導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于文學(xué)的名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)故事；數(shù)學(xué)歷史；成語(yǔ)；名人名言

我們要加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓語(yǔ)文學(xué)科在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中互相滲透和融入，讓語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維方式融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生更熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，執(zhí)迷于對(duì)數(shù)學(xué)的探索。平時(shí)我從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

一、利用數(shù)學(xué)故事滲透數(shù)學(xué)思想

有人說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)知識(shí)是可以遺忘的，那么被遺留下來(lái)的就是一些數(shù)學(xué)思想和方法。”在小學(xué)語(yǔ)文課本中選編了不少千百年來(lái)人們廣為傳頌的智慧故事，這些故事中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想和方法如“曹沖稱象”蘊(yùn)含等量代換的思想，司馬光砸缸蘊(yùn)含從反面入手思想，田忌賽馬蘊(yùn)含逐次調(diào)整思想。這些題材廣泛、妙趣橫生的故事能引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的遐想，激起學(xué)生思維的碰撞。教師如果能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每則故事冷靜思索、細(xì)心體味，就會(huì)給學(xué)生以思想方法的啟迪。

二、利用數(shù)學(xué)歷史讓孩子再創(chuàng)造

教育家波利亞指出：“只有理解人類如何獲得某些事實(shí)或概念的知識(shí)，我們才能對(duì)人類孩子應(yīng)該如何獲得這樣的知識(shí)作出更好的判斷。”這就要求教師思考數(shù)學(xué)發(fā)展史給我們提供了哪些關(guān)于數(shù)學(xué)概念、方法、語(yǔ)言發(fā)展的歷史道路的信息。因此在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，通過(guò)了解歷史我知道科學(xué)家遇到的困難：負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性；負(fù)數(shù)的意義等。在設(shè)計(jì)教案時(shí)首先我讓學(xué)生探究上下車如何表示，然后介紹人類探究的歷程并比較各種表示方法，再讓學(xué)生看溫度計(jì)。從學(xué)生日常生活出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地“創(chuàng)造”出屬于他們自己的“負(fù)數(shù)”，而這又可以與數(shù)學(xué)家發(fā)明的數(shù)對(duì)相媲美。學(xué)生經(jīng)歷了負(fù)數(shù)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，體驗(yàn)了創(chuàng)造的快樂(lè)，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自豪感與成就感，樂(lè)于學(xué)習(xí)的積極情感在教師恰當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)中得到培養(yǎng)。

三、利用擴(kuò)句、縮句突破重難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中，常要求學(xué)生擴(kuò)句、縮句，句子不論擴(kuò)句還是縮句都要找準(zhǔn)基本句型，且擴(kuò)句或縮句之后并不改變句子本身的意思，這在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，究其原因就是學(xué)生對(duì)有些題目不能準(zhǔn)確地找出單位1的量，從而出現(xiàn)不能正確解答題目，養(yǎng)殖場(chǎng)有雞120只，鴨比雞多■，求鴨有多少只。把第二個(gè)條件改成“比鴨多■”對(duì)于這樣的一組題，列式是不一樣，答案也不一樣。原因正是單位“1”的不一樣，學(xué)生很難理解題意。如果讓學(xué)生補(bǔ)充完整單位“1”變成“雞比鴨多鴨的■”，“鴨比雞多雞的■”，題目就豁然開朗了。

縮句在解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)起到很好的作用，通過(guò)縮句去掉題中不必要的詞語(yǔ)，縮出題目的主干，難題就迎刃而解了。如，某校六年級(jí)有女生120人，男生人數(shù)比女生多■，求男生有多少人？通過(guò)畫圖、找準(zhǔn)單位“1”等常規(guī)分析后。最后得出結(jié)論要求男生多少人？就是求120的（1+■）是多少？這樣就把一道復(fù)雜的應(yīng)用題縮成與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的類型相符的簡(jiǎn)單文字題。

四、利用成語(yǔ)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)

在數(shù)學(xué)練習(xí)中，如果能夠發(fā)揮出成語(yǔ)的作用鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得津津有味，而且，記憶十分深刻。如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì)到蘊(yùn)含與百分率豐富的文化內(nèi)涵，增設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“成語(yǔ)百發(fā)百中”的意思誰(shuí)能用百分率來(lái)表示？學(xué)生愣一下，猶豫地回答：“百分之一百。”“還有哪個(gè)成語(yǔ)也含有百分之一百的意思？”“十全十美”……“請(qǐng)四人小組合作再找出一些能用百分?jǐn)?shù)表示的成語(yǔ)。”學(xué)生興趣盎然地討論著，有的還當(dāng)場(chǎng)翻起了成語(yǔ)詞典：“十室九空”“百里挑一”“九死一生”……交流時(shí)學(xué)生說(shuō)出了許多相關(guān)的成語(yǔ)。課后學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫到：以前從沒(méi)有想到數(shù)學(xué)課上能學(xué)成語(yǔ)，還有簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)竟能表示含義豐富的成語(yǔ)，這節(jié)課真有趣。對(duì)于從數(shù)學(xué)的角度去研究成語(yǔ)，讓成語(yǔ)與百分?jǐn)?shù)結(jié)合，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了百分?jǐn)?shù)的意義，而且更深刻地理解了這些成語(yǔ)的含義。這樣既豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、利用名人名言錦上添花

篇2

一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。

聽課,不僅開闊了思路,也為備課過(guò)程積累了豐富的素材.各種鮮活生動(dòng)的事例,各種教學(xué)方法,模式的展示,微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥,單調(diào),脫離實(shí)際的成見.

關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊(cè)書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識(shí)里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí)，是作為一名教師最大的快樂(lè)與成就。例如《奇怪的大石頭》《風(fēng)箏》《富饒的西沙群島》等等，這些課的教學(xué)，我都盡了最大的努力地為孩子創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動(dòng)的知識(shí)，因?yàn)橐还?jié)生動(dòng)形象的課堂，也會(huì)讓孩子們銘記一輩子。

上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊(cè)書中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì)認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。

二、深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是深入扎實(shí)地上好。就拿識(shí)字和寫字教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，三年級(jí)仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過(guò)關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過(guò)程中，我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，盡管我知道自己的粉筆字基本功不是很好，但我卻很極力地在小黑板上指導(dǎo)孩子們進(jìn)行書寫好生字，經(jīng)過(guò)我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，也在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫的是工整清晰，而很多孩子呢，不僅如此，還在這個(gè)基礎(chǔ)上達(dá)到了美觀，將我要求的寫字規(guī)則（起筆重、行筆快、收筆重、收筆輕、頓筆……）一系列要求都很牢固地掌握。

三、多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

不管哪一個(gè)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期，開學(xué)初，我依然采用了“每日一故事”“我讀你聽”活動(dòng)，每當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，總能看到孩子們?cè)谡J(rèn)真地朗讀自己喜歡的課外書。

另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾。在本學(xué)期中《金色的草地》《陶罐和鐵罐》我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文的角色中。

四、注重平時(shí)的積累

本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們?cè)诜e累內(nèi)容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等等，內(nèi)容很多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園思說(shuō)出來(lái)，諸如：成語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀洌偃?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)來(lái),現(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)能力強(qiáng)，也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。

