導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、貴有恒何必三更眠五更起，最無(wú)益只怕一日曝十日寒。

2、自學(xué)如果缺乏恒心，專(zhuān)業(yè)知識(shí)就無(wú)法得到鞏固；如果沒(méi)有事業(yè)心，遇到困難就會(huì)止步不前，甚至半途而廢。

3、天才不是別的，而是辛勞和勤奮。

4、一個(gè)人從另一個(gè)人的諍言中所得來(lái)的光明，比從他自己的理解力、判斷力所得出的光明更是干凈純粹。

5、智慧源于勤奮，偉大出自平凡。

6、才華是刀刃，辛苦是磨刀石，很鋒利的刀刃，若日久不用磨，也會(huì)生銹，成為廢物。

7、聰明在于勤奮，天才在于積累。

8、我沒(méi)有什么特別才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。

9、天行健，君子以自強(qiáng)不息。

10、應(yīng)當(dāng)記憶的不是結(jié)論，而是方法。方法是有彈性的，它可以在生活的任何場(chǎng)合應(yīng)用，而結(jié)論呢，因?yàn)樗湍撤N特定的條件有聯(lián)系，它是一種凝固的東西。

11、沒(méi)有求知欲的學(xué)生，就像沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒。

12、我們每個(gè)人手里都有一把自學(xué)成才的鑰匙，這就是：理想、勤奮、毅力、虛心和科學(xué)方法。

13、勤勉而頑強(qiáng)地鉆研，永遠(yuǎn)可以使你百尺竿頭更進(jìn)一步。

14、在事業(yè)的峰巒上，有汗水的溪流飛淌；在智慧的珍珠里，有勤奮的心血閃光。

15、在藝術(shù)上我決不是一個(gè)天才。為了探求精深的藝術(shù)技巧，我曾在苦海中沉浮，()漸漸從混沌中看到光明。蒼天沒(méi)有給我什么獨(dú)得之厚，我的每一步前進(jìn)，都付出了通宵達(dá)旦的艱苦勞動(dòng)和霜晨雨夜的冥思苦想。

16、沒(méi)有人會(huì)因?qū)W問(wèn)而成為智者。學(xué)問(wèn)或許能由勤奮得來(lái)，而機(jī)智與智慧卻有懶于天賦。

17、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

18、流水不腐，戶(hù)樞不蠹，民生在勤。

19、勤奮者廢寢忘食，懶惰人總沒(méi)有時(shí)間。

20、抓住自己最有興趣的東西，由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)。

21、勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。

22、不知理義，生于不學(xué)。

篇2

2、不是享樂(lè)，也不是受苦；而是行動(dòng)，在每個(gè)明天，我們命定的目標(biāo)和道路，都要比今天前進(jìn)一步?！度松Y贊》《朗費(fèi)羅詩(shī)選》

3、念高危，則思謙沖而自牧；懼滿(mǎn)盈，則思江海下百川?！赫鳎骸吨G太宗十思疏》

4、我們要真正學(xué)到一點(diǎn)東西，就要虛心。譬如一個(gè)碗，如果已經(jīng)裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，哪怕再有好吃的東西，象海參，魚(yú)翅之類(lèi)，也裝不進(jìn)去，如果碗是空的，就能裝很多東西。——《雷鋒日記》

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)故事；數(shù)學(xué)歷史；成語(yǔ)；名人名言

我們要加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓語(yǔ)文學(xué)科在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中互相滲透和融入，讓語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維方式融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生更熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，執(zhí)迷于對(duì)數(shù)學(xué)的探索。平時(shí)我從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

一、利用數(shù)學(xué)故事滲透數(shù)學(xué)思想

有人說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)知識(shí)是可以遺忘的，那么被遺留下來(lái)的就是一些數(shù)學(xué)思想和方法?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課本中選編了不少千百年來(lái)人們廣為傳頌的智慧故事，這些故事中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想和方法如“曹沖稱(chēng)象”蘊(yùn)含等量代換的思想，司馬光砸缸蘊(yùn)含從反面入手思想，田忌賽馬蘊(yùn)含逐次調(diào)整思想。這些題材廣泛、妙趣橫生的故事能引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的遐想，激起學(xué)生思維的碰撞。教師如果能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每則故事冷靜思索、細(xì)心體味，就會(huì)給學(xué)生以思想方法的啟迪。

二、利用數(shù)學(xué)歷史讓孩子再創(chuàng)造

教育家波利亞指出：“只有理解人類(lèi)如何獲得某些事實(shí)或概念的知識(shí)，我們才能對(duì)人類(lèi)孩子應(yīng)該如何獲得這樣的知識(shí)作出更好的判斷?！边@就要求教師思考數(shù)學(xué)發(fā)展史給我們提供了哪些關(guān)于數(shù)學(xué)概念、方法、語(yǔ)言發(fā)展的歷史道路的信息。因此在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，通過(guò)了解歷史我知道科學(xué)家遇到的困難：負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性；負(fù)數(shù)的意義等。在設(shè)計(jì)教案時(shí)首先我讓學(xué)生探究上下車(chē)如何表示，然后介紹人類(lèi)探究的歷程并比較各種表示方法，再讓學(xué)生看溫度計(jì)。從學(xué)生日常生活出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地“創(chuàng)造”出屬于他們自己的“負(fù)數(shù)”，而這又可以與數(shù)學(xué)家發(fā)明的數(shù)對(duì)相媲美。學(xué)生經(jīng)歷了負(fù)數(shù)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，體驗(yàn)了創(chuàng)造的快樂(lè)，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自豪感與成就感，樂(lè)于學(xué)習(xí)的積極情感在教師恰當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)中得到培養(yǎng)。

三、利用擴(kuò)句、縮句突破重難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中，常要求學(xué)生擴(kuò)句、縮句，句子不論擴(kuò)句還是縮句都要找準(zhǔn)基本句型，且擴(kuò)句或縮句之后并不改變句子本身的意思，這在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，究其原因就是學(xué)生對(duì)有些題目不能準(zhǔn)確地找出單位1的量，從而出現(xiàn)不能正確解答題目，養(yǎng)殖場(chǎng)有雞120只，鴨比雞多■，求鴨有多少只。把第二個(gè)條件改成“比鴨多■”對(duì)于這樣的一組題，列式是不一樣，答案也不一樣。原因正是單位“1”的不一樣，學(xué)生很難理解題意。如果讓學(xué)生補(bǔ)充完整單位“1”變成“雞比鴨多鴨的■”，“鴨比雞多雞的■”，題目就豁然開(kāi)朗了。

縮句在解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)起到很好的作用，通過(guò)縮句去掉題中不必要的詞語(yǔ)，縮出題目的主干，難題就迎刃而解了。如，某校六年級(jí)有女生120人，男生人數(shù)比女生多■，求男生有多少人？通過(guò)畫(huà)圖、找準(zhǔn)單位“1”等常規(guī)分析后。最后得出結(jié)論要求男生多少人？就是求120的（1+■）是多少？這樣就把一道復(fù)雜的應(yīng)用題縮成與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的類(lèi)型相符的簡(jiǎn)單文字題。

四、利用成語(yǔ)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)

在數(shù)學(xué)練習(xí)中，如果能夠發(fā)揮出成語(yǔ)的作用鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得津津有味，而且，記憶十分深刻。如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì)到蘊(yùn)含與百分率豐富的文化內(nèi)涵，增設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“成語(yǔ)百發(fā)百中”的意思誰(shuí)能用百分率來(lái)表示？學(xué)生愣一下，猶豫地回答：“百分之一百?！薄斑€有哪個(gè)成語(yǔ)也含有百分之一百的意思？”“十全十美”……“請(qǐng)四人小組合作再找出一些能用百分?jǐn)?shù)表示的成語(yǔ)?！睂W(xué)生興趣盎然地討論著，有的還當(dāng)場(chǎng)翻起了成語(yǔ)詞典：“十室九空”“百里挑一”“九死一生”……交流時(shí)學(xué)生說(shuō)出了許多相關(guān)的成語(yǔ)。課后學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫(xiě)到：以前從沒(méi)有想到數(shù)學(xué)課上能學(xué)成語(yǔ)，還有簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)竟能表示含義豐富的成語(yǔ)，這節(jié)課真有趣。對(duì)于從數(shù)學(xué)的角度去研究成語(yǔ)，讓成語(yǔ)與百分?jǐn)?shù)結(jié)合，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了百分?jǐn)?shù)的意義，而且更深刻地理解了這些成語(yǔ)的含義。這樣既豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、利用名人名言錦上添花

篇4

[關(guān)鍵詞]內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 比較研究

高中音樂(lè)新課程包含了《音樂(lè)鑒賞》、《歌唱》、《音樂(lè)與舞蹈》、《創(chuàng)作》、《音樂(lè)與戲劇表演》、《演奏》六個(gè)模塊教材，人民音樂(lè)出版社和廣東花城出版社都出版了這六個(gè)模塊教材，下面就這六個(gè)模塊教材進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。

