導語：如何才能寫好一篇幼兒園設計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師在對幼兒進行體育教學時要使幼兒掌握體育練習的動作，培養幼兒良好的習慣。以下是小編精心收集整理的幼兒園體育活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園體育活動方案1活動目標

1、練習拍球，鍛煉上肢力量，促進孩子動作的靈活性及協調性。

2、體會集體合作做游戲的樂趣。

3、初步培養幼兒體育活動的興趣。

4、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質，體驗健康活動的樂趣。

教學重點、難點

教學重點：孩子在活動中的靈活性及協調性的培養。

教學難點：孩子參與的積極性和個別孩子動作協調性的培養。

活動準備

氣排球4個、小經花10朵、紀念品12份。

活動過程

一、準備工作：

教師把孩子帶到操場中，平均分成四列排好，做準備工作。

二、游戲過程：

1、要求：

(1)每列第一名孩子在教師的發號令下用單手把球拍一個回合后交球到下一位孩子的手中，以此類推，直到最后一名孩子，哪一列先完成任務就是本次冠軍，但是要進行兩次比賽方才獲勝。

(2)未拍的孩子要為本組加油，不能打鬧、起哄。

(3)點評：對表現好的孩子進行表揚，獎勵小紅花，給冠軍組頒發紀念品。

2、活動結束。

幼兒園體育活動方案2活動目標：

1.練習手膝著地自然協調地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。

2.喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。

活動準備：

1.沙包若干、大籃子一個、鈴鼓一個、背景音樂。

2.幼兒已儲備了有關螞蟻生活習性的相關經驗。

活動過程：

1.熱身活動。

(時間：2分鐘運動量：較大)

(教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。)

師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動活動吧!

(音樂起，幼兒隨教師做熱身運動：頭、肩、腰、腿、膝、腳。)

2.練習手膝著地向前爬。

(6分鐘)

(1)自由爬。

師：來，寶寶們，跟著媽媽在地上爬爬，去散散步吧!在散步之前，媽媽還有一個要求：寶寶們爬的時候要手、膝蓋著地慢慢爬，看好路，不要撞到別人，好嗎?

(教師邊念兒歌邊帶領幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞。)

(兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩哦!)

(2)聽信號爬。

師：聽，什么聲音?(鈴鼓)。寶寶們，我們來聽著鼓聲玩一玩吧。一會聽到鈴鼓敲的快，我們就快點爬。鈴鼓敲的慢，我們就要一步一步慢慢爬。

3.嘗試倒退爬。

游戲：巧避大熊。

(“獅王進行曲”的音樂響起，聲音忽大忽小。)

師：寶寶們快聽，什么聲音?前面發生了什么事?讓我們一起去看看。(引導幼兒向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。(引導幼兒練習向后倒退爬)聽!聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有?(引導幼兒再次向前爬。如此反復2～3次。)

4.鞏固倒退爬

師：剛才你是怎么倒退爬的?讓我們再試試吧。

5.游戲：螞蟻背豆。

(1)找“糧食”

師：寶寶們，運動了這么久，肚子有點餓了。今天天氣真好，讓我們一起尋找糧食回家做午餐吧。(引導幼兒尋找場地一頭用沙包制成的小糧袋。)

(2)運“糧食”

請幼兒將小糧袋運回相應的糧倉。(師幼共同檢查游戲結果。)

師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來?(啟發幼兒爬的時候背部要保持平穩。)

6.放松練習，結束活動。

小螞蟻跟著媽媽隨音樂做放松活動。(鼓勵幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再互相拍拍手臂、膝蓋。)

幼兒園體育活動方案3一、活動目標

1.在情境中嘗試采用匍匐爬行的方式爬過障礙物，提高匍匐爬的能力。

2.積極地參加活動并在烏龜搬家的的活動中感受爬行及團隊合作的重要性。

二、教學重難點：

1.教學重點：掌握匍匐爬得動作要領，在爬行過程中不碰響小鈴鐺。

2.教學難點：嘗試帶物匍匐爬行，并在過程中勇于探索不輕言放棄。

三、活動準備

1.大積木若干。

2.三根橡皮筋并穿有小鈴鐺。

3.椅子六把

4.紅黃兩色即時貼標記

四、活動過程

(一)情景導入

1.T：“立正，你們都是神氣的小烏龜，快跟著媽媽一起跑一跑，鍛煉一下身體吧!”(媽媽帶著烏龜寶寶跑步進場)

2.隊列練習

T：“立正，向右看齊，立正，稍息，立正。”

T：“孩子們你們可真是神氣勇敢的小烏龜啊!你們能幫媽媽實現一個很難實現的愿望嗎?”

(二)分層活動

1.教師創設情境：孩子們對面可真漂亮啊!媽媽真想住到在有花有樹的環境里哦!可是要把家搬到對面我們就要爬過這些鐵絲網。

如果碰到了鐵絲網，小鈴鐺就會響起來。到時候任務就失敗了，我的愿望就再也實現不了了。”

2.幼兒嘗試爬過鐵絲網

(1)T：“看這里就有一條鐵絲網，請你們來試一試，看看怎么樣才能不碰響小鈴鐺，又能安全的爬過去呢?”

(2)幼兒嘗試，教師在旁觀察指導。

T：“孩子們，成功了嗎?請你說說你是怎么樣安全的爬過去，沒有碰響小鈴鐺的。”(身體盡量貼著地面、頭不要抬得太高)

T：“你能為我們演示一下嗎?”教師在幼兒演示的時候將匍匐前進的動作要領講解一下。(身體怎么樣，頭怎么樣，能不能抬得很高，手要怎么動)

(3)教師歸納總結

T：“原來他在爬的時候用到了我們身體的一個特殊的部位——手肘。(教師介紹手肘)這就是我們的手肘，我們在爬的時候手肘緊貼地面，通過手肘一前一后的移動，來帶動我們身體前進。”

T：“孩子們我把安全過鐵網的要領編了一首兒歌，你們想聽嗎?匍匐爬很簡單，記住四點準沒錯。身體貼地面，頭要側一側。手肘帶動身體爬一爬，最后不要忘記屁股也放低。安全過鐵網，本領練得好。”

T：“孩子們，我們也來用這個方法試一試好嗎?”

T：“這次你們都成功了嗎?”(如果還有不成功的詢問他們為什么不成功，并請大家一起想辦法找出原因。如投沒有低下、屁股撅得太高了)

T：“那剛才還有個小朋友沒有成功，請你們幫他找找原因。為什么他沒有成功。”(請沒有成功的孩子演示，請其他孩子找出他沒有成功的原因。”

幼兒園體育活動方案4活動目標：

1、通過活動發展幼兒手腳著地及負重著地爬的能力，鍛煉四肢力量。

2、通過活動發展幼兒的靈敏性、協調性。

3、通過活動培養幼兒遵守紀律，在排隊中互相謙讓、等待的良好行為品質，以及樂于助人的精神。

活動準備：

1、“彩虹橋”每人一個。

2、長、短部隧道各兩個。

3、球及放置紙球的筐兩個。

活動流程：

準備操——小海龜爬——帶殼爬——愛助人的小海龜——放松

活動過程：

1、師生一起做海洋世界操。

2、教師介紹活動內容：可愛的小海龜。

(提出要求：手腳著地爬)。

3、在教師引導下幼兒動腦筋在場地中用各種方式爬行。

(往前爬，往后爬，往左爬，往右爬，曲線爬，旋轉爬)

4、聽信號各種方式爬。

5、教師引導：想一想，小海龜還缺了什么?(龜殼)

6、幼兒背著龜殼(彩虹橋)聽信號以各種方式爬行。

7、游戲：“愛助人的小海龜”。

內容：

(1)海龜媽媽把海龜蛋下在了外面,海水漲潮要把蛋淹沒。小海龜們一起幫海龜媽媽 把蛋揀回來。

(2)海水退潮后再把蛋送回去。

規則：

(1)從各自的龜殼下鉆出,爬過地道拿蛋,每次拿得越多越好,再從旁邊爬回,將蛋放在自己的龜殼下。

(2)從各自的龜殼下拿出蛋,爬過地道將蛋送回原處,再從旁邊爬回。

8、放松活動：小海龜長大變老了。

活動延伸：

在孩子熟練掌握手腳著地爬的基礎上，可以進行手腳爬和匍匐爬。

活動反思：

本次活動的設計十分符合中班幼兒的年齡特點及動作的發展需要。教師在活動中突破了兩點創新,其一,教師充分利用玩具“彩虹橋”的造型特點,生動并創造性地設計成海龜的殼,創造性地設計了負重手腳著地爬的鍛煉,使整個活動設計渾然天成,前后呼應,而且對提高幼兒的四肢,頸肌的力量以及發展爬的能力頗有幫助,在注重身體鍛煉,發展能力,品德培養等方面,都符合總的教育目標;其二,教師創造性地編排了“海洋世界”操,操節生動有趣,幼兒十分喜愛,它既與教育內容相呼應,同時又與準備活動相連接,可謂一舉兩得。在活動內容的安排上,遵循了由易到難,由簡到繁的原則,激發幼兒的鍛煉興趣,層次清楚,銜接自然,每一個內容的出現始終圍繞活動目標,同時注重個體差異,為孩子提供長短不一的布袋,并對發展水平不同的孩子提出不同的要求，且教師在活動中能注意培養幼兒的自我保護意識和能力。

