導語：如何才能寫好一篇團結合作的游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版二年級上冊《語文園地五》口語交際。

【教學目標】

1.使學生能初步把一件與別人合作做成的事情講清楚，說明白。同時學會認真傾聽，學會尊重贊賞他人。

2.激發學生交流的自信，使學生積極主動參與口語交際活動，并從中感受到交際的樂趣。

3.引導學生在今后的學習和生活中樹立與人友好相處，團結合作的意識。

【學情分析】

二年級孩子天真活潑，積極樂觀，有很強的自我表現欲。對于老師在課堂上提出的問題，非常愿意表達自己的觀點?，F在主要存在的問題是部分孩子還不能用完整流暢的語言來表達自己的意思，對合作的認識還不夠具體。

【教學重、難點】

能把事情的經過講清楚、說明白；系統體會合作的重要。

【教學時間】

1課時。

【教學準備】

1.收集團結合作的成語和故事。

2.自己和別人合作做一件事情。

【教學過程】

一、故事導入，理解合作

1.老師先給大家講一個《瞎子與瘸子》的故事：

很久以前，一個瞎子與一個瘸子住在一片森林里，由于經常相互嘲笑對方而結怨，最后成了敵人。有一天，森林著了大火，瘸子有一雙明亮的眼睛，能看見逃生的路，卻沒有一雙能跑的腳。瞎子有一雙能跑的腳，卻看不見逃生的路。這兩個人都有可能葬身火海。在面臨生死抉擇的時刻，瞎子和瘸子終于拋棄了一切成見和前怨，瞎子背著瘸子一起逃出了火海。

2.聽了這個故事，你有什么想法？（根據學生回答明確話題）

3.板書課題，理解合作。（合作是什么意思）

【設計意圖：良好的開端是成功的一半。課始通過有趣的小故事極大地吸引學生的注意力，讓他們在不知不覺的狀態下進入新課的學習中；自然而然地引入合作這個交際話題；學生在認真傾聽故事的同時，也初步理解了合作的含義，可謂一舉三得?！?/p>

二、小組交流，認識合作

1.在生活中，在學習上，我們常常需要與人合作。你能說說，你跟誰合作做過什么事情？你們是怎么合作的？請在小組里說說。

2.把課前收集到的合作的成語或諺語書寫到一起?？茨膫€小組寫得多。

3.小組派代表在班里講。（聽的人可以插話，可以提問題。）

①姚講與伙伴合作堆雪人成功的事情；②王浩南講與表弟合作搭積木成功的事情；③徐澳講與隊員合作運動會上接力賽獲得第一名的事；④宋笑含講與同學合作出黑板報的事情；⑤沃涵清講與同學在藝術節合作表演課本劇的事情。

4.評一評誰的合作最成功，誰講的事情最清楚明白。

5.小組間展示收集到的有關合作的成語或諺語。

【設計意圖：此環節促動學生人人參與，個個開口；互相啟發，取長補短。在小組交流中實現雙向互動，增強學生自我表達的自信心和參與交流的積極性。在交流中認識合作，學會傾聽，積累語言，豐富自己的語匯?！?/p>

三、創設情境，體驗合作

1.游戲一：五指爭功。

讓學生群體共同體驗五指分別拿蘋果及五指共同拿蘋果的不同力量。

2.游戲二：師生拔河。

先由一人與老師拔；再由兩人與老師拔；學生人數逐漸增加，直至拔贏老師為止。

3.選擇其中一個游戲，先說清游戲的經過，再說說自己的體會。

【設計意圖：游戲是小學生最喜歡的一種學習體驗方式。學生在樂中做，做后說，突出了口語訓練的層次性。在師生雙向互動中學生對合作有了切身體會，感性認識了合作。既提升了學生的交際情趣，又培養了學生的表達能力?！?/p>

四、總結評價，鼓勵合作

1.評出優勝小組，頒發小獎狀，組長陳述獲獎感言。

2.教師小結：這節課我們不僅知道了什么是合作，還體會到了團結合作的重要。團結合作，不光在游戲的時候要做到，更重要的是要落實在平常的學習、生活和工作中。最后老師想用一句話來說明，“人心齊，泰山移?！毕Ｍ瑢W們在今后的學習和生活中能夠學會合作，互相幫助，取得更多的成功和喜悅。

【設計意圖：讓學生感受成功的快樂，領悟到個人的成功離不開集體的支持，集體的勝利離不開個人的努力。由此樹立起團結合作的意識?！?/p>

【板書設計】

學會合作 學會生存

篇2

1.強化教師意識，促進體育游戲活動開展。

在對學生進行合作精神教育時，教師本身就是實施者和示范者。教師與學生接觸較直接，教師的表率示范會給學生留下深刻的印象，對學生具有很強的感染力和說服力，兩位配班教師對學生合作精神的形成有著十分重要的影響。教師要加強自身修養，嚴以律己，敬業愛崗，以良好的師德和精湛的教學藝術去教育和啟迪學生，使學生處在良好的合作氛圍之中。在平時教師要多學習一些與學生合作有關的知識，如看書、網上查找、向有經驗的人請教，把平時所學的知識運用在生活中，讓學生能在原有的基礎上學到的更多。

2.為學生選擇有趣的體育游戲。

幼兒在體育游戲中通過玩具或材料等結成伙伴關系，有利于培養學生的合作精神;體育游戲內容豐富，形式多樣，能促進學生綜合能力的發展。教師要善于利用體育游戲活動的優勢選擇適宜的、符合學生年齡特點的游戲活動。如：學生用自己的身體合作搭洞洞，鉆著玩;運西瓜、抬花轎、二人三足等一系列活動，這些游戲必須多人合作游戲，這無疑是發展學生合作能力很好的素材。

3.教師在體育游戲中及時給予指導或建議，強化學生的合作情感體驗。

教師看到學生能與同伴一同友好配合玩耍時，要及時給予表揚。對合作中有沖突的學生要給予指導和激勵使他們產生積極情緒。教師的評價對學生的情緒很重要，這是使學生能否體驗成功的關鍵。所以教師要對學生合作后的結果給予恰當的肯定和激勵;對于合作不好的學生要給予及時的引導，以免產生抱怨情緒，從而打消繼續合作的積極性。學生在與同伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。

4.合理運用游戲評價，加強學生的合作行為。

在游戲評價的時候教師要善于總結表揚和獎勵合作好的學生，用良好的合作榜樣來激勵學生，也能更好地提高學生的合作能力與欲望。教師贊許的目光，肯定的語言能使學生受到極大的鼓勵，因而進一步強化學生的合作意愿，能更多的，更自覺地做出一些合作的行為，長此以往會讓學生發現并不是為老師而合作，而是為了游戲的有效開展而合作。

