導語：如何才能寫好一篇大學生交通安全論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]交通安全工程 精品課程 建設

[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0064-02

交通安全工程課程是我國交通工程專業、交通運輸專業的一門專業課程。目前我國各高校的交通運輸類專業均開設該課程。此外，其他相關專業也有開設此課程，例如交通事故防治工程專業、安全工程專業。青島理工大學開設該課程的時間可以追溯到2002年交通工程專業設置的道路交通安全課程，以及2003年交通運輸專業設置的交通運輸安全課程。當時考慮是不同專業的課程，故課程的名稱不完全一致，但是其核心內容一致，授課教師也處于不同的教研室，彼此之間的教學合作并不是很多。2009年學校對教學大綱和培養計劃進行了修訂，交通工程專業和交通運輸專業的交通安全課程整合為大交通專業下的交通安全工程課程，不再細化為各自專業的課程，而且采用統一的教學平臺和教學師資力量，成立交通安全工程課程組以更好地建設該課程。

精品課程建設是教育部一項提高高等學校教學質量與教學改革工程的重要內容，目的是從根本上提高教學質量，進而提高人才培養質量。[1]對于類似交通安全工程的課程的教學改革、教學方法，也有教育工作者進行過探討，但是為數很少。例如路峰等以交通事故防治工程專業的交通安全工程課程為出發點，總結了交通安全工程課程教學方法與考試方式改革的經驗與得失，對該課程教學過程的各個環節進行了論述，探索了專業課程教學方法與考試方式改革的基本規律。[2]浙江工業大學的張素麗根據安全工程專業要求及道路交通安全課程性質，闡述了道路交通安全課程改革的必要性結合教學實踐，介紹了道路交通安全課程著重從培養學生學習興趣、組織教學內容、教學為法以及考核方式幾個方面進行教學改革。[3]

一、課程的設計理念

青島理工大學的交通安全工程課程是針對交通工程與交通運輸這兩個工科專業而設立的核心、必修的專業課程，對這兩個專業的學生學習有著承上啟下的鏈條、紐帶作用，對于學好專業課程起著決定作用。所以交通安全工程課程的設計理念要體現出工科應用型人才的培養，重視理論知識與實踐能力的結合，以及創新能力的培養。此外，交通安全工程還有別于其他的專業課程，因為本課程不僅僅是讓學生獲得專業知識，而且本課程還會讓學生終生受益，因為交通安全已經成為人生旅途中的最為重要的安全問題。

二、課程體系

為了使交通安全工程課程設置符合教育教學規律和學生成長成才規律，課程組于2009年起在教學過程中著力研究如何搭建科學合理的知識體系、如何實施符合教育教學規律和學生成長成才規律、符合專業人才培養要求的教學方法。經過近五年的探索與實踐，目前已經形成了以學生可持續發展能力為核心的“理論授課+實驗現場教學”教學模式，構建了相應的課程體系，其知識培養目標為：通過本課程的學習，使學生領會交通安全的重要性，掌握汽車被動安全與主動安全技術，學會如何分析道路交通安全事故，如何評價道路交通安全與事故預測，以及掌握提高道路交通安全的基本方法，為以后從事與交通安全相關領域的工作打下良好的知識基礎。其能力培養目標為：使學生全面把握和綜合運用前期所學的交通工程學、交通運輸概論、交通規劃、交通設計等知識在交通安全工程中的應用，具備從事交通安全評價、交通安全改善工程的基本能力和基本技能，為以后學習交通類的相關課程打下堅實基礎，并為企事業單位培養工程技術人員。

三、課程內容

課程內容不僅僅局限于教材，但是教材的選擇也至關重要。因此，在教材選用上一直采用國內優秀獲獎教材。對于交通安全的相關法律或規定，實時性較大，必須及時地在課程內容中體現出來。例如，2011年《中華人民共和國道路交通安全法》的修訂、2011年《中華人民共和國刑法》把“危險駕駛”納入其定罪范圍等。把這些最新的實時的知識傳遞給學生，學生學到了知識，而且還了解了法律法規，這不但符合社會需要，而且還符合人才培養的需要。

將新理論、的新技術、新方法引入教學中。課程組教師結合科研項目將世界前沿的理論、技術與方法納入到教學當中。交通安全工程課程的教學沒有僅僅拘泥于教材的內容，還增加了一些國內外新技術、新方法，例如Access Management、Level of safety Service、交通沖突點的計算方法等。

注重理論聯系實際，培養工程思想。理論教學過程中，主講教師充分結合工程實際進行講解，使得學生更易接受。在實踐環節，兼職教師結合自身單位的具體工作和實際項目講解，更是讓學生貼近實踐，還沒有出高校門就開始培養學生的工程應用理念。

四、課程教學方法與手段

本課程在教學過程中，以學生為主體，一切為了學生服務，根據不同環節的教學內容、教學要求、教學目的，相應采用了有針對性的多媒體課堂教學、實驗教學、實習教學等多種教學方式。

在理論教學過程中，任課教師在課堂上綜合運用多媒體教學、啟發式教學、案例分析教學等多種教學方法和手段，活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣，加深學生對理論知識的理解，提高課堂教學的效果。

在實驗教學方面，學習國外工程教育教學方法[4]，任課教師一方面加強實驗教學過程中的教學指導和考核，提高實驗教學考核成績在課程總成績中所占的比例，提高學生對實驗課程的重視程度；另一方面在課后開放實驗室，鼓勵學生在課余時間進行自主實驗學習，促進了學生實踐動手能力的鍛煉和提高。

在實習方面，與交通局、交警大隊合作，合作單位的兼職教師結合實際交通安全案例，按照交通法規的要求，講解道路交通事故處理的流程、交通事故的再現分析等。

在教學過程中，充分運用現代教育技術，但是傳統的優良教學方法也不放棄，即傳統的優良教學方法、現代的多媒體技術、網絡課堂教學方法密切結合，三位一體綜合發揮各種教學手段的優點，改善教學效果，提高教學水平，激發學生學習興趣。教師的相關教學資源也都掛在校園多媒體網絡教學平臺上，學生可以提前預習。課后，任課教師也能夠利用校園多媒體網絡教學平臺進行網絡輔助教學，通過網上輔導、答疑、討論等方式促進學生的自主學習。

五、從課程角度培養大學生的科技創新能力

大學生的科技創新能力的培養是多方面的，單是從交通安全工程課程涉及的知識領域，課程組的教師就投入很大精力指導交通工程與交通運輸專業的大學生申請科技創新項目。近幾年，先后申請到了十余項大學生科技創新項目，包括汽車倒車自動防撞裝置設計開發、惡劣氣象條件對跨海大橋的交通運行影響及預警系統設計、交叉口信號燈形式應用調查及其對駕駛員行為影響研究、高速公路實時融雪系統、基于虛擬現實技術的交通事故再現研究、車輛載重實時監測與監控系統等。并且課程組教師拿出足夠的時間指導大學生進行研究與創新。通過這些大學生科技立項，參加的學生收獲很大，不但培養了科技創新能力，而且獲得獎勵，例如有的大學生獲得了全國大學生交通科技大賽二等獎、三等獎的好成績，有的學生發表了學術論文。

六、課程網絡平臺建設

隨著社會信息化的發展，現在的大學生在獲取知識的方式方面不同于傳統的大學生，特別是90后大學生，他們的上網依賴性較大，因此，在建設精品課程時，一定要適應這種學習方式的轉變，把精品課程的網站建設好。目前已經基本建立了包含豐富網絡教學資源的交通安全工程課程網站，在課堂教學上能夠獲得的教學資料，在精品課程網上都能獲得，例如課程的教學大綱、教學周歷、電子教案、授課視頻、電子課件、電子教材、思考題、模擬試題等，學生均可以自由瀏覽和下載使用。而且還建立了網絡交流板塊，通過網絡進行答疑、教師與學生之間進行討論、布置作業等。

七、結語

精品課程的建設“止于至善”，同樣，對于交通安全工程精品課程的建設也是在發展中不斷完善，在創新中不斷成長，而不能認為建設完了就固步自封。本文就課程的設計理念、課堂體系、課程內容、教學方法等方面的建設進行了探討，旨在建設課程精彩、知識面廣、能夠滿足學生需要的精品課程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊會良，張玉柯.大力開展精品課程建設切實提高教育教學質量[J].遼寧教育研究，2005，（4）：58-60.

[2] 路峰，馬社強.《交通安全工程》課程教學方法與考試方式改革初探[J].公安大學學報（自然科學版），2002，27（1）：76-79.

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    論文關鍵詞:高校;畢業班學生;安全

    隨著高等教育的快速發展和大眾化,各高校畢業班學生人數大幅增加。同時隨著高校后勤服務社會化,高校與社會之間的聯系和交流越來越密切,高校校園由過去封閉型的“世外桃源”轉變為開放型的“小社會”。高校學分制改革后,學生的流動性增大,班級的日常管理松散,高校畢業班學生個性化問題突出,就業、情感等方面的壓力使得畢業班學生的安全問題存在很大的隱患,涉及高校畢業班學生人身、財產安全等突發事件頻發。

    當代高校畢業班學生面對的安全問題日趨繁多和復雜化,對此除了高校要加強對畢業班學生的安全教育和管理工作外,還需要社會各個方面對高校畢業班學生這個群體給予高度關注。1992年國家教委頒布的《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》指出:“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性工作,列入學校工作的重要議事日程”,而作為高校安全教育工作重要組成部分的畢業班學生的安全教育工作,更應得到充分的重視。

    一、當前高校畢業班學生安全存在的隱患

    近年來,隨著高等學校制度改革的深化和高等教育大眾化的快速發展,高校的社會化進程加速,高校的辦學形式和環境發生了巨大的改變。這些變化一方面為學生提供了更為廣闊的認識空間,為學生畢業后從校園走向社會、適應社會提前做了預習和準備;但另一方面,這些變化也給在校大學生帶來了一些沖擊,使其安全方面存在更多新的隱患。當前高校畢業班學生存在的安全隱患主要表現在以下幾個方面。

