導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生寫事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、寓教于情趣活動(dòng)之中

“興趣是最好的教師”。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就應(yīng)選擇有趣的活動(dòng),采取學(xué)生喜聞樂見的形式。

角色游戲。在靜態(tài)的課堂空間里展開動(dòng)態(tài)教學(xué),使小學(xué)生好動(dòng)活潑的性格得以發(fā)展。例如:在教學(xué)《春游》時(shí)播放兒童歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生扮演不同的人物角色,化靜為動(dòng),既活躍了課堂氣氛,又加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解,學(xué)生的創(chuàng)造表演能力也得到了發(fā)展。

拼拼擺擺。在教學(xué)描寫景物方位時(shí),可設(shè)計(jì)一些圖塊,讓學(xué)生擺擺、拼拼,按順序說出先擺什么,后擺什么,最后再擺什么。有些拼圖,又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料。如學(xué)生們自己設(shè)計(jì)造型別致,形象生動(dòng)的《鴨子戲水》《熊貓打煞》《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》《小鳥蓋房》等在口述的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行練筆,從而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

語言交流。要想提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,首先訓(xùn)練提高學(xué)生的言語交流能力。如在教《秋游卜塘》習(xí)作前,先上一堂以匯報(bào)為內(nèi)容的活動(dòng)課,讓學(xué)生在小組自由交流感受最深的印象,再由小組推薦代表在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生品析,最后圍繞交流的內(nèi)容,歸納出練筆片斷。通過活動(dòng)課的交流,既提高了學(xué)生觀察生活的能力,又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動(dòng)之中

教學(xué)中要順應(yīng)孩子動(dòng)手的“天性”,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

動(dòng)動(dòng)做做。在教按順序描寫事物時(shí),可要求學(xué)生帶針、線、紐扣、布頭,完成整個(gè)釘紐扣過程,再讓學(xué)生思考遇到了什么困難?整個(gè)過程的順序如何?然后進(jìn)行第二次嘗試,比較兩次釘紐扣的速度,效果有何不同。

玩玩比比。葉圣陶先生說,“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”兒童更是喜歡做自己所喜歡的活動(dòng)。如不少學(xué)生各具特長――唱歌、跳舞、畫畫、集郵等,應(yīng)鼓勵(lì)他們多參與一些有益的活動(dòng)。活動(dòng)課中,可讓他們介紹某方面的親身體驗(yàn),既能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,又能啟迪缺少特殊體驗(yàn)的學(xué)生躍躍欲試。再如讓學(xué)生尋找同一類事物的兩件物體進(jìn)行比較觀察,找出異同點(diǎn),進(jìn)行交流,從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉”的道理,從小受到邏輯思維訓(xùn)練以及辯證唯物思維的滲透。

篇2

一、小學(xué)生獲取作文材料的知覺過程不健全

事物是怎樣通過知覺――信息進(jìn)人大腦的門戶，而成為小學(xué)生作文材料的呢？學(xué)生觀察后如果用話言來表達(dá)時(shí)，出現(xiàn)過于直白、層次不清、單一形態(tài)認(rèn)識(shí)，事物是怎樣通過知覺――信息進(jìn)入大腦的門戶，成為小學(xué)生作文材料，走進(jìn)美麗的童話故事的呢？心理學(xué)研究告訴我們，一般說來，這一過程，大致需要經(jīng)歷三步。

第一步：“攝取”。 事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特征。人們通過各感官直接而迅速地?cái)z取。

獲取作文材料心理過程的第二步是“疊印”。事物的種種信息通過人的各種感官進(jìn)人大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過的類似的體驗(yàn)。 客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步是“篩選”。

作為客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步――篩選，還有自然存在的另一種情況。 也就是說知覺、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了。

二、目標(biāo)過高，學(xué)生情緒受挫

作文教學(xué)離不開知識(shí)，認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)，兩者之間是同步發(fā)展， 循序漸進(jìn)的整體。目前還有不少教師對作文教學(xué)的目的不夠明確，常 追隨考試這根指揮棒，講求“近期效益”，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。

如有些學(xué)校三年級(jí)就要求命題作文，高年級(jí)則要求“面面俱到”。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，產(chǎn)生了盲目、偏高、偏難及對學(xué)生習(xí)作評(píng)估要求過高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺得寫作“商不可攀”，嚴(yán)重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會(huì)受到挫傷，使之消極、厭煩，對作文失去興趣。

三、封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活

許多教師在作文教學(xué)中，仿襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余， “反三”不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無異于“閉門造車”，此類奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個(gè)性遭受制約。

在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點(diǎn)，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢，當(dāng)然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，開放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

四、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

學(xué)生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了， 不管它好還是不好，自己不會(huì)再去修改，大部分教師對交上來的作文也只是打個(gè)成績，大概地寫幾句評(píng)語，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)結(jié)束了。

學(xué)生面對作文的單一讀者――教師，得到的反饋不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和一些模棱兩可的評(píng)語，當(dāng)然提不起作文的的興趣，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果。根據(jù)上述這些原因，我們在作文教學(xué)中，要采取一些相應(yīng)措施，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。