體育游戲活動中團結合作精神的教育工作是一項十分細致復雜的工作，難度大，對教師的思想水平和業務水平要求高。作為教育工作者必須具備敬業精神，不僅要合理巧妙地把握和運用以上這些藝術，在增強學生體質的同時，也要注重素質教育，充分利用體育游戲活動中的團結合作教育因素，使學生養成互幫互助、勇于進取的精神。只要我們努力尋求自我發展提高業務水平和思想素質，就一定能開創素質教育的新局面，促使學生健康快樂的成長。

5.培養學生的集體主義精神。

著名心理學家阿德勒曾說過：一個缺乏合作精神、合作能力的人，其職業生涯、人際關系以及愛情各方面都會出現嚴重問題和遭到失敗。心理學家認為學前期是人一生中生理和心理發展最為迅速的時期，是初步形成使之成為“人”的品質和特征時期，是學生心理品質培養的關鍵期。在此期間對學生的合作進行系統的培養不僅有利于學生的發展，也關系到學生未來人格的健康發展。

篇3

團結就是力量，在學習生活中，團結合作就能克服一切困難，取得成功，團結是無堅不摧的力量。下面給大家分享一些關于團結的議論文高三范文800字，希望對大家有所幫助。

團結的議論文高三范文

一群大雁由一只大雁領頭，排成人字形或一字形向南飛去。但假若其中有一只大雁受傷，總會有另一只大雁陪伴著它痊愈或死亡?？戳诉@個故事后，我感悟到了很多東西。我們人類是不是正在缺少這樣一種團隊的精神，合作的精神呢?

在一次奧運會上，中國一共獲得了28枚獎牌，但卻只有一枚是在團體項目上獲得的。這又說明了一個什么問題?中國人沒有合作意識。

而相反在世界杯足球賽上，開賽之前并不被看好的巴西隊在2002年獲得了冠軍，其關鍵就是全隊的團結，這已不是什么秘密，但巴西隊發揚團隊精神的具體做法卻鮮為人知。

在世界杯賽籌劃階段，主教練斯科拉里為入選隊員規定的先決條件是：除球技高超以外，好要有好脾氣，能與人為善等品質。

這位主教練在球隊的團結方面確實下了很多工夫。在賽前看錄像時，畫面中從來不出現巴西對任何一隊員的形象，避免隊員產生高人一等的想法。

在他的努力下，全體隊員認識到任何人在巴西隊都沒有特權，遵守紀律成為了一種時尚。

在巴西足協組織的任何活動中，缺席是不允許的。作息時間必須嚴格遵守，違者將受到懲罰，連主教練斯科拉里也從沒有里外過。

就這樣，擰成一股繩的巴西隊終于在本屆世界杯上脫穎而出，從開賽前不被看好的球隊成了冠軍隊。如果說巴西隊員高超的球技是獲勝的重要因素的話，那么巴西隊的團結合作就是獲得冠軍的關鍵，即使一個全部由世界超級球星組成的球隊，如果不講究團結合作，各自行事的話，也是不會取得好成績的。

團結的議論文高三范文

今天班會課上，班主任夏老師拿著一大把筷子來到教室。大家議論紛紛，猜不透老師葫蘆里賣著什么藥。

老師環顧了一下教室，然后說：“同學們，今天班會課，咱們來玩一個折筷子的游戲。”同學們一聽，一個個躍躍欲試。老師又強調了一下游戲規則，只能用手折，不能放在膝蓋上折。

游戲開始了，老師選好了兩位同學，從筷子中分別抽出一根交給他們。他們幾乎不費吹灰之力，一根筷子就輕而易舉地被折斷了。

接著老師將一大把筷子都擺出來讓我們折，我一看，嗬，一把大概有十多根吧。同學們都犯難了，大家你看看我，我看看你，教室里頓時鴉雀無聲。老師來了個激將法：“怎么，沒人敢挑戰了嗎?”過了一會，才有幾個“大力士”舉起手來。老師先叫了瘦小的鄭靈慧上去。鄭靈慧上去，象舉重運動員那樣先狠狠地搓了搓雙手，然后才握起筷子。吸氣——用力，吸氣----再用力，一連試了幾次，不管他怎么努力，筷子好像跟他作對似的，就是紋絲不動。

這時，一位胖胖墩墩的選手自告奮勇地上去了，我一看是我的后桌徐強。如果他這身板都不行，那我班就沒別的同學能行了，我暗想。只見徐強也舉起雙手做了擴胸、掄臂等幾個預備動作熱熱身，然后，拿起筷子放在胸前，深深地吸了一口氣，使勁一拗——沒成功!他馬上騰出一只手，甩了甩，舒緩一下神經。然后鼓足腮幫，微微仰頭，閉著雙眼，緊皺眉頭，雙手使勁，臉脹得通紅通紅的，看得出已用上了全身的“武器”?？煽曜舆€是毫無反應。徐強急了，準備抬起膝蓋手腳并用，老師搖了搖頭，他只好放下筷子，跺跺腳回到了座位。

游戲結束后，夏老師對我們說：“一根筷子容易折斷，一大把筷子就折不斷。這說明團結的力量大無比。我們的班級也一樣，要爭創一個先進集體，不是靠某一個的力量，而是要靠大家的齊心努力，大家明白了嗎?”

這個班會活動真有意思，使我深刻明白了“團結力量大”的道理。其實，小到一個家庭、班級，大到一個國家，無不是這樣。

團結的議論文高三范文

世界是美好的，但這美好不僅要個人的努力，還要許多人的團結，俗話說的好：“眾人拾柴火焰高”，這不就是說明了人生活在這世上就要團結。

社會是一個大家庭，我們每個人都是其中一分子。團結、互助、友愛是人生必不可少的道德品質，只有擁有這種優秀的品質，我們才能有機結合起來，擔當起建設祖國的重任，社會才能和諧發展。

在校園，就在我們身邊，團結互助友愛的行為隨處可見。在學校春季運動會中，我們舉行了別開生面的拔河比賽。雖然我們班沒有多少“重量級”選手，卻奇跡般的奪得了好的成績，同學們歡呼啊，跳躍啊!靠的是什么?是我們全班同學一顆顆無比團結友愛的心，想為班上爭得榮譽。所以在非常緊要的關頭，大家齊心協力、心往一處想，勁往一處使，動作協調，終于在那心驚肉跳的一瞬間，拼盡全力取得了勝利。不容易呀!這就是團結合作的力量!

