導(dǎo)語：如何才能寫好一篇窮人課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；自學(xué)能力；自學(xué)習(xí)慣；培養(yǎng)

眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)人應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人不管是在學(xué)校，還是將來步入社會(huì)，自主學(xué)習(xí)的能力（以下簡(jiǎn)稱“自學(xué)能力”）直接決定著他的成長(zhǎng)速度和發(fā)展前途。只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能獨(dú)立地探索新的科學(xué)領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，獲得終身受益的智慧。只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能適應(yīng)目前激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也才能為將來的成功贏得優(yōu)勢(shì)。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必先從培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣抓起。而習(xí)慣的培養(yǎng)則需要不斷地實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，才能培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。教師教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法和技巧，達(dá)到教是為了不教的目的。因此，我認(rèn)為，在語文教學(xué)中，為了使小學(xué)生獲得正確的知識(shí)和熟練的技能，應(yīng)注重以下六種自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

從小學(xué)低年級(jí)開始，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教給他們正確預(yù)習(xí)的方法，給他們提出一些適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，并且通過對(duì)作業(yè)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。在每次學(xué)習(xí)新的課文之前，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生閱讀課文，并且一邊閱讀一邊做筆記，對(duì)于課文中不明白的生字詞要通過上下文或者字典、詞典等查明意思。對(duì)于不懂的句子要反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)，實(shí)在不明白就留下記號(hào)等教師課上講明。最后，給同學(xué)匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的生字和內(nèi)容，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、養(yǎng)成質(zhì)疑、解疑的習(xí)慣

古人曰：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”作為高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，這樣可以不斷提高思維能力。如何培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，課堂教學(xué)中以下幾個(gè)方面引導(dǎo)，首先，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑。例如，《唯一的聽眾》讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提出“聽眾”一般很多，而這課為什么只有唯一的聽眾？到底寫了什么事呢？《窮人》講了哪些窮人，他們?cè)鯓痈F？講了窮人的什么事。其次，學(xué)習(xí)課文時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容提出同問題：《懷念母親》中：“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心中?！弊寣W(xué)生提出問題，有些學(xué)生就提出了為什么說感到凄涼，卻又是甜蜜的？《唯一的聽眾》：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！弊寣W(xué)生質(zhì)疑以此引起思維：老人真的耳朵聾了嗎？她為什么說自己“耳朵聾了？”《最后一頭戰(zhàn)象》“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈?！彼鼮槭裁蠢@著寨子走了三圈？問題提出后，如何引導(dǎo)學(xué)生解疑，可以讓學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際在讀、寫、議課文過程解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣

在閱讀的過程中，寫讀書筆記是對(duì)學(xué)習(xí)非常有幫助的一件事情。讀書筆記可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的了解，提高學(xué)生的閱讀能力以及分析能力。筆記還使學(xué)生積累了寫作材料，使他們?cè)谝院蟮膶懽髦心軌虮苊狻盁o米下鍋”的尷尬，而且，還能提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極寫閱讀筆記。

1.首先要指導(dǎo)學(xué)生正確寫讀書筆記的方法。讀書筆記要以記錄自己對(duì)閱讀內(nèi)容的真實(shí)感受為主要內(nèi)容，不能過多地抄襲原文。2.讀書筆記要抓住自己感受最深的幾點(diǎn)寫，不要過于籠統(tǒng)，面面俱到。3.以練為主。訓(xùn)練初期評(píng)點(diǎn)可適當(dāng)多一些，具體一些，學(xué)生掌握方法、適應(yīng)后，可少評(píng)或不評(píng)。要保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，閱讀的范圍應(yīng)該包括適合小學(xué)生這個(gè)年齡段的一些報(bào)刊資料等。筆記的形式不要過于限制，可以是只言片語，也可以洋洋灑灑的篇章，還可以是漫畫、圖表等形式，可以由學(xué)生自由設(shè)計(jì)。在豐富學(xué)生詞匯、語感的同時(shí)，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的思維和鑒賞能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣

一手好字可以說是一個(gè)人步入社會(huì)和走上工作崗位的特殊“身份證”。實(shí)踐證明，在同等條件下，擁有一手好字的人，往往會(huì)更能贏得領(lǐng)導(dǎo)或者用人單位的青睞。要想把字寫好，就得凝神靜氣，用心觀察字的結(jié)構(gòu)，研究筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要做到腦、眼、手三者互應(yīng)，準(zhǔn)確掌握運(yùn)筆的輕重徐疾。這樣久而久之，學(xué)生不但能練就一筆好字，還能在潛移默化中提升一個(gè)人的心理素質(zhì)，遇事沉著、鎮(zhèn)靜，臨危不亂。另外，從低年級(jí)寫字課入手，將練習(xí)寫字貫穿到日常的作業(yè)、筆記、習(xí)作等書寫活動(dòng)中，培養(yǎng)他們“提筆即練字”的正確意識(shí)，也不失為一種培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的有效途徑。我班林小榮、盧秀娟等一部分學(xué)生在我的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過四五年的不懈努力，現(xiàn)在已經(jīng)練就了一筆規(guī)范、美觀的鋼筆字，全校師生見了都交口稱贊。

五、培養(yǎng)自主、合作、探究的習(xí)慣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生告自己讀悟批注感受，然后四人小組交流，為了讓學(xué)生充分交流達(dá)到應(yīng)有效果，指定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要求別人在交流時(shí)其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，小組交流后，全班交流，可以以一小組全面匯報(bào)，同時(shí)要求其他同學(xué)交流自己的不同理解。這樣可以使更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)生活動(dòng)的參與率，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

篇2

一、對(duì)文本留白的續(xù)寫或擴(kuò)寫

葉圣陶先生認(rèn)為,語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合當(dāng)“以用為主”。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,通過對(duì)詞句的品悟、美讀逐步感受到了文本的深層內(nèi)涵,并在閱讀過程中積累詞句,體味情感,還要通過寫來表達(dá)自己的感受,宣泄自我閱讀的情感。格式塔心理學(xué)派認(rèn)為,人們總有對(duì)完美事物追求的心理,當(dāng)看到某些事物不完滿,即有“缺陷”或“空白”時(shí),大腦就會(huì)產(chǎn)生積極興奮的活動(dòng)。教學(xué)中,教師要抓住文本中的“留白”,讓學(xué)生在留白處放飛思緒,對(duì)文本進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫,這不僅延伸了課文的學(xué)習(xí)、宣泄了學(xué)生的閱讀感受,更重要的是能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中積累的語言、形成的價(jià)值取向等在實(shí)際應(yīng)用中得以體現(xiàn)與展示。而長(zhǎng)期、有效的此類訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展,開發(fā)了學(xué)生的思維能力,促使其讀寫能力的平衡發(fā)展。

如教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)課文《小英雄雨來》時(shí),教師在備課中發(fā)現(xiàn),課文中“蘆花村的人們聽到河岸上響起槍聲……”這段話對(duì)老人們的敘述較簡(jiǎn)略。課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在留白處展開想象,對(duì)老人們惋惜悲痛的語言、行動(dòng)等進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。有了對(duì)前文的理解和對(duì)雨來的情感體驗(yàn)的鋪墊,學(xué)生大膽想象,在習(xí)作中融入自己對(duì)雨來的敬佩、贊賞、痛惜之情。再如教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課時(shí),在反復(fù)閱讀、理解、品悟課文的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生延伸想象:“西蒙的孩子醒來后會(huì)發(fā)生什么事?桑娜和漁夫以后的生活會(huì)怎樣?”這樣的延伸想象式練筆符合學(xué)生追求故事完整性的心理,促使學(xué)生書寫內(nèi)心的理解、感悟,使學(xué)生的閱讀情感得以延續(xù),思想境界得到升華。

二、以文為范的仿寫訓(xùn)練

現(xiàn)代認(rèn)知遷移理論認(rèn)為,一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。遷移的實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原有觀念,對(duì)新課題內(nèi)容進(jìn)行分析、概括,在提示新舊課題共同本質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā)生的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移。模仿文本進(jìn)行的仿寫練筆正是運(yùn)用遷移的原理,將讀寫有機(jī)地結(jié)合起來。仿寫訓(xùn)練符合小學(xué)生愛模仿的心理特點(diǎn),遵循從效仿到創(chuàng)作的語言學(xué)習(xí)規(guī)律,促進(jìn)了學(xué)生語言的持續(xù)發(fā)展。教師在鉆研教材時(shí)應(yīng)注意尋找讀寫切入點(diǎn),讓學(xué)生模仿文段的某些特點(diǎn)進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練,教會(huì)他們“描”得合情合理,“仿”得恰如其分。學(xué)生對(duì)范文中的遣詞造句、中心思想產(chǎn)生認(rèn)同感,自然能夠形成自己的獨(dú)到見解,有助于為其語言風(fēng)格的形成、邏輯思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)課文《威尼斯的小艇》介紹小艇的寫法后,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住某一事物的特點(diǎn),運(yùn)用比喻、列數(shù)字等方法介紹一種新型事物——軟性鉛筆。由于課文提供了生動(dòng)的范例,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)軟性鉛筆長(zhǎng)、軟的特點(diǎn),并在教師的點(diǎn)撥下寫出了一段介紹軟性鉛筆的生動(dòng)文字。