組織形式上，避免了幼兒不必要的排隊時間,創設了自由寬松,愉快地氛圍,體現了改革的意識，達到了預期的目的。

設計思路：

戶外活動結束后,孩子們陸陸續續上樓回教室。幾個頑皮的孩子卻在上樓時,手腳著地學著小狗般爬著上樓梯,開心得意極了!由此,我聯想到平日孩子們其實也是十分喜歡爬著玩的,為了滿足孩子的興趣和愿望,我設計了本次活動,并在利用戶外玩具“彩虹橋”的造型特點創造性增加了負重著地

幼兒園體育活動方案5游戲活動目標：

1、用幼兒感興趣的游戲方式發展基本動作，培養幼兒良好的意志品質和對體育運動的喜愛之情。

2、發展幼兒走、跑、跳、鉆爬、、平衡、匍匐前進、投擲等綜合運動技能。

3、培養幼兒團結互助的團隊精神。

游戲活動準備：

1、組織幼兒做準備活動

2、給幼兒介紹游戲玩法

爬越電網(墊上匍匐)——過獨木橋(平衡木)——踩石過河(跨越)——跨過壕溝(雙腳跳)——鉆過敵人封鎖線(鉆爬)——仍炸彈(投擲)——奪碉堡，然后快速跑回營地拍第二個幼兒的手，第二個幼兒出發，依次進行，游戲可反復進行。

篇2

二、活動時間地點

活動地點：XX市植物園，活動時間3月12日9：00

三、活動目標：

1、幼兒能夠從小愛護花木、保護環境，能夠知道小樹、花草是人類的朋友;

2、幼兒能夠感受大自然、周圍環境的美好，初步建立保護環境的責任感;

3、幼兒能夠愉快的參加活動，積極與父母共同勞動；

4、幼兒能夠在活動中遵守規則，學習與他人合作，體會勞動的快樂;

5、向幼兒及家長倡議守護綠色，動員做好社會宣傳。

四、活動準備：

1、活動前期預熱宣傳。

2、準備樹苗(幼兒園準備，新生樹苗)。

3、植樹所需的工具(家長自備)。

4、準備攝影設備，拍攝下植樹的整體過程。

5、認養樹牌印制，家長及幼兒簽名條幅印制。

6、準備班牌，教師統一服裝。

7、種植親子樹的家長自帶一個小水桶。

8、準備簽字筆，一班兩支。

9、宣傳條幅及內容

(1)珍愛綠色，珍愛我們共有的家園。

(2)從我做起，從小做起，守護綠水青山。

(3)植樹在當代，得宜在下代(幼兒園懸掛)。

(4)XXX幼兒園3.12第XXX屆“XXX林”種植親子樹活動。

五、活動過程：

1、從我做起：大家要從身邊的小事做起，愛護每一片綠葉，每一棵幼苗，不采摘花朵，不攀樹枝，不踏草地，不到花壇上玩耍。

2、綠化家園： 教職工、家長在家要開展植樹、種花活動，選擇一些適合在家里種植的花木，種在陽臺或房間里，使自己的家變成一個綠色家園。

3、家長與幼兒3月12日上午8點30分在植物園門口集合。9：00由班主任帶隊到達本班活動區進行主題活動。

篇3

一位心理學家曾經說過，興趣是我們學習最好的老師。科技的進步，多媒體的發展，讓我們有了新型的方法學習。我們可以設計一些幼兒感興趣的創意活動來達到學習目的，以下是小編精心收集整理的幼兒園創意活動策劃，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園創意活動策劃1活動要求：

1、親近大自然，觀察各種動物，能知道常見動物的名稱。

2、嘗試自己獨立行走，不要依賴爸爸媽媽抱，并感受和老師、家人同伴在一起的快樂。

活動準備：

1、請家長自備午餐。

2、請家長攜帶紙筆、填寫評估表。

3、給寶寶穿上舒適的衣褲、鞋子，并給寶寶背一個小包攜帶食物。

活動過程：

一、幼兒和家長一起排隊出發，乘車去野生動物園。

1、老師介紹親子活動的目標，導游介紹此次活動的內容。

2、導游收取此次活動的費用。

3、親子活動：秀一秀、賽一賽

玩法：準備好話筒，讓家長和寶寶一起展示才藝，可以表演唱歌、兒歌、講故事等各種節目，鼓勵寶寶大膽地展示自己，增進親子間的感情。

二、在動物園中：

1、觀看海獅表演。

2、猛獸區：引導幼兒認識老虎、獅子、熊、長頸鹿……等不同的動物。

3、午餐：

(1)寶寶、家長和老師一起坐在草地上進餐、交流，彼此進行交流和互動。

(2)鼓勵幼兒吃完自己的一份干糧，并把廢紙袋放在固定的地方。保護環境的整潔。

4、小動物區：引導幼兒邊走邊觀看，說說小動物的名稱。

同時觀察大自然景色，了解夏天大自然景色的特點。

5、動物大巡游。

三、乘車回幼兒園。

1、整隊乘車回幼兒園，提醒個別幼兒和家長不掉隊。

2、收評價表，秦聽家長對活動的意見和建議。

反饋：

整個活動的安排還是非常緊湊的，加上家長們的配合，在時間上幾乎沒有什么耽擱。在活動的過程中，顯然家長們對與動物的興趣完全不亞于寶寶，每當看到不同的動物時，都能看到寶寶和家長好奇的眼神，這次的活動也非常成功。在活動結束后，可以讓家長帶一些親子活動的照片來豐富我們的環境，同時也將活動的樂趣延伸下去。

幼兒園創意活動策劃2活動目標：

1、理解故事內容，體驗禮物帶給人的快樂。

2、學習關心和體諒別人。

3、愿意積極參加活動，感受節日的快樂。

4、簡單了解節日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

活動準備：

故事中小動物的頭飾、故事磁帶、字卡：新年禮物

活動過程：

1、你收到新年禮物了嗎?

——大家剛剛過完了一個熱熱鬧鬧的新年，過年的時候大家都會互相送禮物，有什么禮物?

——想一想，自己收到了誰送的禮物。

——介紹自己最喜歡的一份禮物。

2、收到禮物真開心。

——我們收到了別人送的禮物，森林里的小動物有沒有收到禮物呢?

——我們來聽一個故事，題目叫《新年禮物》。出示字卡：新年禮物。

——教師講述故事，鼓勵幼兒認真傾聽。講述中，隨情節展開出示相應的動物頭飾。

——引導幼兒體驗小動物收到新年禮物的喜悅心情，并知道每只小動物收到了什么樣的禮物。

——熊伯伯收到特別的禮物后的心情是怎樣的?

——討論：全體小動物為什么要送一輛自行車給熊伯伯?

——小結：我們要關心和體諒別人，共同分享快樂。

教學反思

在這節課的學習中，幼兒從全體小動物送給熊伯伯自行車的事情中知道了關心和體諒別人，特別是關心自己的人。

幼兒園創意活動策劃3主題說明：

從幼兒園進入小學，是孩子成長過程中的一個重要轉折，幫助孩子做好準備，順利渡過這一轉折，是幼兒園與家長的責任和義務。

學齡前期是以游戲為基本活動的時期，孩子對父母和老師有很強的依賴性。如在幼兒園，無論集體教育活動，戶外活動，還是吃、喝、拉、撒、睡等生理活動，都是在老師無微不至的照顧和指導下進行的，他們的主要任務是快樂地玩耍，伴隨著游戲成長。進入小學后，孩子們以正規的課業學習為主，同時，小學的管理模式、生活制度、學習方法、人際交流等各方面都發生了變化，對孩子的任務意識，規則意識，獨立性，主動性及與學業相應的運算能力、理解能力和用符號的能力等都提出了更多的要求，如果這方面孩子沒有很好準備，將會造成人學后的諸多不適應，甚至造成孩子在學習中沒有成功感，沒有自信心，失去對學習的興趣，導致厭學的惡果。選擇本主題的主要目標是為幼兒向小學過渡做好生理、心理、智力、能力和行為習慣等方面的準備，以幫助幼兒順利進入人生的新歷程。

本主題從幼兒感興趣的熱點問題和自身發展需要出發，選擇有利于幼兒綜合素質的提高內容，如“要畢業了”、“做個小學生”、“學校什么樣”、“小學生的生活”等，讓幼兒感受自己長大了，越來越能干了，需要學習更多的知識和本領了;知道小學與幼兒園的不同，小學生要會自己管理自己、照顧自己，要遵守紀律，用心學習等等，為幼兒順利適應小學生活打好基礎。

主題目標：

1、初步了解小學生的學習和活動，向往當個小學生。

2、熟悉了解如何愛護和正確地是喲偶那個學習用品。

3、模擬小學生的生活，初步感受小學生的學習活動。

4、體會我們已經長大，以愉快的心情迎接畢業。

優秀教案：

活動名稱：我的同學

活動目標：

1、辨別人物特征及位置并進行記憶，增強方位知覺感。

2、向往小學生活，對結交新同學感興趣。

活動準備：邏輯狗板、卡片3234-5

活動過程：

一、聊聊同學、表達自己的感受

出示“同學”字樣：什么是同學?你有幾個同學?你最要好的同學是誰?

