導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

無機化學(xué)是學(xué)生入學(xué)后的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容覆蓋面較廣，且內(nèi)容的絕大部分與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，它的開設(shè)是為了更好地實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)與較高級專業(yè)化學(xué)的銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認為其主要培養(yǎng)目標應(yīng)使學(xué)生著重掌握有關(guān)化學(xué)的基本知識和基本理論，注重理論聯(lián)系實際，提高其實踐技能以及獨立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我校現(xiàn)采用的全國高職“十一五”國家級規(guī)劃教材《無機化學(xué)》在內(nèi)容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎(chǔ)知識部分，內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和離子平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)、氧化和還原反應(yīng)等知識;二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質(zhì)．這些教學(xué)內(nèi)容對于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側(cè)重，合理的高職無機化學(xué)課程教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)以“必需、夠用、實用”為原則，著重突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結(jié)合考慮高職課程要求的有限學(xué)時，這就要求教學(xué)內(nèi)容貫徹少而精的原則，突出重點、難點．

如針對我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，我們通過教學(xué)研究和大討論對基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進行了整合，去掉一些單純理論推導(dǎo)，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對于無機化學(xué)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識，適度減少了其部分教學(xué)內(nèi)容，著重講授了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其應(yīng)用．在教學(xué)中筆者十分重視本學(xué)科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時，及時將最新研究成果和最新技術(shù)吸收進來，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識時，會向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學(xué)以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時，會向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣．

2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點．要積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性．教學(xué)過程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進多媒體輔助教學(xué)．無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識，開發(fā)計算機輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無機化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動畫的形式進行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動地描述，圖文并茂，動靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．

3注重實驗教學(xué)，理論聯(lián)系實際

無機化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過直觀的實驗現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無機化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合．因此，我們在講授理論的同時開設(shè)實驗課，加強實踐內(nèi)容，強化實踐環(huán)節(jié)，注重實踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實驗內(nèi)容的選擇方面，強調(diào)實驗的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗，不斷強化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時，減少驗證性實驗，增加制備性、綜合性實驗．如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實驗，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗，共時)，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進、重在應(yīng)用的實驗教學(xué)模式，進一步強化培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，以及動手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．

4科學(xué)設(shè)定考核方法

考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果．科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評估．目前我校無機化學(xué)理論課和實驗課考試成績均由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績占30%，期末考試成績占70%．對于無機化學(xué)理論課，平時成績可通過課堂提問、平時作業(yè)、撰寫小論文、無機化學(xué)知識競賽成績、章節(jié)測試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對于實驗課，則可通過對預(yù)習(xí)報告、出勤情況、實驗紀律、實驗操作、實驗報告等方面的考查，綜合求出平時成績．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強調(diào)無機化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識;而實驗課的考試以實際操作為主．實驗課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實驗臺上，由學(xué)生隨機抽取內(nèi)容不同的考題，要求學(xué)生根據(jù)不同考題，運用所學(xué)知識在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案，并根據(jù)方案進行現(xiàn)場操作．監(jiān)考老師根據(jù)實際操作現(xiàn)場打分，這樣的考核可更科學(xué)、真實地反映學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實驗動手能力．

5總結(jié)

篇2

化學(xué)實驗是化學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的源泉，是培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才的重要途徑。為了適應(yīng)社會和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，對化學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高［1－3］。我們知道，無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)的大一新生進入大學(xué)校門后的第一門實驗課，學(xué)生通過對無機化學(xué)實驗的認真學(xué)習(xí)，逐步形成一定的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為以后的有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗打下堅實的基礎(chǔ)。因此重視無機化學(xué)實驗的改革，充分發(fā)揮無機化學(xué)實驗的重要作用，是更好地提升學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力的重要途徑［4］。

2高等師范院校學(xué)生對無機化學(xué)實驗的態(tài)度分析

經(jīng)過多年來的無機化學(xué)實驗教學(xué)和實踐，以及對學(xué)生的觀察和交流，我們可以將學(xué)生對無機化學(xué)實驗的態(tài)度分為三類:第一類學(xué)生對化學(xué)實驗根本不感興趣，是化學(xué)實驗的被動者。這類學(xué)生經(jīng)常逃課，甚至讓別人代替做實驗、偽造實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論，完全無視無機化學(xué)實驗的重要作用。第二類學(xué)生做實驗的目的僅僅是為了獲得實驗成績和順利取得學(xué)分，所以只是機械地按實驗課本的步驟或教師的要求完成實驗，很少動腦思考，更談不上創(chuàng)新。第三類學(xué)生對化學(xué)實驗很有興趣，喜歡動腦思考，喜歡提問題，他們有著探求未知世界的心理傾向，對化學(xué)實驗充滿激情［5］。

3無機化學(xué)實驗改革的建議、方法和措施

目前高校的無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題大致分為以下三個方面。

(1)如何運用多種方法提高學(xué)生對無機化學(xué)的興趣，變要我做實驗為我要做實驗，真正從無機化學(xué)實驗的被動學(xué)習(xí)變?yōu)闊o機化學(xué)實驗的主動學(xué)習(xí)者，讓每一個學(xué)生都對無機化學(xué)實驗充滿激情，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。①注重培養(yǎng)學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣。現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們，輕松、愉快、樂觀的良好情緒，這種狀況不僅能夠使人產(chǎn)生超強記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力。而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶等不良情緒，則會降低人的智力水平［6］。因此，強迫性的學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教育研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比智能更能促進學(xué)生的積極性，取得優(yōu)異的成績。可見，激發(fā)學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣是至關(guān)重要的。②建立科學(xué)的考核制度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。無機化學(xué)實驗的成績是實驗預(yù)習(xí)報告的成績、平時實驗操作的成績、實驗報告成績以及最終實驗筆試成績的總和。通過對學(xué)生多方面的公正、全面的考核，逐步引發(fā)學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣，使學(xué)生能夠主動地預(yù)習(xí)實驗，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣;在實驗過程中獨立思考，認真操作;在實驗完成后主動、及時總結(jié)實驗，完成實驗報告。學(xué)生對無機化學(xué)實驗的主動性增強了，教學(xué)質(zhì)量必然得以提高。③選擇實用性課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇實用性課題探究，可以提高學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣。例如，我們開設(shè)的廢舊干電池的綜合利用實驗;針對魚市上商販使用過氧化鈣來獲得氧氣的事實，開設(shè)了過氧化鈣的制備與含量分析的實驗。這些從實際出發(fā)開設(shè)的實驗極大地調(diào)動了學(xué)生的實驗興趣和熱情，收到非常好的效果。④以多種形式吸引學(xué)生參加無機化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如以化學(xué)競賽的形式吸引學(xué)生參加無機化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;建立大學(xué)生無機化學(xué)實驗技能競賽網(wǎng)站，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神;加強指導(dǎo)教師團隊建設(shè)，強化實驗技巧的訓(xùn)練等。我們學(xué)院在積極參與、主辦化學(xué)實驗競賽方面積累了豐富的經(jīng)驗。我們學(xué)院分別于2009年、2010年參與了第一屆、第二屆山東省大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽活動，并于2011年成功舉辦了第三屆山東省大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽，并取得了第一名的優(yōu)異成績。通過化學(xué)實驗技能比賽，激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情，也暴露了實驗過程中的一些問題，為下一步無機化學(xué)實驗的改革指明了方向。

