導語：如何才能寫好一篇小學文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：語文閱讀；課程；實效

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）34-0226-01

怎樣讓語文課堂彰顯實效？個人認為應該做到以下幾個方面：

一、清楚認識什么叫小學語文

小學語文是什么？我想語文就是語文，也就是要還語文本色。語文的根本任務是不僅要學到課本里的知識，更要學會表達。（表達包括肢體語言、口頭、書面的表達）這是一門工具性和人文性相統一的學科。筆者認為小學語文就是讀好書，寫好字，作好文。

二、課堂上要有明確的目標、訓練、過程意識

教學目標是教學活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。在每一個課時的教學中一定要清楚地明白這節課我教要什么以及教給學生什么再加上怎么教的問題。怎樣達成這個目標呢？我認為我們在教學第一課時時，一定要做到：

1.依據文本，設計好導入，力求激起學生閱讀興趣。我們常說：“好的開頭是成功的一半。”要想演繹一節成功的語文課，何嘗不是這樣。所以，我們在設計導入時，一定要緊貼文本本身，導入一定要對研讀文本，能對激發學生閱讀文本的興趣為目的。大致分為以下幾種方法：①故事導入法。如在教國標本第十一冊《負荊請罪》一文時，我給學生講了《完璧歸趙》和《澠池之會》這兩個故事。學生聽說我要講故事，就迸發出一種盎然的興趣。學生聽了這兩個故事后對《負荊請罪》的起因就有了清楚的了解，所以對為什么負荊請罪也就有了較為深刻的理解。②復習導入法。蘇教版在編寫時大部分是一個單元的課文所要教給學生的知識點是一個系列的。所以，我們在教學時可以通過復習本單元的其他課文讓學生對本單元有個整體的認識。如：我在教學《記金華的雙龍洞》時設計了這樣的導入：“同學們，前幾天我們一起學習了《長江之歌》，感受了長江的無窮力量和母親的情懷；游覽了美麗的三亞，看到了像紅色氣球一樣的落日；領略了大海一年四季的美麗景象。今天，老師帶著大家一同走進金華的雙龍洞，去領略洞中奇妙的景觀。”③音像導入法。如在執教《草原》時我出示了草原的圖片，教學《麋鹿》時我讓學生欣賞了麋鹿圖片等。總之，一切從興趣出發，一切依據文本。

2.讀通課文，落實字詞，抓住重點段落多讀。在初讀課文時，我們時常會這樣做，首先讓學生去讀課文，然后指名學生分節去朗讀，老師同時糾正讀音。在朗讀課文的時候常常顧及到下面還要講一些段落，所以往往會輕視朗讀的檢查。我認為在初讀課文時一定要有個保底的目標――讓每個學生都能讀完課文，每個學生都能讀通重點段落。所以我覺得可以“多輪次，多層次”地讓學生讀課文，力求讀正確讀流利，這對第二課時的教學很有作用。在教學第二課時時，我認為我們應該落實好以下幾個方面：（1）抓好復習關，做到溫故而知新。復習對于第二課時的教學是較為重要的，它是能否順利進行第二課時教學的有力保障。我在第二課時復習導入時經常會用以下的復習方法：①復習生字詞。把上節課學過的生字詞語讓學生再一重溫一次。②聽寫詞語。有時我直接聽寫，有時我會設計一段情境，情境中有重點的詞語，當說到這些重點詞語時，就讓學生順勢寫下來。這樣做不僅幫助學生理順了課文內容，還達到了復習詞語的目地。③復習課文主要內容。一般我會出示一些能歸納出主要內容的重點詞語，要求學生根據這些詞語說出文章的主要內容。（2）點面結合，引領學生在文本中走一個來回。什么叫點面結合？什么叫走一個來回？也就是在教學文本時要注意讓學生從整體―部分―再回到整體這么一個過程。這樣做既讓學生對文本有了一個整體把握，又能在重點詞句、體會文章情感上多下功夫。如我在教學《孔子游春》第二課時的時候是這樣做的：首先，我讓學生自由讀3至9自然段，邊讀邊思考，看看哪幾個自然段寫出了孔子有情義？依據是什么？。學生在回答這個問題時都說出了自己的依據。如：“孔子看水，因為孔子遇水必觀，為什么孔子會遇水必觀？一定是他和水之間有深厚的情義。”“孔子論水，他贊美了水是真君子，說明他和水之間有情義。”……其次，我抓住重點段落，和學生一起研究為什么孔子說水有德行、有情義、有志向、善施教化？同時抓住“乳汁、流必向下、和順溫柔、穿山巖、鑿石壁、蕩滌污垢”這些重點詞語，找找和有德行、有情義、有志向、善施教化的關系。從個體突破幫助學生理解了為什么說水是真君子。課文的最后我設計了這樣一個總結語，來引領學生再次從整體上把握文章。師：課文最后一段這樣寫道：“泗水河畔的春意更濃了。”師：（閱讀第2自然段語句：陽光普照著大地……甜蜜的絮語）這濃濃的春意指的是： ；（閱讀第10自然段：綠草如茵的河畔……師生情誼）這濃濃的春意指的是： ；（閱讀12～14自然段：子路是個急性子……微微地點了點頭）這濃濃的春意指的是： （閱讀18自然段：孔子說著，將琴推到顏回面前。……手舞足蹈起來。）