小結：在你們身邊有你最要好的同學、有你覺得最有趣的同學、同學們在幼兒園里一起生活、學習，有了很深的感情。

二、記憶游戲，引發認識新同學的愿望

1、交流已有經驗

到了小學，你會認識許多新同學。有什么辦法能很快認識新同學呢?

小結：先了解你的新同學，比如用心記住新同學的名字，記住他們的特點，然后再主動和他交流，這樣他就會愿意和你做朋友了。

2、游戲：認識新同學

(1)出示圖片，這里有好多新同學

有幾個新同學?他們分別叫什么名字?

你有什么好方法能記住他們的名字嗎?

小結：把新同學的長相特點和名字聯系起來，會記得更牢。

(2)老師給大家安排了座位，你有什么方法記住他們每個人的位置?

小結：可以按照左右前面方向記、可以先記住一個人的位置，再記住其他人在這個人的什么位置……

3、幼兒操作卡片。

4、驗證、交流;你是用什么方法記住他們的座位?

小結：當你想要認識新同學，先要了解他，然后和他多交流，就能做朋友了。

幼兒園創意活動策劃4一、設計意圖

美麗宜人的六月悄然而至，在這花香四溢、歡聲笑語的日子里，我們迎來了一年一度的“六一”兒童節，為了讓孩子們過一個輕松、快樂、自由的兒童節，我園決定舉辦一個以“大手牽小手”為主題的親子游園活動。整個游園活動主要以游戲的方式來進行，從中不僅可以展現幼兒的才藝，還可以通過自己和父母的智慧來進行比賽交友，拉近和父母、爺爺奶奶的關系，培養相互的情感，增進相互團結的意識，讓爸爸、媽媽的手牽著孩子的手，共同走向成功的方向，度過一個快樂、難忘、有意義的“六一”兒童節。

二、活動主題

《大手牽小手，大家同歡樂》。

三、活動時間

2020年__月__日上午：9：00。

四、活動目標

1、豐富孩子的生活，融洽師生關系，增進家園互動。

2、培養孩子們的競爭意識、合作意識，參與意識，讓孩子們的各種技能技巧得到鍛煉。

3、讓孩子們過了一個愉快又有意義的兒童節。

五、活動準備

幕布、各種有趣的游戲、音樂、音響、節目、禮品。

六、活動過程

1、播放開場音樂，讓幼兒感受“六一”歡快的氣氛。

2、主持人出場。

3、領導致詞。

4、家長代表講話。

5、主持人宣讀活動目標。

6、文藝表演。

7、講解游戲中的注意事項。

8、游園活動的開展。

七、游園活動游戲內容

(一)爆氣球比賽

地點：小班教室前。

活動班級：小班。

負責人：__、__。

材料：氣球。

規則：家長坐到指定地方的椅子上面，小朋友到指定的地點抱氣球拿到終點給家長坐爆;在規定的時間內誰的氣球爆的越多就獲勝。

(二)夾豆子比賽

地點：滑滑梯旁。

活動班級：大班。

負責人：__、__。

材料：筷子、球。

規則：從一個盤子里用筷子把球夾到另一個盤子里，在規定的時間內看誰夾的多就獲勝。

(三)游戲名稱：小小領路人

游戲準備：蒙眼布、礦泉水制的障礙物。

參加人員：家長和幼兒。

游戲玩法：家長用布蒙上眼睛，當口哨響起時由幼兒當領路人，帶家長穿越障礙，在走到終點后哪個隊先拿到小紅旗就獲勝。

規則：若在途中將障礙物拌到則必須回到起點處重新開始。

地點：廚房前。

活動班級：大大一班。

負責人：__、__、__。

(四)投球比賽

準備：球數個、小框框數個。

參加人員：幼兒、家長(4個家庭一組)。

游戲玩法：幼兒站在起點處，家長站在終點處，當口哨響起時幼兒開始往家長手里的小框框。

投球，以進框的球數為準，2分鐘，哪隊進球最多獲勝。

游戲規則：比賽結果以框中的球數計算。

地點：舞臺前。

負責人：__、__、__。

八、活動地點

幼兒園內。

九、人員安排

1、總負責人員：__。

2、節目主持人：__、__。

3、維持會場秩序人員：：__、__。

4、音響師：：__、__。

5、會場安全員：門衛。

6、獎品頒發員：各活動組組長。

十、注意事項

1、指揮幼兒及家長在活動場合中有秩序、守紀律。

2、在游戲過程中注意幼兒的安全。

3、注意保持活動場所的衛生清潔。

幼兒園創意活動策劃5活動名稱：音樂

活動內容：歌曲 我上幼兒園

活動目的：

1 引導幼兒以歡快的情緒較完整參與演唱。

2引導幼兒用自然聲演唱。

3激發幼兒上幼兒園的愉快情緒。

活動準備：

布娃娃一個 圖片

活動過程：

一 出示布娃娃，因出主題

教師以布娃娃的身份講述在幼兒園的高興事，激發幼兒愉快的心情，因出歌曲。

二 教師師范演唱歌曲。

三 幼兒學習演唱歌曲。

1 教師領唱，幼兒跟唱。

2 重難點句教唱，引導幼兒用自然聲演唱。

3 引導幼兒有表情的演唱。

4 集體和分組練習演唱。

篇4

關鍵詞：建設項目；設計方案；概算審查

中圖分類號：TB21 文獻標識碼：A

現代項目管理理論將“質量、安全、投資”作為項目管理的著重點，根據理論研究對于工程項目的投資管理，方案設計及初步設計對投資影響的比例達到70%，也就是說在建設項目投資管理中，越早開展投資控制，對項目的投資控制工作越有利。本文總結建設項目初步設計及概算審核的工作經驗，探討審查工作的重點，并通過審查工作有效的在項目前期階段控制投資。

初步設計及概算是設計部門根據項目批準的可行性研究報告和設計基礎資料，對建設項目進行深入的研究，對項目建設內容進行具體設計，主要依據可行性研究報告批復的內容和要求，編制實施項目的技術方案，初步設計及概算的審查可以委托專業的咨詢機構開展，對項目提出專業的評估意見，以有利于項目投資控制工作的開展。

一、搜集、整理好初步設計及概算審查所需資料

初步設計及概算審查應收集項目相關批復手續、圖紙、概算、以及市政配套咨詢意見。其別需要注意的是項目的前期批復手續，項目批復文件是初步設計概算審核的先決條件，專業人員或機構在開展審查之前應該首先對相關批復文件進行審查，項目是否取得可行性研究報告的批復，項目的初步設計方案應獲得相關政府主管部門對于方案的批復意見，同時項目還應該具有國土主管部門批復的建設項目用地預審意見或土地使用證、環保部門批復的環境影響評價意見、對于有相關要求的大型公共建設項目還應辦理相關的節能備案或審查。同時要注意在項目用地是否處于地質災害頻發或地震斷裂帶，如存在該種情況應進行地質災害評估。通過對于這些項目前期手續的審查能夠有效保證項目建設的可行性，以及對于項目投資考慮的全面性。

二、初步設計方案的審核

初步設計方案是決定項目投資的基礎條件，為了有效控制工程投資，應對初步設計方案是否全面合理優化進行審查，對于初步設計方案審查在合法合規性審查的基礎上更應注重以下方面：

1、項目建設規模和內容

項目的建設規模和內容直接影響項目投資，應核查項目建設規模、建設內容、功能劃分與項目的可行性批復是否一致，是否符合相關項目建設標準中對于項目各類功能用房的要求。比如在某幼兒園初步設計審查中發現項目可行性研究批復建設規模為4200平方米，初步設計建設規模為4335平方米，經與可研評估報告對比，超出的建設規模主要功能為幼兒園的辦公室、會議室及幼兒音體及電教活動室，評審過程中根據《幼兒園建設標準》對各項功能用房面積進行審核，原則上建設規模盡量控制在批復范圍之內，如因建設方案布局等原因影響，增加面積應首先分配在主要功能用房中，因此對于幼兒園初步設計方案中增加規模的辦公室、會議室面積予以核減，電教室及音體活動室由于方案布局影響，面積稍有增加，經分析該類用房屬于幼兒園主要功能用房，審核予以同意。同時在審核中如發現初步設計階段的建設規模與可研批復發生重大變化的，應重新調整初步設計方案，無法調整的應重新按照項目主管部門的要求進行立項或可研審批。

2、對初步設計各專業方案進行審查

應針對各專業方案審查初步設計中存在設計方案選取不合理、材料設備檔次、標準選擇偏高，設計方案未進行全面合理優化等問題。通常建筑工程設計方案中主要存在的問題有：地基基礎形式、結構類型、建筑層高、建筑平面布局和建筑類型、建筑內外裝修方案、材料設備選擇檔次等。

