導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于成長的煩惱作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

After school, I have no empty to play outside, like a happy bird was put into the cage. What I yearn for the nature, longing for a breath of fresh air outside! But mom is like a ruthless big lock tightly locked me, let me to breathe. I can't sing aloud, can't fly in the sky.

During the holiday, the students can be happy, free. They can go to the movies with my parents, to go to travel, also can go to an amusement park with elder brother elder sister... But I was learning to breath.

Trouble has been bothering me, I really want to tell all parents: our wings is still very young, don't be too much. Put pressure on us, the pressure become our growing annoyance is bad for our health, is disappointment may harvest more in the future......

每當我打開電視，就聽見廚房里傳來嘮叨不休的聲音：“唉，這孩子又看電視，每天就知道看電視，都怎么大了還不懂事，再過一個月就畢業(yè)了……”每當這時。我的心就揪得緊緊的，煩透了。

上學以后，我沒有空到外邊去玩，就像一只快樂的小鳥被關(guān)進鳥籠里。我多么渴望大自然，渴望呼吸一下外面的新鮮空氣啊!可媽媽就像一把無情的大鎖緊緊地把我鎖住了，讓我透不過氣來。我不敢高聲唱歌，不能在天空中自由飛翔。

篇2

煩惱是什么?煩惱是我們?nèi)松嫲迳系哪且荒ɑ?煩惱是青春期的我們臉上的那一個小豆豆?亦或是明明每晚都挑燈夜戰(zhàn)，但那一張張試卷上的紅叉仍然與我們天天見面?不管怎樣，一個個小煩惱的后面都會有一個小故事。這里給大家分享一些關(guān)于小學生四年級作文煩惱600字左右,供大家學習。

小學生四年級作文煩惱600字左右1每個人都有不同的煩惱，我也有我的煩惱——那就是做事粗心大意。

瞧，我經(jīng)常會犯的錯有：數(shù)學看錯數(shù)字，抄錯題，忘記寫答句;英文忘記加s，沒看清時態(tài);語文更是經(jīng)常錯字連篇，更過分的是測驗?zāi)苈┱淮箢}可怕吧!

有一次，語文期末考試，考試時我感覺題不難，胸有成竹，一會兒就做完了，沒有檢查就交了卷。自認為考得蠻好。可是考卷發(fā)下來，我只有80分。考卷上還有鮮紅的兩個字：“漏題”劃句子沒劃被整整扣了10分。老師試卷分析完后說：“同學們趕緊訂正，檢查一題打勾，漏題罰抄題目訂正。”話音剛落同學們就開始飛快地寫起來。

不一會就有好多同學交了訂正作業(yè)回家了。可我要抄一題，訂正一題，做起來很慢。眼巴巴看見同學一個個回家，心里著急死了。可是沒辦法不寫完不好回家。好不容易寫完了，我是最后一個離開教室的。回家后媽媽問我為什么那么晚放學。

我就把試卷給媽媽看，媽媽狠狠地罵了我一頓，并語重心長地說：“你看看，這道題為何沒做?又粗心了吧!你要是在這樣粗心漏題以后怎么辦啊?”我聽了媽媽的話羞愧地低下了頭。唉!你看你要是不粗心大意的話就是90分了，可惜嗎?自己好好想想。”媽媽就不再理我讓我自己反省一下。

看著自己的卷子就想，我從一年級開始，粗心大意老是伴在我左右，到現(xiàn)在都還沒有辦法，找出有效的方法杜絕它!我出的差錯太多了，數(shù)都數(shù)不完。最近的數(shù)學考試也因為粗心大意使我變成全班第一名——倒數(shù)。看看我粗心大意有多嚴重!

我好希望自己能快快改掉身上的壞毛病，粗心大意——快點滾開，消失在我的眼前吧!讓我成為一名優(yōu)秀的、沒煩惱的學生。

小學生四年級作文煩惱600字左右2每個人都有自己的煩惱，有的是家庭不和諧，有的是近視眼，還有的是考試不理想……而我的煩惱就是這雙不爭氣的近視眼。

在我讀三年級的時候，看見學校有許多人戴眼鏡，五花八門。有白色的，有藍色的。還有粉紅色的……我很羨慕，覺得戴眼鏡很有學問，很酷，自己也想戴。可爸爸媽媽卻不答應(yīng)，還說：“戴眼鏡會給生活帶來很多不便的。”而我一點兒也不在意。看書時，不是躺著，就是趴著，再加上看電視太近和玩多了電腦，眼睛越來越模糊了。

記得有一次，我去外婆家。遠遠看見一個人，長得好像外婆，我就叫了聲：“外婆!”可話一出，別人一轉(zhuǎn)身，我就后悔了，原來不是外婆。我怕別人罵，只好迅速逃跑。后來，媽媽帶我去測視力——三百多度，不得不給我配一副眼鏡。現(xiàn)在我雖然滿足了自己的心愿，可心里依舊空缺著什么。

盡管我配了眼鏡，可生活仍不如別人好。上課時得戴眼鏡，運動時得脫眼鏡。記得上次，我去補習英語，忘了戴眼鏡。老師把單詞抄到黑板上，還注了音標。有一個“au”我怎么看也覺得是“a”，便抄了上去。然后，老師叫人讀單詞，輪到我了，我自然就讀錯了，別來是批評了。我心里是多么后悔呀，后悔自己不愛護眼睛，可以一切都已經(jīng)晚了。

人們都說：“眼睛是心靈的窗戶。”我們要好好保護，不要讓“心靈之窗”黯淡。這對你的生活會造成很多不便，就像我一樣，不要讓眼睛成為你的煩惱。

小學生四年級作文煩惱600字左右3老師問我：“煩惱何以乎?”我曰：“作業(yè)多乎，心情煩乎，考試差乎……”老師問：“何物最為你煩惱乎?”我曰：“當然莫過于作業(yè)多乎!”

對，在許多學生的心中，最煩惱的事情莫過于作業(yè)多了!看著那些沉重的作業(yè)，許多學生都陷入了沉思當中：“為什么作業(yè)會那么多呢?”是啊，為什么會那么多呢?這都“歸功”于那些想從中謀取私利的老師們。每當面對教育局的視察，老師總是嚴肅地對學生們說：“這都是為了你們的將來好!”既然老師都把話說到這個地步了，那還有誰敢不服從呢?

作為一名學生，我也是深切地體會到背著那沉重的作業(yè)包袱的感受。我們小學時，一般做作業(yè)都是到晚上十一點鐘，如果作業(yè)多的話，甚至能做到十二點鐘。第二天早晨六點多鐘又要起床去上學，睡眠時間連八個小時都不到。更痛苦的是假期，說得夸張一點，簡直就是人間地獄，整天都要忙忙碌碌地照顧那堆了一大堆的作業(yè)，似乎已經(jīng)忘記了那快樂的世界，對那快樂的世界就像綠葉對根的思念。除了做作業(yè)，還是做作業(yè)，同學間碰面一張嘴就是：“作業(yè)做完了嗎?”哪還有閑時間管它的對與錯呢?這種作業(yè)難道對幫助我們的學習還有效果嗎?

當然，也不是所有的老師都是這樣的。就拿我們的語文老師來說吧，總是建議我們利用空閑時間適當?shù)厝ベI一些質(zhì)量比較好的資料，還向我們推薦幾本比較能提高我們的作文水平的書，使我們的語文水平飛速提高。

唉，就說這次寒假吧，老師可真是夠器重我們的，作業(yè)都快堆一小山了。那天晚上因為做作業(yè)太晚，第二天早上起來困得眼睛都睜不開。上帝對我可真是夠關(guān)心的，知道我不理解什么叫“昏昏欲睡”，自從那天早晨起，讓我徹徹底底明白了這個詞的含義，原來這個詞就是為我而誕生的。不知為什么我家的狗和貓老對著我叫，我還琢磨著它倆可是撞見鬼了呢，后來我照鏡子一看，哎呀，原來它倆把我當熊貓看了!

唉，問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!

