導語：如何才能寫好一篇事物說明文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、這頭小豬外表很酷，穿著一件金光閃閃的小裙子，臉總是笑瞇瞇的，似乎在歡迎遠道而來的客人。它的身體是挺直的，高但是10厘米，四肢和身體幾乎連為一體了，正因它穿了1條長長的裙子把下半身全遮住了，看起來就像一位美麗的公主。

3、它的頭頂有一個洞，直徑但是2厘米，圓圓的。這是什么呀?噢，原來錢是從這兒放進去的。再看這小豬的腳底，有一個像頭頂一樣的洞，這是把錢取出來的“道”呢!

4、母親一向期望我養成不亂花錢的習慣。小豬幫忙母親實現了這一愿望，我開始學著把平時不用的錢存起來，這樣我就不會亂花錢了。

5、每當我需要用錢來買一些領悟上用的文具時，小豬會樂意地搖搖屁股，錢就出來了，好像在說：“快去吧，領悟用具可不能不買。”可當我買了一些無關緊要的東西時，仿佛聽到小豬在說：“怎樣回事?又亂花錢了。

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[11]陳泗東.陳三五娘是否真有其人[G]//泉州市洛江區南音協會陳三文化研究室.陳三五娘閩臺論文選.泉州：福建省泉州市洛江區文學藝術界聯合會，2009.

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（貴州省盤縣珠東鄉十里學校553507）

【摘要】說明文寫作是初中階段學生必學的一種新文體寫作方式，然而學生卻只是淺嘗輒止，缺乏一種明確的方法指導，本文結合自己幾年的教學經驗總結處一些簡單可行的小技巧，方便同行相互學習。

關鍵詞 概念；習慣；角色；規律

《義務教育語文課程標準》明確要求初中生要學會寫簡單的說明文，做到明白清楚。對于初中生來說，閱讀和寫說明文都是回避不了、繞不過去的硬任務。特別是人教版八年級語文上冊有針對性地出了幾個單元的說明文閱讀文章，目的就是通過閱讀讓學生認識說明文這個文體，為說明文的寫作做鋪墊。然而它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張。因此，學生寫說明文，常常感到自己（寫作主體）在心理上與文章（寫作對象）有著難以言說的“距離”。

其實說明文并不難寫，因為它的內容是客觀的，無須進行個性的創造思維和深刻的情感體驗，也無須進行嚴密的邏輯推理和判斷。在語言表達上，它崇尚平實，不渲染，不夸張，沒有弦外之音。只要教師指導得法，一定能通過科學的訓練打破說明文寫作的“僵局”。 筆者結合幾年的寫作指導經驗總結出一些小技巧，在此與同行交流，不當之處敬請斧正。

第一、要清楚認識什么是說明文。許多事情我們之所以會做錯或者做得不到位，主要原因是我們缺乏對事物的準確認識。讓學生明確什么是說明文才能讓他們準確地寫出說明文，當然給學生介紹說明文概念的時候，不能抽象的、教條式的直接告訴學生：“說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，是以說明為主要表達方式，以事物或事理為主要內容，或介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或解釋事物的含義、原理、關系、演變等。”這樣過于抽象籠統。我們可以在上課前準備一些藥品、家用電器等使用說明書，上課的時候把這些常見的小紙條分發給學生，然后讓他們交流從說明書上能獲得哪些信息，這些信息有什么用，說明了什么問題。通過這樣一個常見的小小實例，學生自然就明白說明文就是一種給人以知識文體。他們不但能快速了解什么是說明文，還對說明文的寫作有了初步的結構框架。

第二、培養學生愛觀察的好習慣。我們要想準確全面的向別人介紹某一事物，前提條件是要對它特別熟悉，全方位了解，說明才有說服力。這就需要學生平時養成愛觀察的好習慣。特別是要記住事物獨有的特點，這是一個事物區別于另一事物的特征。抓說明對象的特點，寫作時才能得心應手。所以在寫作之前不妨先讓學生去觀察，去收集資料，時間長了也就形成習慣了，寫作的素材也就更豐富了。

第三、轉變角色讓生換一種方式去寫作。說明文寫作就是把自己已知的事物清楚、明白地陳述給讀者，讓別人對你所說的事物有所認識。這個陳述過程竟然和推銷員推銷產品驚人的相似。我們不妨放棄以前那種枯燥的講解方式，讓學生改變一下心態，轉變一個角色，輕松愉快地掌握寫作的要領。怎么做呢？那就是讓學生把自己設想成銷售員，說明的對象就是要推銷的產品；而我們讀者就是顧客，看要怎樣推銷才能讓顧客全面地認識你的產品，讓顧客心動， 想要買你的這一產品。只要顧客心動了，那證明說明成功了。這一個環節可以放在課堂上進行推銷口語秀活動。這樣在輕松快樂的學習下，學生不知不覺就能摸到一些寫作的門路。何樂而不為呢？