2.1合理選擇基礎形式及基坑支護方案

建設項目地基基礎屬于隱蔽工程，對項目的安全性起著至關重要的作用，且所占項目投資造價比例較高。通常多層建設項目地基基礎工程投資能夠達到建設項目總體投資的10%~20%，高層建設項目地基基礎工程投資甚至能夠達到建設項目總體投資的20%~30%，部分建設項目如地基基礎承載力不足還需進行地基處理，工程投資還將進一步增加。在建設項目審查中應結合項目地勘報告對基礎設置形式進行分析論證，分析地基承載力是否滿足要求。對這部分投資概算應提供地基處理方案、降水方案、基坑支付方案、地基抗浮方案（如有）初步設計，應對設計方案的技術經濟合理性進行分析，選擇最優設計方案，并依據相關定額、市場價格計算合理的費用。

2.2合理選擇結構形式

結構形式對工程造價會產生較大影響，隨著城市發展高層建筑、大跨度結構的建筑項目越來越多，同時對于人群密集公共建設項目要求建筑設防等級提高，因此結構工程在整個項目投資中所占的比例越來越大。在初步設計方案審查中應該對結構形式進行科學合理的論證，對于重大方案也可以通過價值工程進行比選。如在某大學圖書館及會堂項目初步設計方案審查中發現：大學圖書館內建設2540平方米的大禮堂，結構跨度為30米，原設計方案為預應力混凝土結構，樓頂設置綠化，經審查采用預應力混凝土屋面結構，造成屋頂鋼筋及混凝土用量大增，屋面梁截面達到300MM*1800MM，同時也加重了結構體系中豎向受力構件及基礎的荷載，使項目整體結構造價偏高，經研究審查提出將大禮堂屋面結構調整為鋼結構屋面，取消屋頂綠化，方案調整后結構整體造價減少4%。

2.3合理的選擇內外裝修方案

建筑裝修設計方案是實現建筑功能與美觀重要條件，同時也對建筑物投資產生較大的影響。國內各行業領域都推行節儉，杜絕奢靡浪費，對于使用政府投資或國有資金的建設項目在室內外裝修方案的選擇上應進行多種類型材料的對比分析，選擇性價比最優的方案設計。如：某職業學院實訓樓初步設計審查中，發現項目外立面大量使用石材、玻璃幕墻，內門廳墻面及地面均采用石材裝飾，項目裝飾工程造價遠高于可研批復資金。經與項目設計單位及建設單位協商，調整設計方案，減少大面積玻璃幕墻設計，僅保留必要的少部分玻璃幕墻作為裝飾，將建筑外立面的石材幕墻調整為仿石涂料，既保持了建筑整體風格的協調統一，又節約了項目投資。同時將樓內門廳、大堂地面及墻面由石材調整為仿石磚。經審查僅此項石材調整減少投資近70萬元，使裝飾工程初步設計概算控制在可研批復范圍內。

2.4合理進行變配電、空調等設備方案選擇

初步設計及概算審查中應對項目變配電單位指標進行核算，審核項目變配電容量設置的合理性，避免變配電設備選擇不合理，造成設備投資浪費，或者用電容量不足等情況。應對建筑物冬季采暖及夏季制冷的負荷進行計算，合理選取空調主機的功率，并根據建筑物的使用功能特點合理選擇空調設置方案。

2.5要有完善的紅線內外市政方案

市政基礎設施條件的齊備是項目建設正常運行的保證，因此在進行項目初步設計及概算審查時必須要求項目落實各項市政管線及設施，要求項目單位提供相關市政咨詢意見，主要包括給水、排水、中水（如有）、燃氣、熱力、供電、電信等。還要提供市政工程的初步設計圖紙，確定管線接入口具置、路徑、材質、埋深等主要技術參數。對于周圍市政條件不完善的項目，要有合理的替代方案，如某鄉鎮幼兒園項目無污水市政管線，則應計算項目運行產生的污水數量，選擇合理的污水處理設備，并核算所需投資。市政方案落實是保證項目不超投資的重要條件，在審核中應當特別予以關注。

三、對初步設計概算審查

合理準確的審查初步設計概算是建立在對方案的全面理解和合理調整的基礎上，根據項目選擇的最優方案開展概算審查能夠起到事半功倍的效果。初步設計概算項目投資一般包括工程費用、工程建設其他費、預備費等，對概算審查應注意以下事項：

1、工程量的審核

工程量是一切費用計算的基礎，工程量的真實性和準確性對工程投資的影響較大，因此初步設計概算審查的重點應首先核算工程量是否合理準確，應審核概算中的工程量有無多計或者重復計算，同時應注意概算定額中的工程量計算規則與工程量清單計算規則的差別性。也要注意概算的特點，對概算中考慮不完善或者費用預留不足的子目進行調整和補充。總之審核的原則是以圖紙和項目具體情況開展，科學合理、實事求是，不能以造價最低為準則。

2、定額套用及取費的審核

設計概算審查應審查定額選用、項目套用是否正確合理，應審查在定額套用中是否忽略定額綜合解釋，重復記取等問題存在。定額套用應與項目方案符合一致，材料設備價格選擇可參考造價信息并進行市場詢價，價格水平應合理客觀。取費應按照工程類型分專業確定，研究費用定額及取費文件，審核費用計算基數、稅金費率套用是否合理等。

3、工程建設其他費用的審核

工程建設其他費包括：基礎設施建設費等行政收費、建設單位管理費、前期咨詢費、勘察設計費、招投標費等，對工程建設其他費在審查階段已經簽訂合同的，應要求項目單位提供合同，并參照規定的取費標準進行審核，對于已簽訂合同額高于費用標準的要求確實的合理理由。工程其他費用總體的審核應全面，不漏項不多計，客觀合理。

4、與同類建設項目投資水平進行比較

對于社會同一時期建設的同類項目，投資水平應具有一定的可比性，特別是對于如幼兒園、醫院、學校等具有一定標準配置的建設項目，因此完成初步設計概算審查后可以查詢同類建設項目資料對費用進行對比，對費用差距較大的項目應分析存在的原因，如為客觀原因應進行分析說明，如地基承載力不足、市政條件不完善等引起的投資增加。如為項目主觀原因造成造價水平偏高，則應對項目方案進行合理優化，如材料設備檔次選擇過高，設備選型配置不合理等。

篇5

 

在此背景下，學前教育專業的畢業設計作為教學內容必不可少的一部分，在全實踐教學改革的浪潮中其改革和創新也是勢在必行。

 

在全實踐教學改革的引領下，針對畢業設計的改革和創新，我校以校級課題的形式組織專門的教研團隊進行研討和論證。本文的從“理”到“實”，亦指學前教育專業的畢業設計應摒棄傳統的重理論、輕實踐的導向，在保證學生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學生在實踐的指引下進行畢業設計，進而提高學生分析問題、解決問題和初步進行科學研究的能力，這些能力對于幼兒園教師而言必不可缺。

 

一、以往學前教育專業畢業設計存在的不足

 

從1999年到2013年，我校的畢業生以五年制初專為主，五年制初專生普通存在的問題是學習能力較弱、專業理論學習興趣不高、理論基礎薄弱、問題意識不強、不善于思考和總結，正是因為這些問題的存在導致以單一撰寫論文形式的畢業設計問題層出不窮，教師指導費時費力，不見成效。摒除學生自身的問題外，無疑以往學前教育專業畢業設計也存在頗多不足。

 

(一)形式單一，不能滿足多層次學生的需求

 

以往學前教育專業的畢業設計以撰寫論文作為學生畢業設計的唯一形式。畢業論文的撰寫需要學生具備問題意識，并需要一定的專業理論積淀為支撐，才能駕馭畢業論文的撰寫。對于我校學生而言，專業理論學習的水平不一，能夠勝任畢業論文撰寫的學生畢竟不多。而問題意識不強、專業理論學習薄弱恰是我校大多數學生的命穴，以至于出現胡亂選題，東拼西湊，粘粘貼貼，拼湊畢業論文的現象。

 

從2014年開始推行新的畢業設計改革方案以來，10級初專和12級高專的畢業設計評審中不及格的同學共有72人，其中因為論文不合格共61人，占85%，而不及格同學的論文評審意見中，有70%的同學是因為復制比例超標。可見，畢業論文的撰寫對我校大多數的學生而言還是有難度的挑戰，并且因為單一的撰寫畢業論文的形式，學生們不能根據自身的優勢和學業水平來選擇適合并能展示自己的畢業設計方式。而如果僅以單一形式的畢業論文來衡量學生的學業水平，顯然有失偏頗，同時也不能滿足各層次學生的需求。

 

(二)理論與實踐脫節，忽視學生實踐能力的培養

 

