導語：如何才能寫好一篇有關春天的詩詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、通過以"尋覓春天"為主題的暢談，和春天對話，體驗與大自然和諧相處的快樂，豐富學生的積累。

2、通過收集、吟誦、描畫、感悟等這一系列活動，創造"春"的兒童詩。培養學生豐富的想象力，激發他們學習的興趣。

3、引導學生感悟春的含意，讓學生更加熱愛春天。激勵少年積極進取，煥發活力。

【教學重難點】掌握春的特點，創作童詩。

【教學過程】

一、談話導入感受春美

導入：春天是美麗的。春天，一個富有生命與希冀、充滿夢幻與成長的季節，它總是盡情展示著勃勃的生機，讓我們感到幸福與歡悅。

1、一提到"春"，你有什么感覺？

（我的腦海里就會浮現出一幅溫風拂絮、陽光明媚、百花爭艷的美好畫卷。）

（一提到"春"，我就會感受到無限的活力和無窮的生命力。）

所以，許多畫家、散文家、詩人都會用他們傳神的筆，去描繪春天的景象。

二、配樂吟詩 尋覓春美

1、吟誦──滿園春色關不住，：

古往今來，人們向往春天，描繪春天，歌唱春天，贊美春天的詩詞歌賦，美詞雅語不可勝數，真可謂"滿園春色關不住，枝枝紅杏出墻來。"春天是什么？春天是怎樣的多姿多彩呢？

（1）請同學們快速匯報"春"是怎么來的詩句。

（春是杜甫感受到的"隨風潛入夜，潤物細無聲。"

"留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。"）

(春是崔護看到的"人面不知何處去，桃花依舊笑春風。)

（春是白居易眼中的"野火燒不盡，春風吹又生。"（春是僧志南詩中的"沾衣欲濕杏花雨，吹面不含楊柳風。"）

（春是賀知章筆下的"不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。"）

……

是啊，讀到有關春的詩句，總讓我們向往，總讓我們激動，總讓我們感到美好，下面，讓我們深情地吟誦起來，讓美麗的

春光出現在我們的眼前。

(2)逐個展示有關春風、春雨、春草、春花、春柳、春山、春水等詩與詞。配樂，引導學生用不同的方式進行不同情感表達、吟誦。

看來，尋找春天的過程就是積累、豐富的過程，春天能在詩人筆下生輝，我相信，她也會在我們心里多姿多彩，讓我們繼續尋找吧。

三、描畫春景 歌頌春美

描畫──萬紫千紅總是春：

（1）同學們，在詩人的筆下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手，便可觸摸到她濕潤的發梢，感受到她溫暖的呼吸。春天是怎么來的？春天在哪里呀？每小組成為一個智囊團，用自己的彩筆描繪大自然中的春天，讓我們的筆下"萬紫千紅總是春！"

2）矯正畫面，評出最佳的"春"的畫面。

看來，春天是同學們畫出來的，春天是同學們評出來的。

讓我們動用視覺、聽覺、嗅覺感受畫中"春"的信息。

請用"春天是（怎么）來的？它來到了(哪)？（那）成了！"句式把你真切的體會，用兒童詩的表達形式描繪出來。

例如：春天是太陽公公曬出來的。太陽公公來到田野里，莊稼探出了頭。田野成了色的天堂！

匯報：（春天是北飛的大雁喊出來的。大雁一路飛，一路喊。它喊醒了蛙民，喚醒了熊族。處處成了動物們的練功所！）

（春天是風姑娘吹出來的。她來到小溪邊，溪水跳起了奔跑舞，唱起了歡快歌。山間成了溪水的舞臺！）

（春天是春雨淋出來的。春雨來到公園里，淋紅了桃花，淋粉了杏花，淋白了梨花……整個公園成了多彩的世界！）

（春天是朱自清爺爺寫出來的。他來到了課本上，滋潤了我們的心田，成了同學們最佳的營養品。）

（春天是同學們讀出來的。同學們來到學校，書聲瑯瑯，歌聲一片。校園成了開心的樂園！

……

同學們說得好，讓春色裝滿你的眼，讓春風染綠你的思緒，然后，把春天采回來，放在你的案頭枕邊……

四、春天如畫啟迪人生

1、感悟──一年之計在于春。

（1）從自然界的春天感受到了什么？

（感受到了人生的哲理。）

（感受到深刻的含意。）

春天是怎么來的？春天在哪里呀？春天是同學們長出來的，春天在同學們的心中。當你沐浴在春天的陽光里，一定有很多感悟。"一年之計在于春，一生之計在于少年。"正處于人生之春的你們，有怎樣的感想呢？

（除了大自然的春天，還有人生的春天，學習的春天，事業的春天，祖國的春天……）

2、請同學們自寫，小組交流表達自己的感悟：

（面對春天，我多么想說：風雨算什么……

我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天……

我們要積極進取，努力學習，創造美好生活……

我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹……

我們從春天出發，向著太陽，向著未來，放飛我們的理想和希望……）

春天激勵著我們─-（勇往直前、積極進取、創造美好生活。）

篇2

關鍵詞：古詩詞；人文素養；細細品味；健康成長

中圖分類號：G621；G623.23 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）14-0020-01