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關鍵詞：說明文；初中語文；閱讀

說明文的閱讀是初中語文教學中的主要教學內容之一，《義務教育語文課程標準》中要求“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”。可以看出，中考說明文的閱讀考查同記敘文和議論文一樣，注重學生語文實踐能力的考查和培養，注重選材的教育功用和人文價值的充分體現。要正確地解答說明文的閱讀題，我認為以下幾個方面的問題，是值得學生重視的。

一、區分說明文和議論文

學生往往分不清什么是說明文，什么是議論文，所以常常在解答“這篇文章采用了什么說明方法？”這樣的題時，解答為“舉例論證”“比喻論證”等議論文的知識，因此，首先應該弄清文體。

說明文就是以說明為基本的表達方式，說明事物的特征和闡明事理的文章。而議論文是以議論為主要表達方式，闡明作者的觀點和看法的文章。

二、熟記說明文的相關知識，弄清說明文的對象，把握對象的特征

說明事物要抓住說明對象的特征。所謂特征是一事物區別于其他事物的標志。

事物說明文一般標題就是說明對象，如，《中國石拱橋》這篇說明文，它的說明對象就是題目，即“中國石拱橋”。中國石拱橋的特征是形式優美，結構堅固，有悠久的歷史。

1.理清說明的順序

說明文的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序三種。

一般情況下，時間、空間順序都有明顯的標志性詞語，如，表時間順序的名詞有：從前、如今（現在）、以后，或者直接用具體的×年×月×日等。表空間順序的名詞有：上面、下面、前面、后面、左邊、右邊，東面、西面、南面、北面等。如果沒有標志性的詞語，我們一般可以判斷成邏輯順序。還有事物說明文多為時間、空間順序，事理說明文多是邏輯順序。

2.理清文章的結構

說明文的結構常見形式有：“總―分”式、并列式、遞進式等，分析文章結構，應抓住中心句和連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。

3.熟記常用的說明方法

說明文常用的說明方法有：舉例子、分類別、列數字、作比較、打比方、下定義。此外還有引用、摹狀貌、作詮釋等。

特別不要把“作比較”說成是“對比”，把“打比方”說成是“比喻”。同樣一個句子，在說明方法的解題中，應叫“作比較”或“打比方”。而在使用了什么修辭手法的解題中，才答成“對比”或“比喻”。也就是答題時，應認真審題，切記不要答錯了知識的歸類范疇。

4.說明文的語言特點

說明文語言的基本特點是：準確周密，從語言的風格上還有平實說明和生動說明之分。

三、靈活運用答題技巧

說明文的閱讀題，一般有以下八類：（1）找準說明對象，把握對象特征。（2）概括說明內容，提取相關信息。（3）理清說明順序，掌握說明結構。（4）掌握說明方法以及作用。（5）體會說明語言的準確性。（6）認識感悟。（7）分析列舉。（8）歸納探究。

在這里，我不想一一去解說，我只想談一下學生答題中的一些常見錯誤，教大家一點答題的技巧。

例如，在解答說明方法的題目中，有學生經常寫錯別字，把“舉例子”寫成“舉列子”；把“列數據”，寫成“例數字”。不要看只有一字之差，你寫錯了一個字，這一分你就沒有了。“例（lì）”是可以做依據的事物的意思，是一個名詞。而“列（liè）”是行列，排成的行等意思，是一個動詞，怎么能混用呢？

還有，在解答說明方法的作用時，不會使用效果詞，也會使得分大打折扣。現在我把常見說明方法的效果詞總結如下：（1）舉例子，具體形象地說明了……（2）分類別，條理清晰地說明了……

（3）打比方，生動形象地說明了……（4）作比較，強調突出了……（5）列數字，具體準確地說明了……（6）下定義，嚴密準確地說明

了……。

此外，還有關于加點詞語是否能去掉，并說明為什么？很多學生只能答“不能去掉”，至于“為什么？”就答不上了。這類題的答題技巧，可以運用這樣的公式：不能去掉+解釋詞語+定性+加點詞語使這個句子表達什么意思+體現說明文語言的準確性。例如，請分析“潛水器大體上可以分為三種”中，加點字能否去掉，為什么？答案就應該這樣答：不能去掉，因為“大體上”是限制性的詞語，意思是“大致、大概”，句中表達這是大致的分類，還有其他類型，說明隨著科學技術的不斷進步，可能會產生新的類型，該詞的運用體現了說明文語言的準確性。

