5年級作文大全范文
時間：2023-04-08 00:55:52
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篇1
小學五年級英語作文集錦 1 小學五年級英語作文：A Field Trip 2 小學五年級英語作文：In the park 3 小學五年級英語作文：My family 4 小學五年級英語作文：My Birthday Party 5 小學五年級英語作文：My Seasons 6 小學五年級英語作文：My weekend 7 小學五年級英語作文：My Village 8 小學五年級英語作文：In The Kitchen 9 小學五年級英語作文：I can help do housework 10 小學五年級英語作文：My Favourite Food 11 小學五年級英語作文：My Days of the week 12 小學五年級英語作文：My English Teacher 13 小學五年級英語作文：自我介紹 14 小學五年級英語作文：我的一天 15 小學五年級英語作文：我的寒假 16 小學五年級英語作文：我愛我的狗 17 小學五年級英語作文：我最喜歡的動物 18 小學五年級英語作文：我的學習（My School） 19 小學五年級英語作文：關于我（About me） 20 小學五年級英語作文：豐富多彩的周末 持續(xù)更新，敬請關注 更多資料請關注——YJBYS小學頻道
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篇2
三年級暑假300字作文的素材一
暑假的一天，天氣很熱，我和弟弟就在家里砸塑料球，我們在客廳里，一人站一頭。
游戲開始了，弟弟在沙發(fā)上放幾個球，一連串的砸過來，搞得我手腳忙亂;他的球砸完了，只好在地上撿起球來，他屁股翹得高高的，我趁這個機會砸過去，正好砸在他屁股上，他趕忙站起來，摸摸屁股說：“唉喲!我的屁股。”弟弟又開始一連串地給我砸過來，我急中生智，拿著又大又軟的沙發(fā)靠墊擋住上半身，誰知顧頭不顧尾，我的雙腿還沒擋住呢，弟弟瞄準我的腿使勁砸過來，我感覺我的腿有點痛，趕緊把靠墊朝下移，擋住下半身，他又朝我上半身砸來，我尖叫著，靈活地躲開了。又忙亂地撿球朝他砸去。整個屋里，只聽見我們的笑聲，尖叫聲，還有噼噼啪啪的砸球聲。弟弟又一連串的砸過來，我無路可逃了，只好認輸。我一頭倒在沙發(fā)上，真是太累了，全身都是汗水。
今天，我們玩得真開心!
三年級暑假300字作文的素材二
暑假就要到臨了，我們應該歡樂的度過這段時光，首先就要注意安全。
暑假里我們可以敞開懷大玩特玩，但是一定要合理安排時間。與此同時我們要時刻提醒自己“安全第一。”
在去年暑假時，我們班的畢興躍同學玩鞭炮，。玩時特別高興，手里抓了一困，拿了一個小火炮點燃了。結果，手里的一大捆被引著了，火炮就在手里爆炸了。弄的手上鮮血淋淋。這難道不是血的教訓?
在暑假里，還有許許多多的驚人的事件如：在去年暑假里，鄰居家的大哥哥去河中游泳，不幸的是由于手腳抽筋落水淹死;爺爺家后院的一個小朋友放大紅炮炸掉一只手……
我想，我們一定要把“安全第一”銘記于心。不去做危險的事。相信，你我他都會歡樂的度過暑假的!
三年級暑假300字作文的素材三
一學期的緊張學習終于熬過去了我制定了一份暑假計劃表，來看一下吧：
首先在爸爸媽媽的幫助下，定好學習計劃、作息時間，每天保證上下午各一個小時的學習時間。認真完成暑假作業(yè)。每天讀課外書不少于一小時，把讀書的收獲記下來。
我在暑假里小創(chuàng)作一件科技小制作。我已經是小學生了，應該體諒父母的辛勞，暑假期間除了自己的事情自己做外，要積極為父母分擔些家務勞動。外出要征得爸爸媽媽的同意，不能私自外出，不能與不認識的人一起出門。沒有大人帶領，不能私自去游泳。星期天，讓媽媽買一套《中國少兒百科全書》和《小鯉魚歷險記》過過癮。
如果時間安排少一點的話，我覺得去重慶看望親戚不錯，回來的時候順便去永川動物園。
這個暑假計劃定的可能不好，請大家支持。
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篇3
學習雷鋒可貴的釘子精神，擠時間研學問、助人為樂、報效祖國，做一個對國家、對人民有用的人才。學習雷鋒的活動月。以下是分享相關的雷鋒榜樣小學生作文大全資料，歡迎你的閱讀及關注。
雷鋒榜樣小學生作文大全一
“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨……”這一首家喻戶曉的歌曲，深刻地影響著我們一代又一代的人。每當我聽到這首歌曲時，我的心情都特別的激動，覺得雷鋒叔叔的形象是多么的高大，多么的值得我們敬佩，多么的值得我們學習。春風吹遍了我們的神州大地，在這春暖花開的季節(jié)里，我們迎來了學習雷鋒的活動月，學校號召我們全體同學向雷鋒同志學習，學習雷鋒同志要助人為樂，為民服務，為了響應學校的號召，我們學校舉行了一系列的活動。
我們學校組織了五、六年級的同學開展了“走進社區(qū)為民服務”的活動。當天下午，同學們拿著掃把、垃圾桶、抹布、桶子等清潔工具跟著浩浩蕩蕩的隊伍就出發(fā)了。來到我們清潔的社區(qū)，同學們說時遲那時快，說干就干，同學們有的拿著掃把盡力地掃著地面的垃圾，有的同學戴著手套，小手鉆進裂縫中撿著枯枝敗葉，還有的同學拿著刷子清洗墻壁上的“牛皮鮮”……同學們一個個干得熱火朝天。此時此刻，我仿佛看到了一個個“活雷鋒”就在我眼前出現(xiàn)，我被感動了，得更起勁了。不知道是誰唱起了“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨……”這首歌多么有影響力啊!同學們聽了都情不自禁地跟著唱起來，那歌聲振奮人心。不知不覺那頑固的污跡、“牛皮鮮”，坑臟的垃圾都被我們清理得干干凈凈，同學們看到自己的勞動成果都露出了勝利的微笑。老師們看到我們這一群群“活雷鋒”心中滿是欣慰，臉上洋溢著燦爛的笑容。
雷鋒同志只度過了xx個春秋，死的時候都是在為人民服務。雷鋒同志短暫的二十二年都在幫助別人，做過無數(shù)的好事，他是那么的堅強，那么的執(zhí)著，他在幫助別人時，他遇到了不少的困難，受過不少的苦與傷，但他從未放棄過“為民服務”的堅定信念，正是這個堅定的信念讓他一生留下了輝煌的成就。
雷鋒同志是我們學習的榜樣，我們要弘揚“雷鋒精神”，讓“雷鋒精神”代代相傳，讓我們身邊涌現(xiàn)更多的“活雷鋒”。
雷鋒榜樣小學生作文大全二
如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光，你是否照亮了一份黑暗?如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠守住你生活的崗位。
每當讀到這段話，就會想到雷鋒叔叔。他沒有高挑的身高，沒有強壯的身體，卻又一顆純潔無比的一顆心。
在星期五的班隊課上，吳老師向我們宣揚雷鋒精神，讓我們學習雷鋒，做一個持之以恒、助人為樂的好學生。聽到老師的話，我想到了在筧橋菜市場門口免費為人們修拉鏈的老爺爺。
老爺爺每天6點鐘起床，先清掃大街，清掃完之后，便走到自己的小鋪子里坐下來。小鋪子面前有一個一塊木板上面寫著：本鋪免費修拉鏈。我到老爺爺?shù)匿佔尤ミ^幾次。每次老爺爺一邊修東西，一邊和藹的問我問題：小姑娘你幾歲了?幾年級了?
記得還有一次，一位小伙子硬要給老爺爺錢，老爺爺拒絕了好幾次有點生氣了說：你這個拉鏈我只要稍微修一下，用不了多少錢。”小伙子說：“老爺爺，我們每次都到你這里修，你每次都不收錢，而且那么多的鄰居你也幫了不少忙，今天我出點錢目的是給你買一些修拉鏈的線和剪刀、鉗子之類的工具。”老爺爺聽了他的話，呵呵地收下了他的錢。老爺爺義務幫群眾修拉鏈一直堅持了好幾年。他是一個生活在我們身邊的活雷鋒。
夜深了，又聽見了老爺爺“噠噠噠”修拉鏈踩縫紉機的聲音。
我們作為小學生，從小要學習雷鋒關心人、支持人、理解人。不要使雷鋒成為一句口號，平時幫助家長做力所能及的家務，幫助老師管理好班級，幫助學習有困難的學生。愛護綠化，勸導在草坪上玩耍的人。
學習雷鋒好榜樣，讓我們現(xiàn)在就開始做起。
雷鋒榜樣小學生作文大全三
“叮叮叮”，下課鈴聲響了，老師宣布放學，同學們收拾好書包，陸陸續(xù)續(xù)地走出教室，回家了。
我和小伙伴一起走在回家的路上，邊走邊聊天，正當我們說的開心的時候，突然發(fā)現(xiàn)前面的馬路旁邊，有一個拄著拐杖的老奶奶在等待著綠燈亮。因為老奶奶的腿腳不好，而且還有老花眼，所以老奶奶幾次都沒有過去。我和小伙伴看著老奶奶焦急的樣子，我們決定過去扶那位老奶奶過馬路。正當我們準備過去的時候，一位叔叔搶先跑過去幫老奶奶過馬路了。正當那位叔叔牽好老奶奶的手，準備過馬路時，綠燈變成紅燈了，老奶奶說：“我自己能過去的，不麻煩你來牽我過馬路了，你也還有事沒做呢。”
叔叔說：“沒關系的，這些都是我應該做的。而且，如果以后我像你這么大年紀的時候，我也希望有這樣一個人來幫助我過馬路。”
就在這時，紅燈變成綠燈了，叔叔牽著老奶奶，一步一步小心翼翼的扶著老奶奶過馬路。這時，紅燈亮了，一輛面包車正開過來，我和小伙伴在馬路邊非常著急，沒想到，那輛面包車的駕駛人員既沒有開過去，也沒有按喇叭，只是靜靜地等著老奶奶過完馬路之后才把車開過去。
走過馬路之后，老奶奶對叔叔說：“真是太謝謝你了，你叫什么名字?”叔叔說：“不用謝，我也該回家了。老人家，再見，你走好啊!”
