導語：如何才能寫好一篇眼花繚亂造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、然而，馬爾維等人面臨的一個大問題是，“長期歷史”提供了一系列令人眼花繚亂的研究模型。

2、未來經濟不要像從前那么令人眼花繚亂，但要想金子般閃耀。

3、在《公民凱恩》中，威爾斯的想象力讓人眼花繚亂，給人啟迪。

4、我是急診室里唯一的病人，所以來了很多醫生，做了很多測試，令人眼花繚亂。

5、歐洲人傾向于認為測試不過是佐以自吹自擂的一次令人眼花繚亂的公關罷了。

6、明擺著的事實是，縱使亞洲新興城市那些零售商場令人眼花繚亂，該地區對外國需求的依賴卻有增無減。

7、男孩瞇著眼看，眼花繚亂的陽光閃過他的眼睛，然后他看到了它。

8、這本書描述了倫敦的歷史，像一個聰明的導游，帶我們領略了那些被忽視的作品，正如倫敦這個大都市一樣令人們眼花繚亂，興奮不已。

9、我們望著天空中灑下的滴滴金雨，水面上開的朵朵銀花，五顏六色，我們眼花繚亂、目不暇接。

10、但在現今壯觀的世界主題公園和令人眼花繚亂的電子娛樂設備中，()全國各地較小的博物館館長們發現忙碌的旅行者們尤其是那些有孩子的人，已不經常來了。

11、如果你讀得足夠多，他們卓越的寫作風格會感染你的讓人眼花繚亂的博客。

12、有些整天快速打出“突發新聞”的字樣，所有頻道幾乎都用眼花繚亂的新聞跑馬燈和新聞框填滿屏幕。

13、對于礦業企業來說，中國人手中的鈔票的色彩是令人眼花繚亂的。

14、他1962年出版的《古騰堡星系》一書晦澀難懂，雜亂無序，帶有奇怪的預示性還常讓人眼花繚亂。

15、這甚至可能更成為一個類似于1948年選舉那樣的競賽，產生一群令人眼花繚亂的候選人和一個誰也想不到的有趣結果杜威最終竟然沒有擊敗杜魯門。

16、現在看來小泉先生在位的令人眼花繚亂的5年似乎是一個黃金時代，除了一些政治機能不良問題：四分五裂的黨派，一堆平庸的政客和困惑的，失去信心的選民。

17、盡管埃特納火山看起來讓人眼花繚亂，但它還是相對安全的，因其少而緊湊的爆發，并且巖漿流動速度較緩，給了人逃命的機會。

18、眼花繚亂的圣誕彩燈照亮了牛津街，柯芬園和卡爾納比街。

19、悉尼是最早進入新年的城市之一，在這個澳大利亞城市那著名的港灣周圍，數萬人現場觀看了令人眼花繚亂的煙火表演。

篇2

應接不暇，漢語成語，讀音為yìng jiē bùxiá，主謂式，作謂語、定語;使人眼花繚亂，看不過來。指十分忙碌。這里給大家分享一些關于成語應接不暇的相關內容，供大家參考。

一、應接不暇成語解析暇：空閑。原形容景物繁多，來不及觀賞。后多形容來人或事情太多，應付不過來。南朝宋·劉義慶《世說新語·言語》：“從山陰道上行，山川自相應發，使人應接不暇。”

二、應接不暇成語反義詞應付自如 [ yìng fù zì rú ]

應付：對付，處置。自如：按自己的心愿做事。處理事情從容不迫，很有辦法。

應付裕如 [ yìng fù yù rú ]