一、《音樂(lè)鑒賞》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

人音版教材內(nèi)容體系是以學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、亞非拉音樂(lè)、歐洲和拉丁美洲民間音樂(lè)、西方專(zhuān)業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作、經(jīng)典流行音樂(lè)、中國(guó)文人音樂(lè)、中國(guó)20世紀(jì)以來(lái)的創(chuàng)作音樂(lè)八個(gè)方面展開(kāi)。廣東版教材內(nèi)容體系由音樂(lè)與生活、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與時(shí)代、音樂(lè)與社會(huì)四個(gè)方面展開(kāi)。兩版本教材的內(nèi)容體系編寫(xiě)各有特色，廣東版教材是以與音樂(lè)相關(guān)的生活、民族、時(shí)代、社會(huì)作為主線展開(kāi)，力求突出音樂(lè)與生活、民族、時(shí)代、社會(huì)的關(guān)系。而人音版教材則是以世界各國(guó)、各地區(qū)民族、多元的音樂(lè)文化為主線，并以專(zhuān)題形式組成單元。

（二）選材的比較

1.中國(guó)民族民間音樂(lè)選材的比較

在民歌的選材上，兩版本教材都非常重視選取中國(guó)優(yōu)秀的民歌，并依照自己的編寫(xiě)意圖和實(shí)際情況去選材。人音版教材選取的民歌比廣東版教材多，兩版本教材較少選取相同的民歌，僅有一首青海民歌《上去高山望平川》相同。人音版教材的民歌選擇的種類(lèi)較廣，有11個(gè)種類(lèi)。廣東版教材民歌的選擇種類(lèi)不如人音版教材廣，僅有六個(gè)種類(lèi)。

在民樂(lè)的選材上，兩版本教材都選取均選取了9首民樂(lè)作品。人音版教材編得較細(xì)，選材兼顧到各個(gè)方面，如選取有湖南民間樂(lè)曲、山西民間樂(lè)曲、北京民間樂(lè)曲、江南民間樂(lè)曲、廣東音樂(lè)等。廣東版教材選取了東北民間樂(lè)曲、北京民間樂(lè)曲、潮州民間樂(lè)曲、古代音樂(lè)、廣東音樂(lè)。兩版本教材都有各自的選材個(gè)性，選取相同的民樂(lè)作品不多，僅有兩首樂(lè)曲是一樣的，一首是《娛樂(lè)升平》、另外一首是《陽(yáng)關(guān)三疊》。兩版本教材民樂(lè)作品選材都有各自的特色，如廣東版教材選取的潮州民間樂(lè)曲《獅子滾球》、廣東音樂(lè)《娛樂(lè)升平》，體現(xiàn)廣東地方特色；而人音版教材選取的《廣陵散》、《流水》、《陽(yáng)關(guān)三疊》、《揚(yáng)州慢》則體現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的重視。

在戲劇、戲曲作品的選材上，人音版教材雖然僅京劇一個(gè)劇種，但用專(zhuān)題詳細(xì)介紹了京劇大師梅蘭芳和現(xiàn)代京劇，包括京劇發(fā)展的歷史狀況、南梆子、四平調(diào)等內(nèi)容。廣東版教材在戲曲的選材上注重多樣化的同時(shí)體現(xiàn)本土南方特色的粵劇。

2.中、外音樂(lè)作品選材的比較

從數(shù)量看，人音版教材的中國(guó)作品有46首，外國(guó)音樂(lè)作品有34首，相差12首。廣東版教材的中國(guó)作品有54首，外國(guó)作品有60首，相差不大，比較均衡。廣東版教材選取的作品比人音版教材選取的作品多了34首。兩版本教材選取相同的曲目不多，只有《第九交響樂(lè)（第四樂(lè)章）》相同。

3.現(xiàn)代、大眾流行音樂(lè)鑒賞內(nèi)容選材的比較

兩版本教材沒(méi)有選取相同的現(xiàn)代、大眾流行音樂(lè)作品。人音版教材選取的作品有8首，廣東版教材選取的作品有16首，廣東版教材比人音版教材多了一倍，而且比較注重選取與時(shí)代、社會(huì)比較接近作品。

4.歌劇、舞劇、影視音樂(lè)作品選材的比較

在歌劇、戲曲音樂(lè)作品選材方面，人音版教材選取的歌劇、戲曲音樂(lè)作品共8首，而廣東版教材選取的作品共11首，兩版本教材沒(méi)有選取相同的音樂(lè)作品。相對(duì)來(lái)講，廣東版教材的兼容性較強(qiáng)，選取了外國(guó)的歌劇作品，而人音版教材則完全沒(méi)有選取外國(guó)的歌劇作品；在舞劇音樂(lè)作品選材方面，廣東版教材比較重視對(duì)舞劇音樂(lè)作品的選材，選取了2首舞劇音樂(lè)作品。而人音版教材沒(méi)有選取舞劇音樂(lè)作品；在影視音樂(lè)作品選材方面，兩版本教材沒(méi)有相同的影視音樂(lè)作品，各自選取了6個(gè)影視音樂(lè)作品。廣東版教材的影視音樂(lè)作品選取了4個(gè)外國(guó)影視音樂(lè)作品和2個(gè)中國(guó)影視音樂(lè)作品，人音版教材沒(méi)有選取外國(guó)影視音樂(lè)作品。

5.介紹音樂(lè)家內(nèi)容選材的比較

人音版教材占了較大的篇幅用了12個(gè)單元節(jié)來(lái)對(duì)音樂(lè)家及其作品作專(zhuān)題介紹，廣東版教材沒(méi)有專(zhuān)題的形式介紹音樂(lè)家及其作品，而是在欣賞音樂(lè)作品中穿插介紹音樂(lè)家及其作品；在音樂(lè)家數(shù)量上，廣東版教材比人音版教材多了34個(gè)，廣東版教材比較重視對(duì)古今中外音樂(lè)家的介紹。廣東版教材介紹的音樂(lè)家涉及作曲家、指揮家、演奏家、音樂(lè)教育家，但沒(méi)有對(duì)歌唱家介紹。而人音版教材卻有對(duì)歌唱家的介紹。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

在教材內(nèi)容上看，人音版教材的信息量相對(duì)比較大一些。人音版教材以專(zhuān)題形式充分展開(kāi)，教材的內(nèi)容分18個(gè)單元共34節(jié)。除了鑒賞作品外，人音版教材知識(shí)內(nèi)容多達(dá)51個(gè)。廣東版教材知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有以專(zhuān)題形式介紹，知識(shí)內(nèi)容在欣賞作品過(guò)程中穿插的。從深度上看，雖然廣東版教材比人音版教材淺，但易于學(xué)生自學(xué)，同時(shí)也給音樂(lè)教師留有較大的發(fā)揮余地。

（四）欄目設(shè)計(jì)的比較

人音版教材每個(gè)單元節(jié)都設(shè)置有 “名人名言”、 “欣賞”、“知識(shí)”、 “拓展與探究” 4個(gè)欄目；廣東版教材有“名人名言”、 “聆聽(tīng)與欣賞”、“ 相關(guān)鏈接”、“精彩放送”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動(dòng)與創(chuàng)編”、“音樂(lè)文檔”、“小詞典”9個(gè)欄目。人音版教材的欄目設(shè)計(jì)比較單一，欄目設(shè)計(jì)的多樣化是廣東版教材的一大特點(diǎn)，而且是比較精心設(shè)計(jì)的，如：“名人名言”欄目，給學(xué)生以啟示、啟迪；在“思考與探究” 欄目中，設(shè)計(jì)具有探究性與啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有目的、有層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)；“活動(dòng)與創(chuàng)編” 欄目里，通過(guò)課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)及要求，使學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，并在活動(dòng)中掌握相關(guān)的知識(shí)與技能；在“收集與整理”欄目中，指導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行資料的收集與分析，多渠道地獲取音樂(lè)信息，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)“音樂(lè)文檔 ”設(shè)置，記錄學(xué)生收集的資料、學(xué)習(xí)的收獲、創(chuàng)編活動(dòng)、表達(dá)音樂(lè)鑒賞的心得與體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)等、同時(shí)也作為評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。最后，設(shè)置“小辭典”欄目，方便學(xué)生查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)與資料，促進(jìn)學(xué)生形成查找資料的良好習(xí)慣。

二、《歌唱》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

廣東版教材內(nèi)容體系是以“人聲的奧妙”、“歌唱縱橫”、“歌海情深”、“合唱天地”四個(gè)大方面展開(kāi)的，教材每單元相對(duì)獨(dú)立，編寫(xiě)體系首先是從對(duì)人聲各種表現(xiàn)形式、各種音色音質(zhì)及各聲部的音域和音量的了解與欣賞開(kāi)始，感受和領(lǐng)悟人聲的豐富表現(xiàn)力與美感。接著從欣賞不同的歌曲，了解和掌握“氣息、語(yǔ)言、共鳴和情感”等歌唱的基本技能，同時(shí)在欣賞和學(xué)唱各種不同情緒的歌曲中，提高理解作品的題材及風(fēng)格的能力。最后，介紹合唱藝術(shù)及中外合唱精品的欣賞與演唱，培養(yǎng)一定的合唱能力。而人音版教材則是每單元基本獨(dú)立，內(nèi)容體系是以“學(xué)會(huì)歌唱”、“贊美祖國(guó)”、“芳菲田野”、“世界之光”、“天長(zhǎng)地久”、“感受經(jīng)典”、“濃郁鄉(xiāng)情”七個(gè)方面展開(kāi)的，沒(méi)有象廣東版教材單元下分小節(jié)。