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關鍵詞：語文；中學；說明文；重點

在初中語文閱讀理解中，說明文占有很大的比重，相比較于其它文體的閱讀理解來說，說明文的閱讀有著自己比較獨特的閱讀方式和閱讀重點，只要抓住了說明文的閱讀重點，那么答題自然不在話下。本文詳細論述了說明文的對象、說明方法以及說明順序，望能得到廣大同仁的指正。

一、說明對象與特征的反饋

說明文是對客觀事物、事理進行介紹、解說的一種文體。它要求對事物的特征作出直接的說明。所謂特征，就是指這一事物區別于其他事物的標志。對特征的介紹或說明，一般不要求我們去作形象的描繪，或者發表什么看法。無論是事物性的說明文還是事理性的說明文，被說明對象的特征總是說明的核心，只有把握了說明對象的特征，才能更好地了解被說明的事物、事理。正確地把握說明事物的特征，往往可從以下幾個方面加以考慮：①要區分說明文的類型。由于說明對象的不同，說明文包括事物性的說明文和事理性的說明文。一般地說，事物性的說明文，常從事物的形狀、性質、方位、構造、類別、功能等方面進行說明；事理性的說明文則常從概念、原理、成因、規律、聯系等方面進行說明。因此，只有先區分了說明文的類型，從大類上進行劃分，才能較為確切地了解它是從哪個方面進行說明的，這是掌握有關方法的基礎。②要能準確地把握說明的對象。對于事物性的說明文我們首先要通過閱讀來了解文章到底在說明什么。在了解說明對象的前提下，才談得上對其特征的把握。對于事理性的說明文，則可通過閱讀搞清它究竟是在闡釋一個怎樣的事理。③注意抓住文章中的關鍵句、中心句。作者為了要在文中清楚、準確地說明事物的特征，就會將有關事物特征性的句子放在顯著的位置。一般來說，放在篇首或節前。但由于每篇文章的格局和不同作者對文章的不同考慮，有時上一節的某個特征也會出現在下一節的開頭、或放在篇末。但不管怎么說，中心句一般都是明確而簡潔的。所以說把握中心句、尋找關鍵句是我們迅速把握被說明事物特征的有效方法。④借助一定的說明方法反觀說明特征。這實際上是從寫作說明文的角度來反推的一種方法。因為作者要更好地說明某項事物的某個特征，必定要使用一定的說明方法。

二、說明方法的識別及其作用

說明文中，作者常運用一定的說明方法來準確、有效地說明事物的某些特征，達到說明的目的。說明的方法有很多種，我們主要應掌握舉例子、列數字、作比較三種。①舉例子的說明方法是說明文中最基本的說明方法之一。它通過具體的、有代表性的例子來使被說明事物具體化、形象化。它能給人以具體、充實、可感等印象。因為有些事物單靠文字作一般說明，仍只能給人一種粗略的印象和輪廓式的概念，這時，作者往往采用舉例子的方法，使抽象的事得具體，使枯燥的內容變得生動。在運用舉例子的說明方法時，有時為了醒目，引起讀者注意，作者常會運用“比如”“例如”“如”等字樣。但有時文中出現的一些帶有這些字樣的敘述性的文字，并不都是舉例子的說明方法，須加以鑒別。②列數字的說明方法也是各類說明文中常用的一種方法，由于使用時會出現數字的緣故，所以無論它的形式或作用，在說明文中都非常明顯和引人注意，它有時又被稱做“舉做據”“舉數字”等，它往往通過數字來說明事物的特點，從數量上給人以具體、準確的印象。但要注意的是，并非文中出現的數字都屬于列數字的說明方法，關鍵是看它是不是在說明事物的特征。與事物特征無關的數字的出現，不能看做是列數字的說明方法。③作比較的說明方法是說明文中常使用的一種重要說明方法。人們常說，有比較才有鑒別。比較是我們認識事物的有效方法之一。事物的特征、事物與事物之間的一些聯系往往可以通過比較顯現出來，由難懂變為易懂，由模糊變為清晰，由抽象變為可感。但作比較的說明方法在文中有時不易被人察覺，要特別注意。一般來說，采用此方法時總有相比事物之間的可比性，所以文中往往會出現一些“與……相比”“……是……幾倍（幾分之一）”“……大于……”等字樣，但也不盡然。關鍵是仔細閱讀，細心辨察，才能掌握其特征。④其他的說明方法，還有打比方、分類別、引用（引資料）、列圖表、下定義等。總之，這些說明方法的運用，能使深奧的道理通俗化，復雜的知識簡單化，抽象的內容具體化，理性的內容形象化。