小學生四年級作文煩惱600字左右4成長的步伐到來了，成長的煩惱也緊隨而來。讓人整天都籠罩在憂郁中。

“你怎么這么粗心，英語的大寫字母寫成小寫字母;數(shù)學不是小數(shù)點忘了加，就是死腦筋轉(zhuǎn)不過彎;語文也是，不該錯的總是錯……成績總是沒有提高!”從上初一開始，這類話就常常在我心頭縈繞。有時候是父母批評的話語，有時候是我的自訓(xùn)，有時候卻是妹妹的挖苦。

我也想要把成績提高上去，不過總不能稱心如意。不是這一科失手，就是那一科敗下陣來。這些都是我始料未及的。誰不想考個好成績，可是每個人的能力不同，所盡的努力也不同，所以收獲的“果實”也有干癟和飽滿之分。因此我也只能說一身一聲：“盡力而為!”了。

人生有競爭才會精彩——這是我安慰自己的話。但盡管如此，仍有不少煩惱讓我揮之不去：作為一名學生，我告訴自己成績不能太差;作為女兒，我告訴自己不能讓父母大失所望;作為姐姐，我告訴自己要給妹妹一個好榜樣……因此，煩惱也就日益增多。

可是反過來想想，如果好成績那么容易就讓我得到，那豈非大失它本身的意義，也失去了人們想要擁有它嗎?這樣想想，煩惱固然減少了許多。卻有另外一種看法在腦海中形成——這以上的話雖具有一定的道理，但未免太過于幼稚，就有點像吃不到葡萄就說葡萄酸。沒有努力爭取，好成績是不會送上門來的。所以，煩惱仍像一個影子，無時無刻都在跟隨著我。這也許是庸人自擾，但的的確確，這應(yīng)該是大部分同學所面臨的煩惱。

要解決這個煩惱的辦法是學習，學習，再學習。“最近比較煩，比較煩……”我現(xiàn)在終于明白這首歌曲實際上唱出了我們青少年面對學習的煩惱所表現(xiàn)出的無助與茫然。成長的煩惱在不斷涌來，希望我們能招架住所有煩惱的“襲擊”，學著在煩惱中健康成長!

小學生四年級作文煩惱600字左右5長大了，大家一定有許多煩惱吧，這些煩惱隨著我們的成長變得越來越多，而且時刻伴隨著我們，常常使我們悶悶不樂。有時，我想，要是我永遠不會長大該多好啊，有著孩子天真的笑容，從來不會擔心明天會怎樣，從來沒有煩惱、憂愁。但這是不可能的，所以我們也只能承受。

煩惱是多種多樣的，有成長的煩惱、家庭的煩惱、生活的煩惱、友情的煩惱……以前在小學的時候，煩惱大多數(shù)來自于作業(yè)，因為那時候比較懶。上了初中，煩惱也逐漸多了起來，主要有學習、作業(yè)、家庭這三大部分，今天我們就主要來談一下這三大部分。

第一：學習煩惱，在學習上主要是知識記不住，背知識點也總是背一背就不想背了，所以考試成績也就不理想。

第二：作業(yè)煩惱，因為學習成績不好，作業(yè)也就不會，想問家長又怕挨批，所以只能第二天讓老師批。

第三：家庭煩惱，因為學習及作業(yè)不好，迎來的就是家庭的煩惱。對于老爸老媽劈頭迎來的痛擊，我像一只可憐的小鳥，被傷寒的無處可躲。當考完一次試時，他們看到的不是我的進步，而是我為什么不是滿分、為什么不是全班第一，而我，既不能放開去與他們對抗，又不能不生氣，只能到房間里關(guān)上門、蒙上被，自己放聲大哭。

這就是我成長的煩惱。

篇3

一、給學生充分準備的時間。

在上這節(jié)課前，我打印了一份問卷調(diào)查表。每個學生人手一份，調(diào)查表分兩個版塊；第一版塊是自我調(diào)查，分3個小問題①你從童年邁入少年，成長中你的煩惱是什么?②你怎樣對待這些煩惱?③那么你愿不愿意長大，為什么?第二版塊設(shè)計的問題是由小|己者調(diào)查采訪父母或老師，問題如下；①你在少年時曾經(jīng)有過煩惱嗎?②你認為應(yīng)該怎樣渡過中學時代?下去后，給學生充分的時間準備這些問題，而我常鼓勵他們完成這份問卷。

二、給一個學生充分表現(xiàn)自我的舞臺。

前序已奏響，正幕就要開場。這樣在準備了一個周后，才上課。為了提高學生的興趣，我特意找了心理輔導(dǎo)員、家長代表、校領(lǐng)導(dǎo)來幫助他們解決煩惱，使他們感到新鮮，參與意識更強了。

為了讓學生感到課堂屬于他們自己的。我特意邀了班上的一位同學與我一起當主持。在實施中，我將學生分成兩大組，有共同煩惱的同學坐在一起。兩個組分別討論的問題是：有關(guān)于學業(yè)方面的煩惱；有關(guān)于生活方面的煩惱。班上的每個同學找到自己的座位對自己感興趣的問題展開激烈的討論，一些智慧的火花不時進賤出來。有同學說，因考不出好成績，母親總會罵自己不爭氣。許多同學都站出來幫忙她解答，最后請家長代表來幫忙她指點迷津'家長懇切地說每個家長都望子成材，可都義知道第一名畢竟只有一個，只要孩子盡力了家長也會理解孩子的。父母的煩惱可能會遷移到孩子身上，那也只是個別情況。我們可以與父母溝通，了解他人，查找自己的不足。有同學問個子矮很苦惱，有學生卻羨慕他說個子高也苦惱，也有學生說可以去踢足球。總而言之。人無完人，自己可以揚長避短，煩惱會消逝。我們請心理輔導(dǎo)員幫忙解答，同學們聽后獲益匪淺。有學業(yè)上的苦惱，我們叉請校領(lǐng)導(dǎo)幫助指引學習方向。這次大討論讓每個人收獲頗豐。

根據(jù)第二版塊，由學生們匯報小記者采訪結(jié)果，由此認識到今天與昨天的區(qū)別，了解二十年前青少年的煩惱’更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、讓學生及時總結(jié)，寫好隨筆，教師評點。

學生上了這堂課，會有所感悟。所以我就讓他們拿起手中的筆，寫幾句勸勉之語。這樣在短短的三分鐘內(nèi)，學生們就開始陸續(xù)舉手發(fā)言，他們暢談思想，而我又適時地給予鼓勵，更激發(fā)了他們寫作的熱情。不斷閃現(xiàn)許多富有哲理的語言，如友誼是苗，須要澆灌；友誼是花，真誠會讓它開放。

課堂最后，我們一起傾聽了《生命之杯》，齊聲背起“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”

篇4

生命的軌跡，細膩且蜿蜒。而成長，對于每個人來說，都是甜蜜且痛苦的。成長中有太多的不解與困惑，太多的任性與執(zhí)著，太多的歡樂與悲哀，太多的爛漫與思索。成長，似水流年，往而不返。這里給大家分享一些關(guān)于小學生一年級成長的作文600字左右,供大家學習。

小學生一年級成長的作文600字左右1“我不準你去!”奶奶咆哮著，臉色漸漸從紅潤變得蒼白，身體微微顫抖，耳朵紅紅的，眼睛瞪得大大的。我在一旁無助地咬緊嘴唇，呆呆地站著，心緒漸漸飄回幾年前……

父母在我剛上小學的時候離婚了，奶奶開始排斥媽媽，她不讓我跟媽媽見面。我對媽媽的思念如濤濤江水，卻無人傾訴。每當我想起媽媽，眼前就不禁浮現(xiàn)起媽媽慈祥的面孔，我想大喊：“媽媽，我想你。”卻只能咬緊下唇，握緊拳頭，把一切思念憋在心里。

昨天，媽媽打電話給我，她細細地叮囑我：“要好好學習，孝敬奶奶，有空就打電話給我，記得想我……”聽著聽著，眼淚慢慢溢出我的眼眶，我不停點頭，一切思念卻說不出口。

今天我終于忍不住了，我跑去找了奶奶。卻沒想到奶奶的反應(yīng)竟如此激烈。我垂頭喪氣地走回房間。卻想起媽媽的期待，家人之間的氣氛，我頓時又鼓起了勇氣。這個煩惱已經(jīng)綁了我很久了，我要再接再厲，克服它。

我再次走到奶奶面前，“奶奶，我真的想去媽媽哪，她終究是我的媽媽不是嗎?你是我的奶奶，她是我的媽媽，我不想你們的關(guān)系這么僵硬，給我一次機會好嗎?”我認真地對奶奶說。我等著奶奶再罵我一次，但她卻意味深長地望著我，我不禁又繃緊了神經(jīng)，深怕奶奶又生氣又拒絕一次了。

“好吧，我讓你去，你一次一次找我，我早該明白，小鳥長大了，該獨立了。”奶奶深深地嘆了一口氣，是那么地無奈，那么地滄桑。我成功了，通過我的堅持，我的勇敢，我掙拖了這個煩惱。

成長中的煩惱會不斷地磨練我的意志、激發(fā)我的斗志，我堅信只有經(jīng)歷過風雨才能描繪出成長中那道最絢麗的彩虹!