(2)如何給無機化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)者提供良好的實驗條件和實驗操作的機會，使他們盡可能有足夠的時間解決所有的困惑。①重視教師指導(dǎo)的作用。學(xué)生在做實驗的時候會遇到各種問題，需要教師加以輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時，教師不要直接告訴學(xué)生答案，要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問題的能力。同時，教師的指導(dǎo)要面向全體學(xué)生，要有代表性和針對性。實驗時，要認真觀察每個學(xué)生的實驗操作，及時糾正錯誤，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。②組織學(xué)生討論。組織學(xué)生討論可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在具體的教學(xué)實踐中，要圍繞教學(xué)目標，精心而巧妙地設(shè)計討論題目。討論題目要有思考性、爭議性，容易產(chǎn)生不同的理解或者不容易做出全面、完整、本質(zhì)的回答。難度要適中，太簡單或太復(fù)雜都不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生碰到力不能及的疑難問題時，教師要進行提示，幫助排除障礙。對于討論中出現(xiàn)的錯誤，要讓學(xué)生通過討論來分辨是非，自己糾正。在學(xué)生得出正確結(jié)論時，教師應(yīng)及時作好總結(jié)和評價。③讓學(xué)生獨立完成實驗。尊重、珍視并要求學(xué)生獨立完成實驗，是對學(xué)生的一種肯定，有益于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。首先，獨立實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在實驗過程中獨立思考、獨立操作，能夠更好地提高實驗操作技能。其次，獨立實驗?zāi)苁箤W(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣。獨立實驗需要學(xué)生不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。再次，獨立實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力。現(xiàn)代教育的最高目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生求真務(wù)實、勇于實踐，在實踐中增強自己的創(chuàng)造意志力。④開放實驗室，設(shè)立創(chuàng)新實驗基金。開放實驗室給予學(xué)生充分探索的機會。鼓勵學(xué)生積極參與到開放實驗室的研究課題中來，對實驗取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助，激發(fā)學(xué)生進行科研創(chuàng)新研究的興趣。這個方面南開大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中心的經(jīng)驗，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

(3)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，盡早成為一名新世紀的創(chuàng)新式優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要改革無機化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫嶒灲虒W(xué)方法，通過探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［7］。無機化學(xué)實驗是以驗證性實驗為主，學(xué)生基本上處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的問題探索意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究性實驗教學(xué)模式要求學(xué)生帶著問題查閱文獻并親自設(shè)計實驗方案，這樣就把主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。學(xué)生在親自設(shè)計實驗方案的過程中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。改驗證性實驗為探索性實驗，讓學(xué)生始終處于主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有效［8］。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生設(shè)計探究性實驗方案時做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，從設(shè)計實驗方案的科學(xué)性、可行性、安全性、創(chuàng)造性及實驗的趣味性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣，深化學(xué)生的創(chuàng)新思維［9］。經(jīng)過近年來的實驗改革，發(fā)現(xiàn)將無機化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識與教師的科研實踐成果及學(xué)科前沿知識有機結(jié)合，開設(shè)一些研究性創(chuàng)新實驗，不僅擴展了實驗內(nèi)容，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還使得學(xué)生盡早地接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和從事科研的熱情，為今后培養(yǎng)創(chuàng)新式的化學(xué)人才打下堅實的基礎(chǔ)［10］。

4結(jié)語

篇3

為了培養(yǎng)礦物分選加工和礦產(chǎn)資源綜合應(yīng)用領(lǐng)域的工程技術(shù)人才，有機化學(xué)的教材內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力為目標，突出礦物加工工程專業(yè)特點，著力拓寬學(xué)生知識面。據(jù)此，本課程選擇的是獲得第三屆國家教委優(yōu)秀教材一等獎，由徐壽昌主編的《有機化學(xué)》，該教材按照官能團系統(tǒng)分類，每一個章節(jié)介紹一類有機化合物，而每一章節(jié)又按照結(jié)構(gòu)、制備方法、物理和化學(xué)性質(zhì)為主線，便于學(xué)生歸納總結(jié)和綜合應(yīng)用。但是在2011年我校在本科生培養(yǎng)方案的調(diào)整中，將礦物加工工程專業(yè)有機化學(xué)的教學(xué)課時由64學(xué)時縮減為48學(xué)時，有機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須做出相應(yīng)的調(diào)整。首先，我們貫徹“少而精”的原則，對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化處理，在縮減課時的情況下，精選本學(xué)科中最基本、最重要、最精華的部分作為重點教學(xué)內(nèi)容。例如，教材中烷烴、烯烴、炔烴、脂環(huán)烴、芳烴、鹵代烴、醇和醚、酚和醌、醛和酮、羧酸、胺、雜環(huán)化合物等每一個章節(jié)都包含有機化合物的分類和命名，而很多學(xué)生在高中階段對這些內(nèi)容略有掌握，因此我們在第一章有機化合物的分類中，補充有機化合物的命名，將有機化合物按照官能團命名方法進行歸納和總結(jié)，后面的章節(jié)中就不再介紹。教材中某種有機化合物的制備反應(yīng)和另一種有機化合物的化學(xué)反應(yīng)前后重復(fù)介紹，可以將這一部分內(nèi)容合并簡化。以醇制備鹵烴為例，教材第九章鹵烷的制備方法中介紹了醇與氫鹵酸作用，而第十章醇的化學(xué)性質(zhì)又詳細介紹了鹵烴的生成，將這兩部分內(nèi)容整合有助于學(xué)生的理解，避免了重復(fù)。教材中立體化學(xué)的內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生的空間想象力有一定的要求，而立體化學(xué)和礦物加工的專業(yè)知識關(guān)聯(lián)較少，我們將其內(nèi)容適當(dāng)簡化刪減。其次，為了強調(diào)礦物加工專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，有機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須重點講授一些和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。例如，我們學(xué)校的礦物加工專業(yè)主要是面對煤炭行業(yè)，學(xué)生必須對煤的相關(guān)知識了解透徹。煤是由有機質(zhì)和礦物質(zhì)組成，煤中的有機質(zhì)又是由苯環(huán)、脂環(huán)、雜環(huán)和一系列的含氧、硫、氮的官能團組成，要認清煤的大分子結(jié)構(gòu)，必須掌握好有機化學(xué)中芳烴、環(huán)烷烴、酚和雜環(huán)化合物這些章節(jié)的內(nèi)容，另外煤經(jīng)常發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)，如氧化反應(yīng)、裂解反應(yīng)、芳構(gòu)化反應(yīng)、加氫反應(yīng)、縮聚反應(yīng)、脫氧反應(yīng)和磺化反應(yīng)等也滲透在有機化學(xué)各章節(jié)中。煤的浮選過程中浮選藥劑分為捕收劑、起泡劑和調(diào)整劑三種，這些藥劑大多是有機化合物。捕收劑主要是煤油、輕柴油等，它們是石油裂解的餾分產(chǎn)品，主要是C11－C16的烷烴，在有機化學(xué)烷烴的學(xué)習(xí)中可以介紹；起泡劑包含天然起泡劑松醇油（α－萜烯醇），工業(yè)副產(chǎn)品起泡劑雜醇和仲辛醇，人工起泡劑醚醇類化合物，在有機化學(xué)萜類、醇類和醚類化合物的講授中介紹；調(diào)整劑主要是一些乳化劑和絮凝劑，涉及有機化學(xué)中高分子聚合物的知識。水煤漿是一種新型的煤基流體燃料，由煤70％、水30％和少量添加劑經(jīng)一定工藝流程加工而成，添加劑起著關(guān)鍵作用。水煤漿添加劑中主要是分散劑和穩(wěn)定劑，分散劑是磺酸鹽、羧酸鹽、聚烯烴類化合物，穩(wěn)定劑是高分子表面活性劑、聚丙烯酸鹽類化合物，這些涉及羧酸和高分子聚合物的相關(guān)知識。目前，多學(xué)科交叉、滲透、融合，以基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識密切結(jié)合為切入點，將相互具有內(nèi)在聯(lián)系的有機化學(xué)、煤化學(xué)、選礦學(xué)的教學(xué)內(nèi)容融合，將打破過去有機化學(xué)、煤化學(xué)和選礦學(xué)在課程設(shè)置上過于獨立、缺乏聯(lián)系的局面，整合原有課程內(nèi)容，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