篇2

大家好！

伴隨著和煦的春風、溫暖的陽光，我們愉快地結束了短暫的寒假，高興地迎來了新的學期。從今天起，我們就要開始新學期緊張而又充實的學習生活。

本學期，我校要在上級的正確^領`導下，貫徹教育方針政策和法律法規，認真完成好普及義務教育的任務，推進基礎教育新課程改革，不斷提高教育質量和辦學效益，努力辦好讓人民滿意的學校；本學期，我校要深化全方位的改革，加大創新力度，尤其要在以往取得經驗的基礎上，將“幸福教育”理念進一步落實到實踐當中，大力構建“幸福教育文化”，營造精神家園、幸福課堂、理想樂園和美麗校園，一方面引導教師樹立正確幸福觀，培育職業幸福感，另一方面千方百計地提升學生的幸福能力、生活能力，使廣大少年兒童擁有幸福的童年，為孩子們的未來發展、終身幸福奠基；本學期，我校要堅定不移地走“科研興校”之路，堅持用教育科研統領學校的全面工作，逐步落實《學校科研工作整體規劃》，抓好1個總課題和6項中心課題的研究工作，并以此來帶動各項工作的深入開展；本學期，學校還要繼續創建“和諧校園”、“平安校園”，將精神文明建設引向深入，力爭保持“省級文明單位”的殊榮。

老師們，本學期可以說我校正處于改革的攻堅階段、打造品牌的關鍵時期，“幸福教育”的一系列思路、策略歸根結底要依靠廣大教師去踐行、去摸索、去完善，大家承擔的工作和任務相當繁重：比如，我校既要保證教學質量（成績），又要最大限度地減輕學生課業負擔，嚴格控制作業量，讓學生體驗到幸福；比如，要建立起科學有效的德育評價機制，促進學生良好行為習慣、文明習慣的養成；要優化教學過程，使自己的課堂教學真正符合“幸福課堂”的標準；要在確保安全的前提下，組織學生開展豐富多彩的綜合實踐活動；要參與校本課程的開發與實施，增強大課間的吸引力和實效性，等等。這些也就要求我們每一位教師，充分發揚“敬業、奉獻、進取、創新”為核心內容的“實驗精神”，履行好教書育人的神圣職責，以高度的事業心投身到工作中去；要求我們必須解放思想，求真務實，開動腦筋，創造性地解決遇到的問題；要求我們加強理論學習，緊扣教改脈搏，提高業務能力，充實完善自己，順應時代對教師素質的需求；要求我們規范自身的教育行為，提升師德修養，等等。

同學們，今年的寒假比較長。假期里，大家歡度新春佳節，身心得到充分放松，但同時也打亂了生活規律，各方面對自己要求不嚴。為了盡快步入正軌，更好地適應學校節奏，在這兒我提出以下幾點要求和希望：一是馬上收心，迅速從假期相對寬松的狀態中擺脫出來，調整好心理狀態，精神飽滿、精力充沛地迎接學習任務和挑戰。二是制定計劃，包括學習計劃、作息時間表、努力方向等，做到有條不紊、目標明確。三是講究方法，要在老師的指導和幫助下，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，這樣往往會收到事半功倍的效果。四是積極參與，同學們要積極踴躍地參加學校各種實踐活動，在活動中開闊眼界，增長本領，鍛煉能力。五是珍惜時間，俗話說，“一年之計在于春”，一轉眼已經進入了3月中旬，距離放暑假僅4個多月的時間（如再除去雙休日和其它法定假日，在校學習時間就更少了）。同學們一定要加倍珍惜這大好的春光，抓緊點滴時間讀書、學習。

篇3

大家好！

我是初二（5）班的xx。有幸參加本次社長競選，我的心情十分激動。

我平時喜愛閱讀，有時起興還會涂鴉那么兩筆。語文課上總能見到我活躍的身影。我曾與語文老師一起主持了語文活動《成長的煩惱》，這堂課后來被攝制成錄象，在全國發行。我還曾在校演講誦讀比賽中，榮獲演講一等獎。