三、說明順序的了解和識別

說明文的特點之一是“言之有序”。任何說明文，都循著一定的順序來介紹事物的形狀、性質、構造等，或者解說事理的成因、功用、關系等。閱讀時，如果我們弄清了這些順序，就可以更好地把握作者的思路，掌握被說明事物的特征。常見的說明順序一般包括以下三種：①空間順序。物體總有一定的空間形式，復雜的事物也一定是由多個側面組合而成。要說明對象的構成，必然會涉及所處的空間位置。空間順序就是按照被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前到后，或從外到里，或由某一中心點向四面擴散去呈輻射式……順次對事物進行介紹。一般對實體性的事物，包括建筑物、名勝等的結構或布局進行的介紹，多以此為序。這樣，能把復雜的物體講清楚，可使讀者對該事物的整體面貌和空間分布有清晰、具體的了解。運用這種順序，文中常會出現“東”“西”“南”“北”“里”“外”“左”“右”“上”“下”等方位詞。②時間順序。這是指按時間的先后進行說明的一種順序。在介紹事物時，有的文章是以事物發展的先后為順序的，而有的是以事物從早到晚、從古至今的時間為順序的，有的又會以某件物品制作的步驟或某種東西演變的過程為順序……一般來講，在介紹對象的發生、發展、演變、過程、方法等的時候，常采用這種順序。這種順序的好處是：過程明晰、線索清楚、縱向排列明確有序。一般運用時，文中會出現表示時間或先后的標志性詞語。③邏輯順序。邏輯順序是指按照事物內在的聯系或人們認識事物的過程、規律來進行說明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下六種：從現象到本質，從原因到結果，從特點到用途，從整體到部分，從概括到具體（或由一般到個別），從主要到次要。一般事理性的說明文中常會出現這種順序，因為運用邏輯順序可以把復雜的事物講清楚，有利于說明、揭示事理的內在聯系。總之，閱讀時抓住有一定標志作用的語言，可以更順利地分析說明的順序。值得注意的是，說明順序應局部理解，整體把握。

參考文獻：

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激發興趣說明文教學效率

在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。

其實不然，眾所周知。興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑，孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。

說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以新的科學知識。從傳統教學中，我們感覺教學說明文時，課堂氣氛像死水一潭，學生昏昏欲睡，打不起精神，教師費盡了心血，效果卻很不理想。由于說明文在表達上重在說明事物的特點、性質、成因、作用等；在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性；在內容上比較淺顯，敘事性、故事性較弱；在教學說明順序、說明方法等方面又比較抽象、枯燥。說明文教學與其他文體教學相比，確實比較平淡無味，不易引起學生興趣，而它又是初中語文教學的主要任務之一，必須引起重視。那么教師應該如何激發學生學習說明文的興趣，培養學生學習和寫作說明文的能力和情感呢筆者認為，教師在教學中要領悟新課標精神，多一些創意舉措，激活說明文教學。

一、教之以情，學之以趣

“以情動情”是教育的共同規律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢

二、在明確目標中激發興趣

無論哪一類文體的教學，都要有明確的教學目標。在說明文的教學中，目的是要讓學生學習對選文內容進行表達時所采用的語言手段和方式，而不是讓學生學習教材中的選文內容。有些說明文就是講科學知識的，學生學習的內容就是科學知識，如果課堂上單講語言手段和方式，不講科學知識，這節課上得就沒有深度，學生就沒有學到知識。說明文是真實地反映整個客觀事物的，屬于科學認識，獲得自然、社會、思維三大領域的科學信息。究竟怎么講才算是講出語文的味道呢那就是要將科學知識放在教學當中。換句話說，就是以科學知識為載體，讓學生進行語言訓練，讓科學知識化在語言的訓練當中不著痕跡。