三、角色轉(zhuǎn)換的語言重組訓(xùn)練

語言的重組轉(zhuǎn)換訓(xùn)練是一種形式多變的語言創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中,這樣的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練包括句式的轉(zhuǎn)換重組、文章繁簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)換重組、文體的轉(zhuǎn)換重組等。在閱讀教學(xué)研究中,側(cè)重于根據(jù)文本閱讀經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的角色轉(zhuǎn)換的語言重組訓(xùn)練。新課程改革把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,學(xué)生參與學(xué)習(xí)成為課程實(shí)施的核心內(nèi)容。教師在組織學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,使學(xué)生得以參與自主、探究的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中,對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)更為深入、深刻。

例如,在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)課文《新型玻璃》中,教師與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)推銷產(chǎn)品的情景,讓學(xué)生扮演推銷員,給自己喜歡的一種新型玻璃寫一段新產(chǎn)品解說詞。學(xué)生通過反復(fù)閱讀、理解,抓住新型玻璃的特點(diǎn)作用,對(duì)課文語言進(jìn)行修改、加工、想象重組后,寫出了具體、生動(dòng)、有趣的片段。教師再次指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,以新型玻璃自述的方式描述玻璃的特點(diǎn)與作用。學(xué)生在自述過程中創(chuàng)造性地為新型玻璃添加了人的個(gè)性特征,不僅使文本內(nèi)容銘刻于心,更為課堂學(xué)習(xí)平添了幾分生趣。

四、師生互動(dòng)的學(xué)后感筆記

學(xué)后感筆記與一般的讀書筆記不同,它側(cè)重于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)后的感受?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:閱讀教學(xué)要“注重學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,豐富學(xué)生的精神世界”,習(xí)作教學(xué)則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫自己想說的話”“與他人分享寫作的快樂”。學(xué)后感筆記正是基于這樣的理念而設(shè)置的課堂延伸性訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生還要注重師生互動(dòng)的學(xué)后感筆記的積累,使不同的思想意識(shí)得以交流,促使新感悟的產(chǎn)生,從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)展。

篇3

一、仔細(xì)觀察，廣泛閱讀，積累豐富的想象儲(chǔ)備

1.觀察入微，儲(chǔ)備素材

葉圣陶說過：想象不過是把許多次、許多方面的觀察所得融為一體，寫成一件新鮮的事罷了。由此可見，想象是以豐富的生活為基礎(chǔ)，以細(xì)心的觀察為前提的一種再創(chuàng)造。觀察力和想象力有直接的聯(lián)系。觀察力薄弱的學(xué)生，認(rèn)識(shí)事物的能力就差，想象貧乏，想象的準(zhǔn)確度也比較差。在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓其頭腦中積累豐富的表象，學(xué)生的想象也就越開闊，越深刻。

生活，是習(xí)作的源頭活水。我們務(wù)必培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生通過日記等形式，隨時(shí)記錄下生活中個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的人和事。從豐富多彩的生活中不斷汲取時(shí)代的活水，為寫作提供“取之不盡，用之不竭”的生活素材。

2.課外積累，吸收精華

由于小學(xué)生經(jīng)歷不夠豐富，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也不多，事物表象的積累也就受到了局限。解決這一問題的方法就是提倡學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，讓學(xué)生吸收文章中精華。要讓學(xué)生持之以恒有意識(shí)地多讀書，讀好書，勤做讀書筆記，這對(duì)發(fā)展他們的想象力是大有裨益的。同時(shí)也只有這樣，想象才有依據(jù)，儲(chǔ)備才有品位，情感才會(huì)脫俗，才能達(dá)到古人所說的“厚積而薄發(fā)”的境界。

二、立足課堂，潛心指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的想象能力

學(xué)生有了充足的表象儲(chǔ)備，還要學(xué)會(huì)如何調(diào)用這些儲(chǔ)備。這就需要我們教師在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中潛心指導(dǎo)，持之以恒，聚沙成塔。

1.借助實(shí)物，啟發(fā)想象

（1）看圖想象。在語文課本中有很多插圖，教學(xué)當(dāng)中不要忽視這些插圖。這些插圖非常直觀，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的已有儲(chǔ)備進(jìn)行想象的材料。《草船借箭》文中的插圖，畫的是諸葛亮和魯肅在船艙中把酒暢談，船艙外箭如雨下的情景。教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖，想象曹操發(fā)現(xiàn)諸葛亮的船隊(duì)時(shí)怎么想怎么做。在《月光曲》一文的學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生從課文中體驗(yàn)出面對(duì)大海的感受，一定要有想象的能力。如果學(xué)生沒有一定的圖像作為想象的依據(jù)，則可能會(huì)天馬行空。于是，我在教學(xué)過程中，通過多媒體課件播放了“水天相接”“海上月出”“微波粼粼”“輕紗微云”“狂風(fēng)巨浪”“驚濤拍岸”等圖片，以靜止的圖片去激發(fā)學(xué)生已有的積累，鼓勵(lì)其有依據(jù)地進(jìn)行想象。先讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，然后再和課文對(duì)照學(xué)習(xí)，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。一舉多得，何樂不為？

（2）聽音想象。很多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中都會(huì)用音樂去創(chuàng)造情境。學(xué)生在聽音樂的過程中難免心中會(huì)有所感，有所想。印象非常深刻的一節(jié)課是《月光曲》。我給學(xué)生播放了《月光曲》的片段，結(jié)合多媒體課件播放的一組圖片，讓學(xué)生利用自己見過的情景展開想象，要用語言文學(xué)來描述，要講得有聲有色。

有的學(xué)生這樣描述：“忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。大風(fēng)一陣接著一陣，巨浪一個(gè)接著一個(gè)撲頭蓋臉地打來。大海怒吼了！‘轟’的一聲，一個(gè)巨浪拍打在岸邊的巖石上，成了無數(shù)朵晶瑩透亮的浪花。此時(shí)，‘風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮’……”

學(xué)生的想象是多么的豐富啊，《黃河大合唱》也用上了，可見學(xué)生平時(shí)的積累也確實(shí)有了用武之地。

2.填補(bǔ)留白，引導(dǎo)續(xù)寫

（1）填補(bǔ)留白，豐富想象。好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些留白處，巧妙地激發(fā)學(xué)生開展想象，用創(chuàng)造的才智為這些留白添補(bǔ)亮麗的色彩。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的重要組成部分，它與文字配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。有些課文描寫人物的心理活動(dòng)往往用省略號(hào)留下空白，讓讀者去聯(lián)想，去補(bǔ)充。如《窮人》對(duì)桑娜抱回西蒙的孩子后驚恐不安的心理做了細(xì)致描寫：“她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的5個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，他沒來！為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！”

這里，連用了四個(gè)省略號(hào)，實(shí)際上留下了需要我們?nèi)プ屑?xì)體味的四處空白。在教學(xué)此處時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，用人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理，把文中留白處合理、恰當(dāng)、具體地填補(bǔ)出不同內(nèi)容來，揭示這些留白的蘊(yùn)含，發(fā)掘文章的藝術(shù)美和人物的內(nèi)在美。

（2）引導(dǎo)續(xù)寫，展開想象。續(xù)寫是屬于給材料習(xí)作練習(xí)的一種方式。它有助于提高我們的理解分析能力、想象能力和語言表達(dá)能力。如《窮人》這篇文章：“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦?！Ｄ壤_了帳子?！边@樣的結(jié)尾意猶未盡，我們心中不由得加上一個(gè)省略號(hào)，我們也不禁會(huì)問，漁夫和桑娜能否堅(jiān)持下去呢？西蒙的兩個(gè)孩子知道他們的身世后有什么反應(yīng)？七個(gè)孩子以后的成長(zhǎng)如何？故事的最終結(jié)局又會(huì)是怎樣的呢？這就有了續(xù)寫的需要，激發(fā)我們有興趣把這個(gè)故事延續(xù)下去。

3.創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)想象

篇4

一、引導(dǎo)學(xué)生通過“讀讀背背”積累語言。

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”但傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常采用“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了讓學(xué)生理解得深透，老師不住地講，這樣，學(xué)生在完全被動(dòng)接受知識(shí)的過程中難以發(fā)揮自己的想象，不會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?，F(xiàn)代語文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。對(duì)于優(yōu)秀的語言，教師不必一一講解，讓學(xué)生熟讀成誦，牢記于心即可。為了強(qiáng)化這一手段可采取以下措施：