在我們校園生活中，也時常有一些不和諧的事情的發生。前不久，我們班的兩位同學因為一件芝麻大點兒的事兒而傷感情。一個同學在做操時無心的手碰到了前面的同學，前面的同學以為是后面的同學在逗她，就回打了后面的同學，于是，她們就這樣你一下，我一下的真打了起來。要不是同學及時制止，還不知會打成什么樣呢。從那以后，她們互不理睬，有時還要找點小事報復，吵架。這件事一直延續了幾個星期，其中一位同學還想轉學呢!多虧同學把這事告訴了老師，老師把這兩位同學請進了辦公室，對他們進行了嚴厲的批評和耐心的教育，使這兩位同學認識到自己的錯誤，后來還成了互相幫助的好朋友。要是同學間互相謙讓，互相容忍，寬宏大量，就不會有這些不愉快的事情發生。

同學們，讓我們多一份關愛，少一些爭執，多一份真情，少一些矛盾，讓生活中不和諧的音符通通消失，讓我們用團結互助奏出美妙的交響樂!讓我們的社會，我們的校園充滿和諧，讓我們每一個同學在和諧的環境中茁壯成長。

篇4

關鍵詞：學前教育；幼兒園；合作；性格；能力

一、幼兒交往合作能力的培養離不開環境

幼兒屬于弱勢群體中的一類，他們需要父母、老師還有社會的呵護與培養，因為他們還沒有具備與人交流、交往的能力，所以他們的人際交往圈子存在局限性。幼兒時期其實是人一生過程中最敏感的時期，因為一切事物對于他們來說都是新的，所以周圍的環境才是他們的第一任老師。所以，父母在孩子的啟蒙教育中有著很重要的作用，父母的一言一行都會感染到孩子們。現在大多數家庭都只有一個孩子，作為家里的獨生子女，少不了會備受呵護與疼愛，但是值得家長們思考的是一味地縱容與呵護真的是在對孩子們負責嗎？現今社會上出現的許多有悖于倫理道德的子女對父母的無禮行為，是不是該敲響家長們對于重視孩子思想教育的警鐘。其實，要想做好孩子思想方面的啟蒙工作，讓他們以后能夠很好地融入社會也不是一件很難的事情，只要在孩子幼兒的成長時期為他們營造一個良好的環境可以說就成功了一大半了。

二、學前教育注重游戲中寓教于樂

孩子除了在家里，待的時間最長的地方就是學校，所以幼師對于孩子的學前教育也發揮著重要的不可替代的作用。孩子在正式接受素質教育之前，更多的是培養自己動手的能力、與他人交往的能力，還有就是良好性格的養成。

孩子們在不完全懂事的情況下，基于他們貪玩的習性和天真無畏的性格，可能對于老師的諄諄教導或是不能理解或是完全不屑，這就要考驗幼師對于捕捉孩子們心理的能力了。在幼兒園的教育體系中，有一個環節對于孩子們的影響可以說是比較深刻

的，那便是游戲。經驗豐富的幼師經常會在孩子們玩的游戲中巧妙地設置一些做人的道理，或者是培養他們外向性格的因素。

1.讓游戲幫助孩子們認識和體會以自我為中心是一個不好的性格習慣

幼師可以利用孩子們的好奇心與童心，讓他們嘗試扮演不同的人物角色，時而轉換他們扮演的角色，最后讓他們總結自己在游戲中學到了什么。這樣經過孩子們的親身體會與思考，一定會比老師口頭說教來得有效。

2.在游戲中幫助孩子們理解團結合作的重要性

有選擇性地讓孩子們做一些需要合作的游戲，比如在體育活動的比賽中，多多設置一些團體比賽，活動結束之后呼吁大家合作清理活動現場，多人合作搬搬桌椅等等。這樣讓孩子們在合作當中認識到朋友之間的合作與信任的重要性，正所謂“三人行必有我師”，在集體活動中更有利于孩子們發現其他人的優點，有的可能會很擅長疊被子，打掃衛生，而有的也可能會擅長畫畫、寫字、唱歌等等。這樣一來就能讓他們在合作中學會最關鍵的處事能力，那就是合理的資源與人力分配。

三、學會分享，感受與人分享、與人為樂的樂趣

合作的目的并不是為了個人的利益，而是為了更多人的利益。所以除了培養孩子們團結協作的能力外，還要讓他們學會分享，學會用一顆善良的心去幫助身邊有需要的人。如何學會分享，可以從生活中的點點滴滴做起，比如說同學忘記帶書了，同桌就可以與他共用一本書；課間老師發放食物時，好朋友之間可以共同分享；通過情景對話、演講等等，讓他們自己身臨其境感受與人分享所帶來的快樂。

幼兒的啟蒙教育自古以來就被認為是孩子教育的重要部分，要想在激烈的現代競爭中培養綜合素質高的學生，就不能只注重應試教育，孩子的學前教育更應該得到重視。讓孩子們在啟蒙教育時就重視團結合作的重要性，為他們以后性格發展奠定一個良好的基石。

參考文獻：

篇5

教材分析：

本課作為一節“造型·表現”課程，目的是激發學生利用彩泥捏、揉、搓等方法表現生活中有趣的事物，體驗彩泥形、色帶來的美感。在教學活動中，學生嘗試把生活中原有的物體形象加以變形、夸張或改變，打破原有的色彩定勢，通過彩泥的捏、搓、團、壓、堆塑等制作方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗彩泥造型活動的樂趣。在美術游戲中、在團結合作中達到心靈的愉悅，達到審美意識、審美能力的提高。

學生分析：

二年級的學生對美術基礎知識的掌握比較少，動手和運用工具的能力較低。但孩子們對美術本身的認識和對藝術創作的思維是自由的，學生在制作活動中，以四人為一小組，嘗試著用各種手段進行有趣的造型，培養學生的發散思維和創造能力，同時也培養了學生良好的團結合作精神。

設計理念：

針對二年級學生的生理和心理特點，這節課主要是從對彩泥的感官體驗入手，以啟發的方式讓學生看看、想想、做做，進行簡單的組合和裝飾，使學生對彩泥的特性及表現手法有進一步的了解，從而對彩泥的制作產生濃厚的興趣并保持下去。