1．讓學(xué)生在切實(shí)的需要下作文。需要是主體的一種情感心理需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的欲望。作文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實(shí)是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的寫作動(dòng)機(jī)。

2．目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極情緒。在教學(xué)中，學(xué)生積極情緒的利用可以內(nèi)經(jīng)為良好的行為，促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力等實(shí)際情況出發(fā)，以班級(jí)的基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；有效措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0109-01

學(xué)生寫作水平的高低，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，只有在日常的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的寫作水平，才能逐漸得以提升。學(xué)生在小學(xué)階段就開始進(jìn)行寫作，因此，教師在小學(xué)階段就要有效對學(xué)生進(jìn)行寫作教授，使學(xué)生在思想上對寫作有正確的認(rèn)識(shí)，并掌握有效的寫作方法與技巧，為小學(xué)階段及以后有效的開展寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中就幾種能夠有效提升小學(xué)生寫作水平的方法展開論述，希望對學(xué)生寫作水平的提升能夠產(chǎn)生一定的幫助。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作為一名小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中，首先要對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣引起重視。我們可以從以下兩個(gè)方面來分析，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的重要性。

一方面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是寫作本身的要求。寫作的過程，雖然是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出的過程，然而這種知識(shí)輸出具有一定的創(chuàng)造性，只有學(xué)生對寫作充滿了興趣，才能涌現(xiàn)創(chuàng)作的激情，才能寫出好的作品。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是降低學(xué)生寫作壓力的要求。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于對寫作不感興趣，在寫作的過程中不知該從何著手，產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。一旦學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，就能夠更好的開展寫作活動(dòng)，降低學(xué)生的寫作壓力，并且有效提升學(xué)生的寫作水平。

在提升學(xué)生的寫作能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣十分重要，那么教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去寫自己熟悉的事物，這樣學(xué)生在寫作的過程中就不會(huì)再無話可說，并且能夠很好的表達(dá)想要闡述的內(nèi)容。這樣的寫作經(jīng)歷，會(huì)給學(xué)生帶來極大的成就感，不僅對寫作充滿了信心，而且也大大提升了學(xué)生的寫作興趣。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣十分重要，同時(shí)學(xué)生寫作的過程，是進(jìn)行知識(shí)輸出的過程，因此只有學(xué)生進(jìn)行了有效的知識(shí)積累，才能更好地進(jìn)行知識(shí)輸出。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期 ，因此，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)積累的過程中，一定要與日常的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生只有掌握了更多的詞匯，掌握了更多的寫作方法與技巧，在寫作的過程中，才能采用更加恰當(dāng)?shù)恼Z言與表達(dá)方式，更好的將自己的思想情感表達(dá)出來。

學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)積累的過程中，往往容易出現(xiàn)操之過急的情況，例如：有些學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)積累，認(rèn)為寫作水平就應(yīng)該有一個(gè)大幅度的增長，實(shí)際上，這是一種不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，雖然基礎(chǔ)知識(shí)的積累對學(xué)生寫作水平的提升十分重要，然而只有量變達(dá)到了質(zhì)變，才能對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)積累的過程中，不可操之過急，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

3.注重對學(xué)生進(jìn)行寫作方法與技巧的教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸到寫作，因此，學(xué)生在寫作方面，具有很強(qiáng)的可塑性。寫作對學(xué)生綜合語文素質(zhì)提出了較高的要求，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要掌握有效的寫作方法與技巧，這樣才能更好地將想要表達(dá)的思想情感呈現(xiàn)出來。為了使學(xué)生在小學(xué)階段就掌握多種多樣的寫作技能，需要教師在寫作教學(xué)中多下工夫。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握多種多樣的寫作方法與技巧的過程中，不應(yīng)該空談理論，應(yīng)該將理論知識(shí)的講解與實(shí)際的例子結(jié)合起來，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解不同寫作方法與技巧的妙處。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握如何用倒序的方法去寫一件事情時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的例子，使學(xué)生更好的感受該種寫作方法的使用技巧，及要達(dá)到的寫作效果。

有助于學(xué)生有效開展寫作活動(dòng)的方法與技巧有很多種，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟的對學(xué)生進(jìn)行不同寫作方法與技巧的教學(xué)，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)與掌握多種不同的寫作方法與技巧。

4.培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的好習(xí)慣

作為小學(xué)語文教師，我們都明白，學(xué)生寫作水平的提升過程，是一個(gè)比較緩慢的過程，并且在這一過程中，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行與寫作相關(guān)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，才有達(dá)到質(zhì)變的可能性。那么，如何才能使學(xué)生每天開心的進(jìn)行寫作練習(xí)呢？培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，就是學(xué)生有效進(jìn)行寫作練習(xí)的一個(gè)重要途徑。學(xué)生通過寫日記的形式進(jìn)行寫作練習(xí)，不會(huì)對學(xué)生造成心理壓力，寫日記具有較強(qiáng)的自由性，學(xué)生可以對一天中發(fā)生的重要事情，或者自己感興趣的事情進(jìn)行描述，為學(xué)生提供了強(qiáng)大的自由發(fā)揮空間。