小學生一年級成長的作文600字左右2我總是想著如何去躲避所有的失敗和挫折，卻從不曾想過換上硬裝，即使在寒風里，即使在烈日下，即使在窄小的土地上，即使在擁擠的人群里，都能用自己滿身的驕傲與執(zhí)著去尋找真正的自己，傲然挺立在廣袤的天地中……

因此，我戀于玫瑰。喜歡它在旭日東升時，追隨著陽光，讓那溫柔如慈母般的光芒映射在它妖嬈鮮艷的花瓣上，尤其當清晨的露珠還沒有完全的消失，在青翠欲滴的葉片上似落非落，放大了葉子的脈絡(luò)，亦投射進了那抹柔和的光，葉與花，似是在爭奪人們的眼球，又是那么和諧的融合在一起，動人心魂。

我總是呆呆的望著，有時望的快癡迷時，心里會慢慢的臨摹玫瑰的每一個地方，在心里仔仔細細的畫著玫瑰花的美麗與誘人。那時候我的眼睛是不會眨一下的，等感覺到眼睛的酸澀時，微微閉一下眼，再睜開時，晶瑩的淚珠便會劃著臉頰落下，眼眶是濕潤的，模模糊糊，讓我看不清楚。可不知怎的，我總覺得這時候的玫瑰是最美的時候，淚水模糊了視線，連帶了模糊了我視線里的玫瑰。不似平時那般紅艷艷的紅，綠油油的綠，花瓣更粉嫩了，葉片更青澀了，真的難以用我稚嫩的文字來表達那一剎那的魅力。

有時候我也會想，為什么我會那么喜愛這玫瑰花呢。要說它美麗，這世上自然有比它更動人的花，要說它能挺直腰桿，堅強的盛開在小小的泥土地里，可是那凌雪而開的梅花更是比它頑強。我為什么獨愛玫瑰呢?

我是好奇的，好奇的只想解開謎題時，我便會竭盡全力的去滿足自己心里的好奇。

清晨無事的時候，我依舊望著玫瑰，只是我的手卻不由自主的伸向了玫瑰。是的，我想摘下這一束讓我著迷的花，我真的很想知道我對玫瑰的執(zhí)著，也很想保留這一份獨特的美麗。印在陽光里的紅綠，透在風中的香味……當我的手終于碰到了玫瑰時……

“啊——”我看著已經(jīng)透出血滴的手指，我低頭望去，那染著我的血的玫瑰，根上的刺讓我剎那領(lǐng)悟——我對玫瑰的為何如此愛之深。

因為它驕傲，因為它執(zhí)著，因為無論它在哪里，哪怕是再惡劣的條件下，它都不會害怕自己的生命會隨時結(jié)束。它會毫無畏懼的挺直它的身子，望向那雙伸向自己的，企圖摧毀自己的人類的手，用自己那滿身的刺，毫不猶豫的刺向人們嬌嫩的皮膚，叫囂著自己的勝利，完美的保護了自己，那勇氣，是我所學不了的……

可是，看著自己的手，我好像又明白了。

勇氣是鍛煉出來的，只有不斷的克服失敗與挫折，在川流不息的人群里昂首挺胸，邁向我的成功，那一瞬間，我就能擁有勇氣。那一剎那，我就成長了。

小學生一年級成長的作文600字左右3站在十九歲的終點，凝望二十歲的大門，我卻不知門后蘊藏著怎樣的希望抑或悲傷。曾幾何時，我迷上了躲在一段時光的角落，靜靜地懷念一段成長的掌紋。

童年對于我來說是清瑩的，那時的一切都是那么的純潔，從咿咿呀呀地學語到蹣跚學步，從第一次叫爸爸媽媽到圍著父母打轉(zhuǎn)，成長的腳步不懂蹉跎。在童年

總喜歡仰望天空，期盼著一只能夠翱翔藍天的風箏，那段藍天夢，一如爸爸的諾言一樣，寫滿了我稚嫩的生命里程。

“血染紅江山的畫，怎敵你眉間一點朱砂，覆了天下也罷，始終不過一場繁華。”納蘭容若淡淡憂傷是如何的真誠，青春少年從我的懵懂時光里起程。少年不知愁滋味，為悟青春強說愁，生命之船在這段無畏的日子里悄然劃過，激情的青春歲月才剛剛起航。

高三，是個黑色的時段。心中的彩虹夢，總擔心經(jīng)不住月考的洗禮，最難耐也最無助的是，沒有白天和黑夜的自習。多么暢想窗外的新綠，可又害怕失去丈量現(xiàn)實與夢想的距離，從沒想過自信如何會在青春的記憶中失落，但汗水終究考驗了自己的執(zhí)著……

那一年，我選擇了重新啟程，因為我不想辜負心中的彩虹夢，那一年，我告別了內(nèi)心的懦弱，擦干眼淚，告訴自己什么叫無怨無悔。當春天的征程望見勝利的喜悅的時候，當激動的汗水綻放在勝利的臉龐的時候，青春懂得了成長的真諦。

成長的足跡深淺不一，夢境終究是記憶里的細雨。成長如春天里淅淅瀝瀝的小雨;成長如夏日濃蔭里沙沙飄過的風;成長如秋天里輕輕隨風舞動的枯葉;成長如冬天悄然飄落的白雪………

童年的風箏如何翱翔在藍天白云之上，少年的彩虹夢如何成就青春歲月的美好，成長的腳步或深或淺，浸滿青澀的詩句。

青春的花開花落，青春的白駒過隙，抹不掉任何一個美麗的轉(zhuǎn)角，因為我在成長的日子里，懂得什么叫蹉跎，什么叫春暖花開。

小學生一年級成長的作文600字左右4在我的成長道路上，經(jīng)歷了許多事情，其中既有成功的喜悅又有失敗的痛楚;既有陽光雨露的呵護，又有寒風雪霜的相伴。每次想起都是滿滿的回憶和感動。最難忘的便是我和爺爺爬山的故事。

在我三歲的時候，爺爺?shù)谝淮螏胰ヅ郎剑拇笫譅恐业男∈郑樦缴系呐_階一步一步往上走，那時的山路似乎特別陡峭，我沒走多遠，便累得氣喘吁吁，撒嬌要爺爺背我，他總是樂呵呵地蹲下身子，讓我爬到他寬闊的背上，再穩(wěn)穩(wěn)地向山上走。那時，我覺得爺爺?shù)谋秤譁嘏质娣２灰粫海覀兙偷竭_了山頂。

漸漸地，我長大了。我還是會和爺爺去爬山。每當精疲盡的時候，爺爺總會輕輕撫摸著我的頭，鼓勵我說：“孩子，堅持就是勝利。你已經(jīng)長大了，不需要爺爺背你了，要靠自己的堅持和毅力到達山頂，加油!”，聽了爺爺?shù)脑挘以谛睦锝o自己鼓鼓勁兒，又信心滿滿地出發(fā)了。這一次，我終于靠自己的努力和爺爺一起到達了山頂。

在去年的暑假，我和爺爺如約又去爬山，一進山里，我就像一只敏捷的猴子一樣，一口氣躥出去好遠，爬完了好多級臺階，正當我得意地回頭遙望時，卻發(fā)現(xiàn)爺爺正在遠處吃力地挪著步，走一腳，停一腳，我立即跑過去，攙著爺爺?shù)母觳舱f：“爺爺，讓我來扶你吧!”爺爺欣慰地說“你長大啦，懂得關(guān)心人啦!”，于是，一路上我一邊扶著爺爺，一邊和他開心地聊著各種有趣的事情，不知不覺就到了山頂。這一次，我感到好開心，我終于是爺爺爬山的小幫手了。

是的，爺爺變老了，我長大了。我開始學會了堅持，也開始懂得感恩。在我成長的道路上，有許多的人在扶持我，幫助我，教育我，就像爺爺一樣。我要像每個人學習，不管我的成長道路是怎么樣的，路上的每個時刻都是我寶貴的人生財富。

小學生一年級成長的作文600字左右5每個人成長的背后，都有一段屬于自己的故事，這段屬于自己的故事是由喜、怒、哀、樂組成的一首交響樂曲。

記得上幼兒園時，媽媽上班很忙，有時會晚來接我，所以，孫老師經(jīng)常陪我等媽媽。有一天，下大雨了，班里的小朋友陸陸續(xù)續(xù)的被爸爸媽媽接走了，班里小朋友越來越少，最后，只剩下我一個人了。我怕孫老師著急，就給孫老師說：“老師，我媽媽一會兒就來了!你別著急!”孫老師笑著把我抱起來說：“寶貝兒，老師不急!你也別著急!媽媽就快到了，我們一起等媽媽吧!”過了一會兒，媽媽果然來了。老師還夸我是個又懂事又有禮貌的好孩子呢!

時間過得真快!上學期間，我曾多次給媽媽說，想去看看幼兒園時教過我的老師，可媽媽因為種種理由，一拖再拖，一直沒有去成，二年級暑假時，媽媽答應(yīng)我一定去!