不可否認撰寫論文可以讓學生通過文獻的搜集和整理來提高自身的專業理論的素養，但鑒于閉門造車、粘貼拼湊是以往學生撰寫論文的通病，如此勢必會讓學生理論學習和實踐脫節，無法將理論學習與實踐能力的鍛煉相融合。針對學生撰寫論文的水平，以至于學校在畢業設計評審過程不斷降低要求，而一味降低要求勢必會降低人才培養的質量。同時，學生既沒有達到真正通過畢業論文撰寫提高其專業理論素養的目的，也因閉門造車導致其理論與實踐脫節，專業實踐能力得不到鍛煉和提高。

 

在我系修訂人才培養方案的相關調研中，有部分園長也反饋我校畢業生專業技能優勢突出但科研能力偏弱，這遠不符合《幼兒園教師專業標準(試行)》中“能力為重”的培養理念。顯然，如何才能既保障學生畢業設計水平，又不降低人才培養的質量是同類高職院校都面臨的困惑。

 

二、學前教育專業畢業設計創新的舉措

 

《教師教育課程標準(試行)》中明確規定對教師應具有觀摩、參與和研究教育實踐的經歷與體驗。如何通過畢業設計這個環節將學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力，結合學生畢業設計的現狀和我國學前教育政策文件對于幼兒園教師培養的相關規定，本研究做了以下的嘗試和創新。

 

(一)理念創新——從“理”到“實”，注重實踐引領

 

課題組結合當前的社會發展形式、國家教育政策導向、學校的人才培養方案、用人單位的需求與同類院校畢業設計改革的經驗等，將畢業論文改革的思路定位如下：在保證學生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學生在實踐的引領下進行畢業設計，摒棄“重理輕實”的傳統導向。在學校課改中增加實踐課時的有利前提下，鼓勵學生在教育見實習及各種實踐活動中觀察——發現問題、思考——形成思路，在此基礎上選擇畢業設計的形式和主題。在最后一學期的教育見實習中，學生在幼兒園指導教師和專業課指導教師的共同指導下完成畢業設計，以此來提高學生分析解決問題和進行科研的能力，以最終達到提高學生的專業實踐能力的目的。

 

(二)形式創新——多元化的形式，滿足不同群體的需求

 

在全實踐理念的引導下，針對我校學生專業水準不同層次的現狀，為滿足學生多元優勢的呈現，課題組設計了多元的畢業設計形式。主要表現在以下方面：

 

1.活動設計。

 

幼兒園教師核心的專業能力即幼兒園活動的設計和組織能力，因此，課題組認為學前教育專業的畢業設計應以活動設計為主，活動設計對學生而言更具有應用性和實踐性，并與之后的從教能力對接。活動設計包括主題教學活動設計、領域教學活動設計、家長開放日活動設計、區角游戲活動設計、戶外活動設計、家園聯系活動設計、幼小銜接活動設計以及節日活動設計等等。學生可根據自己的興趣和特長選擇其中的一種形式進行畢業設計。

 

在幼兒園的活動設計中，除了正規的格式要求外，還要求學生在活動設計中增加教學活動實錄，以及插入能體現其活動過程的照片，既使活動設計圖文并茂、形象生動，又避免學生抄襲。

 

2.論文。

 

延續之前的傳統，論文成為畢業設計的形式之一，而不再是唯一的形式。學生根據專業的特點，以理論或實踐中的問題為選題，通過查閱文獻資料、社會調查及數據分析、觀察分析等，撰寫畢業論文。

 

3.能代表學生水平的作品。

 

為提升學生的教科研素養和水平，鼓勵學生在校期間以第一作者身份在專業期刊或正式公開刊物上發表單篇字數達3000字以上的獨撰專業論文，或者是為幼兒園提供有價值的且已被采納的不低于3000字的調查報告或對策建議。以上兩種形式皆可以作為畢業設計進行成績認定，以此培養學生運用知識解決實際問題的能力和實踐創新能力。

 

總而言之，專業理論水平和科研素養較高的學生可選擇論文或調查報告;實踐能力較強的學生可選擇活動設計;專業水平突出的學生可選擇發表作品或研究幼兒園問題的對策建議的形式完成自己的畢業設計。

 

三、多元化的畢業設計在實施中的不足和應對策略

 

為了解新的畢業設計方案實施的情況，課題組設計了調查問卷，在10級初專的學生畢業設計評審結束后對他們進行了網上調查。共有187名學生參與本次問卷調查，皆為有效問卷。在問卷的梳理中發現新的畢業設計方案在實施中還有一些不足仍需完善。

 

(一)學生論文的不及格率高

 

在畢業設計評審中，10級共有421人參與評審，203人選擇撰寫論文，不及格36人，不及格率是18%;218人選擇活動設計，6人不及格，不及格率是3%。也就是說42人第一次畢業設計評審不及格，其中36人是論文不合格，占87%。可見，學生撰寫論文的達標率偏低，不及格率高。

 

針對此，課題組在11級初專和12級高專畢業設計活動的組織中，強化了教師對學生畢業設計選擇方向的引導和論文指導過程的量化。畢業設計方向引導的具體做法表現為：在學生選題時，對于專業理論基礎薄弱的學生，引導其選擇活動設計，不是因為活動設計簡單，而是因為活動設計有五大領域教學法課程為理論依托，結合自身多次的教育見實習的實踐體會，再加上最后一個學期的教育實習，學生有充足的時間和機會來設計和檢驗自己的活動設計。對于教師指導過程的量化主要是規定教師在指導學生的論文過程不少于四次的指導反饋，學生的選題、提綱、初稿、定稿每個程序須得到教師指導反饋認可，方能進行和提交。通過教師的層層把關，以提高學生畢業論文的撰寫水平，第一次評審不能通過者，還可參加二次評審、三次評審、甚至四次評審，直至學生的畢業論文達到學校的評審標準，以確保畢業論文的質量。

 

(二)學生選擇活動設計的形式單一

 

在對學生選擇的活動設計類型的調研中，68%的學生選擇教學活動，游戲活動和其他類型活動只占32%。而實際的畢業設計評審中，學生主要是選擇領域教學活動設計和主題教學活動設計，家園共育活動、家長開放日活動、區角游戲活動等沒有學生選擇。究其原因是教學活動較為常見和普遍，其他活動學生在實習中少有機會參與，導致學生不敢嘗試。

 

對此，課題組認為學校在和幼兒園針對學生的實習內容的溝通中，應強調學生實習內容的規定，讓幼兒園能給學生創造更多參與幼兒園活動組織的機會，讓學生參與幼兒園各項活動方案的設計和撰寫，以及幼兒園的各項教研活動，既豐富了學生教育實習的經驗，也能使學生各種專業能力得到更好地發展，同時也豐富了學生活動設計的撰寫經驗。

 

(三)學生認為活動設計格式較難

 

在對活動設計難點的調研中，56%的學生認為活動設計內容的格式要求較難，14%的學生認為電子文檔名稱設置較難，17%的學生認為字數要求(至少3000字)難以達到，字體格式難的占9%。對此課題組對部分學生進行了訪談，了解到學生覺得格式難的原因主要是word文檔操作不熟練。字數達不到要求主要原因是學生認為活動設計就是教案的編寫，而且多數學生在實習中跟著幼兒園指導老師學寫的是簡案，自然不能達到學校的規定撰寫要求。

 

針對上述情況，課題組認為應打通課程的鏈接通道，讓課程之間相互銜接和融合來解決以上問題。比如五大領域教學法的課程，可通過微格教室的實訓及教育見實習加強學生專業實踐能力的培養，教師在課程教學、幼兒園的實習指導和畢業設計指導中，有意識地引導和強化學生的幼兒園活動設計和組織能力的培養，讓學生設計活動方案時，其要求和規范應與畢業設計的要求一致，要求學生寫詳案。計算機信息課程的教學應強化學生對word文檔的使用，這樣學生對畢業設計規范的格式要求自然不會感覺陌生。

 

總言之，現有的畢業設計方案既有傳承也有創新，它的多元化能滿足不同層次學生對畢業設計的呈現，既能有意識地培養學生的專業實踐能力，又能為社會培養高質量的幼教人才。

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[關鍵詞]實踐教學；幼兒園教育活動設計類課程；實踐能力

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]2095―3712（2012）09―0029―03

實踐是人類認識世界的基礎和途徑，是認識發展的源泉，更是檢驗真理的標準。通過實踐可以不斷地擴大人的認識領域，發展人的認識能力與水平。學前教育是基礎教育的基礎，高職高專學前教育專業承擔著培養幼兒園一線教師的重任。要求其既要形成一定的辦學特色，又要適應幼教市場的人才需求。因此，提高學生的專業技能水平顯得尤為重要。而實踐教學作為理論教學的有益補充，是促進學生提升專業實踐能力的最佳途徑。

一、實踐及實踐教學的內涵

（一）實踐的內涵

實踐是指改造社會和自然的一切有意識的活動。即人們能動地改造和探索現實世界的一切社會的客觀物質活動。

實踐是認識的基礎，沒有實踐就沒有認識。實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。凡是符合客觀的真理性認識，通過實踐必然會成功地轉化為客觀的現實。反之，凡是錯誤的認識，在實踐中必然無法成功。