二、有機化學(xué)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師在課堂上的“填鴨式”教學(xué)模式為主，往往忽略了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，我們在教學(xué)中采用了靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)式、互動式和討論式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生課堂上積極思考，獨立解決問題。在教學(xué)過程中我們增加一些教科書上沒有列出的反應(yīng)及其具體應(yīng)用實例，將同類型的反應(yīng)隨時進行總結(jié)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又可開拓學(xué)生的視野和擴大知識面。例如，水煤漿添加劑中普遍用到的分散劑是萘磺酸鹽，在萘磺酸鹽的制備過程中涉及我們所學(xué)有機化學(xué)中萘的磺化反應(yīng)，萘在165℃時與濃硫酸反應(yīng)的主要產(chǎn)物是β－萘磺酸，β－萘磺酸經(jīng)過與甲醛發(fā)生縮合反應(yīng)后與堿中和即可得到我們所需的產(chǎn)品萘磺酸鹽。學(xué)生通過這個實例的學(xué)習(xí)，將會加深對萘的磺化反應(yīng)的認識，同時拓寬了知識面，還與所學(xué)的專業(yè)知識也聯(lián)系起來。FS－201作為一種浮選劑在很多選煤廠使用，它的藥劑用量比煤油低30％左右。這種藥劑的主要成分是輕質(zhì)烷基苯。這種藥劑的合成涉及有機化學(xué)中最著名的傅克烷基化反應(yīng)。它的合成是烯烴與苯在三氯化鋁的催化作用下進行傅克烷基化反應(yīng)，反應(yīng)物經(jīng)堿洗、水洗再經(jīng)脫苯、精餾，截取255℃以前的餾分。課本中一個普通的化學(xué)反應(yīng)在工業(yè)上得到應(yīng)用，學(xué)生將會印象深刻。通過這些實例的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有機化學(xué)課程并不是完全和自己所學(xué)的專業(yè)沒有關(guān)系，專業(yè)知識也并不是深奧難懂，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相輔相成，融會貫通。

三、有機化學(xué)教學(xué)手段的更新

篇4

生化檢驗技術(shù)的基礎(chǔ)是儀器分析。當(dāng)前臨床運用儀器設(shè)備科技含量非常高，同時更新?lián)Q代的速度很快，如果想讓學(xué)生具有和臨床連接的能力，就一定要提供臨床方面的實驗設(shè)備。在14項技術(shù)檢驗中，只有生物化學(xué)檢驗質(zhì)量評價無需運用到儀器，剩下的13項都需用到儀器。基本可分成以下兩類：第一，實驗設(shè)備成本小、自動化程度不高，用于手工操作的，如吸收光譜分析、電泳分析、散射光譜分析等。這類培養(yǎng)基礎(chǔ)操作技能的設(shè)備學(xué)校應(yīng)該全部配備完整。第二，實驗設(shè)備投資大、成本高的，具有先進性的自動化設(shè)備。例如化學(xué)發(fā)光分析、分子生物學(xué)檢驗等等。因為投入過大，教學(xué)使用少，單一用來教學(xué)會造成機械的損害，不符合儀器設(shè)備的保養(yǎng)與使用。所以，中職學(xué)校不適合購買這一類儀器來用于教學(xué)。一般情況下，可運用基地教學(xué)來達到培養(yǎng)學(xué)生的目的。同時，設(shè)備的數(shù)量要和學(xué)生人數(shù)相配合。但是市場化的需求，招生的人數(shù)具有不穩(wěn)定性。因此，裝備實驗設(shè)備還是需要一個基數(shù)作為數(shù)量的標準。一般來說，中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)設(shè)立為每個年級60人左右。當(dāng)招生人數(shù)大于基數(shù)，可通過合理優(yōu)化教學(xué)時間方法增加設(shè)備使用批準，延長使用的時間，最大限度滿足學(xué)生技能的訓(xùn)練。如果盲目的擴大的儀器設(shè)備，會造成不必要的浪費。

二、實踐基地的構(gòu)建

當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)和計算機學(xué)科快速發(fā)展讓生化檢驗技術(shù)也一起快速發(fā)展，新技術(shù)與產(chǎn)品更多的融入到臨床醫(yī)學(xué)檢驗。臨床檢驗工作可代表科學(xué)的先進性。中職學(xué)校可利用臨床實踐基地達到實踐教學(xué)目的。實踐基地是生化檢驗技術(shù)實踐性教學(xué)所必要的教學(xué)資源，中職學(xué)校一定要將實踐基地建設(shè)當(dāng)成是校內(nèi)的日常工作。首先，需要選擇合適的臨床實踐基地。可滿足生化檢驗技術(shù)實踐教學(xué)的是應(yīng)該是二級或以上醫(yī)院的檢驗科；具有全自動化分析設(shè)備。同時，伴隨我們國家對基層衛(wèi)生建設(shè)力度的加大，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和社區(qū)的服務(wù)中心的檢驗設(shè)備也在不斷升級，只是達到了教學(xué)要求，均可考慮作為臨床的實踐基地。其次，中職學(xué)校需要和臨床實踐基地構(gòu)建起相應(yīng)的管理體系。最后，中職學(xué)校還應(yīng)該在臨床的實踐基地構(gòu)建起臨床方面的指導(dǎo)教學(xué)團隊。

三、學(xué)科間共享資源優(yōu)化

生物化學(xué)檢驗技術(shù)和微檢技術(shù)、免疫學(xué)檢驗技術(shù)等都可共享資源。比如，在免疫學(xué)檢驗技術(shù)當(dāng)中的細菌血清鑒定的實驗，還有抗鏈球菌溶血素O實驗、紅細胞凝集實驗等共相互共容；生物化學(xué)檢驗技術(shù)的核酸雜交技術(shù)、PCR技術(shù)等主要運用至微生物種型鑒定、檢測，可在微生物學(xué)檢驗中加以說明、學(xué)習(xí)。所以，要做好學(xué)科與學(xué)科之間的協(xié)調(diào)工作。

四、指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

篇5

有機化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了該課程的地位和性質(zhì)，同時也明確了該課程的主要任務(wù)是：掌握各類有機化合物的結(jié)構(gòu)、命名、官能團之間的相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律、立體化學(xué)特征和主要的化學(xué)性質(zhì)；熟悉典型的有機反應(yīng)和反應(yīng)歷程；了解各類代表性有機化合物及其應(yīng)用；實驗課要求掌握有機化學(xué)基本操作技能，官能團的性質(zhì)和典型的有機反應(yīng)，熟悉常規(guī)儀器的使用。在實際教學(xué)中，不管是理論課還是實驗課，教師的教學(xué)都緊扣大綱，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了一定的效果，但也存在一些問題和不足。目前我校藥劑專業(yè)學(xué)生中有一半以上的學(xué)生是文科生，底子薄，基礎(chǔ)知識缺乏，基本概念、基本知識的理解和掌握能力弱，這給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)：在教學(xué)中既要保證多數(shù)人聽得懂，聽得輕松有趣，又得兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，所以，必須從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學(xué)效果。另一方面，也存在部分學(xué)生對本學(xué)科的重視程度不夠，所以，教師在強調(diào)本學(xué)科的重要性之外，還需開發(fā)本學(xué)科的趣味性、專業(yè)相關(guān)性以及增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2．有機化學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容

