學位以上，可以選擇讀研；另外也可以先工作，再就讀在職的MPAcc，學習工作兩不誤，在鍛煉了自己職業(yè)素質(zhì)的同時還能夠獲得學位。當然，這需要根據(jù)個人時間決定。

4.是否有合適的工作機會

不少畢業(yè)生會遇到已經(jīng)獲得學校保研資格或是正在準備考研，但同時有接到公司offer的情況。如果offer的機會非常好，符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的大方向，那么盡早的走出校門也是一件非常好的事情。畢竟人才市場也是風云萬變的，兩三年后的就業(yè)形勢到底如何、能否獲得比現(xiàn)在好的offer并沒有辦法預測，所以善于抓住機會才是正確的選擇。

三、考研失利后的選擇

對于選擇考研的學生，每年的秋季雙選會都在考生的備考階段，并且是最為緊張的沖刺時期，大部分準備考研的考試都會錯過了秋季雙選會機會。如果來年一月份的考研失利，這個時候考生可能會覺得彷徨不定，究竟應該做些什么，這需要看考生的情感傾向是什么。

如果仍然是希望通過學習來提升自己的專業(yè)實力和素養(yǎng)，緩解就業(yè)壓力，可以有以下的選擇。

1.拒絕就業(yè)專心考研

如果考生具備相當強的毅力和恒心，可以選擇堅持考研而不就業(yè)。但是，不能由于學生本身對于社會、就業(yè)存在著恐懼和逃避心理而做出這樣的選擇。對于經(jīng)管類的畢業(yè)生來說，部分學科在本科階段確實不具備競爭力，名校的高學歷可以為自己的求職道路做良好的鋪墊。在審視自己的確具備一定的實力之后，可以選擇專心復習備考。

2.暫時就業(yè)“臥薪”備考

面對考研失利，可以選擇在較短時間呢找一份比較輕松的工作，這樣可以有很多業(yè)余時間繼續(xù)學習，從而在最佳合適的時機達到考研的目的。可能找到的工作會與自己的專業(yè)不稱，但是工作清閑，可以在滿足自己基本生活需要的同時繼續(xù)備戰(zhàn)考研。

3.攻讀相關專業(yè)雙學位

由于自身所學專業(yè)面很廣、技術性不高，就業(yè)時崗位目的性不強，為了提高自身的知識水平及專業(yè)能力，加重就業(yè)時的砝碼而提高命中率，失利的考生可以選擇考取與自己所學專業(yè)相關的“雙學位”。

另外，考生雖然錯過了上一年年末的秋季就業(yè)雙選會，但是考研結束之后的三月份，各高校仍然會舉行春季雙選會。這會是另一個不錯的就業(yè)機會，考研失利的學生可以在春季雙選會上尋找合適自己的職業(yè)。此外，還可以在考研失利后為就業(yè)做以下的準備。

第一，支邊工作。如果在春季雙選會上不能找到合適的工作，還可以考慮響應國家政策進行支邊。由于國家“三支一扶”政策，引導和鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作，考研失利者可以選擇去農(nóng)村基層工作。由于年輕，體力、精力旺盛，去邊遠的地區(qū)任職、從教等對于年輕人來說是很好的選擇。可利用自身的文化知識服務于貧窮落后地區(qū)，為貧窮地區(qū)的發(fā)展建設盡應盡的義務，服務期滿還將獲得國家政策上的優(yōu)惠。

第二，考證增強競爭力。經(jīng)管類的專業(yè)有許多社會上認可度較高的職業(yè)資格證書或者是從業(yè)證書，可以從一定側面上證明考生的專業(yè)水平。在考研失利之后，還可以進行考相關證件的準備。對于經(jīng)管類的許多用人單位來說，對于應聘者是否有相關的職業(yè)資格證書也是比較關注的，尤其是對于本科學校不甚理想，又與考研失之交臂的考生，選擇考證來證明自己的實力，增強競爭力是非常有必要的。

篇9

翻譯碩士 翻譯碩士大部分都是英語專業(yè)的學生的選擇，因為這個專業(yè)性太強，尤其是英語這塊基本上是達到專業(yè)八級水平的，而且考試的內(nèi)容特別多，在語言這塊，相對而言還是女孩子更有優(yōu)勢一些，而且這個專業(yè)就業(yè)女生可能更吃香一些，所以翻譯碩士是非常適合女生考研的一個選擇，前提是你有這個特長，否則可能就是炮灰了。