篇3

學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話正說(shuō)明了“好”、“樂(lè)”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果你現(xiàn)在暫時(shí)對(duì)語(yǔ)文，并不感興趣，沒(méi)關(guān)系，你可以從“0”開始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識(shí)都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)當(dāng)一個(gè)才多識(shí)廣，知識(shí)淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”正如剛才說(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì)問(wèn)了，如果贏了，當(dāng)然會(huì)使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì)挫傷我們的積極性，對(duì)語(yǔ)文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會(huì)的”。這樣看你如何認(rèn)識(shí)結(jié)果的價(jià)值。正如所說(shuō)，會(huì)信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強(qiáng)人的一筆巨大財(cái)富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了缺陷，我們才會(huì)去彌補(bǔ)，才會(huì)做得更好。學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)的話，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是一位技藝超群的建筑師。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。葉圣陶認(rèn)為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”。由這句話我們至少可以看到好的習(xí)慣的重要性，其實(shí)好的習(xí)慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“習(xí)慣成自然”如果你堅(jiān)持一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，則會(huì)成為雷打不動(dòng)的“自然”。那怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從學(xué)習(xí)實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì)。《禮記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習(xí)之中。

“學(xué)而不思則罔 ，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結(jié)合的警鐘。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”有許多的名人對(duì)學(xué)習(xí)做出了總結(jié)，我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習(xí)中去總結(jié)，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一位獨(dú)具匠心的建筑師，那好的學(xué)習(xí)方法則是精美實(shí)用的建筑材料。

篇4

關(guān)鍵詞：初中歷史 高效課堂

初中歷史學(xué)科對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀具有十分重要的作用。但是由于升學(xué)應(yīng)試的壓力和歷史知識(shí)本身的枯燥，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒(méi)有給予足夠的重視。這一現(xiàn)狀就要求老師改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。

1.老師要按《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求組織教學(xué)

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識(shí)、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性。如何才能避免初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史專業(yè)化、成人化，如何才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史輕松愉快呢？這就需要在各課時(shí)制定合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的新的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念，應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，決不輕易地提高或降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度；決不擴(kuò)大或縮小學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的范圍。切實(shí)把握好“知道”、“了解”、“列舉”、“簡(jiǎn)述”、“講述”、“探討”、“認(rèn)識(shí)”、“說(shuō)明”“評(píng)價(jià)”等要求的分寸。

2.老師要提高學(xué)生學(xué)好歷史的思想覺(jué)悟

提高學(xué)生學(xué)好歷史的思想覺(jué)悟，是學(xué)生學(xué)好歷史的動(dòng)力之一。我們作為歷史教師向?qū)W生說(shuō)明通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得歷史基本知識(shí)和技能，能夠初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；能夠增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；樹立民族自尊心和自信心；能夠初步形成正確的國(guó)際意識(shí)，理解和尊重其他國(guó)家和民族所創(chuàng)造的文明成果；能夠?qū)W習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.老師要巧用圖片資料，讓課堂活躍起來(lái)

初中歷史教材，正文是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的主要內(nèi)容，而課文中大部分資料則是供學(xué)生自學(xué)和閱讀的內(nèi)容。有的是與課文相關(guān)的歷史事件、歷史人物簡(jiǎn)介；有的是含有思想教育功能的歷史故事；有的是名人名言警句、民間諺語(yǔ)，充分利用這些資料，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。如在《科技革命》教學(xué)時(shí)，利用資料：牛頓在少年時(shí)代就喜歡制作機(jī)械玩具、繪畫、雕刻，尤其喜歡刻日晷。他還做了一個(gè)日晷放在村子的中央，被人們成為“牛頓鐘”。牛頓一生能取得巨大成就，與他的勤奮精神分不開。他經(jīng)常通宵達(dá)旦的做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)一連幾個(gè)星期都在實(shí)驗(yàn)室工作。通過(guò)這段資料，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。我還利用學(xué)生熟悉的貝多芬“我要握住命運(yùn)的咽喉，他絕不能使我完全屈服”、愛(ài)迪生的“天才是1%的靈感加99%的汗水”名人名言感染學(xué)生，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用史料理解歷史事件、歷史人物的能力，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活了起來(lái)。

4.老師要注重創(chuàng)建“綜合化”的歷史課堂

其一，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。我們應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，單純地考史實(shí)已不再是命題的重心，近些年各地中考命題改革已伸向史實(shí)的更深層次――歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，要求學(xué)生體系把握和整體把握歷史的階段性特征。體系，即內(nèi)在聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。歷史知識(shí)的“點(diǎn)、線、面、體”之間都存在極為豐富而密切的聯(lián)系，因而只有引導(dǎo)學(xué)生全面建立歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成縱橫交錯(cuò)的歷史知識(shí)之樹，徹底認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)體系的作用，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的整體感知、整體聯(lián)系和整體思維能力。關(guān)于知識(shí)體系的構(gòu)建，我建議：一是構(gòu)建“單元知識(shí)體系”；二是構(gòu)建“分冊(cè)教材知識(shí)體系”；三是構(gòu)建“歷史發(fā)展階段知識(shí)體系”，如：中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近現(xiàn)代史、當(dāng)代史等；四是構(gòu)建“專題知識(shí)體系”，如中國(guó)對(duì)外關(guān)系史、三次科技革命史等等。

其二，注意與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合、滲透。在指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要盡力做到“文史相通”、“哲史相融”、“史地結(jié)合”等等。如：中國(guó)歷代文學(xué)與歷史之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，蘊(yùn)藏著豐富的歷史教育資源；“商鞅變法”的成功蘊(yùn)含的“主觀能動(dòng)性的發(fā)揮必須符合歷史發(fā)展的客觀規(guī)律”的哲學(xué)原理；眾多地理因素對(duì)歷史現(xiàn)象的影響等等。

5.老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思辨性的歷史課堂

其一，要注重揭示歷史本質(zhì)的能力培養(yǎng)。“歷史沉甸甸地放在人們的眼前，而歷史教師則是站在這幅巨畫卷前的解說(shuō)員。這種解說(shuō)不僅需要有對(duì)歷史的深刻理解，更需要有一種智慧，讓每一個(gè)學(xué)生都能從中獲得思考和啟迪。”如何引導(dǎo)學(xué)生揭示歷史本質(zhì)呢？一是結(jié)合歷史背景去分析，如：關(guān)于兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)，一戰(zhàn)是在進(jìn)入帝國(guó)主義階段后，帝國(guó)主義要求重新瓜分世界，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的背景下爆發(fā)的，因而定性為“帝國(guó)主義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)”；二戰(zhàn)是在德、意、日的法西斯侵略對(duì)世界人民構(gòu)成嚴(yán)重威脅，世界人民聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行反抗的背景下進(jìn)行的，定性為“世界人民的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)”。二是結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)的性質(zhì)去分析，如：、、俄國(guó)1861年改革、日本明治維新等。三是結(jié)合具體措施去分析，如：決定商鞅變法性質(zhì)的主要措施是“承認(rèn)土地私有，允許自由買賣”，因?yàn)檫@一內(nèi)容是封建地租式的生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生的前提。

其二，要大膽激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。新的教考改革特別關(guān)注學(xué)生探索精神、思辨能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得深層次的情感體驗(yàn)、知識(shí)建構(gòu)、解決問(wèn)題的方法。

教師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，歷史老師在各方面的努力之后也需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，任何一種方法都不是萬(wàn)能的，我們老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重具體問(wèn)題具體分析，并因材施教，相信學(xué)生能和我們一起互相勉勵(lì)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵字】課內(nèi)閱讀 課外閱讀 有效指導(dǎo) 合理開展

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育限制了學(xué)生看課外書的時(shí)間。從我對(duì)本校3―6年級(jí)學(xué)生的閱讀情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的學(xué)生閱讀自覺(jué)意識(shí)不夠，對(duì)閱讀不感興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)好像是僅僅局限于課本與課堂教學(xué)的圍城中進(jìn)行。