    1.就業環境存在的安全隱患

    高校畢業班學生在就業過程中,尤其是在當前就業壓力持續增大的社會背景下,一些不法分子利用學生求職心切的心理,設置騙局和陷阱,給畢業班學生的順利就業帶來了諸多安全隱患,其中誤入非法“傳銷”陷阱是對畢業班學生人身安全的最大威脅之一。國內某些地區非法傳銷活動猖獗,不法分子利用高校畢業班學生急于求職的心理,通過熟人聯絡等方式誘騙大學生從事非法傳銷活動。還有一些假冒公司,打著招聘的旗號向應聘者收取“培訓費”等各種費用,或者以“剝削性”試用期的方式招收免費勞動力。這些非法組織騙錢害人,而畢業班學生缺乏此類相關的防范意識和能力,這使其生命安全時刻處于危險的境地。

    2.交通環境存在的安全隱患

    交通安全的環境,包括大學生在校園內和校園外的道路行走、乘坐交通工具時的人身安全的環境。隨著高校改革的深入和社會化的加深,高校就處于社會之中,校園的人流量、車流量急劇增加,增加了校園內的交通安全隱患。同時,在學分制背景下,畢業班學生除了畢業實習和畢業設計外,基本上都已經沒有課了,許多畢業班學生由于考研復試、找工作或者實習等原因要經常離校外出,而其對交通法規的漠視、交通安全意識比較淡薄或者思想麻痹大意,這都有可能發生交通意外,由交通引起的人身安全問題也屢有發生。

    3.宿舍環境存在的安全隱患

    高校畢業班的學生由于自身流動性比較大,同一宿舍的人在宿舍停留的時間不統一,個性化問題比較多,給班級和宿舍管理帶來很大難度。畢業班學生在宿舍內大功率電器的使用率高,而學生自身的防火防盜意識薄弱,這不僅加大了宿舍管理的難度,也在無形中埋下了很多安全隱患。另外,一些高校畢業班學生以在外實習、求職等名義,私自在校外租房居住,這也對畢業班學生人身安全存在著嚴重的安全隱患。

    4.大學生自身心理健康方面存在的安全隱患

    大學生的心理健康問題是高校普遍都非常關注和重視的問題。當前就業競爭日趨激烈的社會現實,給遍尋就業機會的畢業班學生帶來了巨大的心理壓力。同時,高校畢業班學生還面臨著學業壓力、感情壓力、經濟壓力、家庭壓力和人際關系壓力等,如果不能很好地處理這些問題和壓力,就會給學生造成過重的心理負擔,從而影響到學生的心理健康,主要表現為不同程度的抑郁、不安、恐懼、自卑、焦慮和人際關系敏感等。在這些心態下,有的畢業班學生在找到工作簽約時患得患失,在簽不簽約的選擇中猶豫不定;有的畢業班學生在就業過程中幾經波折,卻屢試屢敗,開始對自身能力產生懷疑,甚至產生輕生的念頭,給學校的安全穩定和學生自身的安全帶來隱患。因此高校畢業班學生的心理健康問題更需要引起各方的高度關注。

    二、當前高校畢業班學生存在安全隱患的原因分析

    高校畢業班學生作為在校大學生的一個特殊時期的群體,其存在的安全隱患與在校大學生存在的安全隱患具有很多共性。因此,究其原因方面二者也具有共性,甚至前者是后者的沿襲,主要表現在以下四個方面。

    1.高校對安全教育的力度不夠

    主要表現在:第一,高校大學生安全教育機構設置不規范,責任混亂不明確,出現事故時相互推脫責任、安全教育得不到落實、安全教育質量不高。第二,重管理,輕教育。針對學生的安全問題,目前高校主要還是通過建立規章制度、加強日常管理、加大懲處力度等手段,而對于大學生的安全防范意識的教育培訓、安全教育的質量好壞、在安全事故中的求生技能和能力如何等方面的重視不夠。第三,高校安全教育工作輕預防,重善后。高校安全工作具有不可預測性,對其的預防容易被疏忽,多數情況下只有發生了安全責任事故,才會引起高度重視,然后再加強對大學生進行安全教育和管理,其實這是一種治標不治本的做法。第四,高校的安全教育不成系統,與實際相脫節,形式化嚴重,實用性不高。

    2.對學生的日常管理制度不完善和執行力度不夠

    一方面,由于畢業班學生的流動性大,日常的管理制度對其又存在某些不適用性,而針對畢業班學生這一特殊群體的有效管理制度尚未制定,在管理上存在很多漏洞和難度,有待進一步完善。另一方面,宿舍樓管、高校保衛人員、輔導員、學生干部等制度制定和執行者之間缺少充分的聯系與合作,使得管理工作中出現一些不協調現象。目前各高校宿舍管理基本是物業化,物業管理人員的組成復雜,大多是面向社會招聘而來,個人素質參差不齊,責任心欠缺,嚴重缺乏專業性管理知識和技能,使安全管理制度在執行力度上大打折扣。

    3.社會外界的誘惑和影響

    現實社會中存在各種各樣的誘惑和陷阱,越來越快的生活節奏讓身在其中的每個人都不可避免地深受其影響。我們變得越來越傾向速食主義,對某一事物越來越沒有耐心,越來越不愿意花時間和精力去判斷好壞、去分辨是非。對于畢業班學生而言,求職心切的同時,又抱有一些不合實際的想法,比如渴望一步登天,能夠有迅速致富的快捷道路,這就給一些不法分子有了可鉆的漏洞,制造一些就業陷阱,打著高薪招聘的旗號,招搖撞騙,騙取錢財。

    4.學生自身安全意識淡薄,面臨的壓力過大,社會責任意識缺失

    增強大學生自身的安全防范意識是安全防范的關鍵。而現實生活中,大多數大學生都抱有僥幸心理,總覺得傷害或者事故不可能會發生在自己身上;不善于吸取別人的經驗教訓,[3]認為那與自己無關,其安全防范意識非常淡薄,這為意外事故的發生埋下隱患,給不法侵害者有可乘之機。大學生普遍缺乏對生命的認識、珍惜和尊重的意識,而在其復雜的成長環境中,會面臨越來越多的現實與理想的矛盾沖突。當其遭遇某些挫折時,如學業困難、就業失敗、情感困惑、經濟壓力、家庭變故、生理疾患、人際關系緊張等壓力時,缺乏足夠的心理承受能力和缺乏必要的社會應對經驗。如果處理不當,就會出現負面的消極的心理情緒,甚至會造成輕生等嚴重后果。

    三、加強當前高校畢業班學生安全教育的對策建議

    1.加強高校的安全教育力度,增強學生的安全防范意識

    高校應采用多種形式在大學生中開展安全防范教育和普法教育,將安全教育列入教學計劃中,并將其規范化、制度化。高校的安全教育不僅僅只是針對新生入學時期,還應該針對不同時期、不同情況的學生,安排一系列的安全教育活動,使安全教育有計劃、有系統地進行。高校的安全教育方式也不能只停留在課堂的理論性教學,還可以充分利用校園網絡、廣播、校報等校園媒體資源和各種相關的活動,以案說法,多渠道地采取生動活潑、形式多樣的方法進行有針對性的教育。另外,還可以通過組織大學生積極參加各種安全知識和技能的培訓、演習,通過豐富而貼近生活的親身實踐體驗來增強學生的安全防范意識,引導其樹立遵紀守法的觀念,同時培養其必要的自我保護技能。

    2.完善日常管理的規章制度,加強安全管理的執行力度

    高校要進一步完善日常管理的規章制度,對高校特殊時期和特殊群體要有全面的、明確的、有針對性的管理制度,對畢業班學生確保實現嚴格的請銷假制度和宿舍管理制度,嚴格控制畢業班學生在外私自租房的現象,對于外出學生實行一周安全報告制度等。同時高校要著力建設一支高素質、專業性強的輔導員隊伍和公寓管理員隊伍,完善對輔導員和公寓管理員的考核、選撥以及激勵制度,切實加強學生公寓安全保衛工作,密切高校各職能部門之間的聯系,協調聯動,加強對畢業班學生安全管理的執行力度。

    3.加強對畢業班學生的文明離校教育

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作者：黃燦彬 單位：同濟大學交通運輸工程學院

工科院系“卓越工程師”培養分析

1.“卓越工程師”培養目標。要成為一名卓越工程師，成為一名工程界的未來領軍人物，其必須掌握：①精湛的工程基礎和專業知識；②對工程的社會作用有廣泛的理解；③創造性地提出解決當今世界工程問題的新辦法；④使自己的夢想變成現實的創業精神和才能。當前社會競爭異常激烈，大學生要在社會上贏得自身發展的一席基地，必須具備良好的綜合素質，才能在眾多優秀者中脫穎而出。具體體現在如下方面：①良好的思想道德品質；②社會經濟發展對于人才綜合素質要求的持續感應能力；③廣博的知識面；④健康的體魄；⑤良好的心理素質；⑥強烈的創新意識與創新能力；⑦高效的學習能力；⑧必要的職業技能與素養；⑨團隊合作意識與良好的人際交往、溝通能力。2.創新與道德相交融的文化平臺建設分析。面對“卓越工程師”的培養需求，工科院系可以嘗試將道德素質教育與專業技能培養相結合，將道德教育融入大學生工程能力培養之中，構建創新文化與道德文化相交融的一體化培養平臺，滿足大學生成長、成才的需要，為大學生的全面成才提供良好的文化氛圍，在提高大學生實踐能力的同時，加強對學院大學生的道德素質教育，從而提高大學生綜合素質，培養出一大批“知識+能力+人格”三位一體的優秀工程人才。①大學生創新文化培育分析。21世紀是知識經濟的時代，只有充分掌握專業技能、擁有創新精神和能力，才能在以后的工作崗位上立足、發展，為社會建設做貢獻。作為培養“卓越工程師搖籃”—工科院系應提倡追求真知、勇于創新的精神；探索新的人才培養模式，重點著眼于激發本科生的創新思維，拓寬學生思維方式，引導同學形成主動、自主學習的意識，使之能創造地運用所學的知識，分析問題、解決問題；營造良好的學術氛圍，培育創新文化的發展，從而科學提升大學生實踐能力。②大學生道德文化培育分析。面對當今價值多元化的時代，經濟效率被認為是第一要素，很容易在大學生思想中滋生功利意識，對大學生人格的完善帶來不利的影響。對此工科院系要引導大學生認識到，人的價值是更多的為社會創造和奉獻，讓大學生形成遠大的抱負和人生奮斗目標。對大學生社會責任感的教育，奉獻精神的傳播，工科院校不能只停留在書面、口號上，而要讓大學生從實際生活中去親身感受。因此，工科院系可以改革和創新社會實踐的模式，利用假期時間，組織學生參加形式多樣的社會實踐活動，讓工科大學生在社會實踐中“受教育、長才干、做奉獻”，從而提升工科大學生的時代責任感、社會責任感，激發大學生的愛國主義情操，加強大學生道德文化建設。