我校文學社是個優秀的團體組織，是我校文學愛好者的搖籃。如何使文學社——學校的文學中心，得到最大的發展，發揮最大的作用？我想：

首先，我們社員應積極向同學們宣傳我們文學社，鼓勵同學們來加入我們文學社，讓每一位同學認識到能參加文學社是一種榮幸。使我們文學社能得到更大的發展，成為無錫市文學社中的佼佼者！

其次，我們文學社應該培養大家的寫作興趣，樂于寫作、踴躍投稿。在老師的指導下，提高社員的自身素質與寫作能力，使稿件的質量逐步提高。

俗話說：官當不好是能力問題，人做不好是品德問題。我若有幸競選上社長，將會謙虛、勤奮、誠實，虛心接受同學們的意見，認真履行自己的職責，使文學社真正成為文學愛好者的樂園！

今天的競選是賽馬，賽馬是為了拉車，拉更大的車，要拉好車，只靠一匹馬的力量是不行的，尤其對于我這匹普通的馬來說，更需要老師的駕馭，同學的相助。我相信，有老師的鞭策做動力，有新社員的智慧做營養，有老社員的經驗做導航。我一定不負眾望，和大家一起為曉荷文學社譜寫出新篇章，創造出新輝煌！

篇4

大家上午好！

今天是新學期的第一天，大家都懷著期盼和喜悅的心情來帶了學校。首先請允許我代表子弟學校對剛剛進入小學一年級的新同學表示熱烈的歡迎，對升入新初一、新高一的同學們表示熱烈的祝賀，對結束假期休整、返回學校工作的老師們以及新入職的青年教師表示由衷地感謝。

過去的一個學年，在全校師生的共同努力下，教育教學和教科研工作都取得了很大的成績，特別是高考本科上線率達90.97%，一本率達57%，這是我校歷史上的一個新突破，并保持了石景山區的領先水平。中考也取得了較好的成績，500分以上的學生達114名，占全區總人數的1/4，有131名同學超過了北京九中的最低錄取線。小學成績穩步提升，全部畢業生順利升入初中。在此，我代表學校對為此做出貢獻的老師們致以崇高的敬意！

值此開學之際，我首先想問同學們一個問題：你們到學校來干什么來了？

同學們說了：學知識、長本領來了。沒錯，我們到學校就是為學知識、長本領來了。我們就是要為未來的生活奠定基礎才來學校的。希望大家記住這個最樸素的目標，不要因為路途太遠，以至忘了為什么出發。從這個樸素的愿望出發，我希望同學們進一步明確學習的目的，首先學好本領，要為自己在未來社會的激烈競爭中創造美好的前程；其次，要肩負起父母的重托，為將來承擔贍養父母等家庭責任積聚能量；再次，要向先賢學習，為中華之崛起而讀書，為建設富強民主文明的社會主義國家、實現中華民族的偉大復興做出自己的貢獻。以青春之我創造青春之人類，以青春之我創造美好之世界。

實現目標要靠腳踏實地的努力。從現在起，我希望同學們按照“目標明確、意志堅定、謙虛包容、善于合作”的健全人格要求，主動學習，鍛煉身體、砥礪意志、鑄造品格。

值此開學之際，我想向全校老師們發出一項倡議：進一步落實學校的辦學目標，不斷提升教育教學質量，以自己的扎實努力實現自己的職業追求，為礦山孩子創造美好前程貢獻出我們的智慧和力量。

為此我們要深刻領會學校在新學期的工作思路：內驅動力、高效課堂、全面育人、和諧發展；要進一步加強學習，提升自身的專業素質；要自覺反思，增強我們的教學知能；要投身科研，不斷提高課堂實效；要精誠合作，同舟共濟，創造愉快的工作氛圍；要參與管理，增強主人翁意識，提升我們的幸福指數。

篇5

光陰似箭，日月如梭，轉眼間就告別了母校，迎來了中學大門。此時此刻，我不禁想起這七年來母校伴著我長大的時光。

還記得剛上一年級的時候，也就是剛被送進這個小學的時候，我什么也不懂，更不懂來這個究竟要干些什么。后來跟其他同學混熟了，就一味想再玩,上課隨便聽聽，還經常違反課堂紀律。不過，由于我的智力還算可以，所以就算順便聽聽，考試也還能勉強得到優秀。但是期末考試發獎狀時卻總是沒我的份兒，因此很灰心。后來在一次老師對我的批評中，我似乎懂得了學習對我而言并不是件容易的事，因為我還缺乏一樣東西，那就是勤。除了這東西外，我還缺乏一種更重要的東西——決心。缺乏決心使我做事從沒做下去過，總是半途而廢。為此，老師不知對我談了多少次,每次說我都會暗暗下決心將這個缺點改掉，但事后又把它拋到了九霄云外。

