導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新婚賀語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、一生相伴，一生執(zhí)手，賞花納涼，登山掃雪，直至白頭。

3、百年修得同船渡，千年修得共枕眠。恭賀你們的美好姻緣！

4、新娘如此可愛，新郎必定英俊不凡。

5、白首齊眉鴛鴦比翼，青陽啟瑞桃李同心。

6、一蕊花好是玫瑰，花門含蕊也未開；今夜夫妻成雙對，美景下降發(fā)光輝。

7、新娘美貌似天仙，天地注定好姻緣；在家父母好教練，應(yīng)敬老教少年。

8、冷暖有相知，喜樂有分享。同量天地寬，共度日月長。

9、平淡日常，風(fēng)雨起伏，攜手共度就好，一起體會最真的美滿。

篇2

I wish you both the best of luck and, ever-increasing happiness as the years go by．

愿你倆福星高照，幸福與日俱增。

I wish you both all the luck and happiness life can offer。

祝愿你倆生活美滿幸福。

Please accept our most sincere congratulations upon your holy matrimony with... and very best wishes for all the good future in the world．

請接受我對你和……的神圣結(jié)合的最誠摯的祝賀，并祝愿你倆幸福無量。

Allow me to join the chorus of congratulations upon your recent marriage．

值你新婚之際，請?jiān)试S我加入祝福的行列。 My husband joins me in hoping that you have a long and happy and prosperous life together．

我丈夫和我一同祝愿你倆美滿幸福，白頭偕老。

Wishing you many happy returns of the wedding day．

正值閣下新婚之禧，恭賀幸福無量。

My heart felt congratulations on your coming happy union!

謹(jǐn)向你們即將到來的幸福結(jié)合致以衷心的祝賀。

My sincere congratulations on this auspicious event of yours．

值你倆大喜之日，謹(jǐn)致最誠摯的；況賀。

Our best wishes to the two of you for a happy marriage filled with all the good things．

(我們)愿你倆婚姻美滿幸福。

Best wishes from one of your old friends on your engagement.

在你們訂婚之際，請接受一個老朋友最美好的祝愿。

My very best wishes to you for a lifetime of happiness．

向你倆致以最美好的祝愿，祝你們終生幸福。

I take great pleasure in sending here with a little wedding present in celebration Of the happy event．

喜送小小禮品一份，慶賀這一大喜大吉之事。

We send you both our love and best wishes for every happiness that life can bring．

我們謹(jǐn)向你倆祝賀，愿你們的婚后生活無上幸福。

Let me wish you and your bride every joy and the best of everything．

祝你和你的新娘幸福歡樂。

I hope you will have nothing but joy and happiness in your life together．

我希望你倆的共同生活美滿幸福。

May you always have everything you wish for a rich life together．

愿你們事事如愿，美滿幸福。

May every happiness be yours on this wedding day．Let an old friend of yours send her love and congratulations to you and the groom.

值此婚禮佳日，祝愿幸福無量。請接受一位老朋友對你和新郎的衷心祝賀。

The news of your recent marriage having reached me，I beg to offer my most sincere congratulations．

獲悉新婚之喜，請接受我最誠摯的祝賀。

My wife and I are very delighted to hear the news of your marriage．We send you both our love and hope you will have nothing but joy and happiness in your life together．

聽到你們結(jié)婚的消息，我們感到萬分高興。

向你們祝賀，并希望你們的共同生活無比歡樂，無比幸福。

I heartily congratulate you upon your choice of your partner for life since l can't think of two people more suited to each other than you two．

I wish you all the happiness in the world．

我衷心祝賀你選擇了終身的伴侶，因?yàn)槲也恢烙心囊粚Ψ驄D能比你倆更相配的了。愿你們盡享人間的歡樂。

My sincere congratulations on your happy marriage and my best wishes to you two for a lifetime of happiness．

最誠摯地祝愿你新婚快樂，并向你倆致以最美好的祝愿，祝你們終生幸福。

The best of all good wishes to you both.

祝愿你倆幸福無量。

We wish you both many more anniversaries, each happier than the last．

我們祝你倆今后的周年紀(jì)念日一次更比一次幸福。

My heartiest good wishes on the 20th anniversary of your marriage．

May the years to come bring every blessing to you both．

在你倆結(jié)婚20周年紀(jì)念日之際，致以最衷心的祝意，愿你們年年歲歲稱心如意

Heartiest congratulations and best wishes to you both for along life and an ever—lasting happiness。

向你們兩位表示最衷心的祝賀和最美好的祝愿，愿你們健康長壽，永遠(yuǎn)幸福。

I send you warm congratulations and hope that there are many more years of happiness ahead for both of you．

我向您致以熱烈的祝賀，愿你們幸福長壽。

Congratulations to you both and may the years ahead bring you continued joy and contentment．

向你倆祝賀，愿時光老人賜予你們持久的幸福和滿足。

Let us wish you both a hundred years of happiness．

祝你們百年幸福。

篇3

一、混合學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深入發(fā)展

根據(jù)ASTD（美國發(fā)展與培訓(xùn)協(xié)會）2002年的定義，混合學(xué)習(xí)是把不同情境下的學(xué)習(xí)活動，如面授學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、自定步調(diào)學(xué)習(xí)等相結(jié)合的學(xué)習(xí)解決方案[1]。在國內(nèi)，何克抗是我國論述混合學(xué)習(xí)較早且獲得較高引用率的學(xué)者。他在2004年提出：“混合式學(xué)習(xí)，即blending learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。只有將二者結(jié)合，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果”[2]。十余年過去了，從本次國際會議的整體情況來看，混合學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域不僅繼承了原有內(nèi)涵，即以優(yōu)勢互補(bǔ)為核心思想開展研究，而且在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)形態(tài)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程等多方面還有所拓展，深化了混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使其更符合時展。

1. 學(xué)習(xí)環(huán)境的混合

當(dāng)前混合學(xué)習(xí)中，除了有十幾年前所提及的面授與在線混合學(xué)習(xí)以外，還出現(xiàn)了面授與移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的混合，混合學(xué)習(xí)環(huán)境更為豐富。

以華中師范大學(xué)楊宗凱為代表的學(xué)者在此次研討會上介紹了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。楊宗凱提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在支持教學(xué)資源共享和混合學(xué)習(xí)方面的典型模型，他認(rèn)為教與學(xué)的信息化環(huán)境需要把物理空間、資源空間和社交空間相結(jié)合，并以華中師范大學(xué)為例，介紹了他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)、使用方面的做法和心得。同是來自于華中師范大學(xué)的舒江波介紹了面授與在線學(xué)習(xí)相混合的學(xué)習(xí)策略。他首先分析了混合環(huán)境中在線學(xué)習(xí)平臺的功能與作用，再以華中師范大學(xué)straC平臺為例，構(gòu)建了在線教學(xué)工具模型，并把straC平臺應(yīng)用于軟件工程課的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程模型，詳細(xì)劃分了教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種混合學(xué)習(xí)取得了較好的教學(xué)實(shí)踐效果。他認(rèn)為，利用straC平臺形成的混合學(xué)習(xí)模型不僅打破了時間及空間的限制，并且增加了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源、交流機(jī)會的程度以及拓寬學(xué)習(xí)者涉及面的廣度。

以華南師范大學(xué)謝幼如為代表的研究者主要關(guān)注傳統(tǒng)課堂與移動學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合。她介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與電子書包相混合的學(xué)習(xí)模型，認(rèn)為電子書包適于體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，能夠?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的幫助。學(xué)生可以在課堂內(nèi)外通過觀看電子課本分析問題、與他人合作解決問題，并進(jìn)行不同程度的練習(xí)。而教師則可以通過電子書包提供的數(shù)據(jù)分析學(xué)生的情況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，利用電子書包這種移動設(shè)備，學(xué)生可隨時向教師提問，教師可隨時給予指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

以臺灣中正大學(xué)的蔡成宇（音）為代表的學(xué)者主要介紹了傳統(tǒng)課堂與泛在學(xué)習(xí)相混合的學(xué)習(xí)環(huán)境。該研究探討了翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)與無縫學(xué)習(xí)的各自特色，利用MOOCs學(xué)習(xí)平臺、無線放映機(jī)和多種移動終端設(shè)備，構(gòu)建了高度交互的學(xué)習(xí)模型。蔡成宇認(rèn)為，在這種高度交互的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生可在教室的任何地方展示成果，節(jié)省了師生必須走到多媒體展示臺的時間，所以該模型能夠有效削減復(fù)雜學(xué)習(xí)活動中的過渡時間，提升學(xué)習(xí)效率，加深翻轉(zhuǎn)課堂中的交互程度。這樣高度交互的學(xué)習(xí)模型使師生在課堂中可以增加時間的有效利用率，營造了便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 學(xué)習(xí)方式的混合

除了學(xué)習(xí)環(huán)境的混合以外，將自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合也是混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵之一。例如泰國Kongkiti Phusavat介紹了學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，即利用社會企業(yè)大學(xué)的概念，實(shí)現(xiàn)高中階段學(xué)術(shù)課程與社會課程之間的混合。他的報(bào)告從泰國國情與教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了融合學(xué)術(shù)課程與社會課程、鍛煉學(xué)生基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能力的必要性。通過走訪曼谷市的9所高中，分析了課程融合與創(chuàng)新的可行性，并總結(jié)出實(shí)施這類混合學(xué)習(xí)的六個關(guān)鍵要素：教學(xué)法、室外教學(xué)、社會實(shí)踐、課程計(jì)劃、教師培訓(xùn)和教學(xué)評估。

以尚俊杰為代表的學(xué)者介紹了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與游戲化學(xué)習(xí)的結(jié)合。他先介紹了James Paul Gee在其著作What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy中的觀點(diǎn)，歸納出了游戲的學(xué)習(xí)規(guī)則，并深入討論了游戲是如何促進(jìn)教學(xué)的。他同時提出不能過分重視游戲化學(xué)習(xí)而忽視課堂中深層學(xué)習(xí)和教學(xué)策略的作用。如今，用于教學(xué)的游戲軟件數(shù)量繁多，今后的任務(wù)應(yīng)是重點(diǎn)研究如何在課堂中合理利用游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以香港大學(xué)Jeanne Lam等人為代表的學(xué)者研究了社交媒體與課堂教學(xué)的混合。Lam等人認(rèn)為在混合學(xué)習(xí)中，社交軟件可以支持學(xué)生在協(xié)作中進(jìn)行問題學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，并介紹了社會建構(gòu)主義視角下混合學(xué)習(xí)社區(qū)調(diào)查框架，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、認(rèn)知和社會存在感是協(xié)作建構(gòu)學(xué)習(xí)的必要元素。研究發(fā)現(xiàn)，將社交媒體（WhatsApp、Skype和Facebook）整合進(jìn)課堂后，學(xué)生可以自主引發(fā)協(xié)作學(xué)習(xí)行為，以異步或同步模式分享和建構(gòu)知識。