三、注意課堂教學的生發，要開拓與課文有聯系的知識

以前，編寫教材的指導思想是：“聯系生活，扎實、活潑、自覺地進行語文基本訓練，培養學生正確理解和運用祖國言文字的能力，在訓練過程中傳授知識，發展智力，進行思想教育。”根據這個指導思想，入選的課文都是文質兼美的，其中科普說明文占有一定的比例。這類說明文入選時尚能反映當時的科技水平。但由于教材的建設是一個復雜的工程，常常是一經選定就若干年不變，隨著時間的推移，科學技術的飛速發展，科技成果的不斷出現，有些課文的局限就漸漸顯示出來，和現實生活的距離拉大了，因此，在教學說明文時。要注意課堂教學的生發，要開拓與課文有聯系的知識，補充新的內容，避免教材的局限，盡量使語文教學和現實生活密切結合起來，比在說明文的教學中，注意課外知識的拓展不僅能讓學生增長知識，而且還能引起學生對課文學習的興趣。

四、充分利用和發掘教材中的趣味因素

葉圣陶老先生說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”根據說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素，一定會激發和培養學生的學習興趣的。

五、在“觀察”活動中學習說明文

說明文有事理說明和事物說明兩類。如果學事物說明文時能讓學生親自去耳聞目睹，進行實地考察，效果就大不一樣。此外，還可以利用教學掛圖、錄像等讓學生觀看，對照學習課文。總之，在“觀察”中學習說明文，學生興趣異常高漲，收到了“百聞不如一見”的效果。

六、課內外結合，重視實物教學

說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯系起來，課內外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發學生學習說明文的濃厚興趣。

當然，運用多種教學法教說明文形式應多種多樣，我們在教學中可靈活地運用、綜合地運用。筆者把自己在教學實踐中常用的幾種方式用文字的形式表達出來，以期共同探討。我相信如果大家能積極開動腦筋，探求新的途徑，在說明文教學中爭取高效率也是很有希望的。

七、要尋找課堂與課外的結合點

語文是實踐性很強的課程。說明文的目的是給讀者以科學的知識，科學地認知事物的方法。說明文的實用性決定了說明文教學更要注重教材與生活結合，課內與課外結合，以課內帶動課外，課外促進課內。學生從文章中獲得知識，但不會運用于實踐中，學習便成了紙上談兵，沒有任何意義。教學中帶領學生走到戶外，書中單調的文字便成了具體的形象，這樣既有助于對課文內容的理解，又有利于在生活中運用，可謂一勞多得。

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一、語言美

說明文的語言科學性強，準確精密，如我們在說明文中常常遇到起修飾限制作用的副詞，起準確表達作用的數字，它們都準確地說明被說明事物的特征，說明文語言在平實中表現出準確之美。這是說明文語言的特色，我們在教學中是會重視的，我在這就不展開了。

另一方面，不少說明文的語言變枯燥為有味，淺顯生動，很少使用晦澀艱深的專門術語，而是運用明白易懂的語言，新穎別致的詞匯加以說明，同時適當地運用打比方、摹狀貌、引用、比擬等修辭和說明方法，說得生動而形象，讓人產生一種美感，說明文中的語言美比比皆是，比如《說“屏” 》等文章也運用得特別形象、可愛。我們在教學時，應該有目的引導學生加以品味、欣賞，以此來培養與提高學生閱讀說明文的興趣。

二、藝術手法美

說明文要把說明對象說明清楚，主要是靠運用說明方法來實現的。但除此之外，為了能更好地說明事物的特征，作者往往會運用形式多樣的藝術手法，使之更加的形象、生動。如《橋之美》一文：“湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡”。作者在此既運用了環境描寫，巧妙地突出了橋所在的背景之美，同時又運用了比喻的修辭方法，惟妙惟肖地說明了橋的形象及具有生命感的特點。

這樣的例子也是舉不勝舉，為此我們在分析說明文的時候，也不應該忽視作者采用藝術手法來表現事物的特點，讓學生在說明文學習中感受藝術的魅力。

三、結構美

結構是文章形式的首要因素，是文章各個部分的組織安排和布局方式的總體設想，是作者寫作思路的體現。文章的結構美主要體現在形式上，對說明文結構加以欣賞，有助于培養學生品味說明文的美的能力。

《大自然的語言》一文，其思路就十分的清晰，層次也十分的分明。全文分為四部分，這四部分的內容有著密切的內在聯系，而且材料之間是按照邏輯順序來安排的：第一部分說明物候研究的對象：第二部分話題轉到農業上，以具體的事例說明物候學對農業生產的重要性，這一部分還與文章的結尾形成了照應；第三部分接著說明決定物候現象來臨的四個因素，這是文章的主體部分，條理也非常的清楚；第四部分是說明物候學對農業生產的重要意義，再次突出“大自然的語言”與文章開頭相照應。全文條理分明地介紹了物候學的知識，通俗易懂，構思巧妙，給人以深刻的印象。