那位叔叔真是一個“活雷鋒”，真是雷鋒精神處處在啊!
雷鋒榜樣小學生作文大全四
要問我最崇拜誰，我一定會毫不猶豫的回答：“雷鋒!”正是他那一個個助人為樂的感人故事，驅動著我，成為我心中神圣不可侵犯的偶像。
五月的一天，雷鋒冒雨要去沈陽，他為了趕早車，早晨5點多就起來，帶了幾個干饅頭就披上雨衣上路了，路上，雷鋒看見一位婦女背著一個小孩，還領著一個小女孩也正艱難地向車站走去。
雷鋒脫下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他們一起來到車站，上車后，雷鋒見小女孩冷得發(fā)抖，又把自己的貼身線衣脫下來給她穿上，雷鋒估計她早上也沒吃飯，就把自己帶的饅頭給她們吃。火車到了沈陽，雷鋒一直把他們送到家里。那位婦女感激地說：“同志，我可怎么感謝你呀!”雷鋒說：“不要感謝我，應該感謝黨和啊!”
過年的時候，戰(zhàn)友們愉快地在一起搞各種文娛活動。雷鋒和大家在俱樂部打了一陣乒乓球，就想到每逢年節(jié)，服務和運輸部門是最忙的時候，這些地方是多么需要人幫忙啊。他放下球拍，叫上同班的幾個同志，一起請假后直奔附近的瓢兒屯車站，這個幫著打掃候車室，那個給旅客倒水，雷鋒把全班都帶動起來了。
雷鋒就是選擇永不停息地，全心全意地為人民做好事，他是我們的好榜樣!雷鋒出差一千里，好事做了一火車。他做的都是很普通的小事，但是，一件件，一宗宗，都體現(xiàn)了他全心全意為人民服務的崇高思想。我一定會向你學習“贈人玫瑰，手有余香”，努力發(fā)揚雷鋒精神，做些時代的好少年!
雷鋒榜樣小學生作文大全五
“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨。愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強……” 同學們，你會唱這首《學習雷鋒好榜樣》嗎?3月5日，是全國人民都刻骨銘心的雷鋒紀念日。我和同學們去政協(xié)禮堂聆聽雷鋒班班長講雷鋒故事，學唱了這首歌。
雷鋒是一個簡單樸素、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、助人為樂、堅強奮斗的解放軍戰(zhàn)士。他7歲時成了孤兒，在黨的關懷下讀書、學習，所以他立志長大后要終身報答黨，做好每一項工作，全心全意為人民服務。雷鋒班第一任班長評論他說：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”雷鋒曾經說過:人的生命是有限的，為民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的服務中去。
有一次，天陰沉沉雷鋒叔叔的，還不時飄著細雨。雷鋒叔叔在車站看到一位大媽正在焦急得尋找車票。雷鋒叔叔立即把自己身上所有的錢都給了那位大媽。大媽問他叫什么名字，住在哪?雷鋒叔叔笑著說：“我叫解放軍，住在中國。”
雷鋒班第一任班長張興杰爺爺說：“要學習雷鋒的釘子精神，將他的釘子精神永久傳下去，是我們大家學習的榜樣、楷模。
篇4
今天是一年一度的六一國際兒童節(jié)，人人的臉上都洋溢著節(jié)日的喜悅.
早上，一至三年級的新少先隊員入隊儀式后，譚主任宣布游園活動開始了，大家一蹦三尺高.
游園活動工有六個，一是吹蠟燭，二是點鼻子，三是過獨木橋，四是投乒乓球，無物是投籃，六是蒙眼摸籃球.
這些活動分布在校園四周，每一個游園場都排起了一條長龍.
我來到我最喜歡的活動—吹蠟燭.排起了隊.只見第一個小朋友不慌不忙，一吹，蠟燭沒滅著，可能垂歪了，一旁的人譏諷說：“哎喲，這么笨，這么容易都吹不滅.”第二個小朋友像慌張的小鹿，很緊張，一吹，蠟燭竟滅了，一旁的觀眾半笑半譏諷說：“真是的，這樣也行.”第三個小同學慢步上來，深吸氣，一吹，可能力氣小了，沒滅，一旁的人又開始嘲笑起來……排了許久，終于掄到我了，我慢慢地走了上去，心想如果我吹不滅的話，會遭到大家的嘲笑，如果滅了，還會有獎品.于是我深深吸了一口氣，閉上雙眼，不慌不忙地一吹，“真棒”“太能干了”“太厲害了”大家七嘴八舌地說到，我睜開眼，一看蠟燭滅，我高興得一蹦三尺高，這時，我自己好像在奧運會場上獲得金牌的健而，心里無比喜悅，這時，老師獎勵我兩顆糖，這兩顆糖就好比一枚獎牌.我不僅得到了大家的贊美，還得到了成功帶來的喜悅，心里比吃了蜜還甜，接著，我有去排隊了……游戲結束，我得了許多的糖.
這是一個多么快樂的六一兒童節(jié)啊！
快樂的六一兒童節(jié)作文500字
今年是我在學校度過的第5個六一兒童節(jié)，在我已往的節(jié)日里，還不懂事的我總是嘻嘻哈哈的玩上一天，纏著媽媽買些零食，便算是過了六一，過了我的節(jié)日。可今年是我在母校過的第5個兒童節(jié)，明年我就要離開母校了，逐漸懂事的我開始珍惜這寶貴的一天，屬于我們的第5個節(jié)日！
早上，我懷著興奮、激動的心情來到了學校。我先是來到鼓號隊，奏響歡樂的進行曲，在校門口迎接同學的到來，這算是我們鼓號隊對同學們節(jié)日的第一個祝福吧！9點整全校同學排著整齊的隊伍來到操場觀看節(jié)目。隨著禮炮的響聲，整個操場成為歡樂的海洋！
文藝節(jié)目開始了，老教師的合唱讓我們感動，幼兒園小朋友送來的拳擊舞蹈讓我們開懷大笑，精彩的故事表演勾起了我們美好的回憶，多姿多彩的印度舞蹈使我們領略了印度文化的風采，合唱隊同學的優(yōu)美歌聲讓我們仿佛身臨其境……
回到教室，同學們余興未盡，便邊放著流行歌曲，邊一起跟著唱啊跳啊，雖然大家都已筋疲力盡，但還是沉浸在愉快的氣氛中，隨著自己的身體搖擺、晃動。因為今天是我們的節(jié)日……
一上午的歡樂、幸福、激動、興奮讓我們的六一愉快的度過！啊！我們的節(jié)日啊！讓我們盡情歡樂……
快樂的六一兒童節(jié)作文400字
“六一”兒童節(jié)到了，今天我特別興奮。因為我要和媽媽一起到步步高商場去參加慶“六一”的活動。到了那里，我們就馬上向三樓跑去，因為那里有猜謎語的活動，只見幾根線上吊著一張張謎語字條，知道的人就把它扯下來，交到服務臺去領獎。我雖然在不停的想，但怎么也猜不出來，還是媽媽歷害，終于猜出了一個謎語。當時我就心急如焚的跑過去把這張紙條交給服務員。服務員只說了一句話：“這個謎語別人已經猜過了，無效”。當時我非常失望，幸虧媽媽說：“只是游戲嗎，不要放在心上”。我聽了這句話感覺好多了。然后我們還玩了猜西瓜重量的游戲。后來我們又向書屋走去，到了那里，我迫不及待的跑了進去，哇！一排排書柜上，放著一本本整整齊齊的書，我看見這里看書的人很多，心想：這書里的知識應該很豐富，于是我便聚精會神看起書來，從書中我學到了很多知識。我還看了我平時最喜愛的《迷宮大全》和《找不同》，它們二本書可以考我們的眼力和機靈，《哆啦A夢》也很好看，因為這篇小說發(fā)揮了它的想像力。
在回家的路上，我心想：今天真快樂！
快樂的六一兒童節(jié)作文300字
“六一”兒童節(jié)那天，實驗小學可真熱鬧。操場上搭起了漂亮的舞臺，舞臺下面坐滿了老師同學，準備看各年級同學的精彩表演。
演出開始了，臺下的同學、老師都高興地鼓起掌來。這些節(jié)目非常豐富。學校舞蹈隊表演了優(yōu)美的舞蹈，樂隊演奏了動人的樂曲。最有趣的是家庭組合節(jié)目。爸爸、媽媽和女兒穿著民族服裝，跳起了歡快的維吾爾族舞蹈。特別是爸爸，那一甩手、一扭頭，挺著個大肚腩，還真像個維吾爾族大叔呢！同學們都為他們歡呼喝彩。
篇5
1、錯別字太多啦、像燒餅上的芝麻一樣、能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?