3. 學(xué)習(xí)進(jìn)程的混合

傳統(tǒng)教學(xué)多是線性的，先教后學(xué)再評，學(xué)習(xí)過程的記錄不完整亦不方便，學(xué)習(xí)反饋很難及時，學(xué)習(xí)進(jìn)程多是單向的。而以加拿大Jayshiro Tashiro為代表的學(xué)者在致力于把學(xué)習(xí)過程記錄、學(xué)習(xí)過程干預(yù)、學(xué)習(xí)效果優(yōu)化等多個進(jìn)程進(jìn)行混合，而且使學(xué)習(xí)進(jìn)程變得可追溯、可干預(yù)，評價(jià)可以隨時開展，反饋也可以通過技術(shù)手段加以實(shí)現(xiàn)，從而完成了學(xué)習(xí)進(jìn)程的混合。例如Tashiro認(rèn)為混合學(xué)習(xí)的發(fā)展必須基于大量的、嚴(yán)格的、量化的教育數(shù)據(jù)反饋與分析，及時干預(yù)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)過程，以改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。他設(shè)計(jì)開發(fā)了MISSED系統(tǒng)，在北亞利桑那大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程中進(jìn)行了應(yīng)用。MISSED系統(tǒng)結(jié)合了個性化推送、記錄學(xué)習(xí)路徑、評估學(xué)習(xí)情況、更新學(xué)生模型等功能，集教學(xué)、監(jiān)測、評價(jià)、反饋等多種進(jìn)程于一體，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)誤區(qū)并修正，起到了預(yù)警與干預(yù)的作用。

來自北京師范大學(xué)的武法提針對學(xué)習(xí)進(jìn)程中的干預(yù)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究，建立了混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的干預(yù)模型。他認(rèn)為，教學(xué)干預(yù)和指導(dǎo)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。學(xué)生在使用各種終端或平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)后，系統(tǒng)應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知水平等多類數(shù)據(jù)識別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，個性化匹配干預(yù)方法，智能地提供干預(yù)措施，如學(xué)習(xí)過程可視化、郵件提醒、個性化資源推送等，從而有效干預(yù)學(xué)生的教學(xué)過程，以改善學(xué)習(xí)效果。

來自華中師范大學(xué)的劉清堂則研究了基于蟻群算法的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)生模型的動態(tài)構(gòu)建。他認(rèn)為，學(xué)生模型是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心，也是個性化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)分析的關(guān)鍵。因此，可以將擴(kuò)展的蟻群算法應(yīng)用于系統(tǒng)中，使系統(tǒng)能夠跟蹤學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和個人特征，動態(tài)更新學(xué)生模型，為學(xué)習(xí)資源推送、學(xué)習(xí)過程可視化等個性化功能提供支持。

4. 學(xué)習(xí)空間的混合

混合學(xué)習(xí)還包括了不同地域以及學(xué)校聯(lián)盟之間的學(xué)習(xí)空間混合。紐約州立大學(xué)是由美國紐約州64所大學(xué)組成的大學(xué)系統(tǒng)。來自紐約州立大學(xué)的Lorrie Clemo介紹了該大學(xué)系統(tǒng)在混合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展近況及計(jì)劃。她認(rèn)為紐約州立大學(xué)從個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、延伸課堂、情境學(xué)習(xí)、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)四個方面開展混合學(xué)習(xí)，尊重多樣化的人才學(xué)習(xí)方式，完善基礎(chǔ)設(shè)施與技術(shù)支持，構(gòu)建起高校間的物理網(wǎng)絡(luò)與社交網(wǎng)絡(luò)。

為縮小農(nóng)村與城市學(xué)校的差距，來自華中師范大學(xué)的李麗華等構(gòu)建了農(nóng)村與城市學(xué)校間同步交互課堂的混合學(xué)習(xí)模型。他們從教學(xué)環(huán)境混合、教師轉(zhuǎn)變課堂組織形式兩個問題為切入點(diǎn)，分析了模型的構(gòu)建與作用，并在湖北咸寧市咸安區(qū)進(jìn)行了實(shí)踐。該區(qū)擁有49個城市學(xué)校和77所農(nóng)村學(xué)校。研究者選擇一節(jié)美術(shù)課進(jìn)行了案例研究，分析結(jié)果顯示，把城市和農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行空間上的同步交互，會對教師的教學(xué)能力和課堂組織能力有更高的要求，以“1個城市學(xué)校+2個農(nóng)村學(xué)校”的形式開展會取得更理想的效果。

來自清華大學(xué)的周倩（音）則利用“清華教育在線”平臺構(gòu)建了跨高校的開放學(xué)習(xí)空間，以實(shí)現(xiàn)多所高校間的聯(lián)通與資源共享。在平臺上，教師可將上傳資源劃分為私密、校內(nèi)公開和校外公開三類。學(xué)生可利用平臺的檢索功能查看各校的海量學(xué)習(xí)資源。研究者使用卡方檢驗(yàn)法分析了近兩年的系統(tǒng)日志數(shù)據(jù)，從用戶地域、受教育水平及學(xué)科種類三個維度深入討論，為共享開放學(xué)習(xí)資源和空間提供了建議。

通過以上報(bào)告可知，近年來混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在不斷深化發(fā)展，僅僅用面授加在線的方式來表現(xiàn)混合學(xué)習(xí)已經(jīng)無法反映出該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。深化與發(fā)展成為混合學(xué)習(xí)具有長久生命力的必然選擇。

二、混合學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐

混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵逐步深化，給混合學(xué)習(xí)的實(shí)踐帶來創(chuàng)新可能。本屆會議的研討重點(diǎn)之一就是混合學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用。本次會議主席、來自香港城市大學(xué)的郭琳科教授在接受筆者訪談時表示，混合學(xué)習(xí)國際會議已進(jìn)行了7年，因此本次大會在邀稿和審稿時，會特別遴選出能體現(xiàn)創(chuàng)新性的實(shí)踐應(yīng)用、有實(shí)證數(shù)據(jù)支持的驗(yàn)證性研究、對學(xué)習(xí)效果有切實(shí)改善并有推廣價(jià)值和可能性的混合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究。

1. 新技術(shù)的應(yīng)用

以香港城市大學(xué)葉豪盛為代表的學(xué)者把虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)引入混合學(xué)習(xí)者領(lǐng)域。他將虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境（VRLE）應(yīng)用于兒童心理康復(fù)實(shí)驗(yàn)中。他們認(rèn)為，VRLE能夠通過真實(shí)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和基于活動的學(xué)習(xí)將學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)整合。在設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和教學(xué)流程，以決定VRLE的類型。該研究團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中利用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)了幫助受虐兒童恢復(fù)心理健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，在國際上獲得高度認(rèn)可。

來自江蘇大學(xué)的楊洋（音）則使用了動作捕捉技術(shù)和行為模式導(dǎo)航圖技術(shù)來測量序列――綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格。該研究在舞蹈課里使用動作捕捉技術(shù)捕捉教師的舞蹈動作，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動規(guī)則，找到動作間的先決關(guān)系，然后輸入系統(tǒng)形成行為模式圖。學(xué)生在系統(tǒng)中瀏覽動作視頻時，系統(tǒng)會根據(jù)其學(xué)習(xí)序列判斷出學(xué)習(xí)風(fēng)格類型。研究經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證顯示，系統(tǒng)評測的學(xué)習(xí)風(fēng)格與ILS問卷結(jié)果有很高的一致性，即新技術(shù)為混合學(xué)習(xí)提供了更好的情境性、適應(yīng)性和靈活性。

2. 新模式的運(yùn)用

以焦建利為代表的學(xué)者總結(jié)了混合學(xué)習(xí)的系列新策略。焦建利及其團(tuán)隊(duì)就復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)下協(xié)作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果展開研究。根據(jù)前導(dǎo)課成績將被試分為16個學(xué)習(xí)小組（8個同質(zhì)分組，8個異質(zhì)分組），以計(jì)算機(jī)課程為例開展了為期5周的協(xié)作學(xué)習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，異質(zhì)分組的小組成員在整體學(xué)習(xí)效果上要勝于同質(zhì)分組。前導(dǎo)知識水平也會影響協(xié)作學(xué)習(xí)效果。前導(dǎo)知識水平較低的學(xué)生，更適合在異質(zhì)分組中學(xué)習(xí)，但水平較高的學(xué)生在同質(zhì)和異質(zhì)分組中的表現(xiàn)無顯著差異。在此基礎(chǔ)上，焦建利提出對于前導(dǎo)知識水平較低的學(xué)生最好采取異質(zhì)分組的教學(xué)模式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。同時，在協(xié)作學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)的環(huán)境下，教師可以分解總?cè)蝿?wù)、增加多媒體的使用，學(xué)生可獨(dú)立或小組合作解決問題，從而減少學(xué)生的外部認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

李克東則以扎根理論為基礎(chǔ)開展了混合學(xué)習(xí)模型的研究。依托“廣東省高校混合學(xué)習(xí)應(yīng)用模式”研究項(xiàng)目，李克東及其團(tuán)隊(duì)成員對廣東省多所高校的教師、在線教學(xué)案例進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，并把問卷、學(xué)習(xí)材料、課堂觀察、教學(xué)案例、訪談、座談等內(nèi)容進(jìn)行分類編碼，提煉出4種典型的混合學(xué)習(xí)應(yīng)用模式，包括在線案例教學(xué)+課堂面授、在線探究學(xué)習(xí)+課堂面授、在線協(xié)作學(xué)習(xí)+課堂面授和在線任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)+課堂面授。他認(rèn)為，不管是以上哪種混合學(xué)習(xí)模式，都要注重教學(xué)設(shè)計(jì)、在線平臺的教學(xué)資源利用、基于在線平臺的師生實(shí)時交流、多樣化的教學(xué)評價(jià)，以及及時收集和分析學(xué)生的反饋。