2.1注重教學(xué)方法的研究。在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，如何把知識高效的傳授給學(xué)生，除了需要教師的激情、熱情，對學(xué)生的了解、對教學(xué)內(nèi)容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以將知識分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個不同層次，對于不同層次的知識，我們可以采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，同一個知識到底屬于哪個層次，可能會應(yīng)人而異，教師在教學(xué)時應(yīng)充分認識到這一點。對有機化學(xué)而言，其知識多數(shù)屬于理解記憶，還有一些內(nèi)容是偏探索性的，需要一些練習(xí)來加強理解、提高能力、檢驗自己的。對于純記憶的內(nèi)容，教師可以采用編段子、打比喻、類比等方法來幫助記憶；對于抽象的、需理解記憶的內(nèi)容，教師可以采用模型、圖表、動畫、比喻等直觀的東西幫助學(xué)生理解，如在講立體異構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)時，學(xué)生往往感覺很抽象難以理解，這時，實物模型就能起到很好的效果；而如果是因為學(xué)生缺乏某些知識而造成的理解困難，教師還應(yīng)幫助他們復(fù)習(xí)，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法等。

2.2按照教學(xué)大綱要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精心制作PP］。教學(xué)內(nèi)容是一堂課的關(guān)鍵，沒有好的教學(xué)內(nèi)容，就相當(dāng)于沒有了靈魂，再好的手段也沒有用，所以，一定要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，然后用一種好的方法把它呈現(xiàn)出來。我們根據(jù)藥劑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，遇到與藥劑學(xué)，藥物分析等專業(yè)相關(guān)的知識時，我們可以多介紹一些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對他們專業(yè)課中的與有機化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容相當(dāng)熟悉。考慮到文科學(xué)生的特點，對于他們可能難以理解的內(nèi)容，教師要及時的發(fā)現(xiàn)并添加一些相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實驗、小應(yīng)用、小案例、小幽默等，可以起到啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛的效果。總之，教學(xué)內(nèi)容是一個很廣的東西，我們不能只局限在書本上，而應(yīng)跟據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)大綱等精心設(shè)計，不斷完善。

2.3重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。剛?cè)胄ｉT的新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往還停留在拿來主義，即教師教給他們什么，他們就學(xué)習(xí)什么，教師教會了他們什么，他們就學(xué)會了什么，而缺乏主動學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣和能力。有機化學(xué)作為大一新生的一門基礎(chǔ)課當(dāng)然也承擔(dān)著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)。在教學(xué)實踐中，教師可以有意識的設(shè)計一些諸如案例式的教學(xué)方法，以學(xué)生主動獲取知識為主，然后討論，檢驗學(xué)習(xí)效果，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成就感，具有較好的效果。

篇6

文章來源

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡,自學(xué)時間少。本校的無機化學(xué)教學(xué)仍然采取中學(xué)階段“填鴨式”的講解,這樣講課進度快,信息量大,卻沒有給予學(xué)生大量的練習(xí)時間,特別是對于大一學(xué)生,一時很難適應(yīng)大學(xué)的這種教學(xué)模式,導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解,學(xué)生難以理解”的局面。其根本原因是忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力的培養(yǎng),不能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此,在無機化學(xué)的教學(xué)中,需要逐步提高自學(xué)內(nèi)容的比例,加大自學(xué)要求和難度,結(jié)合社會發(fā)展需要和科技發(fā)展水平,引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生由“不想學(xué)、不會學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我會學(xué)”,這對于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,具有重要的意義;同時,也有利于教師建立先進的教學(xué)理念,鉆研教學(xué)內(nèi)容,探索教學(xué)模式,實現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。無機化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢應(yīng)該是準確定位為“導(dǎo)學(xué)式的無機化學(xué)”,即無機化學(xué)的學(xué)習(xí)必須在教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

無機化學(xué)教學(xué)改革實施方案

無機化學(xué)教學(xué)改革實施方案是:理清知識體系,整合教學(xué)內(nèi)容,壓縮教學(xué)時數(shù),實行模塊化分層次推進教學(xué),提高教學(xué)效率。無機化學(xué)教學(xué)的模塊化分解和教學(xué)時數(shù)分配的框架(表略)。無機化學(xué)教學(xué)整合原則如下:(1)刪掉部分內(nèi)容(稀有氣體、鑭系、錒系、核化學(xué)、金屬晶體和無機化學(xué)發(fā)展前沿),不再講解,讓學(xué)生自學(xué)。(2)壓縮部分內(nèi)容(溶液、熱力學(xué)、動力學(xué)和晶體學(xué)),在后續(xù)課程中精講。(3)合并部分內(nèi)容(化學(xué)平衡、解離平衡和溶解平衡)。(4)補充部分內(nèi)容(教學(xué)研究成果)。

無機化學(xué)教學(xué)改革方案的特色

(1)“三學(xué)二素一論”的兩部分六模塊改革。兩部分為理論部分(48學(xué)時)和元素部分(42學(xué)時)。六模塊為“三學(xué)二素一論”:“三學(xué)”為微觀學(xué)、熱力學(xué)和動力學(xué);“二素”為主族元素和副族元素;“一論”為元素通論。(2)“三位一體”的教學(xué)模式。微觀學(xué)Ⅰ為無機化學(xué)一,熱力學(xué)Ⅱ和動力學(xué)Ⅲ為無機化學(xué)二,元素部分為無機化學(xué)三,由3個主講教師完成不同模塊,學(xué)完就考,學(xué)分加和。(3)根據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)認知過程”設(shè)計教學(xué)順序如下: ①由抽象到具體,先理論部分后元素部分;②由簡單到復(fù)雜,微觀學(xué)為“原子—分子—離子”;③由理論到應(yīng)用,熱力學(xué)為“熱力學(xué)能—化學(xué)平衡和電化學(xué)—氧化還原反應(yīng)”;④由主族到副族,先主族元素后副族元素; s區(qū)元素和ds區(qū)元素進行對比教學(xué)。(4)利用規(guī)律性的“教學(xué)研究成果”促進教學(xué)。六模塊中有關(guān)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容詳見表1。在這部分教學(xué)中展示教師教學(xué)研究成果,既可以理清學(xué)生思路,解決疑點難點;又可以指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)研究,以研助教,以教促研。(5)明確重點。溶液的有關(guān)理論重點在分析化學(xué)課程中講解,而在無機化學(xué)課程中只學(xué)簡單應(yīng)用;熱力學(xué)和動力學(xué)的有關(guān)理論重點在物理化學(xué)課程中講解,而在無機化學(xué)課程中只學(xué)簡單應(yīng)用。

無機化學(xué)教學(xué)改革方案的效果

篇7

關(guān)鍵詞：演示實驗 問題 優(yōu)化

演示實驗是有助學(xué)生理解物理概念和應(yīng)用物理知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。根據(jù)當(dāng)前新課標的要求，演示實驗的價值為取向指導(dǎo)應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”，然后根據(jù)實際的教學(xué)資源，對演示過程、手段、效果等各個維度進行積極的優(yōu)化創(chuàng)新，以使得演示實驗教學(xué)的最佳功效得以實現(xiàn)。

一、演示實驗需要解決以下問題

1、實驗器材不足

實驗室里并不是所有的演示實驗所需設(shè)備都能夠配齊，有的演示實驗設(shè)備只有一套，究其原因，主要是辦學(xué)經(jīng)費緊張，學(xué)校為了節(jié)約資金，在訂購實驗器材的時候就只征訂了一套，這樣就造成了實驗器材不足，例如有時某一節(jié)課會出現(xiàn)兩個班的物理課重合，這時由于實驗器材的限制，導(dǎo)致只能有一個班級可以使用演示器材進行上課，而另一個班級的任課教師只好不用。另外，有的實驗器材由于使用時間太久，次數(shù)過多，部分儀器或部件出現(xiàn)損壞，而實驗室里由于條件所限，又沒有必要的備用部分來加以替換。現(xiàn)在普通高中的物理實驗員一般都是由任課教師兼職擔(dān)任，而任課教師由于平時的工作壓力和任務(wù)，一般沒有多少時間能到實驗室對儀器進行檢查，對于一些工作原理較為復(fù)雜的演示實驗儀器，實驗員沒有必要的維修設(shè)備，很多情況下也沒有所必須的維修技能，因此導(dǎo)致有的演示實驗儀器出現(xiàn)損壞后就只好放置在實驗室里，導(dǎo)致演示實驗不能開展。