說明文的結構是非常有特色的，我們在教學中應該有計劃、有目的地引導學生去品嘗賞析，這樣就必定能讓學生感受到說明文的結構美。

四、感情美

有人認為，說明文嘛，只要事物的特征或事物的事理說清楚，就完成教學任務了。其實不然，說明文也在字里行間透露作者的思想感情，也充滿著奔放的愛國主義熱情。因此我們在教學中要讓學生感受到這種美。

請看茅以升的《這個石拱橋》，全文都貫穿著一條感情線：為中國石拱橋在世界上占有的地位而感到自豪。從題目中就可看出，作者在石拱橋前面特意加了“中國”一詞加以限制，說明了作者對祖國的石拱橋情有獨衷。再看文章的開頭部分，作者引用《水經注》里提到的“旅人橋”來驕傲地說明中國石拱橋的歷史悠久。接著在例舉趙州橋之后，用議論句“趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量”。高度地贊頌了勞動人民的智慧和力量。然后在具體聲明盧溝橋的特征之后，引用了馬可波羅的贊語，自豪地說明了盧溝橋的形式之美“是世界獨一無二的”。作者在文章的結尾部分介紹了解放以后中國的橋梁事業的飛速發展，目的就是為了贊美社會主義制度的優越性，愛國主義思想躍然紙上。

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下面我就初中二年級語文《橋之美》一文的教學，談談這個方面的問題。初二教學重點是訓練學生的說明文閱讀能力。有關說明文的知識：說明文的分類，說明文的特點，說明文的順序，說明文的方法。老師已經對學生進行了多次訓練，應該掌握得不錯，但學生如何去運用知識，去思考一些不典型的說明文呢？

我們首先要復習典范的說明文，鞏固掌握說明文的知識。比如區分事物說明文有《中國石拱橋》和事理說明文《大自然的語言》。其次掌握說明文的特點順序和方法。最后引導以掌握說明文的知識，讓學生獨立思考進行閱讀。思考時注意結合課文具體內容，深入地判斷分析。

我在上《橋之美》這篇文章時，就遇到了學生對文章的不同理解和爭論。有些爭論的問題，甚至在教學參考書上，也沒有圓滿的解答。其他任課老師們教學中也遇到同樣問題，大家討論也沒有一個統一的說法。

爭論焦點歸納以下兩點：1.本文說明對象是什么？2.該文是事理說明文還是事物說明文？

有很多學生認為文章說明的對象是“橋”。因為文章中列舉了不同地方、不同形式的橋。有的學生認為是“橋之美”，文章雖然寫了不少橋，但是沒有寫到橋的特點，寫各個地方的橋是為了說明“橋之美”。但是這里又產生一個問題，如果說特點是“橋之美’，那么它應該屬于事理說明文，而文章中沒有說明橋美的原因，以及怎樣美的內容。于是老師、學生都茫然了。

為了解決上面的問題，我引導學生對《橋之美》進行分類。引導學生溫習說明文分類知識之后，要求學生結合課文認真思考，從文中尋找依據，證明自己的判斷是否正確。

我要求學生帶著問題思考，如果是“事理說明文”，它說明了什么道理，說明順序是什么？采用了哪些說明方法？如果是事物說明文，說明的對象是什么？說明的對象的特點是什么？運用了哪些說明方法？

如果還有不明白的，可以查找教學參考書《初二語文全解》，看看別人是如何判斷的。

學生通過自己尋找依據，還是不能統一看法，并且各持己見。有的同學找來資料，證明是事理說明文；有的同學用別的參考書闡釋是事物說明文。而《語文教師參考用書》認為是文藝性生動的說明文。

面對此情況，我跟學生一起采用梳理文章段落的辦法，幫助學生證明自己的觀點。

《橋之美》全文共七個自然段。第一段引出主體橋；第二段介紹美術工作者眼中的橋之美；第三段比較石拱橋的結構美和橋之美是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用；第四段舉例烏鎮、江南鄉間、頤和園和廣西等不同環境的橋，說明產生多種多樣形式作用的不同的橋之美；第五段舉《清明上河圖》藝術作品，如何處理好橋的形式美和畫卷里的環境，以及畫家們處理好表現不同橋之美的形式，而橋在小河、高山峽谷環境中的相互作用；第六段舉例并比較，南京大橋錢塘江大橋直線橋和在成昆路上的直線橋與不同環境構成的不同形式的美――第七段總結橋之美指：凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，也就具備了橋之美。