謝幼如研究了面向問題解決的電子書包學(xué)習(xí)策略。她首先提出利用電子書包開展的教學(xué)模式，并以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力為切入點(diǎn)，在廣東省一所小學(xué)開展了為期9周的研究。被試對象來自四年級的兩個班級，共84人。結(jié)果顯示，該模式能夠有效提升小學(xué)生的問題解決能力。

3. 新產(chǎn)品的研發(fā)

以日本九州大學(xué)Hiroaki Ogata為代表的學(xué)者開發(fā)了多個新產(chǎn)品來支持混合學(xué)習(xí)的研究。Ogata及其團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)研發(fā)了泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)SCROLL。學(xué)習(xí)者可以使用系統(tǒng)中的泛在學(xué)習(xí)日志（簡稱“ULL”）功能隨時隨地上傳多種媒體形式的學(xué)習(xí)筆記，具有時間和定位屬性。在SCROLL系統(tǒng)里，隨著使用數(shù)據(jù)的積累，能夠詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)過程，方便學(xué)習(xí)者查看、分析自己的學(xué)習(xí)情況，建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，筆記與用戶間的關(guān)系會逐漸可視化，系統(tǒng)可以幫助用戶在時間和空間地圖上更直觀地查看學(xué)習(xí)過程，建立社會學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，以更好地支持學(xué)習(xí)效果。

來自香港城市大學(xué)的Joseph Fong及其團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)開發(fā)了在安卓移動端使用的可協(xié)作批注與版本控制的電子書APP。教師首先使用該APP生成個性化電子書，將多類型的學(xué)習(xí)資源（如圖片、PPT等）組合生成PDF文檔并上傳。學(xué)生在瀏覽時，可在書中插入新頁，書寫筆記，并將新版本重新上傳。教師和其他學(xué)生均可針對新版本中的筆記進(jìn)行回答和討論，并再次更新版本。Joseph Fong認(rèn)為，學(xué)生需要有豐富且易獲取的學(xué)習(xí)資料輔助課程的學(xué)習(xí)，該APP在提供大量資料的同時，還能夠有效積累師生在使用電子書時的協(xié)作筆記和討論內(nèi)容，留下寶貴的過程性資料，可為學(xué)習(xí)提供更為豐富和適宜的幫助。

4. 新環(huán)境的適應(yīng)

以北京師范大學(xué)黃榮懷為代表的學(xué)者對于混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的評估與調(diào)研進(jìn)行了研究。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)出了中小學(xué)智慧教室評估量表（SCEQ）。該量表包含7個維度，分別是空間、陳列、周圍環(huán)境、使用性、強(qiáng)化、協(xié)作和投入度。研究者對量表進(jìn)行了驗(yàn)證，來自北京兩所中學(xué)的236名學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示，7個維度的信度保持在0.78～0.93之間，問卷整體信度為0.94，具有較高的一致性。同時，兩所學(xué)校的智慧教室在各維度的得分上有顯著差異。研究者同時提出，在智慧教室的學(xué)習(xí)環(huán)境中，除充分利用電子設(shè)備之外，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是保障智慧教室發(fā)生作用的重要因素。

浙江大學(xué)李艷帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)面向浙江大學(xué)教師群體進(jìn)行了開放學(xué)習(xí)資源使用意愿的調(diào)查，共向360名教師發(fā)放問卷，結(jié)果顯示，只有少部分教師擁有在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大部分教師愿意在網(wǎng)上分享課程和資源。多數(shù)教師認(rèn)同開放學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，但對其復(fù)雜性、適用性和可觀察性持中立態(tài)度。該研究認(rèn)為教師的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蝻@著提升其對開放學(xué)習(xí)資源的認(rèn)知，因此鼓勵更多教師加入在線教學(xué)隊(duì)伍。

黃榮懷及其團(tuán)隊(duì)在另一個報(bào)告中主要探討了采用混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行成人函授教育的可行性。他們分別從教學(xué)方法、接受度、多媒體環(huán)境等方面進(jìn)行調(diào)研，探討目前我國成人函授教育的現(xiàn)狀與瓶頸，提出將混合學(xué)習(xí)模式與成人函授教育相結(jié)合的解決方案，構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模型，并詳細(xì)論述了模型中的教學(xué)過程與運(yùn)行方式。

北京大學(xué)郭則調(diào)研了混合學(xué)習(xí)環(huán)境中視頻的應(yīng)用及學(xué)生的使用情況。研究者通過問卷采訪了學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的感受，以及視頻與紙質(zhì)學(xué)習(xí)的差異。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析及詞頻分析法，研究者就視頻特征、視頻與教學(xué)整合進(jìn)行了深入探究與討論，并提出了一種包含基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個等級的在線視頻有效設(shè)計(jì)法。郭認(rèn)為，視頻可以展示學(xué)生行為的過程及書本等材料無法展示的隱性知識，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富度。

三、混合學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢

為了更好地理解混合學(xué)習(xí)領(lǐng)域，筆者對2011――2015年國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域知名期刊中與混合學(xué)習(xí)相關(guān)的論文進(jìn)行了標(biāo)題分析。國內(nèi)以《電化教育研究》、《中國電化教育》、《開放教育研究》和《中國遠(yuǎn)程教育》4本期刊為樣本，國外則以Computers & Education，British Journal of Informational Technology，Journal of Computer Assistant Learning和Educational Technology & Society4本期刊為樣本，以混合學(xué)習(xí)、blending learning、blended learning和hybrid learning為關(guān)鍵詞進(jìn)行查詢。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近5年來，國內(nèi)外期刊中在標(biāo)題里包括以上關(guān)鍵詞的論文數(shù)量有較大差別。相比較而言，國外對混合學(xué)習(xí)的關(guān)注度更高，且研究數(shù)量更為穩(wěn)定。

從研究主題來看，國內(nèi)混合學(xué)習(xí)領(lǐng)域里包括的內(nèi)容比國外要豐富很多。尤其是近兩年來微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等都進(jìn)入混合學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而這些主題在國外研究中相對較少，結(jié)果如圖2所示。這說明國內(nèi)的混合學(xué)習(xí)領(lǐng)域更為多元，包容性更強(qiáng)，但主題也更為分散。

這個分析結(jié)果與本次會議中的研究主題分布情況是一致的。圖3是將本次會議所有發(fā)言的標(biāo)題進(jìn)行關(guān)鍵詞可視化后呈現(xiàn)的結(jié)果，MOOC、學(xué)習(xí)資源、移動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等都出現(xiàn)在本次大會中，即國內(nèi)的混合學(xué)習(xí)領(lǐng)域主題更為分散，相比較而言，國外混合學(xué)習(xí)研究主題相對穩(wěn)定專注，基本是聚焦于傳統(tǒng)課堂與在線學(xué)習(xí)以及移動學(xué)習(xí)方面的混合。

總之，時代的進(jìn)步和技術(shù)的更新會賦予混合學(xué)習(xí)更豐富的內(nèi)涵和更多樣的形式，會帶來更高的學(xué)習(xí)效率和更好的學(xué)習(xí)效果。但無論哪種變化，混合學(xué)習(xí)都不會偏離自己的本質(zhì)，即混合學(xué)習(xí)是優(yōu)勢互補(bǔ)，是差距消弭，是效率提高，是效果改善；它追求的是1加1大于2的疊加，它利用的是四兩撥千斤的巧妙。因此，希望國內(nèi)的混合學(xué)習(xí)能夠獲得更多學(xué)者的關(guān)注，保持更為專注的、更有特色的研究內(nèi)涵。當(dāng)然，本次會議中的優(yōu)秀報(bào)告在從不同側(cè)面詮釋混合學(xué)習(xí)的同時，也帶給我們更多的思考：為什么新技術(shù)的出現(xiàn)讓人應(yīng)接不暇，而有效的技術(shù)應(yīng)用總讓人求賢若渴？如何更好地體現(xiàn)出混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補(bǔ)內(nèi)涵？如何利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)、大數(shù)據(jù)等量化分析手段來深化混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用，從而為實(shí)踐提供強(qiáng)有力的支持？在混合學(xué)習(xí)的研究中，我們不必過分關(guān)注有多少人參與，成績提高了多少，以及學(xué)生們的好評和接受度有多高等淺層數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而應(yīng)多用實(shí)證研究來揭示哪種混合學(xué)習(xí)更適合某個群體或某種學(xué)習(xí)類型，用實(shí)證研究來總結(jié)適合不同群體的混合學(xué)習(xí)策略，多把混合學(xué)習(xí)長期化、常態(tài)化地應(yīng)用于某個情境下，得出令人信服的研究成果。這些是混合學(xué)習(xí)領(lǐng)域繼續(xù)開展研究所需的動力，也是混合學(xué)習(xí)真正的魅力所在。明年的第九屆混合學(xué)習(xí)國際會議將移師北京大學(xué)，期待能出現(xiàn)更多更精彩的混合學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐成果。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 何克抗. 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 中國電化教育，2004，（3）：1-6.