教學目標：

1、知識目標：引導學生用彩泥來表現生活中的事物，體驗材料帶來的美感。

2、技能目標：培養學生的動手動腦能力。

3、情感目標：在創作過程中強調發揚團結合作的精神。

教學重難點：

彩泥制作方法的掌握及其運用。彩泥的色彩搭配以及利用彩泥大膽地造型。

教具選擇：各種食物、各種蛋糕、植物和房子的彩泥教具，彩泥、彩色卡紙、水彩筆、牙簽、鉛筆、尺、剪刀等

、課件。

學具準備：彩泥、墊板、水彩筆、彩色卡紙及其制作彩泥的工具。

教學過程：

一、激趣導入新課。

1、師出示彩泥捏制的是食物、鮮花、小動物等作品送給同學們，同學們觀察禮物的特點。

2、揭示課題──《彩泥世界快樂多》

二、探索新知

1、同學們說出作品的造型特征、色彩搭配、等方面的特征。

2、教師引導學生說出彩泥作品的制作方法。（發小獎品）

3、課件出示老師的制作方法。

4、學習彩泥制作方法。板書：捏一捏，搓一搓，揉一揉，壓一壓

5、欣賞一些優秀的輕黏土作品。開闊視野，拓寬思路（課件）

三、教師示范

1、欣賞小熊圖片，觀察小熊的外形特征。

2、教師制作

四、學生制作

1．小組討論想制作的內容?。[通過交流，激發出學生的發散思維和創造能力。]

2、?同學們大膽說出自己的想法。

3、學生制作

五、展示作品，總結評析。

教師在旁補充、點評，并及時鼓勵表揚有創意的學生。

篇6

足球游戲具有長久的歷史，足球的群眾基礎也十分的廣泛。因為足球運動的娛樂性，足球課也成為高職院校最受歡迎的課程之一。由于傳統教學模式的影響，足球教學也容易固定教學，一味的只講授專業知識和技能，缺乏趣味性，因此，在高職足球教學中就十分有必要開展一個新的教學模式，將足球游戲引入到足球教學中，以提高學生的學習熱情和積極性。足球游戲具體有以下幾點特征。

1.1足球游戲具有趣味性

足球運動深受世界各地人民的喜愛，最主要的原因就是從足球運動中發展出來的足球游戲，它具有很強的趣味性。通過足球游戲將足球教學內容引入進去，不僅能使課堂氣氛活躍，增加學生的學習興趣，還能在足球運動中，培養學生的積極參與性，對足球游戲產生濃厚的興趣，從而達到學生自己主動的學習行為，使學習由被動性轉變為主動性的學習。趣味性是一個游戲的靈魂，是促進學生主動學習的關鍵力量。

1.2足球游戲具有競技性

足球運動是一個集體活動的運動，具有很強的競技性。競技性是足球游戲的一個最為突出的特點，任何一種游戲都與戰略戰術和比賽有著密不可分的聯系，足球運動也不例外。因為足球運動的這些特點，加上學生正處于思想活躍、易于接受新鮮事物的階段，因此在足球比賽中，學生就特別希望可以展現自己的才華，通過求勝的欲望來達到內心的滿足，這就使得他們更能主動的投入到足球游戲中去，通過競爭來表現自己。游戲的競技性也可以培養學生的團結合作意識和競爭意識，對今后的學習和發展大有幫助。

1.3足球游戲具有規則制約性

足球游戲是一項有組織、有紀律的運動，都是在一定的規則下進行的，具有一定的制約性。足球游戲常常需要多人的配合，因此就必須有組織性，同時，通過足球游戲還能培養學生的自律意識和團結協作意識，培養學生的集體主義和積極進取的精神，不只是只有快樂的體驗，它具有一定的教育意義。

1.4足球游戲的組織形式具有多樣性

足球游戲的組織形式是多樣的，可以根據不同的需求和不同的條件進行改變，教學的活動形式也可以根據學生的具體情況進行相應的調整和改變。足球游戲的道具也沒有具體的要求，可以就地取材，不受任何條件的約束，可以靈活地展開各種形式的活動，使學生獲得運動的樂趣。

2足球游戲在高職足球教學中應用的必要性和可行性

由于足球運動的競技性特征越來越明顯，使得人們漸漸忽略了足球運動的游戲性。由于足球教學在高職課堂中的地位，教師的教學往往容易僅講授傳球、射門等基礎性的技術動作，教學方法比較單一，教學內容比較枯燥，往往是機械化的訓練，這樣就會忽視了足球運動的趣味性和娛樂性，這會導致學生上課缺乏激情，難以使足球的魅力得到發揮。

2.1足球游戲在高職足球教學中應用的必要性

在高職足球教學中引入足球游戲，就可以克服傳統足球教學的諸多問題，彌補傳統教學的不足。足球游戲可以激發學生的興趣，內在的驅動著學生主動的參與進足球運動中，使學生在一個相對輕松的環境中學習到知識和技能，促進學生身體素質的不斷提高，以順利實現高職院校的教學目的。

2.2足球游戲的教學方法具有可行性

2.2.1足球游戲符合學生的身心特點，容易被接受，能夠增進學生的身心健康

因為傳統教學模式的弊端，學生的興奮點常常被壓制，造成學生上課容易分神，課堂學習很難集中注意力，對學生的身心健康的發展極為不利。足球游戲的引入，可以極大地激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛，很容易就會被學生所接受，會自覺地加入到教學中去，這是非常符合學生的身心健康發展的。同時，在足球游戲教學中，還可以培養學生團結合作意識，敢于追求成功的勇氣，勇于參與各種競爭比賽的意識，還可以調節學生的心情，樹立正確的體育價值觀，對學生的身心健康發展極為重要。

2.2.2足球游戲引用于高職足球教學中有助于提高足球教學質量

足球游戲也可以提高學生的足球教學質量，足球運動項目有其獨特的特點，再加上足球游戲有競技性和娛樂性特征，這就需要學生在足球運動中掌握大量的足球運動技能和戰略戰術，以使自己在足球游戲中占據優勢，獲得比賽的勝利。此外，足球游戲也有一定的紀律性和組織性，也可以使學生了解團結合作的重要性，在足球游戲中學會有針對性的教學，更可以使足球游戲應用于高職足球教學的目標實現，因此足球游戲的開展是與足球運動的教學目的密不可分的。

2.2.3足球游戲可以增強學生對足球的情感

將足球游戲引入高職足球課堂中去，不僅可以使課堂氣氛變得活躍，也能夠使學生在學習時進入自己的情感領域，給學生的精神需要帶去滿足，可以極大的增加學生對足球的情感，使足球教育變得更具有生機和活力。足球游戲中貫徹足球教育課程，不僅可以使學生在游戲中學到知識，還可以提高學生的體育道德修養，增強學生對足球的熱愛程度，使學生樹立起終身體育的意識，對于學生今后進入社會中，繼續自己的足球運動大有幫助。

2.2.4足球游戲可以間接的提高學生的思想品德

足球游戲有它自有的規則和教學要求，在足球游戲的開展過程中，是需要每個參與者在嚴格要求自己遵守游戲規則的情況下來進行足球運動的，需要每個參與者全力以赴去完成游戲的目標。同時足球游戲也可以更好的發揮學生的主體作用，使學生自己主動的去參與進游戲，通過彼此的配合，來完成足球游戲。這期間一系列行為，能夠很好地培養學生養成團結協作、勇敢機智的優良思想品德。