2、照書演示分析而忽略實踐

當(dāng)前高中教育把追求升學(xué)率放置在了首要的位置，為了有個好的升學(xué)率，為了使學(xué)生在考試中取得一個比較高的分數(shù)，限于條件，教師普遍參照書上的實驗插圖進行解釋和說明，對于書上的演示實驗，一些物理教師采取將其畫到黑板上，以黑板上的實驗圖像代替真實演示實驗的直觀教學(xué)法，他們認為這樣做能節(jié)省做演示實驗的時間，可以著重講解注意事項和原理，繼而提高上課的教學(xué)效果，而且還能避免演示實驗儀器導(dǎo)致的分心問題。

3、演示過程簡單

教師在上課做演示實驗的過程中，多數(shù)人都是匆匆了事，一般情況下都是以教師自己在講臺上做、學(xué)生在講臺下觀看的形式，演示實驗的教學(xué)方法比較陳舊單一，究其原因，很多情況下是由于教師沒有把演示實驗的教學(xué)作為教學(xué)的重點環(huán)節(jié)來抓，純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)，或者是在講完一個知識點（例如某個公式或者定理）之后，然后通過演示實驗來驗證一下所講授知識的結(jié)論。每次做演示實驗的時候并沒有什么明確的指導(dǎo)思想，純粹是為了做演示實驗而做實驗。

在課上演示的過程中，很多教師缺乏和學(xué)生的互動，更多的時候教師是把自己置于一個講解員和演示者的角色。演示實驗的過程，其實就是教師一個人唱“獨角戲”的過程，而且演示實驗開始之前，很多教師并沒有明確向?qū)W生們提出觀察的要點和需要思考或注意的問題，當(dāng)演示實驗開始的時候，學(xué)生們很大程度上就好像在看表演或變魔術(shù)演出，當(dāng)演示實驗做完了，“戲”也就結(jié)束了，純粹就是看一個熱鬧。

在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師把所有的實驗過程都自己包辦，學(xué)生在下面機械的聽講、觀察，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，更不要說培養(yǎng)學(xué)生認真觀察和獨立思考的習(xí)慣和能力了。這樣教出來的學(xué)生，很難具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，而且實踐動手能力偏低，其理解能力和創(chuàng)新能力更得不到訓(xùn)練和提高，對知識的掌握和運用會大打折扣，教師的教學(xué)效果反而也不會很理想，最終影響的其實還是物理教師本身的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理如何進行演示實驗的教學(xué)優(yōu)化

演示實驗作為高中物理教育中的重要一環(huán)，如果能夠合理利用，使其取得理想的效果，則對高中物理的課堂教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)提高，都有著巨大的提升作用。所以在當(dāng)前的實際物理教學(xué)中，教師要大力提倡多做演示實驗，有時還可通過自己的努力，大膽的對課本里的演示實驗進行改進和完善，以使其更好的適應(yīng)自己的物理教學(xué)工作。

1、充分運用演示實驗教學(xué)，解決實驗教學(xué)資源匱乏

演示實驗的教學(xué)需要數(shù)量眾多的教學(xué)儀器，隨著社會的發(fā)展，學(xué)校里配備的實驗儀器也是越來越好，越來越現(xiàn)代化，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多的演示實驗現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上都有了多媒體視頻。在現(xiàn)在的物理教學(xué)當(dāng)中，即使實驗室里沒有演示實驗所需的器材，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到相關(guān)的視頻錄像和模擬動畫，并通過教室里的多媒體投影播放給學(xué)生觀看，從而省略了自己的動手演示。

2、引導(dǎo)和吸引更多學(xué)生參與演示實驗教學(xué)

在演示實驗進行的過程當(dāng)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考和分析實驗內(nèi)容，如果有的同學(xué)看不清楚，例如后排的同學(xué)，長此以往，就會使得學(xué)生得不到鍛煉學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，不能培養(yǎng)學(xué)生正確認真的科學(xué)態(tài)度，無法提高學(xué)生動手探索物理規(guī)律的能力。應(yīng)盡量吸引學(xué)生仔細觀察、大膽猜想、小心求證，逐步引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和原理進行歸納總結(jié)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)與點撥下，化身于上幾個世紀的科學(xué)家，通過自己親自動手實驗，經(jīng)過自己的獨立探究和思考，從而總結(jié)出所要掌握的物理規(guī)律。通過這樣的變化，可以使得學(xué)生在演示實驗進行的時候，通過自身的親身經(jīng)歷，會把有關(guān)的知識掌握的更為牢靠，同時也會使得自己學(xué)會科學(xué)的處理生活中的問題，學(xué)會科學(xué)的思維方法。

三、有關(guān)高中物理演示教學(xué)問題如何優(yōu)化及未來展望

高中物理演示實驗過程中，操作和示范的主要任務(wù)由教師承擔(dān)。學(xué)生由于自身條件的限制，每天都有很多功課要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力較大，很難有太多時間能參與演示實驗教學(xué)的設(shè)計與創(chuàng)新。因此，從另一方面給我們物理教師提示：如果想要學(xué)生們也能參與進演示實驗的開展，有時必須要提前通知他們抽時間做好儀器或設(shè)備的準備工作，這對他們的作業(yè)時間勢必要造成沖擊，進而影響到學(xué)習(xí)時間的分配，甚至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，這就需要學(xué)生能夠具有一定的規(guī)劃和統(tǒng)籌能力，能夠安排合理學(xué)習(xí)時間，提高主動探索能力。另外，演示實驗的教學(xué)效果如何，有時不限于教師自身采取的教學(xué)策略，還與演示實驗的合理準確性和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)。但只要教師在教學(xué)的過程中肯鉆研，在演示實驗的教學(xué)上肯下功夫，則演示實驗的教學(xué)肯定會對教師的教學(xué)帶來質(zhì)的變化。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：跨文化交際；維吾爾語；伊斯蘭教

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）03-0201-01

文化是人類歷史實踐過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。文化是一種歷史現(xiàn)象，每一個社會都有與其相適應(yīng)的文化，并隨著社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展。文化具有民族性，同時文化的發(fā)展又具有歷史的連續(xù)性。從文化上，我們就可以判斷出一個民族的某些特性，甚至可以看到這個民族的發(fā)展歷程，幫助我們更加了解那個民族的特點。

語言是一種社會文化現(xiàn)象。是人與人之間相互接觸時所使用的交際工具，是人們傳遞信息或表達思想的手段。不同的國家有不同的語言文化習(xí)俗。語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會民族文化的一個組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言。

跨文化交際（Intercultural Communication）指的是不同文化背景的個人之間的交際，也就是不同文化背景的人之間所發(fā)生的相互作用。跨文化交際不僅是語言問題，同時還隱含著文化問題，所以在進行跨文化交際時，要使交際雙方順利傳遞和接受信息，就要先了解某種語言及其發(fā)展的規(guī)律，盡可能全面地了解那個語言的語音、詞匯、語法，字、詞、句等方面的特點，不僅如此，還需要了解語言背后容易引起誤會和心理沖突的文化因素，充分了解創(chuàng)造這種語言、使用這種語言的人民的歷史，否則，交際可能會出現(xiàn)誤解、不快甚至惡性事件等。