收稿日期：2015-08-27

定稿日期：2015-09-09

篇4

2.愛是鮮花，有著浪漫的芬芳；愛是陽光，有著耀眼的璀璨；愛是蜜糖，有著甜蜜的溫馨；愛是贊歌，有著永恒的旋律。大喜的日子，祝你們白頭偕老，一生幸福！

3.百年修得同船渡，千年修得真情緣，珍惜這愛情，如珍惜著寶藏，牽手走進(jìn)這婚姻的圣殿，去感受浪漫美妙的時光。祝你們永遠(yuǎn)相愛，攜手共渡美麗人生！

4.爆竹聲聲傳吉祥，喜氣盈門花開放；一對新人天仙配，永結(jié)同心萬年長；萬眾矚目人歡喜，拜過天地情更濃；親朋好友來道賀，喜上眉梢笑開顏；祝你新婚更快樂，夫妻恩愛到永遠(yuǎn)！

5.杯與水水與杯，有水杯方顯價(jià)值，有杯水方有棲身處，今天鮮花為你們祝福，鞭炮為你們祈福，眾人為你們道賀，我為你們慶祝，愿你們白頭偕老，幸福一生！

6.比我小一天的你，要結(jié)婚了，不知道該說點(diǎn)什么祝福的話，心里只是想你要快樂，流行一句話，說的意思大致是婚姻是墳?zāi)故裁吹模还茉趺礃樱蚁Ｍ词鼓鞘莻€墳?zāi)梗惨廊幌Ｍ阍趬災(zāi)估镆材芸鞓贰?/p>

7.比翼鳥兒齊飛翔，恩愛新人結(jié)成雙。同心相牽拜父母，一道攜手謝賓客。不求彼此多富有，一心只愿幸福伴。長長久久永和睦，天天年年都快樂。祝君新婚快樂，恩愛百年。

8.鞭炮鑼鼓齊歡騰，親友趕來把福送，新新的衣，新新的鞋，新新的人兒笑開顏；帥氣的你，靚麗的她，纖纖的小手來相牽。祝你們喜結(jié)連理，白頭偕老。

9.鞭炮聲聲吹響喜慶，鮮花朵朵綻放祝福，親朋好友齊齊相聚，見證美好姻緣。郎才女貌天生一對，心心相印不棄不離，甘苦與共踏入幸福，真愛在此顯現(xiàn)。新婚之際，獻(xiàn)上我美好的祝福，愿你們?nèi)兆蛹t紅火火，生活甜甜蜜蜜。

10.鞭炮聲聲喜樂鳴，上門女婿進(jìn)門來。新郎伶俐人人愛，親朋好友都稱贊。新娘美貌賽天仙，路人圍觀贊不絕。歡天喜地拜父母，情投意合入洞房。郎情妾意看不夠，美滿婚姻萬年長！

11.鞭炮響來萬人喜，鮮花簇?fù)砻廊藡桑吕晒傧采厦忌遥殴笆謽峰羞b，紅紅的對聯(lián)紅紅的帖，紅火的人兒把喜道，羨慕嫉妒恨的我，真誠的祝福送給你：白頭偕老，早生貴子。

12.鞭炮奏響喜慶歌，鮮花芬芳?xì)g樂香，美酒流溢祝福甜，紅燭映照高堂紅，金樽對飲合歡酒，良宵美景浪漫度。男才女貌天作和，一世良緣成眷屬，新婚之日，我的祝福伴著雪花，飄落你的身旁，恭祝恩愛甜蜜，永結(jié)同心，地久天長。

13.別把猜疑放在心間，缺乏信任影響婚姻；千萬莫要亂發(fā)脾氣，加點(diǎn)體貼加點(diǎn)溫馨；百年修得今世良緣，愿你珍惜幸福永遠(yuǎn)。祝新婚愉快，百年好合！

篇5

關(guān)鍵詞:功率放大器;線性化;自適應(yīng)預(yù)失真;IMD3

中圖分類號:TN710文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-373X(2009)19-089-03

New Design of Hybrid Predistorter

YU Pengchong,JIA Jianhua

(College of Electronic and Information Engineering,Tongji University,Shanghai,201804,China)

Abstract:The development of microwave communication has brought forward the demand of high quality linear high power amplifier.Predistortion is one of the best techniques to improve the linearity of the power amplifier.An adaptive hybrid predistortion linearization method using an envelope measurement to adjust the out of band signal is proposed and simulated in this paper.In the new method,combining the analog and digital structure in series,which can make the best of speed and simplicity for analog and algorithmic precision for DSP.By comparing with the results of digital predistortion,this new method can enhance the performance of IMD of 8 dB and reduce the iteration time.

Keywords:power amplifier;linearization;adaptive predistortion;IMD3

0 引 言

現(xiàn)代無線通信的迅猛發(fā)展日益朝著增大信息容量,提高信道的頻譜利用率以及提高線性度的方向發(fā)展。一方面,人們廣泛采用工作于甲乙類狀態(tài)的大功率微波晶體管來提高傳輸功率和利用效率;另一方面,無源器件及有源器件的引入,多載波配置技術(shù)的采用等,都將導(dǎo)致輸出信號的互調(diào)失真[1]。因此,在設(shè)計(jì)射頻功率放大器時,必須對其進(jìn)行線性化處理,以便使輸出信號獲得較好的線性度。一般常用的線性化技術(shù)包括:功率回退、預(yù)失真、前饋等。其中,模擬預(yù)失真具有電路結(jié)構(gòu)簡單,速度快,成本低,易于高頻,寬帶應(yīng)用等優(yōu)點(diǎn),但對線性度的改善能力有限;數(shù)字預(yù)失真采用數(shù)字電路實(shí)現(xiàn),適應(yīng)性強(qiáng),精度高,但由于采用自適應(yīng)迭代算法,收斂速度較慢。本文首先簡述了普通的預(yù)失真線性化技術(shù),而后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn),添加了自適應(yīng)算法,并通過信號包絡(luò)檢測技術(shù)提取出帶外信號進(jìn)行調(diào)節(jié),從而達(dá)到改善輸出信號線性度的目的。同時由于采用了自適應(yīng)控制電路,當(dāng)功率變化,溫度變化,以及器件老化等情況下,系統(tǒng)的性能可仍然保持良好。

1 預(yù)失真基本原理

1.1 模擬預(yù)失真基本原理

最基本的模擬預(yù)失真結(jié)構(gòu)如圖1所示,輸入信號被一分為二,上路是PA輸入的主要信號線,下路用于產(chǎn)生非線性信號,通常只產(chǎn)生三階信號。在通過幅度和相位調(diào)整元件之后,下路產(chǎn)生的非線性信號和上路經(jīng)過延遲的輸入信號混合,最后通過功放輸出。精確調(diào)整下路預(yù)失真器的輸出幅度和相位來設(shè)置三階預(yù)失真的系數(shù),從而達(dá)到抵消功放輸出中的三階非線性分量。

圖1 模擬預(yù)失真原理圖

1.2 數(shù)字預(yù)失真基本原理

數(shù)字預(yù)失真主要在數(shù)字域通過DSP技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。數(shù)字預(yù)失真器通常有多項(xiàng)式和查表法兩種實(shí)現(xiàn)方式。本文主要研究多項(xiàng)式法。

多項(xiàng)式預(yù)失真電路結(jié)構(gòu)如圖2所示[2],在信號通過功率放大器之前,先通過多項(xiàng)式預(yù)失真器,在輸入信號中加入預(yù)失真分量,產(chǎn)生預(yù)失真信號。反饋回路通過下變頻器和帶通濾波器得到輸出信號中的帶外信號功率,此功率即被用來調(diào)整多項(xiàng)式預(yù)失真器的系數(shù),以減小帶外功率。這種自適應(yīng)的預(yù)失真技術(shù)利用輸入信號的包絡(luò)來產(chǎn)生兩個只含三階和五階的多項(xiàng)式F1,F2來模擬功率放大器幅度和相位非線性的反函數(shù),其中三階項(xiàng)和五階項(xiàng)的系數(shù)由一個微處理器控制。下文將會詳細(xì)討論如何利用帶外功率來產(chǎn)生輸入信號的預(yù)失真分量。

圖2 多項(xiàng)式預(yù)失真原理圖

2 混合預(yù)失真器的設(shè)計(jì)

如前文所述,模擬預(yù)失真結(jié)構(gòu)簡單,響應(yīng)速度快,但精度不夠[3];數(shù)字預(yù)失真精度高,但往往由于功放的非線性嚴(yán)重,而使自適應(yīng)算法的收斂速度較慢[4]。因此考慮在功率放大器通過數(shù)字預(yù)失真之前,先通過一個簡單的模擬預(yù)失真器來改善功率放大器的性能,使得數(shù)字預(yù)失真系統(tǒng)連接到一個“線性度更好的功率放大器”,這樣既可以降低自適應(yīng)算法的迭代時間,又可以更有效地抑制諧波分量,提高整個預(yù)失真系統(tǒng)的性能表現(xiàn)。

圖3為完整的混合預(yù)失真系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖。

圖3 混合預(yù)失真原理圖

圖3中模擬預(yù)失真部分采用圖4所示的反相并聯(lián)二極管預(yù)失真電路來產(chǎn)生非線性分量[5]。IM3失真分量的產(chǎn)生是通過并聯(lián)反向二極管實(shí)現(xiàn),同時采用180°的移相器來實(shí)現(xiàn)信號的處理和匹配功能。移相器0°支路上的線性阻抗可以用來消除二極管對所產(chǎn)生的線性分量,串聯(lián)電容可以用來補(bǔ)償二極管對的電抗分量。在該結(jié)構(gòu)中采用了180°電橋,可以使輸入和輸出之間的阻抗特性保持良好的匹配。在二極管支路中還加入了一個可變電容,用來調(diào)節(jié)對稱的三階分量的相位差別。

圖4 反向并聯(lián)二極管模模擬預(yù)失真電路

數(shù)字預(yù)失真部分多項(xiàng)式的產(chǎn)生采用如下結(jié)構(gòu)[6,7],如圖5所示。首先,將輸入信號分成同向分量Iin和正交分量Qin,通過乘法器得到正交輸入信號幅度的平方r2,接著r2再通過乘法器得到r4。r2與r4的幅度由可變的四個系數(shù)ci3,cq3,ci5,cq5來控制(這四個系數(shù)由微處理器輸輸出),最后的輸入信號Iin和Qin同前面的多項(xiàng)式相乘就產(chǎn)生了帶有三階和五階失真信號的輸出信號。

圖5 多項(xiàng)式產(chǎn)生電路

上面描述的數(shù)學(xué)公式表達(dá)如下:

r2=Iin2+Qin2

Iout=Iin(ci3r2+ci5r4)

Qout=Qin(cq3r2+cq5r4)(1)

圖3微處理器中自適應(yīng)算法部分采用線性化處理方法來簡化導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算[8,9]:

x(n+1)=x(n)-f{x(n)}•

x(n)-x(n-1)f{x(n)}-f{x(n-1)}(2)

式中:x代表三階或五階多項(xiàng)式的系數(shù)ci3,cq3,ci5,cq5;f(x)為從反饋信號中提取出的帶外信號功率。利用數(shù)字電路可以很容易實(shí)現(xiàn)上述功能[10]。

3 計(jì)算機(jī)仿真及結(jié)果

功率放大器的輸入采用已調(diào)制的QAM信號,兩路信號相隔1 MHz,載波頻率取850 MHz,誤差信號為鄰域功率,并采用梯度法進(jìn)行尋優(yōu),使誤差信號最小,從而達(dá)到鄰域功率最小的目的。