1.提示閱讀方法，淡化教材內(nèi)容分析。語文教學(xué)時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，提示學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)時(shí)要注意的問題，活躍他們的思想，拓展他們的思維空間，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。教師逐步淡化對(duì)教材的講解，讓學(xué)生從閱讀內(nèi)容想開去，舉一反三。

2.增加閱讀內(nèi)容的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻并不多。以小學(xué)語文第十二冊(cè)為例，要求背誦的課文僅涉及到6篇，內(nèi)容很少。因此，除讓學(xué)生背會(huì)書上的詩詞、成語、名言警句、歇后語、對(duì)聯(lián)外，每周還要讓他們背會(huì)一首唐詩，掌握一段成語接龍。

3.每周補(bǔ)充一節(jié)優(yōu)秀美文欣賞。要求學(xué)生在體會(huì)美文思想感情的基礎(chǔ)上能夠把內(nèi)容復(fù)述下來。可以是教師精選的古詩文或中外名篇，也可以是學(xué)生喜歡的習(xí)作名篇，數(shù)量不在于多，而在于精致，有代表性。對(duì)于一些優(yōu)秀中外篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，對(duì)語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、增加課外閱讀，在博覽中積累語言。

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，除了上好閱讀課外，還要注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。目前，圖書館、閱覽室篇目繁多，小學(xué)生很難從中選擇適合自己的、有利于自身成長(zhǎng)的書目。作為語文教師，要正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，向他們推薦優(yōu)秀課外讀物，使其在閱讀中積累語言，豐富知識(shí)，開闊視野。其中《小學(xué)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生自主閱讀，是閱讀的好材料；《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《中國少年報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等，都是學(xué)生自行閱讀的優(yōu)秀刊物；結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書館、書店借書閱讀；從三年級(jí)開始，每學(xué)年閱讀一部名著。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗語說：“好腦瓜不如爛筆頭?！睂W(xué)生往往閱讀的東西不少，但是真正留在記憶中的、變成自己的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記，是一種很好的辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。學(xué)生邊讀邊記，邊寫筆記，有利于學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)表觀點(diǎn)，陳述看法，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.給學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會(huì)。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。因此要經(jīng)常組織學(xué)生參加“成語接龍”、“美文欣賞會(huì)”、“朗、背誦賽”等比賽活動(dòng)，開展“名著人物我了解”活動(dòng)；學(xué)生園地中，開辟“讀書”專欄，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)；黑板一角摘錄名言警句，相互摘抄背誦。這樣，學(xué)生的閱讀成績(jī)得到了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文次數(shù)，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。

1.組織課堂小練筆。如學(xué)過《延安，我把你追尋》后，為了讓學(xué)生理解并掌握想象、聯(lián)想的用法，可以讓他們?cè)谡n堂采用仿寫的形式，寫一首詩《××，我把你追尋》。

2.發(fā)揮想象續(xù)編故事。如《窮人》一課，課文講到“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦。’桑娜拉開了帳子?！睍r(shí)戛然而止，學(xué)生完全沉浸在課文的意境中，這時(shí)就可以安排續(xù)編故事的練筆，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把接下來的故事告訴大家。

篇5

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀理解；合作探究；設(shè)問啟發(fā)

語文的知識(shí)面比較廣，許多高中生都抱怨語文難學(xué)，就是突擊一段時(shí)間也無所提高。學(xué)生抱怨的確實(shí)是實(shí)際情況，語文知識(shí)是在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下長(zhǎng)期積累的結(jié)果。所以我們?cè)谡Z文教學(xué)中一定要能以科學(xué)的方法潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索能力。讓同學(xué)們從閱讀理解到合作探究全部體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的過程。只有這樣我們才能充分激活學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能有效提高當(dāng)堂知識(shí)認(rèn)知率。鑒于此，筆者結(jié)合一線課堂教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，總結(jié)出語文課堂三步一體教學(xué)流程，以期拋磚引玉。

一、閱讀理解

語文是對(duì)活的漢語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，閱讀理解是語文學(xué)習(xí)的必備技能，閱讀理解是語文考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在現(xiàn)行高考語文中占有很高的比值，所以語文教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解能力。閱讀是信息的輸入，從這個(gè)角度我們可以初步認(rèn)知生詞和表達(dá)句法；另外，我們還可以通過閱讀體味作者的情感表達(dá)，這就是上升到的“言志達(dá)情”的高度，從而熟能生巧產(chǎn)生語感，能有效為自己的表達(dá)服務(wù)。下面我們結(jié)合高中語文人教版《祝福》教學(xué)實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和體味語感。

先讓同學(xué)們齊讀課文的前半部分。

師：同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)和閱讀，思考一下魯迅先生在《祝福》開頭對(duì)舊歷年底的描寫寄托著怎樣的情感？接下來祥林嫂是怎樣出場(chǎng)的呢？

生1：開頭的背景描寫看似平常實(shí)際是用本應(yīng)該歡快的年與慘淡的背景形成對(duì)比，為了造成了濃厚的悲劇氣氛。

生2：從作者用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色和“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”很明顯作者對(duì)這樣的氣氛很壓抑，為接下來祥林嫂出場(chǎng)烘托氣氛。

師：大家分析的很好，也找到了表現(xiàn)整體氣氛的著重點(diǎn)。作者分別通過視覺、聽覺和味覺寫晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香，這樣層次分明，讓舊歷年的氣氛更真實(shí)；除了同學(xué)們分析的悲劇氣氛外，作者“年年如此，家家如此――只要買得起福禮和爆竹之類的”通過破折號(hào)這個(gè)細(xì)節(jié)讓反映出，舊社會(huì)秩序貧富分化差距大，窮人連爆竹都買不起根本無?？勺！＿@就從根本上揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。

再次齊讀祥林嫂出場(chǎng)那段，完畢。

師：大家讀到作者遇到祥林嫂有怎樣的感想？

生3：突兀。本來作者要去拜會(huì)朋友，突然遇到變化很大的祥林嫂。

生4：吃驚。魯鎮(zhèn)的舊歷年基本都沒有變，而祥林嫂卻已經(jīng)變成了乞丐，更讓作者吃驚的是祥林嫂沖著他走來，不是來討錢的，而是要問比較深邃的問題“人死了之后有沒有靈魂”，正是這一問承上啟下，引出了祥林嫂的悲慘遭遇。

師：非常好，作者前面的背景都在描寫魯鎮(zhèn)舊歷年“照樣”“自然也是如此”，唯獨(dú)祥林嫂已經(jīng)變成窮困不堪的乞丐，這樣形成反差讓讀者的注意力更關(guān)注祥林嫂，從而詳細(xì)鋪訴其悲慘遭遇奠定基礎(chǔ)。我們可以在這部分中學(xué)到怎樣的描寫技巧呢？

生5：我們可以從中學(xué)到人物出場(chǎng)前相應(yīng)的背景渲染很重要。

生6：描寫景物和人物要從多感官、多角度描寫，吃能使文章更生動(dòng)、形象。

如此深入淺出指導(dǎo)閱讀理解，讓學(xué)生有參與感，在充分的感悟和體驗(yàn)中一遍遍閱讀和思考，能有效制約濫竽充數(shù)的消極現(xiàn)象，通過分析掌握經(jīng)典的描物達(dá)情的手法，從而提升閱讀理解和寫作表達(dá)能力。

二、合作探究

合作探究針對(duì)的是比較開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而高中語文課堂目的是讓學(xué)生掌握語文分析和思考方法，所以就需要讓同學(xué)們經(jīng)過合作探究，交流觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，從不同的角度認(rèn)知知識(shí)，全面提升語文素養(yǎng)。合作探究中，我們一般參照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則構(gòu)建3～5人的學(xué)習(xí)小組，布置共同的探索任務(wù)讓組員分工合作共同學(xué)習(xí)和探討，這樣才能讓知識(shí)交流更充分，吃能實(shí)現(xiàn)交叉體驗(yàn)擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)大家都覺得生澀難懂的文言文《鴻門宴》時(shí)，我們就可以采取合作探究來化解文言文知R密度大，困擾學(xué)生理解的教學(xué)難點(diǎn)。

1.布置小組任務(wù)。

（1）通過工具書理解基本的文言詞匯含義，然后朗讀全文。

（2）試著復(fù)述鴻門宴最精彩的部分，找出其中的典故和成語。

（3）理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2.合作事項(xiàng)。

（1）組長(zhǎng)參照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分工。

（2）合作學(xué)習(xí)過程中先完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，再換角色進(jìn)行交叉體驗(yàn)，然后進(jìn)行相互輔導(dǎo)與啟發(fā)。