直到我一天天長大，才開始意識到我總是拿不到獎狀都是因為我沒有好好復習老師講完的功課。上課隨便聽聽，之后就再也沒有去碰過它了。父親沒有辦法，只好在四年級的時候將我留級。留級后的第一天來上學，也就是開學的第一天，我感到很羞愧，因為我一直都認為留級是一件很可恥的事情。發生這事后，我下了個決心，決不能讓留級這事再度發生，因為這滋味我已經嘗夠了。我現在已不再是以前的我了，“脫胎換骨”的我可是個班長。當然，我是因為學習成績好才能被同學們選舉的。自從我當上班長后，我就跟“懶”告別了，因為我是大家一齊選舉的班長，我要帶好頭，如果我都做不好，同學們向我學習的話，那豈不是糟糕透了。這就是‘火車跑得快，全靠車頭帶’，若車頭不前進，后面的車廂又怎么會前進呢？

直到現在，我還是班長，現在的我別說是前五名了，就是前三名也能輕兒一舉的拿下。總的來說，學習給了我很大的收獲，老師給了我很多的知識，學校給了我很大的成長，我該好好的感謝母校。因為它不僅給了我知識，還給我的未來鋪了條好路，我要順著母校給我鋪的路，一直走下去。

篇6

最近，我煩躁不已！為什么呢？那不都是身高惹的禍嘛！

聽到女生到初中就不能長高的消息后，我可是吃了一驚！讀六年級了，身高卻只還在150厘米徘徊！真是的，不能長高可就要被別人取笑了啊！我才不想有一個“小矮人”的稱呼呢！多難聽啊！

記得一二年級時，我既能睡又能吃，長的都比別人高一個頭！那時，我還怒氣沖沖，奇怪我為什么會長的那么高？走起路來還真是難堪！現在倒好，反倒過來了，身高可真是個“反面派”！我不想長高卻偏長高，想長的時候卻長不起來了！說到這里，主要的一切還得怪我自己啊！四五年級的時候，我的飯量漸漸從一碗變到了半碗，中午還常常不睡覺！你說，這樣下去，能長高嗎？現在，爸爸媽媽也著急了，吃飯時總要給我塞兩碗，中午還硬把我往床上推！哎！付出的代價可真夠多的，可是好象一點作用都沒有啊！？

望著周圍的同學們漸漸長高，我懊惱不已卻又無可奈何！這種情況何時才能停止啊！“成長別煩惱”？？？我看是“成長真煩惱”！！！

篇7

這片樟樹林從遠處看，像個長廊。站在樟樹下，只見綠葉相互掩映，就像一頂巨大的綠色帳篷，遮天蔽日。

春天時，樟樹的葉子是紅色的或嫩黃色的。嫩黃色的給你一種春天的希望，一種生機勃勃的感覺。仿佛脫掉了冬天的衣裝。而紅色的葉子很美麗，我們常撿幾片落葉做書簽或標本。

夏天時，太陽很毒辣，會照得你睜不開眼睛。這時，你只要躲到樟樹的懷抱里，頓時會感覺十分涼爽。一棵棵大樹就好像一把把大傘，幫你遮蔭。你會聞到一股清香撲鼻而來，讓你無比舒暢。夏天時的葉子一片翠綠，并且還很茂密。我們在樟樹下盡情地玩耍都不熱。

秋天，空氣干燥。但我們在樟樹林下玩，一點都不口渴，還無比輕松自如。特別是早晨，如果來得早在樟樹林里讀一小會兒書，輕松又記得牢。鳥雀吃著樹上的一串串小紅紅果子，唧唧喳喳引來很多鳥雀，我想一定很好吃吧。鳥兒也是快樂的，這就是樟樹林的魅力。

篇8

校長成長文化建設學校文化作為整個學校的核心、靈魂，校長從某種意義上來說是教師的教師，很多專家和同行都普遍地認為，校長的優劣決定了一個學校的好壞。一個學校和學生的成長，教育的改革，校長都擔任著領導者的角色，使校長獲得大面積的有強度和深度的影響力。在校長的成長過程中，能夠匯集更多學校發展力量，我們可以反方向想一下，好校長的成長過程以及好校長是怎樣產生的？