應付：對付，處置。裕如：按自己的心愿做事。從容對付，毫不費勁。

三、應接不暇成語造句1、來的客人很多,主人有點應接不暇。

2、節日里，我家的客人很多，一天到晚應接不暇。

3、山路兩邊的美景讓人應接不暇。

4、車窗外，一排排高大的白楊樹撲面而來，讓人應接不暇。

5、“十一”旅游的人特別多，車站的工作人員應接不暇。

6、汽車向神農架山區奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人應接不暇。

7、他家世代都在成都,逢年過節,十行俱下應接不暇。

8、火車外的風景讓人應接不暇。

9、這么多事情急待辦理,真讓人應接不暇。

10、在舅舅家辦喜事那一天時，家來了好多人，讓外公應接不暇。

11、琳瑯滿目：那里展出的的東西琳瑯滿目，使我們的眼睛應接不暇。

12、巴金爺爺在參觀鳥的天堂時，看著鳥兒應接不暇。

13、公園里的花開放了，讓人感覺應接不暇。

14、我看著表哥玩悠悠球，他的玩悠悠球的花樣，讓我的眼睛應接不暇。

15、我和媽媽去商場買東西，只見一條長長的隊伍像一條長龍一樣，令我應接不暇。

16、在中秋節時，有人放煙花，一炮兩炮三炮，讓我眼花繚亂，應接不暇。

17、在政府的資助下，他們可以保留工人，而且打賭訂單將很快應接不暇。

18、站在峰頂的巨石上，極目眺望，美麗的景色陸續映入眼簾，令人應接不暇。

19、上下左右鍵控制出腳，層出不窮的指令，讓你應接不暇。

20、商店里的商品琳瑯滿目，應有盡有，真令我應接不暇。

21、坐在觀光車上，沿途的風景使我應接不暇。

22、家鄉的花兒多得數不勝數，讓人看著應接不暇。

23、火車站的問事處擠滿了人，工作人員應接不暇。

24、這些精巧的展品讓我應接不暇。

25、展覽大廳的工藝品琳瑯滿目，使人眼花繚亂，應接不暇。

26、舅舅的藥店來了很多親戚，舅舅應接不暇。

27、節日期間，柜臺前擠滿了新老顧客，營業員阿姨們真是應接不暇。

28、夜空中綻放出的美麗的煙花讓我應接不暇了。

29、爸爸所在的公司一到年終業務就異常繁忙，感覺真有些應接不暇。

30、在這種應接不暇的狀態之中，我親自跑到柜上，付了店錢。

31、新的定貨單實在使他們應接不暇了。

32、不過，他仍不急不慢地回答著各路年輕記者應接不暇的提問。

33、這里有時間，圖書又豐富，我如同行走在山陰道上，應接不暇。

34、最初讀時，如山陰道上，應接不暇，流連忘返，美不勝收。

篇3

1、一天，我在公園里看見一群小朋友在玩，他們玩得可高興了，我也情不自禁地去跟他們一起玩了。

2、聽了奶奶講的這個感人的故事，我情不自禁地流出了淚。

3、清晨，我爬上那山坡，那里漫山遍野都開著奇異的小花。花上的露水閃耀著五彩的光輝，我情不自禁陶醉其中。

4、聞到媽媽燒飯的香味，我總是情不自禁地咽下口水。

5、剛跑完步，好想喝水，一看到桌上誘人的草莓，我就情不自禁地流下了口水，哦，原來真有“望梅止渴”這么一回事。

6、我們經過那個美輪美奐的宏麗華廈區域時，情不自禁地駐足停留觀看。

7、幸福是發自內心的一抹微笑，幸福是情不自禁的一聲呼叫，幸福是忘乎所以的舞蹈，幸福是自我原創的歌謠。

8、看到生活艱苦的孤兒，想到平時自己的言行舉止，我情不自禁地哭了。

9、我去旅游，紀念品看得我眼花繚亂，我情不自禁的買了一個漂亮的蝴蝶飾品。

10、媽媽買了葡萄，我看見了，情不自禁地撲了上去，()大口大口地吃了起來。

11、第一次看到長城的我們情不自禁發出興奮的吶喊，與五光十色的大海相比，它有著讓人興高采烈的壯麗和可歌可泣的歷史。

12、多么美麗的年華，在此地邂逅人生中第一場扼雪，情不自禁的沉醉在冰天雪地的世界，迷戀上白雪皚皚的冬季。

13、有了這么多的疑惑，迫使讀者產生追究起源的想法，情不自禁、迫不及待地讀下去，這樣的文章達到引人入勝的效果，讀者想不說好也難。

14、看到廣場上阿姨們載歌載舞，我情不自禁的手舞足蹈起來。

篇4

在全世界,或許只有中國人有兩個年齡,一個周歲,一個虛歲。虛歲如何“虛”,卻是很容易讓人迷惑的事情。

很多人認為,周歲加一歲得出的結果就是虛歲。其實在實際的計算中,虛歲不僅僅是周歲加一歲那么簡單。虛歲的具體計算方法是:一個人一出生就算一歲;如果恰好這個人出生在農歷年年末,那么不但一出生就算一歲,并且一到大年初一又要加一歲,如此算來,這孩子到了滿實歲一歲時,按虛歲就已經是三歲了。

因此,在計算虛歲時,春節是個特別重要的時間點,每過一個春節,虛歲就應該加上一歲。如果一個人的生日是陰歷的臘月中下旬,那這個人還沒有滿月他的虛歲就到兩歲了。那種單純認為虛歲就是周歲加一歲顯然是不完全正確的。

什么是焰色反應?

正月十五鬧花燈,色彩絢麗的焰火讓人眼花繚亂。可是,你知道為什么煙花這么美麗嗎?這可是和化學知識里面的焰色反應息息相關呢。

焰色反應,也稱作焰色測試及焰色試驗,是某些金屬或它們的化合物在無色火焰中灼燒時使火焰呈現特征顏色的反應。當堿金屬及其鹽在火焰上灼燒時,原子中的電子吸收了能量,從能量較低的軌道躍遷到能量較高的軌道,但處于能量較高軌道上的電子是不穩定的,很快躍遷回能量較低的軌道,這時就將多余的能量以光的形式放出。而放出的光的波長在可見光范圍內,因而能使火焰呈現顏色。人們利用焰色反應,在煙花中有意識地加入特定金屬元素,使焰火更加絢麗多彩。

高考作文中常出現哪些問題?