整個系統(tǒng)的仿真是在ADS 2008中進(jìn)行的,在功率回退3 dB的情況下仿真結(jié)果如圖6所示。

圖6 仿真結(jié)果圖

圖6(a)為未經(jīng)預(yù)失真的功放輸出頻譜,三階交調(diào)信號達(dá)到了-35 dBc,若不經(jīng)線性化處理會嚴(yán)重影響整個系統(tǒng)的運(yùn)行;圖6(b)為只經(jīng)過數(shù)字預(yù)失真系統(tǒng)的功放輸出頻譜,三階交調(diào)信號有了13 dB的改善,降到了-48 dBc;圖6(c)為本文的混合預(yù)失真系統(tǒng)功放輸出頻譜,三階交調(diào)信號較單獨(dú)數(shù)字預(yù)失真系統(tǒng)又有了8 dB的改善,降到了-56 dBc,從而使功放輸出端的三階交調(diào)信號有了多達(dá)21 dB的改善。同時,從仿真過程也可以看到,系統(tǒng)收斂時間也有所減少。

4 結(jié) 語

隨著移動通信技術(shù)的迅猛發(fā)展,功率放大器的線性化技術(shù)越來越趨向于多種線性化技術(shù)的結(jié)合,模擬預(yù)失真的簡單快速和數(shù)字預(yù)失真的高精度,兩者的結(jié)合定會有更廣闊的前景。本文就此技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)研究,在ADS中進(jìn)行仿真,從理論上驗(yàn)證了兩者結(jié)合的可行性和優(yōu)越性。

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篇6

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)＋；遠(yuǎn)程教育；混合式教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”的內(nèi)涵與核心特征

2015年7月，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導(dǎo)意見》中指出，“互聯(lián)網(wǎng)＋”就是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣闊的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。”［1］可見，“互聯(lián)網(wǎng)＋”作為一個整體概念，它代表著一種新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。這一定義有兩個深層次的涵義：一是“互聯(lián)網(wǎng)＋”的本質(zhì)是融合與創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)＋”深層次的含義就是傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合。它不是簡單的跨界連接，也不是顛覆和替代，而是通過以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)的嵌入，在行業(yè)間產(chǎn)生反饋、互動與協(xié)調(diào)，最終升級和改造出一個開放、協(xié)作、共享的商業(yè)模式和生產(chǎn)模式。二是“互聯(lián)網(wǎng)＋”重新定義了信息化。“互聯(lián)網(wǎng)＋”的內(nèi)涵不同于“信息化”，它不僅僅是信息技術(shù)和信息基礎(chǔ)設(shè)施在國民經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用，更是互聯(lián)網(wǎng)思維潛力的大爆發(fā)。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，信息化被賦予了新的內(nèi)涵，回歸到了“信息為核心”這個本質(zhì)上。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、商業(yè)智能等創(chuàng)新要素將會轉(zhuǎn)化成巨大的生產(chǎn)力并逐步成為社會財(cái)富增長的新源泉。“互聯(lián)網(wǎng)＋”具有四個核心特征：一是與新硬件產(chǎn)業(yè)相輔相成。新硬件產(chǎn)業(yè)是一種新興的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，它依托于云計(jì)算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)字化等一系列先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時又為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科學(xué)融合提供了必要的硬件支撐。二是大數(shù)據(jù)成為重要的戰(zhàn)略性資源。大數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)是信息資源的技術(shù)變革，也是生產(chǎn)要素配置模式的經(jīng)濟(jì)變革。大數(shù)據(jù)及其解析能力正逐步成為企業(yè)的核心競爭力。三是網(wǎng)絡(luò)空間成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新的支柱。一種以信息通信技術(shù)為基礎(chǔ)的、多維度的、跨界融合的“互聯(lián)網(wǎng)＋”生態(tài)正在浸入人類社會的各個領(lǐng)域。四是新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。以深度融合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)業(yè)已成為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、支撐現(xiàn)代工業(yè)體系以及拉動經(jīng)濟(jì)增長的新引擎。

二、遠(yuǎn)程教育混合式教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)＋”的內(nèi)在契合

（一）本質(zhì)契合

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的本質(zhì)是融合，而不是顛覆。混合式教學(xué)模式是一種將信息通信技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相融合的教學(xué)理念。它并不是簡單的要素疊加，而是教育思想、教育方法、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的深度融合，它不僅要求學(xué)生改變以往的認(rèn)知方式，更要求教師變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，融合在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，解決成人教學(xué)過程中的諸多問題。同時，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的教育變革，絕不是用互聯(lián)網(wǎng)取代現(xiàn)行的全部教育，任何互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)備都無法替代人與人之間的相互影響和相互促進(jìn)。混合式教學(xué)模式是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)和學(xué)生個性化在線學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。二者緊密結(jié)合，推動了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的效率提升和組織變革，增強(qiáng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)能力。

（二）技術(shù)取向契合

大數(shù)據(jù)時代的降臨，助推了“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計(jì)劃，也對遠(yuǎn)程教育變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育混合式教學(xué)模式的主導(dǎo)思想就是要利用“恰當(dāng)媒體”找出解決特定教學(xué)問題的有效方法，力求在大規(guī)模教育與個性化學(xué)習(xí)之間找到一個合理的平衡點(diǎn)，以此發(fā)揮在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的整體服務(wù)功效。而大數(shù)據(jù)技術(shù)恰恰可以有效解決混合式教學(xué)的時間成本、媒體“混合”、成人學(xué)習(xí)規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容等系列問題，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)整體把握、精準(zhǔn)管理和科學(xué)決策。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以最大限度地幫助遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)學(xué)分制、多元化教學(xué)和家庭學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)提供了可能。

（三）目標(biāo)契合

混合式教學(xué)模式的基本目標(biāo)就是要盤活現(xiàn)有教育資源，提升遠(yuǎn)程教育生態(tài)承載力。這與“互聯(lián)網(wǎng)＋”挖掘各類資源，撬動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目標(biāo)是一致的。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，構(gòu)建終身教育體系的呼聲日漸高漲，混合式教學(xué)模式借助于數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和規(guī)模化的課堂教學(xué)，有效提升了教育資源的供給力，為更多的學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)機(jī)會和教育服務(wù)。混合式教學(xué)模式構(gòu)建的數(shù)字時代新型教育體系，對提升我國遠(yuǎn)程教育生態(tài)承載力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、遠(yuǎn)程教育混合式教學(xué)模式亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題

（一）知識供應(yīng)鏈的重組

“知識供應(yīng)鏈?zhǔn)侵敢詽M足顧客需求為導(dǎo)向，通過知識創(chuàng)新，將知識的供應(yīng)者、知識的創(chuàng)新者、知識的使用者連接起來，以實(shí)現(xiàn)知識的經(jīng)濟(jì)化、整體最優(yōu)化以及利潤最大化目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式。”［2］在這個網(wǎng)鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)中，任何一個知識鏈都可以借助知識流的網(wǎng)狀輻射，與外部眾多知識鏈發(fā)生密切的聯(lián)系，知識流動的水平越高，產(chǎn)品的價(jià)值結(jié)構(gòu)就越大。“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的教育是以“知識流”為中心教育，在市場需求和大數(shù)據(jù)技術(shù)的驅(qū)動下，知識民主化將得以實(shí)現(xiàn)，精英知識與大眾知識的界限開始消除，人們的知識價(jià)值取向也由分科化、中立化、累積化逐步轉(zhuǎn)向了綜合化、價(jià)值化和碎片化。知識與人的聯(lián)系更加緊密了。當(dāng)前，中國遠(yuǎn)程教育混合式教學(xué)模式單純依靠技術(shù)支撐的知識供應(yīng)鏈模式，已經(jīng)難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代成人學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需求。為此，混合式教學(xué)模式必須堅(jiān)持以“顧客需求”為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系成人學(xué)習(xí)者“知識需求者”與“知識建構(gòu)者”的雙重身份，重新考量和組合知識供應(yīng)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括整合內(nèi)外部知識、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化知識形態(tài)以及知識流動問題等。

（二）教育服務(wù)的流程再造和模式創(chuàng)新

流程再造的最終目的就是要實(shí)現(xiàn)效益的最大化。它是建立在擺脫傳統(tǒng)勞動分工思想、打破職能部門界限以及顧客至上基礎(chǔ)之上的作業(yè)流程再設(shè)計(jì)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的教育謀求的是變革教育服務(wù)模式和創(chuàng)新教育生態(tài)體系。這一目標(biāo)包涵兩個層面：一是教育行業(yè)內(nèi)的協(xié)作、融合；二是教育行業(yè)與其他行業(yè)的合作、滲透。當(dāng)前，中國遠(yuǎn)程教育致力于“學(xué)分銀行”、“支持聯(lián)盟”等服務(wù)模式的創(chuàng)新，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來了新的生機(jī)。混合式教育模式作為面向?qū)W生群體的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其線上線下混合教學(xué)、共享課程建設(shè)、基于網(wǎng)絡(luò)形考等教學(xué)服務(wù)模式的創(chuàng)新，仍局限于單一式、封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)策略和教學(xué)方法，這與“互聯(lián)網(wǎng)＋”強(qiáng)調(diào)的協(xié)同共享式教育服務(wù)還存在著明顯差距。

（三）質(zhì)量保證體系亟待健全

混合式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展和應(yīng)用非常引人注目。但在中國遠(yuǎn)程教育整體轉(zhuǎn)型的時代背景下，缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量體系設(shè)計(jì)，始終是混合式教學(xué)模式面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題。“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的著眼點(diǎn)是創(chuàng)新應(yīng)用與新的業(yè)態(tài)，在鼓勵突破創(chuàng)新的同時，必然會要求建立與之匹配的質(zhì)量保障模式。而中國遠(yuǎn)程教育的綜合改革并未及時建立起一套科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量保證體系。同時，混合式教學(xué)模式在實(shí)踐中也尚未探索到一種提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的“最佳教學(xué)組合”，這也導(dǎo)致了其教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人們的期望水平。質(zhì)量保證體系的缺失已成為混合式教學(xué)模式發(fā)展不健全的詬病，盡管多次強(qiáng)調(diào)保證質(zhì)量，提升水平，但始終無法將質(zhì)量保證工作系統(tǒng)化。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視閾下遠(yuǎn)程教育混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新思考