《中小學校長成長規律》是國家教育部“七五”重點教育科研課題，其課題組對來自全國的9338位中小學的校長做了統計調查：所有的校長在成長的過程中都有明顯的共同特點，即起點晚，成長過程長，成熟慢。過程說、因素說和價值說，這三個角度是人才學的理論，我們可以以此理論結合本人的體會來總結校長的成長規律，說明了校長的專業成長和學校的文化建設密不可分，互相影響，校長的優劣決定了一個學校的好壞，舉一反三。

一、搭好學校發展舞臺，拓展校長發展空間

學校為校長提供各種機會，各種鍛煉的平臺。校長這個職位是經過多個臺階的實踐、鍛煉之后才達到的。從踏上這個崗位開始，到成為一位優秀的學科教師，不僅需要自身的努力，在工作過程中還需要其他教師的幫助，工作出色的教師，還會得到不少外出學習的機會，以增加閱歷及經驗，這個過程中的各種考驗，將使自己慢慢走向成熟。

再優秀的教師，當他們當上校長以后，都會有一個漫長的學習過程。不論是用人之道，還是管理的真諦，都需要教師自己去體驗。教師在擔任校長之前，不論在什么崗位，都一定有被當時的校長指導培養的經歷，也肯定參加過各種崗位培訓。有一些教師可能還自己探討，從失敗中總結，自己琢磨掌握崗位經驗。當教師當了校長以后，一定不可以認為自己是優秀的，還需要不斷地完善自己，重視參加各種培訓。從實踐中發現自己的不足，改進自己，完善自我，努力做一名合格的優秀的校長。

本人是84年參加工作的，分別擔任過語文、數學教學、班主任、主任、副校長。本校是一所農村小學，對照省、市的要求，我校有很大的差距，因此必須對學校進行改造，縮小差距。經過努力，使學校硬件、管理水平、辦學理念等方面得到了大幅度提高，本人在此過程中應變能力、管理能力都得到提高。因此，學生取得進步，教師教學工作進展順利時，我衷心為全體師生取得的成就感到高興，也感覺到了自己肩上責任的重大，當付出的努力使學校得到發展時，切身體會到了為母校貢獻力量的喜悅。1995年，我擔任了學校的正職，認真確立了“正確定位、認真學習”的，認真學習，充分開展調查研究。

二、凝練學校發展文化，夯實校長成長基礎

校長在成長過程中會受到自身條件的一些制約和歷史條件的影響，是內外因素和主客觀因素的結合。單從校長成長的影響因素而言，重要的有三個層次：大環境（國家、地域環境以及當代社會）；中環境（工作單位以及與其有聯系的系統）；小環境（同事、家庭以及個人社交圈）。

“大環境”對校長的成長有著重要且積極的作用，每一個校長都必須認真研讀黨的教育方針，它也是校長形成正確的辦學理念的指導思想。而個人工作、生活中形成的“小環境”對校長的發展也具有一定的影響，如參加社會活動、爭取讓政府部門和社會各界給予支持，這些對學校的發展也是非常有利的，但是對校長來說也需要費很大的精力，所以對校長的專業成長有一定的影響。

影響校長成長的因素有很多，但“中環境”是最重要的因素。同時，我們也可以把“中環境”理解為學校文化。學校辦學方針、文化底蘊、校風潛移默化的影響著校長的發展。校長，作為學校文化的建設者、管理者，同時也是學校文化的直接受益者。學校文化從師生的言行中得到體現，具體來說，學校制定的每項規章、制度、措施等，都包含著學校文化的內容。學校文化影響著學生成長，存在于校園每個角落中，校園中的每一事物都體現著學校文化，學校文化浸透在全體干部、師生員工的全部行為和人與人之間的關系中，反過來說，所有人的行為和人與人之間的關系都顯示出學校文化水平的高低。

三、保持學校可持續發展，實現校長的人生價值

校長是一個學校的帶頭人。校長的決策、判斷，關系到學校教育事業的發展。因此，只有在辦學管理中不斷總結經驗、運用新的教學模式，才能在管理與教學中不斷成長，使自身人才價值得到提升。在輸出中增強使用價值，在成功中增加有效價值，在認可中提升存在價值。

首先，要明確中心的教學思想、管理思想和辦學目標。學習不是短時間能完成的，而是需要長久的堅持，還要提前根據實際情況進行未來目標的指定。

其次，要將教師的積極性調動起來，努力實現擬定的目標，不斷追求新發展。校長的個人榮辱關系到學校的發展與名譽，學校有好的發展，才能將校長的最高價值展示出來，將得到社會各界更多的認可度。