古詩詞是中華民族的文化瑰寶，具有很高的文學價值、審美價值。古詩詞是小語教材的重要組成部分，它對啟迪學生的心智、陶冶學生的情操、凈化學生的心靈有著重要作用。

一、挖掘古詩詞的豐富內涵，培養學生的人文素養

古詩詞是中華民族在歷史發展中的一種文學形式，它凝聚著民族的智慧，在文學史上，卷帙浩繁的古詩詞之所以能源遠流長，并成為經典，究其原因，是因為這些古詩詞有著深刻的主題、優美的意境和精湛的語言。人們能在誦讀古詩詞中感受先人的智慧，聆聽先人的教誨，讓心靈受到啟迪和熏陶。小學生是母語學習的起步階段，同時，也是心靈成長的關鍵期，古詩詞精妙的表達及唯美的意境能讓學生的心靈徜徉在美感的氛圍里，進而讓身心獲得審美陶醉，并使情感融入其中，從而豐富自己的人文素養。

如北師大版三年級下冊，教材安排了《絕句》和《村居》兩首古詩，并且安排在第二單元，這個時間段剛好是春天，學生會在學習古詩時感受到春意的迷人。教師可以借助課件將春天的美景展現，并讓學生背背有關春天的古詩，從而調動學生的內心體驗。還可以借助插圖讓學生說說古詩都描寫了哪些景象，當學生將古詩所描述的景象表達出來之后，教師再次借助課件將古詩的意境展現。這樣，學生就會走進春天，詩句的意境也會在學生的腦海中浮現，他們在品悟中對古詩有了多一層的體會和喜愛，學生的人文素養也會在品悟中逐漸提升。

二、細細品味古詩詞意境，提升學生的人文素養

古詩詞是古代文學的一種表現形式，它將詩人強烈的思想感情與生動的客觀事物相結合，以一定的文字形式展現給讀者。小學生在語文學習中，能接觸到各個時代、各個主題的古詩詞，不同的古詩詞所表達的意境也不同，它蘊含著詩人不一樣的人文情懷。小學生由于知識基礎的局限性，在品味古詩詞時，還是有一定難度的。背古詩詞容易，但要真正走進作品所表達的意境，體會作品的內涵，并與作者產生共鳴，對小學生來說是有難度的。因此，教師要搭建平臺，引導學生通過反復誦讀，細細品味和感悟古詩詞中的人文精神，從而真正讓學生的情感與古詩詞融為一體。

如北師大版六年級上冊的《涼州詞》和《浪淘沙》，它們分別是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關黃河的詩歌，但兩首詩的意境和表達的意蘊不盡相同。六年級學生已具備一定的詩歌感悟基礎，但這兩首古詩意蘊比較深遠，學生要通過對意境的品味，才能感受作者融入詩中的情懷。如《涼州詞》，短短幾句，卻將邊塞涼州雄偉壯闊又荒涼寂寞的景象描寫得淋漓盡致，同時，此詩以境設情，境界開闊，氣象沉偉，情調悲壯蒼涼。前兩句寫景，將黃河與玉門關以對比的形式展現，讓學生感受到邊塞的荒涼寂寞，并逐步將作者的孤獨之感滲透其中；第三句忽而一轉，引入羌笛之聲，以“羌笛”“楊柳”為寄托，征人懷著此心情聽曲，似乎笛聲也在“怨楊柳”，流露的怨情是強烈的，而以“何須怨”的寬解語委婉出之，深沉含蓄，耐人尋味，最后一句“春風不度玉門關”也就水到渠成。學生腦中浮現了征人一去不復返的悲壯，生與死的離別在看似寫黃河之景的詞中顯現，學生感受到了先人內心強烈的情感，他們的心靈會在作品的意蘊中得以啟迪，從而提升自己的人文素養。

三、拓展古詩詞的品讀渠道，豐富學生的人文素養

中華文明五千年，古詩詞是文明史中一顆璀璨的明珠，它所積淀的人文精神是我們后代子孫的巨大財富，對小學生來說是人文精神的重要“營養”。古詩詞題材非常豐富，有抒情、寫景、生活、感悟、愛國、惜時、戰爭等，如孔子面對奔流不息的大河，發出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨，它能讓學生感受到時間的寶貴；陸游的《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”表達了作者的愛國情懷；文天祥的《過零丁洋》：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”寫了作者不畏生死的傲骨……在小學語文教材中，收錄的古詩詞的數量還是非常有限的，教師如何以教材為載體，有效拓展學生品讀古詩詞的渠道，是豐富學生人文精神的關鍵。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，雖然教材收錄的古詩詞數量有限，但教師可以以教材為載體，培養學生對古詩詞的興趣，拓展古詩詞的閱讀渠道。如四年級上冊有兩首古詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》，它們所描寫的意境都與月亮有關，教師可以在課后引導學生尋找和月亮有關的古詩，如李白的《關山月》和《靜夜思》、蘇軾《中秋月》、李商隱《霜月》、白居易《江樓月》等。在學習了某個詩人的作品后，教師可以讓學生課后去閱讀有關這位詩人的作品。通過搭建平臺讓學生多接觸、多閱讀古詩，豐富自己的人文素養。