那一天，我永遠都忘不了!天氣很好，陽光明媚。上午九點多，我們買了三大束康乃馨，準備送給園長和老師們。我們高高興興地來到了山東海洋與漁業(yè)廳幼兒園門前。一看，不對呀!怎么變了?怎么變成招待所了?我們呆呆的站在那里，恰好過來兩位阿姨，我忙走上前去：“阿姨好!請問漁業(yè)廳幼兒園哪去了?”“沒有了，解散一年多了。”謝過阿姨后，我還站在那兒不愿離去!媽媽很自責，我沒有埋怨媽媽，因為我知道，埋怨也沒有用了，我很傷心：當初我可是老師最喜歡的孩子呀!

那天，我們默默地走回了家，我和媽媽誰都沒說話。回到家，我們留了一束粉色的康乃馨，其他的兩束送給了鄰居。

篇5

長大后才發(fā)現(xiàn)，原來獨立是那么困難的一件事，獨自承受著所有的不快和挫折，獨自忍受著孤單和寂寞。長大后才發(fā)現(xiàn)，漸漸地變得不像自己，變得圓滑世故。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一作文成長800字范文，希望對大家有所幫助。

高一作文成長800字1在這個正值陽光、朝氣、熱血和揮灑汗水的青春期上，我們體驗著青春所帶來的美好。品嘗著失敗帶來的失望。而正因為有這些，有了父母、老師和悟性的幫助下，讓我們收獲了更多的成長。

母親十月懷胎的不容易，誕生出許許多多可愛的小生命。

第一位導(dǎo)師

從母親的肚子里誕生后，便由父母共同細心照料著。從爬行到走路，我們收獲了許多來自父母的成長。從說話語字不清到唱歌語調(diào)準確，都來自父母。

一朝一夕，我們也逐漸長大，父母把我們送去上幼兒園然后小學上學，學習碰到有難題，父母便很耐心地教導(dǎo)我們怎樣做，讓我們從此變得更加優(yōu)秀。

父母給予我們許多的愛和幫助，成為我們?nèi)松械谝浑A段的導(dǎo)師，使我們收獲付出努力后的成長。

“辛勤的園丁”

在學校，師生關(guān)系是否融洽很大程度上也決定了你是否收獲了成長的果實。一次的上課走神，便使自己課后作業(yè)無法按質(zhì)量完成，就會變成我們成長道路上的阻擋物。這時便得尋求老師的幫助了。老師就會細心給我們講解題目的全過程。

春夏秋冬的每一天，都能聽見老師用粉筆在黑板上唰唰唰的聲音，無論何時，老師都與我們同在，也讓我們收獲更多的成長。

成長別煩惱

現(xiàn)階段在這個年齡，情緒化也是件常事，學會控制自己，讓自己心無雜念，也就是讓自己多了一份成長。

一次，一條難題把我難倒了，愁眉苦臉的我雙手撐著腦袋，在課桌上懊惱著，“瘦骨”看見了拍著我的肩膀說怎么啦?煩啊!我小聲并拖著長音說道。就因為不會做題?是啊!哎喲，這有什么好煩的，讓我來教你好了，認真聽好啦!之后，在她的幫助下加上自己的慢慢理解，最后，我走過了這個坎。

高一作文成長800字2記憶里，童年的天空清透。藍天，白云。每個人的成長中，都充滿了喜、怒、哀、樂。成長中的故事，豐富多彩，又連連不斷。在我成長的過程中，體會到了成長的快樂。

成長是一種里程碑。當我們睜著眼睛，幸運的來到這個世界上，我們便開始成長。從無知到有知，從天真到深沉。成長充實了我們的知識。成長的過程中也含有父母和老師辛勤的汗水。長輩的期望也寄托在我們的歷程中。

成長是一種美麗，成長的美在于我們不斷的溫故知新，就在于它孕育出燦爛的笑容和豐收的果實。我們成長著，我們的成長的歷史是以一種生活方式代替著另一種生活方式，立足于一種成熟走向另一種成熟。成長的歷程有花也有果，更多的還是未開放的花蕾。我們的父母，老師看到我們綻放時的美好，臉上露出欣慰燦爛的笑容。只有奮發(fā)進取，我們才能夠“更上一層樓”。

成長是一筆財富，“一匹馬如果沒有另一匹馬緊緊追趕并超越它，就永遠不會疾馳飛奔”。馬需要挑戰(zhàn)，人的成長更需要挑戰(zhàn)，沒有一個人的生活是一帆風順的，只有勇敢的接受生活的挑戰(zhàn)。成功很簡單，就是看你有沒有面對困難的自信與執(zhí)著，我們可以把任何困難看成一次次鍛煉提升的機遇，可以把它們當作生活的每次挑戰(zhàn)，美好幸福的一切你將完全擁有。

成長是一份成熟。從無知到青澀，再到而立，老去，漸漸明白了許多。當不再計較小事，學會了寬容別人時，猛然發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，有了許多的朋友，人生的路，仿佛又向前邁了一步。

成長是一份改變。不再冥頑不化，不再調(diào)皮任性，學會了聽話，沉穩(wěn)。當發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不再浮躁，不再自傲，學會了謙遜，可以聽進他人的良言忠告時，猛然間，發(fā)現(xiàn)自己改變了許多，增加了一份優(yōu)雅可親。

高一作文成長800字3成長是一個漫長的過程，是我們必然要經(jīng)歷的過程，是我們一身中最為寶貴的時候。在這過程中，我們將嘗盡世間的苦楚，嘗盡酸甜苦辣，感受人與人之間最為寶貴的親情、愛情、友情，使我們從目不識丁到博學多才。

翻開陳舊泛黃的記憶，目光便定格在前幾年的辛酸往事。從小父母在外打工，幾個月才難得回來幾次，我長期和爺爺奶奶生活在一起，故和爸媽感情很生疏，沒父母的管教我很頑皮，在別人眼里我是個“野孩子”。

記得有一次，在連綿不絕的大雨面前，我只為一時高興，竟和一群小伙伴打起了水仗，兒時的無知、貪玩使得我不知生病一詞的含義，在興奮過后便是感冒、發(fā)燒等病狀，最后竟發(fā)展為肺炎，爺爺奶奶不知所措了，如果不是因為我在醫(yī)院里發(fā)送著“召喚令”，爸媽可能還在工作呢。

等我初醒之時，發(fā)現(xiàn)憔悴而又滄桑的父親正在床頭前沉睡著，好久沒見過父親如此勞累的模樣了，他看起來是那么的平易近人!

很快，平靜的場面被一陣腳步聲所打破，原來，是媽媽，“你終于醒了”，她高興地望著我。可我心中積攢的氣一個勁兒地向媽媽發(fā)泄：“你們怎么回來了?我沒事!回去吧!不用管我!”說著，一轉(zhuǎn)背，媽媽并沒有說什么，而是一個勁問我想吃什么，我賭氣不理，住院期間，盡管爸媽工作很忙，經(jīng)常接到要求回去工作的電話，但他們?nèi)匀槐M心地的照顧我，而我卻……

后來，母親告訴我，原來父親一聽到我生病了，便把手頭上的工作一放，急急忙忙連夜趕回來了。要知道，晚上坐車是何等的累。真可謂可憐天下父母心。

那次之后，我經(jīng)常反省，一直想，爸媽為了讓我們的生活更美好，每天四處奔波，現(xiàn)仍要拖著疲倦的身體照顧我，這是為了什么?我們又是怎么回報父母的?這樣的事，難道在你身旁沒發(fā)生過?在此，我想對爸爸媽媽說：“爸媽，您們辛苦了!”

往事已成塵埃，要知道，成長的過程雖然為我?guī)砹藷篮屠_，但同時也給予了我信心與勇氣。我堅信只有經(jīng)歷過風雨，才能描繪出成長的青春中那道最絢麗的彩虹!