同濟大學交通運輸工程學院“同路人”文化培育分析

1.交通學院“同路人”文化內涵。同濟大學是一所國內外著名的大學，特別是在工科教育領域內，被列為國家開展工程教育改革的10所試點學校之一。交通學院在同濟大學“同心同德同舟楫，濟人濟世濟天下”精神文化的繼承中，結合學院實際情況，逐步建設集創新文化與道德文化為一體的“同路人”文化———同路、同心、同德，實現成長、成人、成才。“同路人”文化精髓在于“同路”，“同路”指所有交通學院的學生，在大學學習生活中凝聚成一個整體，在人生成長發展中一路同行，齊心協力，互幫互助，共同進步；同路也是交通學院的專業特色，只有具備了足夠的專業知識、創新精神和創新能力，才能很好的參與社會建設，在工作崗位上得到發展。“同路人”文化貫穿于大學生在大學四年的求學生活中，努力營造“同路同心”氛圍，增強集體的凝聚力和責任感，大力提倡同學們為集體、人民、社會的奉獻精神，實現“同路人”文化的提升和發展。積極創造“同路同德”的“同路人”文化精神，努力培養有思想、有信念、有技能、有追求的“卓越工程師”。2.搭建科技創新工程，營造“同路人”創新文化。交通學院依據大學生成長、成才的發展規律，根據各年級大學生的知識結構特點和成才需求，在第二課堂層面構筑了寬基礎、強能力、高素質創新人才的科技創新工程———“三級”科技創新平臺：基礎平臺—交流平臺—競技平臺，全面營造“同路”創新文化氛圍。基礎平臺主要是包括交通學科的學術講座和交通專業軟件培訓。學術講座主要是邀請交通學科領域內的著名學者、大師，為大學生講述學科領域的發展態勢和工程案例，開拓大學生的學術思路，營造良好的學術氛圍。專業軟件培訓主要指邀請交通領域內相關專家、高年級同學，對低年級同學進行工程軟件培訓，提高大學生動手能力。交流平臺主要是指高低年級之間的學術交流，加強同學之間的聯系與思想碰撞，拓展大學生科技創新思維，從而更好實踐科研梯隊建設。競技平臺主要指組織學院大學生以團隊的形式開展“同路人”交通科技大賽、全國大學生交通科技大賽、大學生創新訓練等各級別的工程實施能力競賽。通過競賽，引導同學主動學習，自己尋找合作伙伴，讓同學自我設計、自我實踐，充分展現自身的才華，使得同學從實踐中提高實踐能力和團隊合作精神。3.以社會實踐、志愿服務為載體，培育“同心”道德文化。“同心”的精髓在于講奉獻，引導個體積極向社會做貢獻。交通學院根據時代特點和學院特色，改革和創新社會實踐的模式，利用假期時間，組織學生參加“校外訪談”、“社會調研”、“革命老區考察”等形式多樣的社會實踐活動。交通學院于2005年在貴州省赤水市建立大學生暑期社會實踐基地，至今先后6次組織實踐團隊赴當地進行以愛心支教及捐助、世博宣傳、社會主義新農村考察、紅色教育、專業知識應用為主題的社會實踐活動。同時大力發展周末及小型假期的社會實踐活動，學生參與社會實踐的比例大幅度增加。積極組織學院大學生參加志愿服務活動，提高大學生奉獻意識。2010年上海世博會期間，我院500余位同學積極報名參與世博志愿者，最終有200多位同學世博期間在園區內外服務游客，奉獻世博；同濟大學校園交通安全志愿者長期由我學院學生承擔服務工作，為校園安全貢獻力量；每年有一百多位同學自愿報名參加獻血活動。4.成果。在以“學生為本”的教育理念指導下，交通學院在不斷豐富和發展“同路人”文化的內涵。經過多年的努力，學院大學生參加第二課堂活動的積極性得到了激發，全院大學生參與社團活動得到了很大的提高。從2005年起每一屆應屆本科畢業生參與科技創新活動的比例超過90%，每年學院有2000多人次參加學院組織的文藝、體育和志愿服務活動，學院呈現出充滿著活力與激情的精神面貌。通過參與社團活動，學院大學生學會了如何與別人進行溝通與合作，懂得了謙讓，這正是當代大學生所應當具備的。“同路人”文化的建設，使得學院大學生由“被動”學習轉變為“主動”學習，學院的學風建設得到了很大的改善，大量的學生在課后時間主動找老師咨詢與交流。在全院師生的共同努力下，學院育人工作取得了良好的成績，主要成果如下：①2003年和2007年，學院團委被評為上海市紅旗團組織和上海市團組織標兵；②2004~2011年，學院每年暑期大學生社會實踐項目被評為上海市優秀考察項目；③2003年和2005年，獲全國大學生“挑戰杯”科技作品大賽一等獎和三等獎各一項；④2005年至今，先后獲得全國大學生交通科技大賽一等獎5項，二等獎9項，三等獎7項；上海市“科創杯”二等獎1項、三等獎一項；“上汽杯”大學生科技競賽一等獎一項、二等獎2項、三等獎9項；第二屆全國物流大賽二等獎1項；上海市大學生計算機能力運用大賽一等獎一項，二等獎一項，三等獎一項；⑤學院2007級本科生黨支部被評為2010年度上海市科教黨委先進基層黨支部；2008級本科生黨支部被評為2011年度上海市科教黨委先進基層黨支部；⑥學院2011屆本科畢業生兩百多人，在大學期間公開發表學術論文17篇，參加國際學術會議并宣讀論文4個人次，EI檢索三篇，在省部級競賽中獲獎10多項。

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關鍵詞：教育安全；輔導員；大學生

一、對大學生安全教育的認知能力提高

高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規、方針、政策為大學生安全教育的依據，本著以提高大學生全面的綜合素質為原則，以對安全知識、對安全意識和安全責任為教育內容，通過入學教育、日常生活作用和課上教育的方式來提高大學生們自身對安全意識的認知。使其全面掌握安全知識，提高安全防護意識和自我保護意識，能更好的適應當今形式下的大學生活和今后走向的社會。

隨著大學校園招生的規模不斷擴大，大學教育也達到普及化，但是校園內組織的社會活動也越來越多，校園社會化也越來越明顯，很好的為大學與社會接軌做出重要的鋪墊。但是校園附近與校園內的治安環境也越來越復雜，各種大學校園的治安和刑事案件也隨之增多，為校園內的學生帶來了極大的安全隱患。所以在這種情況下，有些大學生的安全意識和自我保護意識比較薄弱，勢必會給這樣的大學生帶來危險。因此，增強培養大學生們的安全意識和自我保護意識，已經引起了社會和學校管理群的共識，學校有必要針對大學生的安全教育制定和實施具體的方案。

二、制定并實施安全教育的重點和內容

（一）提高大學生的安全意識和自我防護技能，平時加強對大學生門的安全法律意識的普及和教育。日常生活中輔導員可以通過平時與學生們的接觸制定一些以安全意識為重點的主題班會，對學生開展防火、防電、防盜、等以人身安全為第一位的思想展開教育，增加對人身安全、交通安全、法律法規等的全面安全教育。另外學校相關部門還應該配合輔導員們，以增強學生的心理素質與應對技能為基礎，對學生開展求生訓練、安全演習等訓連。此外，輔導員也要注意特殊時期的安全問題，比如對新生入學、節假日休息、外出學習或者實習、畢業后離校等都要做好穩定的安全性教育，建議輔導員可以根據學什們的共同興趣特點來開展多樣、有趣的安全教育工作。

（二）為學生建立檔案，來掌握學生的基本情況，為學生的心理健康教育做好準備。輔導員可以從各種方面了解學生，比如自我介紹、入學資料、入學體檢、老師和同學的介紹、宿舍等表現來對學生所了解的情況做歸檔處理。此外，作為管理員對學生們應該密切關注，還要通過學生們的身體情況、家庭成員情況以及家庭是否貧困并注意觀察是否有違紀、收到處分過和成績上下波動比較大等方面來了解學生們的心理素質和問題。并且對于有些存在心理問題的學生，通過心理咨詢或者心理健康教育等方式，來引導、幫助學生們走出心理陰影。

（三）對大學生們建立并完善安全穩定的應對策略，使其能正確的處理突發事件。輔導員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個重要方面主要體現在：（1）將學生的思想工作做到位，（2）建立完善有效的安全預警系統（3）具備處理突發事件的能力等。輔導員要保證通信方式24小時暢通，爭取在第一時間了解事情發生情況，事情發生的原因，解決事情的有效措施，將事態發展嚴重性降到最低。如果事態嚴重時，輔導員應及時上報學校領導以及有關部門，經過學校管理層聯系學生家長，做好事情的善后，但些時候更要處理好此次發生的事情給學生帶來的心理及相關的負面影響。

（四）輔導員們要全面提高自身心理健康和安全教育知識，增加自身的安全防護意識。于此同時，輔導員更應該具備自身的專業素養，熟悉運用一定的思想教育方法，輔導員在平時還要不斷學習，提高自己的知識面，增強其安全知識、法律知識、心理學知識等水平。另外，還要強化訓練自身的觀察力、判斷能力以及對突發事件的應變能力，真正強大自己的內心，做到遇危險事物臨危不亂，可以做出準確的處理方式。

三、輔導員對安全教育工作的思考與認知

負責和值得信任是學生們感到安全的首要因素，無論在生活中還是在工作中，輔導員都應該提高熱情和極強的負責任心理。而且在日常生活中，輔導員要傳遞正能量，以積極的心態來對學生們。不要以死板的指導員來教育學生們，可以適當變換角色，作為學生們的姐姐或者哥哥來與他們（她們）溝通來了解他們，進而得到他們的信任。這樣可以深入學生們的心理更了解學生，對于學生在生活中和學習中出現問題時能及時給他們帶來處理解決的方法，做到發現問題是能及時批評教育、不偏不向、剛正不阿。獎罰分明，要讓學生們懂得一個優秀的大學生不僅要學好專業知識，還要自身具備良好的道德修養和處理問題的能力。使學生們熱愛大學生活，并維護好校園的健康環境。

另外，學校的安全教育也有期待加強，幫助大學生們提高自身學識的修養，并且提高學生們在問題處理時的應變能力。學校還要對學生們開展全面性的安全知識和法律法規的教育等問題做出培訓，可以降低學生們在校期間的安全隱患，還可以通過學生們學到法律法規的力量來維護自己的權益，提高自身應對突發事件或者危機事件的處理解決方式。保證了學生們在今后遇到各種突發事件時候，可以保持鎮定的心理，并且可以果斷的處理該事件。

四、 總結

近年來黨和政府高度重視高校的安全教育工作。安全是學生日常生活和學習中的總要保證，但是現在許多高校的處理問題時太大眾化、比較死板。所以提倡高校的辦學主體和辦學層次多元化，開展并提高學校安全教育的問題。尤其是在高校中的輔導老師起著貫穿的作用，故希望通過我們我們輔導員

的努力，用真誠和熱情，將輔導員的工作提高到一個更新的層次。

參考文獻：

[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點思考[J].教育學論文，2013（18）.