學(xué)生只要養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在寫作的過程中，不管教師設(shè)置何種題目，學(xué)生都會(huì)有一種熟悉的感覺，發(fā)現(xiàn)自己在日記中寫過，這就避免了學(xué)生出現(xiàn)無話可說的情況。在寫日記的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力等都得到了有效訓(xùn)練，對學(xué)生寫作水平的提升，有很大的幫助。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力的過程中，很重要的一環(huán)就是閱讀。學(xué)生寫作的過程是知識(shí)輸出的過程，學(xué)生只有汲取了豐富的營養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行知識(shí)的輸出。而閱讀是學(xué)生汲取營養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中，一定要對閱讀引起高度重視。

5.1 把握好課內(nèi)閱讀。語文教材上的文章，還有與教材同步的閱讀材料，都是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重點(diǎn)，能夠納入小學(xué)語文教材的文章，具有很強(qiáng)的代表性，是學(xué)生進(jìn)行寫作的良好借鑒，與教材配套的閱讀材料，也是學(xué)生補(bǔ)充"營養(yǎng)"的良好途徑。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材與相關(guān)的閱讀資料，在閱讀中汲取更多的營養(yǎng)。

篇4

1 問題提出

隨著中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村人口涌向中小城市，這不僅造成了農(nóng)村勞動(dòng)力的短缺，也給農(nóng)村教育帶來一系列問題，出現(xiàn)了農(nóng)村教育難以為繼的嚴(yán)峻局面。在這樣的時(shí)代背景下，筆者作為一名執(zhí)教十余載的農(nóng)村語文教師，一直思考如何做好本職工作，通過寫作練習(xí)補(bǔ)給其必要的精神食糧，將寫作訓(xùn)練與情感教育相結(jié)合，培養(yǎng)其成為心智健康的社會(huì)公民。

因此，筆者長期以來不斷實(shí)踐研究如何題升農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，以此為載體逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于表達(dá)的優(yōu)良習(xí)慣和心懷正義、關(guān)愛他人的優(yōu)秀品德。

2 影響農(nóng)村小學(xué)生寫作的制約因素

就目前農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)而言，存在諸多不利因素影響了農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的提高。首先，農(nóng)村學(xué)生家長的教育觀念影響了孩子對于寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度。很多家長由于自身眼界有限，認(rèn)識(shí)不到寫作能夠搭建起家長與孩子溝通的橋梁，通過孩子寫作內(nèi)容，可以洞察孩子的內(nèi)心活動(dòng)，掌握孩子的思想狀態(tài)。很多家長過多關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視了孩子思想培養(yǎng)的重要性。

其次，有利于學(xué)生身心發(fā)展的信息來源有限，形成了“閱讀輸入有限，寫作輸出受限”的局面。時(shí)下，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)使得人們獲取信息越來越便捷，但是，對于孩子而言，他們?nèi)狈Y選信息的能力，很多不良的視頻文字誤導(dǎo)甚至毒害了小學(xué)生。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶給農(nóng)村兒童的弊端遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于便利。而真正適合農(nóng)村兒童閱讀的圖書資源也非常有限，這就制約了其寫作輸出能力的提高。

再次，學(xué)生欠缺良好的寫作習(xí)慣，基礎(chǔ)的寫作技巧，需要老師耐心指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也欠缺持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，需要老師創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)引導(dǎo)其寫作熱情。

3 提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的實(shí)踐策略

針對以上諸多制約因素，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用一切教育教學(xué)機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力搭建平臺(tái)。

3.1“飛信”傳情，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，有情有愛，激發(fā)寫作的欲望

家長的教育觀念能夠影響孩子的成長，同樣，孩子的成長變化也能讓家長反思自己的教育方式。為了形成學(xué)校家庭的教育合力，筆者緊緊抓住學(xué)生紐帶，讓學(xué)生每周給家長寫信，記錄一周的學(xué)校見聞，成長心得。在進(jìn)行寫作練習(xí)的同時(shí)，更多地是在記錄孩子思想成長的過程。相應(yīng)地，筆者也會(huì)建議家長就孩子的寫作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此創(chuàng)建和諧的親子溝通關(guān)系。這樣的做法使很多平時(shí)不被留意的小事都被記錄下來一起分享。父母過生日時(shí)，學(xué)生要寫祝賀信，表達(dá)對父母養(yǎng)育之恩的感謝。在充滿真誠溫情的文字交流中，很多家長慢慢地改變了自己的教育觀念。與孩子溝通時(shí)，不再是簡單粗暴地嚴(yán)厲批評(píng)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生與家庭學(xué)校之間的融洽關(guān)系迅速建立起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)，他們樂于用自己筆記錄實(shí)際生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3.2 閱讀先行，寫作跟進(jìn)，梯度設(shè)問，提升能力