如何去改變這一局面呢？教師們必須轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育模式，加強(qiáng)課外閱讀。語(yǔ)文課堂教學(xué)是綱，在幫助學(xué)生掌握生字、生詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓文章的關(guān)鍵句、理解每一段的段落大意等方面。我認(rèn)為教師可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

為了激發(fā)學(xué)生們的課外閱讀興趣，我進(jìn)行了各種活動(dòng)。

1.舉行故事交流會(huì)。

在四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)單元主題是童話故事。對(duì)于《去年的樹》《小木偶奇遇記》這些故事型的文章，學(xué)生們明顯很感興趣。于是，我讓學(xué)生們?cè)谡n后去搜集一些自己喜愛(ài)的故事，在班級(jí)里講給其他同學(xué)聽。同學(xué)們興致高昂，踴躍地去購(gòu)買借閱了一些《格林童話》《一千零一夜》等系列的書。經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀，精心準(zhǔn)備，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里聲情并茂地把一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)講給了同學(xué)們聽。這極大地提高了學(xué)生們的課外閱讀興趣。

2.開展讀書朗誦比賽。

學(xué)生們對(duì)于“比賽”的定義很明顯，都知道要去掙得個(gè)好名次，為小組、為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)，爭(zhēng)得“面子”。于是在課余時(shí)間紛紛認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀。在學(xué)生閱讀到精彩篇章之后，舉行學(xué)生讀書朗誦比賽，這不僅提高了學(xué)生的普通話朗誦水平，還提高了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平，不僅爭(zhēng)得了榮譽(yù)，而且獲得了知識(shí)。

3.表演書本劇。

學(xué)生閱讀了優(yōu)秀的文學(xué)作品后，老師引導(dǎo)學(xué)生把情節(jié)動(dòng)人的部份改編成小劇本讓學(xué)生演一演。比如在學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》等文章之后，學(xué)生們大受啟發(fā)，深刻感受到父母之愛(ài)。他們不僅在課外去大量收集體現(xiàn)父母恩情的文章，并且改編成小劇本，經(jīng)過(guò)精心排練，加上自制的一些道具，淋漓盡致地給我們展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)偉大的父愛(ài)和母愛(ài)的動(dòng)人畫面。這不僅使學(xué)生得到了知識(shí)和愉快的體驗(yàn)，更懂得感恩父母、孝順父母，又增加了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

二、營(yíng)造課外閱讀氛圍

讀書是一項(xiàng)心靜的活動(dòng)。課外閱讀需要一個(gè)適宜的環(huán)境。閱讀氛圍的營(yíng)造在學(xué)生的知識(shí)、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造舒適幽雅的閱讀環(huán)境，如建立閱覽室、班級(jí)圖書角等。在教室內(nèi)外的墻壁四周可酌情懸掛一些關(guān)于讀書的名人名言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。亦可在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極發(fā)現(xiàn)班級(jí)熱愛(ài)讀書的典型，并加以熱烈表?yè)P(yáng)。如此則能通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)生間的相互影響，促進(jìn)學(xué)生間爭(zhēng)相閱讀良好氛圍的形成。

三、指導(dǎo)課內(nèi)外閱讀方法

在閱讀的過(guò)程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會(huì)都有著極其重要的意義。

1.瀏覽泛讀法。主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀書，初步了解大致內(nèi)容。或者當(dāng)我們的讀書僅為了尋求某個(gè)問(wèn)題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識(shí)時(shí)，也可采用此法。

2.品味精讀法。對(duì)于那些語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典的美文佳作、名篇名著，我們可以指導(dǎo)學(xué)生集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，寫評(píng)語(yǔ)。如此，學(xué)生則能通過(guò)靜心細(xì)讀體會(huì)文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞其妙詞佳句。

3.讀寫結(jié)合法。在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”、及時(shí)拾貝的習(xí)慣。從中高年級(jí)開始，就可指導(dǎo)學(xué)生寫好文摘卡、讀書筆記。在寫的過(guò)程中，可讓學(xué)生通過(guò)小組交流的合作學(xué)習(xí)方式，拓寬思路，深入研讀。

四、運(yùn)用生活，促進(jìn)交流，提高閱讀能力

閱讀在平時(shí)的教學(xué)中只停留在學(xué)生的書本上，要真正做到學(xué)生閱讀能力的提高，就要教會(huì)學(xué)生把閱讀運(yùn)用到自己的生活中去，在平時(shí)的訓(xùn)練中日常交流就是一個(gè)很好的辦法。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多多溝通，多多交流。通過(guò)學(xué)生之間各種形式各種內(nèi)容的交流，從而提高自身的閱讀能力，閱事能力。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加大課外閱讀的訓(xùn)練量，長(zhǎng)期合理有效地去開展課外閱讀教學(xué)，從而更好地去為課內(nèi)教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生課內(nèi)閱讀水平。作為教師，只有認(rèn)真貫徹新課標(biāo)要求，合理有效地開展課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)工作，才能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

語(yǔ)文課外閱讀是指學(xué)生在課外時(shí)間，通過(guò)自主閱讀，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，獲取文化知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀提出了明確要求：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。”隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀活動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，讓閱讀成為人生成長(zhǎng)中的“終身伴侶”。學(xué)生自識(shí)字起，便有了課外閱讀的基礎(chǔ)。在低年級(jí)階段應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的廣泛閱讀奠下基礎(chǔ)。

筆者從教多年來(lái)，通過(guò)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不盡如人意。這主要表現(xiàn)在：第一，閱讀時(shí)間得不到保證。學(xué)生受學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，大部分時(shí)間花在作業(yè)上，課外閱讀變成了“口號(hào)”，“自流”狀態(tài)下的課外閱讀沒(méi)有任何效果。第二，閱讀內(nèi)容比較單一。教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)不到位，閱讀功利性太強(qiáng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)背誦積累，單一的閱讀內(nèi)容扼殺了學(xué)生廣泛閱讀各類書籍的興趣。第三，課外閱讀引導(dǎo)不到位。家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視，孩子受動(dòng)畫片、電視劇的影響比優(yōu)秀文學(xué)作品的影響要大。此外，現(xiàn)在市面上學(xué)生閱讀的書籍良莠不齊，學(xué)生缺乏辨別能力和選優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，有限的課外閱讀被《大話西游》《蠟筆小新》之類的書籍占據(jù)。鑒于這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生的課外閱讀興趣入手，優(yōu)化方法指導(dǎo)，通過(guò)多種途徑，努力提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。不可否認(rèn)，良好的讀書環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。學(xué)校應(yīng)有濃郁的書香氣息，通過(guò)宣傳報(bào)欄、圖書館等為學(xué)生提供廣闊的讀書天地。班級(jí)中，要規(guī)范圖書角的建設(shè)，可采用“自給自足，資源共享”的形式開展課外閱讀活動(dòng)。教室的墻壁上張貼讀書名人名言，開辟讀書園地，展示學(xué)生創(chuàng)作的作品。這樣，書香彌漫教室的每一個(gè)角落，學(xué)生樂(lè)在“讀”中。在家里，家長(zhǎng)要給予孩子足夠的支持，比如給孩子置辦小書房（書櫥），抽時(shí)間陪孩子去購(gòu)買合適的圖書，督促孩子讀書，有條件的家長(zhǎng)還可以與孩子共讀一本書，交流讀書情況。

