導語：如何才能寫好一篇小學三年級音樂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 音樂教學 有效提問

在多年的中小學教學和聽課評課實踐中,我發覺教師在教案設計和課堂實踐中有的缺乏精心設問的技巧,有的實施了精心設問卻忽視了對學生回答的點評,當學生無法回答問題或回答錯問題的時候教師缺乏有效又及時的牽引,有的課堂提問成了老師的“自問自答”……其實,學習是一種過程,而不是一種結果。課堂提問更要注重教學設計中的預設和課堂實踐中給予學生思考的過程和反饋,這樣我們提問才能達到最好和有效。

一、提問要適時,注意及時反饋,有效牽引

教學過程具有很強的生成性,課堂提問是一種及時性的,非預見的獲得與發展。這里的“非預見”,被一些老師理解為不可預測的,甚至不可預設的。不少優秀教師在公開課上都能把握那些非預見性的意外情況,巧妙地將那些不和諧的“音符”轉化為課堂教學主旋律的“輔助音符”,甚至由此促進學生學習情感、學習能力等在課堂的的有機生成,這樣的課堂教學就閃耀出了“無法預約的精彩”。

有一次,我在設計小學三年級執政黨教學《螢火蟲》的時候,我先和同學們交流了螢火蟲的外形特征、生活習性和生命周期,然后在征第一遍靜聽整首歌曲的時候,在媒體上打出了這樣的設問:音樂帶給我們的情緒是怎樣的?在第一個班級試教的時候,大部分同學都說:音樂的情緒是愉快的、安靜的、幸福的……在第二個班級試教的時候,有一個同學說:音樂帶給了我無限的惆悵和哀傷。我為了趕教學進度,就歸納說:原來這位同學考慮到螢火蟲的生命周期很短,過了夏天螢火蟲就直到了生命的盡頭,所以感覺到音樂的傷感的。第二班級學生的回答有其思維和邏輯的道理,但這卻是非預見性的意外情況,看似音符“不和諧”了,看似教師的歸納肯定了音樂是“傷感”的,教學片段似乎很順利地過去了。然而我課后卻悟出:《螢火蟲》的音樂情緒真的是既愉快又傷感嗎?傷感和愉快是兩個反義詞啊。其實,整個音樂靜聽下來,我的感覺是愉快的,如果說哀傷可以在歌曲的連續下滑旋律“17 65 65 31| 2---”中稍有惆悵的意境,但對于三年級學生來說是很難捕捉旋律中的特別情緒的。

二、提問要面向全體,考慮學生年齡特征和認知水平的差異

在多年的教學生涯中,我發覺所謂的差生被提問的次數是很少的,教師為維持課內活躍氣氛、防止冷場,往往將80%的思維靈活者來回答,而作為提問對象的學生,由于先天和環境不同,其學習基礎、性格、志趣、愛好等方面也存在差異。

在三年級的某個班我試教《螢火蟲》一課時,問:通過欣賞《螢火蟲》,你們是否喜歡螢火蟲這個小昆蟲,如果喜歡就說說你喜歡的理由?有的說喜歡它是因為它能發光,有的說是因為生于腐草卻身姿優美;有的說是因為它在夜晚默默為路人和怕黑的孩子帶來了光明和快樂;有的說是是因為自己從來也沒見過真實的螢火蟲…….回答是真實且樸實的,他們用不同語言道出了螢火蟲是個“愛的天使”,而老師的提問只是“你喜歡的理由是什么?”這多貼切孩子的年齡特征啊,如果這節課在初中二年級上老師就可以直接提問:螢火蟲身上凝聚著怎樣的人格精神?我想,對于不同年齡的學生可設計不同的提問內容,甚至考慮提問的階梯性、深淺度。