（二）內(nèi)容選材的比較

1.中、外聲樂(lè)作品選材的比較

人音版教材選取了23首中國(guó)聲樂(lè)作品和18首外國(guó)聲樂(lè)作品。廣東版教材選取了47首中國(guó)聲樂(lè)作品和29首外國(guó)聲樂(lè)作品。兩版本教材沒(méi)有選取相同的外國(guó)聲樂(lè)作品。人音版教材側(cè)重于選取膾炙人口的經(jīng)典流行歌曲，如《星星索》、《友誼地久天長(zhǎng)》等，而廣東版《歌唱》教材側(cè)重于選取歌劇選段，如《今夜無(wú)人入睡》等。

2.歌唱知識(shí)內(nèi)容選材的比較

人音版教材從13個(gè)方面介紹歌唱知識(shí)，廣東版教材則從6個(gè)方面介紹歌唱知識(shí)。兩版本教材不同之處在于，人音版教材選取的“發(fā)聲器官的健康與衛(wèi)生”、“歌唱與合唱”、“交響合唱”、“歌唱的藝術(shù)處理”、“歌唱的整體協(xié)同運(yùn)動(dòng)”等歌唱知識(shí)是廣東版教材沒(méi)有的。廣東版教材也有選取了人音版教材沒(méi)有的歌唱知識(shí)，如：“人聲分類(lèi)”、“聲樂(lè)演唱形式”、“聲樂(lè)的演唱方法”、“音色與情感，想象與情感，審美與情感之間的關(guān)系”、“合唱的主要特征”內(nèi)容。兩版本教材共同選取了“指揮的基本知識(shí)”、“合唱藝術(shù)的種類(lèi)”、“合唱藝術(shù)的起源和發(fā)展”、“歌唱的發(fā)聲知識(shí)（呼吸、姿勢(shì)狀態(tài)、氣息、咬字與吐字、共鳴、音色）”等內(nèi)容。

3.介紹歌唱家及合唱團(tuán)內(nèi)容選材的比較

廣東版教材介紹的歌唱家共有16名，其中中國(guó)的歌唱家有5名，外國(guó)的歌唱家有11名。此外，廣東版教材介紹了4個(gè)合唱團(tuán)，人音版教材沒(méi)有專(zhuān)門(mén)介紹歌唱家及合唱團(tuán)。廣東版教材對(duì)歌唱家的生平、特點(diǎn)以及所取的成就都比較詳盡介紹。

4.歌劇、音樂(lè)劇選段內(nèi)容選材的比較

人音版教材的歌劇、音樂(lè)劇選段有2首，這2首歌劇選段沒(méi)有中國(guó)作品，均為外國(guó)作品。廣東版教材的歌劇選段有12首，中國(guó)歌劇選段只有1首，其余為外國(guó)歌劇選段。兩教材沒(méi)有選取相同的歌劇選段。

5.影視歌曲內(nèi)容選材的比較

人音版教材選取了2首中國(guó)影視歌曲和3首外國(guó)影視歌曲。廣東版教材沒(méi)有選取外國(guó)影視歌曲，只選取了4首中國(guó)影視歌曲。兩版本教材影視歌曲數(shù)量相當(dāng)，選取相同的影視歌曲比較少，僅有《我愛(ài)你，中國(guó)》是共同選取的。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

從教材的容量上看，廣東版教材的內(nèi)容比人音版教材稍多一些，信息量相對(duì)較大。在難度上，人音版教材比廣東版教材稍微難一些，人音版教材的難度主要體現(xiàn)在“拓展與探究”欄目上。廣東版教材的內(nèi)容難度把握得較好，教材的知識(shí)內(nèi)容使學(xué)生易于學(xué)習(xí)。

（四）欄目設(shè)計(jì)的比較

人音版教材每一單元設(shè)置的欄目有“名人名言”、“欣賞”、“知識(shí)”、“ 實(shí)踐”、“拓展與探究”5個(gè)。 廣東版教材每一單元設(shè)置的欄目有“名人名言”、“聆聽(tīng)與欣賞”、“學(xué)習(xí)與掌握”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動(dòng)與創(chuàng)編”、“ 歌唱文檔”、“小詞典”8個(gè)。在“名人名言”欄目中，人音版教材的“名人名言”是以單元來(lái)設(shè)置的，每單元設(shè)置2個(gè)名人名言（中國(guó)、外國(guó)各一個(gè)），人音版教材“名人名言”編排較細(xì)，考慮中外名人名言的均衡比率。而廣東版教材的“名人名言”欄目以專(zhuān)題設(shè)置。從數(shù)量上看，廣東版教材的“名人名言”比人音版教材多了近一倍。人音版教材的欄目設(shè)計(jì)比較單一，同屬“欣賞”的欄目，廣東版教材“聆聽(tīng)與欣賞”欄目的內(nèi)容數(shù)量就比人音版教材多了29個(gè)。欄目設(shè)計(jì)的多樣化是廣東版教材最大的特點(diǎn)。廣東版教材欄目設(shè)計(jì)比人音版教材欄目更為詳盡、具體，形式顯得活潑、生動(dòng)，學(xué)生易于接受 。 三、《音樂(lè)與舞蹈》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

人音版教材的每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，教材沒(méi)有象廣東版教材單元下設(shè)小節(jié)，人音版教材除第九單元（命題表演）外，每個(gè)單元分別設(shè)有“欣賞”、“知識(shí)”、“跟我學(xué)”、“實(shí)踐與編創(chuàng)”。人音版教材內(nèi)容體系是以“走進(jìn)舞蹈”、“中國(guó)漢族民間舞蹈”、“中國(guó)少數(shù)民族舞蹈”、“中國(guó)古典舞”、“中外芭蕾舞”、“外國(guó)民間舞蹈”、“現(xiàn)代舞”、“社交舞”、“命題表演”九個(gè)方面展開(kāi)的。廣東版教材內(nèi)容體系是以“樂(lè)舞飛揚(yáng)”、“青春舞韻”、“舞蹈世界”、“隨樂(lè)而舞”四個(gè)大方面展開(kāi)的。教材每單元相對(duì)獨(dú)立，編寫(xiě)體系首先是從舞蹈的起源和發(fā)展、舞蹈藝術(shù)與人類(lèi)生活的關(guān)系、舞蹈的分類(lèi)及表演形式中展開(kāi)；同時(shí)，編入認(rèn)識(shí)和了解不同時(shí)代、不同風(fēng)格的舞蹈和舞劇及其代表性人物。學(xué)習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作及動(dòng)作組合、各舞種經(jīng)典片段；賞析中外代表性民間舞、各類(lèi)舞劇經(jīng)典片段及代表性舞蹈家，學(xué)習(xí)不同民族的優(yōu)秀舞蹈或舞劇片段，感受不同文化的舞蹈所帶來(lái)的美，了解不同舞種及其音樂(lè)的特色及風(fēng)格。最后，隨音樂(lè)節(jié)奏舞動(dòng)人生、展現(xiàn)自我，開(kāi)啟舞蹈思維的原動(dòng)力，根據(jù)指定或自選的音樂(lè)進(jìn)行即興舞蹈，學(xué)會(huì)運(yùn)用舞蹈創(chuàng)編的基本知識(shí)，根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作和隊(duì)形。

（二）選材的比較

1.中、外舞蹈鑒賞作品選材的比較

在作品的選材數(shù)量上，人音版教材選取了9個(gè)中國(guó)舞蹈作品和3個(gè)外國(guó)舞蹈作品，廣東版教材選取了23個(gè)中國(guó)舞蹈作品和15個(gè)外國(guó)舞蹈作品，廣東版教材選取的中、外舞蹈作品比人音版教材多且內(nèi)容豐富；在中國(guó)舞蹈作品的選材上，兩版本教材沒(méi)有選取相同的舞蹈作品。人音版教材側(cè)重選取大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)和現(xiàn)代芭蕾舞劇，而廣東版教材則比較側(cè)重中國(guó)民間古典舞蹈的選取，如：東北秧歌《喜雪》、藏族舞蹈《牛背搖籃》、傣族舞蹈《雀之靈》等；在外國(guó)舞蹈作品的選材上，廣東版教材選取的舞蹈作品比人音版教材選取的舞蹈作品豐富。兩版本教材選取相同的外國(guó)舞蹈作品也較少，僅有芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕《四小天鵝》相同。廣東版教材選取的芭蕾舞劇選段比人音版教材多。