[2]浙江省高等教育學會保衛工作專業委員會組織編寫.大學生安全知識讀本.

浙江科學技術出版社，2007.

作者簡介：

篇5

論文摘要：安全是家庭幸福，社會穩定的前提。搞好安全工作是法律的要求，也是每個正直、真誠人的本分工作。當前，大學生安全防范意識薄弱，中學在安全防范教育和管理方面也存在諸多問題。要遵循一定原則，采取多種措施，切實開展安全教育，普及安全知識，提高學生自我保護和安全防范能力。

“安全”，是個既熟悉又模糊的詞。在很多時候，總因忙忙碌碌于繁雜的日常工作和瑣碎的家務事中，從未認真仔細地思考過。“安全”盡管是年年講、月月講、天天掛在嘴邊的永不過時的話題，但還是停留在過去一些狹隘的思維認識上。“重視安全”是一種態度、是一種責任、更是一種境界。

1．學校實施安全教育的必要

隨著人們生活水平的提高，中學生的生活空間大大擴展，交流領域也不斷拓寬。在校期間，他們除了進行正常的學習、生活外，還需要走出學校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下，如果缺乏必要的社會生活知識，尤其是安全知識，勢必會導致各種安全問題的發生。因此，加強中學生的安全教育，增強安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫，刻不容緩。

2．學校實施安全教育的主要途徑

加強學生安全教育，既是時代的呼喚，也是素質教育發展的必然要求。為此，我們應采取以下幾個方面的途徑：

2.1強化教育的陣地，拓寬教育的途徑

加強學生安全教育，首先要強化教育的陣地，拓寬教育的途徑，更新教育的手段。一是要發揮思想政治教育陣地作用，利用學校思想政治教育的工作體系和優勢，根據實際情況和需要因人因事有針對性地進行安全教育；二是要發揮課堂教學的優勢，在有關課程和教學環節中由任課教師結合課程內容，適時對學生進行安全教育和法制教育；三是要發揮計算機網絡教育的優勢，在學校網絡上安全教育的信息，分析典型案例，進行安全知識的宣傳教育；四是發揮心理咨詢的優勢，開展心理健康普查，了解學生心理動態，把安全教育與心理咨詢結合起來，有目的、有針對性地做好安全防范教育。

2.2安全教育要突出重點，注重教育效果

加強學生安全教育，既要全面展開，又要有重點地進行，做到點面結合，以點帶面。一是抓重點人的安全教育。如對經常違反校紀校規的學生，要進行重點教育，防止因嚴重違反校紀校規造成安全事故。要做好這項工作，不能滿足于形式，更不能只往下灌輸，而要講效果，要能打動人心，讓受教育者內心接受，做到入耳、入腦，入心。二是抓重點場所的安全教育。如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規程，防止意外事故發生。三是抓重點時期的安全教育。重點時期是指易發生安全事故的特殊時期，在中學應重點抓好以下幾個時期的安全教育：一要加強新生入學時的安全教育。新生剛跨入大學校門時，由于對校園及周邊環境情況不熟悉，缺乏安全防范知識，不懂得如何自我保護，最容易發生各類安全事故。因此，切實加強新生入學安全教育，增強新生的自我防范意識，這對于他們以后的學校生活，乃至以后人生道路上都將會產生深遠的影響。二要加強節假日期間安全教育。節假日期間學生思想容易放松，易發生財物被盜、火災、食物中毒、溺水、車禍等事故。因而在此期間特別要強調安全問題，防止各類事故發生。

2.3加強學生的安全意識教育，并提高學生的自我保護意識。

利用班會、少先隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講解和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的安全知識和技能教育。利用學校廣播、黑板報、文化櫥窗等宣傳工具及舉行主題班會、講座等形式開展豐富多彩的安全教育。具體做法如下：

2.3.1紀律：上學、放學不在路上逗留，及時到校或回家。中午、下午放學時排隊出校門，當課老師或班主任要將學生送出校門。下午放學后，學校將在半小時后清校，教育學生認真打掃衛生，按時離校。

2.3.2集會：（包括廣播操進出場等）上下樓梯靠邊走（課間、平時上下樓梯靠右行），靜齊快，不奔跑、不推搡。隊伍行進中如遇鞋脫、鞋帶散等意外要整理時，教育學生需出列，待整理完畢后再回歸隊伍。集會、集合須班主任、輔導員帶隊，值周教師維持秩序，防止樓梯口、過道等地擁擠。

2.3.3課間活動：不跳樓梯，不從高處往下跳，不爬欄桿，不滑扶手，不做有危險的活動。上下樓梯不奔跑，開展體育活動、課間游戲要到一樓天井或運動場。同學間開展室內活動要適當，不拿剪刀、鋼筆、教棒、三角尺等堅硬物品做游戲。上廁所要避開高峰，大同學要照顧小同學。雨天路滑要小心，同學之間不推搡。

2.3.4體育活動：不開展有危險的活動，劇烈活動前要做好準備活動。除不能在教學樓上開展體育活動外，更不能在二樓以上做集體跳躍運動，以防共震生險。運動中發生損傷要盡快送校醫室救治，并匯報教師。

2.3.5衛生不吃不潔食物（如無證攤上的油炸品等），不喝生水，提倡自帶開水。不圍搶校外人員散發的宣傳品、廣告紙、優惠券等。打掃衛生時不要爬高或擦沒有護欄易生危險的玻璃窗。

2.3.6用電安全：教給學生預防角電的知識。不濕手開關電器，撥插插座。發現有電器損外及時報告班主任和總務處。

2.3.7校外活動：活動前教師要堪察路線，精心組織、落實帶隊教師職責。培養學生聽從指揮、遵守紀律的習慣。

2.3.8交通安全：未滿12周歲兒童不能騎車上學。已滿12周歲兒童確要騎車上學的，必須向學校打報告，并留校備案。教給學生必要的交通安全知識。注意上下學行路安全，年小路遠學生建議家長護送。做好乘公交車上下學學生的安全教育，教給學生乘車知識、上下公交車方法。

2.3.9消防安全：不玩火，不亂放煙花爆竹。出現火情及時報警，講清為什么未成年人不能救火的原因。

2.3.10自護知識：上學期間遇陌生人尋找，應及時向班主任匯報，中途離校要征得班主任或相關任課教師同意，不擅自曠課或早退。校外遭遇搶劫要智斗，先保證人身安全。發生危險（比如落水、受傷等）要喊大人幫助。發生事故不隱瞞，及時向家長報告。不玩危險玩具（如仿真子彈槍，皮彈弓等），更不能將危險玩具帶入校內。下雨天上下學注意安全，不在教室內、走廊上、樓梯過道上撐傘，以免擁擠而戳傷身體（眼睛、臉面等）。

是否開展安全教育，是衡量一所學校教育是否以人為本的重要標志之一；是否具備一定的安全知識，是衡量一個學生素質是否全面的重要標志之一。學校應將安全教育納入學校教育體系之中，充分發揮教育的安全功能，提高學生的綜合素質，增強其安全防范及自我保護意識和能力，做到與時代要求相結合、與學生需求相結合、與自身建設發展相結合，為我國教育事業的健康順利發展、為社會培養素質全面的人才作出應有的貢獻。

參考文獻

[1] 王建國.加強安全教育增強安全意識[J].山東行政學院、山東省經濟管理干部學院學報，2004

篇6

論文摘要： 安全教育直接關系到大學生的財產生命安全，關系到高校的穩定。文章分析了目前我國高校安全教育的現狀和存在的問題，并提出了改進大學生安全教育的措施。

當前我國高等教育面臨前所未有的發展機遇，高等教育向大眾化邁進，高等教育的毛入學率達到了23%，我國在校大學生人數居世界第一。如此龐大的一個群體，就會帶來系列問題，其中安全問題顯得很重要，安全直接關系到學生的生命財產安全、關系到高校的穩定和諧、甚至關系到社會和國家的安全與穩定。搞好大學生安全教育的意義重大，而高校安全教育的現狀卻不容樂觀。

一、高校大學生安全教育的現狀

高校擴招，大學生人數猛增，加上高校后勤市場化，校園周邊治安環境復雜，高校由封閉式辦學到現在的開放式辦學，大學生面臨的不安全因素給大學生安全教育帶來了前所未有的挑戰。大學生安全教育存在以下問題:

1.高校大學生安全教育機構設置不規范，責任不明確。安全教育是大學教育的重要組成部分，要組織好、落實好，就必須要有健全的機構，較穩定的教師隊伍，并且要有相應的人來承擔教學任務和教學責任。高校大學生安全教育機構設置各異，有的高校由保衛處承擔，有的高校由校醫院承擔，有的由大學生心理健康教育中心承擔，還有的由幾家單位共同承擔大學身的安全教育。我國目前的高校大學生安全教育機構設置是各異，甚至是混亂。造成了大學生安全教育的混亂，責任不明確，出現事故時相互推脫責任、安全教育得不到落實、安全教育質量不高等現象。

2.高校重視安全管理工作，忽視大學生的安全教育工作。隨著社會的進步和發展，“以人為本，重視生命，重視安全”的理念深入人心。因此政府部門實行問責制，安全問題實行領導責任追究制，這是尊重生命的體現。部門、單位領導為了防止安全事故，對安全管理工作相當重視，以免出現事故承擔責任。高校的安全管理工作做得雖好，但是高校卻忽視了學生的安全教育工作，影響了安全教育的質量。另外大學生的安全防范意識如何，安全教育的質量好壞，在安全事故中的求生技能和能力如何等方面，高校卻不是很重視，此做法明顯是“舍本逐末”的做法，甚至是不負責任的。高校安全管理工作固然重要，然而“授人于魚，不如授人于漁”，提高大學生的安全防范意識，求生技能和能力才是大學生安全教育的根本，是防止出現安全事故的根本。