（3）筆記員記錄學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)習(xí)成果展示，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

如此設(shè)置，同學(xué)們針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)從不同的角度進(jìn)行分析，便于統(tǒng)籌任務(wù)安排，在有限時(shí)間內(nèi)獲取更大的知識(shí)流量，從而以互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)問啟發(fā)

問題是啟發(fā)學(xué)生深入探究知識(shí)原理的準(zhǔn)繩。語文教學(xué)中，在知識(shí)銜接或者同學(xué)們難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)部分，我們可以設(shè)置問題啟發(fā)大家深入思考，有效遷移知識(shí)，生成運(yùn)用能力。

比如我們教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教學(xué)大綱給出的教學(xué)目的是：讓學(xué)生在掌握基本字詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在情景交融寫作手法中的作用。為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們體味情景交融的描物抒情寫作技巧，我們可以通過以下問題進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考和體味：

（1）作者從哪幾個(gè)角度來寫荷塘月色的？

（2）本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

（3）反復(fù)體味作者的寫作手法，嘗試仿寫，以臨摹的方式來提升自身寫作能力。

篇6

1. 精心設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)

1.1確定容量

高效的課堂和教師的精心設(shè)計(jì)是分不開的。每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)不是隨意的，而是需要教師系統(tǒng)規(guī)劃安排。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)者可以先確定總的教學(xué)目標(biāo)，然后把總的教學(xué)目標(biāo)分解成具體的若干個(gè)子目標(biāo)，再根據(jù)每一個(gè)具體目標(biāo)擬定策略，用什么樣的方法才能讓學(xué)生更快更好地吸收知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)效率和水平。語言點(diǎn)課堂也是如此，先確定一堂課的總目標(biāo)是多少個(gè)語言點(diǎn)，多了學(xué)生不容易消化吸收，少了學(xué)生又吃不飽，這就需要教師把握好一堂課的容量。

1.2設(shè)計(jì)方法

確定好一定量的語言點(diǎn)后，再結(jié)合每一個(gè)具體的語言點(diǎn)考慮用什么方法更有利于課堂生成。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)的過程中要做到設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難度適中，由淺入深，層層推進(jìn)，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍。如果教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過難，面向的是一小部分成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，那就會(huì)打擊大部分學(xué)生的積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。反過來只照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也是不可取的。因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向不同水平的學(xué)生，周密設(shè)計(jì)，細(xì)致安排，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，這樣才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握新知識(shí)。同時(shí)在具體的活動(dòng)過程中教師要為學(xué)生自己解決問題留有一定的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣，提高他們科學(xué)地分析問題、解決問題的能力。下面本人以高中英語牛津版Module 7 Unit 2 project 的語言點(diǎn)教學(xué)為例： It is used for letting liquid out of body parts which had swollen up. （Line 11） 其中l(wèi)et out的多種詞義一直是測(cè)試考查的重點(diǎn)。該如何妥善地處理才能讓學(xué)生高效吸收let out多種詞義的用法，這是本人在課前設(shè)計(jì)中反復(fù)揣摩的一個(gè)問題。綜合許多因素本人沒有直接就事論事地呈現(xiàn)let out的多種意思，讓他們?nèi)C(jī)械記憶，在設(shè)計(jì)過程中本人考慮到這是安排在課堂開始的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，難度不能太高，否則的話會(huì)影響到整堂的教學(xué)氛圍，因此本人列出let out的不同含義，設(shè)計(jì)了詞義匹配這一任務(wù)：

1） Would you please let the dog out？ ________

2） She let out a scream of terror at the sight of a snake... _________

3） She had to let her overcoat out because she had gained some weight... _______

4） It was supposed to be a secret. Who let out the secret？ ________

5） I let the spare room out to a college boy to make some money. ________

a）出租 b）泄露（秘密） c）釋放，放出 d）發(fā)出（聲音）e）放大（衣服）

這樣設(shè)計(jì)難度一下就降低了，甚至連那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也躍躍欲試，為整堂課奠定了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。本人要求學(xué)生以兩人小組討論的形式來完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生熱情都很高漲，通過短時(shí)間的思維活動(dòng)后成功地完成了這一學(xué)習(xí)任務(wù)，為let out這個(gè)詞組的鞏固運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究

傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的思維能力和探究能力在其中得不到培養(yǎng)，深深地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，導(dǎo)致課堂效率低下。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用不同的活動(dòng)方式來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)中，自主積極地學(xué)習(xí)。其中小組討論是課堂活動(dòng)中常見的一種形式，通過小組討論讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作交流的過程中各抒己見，激發(fā)思維的火花，同時(shí)借鑒他人的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自己的不足，繼而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過死記硬背。在課前教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分成若干個(gè)小組，指派好組長(zhǎng)和組員。在教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)他們自主交流，還可以適度地進(jìn)行一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)對(duì)獲勝的小組實(shí)施一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，認(rèn)可他們的表現(xiàn)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們參與的熱情和主動(dòng)性。如果小組在互相交流中未能解決問題，應(yīng)引導(dǎo)他們和教師進(jìn)行探討。教師在這過程中不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，起到拋磚引玉的作用，更大地提高課堂成效。例如，另外一個(gè)例子：Another theory relates acupuncture to the production of chemicals in the body which reduce pain.（Line 41）其中關(guān)于relate的用法，基于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)獲取了有關(guān)relate用法的信息，本人決定讓學(xué)生通過小組合作的形式，設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：（1） 歸納relate的用法，并造一例句。（2） 列出其它“與……有關(guān)”的表達(dá)方式。學(xué)生在明確任務(wù)之后，馬上就展開了討論活動(dòng)。在整個(gè)交流過程中，每組學(xué)員都在表達(dá)著自己的意見想法，有的在積極地補(bǔ)充，還有的在把討論的結(jié)果記錄到紙上，以便到時(shí)呈現(xiàn)。總之每個(gè)學(xué)生都以主人翁的身份沉浸在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中。在一定時(shí)間的合作探究之后，由學(xué)生自主發(fā)言呈現(xiàn)討論的結(jié)果，關(guān)于relate的用法學(xué)生一般都?xì)w納到位了：relate to（與……相聯(lián)系，與……有關(guān)），relate sth. to sth （把……聯(lián)系起來），be related to （與……有聯(lián)系的）， relate sth to sb. （向……敘述），最后一個(gè)用法學(xué)生不怎么熟悉，是本人補(bǔ)充的。雖然造的例句比較簡(jiǎn)單，但至少表明學(xué)生在積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)。“與……有關(guān)系”的其它表達(dá)方式也是有學(xué)生呈現(xiàn)的：be related to * be connected with be in connection with be linked to / with * be associated with * have something to do with

3. 創(chuàng)設(shè)語境，靈活運(yùn)用

一般教師在進(jìn)行語言點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候往往直接空洞地呈現(xiàn)語言點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生做好筆記，記下拓展的知識(shí)點(diǎn)，只顧自己完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，完全忽略了學(xué)生的反應(yīng)和感受，最后指示學(xué)生利用一定的時(shí)間背誦，默寫是檢測(cè)學(xué)生是否掌握的標(biāo)準(zhǔn)。這樣導(dǎo)致的后果就是即使學(xué)生默寫得很好，但一旦涉及到語言點(diǎn)在試題中運(yùn)用的時(shí)候就錯(cuò)誤百出，正確率及其低下，說到底學(xué)生還是未能真正地領(lǐng)會(huì)理解語言點(diǎn)的實(shí)際用法。特別是現(xiàn)在高考中單項(xiàng)選題型考查的就是語言基礎(chǔ)知識(shí)在特定的語境中的運(yùn)用。因此高效的語言點(diǎn)課堂應(yīng)是結(jié)合一定的語境來傳授語言點(diǎn)，不僅要夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。特別是關(guān)于詞語多種含義的講解時(shí)，一定要把這個(gè)短語設(shè)置到不同的上下文語境中，讓學(xué)生在不同的語境中去探索，思考，習(xí)得短語的不同含義，為靈活運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這其實(shí)同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面利用上下文語境猜測(cè)詞義的能力，上下文語境是培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的關(guān)鍵。例如，A lot of people subscribe to these theories related to the Chinese acupuncture. （Line 42） 在講解subscribe to這個(gè)短語的用法時(shí)，本人結(jié)合了3個(gè)例句：

1） I have never subscribed to the view that schooldays are the happiest days of your life.

2） You can subscribe to the magazine for as little as $32 a year.

3） She subscribes regularly to the organization which often provides the poor with food.