（一）構(gòu)建“智慧式”學(xué)習(xí)環(huán)境

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境并不是一個新概念，它是數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)，是教育信息化時代對學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的變革訴求，它代表了中國遠(yuǎn)程教育未來的一個重要發(fā)展方向。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的一個典型特征就是“生成性學(xué)習(xí)”。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不再是參加一個專業(yè)或者一門課程的學(xué)習(xí)，而是主動加入一個由眾多學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)所構(gòu)成的、關(guān)系復(fù)雜的聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)群體。學(xué)習(xí)者通過某一個感興趣的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)群體，主動選擇信息和建構(gòu)自己對信息的解釋，并通過批判理解、知識建構(gòu)和遷移運(yùn)用等“深度學(xué)習(xí)”來貢獻(xiàn)自己的智慧。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多信息技術(shù)和媒體設(shè)施介入到了混合式教學(xué)模式當(dāng)中，也讓越來越多的教育研究者認(rèn)識到了學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)變革的支撐作用。重視智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研發(fā)與構(gòu)建，不僅可以為教學(xué)提供可感知的、自適應(yīng)的、個性化的智能教學(xué)情境，更為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)作學(xué)習(xí)、自我展示和選擇多樣化的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)影響下的中國遠(yuǎn)程教育，要積極構(gòu)建互聯(lián)互通、靈活開放的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞加強(qiáng)師生交流以及生生交互這一中心，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的新型混合式教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新“聯(lián)結(jié)式”教學(xué)服務(wù)模式

互聯(lián)網(wǎng)時代，高度網(wǎng)絡(luò)化、交互化以及反應(yīng)靈敏的信息媒介與現(xiàn)代教育相互影響、相互促進(jìn)，顛覆了人們對學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知。當(dāng)個人知識與外界組織構(gòu)成一個錯綜復(fù)雜的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)時，學(xué)習(xí)活動便不再是內(nèi)化的個人活動，而是節(jié)點(diǎn)與信息源之間的聯(lián)結(jié)。我們每個人都處在一個學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)中，與節(jié)點(diǎn)聯(lián)系越多，就會有越多的機(jī)會來獲取自己所需要的信息源。也就是說，找到通往節(jié)點(diǎn)和信息源的路徑比學(xué)習(xí)者當(dāng)前掌握的知識更為重要。這也為當(dāng)前遠(yuǎn)程教育混合式教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)模式指明了方向。“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計(jì)劃推動了我國高等教育服務(wù)模式的大創(chuàng)新，在這樣的時代背景下，遠(yuǎn)程教育混合式教學(xué)的服務(wù)模式遠(yuǎn)不止網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的混合，更要著眼于實(shí)現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)間共同課程、共同學(xué)習(xí)者和共同教師的混合，充分利用聯(lián)盟合作、集團(tuán)化供給等方式，為學(xué)習(xí)者提供一個開放、共享、通暢的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)。此外，遠(yuǎn)程教育混合式教學(xué)還要憑借多元化的交互工具，為學(xué)習(xí)者提供更加便捷的知識分享、評價(jià)和傳播服務(wù)，使學(xué)習(xí)者在相互協(xié)作的過程中，實(shí)現(xiàn)知識的深化與創(chuàng)新，讓一切有益的知識和服務(wù)都能夠進(jìn)入遠(yuǎn)程教育混合式教學(xué)當(dāng)中。

（三）設(shè)計(jì)彈性化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)路徑

篇7

【關(guān)鍵詞】微信；混合式學(xué)習(xí)；高等數(shù)學(xué)

1 微信的混合式學(xué)習(xí)模式研究背景

混合式學(xué)習(xí)（blended learning），就是要把課堂等相對集中教學(xué)的優(yōu)勢和 E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用去引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控整個教學(xué)過程，又要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

國外混合式學(xué)習(xí)發(fā)展相比國內(nèi)較為成熟，在美國的高校教學(xué)方面，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師們經(jīng)常用混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）方式進(jìn)行授課，根據(jù)課程內(nèi)容，每周抽取一兩節(jié)課，安排學(xué)生在寢室或圖書館進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線（E-Learning）學(xué)習(xí)，通過教學(xué)實(shí)踐得出結(jié)論：混合式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識獲取能力和自主探究能力。

2005年，韓國國立開放大學(xué)為了幫助新生更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用了混合式教學(xué)的輔導(dǎo)方式，優(yōu)化了教學(xué)效果，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)也起到了積極的影響。加拿大卡爾加里亞大學(xué)的加里森教授（2007）認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是高等教育應(yīng)對社會發(fā)展需求的重要形式，并從小規(guī)模班級、大規(guī)模班級和基于項(xiàng)目的開發(fā)等類型分別介紹了國外使用混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行的課程教學(xué)。

在國內(nèi)，對混合式學(xué)習(xí)的研究始于21世紀(jì)初。在2003年12月召開的第七屆全球華人計(jì)算機(jī)應(yīng)用大會上，北京師范大學(xué)的何克抗教授在總結(jié)國外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，首次提出并倡導(dǎo)混合式學(xué)習(xí)的概念。隨后，李克東教授、南國農(nóng)教授、黃榮懷教授、黎家厚教授等專家學(xué)者都從不同角度對混合式學(xué)習(xí)展開了研究。在實(shí)踐研究方面，多數(shù)是通過某一平臺（如moodle平臺）與某一具體學(xué)科的結(jié)合來研究其教學(xué)效果，如《基于免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的高校混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建――以“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程為例》（黃磊、楊九民等，2011）一文就是以在QQ、博客、Wiki 空間平臺的支持下的教學(xué)行為為基礎(chǔ)，結(jié)合具體課程提出了在教學(xué)過程中展開混合式學(xué)習(xí)的模式，并比較其優(yōu)缺點(diǎn)、指出其中存在的問題。實(shí)踐表明在高校的教學(xué)領(lǐng)域中，Blended Learning的優(yōu)勢逐漸顯露，突出效果主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者積極性提高；小組協(xié)作意識增強(qiáng)；指導(dǎo)教師角色和學(xué)習(xí)內(nèi)涵產(chǎn)生變化；跨校園、跨區(qū)域合作增多。

不難發(fā)現(xiàn)，以往的相關(guān)研究中很少涉及到關(guān)于混合式教學(xué)模式的學(xué)生支持體系和評價(jià)體系等方面研究。作為手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，受到大學(xué)生的追捧，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示當(dāng)代大學(xué)生的微信使用率達(dá)92.53%，因此將“微信”應(yīng)用于教學(xué)過程中也是大勢所趨。學(xué)生能利用微信公眾平臺這一移動網(wǎng)絡(luò)終端優(yōu)勢進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，并利用移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)“時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)習(xí)隨身，教師隨行”。本文嘗試著以微信公共平臺作為移動學(xué)習(xí)平臺來實(shí)施混合式教學(xué)模式，并以具體課程――“高等數(shù)學(xué)”為例，探索混合式教學(xué)模式的學(xué)生支持體系和評價(jià)體系等方面內(nèi)容，彌補(bǔ)之前的研究不足。

2 微信的混合式學(xué)習(xí)模式研究的理論價(jià)值

依托微信環(huán)境下的交互行為來設(shè)計(jì)微信支持下的混合式學(xué)習(xí)模式，研究微信支持下的混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)施過程，并以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富和發(fā)展混合式學(xué)習(xí)理論。

實(shí)踐意義：（1）突破課堂局限性。通過微信這一軟件將相對分散的學(xué)習(xí)者組織在一起，形成一個課堂以外學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)者在課前能夠大體了解課上所將要講解的內(nèi)容，以充分參與到課堂的學(xué)習(xí)中，課后鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力、參與學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等；（2）便于激發(fā)學(xué)習(xí)者的自我效能感。讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)基于微信的學(xué)習(xí)中所帶來的自主開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)并培養(yǎng)參與者的自我效能感，同時在交流和協(xié)作過程中促使隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。

3 微信的混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

模式構(gòu)建過程中，首先分析微信的功能，試圖構(gòu)建微信平臺應(yīng)用于混合式學(xué)習(xí)，即依托微信環(huán)境下的交互行為來設(shè)計(jì)微信支持下的混合式學(xué)習(xí)模式，并以具體課程――“高等數(shù)學(xué)”為例，研究微信支持下的混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)施過程，并以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者間的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)能力，為滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要而做好準(zhǔn)備。

基于微信混合式學(xué)習(xí)模式，本模式有四部分構(gòu)成，由前期分析，實(shí)施過程，過程控制以及教學(xué)評價(jià)。其中前期分析是前提，實(shí)施過程是核心，過程控制必不可少，教學(xué)評價(jià)是保障，四部分組成一個有機(jī)統(tǒng)一的系統(tǒng)過程。

3.1 前期分析

前期分析包括對學(xué)生和教師的分析。對于學(xué)生來說，考察學(xué)生的微信使用情況，網(wǎng)絡(luò)利用情況，學(xué)生對知識的掌握情況，掌握這些情況有利于深層次的挖掘?qū)W生使用微信學(xué)習(xí)的能力，以及制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。對于教師而言，通過分析學(xué)生的各方面特點(diǎn)，合理安排各類活動的時間，并制定出相應(yīng)內(nèi)容的案例，小組討論和相應(yīng)的視頻。

3.2 實(shí)施過程

實(shí)施過程是整個環(huán)節(jié)中最核心的部分，指的是根據(jù)前期分析中，教師在開展教學(xué)活動中，通過線上或線下實(shí)施課前預(yù)習(xí)，分組討論，實(shí)踐應(yīng)用以及課后練習(xí)。在整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師都不再是傳統(tǒng)意義中的角色，在課前預(yù)習(xí)中，每個學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)程度，選擇線下自學(xué)，線上微信咨詢，分組討論可以利用微信的好友群進(jìn)行線上的討論，借助微信的音頻，視頻，使學(xué)生在線上達(dá)到面對面的效果。在實(shí)踐應(yīng)用和課外練習(xí)中，教師可以個別輔導(dǎo)也可以利用微信平臺答案和練習(xí)的點(diǎn)評。

3.3 過程控制

過程控制是整個環(huán)節(jié)中必不可少的組成部分，其目的是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保證學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果，以便教師能及時調(diào)整，最終達(dá)到教學(xué)效果的目的。教師在課前，課中和課后，通過微信平臺或微信個別私信，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容。

3.4 教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)對整個環(huán)節(jié)起到了監(jiān)控和反饋的作用。教師通過學(xué)生的反饋可以及時了解學(xué)生的掌握情況，教學(xué)的不足，以便教師能反思教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法。因此，課前，課中，課后三個階段，教學(xué)評價(jià)都是不可少的。

4 案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

本案例選取高職高等中的“導(dǎo)數(shù)”作為課程內(nèi)容，其內(nèi)容不難，適合高職學(xué)生線上學(xué)習(xí)。教師利用微信中的微信平臺及群聊功能進(jìn)行集中授課，通過好友組進(jìn)行小組討論，教師可以參與到各個小組討論，及時糾錯，學(xué)生也可以及時把疑問反饋給教師。

5 效果分析

高職高等數(shù)學(xué)是整個基礎(chǔ)課程中比較難的一門課，然后利用微信平臺的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生在微信環(huán)境下學(xué)習(xí)課程知識的同時，讓學(xué)生間的交流互動、合作學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉，也將不同程度地提升他們的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉憶.以QQ為平臺加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育研究[D].重慶工商大學(xué)，2012.