三、提問要環環相扣,并注重鼓勵性評價

教師在課堂上提出問題學生作答后,教師的反應也要因人、因答而異。教師對學生的回答可重述、追問、評價,也可以用情感性的語言表示驚訝、喜悅、贊美、好奇等等。我在上到初中音樂教材《阿里郎》的教學導入時問:有誰知道阿里郎的故事?竟然有一個學生舉手說知道。我用欣賞的目光指向學生,并邀請她講故事:今天老師上了感覺同樣內容的音樂課,你是唯一能講述這個故事的同學,你的舉手讓我很驚訝,讓我們給她一點掌聲!當一個學生回答出“X?X |XX”的附點節奏是為了表達思念的音樂情緒時,我喜悅地說:“你的回答真是畫龍點睛,道出了音樂中最典型的節奏,那么有沒有同學還有不同的看法?”接著又有學生說“5-5|5 3 2| 3 23 16 |5 - - 這個節奏是舒緩加緊密再舒緩,這樣的節奏比多次出現的附點節奏更能顯現思念的情緒。”我馬上用疑惑的眼光看著她,說:這位同學說的對不對呢?讓我們一起來唱一唱她指出 的這段旋律,我們是否能在視唱中感受到那種思念的情緒?接著又問:我們能否在視唱的時候注意三拍子的強弱特征,更好地表現無限思念的情緒?一遍下來,學生真的能動情地視唱。看著學生們投入的樣子,我心里,別提多樂了,教學的難點和重點都在一連串的設問中迎刃而解了。

四、提的問題要新穎,注重激發學生的興趣

篇2

隨著新課程改革的推進，學生學習方式的變化要求教師的教學方式也要改變。如何轉變觀念，更新教學方式，創造一個師生互動、積極交往、共同發展的課堂是值得我們深思的問題。

一、“美，從來不可能是被告知的，更不可能被強迫接受，這是審美活動的第一真理。”

審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂審美媒介交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權威性和強迫性，教學雙方完全是一種平等的關系。建立這種良好教與學關系的關鍵在于施教者，音樂教師應把感情的紐帶首先拋向學生，創造一種平等民主、相互交流的教學氣氛。

是否真正理解了什么是音樂？我們教的許多內容是音樂嗎？在一節《彈起我心愛的土琵琶》的欣賞課中，老師的教案中寫出的教學目的、教學重點、教學方法都沒有問題，但在老師的教學過程中卻出現了問題。過程如下：①初聽全曲。（沒有提出要求）②分段欣賞，每段都提出同一問題：節奏、速度有何變化？表現了什么？學生七嘴八舌發表議論后，老師接著展示多媒體課件――本段的段意，要求學生大聲朗讀一遍。③完整地欣賞全曲。（沒有提出要求）④創造音樂（教案原話），要求學生擊掌為音樂伴奏。

接受美學的代表人物姚斯曾這樣表述：“人的審美活動，不管是創作性的還是接受性的，都是建立在自愿的基礎上的。無論是國家統治，還是神權政治，都無法強迫我欣賞或拒斥一件美的藝術品，都無法命令我按照規定的意義去閱讀一件文學作品。因為不管是一部文學作品，還是一幅畫的意義都必須聽憑讀者或欣賞者內在的自由來評判，這種自由是無法轉讓的”。這說明一個道理，審美只有在審美主體獲得自主心態時才發生。和理性知識不同，“美”從來不可能是被告知的，更不可能被強迫接受，這是審美活動的第一真理。音樂在時間的流動中展現，唯有聽到聲音才能感覺音樂的實際存在，欣賞音樂需要體會音樂激發的情感并對音樂產生豐富的聯想和想象。老師對作品的理解像傳授知識一樣傳授給學生，將一個唯一的答案告訴學生，這和審美活動的規律背道而馳，孩子們的想象力也將隨之喪失。

二、掌聲完全掩沒了音樂，參與變得無效

音樂教學的元素是音樂，音樂教學中所有的活動必須是緊緊圍繞音樂展開，引導學生關注音樂本身。即從音樂出發，通過音樂活動的參與，關注音樂的旋律、調性、曲式、織體等等。在一節課題為音樂綜合課《小放?！分校ㄐW三年級），隨著上課鈴聲響起，老師播放音樂《小放?！?，要求學生隨著音樂拍掌，老師示范每小節拍四次，學生也就跟著熱鬧地拍了起來，掌聲完全掩沒了音樂。在隨后的《小放牛》音樂欣賞中，才是第一遍聽音樂，老師還是設計了拍掌為音樂伴奏的環節。這次是一小節兩次。學生們大聲地擊掌為音樂伴奏，全然沒有理會音樂的存在。課后跟該老師交流時，老師說這樣急速地拍掌是為了在課前把氣氛調動起來。