2.舞蹈知識(shí)內(nèi)容選材的比較

在舞蹈知識(shí)內(nèi)容的選材上，人音版教材選取的舞蹈知識(shí)內(nèi)容有32個(gè)，廣東版教材選取的舞蹈知識(shí)內(nèi)容有29個(gè)。人音版教材比較側(cè)重于舞蹈理論知識(shí)的選取，舞蹈知識(shí)內(nèi)容都是比較理論性的。而廣東版教材比較側(cè)重于舞蹈技巧實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，如：“跳”、“中跳”、“大跳”、“跳躍組合”、“擦地”等內(nèi)容。此外，廣東版教材注重選取“即興舞蹈”的知識(shí)內(nèi)容，這是人音版教材所忽略的。人音版教材的舞蹈知識(shí)內(nèi)容比廣東版教材的舞蹈知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較全面。

3.舞蹈的“思考、探究、實(shí)踐、編創(chuàng)”內(nèi)容選材的方面

人音版教材的“思考、探究、實(shí)踐、編創(chuàng)”內(nèi)容有16個(gè)，廣東版教材的“思考、探究、實(shí)踐、編創(chuàng)”內(nèi)容有36個(gè)。廣東版教材的的“思考、探究、實(shí)踐、編創(chuàng)”內(nèi)容設(shè)計(jì)比較全面、而且實(shí)踐性較強(qiáng)。如：“東北秧歌音樂(lè)的抑揚(yáng)頓挫是否和動(dòng)作哏、穩(wěn)、浪相一致？”、“談?wù)勗鯓訉⑽璧傅母鞣N構(gòu)圖和隊(duì)形運(yùn)用到舞蹈創(chuàng)作中”。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

從教材內(nèi)容的廣度上看，除了舞蹈鑒賞作品內(nèi)容外，人音版教材的知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)為32個(gè)，廣東版教材的知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)為29個(gè)。雖然人音版教材與廣東版教材在教材知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量上差距不大，但是，廣東版教材的舞蹈鑒賞作品比人音版教材的舞蹈鑒賞作品多，而且豐富；從教材內(nèi)容的難度上看，人音版教材比廣東版教材稍微難一些。人音版教材的難度主要體現(xiàn)在“第九單元命題表演”上，命題表演內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較難的。廣東版教材的內(nèi)容難度適中，學(xué)生易于接受。

（四）欄目設(shè)計(jì)的比較

兩版本教材均設(shè)有10個(gè)欄目，在“名人名言”欄目中，沒(méi)有選取相同的名人名言。廣東版教材“聆聽(tīng)與欣賞”欄目?jī)?nèi)容的數(shù)量比人音版教材“欣賞”欄目?jī)?nèi)容的數(shù)量多了31個(gè)。兩版本教材比都較重視實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，人音版教材的實(shí)踐內(nèi)容是以“跟我學(xué)”、“實(shí)踐與編創(chuàng)”、“編創(chuàng)與表演”、“ 制作”、“評(píng)價(jià)”“命題”等的欄目展開(kāi)；廣東版教材的實(shí)踐內(nèi)容是以“學(xué)習(xí)與掌握”、“收集與整理”、“思考與探究”、“我的風(fēng)采”、“藝術(shù)文檔”、“活動(dòng)與創(chuàng)編”、“學(xué)習(xí)與創(chuàng)編”等的欄目展開(kāi)。

四、《創(chuàng)作》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

兩版本教材每單元都下設(shè)小節(jié)，人音版教材內(nèi)容體系以“學(xué)習(xí)創(chuàng)作”、“旋律的創(chuàng)作”、“音樂(lè)主題的寫(xiě)作”、“歌曲的結(jié)構(gòu)”、“歌詞的選擇”、“采風(fēng)與命題創(chuàng)作”“電腦音樂(lè)”、“歌曲創(chuàng)作方式及其過(guò)程”8個(gè)大方面展開(kāi)，每個(gè)大方面中包含著小方面；廣東版教材內(nèi)容體系以“走進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)作”、“揭開(kāi)作曲的奧秘”、“歌曲由我創(chuàng)”、“用和聲豐富音樂(lè)的表現(xiàn)”、“新聲源――用電腦創(chuàng)編音樂(lè)”五個(gè)大方面展開(kāi)。兩版本教材內(nèi)容體系各具特色。

（二）選材的比較

1.中、外創(chuàng)作作品的選材比較

從作品選材數(shù)量上看，廣東版教材選取的中、外作品比人音版教材多，兩版本教材選取相同的中國(guó)作品有4個(gè)。人音版教材選取的作品沒(méi)有器樂(lè)作品，只有聲樂(lè)作品。廣東版教材選取了人音版教材沒(méi)有的器樂(lè)曲，如：《百鳥(niǎo)朝鳳》；廣東版教材選取民歌種類(lèi)較多。兩版本教材均有選取廣東歌曲，如：廣東版教材的《落水天》、《月光光》，人音版教材的《滄海一聲笑》。兩版本教材沒(méi)有選取相同的外國(guó)作品。人音版教材選取的外國(guó)創(chuàng)作作品教少，僅有1首（《野玫瑰》）。廣東版教材選取的外國(guó)創(chuàng)作作品比人音版教材選取的的外國(guó)創(chuàng)作作品豐富，有器樂(lè)曲（《四小天鵝舞曲》、《第五交響曲》、《搖籃曲》）、歌曲（《跳蚤之歌》、《送別》、《三套車(chē)》）等。

2.創(chuàng)作知識(shí)內(nèi)容的選材比較

人音版教材選取的音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)內(nèi)容有9個(gè)，廣東版教材選取的音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)內(nèi)容有20個(gè)，在音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)容量上，廣東版教材比人音版教材大。兩版本教材都共同選取了旋律的重復(fù)手法、旋律的對(duì)比手法、旋律的跳進(jìn)、樂(lè)段的知識(shí)、音樂(lè)的主題、二段體、歌詞選擇等音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)。兩版本教材在介紹音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)上各有自己的特點(diǎn)，人音版教材選取了廣東版教材沒(méi)有選取的“學(xué)習(xí)作曲應(yīng)具備的條件”、“旋律、旋律的構(gòu)成要素”、“旋律的基本形態(tài)與發(fā)展手法”等作曲知識(shí)；廣東版教材則選取了人音版教材所忽略的內(nèi)容，如“和聲”、“智能化的電腦音樂(lè)及簡(jiǎn)譜軟件《TT作曲家》”、“用《TT作曲家》為歌曲配音樂(lè)”、“創(chuàng)編MIDI音樂(lè)”、“創(chuàng)作歌曲的階段”、“民間音樂(lè)旋律發(fā)展的主要手法”等音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)內(nèi)容。整體來(lái)講，廣東版教材的創(chuàng)作知識(shí)內(nèi)容比人音版教材的創(chuàng)作知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較全面。

3.“思考、探究、實(shí)踐”內(nèi)容選材的比較

人音版教材的“思考、探究、實(shí)踐”內(nèi)容有24個(gè)，廣東版教材的“思考、探究、實(shí)踐”內(nèi)容有77個(gè)。廣東版教材的“思考、探究、實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)計(jì)比較全面、而且實(shí)踐性較強(qiáng)，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：“運(yùn)用《TT作曲家》音樂(lè)軟件，編配自己創(chuàng)作的歌曲或旋律，并制作成簡(jiǎn)譜歌頁(yè)?！?、“舉行班級(jí)電腦音樂(lè)會(huì)，展示每住同學(xué)的MIDI作品?！薄安捎眯?lè)隊(duì)或小型電聲樂(lè)隊(duì)形式集編配體歌曲《桑塔?露齊亞》前半部分?！钡忍骄?、實(shí)踐內(nèi)容。

4.介紹作曲家內(nèi)容選材的比較

廣東版教材介紹的作曲家共有36名，人音版教材介紹的作曲家只有4名。廣東版教材介紹的作曲家時(shí)，基本上都有配上作曲家的肖像圖片，并把作曲家的生平、特點(diǎn)以及所取的成就都一一介紹。人音版教材介紹作曲家時(shí)，雖然也比較詳細(xì)，但沒(méi)有配上作曲家的肖像圖片，這一點(diǎn)不象廣東版教材那樣的細(xì)致。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

廣東版教材比人音版教材信息大，教材內(nèi)容的廣度相對(duì)較廣。人音版教材的音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)為9個(gè)，廣東版教材的音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)為20個(gè)，兩者差距較大。難度上看，廣東版教材比人音版教材稍微難一些。廣東版教材的難度主要體現(xiàn)在第五單元“新聲源――用電腦創(chuàng)編音樂(lè)”上，如“創(chuàng)編MIDI音樂(lè)”、“用《TT作曲家》為歌曲配音樂(lè)”內(nèi)容。雖然，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較難的，但是這些內(nèi)容恰恰又是中學(xué)生比較感興趣的。

（四）欄目設(shè)計(jì)的比較

人音版教材欄目總共為4個(gè)，它們分別是：“名人名言”“欣賞”、“知識(shí)”、“實(shí)踐”欄目。廣東版教材欄目總數(shù)為7個(gè)，分別是：“名人名言”、“聆聽(tīng)與體驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)與掌握”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動(dòng)與創(chuàng)編”、“音樂(lè)文檔”欄目。從欄目的數(shù)量看，廣東版教材比人音版教材欄目的數(shù)目多。人兩版本教材只有“名人名言”欄目相同，人音版教材設(shè)置的“欣賞”欄目和廣東版教材設(shè)置的“聆聽(tīng)與體驗(yàn)”欄目一樣，都是對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作作品的欣賞。廣東版教材比較重視“欣賞”欄目的設(shè)計(jì)。廣東版教材“聆聽(tīng)與體驗(yàn)”欄目?jī)?nèi)容的數(shù)量比人音版教材“欣賞”欄目?jī)?nèi)容的數(shù)量多了47個(gè)內(nèi)容；在“實(shí)踐”欄目?jī)?nèi)容上，人音版教材有34個(gè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；廣東版教材有161個(gè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣東版教材比較重視實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

