導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)敘事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我們成長(zhǎng)的歷程中，一定留下了許多珍貴的照片，那些精彩的瞬間，記錄著許多美好的回憶和有趣的故事。下面是小編給大家整理的小學(xué)生敘事作文照片里的故事500字，歡迎大家借鑒與參考，肯定對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)生敘事作文照片里的故事500字1我的家里有一張讓我難以忘懷的照片。因?yàn)橛辛怂业挠洃浘拖穸ǜ裨诹艘豢蹋镁貌荒芡鼌s。

那是一個(gè)炎熱的六月天，剛下完第一節(jié)課的我們，正在緊張的準(zhǔn)備下一節(jié)課。我們最討厭的英語(yǔ)課。可是為什么那十分鐘突然間過(guò)得好慢好慢。班主任為我們整好了最后的一支隊(duì)伍：“拍了這張照，就意味著你們的小學(xué)生涯已經(jīng)結(jié)束了。″說(shuō)完以后，各個(gè)班的班主任都帶領(lǐng)本班的學(xué)生去往指定的位置。拍下了這珍貴的照片，也將離開(kāi)我們的母校了。

那一刻仿佛是我們班最專(zhuān)心的一刻，注視著攝像機(jī)。短短的幾秒鐘，我的腦海里浮出了這六年的時(shí)光。在一起奮斗的模樣。做過(guò)的幾百?gòu)堅(jiān)嚲恚瑤浊Т尉毩?xí)題，用過(guò)的幾百支筆……都印在了腦海里。

“喂，借我一下尺子。”對(duì)著旁邊的同學(xué)說(shuō)，看著那一張張面孔卻不是小學(xué)時(shí)那熟悉的面孔了。

我們?cè)?jīng)也抱怨過(guò)：在一起奮斗了六年，瘋了六年，一張?jiān)嚲韰s考散了所有人。一張畢業(yè)照來(lái)打發(fā)。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，即使你們平時(shí)有多么不合，都會(huì)在千鈞一發(fā)時(shí)刻撕破嗓子為你加油。會(huì)遇見(jiàn)路人甲，卻不及小學(xué)的你。

若要說(shuō)時(shí)光倒流，我定倒流到小學(xué)，讓我們?cè)侬偭昃蜔o(wú)憾了。

左邊數(shù)第三排，第二個(gè)那個(gè)小女生不再膽怯。右邊數(shù)第二排第一位老師還是那樣嚴(yán)厲嗎?

這將最珍貴最寶貴的照片里蘊(yùn)含著我們的故事。

小學(xué)生敘事作文照片里的故事500字2翻開(kāi)那本塵封已久的相冊(cè)，那里面記載了我們?cè)S多童年的趣事，也記載一些痛苦的事。但不論是痛苦的，還是快樂(lè)的、有趣的……那些照片都是值得我們?nèi)セ貞浀模m然并不十分的甜美。

不經(jīng)意，我的目光觸到這一張照片，這是一張極其出眾，對(duì)于我來(lái)說(shuō)非常珍貴的老照片。照片中的我和幼兒園的同學(xué)把手中的同學(xué)伸向蔚藍(lán)的上空，迎接那一年的校慶。

記得，那是準(zhǔn)備校慶的時(shí)候。由于年齡關(guān)系，我們要離開(kāi)幼兒園，離開(kāi)親愛(ài)的老師。小時(shí)任性的我，一想到要與伙伴們分別，就連校慶也是悶悶不樂(lè)的。老師伙伴們明白這將是在幼兒園的最后一個(gè)校慶，為了讓學(xué)校氣氛活躍，有的家長(zhǎng)還買(mǎi)來(lái)煙花與伙伴們共慶。老師們與師生唱起了大家都熟悉的校歌。都笑得如怒放的花朵般美麗，彩虹般多姿多彩。這一天，大家都累了。

我不明白，離別的時(shí)刻，為何這般熱鬧。老師們千叮萬(wàn)囑，希望我和其它伙伴們勤奮努力，給家人爭(zhēng)光，還送我們每人一首小詩(shī)。在那個(gè)晚上，望著那空中蕩漾的迷人的星火，我和伙伴們興奮的把手迎向天空。就在那一刻，相機(jī)留下了這永恒的美麗瞬間。從家長(zhǎng)們的目光里，我似乎看到了那股暖暖的愛(ài)的河流;那條長(zhǎng)長(zhǎng)的情的絲帶;那個(gè)硬硬的巖石般的希望。