針對學(xué)生閱讀量少，見聞?dòng)邢薜霓r(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，筆者積極為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)，保證學(xué)生的閱讀量。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的篩選能力很差，但是，作為一線教師在教學(xué)的過程中卻需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜集了竇桂梅老師的推薦的各年級(jí)閱讀文本，提供給學(xué)生閱讀賞析。同時(shí)，以小學(xué)課本為基礎(chǔ)，適時(shí)進(jìn)行相關(guān)話題的拓展閱讀。因?yàn)樾W(xué)課本的文章是經(jīng)過千挑萬選提煉出的，能夠與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生樹立了正確的“三觀”標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

比如學(xué)生閱讀《三個(gè)兒子》，筆者依托文本適時(shí)進(jìn)行情感教育，引發(fā)學(xué)生思考討論，并提出有梯度的問題進(jìn)行啟發(fā)思考：老爺爺面對三個(gè)兒子，為什么最后卻說“我只看到一個(gè)兒子”？如果你有兩個(gè)不理解父母，不幫助父母的哥哥，你該如何去勸說？ 結(jié)合閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生去改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫，甚至讓學(xué)生去用話劇的形式表演出來，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也發(fā)揮了孩子的個(gè)性。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，培養(yǎng)基本的寫作能力

在農(nóng)村學(xué)校，很多孩子害怕寫作文，看到作文題目，抓耳撓腮半天也寫不出一個(gè)字來。面對這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急就是要引導(dǎo)孩子去觀察生活，雖然農(nóng)村生活與城市生活差異性很大，但是，這并不影響學(xué)生對生活的體驗(yàn)，并用文字表述他們的感受。比如，農(nóng)村的家家戶戶都有看家的小狗，每家也有豬、雞、鴨、鵝等動(dòng)物，學(xué)生天天觀察飼養(yǎng)，為作文教學(xué)提供了豐富的寫作素材。筆者采取個(gè)性化的教學(xué)法，比如，農(nóng)村人在春天家家都養(yǎng)小雞小鴨，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，并記錄其觀察結(jié)果，讓學(xué)生之間互相修改，提高了寫作的積極性和趣味性。

3.4 適時(shí)進(jìn)行情感激勵(lì)，保持積極健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)

農(nóng)村簡樸的生活環(huán)境造成了許多孩子的情感教育在家庭中或多或少地被忽略，造成學(xué)生的情商開發(fā)不夠，進(jìn)而影響了積極健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了彌補(bǔ)這一不足，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，努力引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)世間萬物的真情美，強(qiáng)調(diào)“情感表達(dá)”，通過豐富的閱讀，情感熏陶，提升其內(nèi)在的精神境界和生命質(zhì)量。為孩子今后的發(fā)展，確立“精神基調(diào)”，比如，學(xué)生寫《母愛深深》時(shí)，要求學(xué)生寫一些母親愛我的事，再寫一些我愛母親的事。通過這些情感教學(xué)培養(yǎng)孩子們質(zhì)樸的情感和優(yōu)良的品質(zhì)，將來不論他們是中斷學(xué)業(yè)外出打工，還是進(jìn)入高等學(xué)府，都會(huì)是個(gè)有社會(huì)良知的人。

4 寫作策略的實(shí)施效果

在長期的寫作策略實(shí)施過程中，筆者越來越明顯地感受到方方面面的變化，其實(shí)施的效果可從以下三個(gè)方面得以體現(xiàn)。

4.1 學(xué)生個(gè)性成長

筆者所在學(xué)校班容量為20人左右，無論學(xué)生的家庭背景，性格差異，學(xué)生都能非常積極陽光地投入活動(dòng)中，并善于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，學(xué)會(huì)了交流，懂得了關(guān)愛。

4.2 家長心得體會(huì)

認(rèn)為孩子懂事，孝順，孩子會(huì)自我反思，能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。理解家長的艱辛不易。親子溝通順暢，家庭關(guān)系和諧。

4.3 教師工作收獲

贏得了學(xué)生的尊重愛戴，能和學(xué)生說說知心話，課堂效率大大提高，教學(xué)效果顯著。

篇5

當(dāng)我聽媽媽說，十一學(xué)校打電話說錄取我時(shí)，我非常興奮，我激動(dòng)了半天，又不禁產(chǎn)生了懷疑，我是否真的考上了十一學(xué)校呢，是不是媽媽鼓勵(lì)我呢？直到7月7日我爸爸從海淀中招辦領(lǐng)回錄取通知書，我懸著的心才放了下來。

1、要增培養(yǎng)自信，2、還不要沉迷于游戲，要適當(dāng)?shù)赝嬗螒蚝涂措娨?。怎么培養(yǎng)自信呢？自信往往是別人鼓勵(lì)你以后，你產(chǎn)生了自信。以前我數(shù)學(xué)成績不是很好，自從學(xué)了奧數(shù)網(wǎng)，通過奧數(shù)網(wǎng)系統(tǒng)講解，我的數(shù)學(xué)成績快速提高。在一次測驗(yàn)中我得了100分，老師在卷子上畫了個(gè)笑臉，寫努力，加油！我的信心大增，努力地學(xué)習(xí)起來。