2、語句不很通順、像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣、讀著讓我有難受的感覺。
3、描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內心的感受乃至聯(lián)想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。
4、春天的“ ”真美，抓住了“ ”寫，寫出了“ ”的特點，也寫出了“ ”的特點，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細心觀察，我們卻有全新的感受。
5、內容如同秋天的枯樹葉、干巴巴的、這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書、保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
6、抓住春天的草、樹、花等不同的特點，按照“ ”的順序，刻畫出春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。
7、傳神地寫出了“ ”快樂游玩的情景，語言生動，描寫具體，運用了形象的比喻寫出了的美。
8、寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)、顏色，抓住了形狀特點。
9、先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當?shù)谋扔鳎?ldquo;”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景、有情，多么美妙。
10、你的習作再也不像白開水、現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道、繼續(xù)努力啊、我會為你喊“加油”的!
11、丟字現(xiàn)象嚴重、我猜想你是不是雨天常打破傘?
12、有些內容似乎是你瞎編的、不太真實、所以讀到那兒、我心中不由打了個問號。
13、你是個聰明的孩子只要加油一定可以成功的;
14、重點不太突出、猶如打水仗一般、水花四濺、就是找不著攻擊的對象。
15、作文中有一句不懂什么意思、就像你告訴我呼吸要用耳朵、我感到莫名其妙。
16、堅持就是勝利 ;
17、付出終有回報;
18、題目加上了省略號、生動、新鮮、像翠綠的葉子一樣
19、內容具體、可惜自然段分得太少、是不是怕花錢、舍不得多分幾段?
20、字跡龍飛鳳舞、大概你想當草書書法家吧?
21、少壯不努力 老大徒傷悲;
22、再加上微風、楊柳、花香，筆下的春天就像一首詩，好美!
23、讀著你的習作，讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。
24、字寫得很擠、你不怕把它們熱出毛病來?
25、從外到內，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調動了多種感官，內容真切具體。
26、那句比喻很精妙、比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕;
27、你的文章像要凋謝的花朵、一點香味也沒有啦。想想、怎樣才能讓花兒重吐芬芳;
28、內容干干的一層皮、剝了皮、里面沒有血沒有肉、別人看了怎會不難受?
29、放風箏是孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細致的描寫，把天上風箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場面展現(xiàn)出來了。
30、筆下的春天豐富而又美麗：紅的花，綠的草，青的山，藍的天……()
31、在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。
篇6
關鍵詞： 中國英語學習者 情態(tài)動詞 語料庫研究
1.引言
在傳統(tǒng)語法中，情態(tài)動詞被置于助動詞的范疇，表達相應的情態(tài)意義。國內外學者對情態(tài)動詞進行了多維度的研究，而從語料庫角度對二語學習者情態(tài)動詞分布的研究還尚為少見。本研究采用定量和定性相結合的語料庫方法，對中國學生英語口筆語語料庫（SWECCL）中的情態(tài)動詞的分布與國外二語學習者和英語本族語者的使用狀況進行對比分析，研究具有不同背景的英語學習者在情態(tài)動詞的使用方面的特點，著重探討中國英語學習者口筆語中情態(tài)動詞的使用現(xiàn)狀和使用規(guī)律。
2.情態(tài)動詞的定義
Quirk編寫的《英語語法大全》對情態(tài)動詞進行了更為全面的闡述，情態(tài)動詞的主要功能被概括為“說話者對命題真實程度的可能性的一種判斷。”（Quirk，1985：219）進而把情態(tài)動詞的功能意義分成兩大部分，一為情態(tài)動詞的內在意義，涉及某種內在的人對于事件的控制功能。二是它們的外在意義，即人對于事件發(fā)生的可能性的一種判斷。情態(tài)動詞一般分為兩大類，第一類為主要情態(tài)動詞，包括can，could，shall，should，may，might，will，would，must，第二類為一些次情態(tài)動詞，包括dare，need to，ought to，used to等。（Bussmann，2000：307）本研究使用的情態(tài)動詞包括這兩大類情態(tài)動詞的肯定形式、否定形式和縮略形式，共計18個：must，may，might，will，would，can，could，shall，should，can’t，won’t，shan’t，ought to，need to，dare，used to，’ll，’d，基本涵蓋了語料庫中可能出現(xiàn)的所有情態(tài)動詞的主要形式。
3.相關問題討論
隨著語料庫語言學的發(fā)展，對情態(tài)動詞的研究從細致的語義分析轉換到量化分析——揭示什么是典型的用法及語體內部或語體之間語言發(fā)生變化的程度。人們對語言的記憶并不是簡單的詞匯、語法的堆積，而是同時儲存了這些詞匯、語法項目在語言中出現(xiàn)的概率（雷秀云，2000：118）。Biber（1999：486）運用語料庫調查發(fā)現(xiàn)核心情態(tài)動詞使用頻率高于半情態(tài)動詞，其中can，will，would極為常見，而且在對話中的使用頻率遠遠高于新聞和學術文本。同時情態(tài)動詞在不同的文體中語義分布也大不相同，例如在學術英語中can表“能力”、“可能性”、“許可”的分布頻率是由高到低的。
對情態(tài)動詞的研究大都從理論上分析其語義、語用功能，較少涉及學習者語料庫間的對比研究。隨著學習者語料庫的日益成熟，利用它與本族語語料庫的對比研究也方興未艾。如Bertus van Rooy（2005）通過對比研究了The Tswana Learner English Corpus（TLE）與LOCNESS的情態(tài)動詞。國內也出現(xiàn)了此類研究（劉華，2004：121—125），但只局限于使用頻率的對比，而未從詞叢等方面進行更為細致的分析。Leech認為用學習者語料庫與以目標語為母語的語料庫進行比較，研究二者的異同是行之有效的方法。因此本研究選取了中國學習者英語語料庫（Chinese Learner English Corpus）中的子庫ST6（簡稱CLEC ST6）和英國國家語料庫（British National Corpus）中的書面語部分（簡稱BNC Written）。前者收集了英語專業(yè)3、4年級學生的自由作文（包括日記、讀書筆記和不限定題目的作文）。由于沒有時間限制，學生可以通過校核改正失誤，因此用詞較為規(guī)范。后者是1990年后的英語語料，用詞時間較接近CLEC ST6。本研究通過對比這兩個語料庫，著重討論以下三個問題：（1）在情態(tài)動詞的使用頻率方面，中國英語學習者是否和英語本族語者存在顯著差異？（2）如果存在差異，那么在詞叢方面，這些差異的具體表現(xiàn)是什么？（3）導致這些差異的原因是什么？
4.研究方法和步驟
本研究使用的語料庫為SWECCL，SWECCL，由兩個子語料庫構成，一個是《中國學生英語口語語料庫》（Spoken English Corpus of Chinese Learners，簡稱SECCL），另一個是《中國學生英語筆語語料庫》（Written English Corpus of Chinese Learners，簡稱WECCL）。該語料庫對于研究中國英語學習者的中介語提供了多維度的視角：（1）本族語語料與非本族語語料進行比較；（2）多個不同非本族語語料之間進行比較；（3）同一非本族語語料中不同水平之間進行比較；（4）口語語料與筆語語料之間進行比較。筆者運用語料庫檢索軟件wordsmith對SWECCL、BNC等語料庫中的情態(tài)動詞進行了分類檢索，并且分別對口語和筆語中出現(xiàn)的情態(tài)動詞進行了深入細致的比較研究。
5.結果與分析
由上表可以看出，第一欄的數(shù)據(jù)說明了在中國學生英語口語語料庫中情態(tài)動詞出現(xiàn)的比率。can，will，should，must出現(xiàn)的頻率最高，占據(jù)了整個情態(tài)動詞出現(xiàn)頻率的74.9%。在口語語料中，中國學生每千字出現(xiàn)情態(tài)動詞的頻率是21.6%。與之相對照的是第三欄中BNC口語庫中英語本族語者出現(xiàn)頻率最高的四個情態(tài)動詞分別為can，would，’ll，could，僅占據(jù)整個情態(tài)動詞數(shù)量的57.1%，每千字情態(tài)動詞出現(xiàn)的頻率為21.5%。通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)：