誠(chéng)然，歲月如歌而過(guò)，但兒時(shí)就已埋下的真情與希望卻還存在;即使，海枯石爛，那深情的一刻將永遠(yuǎn)是我前進(jìn)的動(dòng)力。

這張乘載希望的照片不僅記下了我兒時(shí)的笑臉，還記下了幼兒園燦爛的夜空。

小學(xué)生敘事作文照片里的故事500字3“笑一個(gè)!”咔嚓!又照下了一張照片。哦，原來(lái)這是5歲的時(shí)候的一次生日!咦，照片上的我怎么笑得這么開(kāi)心?

哦，那是我五歲的生日，那個(gè)生日十分有意思，因?yàn)槟菚r(shí)在來(lái)老家過(guò)的，而且上午我的叔叔帶我去玩，下午還帶我去取蛋糕，之后我就留下了這一瞬間的微笑。那天，我很興奮，再加上天氣有點(diǎn)冷，風(fēng)吹在臉上很難受，冷冰冰的，我跟著叔叔蹦蹦跳跳的到了蛋糕店取蛋糕，一點(diǎn)走一邊抬起頭問(wèn)叔叔：“叔叔，蛋糕長(zhǎng)什么樣兒啊?”叔叔說(shuō)：“別著急，到了你就知道了!”可是，那蛋糕的時(shí)候，蛋糕是包裝著的，所以還是看不見(jiàn)蛋糕到底長(zhǎng)什么樣!然后我急著問(wèn)叔叔：“叔叔，蛋糕到底長(zhǎng)什么樣兒啊?”叔叔則不慌不忙的說(shuō)：“別著急，晚上就知道了!”于是，我急著盼著到了晚上。

我的幾位哥哥姐姐們陸續(xù)到了叔叔家，我還收到了兩份禮物呢，一個(gè)是一頂有著小辮子的紅帽子，一個(gè)是小熊!我很高興，心里想著：“哈哈，我回到深圳以后一定要給我的伙伴們看看!我很快就要看見(jiàn)我的蛋糕了!恩，我的蛋糕是什么樣的呢?“于是，我急忙跑到爸爸媽媽面前：“爸爸媽媽?zhuān)麄兌嫉搅耍梢园?/p>

蛋糕拿出來(lái)了!”于是，我可愛(ài)的老鼠蛋糕出來(lái)了!哥哥姐姐們看見(jiàn)我拿出那個(gè)可愛(ài)的蛋糕來(lái)，開(kāi)心地直蹦：“哇，好漂亮!哈哈，好可愛(ài)啊，我都不舍得吃了!”插上蠟燭，唱完歌兒，我許了一個(gè)愿望，和哥哥姐姐們吹滅了蠟燭。三十分鐘過(guò)去了，我們也將蛋糕吃了一半，爸爸趁我不備“咔嚓”將我吃蛋糕的狼狽的樣子照了下來(lái)!后來(lái)，我吃的差不多了，我戴上了新的紅帽子，手里拿著小熊玩具照了一個(gè)照片。

至今，這張照片我還保留著，每當(dāng)看到這張照片，我都很懷念，也很想笑!童年，總是很快樂(lè)的，每當(dāng)我打開(kāi)我的相冊(cè)，童年時(shí)的酸甜苦辣都在我的眼前。童年，像五彩的泡泡，飛來(lái)飛去，有大有小，但是，泡泡始終會(huì)消失在天空中!

小學(xué)生敘事作文照片里的故事500字4放假了，我在家閑著無(wú)事，就打開(kāi)電腦瀏覽起我的照片來(lái)，有張照片是我最喜歡的照片，是上次我們?nèi)ハ愀壅盏模@張照片裝滿(mǎn)了我們?nèi)业男腋＃惭b滿(mǎn)了我的快樂(lè)!