（二）實踐教學的內涵

實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、管理、實際操作、社會調查等。主要指以理論教學為基礎，以培養學生實踐能力為核心與宗旨，在教學中突出學生主體性地位，引導學生有效利用資源主動進行實踐操作，從而獲取一定的感性經驗及實際操作能力，提高其綜合素質的教學活動方式。

二、“幼兒園教育活動設計”類課程實踐教學的一般價值

（一）“幼兒園教育活動設計”類課程的具體內涵

該類課程是學前教育專業的必修課程，它是指學前教育專業所開設的幼兒園五大領域課程，即學前兒童語言、科學、藝術、健康、社會教育活動設計與指導。其核心目標是使學生掌握幼兒園教育教學活動設計的基本理論及基本技能，重點培養學生作為幼兒園一線教師所應具備的基本教學能力。

（二）實踐教學在“幼兒園教育活動設計”類課程中的價值

實踐教學作為人才培養的另一條主渠道，與理論教學共同發揮著不可替代的作用。其在“幼兒園教育活動設計”類課程中具體表現為：首先，有效地豐富了學生的感性經驗。教師為學生提供了豐富的感性經驗材料，如幼兒園教學活動案例（教案與視頻），幫助學生拓寬信息來源渠道，為提高教學技能打下良好的基礎。其次，切實地突出了學生的主體地位。教師采用案例分析、討論、現場模擬等教學方法，引導學生全方位把握幼兒園教育教學活動，充分發揮了學生的主體作用。再次，極大地提高了學生的教學能力。通過模擬教學的開展，提高學生備課、授課、說課的綜合能力。最后，科學地整合了學生的綜合能力。

三、學前教育專業學生教學能力的培養目標及存在問題

（一）學前教育專業學生教學能力培養目標

根據專業人才培養方案的總體要求，將學前教育專業學生教學能力界定為：熟知學齡前兒童尤其是3-6歲幼兒的身心發展規律及特點，并結合幼兒教育相關理論要求科學制定幼兒園教育活動方案，有效開展教學活動，并對教學能夠做出初步評價的基本能力。具體為：選擇教學內容的能力、設計撰寫教學活動方案的能力、創設教學環境及開發利用教學資源的能力、組織實施教學的能力、教學評價反思的能力。

（二） 學前教育專業學生模擬教學中教學能力存在的主要問題

1.幼兒園教學活動設計思路的分析整理能力較弱

表現在：活動方案的設計意圖表述不明確，常將設計意圖表述為設計的具體內容；活動流程的歸納提煉能力較欠缺，學生往往能夠設計出活動的具體過程，但要將活動過程總結歸納為簡明扼要的流程，則會表現出不相符的特點。

2.幼兒園教學心理環境創設能力較弱

表現在：模擬教學中試講教師更多地關注教案的完成情況，忽視了良好心理氛圍的營造，使“幼兒”得不到充分的關愛、尊重和支持，不能較好地營造互動、交往、合作的氛圍，形成了雖基本完成了一節教學活動，但課堂氛圍生硬、緊張不活躍的現象。

3.幼兒園教學組織能力較弱

表現在：教學內容的選擇和組織容易忽視幼兒的心理發展特點和規律，對幼兒興趣的激發與調動較差；教學方法顯得單一刻板，游戲活動利用率不高且效果不明顯。

4.教學評價反思的能力較弱

表現在：對幼兒園教育活動設計方案反思的能力較弱，學生設計完方案后不善于修訂方案；對活動重點、難點解決程度的意識不清晰；對整個教學實施過程的反思能力較弱，評價容易表面化，不夠深刻，效果分析較為粗淺。

四、“幼兒園教育活動設計”類課程實踐教學存在的主要問題

（一）課程性質與課程定位的問題

該類課程一般在人才培養方案中被定位為理論與實踐相結合的課程。但在教學過程中，普遍比較重視理論學習，忽視實踐應用能力的培養。

（二）師資力量的問題

在師資選擇上，應考慮專業理論水平較高、實踐應用能力較強的教師作為主講教師。同時，可以吸引幼兒園一線教師擴充到該類課程的實踐教學環節中來，發揮幼兒園一線教師教學感性經驗豐富、實戰經驗豐富的特長，為學生提供真實、可模仿的范例，更好地促進其教學能力的提高。目前，該類課程多以高職高專專任教師主講為主，缺乏有生動案例、豐富幼兒教育經驗的一線教師及“雙師型”教師。

（三）教學條件保障問題

實踐教學環節的順利實施需要良好的校內、校外實訓軟硬件的保障。而校內實訓室建設不夠完善、校外實訓基地的數量少、利用率低，難以保障學生的校內外實踐順利進行成為切實問題。

（四）實踐教學實效性問題

在該類課程實施中，或過分重視理論教學，忽視實踐教學；或雖原則上突出實踐教學，但具體操作中出現實效性差的現象。實踐教學體系構建力度不夠，對實踐教學目標、實踐教學的設計思想、實踐教學方式方法及實踐教學的條件保障等方面的研究較為欠缺，教學中容易流于形式，無法真正突出實踐性。

五、合理構建“幼兒園教育活動設計”類課程實踐教學體系

（一）完善專業人才培養方案，合理調整理論與實踐教學比例

該課程的總課時在人才培養方案中占很大比重，充分體現了其重要性及地位。但在教學中容易出現重理論、輕實踐，從而導致學生缺乏實踐能力的現象。為適應職業教育要求及人才發展需求，應合理調整理論教學與實踐教學的課時比例，在保證基本理論知識學習的基礎上，加大實踐教學的課時比例及教學力度，從源頭上重視實踐教學。

（二）強化實踐教學各環節管理

完善實踐教學管理制度；完善實踐教學組織實施環節管理及實踐教學質量評價體系，確保實踐教學質量。

（三）加大校內外實訓基地建設力度

目前，校內實訓場地有限、教學設備不足；校外實訓基地數量較少且利用率低，難以保證學生實踐教學中的見習觀摩及模擬教學活動。因此，“幼兒園教育活動設計”類課程的實踐教學環節需要良好的校內外實訓基地提供保障。

（四）鼓勵產學研合作辦學，建立“雙師型”師資隊伍

產學研合作辦學理念適應日益發展的職業教育現狀及需求，該類課程的實施現狀決定了高職高專應承擔其理論教學的主要任務，而實踐教學應不斷吸納有經驗、能力強的幼兒園一線教師參與教學，共同開發研究幼兒教育科研課題，并可讓部分學生參與科研活動項目中來，鍛煉學生解決幼兒園教育教學活動現場問題的綜合能力。這能有效解決高職高專教師專業理論水平較高、幼兒園實踐能力相對薄弱的困境。還應鼓勵教師一專多能，通過在職培訓、從幼兒園引進等方式培養一批“雙師型”教師服務實踐教學。

（五）開發靈活多樣的實踐教學模式與方法

該類課程較為常見的教學模式有：模擬幼兒園模式（仿真幼兒園教學模式）和幼兒園教育活動項目導向模式。基于以上模式整合開發出了行之有效的實踐教學方法，較有代表性的有案例教學法、討論教學法、情境模擬教學法、項目教學法、頂崗實習法等。

（六）開發學前教育專業實踐教學系列教材，提高教學效果

在教材建設上，應由以往的理論、實踐一本書的局面發展為實踐教學相對獨立的體系。應完善其實踐教學大綱及實踐教學指導訓練方案或教材，開發與理論教學配套的實訓教材，并由零散向系列化發展，形成鮮明的高職高專學前教育專業實踐教學系列教材，從而更好地輔助實踐教學，提高學生綜合素質。

（七）改革實踐教學考核方式，開展多角度評價

該類課程實踐教學考核方式應體現應用型人才培養要求，打破傳統的單一筆試的考核方式，開展撰寫教案與說課方案及自評報告等文案形式考核、幼兒園模擬教學（試講）考核、幼兒園教育活動見習心得總結考核、模擬幼兒心理與行為考核、創設幼兒園教育活動環境與制作教學具考核等多種形式的考核，綜合地衡量學生的基本能力。

（八）開展多種形式的培訓與競賽，促進實踐教學發展

該類課程實踐教學，可以以崗位技能培訓、競賽等形式促進其發展，如開展教師普通話培訓、幼兒園課件制作培訓（比賽）、幼兒園保教技能培訓、幼兒園工作管理方法和技能培訓、繪畫與手工技能大賽、幼兒園環境設計大賽、幼兒舞蹈創編大賽、幼兒歌曲演唱大賽、幼兒故事表演大賽、心理劇表演大賽等具體活動形式，帶動“幼兒園教育活動設計”類課程的實踐教學不斷發展，提高實踐教學的效果。

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篇7

青年教師肩負著教育教W的重任，是幼兒園的生力軍，青年教師的專業水平直接關系到幼兒園的生存和發展。因此，提高青年教師的師德修養，提升其教育教學水平，成為提升幼兒園保教質量的核心問題。在工作中，我們以“內化行為促發展，主動參與共提升”為原則，通過多種途徑激發青年教師的內在動力，提高其自主管理能力。