護理學 可能很多人會有一些誤解，以為護士這行就是中專就可以了，其實現(xiàn)在醫(yī)學發(fā)展很快，護理專業(yè)發(fā)展也很快，現(xiàn)在對于學歷要求也越來越高，一些高護要求非常嚴格的，而且待遇是非常好的，但是據(jù)說男高護工資更高，不過這個專業(yè)還是女生更多一些，所以是非常適合女生讀研的一個專業(yè)。

中文專業(yè) 中文專業(yè)對于很多學生來說是非常枯燥乏味的，尤其是一些男孩子無法沉下心去閱讀，所以該專業(yè)女生是最多的，而且該專業(yè)就業(yè)面是不錯的，可以選擇師范，也可以選擇去一些出版社，報社等單位，福利待遇都是很不錯的，加上現(xiàn)在自媒體發(fā)展這么迅速，對于該專業(yè)的學生需求量也是不斷增加，只要你肚子里有貨就行，所以這個專業(yè)也是非常適合女生讀研的。

會計專業(yè) 一般公司里面會計部門都是女生居多的，可想而知這個專業(yè)女生是最多的，但是會計學碩的話要考數(shù)學三，這對于一些女生來說可能有點畏懼，那么會計專碩可能就是一個最好的選擇，當然如果數(shù)學沒有什么問題的話，最好還是選擇學碩。

篇10

關鍵詞:獨立學院；會計專業(yè)實習；實踐教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨立學院實踐教學的定位

獨立學院是中國2002年按照新機制、新模式在原來大學二級學院基礎上創(chuàng)建的一種新型的辦學模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨立學院設置與管理辦法》，明確了獨立學院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨立學院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨立學院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實踐應用能力強的應用型人才是獨立學院人才培養(yǎng)的定位，應用型人才培養(yǎng)的關鍵因素就是學生實踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會對一個學校的辦學水平和教學質(zhì)量評估的核心指標。社會的需要是獨立學院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，必須進一步加強實踐教學的研究，重視和加強對實踐教學的管理和指導，正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關系，積極探索實踐教學的方法與途徑，構建具有獨立學院特色的實踐教學體系。

二、市場對會計人才素質(zhì)的要求

從會計專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗的會計人才，因此招聘時要求數(shù)年的工作經(jīng)驗，換句話說要求應聘者無須上崗培訓就立即能夠為單位帶來經(jīng)濟效益，事實上，這是市場經(jīng)濟下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟人的必然選擇。然而目前中國多數(shù)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟、管理、財會等方面的專業(yè)基礎知識，掌握會計基本理論和應用技能，熟悉會計專業(yè)英語和計算機操作技術，具備較強實踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會中介機構、機關團體從事各種財務會計工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術應用型專門人才。

考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國大多數(shù)學校會計專業(yè)仍然側重理論培養(yǎng)而對學生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標模式事實上已經(jīng)很難適應新形勢對會計人才的要求。根據(jù)國家教委提出的“厚基礎，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會計教育應培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬的應用型人才。學生應具備實用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實用性即所學知識用于實際工作的能力應成為會計專業(yè)學生必須首先具備的能力，相應也應成為會計專業(yè)教學首要的或基本的目標。而提高實際工作能力需要會計專業(yè)教育和教學內(nèi)容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結合，強化實踐性教學，這樣才能培養(yǎng)出適應社會所需的會計人才[2]。

三、構建獨立學院特色的會計實踐教學體系

根據(jù)中國會計專業(yè)實踐教學中的問題，結合獨立學院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實踐教學課時，每學期從理教課時中取出3周作為實踐教學環(huán)節(jié)，第7學期用整個學期進行專業(yè)綜合實訓，構成了培養(yǎng)有獨立學院特色的會計實踐教學體系。

1.專業(yè)認識實習。專業(yè)認識是獨立學院學生進入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學習進行鋪墊的關鍵環(huán)節(jié)，其結果的好壞直接影響到學生對專業(yè)的認同感和熱情。為達到實習的最佳效果，我院會計學專業(yè)經(jīng)過精心安排和經(jīng)驗總結，采用了“專業(yè)導論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎常識”的模式。新生入學第一周，就針對還在軍訓的學生進行兩個課時的專業(yè)教育，使之了解我院會計專業(yè)的培訓方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設的專業(yè)相關課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過一學期《初級會計學》的學習，為了使學生后續(xù)的理論學習和實踐教學工作的展開，在專業(yè)認識實習中增加了會計基礎常識這一個重要環(huán)節(jié)，主要是指導學生認識諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會計相關證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學生自由結合組隊，按實習內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關內(nèi)容的觀點，指導教師當場點評并給予成績，該成績作為平時成績的依據(jù)。實習結束時每人上交一份手寫實習報告，寫出心得體會。學生通過收集、整理、分析資料，學生準備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關知識的準備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學習樹立了信心，堅定了未來學習、就業(yè)的方向。