新課標指出：音樂教學過程應該是一個在教師啟發和指導下學生參與體驗音樂的過程。聽音樂做各種動作，聽音樂用色彩、線條表達自己對音樂的感受都是老師常用的一種參與體驗方法，但是，我們許多教師在設計這些方法時較多考慮的是學生的參與熱情，參與方式，很少會想到這個參與活動真正對學生聆聽音樂、感受音樂所起的作用。于是，在教室里我們經?？梢钥吹綄W生邊聽音樂邊做動作，邊做動作邊打鬧的現象。參與音樂，是為了獲得更好的音樂審美體驗，參與音樂，關注點必須指向音樂本身，否則必定導致參與無效，每一拍拍一次手，這樣也是參與，但會導致學生參與到后來不聽音樂也能參與，因為這是規律性擊掌的延續。像這節課的參與方式就是完全無效的。教師要精心設計參與模式，給學生提出認真聆聽音樂的要求，明確這個活動所要達到的教學目標，精心設計活動過程，這樣，才能引導學生全身心地投入音樂，參與音樂。

三、課堂機智――在“山窮水盡”的關頭出現“柳暗花明”

課堂教學應變藝術是一種比較高超的藝術，由于課堂上的偶發事件是事先預料不到的，所以應隨時因勢利導，巧妙地將意外情況與講授內容快速合理地融合，借題發揮做“文章”。這樣靈感性的發揮創造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識的積累、各方面修養及激情瞬間的高度凝合。

下面是我們這次的課堂教學比賽中的一些小插曲：①課前，由文娛委員發起學生自覺地唱課前歌，聽到上課鈴聲響起，老師馬上讓學生停止了歌唱，這還是音樂教學比賽呢？②一節唱歌課《兩只小耳朵》，該班已經學過，還沒教學生就會了，這位老師不知如何是好，按部就班地按照原有的教學設計把這節課上完。如果可以變通一下，把它變成歌表演，或者編成一部小小的音樂劇，是能夠實現的。③一節題為《雪絨花》的課，教唱幾遍后，請幾個同學起來演唱，明顯地聽出中間部分沒有學會，老師一個勁兒地問學生：學會了沒有啊？有學生回答：不會。老師接著說：誰不會呀？還有誰不會呀？學生馬上說：會了，會了。就怕老師請他起來單獨教練。老師為了能省下時間搞其他活動，沒有理會學生學習的具體情況，沒有繼續完成唱歌教學。這堂課連基本的教學任務都沒有完成。④一位老（下轉第44頁）（上接第38頁）師事先將學生分成四個組，然而，學生告訴老師他們有五個組，老師讓第五組的同學參加到其他組。第五組的同學不知如何是好。

具有機智的教學，可以把偶發事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學活動中，并達到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關頭，也只需急中生智地順水推舟就能化險為夷，出現“柳暗花明”的喜悅。這些高妙的充滿機智的教學大多是在風趣的氛圍中實現的。教師要達到此境界必須具備一定的素質和條件。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在不知不覺中做出相應的變動?！痹诮逃虒W中要善于運用自己的智慧，靈活機敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉尷尬局面，以形成自己獨特的教學風格。

四、扎實的基本功是音樂教師的立身之本

教學是要有準備的，教學的設計、教案的編制、教學課件制作、技能操作準備和教具與學具準備都應圍繞音樂教學內容進行。下面幾例是這次比賽中出現的。例①：在上課前沒有做好準備的。一節《對十》的唱歌課中準備的小兔、小熊等教具和教學內容毫不相關。應該準備的教具是霸王鞭。例②：音樂基本知識不過關。在八分音符的節奏練習中，老師的示范沒有節奏的強弱變化。例③：音樂理解能力有待提高。在彈奏《我的家在日喀則》、《信天游》、《一只鳥仔》時，三首樂曲的速度完全一樣。

以唱歌為教學的綜合課，本身就離不開唱和彈，一些老師的伴奏也是準備不充分。如果我們的音樂老師不彈琴不唱歌，用現代化的教學手段來代替，那么任何人都能上這課了。就比賽而言，選手還是要將自己的看家功底拿出來。一個唱不好歌彈不好琴的音樂老師是不能把學生教好的?？梢姡鷮嵉膶I基本功是音樂教師的立身之本。