沉迷于電腦和電視是不好的，玩游戲和看電視沒什么，一定要適量。我也玩游戲，也看電視，但我很少上網(wǎng)，上網(wǎng)也是查資料。我也喜歡玩游戲，但我給自己限定時(shí)間，我最多玩半個(gè)小時(shí)，到時(shí)間了我會(huì)嚴(yán)格讓自己關(guān)機(jī)?？措娨暫苡幸馑?，但電視永遠(yuǎn)看不完，看一會(huì)兒就行了不要多看，要管住自己。

上十一學(xué)校，我覺得很好，我從四年級(jí)就想上十一學(xué)校到最后終于上了十一學(xué)校，離不開我的父母，和我的習(xí)慣，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是上好初中最重要的條件之一。

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篇6

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 作文水平 寫作興趣 寫作方法

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。在多次統(tǒng)考作文批改時(shí)，我明顯感到：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文水平普遍低于城鎮(zhèn)學(xué)生。一疊城鎮(zhèn)學(xué)生的作文，好作文占多數(shù)，差作文為數(shù)不多，一疊農(nóng)村學(xué)生的作文，好作文鳳毛麟角，大多數(shù)是水平一般的作文。農(nóng)村學(xué)生的作文水平普遍低，這是一個(gè)不可回避的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，一直以來這些問題不但困擾著我，而且困擾著農(nóng)村小學(xué)的語文教師?，F(xiàn)就如何提高農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)水平，我談?wù)剛€(gè)人的見解，與同仁們共勉。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

“興趣是最好的老師”?！昂弥卟蝗鐦分摺?。要提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平，激發(fā)興趣是必不可少的。只有激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，才能疏導(dǎo)學(xué)生的寫作之渠，激活學(xué)生的寫作之源。在平時(shí)的作文教學(xué)中，首先要多鼓勵(lì)學(xué)生寫作。教師要從細(xì)節(jié)入手，對學(xué)生的作文，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步或長處，都毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)，即使寫得不好，也可根據(jù)某個(gè)好的創(chuàng)意，某個(gè)詞語用得準(zhǔn)確，某個(gè)句子用得生動(dòng)，書寫端正整齊等給予及時(shí)的認(rèn)可，并經(jīng)常給予一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，如：“這次的作文比上次好多了！”“如寫一些自己身邊有意義的事就更好了！”等，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，看到自己作文水平不斷進(jìn)步的希望，嘗到成功的喜悅，對寫作充滿信心。其次要以“趣”激趣，指導(dǎo)觀察。再次要多開展作文展示活動(dòng)，以班級(jí)為單位進(jìn)行作文朗讀比賽，或者把學(xué)生的作文編輯成冊，供學(xué)生欣賞，有條件的還可以把作文推薦到校外的讀物上發(fā)表，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，提高寫作興趣。

二、教給學(xué)生寫作的方法

1.擴(kuò)大閱讀量。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確向外拓展知識(shí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生多讀，達(dá)到見多識(shí)廣的目的，汲取他人之精華。雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)圖書閱讀條件較差，但教師可挖掘多方資源，在擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間的同時(shí)，對學(xué)生閱讀方法和內(nèi)容的指導(dǎo)不可或缺。堅(jiān)持這樣做，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)視野得以開闊，閱讀能力和寫作能力得到很大提高。我的做法是：一是建立班級(jí)圖書角。農(nóng)村的孩子不比城鎮(zhèn)孩子的課外書多，但教師可將這些有限的資源搜集起來，建立班級(jí)圖書角，即使每個(gè)人一本，整個(gè)班級(jí)集中起來數(shù)量也比較多。二是定期進(jìn)行開展好書交換，每兩周進(jìn)行一次換書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己有質(zhì)量的書帶到學(xué)校，與同學(xué)交換，既可減輕農(nóng)村家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又可增加閱讀量。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

“生活是創(chuàng)作的源泉”，對小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是對生活的觀察和自我體驗(yàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”讓學(xué)生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感，主動(dòng)寫自己希望表達(dá)的東西，有話可說，有情可抒。在作文結(jié)構(gòu)上要讓學(xué)生知道小學(xué)生作文一般采用的方式是總分總或先總后分，合理安排過渡、開頭、結(jié)尾等，寫小動(dòng)物的、寫景的文章等一般都采用這種寫作方法。在記敘方法上讓學(xué)生明白小學(xué)生一般按事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫作，先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結(jié)果。要求敘述完整、詳細(xì)、具體，描寫準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，修辭方法使用正確。

3.盡量讓學(xué)生自己寫。

出示作文題目以后，教師要和學(xué)生共同審題，確定寫作的范圍，引領(lǐng)寫作思路，喚起回憶，提出寫作要求等，師生共同列出寫作提綱后，放手讓學(xué)生寫。教師一定要耐心、細(xì)致，留給學(xué)生大量的寫作時(shí)間，學(xué)生可以參考一些范文，但是絕不可抄襲范文，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。