3.高校安全教育工作輕預防，重事故后工作。預防是防止一切安全事故的最有效、最根本的工作。高校要防止安全事故的產生、杜絕一切安全事故，就必須做好安全預防工作，否則其他的一些工作都是“亡羊補牢”。我國在生產領域的安全預防工作做得比較好，相對于生產領域，高校的安全事故具有不可預測性，高校安全工作的預防容易疏忽，一旦發生了安全責任事故，才會引起高度重視。嚴格事故后的安全檢查，加強對大學生進行安全教育和管理，其實這是一種治標不治本的做法。要完全杜絕大學生的安全事故出現，就應重視安全預防工作，定期檢查高校的安全狀況，把安全教育工作作為學校的一項常規工作來抓，加強大學生的安全教育和管理工作。安全事故重在預防，應把大學生安全事故消滅在萌芽狀態。

4.高校安全教育的系統性不強，實效性不高，與實際相脫節，形式化嚴重。高校安全教育工作中存在的另一個問題就是教育內容不系統、效果不佳、不注重提高學生的實踐能力、形式化較嚴重。在安全教育中，安全教育內容不系統，一般只注重某些安全教育的內容，像消防安全、交通安全、人身財產安全等方面，其他方面的內容被忽視;并且教育的形式是通過幾個講座、圖片展覽、報告會或者消防演習的形式來開展，更加注重知識的傳授，不注重能力和技能的提高，使得教育沒有實效性，沒有和實踐結合起來，使得教育停留在理論和形式上，因此大學生安全教育的效果不佳。

二、改進大學生安全教育的主要措施

針對高校安全教育存在的問題，要使大學生安全教育取得好的效果，就必須對大學生安全教育的現狀進行教學改革。從安全教育存在的問題入手，采取有效的措施提高大學生安全教育的質量，才能從根本上消除安全隱患。改進大學生安全教育的措施有:

1.建立穩定統一的安全教育機構，制定完善的教學大綱和教學計劃。造成高校大學生安全教育現狀的原因是多方面的，其中高校安全教育機構設置不統一是主要因素之一。筆者認為最起碼安全教育機構的設立應該有:校級主管領導，輔導員，學校保衛處人員、學校醫院醫護人員、學校心理健康教育人員等部門的人員參與，否則安全教育機構的設立是不完善的，安全教育的內容就不全面，安全教育的效果就會受到影響。另外在安全教育的教學大綱和教學計劃方面，也應該有明確的大綱和教學計劃。只有大綱和教學計劃明確了，安全教育才能有方向，有章可循，才能按照大綱和教學計劃的要求進行開展安全教育，才能保證安全教育的系統性和連續性，保證安全教育順利和全面開展。

2.大學生安全教育和安全管理工作，應兩手抓，兩手都要硬。任何一個安全事故的發生，主要有兩個方面的原因:一是安全管理工作不到位，安全設施存在隱患，二是大學生自身在安全意識、自救能力、安全防范技能、安全知識等方面欠缺，再加上其他方面的一些不可預測的因素，從而導致安全事故的發生。要防止安全事故的發生，就應該從這兩個方面入手。加強大學生的安全教育，一方面使大學生掌握安全知識，了解安全法規、提高安全意識、掌握安全防范的技能和能力;另一方面高校要大力加強安全管理工作，落實領導負責制，簽訂安全防范責任狀，完善安全實施，定期檢查、及時消除安全隱患，定期召開學習安全會議，使廣大師生注意安全教育問題，盡量把安全事故消滅在萌芽狀態。只有高校的安全工作做到了這兩個方面，才能最大限度地減少安全事故的發生，保障高校的安全和穩定。

3.加強師資隊伍建設，利用先進的教學手段和方法，提高安全教育效果。影響大學生安全教育質量的因素有兩方面:教師教學水平高低和教學手段是否先進。教師的教育教學水平直接影響到安全教育的效果，甚至決定安全教育的質量。大力加強師資隊伍建設，提升教師隊伍的素質和能力，增加安全教育的資金，提高安全教育隊伍的待遇，與其他的教師享有同等待遇，為他們解除后顧之憂，使他們能夠安心從教，樂于從教，從而達到提高安全教育的效果;另一方面加大資金投入，更新教學設施，并使用先進的教學手段，是提高安全教育質量的硬件保障;另外安全教育應該不斷探索現代化的教學手段，使用高效、便捷的教學實施，如建立大學生安全教育網絡平臺，建立安全教育網站，傳播安全教育知識，宣傳國家的安全教育法律法規，通過網絡來教育大學生提高安全意識和防范安全事故。

4.不斷完善、充實大學生安全教育的內容。社會不斷發展，科學技術日新月異，環境日益突變，大學生學習、生活和成長的環境越來越來復雜，帶給大學生的各種不安全、不穩定的因素增多。像大學生面臨的網絡安全、傳銷、文化安全等不安全因素就是近幾年來大學生面對的新的不安全因素。面對新的環境、新的不安全因素、新的情況，大學生有時不知所措。高校就應該加強這些新因素的研究，提前預防，給大學生傳授如何應對這些新問題的知識、措施、能力和技能，使大學生學會如何處理這些新問題，免遭這些新問題、新因素的侵害。

安全教育是高校教育教學的一個重要組成部分，安全意識、安全素質也是大學生本身必須具備的一項重要素質。高校重視安全教育，防范安全事故的發生，是創建穩定、和諧校園的必要手段，同時也是為大學生的成才、成長提供一種安全、穩定的環境。

[參考文獻]

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篇7

論文摘要:安全是人類生存的基本要求，是個體尋求發展的必要前提。高職院校的大學生由于其自身生理、心理特點以及生活環境的特殊性，當他們面對危險因素時采取何種應對措施就顯得極為重要。本文分析了高職院校安全教育的現狀，安全教育的重要性和必要性，提出了高職院校加強安全教育的措施和建議。

一、我國高職院校大學生安全教育的現狀

以重慶市高職院校在校大學生為調查對象，從4所高職院校中按男女生各50%的比例，隨機抽樣并以發放問卷形式進行調查，共發放問卷1000份，回收問卷958份，回收率為95.80%。剔除無效問卷，問卷有效率為91.70%，符合抽樣調查的原則，該樣本具有代表性。

1.高職院校安全教育的課程落實不到位

在被調查的學生所在的學校(具體到院系或年級)中，沒有開設安全教育課程的占43%，每學期只開設1次安全教育課程的占40%，每學期開設3次以上安全教育課程的只占14%。由此可見，絕大多數職業院校沒有將大學生安全教育作為一項重要內容來對待，甚至根本沒有將大學生安全教育課程列為學生應該學習的課程。

2.高職院校安全教育的內容單調

在為數不多的開設安全教育課程的學校中，我們進一步了解其安全教育內容的安排情況，從學生問卷統計中發現了一個共同點，那就是內容單調、涉及面狹窄，僅僅局限于人身安全、消防安全、交通安全等幾個最基礎的方面，而對于安全教育的其他內容如心理安全、文化安全、信息安全、科技安全、網絡安全、國家安全等則涉及太少或根本沒有安排。

3.高職院校學生接受安全教育的方式以課堂教學為主

調查結果顯示:僅有14%的學生是通過課堂教學來接受安全教育的，而且受教育的課時少得可憐。更令人擔憂的是，大概5%的學生根本就沒有接受過任何方式的安全教育。所以這就不難理解當今高職院校的大學生安全意識與安全技能低下，安全事故屢有發生的原因了。

4.高職院校學生掌握安全技能的途徑狹窄

安全教育是教育的基本內容，自然遵循教育的一般規律，但是安全教學又不同于其他的課程教學。其他的課程教學，學生可通過自身練習達到掌握知識的目的，但安全教育，如安全防患技能、地質災害、遇火災逃生等都需要教師或專業人員的現場指導、演習等，學生要通過親自參與體驗、實踐才能掌握，所以，安全教育過程中教師的主導作用至關重要。調查結果顯示:學生所接受的安全教育內容中，只有不到20%是通過教師傳授的，其余則多是學生通過報刊、電視、網絡等手段自己學習的。

二、加強高職學生安全教育的必要性和重要性

1.保障學校安全，保護人才資源

加強高職院校在校生的安全教育，對于維護校園公共安全、保證學生的正常學習生活和健康成長具有重要的意義。保護學生的人身及財產安全，就是保護國家的人才資源。學生的安全意識提高了，不僅能夠幫助學生自身在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低化，同時也能使學生對可能發生的危害有高度的敏感性，自覺維護校園公共安全，防患于未然。

2.滿足在校學生的安全需要

加強高職院校在校生的安全教育，能夠完善他們的知識結構，提高防災抗變的能力。高職學生在校學習文化、科學技術知識的同時，學習、了解、掌握一些安全常識，不僅可以減少自身在校期間的安全風險，而且也不會去傷害他人，還可以依靠法律法規的力量保護自己，維護自己的正當權益。

3.提高高職學生綜合素質的需要

隨著我國教育改革的不斷深入，人才的競爭越來越激烈，能否經受得住挫折，是現代人才素質的一個考驗。當學生獨立面對突如其來的災害，社會紛繁復雜的現象時，往往會表現出無知與無奈，不知道怎么運用法律途徑來維護自身的合法權益，比如職業傷害和職業危害、勞動保護、勞動爭議仲裁等。加強高職學生的安全教育，能夠增強他們的安全防范意識，學習并掌握基本的安全知識和自我保護的技能，提高安全防范能力，從而實現職業生涯中的安全與健康，終身受益。

三、加強高職學生安全教育的措施和建議

1.領導重視，齊抓共管

一是要在高職院校貫徹“誰主管，誰負責”的原則。學校黨政領導要站在“穩定壓倒一切，安全重于泰山”的高度出發，充分認識到高職學生安全教育工作的重要意義，在思想上、制度上、組織上給予高度重視。二是作為高職院校安全管理職能部門的保衛機構，既要抓安全管理，又要抓安全教育，要以安全教育促進安全管理。學校各級領導干部和輔導員以及全體教師要把安全教育作為義不容辭的責任。