讓學(xué)生利用語境中的線索自己動(dòng)腦得出結(jié)論。在例句1）中學(xué)生依靠the view這個(gè)信息很快就知道subscribe to是“同意，贊成”的意思。在例句2）中subscribe to和 the magazine搭配不難看出是“訂閱”的意思。在例句3）中根據(jù)后面給窮人提供食物的組織就可以大膽地猜測(cè)subscribe to是“捐助”的意思。這樣的效果比起教師直接告訴學(xué)生好多了。

總之，語言點(diǎn)課堂的設(shè)計(jì)直接關(guān)系著教學(xué)效果，在語言點(diǎn)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師要更多地考慮如何激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互動(dòng)，在互動(dòng)中生成，不斷探索和研究，提高語言點(diǎn)教學(xué)課堂的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.

篇7

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

1.優(yōu)化整合識(shí)字教學(xué)內(nèi)容

在識(shí)字教學(xué)過程中，教師只有變枯燥為生動(dòng)、變單一為多樣、變呆板為活潑，才能更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。要優(yōu)化識(shí)字教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，先明確要學(xué)習(xí)哪幾個(gè)生字，再由四人小組合作學(xué)習(xí)：（1）組內(nèi)互相拼讀生字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。（2）指定一名組員領(lǐng)讀。（3）組內(nèi)互相分析字形，了解字義。（4）學(xué)完之后，每個(gè)小組匯報(bào)學(xué)會(huì)了哪些生字，用什么方法學(xué)會(huì)的。例如學(xué)“峻”，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說：“我們用學(xué)會(huì)了‘峻’，我們是用換偏旁的方法記牢它，把‘峻’字的山字旁換成單人旁就是‘俊’?！庇秩鐚W(xué)“胖”字，學(xué)生是這樣匯報(bào)的:“我們知道‘胖’的反義詞是‘瘦’?！北窘M的另一個(gè)學(xué)生馬上站起來說：“我還有補(bǔ)充，我們還會(huì)用‘胖’字說一句話――我家養(yǎng)了一只胖胖的小豬?！?/p>

課堂教學(xué)中這樣把合作方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容整合起來，學(xué)生就能積極投入、主動(dòng)參與，善于表達(dá)，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

2.優(yōu)化整合朗讀教學(xué)內(nèi)容

教師在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)來確定合作的形式和方法。例如像《窮人》這樣對(duì)話式的課文，我們抓住課文里漁夫和妻子桑娜的對(duì)話，先讓學(xué)生在小組中練習(xí)，然后再選擇部分小組在全班的同學(xué)面前表演。在非對(duì)話課文的朗讀中，我們可以采用兩人一組的辦法，一個(gè)朗讀，一個(gè)傾聽，發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀錯(cuò)的字、停頓錯(cuò)的句子及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。

3.優(yōu)化整合閱讀教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可大大提高閱讀教學(xué)的效率和提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。例如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們?cè)诘谝徽n時(shí)要求完成：（1）四人小組互相拼讀生字，給課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）討論：課文如何分段？幾分鐘后，請(qǐng)小組代表總結(jié)發(fā)言。實(shí)驗(yàn)觀察后，我們發(fā)現(xiàn)連平時(shí)上課提不起精神的個(gè)別男同學(xué)也學(xué)得很認(rèn)真，他認(rèn)真地拼讀了課文中的生字，也很認(rèn)真地聽別人讀生字，并會(huì)提出一點(diǎn)建議，如：這個(gè)字是翹舌音，不要把它讀成平舌音，最后他們一起核對(duì)第二題。第二課時(shí)，要求完成：（1）四人小組讀一讀課文，采用多種形式地讀。（2）想一想：父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法？（3）巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對(duì)他的愛？學(xué)習(xí)任務(wù)一明確，每個(gè)孩子就能有序地展開學(xué)習(xí)。先讀讀課文，很多小組采用的是分角色朗讀，一個(gè)讀父親的話，一個(gè)讀母親的話，另外一個(gè)讀旁白。組內(nèi)合作，共同完成任務(wù)。課堂教學(xué)這樣做，學(xué)生的閱讀能力就能夠得到有效的訓(xùn)練與提高。

4.優(yōu)化整合作文教學(xué)內(nèi)容

作文合作是指在指導(dǎo)寫作文的教學(xué)過程中，針對(duì)題目的要求，讓學(xué)生通過合作來審題，再根據(jù)要求進(jìn)行合作作文。這樣做，可以克服學(xué)生怕寫作文的心理，提高作文水平。比如第十冊(cè)習(xí)作三《我的理想》的作文，首先讓學(xué)生輕聲讀題目，然后小組間進(jìn)行討論，總結(jié)出作文的要求，再由小組派代表發(fā)言，然后老師通過總結(jié)學(xué)生發(fā)言，得出這次作文的要求。即：想象作文，寫一件未來自己想做的事。學(xué)生明白了作文要求以后，就可以自己在頭腦中進(jìn)行篩選，選擇一件事，然后再在小組間進(jìn)行交流。由一個(gè)人先說，其他三個(gè)同學(xué)認(rèn)真地聽。說完以后，由三個(gè)學(xué)生針對(duì)作文的要求進(jìn)行評(píng)說，接下來互換角色進(jìn)行評(píng)說，最后各自打草稿寫文章。

5.優(yōu)化整合口語交際教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)口語交際中，把有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表達(dá)，并把全班分成正反兩方進(jìn)行辯論賽。在別開生面的辯論中，學(xué)生之間既會(huì)有緊張激烈的辯論，又會(huì)有相互間的尊重與理解，課堂氣氛會(huì)緊張而又其樂融融。如我們?cè)诘谑?cè)口語交際《科技發(fā)展：利大還是弊大》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先自由組成兩組，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后組織學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生為了在辯論會(huì)上贏得對(duì)方，會(huì)想方設(shè)法收集相關(guān)的資料，這個(gè)收集信息的過程，就是自然的分工過程，也為課堂的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)胸有成竹地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生會(huì)深刻地明白：是什么推動(dòng)了人類歷史的發(fā)展？是什么讓人類開始了新的生存方式？這就是科技，是科技的發(fā)展才推動(dòng)了人類的進(jìn)程，是科技的發(fā)展才使人類有著這嶄新又美好的生活。在這辯論活動(dòng)中，他們從課外補(bǔ)充了不少資料，汲取了豐富而健康的營(yíng)養(yǎng)，在觀點(diǎn)的碰撞中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升、情感的升華，全面培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和合作精神。

6.優(yōu)化整合古詩教學(xué)內(nèi)容

葉圣陶曾經(jīng)說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象；如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)充分讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如：我們?cè)诮虒W(xué)古詩《望洞庭》時(shí)，當(dāng)我們講完有關(guān)劉禹錫寫作此詩的故事再配以音樂范讀后，讓學(xué)生讀、劃、說、記，展開學(xué)習(xí)。十分鐘后，各組相繼亮出組牌，告知學(xué)習(xí)完畢，然后進(jìn)行交流。在交流匯報(bào)的過程中，有的組提出疑問“如何理解‘白銀盤里一青螺’”……顯而易見，學(xué)生對(duì)本詩重點(diǎn)、難點(diǎn)都把握得較正確。順勢(shì)而導(dǎo)，我們便出示討論題：（1）“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”的字面意思是什么？（2）仔細(xì)讀讀，想想這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？學(xué)生馬上投入了第二輪分組練習(xí)中。這樣一步步讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，各個(gè)層次的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，既培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)精神，又提高了學(xué)生古詩鑒賞能力。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，重視課外閱讀，多方位培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力

“大語文觀”認(rèn)為“語文的外延是生活”。簡(jiǎn)單地說：“語文就是生活，生活就是語文?！币虼耍谏钪姓归_多層面、豐富多彩的語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力

課外閱讀的合作，可以使學(xué)生更多地獲得課外閱讀資料。我校開展了以“點(diǎn)燃讀書激情，書香溢滿校園”為主題的讀書活動(dòng)，要求每班設(shè)立圖書角。各班就采用了學(xué)生捐贈(zèng)、班級(jí)購買等方式，組建班級(jí)圖書角，同學(xué)之間相互借閱圖書，班級(jí)之間交換、借閱課外書……這樣一合作，一人有一本就等于擁有好幾本以至幾十本課外書。課外閱讀要求學(xué)生每天看一個(gè)故事，并講給別人聽；作簡(jiǎn)單的讀書筆記……這種合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的課外閱讀面和量大大地增加了，拓展了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)視野，豐富了文化知識(shí)。

2.在課外練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 樂于表達(dá) 引領(lǐng)閱讀　積累素材　勤寫多練。