1.雙基不牢。這主要表現在漢字書寫的錯誤率較高,《考試大綱》對寫作明確規定:語言通順,書寫規范,這是對高考作文的基本要求;2.審題不清。雖然近幾年高考作文出現淡化審題的傾向,不在審題上為難考生,但還是有跑題的現象;3.材料不新。現在考生的作文普遍存在素材陳舊,缺乏時代氣息的問題;4.文體不明。高考作文往往不限文體。然而不限文體,并不是不要文體,而是讓考生選擇擅長的文體,寫出自己的語言風格;5.語言不暢。好多考生在平時的寫作訓練中,不注意對語言的錘煉,在遣詞造句上,顯得蒼白無力,進而形成考生在寫作時心中有話說不出,說出話來不到位的局面;6.卷面不潔。高考作文書寫要遵循這樣的原則:不求書法之美,但求工整清楚;不求筆法遒勁,只求筆筆清晰;忌連筆字,忌字體忽大忽小。

篇5

2. 藍的天，白的云，清的水，綠的山，還有房前屋后籬笆上盛開的薔薇花，好一派田園風光，真是美不勝收。

3. 大自然有很多美不勝收的風景，閑暇時多去走走，可以開闊眼界。

4. 我走在花園里，花園里的一些話花美不勝收，香味撲鼻。著一股香味使人陶醉。

5. 泰山的景色迷人，美不勝收。

6. 雪花好像小精靈般隨風飄舞，望望窗外的美景，簡直美不勝收。

7. 雄奇壯麗的三峽，無與倫比，美不勝收。

8. 香山紅葉，美不勝收。

9. 洛陽牡丹節上的牡丹花爭奇斗艷，美不勝收。

10. 頤和園的風景美不勝收，讓我眼花繚亂。

11. 走進植物園各種鮮花競相開放，美不勝收。

12. 公園里的風景美不勝收。

13. 桂林的奇山異水真是讓人美不勝收。

14. 西湖的風景真是美不勝收。

15. 展覽館里展出的各種工藝品琳瑯滿目，美不勝收。

16. 瞬息萬變的煙花，曼妙地展開她一張張淺黃銀白洗綠淡紫清藍粉紅的笑臉，美不勝收。

17. 春天悄然而至，走到花園里，各種花卉都已開放，正是群芳吐艷，美不勝收。

18. 一路風景迷人，來到山頂上更是美不勝收。

19. 當一雙眼睛為這些美不勝收的景色著迷的時候，一陣緊接一陣的濃烈的芳香也爭先恐后地來撩拔人的情弦，直沁心脾。

20. 切都井井有條，美不勝收，一切都賞心悅目。

21. 他的眼睛永遠熱烈地注視著這個變幻莫測，美不勝收的世界。

22. 從窗戶看出去，景色美不勝收，令人心曠神怡。

23. 從山頂望去，這峽谷的景色美不勝收。

24. 遠處，森林變的美不勝收，以往翠綠的樹木此時變成了玉樹瓊枝。

25. 天空中的月亮婆婆帶著一群星星也出來逛蕩，美不勝收的藍天海洋真是讓人流連忘返啊！

26. 隨著地勢氣候季節的更替，東部山谷更是色彩繽紛，美不勝收。

27. 續往陽明山國家公園，園內山水秀麗，花鐘瀑布美不勝收。

28. 夜晚，香港的維多利亞港的夜景真是美不勝收。

篇6

1、天上的云彩變化多端，有時像一匹駿馬在奔馳，有時像一條狗在擺頭搖尾。

2、大白菜的價格有時高有時低。

3、小狗豆豆有時很溫馴，有時又很頑皮。

4、在這個競爭激烈的社會里，我們有時會感到壓力重重，而有時會感到生活很充實。

5、樂曲有時高昂，有時低沉。

6、鳥們有時在天空中展翅高飛，有時停在樹枝上婉轉啼叫，有時在林間歡蹦亂跳。

7、一分鐘有時很長，有時又很短。

8、放學后，我有時直接回家，有時留在學校做作業，有時和同學去打球。

9、課間休息時間，我有時去操場散步，有時和同學跳皮筋。

10、天上的月亮有時像一把鐮刀，靜靜地掛在天空，懶得動一下；有時像一的大銀盆，又圓又大的。

11、人生總是包含著五味雜陳，有時你會感到快樂，有時你會遭遇困難，有時你會期待夢想，有時也會充滿感傷，必須每樣都經歷才算完整。

12、觀看比賽的觀眾有時鼓掌為運動員加油，有時吶喊為選手鼓勁。

13、噴泉有時像百花怒放，有時像鳳凰一飛沖天。

14、我的爸爸有時候嚴厲，有時候慈祥。

15、小貓咪有時淘氣，有時可愛。

16、我有時可笑，有時悲傷。

17、在周末，小明有時在家里看電視，有時去爺爺奶奶家玩。

18、一群大雁往南飛，它們有時排成一字，有時排成人字。

19、天氣千變萬化，有時晴天，有時陰天。

20、人生際遇總是變幻莫測，有時如順風行船，喜笑顏開；有時如雪中登山，兇險萬分。

21、月亮有時像圓盤，有時像鐮刀。