4.教給學(xué)生修改作文的方法。

魯迅說：“好的文章是改出來的?！毙薷淖魑目梢允棺魑母油晟啤ｋm然語文教學(xué)中沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，但是為了讓學(xué)生更好地完成作文，這一環(huán)節(jié)必不可少。如教給學(xué)生如何正確使用“的”“得”“地”，如何使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如何使用修辭方法，如何使用修改符號(hào)，等等。在作文草稿完成后，學(xué)生首先要自己修改，看看語句是否流暢，過渡是否自然，內(nèi)容是否具體。然后同學(xué)間互相進(jìn)行修改，教師有時(shí)間的話，最好當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行修改，直到習(xí)作完善為止。

三、養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣

人教版小學(xué)教材安排的作文教學(xué)次數(shù)一學(xué)期只有八次，北師大教材一學(xué)期也只有十二次。在平時(shí)的工作中，雖然教師做了大量的工作，但是一天不練變成了門外漢，僅僅依靠課堂教學(xué)的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們從三年級(jí)起就應(yīng)該讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，互相抄寫其他學(xué)生的好詞好句、優(yōu)美句段，或者抄寫課文中的優(yōu)美段落，提倡做讀書筆記、剪報(bào)等活動(dòng)，不但要抄寫、剪出自己需要的材料，還要?dú)w類，寫出體會(huì)，定期開展班級(jí)展覽。同時(shí)增加學(xué)生的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材。尤其應(yīng)注意開展有關(guān)科技、智力競賽、演講競賽、觀察自然現(xiàn)象等知識(shí)性、科學(xué)性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生寫觀察日記，寫作文片斷，為學(xué)生打下較厚實(shí)的生活底子，拓展寫作題材。這樣日積月累，長此以往，學(xué)生的知識(shí)豐富了，思維開闊了，寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手。

總之，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)不容忽視的重難點(diǎn)，“教師難教，學(xué)生難寫”。要想走出農(nóng)村作文教學(xué)的困境并非易事，我們要尊重事實(shí)，尊重農(nóng)村作文教學(xué)的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，注意全面地把握小學(xué)階段各年級(jí)作文教學(xué)的具體要求，注意豐富學(xué)生的生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性；廣大農(nóng)村小學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷提高自己的作文水平。那么，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必然會(huì)取得可喜的成績，必將會(huì)闖出一番新天地。

參考文獻(xiàn)：

［1］浙江大學(xué)教育系編.小學(xué)語文教學(xué)研究論文集萃.

［2］包南麟主編.小學(xué)語文教師，（223）.

篇7

小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。 農(nóng)村的小學(xué)生由于見識(shí)少，課外閱讀少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無物。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的作文積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？我通過自己十余年的不斷探索和嘗試，取得了初步的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 作文要與生活相結(jié)合

葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在作文教學(xué)中，為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊，我注重將作文教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合在一起。如在教“寫人” 作文――《我的同桌》時(shí)，先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，再由學(xué)生自由評(píng)論，說得好的在哪里？不足又在哪里？并給予補(bǔ)述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話的情境，又為作文寫作提供了豐富的材料。

二、 作文要與勞動(dòng)相結(jié)合

把作文教學(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在勞動(dòng)過程中，通過親身實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，通過寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫事” 作文――《我學(xué)會(huì)了縫紐扣》時(shí)，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好的針、線、布和紐扣，在課堂上親身體驗(yàn)縫紐扣的經(jīng)過，縫完之后由老師評(píng)出優(yōu)秀作品，接著指名幾個(gè)學(xué)生把縫的經(jīng)過和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評(píng)論，教師加以指導(dǎo)。這樣通過勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

三、 作文要與自然相結(jié)合

篇8

摘要：小學(xué)生寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜的過程。如何對小學(xué)生寫作進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)生作文指導(dǎo)貴在激發(fā)寫作的興趣。作文指導(dǎo)課上不必大談寫作方法和技巧，而是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說和寫的興趣，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)了，才會(huì)給學(xué)生寫作時(shí)的自由飛翔加上強(qiáng)勁的翅膀；發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感積累和生活經(jīng)驗(yàn)；才能使學(xué)生不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。“興趣乃寫作之本”，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

關(guān)鍵字：小學(xué)生；作文；興趣

一、通過新穎的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)寫作興趣

“情不動(dòng)，故辭不發(fā)?！睂W(xué)生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，究其原因，是學(xué)生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動(dòng)，難以下筆。寫作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。例如，為了寫好《我的老師》這篇作文，我?guī)砹俗约盒W(xué)時(shí)和老師的一張合影，通過投影讓學(xué)生欣賞。學(xué)生一個(gè)個(gè)盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時(shí)，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時(shí)，我都會(huì)端詳這張照片，情不自禁地想起一個(gè)人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女?！边@時(shí)，只聽到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲。稍停片刻，我接著說道：“同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學(xué)們聽這樣一個(gè)故事-----”這時(shí)臺(tái)下鴉雀無聲，學(xué)生屏息凝聽，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲自發(fā)地響起，我有些許感動(dòng)，沒有想到這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)帶來如此效應(yīng)，接著我要求學(xué)生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學(xué)生托腮沉思，滿面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來。 這樣 “動(dòng)之以情” 的導(dǎo)入，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，激起了學(xué)生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的情懷。學(xué)生寫作的欲望自然而然的就迸發(fā)出來了。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)寫作興趣