總之，想借助古詩詞全面提升學生的人文素養，需要教師抓住古詩詞蘊含的人文價值，緊扣小學生的實際情況，有效搭建平臺，從而讓學生浸潤在古詩詞的意蘊之中，沐浴著人文的芳香健康成長。

參考文獻：

篇3

“好的開始是成功的一半”。一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種于課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定了堅實的基調。我們在教學中常有這樣的體會，當一節課的開始學生們開始積極發言，那被調動的不僅是學生，甚至還包括我們自己。

一、問題導入

只要有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。學習源自于疑問，結合課文，在導入中提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂的學習中心存疑問，渴望答案的求知情境中學習。民族地區小學生雖然存在語言交流障礙等問題，但同樣有強烈的求知欲望。生活經歷的豐富多彩，常常為文本的延伸拓展埋下伏筆。我常在課前給學生來一個“小甜點”，給他們一些語文的趣味題，從而激發他們討論和思考的興趣，培養他們動腦的習慣，更為一堂課創造了探索的氣氛。如：教學《珍珠泉》時提出為什么此泉叫珍珠泉？泉水有什么特點？讓學生帶著問題去閱讀，去聽課。又如：《找駱駝》這一課，抓住一個“找”字，為什么找，最終找到了嗎？給學生留下思考的空間。

二、語言導入法

教學時，教師的語言首先應準確、精練，其次還應生動、形象、富有感情，這樣才能有效激發學生的學習興趣。例如，教學《鳥的天堂》時，我是這樣導入的：“在我國南海之濱廣東，有個聞名中外的風景區，那里有一株五百年的古榕，它獨木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著上萬只鳥，可以說是鳥的世界，鳥的天堂。著名作家巴金游覽之后便寫下了《鳥的天堂》。文章從靜態和動態兩方面展現了鳥的天堂的優美和情趣，使我們有一種身臨其境的感覺，讓我們一起來感受吧。”寥寥數語，就撥動了學生求知的心弦。

三、實驗導入

實驗最大的好處是直觀性，在理科的教學中提倡多動手做實驗。同樣，在語文的教學中何嘗不可以吸取其他科目的經驗。有的時候一個有趣小的實驗能起到意想不到的效果。例如教學《刻舟求劍》，先以模擬情境演示，一艘小船可以前后移動，“劍”從“船上”落到水中，在船舷上刻上記號，然后使船向前行進。演示到這，要學生說出用“刻舟”的辦法“求劍”能不能求到。于是，學生憑借眼前的形象進行分析推理：劍從某處落入水中，已不能隨船前行；船不斷前行，離劍愈來愈遠；到了對岸，與劍距離更遠。從而得出“劍”是撈不到的結論。在此基礎上，再引導學生分析這個人錯在哪兒，從而認識到錯就錯在用不變的、靜止的觀點去看待事物，沒有看到事物的本身是在變化的。模擬情境幫助學生從具體到抽象，從個別到一般去深入地認識事物的本質。

四、詩詞導入

中國傳統的詩詞講究意境，意境本身就是一種高濃縮的情境。運用與課文相關的詩詞做鋪墊，可以創設一種優美的情境，最快的激發學生的心理感受。比如在教學《春天來了》這一課中，優美的文章需要學生的感情去體驗。所以我在課前布置學生去尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優美的詩句，在老師的提示下，春境仿佛一幅幅的呈現在同學們的眼前，通過詩句的意境的引導，學生們進入了春天的環境中，學生自然能夠較好理解課文。

五、生活導入

學生都喜歡和自己生活有關的文章，特別是民族地區小學生，在文本中找到與自己熟悉的生活情境，往往能激發她們的學習興趣。創設生活情境導入課文，能夠消除學生對課文的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。比如在學習《我的老師》一課中，我先請學生說自己心目中的老師形象，然后拿學生寫給我的意見，自我批評還不是一個好老師，請同學和自己心中的老師做個比較。請同學們閱讀課文后告訴大家課文中的老師好在哪里。

六、音樂導入法

音樂是激發人體情感的催化劑，教師在教學中運用音樂導入更利于激發學生的求知欲。例如，教學《七子之歌》時，教學伊始我給學生放了一段《七子之歌》的樂曲。優美的曲調，清新的旋律，如泣如訴的吟唱，立即吸引了學生的注意力。

七、故事導入

故事總是吸引著孩子們的。孩子愛聽故事，民族地區小學生從小就在傾聽各種喜聞樂見的家鄉故事中長大，各種和課文有關奇聞逸事往往使學生興致勃勃的進入課文的學習。這其中常見的就是作家的小故事，其影響常不限于課內，有時還會激起學生課外的閱讀興趣，自己去尋找作家的作品來閱讀。如：《畫楊桃》這一課的教學中，我們可以先給學生講述一個有關觀察的故事，如藏民族文化中的智者的故事，或者是學生熟悉的達芬奇畫蛋的故事，或者是阿凡提的故事，都能使學生迅速引起任何觀察的學習興趣。