22、亮有時象圓盤，有是象鐮刀，有時又象個光環。

23、我有時步行去學校，有時騎車去。

24、媽媽去外地出差了，我有時給媽媽打電話，有時我還給媽媽發短信。

25、這些天，她有時高興，有時悲傷，有時又整天沉默無語，一定是發生了什么事。

26、生命如水，有時潺潺的流動，有時靜靜的盤桓。

27、仙女們在這片神奇的綠野上游戲，有時跳舞，有時歌唱，有時漫步，有時飛翔。

28、小鳥們有時在天空中展翅高飛，有時停在樹枝上婉轉啼叫。

29、他的課余生活豐富。有時打籃球，有時上網。

30、他的課余生活很豐富。有時打籃球，有時上網，有時去爬山。

31、我有時很任性，有時很淘氣。

32、人生是多味的，有時你會感到快樂，有時你會遭遇困難，有時也會充滿感傷，必須經歷才叫人生。

33、空閑時間，我有時散步，有時打球。

34、天空中綻放出美麗的煙花，有時圍成一雙腳印，有時卻呈現出一顆紅心，真是變化多端，令人眼花繚亂。

35、一望無際的大海，有時像千軍萬馬一樣雄偉壯觀，有時像兇猛的巨人一樣可怕。

36、山間的天氣是多變的，有時晴空萬里，有時則大雨傾盆。

37、這些天，她有時悲傷，有時又整天沉默無語，一定是發生了什么事。

38、一望無際的大海，有時像千軍萬馬一樣雄偉壯觀，有時則一動不動，一點波浪也沒有。

篇7

1、一個人，能容忍別人的固執己見、自以為是、傲慢無禮和狂妄無知，卻很難容忍對自己的惡意誹謗和致命的傷害。

2、我胸有成竹的交上試卷，確定我100分。試卷發下來了，我迫不及待的看分數，什么，才99分！這道題明明是這樣做！我斬釘截鐵得對老師說道：“老師，你改錯了！”

3、驕傲自滿的他常常對我頤指氣使，讓我忍無可忍。

4、父母為了我們無怨無悔的付出，含辛茹苦數十年，我們應當要對他們的付出以涌泉相報 .

5、寬容是一種精神，是“得饒人處且饒人”的豁達大度；寬容是一種境界，一種以德報怨的高尚風格。

6、今天早上，已是旭日東升，我手忙腳亂的穿上衣服，然后急不擇路的跑去上班了。

7、新學期的第一天課上，老師滔滔不絕的講述各位同學的成績及期望時，我和同桌嬉皮笑臉的竊竊私語暑假的樂事。

8、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多姿，而作為生命中密不可分的“寸草春暉”的親情與“道山學海”的喜好，舍棄一詞出現在二者間，教我進退維谷。

9、在小山村里正醞釀著一首晨曲。在繁華嫩葉中的小鳥起來了，呼朋引伴的賣弄著嘹亮的歌喉，唱出婉轉的曲子，草叢中不時的傳出各種蟲鳴聲，交織成了一首快樂的交響曲。

10、面對學習上的障礙，很多同學把它視為龐然大物，一味氣餒，以黔驢之技去應付，但是，如果你竭盡全力刻苦鉆研，勇于挑戰，那么，困難也會黔驢技窮，在你的強大攻勢下悄然后退！

11、讀到三十六計里的隔岸觀火計時，我有種身臨其境的感覺，同時也讓我的謀略上受益匪淺！ 他盡心盡力地去工作了，雖然的設計方案是別具一格，但是要功成名就還是有一定困難的。

12、花辰月夕之下，我在庭院看著花好月圓，真是眾星捧月啊。

13、我喜歡姹紫嫣紅的春天，不僅僅是因為春天給我們送來溫暖的陽光，而是它那么生機勃勃，春意盎然，讓我身心舒暢，充滿活力。

14、對于做了錯事的孩子，人們只會怨其不爭，決不會恨其悔悟，當他振作精神，迷途知返，走向希望的明天的時候，人們心頭都會為他點亮原應該的燈籠。

15、童年，像一條絡繹不絕的小溪，緩緩地流在我的心里，在這條小溪里，留下我歡聲笑語的嬉戲，無憂無慮中留下我的足跡，童年形象輪廓都一一呈現了 。

16、包青天是大公無私的！他總是化難為易，真令人佩服啊！他從不棄舊圖新，他一直都是善始善終！

17、這個家伙是個口蜜腹劍的偽君子，別看他一副光風霽月的樣子，可是經常干些二桃殺三士、雞鳴狗盜的勾當。4.改革開放三十年來，我們棄舊圖新勇于奮斗，生活發生了翻天覆地的變化，希望大家再接再厲、善始善終，爭取拿到更好的成績。

18、小文饒有興趣得觀看了藝術家栩栩如生的作品，看完后對藝術家肅然起敬。

19、童年，像一條絡繹不絕的小溪，緩緩地流在我的心里，在這條小溪里，留下我歡聲笑語的嬉戲，無憂無慮中留下我的足跡，童年形象輪廓都一一呈現了 .