五、《音樂(lè)與戲劇表演》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

人音版教材內(nèi)容體系也為四個(gè)單元，依次是：“走近戲劇”、“中國(guó)戲曲”、“歌劇”、“音樂(lè)劇”。人音版教材內(nèi)容體系體現(xiàn)為“先總后分”的原則，第一單元旨在讓學(xué)生初步感知各類(lèi)戲劇音樂(lè)，了解基本常識(shí)，是“綜述”。而第二、三、四單元可理解為對(duì)不同種類(lèi)的戲劇、戲劇音樂(lè)、戲劇表演作深入詳盡的“分述”。因此教材編寫(xiě)極具系統(tǒng)性、連貫性。廣東版教材內(nèi)容體系也為四個(gè)單元，以專(zhuān)題形式展開(kāi)各章節(jié)，四個(gè)單元之間所呈示的學(xué)科知識(shí)沒(méi)有必然的邏輯聯(lián)系。教材以“音樂(lè)”為中心詞，揭示“音樂(lè)與舞臺(tái)藝術(shù)、音樂(lè)與舞臺(tái)表演、音樂(lè)與影視藝術(shù)”這三方面的內(nèi)在聯(lián)系，并在最后一個(gè)單元“人人可以創(chuàng)造角色”里讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，去親身領(lǐng)悟前三個(gè)單元所學(xué)習(xí)到的戲劇表演知識(shí)，讓學(xué)生熟悉音樂(lè)在戲劇表演中的作用，并嘗試在舞臺(tái)角色中展示自我，發(fā)現(xiàn)自我。

（二）選材的比較

1.戲劇欣賞內(nèi)容選材比較

在昆劇選材上，兩教材兩版本選取曲目數(shù)量均為1首且選取不同的曲目。在京劇選材上，人音版教材用較大的篇幅予以介紹各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典選段。廣東版教材簡(jiǎn)要介紹京劇藝術(shù)的發(fā)展歷程，僅選用《霸王別姬》選段，而該曲目正是兩版本共同選取的內(nèi)容。在歐洲歌劇選材上，人音版教材比廣東版教材選取的作品多。兩版本共同選取了《茶花女》的飲酒歌。在中國(guó)歌劇選材上，人音版教材比廣東版教材多選了7首，兩教材均選用歌劇《白毛女》中的作品，兩教材選取劇中的不同曲目。在音樂(lè)劇選材上，人音版教材共計(jì)選了8個(gè)作品，選材多樣，兼顧音樂(lè)劇發(fā)展的各個(gè)時(shí)期的作品。廣東版教材則只選取了2個(gè)作品，兩教材均選用音樂(lè)劇《貓》――記憶，呈現(xiàn)的是同一旋律譜例，只是中文歌詞譯本少許不同。

2.戲劇知識(shí)比較

人音版教材教材涉及的戲劇知識(shí)點(diǎn)十分廣泛，戲劇知識(shí)的陳述有序、編寫(xiě)系統(tǒng)，在各章的“知識(shí)”環(huán)節(jié)里體現(xiàn)。廣東版教材的戲劇知識(shí)貫穿在“學(xué)習(xí)與了解”與“學(xué)習(xí)與掌握”環(huán)節(jié)里，它對(duì)不同的戲劇知識(shí)提出不同層次的學(xué)習(xí)要求。通過(guò)設(shè)計(jì)“小詞典”來(lái)對(duì)戲劇知識(shí)的補(bǔ)充、延伸。廣東版教材“戲劇知識(shí)”的編寫(xiě)思路、陳述角度富有獨(dú)特性、創(chuàng)新性，“導(dǎo)演”、“演員”與“我”三位一體，與人音版教材的編寫(xiě)原則不一，尤其是它的第三單元，談及的是影視作品里的音樂(lè)元素與功能，人音版教材鮮有提及影視內(nèi)容。

3.戲劇實(shí)踐比較

人音版教材關(guān)于戲劇實(shí)踐的內(nèi)容選材十分豐富，且附有簡(jiǎn)譜譜例，易于學(xué)生學(xué)習(xí)演唱，共計(jì)29首，形式多是“學(xué)習(xí)演唱”。在戲劇實(shí)踐這一環(huán)節(jié)里，提出高要求，如： “自選生活故事，用音樂(lè)劇形式編演戲劇小品”等，力求讓學(xué)生了解并貼近身邊的生活環(huán)境、民俗民風(fēng)和地方音樂(lè)；廣東版教材不只局限于“學(xué)習(xí)演唱”這一形式，還包括“動(dòng)作模仿、演唱模仿、念白、配樂(lè)詩(shī)朗誦、小品表演、制定劇目表格以及寫(xiě)出創(chuàng)作體會(huì)和總結(jié)”，共計(jì)10種形式。

4.戲劇探究比較

人音版教材以“拓展與探究”欄目展示其由課內(nèi)向課外延伸的內(nèi)容，附在每一節(jié)之后，共計(jì)33個(gè)小問(wèn)題。廣東版教材則以“思考與探究”欄目出現(xiàn)，幾乎出現(xiàn)在每一節(jié)之后，共計(jì)15個(gè)小問(wèn)題。廣東版教材里設(shè)立的“搜集與整理”欄目可以理解為與“戲劇探究”同屬一類(lèi)，該欄目共計(jì)6次，要求大致圍繞“搜集本地區(qū)具有地方特色的戲曲；透過(guò)媒體收集中外優(yōu)秀歌劇選段、音樂(lè)劇音像資料和電影插曲”，旨在進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索研究的學(xué)習(xí)方法。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

人音版教材的信息量大，廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出廣東版教材。人音版教材幾乎涉足國(guó)內(nèi)、國(guó)外不同的戲劇種類(lèi)，而廣東版教材只選取有代表性的戲劇種類(lèi)。從歌曲譜例列舉上看，人音版教材有33例，均為完整的譜例；廣東版教材只有13例，且多數(shù)是片段譜例；

在教材的難度上，人音版教材內(nèi)容體現(xiàn)邏輯性、系統(tǒng)性，并傾向于“理論化模式”。廣東版教材傾向于“實(shí)踐化模式”，這正是該版本難度之所在。如第二單元第一節(jié)“我在舞臺(tái)上”，它提到“場(chǎng)面調(diào)度；動(dòng)作節(jié)奏與速度”，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生只有通過(guò)戲劇實(shí)踐才能真正掌握。它不只局限于“學(xué)習(xí)演唱”這一形式，還包括“動(dòng)作模仿、演唱模仿、念白、小品表演”等共計(jì)10個(gè)戲劇表演形式。讓學(xué)生在不同形式的藝術(shù)表演實(shí)踐中充分展示個(gè)性，廣東版教材對(duì)戲劇實(shí)踐所提出的要求是全方位的、綜合的，與舞臺(tái)距離更近，表演難度也比人音版教材的高。

篇5

首先，要真正地拋開(kāi)電腦。電腦，不會(huì)是不用，但限制在學(xué)習(xí)之內(nèi)。除非是必要，例如學(xué)習(xí)電腦課，否則不去主動(dòng)玩電腦，也不去落入游戲的陷阱。

其次，限制讀課外書(shū)。這個(gè)有點(diǎn)難度，不過(guò)我想可以通過(guò)修改時(shí)間規(guī)劃來(lái)調(diào)整。在學(xué)校的時(shí)候，所有的時(shí)間安排都要以學(xué)習(xí)為先。只有晚飯后的時(shí)間和臨睡前的時(shí)間可以不考慮學(xué)習(xí)的問(wèn)題，此外，就要好好地在學(xué)習(xí)方面下功夫了。

睡覺(jué)時(shí)間定為晚上11點(diǎn)。早上起來(lái)要念英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)上，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)都要認(rèn)真，竭盡全力。不偷懶。還有最重要地一點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)的范圍，使自己可以成為有用之才要買(mǎi)多一點(diǎn)關(guān)于學(xué)習(xí)的書(shū)，尤其減少在非學(xué)習(xí)書(shū)籍上的投入。

提前學(xué)習(xí)。對(duì)于一些積累性的知識(shí)，例如單詞的積累和閱讀，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間去背，去看。睡前的一個(gè)小時(shí)，最好用于課外文言的閱讀上。

注意勞逸結(jié)合。在學(xué)習(xí)的時(shí)間中抽時(shí)間參加體育活動(dòng)，不能在書(shū)桌前坐太久，避免打瞌睡。必要時(shí)飲用咖啡。