學(xué)校、家庭要適時(shí)溝通交流，保持學(xué)生課外閱讀信息的一致性和連貫性。根據(jù)低、中、高不同年段，可給學(xué)生推薦不同的閱讀書目：低年級(jí)以童話、科幻故事為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象力；中年級(jí)可推薦讀成語(yǔ)故事、百科全書、兒童作家作品等；到高年級(jí)可推薦讀名人傳記、中外名著等。這樣從易到難，由點(diǎn)到面，在家校聯(lián)合下，學(xué)生既能獲得系統(tǒng)、連貫的知識(shí)，又能逐步豐富自己的課外閱讀量，提升自身的文化底蘊(yùn)。

溝通課內(nèi)外橋梁

閱讀作為一項(xiàng)基本的智力技能活動(dòng)，其習(xí)慣和能力的形成首先來(lái)自于教師的課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師合理運(yùn)用遷移規(guī)律，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提升。一方面，遷移閱讀方法。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，劃出優(yōu)美詞句、精彩段落，并在旁邊做批注。中高年級(jí)的學(xué)生可以將朗讀與默讀結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，并學(xué)會(huì)與同伴交流。學(xué)生在課內(nèi)掌握了這些讀書方法，再運(yùn)用到課外閱讀的活動(dòng)中去，提高課外閱讀的效果。另一方面，遷移閱讀內(nèi)容。課外是課堂的延伸，學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展課外閱讀，明確讀書內(nèi)容，在教師的指引下豐富課外閱讀量。例如：學(xué)習(xí)了課文《只揀兒童多處行》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“走近冰心”的讀書活動(dòng)；學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》之后，學(xué)生中立刻掀起了閱讀古典名著的熱潮，這些都離不開教師的巧妙引導(dǎo)。

提高閱讀效益

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，從而提高課外閱讀的效益。筆者認(rèn)為，最基本的方法是將精讀、略讀、速讀相結(jié)合。一本書、一張報(bào)紙，可先進(jìn)行略讀，采用讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要的方法，這樣可以快速了解作品所表達(dá)的內(nèi)容，從而獲得所需要的信息。而一些名篇佳作略讀后，所篩選內(nèi)容則要進(jìn)行精讀，有必要進(jìn)行圈畫批注、認(rèn)真研究、深刻體會(huì)。速讀，即快速閱讀，是為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，是對(duì)自己閱讀能力的挑戰(zhàn)，所以應(yīng)在學(xué)生具備了一定的閱讀能力之后再鼓勵(lì)運(yùn)用。此外，教師要教給學(xué)生查閱字典、詞典等工具書的方法，記學(xué)習(xí)卡片，將書中好的詞、句、成語(yǔ)記錄下來(lái)，并標(biāo)明出處，便于以后的整理和應(yīng)用。

在活動(dòng)中檢驗(yàn)閱讀效果

篇7

關(guān)鍵詞：職高語(yǔ)文教學(xué)；文史鑒賞教學(xué)；文史結(jié)合

當(dāng)前，教育的方向已經(jīng)向著“人的教育”發(fā)展。在21世紀(jì)，要求人才是全面發(fā)展的，應(yīng)該提高綜合素質(zhì)。對(duì)于各個(gè)方面的知識(shí)應(yīng)該有所了解，無(wú)論古今，都應(yīng)該有所知曉。現(xiàn)階段在語(yǔ)文教材中，知識(shí)面在不斷的擴(kuò)展，其中涉及了許多歷史方面的知識(shí)，包含古今中外的知識(shí)，內(nèi)容非常豐富。這些歷史知識(shí)在比較系統(tǒng)的呈現(xiàn)在語(yǔ)文課本中，但是，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在講授本課程的同時(shí)，也要向?qū)W生滲透所穿插的一些歷史知識(shí)，介紹更多相關(guān)的歷史知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，歷史與語(yǔ)文本來(lái)就是一個(gè)結(jié)合體，為了更好的發(fā)展學(xué)生的“文史”專業(yè)，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中做好二者的結(jié)合，注重文史鑒賞的探究方法，提高教學(xué)的效果。

一、分析當(dāng)前的教育

在當(dāng)前社會(huì)中，主要的教育理念就是為了滿足應(yīng)試教育的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要的就是為了應(yīng)對(duì)各種學(xué)科之間的考試，由于在職高的教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科之間是相互獨(dú)立的，在此之間主要精通于自己的專業(yè)知識(shí)，而忽視了對(duì)歷史等一些文化知識(shí)的了解。同樣在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只是研究了文學(xué)方面的知識(shí)，沒(méi)有延伸其他相關(guān)的學(xué)科。在教學(xué)的過(guò)程中，要避免學(xué)生僅僅抓住課本上的知識(shí)，忽略了全面發(fā)展。由于社會(huì)逐漸的向多元化的方向發(fā)展，與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)在相互貫通。因此，對(duì)于當(dāng)前的教育要從根本上進(jìn)行改革，注重學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。在本文的教學(xué)中要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)多了解歷史知識(shí)，讓學(xué)生朝著多元化的方向展開學(xué)習(xí)。

二、文史教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在新課標(biāo)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)中，提倡跨領(lǐng)域的教學(xué)，不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)與歷史教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，分屬于兩個(gè)不同的學(xué)科，二者在教學(xué)的過(guò)程中很難進(jìn)行直接的交流。然而，學(xué)習(xí)是沒(méi)有界限的，實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科之間是相互補(bǔ)充，相互連接的。在學(xué)習(xí)知識(shí)中，如果能將各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系起來(lái)，內(nèi)容之間相互滲透，這就很容易達(dá)到學(xué)生綜合能力提高的目的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)和歷史教學(xué)中，應(yīng)該相互結(jié)合，體現(xiàn)文史教育在職高語(yǔ)文教育中的作用。

2.1分析語(yǔ)文與歷史的關(guān)系

通過(guò)分析總結(jié)得知：現(xiàn)階段我國(guó)的語(yǔ)文教材是文學(xué)作品的構(gòu)成體。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為觀念形態(tài)的文學(xué)作品，都是一定的社會(huì)生活在人類頭腦中反應(yīng)的產(chǎn)物”。大部分的文學(xué)作品都是在一定的歷史背景下產(chǎn)生的，往往這些文學(xué)作品能夠反應(yīng)當(dāng)時(shí)的文化信息。這就使得歷史與文化緊密相連，其中有許多歷史都是記載在文學(xué)作品上的。對(duì)于歷史的考察也是對(duì)文學(xué)的作品的翻閱，同時(shí)在鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)也是對(duì)歷史文化的深挖。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要求文史相結(jié)合，調(diào)節(jié)好二者之間的緊密性十分的關(guān)鍵。

2.2文史相結(jié)合的作用

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中提出了，文史相結(jié)合的說(shuō)法。這其中包含的好處有：一方面：能夠不斷的拓展語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)多方面的了解，注重學(xué)生的對(duì)于學(xué)科之間的交流。提高學(xué)習(xí)的效率。在不斷的教學(xué)改革中，拓寬語(yǔ)文的范圍，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)面的了解，可以朝著文史相結(jié)合的方向發(fā)展，二者之間相互借鑒，相互吸收，這就能夠促進(jìn)學(xué)生提高綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維能力以及對(duì)于歷史的想象空間。另一方面：針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行研究，在語(yǔ)文的教學(xué)中可以借鑒多媒體等方式來(lái)進(jìn)行講解，增強(qiáng)本身的生動(dòng)性，可以在講課的同時(shí)，多穿插一些歷史上經(jīng)典的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)能夠更多的了解歷史知識(shí)，了解文化變化，能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，使得個(gè)性得到發(fā)展。

三、探究文史相結(jié)合的方法

通過(guò)分析，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將文史相結(jié)合，這樣能夠改變教學(xué)的模式，提高教學(xué)的效率。因此，注重過(guò)程中的方式十分的重要。