（1）英語本族語者更習慣于用情態(tài)動詞的過去式表達命題的情態(tài)意義，包括過去時態(tài)和現(xiàn)在時態(tài)，而中國英語學習者則局限于僅用一般現(xiàn)在時表達現(xiàn)在的概念。筆者以would為關鍵詞，以today為共現(xiàn)詞，左右間距各為8個單詞，在SECCL中檢索僅發(fā)現(xiàn)一例，而在BNC口語語料庫中卻有91例。
（2）英語本族語者在口語中較多地使用will的縮略形式’ll，占到BNC口語語料庫中14.8%，而在中國英語學習語料庫中’ll僅占所有情態(tài)動詞數(shù)量的3.3%，這說明了中國英語學習者在情態(tài)動詞的口語使用方面的地道程度還有待提高。
（3）在中國英語學習者口語語料庫中，出現(xiàn)頻率最高的四個情態(tài)動詞占到了整個情態(tài)動詞出現(xiàn)頻率的74.9%，而BNC中出現(xiàn)頻率最高的四個情態(tài)動詞僅占57.1%。這說明英語本族語者運用情態(tài)動詞時并不只是局限于幾個常用詞，他們在口語中能夠兼及其他情態(tài)動詞，從側面也反映了中國英語學習者在情態(tài)動詞的使用方面還不是十分熟練。
6.結語
情態(tài)動詞的使用非常復雜，是英語學習過程中的一個“問題領域”。在英語教學中，應充分重視情態(tài)動詞的語義范疇，引導學生準確把握情態(tài)動詞的多層含義，既重視其語法形式的準確性，又強調其語用意義的恰當性，以提高學生的語言交際能力。但本研究未能深層挖掘情態(tài)動詞在兩個語料庫中的語義差異，有待今后進一步研究。
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篇7
這學期，是在緊張而又繁忙的工作中度過的。我認真貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，結合學校的教育工作以及政教處、大隊部的工作指示展開了一學期的班主任工作。現(xiàn)總結如下：
一、 中隊活動開展情況：
根據(jù)少先隊活動原則之一“寓教于樂”和小朋友童心參與，開展了不少中隊活動。
1、 結合學校的“反腐倡廉”活動，在班級里展開了反腐漫畫展。學生們利用課余時間，紛紛收集相關資料，小組分工合作。不僅鍛煉了學生收集制作的能力，也使“反腐倡廉”的精神延伸到學生的生活當中。
2、 結合學校開展的“創(chuàng)特色班級”活動，結合我班實際，展開了“創(chuàng)閱讀特色班”這個活動。自活動以來，積極充實班級的讀書角，人手一本讀書筆記，每天中午，學生們做完作業(yè)，沉浸在一片書香中，教室也變得格外地安靜。一學期下來，學生的閱讀量大增，書迷也越來越多。這一個活動不僅增長了學生了知識，還豐富了學生的精神生活。結合班級學生的特長，還展開了“手抄報制作”賽、“讀書筆記記錄卡”評比、讀后感交流等等這些活動。提升了學生的閱讀水平。
3、 利用節(jié)日展開活動。教師節(jié)期間，自制小賀卡。上面寫上你認為老師好的地方與不好的地方，與自己對老師的期望。換一個方式來表達對老師的愛。這一舉措有效地拉進了老師與學生之間的距離。使尊師重教的傳統(tǒng)教育又增添了一些新的涵義。國慶期間，班級里展開了關于中國抗戰(zhàn)斗爭的事跡搜集活動。結合學校大隊部的“騰飛的中國”攝影活動。在班級里展開了一次“祖國的昨天、今天、明天”主題活動。讓學生也來了解中國的苦難歲月。激發(fā)學生為了祖國的明天更昌盛富強而發(fā)憤學習的愛國這情。
4、 利用時事在班級里展開教育與活動。比如說：神六上天喜訊傳來，就在班級里讓學生現(xiàn)場觀看了神六升天的現(xiàn)場直播節(jié)目。同時，還在班級里展開了關于航天技術的資料交流，進一步了解祖國的航天技術。同時在班級里展開了“暢想神7”、“暢想神8”幻想作文比賽。
5、 至于平時的晨會課，經常是我們504班就班級、就這個社會或世界上發(fā)生的時世作評論。特別對于班級里發(fā)生的事情，一起討論來解決。培養(yǎng)了學生的自主思考問題的能力，也開擴了學生的視野。
二、 抓常規(guī)。
1、 讓常規(guī)深入人心。由于五年級學生已經對學校的常規(guī)已很了解，但并不是很自覺這一特點。我特別強調學校的各種規(guī)章制度與各種常規(guī)。并積極響應學樣的各項檢查活動督促學生。比如說，用膳問題，做值日問題，讀書習慣，做作業(yè)習慣等等。并身體力行。比如說做值日。我們班的公共場地在室外，而且學生第一次用大掃帚。有難度。于是，經常與學生一起做值日。學生也隨即跟上。一學期下來，班級的衛(wèi)生狀況還是可以的。
2、 抓督促。針對學生好動，好遺忘的特點。班中成立了常規(guī)督促小組。專人專項負責。天天檢查，日日匯報，利用晨會課由值日班長做總結。對督促有力的進行表揚。對犯錯的學生進行提醒與幫助。慎用批評。
3、 發(fā)現(xiàn)問題及時解決，決不過場。這學期發(fā)現(xiàn)學生在回家路上特別愛買零食。學校門口的小零食也特別多，學生也通常餓了饑不擇食。一開始，對學生進行宣傳與教育。通過發(fā)油炸食品的危害與路邊攤衛(wèi)生不良等宣傳單，第一步教育學生。并與愛買零食的家長取得聯(lián)系。形成家校督促網(wǎng)。日日跟蹤，周周檢查。目前這一現(xiàn)象已經消失。
4、 讓常規(guī)進入學生家長。依靠家長，讓學校與家庭教學一體化。分階段有重點地抓其中的一二條。比如說，國慶休息回來以后，常規(guī)有所松懈，入冬以來睡心理學現(xiàn)象嚴重。吃飯不衛(wèi)生挑食等。于是我準備了504班家長聯(lián)系單。一有發(fā)現(xiàn)某些問題，及時同父母取得聯(lián)系。更別提電話這一方便聯(lián)系方式。再如，衛(wèi)生習慣、勞動習慣的養(yǎng)成都通過與家長聯(lián)系得到訓練到位。
5、 抓弱點。與任課老師緊密聯(lián)系。及時了解學生各方面尤其是學科成績動態(tài)。對學生來說，學習成績還是最重要的。這也是我最為關注與最花精力的一大塊。但差生是班級的一個大弱點。與各任課老師協(xié)商后，形成錯時補習網(wǎng)。對學生的各科成績的穩(wěn)定提高起到了很大的幫助。平時，及時召開班干部與課代表會議，及時了解學生的學習情況。及時查漏補缺。切實提高學生的學習成績。
三、 日常事務。
1、 隨時了解學生動態(tài)。及時知道他們的苦與愁。做學生的知心朋友。經常與學生談話，在談話中了解學生。發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通，正確引導。
篇8
《愛的教育》講述的是四年級小學生安利柯與同學、父母、老師之間發(fā)生的感人故事。讀了后，讓人回味無窮。接下來是小編為大家整理的有關愛的教育心得范文初中生，但愿對你有借鑒作用!
有關愛的教育心得范文初中生1有這么一種東西，它溫暖了每一個人的內心，陶冶了我們的心靈，滋潤了世間萬物。正是它，令我們成長，令我們奮進;它是幸福的源泉，是它創(chuàng)造了這個精彩動人了世界。這就是愛。
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯寫的，這本書所寫的是一個四年級小學生安利柯在一個學年十個月中所發(fā)生的許多平凡而感人的事情。這些事兒雖然都是生活中的平常小事，卻融入了種種世間最偉大的愛：大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛。也許，每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑，引人深思。
愛到底是什么呢?古往今來，人們一直在為這個簡單卻深奧的字眼兒不斷地詮釋，卻沒有人能夠說得清楚。其實，每一個善良的人都能了解什么是愛。因為，就在我們的日常生活中，每一件事兒都可以感受到愛的存在，每一個心中有愛都在讓愛的真諦不斷延伸、升華。如果一個人從不愛他人，那么他就是一個無情的人，他的生活也將失去色彩，人生將失去意義。如果我們能夠用心去感受生活的點點滴滴，就會發(fā)現(xiàn)：媽媽對你嘮嘮叨叨，那是她對你的關愛;爸爸對你嚴格要求，但卻嚴中有愛;老師給你耐心教導，他們用愛傳播了知識;同學熱心幫助你，因為你們有純真的友誼。在這個世界上，有人為你自豪，也有人默默地為你擔憂，為你提供幫助。所以，愛是無處不在的。那么，我們也去做一個充滿愛心的人吧，用真誠去對待每一個人，用愛去創(chuàng)造更美麗動人的世界!
有關愛的教育心得范文初中生2暑假里，我看了許多書，我覺得最有意義的就是《愛的教育》了。
它講的是：有一個小男孩，他叫安利柯，在他的身邊發(fā)生了許多感人的小故事，他把它們都用日記記錄了下來。來自：作文大全其中，我最喜歡安利柯的老師講的每月故事：《爸爸的看護者》這篇文章，它講了農村少年西西洛聽說爸爸病了，一大早起來冒著雨，從農村趕到城市的醫(yī)院里，看望他生病的爸爸。他看到自己的“爸爸”病得重極了，禁不住哭了起來。他無微不至的照料著“爸爸”，或是給他整理被子呀，或是給他趕蒼蠅呀，或是用手摸摸他的頭呀，或是給他喂湯藥呀等等。直到有一天，西西洛正真的爸爸來了，他才發(fā)現(xiàn)認錯了人，原來那個病人不是西西洛的爸爸，但是西西洛還是守護在那個病人身邊，后來，因為他病的太重了，最終還是死了，西西洛才依依不舍地走了。我非常佩服他，他聽說爸爸病了，急著想找到爸爸認錯了人都不知道。他還關心他人，后來他明明知道病人不是爸爸了，還熱情的服侍著他，直到他死了才離開他。
我想：一定要學習西西洛關心父母的品質，我爸爸工作也十分辛苦，他常常是我睡著了才回來，我早上起來后他就去上班了。于是，晚上睡覺前，我給爸爸熱了一杯牛奶，下面有一張紙條，寫著：“爸爸辛苦了!”第二天，爸爸表揚了我，因為紙條上雖然只有一句話，但是它代表了我對爸爸的心意，我高興極了!