3足球游戲運用于高職足球教學中應該規避的問題

3.1足球游戲的安排應當在足球教學目標內

足球游戲雖然具有很多的優點，但它并不是萬能的，足球游戲僅僅是足球教學的一種輔助手段，不能占據主要的地位，足球游戲的安排也應該在足球教學的范圍內進行實施。足球游戲只是一種手段，要注意確保足球游戲的安排在足球教學目標內，不能只顧足球游戲帶去的樂趣性，而忽視足球游戲的教育性，這樣不利于學生學習足球知識和技能。

3.2足球游戲的開展離不開教師

的組織和課前、課后的準備由于足球游戲的內容相對比較復雜，在開展前需要做足準備，解決一些限制性因素。為了提高教學質量，使教學具有針對性和有效性，提前的準備是十分必要的。課后老師應當對學生課程中的表現有所評價，提高教學質量的針對性，使學生知道自己的不足，以便更好地去彌補。足球游戲的開展是一項繁瑣的過程，需要教師精心的組織，以便滿足足球游戲的要求。

3.3足球游戲的安排要具有安全性

足球游戲的開展是具有一定的危險性的，這就需要教師在進行足球游戲時考慮到這些，以便避免這些問題的出現。足球游戲的運動量過大，或者足球游戲的對抗性太強，再受到場地或器材的影響，是極易發生危險的，這就需要教師進行安全檢查，來保證足球游戲的安全可行。

3.4不要忽視足球游戲的教育功能

足球游戲的開展必須與高職足球的教學目的相結合，以促進足球教學質量的提高。在進行足球游戲時，要注意足球教學的針對性和科學性，在進行足球游戲的選擇時，要注意突出足球的教育意義和教育價值，開展有意義的足球游戲，以便更好地培養學生的競爭意識和團結合作意識。

4足球游戲在高職足球教學中運用的策略

4.1足球游戲的準備活動

傳統的足球游戲準備活動比較枯燥，主要是讓學生進行慢跑和徒手操，這會使學生感到厭煩。足球游戲的準備活動就不會這樣，不僅可以起到熱身的效果，還可以使學生的積極性增加，可以提高學生的足球技術技能，同時對學生的靈敏性和柔韌性都有較好的改善。

4.2足球游戲的技術教學訓練

在學生的技術教學訓練中，利用足球游戲的活躍性，可以改變傳統單一的枯燥教學法，使學生的興趣得到極大的提高。足球教學課程的主要內容是對知識的鞏固，和對新知識的運用。教師在教學過程中，使足球游戲和教學內容結合起來，使學生多加訓練和鞏固，對學生學習足球的技術大有裨益，既可以使學生掌握了知識，又使學生學會如何靈活運用，對于學生身體素質的全面提高具有很大的幫助。

4.3足球游戲的戰術教學訓練

足球游戲的戰術，主要是對隊員的集體配合意識的訓練，同時也包括對學生攻防行為的訓練。在足球游戲教學中加入一些足球戰術的訓練，可以使學生掌握戰術的要旨，合理的運用戰術，不斷提高自己的應變能力，對集體的配合可以更好的了解，最終達到比賽實戰能力的提高。

5結語

篇7

關鍵詞 合作意識 合作效率 合作能力 正確評價

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

大班的孩子不像小班、中班那樣以自我為中心，他們已經有了初步的團體合作精神。因此為了讓孩子的這種合作能力得到進一步提高，筆者利用多米諾骨牌，在日?；顒又型ㄟ^搭建、拼圖，從而在玩耍中領悟合作的樂趣和成就。

1 教師要引導幼兒建立合作的意識

在投放多米諾時，向孩子介紹了什么是多米諾，讓孩子知道多米諾的玩法以及玩多米諾的好處，同時把團結合作刻意講得重一些，讓孩子在對多米諾有初步的概念的基礎上對團結合作留有更深的印象。因此開始的時候只讓孩子自己玩自己的，通過自己擺放各種簡單的線條，然后到簡單的幾何圖形，再到簡單的圖案，孩子興趣不減地擺放著，只要是自由的活動時間必然看到他們在擺放。我漸漸發現孩子的興趣不高了，于是我覺得機會來了，就讓孩子說說自己玩的情況，“自己玩沒有意思”“自己玩不能組合出大型的圖案”“自己玩顏色太單調了”……因此我就問：“那你們覺得應該怎樣玩呢？”“可以把幾個人的多米諾和在一起玩”“大的圖案要大家一起來搭建才能完成”“而且大家的多米諾放在一起搭建，顏色也可以自由選擇”……

孩子們知道了合作的好處，知道了只有大家一起合作才能完成更好的作品，而如果只有自己搭建，不僅無聊，也只能搭建簡單的圖案，因此通過孩子自行搭建，讓孩子在玩的過程中自己建立合作的意識。

2 教師要引導幼兒開展真正的合作活動

在以后的活動中，孩子們三三兩兩的組合成各個小組進行多米諾骨牌的建構，但是在最初的組合中問題出現了，孩子們出現了意見不統一或者就是只有個別能力強的幼兒在動手參與，而其他的孩子則在旁觀，小組成員之間缺乏溝通，就拿天一（化名）來說，他的能力很強，但是在搭建時不和自己的組員商量而是自己埋頭在那邊搭建，他想建構一個“8”字形，但是絞盡腦汁“8”的中間部分總也搭不好，不是沒有連接好倒不下去，就是中間太擠了不容易倒，而他也沒有向旁邊的組員“求救”，這樣不僅浪費時間而且還浪費資源（其他的人沒有事情干），在團體活動中除了不懂得如何溝通，還經常以自我為中心等等，天一（化名）在搭建的時候還不想聽取其他小朋友的意見，別人如果插手了，他還不高興，這樣的場面在小組中還是挺常見的，因此使得活動的開展受到了限制，因為畢竟在團體中個體的智慧是不夠的。因此就要幫助孩子建立合作的意識和小組概念——合作就是一個完整的整體，一個都不能少。只有讓孩子認識到什么是真正的合作，這樣孩子才能積極參與，主動地合作，不以自我為中心，有商有量，共同合作，完成任務。

為了讓孩子進一步明白合作的意義，于是我在開展活動中經常以小組的形式出現，例如：在數學活動中分組活動居多；在值日生的評比上也以小組的形式來比賽，讓孩子知道自己做好了還不夠，要整組的伙伴都齊心協力、團結合作，自己的熱氣球或寵物才能向上前進；在做做玩玩中，一個小制作也要求孩子自己找小伙伴共同完成；在種植角，也請孩子6個為一組共同培育自己的小植物，看看哪組的植物長得最茂盛，最討人喜愛。大班的孩子有很強的競爭意識，通過小組間無形的“比賽”，促使他們之間同心協力，團結互助，還讓大家知道小組的合作是“大家一起做同一件事”而不是“大家一起做同樣的事”，從而使得孩子們明白了什么是真正的合作，并能夠真正地開展合作活動。