八、利用信息技術，創設樂學氛圍

篇4

無論是先秦的《詩經》、《楚辭》、諸子百家、還是秦漢的辭賦、魏晉的文章、唐詩宋詞元曲，都散發出無窮的藝術魅力。它們用高度集中的藝術概括，馳騁豐富的藝術想象，將生活中的事件與場面與詩人的特定感受和情緒融為一體；又采用簡潔、凝練的語言，分節分行的句式章法，鮮明和諧的節奏和韻律給人以美的享受。教師在要求學生廣泛涉獵、博覽群書的同時，又要給學生精選篇目，如在學習了賀之章的《詠柳》之后，我又給學生介紹了一部分有關春天的詩，如韓愈的《早春》，杜甫的《春夜喜雨》等。同時對一些名篇佳作如范仲淹的《岳陽樓記》、白居易的《賣炭翁》等，我要求學生反復背誦，背熟記牢。還可在課外布置適量的背誦任務，進行強化訓練。

二、教給學生閱讀詩歌的一般方法，在讀中培養能力

讀是學習語文的一項重要基本功，更是學習古詩詞的前提條件，對于不同類別的詩歌應采用不同的讀法，如讀敘事詩時要注意先理清詩的故事情節，讀抒情詩時要注意分析詩中的感情層次等。為讓學生會讀、讀好古詩詞，教師可按如下方法去做：

（1）先整體后局部，把握全詩內容。所謂先整體后局部，即在讀一首詩時，應該先一口氣讀完，從整體著眼得出一個大致的印象，全面把握作品的傾向和意圖；然后再從局部入手，去考察作品的結構和層次，通過對詩中一句、一詞、一字的分析，進一步領會作者是怎樣表達自己情感的。如讀孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新，野曠天低樹，江清月近人。”我先引導學生從整體把握，看一看這首詩留給自己了什么印象，（學生能知道詩主要表達了“客愁”）這種愁是用什么表達出來的呢？再領學生從局部去尋找。進一步體會到小船、煙靄、落日、樹木、曠野、江水和明月，正是這些看似平常的自然界景物，描繪出了一幅不尋常的圖景：小船停靠在霧氣籠罩的小洲邊，原野空曠，只有江中明月陪伴，更襯托出詩人孤獨、寂寞的心情。詩的意境就這樣一步步推向深入。像這樣采用先整體后局部的方法，最能使人發現詩中蘊含的真正美。

（2）注重朗讀和吟誦，在讀中有所感悟。朗讀和吟誦都是讀詩時常用的方法，朗讀，是清晰響亮的高聲讀，是以聲傳情；吟誦，是用像唱歌似的音調有節奏地低聲讀，是以聲賞情。指導學生朗讀和吟誦有機結合，有助于對作品的理解和把握，從而取得最佳的閱讀效果。

三、引導學生展開豐富的想象，揣摩詩中更高更深的意境

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素。”的確，想象和聯想在人們的學習和工作中有非常重要的作用。同樣，通過想象和聯想可以加深學生對古詩思想內容的理解。

怎樣才能更好地引導學生對所讀的詩歌進行想象和聯想呢？我認為可從以下幾點做起：

（1）指導學生以充分理解為基礎，進行想象和聯想。想象和聯想是建立在充分理解的基礎之上的，因此要讓學生展開豐富的想象，就必須讓其認真閱讀和仔細品味詩歌的意思，一旦領悟，想象和聯想就接踵而來。如我在指導學生讀宋代詩人葉紹翁的《游園不值》（“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”）時是這樣做的：先讓學生閱讀，弄懂每一個句子的意思，再經過反復的吟誦，從而想象出當時的情景：大概是主人十分愛惜翠綠的蒼苔，怕它被來人的屐齒踩壞吧，作者輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。作者賞春而不遇，卻發現了一枝紅杏花，并且由這枝紅杏花，聯想到滿園萬紫千紅，百花爭艷的景象，滿園的春色豈止是一座柴門，一座小院所能關住的！這時進一步啟發學生，讓其進行充分聯想，取得了較好的效果。有的學生甚至能想到：滿園春色是關不住的，同樣，人類社會上一切美好的事物，也不是任何力量所能限制的。無論宋代學者陸九淵曾說：“讀書切忌慌忙，涵泳工夫興味長，未曉不妨權放過”指的就是：要仔細讀，反復吟誦和體會，才能引起想象和聯想，增加讀書的興趣和味道。

（2）積累豐富的感性知識，對所讀詩歌進行想象和聯想。要讓學生能在讀詩中展開想象，平時應注意指導他們認真觀察，勤于實踐，積累豐富的感性知識。心理學研究證明，每個人都有根據自己的感性經驗來理解書本知識的傾向。知識多了，想象力就豐富，就能一觸即發，呼之而來。從而想象出詩中所描繪的畫面來。

（3）以詩的內容為中心，進行想象和聯想。想象和聯想到的事物應與詩中所寫的事物和道理有本質上的聯系。如陸游的《示兒》詩與文天祥的《過零丁洋》一詩有著愛國主義方面的共同本質，因此能夠互相聯系。想象和聯想如果脫離詩歌本身的內容，漫無邊際地亂想，對于古詩學習是沒有什么益處的。