有關愛的教育心得范文初中生3書是我們人類永遠的朋友。我愛讀書，因為從書中我可以得到很多快樂、很多知識。
今天我要向同學們推薦一本好書，大家看!就是我手中拿的這本《愛的教育》,它是一本流傳世界各國的兒童名著，是由意大利作家亞米契斯耗時近十年才完成的。這是一本日記體的小說，記載了小學生安利柯整整九個月的四年級生活。
愛貫穿了整篇小說，就在最平實的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。而且整部小說都是以一個小學生的眼光來寫的，相信同學們都能讀懂，因為整本書以最樸實的語言，講述著100個與孩子有關的故事：有《掃煙窗的孩子》、《班長》、《感恩》等等，有安利柯的好朋友卡隆的俠義之舉，有品學兼優(yōu)的班長代洛西的助人為樂;也有諾琵斯的傲慢無禮;還有樸實可愛的“小石匠”，堅強不息的克洛西……
小安利柯和他周圍的人們追求的是一個至善至美至愛的世界，難怪夏丏尊先生一邊流淚一邊翻譯這本書。他當時就許下心愿，一定要把這部小說譯出來，“不光是給孩子們讀，還要介紹給父母們和老師們讀，讓大人們都跟他一樣，流一些感動的眼淚”。
剛剛升入三年級,老師就向我推薦了這本書。當我捧起這本書時,我立即被書中的故事深深地感動了。那一個個愛的故事，至今記憶猶新，它使我懂得了怎樣去愛伙伴、愛老師、愛父母，愛身邊的每一個人。總之，是《愛的教育》使我懂得了什么是真正的愛!同學們,趕快行動起來,也來讀讀這本書吧,相信你們也一定會愛上它!
有關愛的教育心得范文初中生4書是人類進步的階梯，讓我們暢想在書的海洋。讀書不僅可以使人從中領悟到許多深刻的道理，讀書還可以增加你的作文水平。我也是一個小書迷，我很喜歡讀書，最近我讀了意大利著名作家——德.亞米契斯所寫的《愛的教育》這本書。我被這本書深深的感動了，這是一本浸透愛的書——《愛的教育》，教會我怎么去愛父母，愛同學，愛祖國，愛身邊每一個關心我的人。假如，這世界上人人心中都有愛，那這個世界就會變成愛的海洋了。
《愛的教育》講述的是四年級小學生安利柯與同學、父母、老師之間發(fā)生的感人故事。讀了后，讓人回味無窮。其中少年愛國者，令我很感動：一位小男孩，從小就被父母買到了戲班子。戲班子里的人經常打罵這個小男孩，使他受盡了折磨。有一天，小男孩從戲班子里逃了出來，來到回家鄉(xiāng)的輪船上。有三個游客見他可憐，就給了他10塊金幣。小男孩連忙感謝。正當，小男孩要走的時候，那幾個游客就說：“與其到意大利，還是到北極去好，意大利住著的都是拐子土匪。后來又說意大利的官吏都是不識字的。”“愚笨的國民!”一個說。“下等的國民!”別一個說。“強盜……”這句話深深的刺傷小男孩的心，火冒三丈地說：“你們侮辱我的祖國，我不要你們的錢。”說著，便把錢仍給了他們。
讀完了這個故事，我深深的領悟到：不管祖國是如何貧窮與落后，都要把祖國當這自己的母親，我們要熱愛自己的祖國，熱愛自己的母親!
有關愛的教育心得范文初中生5近幾年來，我讀過許多書，比如《水滸傳》、《海的女兒》等等，但讓我記憶猶新而又感動的就是我們白老師推薦的意大利亞米契斯著的《愛的教育》，讀完這本書，讓我明白了許多道理。
這本書講得一位名叫安利柯的小男孩在學校的四年內寫得日記，其中，最讓我感動的還是題目叫一個愛國者思想的孩子。文中是講一艘法國輪船準備從西班牙的巴塞羅那開往意大利的熱那亞。船上有許多游人，其中包括一個衣衫襤褸的少年。兩年前，安利柯被人賣到了馬戲團，馬戲團里人踢他、打他，不給他飯吃，強迫他學戲賣藝。到了巴塞以后，他想盡辦法逃出了馬戲團，來到意大利領事館尋求保護，領事聽了他的遭遇后非常同情，把他安排到了回國的輪船上。船上的三個游客聽了他的遭遇，出于憐憫和同情，給了他一些錢。接著，三位游客又開始了卿天，把話題轉移到了意大利。他們越說越激動，把意大利說得一無是處。正在這時，忽然錢幣像冰雹一樣傾瀉下來，砸在他們的頭上。“把你們那些臭錢拿走，我絕對不會要那些侮辱我的祖國的人的錢!”一個憤怒的聲音在他們周圍炸開。
這篇文中的小男孩子雖說受過了很多苦，但是，他這種熱愛祖國的精神，值得我們大家學習。祖國猶如我們的媽媽，我們愛她，離不開她。雖然她也有許多不足之處，不盡人如意的地方，但我相信，隨著祖國的逐漸強大，我們的媽媽會越來越好，越來越富強的。
總而言之，愛的教育是一本我們大家值得去讀的一本好書，就如同讀一本好書就像和一個高尚的人談話。
篇9
關鍵詞： 語文教學 閱讀和寫作教學 “言” “意” 動態(tài)轉化
李海林先生在《言語教學論》中指出：“言語的基本矛盾，就是如何處理好語言內容、語言形式與言語內容、言語形式這一對矛盾統(tǒng)一的關系。因而它也構成了語文學最基本的范疇之一。李維鼎先生把‘言’和‘意’的矛盾統(tǒng)一關系作為語文的基本矛盾，其實質，也是指的語言內容、語言形式與言語內容、言語形式這一對矛盾概念對立統(tǒng)一的關系。”①可見，李維鼎先生把“言”和“意”看成是語文的基本矛盾，李海林先生也持同樣的觀點。“言”和“意”是漢語文的主要構成要素，有人歸納兩者的內在關系常常出現(xiàn)四種情形：言不足，意不明；言有余，意不足；言止意盡，二者統(tǒng)一；言有盡，意無窮。②其實這四種情形似乎更多應該指的是寫作教學中存在“言”與“意”的關系。顯然，后兩種情形是寫作所追求的境界。那么在閱讀和寫作教學中，“言”和“意”究竟存在怎樣動態(tài)轉化的關系呢？
一、語文教學是言與意的循環(huán)轉換過程
（一）閱讀教學是一個由“言”到“意”、由“意”到“言”的多次循環(huán)轉換過程。③
“言”到“意”，就是透過言表層進入意蘊層，把寫者的“言”轉化為寫者的“意”，再進一步轉化為閱者（學生）的“意”，從而激蕩學生的情感，豐富學生的心靈。“意”到“言”，就是關注寫者怎樣通過一定的“言”表達特定的“意”，關注“言”的生成。因為閱讀本身不是終極目標，學生還要從接受走向創(chuàng)造，從閱讀走向寫作。在閱讀教學中，這一過程往往很容易被忽視，閱讀教學因而就成了“半截子”教學。
我曾經在市級的公開課上開展過一次關于《列夫托爾斯泰》④的課堂教學，當時把教學目標定位為通過文本的研習，由課文言語教學深及托爾斯泰的精神世界。雖然補充了很多相關的知識背景，但是自己感覺效果不佳。可能對于學生而言，托爾斯泰是遙不可及的，一個如此世界級的大師深邃的內心世界也很難通過一節(jié)課窺視一二，或者也不是他們所能真正理解的，更或者他們根本不感興趣。也就是說，在進入教學之前，學生不具備充分的“意”的準備。而我當初的目標定位卻恰恰把重心落在了后者，留下了教學的遺憾。后來我在又一輪的教學中調整了目標定位，把重心放在對文本語言的賞析上，并在課的最初就告訴學生我們要學有所用，通過課文的學習，看誰能最大限度地模擬作者的筆法把自己班的某位同學寫得如此傳神。學生們熱情高漲，在研習文本的過程中積極踴躍地主動交流，畢竟關注課文鮮活的語言、關注自己同學的外貌更貼近學生的生活，更能刺激學生的興奮點，課后學生們也寫出了不少精彩的寫作片段，出乎我的意料。
她的唇邊有溫暖又美好的笑容，肆意地蕩漾著，像奶茶般甜甜的。那頭柔順的直發(fā)，不由令人聯(lián)想到了絲緞，長長的睫毛如扇子般扇動著，我似乎感覺到了一種沁人心脾的涼爽，那如黑珍珠般的眼睛，鑲嵌在眼眶里，白皙的皮膚，粉嫩的嘴唇，那美，如山泉清涼，沒有一絲矯情，那么渾然天成。
――王怡歡
她一頭清秀的短發(fā)，齊整利落，就像春天剛抽出的柳條般細密。額頭上的劉海齊齊的，密密的，像把梳子，在眼前蕩來蕩去。新月一般的眉毛不是很濃密，一抹清新的淡黑。水汪汪的大眼睛讓人心生憐惜，黑亮的眼睛有著黑夜般的沉靜，卻像一面鏡子能夠照透人心。紅潤潤的小嘴很有彈性，微微一笑，露出一口整齊的牙齒。
――徐佳琪
細長的眼和眉毛十分清秀，眼瞳是淡淡的琥珀色，盯久了會讓人眩目，那眉毛就像是書法大師草書中的連絲，十分飄逸。還有嘴巴，如歐洲白種人的薄薄的唇，櫻粉色的，令人想起可口的櫻桃，名副其實的“櫻桃小口”。還有那珍珠般閃亮的皓齒，簡直可以拍牙膏的廣告了。那皮膚還是跟初生嬰兒般的細滑白嫩，像剛煮熟的蛋白，或者是酸奶味的水晶果凍。再說說那頭發(fā)，以前長發(fā)要不就梳得像馬尾，要不就盤得像饅頭，時不時弄得像哈里?波特那魔法掃把。后來剪短了，就成了一頂頭盔，烏黑锃亮。
――鄭心怡
她就像一只匍匐前進的鴕鳥，永遠都是慢吞吞的，行為散漫的就像一只傲慢的、脫離團隊的企鵝。她性格溫和，像一只盡責的老母雞天天只顧下蛋，她只顧讀書寫作業(yè)，你如果不知天高地厚地偷她的作業(yè)，她會像一只火雞一樣爆發(fā)，那道兇猛的激光像團火焰，燒灼你、炙烤你，讓你無地自容，直到你改過自新。她的飯量驚人，就像一只駱駝到了驛站拼命灌水，才能在沙漠迎接風暴，接受沙塵的洗禮。她的眼睛很迷茫，像兩只找不到家的蝌蚪，可是你能感覺出她意志的堅定。她的鼻子永遠都是在不停地深呼吸，像脫離水的魚，總是感覺到焦躁不安。
――陳玢冰