3 教師要引導幼兒合理分工，提高合作效率

孩子的合作意識明顯增強了，但是新的問題又出現了，在擺放多米諾骨牌中，我發現很多小組都只是擺到一半就嘩啦啦地倒了一片，很少能順順利利搭建出圖案，孩子們發現在搭建的過程中有太多的“手”的干擾，因此初步的分工出現了——有了遞多米諾的人了，大家各就各位，活動又有條不紊地進行著，可是問題又出現了，由于在各小組中總有一個領頭的孩子，他們要么是一些善于領導他人的孩子，要么是對建構有一定經驗的孩子，在整個活動中就只有兩到三的孩子進行搭建，其他的孩子都在遞骨牌，但是由于為主的孩子沒有向大家說出自己的搭建思路，因此其他的孩子不了解“小組長”的意圖，都在很無聊地遞骨牌或在一旁旁觀。于是我就組織孩子進行分析和討論：“你們在搭建的過程中有沒有遇到什么問題？”“老師，我們那組人數太多了，不需要那么多的人”（其實只有5個人）“老師，我們那組的王?。ɑ┮恢痹谶f骨牌，而且老是出錯”這時有個細小的聲音響起“老師，我在小組里一直遞骨牌，但是我都不知道他們要搭什么，也不和我們說”。問題還真不少，于是我向孩子提出問題：“那你們有什么辦法可以解決這些問題嗎？” “在搭建時先商量一下”“能不能把商量的內容畫出來，這樣我們就可以按照圖紙進行搭建，更容易一些”“多米諾的顏色很多，請一些人進行顏色分離”……辦法還真多，在孩子的回答中已經進行合作中的分工了。我首先肯定了孩子的想法，于是鼓勵孩子按照自己的解決方法進行合作搭建，于是在合作中出現了選擇主要搭建人以及從旁的副手，經過前期的商量，然后制作圖紙，讓抽象的任務看得見，最后有的搭建，有的遞骨牌，有的分離顏色，任務在合理的分工中合作完成。

4 教師要合理地利用“愛”，提高幼兒合作能力

在活動中交流是很重要的，在交流中贊美和勸慰也占據著重要的位置，真正的合作是愛和包容，因為只有小組之間互相包容、理解，懂得關愛，這樣的合作才有意義。因為多米諾骨牌的特性是一個倒全部倒，因此如果小組中的某一個成員不小心把多米諾碰倒了，就會使得整組的作品前功盡棄，這時就要慢慢引導孩子用“愛”和包容原諒對方，而不是指責、爭吵。當一個合作小組充滿著愛的時候，他們的小組就會給人快樂的感覺，當小組成員之間互相包容的時候，這個小組就能更好地進行合作， 從而提高小組成員的合作能力。

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摘 要：在足球運動中基本技能的訓練是十分重要的，只有掌握足球的基本技能才能進行高級技能的訓練。文章主要從運球繞桿、提升球感，Y合游戲、指導射門，分組競賽、協調配合等方面，研究多措并舉提高學生的足球基本技能。

關鍵詞：體育教學；足球運動；技能；多措并舉

中圖分類號：G843；G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0034-01

在學校體育教學中，足球可以說是一項綜合性要求較高的運動。足球運動的特點是團體性強、技巧性強、有對抗性。在足球教學過程中，教師要堅持“學生為主”這一原則，根據學生身體素質和個性特點進行教學，夯實學生的足球基本技能。下面，試從運球繞桿、提升球感，結合游戲、指導射門，分組競賽、協調配合等方面研究多措并舉提高學生的足球基本技能，提高學生的身心素質。

一、運球繞桿，提升球感

足球運動是學生十分喜愛的體育運動之一，它具有一定的集體性，可以培養學生的競爭意識和團結合作的精神。其中，運球是足球運動的基本技能之一。在課堂教學中，教師要指導學生自主練習運球繞桿，讓學生掌握運球的要領，培養學生運球時的球感，從而不斷提升學生的運球技能。在運球教學過程中，教師可首先帶領學生進行熱身活動，幫助學生活動筋骨。之后講解運球的基本動作并示范，用口令指揮學生摸索著進行練習，并糾正學生的錯誤動作。當發現有些學生的運球姿勢不太規范時，教師可以挑選姿勢規范的幾位學生上前做示范，幫助其他學生規范動作。為了規范學生的運球姿勢，可將學生分組，兩人一組，一人繞場進行運球，另一人進行姿勢的糾正。等學生們掌握好運球姿勢之后，教師可將學生重新分組進行運球繞桿接力。接力繞桿運球之后，有學生說道：“繞桿進行練習，時刻改變著運球的方向。剛開始我運球很吃力，但到后來找到了節奏。”最后，教師帶領學生進行放松活動。

在上述足球運球教學過程中，教師利用接力繞桿運球來提高學生的變向移動速度，讓學生適應運球變換方向，從而提高學生的控球能力和運球過障礙的能力。在運球教學中，教師需要培養學生的運球球感和運球節奏，從而夯實學生的足球運球技能。

二、結合游戲，指導射門

眾所周知，游戲可以激發人的大腦皮層上的興奮點。因此，將豐富多彩的游戲與足球教學相結合，可以增添課堂的趣味性，減少學生的枯燥感，從而激發學生的學習積極性，取得良好的教學效果。在足球教學中，教師可以結合一些趣味游戲組織學生進行射門訓練，幫助學生掌握足球運動中的射門技術。在講述射門技術時，教師可首先讓學生圍繞足球場邊緣慢跑兩周進行熱身訓練，之后再進行“射門進球”游戲。教師將學生分成兩個組，每組10名學生，并給每名學生發一個足球，然后讓兩組隊員分別對立站在罰球區線外邊。在教師吹響哨后，一組成員在罰球區線外3米的運球線上做出運球動作，并將足球射向對面罰球區線，每射中一個球得一分，每人射球十次后，兩隊交換射球，最終確定兩組得分。在游戲過程中，還可以讓學生變換射球距離或者讓學生按某種踢球技術要求來射球，增加游戲的趣味性。