3.1語(yǔ)文與歷史教學(xué)互相穿插

在語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)于了解作者的背景以及文學(xué)作品所反映的現(xiàn)象等一些語(yǔ)文知識(shí)，這時(shí)候就可以結(jié)合歷史的教學(xué)，穿插一些歷史知識(shí)，作者的簡(jiǎn)介、歷史背景、典故等，以及一些歷史圖片，或者是在課堂上放一些歷史上流行的音樂(lè)等，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，就提高了對(duì)語(yǔ)文的興趣，能夠改變教室的氣氛，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性。還能夠使師生之間相互交流，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)了解了歷史知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2增強(qiáng)語(yǔ)文教材的多樣性

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的同時(shí)，要結(jié)合歷史背景以及歷史方面的知識(shí)進(jìn)行研究，豐富語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，了解相關(guān)的歷史文化，提高文史鑒賞的水平。

3.3提倡學(xué)生多了解歷史知識(shí)，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)

在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多了解歷史知識(shí)，來(lái)提高文學(xué)的素養(yǎng)，不斷的積累素材，豐富自身的知識(shí)面，增強(qiáng)寫作的水平。讓學(xué)生了解中國(guó)歷史文化的內(nèi)涵，了解五千年文化的底蘊(yùn)。多積累一些名人名言、歷史案例等，這些對(duì)于說(shuō)明文、議論文的寫作都有很強(qiáng)的說(shuō)服力。加深了多文學(xué)素養(yǎng)的韻律，拓寬了知識(shí)面。

四、總結(jié)

通過(guò)了解語(yǔ)文以及文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科特征，其中語(yǔ)文用來(lái)記錄歷史，歷史來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)系，二者之間相互滲透，相互吸收，在文史鑒賞方面相互結(jié)合，注重教學(xué)的方式，了解歷史學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)性。加深對(duì)歷史的了解，注重對(duì)文學(xué)的研究，來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高歷史在語(yǔ)文中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉思琴，王友民.文史統(tǒng)合教學(xué)的課堂實(shí)踐—語(yǔ)文知識(shí)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的輔助[J].新課程.中學(xué)，2013（01）.

篇8

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文 朗讀 問(wèn)題

本文以長(zhǎng)春幼兒師范學(xué)校為調(diào)查研究對(duì)象，分析該校在朗讀教學(xué)中取得了哪些成績(jī)？目前在朗讀教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題？導(dǎo)致問(wèn)題存在的原因是什么？通過(guò)本研究，可以幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，提高師生對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有語(yǔ)文朗讀的教學(xué)理念，擺脫朗讀教學(xué)問(wèn)題的困擾，進(jìn)而推動(dòng)朗讀教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、訓(xùn)練形式及評(píng)價(jià)指導(dǎo)方式的改革，從而提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)的質(zhì)量與水平，達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

一、長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)取得的成效

（一）學(xué)校方面高度重視朗讀教學(xué)

2010年教育部等單位組織推出了“中華誦?經(jīng)典誦讀行動(dòng)”。結(jié)合教育部要求，我校加強(qiáng)組織管理，致力于打造“書香型校園”，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)全體師生“好讀書、讀好書”，積極引導(dǎo)廣大師生投入到讀書學(xué)習(xí)中來(lái)。為進(jìn)一步拓展“書香校園”活動(dòng)，通過(guò)讀書，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情，樹立崇高的理想信念，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在好讀書、讀好書，增長(zhǎng)知識(shí)，提升內(nèi)涵修養(yǎng)。我校分階段制定了朗讀活動(dòng)方案。

第一階段：宣傳活動(dòng)

1.校園宣傳板，全篇幅報(bào)到活動(dòng)方案。每周一句讀書名言。

2.校園廣播每周向大家推薦一本好書。

3.在班級(jí)板報(bào)上增加名人名言板塊。

第二階段：開展“五個(gè)一活動(dòng)”

1.開展每日一讀活動(dòng)。各班利用（周二）早自習(xí)十分鐘時(shí)間，組織學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，提升學(xué)生文化內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.每月組織一次“班級(jí)讀書會(huì)”，師生交流閱讀的收獲和體會(huì)。（可利用班會(huì)時(shí)間）

3.開展師生共讀一本書活動(dòng)。

4.每學(xué)期開展一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，師生同臺(tái)表演，教師帶動(dòng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

5.結(jié)合學(xué)期讀書感受，發(fā)揮學(xué)生想像，開展“名著書簽“制作活動(dòng)，學(xué)生將自己所讀名著或書籍，濃縮成書簽形式，各班推選優(yōu)秀作品5個(gè)，參加學(xué)校展評(píng)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的第二課堂

為了豐富學(xué)生的校園文化生活，根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)第二課堂活動(dòng)，主要包括：合唱、書法、小主持人、經(jīng)典誦讀、瘋狂英語(yǔ)、籃球、珠算。第二課堂的開設(shè)不僅提高了學(xué)生們的語(yǔ)言能力、組織能力和交往能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了開闊視野、展示自我的舞臺(tái)。

（三）組織教師進(jìn)行朗讀教學(xué)培訓(xùn)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)是教師進(jìn)步的階梯，為了提高語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校每年都會(huì)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2008年至2015年組織語(yǔ)文教師去吉林省孔子學(xué)院聽課四次。為提高語(yǔ)文教師誦讀、表演、講解經(jīng)典的技能和水平，2012年至2015年學(xué)校選派五位語(yǔ)文教師參加長(zhǎng)春市中華經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)班。2010年至2015年，學(xué)校經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，選派三位教師參加吉林省語(yǔ)文教師基本功大賽，整個(gè)比賽分為詩(shī)歌朗誦表演、現(xiàn)場(chǎng)命題作文（看圖說(shuō)話）、字詞正音三個(gè)部分。

二、長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）形式單一，缺少創(chuàng)新

在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課上，教師大多采用齊讀、分組讀、男女讀、個(gè)人讀等朗讀形式。而這些常見的朗讀形式相對(duì)單一枯燥，并不受學(xué)生歡迎，長(zhǎng)此以往朗讀教學(xué)就會(huì)變得枯燥、乏味，更不利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

需要教師注意的是，不同文體的朗讀所采用的朗讀形式有各自不同。例如：散文教學(xué)，散文普遍意境優(yōu)美，適合運(yùn)用個(gè)人讀，齊讀易破壞美的氛圍。還有課上常見的‘齊讀’形式，它雖然能節(jié)省課堂時(shí)間，營(yíng)造聲勢(shì)，但卻存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。長(zhǎng)時(shí)間采用齊讀形式不利于學(xué)生朗讀技巧的提升，會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，反倒影響了學(xué)生的誦讀效果。

（二）教師指導(dǎo)簡(jiǎn)單死板，力度不足

通過(guò)聽課調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，指導(dǎo)方法過(guò)于單調(diào)、機(jī)械、生硬。忽視了對(duì)學(xué)生朗讀技巧的傳授，只側(cè)重于對(duì)文章讀音的指導(dǎo)。比如：一位教師講解王昌齡的《從軍行》，正音后幫助學(xué)生理解詩(shī)句，問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)中哪句最能體現(xiàn)戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)之情？”（不破樓蘭終不還）學(xué)生回答后，教師馬上說(shuō)：所以讀這句話時(shí)，要讀出戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生齊讀幾遍，教師不滿意，再次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)讀出愛(ài)國(guó)的情感。可是學(xué)生依舊那樣讀。假如這時(shí)教師示范一下，指出朗讀的技巧，重音放在哪，為什么放在這。可能學(xué)生會(huì)讀出真切的情感。這種不痛不癢的指導(dǎo)語(yǔ)句，致使學(xué)生不能理解，很難走入朗讀的語(yǔ)境。