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動(dòng)。在作文教學(xué)中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)寫作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就?！笨梢?，觀察也是何等重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個(gè)活動(dòng)時(shí)，我事前沒有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無防備的情況下攝下學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子等，拍的時(shí)候有意捕捉學(xué)生活動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時(shí)，我先慢放畫面，而后放大某個(gè)重要的特寫鏡頭，并適時(shí)地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生體味、觀察；再提出相應(yīng)的問題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生語言思維的積極性。這時(shí)課堂上氣氛熱烈，學(xué)生熱情四射，看完后，要求學(xué)生完成習(xí)作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

三、通過體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作興趣

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”而如果學(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！边@詩外的功夫就是對生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活。如指導(dǎo)寫秋景的文章，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機(jī)的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞，想秋天的景，秋天的人，定在學(xué)生心靈深處放飛，化為語言文字的也應(yīng)是真話、實(shí)話、心里話了。例如，李旭同學(xué)的《美麗的花壇》不僅抓住各種花的特征仔細(xì)觀察，并用優(yōu)美、生動(dòng)的語句表達(dá)出來，那種愛校、贊校的真情自然流淌在筆端。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，寫出真情實(shí)感的文章來。

四、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時(shí)光?？傊?，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開展、班隊(duì)活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、實(shí)物演示、現(xiàn)場表演等各種游戲活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、思考，再寫出自己的親身體會(huì)，讓他們在實(shí)踐中嘗到寫作的樂趣。

五、欣賞、鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，激發(fā)寫作興趣

篇9

〔關(guān)鍵詞〕作文 仿寫 有新意

有些小學(xué)生練習(xí)作文，往往咬筆桿，不懂得怎樣下筆。這是在對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對于作文的認(rèn)知模糊，存在的普遍現(xiàn)象。初入作文之門，模仿作文是非常重要的訓(xùn)練手段。為了防止學(xué)生變“模仿”為“抄寫”，所以要注意指導(dǎo)學(xué)生在模仿過程中仿出新意、和學(xué)生自己的思想。從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

指導(dǎo)學(xué)生作文，教師應(yīng)很好地把閱讀和寫作緊密的結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)?！胺隆?，既讓學(xué)生依據(jù)范文的某種寫法進(jìn)行摹仿。仿作可以讓學(xué)生充分利用范文進(jìn)行字、詞、句、篇的訓(xùn)練，較快地提高遣詞造句、布局謀篇的基本能力。

“借物喻物”的作文在小學(xué)階段是一個(gè)難掌握但又比較重要的新課題，這類文章，往往看起來是在贊美某種事物，實(shí)際上是說明了某個(gè)道理，而這個(gè)道理就是作者寫作的目的，也是文章的中心思想。為使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作手法，我便采取了“以讀促寫，恰當(dāng)仿作，仿出新意”的指導(dǎo)方法。

比如，我在教《落花生》這篇“借物喻物”的課文時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)中心思想的基礎(chǔ)上，適當(dāng)講了本課托物言志的寫作方法。《落花生》通篇看起來實(shí)在贊美花生，實(shí)則是要借花生的生長特點(diǎn)來比方說明做人的道理，即“做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”進(jìn)而又引導(dǎo)學(xué)生從《落花生》一文歸納出“借物喻物”的作文基本寫法。

1、首先要確定“借”什么物“喻”什么理。事物的特點(diǎn)和所要說明的道理之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2、描寫事物時(shí)，要分清主次，突出重點(diǎn)，重點(diǎn)則是與所要說明的道理密切相關(guān)的事物某方面的特點(diǎn)。

3、在描寫事物的過程中，要把“寫物”與“喻理”自然地結(jié)合起來，即是在恰當(dāng)?shù)牡胤绞惆l(fā)作者的看法與感想，而這些看法和感想則直接點(diǎn)明了文章所要說明的道理。

篇10

一、廣泛閱讀，積累詞句

積累語言是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，要使學(xué)生提高作文水平，首先，要使學(xué)生能夠積累一定的詞和句，使學(xué)生看到事物，覺得有話可說，有詞來形容。而要讓學(xué)生積累豐富的詞句，就必須使學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍。怎樣使學(xué)生對課外書籍產(chǎn)生興趣呢？

我們班有幾位同學(xué)愛看課外書，我就利用中隊(duì)活動(dòng)和晨會(huì)課時(shí)間，讓他們讀、講從課外書上看到的有趣故事、精彩的片段，這樣，其他同學(xué)也就躍躍欲試。從講故事開始，到使學(xué)生愛看課外書，然后引導(dǎo)他們不能一味地看故事書，還可看看寫景、寫事的書，再讓他們把看到的好詞、好句及精彩的片段摘錄在自己的本子上。只有在多看、多理解的基礎(chǔ)上，讀熟、記牢，做到“爛熟于心”，運(yùn)用時(shí)才能脫口而出，信手寫來。