2.會計崗位模擬實訓。《會計崗位模擬實訓》是會計學專業(yè)一年級學生必修課，是學生接受會計實驗的第一步，學生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務工作。實習的任務是通過課程設計實習，結合剛學過的《初級會計學課程》，了解會計實務工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學生會計核算的能力，為今后學習專業(yè)知識打下一定的感性認識基礎；培養(yǎng)學生的務實敬業(yè)精神和堅持原則、嚴謹認真、刻苦鉆研的工作作風；加強基本技能的練習，使學生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。

3.會計電算化模擬實訓。通過《會計電算化模擬實訓》，了解會計電算化在實務中的具體應用；掌握會計電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓》中的資料為建賬資料，利用財務軟件實現(xiàn)手工賬的業(yè)務，并與手工賬實訓流程進行對比，使學生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進一步了解和體會實現(xiàn)會計電算化的意義，使學生對電算化的優(yōu)缺點有一直觀的認識。在掌握用友ERP-U8財務軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標。

4.ERP沙盤模擬實訓。在實訓模擬中學習和認識ERP沙盤及其在企業(yè)運營中的重要性，了解真實企業(yè)的運營過程。通過模擬企業(yè)經(jīng)營運作全過程，直探經(jīng)營本質(zhì)，要求學生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識對企業(yè)經(jīng)營和未來市場環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營銷等方面的決策，提高學生的綜合知識的理解、掌握和運用能力，為學生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識。

5.會計手工賬綜合實訓。實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓是在《中級財務會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學的需要，從進行一些簡單的會計業(yè)務操作，到綜合運用所學的會計學、稅法等知識，在校內(nèi)實驗室里進行成本核算、納稅申報表的填寫、財務報告的分析等，通過對企業(yè)的會計實務進行模擬練習，既可扎扎實實掌握會計實務課程的各個知識點，又有助于學生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學性。

6.網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓。《網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設置的實訓環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學生綜合職業(yè)能力的實訓。通過本實訓，目的是將學生培養(yǎng)成具有復合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學生能適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實訓的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關的項目中去，以項目任務為驅動，以學生動手實踐完成項目任務為過程。以學生為主體，以教師為主導，以培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力為目標，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為學生提供了網(wǎng)絡營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實訓環(huán)境。

7.財稅會計綜合設計。財稅會計綜合設計是我院從2008級才開始試點進行的實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，具體實訓內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個月的業(yè)務進行會計業(yè)務處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業(yè)的業(yè)務進行會計綜合處理、會計信息系統(tǒng)實訓、納稅申報、納稅籌劃、公司財務報告分析等工作，使學生掌握會計各個崗位在企業(yè)的具體任務。之后是為期4周的企業(yè)崗位實習。

8.畢業(yè)實習。雖然在模擬情況下進行了綜合設計的實習，但模擬的結果畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補模擬實習和實地實習相比在某些方面的不足，進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在畢業(yè)學年共安排8周的時間，赴校外進行全方位會計實務實習。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進學生就業(yè)。

四、展望

一個地區(qū)的實踐教學體系的構建和實踐教學基地的建設水平，取決于該地區(qū)實踐教學目標和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國教育文化的傳統(tǒng)、社會對應用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實踐教學體系和實踐教學基地建設的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓基地真正落到實處，其方法和模式還需要進一步研究和總結。此外，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的變化、外部企業(yè)資源平臺的擴展，我院所構建的實踐教學體系還需在以后的實踐教學進程中不斷完善。

參考文獻：

[1] 博迪.從實踐教學環(huán)節(jié)談會計專業(yè)人才培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版，2007，(1).

[2] 陳玉榮.應用型會計本科人才培養(yǎng)目標與模式研究[J].財會通訊·學術版，2007，(6).

[3] 齊偉超.以從業(yè)能力為導向的會計實驗教學體系改革研究[J].職業(yè)時空，2007，(6).