這張照片是前年寒假我們?nèi)业较愀勐糜危诘纤鼓崤牡模掌械奈掖┲谏纳弦拢彀托﹂_(kāi)了花，記得那天早上我們迫不及待的到了迪士尼樂(lè)園，一進(jìn)去就看到了米老鼠、唐老鴨、米妮、高飛、小熊的表演，它們的表演好精彩，和我在電視里面看的一摸一樣。我們又去玩了旋轉(zhuǎn)小飛象，然后又去了幻想世界，幻想世界里面太美妙了，這里面花草樹(shù)木，舞蹈音樂(lè)，各種表演，應(yīng)有盡有，簡(jiǎn)直是人間天堂，我們還玩了飛越太空山，這次是爸爸帶我們玩的，飛越太空山太恐怖了，速度非常快，而且不斷的扭動(dòng)不斷的旋轉(zhuǎn)，飛速的一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，里面還非常黑，我坐在上面都分不清東南西北了，我真擔(dān)心會(huì)掉下來(lái)。

看著我們玩得開(kāi)心的樣子，媽媽舉起了相機(jī)，拍下了我和姐姐在游樂(lè)場(chǎng)上玩的瞬間表情。

每當(dāng)我看到這張照片，我就想起了我們?cè)诘鲜磕針?lè)園游玩的情景。這只是我喜歡的相片里面的其中一張，相冊(cè)里面的每一張照片都包含了爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)，也記錄了我有趣的童年。

小學(xué)生敘事作文照片里的故事500字5時(shí)光太瘦，指縫太寬，不經(jīng)意地一瞥，已隔經(jīng)年。

照片里有一個(gè)女孩，出落得亭亭玉立，笑得很靦腆，她身后是一個(gè)看上去滄桑卻笑起來(lái)春風(fēng)和煦，謙謙君子模樣的男人，兩個(gè)人站在一間古樸茶室的門(mén)前，陽(yáng)光帶著男人干凈的笑容灑在女孩身上，光點(diǎn)斑駁。

男人有著結(jié)實(shí)的身軀、寬厚的手掌和掩蓋不住的雄心壯志——他是女孩的父親。父親走路生風(fēng)，女孩喜歡跟著父親一起舉步生風(fēng)，喜歡這種風(fēng)里有溫暖的感覺(jué)。父親也喜歡托著女孩閱盡人間山河，常常帶著女孩旅游。女孩有很多很多的問(wèn)題，而父親耐心的解答在女孩眼中也變成了一個(gè)個(gè)跳躍的音符，在心里留下了一首首美妙的樂(lè)曲。這一張照片上是成都的一間老茶室，成都也是女孩最喜歡的一個(gè)城市。這個(gè)城市的文化很古樸，但是最吸引女孩的不只是文化，還是隨處可見(jiàn)的青石街小巷子，留下了他們的足跡和歡聲笑語(yǔ)。

后來(lái)父親又帶著女孩去了北京看故宮、穿漢服;帶著女孩去蘇州參觀園林;帶著女孩去天津吃包子……每一道風(fēng)里都留下了女孩和父親的身影。

可惜時(shí)間是一支叫人討厭卻又微妙的畫(huà)筆，它在父親頭上和臉上胡亂涂鴉，讓父親再帶著女孩出去玩耍的時(shí)候已經(jīng)有些許力不從心;不經(jīng)女孩允許便拉長(zhǎng)了女孩的身高，加重了女孩的課業(yè)，不讓她再飛向世界各地。

是什么呢?是什么呢?父親老了，女孩長(zhǎng)大了。一張張微黃的照片銘刻著他們快樂(lè)而永恒的記憶，幸運(yùn)的是，記憶里父親的左手一直拉著女孩的右手，過(guò)去會(huì)，現(xiàn)在會(huì)，將來(lái)也會(huì)。

而這個(gè)幸福的女孩，就是我，父親，也是我的父親。

“多想和從前一樣，牽你溫暖手掌……時(shí)光時(shí)光慢些吧，不要再讓你再變老了……”聲嘶力竭的歌聲從路邊一家冷清的小書(shū)店傳出來(lái)，順著青石街小巷子沖出去，在風(fēng)里痛苦掙扎，最終在云端消散成一堆泡沫，承載著照片里的故事。

小學(xué)生敘事作文照片里的故事500字6今天，在茶園里有一個(gè)穿著黃色外衣的小學(xué)男孩和未滿(mǎn)6歲的弟弟，還有他們忠誠(chéng)的兩個(gè)好朋友，相約在五指山里采茶葉。在我美好的記憶中，這是我一年級(jí)下半學(xué)期的照片。