目標(biāo)：

向級(jí)前一百進(jìn)發(fā)。

如果在高一上期末(學(xué)段2)的考試中考到級(jí)前一百，希望父母獎(jiǎng)勵(lì)新的電腦。并放置在書(shū)房中。

保持每個(gè)月180元的零花錢(qián)有結(jié)余并存起來(lái)。

1.熟悉高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)識(shí)同學(xué)和老師們。

2.在每一個(gè)科目課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取每一科都達(dá)到較好的水平。

3.超前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)。

5.競(jìng)選班長(zhǎng)或團(tuán)支部書(shū)記，在高一多為班級(jí)做一些工作，多鍛煉自己的能力。

6.參加學(xué)生會(huì)和團(tuán)委的競(jìng)選，努力工作，爭(zhēng)取為全校同學(xué)服務(wù)。

高二年級(jí)

1.選科目時(shí)選擇物理班，爭(zhēng)取進(jìn)入“尖尖班”。

2.經(jīng)過(guò)一年多的準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)競(jìng)賽能在高二出成績(jī)。兼顧一下物理競(jìng)賽。

3.在學(xué)習(xí)中多進(jìn)行自主探究。

4.更熱心于學(xué)生會(huì)的工作。

高三年級(jí)

1.學(xué)習(xí)更加緊迫，可能會(huì)退出學(xué)生會(huì)和班里的工作，全力以赴學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)競(jìng)賽爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，爭(zhēng)取進(jìn)入奧林匹克冬令營(yíng)。

3.如果能爭(zhēng)取到保送名額，會(huì)自學(xué)一些大學(xué)知識(shí)，熱心幫助同學(xué)。

4.如果爭(zhēng)取不到，會(huì)全力以赴準(zhǔn)備高考，為一中爭(zhēng)光。我相信我自己的實(shí)力。

數(shù)學(xué)：上課前一定要預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后認(rèn)真做作業(yè)。老師講的例題一定要過(guò)關(guān)，不能漏一題，此外最重要的是

認(rèn)真，細(xì)心，錯(cuò)題更正本一定要看，講完一節(jié)看一遍，筆記本也是。

語(yǔ)文：上課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心認(rèn)真，不懂的記在錯(cuò)題更正本上，早上找出來(lái)讀一讀，做作業(yè)一定要認(rèn)真。多記些名人名言，拼音，詩(shī)詞。

英語(yǔ)：課前預(yù)習(xí)，上課快記，快聽(tīng)，細(xì)心，不管是什么，只要老師講出口的我沒(méi)聽(tīng)過(guò)的就記。課后一定要復(fù)習(xí)，此外，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文也要復(fù)習(xí)。練習(xí)冊(cè)一定要跟上去，時(shí)間緊，抽一抽就出來(lái)了。

歷史：背一定要細(xì)心，耐心，系統(tǒng)化。借高二下學(xué)期的書(shū)，早上6：30以前讀。

政治：上課認(rèn)真聽(tīng)，課本要重中有重地讀。早上還有10分鐘讀。

地理：上課前一定要預(yù)習(xí)，上課要細(xì)心，多記，在早讀讀完后讀10分鐘或少點(diǎn)。

篇6

每天讓一位學(xué)生進(jìn)行“課前兩分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)”，或背古詩(shī)或誦優(yōu)美語(yǔ)段、名人名言、格言警句，或談點(diǎn)見(jiàn)聞、互通信息，闡述見(jiàn)解。這種活動(dòng)不僅能增加詞匯的積累，還能促使學(xué)生在課外自覺(jué)地閱讀。古詩(shī)是祖國(guó)古文化的精髓，小學(xué)生記憶力強(qiáng)，經(jīng)常背誦積累古詩(shī)，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的古文化，豐富語(yǔ)言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)書(shū)香氛圍

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書(shū)量極為有限，因此班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來(lái)暫時(shí)存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借的。為了確保讀書(shū)能有序、有效的開(kāi)展，即要讓每位學(xué)生都能看到書(shū)又不讓圖書(shū)丟失，我首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書(shū)編號(hào)，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書(shū)管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來(lái)信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫(huà)和一些激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的圖片等；在黑板一角開(kāi)辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿(mǎn)書(shū)香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書(shū)海的浩瀚和讀書(shū)的樂(lè)趣，從而形成跟書(shū)本交朋友的愿望。

三、通過(guò)課文或故事激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

“情”是一切“行”的源動(dòng)力，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)誘發(fā)其內(nèi)因，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感入手：

1. 利用讀物本身調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持從講故事入手，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，可逐步放手，向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，如《安徒生童話(huà)選》、《成語(yǔ)故事》、《百科全書(shū)》等，或讓學(xué)生自由選擇書(shū)目，讀他們感興趣的書(shū)，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生拓展樂(lè)讀，進(jìn)行“相似激活”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。如學(xué)習(xí)贊美祖國(guó)美麗山河的課文時(shí)，可向?qū)W生推薦一些相關(guān)的文章《長(zhǎng)城》、《秦始皇兵馬俑》等。

2. 利用教師的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。小學(xué)生愛(ài)模仿，教師的一言一行，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。如果教師對(duì)閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習(xí)慣，那么教師的這種閱讀習(xí)慣必能通過(guò)教師自身情感的外露來(lái)感染、影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師應(yīng)該讀一些經(jīng)典作品，更要讀兒童文學(xué)。教師品讀兒童文學(xué)，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時(shí)推薦好的作品給學(xué)生。教師聲情并茂渲染的故事情節(jié)就會(huì)把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或感動(dòng)的情感世界里。

四、推薦優(yōu)秀讀物

“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”布魯納的這句話(huà)啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的讀物。我們要有針對(duì)性地推薦與閱讀者的認(rèn)知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進(jìn)兒童的讀書(shū)欲望，才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。首先，調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生喜歡讀什么樣的書(shū)。再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話(huà)、故事、兒歌、散文甚至優(yōu)秀小說(shuō)等，如《安徒生童話(huà)》、《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

五、以名人的讀書(shū)事例樹(shù)立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

“榜樣的力量是無(wú)窮的。”收集關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行欣賞；有意識(shí)地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見(jiàn)的榜樣，讓學(xué)生感受到書(shū)海之浩瀚和讀書(shū)樂(lè)趣，從而激起對(duì)書(shū)的渴望，產(chǎn)生與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈愿望。

六、進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的評(píng)比交流

開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，例如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚(yáng)。在活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约贺S富的知識(shí)，出色的表現(xiàn)，帶來(lái)了他人的贊許，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

七、寫(xiě)“推薦信”，記筆記，互相促進(jìn)

篇7

（1）情感與態(tài)度：通過(guò)交流名人名言，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、樂(lè)于閱讀的情感；

（2）行為與習(xí)慣：通過(guò)讀書(shū)好方法的交流，做書(shū)簽等活動(dòng)，養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)、愛(ài)圖書(shū)，每天讀書(shū)的好習(xí)慣；

（3）知識(shí)與技能：通過(guò)推薦與介紹活動(dòng)，初步養(yǎng)成圖書(shū)分類(lèi)和推介的方法，了解圖書(shū)有不同的種類(lèi)；

（4）過(guò)程與方法：通過(guò)討論交流采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)書(shū)籍對(duì)我們成長(zhǎng)的巨大影響，從而更會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)閱讀，會(huì)發(fā)展。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）請(qǐng)學(xué)生每人帶自己最喜歡的1-2本書(shū)。

（2）學(xué)生收集關(guān)于讀書(shū)的名人名言。

（3）課前準(zhǔn)備制作書(shū)簽的彩色筆等用具和其他材料。

三、活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：我和好書(shū)同成長(zhǎng)

（1）師：同學(xué)們，我們來(lái)看一組照片，還記得這是我們學(xué)校開(kāi)展的什么活動(dòng)嗎？

（2）師：是的，這是咱們漢江路小學(xué)開(kāi)展“書(shū)香校園”主題活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們的讀書(shū)收獲。瞧，這張就是咱二1班的板報(bào)，聽(tīng)說(shuō)我們辦的活動(dòng)還獲得了學(xué)校的一等獎(jiǎng)呢！

（3）師：孩子們，老師想知道我們都讀了哪些好書(shū)呢？你“最?lèi)?ài)讀的書(shū)”的是什么書(shū)？（貼題）

（4）師：孩子們，讀了這么多書(shū)，有童話(huà)書(shū)、科技書(shū)、神話(huà)說(shuō)、作文書(shū)，真是豐富?。∧敲矗瑫?shū)在你眼里，在你心里僅僅是書(shū)嗎？還是什么？

生：書(shū)是我的朋友，陪著我長(zhǎng)大

生：書(shū)是我的老師，教我懂道理長(zhǎng)知識(shí)

生：書(shū)像一塊越嚼越有味的糖

…… ……

（5）師：真好！有兩位了不起的的爺爺，他們叫高爾基，歌德。我們來(lái)看看，書(shū)在他們眼里又是什么呢？

書(shū)是知識(shí)的源泉。

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。讓我們受益匪淺。

（指名讀、說(shuō)含義、齊讀）

（6）師：還知道哪些讀書(shū)名言呢？把我們課前搜集的讀書(shū)名言和大家一起分享吧，也可以是你自己創(chuàng)作的哦！

……

總結(jié)過(guò)渡：好書(shū)是我們成長(zhǎng)的伙伴，能夠源源不斷的給我們知識(shí)，讓好書(shū)陪伴著我們健康成長(zhǎng)?。ò鍟?shū)：伴我成長(zhǎng)）