（三）朗讀時(shí)間不足

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間不到五分之一。可見整節(jié)課教師幾乎是不間斷的講解，朗讀練習(xí)往往被“講問(wèn)教學(xué)“所占用。還有的教師要求學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字。但實(shí)際上，由于學(xué)生自我約束能力差，在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的監(jiān)管下，會(huì)有三分之一的學(xué)生很難完成自讀訓(xùn)練。時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)直接影響學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（四）朗讀內(nèi)容狹窄

調(diào)查結(jié)果顯示，在語(yǔ)文教學(xué)中小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等文學(xué)樣式深受學(xué)生歡迎。有80%的學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中喜歡朗讀這類文學(xué)作品。而議論文、文言文朗讀所占比例僅為10%。這里普遍存在一種現(xiàn)象，詩(shī)歌、散文的情感細(xì)膩，語(yǔ)言生動(dòng)，多數(shù)又是要求背誦篇目，學(xué)生值得一讀。小說(shuō)、戲劇情節(jié)曲折，人物塑造生動(dòng)，能吸引學(xué)生去讀。而議論文沒(méi)有引人入勝的情節(jié)，栩栩如生的人物很難吸引學(xué)生的眼球。文言文語(yǔ)言繞口，議論文枯燥乏味學(xué)生不愛(ài)讀，這就造成了朗讀面狹窄的問(wèn)題。長(zhǎng)時(shí)間這樣，學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，直接會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

篇9

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教師 反思性教學(xué) 反思能力 教學(xué)策略

語(yǔ)文教師的反思能力是反思性教學(xué)成熟的一個(gè)重要標(biāo)志，也是語(yǔ)文教師反思能力的外在表現(xiàn)和語(yǔ)文反思性教學(xué)得以實(shí)施的根本保證。所謂語(yǔ)文教師的反思能力，是指語(yǔ)文教師為了保證自己反思性教學(xué)的成功，在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，迅速地認(rèn)知教學(xué)情境中各因素間的關(guān)系及其變化，并不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、改進(jìn)，進(jìn)而選擇最適宜的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出最佳調(diào)節(jié)和修正。

1.為往圣繼絕學(xué)，從自己做起，從扎根的教育抓起

語(yǔ)文教師肩負(fù)著繼承弘揚(yáng)發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的艱巨使命。宋學(xué)家張載說(shuō)："為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平。"我們投身教育事業(yè)，理當(dāng)"學(xué)為人師，行為世范"，從自我的修身做起，學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，力行學(xué)做謙謙君子，從儒家的根"孝悌"做起，從《弟子規(guī)》做起。近年來(lái)，老師越來(lái)越難當(dāng)，學(xué)生在家里對(duì)父母不恭敬，來(lái)了學(xué)校對(duì)課本、對(duì)圣賢、對(duì)老師缺少恭敬。《弟子規(guī)》成為中小學(xué)生的必讀書，從孝敬父母抓起，有助于良好學(xué)風(fēng)與做人態(tài)度的培養(yǎng)。相信一個(gè)孩子有了孝心，時(shí)時(shí)處處想到讓父母放心、寬慰，這個(gè)孩子就將不讓人擔(dān)心了。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，不是喊口號(hào)，而是要抓落實(shí)。我利用課前二到五分鐘時(shí)間與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，適當(dāng)講解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多數(shù)孩子都能有所覺(jué)悟，可喜的是個(gè)別孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)。

2.央視《百家講壇》可以成為教材最好的補(bǔ)充與注本

央視《百家講壇》一貫堅(jiān)持"讓專家、學(xué)者為百姓服務(wù)"的欄目宗旨，欄目在專家、學(xué)者和百姓之間架起一座橋梁，從而達(dá)到普及優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。鮑鵬山的《孔子是怎樣煉成的》、曾仕強(qiáng)的《易經(jīng)的奧秘》和《胡雪巖的啟示》、于丹的《論語(yǔ)心得》和《莊子的智慧》、呂立新的《水墨齊白石》、錢文忠的《三字經(jīng)》等，都是我課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充。比如講《逍遙游》、《愚溪詩(shī)序》關(guān)于天人合一的理論時(shí)，就可以引用曾仕強(qiáng)教授《易經(jīng)的奧秘》中對(duì)"亦一亦二"的解釋。

3.關(guān)于作文教學(xué)

3.1 我對(duì)學(xué)生耳提面命，審題，如果沒(méi)有把握做到出奇制勝，就老老實(shí)實(shí)按常規(guī)思路去考慮，掌握各類文體的基本要求和各種題型的操作要領(lǐng)，注意結(jié)構(gòu)安排，要自圓其說(shuō)，語(yǔ)言要得體，表意要明確。如果能較恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┏烧Z(yǔ)、詩(shī)文名句或古今中外名人名言什么的，就會(huì)使你的文章大為增色。

3.2 我開誠(chéng)布公地告訴學(xué)生，作文得分常常會(huì)受到閱卷老師當(dāng)時(shí)的情緒和心境的影響，因此，除了不能跟命題者叫勁之外，如何博取閱卷人的歡心就成了我們必須考慮的問(wèn)題。比如，字跡清楚、卷面整潔、語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)合理，自然會(huì)讓閱卷老師感到心情舒暢。

4.關(guān)于閱讀教學(xué)

4.1 融入"人文味"，讓語(yǔ)文教學(xué)"鑄魂"

語(yǔ)文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，凈化心靈，塑造健全人格。為此，語(yǔ)文課堂上教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有"天生我材必有用"的自信，展現(xiàn)"仰天大笑出門去"的豪情，樹立"咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)"的信念，獲得"悟已往之不諫，知來(lái)者之可追"的感悟，確立"吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮"的高尚人格……在語(yǔ)文課堂中要融入"人文味"，只有讓學(xué)生充分閱讀才能使語(yǔ)文課堂成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

4.2 注入"人情味"，讓語(yǔ)文教學(xué)"育情"

語(yǔ)文課堂上，教師注入"人情味"，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、眷念故土、珍愛(ài)青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會(huì)母子情深，從《邊城》中認(rèn)識(shí)祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無(wú)私戀情，從《雨霖鈴》中體悟"執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎"的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)是情意綿綿，怎一個(gè)情字了得。要想使語(yǔ)文課堂"育情"，只有讓學(xué)生充分閱讀文本才能達(dá)到。

5.針對(duì)高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握能力。

學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語(yǔ)文教學(xué)要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的個(gè)性化選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo)、探究性目標(biāo)可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們通過(guò)適當(dāng)?shù)倪x修課實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

6.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

篇10

1、老羅每每在課堂上痛心疾首地批評(píng)“萬(wàn)惡的中小學(xué)教育”，說(shuō)中學(xué)教育有兩大悲哀：一是每個(gè)學(xué)校都有一個(gè)變態(tài)的中年婦女當(dāng)教導(dǎo)主任，逼得他“每天在殺人和不殺人的念頭之間徘徊”；二是每個(gè)學(xué)校都有一個(gè)好色的男體育老師，“一上課就讓男生玩球，自己領(lǐng)女生做游戲”。——羅永浩

2、氣質(zhì)之美與其說(shuō)是來(lái)自內(nèi)心的修養(yǎng)，不如說(shuō)它是來(lái)自一種對(duì)美好事物的欣賞能力。這份欣賞力就使一個(gè)人的言談舉止不同流俗。——羅蘭