通過梳理段意，歸納段意，我們可以看到作者的思路。文章為了說明“橋之美”，歸納了橋之美的特點：橋之美是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。為了說明此特點，采用了舉例和作比較的說明方法。說明順序是邏輯順序，作者的思路是：生活中橋之美是因為它在不同環境中產生了不同的作用，到藝術領域里，攝影者和畫家表現的橋之美的不同形式，也必須與橋所在的環境結合起來。

在此基礎上，我們可以自然得出本文的說明對象是“橋之美”，而不是橋。文章歸屬事物說明的類型；因為本文重在說明“橋之美”的特點。并運用了舉例子和作比較的說明方法。

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【關鍵詞】中考語文；答題策略；說明文

很多初中生做說明文題目時，心存畏懼心理，也知道說明文語言具有準確性特點，但讓其分析語言怎么準確？卻答的不夠全面；知道常用的說明方法有哪些，但讓其分析這些說明方法所起的作用，又是無從下手，特別是近幾年中考考察的，根據課文內容篩選信息出的選擇題，得分率是更低等等。針對這些現象，本文就以江蘇徐州2014年的中考語文，關于《黑匣子在，希望就在》的說明文為例進行闡述。

一、說明文的答題技巧及語言特點

我們常說，說明文的相關答題技巧和語言特點非常重要，尤其是語言特點，幾乎在每年的中考中都會考查較準確的語言描述特點。

（一）第一種題型

通過分析做題進行考察說明文的較準確的語言。例如文章中，分析“目前的飛行數據記錄器還不能完全保證記錄所有的可用數據”的語言特點。

這種答題格式為了體現說明文的語言準確性通常選擇下面這些詞：“目前的”“完全”“所有的”等是從時間，范圍來準確的說明了“黑匣子”的特點。

（二）第二種題型

下面句子中加點的詞語能不能替換成別的詞語？并且簡單地說明原因。

這種答題格式一般是：1.不能；2.加點詞語在原來的句子中是什么意思；3.要替換的詞語是什么意思；4.如果替換了加點的詞語，這句話的意思也會發生變化，造成事物脫離實際的情況。5.加點的詞語能體現這句話的嚴密性和準確性。

（三）第三種題型

能否刪除限制及修飾性的詞語？

解答這種題目一般是：1.能或不能；2.找出修飾詞語。例如：表示程度關系的有“非常”“幾乎”等詞語，表示數量關系的有“有余”“多”等詞語，那么表示估計關系的有“左右”“大約”等詞語；3.如果刪去了這些詞語，這句話的意思就發生了改變，脫離了實際；4.這也詞語讓說明文更能體現出內容的科學嚴謹。

（四）第四種題型

請說出不能刪去某幾個字或詞的理由。

這些字或詞往往都有固定的一些語法作用出現在句子中，例如在句子中充當賓語或者主語以及下面句子中某個現象的結果或原因，如果刪去，既不符合句子的語法，讓句子少了一些成分，導致語句意思不通順；還會造成句子沒有完整的內容，在邏輯上缺乏關聯性。同學們要特別重視這種題型，最近幾年中考語文中常常出現的題型。

二、說明方法及作用

下面介紹幾種常考的說明方法及所起的作用

（一）列數字

通過數字的列舉來說明，具有說服讀者對要說明的事物相信無疑，保證內容準確無誤的作用。例如文章中，“密封盒異常堅固，壁厚約為0.64厘米。”就是運用列數字的說明方法，用具體數字準確地說明了密封盒異常堅固的特點，讓讀者對說明的事物相信無疑。

（二）打比方

運用暗喻、明喻等修辭方法進行詳細生動的說明，以增加讀者對文章的閱讀興趣。例如文章中“黑匣子更是成了唯一的關鍵‘證人’”。就是運用打比方的說明方法。形象而生動地說明了飛行記錄器的重要性，通俗易懂，以增加讀者閱讀興趣。

（三）摹狀貌

經過詳細的描寫突出事物的體貌特征及特點，不僅能對事物形象進行生動說明，還能讓說明文的閱讀價值更高。

（四）引用

把以前的資料原話或某些名人名言引用到現在的文章中，作用是強調說明文的說明對象是真實可考的。

（五）作比較

把兩個事物進行對比，以此突出說明對象的影響、地位等特點

三、說明順序及結構

在說明文的說明順序中運用邏輯順序比較多。一般來說，出現在說明文中的各種順序都有自己獨特的標記性語言，同學們可以通過出現的這些詞語去辨別是運用哪種說明順序。

說明文具有“總-分-總”式、“總-分”式、“分-總”式、遞進式、并列式這幾種并不復雜的結構，找出文章結構，能讓我們更容易理解說明內容。

說明文的順序和結構互相鋪墊，關系緊密，我們可以同時對順序和結構進行理解分析。

四、中考中常見的說明文考點

最近幾年最常見的中考語文考點包括：考察語言準確性的特點；概括說明對象特征；分辨說明方法及所起的作用；根據文章內容進行選擇以及最近幾年常在最后出現的開放性題目等。關于“黑匣子在，希望就在”的說明文中，就比較全面的對我們提及的這些考點進行了概括，比如，分析語言特點，概括黑匣子特征，根據自己推斷和文章內容選擇關于黑匣子介紹不正確的選項等。