眾所周知，作文難教，在農(nóng)村小學(xué)尤其如此。學(xué)生不喜歡上作文課、教師感到作文課不好教的現(xiàn)象還比較普遍，作文教學(xué)成了我們農(nóng)村語文教師的一個(gè)難點(diǎn)。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡作文，會(huì)寫作文，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。我是一個(gè)來自農(nóng)村小學(xué)的語文教師，近十幾年來，我在作文教學(xué)這方面做了一些嘗試，取得了一些成效，具體做法如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的的作文興趣，使他們樂于表達(dá)，喜歡寫作

兒童對(duì)某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學(xué)生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心，農(nóng)村小學(xué)生寫不好作文，認(rèn)為自己能力、水平有限，缺乏自信心，所以老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生作文的動(dòng)力。

另外，創(chuàng)造合適的展示平臺(tái)，通過比賽，投稿，展示等多種渠道，激起對(duì)寫作的熱愛，從而形成寫作上的良性循環(huán)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生讀書，使他們從閱讀中汲取寫作知識(shí)，增進(jìn)表達(dá)技能

童話大王鄭淵潔在《閱讀是脫貧的武器》中說：作為父母，鼓勵(lì)孩子閱讀課外書，就等于給了孩子一把終身致富的金鑰匙。在農(nóng)村的老師不得不代替那些外出務(wù)工的父母，擔(dān)負(fù)起這推薦引導(dǎo)的任務(wù)。通過向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，指導(dǎo)他們閱讀，陶冶他們的情操，豐富他們的情感世界，幫助形成基本的價(jià)值觀、世界觀。閱讀那些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，比教師空洞的說教更能塑造孩子的人格，提高思想。實(shí)踐證明，在學(xué)生通過大量的閱讀實(shí)踐，能積累豐富的語言材料，積淀敏銳的語感。

同時(shí)，要做到讀寫結(jié)合，時(shí)常做一做課堂小練筆。比如說讀了《凡卡》，可以續(xù)寫《凡卡的美夢(mèng)》；讀《少年閏土》可以仿寫人物描寫；讀《窮人》可以練一練心理；讀《桃花心木》可以試著寫寫借物喻人等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，使他們善于觀察事物，不斷積累寫作素材

葉老曾經(jīng)告誡我們：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦?！比绾斡行Ю梦覀兊臐撛谫Y源，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)值得研究的問題。我的做法是：根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生積極觀察生活，體驗(yàn)生活，積累寫作素材。

（一）觀察自然山水之美。農(nóng)村學(xué)生雖沒有城市學(xué)生豐富多彩的文化生活，但他有著美麗而神奇的大自然，又有廣袤的田野，還有瓜果蔬菜種植基地，也有小型的健身公園；既有豐富的人文底蘊(yùn)，也有日益變化的現(xiàn)代氣息……這就為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。因此，應(yīng)充分利用農(nóng)村特有的寫作素材。我敏銳地抓住這一切，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體察、表達(dá)情感。教師要重視對(duì)觀察的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察，做生活的有心人。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱中，多觀察，多感受，并用語言將自己的體驗(yàn)表達(dá)出來。例如，開展“我們的溫州真美”系列活動(dòng)。在班級(jí)組織學(xué)生分組去觀察、體驗(yàn)，以多種方式展現(xiàn)溫州，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。這些，既鍛煉了學(xué)生的觀察、思維能力，學(xué)生是帶著“新奇特”的感受去觀察，去了解，充分激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣和表達(dá)情感，提高了表達(dá)能力。

（二）了解豐富人文風(fēng)情。我國農(nóng)村幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨(dú)特的地域風(fēng)土人情培育出了異彩紛呈的民俗風(fēng)情。我們學(xué)校80﹪的孩子都是“新溫州人”，這些孩子都來自各個(gè)省市，都有自己魂?duì)繅?mèng)繞的美好家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又擁有了讓人向往的第二故鄉(xiāng)，這些是其他孩子無法相比的。然而我們的學(xué)生對(duì)如此豐富多彩的生活卻不會(huì)觀察，不會(huì)捕捉，不會(huì)收集。如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的“活水源頭”優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的習(xí)作也能體現(xiàn)出這種優(yōu)勢(shì)呢？互相了解、感受各地的人文風(fēng)情，不僅有助于學(xué)生積累這方面的寫作素材，而且可以拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。具體來說可從以下幾點(diǎn)著手：

1．感受當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)。因?yàn)閺囊粋€(gè)地方來到另一個(gè)地方，其體驗(yàn)也是不一樣的，是深切的，比如說對(duì)不同方言的感受，不同的生活方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀,察、搜集這些素材，鼓勵(lì)學(xué)生將這些素材引入習(xí)作中。

2．了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。俗話說十里不同俗。不同地區(qū)具有各自獨(dú)特的風(fēng)俗，這些風(fēng)俗在節(jié)慶、婚喪嫁娶等重要的場(chǎng)合表現(xiàn)尤為突出，具有濃郁的地方特色，是農(nóng)家傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。我們就利用節(jié)慶等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛袼?，探究民俗的來歷、演變，捕捉其中有趣的故事。

3．體察當(dāng)?shù)氐淖兓ｋS著社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合部的面貌、人們的生活、精神狀態(tài)等都在發(fā)生著變化，通過觀察、訪問、實(shí)地調(diào)查等，了解和感受這些變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察能力和辨別能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為習(xí)作開拓廣闊的空間。我們學(xué)校前面的塘河，近年來河水逐漸變得污濁，污染較嚴(yán)重。這兩年，政府加大了綜合治理開發(fā)的力度，塘河水又變清了，兩岸又變美了。我指導(dǎo)學(xué)生圍繞塘河的變化進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告，學(xué)生很有興趣，寫的調(diào)查報(bào)告也蠻像那么回事。后來，有兩名學(xué)生《塘河的水質(zhì)調(diào)查報(bào)告》在小學(xué)科技作文比賽中獲了獎(jiǎng)。

四、激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)其自覺表達(dá)和勤寫多練的習(xí)慣

（一）在基礎(chǔ)訓(xùn)練中為學(xué)生做好習(xí)作鋪墊

學(xué)生害怕作文已是普遍現(xiàn)象，學(xué)生害怕作文其實(shí)與我們的教學(xué)方式有著直接關(guān)系，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱、基本功差而感到寫作困難，再者，在教學(xué)安排方面，習(xí)作教學(xué)普遍存在整篇練習(xí)多、單項(xiàng)訓(xùn)練少的問題。因此，在這種情況下，我們老師不宜一開始就要求學(xué)生做整篇文章。特別是在中低年級(jí)，我們應(yīng)該學(xué)生多做些單項(xiàng)基礎(chǔ)練習(xí)。

通過“每日一句”、“摘錄句段”、“組詞造句”、“說寫片斷”、“技巧方面的仿學(xué)仿練”有等活動(dòng)，使詞匯在學(xué)生腦海里一個(gè)個(gè)鮮活起來，從字詞到句篇，有了扎實(shí)的文字功底，運(yùn)用起來才會(huì)游刃有余。等學(xué)生能寫句子的時(shí)候，有關(guān)于句的訓(xùn)練不得懈怠。學(xué)生通過頻繁扎實(shí)的小型練筆，有了過硬的詞句功夫，之后再過渡到寫成篇的文章就可以水到渠成了。

（二）寫筆記本博客

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，們?cè)诓┛蜕稀肮嗨倍际悄敲吹貥反瞬黄?，那么我就把這種形式搬到學(xué)生的作文中來，我讓學(xué)生取自己喜歡的昵稱，并要求學(xué)生在感受生活的同時(shí),“置身其中，五官并用”，從不同的角度體驗(yàn)農(nóng)村生活的樂趣，并注意及時(shí)把自己的觀察和感受寫在流動(dòng)的筆記本博客上，其他同學(xué)看到了可以“跟貼”。在初寫筆記本博客時(shí)，我要求學(xué)生先擬“博客提綱”，“博客提綱”就是針對(duì)某一觀察對(duì)象，師生預(yù)先討論觀察的順序和重點(diǎn)、觀察中應(yīng)注意的問題等，列出博客提綱，做到有目的、有順序地觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，再進(jìn)行主題觀察，在此基礎(chǔ)上再寫筆記本博客。

作文教學(xué)難，難在不思變通。農(nóng)村教師要因地制宜，從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，心里裝著學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)步入快樂的習(xí)作天地。愿農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)在我們的努力中變得更精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡國強(qiáng)　《習(xí)作教學(xué)期待加強(qiáng)》　《小學(xué)語文教學(xué)》[J]2008年第一期

篇9

奧巴馬為了連任，在民生上會(huì)有投入，加大富人的稅賦，來增加國家財(cái)富，同時(shí)對(duì)窮人補(bǔ)貼，擴(kuò)大就業(yè)率，這應(yīng)是他今年工作的重中之重，美國的失業(yè)率正在下降，政府會(huì)繼續(xù)這些有效的政策。