學(xué)生課外書看多了，我就鼓勵(lì)他們把摘錄的好詞好句有機(jī)、巧妙地運(yùn)用在自己的作文里，漸漸地學(xué)生還能把學(xué)來的寫作技巧用在自己的作文里。

對于學(xué)生作文中的優(yōu)美句子、精美片段我在批改時(shí)都給他們?nèi)Τ鰜?，進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，講評(píng)作文時(shí)讓全班同學(xué)欣賞。學(xué)生感到自己作文中的句子能讀給全班同學(xué)聽，很高興。

二、堅(jiān)持日記，積累素材

作文，首先感到困難的是沒有內(nèi)容可寫。因此，學(xué)生單單積累了好詞、好句，對作文有了興趣還不夠。要想寫好作文，還必須注意觀察生活，堅(jiān)持寫日記，積累一定的寫作素材。我讓學(xué)生每天寫日記，把周圍發(fā)生的事記在日記本上。學(xué)生在生活中接觸到的事物是很多的，但并不是所有的材料都要收集來，我經(jīng)常查看學(xué)生的日記，對學(xué)生日記中寫的事進(jìn)行分析，選取其含有健康的、積極向上的材料，供寫作時(shí)選用。如一學(xué)生在作文中寫道：有一次在客車上，小偷偷一位老大爺?shù)腻X，旁邊的乘客發(fā)現(xiàn)了，竟然熟視無睹，老大爺發(fā)現(xiàn)后，不但不把小偷送往派出所，反而掏出五元錢給小偷，還說對不起小偷。我看后，引導(dǎo)他，這是社會(huì)上的一種不良風(fēng)氣，但畢竟是少數(shù)的，以后自己要同這種不良風(fēng)氣作斗爭。又如另一同學(xué)寫道：人販子把婦女拐到家鄉(xiāng)來賣，結(jié)果被派出所抓獲。初看起來是一件簡單的事，通過分析引導(dǎo)他，從這件事中我們明白，正義總會(huì)戰(zhàn)勝邪惡，犯法的人總會(huì)得到應(yīng)有的懲罰，小學(xué)生從小就應(yīng)該守法，并敢于同不法分子作斗爭。這樣兩篇日記都可作為作文的材料了，日記中除了可記下周圍發(fā)生的事以外，還可把觀察到的景物寫下來，于是，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對事物全面觀察，對事物局部重點(diǎn)觀察，對變化著的事物連續(xù)觀察，對相似或相反的事物比較觀察等，不管采用哪種方法，都要按一定順序觀察。這些寫景、寫事的日記，可詳可略，可長可短，不拘形式，每周評(píng)選一次，并且把優(yōu)秀日記讓學(xué)生謄寫好，張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)，以達(dá)到鼓勵(lì)優(yōu)生、鞭策后進(jìn)生的目的。

三、及時(shí)批改，鼓勵(lì)為主

學(xué)生作文寫好后，希望較快地知道自己寫得怎么樣。這就需要教師及時(shí)批改，把信息及時(shí)反饋給他們，如果反饋時(shí)間拖得過長，就會(huì)時(shí)過境遷，錯(cuò)過機(jī)會(huì)，因此，及時(shí)批改作文，也是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要方面。作文批改中，還要注意以鼓勵(lì)為主。長期以來，對學(xué)生的作文，教師總把等第給得很低，實(shí)際上這是在壓抑學(xué)生的興趣，學(xué)生作文中一句或幾句較好的句子，都給他圈出來，在評(píng)講的時(shí)候，讀出他作文中的句子，他就會(huì)感到很高興，下次作文時(shí)，他將會(huì)更認(rèn)真，而對于全篇寫得好的，除了給予優(yōu)秀等第外，還可讓他自己上講臺(tái)讀給全班同學(xué)聽，學(xué)生就會(huì)感到自己的勞動(dòng)成果被人認(rèn)可。他除了教師布置的作文外，還會(huì)把自己平時(shí)寫的作文拿來給老師看?？傊?，及時(shí)批改作文，對學(xué)生的作文多加鼓勵(lì)，也是激發(fā)學(xué)生作文興趣的一個(gè)方面。

四、積極投稿，檢驗(yàn)自我

學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，作文水平逐步有了提高，有的學(xué)生把周圍發(fā)生的事情詳細(xì)地記錄下來，并加上自己的看法，給我看，我看了后，鼓勵(lì)他們投到校廣播站。開始是幾位，后來投稿的人也越來越多，漸漸地，他們已經(jīng)不滿足于投稿到校廣播站，我鼓勵(lì)他們投稿到縣廣播電臺(tái)、市縣教育網(wǎng)站，第一次投稿就中了，看他們那高興的神情，我心里別提多高興了。有一個(gè)同學(xué)稿子投中了，其他同學(xué)也躍躍欲試，以后又陸續(xù)投了五六篇稿子，同學(xué)們的興趣越來越大，再后來還有些同學(xué)又投稿到一些報(bào)紙雜志編輯部去，并陸續(xù)在《小學(xué)學(xué)生之友》《作文》等雜志發(fā)表，同學(xué)們的寫作由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，作文水平有了明顯提高。