今天，我們來(lái)到了我的老家漢中，在那里我想吃什么就吃什么，日子過(guò)得逍遙自在，直到有一天，我和我的弟弟陳添薏和楊明羽姐妹們還有爸爸媽媽們一起去西鄉(xiāng)縣的五指山茶山游玩，暖暖的微風(fēng)迎面吹來(lái)淡淡的陽(yáng)光下，我們眼前呈現(xiàn)出的是綠色的茶莊猶如一望無(wú)際的大海，滾滾的流淌，好像茶葉妹妹佩戴好自己綠色的游泳圈，在大海中遨游。我們背著茶筐彎下腰，兩眼直盯茶葉，好像一頭猛獸看著自己的獵物，盤(pán)算著怎樣吃掉它。突然，我們的手，如千劍般的不停揪著茶葉，以防丟失一粒葉子。不一會(huì)兒我們采茶葉的筐子很快就裝滿(mǎn)了，我們又去幫助那些做茶葉生意的人摘茶葉，那茶葉味道很獨(dú)特，淡淡的青葉味還夾雜著一股清香，好像茶葉妹妹，給自己噴了獨(dú)特得香水一樣。爸爸媽媽趁機(jī)抓拍這張值得珍藏的樂(lè)于助人的照片。

篇2

敘事性文學(xué)作品主要通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等因素為載體，生動(dòng)具體的寫(xiě)實(shí)為表現(xiàn)手法來(lái)敘述事情的功能，與其他寫(xiě)作文體不同的是敘事性文學(xué)作品比較抽象，側(cè)重于反應(yīng)客觀世界的虛擬事物為題材內(nèi)容，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課本中大部分文章都是敘事性文章，由于小學(xué)生的抽象理解能力有限，如何創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文敘事性作品閱讀教學(xué)效果，成為教學(xué)重點(diǎn)。科學(xué)的閱讀教學(xué)方法可以有效提高小學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力，還能提升文學(xué)作品的審美和鑒賞的文學(xué)素養(yǎng)。

二、老師在課堂教學(xué)中應(yīng)因材施教，構(gòu)建多元模式的課堂

結(jié)合當(dāng)前閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文課本中敘事性作品的比例較大，小學(xué)生的抽象理解能力有限，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂模式單一。老師因材施教根據(jù)文章的不同文體展開(kāi)教學(xué)，樹(shù)立正確文體意識(shí)，理解文本，明確教學(xué)方法和目標(biāo)；通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，進(jìn)而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式；按照科學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略和流程，通過(guò)滲透閱讀方法，來(lái)提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平；構(gòu)建多元模式的教學(xué)課堂來(lái)，營(yíng)造情景和氛圍，提升語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率，進(jìn)而有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文敘事性作品閱讀課堂教學(xué)效果的方法

1.正確把握敘事性文章的六要素，提高感知，概括核心

敘事性作品閱讀教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握敘事性文章的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把握文章脈絡(luò)，概括重點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)提取敘事文章六個(gè)基本要素概括總結(jié)；或者通過(guò)填寫(xiě)文章六個(gè)基本要素內(nèi)容來(lái)概括，同時(shí)注意語(yǔ)言表達(dá)與組織，對(duì)于文章主要情節(jié)要稍重點(diǎn)概括。

2.引導(dǎo)正確閱讀能力，提升鑒賞和寫(xiě)作水平

小學(xué)語(yǔ)文課本中敘事性文章通常把人物形象的刻畫(huà)擺在重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)事情的描述和場(chǎng)景的刻畫(huà)來(lái)烘托人物形象。閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)謹(jǐn)記敘事文章的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生通?^文章的細(xì)節(jié)來(lái)感悟理解人物的表現(xiàn)特點(diǎn)。如小學(xué)語(yǔ)文課本中《將相和》這篇敘事作品，通過(guò)細(xì)節(jié)描述了藺相如和廉頗的人物形象和語(yǔ)言表達(dá)方式。具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)如：“有一天，藺相如坐車(chē)出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕”。廉頗與藺相如爭(zhēng)位次，比高下，一再擋道；“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)”和“他趕緊叫……往回趕”通過(guò)具體的人物語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，直觀表現(xiàn)出藺相如不與廉頗斤斤計(jì)較，以大局為重的高貴品格使人物的形象躍然紙上。閱讀教學(xué)中通過(guò)對(duì)人物和事情的細(xì)節(jié)研讀，能有效地引領(lǐng)學(xué)生模擬感受人物的形象和當(dāng)時(shí)的心理，不但提高閱讀理解力還啟迪智慧和精神的熏陶。