她蒼白的皮膚幾乎接近透明，隔著厚厚鏡片的眼睛寫滿了落寞，缺乏光澤的劉海靜靜垂下，留下淡淡的愁緒。更多的時候她喜歡獨處，靜靜的，趴在桌上的她，像一只慵懶的小貓蜷縮在角落里。她的聲音，輕輕的，病態(tài)中透露著傲慢。有時她會閉上眼，把一切喧囂隔絕在外，濃密的睫毛猶如一把鵝毛扇垂下，在眼瞼上投下一片濃濃的倒影。
――張丹妮
如若不是參與閱讀教學時受到充分的催化，學生不會如此深度地受到原文的啟發(fā)和影響，平常是很難寫出這么有神韻的片段的。從這個比較的過程中不難看出：（1）閱讀教學需要充分的“意”的準備（后文稱“激情”閱讀）；（2）閱讀教學不能停留在閱讀本身，學生還要從接受走向創(chuàng)造，從閱讀走向寫作。閱讀教學忽視“意”到“言”，忽視閱讀之后“言”的生成，我們將要錯失多少發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的機會，這會是多么令人遺憾的損失。
無論文本作者最初的創(chuàng)作，還是學生閱讀文本的體驗，以及讀后走向寫作的再創(chuàng)作，都是不可復制、不可替代的極具個性化的過程。個性化“”閱讀既指開展閱讀教學前期的較為充分的“意”的準備和激發(fā)，又是“后閱讀”個性化寫作的鋪墊與延伸。
（二）寫作教學是一個由“意”到“言”，由“言”到“意”的多次循環(huán)轉換過程。
由“意”到“言”，就是把學生的創(chuàng)作欲望、思想情感表述為文字，這就存在一個如何激發(fā)學生寫作前的情感準備的問題，沒有豐盈充沛的“意”，妄談“言”的技巧就是本末倒置、南轅北轍。由“言”到“意”，就是要關注寫作生成的文字表述（言）是否已經很充分地傳遞出作者的本意，是一個探尋言語生成規(guī)律、反復修改文字表述的過程。寫作教學中，“意”到“言”的過程，人們往往只重視“言”的組織，而忽視了“意”的準備，難免舍本逐末。就前文《列夫托爾斯泰》的教學案例而言，如果把前面文本的閱讀與研習、提示學生關注身邊的同學特征看成是寫作教學的一種前期準備，那么此次人物外貌的片段寫作就一定程度上完成了蓄“意”。相反的，如果沒有這些前期閱讀上的和情緒上的準備（后文稱“”寫作），相對而言效果肯定要差很多。遺憾的是我們經常見到的是讀與寫的嚴重分離，讀而不能蓄“意”，寫而不能“蓄”意而發(fā)。
二、“意”是激情閱讀與寫作的根本
基于以上的分析，我們可以看出，閱讀教學中，揣摩文本的“言”領會作者的“意”固然是最主要的，但是學生的“意”不足，情感準備不足，會影響到閱讀中對作者“意”的領會，在閱讀教學中，部分學生對感人至深的文章閱讀后無動于衷的原因就在于此。因此，“意”是個性化“激情”閱讀的根本，不僅指通過閱讀激發(fā)學生的內在情感與寫作欲望，還指在閱讀前做好充分的情感準備投入文本的閱讀，以更好地理解文本的“意”，從而為寫作的蓄“意”做好最充分的準備。豐富的生活經歷，人生的直接體驗，固然可以成為學生寫作的源頭活水，但是，現(xiàn)行的應試教育體制下，學生體驗生活的時間與空間是十分逼仄的。相對可行的，可能只有借助閱讀來豐富學生的間接生活體驗，來細化學生的內心感觸，從而豐富學生的心靈，為寫作做好情感準備。而寫作教學中，沒有“意”，沒有寫作的沖動，談什么“言”？“如果有了豐富、強烈、靈動的意，即使不太注意技巧和方法，也會寫出好詩文”⑤（學生失戀的隨筆中那種銘心刻骨的痛真是令人難以置信）。更何況，閱讀教學中從“意”到“言”的過程，又能最直接地提供寫作上言語表述技巧的借鑒與參考，就像《列夫托爾斯泰》一文在人物外貌描寫方面提供給學生的寫作方法與啟示，比起枯燥的所謂作文技法大全講解要生動可行得多。學生當然不可能都能以失戀的劇痛、以原生態(tài)的生活情緒、以不吐不快的豐盈的狀態(tài)投入到每一次的寫作中，但至少給我們以這方面的啟示。創(chuàng)“意”也就是借助有效閱讀來催發(fā)學生的情感，為“言”催生內驅力。
三、激情閱讀與寫作中“言”與“意”的融合統(tǒng)一
（一）意的激發(fā)：激情閱讀是寫作的前提準備。
日益加重的升學壓力使得學生缺乏體驗生活的時間與空間，同時也擠壓了學生的閱讀時間與空間，學生對于讀物的興趣遠沒有我們想象的那么濃厚。也就是說，不是在學生面前放一本優(yōu)秀的讀物，學生就能興味十足地去閱讀并最終能夠獲得老師預想中豐富的情感體驗的。閱讀的有效性是需要過程的：首先是讀物篩選的過程，其次是閱讀氛圍的營造過程，最后是閱讀興趣的激發(fā)與推動過程。因此，激情閱讀要有一定的系統(tǒng)性和計劃性。我嘗試以專題形式進行分類閱讀，取得了良好的效果。比如思想啟蒙系列：生命專題、人生專題、人性專題、倫理專題、社會問題專題、自然世界專題等。又如情感熏陶系列：親情專題、愛情專題、友情專題、鄉(xiāng)情專題等。每一個專題的文章先由學生通過自己的個性化閱讀進行初選，經由小組內閱讀交流推薦，老師最后確定作為本專題閱讀的必讀篇目，或者補充老師推薦的篇目。這樣，既擴大了學生的閱讀面，保證了學生一定的閱讀量，在推薦篇目的閱讀爭論過程中又深化了學生的閱讀體驗。如前文所述，激情閱讀在這樣一個有組織的活動中完成了閱讀前的一個情感激發(fā)的過程，在這樣的閱讀氛圍中，在老師的指導激發(fā)下，很少有學生再對文本無動于衷。同時，這又為寫作蓄“意”，讀完充滿感情、飽含哲理的好文章后，再讓學生嘗試寫作，的確要順利流暢得多。學生至少覺得有話要說、有章可依，有些學生會無意間借用文章里的詞句，或者模仿作者的語氣、行文風格等，有些學生對文章的觀點、情感傾向有不同看法，或者，文章給他在某些問題上提供了不同的角度與思路，這就催發(fā)了學生寫作的沖動與激情。
（二）言的生成：寫作是激情閱讀的主要目的之一。
個性化激情閱讀除了指向學生的心靈、豐富學生的情感世界外，蓄“意”還為了成“言”，寫作也是激情閱讀的主要目的之一。無“意”無“情”的作文，必然存在以下問題。
1.立意淺顯，思辨性差。學生總是把先前儲備好的思想內容作為思想基礎的內核，缺少對現(xiàn)有生活、社會的觀察與分析，缺少獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層，呈現(xiàn)在眼前的是“假大空”的思想和“克隆化”的主題，文章缺少個性，人云亦云。
2.思維模式化，簡單化。思想上的膚淺弱化導致了思維的簡單化、模式化。在學生眼里，狼永遠是兇殘陰險的，狐貍永遠是狡猾歹毒的；議論文就是例子加論點，缺少嚴密的論證和推理，令人難以信服；舉例子永遠是屈原、司馬遷、張海迪等人。思維形成了某種慣性，而不是去思考、去挖掘問題的本質。
3.思緒雜亂、邏輯錯誤。語無倫次是學生作文的通病，其根本原因是學生作文時頭腦始終處于無序和雜亂的狀態(tài)。更有甚者，作文中所表露的觀點偏頗甚至錯誤屢見不鮮，直接反映了學生缺乏正確的世界觀、價值觀和人生觀念。
4.情感缺失嚴重。任何文章都是作者的生命表現(xiàn)形式，其中既表達作者的思想，又表達作者的情感。可實際情況是，學生的絕大多數(shù)文章，或冷若冰霜、毫無感情，讀之味同嚼蠟；或為文造情、虛偽做作、無病，讀之令人嘔吐；或是非不分、顛倒黑白、感情偏頗，讀之令人憂慮。古人云：無真性情者無文。情感缺失是當前作文最嚴重的問題之一。
5.表達能力低下。作文就是運用恰當?shù)恼Z言表達思想和感情的行為，因此，語言運用能力直接決定作文水平。現(xiàn)在的學生語言運用能力低下已成不爭的事實：錯別字隨處可見；語言唆，蕪雜，言不達意；缺乏修辭意識，做不到準確、生動，鮮明的表達；語言缺乏個性，缺乏創(chuàng)意，千人一面，枯燥乏味。
總之，學生作文中普遍存在不同程度的“言不足，意不明”或“言有余，意不足”的情況，要達到“言止意盡，二者統(tǒng)一”、“言有盡、意無窮”還有很長的路要走。因此，繼專題閱讀和寫作之后，我嘗試建立了語言訓練系統(tǒng)⑥：準確表達專題、通暢表達專題、簡潔表達專題、生動形象表達專題、幽默表達專題等，分專題積累在閱讀中遇到的好句好段，加以分析揣摩，讀寫結合，并有針對性地進行訓練，可以對同學作文中的需要修改的句段進行小組集體修改，再品評哪一種修改最為妥當，并歸納心得體會。在作文的修改和評價中，學生進行探討爭論，相互取長補短，不斷在“言”上加以完善。
過去的兩年里，我通過臺州市課題初中語文“激情”閱讀與“”寫作教學的探索與實踐收到一定的成效。此外，2011年我立項了延伸課題“初中語文個性化評注式閱讀教學的實踐和研究”，通過課堂個性化評注式閱讀課堂教學模式的探索輻射和影響學生的課外閱讀，并開展多種形式的課外閱讀活動，嘗試通過個性化的評注，把讀與寫更好地融合起來。
總之，“言”與“意”循環(huán)轉換的關系，既需要在閱讀教學中通盤考慮，又需要在寫作教學中厘清關系。閱讀教學仍舊是問題的核心，甚至可以這樣說，沒有閱讀，就沒有寫作。只有閱讀的充分準備，才有寫作的水到渠成。通過“激情”閱讀與“”寫作，兩者并舉，方能實現(xiàn)“言”和“意”的高度統(tǒng)一，“身有彩鳳雙飛翼”，語文教學才能真正做到“減負提質”，學生才能在語文絢麗多彩的天空中飛得更高、飛得更遠。
注釋：
①李海林.言語教學論［M］.上海：上海教育出版社，2000.78.