1 入鄉(xiāng)隨俗原則

我們可以將此通俗地解釋為，學(xué)習(xí)什么語言就要像操那種語言的民族一樣，學(xué)習(xí)維吾爾語也不例外。維吾爾族是個能歌善舞的民族，信仰著伊斯蘭教，有其特有的生活方式和思維習(xí)慣，我們在學(xué)習(xí)維吾爾語的時候不能將我們自己民族的思維強加到這個民族上面，否則是要鬧笑話甚至?xí)霈F(xiàn)不必要的誤會。比如：維吾爾族非常喜歡3，7，9，13這一類的單數(shù)，可是漢族卻喜歡雙數(shù)，尤其是6，8，象征著順利和發(fā)財。因此維吾爾族認為很吉利的數(shù)字在使用的時候，漢族會認為不吉利，特別是13這個數(shù)字，如果不懂得這個方面的知識，兩個民族在交流的時候就會出現(xiàn)完全相反的理解，造成誤會。又如：維吾爾族的飲食中必不可少的是馕和紅茶（或磚茶），他們的早餐基本就是喝茶吃馕，要想多了解維吾爾族，更好地掌握維吾爾語就應(yīng)該多接觸他們的飲食，此外，維吾爾族的祖先是以游牧為生的，有關(guān)牛、馬、羊等牲畜的分類非常詳細，大部分都至今仍在使用，通過了解他們這方面的歷史有助于我們更好地掌握維吾爾語中出現(xiàn)的有關(guān)牲畜的詞匯。

學(xué)習(xí)維吾爾語學(xué)習(xí)的不光是語言本身，更重要的還有語言當(dāng)中所蘊含的文化。這二者相輔相成，學(xué)習(xí)語言能幫助我們了解文化，了解文化能加深我們對語言的學(xué)習(xí)。

2 禮貌原則

維吾爾族是一個重禮儀的民族，他們熱情、好客、爽直、忠厚，因傳統(tǒng)的沿襲和宗教的清規(guī)，在日常生活中，在人和人的交往中有嚴格的禮儀講究。不同階層的人，不同性別的人，不同年齡的人，關(guān)系親與疏的人，信教與不信教者，見面時的禮節(jié)都有所不同。總的原則是：小輩禮讓長輩，男子禮讓婦女，年輕的禮讓年長的。如：在遇到尊長或朋友時，習(xí)慣于把右手按在前胸中央，然后身體前傾，連聲問好。表示他們從心底里真誠地問好。雖然隨著社會的發(fā)展，很多禮儀在發(fā)達或相對發(fā)達的地區(qū)已不復(fù)存在，有的也發(fā)生了很大變化，但是大部分很好的禮儀還是保留并繼承發(fā)展了下去，很多禮儀上的用詞都有濃厚的時代色彩。如：在問候詞上，解放前夕，見面時，常問“能吃飽肚子嗎？”“家有幾只羊？”后來生活水平有了提高，就開始問“身體怎么樣？”“孩子上什么學(xué)？”。

我們在進入到維吾爾族生活中去以后要特別注意這些禮儀，盡量選用對方喜歡用的語言，如果不注意，就會招致維吾爾族對我們的反感情緒，認為我們沒有禮貌沒有教養(yǎng)。因為禮貌的做法會得到對方的尊重，從而使交際能順利進行。

3 禁忌原則

維吾爾族信奉伊斯蘭教，在飲食方面禁止吃豬肉、驢肉、狗肉和騾子肉，禁止吃自然死亡的牲畜，禁止吃未經(jīng)阿訇念經(jīng)宰殺的牲畜和家禽，禁止飲酒及含有酒精的的飲料，飲前要洗手，通常洗三下，然后用手帕或毛巾擦干，忌順手甩水，忌用左手取用食物，接受物品時要用雙手。有一次去維吾爾族朋友家做客，洗完手順手就甩水，弄得朋友看到了很不高興，回來才得知維吾爾族忌諱甩手。有時稍不注意就會很自然地將自己民族的習(xí)慣帶到其他民族中去，如果遇到了禁忌一類的問題，極易產(chǎn)生誤解和摩擦。

總之，文化是有差異的，它具有鮮明的個性，不同的文化之間自然會產(chǎn)生差異，文化差異反映到語言上，就成為語言上的差異。語言是文化的產(chǎn)物，又是文化的一種表現(xiàn)形式，語言的使用一定得遵循文化的規(guī)則。換言之，文化決定思維、決定語言的表達方式。通過發(fā)現(xiàn)對方的不同點，反過來加深對我們自身文化的理解，從而做到客觀地把握各自的文化特性。在發(fā)現(xiàn)差異的過程中，也要注意不可忽視大量的共同之處。

文化語言學(xué)研究表明，語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的全部特征。不了解這個民族的文化，也就無法真正學(xué)好該民族的語言，我們在學(xué)習(xí)一種民族語言的同時，也在學(xué)習(xí)該民族的文化。所以，語言和語言的應(yīng)用不可能脫離文化而單獨存在。在跨文化交際過程中，由于不同的文化對非語言行為的不同解釋，往往會產(chǎn)生誤解。尤其是初次與不同民族的文化接觸時，往往會受到不同程度的錯誤，從而產(chǎn)生不適應(yīng)得狀態(tài)。要使交際得以繼續(xù)下去，必須設(shè)法多掌握信息減少錯誤、提高適應(yīng)能力。語言失誤很容易得到對方的諒解，而語用失誤、文化的誤解往往會導(dǎo)致摩擦發(fā)生，甚至造成交際失敗。這就提醒我們要多注重語用失誤和文化誤解方面的問題。

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和民族的騰飛，各民族的聯(lián)系更加緊密，學(xué)習(xí)維語的漢族同志和學(xué)習(xí)漢語的維族同志這些參與跨文化交際的人也越來越多，他們都需要學(xué)習(xí)、掌握與本民族有著不同文化背景的民族的語言和文化。僅僅掌握語言本身是不會真正提高語言水平的，語言學(xué)習(xí)到一定程度以后，文化方面給予的障礙就會越來越明顯，成為攔路虎，所以要語言，文化雙管齊下，共同掌握，才算是真正的學(xué)習(xí)一門語言。

我們在學(xué)習(xí)維吾爾語言和維吾爾文化時，必然要與本民族語言與文化進行比較。其間就需要我們形成正確的文化平等觀和語言平等觀，既不自高自大，在語言與文化上搞民族中心主義，認為漢族的文化比維吾爾族的優(yōu)越，甚至否定他們的民族文化，也不自我貶低，認為我們的比他們的差。在發(fā)現(xiàn)雙方語言文化的不同點后能做到盡量互補，發(fā)現(xiàn)共同點后共同提升，而且切忌將母語習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)其他民族語言中去，要盡量使用那個民族的思維方式習(xí)慣。只有這樣才能讓這兩種語言和文化更好的結(jié)合，為漢族學(xué)習(xí)維吾爾語，維吾爾族學(xué)習(xí)漢語提供良好的條件。

參考文獻

［1］張公瑾，丁石慶.文化語言學(xué)教程［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004，（7）.