3.通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提升靈活應(yīng)用能力

敘事性作品的閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，老師應(yīng)教授給學(xué)生如何讀懂文章的技能，理解和領(lǐng)會(huì)后在文章寫(xiě)作是靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)中的名詞佳句。只有掌握閱讀才能寫(xiě)作，敘事性作文寫(xiě)作也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段重點(diǎn)。老師在教授學(xué)生閱讀敘事性作品的同時(shí)，還應(yīng)導(dǎo)入作文寫(xiě)作方法，點(diǎn)撥學(xué)生借鑒優(yōu)秀的課文如何把敘事性文章寫(xiě)的生動(dòng)具體。為此，敘事性閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容、理會(huì)文章思想的基礎(chǔ)同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)敘事性文章的基本寫(xiě)作方法：

（1）敘事性文章段落結(jié)構(gòu)形式：總分、分總、總分總、層進(jìn)式、并列式。

（2）敘事性文章的記敘順序：順敘，如：巴金的《鳥(niǎo)的天堂》、倒敘，如：《十六年前的回憶》、插敘，如：契科夫的《凡卡》、地點(diǎn)變換，如：《金色的腳印》等敘述方式。

（3）文章內(nèi)容主次、審題和擬提：開(kāi)篇點(diǎn)題，設(shè)伏筆作鋪墊，深化中心，結(jié)尾點(diǎn)明主旨等。

（4）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：人物語(yǔ)言描寫(xiě)、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)等。

這些敘事性文章寫(xiě)作規(guī)律和常識(shí)也應(yīng)讓學(xué)生掌握，在作文寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。

4.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思考、理解和積累

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力是個(gè)性化的行為。只有自讀和自悟才能正確理解文章內(nèi)容，也是學(xué)好閱讀的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中老師應(yīng)正確科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極主動(dòng)的去思考和感知，加深對(duì)敘述的事物的思考和理解，感受情感熏陶，思想啟迪，積累優(yōu)美文學(xué)語(yǔ)言，提升文學(xué)作品審美觀念。課堂閱讀中尊重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和想法，不用自己的分析判斷去左右學(xué)生的閱讀時(shí)間和體會(huì)。形成課堂教學(xué)老師、學(xué)生和文本良好互動(dòng)融合，老師在潛移默化的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語(yǔ)境感知體驗(yàn)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話(huà)，營(yíng)造文章的語(yǔ)境和氛圍，從學(xué)生角度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，獨(dú)立思考，對(duì)疑難點(diǎn)勇于提問(wèn)、對(duì)于創(chuàng)造性的部分要敢于聯(lián)想，共同分析和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀見(jiàn)解。閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)敘事性文章中精彩的名詞和佳句，通過(guò)背誦和抄寫(xiě)形式進(jìn)行積累，理解后形成自己的文學(xué)根基。

篇3

一、集中培訓(xùn)

本學(xué)期充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。5月20日在網(wǎng)上對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的五步教學(xué)法》，大約3學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)后，各校進(jìn)行集體討論，并且能在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，效果較好。通過(guò)反饋知道：《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的五步教學(xué)法》體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)思路，這種教學(xué)方法能樹(shù)立以學(xué)生為本的思想。讓學(xué)生做課堂的主人。給學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)參與、探究，主動(dòng)獲得的知識(shí)。更容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，并使創(chuàng)造力得到發(fā)展。

二、教研培訓(xùn)

人際關(guān)系是一個(gè)人心理素質(zhì)水平的集中體現(xiàn)，也是影響教育，教學(xué)效果的重要因素，4月上旬，組織全鎮(zhèn)教師搞了一次專(zhuān)題講座，內(nèi)容是《教師在學(xué)校里的人際關(guān)系》。通過(guò)講座，使教師深深體會(huì)到：教師在學(xué)校中能否與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，直接關(guān)系到工作的成敗和自己的身心健康，良好人際關(guān)系的建立與改善有一定的規(guī)律性，作為教師必須了解這些規(guī)律并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

選擇適合自己的科研方法，是提高工作效益的重要一步，多數(shù)教師選擇了課題但不知選擇什么樣的科研方法，針對(duì)這種情況，我鎮(zhèn)在6月中旬搞了一次科普講座，內(nèi)容是《中小學(xué)教師開(kāi)展教育科學(xué)研究的新模式》。重點(diǎn)介紹了行動(dòng)研究的模式，行動(dòng)研究旨在提高實(shí)踐者的自我反思意識(shí)和調(diào)節(jié)行動(dòng)能力，并以解決問(wèn)題，取得成效為最終目標(biāo)，行動(dòng)研究也有一定的規(guī)范化程序，在行動(dòng)研究為基本科研策略的指導(dǎo)下，可以在不同的研究階段使用不同的方法，行動(dòng)研究的質(zhì)量取決于這些方法使用的科學(xué)性和有效性。