20、這家商店物美價廉，顧客絡繹不絕，讓人瞠目結舌。

21、小王雖然開始成績不太好，但經過努力后，成績大幅度提高，再不是當年的吳下阿蒙，令同學們佩服不已。經過一年的勤學苦讀，大家都對他刮目相待。

22、世界上沒有十全十美的人，每個人都有優缺點。人們只有取長補短。不斷完善，不斷進步，才能使自己有質的飛躍。

23、一個風和日麗的日子，我來到一個森林公園，身臨其境，讓人目不暇接的花兒伴著清脆的鳥鳴。

24、我正為難要不要上公車時，見大家爭先恐后上車，我左思右想，見有隙可乘便一擁而上。

25、現在的社會里，蠅營狗茍的事例屢見不鮮，只能說風氣不正。

26、我們步入大殿，這里不僅寬闊，而且布置還精致華麗，真可謂是雕梁畫棟，巧奪天工，讓我們戀戀不舍。

27、在歷史的進程中，食古不化的觀念和行為將會遭到淘汰，物競天擇卻是研判人類事物發展的鞭辟入里的警世恒言。

28、今天在看娛樂節目的時候，驀然想起在電視看到的瘦骨嶙峋的人們，還是會心驚肉跳。而在災區忙活的軍人，讓我肅然起敬。現在的生活，值得我們去珍惜。

29、小偷小心翼翼的探出墻頭，左顧右看，發現墻外并沒有人經過，便跳了下來，朝著大路離去，身后只留下空空如也的保險箱。

30、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多姿，而作為生命中密不可分的影子，形影不離。

篇8

關鍵詞：初中語文；語言積累 ；必要性；提高方法

一、提高的必要性

（一）語言是傳承中華文明的載體

文字是中華文明得以傳承的載體，語言是重要的文化交流和社會交際工具。初中生處于形成獨立價值觀、人生觀和世界觀的重要階段，在多元文化的沖擊，尤其是外國文化的沖擊下，學校和教師重視和幫助學生提高語言積累有利于奠定學生的語文基礎，在潛移默化的教育中促使學生形成自己的三觀，同時培養文化自豪感和民族驕傲，成為中華文明的傳承者，以及中華民族偉大復興道路上的強大助力。

（二）學生語言積累薄弱

在新的時代背景下，語文面臨巨大的危機，學生語言能力和語言積累日益下滑。這樣的現象主要源自三個因素。首先，學生語文課教材單一，學生對陳舊的課文熱情不足，更青睞于漫畫和網絡小說，這也拖慢了語言積累的進程。其次，當下物質文明和精神文明非常豐富，中學生的娛樂方式更加豐富，很多學生依賴電子設備代替寫字和寫作，大大削弱了學生語言輸出能力。在語言積累方面，由于學生處在信息爆炸的時代，網絡用語和熱詞層出不窮，也間接地影響了學生語言系統。最后，學生沒有良好的語言積累習慣，現代學生不喜歡閱讀紙質書籍，也沒有有意積累詞匯的習慣。

二、提高的具體方法

（一）精研課文，做好課堂積累

語文課文是經過精心篩選的文章，涉及各種話題和題材，蘊含智慧和哲學，盡管有些課文有些陳舊了，但是課文中的詞匯、句子和篇章仍舊是學生積累語言知識的最好素材之一。一般而言，在教學中，對于一些詞句優美或者哲理深遠的文章，教師可以采取精研和深挖的方式。挑選某幾篇課文進行深入學習可以幫助學生逐漸養成挖掘課文的習慣。在文章的分類上，課本中分為了散文、詩文、駢文等各種題材。在語言積累方面，教師可以簡單地將所有文章分為古代和現代兩個范圍。

對于現代或近代文章，這類文章的語言簡潔精煉，往往有許多常用的詞語或者短語，除此之外，學習的重點應落在寓于文章中的道理。讓真實的生活情景進入課堂，從而吸引學生的注意力，讓學生更快地學習語言知識，同時了解如何使用這些詞匯或者成語。另外，為了鞏固詞匯學習的效果，教師應當鼓勵背誦。背誦可以加深學生對課文的印象，同時也可以讓學生在背誦的過程中，更加融入課文，深化語言知識的學習。在課堂上，教師應當讓學生勾畫出和圈出好詞、好句，甚至可以做一個筆記本，專門積累好詞好句。

對于古文學習，教師需要下更多的工夫。古文的語言非常簡練、有力，同時也富有美感。然而，由于現代學生不具備古代的語言基礎，因此教師需要更多的講解，從而讓學生更好地記憶這些古代的詞匯。許多的古代詞匯都無法再運用于實際生活中，但這是增加語言沉淀的好方法，可以讓學生體悟語言的美。教師在幫助學生學古代散文或詩文時，首先應當重篇章理解，即理解文章的背景、文章大意和文章中所蘊含的道理。其次，深入學習文章，由句到詞，逐步分解課文。例如，學習《夸父逐日》時，教師不應該直接切入主題學習，而是可以先詢問學生是否知道后羿與嫦娥的故事，然后再間接地引入夸父這個與太陽有關系的故事。簡單地介紹故事情節，但是不要說出結局，題詞疑問，讓學生自己去閱讀書籍，找出結局。在學生進行了簡單閱讀后，再讓學生說出結局，然后再進行整篇文章的學習。

（二）豐富課堂活動，激發學生熱情

當代學生娛樂方式非常多，閱讀不再成為唯一的消遣方式。要加快學生的語言知識積累，教師應當充分利用課堂時間，讓學生在活躍有趣的氛圍下，逐漸積累知識。為了加快詞匯、成語和文章積累，教師可以要求進行更多的背誦和實際運用。但是我們不提倡粗暴地挨個背誦方式，這樣的方式讓學生壓力大、心里緊張，背誦效果更不好。教師可以將背誦融入活動中，在競技和比賽中，催化學習效果。例如在學習完朱自清先生寫的《春》之后，教師完全可以將班級分成幾個小組，然后將文章劃分為幾個部分，分組有感情的背誦和朗讀，然后評比出最優秀的小組。教師還可以采取改編課文、話劇表演、團體演講等方式來加速語言學習。