2.突出安全教育特色，開展形式多樣的安全教育

對于高職學生的安全教育，必須結合學校特點和學生實際，開展形式多樣的安全教育。其中安全知識的課程教學應當是主渠道。要根據高職學生可塑性和接受能力較強的特點，切實做好安全知識的傳授和安全防范能力的培養。一是將安全知識教育納入學校教學計劃，從師資、教材、課時等方面給予保證。特別是要系統地對大學生進行安全實用知識的教學。二是通過各種形式開展安全教育。通過開設專題講座、利用廣播、電視、校園網、櫥窗以及召開案件事故分析會、辦學習班等形式向學生進行形式多樣、生動活潑的宣傳教育。三是把握時機，突出重點。如與打擊各種刑事犯罪相結合，以樹立大學生對公共安全的信心;與偵破案件、處理案犯相結合，對學生進行安全防范和法律意識教育，提高自我保護能力。

3.防范教育為主，著力提高安全素質

高職學生安全素質的提高，重在實踐鍛煉。針對高職學生中存在的問題，可從以下幾方面入手:一是常見安全防范能力訓練。對高職學生進行常規安全防范訓練重點是進行防火、防盜、防騙、防搶劫、防侵害、防自然災害事故等常規安全防范訓練，教給他們一些解決安全問題的策略和辦法，豐富他們的間接經驗，提高他們防范安全事故的自覺性和實際應對能力。二是高職學生自律能力訓練。引導高職學生分析因自身缺乏安全防范知識和能力而引發安全問題的事例，增強他們健康成長、遵紀守法、保證安全、珍視生命、預防犯罪的責任心和自信心，切實提高高職學生自我教育、自我管理、自我保護的能力。三是應急能力訓練。采用實戰模擬等方式對學生進行臨災應急心理、防護技術的訓練，提升應急能力。使其在面對意外事故發生的時候要臨危不懼、鎮定自若、主動采取自救和互救措施。四是安全管理能力訓練。采取分期分批，有計劃有步驟地讓高職學生積極主動參與學校日常安全管理和綜合治理等方式，使學生在實踐中端正安全態度，強化安全意識，提高安全防范能力。

4.加大投入，構建“三位一體”的安全教育模式

必須把安全教育理論的內容逐步充實到高職院校素質教育中，增加投入，改善設施，爭取社會各界的支持，切實做好高職院校的安全教育工作。要大力發展家庭、學校和社會三位一體的安全教育體系，使學生從小就接受較為系統的安全教育。這對高職學生安全意識與技能的形成具有良好的促進作用。

四、結論

1.加強高職學生的安全教育，是提高學生的安全意識和自救自護能力的重要保障。

2.加強高職學生的安全教育，是堅持以人為本、關愛學生的重要體現，是加強學校安全穩定工作的重要基礎，是推進“平安校園”建設的重要措施。

3.加強高職學生的安全教育，對于提高學生安全防范和應急處置能力具有重要的意義。

參考文獻:

[1]宋志偉，燕國瑞.《大學生安全教育》[M].北京:清華大學出版社，2007.

篇8

我村委會學校自1958年創辦以來，歷經40多年的艱苦創業，形成了一定的辦學規模。全村委會學校有5所（點）小學，14個教學班，在校生360人，其中女生162人。上學年初在校學生數365人，年內輟學5人，輟學率1.4%；有教職工16人，其中女5人，專任教師16人，代課教師3人。職稱結構：小學高級教師5人，一級教師3人，二級教師1人，未平級4人；學歷結構：專科畢業的9人，中專和中師2人，高中以下2人，黨員9人，其中女2人。

一年來，我村委會學校在上級各級領導的關心幫助和大力支持下 ，以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，深入學習xx大精神，扎實工作，教書育人，與時俱進，開拓進取，全面推進素質教育，努力完成了上級下達的各項任務，開創了我村委會學校教育工作的新局面。現在我匯報這學年來我村委會學校主要所做的幾點工作一、主要工作成績

（一）狠抓德育工作，促進“三風”建設。

為促進“三風”建設，再創文明學校，我們一直把德育工作放在教育優先發展的站略地位，按照縣教育局的德育工作目標管理的要求，結合當地實際，鄉中心完小辦與村委會學校、獨立設置學校相應簽定了主要目標管理協議書，指定各村委會校長負責各班級的德育工作，嚴格要求每位教師把德育教育與各科教學有機地結合起來，同時，認真督促各校堅持開展不同形式的升國旗、唱國歌活動，并根據實際，對教師進行德育教育 ，對學生進行愛國主義教育，制定了校規、班規，從而激發了師生的教與學的積極性，樹立了良好的教風和班風，在廣大學生中不斷涌現出拾金不昧和助人為樂的先進事跡。

（二）強化常規管理，完善教學工作。

（三）加強體育、衛生工作，豐富校園文化。

（四）開展教研活動，提高教學質量

教研是教學的源泉，是教改的先導，是教育深入發展的內部機制。本人充分利用教務主任等各級教研骨干，積極調動學科組的教研力量，并建立管理體制和激勵競爭機制，營造良好的教研氛圍，更好地服務于提高學校教育教學質量。要求教師認真寫好教學計劃，做好教學反思，強化教學法規意識，采用“評課檢查與隨堂聽課”相結合的辦法，努力做到“上齊、上足、上好”，促進學生全面發展。同時，全面推進素質教育，以改革教學方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，陳設多種教研途徑，認真聽課、評課，加強教學研究，從而指導好教師上課、評課的能力，提高教育教學質量。

（五）籌措資金，改善辦學條件。

我鄉中心完小根據實際，在上級主管部門關心、支持下，裝修了學生的住宿、教學樓，使學校布局更加合理；認真做好校舍的清查和修繕工作，辦學結構得到優化，進一步改善了辦學條件。同時，添置了一臺打印機，辦學設備得到了進一步完善，也為促進教育教學工作打下一定的基礎。

（六）嚴守財經制度，提高經費使用的透明度和效益。

為了使學校的經費正確用到實處，用出效益，我們認真做好財務人員的培訓工作，認真貫徹宣傳“農村義務教育階段經費保障機制”政策，讓廣大師生、家長、社會各界人士明白“兩免一補”政策，嚴格管理寄宿生生活經費，切實管好用好公用經費，做到專款專用，一人管帳，一人管錢，帳目日查月結，采購人員必須有原始記錄，以便查帳時核實。

（七）加強安全工作，杜絕事故的發生。

為保障我鄉中心完小師生的生命財產安全，增強安全意識、杜絕安全事故的發生，成立了安全領導小組。利用多種形式，組織學習安全知識，使學生樹立了“安全第一”的意識。鄉中心完小領導定期不定期檢查安全工作，發現隱患，組織力量及時排除。為了增強學生的交通安全意識，認真宣傳《中華人民共和國道路交通安全法》，經常組織學生在電教室里觀看有關交通安全的錄像，并在校園里貼上《中華人民共和國道路交通安全法》和有關交通安全的彩圖，讓學生學習，使他們懂得安全的重要性和生命的可貴。因此，一年來，沒有發生過任何安全事故。

（八）加強食堂工作，杜絕師生事物中毒的發生。

（九）因地制宜，綠化校園，安善師生的學習環境。

（十）加強校舍校產管理，使師生樹立愛校如家的思想。

（十一）督導值日生和值日教師每日所做的工作。

（十二）加強少先隊工作，充分利用節日組織開展形式多樣的主題教育活動。

二、存在的困難和問題

1、部分家長對教育的認識不夠明確，不夠重視，對子女教育不夠。2、學生對學習的目的不夠明確，不重視學習。3、少部分教師教育意識淡薄、不求上進、不專研教學、責任心差，對本行業報消極情緒依然存在。4、部分教師只重視教學，忽視學生的德育教育。這樣，教育教學工作帶來一定的困難，這次學年末統測考的成績不夠理想，1—5年級鄉統考成績在中上，六年級中下。

三、xx年度工作意見

我村委會學校繼續貫徹黨的教育方針，大力開展教育教學活動，解放思想，更新觀念，與時俱進，以鞏固提高“兩基、普實”成果，加強教育綜合改革為重點，堅持以教學為中心，質量為核心的辦學原則，全面提高教育教學質量和辦學效益。

現將xx年度主要工作要點概括

（一）我校下學年規化開設九個班級，學生要到300人以上。

（二）開學前請示鄉中心完小領導分配給我校有事業心、責任心強，思想素質好，有知識水平高的幾位男青年教師。

（三）根據教師的思想素質，知識水平，各人特長，認真選好后，安排到各年級當任班主任和課任教師。

（四）認真擬定好校領導職責和班主任、課任教師、值日教師職責以及各班班規。

（五）加大教學常規的督查力度，加大安全、衛生、法制宣傳教育工作力度，加大畢業班與落弱班級的監控力度。

（六）建立健全教學教研規范管理，進一步完善規范教學常規和班級管理，形式良好的“教風”和“校風”。

（七）組織教師積極參加上級組織的各項各類學習培訓，新課標觀摩研討活動，參與各級教學論文比賽，開展與其他學校教學教研聯網。認真學習、積極探索實踐，取長補短，不斷提高自身的業務能力和教學水平。

（八）各班級認真組織學習園地，每周出好黑板報是，發揮板報無聲的教育，并通過班級的文藝演出、書畫展、征文等活動，結合學校的主題教育活動，促進良好校園文化氣氛圍的形成。

（九）校長率先垂范，做教師的表率，深入課堂，深入師生，經常深入課堂聽課，找出問題，采取對策，提供改進的方案，并向教師及時反饋信息。同時，關心愛護教職工，為教職工排憂解難。

（十）加強師資隊伍建設，培養一支師德修養高尚，業務素質過硬的教師隊伍，著力培養學科帶頭人和骨干教師。

總而言之，在新的學年里，我校根據鄉完小辦教育目標管理的有關要求，堅持以課程改革為中心，以課堂教學研究和師資隊伍建設為重點，以校本培訓為基本途徑，優化課程和結構、教學過程和教師隊伍，全面推進素質教育，強化教學常規管理，使學生以創新精神，實踐能力為核心的綜合素質得到全面提高，結合我校與實際情況，統一思想，集思光益，深入開展師德建設，進一步推進管理創新，深化教育教學改革，以人為本，求真務農，克服困難，不斷進取，努力提高教育教學質量。爭取新學年工作成績更上一個新的臺階。