高一作文成長800字4剛剛抖落了一身稚氣，剛剛放飛完美的天真，青春的微笑還很矜持。十六歲的蠟燭還未點燃，暮然回首，原來那單純的小女孩變得如此偏執(zhí)。突然悄悄地，悄悄的笑了，笑得寂寞而又如此脆弱。從需要母親親手喂養(yǎng)的幼兒成長到現(xiàn)在的少女，我們都經(jīng)歷了太多。

從十六年前醫(yī)院的那一聲啼哭開始，我們就開始慢慢成長。十六個夏天從指縫中溜走，只依稀留下了斑斑痕跡，然后就不可避免的懷念起了童年時代，它像個垂暮的老人一般。那些年的自己是那樣的無憂無慮，什么都不怕，只是期盼著快點長大。

可漸漸地，時光流逝，我長大了，卻再也沒有了當初的期盼。看到一個個脆弱的少男少女被叛逆的青春期折磨的死去活來，然后再慢慢地在流年中老去。我開始發(fā)抖，開始害怕，怕我那未知的未來是否如此。在有限的青春里我只能選擇珍惜。

16年，這不只是一個數(shù)字這么簡單，我已不再是當初那個只會在父母懷里撒嬌的孩童。在時間的催化下我也終于站在了青春這個分叉口。十六年我也同樣經(jīng)歷了很多物是人非，但學習仍是不變的硬道理啊!長輩們常常說道：要好好讀書，否則長大以后沒出路。每當聽到這句話我的嘴角總會揚起不甘不服的幅度，我懷疑我們的出路難道就只有讀書?我只能在抱怨之后背起書包去接受這事實。我是一個偏執(zhí)的人，但同時我也是個膽小鬼，對于這種冥冥之中安排好的生活，我潛意識地反抗著，可認識一個人的渺小之力又何能抵擋中國自古以來硬道理呢?于是我退縮了，我繼續(xù)著校園生活，我在這片純凈的天空下成長，感受青春的真諦。

經(jīng)歷了這么多，閱讀了無數(shù)本書，路過了無數(shù)個分叉口，我猶豫卻固執(zhí)，我成長著，我走著，一步步告訴自己決不能回頭。自從讀了郭敬明的許多書，我明白，命運不會同情弱者，她不是善良的老者，相反她是一個充滿斗志的年輕人，她精神抖擻地想要扳倒我們?nèi)魏稳耍覀兊某晒γ卦E無疑就是在輸之前戰(zhàn)勝它，卻并不是我們所有的人都能掌握。。

生活照樣殘酷，我們依舊偏執(zhí)。輕嘆流年逝水，早已預(yù)訂的時間軌道，我們不珍惜又能奈它如何呢?我敞開了心中的一點寧靜，我要去做一場夢，在醒著的時候做一場夢，我想我會純粹的長大。我踏上記憶的浪花，漂泊在一片汪-洋，任憂傷與彷徨回旋，孤獨與思念共舞。而我依然在，安靜的，安靜的去畫下這一場美麗夢境。

高一作文成長800字5“成長”這個詞對我們每個人來說都不陌生了。我們從“呱呱”落地那一刻起，就開始享受成長了，從此成長便成了我們的朋友與我們形影不離。

對于14歲的我來說，我已經(jīng)從一個只知道啼哭的嬰兒，變成了一個做在窗邊幻想自己的人生的中學生了。我有了屬于我自己的目標，有了自己遠大的理想。

有的人是或成長就是一個，從不懂到懂，從觀察到探索，從小樹苗到大樹的過程。可是在著說起來簡單的過程中，我們必須經(jīng)歷無數(shù)次的打擊，在受到打擊之后我們必須保持良好的心態(tài)，繼續(xù)去努力，為了我們的目標去努力，去奮斗。

有時我認為，成長其實就想是在做一個生物實驗。在做實驗時，首先我們必須列出問題，接著我們又對我們的問題做出猜想，然后根據(jù)以上兩條開始做實驗，最后寫出結(jié)論，做總結(jié)。其實我們的成長過程也是一樣的，在我還是一個什么都不知道的小孩時便會提出一系列奇怪的問題。隨著時間的變化，我開始慢慢成長，開始學著去猜想這些問題的答案。在長大一些，我們會使用一些我們可以做到的方法，去探究，去驗證我們的猜想，這個過程需要很長很長的時間，或許它會花費我一生的時間當我老了以后，沒事干時，我開始了回味，回味我的這個實驗，并對它加以總結(jié)。

成長的滋味，其實就是一個五味瓶，人生的五味瓶。它充滿了酸，甜，苦，辣與喜，怒，哀，樂。在我們體會這個的過程中其實我們就已經(jīng)在不斷的成長，不斷的完善自己。

篇6

第一招：向課本借

一般來說，考生想要表達的情感、思想、哲理、感悟，在平時所學的課文中都會有所體現(xiàn)。它們應(yīng)該是考生天然的作文素材園地。比如，《事物的正確答案不止一個》可以用來寫關(guān)于創(chuàng)新、創(chuàng)造的話題，《生于憂患，死于安樂》可以用來寫關(guān)于憂患意識的話題，《大道之行》可以用來寫和諧社會的建設(shè)話題，《小狗包弟》可以用來寫關(guān)于反省懺悔的話題……還有諸如《岳陽樓記》《醉翁亭記》《陋室銘》《愛蓮說》等等，這些文章所表達的思想內(nèi)涵、所講述的人事、所描繪的風景、所體現(xiàn)出來的情懷，也可以拿來表達自己的觀點和情意。

考生還可以向其他學科課本伸出“借料之手”。它們涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、歷史、科技、藝術(shù)等方方面面，可謂包羅萬象。這就需要考生有創(chuàng)造性思維，在不同學科之間、不同事實與現(xiàn)象之間以及與作文內(nèi)涵立意、寫作角度之間建立起聯(lián)系。如此，寫作的材料便會源源不斷。

當然，向課本借“米”，要注意切題、適度、自然，講究引述內(nèi)容要得體，連通題意要恰當，聯(lián)系生活要合情，關(guān)切現(xiàn)實要真實，只有這樣，才能夠真正“移花接木”。

第二招：向作者求

對于課文的作者，考生都比較了解。寫作考場作文時，不妨“請出”他們來。比如可以在孔子、莊周、屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、文天祥、蘇軾、李清照、魯迅、徐志摩等作者的逸聞趣事、人生經(jīng)歷、思想哲理里找到可用之料，能夠從持守、逍遙、忠誠、隱忍、田園、狂放、憂愁、氣節(jié)、達觀、凄楚、清醒、熱情等方面立意成文。

即使是同一作者，其故事與風范也可以從不同的角度進行挖掘。比如莊子，除了“逍遙”以外，還可以從掙脫名韁利鎖的逸士、孤獨看守心靈、相忘于江湖的相濡以沫、胸襟氣度、人格魅力、豁達安逸、清貧寧靜等角度來多元關(guān)注，尋求與作文題目的切合點。

第三招：大膽改造

考場上有可能出現(xiàn)自己手里的那一c“米”不足以應(yīng)對眼前的“大炊”的狀況。怎么辦？從不同的角度去改造自己的那一點“米”或者再創(chuàng)人們熟悉的人事景物，也許能夠點石成金，化腐朽為神奇。比如，對人們熟悉的故事、神話、寓言、成語、俗語進行反彈琵琶、翻新創(chuàng)編、拓展延伸、注入新元素、引進時代“活水”，將它們巧妙地為我所用，推陳出新，演繹成文。

比如，將熟語“一山不能二虎”改為“一山能容二虎”，來表達取長補短、和諧共處、實現(xiàn)雙贏的思想。將“無限風光在險峰”改為“無限風光在先鋒”，來贊美那些勇于創(chuàng)新、敢為天下先、沖殺在頭陣、不斷開拓進取的人們。將“人在江湖，身不由己”改為“人在江湖，身亦由己”，表現(xiàn)社會的開放性、多元性、選擇性、包容性，表達人要做自己的主人、命運靠自己把握、我的生活我做主等主題。

還有一種就是轉(zhuǎn)換。由實到虛、由虛到實地推想。比如，要寫“成長的滋味”，這“滋味”，可以是酸、甜、苦、辣、麻、澀，從而可推想到生活和成長過程中的煩惱與快樂、舍得與收獲、成功與失敗、光榮與恥辱、自豪與慚愧、失落與茫然等等，這些即暗含了人生的“滋味”。這樣，把空虛的話題轉(zhuǎn)化為實在的事物，把陌生的事物轉(zhuǎn)化為熟悉的事物，可以有效地解決“無米下炊”的問題。

第四招：審視自己

就是把目光和心思聚焦到自己身上，從自己身上尋找作文材料。自己的家庭家族，父母的故事，他們的職業(yè)特點，與自己的關(guān)系，與父母的一次激烈的沖撞，與老師一次傾心的交談，所在社區(qū)新近組織的活動，自己不久前從他人那里聽到的一個傳聞，一個經(jīng)典的哲理，自己與朋友交往中發(fā)生的矛盾與化解，自己生活圈子里最近流行什么，自己對某一事件與他人不同的思考和看法……這些細微的、不起眼的、不大引人注意的平凡小事，在考場作文這樣一個特殊的背景下，可以刻意將它們“挖掘”出來，從中總能找到與作文材料的題旨、意蘊、哲理、情思相通的地方。根據(jù)需要，“小材大用”“常事奇用”，衍生連綴，自然也能夠化解“無米下炊”的困境。