三、校本培訓(xùn)

各校都能把校本培訓(xùn)工作歸入到重要工作日程來(lái)抓。以《市進(jìn)修校師訓(xùn)工作計(jì)劃》和《教師培訓(xùn)工作量化考核細(xì)則》為依據(jù)，各校制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，校長(zhǎng)作為培訓(xùn)的第一責(zé)任人。本著務(wù)本求實(shí)的原則，?"自修--反思--實(shí)踐--研究"的培訓(xùn)模式做了進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，突出了根據(jù)需求自我進(jìn)修，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，在解決問(wèn)題中提高自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。

1、自修。自修是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。學(xué)校規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)進(jìn)度，自學(xué)思考題。每位教師每天利用半小時(shí)的業(yè)余時(shí)間和雙休日進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)筆記達(dá)7000字。并且字跡工整，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。

2、反思。反思是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師結(jié)合《自修教程》中的觀點(diǎn)及案例，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果，在實(shí)踐中形成?個(gè)體反思"和"群體反思"兩種方式。

"個(gè)體反思"就是教師"自省自察"，教師獨(dú)自進(jìn)行"課前反思--課中反思--課后反思。"隨感篇幅數(shù)量足，有針對(duì)性，值得借鑒，能切合實(shí)際地寫(xiě)出主題鮮明的案例。并上升到理論進(jìn)行案例分析。

"群體反思"是指教師在合作群體的交流研討中進(jìn)行的反思。各校通過(guò)專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體討論等活動(dòng)進(jìn)行群體反思，各校專(zhuān)題講座4次不低于8學(xué)時(shí)。集體討論，每個(gè)專(zhuān)題2次，不低于4學(xué)時(shí)。經(jīng)驗(yàn)交流每個(gè)專(zhuān)題2次，不低于4學(xué)時(shí)。校本培訓(xùn)各校都超出16學(xué)時(shí)，符合考核標(biāo)準(zhǔn)。

3、實(shí)踐。實(shí)踐是教師在自修、反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教育教學(xué)行為的實(shí)際嘗試。是對(duì)教師培訓(xùn)工作的檢驗(yàn)。

篇4

[關(guān)鍵詞]檔案管理制度 工作職責(zé) 服務(wù) 價(jià)值

學(xué)校檔案是學(xué)校辦學(xué)歷史和全校師生員工的德、能、勤、績(jī)等的真實(shí)、全面的反映,是彰顯和維護(hù)學(xué)校自身權(quán)益的重要工具。因此,各類(lèi)學(xué)校必須加強(qiáng)檔案管理工作,讓學(xué)校檔案管理工作為學(xué)校的成長(zhǎng)發(fā)揮它特有的功效和作用。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)學(xué)校檔案管理工作需要解決的核心問(wèn)題如下。

一、深化認(rèn)識(shí),高度重視

學(xué)校是人類(lèi)文明的搖籃,是思想文化的圣地。學(xué)校的自身形象、價(jià)值觀念、學(xué)校精神、學(xué)校先進(jìn)人物榜樣力量的延綿不斷地傳承,學(xué)校檔案起到了重要的載體作用。為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從講政治中的實(shí)踐“三個(gè)代表”和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想的高度,認(rèn)識(shí)學(xué)校檔案管理工作的地位和作用,提升高度,以身垂范,組織學(xué)習(xí),廣為宣傳,并把檔案管理工作納入學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制之中,努力讓全體教職工增強(qiáng)建檔意識(shí),形成人人重視和維護(hù)學(xué)校檔案工作的良好風(fēng)氣。