篇3

關鍵詞：農村學校；英語教學；問題；對策

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0141-01

為了更深入地掌握農村初級中學學生英語教學的的具體情況，改善和提高農村初級中學英語教育教學水平，對云谷學校的教師及教學狀況和學生學習狀況進行了調查。

一、影響農村英語教學質量的因素

（一）學生缺乏學習內在動力。農村學生學習英語的起點低，基礎差，缺乏足夠的學習興趣。雖然在小學三年級就開設了英語課程，但是，由于小學教師師資力量薄弱，教師年齡結構的老齡化問題嚴重，英語教學的正常開設就難上加難，甚至出現一個老師周轉與幾所小學上英語課的現象。在所有被調查對象中，60%的學生對自己的英語成績不滿意，只有10%特別喜歡英語，不喜歡的占到了36%的。這些都反映了大多數學生缺乏學習英語的興趣。其次，根據調查發現，70%的學生不夠自信，害怕用英語交談，66%的學生害怕犯錯誤不愿用英語交流。

（二）學生學習途徑單一。學生缺乏多元的學習途徑，這種現狀一直困擾著農村的英語教學。根據調查結果顯示，46%的學生在課外只是完成老師布置的作業，52%的學生在課外很少看一些英語節目，28%的學生只是偶爾觀看英語節目，還有個別的從未涉及英語節目。由此可見，課本和課堂成了學生學習英語的主要途徑，甚至是唯一途徑。

（三）缺乏充足的教學設備和靈活的教學方法。由于社會、經濟、文化的進步和發展，目前的教學設備已不能完全滿足學生學習的需要。英語教師常用教具為：課本，教案，粉筆，錄音機。多媒體和電子白板的正確合理使用依然困擾著每位農村教師，農村英語教學的現狀不容樂觀，仍值得我們去深刻思考。

（四）家庭教育不到位。調查結果顯示，48%的學生家長認為，考試能拿高分就行，有52%的學生家長對于自己孩子的學習漠不關心，不采取任何可以有效提高成績的措施，對英語學習的重視程度不夠。

二、針對存在的問題，教師和學校應用的對策

（一）培養學習興趣，強化學習內在動力。學習興趣是學習動力中最活躍的心理成分。在教育教學實踐活動中，教師應該注重和諧的課堂教學氛圍，形成良好的師生關系；利用多種教學機制使學生的學習內在動力加以培養并形成。如利用教師的期望效應培養學生的興趣；利用已有的動機和興趣形成新的學習興趣；加強課外活動指導發展學生的學習興趣。教師也可通過利用角色扮演、游戲競賽等途徑來激發學生的學習興趣。

（二）創設學習情景，提供多元學習途徑。農村初中生在漢語的重重包圍中學習英語，嚴重缺乏真實的學習情景和語言環境，英語教師在教育教學中應該有效利用自身的資源優勢，充分發揮自己的想象力和創造力，根據教學的需要為學生創設恰當的學習情境，從而誘發學生學習探索的欲望，激發學生的求知欲；在課堂教學中教師根據教學內容為學生創設游戲情景和故事情景，激活課堂氣氛，增加學習的興趣；使學生的學習與生活密切相連，教師應該注重教學中生活情景的創；學習英語必須注重語言的輸出，教師必須為學生練習英語創設實用的學習情景。如，加強小作文寫作，創辦英語學習園地、英語小報、英語角、演唱英語歌曲、觀看英語動畫片或電影、表演英語會話或短劇、組織各種英語競賽等，為學生有意義的習得英語創造有利的條件。

篇4

針對新教材的特點，要做到精心備課，吃透教材，根據每個單元各自特征和學生的實際能力，制定出不同教學設計方案，以此促進學生的積極性，根據教學內容設置的不同，用不同的教學模式進行教學，這里給大家分享一些關于新人教版初一英語教學計劃5篇，供大家參考。

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初一英語教學計劃1一 學生情況分析(學生62人，其中男生：36人，女生：26 人)

1.學習水平不均

有的學生對小學英語比較重視，學得很好;但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。

2.學習習慣不好

學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。

總之，既要避免好生吃不飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。

教學措施和輔助

二 課時總安排

總共100課時：授課 課時 復習 課時

測試 課時 機動 課時

三.教材總體目標、單元要求及重難點

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.

Go For It!是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的?！癐 sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會，注意多渠道開發教學資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

The key points of each unit:

Topic Functions Structures

U 1 Making new friends Introduce yourself

Greet people

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

What questions

Prossessive adjectives:my,your,his,her

U2 Things in the classroom

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

U3 The family Introduce people

Identify people Demonstratives:these,those

Subject pronouns:I,he,she

Yes/No questions

Plural nouns

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions

Prepositions: on,in,under

Subject pronouns: they

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Adjectives of quality

U6

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

U7

Shopping Ask about prices

Talk about clothing

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

How much questions

U8

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

How old are you?