筆者相信，每一個當校長的人都想當一名好校長，為國家培養人才，讓學生成才，這便是回報母校的最好禮物。母校的責任擔負在自己肩上，自己有責任、義務去建設、發展她。作為一名校長，要帶動整個學校的力量，把學校建設得更加有活力、特色，為教育事業貢獻力量。

篇9

我校堅持“以人為本，激發主體，讓每個人都獲得成功”的辦學理念。堅持以人的發展為核心，將師生的成功作為學校發展的目標；以文化潤澤師生，用成功激發主體，通過教師的成功促進學生的成功，以成功的教育推動教育的成功；努力追求人人成長的環境和諧、發展過程的完美、體驗成功的愉悅；不斷實現全面發展的學生、專業化發展的教師與可持續發展的學校的和諧統一。

一、堅持人本理念，構建共建共享的管理文化

校長的領導力集中體現在要有先進的辦學理念。因此，在辦學過程中我們努力追求“和諧之美”的境界。冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”如果將這種美表現在一所學校，就應該是和諧之美，讓每一個成員健康快樂地成長，享受成功，感悟幸福。我校始終堅持“人本、科學、和諧、民主”的管理理念，從而建立起發展人的主體性、提升人生價值、富有人文情懷、具有創新活力與團隊精神的管理文化體系，使教師的職業意識、角色認同、教育理念、價值取向等與學校的辦學理念一致，不斷將所有個體的能量凝聚成推動學校發展的內在力量。學校堅持開展以“講學習，重研究；講發展，重業績；講師德，重形象；講團結，重合作”為標準的“和諧處組”交流評選活動，以凝聚學校精神，增強團隊效能。注重人文關懷，積極實施“溫馨家園”工程，開展以“頌揚和諧”為主題的師生聯歡會、為教師慶祝生日以及“感動民族園優秀家屬”評選等活動；籌建了“和諧家園”教工俱樂部和“心靈氧吧”心理活動中心，為師生提供愉悅心情、交流心聲、調適心緒的場所。學校創辦了校刊《民族園》，出版了《思辨非笏鰲芬皇椋慵聳ι乃枷脛腔郟ι釕枇私渙鰲⒄故鏡鈉教ā?

二、堅持以德修身，構建自主發展的教師文化

教師是辦好學校的關鍵，是學校真正的軟實力。校長的領導力也體現在對教師文化建設的驅動、引領方面。我校始終將教師發展作為學校內涵建設的核心和真正動力，全力打造一支理念新、師德高、業務精、能力強的專業型、創新型、學者型的教師隊伍。學校積極為教師的價值追求和情感體驗創造機會、營造氛圍、搭設平臺，激發教師工作的內驅力，滿足教師自主發展的需求，讓教師感受到職業的幸福。我校連續十年開展“師德建設好教師”評選活動；成立了數學特級教師趙承烈工作室；堅持開展“民族杯”競賽、“民族新星”評選、青年教師論壇、“智慧團隊”創建、“走近名家，自主發展”系列培訓、“為教師推薦一本好書”等活動，旨在推動教師從經驗型教師向學習型教師、專業型教師的轉變。

三、堅持多元評價，構建體驗成功的學生文化

學校文化建設的核心是人才培養。校長的領導力也體現在對學校辦學方向的戰略思考和學校的育人模式方面。我校以“給學生一筆成長的財富”為教育宗旨，滿足學生自主發展的需求，使每個學生都能獲得屬于自己的成功，形成“感悟成長，體驗成功”的育人模式。學校以“民族優秀學子”、“校園希望之星”評選表彰活動為契機，讓學生親身感受成功的喜悅；以“我愛我班，師生共建”班級文化建設、誠信教育系列活動為載體，培養學生自主發展的能力；建立“民族學子愛心助學資金會”，扶助少數民族學生；以“民族情”校園文化藝術節以及民族合唱團、民族舞蹈隊、民族運動隊等文體社團堅持開展活動等，強化民族團結教育，促進學生綜合素質。我校參與了中國教育學會重點科研規劃課題“中學生領導力培養”的研究，并設為校本課程。2010年7月，在第一屆“全國高中生領導力與創新力大賽”中，學校獲優勝獎。