近期，伊朗、敘利亞問題，如果美國對(duì)這些國家發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，將引起原油價(jià)格狂漲，對(duì)能源大國俄羅斯是大筆財(cái)富，這不符合美國的利益，奧巴馬連任將成為泡影，他也不會(huì)做這種搬起石頭砸自己腳的事情。而原油價(jià)格大漲影響到中國發(fā)展，中國也不會(huì)答應(yīng)。所以我們認(rèn)為近期和平、緩和、發(fā)展是主旋律。

歐洲的債務(wù)到了3月8日到了希臘的還款日，隨著德國多家金融機(jī)構(gòu)介入希臘債務(wù)置換，表明德國已進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的救助希臘的實(shí)施階段。歐元區(qū)會(huì)很清楚的知道，如希臘無序違約，歐元區(qū)將損失超萬億元，在這個(gè)大是大非面前，我們認(rèn)為歐元區(qū)會(huì)積極救助希臘以及歐元區(qū)的債務(wù)。目前歐洲方面不會(huì)出現(xiàn)大的利空。

道指是反映美國經(jīng)濟(jì)的晴雨表，目前美國經(jīng)濟(jì)還在復(fù)蘇階段，從2011年的低點(diǎn)10404反彈至13055，2600點(diǎn)的漲幅，創(chuàng)了金融危機(jī)以來的高點(diǎn)，表明美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的相當(dāng)不錯(cuò)，前景廣闊。從技術(shù)上看，由于獲利平倉的原因目前處于回調(diào)之中，但很難下破12500，60日均線也會(huì)有很強(qiáng)的支撐，近期將維持13000-12500的橫盤震蕩中。通過一段橫盤震蕩之后，后市繼續(xù)看漲。

富時(shí)指數(shù)從去年的低點(diǎn)4791反彈至5964，我們認(rèn)為在歐債危機(jī)這種大前提下，富時(shí)指數(shù)的走勢(shì)還是比較良好的，表明市場(chǎng)對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇還是保持樂觀的。從技術(shù)上看，反彈了近1100點(diǎn)之后，目前處于下調(diào)階段，我們認(rèn)為在5700應(yīng)該有很強(qiáng)的支撐，屬于技術(shù)的回踩。我們認(rèn)為在5700一線止跌之后，還會(huì)上沖近高5964，所以我認(rèn)為整體近期是在一個(gè)新的箱體運(yùn)行階段。

上證指數(shù)從1月6日的2132一路反彈至2478，現(xiàn)在也屬于回調(diào)階段，我認(rèn)為在2350一線應(yīng)有很強(qiáng)支撐，短時(shí)間內(nèi)最大回調(diào)點(diǎn)位也在2350，目前是第二浪回調(diào)階段。我們認(rèn)為探底之后還會(huì)上試2480，年內(nèi)會(huì)上破2500-2600，一個(gè)月內(nèi)應(yīng)是圍繞著2350-2500的橫盤震蕩。

原油從今年的低點(diǎn)76反彈至110.55，這波反彈很強(qiáng)勁，導(dǎo)火索在于伊朗、敘利亞的戰(zhàn)爭(zhēng)憂慮。近期在這個(gè)問題還繼續(xù)困擾的情況下，103是目前的技術(shù)回踩位，也將可能是近期的低點(diǎn)，一個(gè)月內(nèi)可能在103-115區(qū)間震蕩。

倫敦金今年的低點(diǎn)在1522，反彈至1790，我們認(rèn)為1620-1650應(yīng)有很強(qiáng)支撐，加上目前KDJ指標(biāo)已明顯進(jìn)入低位，繼續(xù)下跌動(dòng)能不大，在低位橫盤震蕩之后，未來還有上沖1800的可能。

倫敦銅近期從低點(diǎn)7100一線反彈至8765，現(xiàn)在是屬于一個(gè)回調(diào)階段，我們認(rèn)為在8100應(yīng)有很強(qiáng)支撐，60日均線也應(yīng)該有效，所以近期在下探8100獲得支撐之后，還有望上沖8600-8700。

美糖從22.25反彈至25.81之后，目前處于回調(diào)之中，我們認(rèn)為23.5應(yīng)有很強(qiáng)支撐，在獲得有效支撐之后還會(huì)反沖，上試近高，也可能在23.5-25之間波動(dòng)。

糖11號(hào)05

美棉近期從84漲至99.54，目前回調(diào)最低至87.8，我們認(rèn)為近期的低點(diǎn)87.8應(yīng)有很強(qiáng)的支撐，探底之后還會(huì)繼續(xù)反沖95一線，近期將在88-95橫盤震蕩。

CBOT大豆從1115反彈至1339，目前處于橫盤，我們認(rèn)為1280-1300應(yīng)有很強(qiáng)支撐，近期將在1280-1350橫盤。

通過我們對(duì)國內(nèi)外的大局分析之后，對(duì)國內(nèi)相關(guān)大宗商品在近期一個(gè)月內(nèi)，我們認(rèn)為滬銅應(yīng)在59000會(huì)有很強(qiáng)支撐，還會(huì)隨著外盤上漲有上沖61000的可能。滬鋅ZN1206合約將在15500-16200橫盤震蕩。滬膠RU1205合約在27800應(yīng)有很強(qiáng)支撐，近期將在27800-29500之間橫盤震蕩。隨著外盤CBOT大豆的運(yùn)行，大豆A1209合約將在4400-4500橫盤震蕩，豆粕M1209合約將在3120-3250之間橫盤，玉米C1209合約將在2350-2450運(yùn)行，豆油Y1209合約將在9200-9500之間橫盤震蕩，棕櫚油P1209合約將在8200-8500橫盤，強(qiáng)麥WS209合約將在2700-2600之間橫盤。塑料L1205合約將在10100-10600震蕩，PVC1205合約目前來看將在6800-7200橫盤。白糖SR1209合約將在6520-6750之間運(yùn)行。棉花CF209合約我們認(rèn)為在21400-21500應(yīng)有很強(qiáng)支撐，獲得支撐后將繼續(xù)在21400-22200橫盤震蕩。PTA1205合約將在難以下破8800，一個(gè)月內(nèi)應(yīng)在8800-9200運(yùn)行。股指IF1204合約在2550應(yīng)有很強(qiáng)支撐，未來還會(huì)上沖2700-2800，還是會(huì)在2550-2800橫盤。

操作策略上，建議投資者參考以上區(qū)間，在低位逢低買入，高位賣平離場(chǎng)同時(shí)賣出開倉。

篇10

一、重視激發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)主體積極性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要心理因素。葉克斯－－多德森（YerkersDodson）律向人們揭示了，在一定范圍內(nèi)，動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也隨之增加，動(dòng)機(jī)過弱不能激起學(xué)習(xí)的積極性。目前，相當(dāng)一部分中學(xué)生不大重視語文學(xué)習(xí)，認(rèn)為字會(huì)識(shí)，書會(huì)讀，少上幾課沒關(guān)系。有的學(xué)習(xí)只為應(yīng)付升學(xué)考試而學(xué)。在經(jīng)商潮的影響下，他們認(rèn)為當(dāng)作家那是愚人的事，當(dāng)語文教師那是實(shí)現(xiàn)不了自身價(jià)值的事，搞文獻(xiàn)研究那是老學(xué)者的事。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)是影響當(dāng)前中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果的重要原因。我們應(yīng)從外部和內(nèi)部?jī)煞矫鎭砼囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，以推動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)。從學(xué)習(xí)的效果來看，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高語文學(xué)習(xí)效果的手段，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)來看，由于穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)特征是構(gòu)成個(gè)人的人格特征的一個(gè)重要組成部分，因此良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成又是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