活動(dòng)二：我的好書(shū)我推薦

（1）如果我們每個(gè)人都把自己最?lèi)?ài)讀的書(shū)介紹和推薦給同學(xué)們讀，那我們就會(huì)擁有更多的知識(shí)，更大的本領(lǐng)了。愿意向大家推薦你最?lèi)?ài)讀的書(shū)嗎？那我們先在小組內(nèi)開(kāi)始推薦吧。

活動(dòng)要求：①每位同學(xué)先在小組內(nèi)向伙伴推薦你最喜歡的一本書(shū)。

②推薦的時(shí)候，要說(shuō)清楚書(shū)名、作者、和推薦的理由。

③最后，每一個(gè)小組推舉一名代表向全班推薦好書(shū)。

④組內(nèi)交流

⑤代表交流

（每組一個(gè)，他組補(bǔ)充，說(shuō)具體）

4.師：孩子們，你們讀的書(shū)真是豐富多彩啊，讀各種類(lèi)型的書(shū)，廣讀博覽才會(huì)讓我們有更多的快樂(lè)。（板書(shū)：分享快樂(lè)）

活動(dòng)三：愛(ài)書(shū)更要會(huì)讀書(shū)

1.師：丁老師早就聽(tīng)說(shuō)咱們班有一名讀書(shū)小狀元，她（ ），猜猜她是誰(shuí)？她就是（ ），她是怎么讀書(shū)的呢？有哪些好方法值得我們學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在我們就來(lái)個(gè)現(xiàn)成采訪。掌聲有請(qǐng)（ ）來(lái)接受我們的采訪。

2.師：請(qǐng)接受我的采訪好嗎？請(qǐng)問(wèn)，你平常都讀些什么書(shū)呢？難怪你是小狀元，你愛(ài)讀各種書(shū)籍。

3.請(qǐng)你們來(lái)提問(wèn)吧！

生：我們的學(xué)習(xí)任務(wù)都很多，你用什么時(shí)間讀書(shū)呢？

生：你讀書(shū)的時(shí)候記筆記嗎？怎么記得呢？

生：你有多少本書(shū)，都是自己買(mǎi)的嗎？

生：你讀書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

……真不愧是我們班的讀書(shū)小狀元。

4.老師相信，其他同學(xué)也會(huì)有自己的讀書(shū)好習(xí)慣，說(shuō)說(shuō)看。

5.看來(lái)二1班的讀書(shū)小狀元會(huì)越來(lái)越多的。不過(guò)，有這樣幾個(gè)小朋友可不像咱們班的孩子們這樣讀書(shū)，我們來(lái)幫幫他們。

（坐在電瓶車(chē)后，危險(xiǎn)對(duì)眼睛不好；吃飯時(shí)讀；上課時(shí)看書(shū)；看口袋書(shū)；在班級(jí)圖書(shū)架上的圖書(shū)上亂畫(huà)）

6.師：每個(gè)組自己選擇一個(gè)畫(huà)面，給畫(huà)面中的小朋友提提建議，好嗎？

7.小組討論

8.大組交流（ ）

9.生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些不好的讀書(shū)方式。

自由說(shuō)

10.師：孩子們說(shuō)的真好，我們不僅要愛(ài)讀書(shū)，還要會(huì)讀書(shū)。讀書(shū)方法好，讀書(shū)收獲才會(huì)更多。這樣才能成為真正的讀書(shū)小狀元。（板書(shū)：學(xué)會(huì)讀書(shū)）

活動(dòng)四：書(shū)簽伴我讀好書(shū)

1.師：小朋友，這是什么？（書(shū)簽）老師有個(gè)建議，把剛才大家說(shuō)的這些讀書(shū)好方法、讀書(shū)的名言，可以是自己創(chuàng)作的，寫(xiě)在這個(gè)老師為大家準(zhǔn)備的空白書(shū)簽上。做完了，我們給全班同學(xué)都欣賞一下。

學(xué)生制作書(shū)簽（音樂(lè)）

2.學(xué)生做書(shū)簽，陸續(xù)送上來(lái)展示。

3.師：在我們的努力下，一張張精美的書(shū)簽做好了，沒(méi)有做完的課后繼續(xù)去做，課后，我們可以互相交換分享，夾在你最?lèi)?ài)讀的書(shū)里面。讓每一個(gè)拿到這本書(shū)的人，都來(lái)激勵(lì)自己更加用心讀書(shū)，行嗎？

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。

聽(tīng)課,不僅開(kāi)闊了思路,也為備課過(guò)程積累了豐富的素材.各種鮮活生動(dòng)的事例,各種教學(xué)方法,模式的展示,微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥,單調(diào),脫離實(shí)際的成見(jiàn).

關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊(cè)書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識(shí)里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí)，是作為一名教師最大的快樂(lè)與成就。例如《奇怪的大石頭》《風(fēng)箏》《富饒的西沙群島》等等，這些課的教學(xué)，我都盡了最大的努力地為孩子創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動(dòng)的知識(shí)，因?yàn)橐还?jié)生動(dòng)形象的課堂，也會(huì)讓孩子們銘記一輩子。

上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊(cè)書(shū)中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì)認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。

二、深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是深入扎實(shí)地上好。就拿識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，三年級(jí)仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過(guò)關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過(guò)程中，我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，盡管我知道自己的粉筆字基本功不是很好，但我卻很極力地在小黑板上指導(dǎo)孩子們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)好生字，經(jīng)過(guò)我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，也在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫(xiě)的是工整清晰，而很多孩子呢，不僅如此，還在這個(gè)基礎(chǔ)上達(dá)到了美觀，將我要求的寫(xiě)字規(guī)則（起筆重、行筆快、收筆重、收筆輕、頓筆……）一系列要求都很牢固地掌握。

三、多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

不管哪一個(gè)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期，開(kāi)學(xué)初，我依然采用了“每日一故事”“我讀你聽(tīng)”活動(dòng)，每當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，總能看到孩子們?cè)谡J(rèn)真地朗讀自己喜歡的課外書(shū)。

另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾。在本學(xué)期中《金色的草地》《陶罐和鐵罐》我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文的角色中。

四、注重平時(shí)的積累

本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們?cè)诜e累內(nèi)容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等等，內(nèi)容很多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園思說(shuō)出來(lái)，諸如：成語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀?，再?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)來(lái),現(xiàn)在我班孩子之所以在寫(xiě)作及回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)能力強(qiáng)，也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。

篇9

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；訓(xùn)練；創(chuàng)造思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0045-01

1.培植問(wèn)題意識(shí)

1.1 榜樣引領(lǐng)，喚醒提問(wèn)的原動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)成功名人容易產(chǎn)生崇拜，而且模仿能力特別強(qiáng)，用名人作為榜樣去激勵(lì)他們，往往會(huì)收到一石激起千層浪的效果。古今中外，因疑而學(xué)、因疑而思、因疑而成就大事的人數(shù)不勝數(shù)。除了給學(xué)生講名人名言、講名人事例之外，我們還可以讓學(xué)生以“收集關(guān)于好問(wèn)的名人名言”為專(zhuān)題，進(jìn)行資料搜集，然后在班上大張旗鼓地進(jìn)行交流。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中自然受到啟發(fā)，內(nèi)心本來(lái)就好奇愛(ài)問(wèn)的原動(dòng)力就會(huì)被喚醒，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，效仿榜樣。

1.2 營(yíng)造氛圍，激發(fā)提問(wèn)的勇氣。小學(xué)生年紀(jì)小，生活體驗(yàn)還比較單純，一開(kāi)始，他們提出的問(wèn)題必然會(huì)是多種多樣的，有些可能是比較幼稚的，有些可能偏離了文本，有些可能過(guò)于分散雜亂。面對(duì)這樣的情況，老師不宜責(zé)怪，也不能不予理睬，否則就會(huì)扼殺學(xué)生提問(wèn)的勇氣。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師應(yīng)該以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，努力營(yíng)造寬松、民主、自由、平等、和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生在課堂上的壓抑感和緊張感，讓學(xué)生無(wú)所顧忌，這樣才能思維敏捷。

2.放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理·”大部分學(xué)生都回答道：只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。有一個(gè)學(xué)生卻回答得不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起了千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

3.巧妙疏導(dǎo)心理，構(gòu)架學(xué)生心靈的彩虹

3.1 疏導(dǎo)心理。要有計(jì)劃地幫助學(xué)生發(fā)展健全的個(gè)性，防止學(xué)生產(chǎn)生異常心理，目的是指導(dǎo)學(xué)生形成一種積極的心理狀態(tài)，使學(xué)生健康地發(fā)展。豐富的語(yǔ)文課程資源，為心理健康教育的滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。教師應(yīng)努力挖掘教材中的有利因素，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練與健康心理的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，做到教書(shū)育人的完美結(jié)合。