確實，對于許多古詩，除理解意義外，其氣勢、節奏、神味都不是浮光掠影地看一兩遍所能深刻領會的，必須反復誦讀，細細玩味，才能心領神會，深受感染。

四、組織開展形式多樣的活動，激發學生學詩背詩的興趣

篇5

一、運用多媒體,提高學生的學習興趣

調節課堂氣氛,創設豐富多彩的教學情境。形象直觀圖文并茂,色彩逼真聲像豐富的媒體表現功能,如果運用到語文課堂教學中,就會從形、色、聲、情等方面調節課堂氣氛,創設豐富多彩的教學情境,激發了學生學習語文的興趣,對誘導、激勵、喚起學生的感悟,刺激學生多種感官,引發學生興奮,使學生愉悅認知,形成表象,有效地提高了語文課堂教學效率。

化靜為動,枯燥的內容變得生動起來。運用多媒體計算機輔助教學,可以使靜止的文本按課件制作者的創作意境呈現出來,可以運用推拉、滑動、拉幕等技術手法呈現出豐富多彩的教學信息;靜態的圖畫可以像動畫、像流水般呈現一幅幅變幻的圖像,不僅色彩可以變化,速度可以控制,而且使抽象枯燥的教學內容變得活潑生動起來,從而強烈地吸引學生的注意力,充分調動了學生的學習興趣。

變難為易,使課堂教學內容變得容易被理解和掌握。計算機多媒體通過圖像、聲音、色彩和動畫,傳遞教學信息,解決由于時間和空間的限制造成的教學難點,使學習內容變得容易被理解和掌握,如在教學《背影》一課時,現在的學生生活條件都不錯,對橘子、香蕉甚至進口水果都不感興趣。所以,對作者父親背影的形象,課文中主人公所處的背景環境,是學生較難理解的問題。教師可以在網上搜索相關的畫面,或視頻素材,依據課文內容設計課件,再現課文所處的意境。借助多媒體呈現給學生,學生在創設的教學氛圍中理解課文的意境就變得非常容易了,能很快地進入課文的意境,了解作者的情感,與作者的思想情感產生共鳴。

二、運用多媒體,培養學生自主學習的能力

一是激發學生自主學習動機,形成自主參與情感。如在教學《賣炭翁》一課中,以動畫方式展現賣炭老人的悲慘遭遇能夠喚起學生強烈的震撼,激發閱讀的欲望,自熱而然就培養了學生的自主學習能力。二是提供自主學習目標,喚起主動學習的意識。如在《春》一文的教學中,對于本課的重點―春的圖畫美,可以首先通過錄像片段展示春的美麗風光,讓學生從中直觀地感受春天的美麗,引出本課的教學內容。教學中補充網上有關春天的美景給學生展示,不但培養了學生的自主學習能力,而且激發了學生熱愛大自然的思想感情。三是創設有利條件,提高自主探索能力。學生通過課前預習初步了解知識要點,讓學生通過思考分析、結合實際、探究解決問題。再從教師提供的多媒體教學課件中獲取更多的學習資源,把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象,幫助學生理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養學生自主學習的能力。四是創設問題情境,讓學生充分參與課堂教學活動。發揮學生主體作用的關鍵在于教給學生學習的方法,讓學生學會學習,學會運用。在教學過程中應注意通過多媒體教學課件創設問題情景,讓學生結合先前所學的知識思考問題,提出問題,參與解決問題,從而提高學生處理、解決實際問題的能力。

三、運用多媒體,培養學生的審美能力

篇6

首先，確立閱讀的主體地位。

在小學語文閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話、學生與學生的對話，但是教師要清楚地認識到對話的中心是學生個人，而不是我們教師。近來閱讀教學中我們發現，許多老師經常根據教學參考解讀文本，然后再向學生灌輸，以為這是最權威的解讀，也是幫助學生理解作品的捷徑。其實，在這樣的教學模式中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，這只是老師的閱讀，而不是學生的閱讀，更不是個性化、創造性的閱讀。《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。”因此，作為一名教師，在閱讀教學中首先要更新觀念，必須讓學生成為閱讀的主體，要確立學生閱讀的主體地位，要給學生充足的閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發現、自我建構，讓學生自己閱讀、學會閱讀。

其次，培養學生的閱讀習慣。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”可見培養良好的閱讀習慣是關系學生終生的一件大事。

新課程標準倡導自主合作學習，從中培養和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養學生善于與人合作、與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應結合書本的學習，引導學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。如在《頌春會》一課中，學生以小組為單位，開始由教師的鼓勵誘導逐步到學生自發搜集關于春天的資料。在這一過程中學生分別閱讀了有關詠春、惜春以及其他描寫春天的詩詞文賦，然后合作交流《春》、《燕子》、《報春花》等美文名篇，以及《詠柳》、《江南春》、《早春》、《春日》等優秀古詩和更多的有關春天的童謠、妙語佳句等。

學生通過自主合作閱讀，積累內化了大量的語言材料，并且使每個學生都體會到了自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅，也提升了學生合作、交流、協調的能力。

最后，培養學生的閱讀能力。

朗讀是一種最常用的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教學任務的一項重要的基本功。就語文學習而言，朗讀是很重要的。朗讀是閱讀的起點，也是學生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產生情感共鳴。