[2]郭丹.混合式學(xué)習(xí)有效性研究[J].中國成人教育，2014，07：153-156.

篇8

關(guān)鍵詞：核心筒;混凝土澆注;質(zhì)量

Abstract: The core tube structure construction is the key of exhibition center supporting projects Civil engineering construction, how to speed up the pace of construction, how to ensure the construction quality of concrete, especially the quality is the key point in construction, the construction difficulty. The quality of concrete construction has cold every, up mode, the less dense enough, some places still need to be processed, which not only increases the cost, impact on the construction progress, but also affects the quality of the whole project. Therefore, "and improve the core cylinder concrete pouring quality".

Keywords: core tube; concrete pouring; quality

中圖分類號：TU377 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

1 工程概況

會展中心的重要配套項(xiàng)目，設(shè)計(jì)新穎、造型獨(dú)特、功能先進(jìn)、設(shè)施一流，是廣州市重要的標(biāo)志性建筑之一。辦公樓總建筑面積87553 m2，地上裙樓4層、塔樓41層，建筑總高度177.30 m，結(jié)構(gòu)體系采用鋼框架-鋼筋混凝土筒體結(jié)構(gòu)。核心筒為全現(xiàn)澆鋼筋-鋼骨混凝土結(jié)構(gòu)，本工程從裙樓天面結(jié)構(gòu)施工完成后，第五層塔樓開始核心筒墻體采用爬模施工。

核心筒處砼強(qiáng)度等級高，砼墻體較厚，而且暗藏型鋼柱、型鋼梁，施工時按照高強(qiáng)、高性能砼施工要求，分別對混凝土的配合比設(shè)計(jì)、混凝土澆筑施工方法進(jìn)行重點(diǎn)分析。根據(jù)核心筒爬模施工要求，設(shè)一臺布料機(jī)進(jìn)行混凝土澆筑，因混凝土澆筑工況復(fù)雜，需特殊設(shè)計(jì)布料機(jī)平臺搭設(shè)在先行施工安裝的中間的型鋼暗梁上。

2 會展中心的重要配套項(xiàng)目混凝土澆筑存在的主要問題

2.1 問題根源

從地下室底板到地面四樓混凝土澆筑的過程中來看，對目前混凝土澆筑過程存在的質(zhì)量問題進(jìn)行篩選、匯總，并與材料工程技術(shù)部反復(fù)磋商、分析，檢查混凝土澆筑部位共180處，其中發(fā)現(xiàn)不合格部位有33處，合格部位147處。如表1

影響混凝土質(zhì)量問題調(diào)查表

表1

根據(jù)調(diào)查表作出排列圖如下：

2.2 得出結(jié)論

影響混凝土澆筑質(zhì)量的主要原因是混凝土墻體冷逢、混凝土不密實(shí)兩大問題，他們占混凝土墻體不合格總數(shù)的81.8％。

3確定目標(biāo)及目標(biāo)值可行性分析

3.1 確定目標(biāo)展示

混凝土表面抽樣合格率從81.6％提高到90％

3.2 目標(biāo)的可行性分析

(1)目前一次驗(yàn)收合格率為81.6％，兩大質(zhì)量問題發(fā)生頻率為81.8％，如果將兩大問題解決90％，混凝土表面一次性驗(yàn)收合格率＝81.6％＋（1-81.6％）x81.8％x90%=95.1%,達(dá)到設(shè)定的90％目標(biāo)是可行的。

(2)要高度重視，調(diào)配集團(tuán)優(yōu)秀人才，選擇綜合素質(zhì)較高的施工隊(duì)伍，共同努力，完全可以達(dá)到目標(biāo)。

4產(chǎn)生混凝土質(zhì)量缺陷原因分析及其找出主要原因根源

4.1 原因分析

對出現(xiàn)的混凝土澆筑中的質(zhì)量問題進(jìn)行詳細(xì)原因分析，并通過對施工現(xiàn)場的混凝土從配合比、運(yùn)輸、澆筑、養(yǎng)護(hù)等四個方面進(jìn)行調(diào)查

4.2 原因確定

（1）個人操作技能沒有按照要求做

（2）澆筑工況復(fù)雜

（3）混凝土運(yùn)輸時間長

5 針對混凝土質(zhì)量缺陷的應(yīng)對措施對策

5.1 加強(qiáng)對工人技術(shù)交底及現(xiàn)場監(jiān)督力度

針對混凝土澆筑工人操作粗糙、不規(guī)范，對現(xiàn)場施工管理人員進(jìn)行培訓(xùn)并對工人進(jìn)行技術(shù)交底，組織專項(xiàng)培訓(xùn)。對施工人員講解澆筑混凝土的難點(diǎn)、要點(diǎn)，做到分層澆筑、振搗充分、一次性澆完，做到人人心中有數(shù)。

5.2 嚴(yán)格控制配合比，保證運(yùn)輸連貫

跟材料供應(yīng)商簽訂嚴(yán)格的混凝土供應(yīng)合同保證材料完全合格，并針對可能出現(xiàn)的各種運(yùn)輸情況制定預(yù)案，保證運(yùn)輸連貫。

5.3 根據(jù)現(xiàn)場情況加工制作一個布料平臺并改進(jìn)了布料機(jī)

這項(xiàng)對策是保證核心筒混凝土澆筑質(zhì)量的核心。絕大部分采用泵送混凝土，并根據(jù)核心筒爬模施工要求，設(shè)一臺布料機(jī)進(jìn)行混凝土澆筑。同時制作一個布料機(jī)平臺，在澆筑每層混凝土的時候，布料機(jī)平臺搭設(shè)在其上一層核心筒y方向的鋼梁上。原因如下：

(1)每層核心筒混凝土要求一次性澆完，混凝土的用量大， C60混凝土初凝時間短，而且澆筑層上部空間內(nèi)有三層先行施工的鋼柱和鋼梁結(jié)構(gòu)，工況復(fù)雜，因此不能采用塔吊澆筑。

(2)結(jié)合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)原因，本工程不宜采用重型自升式布料機(jī)，因此要為布料機(jī)制作一個平臺，同時也給工人的操作提供一個安全的平臺。

(3)核心筒中有八根鋼暗柱及鋼暗梁，根據(jù)施工工藝的要求，鋼結(jié)構(gòu)施工必須要領(lǐng)先混凝土2~3層施工，所以澆筑混凝土的時候受到已安裝完成的鋼結(jié)構(gòu)梁柱高度的影響，因此我們降低了布料機(jī)的高度，并加大了布料機(jī)澆筑半徑的長度，通過一次吊裝布料機(jī)平臺和兩次吊裝布料機(jī)，可以完成每層混凝土的澆筑。由于鋼結(jié)構(gòu)的限制，布料機(jī)平臺要用兩臺塔吊一起吊運(yùn)，且吊繩的長度不一樣長，這樣才能把布料機(jī)平臺在鋼梁、鋼柱中間斜向吊到指定位置。

(4)通過采用布料平臺及改造簡易布料機(jī)的措施，核心筒約200立方米混凝土的澆筑時間由16小時減少至10小時，每小時的澆筑量由12.5提高至20立方米，解決了混凝土冷縫問題。

6 最終效果檢驗(yàn)及其產(chǎn)生的效益

6.1 效果檢驗(yàn)

在澆筑混凝土的全過程中，針對問題所采取的措施得當(dāng)，解決了影響混凝土澆筑質(zhì)量及安全的不良因素，再次通過對180處墻體抽樣檢查，合格處為171處，合格率為95％，使混凝土澆筑合格率達(dá)到規(guī)定要求，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。

6.2 產(chǎn)生的效益

（1）社會效益

解決了高層爬模墻體混凝土澆筑存在的問題，經(jīng)甲方、監(jiān)理、質(zhì)監(jiān)現(xiàn)場查驗(yàn)，混凝土成型質(zhì)量較好，施工進(jìn)度較快，各方給予了較高的評價(jià)。

（2）經(jīng)濟(jì)效益

在高層澆筑混凝土中使用了布料機(jī)平臺作為操做平臺，沒有采用自升式重型布料機(jī)，節(jié)約了造價(jià)造價(jià)成本。

篇9

2、今天的空氣真的超級甜蜜，為什么呢？因?yàn)槟銈兊膼圩尶諝獬瑯?biāo)了。

3、兩位終于喜結(jié)連理，祝福你們新婚快樂，百年好合，還要早生貴子。

4、作為好朋友，我的祝福一定要第一個送到，希望你們才子佳人，百年好合。

5、婚姻的基礎(chǔ)就是愛和信任，希望你們能夠一生一世都愛著對方，相信對方。

6、希望你們的生活不要總是被柴米油鹽醬醋茶包圍，還需要有琴棋書畫詩酒花。

7、我的祝福就很簡單，希望你們快點(diǎn)給我生個小侄女，這樣我就可以帶她玩耍了。

8、緣分讓你們相遇，對于得之不易的緣分你們一定要好好珍惜，不要讓月老失望哦。

9、我們陪伴著彼此長大，今天你嫁人，我心有不舍，但是很開心，祝福你們幸福久久。

10、希望愛情這朵鮮花在你們的心里永遠(yuǎn)都不會凋謝，希望你們能夠擁有一輩子的愛情和美好。

11、用一秒鐘遇見一個人，一分鐘去認(rèn)識一個人，再用一天來喜歡上一個人，再用一輩子來愛一個人，祝福你。

12、祝賀結(jié)婚的祝福語

13、發(fā)個短信給你，希望你們永遠(yuǎn)都能夠甜蜜恩愛，天長地久。

14、恭喜二位，祝福二位，愿你們永浴愛河，加油生個小可愛哦。

15、你們是伉儷情深的一對，愿你們永遠(yuǎn)都相親相愛，相敬如賓。

16、我們一起長大，今天我陪你出嫁，恭喜你找到了自己的幸福。

17、祝福我的閨蜜今天新婚大吉，新婚快樂，愿你們花好月圓人更圓。

18、郎才女貌的你們，我還能說什么？我要祝福你們同德同心，花開并蒂。

篇10

關(guān)鍵詞 混合所有制 技術(shù)創(chuàng)新 股權(quán)