3.2 學(xué)中疏導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的堅(jiān)定意志，獲取潛在力量。例如：《一定要爭(zhēng)氣》一課，描述了童第周不甘落后、發(fā)憤讀書(shū)的故事；《做風(fēng)車(chē)的故事》一課，歌頌了牛頓不怕嘲笑、刻苦鉆研的精神。

3.3 聽(tīng)中疏導(dǎo)。陶行知曾說(shuō)：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，比擺架子好得多。你要了解學(xué)生的問(wèn)題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒(méi)有一絲一毫的不耐煩?！痹诮虒W(xué)中，教師要盡量?jī)A聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生大膽講自己的所思、所疑、所慮，及時(shí)解釋、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

3.4 寫(xiě)中疏導(dǎo)。在作文教學(xué)中，教師要正面引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生大膽抒發(fā)自己的所思、所慮、所憂(yōu)。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，達(dá)到用“我手寫(xiě)我心”，直抒胸臆，表達(dá)情感，從而在作文中優(yōu)化心理素質(zhì)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)求異思維

心理學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)方法只有通過(guò)影響學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，才能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。首先，教師要巧妙設(shè)疑并多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。“學(xué)者須疑”，只有常疑問(wèn)、常思考、勤發(fā)問(wèn)，才能常有創(chuàng)新。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的觀念、現(xiàn)成的教材大膽提出質(zhì)疑。如"有智者事竟成"、"近朱者赤，近墨者黑"等觀念，何不來(lái)個(gè)逆向思維·"近朱者未必赤，近墨者未必黑"，讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異。即使分析錯(cuò)誤，也應(yīng)從積極方面加以鼓勵(lì)，避免挫傷求異思維的積極性。其次要讓學(xué)生敢于班門(mén)弄斧、異想天開(kāi)。對(duì)名人名作，要敢于表達(dá)自己的主張和新見(jiàn)解。如《窮人》、《賣(mài)火柴的小女孩》的結(jié)局設(shè)想，讓學(xué)生多幾分思考。教師要發(fā)展求異思維，還須引導(dǎo)學(xué)生異中求同、同中求異，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的分析引導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想信息。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，重在實(shí)踐

陶行知先生說(shuō)道：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)(不是教學(xué)生)，乃是教學(xué)生學(xué)。”“不能把語(yǔ)文課搞成一門(mén)純粹的知識(shí)課，而是以知識(shí)為先導(dǎo)、以實(shí)踐為主體并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”（張志公），只有讓學(xué)生去操作，通過(guò)自己親身活動(dòng)、親身體驗(yàn)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文的故事，改寫(xiě)詩(shī)詞，開(kāi)展演講、朗誦、辯論會(huì)、講故事比賽等活動(dòng)，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生辦廣播站、文學(xué)社、出板報(bào)、去社區(qū)調(diào)查等活動(dòng)形式，讓學(xué)生展開(kāi)智慧的翅膀，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的信心。

篇10

開(kāi)展“社會(huì)主義榮辱觀”教育的實(shí)施意見(jiàn)

各監(jiān)區(qū)、相關(guān)科室：

根據(jù)司法部及我省監(jiān)獄管理局的統(tǒng)一部署，我獄將在全體服刑人員中開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育。為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，取得預(yù)期的教育效果，現(xiàn)結(jié)合我獄實(shí)際，提出如下實(shí)施意見(jiàn)：

一、對(duì)服刑人員進(jìn)行“榮辱觀”教育的重要意義

總書(shū)記提出的以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，標(biāo)準(zhǔn)鮮明，導(dǎo)向明確，涵蓋了愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義思想，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了依法治國(guó)和以德治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)了社會(huì)主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，對(duì)于進(jìn)一步匡正社會(huì)風(fēng)氣、提高文明程度、推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)意義。在服刑人員中大張旗鼓地進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，可以有效地矯治她們的犯罪思想，幫助她們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高她們明辨是非、善惡、美丑的能力，促使她們加速改造，早日成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的合格公民。

二、“榮辱觀”教育的方法、步驟

（一）民警學(xué)習(xí)、提高、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)階段

各監(jiān)區(qū)、科室領(lǐng)導(dǎo)及民警要認(rèn)真學(xué)習(xí)司法部、省監(jiān)獄管理局有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)，把社會(huì)主義榮辱觀教育作為提高教育改造質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和長(zhǎng)期任務(wù)，納入到對(duì)服刑人員的日常思想教育改造中。

（二）宣傳發(fā)動(dòng)階段

我獄將通過(guò)《女監(jiān)新報(bào)》等輿論工具廣造聲勢(shì)，女監(jiān)新報(bào)將開(kāi)辟專(zhuān)欄，刊登有關(guān)社會(huì)主義榮辱觀教育的文章；各監(jiān)區(qū)及相關(guān)科室要根據(jù)自身實(shí)際，加大宣傳工作的力度，努力營(yíng)造積極、鮮明、和諧的監(jiān)區(qū)文化環(huán)境，使社會(huì)主義榮辱觀教育入耳、入腦、入心。

（三）組織實(shí)施階段

在“榮辱觀”教育過(guò)程中，各監(jiān)區(qū)可以“八仙過(guò)海，各顯其能”，力爭(zhēng)使活動(dòng)開(kāi)展得深入淺出、生動(dòng)活潑，讓廣大服刑人員易于接受，達(dá)到預(yù)期效果。

1、發(fā)揮監(jiān)獄警官的示范作用，搞好大會(huì)宣講、課堂教學(xué)和個(gè)別談話(huà)教育。

2、邀請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)家學(xué)者、英模先進(jìn)、回頭浪子、青年志愿者到監(jiān)獄作報(bào)告，開(kāi)展典型教育和感召教育。

3、要加強(qiáng)與服刑人員家屬的聯(lián)系，注意發(fā)掘典型事例，引導(dǎo)服刑人員以社會(huì)主義榮辱觀處理家庭、財(cái)產(chǎn)、人際關(guān)系。

4、采取座談會(huì)、演講會(huì)、征文比賽、小品等多種形式，調(diào)動(dòng)服刑人員自學(xué)互學(xué)積極性，以社會(huì)主義榮辱觀指導(dǎo)自己的改造行為。

進(jìn)行“榮辱觀”教育，還應(yīng)該做好幾個(gè)“結(jié)合”：即，與我獄正在開(kāi)展的反脫逃警示教育相結(jié)合；與“規(guī)范執(zhí)法行為，促進(jìn)執(zhí)法公正”專(zhuān)項(xiàng)整改活動(dòng)相結(jié)合；與創(chuàng)建“規(guī)范化監(jiān)區(qū)（分監(jiān)區(qū)）”活動(dòng)相結(jié)合；與安全生產(chǎn)相結(jié)合；與整治監(jiān)管秩序、落實(shí)服刑人員改造行為規(guī)范相結(jié)合。通過(guò)服刑人員社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)，提高教育改造質(zhì)量，促進(jìn)監(jiān)獄工作發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出積極的貢獻(xiàn)。

（四）年度總結(jié)階段

各監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)將“榮辱觀”教育活動(dòng)的詳細(xì)記錄及教育成果于12月份用書(shū)面形式報(bào)送教育科。

望各監(jiān)區(qū)、相關(guān)科室接此意見(jiàn)后，認(rèn)真組織，扎實(shí)工作，將對(duì)服刑人員的榮辱觀教育落到實(shí)處。各監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)將教育計(jì)劃務(wù)必于4月25日前報(bào)教育科。

附：“榮辱觀”教育活動(dòng)配檔表

“社會(huì)主義榮辱觀”教育配檔表

時(shí)間

教育重點(diǎn)

教育方式

參與書(shū)目

4月

以熱愛(ài)祖國(guó)為榮

以危害祖國(guó)為恥

讀書(shū)、座談會(huì)等

《中華上下五千年》、《中華愛(ài)國(guó)先輩的故事》、《共和國(guó)之路》、《中國(guó)改革開(kāi)放史》、《國(guó)情國(guó)策》等

5月

以服務(wù)人民為榮

以背離人民為恥

上大課、讀書(shū)會(huì)等

《好人徐虎》、《李素麗的故事》、《張思德的故事》等

6月

以崇尚科學(xué)為榮

以愚昧無(wú)知為恥

觀看錄像、編排情景劇等

《科學(xué)的力量》、《科學(xué)家的故事》、《科學(xué)是一種精神》、《罪惡的》等

7月

以辛勤勞動(dòng)為榮

以好逸惡勞為恥

報(bào)告會(huì)、勞動(dòng)競(jìng)賽等

《勞動(dòng)教育》、《勞動(dòng)教育與就業(yè)指導(dǎo)》教材等

8月

以團(tuán)結(jié)互助為榮

以損人利己為恥

專(zhuān)題討論等

《人生與道德講義》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《名人名言》等

9月

以誠(chéng)實(shí)守信為榮

以見(jiàn)利忘義為恥

專(zhuān)題討論等

《人生與道德講義》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《名人名言》等

10月

以遵紀(jì)守法為榮

以違法亂紀(jì)為恥

征文等

《遵紀(jì)守法的故事》、《法律常識(shí)》教材等

11月

以艱苦奮斗為榮

以驕奢逸為恥