四、堅持校本教研，構建民族特色的課程文化

學校的教育工作大多是以課程的形式實施的，所以校長對課程建設和教學改革的執行力是校長領導力的核心內容。校本課程的開發與實施、校本培訓、校本教研、環境營造以及網絡建設等都是課程文化的重要內容。校本教研以促進每個學生的發展為宗旨、以課程實施過程中學校和教師所面對的各種具體問題為對象、以教師為研究主體的一種理論指導下的實踐性研究。校本教研既注重解決實際問題，又注重概括提煉、總結經驗、探索規律，是深化教學改革、提高課堂教學質量的重要保證。我校積極開展校本研修活動，以新理念、新知識、新技術、新方法為主要內容，促進教師更新觀念，引導教師以有效教學為起點，以高效教學為目標，回歸課堂、聚焦課堂、研究課堂、創新課堂，不斷提高教學質量。我校在開發和建設校本課程中，突出民族教育特色。以民族團結教育為核心、以培育民族人才為目標，涵養民族情愫、傳承民族文化、弘揚民族精神。我校在已有《民族常識讀本》、《以人為鏡 以史為鑒》等校本教材的基礎上，以“民族情”為主題，構建以《民族之光》、《民族長河》、《民族瑰寶》、《民族風情》等校本教材為載體的系列課程體系。

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一、校長的眼界決定著學校發展的高度

學校管理，說到底是對學校辦學理念、教育思想的管理，而學校的辦學理念、教育思想的選擇和確立，則取決于校長的眼界。可以說，校長的眼界、思路不僅在一定意義上決定著學校的出路和發展空間，而且會決定教師的眼界。校長的眼界有多高，思路有多闊，學校的出路就會有多遠，發展的空間也就會有多大，教師的行走可能就會有多遠。校長在北大所主張的“兼容包并”的辦學理念，引領北大在輝煌的道路上發展了一百多年，這就是校長眼界決定學校發展的明證。一校之長，要擺脫行政化、官僚化的傾向，要有執著的教育追求，真正地定下心來，修煉成為一個教育家，并用教育家的眼界來辦學。

孔子說：“君子求諸己，小人求諸人。”校長要成為教育專家，就要有“求諸己”的意識，因為“求諸人”是靠不住的。靠不住的原因是，每個人都是特有的個人，適合他人的，可不一定適合自己。“求諸己”的關鍵在于不斷增強自己的學習力、思考力。在信息、資訊高度發達的今天，校長如果沒有一定的學習力和思考力，就會成為井底之蛙，摸象的盲人，就難免固步自封，以偏概全，或者人云亦云，其決策就會不切實際。要想帶領學校走在兄弟學校的前面，校長就得不斷地學習，認真地思考。學習，可以開闊眼界；思考，能夠豐富思路。眼界開闊了，思路豐富了，決策就會科學了。

在素質教育呼聲日高的今天，更需要校長具有寬廣的眼界。校長眼界寬廣了，才可能正確地把握教育形勢，準確理解教育的價值，認真地探尋教育教學的規律，科學地領會新課程改革的精神，師生員工才有可能在學校領導的帶領下堅定目標，奮勇前行。

二、校長的胸襟影響著和諧環境的形成

國學大師季羨林先生有這樣一個為人熟知的故事：有一次，一個新生報到，在校園中遇到衣著樸素的季羨林先生，還以為他是學校的工人，就讓他幫自己看行李，季先生一看就看了一個多小時。在第二天的開學典禮上，這個新生驚訝地發現，主席臺上坐著的那個幫他看行李的“工人”，就是中國著名的東方學專家、北京大學的副校長季羨林教授。

季羨林先生用他的行動告訴我們，校長要有海納百川的胸襟。海可以納百川，因為它處于下位。人也一樣，當人自覺地處于下位時，他就不會過高地估計自己，就不會盛氣凌人，就會有廣闊胸懷去容他人之所不容。校長不是行政官員，校長是教育專家。專家之所以成為專家，就在于他們時刻將自己擺在下位，沒有架子，不以善小而不為。

校長必須認識到，校長只是一種職業，而不是什么職位；校長還應該是一個專業，有專門的學問。如果視校長為職位，校長就有可能脫離師生，脫離實際；如果將校長視為職業和專業，校長就可能以平常人的身份與師生對話，靜下心來傾聽他們的聲音，努力從他們身上汲取“養料”。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。善于傾聽是校長管理學校的一種策略，多傾聽同行、同事，尤其是教師的聲音，不僅可以及時糾正工作中存在的問題，有利于更好地決策，還可以提升校長的個性修養。善于傾聽，更是一種境界，它需要的是大海一樣的寬廣胸懷。校長心胸寬廣，和諧學校的氛圍就容易形成。