此外，增加實踐也是加快語言積累的好方法，實踐是指將所學的語言知識運用到實際中，這樣的操練會反過來加速語言的深化。對于初中學生而言，太過復雜的實踐會削弱學生的自信心，在設計實踐時，教師要保證實踐任務還大多數學生可以完成的，從而用勝利來鼓勵學生，激發學生興趣。具體而言，語文可以包括造句、仿寫、段落寫作和文章寫作。造句是對詞匯和短語的訓練。仿寫，主要是對詞匯和句子的整體訓練。文章寫作是語言知識和能力的集中體現。通過大量的實踐，學生的語言運用能力不斷提高，同時帶動語言知識積累。

（三）走出課本，提倡課外閱讀，養成良好的語言積累習慣

語言知識的積累需要大量的語言輸入，學生除了在課堂進行學習外，教師也應當鼓勵學習進行課外閱讀，增加語言輸入，從而更好地進行積累。現在的書店和網絡上都有許多書籍資源，初中生會出現眼花繚亂的感覺。教師應當引導學生好讀書，讀好書，指引學生根據自己的興趣和年齡進行閱讀。一般而言，教師進行書籍推薦時，可以推薦兩類，一類是課文作者的其他作品，一類是推薦名著和現代作家作品。

篇9

關鍵詞： 中國武俠小說 接受概況 《鹿鼎記》

金庸的武俠小說風靡了華人讀者圈，但譯者在將其英譯的過程中受譯入語社會意識形態和詩學理論的操控，對原作或多或少進行了一定程度的改寫。本文以閔福德教授的《鹿鼎記》英譯本為例，從翻譯策略、西方讀者的閱讀經驗和讀者反映等方面，分析和探討譯本在西方讀者中的接受概況及西方讀者對武俠小說的期待。

不論是哪一部武俠作品被譯介到西方，譯者或是出版機構所要面對的是對東方武俠文化了解甚少的西方讀者，因此他們首要考慮的問題是作品能否被眾多讀者接受。只有當譯作得到西方讀者的首肯，其中所蘊含的中國傳統文化才有被了解的可能。劉紹銘在《〈鹿鼎記〉英譯漫談》一文中提到，閔福德在翻譯《鹿鼎記》時也是抱著跟金庸同樣的初衷，其目的都是為了愉悅大眾。閔福德對《鹿鼎記》這樣“離經叛道”的武俠作品偏愛有加，尤其喜愛韋小寶這個角色，他相信英文讀者也能津津有味地閱讀《鹿鼎記》，并從中得到樂趣，就如中文讀者閱讀大仲馬、司各特的作品一樣[1]。

閔福德當初從眾多武俠小說中獨獨選了《鹿鼎記》來翻譯，主要是考慮到讀者反映問題。他在Kungfu in Translation，Translation as Kungfu一文中有交代：他心儀的是韋理（Arthur Waley）那類講究譯者作者緣分和讀者反映的翻譯家[2]。可見，他要爭取的是能夠跟他一同分享《鹿鼎記》翻譯的讀者。

從翻譯策略上看，閔福德在翻譯中做了各種嘗試，在很多細節的處理上可以說是用心良苦。劉紹銘對閔福德譯本的評價是：閔福德教授的英文造詣甚高，在翻譯《鹿鼎記》時遣詞造句也是運用得得心應手[3]。

然而，國外學者Barbara Koh卻認為《鹿鼎記》的西行并不會成功，原因有三：一是就翻譯策略而言，他認為單是譯本的正文前那長達十幾頁的有關人名、地名、武功和年代紀事的專用名詞表就已令英文讀者眼花繚亂；二是《鹿鼎記》是武俠小說，武斗場面是少不了的，但有些功夫招數的譯文很難令來自不同文化背景的英文讀者領略到中國武術的內涵；三是譯文中有關武打廝殺的描述頗多，英文讀者看多了也會厭煩[4]。

但就翻譯而論，沈雙從細節、人名、專有名詞翻譯等方面對閔福德給予了很高的評價。沈雙認為從閔福德在譯本的正文之前附的幾頁有關中國歷史、文化、武功的專用名詞表中可以看出閔福德教授嚴謹的翻譯態度及對中國文化歷史的重視；并且里面的一些專有名詞，如“內功”（inner force）、“輕功”（flying，art of qing-gong）、“氣”（Qi）等，沈雙認為譯得很巧妙。盡管沈雙指出了譯文中若干不妥之處，如沒有突出主人公韋小寶復雜的性格特征，沒有襯托出“韋小寶舉止言行深刻的反諷和寓言的意義”，但總體來說，他認為閔福德的譯文是比較成功的。沈雙是這樣說的：“譯文讀起來很像讀金庸的白話文言文的感覺，既典雅又通俗，任何有一定翻譯經驗的讀者都可以不時在文中發現譯者獨具匠心的痕跡。”[5]

就西方讀者的閱讀經驗和讀者反映來看，危令敦闡述了自己對英譯本的看法。他認為，《鹿鼎記》雖然講述的是異鄉異情，富有地道的中國特色，但并非完全相悖于外國讀者的閱讀經驗。閔福德在翻譯之時，將《鹿鼎記》詮釋為“搗蛋鬼”的歷險故事，實際上與西方文學中的“流浪漢小說”有相近的情節，為英文讀者提供了適當的閱讀期待。英語讀者正是因為“韋小寶的既不武亦非俠”才有可能接受《鹿鼎記》，原因在于韋小寶出身寒微、功夫差，在江湖上算是初出茅廬，這與英語讀者的心理距離較為接近，也是他們投身文學這個全新領域的經驗寫實。但是他認為令外國讀者難以接受的是《鹿鼎記》后半部分所渲染的滿清帝國鼎盛時期的國力，以及華人的男性及民族狂想[6]。