篇9

論文關鍵詞：專升本班級，班級文化管理，班級人本管理，班級自主管理

 

20世紀80年代，為適應經濟發展以及廣大專科學生繼續深造的需求，國家教育部在成人高等教育中設置了專科起點本科教育（簡稱“專升本”教育）。專升本教育從1987年的成人高校試辦并逐漸擴大到普通高校。隨著教育觀念的轉變，人們對專升本教育的認識逐漸加深。本文所指地方高校專升本班級是指地方師范院校中將專升本的學生統一安排在一個獨立班上課的班級，并不包括將專升本的學生插入同年級其他班級上課的班級。面對專升本教育的不斷升溫，筆者結合自身做專升本班級班主任的體會，探討有效管理專升本班級的途徑。

一、專升本班級學生的心理特征

專升本學生是高校里的一個特殊群體，經過三年專科學習，他們對大學課程有了一定了解，但相對于四年制本科生來說，他們的知識深度不夠。他們的學習能力與適應能力都很強，但存在以自我為中心，消極心理等問題。

（一）專升本班級學生自我意識較強

專升本學生已經接受過系統的大專學習，學會了比高中更為成熟的學習方法和思路，比普通本科生思維更成熟，對事物更具有自我判斷能力。專升本學生對大學生活已經熟悉中國，不再對大學生活充滿好奇和困惑，他們自我意識較強。專升本學生在經歷了專業理論課的學習及實習階段的鍛煉，對自身專業和所要從事職業有了一定認識。在找工作過程中，了解到用人單位對人才的需求，找準自身定位，對將來的職業已初步規劃好。

（二）專升本班級學生學習能力較強

專升本學生經過了三年的大專教育后，學習了基礎課和專業課，對所學專業有了一定的系統性認識，了解了大學的學習模式，掌握了一定水平的專業知識，形成了自己的學習方法與經驗，具有較強的學習能力。他們選擇專升本學習的目標更加明確，比普通本科生更了解學習目標，對知識有著更多的渴望。在經歷了高考和升本考試后，更珍惜來之不易的學習機會，學習更具自覺性。此外，本科學習上老師的要求會相對嚴格一點，學習的自主性更強。

（三）專升本班級學生存在消極心理

“專升本”學生與同時入校的其他學生相比年齡相對較大，心理發育相對成熟，他們的抗干擾能力和心理承受能力較強。但專升本班級學生一進校就是大三的角色，再進行兩年的學習就能完成本科學業。專科起點的本科教育，在隨后的就業及考研過程中存在一定的偏見。由于自身經歷特殊和群體數量較少，在與同級同學一起生活時，專升本學生很容易受外界因素影響出現自卑、浮躁、自負等失衡心理，部分學生存在一定的不自信心理，思想上存在消極的一面。

二、專升本班級管理面臨的挑戰

專升本班級學生是個特殊群體，班主任作為學校中全面負責班級工作的教師，在工作中存在一定的難度。所以，相對于普通的本科班級，擔任專升本班級班主任將面臨一些挑戰。

（一）專升本班級學生多數擁有干部經歷，擔任班干積極性不高

專升本班級中絕大多數學生有著干部經歷，對擔任班干不感興趣，缺乏積極性。自我意識強中國，容易以自我為中心，班級團結性不夠，集體活動參與積極性不高。筆者所在的06、07、08三個年級194名專升本學生中，95%以上有過擔任學生干部的經歷，其中有不少還是原來院系的主要學生干部。對他們而言，擔任班干部和組織班級活動已經是輝煌的過去，對目前的班級或學院的課外活動不屑參加，在參加集體大型活動時，突顯出活動積極性不高等現象。此外，專升本學生平均年齡一般在22歲左右，思想上較為成熟，已熟悉大學生活，容易搞小團體，以自我為中心，影響班級團結，不利于班級管理工作。

（二）專升本班級學生原有知識背景不同，繼續學習面臨困難

多數專業的“專升本”考試的招生對象面向任何專業的應往屆專科畢業生，這種對專業本身絲毫沒有限制的情況，導致了許多跨專業考生的存在。以筆者所在學院教育學專業“專升本”學生為例，06級和07級136位學生中，專科所學專業與教育學專業相關的學生很少，有40%的學生專科時為非師范專業，08級58位學生中也有34%是非師范專業的，其中不少學生來自物流管理、計算機專業、交通安全與智能管理等專業。這些專業與教育學專業相去甚遠，且缺乏師范類專業中教育學、心理學、學科教學法等專業必修課程的學習。

非師范類學生需要適應自己的師范生角色，在教師教學技能上需要從頭學起，普通話、三筆字、教師技能技巧等的學習加重了他們不適應感。跨專業現象也導致專升本學生的專業認同感不強，加上地區差異、家庭背景差異以及原大專學校層次的差異，不同院校的學習習慣和育人環境等不同，導致學生繼續學習面臨困難。

（三）專升本班級學生心理壓力大，集體歸屬感不強

專升本學生的比例在普通本科生只占有很少的一部分，導致他們經常因“專升本”的標簽而困惑或不安，例如：“我們的畢業證是不是和普通本科生的不一樣”、“一些單位用人時是不是限制招專升本的學生”以及“考研復試時需不需要加試”等。此外中國，一年新生和一年畢業生共兩年的學習生活也讓專升本學生無所適存。剛適應環境又要背上考研或就業的壓力，往往專升本的學生比普通本科畢業的學生具有超負荷的心理壓力。

專升本學生在人際關系方面不會有很大的困惑，但他們更愿意將自己所在的學校與專科所在院校、同學所講述的大學及理想中的大學作比較，即專升本學生更容易用挑剔的眼光去評價所在的大學。通過比較，學生產生心理落差，如不及時調整，會產生諸如失落、抑郁、自閉、焦慮等心理問題，對班級集體歸屬感不強。

三、做好專升本班級管理工作的建議

專升本班級管理面臨著不少新的問題，考驗著教師的學生管理能力和心理調節能力。需要充分利用各種教育資源，做好班級的管理工作，關注每一位學生的全面發展。

（一）從管理學角度出發，構建班級文化管理，配備得力班干

前蘇聯學者弗阿法納耶夫認為：管理就是根據一個系統所固有的規律，施加影響于這個系統，使這個系統呈現一種新狀態的過程[1]。目前專升本群體發展迅速，在終身教育背景下，專升本學生的發展問題不容忽視。專升本班班主任需要強化責任心，構建班級文化管理。班級文化是班級成員在班級活動中所創造的物質財富和精神財富的綜合[2]，是被絕大多數班級成員所認同的價值觀念體系，其中班級精神文化是靈魂，物質文化是基礎，制度文化是保障。班級文化管理的重點是人，著眼于人的價值觀念，激發學生的責任感，激勵學生的積極性，強調人與工作的一體化。

班級文化作為一種特有的教育力量，會滲透于一切活動中，具有很強的感染力，時刻對學生產生教育作用，不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長[3] 95-96。通過構建班級文化管理中國，確立班級奮斗目標，制定班級規章制度，激發學生對班級的熱情，配備得力班干，用正確的價值觀念引導學生，建立和諧的人際關系。

（二）從教育學角度出發，強化班級人本管理，推動學風建設

《學記》強調：導而弗牽，強而弗抑，開而弗達。在班級管理中，涉及教師主導與學生主體之間的關系問題，實質是班級發展的決定權在師生間的分配。優秀的班干是學生的組織者和管理者，是班主任的得力助手，他們能在班主任和班級同學間架起溝通的橋梁。在以生為本的教育理想之下，班主任首先需要確立學生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調動學生的主動性、積極性和創造性展開班級人本管理。

學風是大學生活的主旋律，學風也是班主任工作的重心。專升本班級學生原有知識背景不同，繼續學習面臨困難，班主任老師需要充分發揮班干的作用。作為一名學生干部，欲實現其對班級的有效領導，要具備完好的基本素質和一定的組織、工作能力[4] 21。班主任在選拔專升本班干時，要選擇有責任心、有學習力、有心理力、領導力和溝通力的學生。未來學校間競爭實質上是教師學習力的競爭[5]。通過班干發揮自身的榜樣作用、橋梁作用和宣傳作用，開展系列學習活動，提高本班同學學習興趣，加強學風建設，強化班級人本管理。

（三）從心理學角度出發，走向班級自主管理，提升團隊精神

孟子云：天時不如地利，地利不如人和。中國自古就有重視團隊精神的傳統。所謂團隊精神，就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現[6]。團隊精神能使班級師生對班級目標和個人價值存有共同的理解，從而在行動上達成一致。在管理班級過程中，需要注重培養學生自主管理能力和自律意識，因為這是素質教育所力求實現的一個目標中國，而把班級管理權交給學生是實現這一教育目標的有效形式。

馬斯洛需求層次理論指出，人的需求分為五層，而第三層就是指人有情感和歸屬的需求。專升本班級學生集體歸屬感不強，在班級管理過程中，需要激發學生自主管理的興趣，讓他們意識到自己是班級的主人，增強管理意識。班主任下放權利，給學生足夠的自主權。班級中重大事件在班主任指導下由班集體共同決策，尋找解決方案，讓學生自我決策、自我監督，從中形成自我監督的自動化操作系統。

總之，專升本班級學生是個特殊的群體，致使班級管理中面臨一定的挑戰。班級管理是個系統工程，需要將班級團隊與個體成員的發展融合起來，選拔優秀干部、推動學風建設、培養團隊精神，構建班級文化管理、強化班級人本管理，走向班級自主管理，促進專升本學生的和諧發展，實現專升本教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]江月孫,趙敏主編.學校管理學[M],廣州：廣東高等教育出版社,2000.4.

[2][6]余文森主編.班級管理與班主任工作[M],福州:福建教育出版社,2008.108.

[3]陳曉紅.淺談班級文化的建設[J].全球教育展望,2008(1):95-96.

[4]尹曄.培養和使用學生干部是班級管理成功的關鍵[J].內江科技,2005(3):21.

[5]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].華東師范大學,2008年碩士論文.