學校的管理是對人的管理，用人的問題最能反映校長的胸襟。關于用人，還是《晏子春秋》說得好，“任人之長，不強其短；任人之工，不強其拙”，因為人無完人，不可苛求。一個胸襟開闊的校長，更要有自知之明，敢于正視自己的不足，尋人之長，念人之功，揚人之德，甘當人梯。如果一個人能從各個角度、各個層面來評價別人，就可以發現每個人都是人才。沒有不好，只有不同，校長手里多一把尺子，就會多一批人才；校長手里的人才多了，學校管理中的矛盾就會化解，就會減少。這一多一少，換來的就是融洽的人際關系。人際關系融洽了，管理就會更輕松、更全面、更有效。

校長代表政府管理學校，集人、財、物于一身，在學校這個小天地里，處理不好，校長就會擁有“絕對”的權力。沒有一定的胸襟，校長這個職務，就可能成為葬送自己的工具。做校長的，一定要記住：心底無私天地寬。不謀私利，不圖虛名，不計得失，不貪便宜。在日常生活中要慎獨、慎微，時刻注意自重、自省、自警、自勵，始終保持一個教育工作者的良好形象。當校長在榮譽和金錢面前想到的是教工時，那么教工們就會想到同事；當教工人人都能為他人的榮譽和利益著想了，那么，學校和諧的目標也就不遠了。

三、校長的素養關系著學校的文化積淀

校長的素養是一種綜合的素養，它既包含著人的基本政治素質、道德品質、專業能力，也包含著文化素質、行政管理經驗所積淀的文化因素，這便是校長區別于其他領導者的特質，因為校長既是管理者，更是教育專家，其道德素養和專業素養對學校的文化建設有著不可估量的濡染力量。

學校行為文化作為學校文化的一個方面，是一所學校歷史文化積淀在一定階段的顯露，是學校文化“動態”的部分，是需要維護和可以塑造的。在學校行為文化建設中，校長不僅是設計者、指導者，更是塑造者、維護者和推進者。校長本人的文化素養和對學校行為文化的認識與評價，會不知不覺地演變成學校行為文化建設的標準和模式。校長文化素養的高低程度決定著校園文化建設的力度，當校園行為文化建設處于進取狀態時，學校事業的發展不僅強勁而且具有可持續發展的特征。

校長文化素養的特點決定了學校在校園行為文化建設有的文化內容，校長的文化品位在校園行為文化建設中占據突出的地位，甚至校長在文化方面的興趣愛好，也影響著校園行為文化建設的具體方向。如果校長缺少文化素養，他就只能沿著學校固有的模式重復前人的經驗，或干脆讓其自生自滅。當校長具備了較高的文化素養，以及與這種素養相一致的文化眼界時，就可能超越個體經驗的局限，不斷地從相關的事物中尋找參照物，看到自己的不足，探尋改進的辦法和出路。當學校在校長的帶領下，不斷地改進和完善自己的行為方式時，這所學校特有

的文化傳統就有可能慢慢地積淀和傳承下去。

四、校長的踐行改變著師生的行走方式

校長應當是一個思想者，但更應當成為思想的踐行者。著名教育學家蘇霍姆林斯基在做校長期間，每天早晨八點到學校走廊去迎接上學的學生們，整個白天都用來做班主任工作、上課或聽課，晚上則忙于整理筆記。30年里，他對大約3700名學生做了觀察記錄，他始終親自帶著四五個最難教育的學生，進行重點觀察和教育。他時常撿起地上的廢紙，換下壞燈泡，擰緊螺絲釘。蘇霍姆林斯基正是通過這樣的具體實踐成就了一番事業，影響了世界教育。

作為校長，其每一點思考、每一步設計、每一個行動都應該能為師生所仿效。因此，校長要用自己的思考、設計和行動去影響師生員工的理念，去改變他們的行為方式。每一所學校都有它特有的文化傳統和氛圍，這種傳統和氛圍，會不知不覺地影響著學校一代代的教師、一代代的學生。這文化傳統和行為方式，有健康進取的，也有頹廢落后的，校長的一個重要任務就是要引領班子成員和師生員工去甄別、去遴選，努力張揚那些健康進取的文化，摒棄頹廢落后的文化，形成自己全新而豐富的校園文化特色，并以這樣的文化改變師生的行為方式。

校長的日常行為舉止，應當力求規范而瀟灑，儒雅而靈動，端莊而活潑。日常管理上，校長應當致力于順應學校發展方向的制度建設行為、與學校的培養目標相適應的課程建設行為、有利于提高師生生命質量的教學組織行為、創設師生和諧發展關系的協調行為、為人師表的示范行為，以及不倦探索的創新行為，等等。校長的躬身踐行、為人表率，必將影響著師生的日常行為和教學行為，促進全校上下步調一致，師生共同推動學校的健康發展。