②朱學坤，魏星.關于語文課程內容的理論思考［J］.語文建設，2008，（1）.
③李維鼎.語文言意論［M］.上海：上海教育出版社，2000.89.
④人教版義務教育標準實驗教科書八年級下冊（第4課）.
篇10
《帝企鵝日記》描述了在南極冰川上生活的主要物種—帝企鵝，離開生活地，去別處繁衍后代的過程。下面就是小編給大家?guī)淼摹兜燮簌Z日記》觀后感，但愿對你有借鑒作用!
《帝企鵝日記》觀后感1
地球的南端，是一片白茫茫的小世界，那里有冰川、海洋、海底生物……還有脖子上圍著黃色圍脖、笨拙可愛的帝企鵝!電影《帝企鵝日記》，以紀實的形式紀錄了帝企鵝在生息、繁殖過程中戰(zhàn)勝極度惡劣的氣候條件以及饑餓、天敵等種種困難，依靠強大的意志力，保護著小企鵝的順利成長。企鵝寶寶的順利成長，就是企鵝爸爸媽媽最大的夢想吧!
帝企鵝每年繁殖時都會集體遷移到環(huán)境穩(wěn)定而且離海很遠的南部，在雌企鵝產下蛋以后，它們一天都不休息，搖搖晃晃、步履蹣跚的非常可愛可笑而又十分紳士地“”到200公里外的北部海洋中捕捉食物。肩負保護企鵝蛋的雄性企鵝，則要成群地蜷縮在一起，不吃食物兩個月，直到雌企鵝把捕捉到的食物帶回來。企鵝爸爸將已經出殼的小企鵝交給母親們后，再忍受著饑餓，集體行走到北部尋找食物并再帶給她們母子們吃。
《帝企鵝日記》通過一組組令人感動和難以忘懷的鏡頭、畫面，向我們展示了母親的勇敢，饑餓的母親冒著被海豹吃掉的危險，一次又一次鉆進厚厚冰層下面的海水中，盡管周圍同伴不幸被吃掉了，但是為了自己的孩子和正在挨凍的父親，她們沒有一絲畏懼。展示了父親的慈愛，父親一動不動地等待媽媽的歸來，他們每次移動都踮起腳尖，生怕壓到自己的孩子，在孩子破殼時焦慮萬分，雖然自己已經餓了快三個月，依然將口中僅存的積攢食物給自己的孩子，他堅信孩子的母親一定快到了。展示了孩子的使命，孩子一天天長大，盡管在成長的過程中不斷跌倒爬起，甚至有時一些跑得慢的小企鵝被禿鷹一類的“強盜”叼走，盡管如此，小企鵝們依然像它們的父母那樣團結。
企鵝們頑強的意志力，來源于它們世世代代傳承下來的夢想——繁衍優(yōu)質后代，它們?yōu)榱诉@個夢想經歷了無數(shù)場暴風雨的考驗，經歷了長途跋涉的考驗，經歷了失去了親人的考驗……但它們從來沒有放棄過!這種堅忍不拔的意志力，也激勵和鼓舞著我戰(zhàn)勝各種困難。
在第十八屆杭州市運會前夕，教練為了增強我參加羽毛球比賽的體能，加大了我的體能訓練量，特意安排我從2樓到8樓來回跑五組加跳三組。可能是實在太累了，當我跑跳到第六組時，腿下一軟，膝蓋磕到了水泥做的樓梯上，鮮紅的血星星點點地露了出來。教練匆匆地跑過來，正眼也沒瞧我一眼，淡定地說：“沒事!繼續(xù)!”我疼痛難忍、四肢無力，委屈的淚水滲雜著汗水在眼眶里轉，心里狠狠地罵著教練是魔鬼不近人情!我正想著，李教練朝我大聲吼道：“這么點小傷算什么?快起來繼續(xù)跑!”我咬著牙扶著欄桿繼續(xù)往上跑……當我掛著市運會羽毛球女子雙打季軍的獎牌，拿著獎狀時，我終于明白了“魔鬼教練”訓練我的不僅僅是體能，更是永不屈服的意志力!
企鵝們用毅力克服自然災害，為的是實現(xiàn)它們的夢想——將生命延續(xù);我用自己的毅力克服了訓練時的重重困難，為的是實現(xiàn)我的夢想——賽出好成績，為自己爭光，為學校爭光，更為祖國爭光。帝企鵝追逐著它的夢想，我追逐著自己的夢想，我們中國人正在努力追逐著我們中國人的夢想。我相信，只要我們有頑強的毅力，永不放棄的努力，我們一定能實現(xiàn)明日的“中國夢”!
《帝企鵝日記》觀后感2
在學校，我們觀看了一部名為《帝企鵝日記》的紀錄片，帝企鵝日記觀后感大全。它描述了在南極冰川上生活的主要物種—帝企鵝，離開生活地，去別處繁衍后代的過程。這個過程它們經歷千辛萬苦，使我感動萬分。
每年，到了秋季，帝企鵝們就從各地趕到奧摩克去尋找伴侶。一路上，天寒地凍、風雪肆虐，只要走失必死無疑。找到伴侶后，雌企鵝產下蛋，由雄企鵝孵化，雌企鵝去找食物。奧摩克在冰川的中央，冰層厚實堅硬，她們要走幾個月才能來回奧摩克與海邊。雌企鵝中，有一些被海豹吃掉。而另一邊，暴風需無情地奪走許多生命，由于極夜現(xiàn)象，使那兒更加寒冷，許多小企鵝在雌企鵝回來前出生了，艱難地挺到了雌企鵝回來。但那以后，它們還有許多災難：暴風雪、賊鷗、回“家”征途上的危險……
一只企鵝想活下來多么不容易!多么艱難啊!它們都必須有足夠的毅力、足夠的小心、足夠的運氣，只要少任何一點點，都會失去生命。這時我想到了動物園中的企鵝：它們舒舒服服地生活在適宜的溫度中，沒有風雪，沒有極晝極夜。它們有足夠充裕的時間，慢慢地孵蛋，也不用為食物操心。小企鵝不用擔心隨時可能來臨的風暴，也沒有天敵的侵擾。這是不是非常舒服呢?是的!
那我們是不是非常舒服呢?
我們不用擔心變化的天氣，房屋可以保護我們;我們不用擔心是否有食物，父母會保障我們的飲食;我們不用擔心疾病，醫(yī)院可以醫(yī)治我們的病痛……動物園中的企鵝比起那冰天雪地中的企鵝，就像我們比起那災區(qū)的災民、非洲的難民、危險叢林中的居民!我們的條件夠優(yōu)越的了!可是有些個別的人，貪心，不知足，要這個要那個，挑三揀四，好像沒什么東西是符合心意的。
想得再多一點，多少生物因為人類的貪心而滅亡!又有多少災難是由人類自己的貪心引起的!得到的夠多，擁有的夠多，為什么還不能知足?
南極的帝企鵝那么艱苦，我們的生活那么安逸!我們既要把握現(xiàn)在擁有的，好好珍惜，還要知道：我們擁有的，比起困苦的人，多得多了!不要貪心，知足吧!
《帝企鵝日記》觀后感3
最近，我看了一部電影，叫《帝企鵝日記》。當電影結束的時候，我不由得發(fā)出深深的感慨。
電影主要講述了一群帝企鵝艱辛的生活經歷。企鵝們每到冬天的時候就要從海洋附近向南遷徙到陸地，并在那里進行繁衍后代。歷經了三個月的時間后，雌企鵝將產下的蛋交給雄企鵝保管，并返回海洋尋找食物。在這期間，企鵝爸爸只能迎著嚴寒等著妻子覓食回來接管孩子。可當雌企鵝歷經艱險，帶著食物回到陸地時，雄企鵝已經近五個月沒有進食了。于是他們將孩子交給妻子后再去尋找食物——就這樣一直重復直到企鵝寶寶長大。
惡劣的自然環(huán)境并沒有使企鵝爸爸放棄等待，拋下自己的孩子;兇惡的天敵海豹也未能讓企鵝媽媽停止尋找，驚慌失措地逃跑。無論是大自然的惡劣環(huán)境還是來自食物鏈的威脅，帝企鵝們都拼盡全力地與其作斗爭，盡管丟掉性命，也從不認輸。保護自己的孩子看它們慢慢長大、等待自己的親人從遠方平安歸來，這看似平常的愿望卻是它們內心最大的期待。反觀我們現(xiàn)在的生活，大家的父母何嘗不是如此呢?