篇9

論文關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗；教學(xué)改革；實驗教學(xué)

化學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，是一種特殊形式的教學(xué)活動。它和理論課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生及時理解消化理論課的內(nèi)容，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有其他教育活動所不可取代的功能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育中最重要的一個環(huán)節(jié)。

無機化學(xué)是華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)、能源化工、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它緊承高中化學(xué)，不僅是各專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時也是其他化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。無機化學(xué)實驗是無機化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生入學(xué)后的第一門化學(xué)實驗課程，對于學(xué)生理解掌握無機化學(xué)課程的基本原理、培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的作用。其基本教學(xué)目標可歸納為三個方面：訓(xùn)練學(xué)生良好的實驗室工作習(xí)慣和素養(yǎng)；訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗操作技術(shù)和技能；培養(yǎng)學(xué)生具有獨立進行實驗研究工作的初步能力。而在華北電力大學(xué)無機化學(xué)實驗的教學(xué)中，原教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此對原課程教學(xué)體系及教學(xué)方法進行改革變得尤為必要。

一、無機化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和能源化工專業(yè)設(shè)立了“無機化學(xué)實驗A”課程，學(xué)時32；環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)立“無機化學(xué)實驗B”課程，24學(xué)時。與其他“211”院校的對應(yīng)專業(yè)相比，華北電力大學(xué)的無機化學(xué)實驗學(xué)時明顯偏少，如果仍延續(xù)傳統(tǒng)的理論驗證實驗?zāi)Ｊ剑瑹o法達到教學(xué)目標的要求。所以如何在有限的時間內(nèi)為學(xué)生提供符合學(xué)習(xí)規(guī)律、具有先進性、適合于本科生使用的無機化學(xué)實驗教學(xué)體系是亟待解決的問題。

目前存在的主要問題如下：

（1）實驗學(xué)時少：目前“無機化學(xué)實驗A”僅能開設(shè)12個實驗，主要是基本理論驗證實驗和常見元素性質(zhì)實驗，制備、分離、鑒定等綜合性較強的實驗較少；“無機化學(xué)實驗B”只能開設(shè)9～10個實驗，元素部分的實驗基本無法開出，遠遠不能滿足學(xué)生的求知需要。

（2）實驗教材內(nèi)容陳舊：所用的教材是2000年自編的講義，采取“示范型”的編寫方式，形式呆板，缺乏對實驗理論、方法、特點的系統(tǒng)介紹，使實驗教材停留在實驗操作指導(dǎo)的水平上，學(xué)生在實驗中基本上是“照方抓藥”，處于被動狀態(tài)，不能很好地達到培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

（3）實驗教學(xué)方法比較單一：在實驗教學(xué)中，仍局限在“驗證理論”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”的模式上，沿用幾十年不變的學(xué)生預(yù)習(xí)，教師課堂講解，學(xué)生按實驗步驟操作，課后完成實驗報告的老一套做法，使實驗課落后于科技的發(fā)展和時代的要求，制約了實驗教學(xué)水平的提高以及學(xué)生實驗?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（4）考核方式不科學(xué)：目前在實驗成績的評定上，主要依據(jù)實驗報告和學(xué)生實驗操作的情況。由于有部分學(xué)生無故曠課，甚至相互抄襲實驗報告，或是照著實驗書通篇抄寫，造成實驗成績評定不能全面反映學(xué)生實驗?zāi)芰Φ母叩停沟脤W(xué)生在思想上產(chǎn)生了重理論輕實驗、重實驗操作輕實驗設(shè)計、重實驗結(jié)果輕實驗結(jié)果分析論證的傾向。

無機化學(xué)實驗教學(xué)改革的目的是建立一個無機化學(xué)實驗教學(xué)的新模式，使無機化學(xué)實驗具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點，積極促進無機化學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高。對無機化學(xué)實驗的教學(xué)體系進行改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段以彌補學(xué)時不足，對于提高無機化學(xué)實驗的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、分析實驗現(xiàn)象和作出結(jié)論的能力以及科學(xué)工作方法顯得尤為必要。

二、無機化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革

無機化學(xué)實驗在化學(xué)實驗教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實驗教育的第一門實驗教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何會直接影響今后整體化學(xué)實驗教學(xué)的效果。華北電力大學(xué)無機化學(xué)實驗的教學(xué)改革應(yīng)全面分析調(diào)研無機化學(xué)實驗課程內(nèi)容、方法，找出存在的問題，以學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標為宗旨，對課程體系進行全面改革，并在實際教學(xué)實踐中驗證改革的效果。

1.課程體系的定位

通過調(diào)研工作分析比較國內(nèi)知名綜合性大學(xué)、行業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境專業(yè)無機化學(xué)實驗設(shè)立情況。調(diào)研結(jié)果顯示，國內(nèi)大學(xué)無機化學(xué)實驗或單獨設(shè)課、與分析化學(xué)實驗合并設(shè)立“無機及分析化學(xué)實驗”或四大化學(xué)統(tǒng)一設(shè)立“大學(xué)化學(xué)實驗”課程，但無機實驗部分的內(nèi)容80％左右相同，20％為各校根據(jù)自身特點設(shè)立的實驗，如化工大學(xué)的無機制備、地質(zhì)大學(xué)的巖層分析，農(nóng)業(yè)大學(xué)的土壤性質(zhì)等；同時和后續(xù)課程教師溝通，了解后續(xù)課程對化學(xué)實驗技能的要求。通過研究討論對我院各專業(yè)無機化學(xué)實驗課程教學(xué)體系有了比較明確的定位：即夯實基礎(chǔ)，注重特色。也就是在課程體系中確定70％左右的內(nèi)容為無機化學(xué)基本理論和基本知識實驗，30％左右為與專業(yè)特色相關(guān)的實驗。

2.教學(xué)內(nèi)容改革和教材編寫

將實驗內(nèi)容分為三個模塊，分別為“一般理論驗證及基本操作訓(xùn)練實驗”、“元素性質(zhì)實驗”、“綜合性和設(shè)計性實驗”。每個模塊的訓(xùn)練目的不同。根據(jù)華北電力大學(xué)化學(xué)和環(huán)境專業(yè)各自的特點分別編寫適合的教材。在編寫中注意篩選、精簡、刪除、合并教材實驗內(nèi)容，突出電力特色，如對化學(xué)專業(yè)增加“去離子水的制備和水質(zhì)檢驗”；對環(huán)境專業(yè)，增加“電廠化學(xué)車間酸堿廢水性質(zhì)及處理”等與專業(yè)相關(guān)的實驗內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時提高綜合型設(shè)計性實驗在整個實驗課程中的比重，對原設(shè)計性實驗進行修改，以期更適應(yīng)學(xué)生的認知水平，在每個驗證實驗中也增加如混合離子的分離鑒定等設(shè)計性小實驗，兼顧學(xué)生基本操作能力訓(xùn)練和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、實驗教學(xué)方法改革

實驗教學(xué)方法的改革是改革的中心。如何在短短幾十個學(xué)時中達到培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)科學(xué)研究的能力的目的是改革要解決的主要問題。

首先，根據(jù)“三大實驗?zāi)K”各自的訓(xùn)練目的循序漸進地采用“指導(dǎo)”、“啟發(fā)”和“探討”三個階段的教學(xué)方式。在一般實驗中，以“指導(dǎo)”為主，訓(xùn)練學(xué)生對實驗設(shè)備、實驗操作方法和化學(xué)基本原理的熟悉、掌握。在綜合性實驗中，啟發(fā)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何一步步地解決問題。在設(shè)計性型實驗中，由學(xué)生自行擬訂方案，動手實驗，教學(xué)方法以探討為主，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，運用各方面的知識自行設(shè)計實驗方案，自已探索，獨立解決問題。

其次，充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源。由于課時限制，無機化學(xué)實驗很多內(nèi)容都無法讓學(xué)生在實驗室完成。實行實驗室開放制度、建立實驗網(wǎng)絡(luò)平臺是解決這一問題的有效手段。無機化學(xué)實驗儀器和設(shè)備主要是玻璃儀器，不需要特殊維護，開放實驗室?guī)缀醪恍枰~外的費用，可為基礎(chǔ)好的、學(xué)有余力的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和小型研究的場所；建立實驗室網(wǎng)絡(luò)平臺，將無機化學(xué)課程中涉及到的各種物質(zhì)圖片和由于學(xué)時限制無法開出的實驗制成視頻上網(wǎng)，學(xué)生利用課余時間可以在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)。不僅可以使實驗內(nèi)容更加豐富，省時省力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。