U9

Movies Talk about preferences

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

Adjectives of quality

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

What questions

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

Adverbs of frequency

U 12 School subjects Talk about preferences

Give reasons What questions

Why questions

Who questions

Adjectives of quality

四、教材分析

新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。

人教社《新目標英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創意更具時代感，更有現代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗聯系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節日、度假與休閑、流行文化、規章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變為“我要學”。C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。

《新目標英語》的教材設計原則

a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)

任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

b.形式-功能性原則 (The form-function principle)

任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。

c.階梯型任務原則 (The task dependency principle)

學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。

d.在做中學原則 (Learning by doing)

自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。

五、教學具體措施及輔助活動

1.利用直觀教具和教學輔助媒體，激發興趣，增加容量，整體優化課堂教學。

2.每日進行單詞競賽。

3.學唱英文歌。

4.堅持值日生報告。

5.開展多種游戲和競賽活動。

六、教學進度表

Week 1 Starter Unit 1 5課時

Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時

Week 3 Unit 1 6課時

Week 4 Unit 2 6課時

Week 5 Unit 3 6課時

Week 6 Revision 6課時

Week 7 Unit4 6課時

Week8 Unit 5 6課時

Week 9 Unit 6 6課時

Week 10 Revision 6課時

Week 11 Middle examination 6課時

Week 12 Unit 7 6課時

Week 13 Unit 8 6課時

Week 14 Unit 9 6課時

Week 15 Unit 10 6課時

Week 16 Unit 11 6課時

Week 17 Unit 12 6課時

Week 18 Revision 6課時

Week 19 Revision 6課時

Week 20 Final examination

初一英語教學計劃2一、指導思想

認真學習新課程教學大綱和全冊教材。明確教學任務和教材體系，把握重點單元和章節，在此基礎上制訂全學期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學規律，遵循教學原則，積極推進素質教育.

二、教學目標

在新課程理論的指導下，我將以學校教育處和英語教研組工作計劃為指導，積極聽課，加強課堂教學，高效地完成本學期英語教學目標。并積極參加教科研活動，加強理論學習，努力使自身的教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學生從“學會英語”向“會用英語”發展。

三、學情分析

本學期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學工作，七(5)班共有學生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學生57人，男生32個,女生25個。在這些學生中，兩個班均是男生人數大于女生，學生英語基礎知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學生在情感態度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，更重要的是在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。

四、教材分析

本書共12個單元，其中包括3個預備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。

五、教學重點和難點

本書教學的重點和難點在于根據學生已有的知識結構和認知規律導入新的教學內容;運用每單元的知識點在課堂上組織學生進行結對和小組練習;組織學生在課堂上運用英語完成各類任務及對學生完成任務的情況作出評價等。

六、具體工作

其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學校布置的提前一周備課任務，結合學校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設計教學步驟與環節，預設學生在學習過程中可能出現的問題與困惑，自我實現初步備課;其次，我會利用每周一次的組內教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節課前，我都會再次修改導學案，在初次備課的基礎上，根據學生最近期的學習水平，仔細斟酌教學環節的設計，尤其是各個環節時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節課的教學效果，總結成敗的原因，并及時記錄。

其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學習的態度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學習，以取長補短，提高教師的教學水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學習，共同進步。

其三，做好課后輔導工作，七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優生的輔導工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學生的心理特征。另外，有相當一部分學生很膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。

另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學評優活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養成聽英語新聞，看英語節目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應新時期對英語教師的要求。

總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優秀的老師為伍，緊追“有效教學”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現自我更大地提升!

初一英語教學計劃3一、指導思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發展，愛崗敬業，以身作則.使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。

二、學生情況分析：

我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。

另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結語言規律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。

三、教材分析：

本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學目標：

通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質量的要求。

五、教學措施和方法

措施：

1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;

2.發揮學生主體和教師主導作用：

3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;

4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;

5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加強聽力訓練。

方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。

六、教學進度：

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)

第五周 : 國慶節放假。

第六周 : Unit 2(This is my sister.)