五、結語

總而言之，說明文在教學中，需要從內在規律開始入手，老師要起到引導作用，讓他們在閱讀的同時要想到語言特點、說明對象、說明順序、說明方法以及答題技巧等問題。經過長時間的這種有意識練習，不僅讓同學們對說明文了解、熟悉了寫作規律，還讓同學們掌握了說明文的各種答題技巧，以致學習效果得到顯著提高。

【參考文獻】

[1]趙靜.中考語文說明文答題策略之我見[J].語數外學習（語文教育），2012，（9）：64

[2]于書杰.中考說明文閱讀解答策略[J].成才之路，2012，（4）：76-77

[3]高紅梅.中考說明文語言的答題技巧[J].小作家選刊（教學交流），2014，（3）：216

【作者簡介】

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【技法導航】

條理清楚是說明文的基本要求。因為說明文主要是解說事物、闡明事理的。而要做到條理清楚，就必須安排好文章的結構和順序。

一、安排好文章結構

說明文的結構是指文章的內部組織、構造。文章只有結構安排妥帖了，才能便于讀者理解事物和事理，掌握有關的科學知識。說明文的結構一般有三種：

1.“總――分――總”結構。“總――分――總”結構，就是先總的說明事物的主要特征和基本性質，然后分開說明事物的各個方面的具體特性，結尾再加以歸納總結。例如，《南州六月荔枝丹》一文開頭先引用白居易的詩句對荔枝作總的描述，然后分別介紹荔枝的生態與生產知識，最后提出要因地制宜發展荔枝生產的建議，對文章作了歸納總結。

用這種結構寫作時要注意：分說部分是文章的主體，要寫得具體、實在，且各項分說內容要與總說部分相照應。

2.并列結構。并列結構，指先把要說明的事物或事理進行分析、分解，然后分別加以說明。比如，凡是屬于事物的外部特征的，就都歸到外部特征，凡是屬于事物的內部本質的，就都歸到內部本質，二者不能混淆。

3.遞進結構。遞進結構，指文章各部分的內容層層推進，并有著內在的聯系。例如，《神奇的極光》一文分三個部分，先從神話傳說談起，介紹極光現象，接著說明極光的外觀形態，再進一步說明極光的成因，三個部分從表象到特點再到成因層層深入，這就是遞進。

遞進結構常常和并列結構兼用。這兩種結構形式交錯運用，既能合理地排列各項內容，又能揭示出事物內在的聯系。

二、安排好寫作順序

在寫說明文時，必須仔細觀察，認真思考，選用合理順序，有條理地反映事物或事理本身的規律、特點。說明文的寫作順序一般也有三種：

1.時間順序。時間順序就是以事物發展變化的時間先后作為說明順序。先發生的先寫，后發生的后寫，內容與事物的發展過程相一致。寫作時可以先擬一個提綱，把重要的表時間的詞羅列出來，再根據這些詞語，把整個文章串聯起來。

時間順序適用于說明發展變化比較明顯的事物。例如，介紹動植物的生長、人的生平經歷、社會的發展、工程的進行、某一產品的制作過程等。

2.空間順序。空間順序是按事物的各個構成部分來進行說明的順序。寫作時要注意選好參照點，確立立足點，準確運用方位詞，依據構成部分的順序，或者從外到里，或者從上到下，或者從左到右，或者從前到后……說明介紹時還要盡量注意到人們認識事物的過程。

空間順序適用于說明靜止的事物。例如，介紹一座建筑物、一處園林、一幅圖畫、一件工藝品等。

3.邏輯順序。邏輯順序是根據事物內在聯系來進行說明的一種順序。采用邏輯順序寫作時，要依據事物的本身特點，符合人們認識客觀事物的規律。如《景泰藍的制作》一文就是嚴格按照景泰藍的六大生產工序依次逐項介紹的。這樣，文章就會顯得條理清晰，曉暢明白。