一、引言

企業(yè)追求的目標(biāo)是提升企業(yè)核心競爭力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化；而這種狀態(tài)有賴于技術(shù)創(chuàng)新，研究混合所有制對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響，旨在為企業(yè)改革提供可行路徑。熊彼特于1912年首次提到“創(chuàng)新”，即把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系。對于混合所有制企業(yè)，股權(quán)結(jié)構(gòu)角度，學(xué)者大多認(rèn)為股權(quán)結(jié)構(gòu)對技術(shù)創(chuàng)新有重要影響。[1]尤利平（2014）認(rèn)為股權(quán)結(jié)構(gòu)決定著企業(yè)控制權(quán)的分布，也決定著企業(yè)治理機(jī)制的有效性，更決定著資本所有者與企業(yè)經(jīng)營者之間的關(guān)系與性質(zhì)，股權(quán)過于分散，還是過于集中，都不利于企業(yè)的有效經(jīng)營。[2]沈青青，左燕（2015）在《基于博弈論的混合所有制公司的股權(quán)結(jié)構(gòu)研究》一文中以我國混合所有制公司的股權(quán)結(jié)構(gòu)為研究對象，發(fā)現(xiàn)異質(zhì)性股權(quán)是從內(nèi)部根源處，充分遏制各股東，形成均衡的態(tài)勢，是改善公司治理結(jié)構(gòu)有效的方法。

本文以云南白藥集團(tuán)股份有限公司為例，以2006股權(quán)分置改革為分界進(jìn)行改革前后的對比研究，旨在研究股權(quán)結(jié)構(gòu)、股權(quán)性質(zhì)的變化對技術(shù)創(chuàng)新的影響。

二、主要內(nèi)容

（一）企業(yè)概況

云南白藥集團(tuán)股份有限公司前身為成立于1971年的云南白藥廠。1993年，云南白藥廠進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)制度改革，成立云南白藥實(shí)業(yè)股份有限公司。公司于1993年 11月首次向社會公眾發(fā)行股票，1996年10月，公司更名為云南白藥集團(tuán)股份有限公司。經(jīng)過30余年的發(fā)展，公司已從一個資產(chǎn)不足300萬元的生產(chǎn)企業(yè)成長為一個總資產(chǎn)接近200億的企業(yè)，經(jīng)營涉及醫(yī)藥各個方面。

（二）混合所有制改革背景

十八屆三中全會提出“積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，國有資本、集體資本、非公有制資本交叉持股相互融合”，目前對于混合所有制并沒有明確的界定。我國現(xiàn)階段的混合所有制企業(yè)大部分是國企改革的產(chǎn)物，是具有中國特色的股份制經(jīng)濟(jì)。國企改革多年，股權(quán)及結(jié)構(gòu)問題依舊沒有解決，單一的國有股權(quán)，全部的國家控股，暴露其單一的弊端，使其難以形成多元化的股權(quán)結(jié)構(gòu)，難以為企業(yè)注入活力。民營資本控股的企業(yè)具有分散化程度低、投資者的非理這樣的劣勢。

發(fā)展混合所有制能夠促進(jìn)國有資本控股的企業(yè)轉(zhuǎn)換機(jī)制，推動國有企業(yè)完善適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)制度，調(diào)整國有資本在混合所有制企業(yè)中的股權(quán)，使其更具有靈活性。強(qiáng)調(diào)市場的作用，發(fā)揮不同所有制資本的優(yōu)勢，以提高企業(yè)競爭力和優(yōu)化國民經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)。民營資本較多地注入國有資本控股的企業(yè)，增強(qiáng)資本的靈活性，更為適應(yīng)市場的競爭性，民營資本控股的企業(yè)具有一定的創(chuàng)新優(yōu)勢，但其整體創(chuàng)新能力有待提高，引入國有資本成為提升我國企業(yè)整體技術(shù)創(chuàng)新能力的重要因素。

（三）企業(yè)分析

一般來講，對于股權(quán)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析探討，主要集中在股權(quán)集中度和股權(quán)分散度兩個方面。學(xué)者一般認(rèn)為，一定程度的股權(quán)集中、適當(dāng)?shù)墓蓹?quán)分散，可以給企業(yè)帶來長足的發(fā)展動力。因此混合所有制所帶來的一定規(guī)模的股權(quán)改革，優(yōu)化了股全分散度以及股權(quán)集中度，增加了企業(yè)發(fā)展的活力。

云南白藥自2006年進(jìn)行股權(quán)分置改革，以2006年為截點(diǎn)，分析兩個階段發(fā)生的變化。

第一，股權(quán)結(jié)構(gòu)。從股權(quán)結(jié)構(gòu)來看，云南白藥控股有限公司，云南紅塔集團(tuán)有限公司對云南白藥進(jìn)行了國有控股，擁有絕對的控股地位。大比例的股東持股，有利于企業(yè)的決策，經(jīng)營權(quán)和所有權(quán)的統(tǒng)一避免了經(jīng)營者的“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”防止各個股東之間的因利益糾紛而造成決策不定；大股東財(cái)力雄厚，資本充足，能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展壯大提供充分的支持；股權(quán)高度分散時，廣大股東很難形成有力的監(jiān)管和統(tǒng)一的目標(biāo)。云南白藥兩大國有股東的大部分控股，正好充當(dāng)了上述的角色，發(fā)揮了上述的作用。當(dāng)然，云南白藥控股有限公司為其提供了強(qiáng)有力的決策以及資金支持，推動云南白藥在人才的引進(jìn)，研發(fā)的投資。一定的股權(quán)集中度對技術(shù)創(chuàng)新有促進(jìn)作用，大股東的持比可以使經(jīng)營者更為關(guān)注創(chuàng)新發(fā)展，無法忽視企業(yè)的漸進(jìn)創(chuàng)新和突變創(chuàng)新，同時一股獨(dú)大也會帶來“內(nèi)部人”控制所導(dǎo)致的效率喪失，混合所有制改革后的企業(yè)，適當(dāng)?shù)墓蓹?quán)集中度、分散度，既避免了一支獨(dú)大，又可以科學(xué)決策，提高效率，加強(qiáng)對科技創(chuàng)新的重視程度。

第二，股權(quán)性質(zhì)。自2006年股權(quán)分置改革后，云南白藥股權(quán)性質(zhì)發(fā)生較大的變化。國有資本比例持續(xù)下降，但仍占有絕對的控制地位。社會資本比例不斷擴(kuò)大，股權(quán)更趨于多樣化，社會融資規(guī)模不斷擴(kuò)大，融資能力持續(xù)提高，改革后保持較為穩(wěn)定的比例，云南白藥不斷吸收社會資本，提高企業(yè)的總體靈活性。國有資本意味著背后有國家的支持、持續(xù)的資金流入。在我國，國家的支持對于企業(yè)，甚至一個行業(yè)而言，都是尤為重要的力量，國家可以為企業(yè)的發(fā)展提供資金、人才方面強(qiáng)有力的支持；在爭取相關(guān)政策、稅收等方面的優(yōu)惠，國有資本具有社會資本不能比擬的優(yōu)勢。這是混合所有制改革下，國有資本帶給云南白藥的優(yōu)勢。國有資本，可以為云南白藥提供大量的資金、優(yōu)秀的科研人才。

相較國有資本而言，社會資本具有靈活性，可以為國有資本提供補(bǔ)充。國家一直引導(dǎo)社會資本參股國有企業(yè)，發(fā)揮社會資本的優(yōu)勢，多元化的決策。社會資本主要為企業(yè)帶來巨大的社會資金，較為靈活、現(xiàn)代的企業(yè)管理制度和模式。混合所有制企業(yè)正可以集長于一身，優(yōu)化云南白藥的企業(yè)創(chuàng)新能力。

從二者影響來看，以研發(fā)人員數(shù)量作為衡量技術(shù)創(chuàng)新實(shí)力的一個重要指標(biāo)。2006年之前，除2004年進(jìn)行引進(jìn)人才改革外，研發(fā)人員占比較高，而銷售型、管理型人才占比較小，因此會迎來2004年的峰值。剔除特殊因素進(jìn)行比較，自2006年，股權(quán)分置改革之后，研究人員數(shù)量持續(xù)上升，研發(fā)人員占比保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，混合所有制改革持續(xù)的影響使云南白藥研發(fā)人員數(shù)量增長。隨著企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，工作人員的數(shù)量不斷增加，但研發(fā)人員占比一直保持在一個較高的水平。可見研發(fā)人才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，研發(fā)人才的工作能力直接影響著創(chuàng)新。混合所有制改革帶來的研發(fā)人才數(shù)量的增加，會進(jìn)一步帶動企業(yè)的科技創(chuàng)新，研發(fā)新的產(chǎn)品，提高企業(yè)在市場的競爭力。

三、結(jié)論與政策建議

自云南白藥2006年進(jìn)行股權(quán)分置改革后，其股權(quán)結(jié)構(gòu)以及股權(quán)性質(zhì)發(fā)生了較大的變化。通過對企業(yè)進(jìn)行改革前后對比發(fā)現(xiàn)，混合所有制改革使股權(quán)結(jié)構(gòu)近一步優(yōu)化推動了技術(shù)創(chuàng)新。

基于本文的研究結(jié)論，我們給出如下的建議：努力發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化國企，鼓勵更多社會資本進(jìn)入國企，增強(qiáng)企業(yè)的資金實(shí)力，擴(kuò)大企業(yè)，優(yōu)化企業(yè)的股權(quán)性質(zhì)及股權(quán)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化民營資本控股企業(yè)的結(jié)構(gòu)，引入國有資本，獲得政策的支持保護(hù)，發(fā)展私營企業(yè)的創(chuàng)新活力、有力促進(jìn)私營企業(yè)的新一輪發(fā)展。

（作者單位為吉林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)