基于這種認(rèn)識(shí)，我曾組織學(xué)生開展《學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的主要渠道是課堂還是社會(huì)實(shí)踐》的辯論。辯論中正反雙方各執(zhí)一辭，據(jù)理力爭(zhēng)。一些學(xué)生持之有據(jù)，可就是辭不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴。甚至有個(gè)別學(xué)生表達(dá)不出，只得旁觀，心急如火。會(huì)后大家深感語言能力確實(shí)是參加社會(huì)活動(dòng)的第一重要的能力。我抓住機(jī)遇，深入引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：當(dāng)代社會(huì)的信息越來越密集，人際交往越來越廣泛，只有較好地掌握語言這個(gè)工具，具備較高的語言素質(zhì)，才有可能在更廣闊的領(lǐng)域里完善自己，發(fā)展自己，為國家、為社會(huì)作出更多的貢獻(xiàn)。在語文教學(xué)中，模擬是一種值得重視的實(shí)踐活動(dòng)，它讓學(xué)生在扮演某一角色中體驗(yàn)深刻的道理，模擬不僅能增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而且還增進(jìn)了情感學(xué)習(xí)，比之抽象空洞的說教，更適合當(dāng)代中學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)和獨(dú)立批判性大為增強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)。為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，我在教《一面》時(shí)，抓住作者對(duì)魯迅外貌由遠(yuǎn)及近的三次描寫，講述人物肖像描寫的作用及方法，并迅即引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，要他們寫身邊熟悉的人物，可以粗線條勾勒，也可以特寫細(xì)描。大家積極動(dòng)腦，寫得各有特色，有的寥寥幾筆勾出《雨中師生情》、《克盡職守的老門衛(wèi)》，也有的細(xì)細(xì)寫出《漫不經(jīng)心的營(yíng)業(yè)員》，《令人捧腹的小調(diào)皮》等。緊接著，我又把較為成功的習(xí)作作為第二范文講評(píng)，作者們聽到老師介紹自己的“成功之作”，心里甜滋滋的，既消除了范文不可攀的神秘心理，又鼓動(dòng)起大家學(xué)習(xí)語文的欲望和熱情。許多教師都有這樣的體會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)仿作，及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。因?yàn)閷W(xué)生及時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的成效，在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，可以激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋?zhàn)饔糜挚梢约皶r(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)改正，激發(fā)起學(xué)好語文的上進(jìn)心。正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)進(jìn)行肯定的強(qiáng)化，能鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生樹立起學(xué)好語文的信心和勇氣。

二、強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，克服依賴性

自主性是指人們凡事力求自己思考，自己判斷，并自己尋求解決的行為方式。語文學(xué)習(xí)效率不高的另一原因是學(xué)生自主精神欠缺，沒有形成“人自為學(xué)”的生動(dòng)局面。教什么，就學(xué)什么，布置什么作業(yè)，就完成什么作業(yè)，不懂得自己應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。布魯納認(rèn)為：教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，除了盡可能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)以外，“還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家”。誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自主精神，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從教本到多媒體影視文化學(xué)習(xí)語文，正是我們語文教師的一項(xiàng)重要工作。

首先要適時(shí)鼓勵(lì)，定向誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如筆者在漢字規(guī)范化教學(xué)中，針對(duì)社會(huì)上錯(cuò)別字多、繁體字濫的現(xiàn)象，要求學(xué)生留心觀察，認(rèn)真收集，加以訂正。學(xué)生積極性很高，學(xué)生主動(dòng)參與的結(jié)果比教者單方面講解羅列好得多。教說明文時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)說明書的寫法，我要學(xué)生各自找一份新產(chǎn)品說明書，然后交流，歸納寫法，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫作，效果頗佳。同樣，教學(xué)通訊，我就組織采訪；教學(xué)新聞，就讓學(xué)生先看電視，讀報(bào)紙，聽廣播。久而久之，學(xué)生“自主而自動(dòng)”的意識(shí)就增強(qiáng)了，“要自學(xué)，靠自己學(xué)”的風(fēng)氣開始形成。

其次，要授之以“法”，學(xué)生的自主精神才能持久。強(qiáng)調(diào)自主，并非否定教師的引導(dǎo)，尤其在學(xué)生“自主而自動(dòng)”，遇到困難或挫折時(shí)，適時(shí)授之以法就顯得更為重要。如能通過教者的“導(dǎo)”，讓學(xué)生不斷“悟”出學(xué)習(xí)語文的方法，那么學(xué)生的“主體”作用就會(huì)發(fā)揮得更好，也就會(huì)少走彎路，自學(xué)的效率也就更高。我在實(shí)踐中，注意引導(dǎo)學(xué)生不斷探尋學(xué)習(xí)語文的方法，曾先后和學(xué)生一起歸納出“預(yù)習(xí)法”、“不同文體分析法”、“課堂筆記法”、“復(fù)習(xí)法”，“作文素材積累法”等多種方法。實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生探尋科學(xué)的方法，能大大增強(qiáng)他們自主學(xué)好語文的信心。正如葉圣陶先生所說：“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種種法則”。我特別重視推廣學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)“土生土長(zhǎng)”的方法，倍感親切，用起來也得心應(yīng)手。我還適時(shí)組織交流，促使他們成為學(xué)習(xí)中的“勝利者”，學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)能“自為研索，自求解決”，學(xué)會(huì)“自得”的本領(lǐng)，那么學(xué)生的依賴性就能真正得到克服，他們就會(huì)逐步邁入語文學(xué)習(xí)的“自由王國”。

三、啟發(fā)生疑，引導(dǎo)積極思維

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！薄吧伞?、“質(zhì)疑”、“釋疑”就是積極思維的過程。在語文教學(xué)中，教者要積極啟發(fā)學(xué)生生疑，引導(dǎo)他們思維，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)。

筆者在應(yīng)用文《電報(bào)》的教學(xué)中，為了講清電文的基本要求，向?qū)W生介紹了一個(gè)因電文歧義引起的案例：河南某公司向廣州某公司訂購一批貨，要求春節(jié)前運(yùn)達(dá)河南，后因貨物未能及時(shí)運(yùn)到，而銷售旺季已過，造成貨物嚴(yán)重積壓。于是河南一方即想退貨，打電報(bào)征求廣州方面的意見，廣州方面立即回電：“不要退貨”。河南方面接到電報(bào)后很滿意，迅速將貨退回廣州，而廣州一方拒絕接收退貨，引起了一場(chǎng)官司。結(jié)果廣州一方敗訴。案例介紹完，學(xué)生產(chǎn)生疑問：廣州因何敗訴？教者立即啟發(fā)質(zhì)疑：法院判廣州敗訴是不公正的：人家不是明明電告“不要退貨”嘛？同學(xué)們紛紛參加爭(zhēng)論。經(jīng)爭(zhēng)論不難看出：按電文不加標(biāo)點(diǎn)的要求，河南一方的理解“不要退貨”是正確的，廣州當(dāng)然敗訴。如廣州回電為“不能退貨”就不會(huì)出現(xiàn)歧義了。經(jīng)過爭(zhēng)辯，大家意見趨于一致，且對(duì)電文不加標(biāo)點(diǎn)這一基本要求留下了深刻印象。當(dāng)時(shí)，我又提出兩個(gè)問題（1）廣州方面敗訴，是僅僅因?yàn)殡娢臄M得不當(dāng)嗎？（2）河南方面退貨的原因也僅僅是因?yàn)槔秒娢牡钠缌x嗎？要大家深入進(jìn)行分析思考。當(dāng)時(shí)同學(xué)們的思維更活躍了。有同學(xué)說：“購物肯定有合同，廣州一方貨未及時(shí)到，造成貨物嚴(yán)重積壓，責(zé)任本來就該由廣州一方承擔(dān)，這才是廣州敗訴的根本原因。”也有同學(xué)說：“經(jīng)商也要機(jī)智，河南一方就是利用了電文的歧義，進(jìn)一步贏得了主動(dòng)權(quán)?！辟|(zhì)疑討論把學(xué)生從課堂引入“商界”，教者由課本知識(shí)的傳授到實(shí)踐知識(shí)的介紹，使學(xué)生不僅懂得了應(yīng)用文語言準(zhǔn)確明白等基本要求，還懂得了商業(yè)經(jīng)濟(jì)合同上條款“一字千金”，要運(yùn)用知識(shí)和智慧來維護(hù)自身利益。如此啟發(fā)生疑，幫助學(xué)生釋疑，有起有伏，就使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的目的。我們教學(xué)的對(duì)象是跨世紀(jì)的一代新人，他們有責(zé)任感，有上進(jìn)心。教學(xué)中我們要倍加愛護(hù)，積極引導(dǎo)，尤其要發(fā)揚(yáng)他們的創(chuàng)新精神。為此，我鼓勵(lì)他們探索，發(fā)展學(xué)生的求異性思維。

筆者在教小說《項(xiàng)鏈》，分析主人公路瓦栽夫人性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都不難歸納出主人公愛慕虛榮，追求享受等等，可是有位同學(xué)卻舉手補(bǔ)充說：“小說的第四部分寫道：‘路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了，她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意，她要償還這筆可怕的債務(wù)，她就設(shè)法償還。她辭退了女仆，遷移了住所，租賃了一個(gè)小閣樓住下?！@段文字反映了主人公能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有克服困難的勇氣?！蔽也粌H肯定其讀書認(rèn)真，善于思考，并且表揚(yáng)他勇于發(fā)表獨(dú)到見解的創(chuàng)新精神，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。試想如果根據(jù)參考資料提供的答案，去否定該生新的獨(dú)特的見解，那么，學(xué)生的自尊心就會(huì)受挫，剛點(diǎn)燃的創(chuàng)造性思維的火花就會(huì)在瞬間熄滅。