二、完善制度,加強(qiáng)管理

制定和完善檔案管理制度,是逐步規(guī)范檔案管理工作的有力措施和可靠保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要牽頭負(fù)責(zé),根據(jù)本校校情,針對(duì)學(xué)校檔案的收集整理、有效管理、合理利用等環(huán)節(jié),認(rèn)真制定和落實(shí)各項(xiàng)制度,如《檔案室工作職責(zé)》、《檔案室管理制度》、《檔案人員工作職責(zé)》、《檔案資料收集員工作職責(zé)》、《檔案保密制度》、《檔案利用制度》、《檔案鑒定、銷(xiāo)毀制度》等制度,并責(zé)成學(xué)校辦公室主任具體負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)資料的收集、分析、篩選、整理、立卷、歸檔等建檔工作。同時(shí)要求各處室檔案資料收集員負(fù)責(zé)本處室檔案資料收集,做到職責(zé)明確,整理有序,歸檔及時(shí),確保學(xué)校檔案整理工作的順利開(kāi)展。

三、精通業(yè)務(wù),愛(ài)崗敬業(yè)

要提高學(xué)校檔案管理的水平和質(zhì)量,不僅要有一批政治素養(yǎng)高、理論知識(shí)廣、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作作風(fēng)正的檔案管理人員,而且要求他們忠于職守,遵紀(jì)守法,確保檔案的絕對(duì)安全。因此,學(xué)校必須重視檔案管理人員的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校辦公室要至少配備一名專(zhuān)職檔案管理員,各處室要至少配備一名專(zhuān)職(或兼職)檔案資料收集員,辦公室與各處室形成工作網(wǎng)絡(luò)輻射,齊抓共管,團(tuán)結(jié)協(xié)作,保證學(xué)校各種檔案資料整理的齊全、完整和及時(shí)。對(duì)于年輕、熟悉計(jì)算機(jī)操作且熱中于檔案管理工作的教師要選拔重用,并逐步培養(yǎng)成學(xué)校檔案管理工作的骨干。此外,對(duì)檔案管理人員要適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓他們的思想意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等與時(shí)俱進(jìn)。努力打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的檔案管理隊(duì)伍,讓他們每個(gè)人都能在自己平凡的工作崗位上創(chuàng)績(jī)立功,盡快成長(zhǎng)為檔案管理的行家里手,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

四、設(shè)施齊備,操作規(guī)范

要搞好學(xué)校檔案管理工作,設(shè)備設(shè)施建設(shè)尤為關(guān)鍵。學(xué)校一定要把檔案設(shè)備設(shè)施建設(shè)作為校園基本建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,根據(jù)學(xué)校規(guī)模和經(jīng)濟(jì)狀況設(shè)置檔案管理辦公室、檔案借閱室、庫(kù)房以及管理過(guò)程中所需的防盜、防潮、防霉、防蛀、防火(消防)、調(diào)溫和通風(fēng)等設(shè)施,盡可能做到“三室分開(kāi)”,即檔案庫(kù)房、工作人員的辦公室與檔案借閱室分開(kāi),至少要做到檔案庫(kù)房獨(dú)立。對(duì)于音像、實(shí)物、電子材料等特殊而有長(zhǎng)期保存價(jià)值的檔案,要設(shè)立專(zhuān)門(mén)庫(kù)房,確保它們的保存質(zhì)量。此外,如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝象機(jī)等設(shè)施已是當(dāng)今社會(huì)檔案管理工作中必備的工作工具。

在具體操作中,檔案室對(duì)已收集回來(lái)的各種檔案資料要做好以下幾項(xiàng)工作:(1)按學(xué)校檔案保管的規(guī)定,對(duì)各處室檔案資料收集員送回的檔案資料整理立卷,然后登記入庫(kù)。(2)檔案室要定期全面檢查,并做好檢查記錄,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)采取補(bǔ)救措施,并報(bào)告分管領(lǐng)導(dǎo),確保檔案安全。(3)重視電子文件的歸檔工作,歸檔時(shí),還應(yīng)歸檔相同的紙質(zhì)文件,即“雙套歸檔制”。要求歸檔的電子文件做到:一是齊全完整;二是真實(shí)有效;三是格式規(guī)范;四是一式兩(三)套;五是經(jīng)過(guò)整理,要附《歸檔電子文件登記表》。(4)認(rèn)真做好檔案統(tǒng)計(jì)、補(bǔ)充、銷(xiāo)毀等工作。

五、挖掘潛能,保障服務(wù)