給予教師充分的自主空間。對教育教學的管理是青年教師自主管理的重要內容之一，我們給予教師充分的教學自，教師可以結合幼兒的特點和發展需要自主制定主題內容、選擇主題開展時間、安排游戲時長、彈性安排一日活動，最大限度地滿足幼兒自主活動和學習的需要。這樣，教師在教育教學的過程中可充分發揮自己的創造力開展工作。

為教師提供“另類”培訓活動。為了提高青年教師的專業能力與水平，我們鼓勵教師參加各種培訓活動。我們根據青年教師的特點和培訓要求，創新設計了“專題培訓”“訂單培訓”“追蹤培訓”“非常6+1培訓”“沙龍培訓”等不同形式的培訓。每一類培訓活動都從操作層面上落實了以青年教師發展為本的培訓理念，活動中注重凸顯青年教師的主體地位。如針對青年教師的“專題培訓”，為了調動青年教師參與培訓的熱情，我們邀請青年教師共同參與活動的環節設計與內容安排等，最終確定了活動的培訓流程――精彩十分（觀摩介紹環節）、評頭論足（評價討論環節）、今天誰會贏（展示交流環節）、焦點訪談（互動答辯環節）、玫瑰之約（預設研討環節）、智力大沖浪（業務學習環節）、媒體大搜索（信息傳遞環節）等。一系列的培訓活動切實有效地促進了青年教師的發展。

打造多彩的展示平臺。在實踐中，我們通過各種各樣的展示、觀摩、評比、交流等活動，為教師提供展示的平臺。如每個學期我們都會開展示范課、觀摩課、公開課、“自然角”評比、主題環境評比等活動，讓每位教師都有成為“第一”的機會，讓教師體驗到自我管理的成功與樂趣。同時，我們還通過“活動智囊團”鼓勵教師承擔重要任務，使其從中得到鍛煉與成長。如幼兒園在開展大型活動的過程中，我們給青年教師提供設計方案的機會，對于教師提出的優秀方案，我們積極采納并給予獎勵。在這樣的活動中，青年教師的積極性得到了充分調動，專業能力得到了提升。

今后，在工作中，幼兒園將繼續探索更多的途徑與方法，引導青年教師增強自主管理意識和管理能力，讓青年教師在專業成長之路上走得更快、更遠。

篇8

關鍵詞：瑞吉歐教育；幼兒教育；課程改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0029-01

瑞吉歐地區廣泛吸取先進的教育學、心理學理論，形成了比較符合社會發展規律的和適宜兒童發展的教育方法。我在對瑞吉歐幼兒教育的梳理和分析的基礎上，對于我國的幼教改革有幾點啟示：

1.營造自由寬松的幼兒教育氛圍

學前階段是好奇心最強烈的時期，也是各項能力發展最快的時期。為此，教師一方面要給幼兒創設一個能容忍和支持個性的環境、一個可以讓孩子身心感受自由和尊重的氛圍；另一方面還需留給幼兒自由選擇的余地，多給孩子一些權力和機會，教師作為孩子成長過程中的指導者，可對其進行正確引導和鼓勵。另外，在給孩子解放的同時也要解放教師，給教師一個自由施展的平臺，讓教師擁有自主實施教育的權利。

2.幼兒園課程設計方案應強調整體性、突出個性化

2.1 幼兒園課程設計方案應強調整體性，避免分化過細、彼此孤立隔離的狀態。我國傳統的幼兒園課程被錯誤地理解為完全的分科教學，存在重視幼兒智力培養，忽視其品德個性塑造，重視課堂講授，輕視孩子自我探索。所以在現行的幼教課程設計及使用要注重整體性和全面性，分科教學中要注意橫向和縱向聯系，使幼兒得到全面和諧的發展。

2.2 幼兒園課程應突出個性化。未來社會對教育提出了這樣的一個要求，即人人都有實現他自己的潛力和享有創造他自己未來的權利。因此，我們的課程實施需要以兒童為本，尊重他們的個性、天性以及差異性，做到因材施教。

3.樹立開放性的大教育觀，充分利用物質、人力和環境等資源

在瑞吉歐，幼兒學校是開放的。在物質資源利用方面，教師在購買玩具時是"只買對的不買貴的"，廢物利用、一物多用的情況更是比比皆是。在人力資源利用方面，不僅教師之間相互合作、互相交流，還把家長與社區居民也吸納到幼教工作中，群策群力，為幼兒的全面發展提供強大的支持。在環境資源利用方面，不僅充分利用園所內部環境，更是大力開發社區資源和周邊環境，使之能夠更好地幼兒發展服務。目前我國的幼兒園大多是購買現成的教具與玩具，半成品或原始材料運用較少；家園合作處于低層次階段，家庭與幼兒園平時溝通互動較少；在環境創設上更是片面重視校內尤其是室內環境，而且環境布置的主要負責人永遠都是教師，家長與社區資源開發利用率低。我們要向瑞吉歐教育學習，從單一的個體形成緊密聯系的團隊，一起為兒童提供良好的幼兒教育環境。

4.改變過于分工的工作狀況，重視合作工作方式的創建

我國幼兒園教師，崗位上有主班教師和配班教師之分，職能上也有教育教學與日常保育之分。老師們彼此各司其職，較少溝通合作，這樣明顯的等級與過于分工的工作狀況既不利于教育質量的提高，還不利于幼兒同伴合作意識與能力的培養。而瑞吉歐教師堅持信任、合作的工作方式，不僅促進了教學活動的高效進行和教育質量的提高，還給孩子們樹立了良好的榜樣，讓他們在平等互助的氛圍中逐漸理解"關系、互動與合作"的內涵，培養其合作意識與合作能力。由此觀之，我國幼教管理者鼓勵并支持教師之間的溝通合作，幼兒教師也需注重和同事的討論探究，在溝通互動中，反思自身教育行為，完善教育教學策略，并以自己的合作行為影響幼兒、為幼兒做好榜樣。

5.轉變教師的角色定位，體現幼兒的主體地位

我國的幼兒園，教師往往處于中心地位，教學形式以老師教與幼兒學為主。要知道，幼兒教育與其他教育相比，更加不適合教師強制灌輸，幼兒被動接受的教育模式。因為，幼兒時期是一個人一生中思維最活躍，想象力最豐富的階段，如果大腦被各種條條框框固定下來，勢必將限制幼兒思維的發展，瑞吉歐教育經驗告訴我們：正確的幼兒教育就要積極放手讓幼兒自由發展，使其做自己成長的主人。教師的職責是鼓勵、是傾聽、是觀察、是指導，是協助，而不是主宰一切。教學的實施只有以幼兒的興趣和需要為前提加以展開，才能真正促進幼兒的進步和推動整個幼教事業的前進。

6.增強國民的民主意識，加快教育的民主化轉變

教育民主化是21世紀最大的教育思潮之一，教育的服務性、可選擇性、公平性和公正性已成為學校教育改革的重要訴求。瑞吉歐的早期教育機構打破了由政府組織制定的"教育質量標準"，從根本上消除了"教育話語霸權"，從而創造了一種全新的文化。這種全新文化兼有個人主義、多元主義、公開性與法治性等特點，在這種社會形態中，個人能夠得到自由且全面的發展。而在我國，一方面幼兒在接受教育的機會以及教育資源的分配上不均等，"金錢"和"權力"在幼兒能否接受好的教育中仍占有很大分量；另一方面，我國的幼兒教師及幼兒在教育活動中的民利并未體現，課程的設定與教材的選擇，多以教育部門及教育專家的意見為主，一線幼兒教師和幼兒的教育自無從談起。

篇9

關鍵詞：幼兒心理特點；民族文化地域差別；內外部建筑空間的設計理念

Abstract: pay attention to the uniqueness of the architectural design. Building image, indoor display, wall act the role ofing, colour modelling, the space environment and outdoor greening, area attractions and facilities should be accord with the aesthetic needs of local children; Decorate internal functions to understand the affected children's psychological characteristics demand recovery and growth environment, respect for children's appreciation characteristics, take the initiative to seek more architectural design plan for children to grow up in.