第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)

第八周 : Review unit1-3

第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)

第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十一周 :復習前半學期所學內容，舉行期中考試并進行總結分析。

第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)

第十四周 :Review Unit 6- Unit 7

第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)

第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)

第十七周 :Review Unit 8- Unit9

第十八-十九周 :復習本冊書內容。

第二十周 :舉行期末考試，進行總結，寫好試卷分析。

初一英語教學計劃4一、指導思想:

初一上學期是小升初過渡的關鍵時期，是英語學習的起始階段，因此做好教學計劃非常重要。作為教師應該加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說讀寫能力，培養學生學習英語的興趣和初步運用能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”轉變。為此，特制定本學期工作計劃如下：

二、教材分析

本學期初一英語使用人教版教材，有兩個部分。第一部分是準備部分，有三個單元。重點是音標和簡單基礎詞匯。第二部分是正式課程，分為9個單元。本教材所牽涉的教學內容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談論最喜愛的東西和日常事務等。本教材所要掌握的語法有1.be 動詞的用法 2.一般現在時 3.一般疑問句4.特殊疑問句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數詞 7.名詞變復數

9.實義動詞do的應用。

三、教學任務規劃

1、激發和培養學生的學習興趣，幫助樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力形成有效的策略

2、掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，開發智力、培養觀察記憶思維，創造和想象能力。

四、教學措施

1、做好中小學的銜接，培養良好的學習習慣

1)培養查字典，使用工具書的習慣;2) 培養科學記憶單詞的習慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養書寫規范化習慣;4)培養專心聽講，積極思考，大膽

參與的習慣;5) 提出要求，注意檢查落實，培養學生課前預習，課堂做筆記的好習慣。

2、認真鉆研教材，精煉知識點，提高課堂效率。

有交流才有進步和提高。共同研究教法，經常性進行組內互聽互評，在不斷提升自身業務水平的同時，溫故知新，靈活運用。在平時的常規課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調動學生的積極性，發揮學習主動性。

3、注意傳授知識與及時評價相結合，強化反饋，強化落實。

在課堂上力求把每節課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進行教師檢測與自檢，講評。 4要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

5、抓好單元過關，及時查漏補缺。

6、做好后進生的工作，提高英語興趣，爭取獲得好成績。

四.學生情況分析及對策：

在本學期中，我擔任七年級(17)、(19)兩個班的英語教學工作，雖然大部分學生在小學已接觸過英語，他們已經認識了部分字母和單詞，掌握了英語學習的一些基本方法，但多數同學只是會說部分單詞和句子。尖子生少，學習困難生多，部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。學生學習英語的新鮮感已經喪失，學習英語有為難情緒。針對種.種情況，在本期的英語教學中，一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學習技巧，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現學生語言運用能力的

遷移和拓展。尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。

五、教學目標：

培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。

1、鉆研新課標，努力提高自己教學水平。

2、幫助學生能開口用英語進行簡單的交流。

3、抓好詞匯關，幫助學生掌握好重點單詞，掌握適當的拓展單詞。

4、掌握好關鍵句型，特別是每個單元的標題。

六、教學進度安排

1、準備部分Unit1

Good morning!

2、準備部分Unit2

What’s this in English?

3、準備部分Unit3

What color is it?

4、Unit

1 My name’s Gina.習題課：打招呼及自我介紹用語。

5、Unit2

This is my sister.習題課：介紹他人及辨認人物。

6、Unit3

Is this your pencil? 習題課：確認物品所屬關系，be動詞的一般疑問句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。

7、Unit4

Where’s my schoolbag? 習題課：where 引導的特殊疑問句。

8、習題課

期中總結

9、Unit5

Do you have a soccer ball? 習題課：have變一般疑問句和否定句及實義動詞do的使用。。

10、Unit6

Do you like bananas? 名詞單復數的應用。

11、Unit7

How much are these socks? 習題課：How的特殊疑問句用法。

12、Unit8

When is your birthday!

習題課：疑問詞when的用法。

14、Unit9

My favorite subject is science.

習題課：特殊疑問句的應用。

16 期終復習

17.期終考試，評卷。

初一英語教學計劃5一、指導思想

雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

sectiona：1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。grammarfocus呈現語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默。

三、教學措施

初一年級是英語學習的基礎階段，也是養成好習慣的關鍵時期?；A打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：

1、每天背誦課文中的對話。

目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。

實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。

學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

四、課程安排及教學進度：

第1周-第2周：預備單元學習及檢測

第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測

第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測

第9周：unit5階段性檢測及期中考試

第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測

第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測

第16周—第17周：unit9階段性檢測