劉紹銘也認為英譯《鹿鼎記》很難討好英文讀者，不止翻譯技術上存在困難，例如很多有中國特色的詞匯，如“江湖”很難在英文中找出一個對等詞。同時存在讀者歷史背景差異的因素，《鹿鼎記》的故事情節圍繞“反清復明”這一主題展開，但外國讀者并不了解漢族和滿族那段歷史過節，就西方讀者的閱讀反映來看，他們對此缺少興趣。以劉紹銘看來，“與眾不同的韋小寶在西方并不一定會受歡迎”[7]。

Olivia Mok（莫錦屏）在國際刊物Target上撰文闡釋了自己的觀點，認為由于目標語文化對源語文化產生的文化霸權，致使武俠小說譯介在西方受到阻礙[8]。

就《鹿鼎記》英譯本而言，中外學者對此的評價褒貶不一。一方面，從翻譯策略上說，《鹿鼎記》英譯在一定程度上是成功的。以武功招數、打斗場面的譯文為例，譯者栩栩如生地再現了原作的描述。例如“西風倒浴鋇囊胛奈“Westerly Cyclone”，Cyclone一詞的解釋為“旋風，颶風”，形象地描繪出招式的特點和威力。中國的功夫在西方人心里一直都帶有神秘感，盡管西方讀者來自不同的文化背景，未必都能真正理解譯文中折射出的武俠文化，但能讓他們認識神秘的中國功夫，在一定程度上了解武俠文化，而且能滿足他們想要了解甚至學習中國功夫的心態。這說明譯本一方面能夠在一定程度上存在于西方的文化土壤中。另一方面，原著中描繪的華人男性形象和民族狂想在譯本中完全再現出來，文化方面的描述很難迎合西方讀者的文化情結。

肖強在文章《武俠小說英譯的讀者接受概況與譯介策略》中提到，他對生活在中國能使用英語閱讀的外國人（29人）進行了一份抽樣調查，方式為問卷調查，目的是發現是否有英語讀者對武俠小說感興趣。調查顯示，讀過武俠小說英譯的英語讀者對現有的幾本武俠小說的翻譯語言基本滿意，較為看重江湖文化和中國文化，對武術打斗的重視相對較弱[9]。

因此，不管怎么說，武俠小說這種深深根植于中國文化土壤的傳統文學形式，要得到外國讀者的一致認可和真正理解是存在一定困難的。盡管譯本中存在一些翻譯的缺憾，也存在大量改寫，但筆者認為，譯者是在綜合考慮譯入語社會的意識形態和詩學，以及對譯本理解的基礎上對譯本進行的改寫和改譯，是為了最大限度地使譯本滿足西方讀者的心理趣味和對武俠文化的期待，使譯本更順利地進入西方的文化土壤。

隨著中西文化交流的加強，越來越多的西方人想要了解中國的傳統文化。雅俗共賞的武俠小說是了解中國文化的重要媒介，越來越多的武俠小說譯介被推廣給西方讀者，筆者相信對于金庸《鹿鼎記》譯本的研究能給翻譯工作者今后的武俠小說翻譯實踐以一定的啟發和借鑒作用。

參考文獻：

[1][3][7]劉紹銘.《鹿鼎記》英譯漫談.王秋桂主編.金庸小f國際學術研討會論文集[C].臺北：遠流出版公司，1999：295，298，304.

[2]John Minford.“Kungfu in Translation，Translation as Kungfu” In Liu Ching-chih.Ed.The Question of Reception：Martial Arts Fiction in English Translation.HK：the Center for Literature and Translation of Lingnan College，1997：1-40.

[4]Barbara Koh.A Trinket for the West：will Louis Cha Win over Readers in English？.Newsweek 131，1998，（19）：61.

[5]沈雙.評閔福德的《鹿鼎記》英譯本[J].明報月刊，1998，（8）：71-72.

[6]危令敦.“小寶西游？試論《鹿鼎記》英譯”In Liu Ching-chih.Ed.The Question of Reception：Martial Arts Fiction in English Translation.HK：the Center for Literature and Translation of Lingnan College，1997：83-94.

[8]Olivia Mok.Translational Migration of Martial Arts Fiction East and West.Target，2001.（1）：81-102.

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【關鍵詞】作文教學 范例 策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0075-02

新課程改革后，學生從三年級起開始寫作文，每冊八個單元，升入中學已寫了接近50多篇正規作文，但是很多成績處于中下層學生仍然不會寫作文，見到作文就感覺困惑，作文東拼西湊，形成一種批者眼花繚亂，寫著頭昏腦脹的寫作狀態。而范例式作文教學策略正可以有效地促進作文困難生的成績。