審視自己，還可以抓住一點，發(fā)散思維。比如要寫人物，就以“人”為起點，思考周圍各種各樣的人。生活中的人各具特色，有的剛正耿直，有的能言善辯，有的吃苦耐勞，有的奸詐狡猾，有的奴顏媚骨，有的圓滑老練，有的潑辣刁鉆，有的寬厚仁慈，有的豁達大度，有的英勇無畏，有的俠肝義膽，有的膽小怕事，有的樂觀豁達，有的多愁善感……這樣想開去，就能激發(fā)自己想起曾經(jīng)所遇到的一些人事，通過加工，使之成為作文的材料。

第五招：就“地”取材

在考場上，還可以就“地”取材。這個“地”，一是指高考考場。可以對步入考點的所見所聞，考場上的氣氛與狀態(tài)，考生們的心理，監(jiān)考老師的形象等即時觀察，展開聯(lián)想與想象，尋找出切合題意的角度。還可以思考“高考‘考’什么？”“為什么高考？”“高考的現(xiàn)實意義”“高考如何改革”“我理想的高考”等問題，看是否可以與題旨勾連起來。二是指當堂語文試卷。可以從當堂考卷提供的語料中，覓得作文的素材。其基本思想是，對一個事例進行多角度透視，多元化觀照，多方位使用。

篇7

一、對當前作文教學現(xiàn)狀的審視與分析

語文教學中關(guān)于“作文”的教與學，長久以來令太多師生視為畏途，其成效不彰已成為不爭的事實。

首先，是因為絕大多數(shù)的作文課堂教學在學生寫作能力的提升上是蒼白無力的。大多數(shù)教師都曾硬梆梆地以“命制題目、提出寫作要求”這樣一種帶有強制色彩的作文教學模式對學生的寫作發(fā)號施令，致使學生完全處于寫作的被動態(tài)，更使寫作淪為學生心理抗拒的負擔。

其次，教師與家長在實用性、功利性的考量中，常以“應(yīng)試拿分”作為作文教學的終極指向，而急功近利地去追求短期效益，把作文的寫作只看作是一種技術(shù)化成果。而導(dǎo)致文章“只見文不見人”，脫離生活，更與內(nèi)心漸行漸遠，完全看不到學生內(nèi)心深處的“溫存與柔軟”，使寫作在一定程度上淪為“為考試寫作文、寫老師喜歡看的文章”，完全背離了作文寫作的本然。

二、“基于學生真實表達需要的作文教學”探索及實踐策略舉隅

回歸作文教學潛在的價值本位，我們要改變學生作文“貧血”和“為他人寫作”的現(xiàn)狀，就要基于學生內(nèi)心真實的體驗與思考，用一種科學合理的行為互動去喚醒學生寫作的內(nèi)動力，這才是我們作文教與學的當務(wù)之急。下面我就從“前作文狀態(tài)下的寫作觸發(fā)階段”切入，來淺談一下我們的一些實踐探索與思考。

1.“閱讀探究”觸發(fā)――喚醒話語自覺。

策略一：小篇目文本閱讀的探究體驗，可為作文。

學生經(jīng)歷的生活是有限的，而通過閱讀打開的世界卻是無限的。語文教學中，“文本的閱讀”是距離學生語感的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)提升最近的點和最實在的平臺。以文本的課前預(yù)習為例，我們設(shè)計了“我閱讀，我思考，我表達”的作業(yè)環(huán)節(jié)，鼓勵學生學前對文本用“發(fā)現(xiàn)的眼光甚至挑戰(zhàn)的眼光”開展探究性的閱讀，并把自己真實的閱讀體驗、思考以文字的方式凝固下來。

而后，基于他們獨立探究中的相異構(gòu)想，在上課之初為其搭建寬松自由的交流平臺，有機地將他們探究思考后的個人話語與集體話語相對接。如此形成的寫作便是以“文本”為觸媒，其終端成果，不但承載了學生自主探究中生成的真實的閱讀體驗，更構(gòu)成了一種共同的話語關(guān)注，并在展示性的話語交流中，讓學生真切地體驗到一種由言語表達所帶來的大眾認同和自我成功感，相信喚醒的將是學生們更為本然的話語自覺。

策略二：大部頭名著閱讀的過程性感思，可為作文。

大部頭的名著內(nèi)涵更為豐厚，觸發(fā)亦更為通透。學生在較長時間的閱讀中，會獲得多方面的浸染，他們會與宏大的人物命運發(fā)展歷程形成內(nèi)在的對話。以《水滸傳》的閱讀為例，在學生閱讀的進程中，我們靈活地調(diào)動了聽、說、讀、品、議、演等多種觸發(fā)方式，引領(lǐng)學生在高效的閱讀進程中用文字的方式記錄內(nèi)心的感觸，并真實地輸出自己內(nèi)心的聲音，從而讓表達真正趨近學生內(nèi)在言語生命的成長。

2.“活動體驗”觸發(fā)――生長話語智慧。

策略一：情境化活動的實踐體驗，可為作文。

在課堂之上，設(shè)計有意義的游戲或活動情境，例如“小組合作蒙上眼睛畫臉譜”“折疊并放飛承載著自己夢想的紙飛機”“小組對壘掰手腕” ……讓學生們親歷活動過程，他們往往會洋溢著空前的參與熱情，飽含強勁的學習驅(qū)動力投入其中。學生全情投入的活動經(jīng)歷、鮮活的心理變化、細致的活動觀察甚或是理性的感悟交流……讓課堂綻放著光彩，更會讓他們在隨后的寫作中，表達變得流暢，文字變得溫暖。此時的寫作會讓每一個文字都沒有任何扭曲和約束地展示著個體生命的原生態(tài)，是一種本色的寫作。

策略二：系列的主題式綜合探究活動，可為作文。

我們嘗試以教科書每個單元的綜合性學習板塊為“經(jīng)”，以各個階段學生內(nèi)心的成長需要為“緯”，分別從“人與自我”“人與社會”“人與自然”活動開發(fā)的三個維度出發(fā)，開展了諸如“成長的煩惱”“我為他（她）寫頒獎詞”“我與蒜苗共成長”等一系列專題性的語文綜合性學習活動。讓學生置身真實的探究過程中，身子動起來、主動去經(jīng)歷、能動地去思考、多向地去交流，在交際語境的磁場里，被豐富的生活資源所觸發(fā)，被師生多元而有個性的思考所啟迪。學生們不僅用文字來輸出自己內(nèi)心中真實的聲音， 更讓筆下的文字在多向度的傳遞中體現(xiàn)出人際交互的功能。他們相互鼓勵，相互溫暖，更相互表達內(nèi)在的思辨，融通了彼此的思考與智慧，更實現(xiàn)了人心與人心之間純凈的心靈輻射。我想這不但是作文教學價值增值的需要，更是學生內(nèi)在生命成長和人格養(yǎng)育的需要。

3.“生活經(jīng)歷”觸發(fā)――捕捉心靈成長契機。

離開課堂，指向?qū)W生最為自然的生活經(jīng)歷，其中潛藏著巨大的寫作觸發(fā)資源。我們便不斷地鼓勵學生用更為靈活、自由的“隨筆化寫作”方式，去記錄有價值的生活體驗，捕捉心靈悸動的瞬間，甚至用文字去及時地表達對自己、他人乃至于生活逐步深入的審視與解讀。這也許會成為學生最最自然的心靈成長方式，相信隨筆化寫作也會變成他們生命發(fā)展中最為真誠的表達需要。

三、總結(jié)和研究體會

篇8

我滿懷希望地等待著孩子們的佳作誕生。可孩子們的文章卻越看越讓我吃驚：有的要發(fā)明一種特殊的筆，能幫自己記知識，還可以幫忙打高分；有的要研制自己的替身，來幫忙寫作業(yè)、挨批評，而真正的自己卻可以堂而皇之地天馬行空……

哎，孩子們到底想要什么！要自由？要輕松？要快樂？是他們的心理出了問題，還是我們的教育出現(xiàn)了偏差？

我們給了孩子許多，卻從未想過什么是他們真正需要的；我們教給了他們許多，卻不知什么是他們想學的！

看著孩子們形形的作文，我不禁陷入沉思。作為21世紀的教師，該怎樣走進孩子的內(nèi)心，教給孩子知識，更教會他們?yōu)槿四兀咳绾胃玫芈男小皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”的職責，做好對孩子人生觀、價值觀的引導(dǎo)呢？人生觀是關(guān)于人生目的、態(tài)度、價值和理想的根本觀點，主要回答什么是人生、怎樣對待人生和實踐人生價值等問題。苦樂觀、榮辱觀、生死觀等，都是人生觀的特殊方面或具體表現(xiàn)。總的來說，人生觀大致包括三個方面的內(nèi)容：一是人生的意義，即人為什么而活著，人怎樣生活才算值得；二是人生的目的，人生最終追求的目的是什么，什么是人生的最高理想；三是一個人待人處事的根本態(tài)度。專家指出，對于孩子，使其擁有健康的人生觀比訓(xùn)練體能和智力更重要。