3、一個(gè)人的品格不應(yīng)由他的特殊行動(dòng)來(lái)衡量，而應(yīng)由他的日常行為來(lái)衡量。——愛(ài)默生

4、一個(gè)人實(shí)實(shí)在在的才能，惟有自己可以知道，他的前途也只有自己可以隱約測(cè)定。自己知道了，試驗(yàn)了，有功效了，有希望了——接著只有三個(gè)字：向前走！——冰心

5、想出新辦法的人在他的辦法沒(méi)有成功以前，人家總說(shuō)他是異想天開。——馬克·吐溫

6、在青春的世界里，沙粒要變成真珠，石頭要化做黃金；……青春的魅力，應(yīng)當(dāng)叫枯枝長(zhǎng)出鮮果，沙漠布滿森林；……這才是青春的美，青春的快樂(lè)，青春的本份！——郭小川

7、愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚。——郭小川

8、我們的科學(xué)史，只寫某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，發(fā)現(xiàn)“此路不通”的失敗者統(tǒng)統(tǒng)不寫，這是很不公平的。——愛(ài)因斯坦

9、人生是占有不了的，毋寧說(shuō)，它是僥幸落到我手的一件暫時(shí)的禮物，我遲早要把它交還。——周國(guó)平

10、若無(wú)某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識(shí)的進(jìn)展的。——愛(ài)因斯坦

11、生活真象這杯濃酒，不經(jīng)三番五次的提煉呵，就不會(huì)這樣可口！——郭小川

12、年青人求知欲很旺，而忍耐性不足。——郭沫若

13、人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn)。——蒙森

14、在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對(duì)于科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。——愛(ài)因斯坦

15、想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。——愛(ài)因斯坦

16、心靈應(yīng)該習(xí)慣于從自身中吸取快樂(lè)。——德謨克利特

17、娛樂(lè)至少與工作有同等的價(jià)值，或者說(shuō)娛樂(lè)是工作之一部分。——冰心

18、科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。——郭沫若

19、一個(gè)人只要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，有一顆愛(ài)國(guó)之心，就什么事情都能解決。什么苦楚，什么冤屈都受得了。——冰心

20、如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進(jìn)，不要跟隨被踩爛了的成功之路。——約翰·D.洛克菲勒

21、世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。——雨果

22、保守是舒服的產(chǎn)物。——高爾基

23、既異想天開，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們?cè)跓o(wú)窮的宇宙長(zhǎng)河中去探索無(wú)窮的真理吧！——郭沫若

24、在藝術(shù)作品中，最富有意義的部分即是技巧以外的個(gè)性。——林語(yǔ)堂

25、光看別人臉色行事，把自己束縛起來(lái)的人，就不能突飛猛進(jìn)，尤其是不可能在科學(xué)技術(shù)日新月異的年代里生存下去，就會(huì)掉隊(duì)。——本田宗一郎

26、心靈有時(shí)應(yīng)該得到消遣，這樣才能更好地回到思想與其本身。——費(fèi)德魯斯

27、我沒(méi)有什么才能，不過(guò)喜歡尋根究底地追求問(wèn)題罷了。——愛(ài)因斯坦

28、智者閱讀群書，亦閱歷人生。——林語(yǔ)堂

29、有人認(rèn)為，只有詩(shī)人需要幻想，這是沒(méi)有理由的，這是愚蠢的偏見！甚至在數(shù)學(xué)上也需要幻想的，甚至沒(méi)有它就不可能發(fā)明微積分。——列寧

30、冠冕？是暫時(shí)的光輝，是永久的束縛。——冰心

31、真正的娛樂(lè)是應(yīng)著真正的工作的要求而發(fā)生的。——冰心

32、既然像螃蟹這樣的東西，人們都很愛(ài)吃，那么蜘蛛也一定有人吃過(guò)，只不過(guò)后來(lái)知道不好吃才不吃了，但是第一個(gè)吃螃蟹的人一定是個(gè)勇士。——魯迅

33、你的心靈常常是戰(zhàn)場(chǎng)。在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上，你的理性與判斷和你的熱情與嗜欲開戰(zhàn)。——紀(jì)伯倫

34、少女的一言一行都可以解釋為她找理想對(duì)象的原始本能，她的服裝，她雙手的保養(yǎng)，她活動(dòng)的選擇和方向都有一個(gè)目的，就是為自己找一個(gè)丈夫？——林語(yǔ)堂

35、儀表、衣著、裝飾的美好固然可以給人以美感，而心靈的美、智慧的美、行為的美所能夠激發(fā)起人們的美感，總是要比前者強(qiáng)烈得多。外表美的缺陷可以用內(nèi)心美來(lái)彌補(bǔ)，而心靈的卑污卻不是外表美可以抵消的。——秦牧

36、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。——郭沫若

37、在餓死以前，凡是一個(gè)挨了餓都能不學(xué)而能的，便是偷，搶！最先挨餓的人類，多半只知道搶，不知道偷。偷大約是人類羞恥心增進(jìn)了以后，一面又感到怎么辦穩(wěn)健一點(diǎn)的智育發(fā)達(dá)以后的事。——沈從文

38、企業(yè)的成敗在于能否創(chuàng)新，尤其是當(dāng)前新舊體制轉(zhuǎn)換階段，在企業(yè)特殊困難時(shí)期，更需要有這種精神。——黃漢清

39、戰(zhàn)士自有戰(zhàn)士的愛(ài)情：忠貞不渝，新美如畫；一切額外的貪欲，只能使人感到厭煩，感到肉麻。——郭小川

40、人一看重機(jī)會(huì)，就難免被機(jī)會(huì)支配。——周國(guó)平

41、在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。——米丘林

42、人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是重逢；是探險(xiǎn)，也是尋寶；是眼淚，也是歌聲。——汪國(guó)真

43、悠閑的生活始終需要一個(gè)怡靜的內(nèi)心，樂(lè)天曠達(dá)的觀念和盡情欣賞大自然的胸懷。——林語(yǔ)堂

44、沉沉的黑夜都是白天的前奏。——郭小川

45、成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。——冰心

46、閉起雙眼我最掛念誰(shuí)眼睛張開身邊竟是誰(shuí)。——林夕《人來(lái)人往》

47、一個(gè)真正的旅行家必是一個(gè)流浪者，經(jīng)歷者流浪者的快樂(lè)、誘惑和探險(xiǎn)意志。旅行必須流浪式，否則便不成其為旅行。——林語(yǔ)堂

48、真正打動(dòng)人的感情總是樸實(shí)無(wú)華的，它不出聲，不張揚(yáng)，埋得很深。——周國(guó)平

49、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——

50、科學(xué)研究基于同一法則，即一切事物的產(chǎn)生取決于自然規(guī)律，這也適用于人們的行動(dòng)。——愛(ài)因斯坦

51、成年人讀書面臨著同樣功利化的問(wèn)題。做企業(yè)的一進(jìn)書店就往管理、營(yíng)銷方面鉆，搞文學(xué)創(chuàng)作的則往往站在琳瑯滿目的文學(xué)作品前流連忘返……有趣的是，我們所缺的，往往是專業(yè)以外的知識(shí)！這一點(diǎn)被很多人忽略。專業(yè)以外的知識(shí)與自己專業(yè)內(nèi)的知識(shí)融會(huì)貫通，才能有所成，而且，專業(yè)外的知識(shí)往往成為更好的引燃個(gè)人靈感的導(dǎo)火索，迸射出最激動(dòng)人心的火花，引領(lǐng)人開悟。——時(shí)寒冰