這樣的“射門進球”游戲，能讓學生在游戲過程中鍛煉足球射門技巧，增強學生的競爭意識。結合有趣味性的游戲進行射門技術的教學，也可以增強訓練效果，提高學生的身體素質。

三、分組競賽，協調配合

足球運動是團體運動，需要各個隊員之間團結合作，共同努力。因此，在課堂教學過程中，教師需要注重培養學生的團體意識和競爭意識。那么，如何培養學生的團體意識呢？在足球教學過程中，教師可以利用分組競賽的方法，培養學生的協調配合能力和團結合作精神，增強學生的競爭意識，夯實學生的足球運動基本技能。例如，在足球訓練課上，教師可讓學生分組進行“搶元寶”競賽，以此鍛煉學生的協調配合能力。在對學生進行分組之前，教師要對學生進行調查，弄清楚學生擅長什么、喜歡什么形式的運動、足球運動的基本功掌握得怎么樣。然后教師根據調查結果將學生分為四組，兩兩對抗，進行競賽，贏的兩組再進行競賽。并且教師要講清楚比賽規則：踢進球門一個球，就獎勵一個元寶貼畫，看哪一組在相同時間內搶的元寶最多。在競賽過程中，小組內的成員都十分努力，為了獲得“元寶”而相互協助、配合。為了各小組成員之間更好地比賽，教師可以每過十分鐘就讓學生暫停競賽，讓學生討論進球的戰術，學會如何團結協作。

分組進行“搶元寶”比賽的活動，能夠增強學生的競爭意識，讓學生在競賽中培養團結互助的精神，學會如何配合隊友完成任務，從而提高學生的身心素質。

四、結束語

總而言之，在足球教學過程中，教師要重視“學生為主”的理念，提高學生的學習興趣，夯實學生的足球基本技能。本文從運球繞桿、提升球感，結合游戲、指導射門，分組競賽、協調配合等方面，研究多措并舉提高學生的足球基本技能，提高學生的身心素質。

參考文獻：

[1]李醒.強化基本功夯實足球教學之“基”[J].內蒙古教育，2016（03）.

[2]紀仲秋，龔睿，葛紅燕.足球教學對兒童動作發展的影響研究[J].成都體育學院學報，2015（11）.

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關鍵詞 體育課堂；學生；合作練習；運用

體育課教學資源中，蘊藏著豐富的團隊精神的內容，我們要充分挖掘這些資源，在教學過程中有意識地滲透和培養學生的團隊精神，將課程目標落到實處。為全面發展學生素質，面向全體學生，更好的實施素質教育打下了基礎。

一、建立和制定規則是前提

建立和制定規則是實行合作教學的前提。學生也只有掌握了合作練習的學習步驟，才能更好的發揮小組學習的優勢。

（1）根據學生學習情況把學生分成大組或者多人小組。每組設置一名組長，負責組織本組的各項活動和練習，包括喊隊、站隊以及總結，或者根據學生的接受能力讓學生輪流當組長，每人參與體驗。

（2）小組長負責組織并報告本組的練習和學習情況。

（3）每組組員都有義務幫助其他組員解決各種問題。

（4）以小組為單位實行加分制。凡是代表小組回答問題好或示范動作優美的均可給本組增加一分。

（5）每節課評出得分最高的小組，期末累計加分情況并評出優秀小組。

二、合作練習在學校體育課堂教學中的作用

（1）有效提高課堂教學效率。在體育課堂教學過程中，如果教師能充分地調動起學生交流合作的積極性，如通過小組訓練，分組比賽，小組游戲等方式來進行教學，學生就能互相交流啟發，提高參與體育課堂教學的興趣，從而，在一定的教學目標之下，學生就會以爭取小集體的榮譽為目的，主動地去完成教師所設置的教學內容，有效地避免了一些學生在體育課堂上懶散、不參與課堂等問題的出現。使枯燥的體育課堂教學變得生動活潑，激發調動了學生學習的積極性

我們知道，體育技術的練習往往枯燥重復，對于天生活潑的中小學生來說沒有太多的吸引力，學生經常不太主動參與。合作練習是活躍教學氣氛、調節練習情緒的有效措施，合作練習具有趣味性強，形式靈活多樣，符合中小學生愛玩、好勝的心理，能調動他們練習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，是學習和掌握新事物的強大動力。

（2）培養學生團結協作的能力及向上的精神。大部分的體育練習需要和同學團結合作才能完成。通過這些團結協作練習的實施，加上教師用語言、行動的引導和潛移默化，讓學生在參與活動中，自我體會團結協作的重要性，體會集體的力量，比教師空洞的說教讓同學們要團結，互相關愛的效果要好得多。通過集體的努力完成練習，培養學生的集體觀念，使學生體驗到只有在集體中才能顯示個人的力量。通過游戲增加個人與集體、人與人的來往和聯系，有利于培養學生嚴于律己、寬于待人和維護集體的良好品格。

（3）培養學生的競爭能力以適應社會。許多體育練習有很強的競爭性，學生在享受體育練習娛樂性和趣味性的同時，要努力體會體育練習中的競爭性。當今社會是競爭的社會，通過參與體育練習的競爭，學到許多課堂教學學不到的競爭能力。

（4）培養學生良好的品格，改善人際關系。完成合作練習能培養學生好的品質，能夠培養學生吃苦耐勞，形成堅強的意志力，善于幫助別人，團結別人。這樣有利于學生在日常生活學習中理解別人，能與別人和睦地相處。

（5）使學生變“學會”為“會學”。素質教育的重點是充分調動學生的學習積極性和參與活動的意識，使其由“學會”變成“會學”。學生的學習積極性不僅體現在個體的努力上，也反映在他們相互合作、發揮群體的作用上合作教學則給學生創設了伙伴合作的機會，加強了學生之間的交流，使學生在互相協調、互相啟發、互相促進、互相評價中提高學練積極性，更好地推動教學任務的順利完成。

總之，把合作練習科學合理地運用到體育課堂教學中，不僅可以提高學生參加體育課的興趣，還可以更好是發揮體育教學的教育功能，增強體質，提高運動能力，提高自信心和社會適應能力，培養學生團結協作的精神，更有利于提高教學的質量和完成體育課堂教學的任務。

三、為合作練習提供必要的保障

1.互促作用的發揮

在合作練習中，各小組之間相互影響對提高課堂效率有著重要的作用。每一組之間的競爭狀態形成了學生的一種學習動力，各組員都關注著本組在整個班級群的形象而且都為此做出努力。教師要善于利用各小組之間的競爭狀態激發學生的內驅力，使學生積極主動地學習。

2.互評作用的發揮

在合作教學中，要堅持讓學生學會自我評價，自我調控。既學會管理自己又學會管理他人，以確定他們在班級的小主人地位，提高學生的主人翁意識。

3.合理調控不可忽視

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初中英語英語口語互動教學初中英語教學應該加強互動式的教學模式，加強老師和學生之間的互動、加強學生和學生之間的互動，尤其是英語口語的互動。英語口語的互動教學，可以激起孩子們學習的興趣，激發他們學習英語的激情，逐漸培養孩子們自主學習的能力，培養孩子們團結合作的能力。