四、實驗教學(xué)過程管理改革

加強實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，確保學(xué)生能力的提高。為此可把實驗教學(xué)過程分為預(yù)習(xí)、實驗、報告、總結(jié)四個環(huán)節(jié)，對四個環(huán)節(jié)的教學(xué)管理建立規(guī)范化的內(nèi)容和質(zhì)量指標體系。實驗前要求學(xué)生寫好預(yù)習(xí)報告，實驗時首先提問學(xué)生實驗有關(guān)的操作和現(xiàn)象，講解時只給學(xué)生講解一些注意事項，實驗過程中及時指出學(xué)生操作中的問題，并對學(xué)生的操作進行打分，對每一步的內(nèi)容與指標盡量做到量化，使教學(xué)雙方在整個實驗教學(xué)過程中都有據(jù)可依。

五、改革實驗考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

篇10

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 無機化學(xué)A-2 考試考核改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0068-02

近年來，各地高校藥學(xué)專業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著全國經(jīng)濟與社會的發(fā)展，藥學(xué)行業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要性日益突出。對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也要適應(yīng)社會的發(fā)展水平。但是隨著時代的發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)的人才需求趨于飽和，競爭方式將逐漸轉(zhuǎn)變成質(zhì)量型人才競爭，這就對藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是一種嚴格的知識水平鑒定方法，考查參試者所掌握的知識和技能的活動，是高校考查學(xué)生對知識掌握和運用的一種手段。在高校，考試具有教學(xué)指揮棒的作用。大學(xué)課程考試是高等教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，它與培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著密不可分的關(guān)系。目前，我國絕大多數(shù)高校的課程考試仍然是一次性期末閉卷筆試占據(jù)著主導(dǎo)地位，總體上沒有脫離應(yīng)試教育的軌道，成為制約培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的瓶頸。因此，要適應(yīng)市場對人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須在考試這根指揮棒的調(diào)控下，進行考試考核方法的改革，完善教學(xué)評價體系。

一 無機化學(xué)A-2課程的特點

無機化學(xué)A-2課程是河北聯(lián)合大學(xué)一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的課程，是無機化學(xué)教材中后半部分的內(nèi)容，理論學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，主要包括配位化合物和元素化學(xué)部分。配合物是過渡金屬元素在人體中主要存在的形式，配合物藥物是合成無機藥物的重要發(fā)展方向。許多金屬元素和非金屬元素的化學(xué)性質(zhì)都涉及配位化學(xué)。本課程主要介紹配合物這類特殊物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、配位平衡等，并說明配合物在藥學(xué)中的應(yīng)用。元素化學(xué)是無機化學(xué)的中心內(nèi)容之一，主要講授元素周期表中s、p、d、f各區(qū)中重要元素的單質(zhì)及其化合物的存在、性質(zhì)、制備和應(yīng)用基本知識，是從事化學(xué)、藥學(xué)及其相關(guān)學(xué)科研究的重要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

無機化學(xué)A-2課程是藥學(xué)院本科生（藥學(xué)、中藥和制劑專業(yè)）必修的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)和目的是：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的無機化學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決化學(xué)實際問題的能力，使學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義觀點和科學(xué)思維的方法。

二 無機化學(xué)考核方式應(yīng)達到的目的

A-2課程考試以前采取期末閉卷筆試+平時成績的考核形式。在往年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時不認真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，為了應(yīng)付考試，只在考試前一周突擊性地學(xué)習(xí)，考試過程中有作弊現(xiàn)象。不能通過考試提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，知識記憶不牢，考完就忘。

此次考試考核改革，要培養(yǎng)學(xué)生掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)較強的自學(xué)能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。掌握正確的閱讀方法十分重要，要學(xué)會瀏覽與精讀相結(jié)合，眼、手、腦并用，在理解的基礎(chǔ)上，努力做到熟練掌握、融會貫通，并運用所掌握的知識去分析、解決實際問題。

三 無機化學(xué)A-2課程考核的具體實施方案

為了適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的要求，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，我們對無機化學(xué)A-2課程的考試考核進行了改革，初步制定為：總成績=平時成績+期中成績+論文成績+期末成績的考試考核方式。其中平時成績占20%，期中成績占20%，論文成績占20%，期末成績占40%。

為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中，教師不斷探索改革，打破原有的課程體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在第1教學(xué)周讓學(xué)生對自己感興趣的元素及其某一方面的特性，通過查閱相關(guān)的文獻資料，寫出“元素與醫(yī)學(xué)”或“元素與人體”等相關(guān)的學(xué)習(xí)論文在第8教學(xué)周上交。教師對論文的題目、內(nèi)容、格式、選材等方面進行綜合評閱，給出相應(yīng)的分數(shù)。該活動能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的資料查閱、論文寫作能力，拓展了學(xué)生的視野。針對原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、配合物等章節(jié)學(xué)習(xí)難度較大，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展學(xué)生小講課活動，鼓勵學(xué)生走上講臺，學(xué)生經(jīng)過在宿舍或?qū)W習(xí)小組的討論，對該問題學(xué)懂弄通后，在課堂上用學(xué)生自己的語言和形式講出來，形式活潑，吸引力強，效果較好。并把學(xué)生寫的相關(guān)論文成績納入最后的總成績，占總成績的20%。

為了督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中期（即第5教學(xué)周）進行一次期中考試，由教師出題，主要是對本學(xué)期前半部分所講內(nèi)容進行測試，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的督促作用。考試以閉卷考試的形式進行，考試時間為1個小時，題量為期末考試的一半并把本次考試成績納入最后的總成績，占總成績的20%。

在平時教學(xué)過程中，按照教務(wù)處要求，最少每8學(xué)時留一次作業(yè)，教師對每次作業(yè)進行批閱，給出成績，并針對出現(xiàn)問題較多的知識點在理論課中進行重點分析講解。在教學(xué)過程中不定時地點名，對缺勤學(xué)生給予扣分的懲罰，督促學(xué)生按時上課。這兩部分作為平時成績也納入最后的總成績，占總成績的20%。

期末考試是教務(wù)處統(tǒng)一安排，教師按要求命題而進行的閉卷考試。本次考試遵循傳統(tǒng)的考試形式，是對本門課程整體知識掌握情況的考查，而前三種形式都是對課程中某一部分內(nèi)容的考查。因此，期末考試成績占最后總成績的比重較大，占總成績的40%。

四 評分標準

第一，根據(jù)論文的題目、內(nèi)容、格式、選材等方面進行綜合評閱，給出相應(yīng)的分數(shù)。相關(guān)論文成績納入最后的總成績，占總成績的20%。

第二，期中考試以閉卷考試的形式進行，考試時間為1個小時，題量為期末考試的一半。根據(jù)標準答案進行判閱。并把本次考試成績納入最后的總成績，占總成績的20%。

第三，平時成績根據(jù)每次作業(yè)的成績和教學(xué)過程中不定時的點名給出成績，占總成績的20%。

第四，期末考試是教務(wù)處統(tǒng)一安排，教師按要求命題而進行的閉卷考試。根據(jù)標準答案進行判閱。期末考試成績占最后總成績的比重較大，占總成績的40%。

五 可能帶來的問題及解決措施

第一，可能帶來的問題：加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，學(xué)生論文可能出現(xiàn)雷同或者照搬文獻。

第二，解決措施：對積極參與的學(xué)生，與學(xué)院溝通，在評三好學(xué)生或者其他獎勵時給予一定的優(yōu)先考慮。任課教師加大文獻的閱讀量，爭取避免辨別不出來大篇幅的照搬。

參考文獻