我們要給孩子正確的引導(dǎo)：怎樣的人生才是有價值的人生，怎樣的生活才是最幸福的生活。讓學生認識到：憑著自己的不懈努力最終達成目標的過程最是美麗的，從而自心底鄙視這些不勞而獲、投機取巧的想法，成為真正意義上的大寫的人。具體要滲透如下幾方面的教育：

1.做一個好人。真正的教育不是為了讓孩子成為人上人，成為成功人士，而是成為一個對社會、對他人真正有用的人，成為一個真正意義上的好人。培養(yǎng)孩子的人生觀是一個漫長的過程。教師首先需要有耐心——那不是一兩天的事。另外，我覺得最好的方法就是言傳身教，因為只有自己做到了，才能要求孩子做到，孩子也更容易接受。最后，就是多找一些愛國知識和科教知識給孩子看，他們必定受益匪淺。

2.做一個樂觀豁達的人。人們生活在復(fù)雜的社會環(huán)境中，所經(jīng)歷的事情瞬息萬變，總會遇到許多大小各異的矛盾、挫折和沖突，給人帶來煩惱與困擾。這時，就必須充分發(fā)揮個體的主動性，通過自我調(diào)節(jié)和控制，提高心理健康水平，來應(yīng)對瞬息變化的大千世界。這對孩子們的成長、成功至關(guān)重要。

3.做一個誠實守信的人 。誠實是人生最大的美德，誠實守信才能贏得尊重，才會贏得朋友。

篇9

一、“對話”――生命的運動與發(fā)展

作文就是“對話”，是與他者（他人，社會，以至自然）的對話，也是自己和自己的對話。其實，孩子們早就開始本能地與大自然進行“對話”了，生活中我們經(jīng)常可以聽見孩子們和他們心愛的小狗、小貓或玩具熊說“悄悄話”，而關(guān)鍵是看我們是否善于誘導(dǎo)他們將這樣的即興零星談話變成自覺的寫作了。在初中階段，我們又設(shè)計了“多與自己談?wù)勑摹薄ⅰ靶闹械氖孪蛘l說”這類單元。因為正是在這個年齡階段中，孩子們?nèi)菀酌劝l(fā)許多新鮮的思想，多變的念頭，又極敏感，很容易受到傷害，并且“少年初識愁滋味”，不時產(chǎn)生莫名的憂傷，處在這樣的心理狀態(tài)下，他們有極強的“傾訴”（即與他者對話、交流）的欲望。但可惜的是，大多成年人對此不理解并加以漠視。而作文，恰恰給孩子們提供了一個傾訴的機會；教師可以引導(dǎo)學生模擬一個傾訴對象，通過寫作的方式傾訴自己的煩惱、痛苦、新感受、新發(fā)現(xiàn)、新思想等，或者采用“自述文”的形式進行“自我對話，自我傾訴，自我辯論”。在這個意義上，作文就成為了一種以老師為對象的傾訴，是學生與老師的對話。在與學生的對話中，教師也可以及時了解學生的心理狀況并適時進行勸導(dǎo)，幫助學生健康快樂的成長。

而到了高中階段，學生除了“傾訴”，更有了“發(fā)表”的欲望：隨著自身獨立性的加強，他們對自我與社會開始有了自己的見解，有了屬于自己的“思想”，就渴望著發(fā)出自己獨立的聲音，與社會進行對話。而作文就成了對社會的模擬性的“發(fā)言”――如果在報刊上發(fā)表，自然也就成了公開的發(fā)言；這個時期的學生常常對這樣的公開發(fā)言很感興趣，其實就是希望通過這種方式達到自我價值的確認，并得到社會的承認。高中讀本意強調(diào)：當學生“意識到自己的思想是有價值的時候，他的寫作一定會有重大的突破”，因為這意味著寫作已真正成為其自身精神的需求。此時，學生的寫作過程也是他們生命成長過程的一種體現(xiàn)。

關(guān)注學生的寫作過程，也是對學生生命成長狀況的一種關(guān)注。學生與自然、與教師、與社會的“對話”，是他們生命成長與發(fā)展的體現(xiàn)。

二、“發(fā)現(xiàn)”――生命的開發(fā)與提升

著名藝術(shù)家羅丹說過“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，“‘上帝’賦予每一個人多么巨大的財富！你有眼睛可以看，有耳朵可以聽，有手足可以觸摸，有心靈可以感受”。但這些天賦的生理條件僅僅只是一個物質(zhì)基礎(chǔ)，要真正有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛、耳朵、手足與心靈，是需要長期的培育與訓(xùn)練的，而這樣的培育與訓(xùn)練，在本質(zhì)上是一個生命的開發(fā)與提升的過程。而作為體現(xiàn)學生生命發(fā)展需要的寫作，也應(yīng)該重視對學生生命的開發(fā)與提升，幫助學生”發(fā)現(xiàn)”周圍的世界及自己的內(nèi)心世界。

發(fā)現(xiàn)生活 生活是人類生存的搖籃，除了賜給物質(zhì)資料以外，還能給人以靈感的啟迪和美的享受。寫作教學的真諦和本原是表情達意、交流思想的需要。思想是生活的思想，情感是生活的情感，作文是生活的作文。生動感人的篇章必然是從生活中來。中小學階段，我們引導(dǎo)學生用“眼睛”去發(fā)現(xiàn)大自然的美，用“耳朵”去聆聽大自然的聲音，傾注自己的情感、態(tài)度與希望用“心”去感受生活，使主觀內(nèi)心和客觀外物協(xié)調(diào)、統(tǒng)一起來，最終達到情感的升華。到了高中階段，教材又設(shè)計了讓學生進行自然景觀和人文景觀為一體的教學旅行活動，幫助學生見識世界，開闊心胸，進行前所未有的知識體驗。引導(dǎo)學生多角度的思考人生，思考生活。感受大自然繁衍不息的生命現(xiàn)象，獲得心靈的自由與解脫，培養(yǎng)開闊的胸襟。通過適當?shù)慕虒W旅行活動與寫作，達到人（學生）與自然生活兩種生命的“感動與交融”，從而促進學生生命的健康發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)自我 從小到大，尤其是小學到高中階段，“我是誰”這個主題一直貫穿于孩子們的成長過程中，這也是一個對自我的不斷發(fā)現(xiàn)與提升的過程。

“我是誰”看似一個普通的問題，實則極具哲理，它是人這一生中一個永恒的追問。在小學階段，孩子們總是不停地向家長追問這樣的問題，比如“我是誰？我從哪里來？”老師也經(jīng)常在寫作引導(dǎo)中向?qū)W生提問“你是什么樣的人？為什么爸爸媽媽給你取這樣的名字？”“想一想未來的你是什么樣？”……不時提醒孩子們對生命成長過程中的某些“關(guān)鍵”時刻進行思考，記住人生的重要時刻，比如“第一次自己回家、第一次走夜路、第一次做飯”等等，記錄生命成長的印記，并幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、認識自我。初中階段孩子的成長，不僅有生理上的體征，更有精神上的特點，他們思考問題開始變得復(fù)雜，但又十分敏感，容易接受暗示。他們會因為一次表揚而欣喜若狂，也會因為一次失敗而自卑、自怒。此時，我們的寫作教育應(yīng)該面對這樣一種思想、心理與情感狀態(tài)，及時地引導(dǎo)學生向自己的內(nèi)心世界開掘，真誠而自然地表達自己的體驗，感受，思考，抒發(fā)自己的情感，并在這一自我表達的過程中，正確地認識與分析自己，調(diào)整自己的心態(tài)與情緒，提高自己的精神境界。到了高中階段，學生開始走向“獨立”，此時的寫作應(yīng)該注重對學生世界觀、人生觀、價值觀的糾正與引導(dǎo)，幫助學生走向積極健康的人生道路。

發(fā)現(xiàn)社會 在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自我的同時，還要注意引導(dǎo)學生關(guān)注社會。從根本上說，人是一種社會性的動物，或者如馬克思所說，人是“社會關(guān)系的總和”，人總是存在于某種社會關(guān)系之中。引導(dǎo)學生感悟自我生命與他人生命的相連與溝通，從而建立起人與人之間的和諧關(guān)系，這應(yīng)該是我們的教育的重要任務(wù)。而這樣的引導(dǎo)，又應(yīng)該充分考慮學生生命成長的特點：這是一個由近及遠，由身邊的“小社會”逐漸引向“大社會”的過程。