一、互動式教學的概念

英語口語的互動是一種特殊的人際交流方式，不同的學校、不同的老師采取的互動教學方式會有很大的不同。與傳統的填鴨式教學模式相比，互動式教學模式使得孩子有了自主學習的能力?；邮降慕虒W模式不同于放羊式的教學模式?；邮降慕虒W方式有老師的引導，使孩子們在老師的帶領下自主學習，而且可以根據不同學生的情況，制定不同的互動教學模式。目前初中英語口語的教學現狀不容樂觀，很多老師對于學生的實際情況不太了解，采取滿堂灌的模式，對于口語的互動教學沒有給予高度的重視。而且某些老師雖然采取了互動式的教學方式，但是多是一些簡單的老師和學生之間的互動，對于學生和學生之間的互動重視度不夠。

二、互動教學模式的方式

1.思維的互動

初中英語課堂上應該強調思維方式的互動，溝通特別是雙向溝通可以更好地推動互動教學模式，思維方式是形成英語課堂上互動的關鍵。思維互動的形成除了傳統的提問等方式外，還要積極引進一些先進的教學方式，如音樂、圖像、小組討論等，讓學生過程中充滿樂趣，這樣能夠更好地鍛煉學生動手、動口、動眼、動腦，激發了學生的思維。

2.角色的互動

互動教學模式不再是傳統的教師講授和學生被動的學習，它是一個教師和學生的學習共同體，在這個共同體中教師不僅僅在講授，并且也是互動過程中的學習。為了更好地調動學生的積極性，可以在課堂開始之前讓學生進行課前的主講，這樣能夠讓學生體驗到教師的角色，能夠更好地實現角色的互動。

3.團體的互動

互動式的教學模式可以讓孩子們更好地認識到團結合作的能力，并且能夠高效的學習英語知識。在教學過程中，可以以小組為單位進行英語游戲、競賽和辯論等活動，在這些英語活動中可以設置一些通過合作才能完成的項目，小組討論中可以派一個代表進行發言，這樣可以減少課上的時間，而且可以使孩子們就一個問題很快達成一致意見。

三、英語課堂上的互動教學

互動式的教學，激發了孩子們的學習興趣，使孩子們學習英語的積極性有所提高，而且在很大程度上培養了孩子們的團結合作的能力。

1.營造和諧的氛圍

老師在日常的英語課堂教學中應該創造一個比較平等的環境，做到學生和老師之間人格上的平等，縮短老師和學生之間的距離，加強師生之間的感情交流。在日常教學中，應該重視每個學生的性格，積極采用民主的方式進行日常的教學。英語課堂的主體是學生，每一堂的講授應該將孩子們的個性作為重點，積極開發他們的潛力，所以老是應該為孩子們創造出一個互動的平臺，這個平臺應該具有多個層次。對于老師來說，應該有一個積極高漲的情趣，老師飽滿的上課熱情，可以激起孩子們學習的欲望。老師在日常的教學中，千萬不可以帶著情緒上課，英語課堂上要有一個比較積極的健康心態，讓孩子們能夠體驗到學習英語的快樂。

2.引導學生

初中英語口語的互動教學模式中，學生是教學的主體，老師起著引導性的作用，老師的引導可以更好的疏通口語的互動環節。在英語口語的日常教學中，應該搜集日常生活中，學生們比較感興趣的一些東西，然后將其引入到英語的教學中。對于一些課文的講解，老師應該對于每個國家的背景有所講解，使孩子們對文章的社會文化有所了解。然后再引導孩子們進行下一步的學習，這樣可以有效的調動孩子們的學習的積極性，讓孩子們在課堂上更加活躍，更加快樂地學習英語知識。

3.創設情境

初中英語教學應該有一個比較好的語言氛圍。目前，很多初中老師在日常教學中，不能很好地創造一個英語環境。老師在日常的英語教學中，應該根據每個學生的實際情況，根據每堂課的內容，借助先進的教學設備和現有的資源，為學生們創造一個好的語言環境，使孩子學習英語的積極性有所提高，進而激發孩子們學習英語的興趣。

4.完善評價機制

對于英語口語的互動模式，無論是教育局還是學校應該有一個效果評價機制，對于好的互動方式，應該加以重視，并不斷推廣開來。評價機制要健全，能夠重視孩子們的學習能力，并且對于互動的內容和價值有所體現。傳統的評價模式很難適應孩子們的需求，這就需要將單一的互動模式逐步引向多元化，進而讓孩子們更好的參與到評價中，將客觀和主觀的評價模式結合起來，調動孩子們學習的積極性。

5.合理分組

老師在英語課堂教學中，應該重視口語的互動模式教學，老師們普遍都是采用的小組交流合作的方式，為了加強小組之間和之內的合作，老師應該積極的組織，充分調動每個孩子的積極性，使每個孩子都能深入其中?；有〗M對學生的合作能力和發揮孩子們的個性都具有很好的作用。但是前提就是分組要合理，一個合理的分組才能做到比較好的互動。不合理的分組，會使得學生之間的矛盾惡化，進而導致小組任務的完成。老師在分組時要針對每個學生的情況，進行合理的劃分，將每個小組的影響因素要考慮全面。為了提高小組的團結合作能力，為了打造高效的團體，在分組時，應該混合男生和女生，對于每個學生的責任要給予明確，對于整個小組的任務也要明確。無論是小組討論前還是小組討論后，老師都應該時時的參與其中，解決孩子們遇到的一些問題。小組內和小組間的交流，可以提高孩子們的交流能力，提高孩子們口語交際的能力，而且對于孩子們團結合作的能力有很大的提高。老師在小組中扮演著領導的作用，在小組討論中應該起到維護秩序的作用，實時地進行監督，而且要根據實際情況參與到學生們的討論中，這樣可以促進師生之間的溝通，使得孩子們的互動更加順利。小組的互動，對提高孩子們的口語能力有很大幫助，而且可以很好地鍛煉孩子的團結合作的能力。

四、結語

在初中英語的口語教學中，學生是教學的主體，老師起著引導的作用。初中英語老師在日常的教學實踐中，應該根據每個孩子的實際情況，進行英語教學的相關實踐。因材施教、調動孩子學英語的興趣，采用互動式的教學方式，可以激起孩子們學習英語的積極性，進而提高孩子們學習英語的效率，提高孩子的口語交際能力。

參考文獻：

\[1\]范鐘靈.初中英語互動教學模式的探索與實踐\[J\].新教材新教法，2007，(02).