教師在指導學生朗讀時，不能只用一種形式、一個腔調，要想辦法讓學生對朗讀懷有興趣。因此，在平時的教學中，要根據課文不同的體裁，分門別類進行朗讀訓練。如童話，我采用讓學生表演課文的方式講故事；在學習散文時，我采用配樂朗讀的方式創設情境，使學生融入到如詩如畫的場面；對人物對話較多的文章，我采用讓學生分角色朗讀的方式，比比誰讀得最精彩，比比誰讀得最有個性。在教學過程中，我也常常用電教手段創設情境交融的氛圍，讓學生在朗讀課文時能全身心地投入，從內心真正感悟到文章的語言美、意境美，受到心靈美的熏陶。同時在教學中我采用領讀、范讀、賞讀、賽讀、表演讀、誦讀、自由讀、配樂朗讀、評讀等多種多樣的形式，讓學生在課堂上充分展示自我個性，展示朗讀的天賦，更加喜歡朗讀，從而培養起閱讀課本的興趣。

在小學語文閱讀教學中，要重視學生的朗讀訓練，要讓學生自主地、全身心地經歷閱讀過程：

1、讓學生自己讀書。讀，要給足時間，要有層次地指導，要形式多樣。讀中要放飛學生的心靈，充分讓學生去思、去想、去創，老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發展、充分發展和全面發展。

2、讓學生自己提問。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質疑的時間和空間，使他們有問能夠提。學生既可集中質疑，也可隨機質疑；可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提、提充分。踴躍提問，體現為一種良好的閱讀意識，反映為一種不懈的追求精神，它是促進學生由理解性閱讀向創造性閱讀發展的重要教學策略，也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。

篇7

為了使學生感受到校園生活的溫暖，增進對元宵文化的了解，全校舉行元宵節主題活動，此次活動不僅增加了同學們的友情，也增強了師生間的溝通，那么你們知道關于2021小學元宵節活動主題策劃方案內容還有哪些呢?下面是小編為大家準備2021小學元宵節活動主題策劃方案五篇，歡迎參閱。

小學元宵節活動主題策劃方案一元宵節是每年的農歷正月十五，又稱“燈節”、“上元節”。上元，含有“新的一年第一次月圓之夜”的意思(道教曾把一年中的正月十五稱為“上元節”，七月十五稱為“中元節”，十月十五稱為“下元節”)。每逢上元，民間有張燈觀賞的風俗。每年的元宵節活動方案都是大家關注的問題，人人都希望能有更多的創意，從而帶來更多的歡樂，以下分享元宵節活動方案，希望對大家有幫助。

一、設計思考

元宵節是我國傳統的重要節日之一，又稱“上元節”、“燈節”。民間正月十五鬧元宵已有悠久的歷史，它伴隨人們迎來春天，是把節日習俗體現得最為徹底和典型的傳統節日。在主題活動中，通過調查、參觀、學習和表演等不同形式的活動，幼兒不僅能對元宵節的傳統文化和民俗習慣有一個基本的了解，更可以通過自身的參與和表現，進一步獲得對節日氣氛的體驗，獲取多方面的經驗：

1.元宵節有吃元宵、玩花燈、猜燈謎、劃旱船等豐富的風俗習慣。

2.“元宵”象征著“團圓”，它有不同的種類和味道。

3.元宵節有各種各樣的花燈，給人們帶來了喜氣和歡樂。

4.農歷正月十五是元宵節，是團圓的日子。

5.元宵節有許多傳說、故事、兒歌。

二、各年齡段主題活動目標

1.大班主要目標：

(1)嘗試通過多種途徑獲得元宵節的相關經驗，進一步了解元宵節的來歷和風俗習慣;

(2)積極參與“鬧元宵”的籌備和慶祝工作，在和老師、同伴一起過節的過程中，進一步感受團圓的意義。

2.中班主要目標：

(1)知道農歷正月十五是我國的傳統節日——元宵節，了解元宵節的來歷及習俗(玩燈、賞燈、吃元宵、劃旱船等);

(2)感受與家長、老師、小朋友一起玩花燈、猜燈謎、吃元宵的快樂。

3.小班主要目標：

(1)知道元宵節是團圓的節日，初步了解元宵節人們的活動和特別的食品——元宵;

(2)愉快地參與元宵節各種活動，感受節日的快樂氣氛。

三、活動實施概況

活動名稱：歡歡喜喜鬧元宵(賞燈、猜燈謎)

組織形式：親子形式(分年級組開展)

活動時間：2021年_月_日下午小班15：40、中班15：55、大班16：10

活動準備：園內展出各種各樣的花燈和燈謎、各種小禮物

活動建議：

1.參觀花燈展，欣賞花燈的外形、色彩、圖案。

2.交流對燈謎的認知經驗，豐富對燈謎由來、種類和結構的認識。

3.積極參與賞燈猜謎活動，老師對優勝者給予適當的獎勵。

四、主題活動環境創設

園內大環境

(1)園內大廳懸掛教師、幼兒與家長共同收集和制作的各式花燈，花燈下懸掛各種燈謎;