篇10

STS（Science科學 、Technology技術、 Society社會的詞頭縮略語）是一門研究科學、技術和社會關系的交叉學科。它重視科學知識在社會生產和生活中的應用，強調知識的實用性和社會價值，強調教學內容的現代化、社會化，注重培養學生從實際問題出發進行學習。在科學技術迅猛發展的今天，學校教育應當主動與科學發展、技術革新、社會發展與需求緊密結合，在物理教學中實施STS教育十分必要，將物理知識與STS教育有機結合起來，突出科學和技術的社會價值，突出實驗、實踐及其應用，不僅可使學生掌握物理知識，更重要的是使學生能懂得這些知識的實用價值和社會價值。因此，STS教育在我國基礎教育課程及其教學的改革中具有重要的潛在價值和創新意義，它是促進中學物理教學改革，為國家培養高素質人才的重要途徑之一，值得我們教師認真探索和研究。

一、物理教學中STS教育內容的設計

（一）設計原則

由于STS教育的內容十分廣泛，所以教學中STS教育結合點的選取及其教育內容的篩選是實施STS教育的關鍵。因此，在教學實踐中，我們應遵循一定的原則來設計STS教育內容。

1、科學性原則：所選擇的STS教育內容應該與物理教學內容聯系密切且相適應，應該與學生的認知水平和能力相適應，做到深廣度適當。

2、時效性原則：所選取的STS教育內容應能夠及時反映科學技術的發展成就及與科學技術相聯系的社會問題，并且材料內容要適時更新。

3、綜合性原則：所選取的STS教育內容應體現學科之間的綜合，促進科學教育與人文教育的融合。

4、因地制宜原則：所選取的STS教育要充分發揮學校、家庭及所處的社區可供利用的教育資源的作用，使學校、家庭、社會有機地結合起來。

（二）合理設計STS教育內容

根據以上原則，我們在中學物理教學中設計了以下幾個方面的STS教育內容：

1、現代物理科學技術的新發展、新成果、新成就。如超導體的獲得及應用；現代航空航天技術、信息技術、通訊技術的發展狀況及趨勢；集成電路在社會生產和生活中的應用；激光、激光全息攝影、防偽技術等等。這樣使物理課具有時代氣息。

2、與工業、農業、醫學等密切相關的知識和技能。如低溫的獲得及在醫學上的應用；為什么要把許多電站聯成電力網，以及核電站、火力電站及水電站的各自特點等。這樣使學生形成“成本--效益”觀念。

3、與家庭、社會生活密切相關的知識和技能。如寬帶及數字電視；制冷設備；安全用電；改造家庭爐灶、提高燃料的利用率；日常家用電路的改進與設計等。這樣使學生用物理知識服務身邊生活。

4、一些重大社會問題。如環境保護、能源危機、噪聲污染等，鼓勵學生運用所學的物理知識，嘗試解決這些實際問題。如了解家里和附近居民違反安全用電的事例以及造成的嚴重后果，并提出解決的辦法；到附近的工廠、農村、社區調查環境污染情況并提出改進措施；電磁波對人體的健康及農作物生長的影響等。這樣既使學生增長了科學知識與技能，同時又使學生增強了社會責任感。

二、中學物理教學實施STS教育的途徑

由于STS教育的教學內容涉及科學、技術、社會等多個方面，這就決定了STS教育組織形式必須多樣化，必須沖破傳統的封閉式的課堂教學模式，在教學時間和空間上都必須實行開放式的教學。我們根據我市資源特色設計了一些切合實際的STS教育內容，下面示例介紹實施STS教育的途徑。

（一）課堂有機滲透

即教師認真分析研究各章節的知識點，充分挖掘教材中進行STS教育的因素，找出滲透點，合理組織滲透內容，設計滲透方法和途徑。如教材中許多章節開頭提出的問題、課文中穿插的問題和實例，大多都是我們身邊的物理現象，甚至是社會熱點問題，希望學生對這些重要的社會問題有所了解。例如：在“噪聲的危害和控制”中，根據教材內容可用一幅大照片向學生展示：車水馬龍的車輛是城市的主要噪聲源之一。這個素材與目前我們的生活環保問題密切相關，通過對材料的學習，我們適時引入STS課題《了解我市交通工具的發展狀況并分析其利弊》，要求學生課外了解后將此課題帶到班上討論，讓學生感受到科學技術的發展能夠提高人民的生活水平，同時讓學生進一步體會到，科學技術的發展也帶來一些新的社會問題，解決這些新問題，又必須用科學的方法探索新途徑，使科學技術的進步推動我們人類不斷地走向文明。而在學習《摩擦和慣性》時，我們可以將上述課題進一步設計為《調查我市哪些交通工具發生事故最頻繁并提出有效的控制措施》，讓學生了解、分析交通事故發生的成因并學會避免交通事故。在學習了《電阻》后，又可滲透當今世界先進的交通工具——利用超導體制成的磁懸浮列車，并介紹中國高速磁懸浮列車技術引進和發展計劃及上海磁懸浮列車試行成功等。在學習了《萬有引力和動量》后，可從我國古代的火箭講到國外的“挑戰者號”航天飛機，再到我國的“神州5號”載人飛船等等。在教學中適時地介紹現代科技發展新成果和科技應用的新成就，激發了學生對新技術應用的興趣和對知識的求知欲，新技術廣泛應用于當前的生產、生活中，又促進了人類的文明進步，學習這些內容，不但拓寬了學生的知識面，還培養了學生熱愛祖國、熱愛生活，立志將來為祖國建設作出貢獻的高尚品德。轉貼于

（二）開展STS活動

將學生課堂實驗和課外小實驗有機地結合起來，積極開展課外小實驗、小發明、小制作等STS活動，培養學生的動手能力和創造能力，是實施STS教育的有效途徑之一。

1、開展以培養學生動手能力、創新能力為主的活動。一是定期開展小制作、小實驗、小創新、小發明以及實驗操作活動。如在教師的指導下，學生完成了“測量玩具小車的運動速度”；引導學生利用廢舊材料制作了萬花筒、潛望鏡、潛水艇、橡皮筋測力計等。二是引導學生進行一系列實踐操作，如測定爐子的效率，安裝照明電路，鑒別家里的黃金首飾，學會拆散和組裝自己的自行車并了解自行車中的物理知識等。對學生來說這是一個極好的理論聯系實際、手腦并用的機會，從中培養了學生的多項能力。

2、開展增長學生見識、擴大學生視野的科技講座。例如，請我市交通大隊民警到學校舉辦“交通事故原因及安全知識”講座；利用學校所在廠礦的優勢，我們請來九九九廠工程師作了“電子元件與現代集成電路在生活中的應用”專題報告；請來五二三廠工程師作了“電話機、小靈通及手機等通訊工具各自特點及發展情況” 等講座。

3、開展以培養學生應用知識、解決實際問題為主的競賽活動。如舉辦“生活用電知識競賽”、“慣性與交通安全知識競賽”、“環境保護知識競賽”等。

4、開展以培養學生初步科學研究能力的活動。如我們利用課中的疑問、課后的作業，鼓勵學生辦物理STS小報和撰寫科技小論文，并將他們的小論文在班報、校報上刊登、交流，發揮學生的主動精神和創造才能，達到廣泛開展校園科技活動，培養學生能力的目的。

5、靈活應用現代媒體等宣傳工具進行STS教育，鼓勵學生參加科技環境建設活動。如組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發展動態；引導學生在家里定時收看電視里的科技節目，如“科技博覽”、“科技與生活”等；通過設立櫥窗、報廊、雕塑、掛像，建立科技角、天文臺、氣象臺、植物園等校內科技設施，營造濃重的科技氣息，使學生身在校園猶如生活在科技的海洋中，并讓學生親自參加、體驗科技環境建設活動，充分利用科技環境感染學生，以擴大學生的視野，豐富學生的科技知識。

（三）開展社會實踐活動

開展以學生為主體，進行探究性、創造性的社會實踐活動，也是STS教育的重要途徑。充分體現了STS教育的社會功能，使學生有更多的機會去接觸社會，去領會物理科學技術在社會生產、生活中的實際應用。幾年來，我們根據教學內容，結合本地的資源特色，因地制宜地開展了社會實踐活動，逐步構建了以下幾種社會實踐系列。

1、“電”系列。如組織學生參觀我市青塘火力發電廠，了解火力發電的原理、電能的輸送原理等；替自家所在的社區收幾次電費并分析電能浪費的原因，提出有效的節能措施與改進方案；調查社區用電安全隱患及提出預防措施等。

2、“環保”系列。環境污染與保護已成為越來越嚴重的社會問題，根據我市的實際情況，我們讓學生調查了我市瓷廠窯爐所用燃料的種類、性能、發熱量、價格以及燃燒產物對環境的影響，并提出合理使用的建議；調查瓷廠固體廢棄物的主要品種并研究其回收的價值；參觀華意電冰箱廠和華意無氟壓縮機廠，了解電冰箱的制冷原理后，進一步探究氟利昂對臭氧層的破壞等生態環境問題；走訪市交通部門，調查我市各種交通工具的廢氣和噪聲給城市及居民帶來的污染，并提出控制的合理化建議。

3、“電子通信”系列。利用本校優勢，組織了學生參觀所在社區工廠——九九九廠電子元器件如濾波器、電容器等生產線，了解了小小電子元器件精湛的制作過程和它們在電視、衛星及高端產品上的應用；參觀五二三通信設備廠，走訪電信公司、移動公司，調查我市BP機、電話機、小靈通及手機等通訊工具的發展情況并分析各自特點；調查寬帶網絡對人們生活和學習的影響，并結合實際探究網吧給中學生帶來了什么。

三、實施STS教育的作用

（一）實踐證明，在物理教學中實施STS教育，一是拓寬了物理教學內容，使物理教學能緊跟科技與社會的發展；二是進一步完善了教學形式，徹底打破了單一的課堂教學為主的封閉型教學模式，形成了以學校、家庭、社會有機結合的開放的教學空間。

（二）實施STS教育全面提高了學生的科學素養，有力地促進了學生解決實際問題能力、科學評價能力和科學決策能力的提高以及健康的價值觀的形成。如有的學生自行設計、改進自家的爐灶，以提高熱效率、節約燃料；有的學生為家庭制定出科學的節電措施；有的學生能親自動手修理自己的自行車；有的學生通過STS教育和參加社會調查，查出我市交通肇事以及噪聲和空氣污染的“罪魁”是我市的“拐的”和“摩的”后，就聯名向有關管理部門建議：我市應取消“拐的”和限制“摩的”，后來市政府肯定了學生的建議，采取了一定措施，這樣減少了交通事故，優化了我市環境。