相信大家在看了我的感受后對《帝企鵝日記》這部電影有了一定的認識。其實電影在反映動物之間的感情同時，也在側面詮釋了父母給予我們的溫暖以及他們的辛苦，希望同學們能夠理解父母的不易，多體諒他們!
《帝企鵝日記》觀后感4
冬天，無論在什么地方的冬天，總是好的;可是啊，如果你想真切、徹底地領略冬的滋味，就應該觀賞一下南極的冬天。雖然你不能去那兒，但你可能觀看電視或我的文章呀。
江南，冬當然也是有的，但天氣不夠冷，風兒不夠凜冽刺骨，雪下得也不夠痛快。雪花常常像一只只白蝴蝶，在風兒輕快的伴奏下跳起了舞。可是它們太挑剔了，總是在自己鐘愛的地方落住腳，以至于好多沒被它們蓋住的景物垂頭喪氣，耷拉著腦袋，暗暗流淚呢!
然而，南極的雪是一點兒都不挑剔的，它們如鵝毛一般隨著急風呼嘯而來，管它是什么地方，只要能安睡就行。或許是因為南極的風兒太猛烈、太強勢了，嘴里還發(fā)出如老虎般的咆哮聲，威嚇著這些不知所措的雪花，要求它們快速點兒。于是，雪花伴隨著恐懼，膽戰(zhàn)心驚地沖了下來，其速度讓人看了瞠目結舌。不過正是因為狂風對雪花的嚴厲，才造就了南極特有的景象----大地被蓋上了一層極厚的銀白色的棉被。南極成了一個純潔的，沒有一點兒污垢的白色世界。
若設單單是有狂風暴雪，那也算不了出奇。可別記了南極特有的生物----企鵝。只見在白雪皚皚的世界里，聚集著大大小小的有著黑色的厚厚的羽毛的背部，再配上和雪兒一樣，不沾染任何世俗氣息的白色的腹部，還有那兩個小巧玲瓏的黑色的翅膀耷拉在身上的生物正憨憨地走著。或許因為它們也怕冷，大大小小的企鵝紛紛聚集在一起。企鵝寶寶仍是像沒斷奶似的，戀戀不舍地蹭著媽媽溫暖的腹部，希望永遠都這樣。而企鵝媽媽們很想讓它們的孩子獨立，可是因為對孩子愛得太深切，不忍心讓它們接受暴風雪的洗禮，只好無奈地任其孩子們依賴下去。
南極的冬天真的很特別、美麗。但是如果全球氣候仍在變暖，人類仍不愛護他們的家----地球。那么再過若干年，冰川將被融化，南極只是徒有虛名，不再是個白色世界，而可愛憨厚的企鵝自然也將滅絕，真正冬天的滋味也嘗不到了!
《帝企鵝日記》觀后感5
鏡頭打開是撲面而來的白雪，藍天，和清澈無比的空氣。一只小企鵝從冰破中竄到冰面，站起身撲棱撲棱身上的冰水，立定身體，揚起他的額頭，找尋著他的親人。好個可親的小家伙兒，憨憨的叫聲，像是喊“媽媽!媽媽!您在哪?”我的頭腦中立刻出現(xiàn)溫暖這個詞，好像小企鵝是個可愛的男孩子，他的憨憨聲我能聽懂一樣。接下來是一只，兩只，一長排企鵝走在潔白的雪地上，他們的步子很悠閑，像散步，像追往美麗的故鄉(xiāng)。
他們徑直走著，仿佛那里有使命，他們是信徒，是忠實者。他們走啊走，嘎吱嘎吱的腳步聲，憨憨的對話聲，忽而倆倆站立對望，嘴里嘰嘰嘎嘎地嘀咕著他們的語言，沒有人煙，世界全是企鵝。
企鵝長得太可愛，一雙含情的眼睛，和溫柔的性格，讓人浮想聯(lián)翩，卻要責怪身邊的她或他還不及企鵝。企鵝走累了，就啪嗒撲倒在雪地上，用他們與身體反差很大的小腳蹬著雪，在雪地游雪前行，大山是他們的守衛(wèi)，風兒是他們的伴奏，拉長的鏡頭，從不知的角落，從很遠的地方，聚集了眾多企鵝，一字型拉長排，壯觀而美麗，共同朝著他們的出生地，集合在祖先選擇最最適合繁衍的地方。
所有企鵝來到這里，停止了腳步，他們唱著歌，唱著情歌。企鵝每年結一次婚，每次找一個伴侶，生一個孩子。多么有趣，幾只雄企鵝為了顯示自己的體魄，大搖大擺在雌企鵝中間，雌企鵝含情脈脈，用細長的嘴尖梳理羞澀的心跳。選擇，找自己最適合的，啪啪拍出聲響，以示自己的喜悅，一對一對，竊竊私語，這里是談情的場地，這里是每對企鵝的家!讓人感到愛情的美妙和專一。
一對深愛著的企鵝，將身體貼近，用細長的嘴角探入對方的耳邊，告訴對方，眾里尋他，愛她，為她守候這個家，養(yǎng)育她們未來的小企鵝，發(fā)誓不會分開。
畫面總是輕柔，舒緩，讓人想去撫摸，想去探聽，想去成為其中的一員。是的，讓人相信他們的情感真摯，貼近，純凈，不可侵襲。
純凈的雪地，純凈的空間，純凈的企鵝，純凈的心，怎不讓人忘掉身邊的污濁，怎不讓人想去尋找這份真情實感。
愛情產生了，解說在和美的音樂中繼續(xù)著他們的日子。小企鵝來到了媽媽的懷里，像一汪清水，他們還不曾感受到風雪，嚴寒，還不曾知道他們的母親會在未來的四個月，不吃不喝，頂風抗雪，孕育她的生命。
讓血液沸騰的時間到了，暴風雪像魔鬼，掀開最冷的極端，無情地翻滾，他們要拆散骨體，打破寧靜與安詳，刺骨的鋼錐逼迫企鵝的身體，所有的企鵝團團擁在一起，抗拒這群雪瘋子，風雪刮了一天又一天，“真冷啊，真冷啊。”小企鵝躲在媽媽的肚子里，聽外面的聲音好嚇人。終于過去了，一個冬，“好餓呀!”媽媽的身體快挺不住了，她們耗盡了所有的熱量，小企鵝已經破殼而出，在媽媽的懷抱中，試探著小腦袋，探視這個世界，感覺不到危機，他們伸長了肚皮，等待到很遠很遠的大海覓食的爸爸回家，給他帶來好吃的，媽媽已經很虛弱了，用盡全力保護小企鵝，也許一天，兩天就會倒下。
別人家的爸爸已經回來了，為什么我的爸爸還沒有回來呢?小企鵝有的歡喜，有的悲傷，他們的爸爸在大海中被更強的鯊魚吃掉了，他們的生命又由誰來保護呢?已經有幾只小企鵝被餓死了，已經有幾只企鵝媽媽沒有了丈夫和孩子痛苦地哭泣，她們向天哀嚎，一年，只能等待一年才能有的結晶卻在弱肉強食，卻在風雪的逼迫下低頭。
這是不可否認的事情，雖然憤恨卻又無奈，我們無力挽回輪回與生態(tài)。只愿那只，那些沒有見過海的，沒有介入世事的小企鵝安息，也一并為他們的父母祈禱，待來年能夠獲得新生。
有生就有死，誰不為美好駐足呢，誰不為一段美麗向往呢。有很多人不如一只企鵝，聽他們的腳步聲，一年一年不變的步伐，只為純情潔凈的愛情，只為心中的目的地。
《帝企鵝日記》觀后感6
看完《帝企鵝日記》，我被影片吸引住了，也許有一部分來自于那可愛胖嘟嘟的企鵝，但有很大一部分是那個常年覆蓋冰雪的南極。
南極的冬天，沒有這里的溫晴。腳踏著堅實的冰層，望著無邊無際遼闊的冰天雪地，感受著逼人的咆哮的寒風，這就是南極的冬天。
暴風雪帶來了冬天的氣息。天地之間一片昏暗，狂風中夾雜著如粉霧般的冰雪，山峰漸漸迷蒙了。雪花漫天飛舞，呼嘯著將一切蓋上嚴實的冰層。天地只能默默地承受這暴風雪的洗禮，變得沉寂陰暗起來。
暴風雪過后是長達100多天的黑夜。周圍一片漆黑，隱隱約約地能看見一些高聳的山峰。寒風肆虐，這里的刺骨的暴雪和黑暗使人絕望。在這個不見天日的冬天，沒有溫暖，沒有陽光，只有無盡的恐怖與襲人的寒氣。耳邊不時傳來刺耳的冰塊的聲音，眼前凹凸不平的裹上冰雪的巖石，神秘而寒冷。
黑夜過后，新的一天綻放了。雪峰上蒙上了粉霞一般的輕紗，第一束陽光斜射在潔白的雪上，湛藍的天空，蔚藍的海水，明亮，浩瀚。
這便是南極的冬天。