(2)宣傳展板：開展元宵節活動策劃方案及要求。

班級環境

(1)師幼共同布置“美麗的花燈展”，懸掛幼兒購買或參與自制的花燈;

(2)收集幼兒在節日中賞燈、玩燈的照片，布置主題墻飾;

(3)在家長園地貼出“致家長的信”，介紹主題活動的構想和配合事項。

元宵之夜，小孩子們紛紛提著燈籠，四處游走玩耍。元宵佳節，不少地方都要舉行彩燈展、花燈會。元宵的燈，有掛花燈、滾龍燈、迎轎燈、走馬燈、放水燈、展冰燈……像北京的宮燈、天津的寶蓮燈、上海的金龍戲珠燈、東北的冰燈，都具有明顯的地方特色和獨特的藝術風格。過去燈內點蠟燭，現在用電，使燈更加奇幻多姿，五彩繽紛。元宵節有許多傳統風俗和節目，如：鬧社火、耍龍燈、舞獅子、劃旱船、踩高蹺、扭秧歌、猜燈謎、吃元宵等。元宵大多是用糯米面包糖餡做成的，它象征著全家團圓和睦、生活幸福甜美。

小學元宵節活動主題策劃方案二一、活動目的

為弘揚民族文化，引導學生體會我國傳統的元宵節活動的熱鬧氛圍，了解多姿多彩的節日文化，學校將組織學生進行小型多樣的鬧元宵活動。通過活動，營造歡樂祥和、健康向上的節日氛圍，培養學生積極探索、分工合作、樂于分享的態度。

二、活動主題

金鼠迎春到，歡樂鬧元宵

三、活動時間

20_年寒假以及_月_日下午，12：15開始

四、活動內容和具體安排

(一)前期準備(寒假)

開展“巧手做花燈，創意樂無限”元宵花燈親子利廢制作行動，培養學生動手動腦的能力和節能環保的習慣。——班主任負責

(二)主題活動(元宵節當天)

1、營造濃郁的活動氛圍

(1)電子屏幕滾動播放傳統節日文化宣傳語、童謠等，營造節日氛圍。——_負責

宣傳語——金鼠迎春到，歡樂鬧元宵。歡樂鬧元宵，你我齊歡笑。體驗元宵民俗，弘揚中華文明。承載年節傳統，建設校園文化。感受風俗習慣，向往美好生活。賞花燈，營造佳節氛圍;猜謎語，感悟鄉風民情;做湯圓，體驗節日生活……

《鬧元宵》童謠——

正月十五鬧元宵，歡慶鑼鼓使勁敲，敲得獅子大抖毛，慶賀一年春來到。

校園花燈掛樹梢，教室擺滿原材料，你搓我按做元宵，樂得伙伴拍手笑。

(2)當天早晨(升旗儀式之前)，各班在學校統一安排下，擇優將4盞元宵花燈(須醒目地標明班級、姓名)懸掛在校園不同區域，營造濃郁的傳統節日氛圍。——_負責

(3)大隊部組織大隊集會(升旗儀式)，作關于國旗下的主題講話，宣傳傳統節日文化，讓學生了解元宵節的由來、習俗和一些有趣的傳說等。——_負責

(4)當天早晨(或提前至周_下午)，各班根據活動內容，做好班級環境的布置，南北玻璃窗貼好窗花(或燈謎)，教室里掛上燈籠等。——正副班主任負責

2、“歡樂賞花燈”活動(二四五年級：午間或做完湯圓至品嘗湯圓之間的時間段;一三年級：品嘗完湯圓至放學之前，約2：00-3：00)

在班主任的帶領下，各班有序地到校園各處參觀學生和家長的自制元宵燈。——正副班主任負責

3、“巧手做元宵”活動(12：15——13：15)

在正副班主任、家長志愿者的組織下，學生開展做小湯圓和元宵的活動(中午12：15各班派代表去食堂領取食材)。

食堂為每班提供糯米團、菜肉餡兒;和面和放湯圓的用具，由各班自備。——_班主任負責

4、“開心嘗元宵”活動(一三年級：約1：30開始;二四五年級：約2：00開始)

每人一份點心(兩個元宵，六個小湯圓)，使孩子們在品嘗自己勞動成果的同時，感受濃濃的鬧元宵氣氛，體驗了傳統節日的快樂(3名家長志愿者、正副班主任與孩子一起分享快樂)。——_負責

5、后續活動：各班填寫1份活動記錄表;

各班上交2到3張家長志愿者反饋表。

小學元宵節活動主題策劃方案三一、活動目的

為弘揚民族文化，引導學生體會我國傳統的元宵節活動的熱鬧氛圍，了解多姿多彩的節日文化，學校將組織學生進行小型多樣的鬧元宵活動。通過活動，營造歡樂祥和、健康向上的節日氛圍，培養學生積極探索、分工合作、樂于分享的態度。

二、活動主題

“尋找_小的年味”

三、活動時間

20_年_月_日星期_(下午14：00)

四、活動內容和具體安排

1—2年級：“巧手剪窗花，開心鬧元宵”

學生在家長的指導下，學會用手中的剪刀剪出不同的窗花和手工編織中國結福。元宵節當天下午，班主任老師可邀請手巧的家長(或美術老師)在課堂上教學生裁剪各色各樣的窗花和打福結，布置、美化教室。