52、真理才是生命之光，斗爭(zhēng)才是和平之母……——郭小川

53、我們只愿在真理的圣壇之前低頭，不愿在一切物質(zhì)的權(quán)威之前拜倒。——郭沫若

54、人類的一切努力的目的在于獲得幸福。——歐文

55、人生不要光做加法。在人際交往上，經(jīng)常減肥、排毒，才會(huì)輕輕松松地走以后的路。——余秋雨《燈下回信》

56、科學(xué)到了最后階段，便遇上了想象。——雨果

57、對(duì)新的對(duì)象必須創(chuàng)出全新的概念。——柏格森

58、一個(gè)月本來(lái)只有三十天，古人把每個(gè)夜晚的時(shí)間算做半日，就多了十五天。從這個(gè)意義上說(shuō)來(lái)，夜晚的時(shí)間實(shí)際上不就等于生命的三分之一嗎？——

59、作出重大發(fā)明創(chuàng)造的年輕人，大多是敢于向千年不變的戒規(guī)、定律挑戰(zhàn)的人，他們做出了大師們認(rèn)為不可能的事情來(lái)，讓世人大吃一驚。——費(fèi)爾馬

60、祖國(guó)更重于生命，是我們的母親，我們的土地。——聶魯達(dá)

61、戰(zhàn)士自有戰(zhàn)士的抱負(fù)：永遠(yuǎn)改造，從零出發(fā)；一切可恥的衰退，只能使人視若仇敵，踏成泥沙。——郭小川

62、作為一個(gè)人，要是不經(jīng)歷過(guò)人世上的悲歡離合，不跟生活打過(guò)交手仗，就不可能真正懂得人生的意義。——楊朔

63、有了精神的實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)作為研究的依據(jù)，想像力便成為自然科學(xué)理論的設(shè)計(jì)師。——廷德爾

64、能正確地提出問(wèn)題就是邁出了創(chuàng)新的第一步。——李政道

65、創(chuàng)新是科學(xué)房屋的生命力。——阿西莫夫

66、誰(shuí)也管不住我愛(ài)你，真的，誰(shuí)管誰(shuí)就真傻，我和你誰(shuí)也管不住呢。你別怕，真的你誰(shuí)也不要怕，最親愛(ài)的好銀河，要愛(ài)就愛(ài)個(gè)夠吧，世界上沒(méi)有比愛(ài)情更好的東西了。——王小波《愛(ài)你就像愛(ài)生命》

67、友誼，好比一瓶酒，封存的時(shí)間越長(zhǎng)，價(jià)值則越高；而一旦啟封，還夠一個(gè)酒鬼濫飲一次……——梁曉聲

68、一萬(wàn)個(gè)口惠而實(shí)不至的泛交，抵不過(guò)一個(gè)同生死共患難的知心。——郭沫若

69、一只被人打過(guò)一次的狐貍，平生僅只被人打過(guò)一次，以此對(duì)于自然就不放心了。尤其是對(duì)于那些仿佛有一點(diǎn)不同氣概的人，它總愿意同他遠(yuǎn)一點(diǎn)。——沈從文

70、牛吃草，馬吃料，牛的享受最少，出力最大，所以還是當(dāng)一頭黃牛最好。我甘愿為黨、為人民當(dāng)一輩子老黃牛。——王進(jìn)喜

71、距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。——托馬斯·彼得斯

72、不自安于現(xiàn)在的人，必要向前走！——冰心

73、只有先聲奪人，出奇制勝，不斷創(chuàng)造新的體制、新的產(chǎn)品、新的市場(chǎng)和壓倒競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的新形勢(shì)，企業(yè)才能立于不敗之地。——黃漢清名人名言大全

74、同是不滿于現(xiàn)狀，但打破現(xiàn)狀的手段卻不同：一是革新，一是復(fù)古。——魯迅

75、只要你具備了精神氣質(zhì)的美，只要你有這樣的自信，你就會(huì)擁有風(fēng)度的自然之美。——金馬

76、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。……有幾分勤學(xué)苦練是成正比例的。——郭沫若

77、非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新。——松下幸之助

78、異想天開給生活增加了一分不平凡的色彩，這是每一個(gè)青年和善感的人所必需的。——巴烏斯托夫斯基

79、讀活書，活讀書，讀書活。——郭沫若

80、最合于享受人生的理想人物，就是一個(gè)熱誠(chéng)的、悠閑的、無(wú)恐懼的人。——林語(yǔ)堂

81、唯獨(dú)革命家，無(wú)論他生或死，都能給大家以幸福。——魯迅

82、科學(xué)研究工作，尤其富于創(chuàng)造性的意義，尤其是要依靠自力更生。當(dāng)然，自力更生并不等于封鎖自己。——李四光

83、獨(dú)創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩人以上研究對(duì)象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之點(diǎn)。——貝弗里奇

84、中國(guó)的文人，歷來(lái)重氣節(jié)。一個(gè)畫家如果不愛(ài)民族，不愛(ài)祖國(guó)，就是喪失民族氣節(jié)。畫的價(jià)值，重在人格。人格，愛(ài)國(guó)第一。——李苦禪

85、人們以為品德善惡的表露，是出于明顯的行動(dòng)；卻不知在自己不知不覺(jué)之間已泄露出了自己的品格。——愛(ài)默生

86、能充實(shí)心靈的東西，乃是閃爍著星星的蒼穹，以及我內(nèi)心的道德律。——康德

87、對(duì)于一個(gè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，如果能夠打破常規(guī)，完全自由進(jìn)行創(chuàng)作，其成績(jī)往往會(huì)是驚人的。——卓別林

88、即使自己變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自己的伙伴們大踏步地沖過(guò)去，也是最大的幸福。——吳運(yùn)鐸

89、人到連死都不怕的時(shí)候，還有什么可怕呢。——郭沫若

90、鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。——李苦禪

91、與網(wǎng)絡(luò)上甜得發(fā)膩的肉麻言語(yǔ)相比，我獨(dú)愛(ài)你相親時(shí)厚顏無(wú)恥的笑顏。——瑪格麗特·杜拉斯

92、由于有所共鳴與傳承，人類才不至于過(guò)分地迷失和繞圈子走老路，由于有所區(qū)別，人類才會(huì)有發(fā)展。——王蒙

93、機(jī)會(huì)是持續(xù)發(fā)展的。——曾仕強(qiáng)《胡雪巖的啟示》

94、致富的秘訣，在于“大膽創(chuàng)新、眼光獨(dú)到”八個(gè)大字。——陳玉書

95、但愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚。——郭小川()

96、山光水色的自然美，對(duì)人氣質(zhì)神韻具有深刻的潛移默化的影響，常能使人在風(fēng)度與不知不覺(jué)間印上它們的影子。——金馬

97、在青春之書里，我們同在一行字之間。被窩是青春的墳?zāi)埂ｊP(guān)于少年時(shí)代，冷暖自知，最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。這一切將在被回憶肆意篡改的書寫下，漸漸抽象成一些霧一樣的塵埃，浮在夢(mèng)境之外的空茫黑暗中，日日夜夜不停墜落，終會(huì)塵埃落定。在我們的希望和愿欲的深處，隱藏著對(duì)青春的默識(shí)。如同種子在雪下靜靜夢(mèng)想。所以你要知道，我將在更大的沉默中歸來(lái)。青春是生活最溫暖的被窩，是生命最華麗的裙袂。——郭敬明

98、優(yōu)秀的書籍像一個(gè)智慧善良的長(zhǎng)者，攙扶我一步步向前走，并且逐漸懂得了世界。——秦牧