孩子們也正是在這種對生活、對自我、對社會的發(fā)現(xiàn)中，不斷地自我審視、自我總結(jié)，從而形成自己的人生觀、價值觀和世界觀。作文教學正是從這一方面促成并記錄了這樣的成長。

三、“引導(dǎo)”――生命的碰撞與互動

中小學作文的訓(xùn)練，從本質(zhì)上說，是對人的訓(xùn)練，而中小學寫作教育又不同于一般意義的寫作（語文）活動，它同時是一個教育活動，因而具有一些不可忽視的特點：這既是“教師指導(dǎo)下的寫作”，又是“學生群體中的寫作”，因此，必須“重視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”與“學生群體的作用”，“使寫作成為師生互動的生命過程”。

在寫作教學的過程中，教師要為師生生命互動創(chuàng)造一個自由、輕松、開放、包容的環(huán)境。作為傾聽者的教師，應(yīng)該具備一個包容的心態(tài)，充當孩子們的親人、朋友，為他們創(chuàng)造一個輕松、自然的傾訴氛圍，實現(xiàn)師生之間真正平等自由的傾訴與傾聽。既然是對話，就必然

是雙向的，要學生向老師敞開心扉，老師首先要向?qū)W生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發(fā)學生吐露的愿望，并且參與學生寫作的醞釀過程。通過師生的對談和同學之間的討論，相互啟發(fā)，引發(fā)學生從自己的生活經(jīng)驗與生命體驗中發(fā)現(xiàn)寫作材料，喚起他的形象記憶，誘發(fā)他的想象力，從而產(chǎn)生傾訴、吐露、描寫、表達的欲望，進入寫作狀態(tài)。在寫作過程中，實現(xiàn)師生、生生間生命的碰撞與互動。

篇10

秋雨

多彩的青春

被濃縮為

兩點――

家和學校

教育的電纜將它們

截為兩段

你我

哆嗦著

如癡如醉地在品嘗

被電的感覺

那原本溫暖的家

剩下留守的莊稼和我

城市里的萬家燈火

永遠不屬于我

你是我的同桌

你有一個城市里溫暖的巢

還有能掙錢的爸爸媽媽

你竟然苦笑著說

兩點一線間

你沒有我快樂

見鬼，可笑

哦，轉(zhuǎn)念間我似乎明白了什么

這是一首有關(guān)學校和家庭生活的詩歌，從一個側(cè)面反映了同學們的煩惱和無奈，但詩歌中也不乏對堅韌毅力培養(yǎng)、經(jīng)受生活磨礪的肯定與贊揚。現(xiàn)代生活節(jié)奏日益加快，信息千變?nèi)f化，同學們的新思想、新觀點固然值得肯定，但生活的磨礪和學業(yè)的鍛造是任何時代的青年人必不可少的。求學是任何時代的適齡學子必不可少的人生功課，這是時展的要求，不是單單哪一個時代才有的壓力、枯燥、單調(diào)與痛苦。“兩點一線”的生活固然有些單調(diào)，關(guān)鍵是學會適應(yīng)。只有適應(yīng)了，才可能和諧相處；只有和諧相處了，才可能和諧發(fā)展；只有和諧發(fā)展了，才可能永遠快樂。

上面這些，只是給同學們的作文寫作提供一個構(gòu)思的側(cè)面。如果生活是一座生機怏然的百花園，那么，校園生活便是其中最艷麗的一朵奇葩；如果生活是一際湛藍深沉的大海，那么，家庭生活便是其中最歡快的一朵浪花。

首先，我們可以講述一些關(guān)于自己成長的這個家庭的故事。每個人都生活在不同的家庭環(huán)境中，一定有很多的故事，這些故事不管是幸福的、痛苦的、憂傷的，都是你獨有的。我們作為家庭的一員，對自己的家庭生活最有發(fā)言權(quán)，也最能寫出真情實感來。所以，作文不一定非得寫轟轟烈烈的大事情、大人物，家庭瑣事、家長里短、凡人小節(jié)也能反映大道理。

再者，學校是同學們的另一個“家”。在學校這個“大家庭”中，每天都發(fā)生著不同的事。這些不同的事以及不同的人，有的是有趣的，有的是感人的，有的是讓人啼笑皆非的。我們完全可以拿起心靈的攝影機把這些不同的人和事集取到我們心靈的鏡頭里，讓它變成美麗的文字，在心靈之河里流淌，在淡淡墨香中芬芳。

情境展示1

周末，我總是想多睡一會，但媽媽總是早早地把我叫醒，帶我晨練。沒辦法，誰讓我太胖呢。

“先繞著小區(qū)跑一圈。”媽媽別跑邊說。

“我不想跑。”

“快跑。”媽媽瞪著眼催我。

“一二一，一二一……”終于，熬過了早晨。回到家我做作業(yè)，媽媽爸爸就開始忙午飯。

聽，廚房里鍋碗瓢盆噼啪聲響，那是爸爸把準備好的材料下了鍋，媽媽則在在一旁做美味的番茄蛋湯。我心不在焉地做著作業(yè)，肚子不停地唱“空城計”。感覺過了幾個世紀，熱騰騰的飯菜終于被端上了桌，惹得我直流口水。我以最快的速度收拾好作業(yè)，迫不及待地隨手抓了一塊糖醋排骨放到嘴里。哇，好燙！爸爸看見我的狼狽樣，笑呵呵地說我是只小饞貓，自找苦吃，媽媽則責備中帶著疼愛叫我以后要注意飯前洗手。嘿嘿，那是因為你們的廚藝太好了。

情境體驗：習作選取的場景片段再普通不過，語言也很樸實，可讀來卻饒有趣味。這得益于作者獨有的體驗，善于寫出點滴感受。

拓展延伸：家是我們永遠體驗不完的話題，如果你的家是山清水秀的農(nóng)村，如果你的家是貧寒困難的山區(qū)，如果你的家在水邊可以聽到漁歌互答，如果你的家在繁華的鬧市可以看到燈紅酒綠。抓住心靈中最想抒發(fā)的東西，記錄不求全面，只求屬于你的發(fā)現(xiàn)。

情境展示2

叮鈴鈴，一陣刺耳的上課鈴聲把我們這些還沒有來得及大口喘氣的孩子們統(tǒng)統(tǒng)趕進了教室。黑板上老師的粉筆仍在嘰嘰喳喳叫個不停，臺下已有幾個懶蟲發(fā)出了鼾聲。我們拿出沉甸甸的模擬試卷，試卷上那大大的“0”，仿佛一張張血盆大口吞噬著我們僅有的一點自信。屋子里的空氣壓抑得仿佛要爆炸了，不知是誰的手機鈴聲打破了短暫的寂靜。緊接著，老師又開始了新一輪的“強攻轟炸”。狼狽的我們望著面目猙獰的試題，仿佛每一個人都在心中勾畫一個與之抗爭的武林高手。老師的汗水濕透了衣衫，老師的粉筆灑落如白雪層層……

終于，一陣清脆的放學鈴聲將我們麻木疲憊的神經(jīng)喚醒。放學了，逃出那“知識的牢籠”，回去準備大口咀嚼“家的溫馨”。“今天考了多少分，看你這么瘋癲？”當頭一棒即被打蒙。“我已在那個英語補習班給你報好名了，今天晚上就得去參加輔導(dǎo)。”我的天，真是離開“狼窩”又入“火坑”，什么時候，不需要如此競爭就能贏？！“那根本不可能，你別做夢！”遠處飄來一個皮笑肉不笑的聲音。我頓了頓，發(fā)現(xiàn)這個聲音來自我的內(nèi)心深處。可是，啥時候我還會做夢？My god，趕緊吃飯，學英語去。

情境體驗：黑色幽默，善于苦中作樂自我調(diào)節(jié)，是以上片段的引人之處。作者通過兩段文字把學校、家庭生活的真實場景勾勒出來了，點面結(jié)合，畫面真實，重點突出，讓人體會到了學生時期的某些無奈。沒有過于明顯的對現(xiàn)實的抨擊，但能讓人深思。寫作的關(guān)鍵是抒真情，只有真情才能打動人。而截取典型的畫面去感染讀者，是寫抒情性文章的技巧所在。

拓展延伸：學習生活中，可能有陳舊教學模式的枯燥乏味，可能有望子成龍家長的強制壓服，抒發(fā)出真情實感，引起“改革者”的關(guān)注，未嘗不可。可是，在這些生活中，一定也有明智老師、家長的疏導(dǎo)身教，更有無數(shù)與老師、同學“斗智斗勇”的樂趣。你的眼光放在哪里？最細膩的心靈也會瞬間狂野，最蒙昧的思想也會瞬間清晰。你一定可以！

小結(jié)