3—4年級：“巧手做花燈，創意樂無限”

元宵花燈“巧手裝扮”制作行動，培養學生動手動腦的能力和節能環保的意識(發揮想象，利用布料、彩紙、紐扣等廢棄物品創意裝扮花燈)。每班上交十件優秀作品進行集中展示。

5年級：“巧手迎元宵，師生共歡樂”

活動由班主任、家長志愿者組織，開展做小湯圓和元宵的活動，讓學生在家長和老師的指導下，動手做元宵，靜靜品元宵，歡樂送元宵，親身體驗濃濃的節慶氛圍。

6年級：“元宵游園鬧元宵，五福臨門賀新春”

班主任老師組織開展，每班推薦1-2名學生在書法室書寫“福”字(由__老師負責)其他學生在班級做元宵手抄報，做完手抄報布置本班級教室。六年級四個班每班寫7個福字，將“福”氣分享到每個班級。

小學元宵節活動主題策劃方案四一、活動目的

20_年元宵節即將來臨，為弘揚民族文化，讓學生了解多姿多彩的傳統民族節日，將組織學生進行小型多樣的鬧元宵活動，通過活動營造歡樂祥和、健康向上的節日氛圍。

二、活動時間

20_年_月_日午會、班會時間

三、活動內容和具體安排

1、午會課時間：根據德育室大隊部提供的元宵幻燈片宣傳學習內容，了解元宵節的由來，習俗和一些有趣的傳說。

2、班會課活動內容安排：

一年級

主題：參觀學校各處活動地點

在班主任的帶領下，參觀學生和家長的自制元宵燈，觀看高年級學生的一些活動。

活動要求：

1、各班有序地進行觀看活動

2、觀看完后，回教室學《鬧元宵》童謠

正月十五鬧元宵，歡慶鑼鼓使勁敲，敲得獅子大抖毛，敲得旱船街上漂，爺爺樂得抬花轎，姑姑扭腰踩高蹺，我拍巴掌奶奶笑，放聲高唱豐收謠。

二年級

主題：運動元宵樂樂樂

活動要求：

1、活動地點：操場(雨天改在體操房)

2、負責人：

3、活動規則：兩人同時抱住一個籃球，以最快的速度傳給對方兩位同學的懷抱，中間不能掉球，合作協調前進，看哪個班級最快。

(各班20位學生，十男十女)

活動準備：四個籃球、學說口號(傳傳傳、樂樂樂，元宵佳節同歡樂!)(負責老師做好準備)

帶隊教師：各班班主任(備注：如有時間，各班上網搜索“鬧元宵”的詩詞，各班學一首有關的詩詞)

三、四、五、六年級

主題：元宵燈謎猜猜猜

活動要求：

1、各班推薦兩名學生工作人員，并把各班準備的燈謎寫在統一規定的紙上，(謎底不要寫，但自己要知道答案)每班自己準備好一張課桌，10份左右的小獎品。

2、各班在班內通過猜謎活動以后，派出5名高手，參加學校的元宵燈謎猜猜猜活動

3、其余學生在班內學唱歌曲《賣湯圓》。

活動準備：在班會課開始前，各班的兩名學生工作人員在底樓放好桌子，準備好猜的字謎，拿好自己班級中的獎品，做好迎接其他同學來猜燈謎的活動準備。

活動人員安排：

活動地點：教學樓前

自制元宵燈的評比活動

主題：巧手做燈妙妙妙

活動要求：各班把制作的元宵燈，放在規定處進行展評

小學元宵節活動主題策劃方案五一、活動目的：

1.培養學生上網搜集信息、整理資料，調查訪問等綜合能力;

2.培養學生創新精神、探究意識，協作精神;

3.讓學生獲得情感的體驗;

4.通過活動，讓學生體驗、感受、熟悉我國的傳統節日——元宵節;

5.通過活動，讓學生了解我們中華民族的風俗習慣，進而尊重和熱愛我們中華民族的傳統文化;

6.通過本次活動，讓學生親身體驗到中華民族文化的魅力所在;

二、活動內容：

1.了解元宵節的由來與傳說，元宵節的習俗

2.學生動手自己制作燈謎、元宵燈作品進行評比。

三、活動建議及進程安排：

第一階段：了解“元宵節”

學生方面：提前布置學生，利用寒假，借助電腦，讓學生圍繞“元宵節”的主題，提出你想知道元宵節的哪些知識?可以上網收集資料，也可以問問社區的爺爺奶奶們。

教師方面：以班為單位，班主任為有興趣的學生提供有關春聯知識、燈謎知識和元宵燈制作方法的專題輔導講座，可以讓學生到電腦上網查找有關資料，并有計劃地組織大家對所查閱的資料進行整理、歸類。從而培養學生上網搜集資料、處理信息、整理信息的能力。

第二階段：1.學生就元宵節活動，以及掌握的元宵節知識，動手設計一份手抄報。

2.元宵節前學生動手自己制作燈謎、元宵燈作品，以備開學后進行評比

學生方面：每個學生制作一個春聯或者燈謎;

開學后舉辦猜燈謎活動;