Keywords: regional differences between children's psychological characteristics of national culture inside and outside of architectural space design concept

中圖分類號：TU2文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

1、玉樹幼兒園中的孩子有其鮮明的心理特點，他們大多經歷過環境的變故，敏感、脆弱、缺乏安全感。這些孩子對于建筑環境的要求既包括了兒童心理成長所需的幼兒園基本配置，又有自己的特殊性。我國一般的幼兒園建筑常常采用的兒童活動單元模式在本次設計中也被更加合理的運用，同時根據玉樹機關幼兒園吸納特殊生源年齡階段的實際分布情況，在建筑設計中也借鑒和采用了國外幼兒園開放型的平面布局。圍繞建筑物東側布置的多功能廳來組織交流空間，突破孤立封閉的班組空間，改變傳統的純走廊交通聯系手法。把原來的通行空間變成兒童社交、游戲、互教的綜合性自由空間。這樣設計不但增大了兒童活動的范圍，也為不同年齡階段兒童的互動活動提供了良好的場所，形成了充滿生機的兒童小天地。

2、玉樹幼兒園建筑形象受到不同民族、宗教和信仰，以及特定生活的地理位置、文化修養差異的影響。玉樹州是我國少數民族地區，該地區有著自己的民族文化背景，建筑物也有鮮明的地域特色。對于災區的孩子來講，他們忽然經歷了這么大的變故，從心理上很難盡快適應新的環境。所以在幼兒園建筑空間設計上提煉兒童熟悉環境的建筑元素，復合民族文化背景，體現親和的建筑空間。在玉樹機關幼兒園中加入當地民族節日文化的課程，有利于幼兒增強民族自尊心、自信心，更好的傳承本民族文化。一切教育理論的實現都需要一個實際的物質載體，即幼兒園建筑本身。所以必須建設在藝術上符合民族文化特點，在功能上滿足民族教育特殊需求，在技術上滿足現代化要求的特色幼兒園建筑。

在玉樹機關幼兒園建筑的藝術設計方面我們從當地民族文化和富有地域特色的本土建筑中找到一些原形，經過抽象處理成為建筑創作的元素，從而實現將民族傳統文化藝術融入到建筑創作中。在不同的地域、不同階段、不同宗教文化等建筑色彩具有不同的作用，運用當地建筑常見色彩對幼兒發展有促進作用。在設計過程中結合運用現代的建筑材料和先進的技術，創作出融民族性，地域性，時代性為一體的建筑，更好的體現民族傳統文化和地方特色。讓玉樹幼兒在幼兒園建筑的民族氣息中得到熏陶，從而形成對自己民族強烈的認同感和歸屬感。文化-教育-建筑這三方面因素相互作用，相互影響。建筑在這個關系中扮演了重要的角色，創建一個能夠滿足玉樹民族教學功能的幼兒園建筑是實現玉樹民族文化傳承的物質基石。3、玉樹幼兒園建筑空間處理凸出體現了交往空間的設計，創造出了更加符合幼兒行為特點的內外部空間環境。本建筑整體設計上采用集中與分散相結合的組織方式，在有限的地形條件下創造出了富有變化性的建筑空間。幼兒園內部環境采用單元空間設計形式，充滿了趣味性、獨立性，給兒童成長創造了豐富的空間體驗，滿足幼兒生理、心理方面的需求 。公共活動空間布局（音體室）獨立設計，平面與結構形式自由度大，建筑造型上的更具有活潑感，功能使用上對各班級干擾較小。應用廊道將公共活動單元與各班活動單元連接起來，減低玉樹特殊氣候對兒童活動使用的影響。

幼兒園需要較為空曠的室外環境來滿足全園活動的需要。在外部空間環境設計中，應利用道路、鋪裝場地、綠化帶、水體、樹木的陰影范圍 ；建筑的外墻與圍墻、欄桿等幾種豎向構成要素；兒童活動器械、設備、小品、照明燈具等變化的空間環境結合適合兒童的尺度設計增強室外趣味空間，來滿足兒童的好奇心，并促進游樂活動的興趣。因此，一個好的幼兒園只有兼顧內外空間環境的設計才能真正成為兒童的樂園，尤其對于玉樹這些特殊的孩子們，才能成為他們“脆弱心靈的港灣”。

篇10

關鍵詞：學前教育；特色美術；模塊化；自主學習育；論壇

多年來傳統的教育觀念、陳舊的教學方法、參差的教學水平、脫離實際的課程內容，嚴重影響了學前教育專業美術教育教學質量。因此，我們堅持以學前教育專業名師工作室為紐帶，以實習實訓基地為交流平臺，以學前特色美術課程及教學模式改革為突破口，不斷研討實踐的意義在于：建構以實踐課程為主體的學前教育專業特色美術課程體系，以學生為主體，以培養綜合職業能力為目標，以畢業生質量為評價標準，以模塊化教學模式為主導，提高專業建設。我們通過對2011年123名畢業生就職的金州區吉地堡、櫻花等13家幼兒園，2012年115名畢業生就職的金州區中長街道、擁政街道等15家幼兒園，2013年106名畢業生就職的開發區格林、金石灘等23家幼兒園的調研和畢業生跟蹤走訪得知：教改后的畢業生直接上崗并能獨立帶班上課的畢業生由改革前的38.6%上升到現在的78.5%；畢業生的保育合格率由改革前的69%上升到現在的93%，節約再培訓人力成本79.1%。實踐證明，如何解決學前教育專業人才供需的矛盾，提高辦學質量并服務社會任重而道遠。我們因地制宜，特別是在傳承傳統特色美術教育中，以提高學前教育專業學生職業素養為抓手，反復實踐形成自己的特色模式：堅持職業能力形成模塊；選擇傳承內容主體模塊；形成自主創新合作模塊；拓展全面多元評價模塊。

一、堅持職業能力形成模塊

借助見習、實習實踐課程，利用美術課在幼兒園教師指導下“做”專業實踐活動。進一步了解幼兒園人才需求標準，結合職業與專業特點，通過幼兒園實踐完成具體的工作任務或項目，習得職業工作能力，積淀職業素養和知識經驗，解決實踐課程中幼兒美術的顯性問題，儲備“職業”能量。

二、選擇傳承內容主體模塊

在實踐中融合傳統特色傳承內容。1.采取行動研究法，在美術活動中不斷實踐研究，及時調整教育內容方法。2.踐行體驗法，實踐對接，形成有效、可行的模塊化活動方案。與幼兒園園本對接形成特色校本，篩選剪紙、扎染、陶泥、國畫內容。我在《扎染》課程中，盡可能利用一切資源平臺，結合藝術教育的開放性與寬容性特點，把教學內容和教學目標層次化。在園本中采取介入式，重在簡易認知體驗。在校本中采取深入式，系統學習與傳承傳統體系，有序地運用“雙做”理念下的自主學習、探究學習、創新學習模塊，課前形成初步的理論與感官認知，課堂中將知識與技能層層深化推進形成統一認識，課后積極拓展，完善體驗扎染的驚喜與奇妙。在體驗中、在活動中、在探究中，形成特色繼承與發展的模塊，能更切實地解決師生、師幼教學過程中的實際問題。

三、形成自主創新合作模塊

通過我們校內外調研實踐看到，幼兒園美術教學的一般方法即觀察法、范例演示、游戲練習、語言指導。而且現代幼兒教育理念別注重幼兒對事物有自己特殊的觀察方式和獨特的認識感受的培養教育。因此我在美術教學過程中，主要堅持實踐性、啟發性、自主性、創新性的原則，要留給學生充分發揮想象、創造的余地。例如在國畫《金魚》的教學中，把國畫基礎知識和基本技法傳授給學生，把表現形式留給學生，讓學生用自己的頭腦和手創作。通過反復實踐，啟發學生學會剖析問題，尋找自己最喜歡的語匯去說明表現，大膽釋放與展現自己的個性特點。先引導學生根據生活經驗自定具體形象，通過形態、動勢、顏色的認知復述，我再把金魚的畫法分步示范講解給學生，強調傳神達意的筆法與墨色、水分與墨色、筆鋒與形象的處理關系等，最后布置學生臨摹并思考：怎樣使你畫面上的金魚更生動？讓學生注意總結，自行發揮，體驗創作。而幼兒教師在應用水墨教學時則要時刻鼓勵幼兒大膽繪畫，一步步清清楚楚地演示講解---先把羊毫筆蘸清水后筆尖蘸濃墨，側鋒畫出金魚的頭和背；再蘸淡墨畫魚肚魚尾、魚鰭。待全干后用濃墨勾畫出嘴、眼。要尊重稚幼的表現手法畫出的各種有趣兒的、不規范的個性形象。

四、拓展全面多元評價模塊

利用課外拓展，注重對我們學生和幼兒們的興趣培養與能力體驗的全面多元化評價。設計方案：我們的學習任務以生活、學習、歸納、表達四大塊為著陸點，設計方案的全面、系統、規范更能滿足學生職業成長的需求。行為實踐：緊密圍繞職業教育“三貼近”原則，把學生未來實際工作的可參內容植入到課堂動態檢測評價中。分享感受：由于本專業的特殊性，在學生角色轉化的職業素質教育中，利用小組合作、交流分享環節，有目的地進行故事插圖、課件制作與語言表述的教學能力培訓，形成全方位、立體化、多層次、寬領域地發揮美術專業優勢，因材施教形成“新”的綜合技能，以滿足“準職業人”學崗結合和職業發展的需求，增強教學的科學性和實效性。我們在長期的改革實踐中發現，還有幼兒教學的實際工作有待于完善與細化。所以我們力求把加強學前教育專業學生職業化崗前培訓常態化，打造出更多“做人講忠誠，做事肯吃苦”的高品質畢業生，為用人單位輸送倍受社會贊譽的實用型人才做出應盡的貢獻。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集(第一卷)[M].四川教育出版社,1991.

[2]布魯納.教育的適合性[M].人民教育出版社,1971.

[3]楊景芝.啟迪兒童繪畫[M].中國地質大學出版社,2004.