一 、針對作文困難學生的范例式作文教學的亮點

傳統大鍋飯的作文訓練多追求創造性，重視優等生而忽視了困難生的基本作文需求，一開始便以成篇的文章為訓練目標，在這個過程中，學生要面面俱到，注意到文章成文的方方面面，使學生“作文”訓練缺乏清楚的訓練思路和訓練序列，使困難生摸著頭腦，這也不會那也不會無從下筆。長此以往，不斷增加作文困難學生對寫作的“困惑”或“恐懼”感，導致很多困難學生到中學后作文依舊是段落部分，語句不通，有甚者作文只有幾個字，嚴重影響了學生寫作文的積極性。針對作文困難生的范例式作文教學拋棄傳統的面面俱到，注重目標由單一到綜合，注重訓練的循環，強調分目標訓練，由單個目標到多個目標，由關注局部到關注整體。在具體操作中先由個例分類練習，把作文的寫作方法，按新課標分年級整理，明確每個學段應掌握的作文寫作方法，通過反復的修改、訓練，使學生切實提高作文的某項能力。再由個到類，形成一個體系，那么按此訓練，學生經過兩年的訓練基本可以熟練掌握各類寫作方法了。針對作文困難生的范例教學就是通過不斷的循環訓練，達到學生能力提高的目的。

二、針對作文困難學生的范例式作文教學的具體策略

1.范例的前奏――“下水”作文

針對作文困難生的范例式作文教學有個特別的要求，那就是教師要以身示范，親自動筆去參與寫作，也就是我們平時所說的寫“下水文”。只有教師的親身參與，才能把寫作文的從選材到構思的思路走一遍，經歷這個過程才能了解學生的需要，才能知道學生寫作的困難在哪里。有了這個鋪墊，教師才能更好的指導學生。其二，中學生年齡段特點喜歡競爭，教師的親身參與還往往能激發學生的寫作興趣，使學生在潛意識中形成與教師“比一比”的想法，這種想法在寫作中就是一種可貴的寫作動力，從而有助于學生作文質量的提高。

2.范例的準備

在針對作文困難生的范例作文教學中，范例的準備分為四個部分，成功例子、失敗例子、宏觀例子和微觀例子。

成功例子與失敗例子：成功例子是供學生模仿或借鑒的例子。選擇過程中，文章思路和基本要求指向性要十分明確，要對范文進行精心打造，明確讓學生學到什么內容和方法（每次只確定一個主方法，進行精講精練），要讓學生感覺到教師出示的范文不是高不可及的，而是可以模仿、學習的，但其中的精華恰恰是自己的作文中所欠缺的，老師的文章剛好能夠彌補自己構思中的不足。失敗的例子則是暴露毛病，根據自己對學生學情的了解和平時作文練習中存在的問題，進行反面舉例，讓學生觀察發現問題，并老師和學生共同討論提出修改方案。

宏觀例子與微觀例子：宏觀例子反映的是寫作的整體，即謀篇立意、結構布局等。微觀例子反映的是寫作的局部問題即造句、選詞、修辭等。

3.范例的使用

在針對作文困難生的范例作文教學中，范例不是印發給學生就了事的，而是要對范例進行講解，這也是范例作文教學最重要的一步。

（1）范例印發給學生后，限時師生共讀范例。

（2）老師結合自己下水作文的經歷向學生詳細講解范文思路的形成過程，講清范文是如何根據所給作文題目及內容進行思考，進而選材、立意，最后形成整篇文章的。學生會把自己的思維過程和教師的進行對比，在比較中學習、提高。

（3）請學生詳細剖析這些優秀作文的立意、選材、行文結構，語言風格，請學生仔細思考，這些范文中那些內容值得自己模仿的，哪些內容是自己能夠化用到自己構思的作文中去的，哪些地方是自己的構思中所沒有考慮到的，自己根據這些又能夠有什么新的創造，能否把自己的作文提升到一個新的思想境界和層次。這時，教師的主導作用顯得尤為重要，要把學生的活動掌控好，鼓勵學生大膽講出自己的心得體會，在更大的范圍內拓展思維能力，爭取所有學生都能夠在分析、比較中有所收獲。

（4）師生共看失敗的例子，讓學生找出問題，并提出修改方案。

4. 范例即興訓練

即興寫作程序是在師生討論之后進行的實踐性寫作，因此學生的神情專注，方法明確，情緒高漲，思維敏捷極易一氣呵成，很少出現那種拼湊擠牙膏似的寫作現象寫作，有效訓練了學生的文思和急才，有利于他們對作文寫作產生濃厚的興趣。

5.自我評價體系

教師通過先示范對下水作文進行自我剖析，學生仿照教師的思維展示，各自把個自的思路歷程展示出來，不僅要說，還要動筆寫出來。

（1）每個學生準備一支紅筆，在自己的作文后面用圖示展示自己的思路歷程，并檢查是否用到老師在宏觀例子里所教授的方法。

（2）每人找出三處自己認為自己文章的“得意”之處，運用所學知識進行自我評析，檢查自己是否使用老師在微觀例子里所教的方法。找出一處自己認為有問題的地方進行解析，寫出原因，并修改。

（3）凡是覺得不符合、沒有達到訓練目的的同學可以再次進行寫作操作。

作文教學是語文教學中的重頭戲，是每個學生應掌握的一項基本技能，作為語文教師我們要努力做到使每一個學生都不掉隊，而針對作文困難生的范例作文教學注重寫作過程中從各到類，由點及面的進行有針對性的指導，這種舉多反一的教學手段，可以大大激發作文困難學生對“ 范例” 內容的進行積極模仿與探索，從而獲得寫作的自信， 慢慢實現由“ 要我寫” 到“ 我要寫” 的轉變，逐漸掌握寫作的基本技能，值得我們更加深入的分析和探討。

參考文獻：

[1]張德秀著：《教育心理研究》教育科學出版社