學(xué)校檔案管理的初衷和歸宿是它的服務(wù)價(jià)值,利用它來(lái)正確指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)各方面工作的發(fā)展和進(jìn)步。因此,在檔案管理過(guò)程中,切不可流于形式,整理一些毫無(wú)價(jià)值的劣質(zhì)檔案,也不能將大批優(yōu)質(zhì)檔案資料塵封在檔案庫(kù)中。為了充分發(fā)揮檔案的服務(wù)作用,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教職工用檔意識(shí)的培養(yǎng),讓大家認(rèn)識(shí)到,正確用檔就是在提升自我素質(zhì)和提高工作效益,就是在為學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展做貢獻(xiàn)。其次,為了更好地開(kāi)發(fā)學(xué)校檔案的服務(wù)潛能,必須健全和完善檔案的檢索工具,如匯編《學(xué)校檔案檢索目錄》等。有條件的學(xué)校可開(kāi)通校園網(wǎng),這樣既方便了教職工對(duì)所需檔案資料的查尋,也為社會(huì)各界了解認(rèn)識(shí)學(xué)校建立了“綠色窗口”。

參考文獻(xiàn):

[1]朱繼榮.對(duì)高校學(xué)生檔案管理的思考[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(6).

篇5

媽媽站在門(mén)口，說(shuō)：“茁兒，別在這里玩兒，想邀請(qǐng)你的同學(xué)們，就去打電話(huà)吧……”我拿起媽媽遞給我的電話(huà)本，朝著客廳走去。

第一次給同學(xué)們打電話(huà)，激動(dòng)與歡快的情緒混雜在一起，緊張與擔(dān)憂(yōu)進(jìn)行了一場(chǎng)搏斗。用顫抖的手播出了電話(huà)號(hào)碼，安安靜靜地等待著對(duì)方的說(shuō)話(huà)聲，然而，只有一聲聲美妙的電話(huà)鈴飄入我的耳朵，始終沒(méi)人接聽(tīng)。

我的心頓時(shí)像著了火一樣，大腦飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)著，不會(huì)吧，開(kāi)頭這么不順利，趙梓桐竟然不在家，怎么辦呀？我要不要放棄找同學(xué)一起過(guò)生日的念頭呢？就當(dāng)那個(gè)足以讓人心灰意冷的念頭涌上我的腦海中時(shí)，一個(gè)陌生的聲音響了起來(lái)：“喂？”我回過(guò)神來(lái)，趕緊答道：“您好，我是陳祉伊，請(qǐng)問(wèn)趙梓桐在家嗎？”“你等等，我找他過(guò)來(lái)。”等了一會(huì)兒，聽(tīng)到了一個(gè)熟悉而且讓我格外激動(dòng)的聲音：“陳祉伊？”“是這樣的，趙梓桐，我明天過(guò)生日，希望你能來(lái)，地址不再我家，在我家旁邊的麥當(dāng)勞，明天晚上六點(diǎn)鐘集合，不見(jiàn)不散哦！”“好的，我去！”趙梓桐大聲說(shuō)道。

放下了聽(tīng)筒，我驚奇地感覺(jué)到剛才我竟然緊張的連聲音都變了！嘻，其實(shí)為什么要怕呢？我還是鎮(zhèn)定一下，用聊天一樣的方式給接下來(lái)幾個(gè)同學(xué)打電話(huà)吧！

按照剛才的方式，我抱著滿(mǎn)懷期待、快快樂(lè)樂(lè)的心情和其它幾個(gè)同學(xué)聊天，我的心里，再也沒(méi)有了那讓人尷尬的緊張，擔(dān)憂(yōu)的心情也轉(zhuǎn)瞬即逝，在我的心里，現(xiàn)在只有了開(kāi)心、快樂(lè)和一個(gè)期待美好明天的心態(tài)。

好累呀，終于搞完了！我放下了電話(huà)，跑回了房間，心里想著自己這一個(gè)與眾不同的邀請(qǐng)，明白了其中的奧妙。

沒(méi)錯(cuò)，溝通是最有效的方法。還記得在《波麗安娜》這本書(shū)里的陽(yáng)光解讀上，清清楚楚地寫(xiě)著一行醒目的字：波麗安娜之美，在于她會(huì)溝通，會(huì)去和別人交流。今天，我終于明白了這句話(huà)深深的含義……

【小學(xué)生敘事作文】

小學(xué)生敘事作文：我會(huì)做餅干了

二年級(jí)敘事作文：快樂(lè)的一天

三年級(jí)敘事作文：加油，運(yùn)動(dòng)健兒們！

四年級(jí)敘事作文：寬容與友誼

篇6

下面就如何寫(xiě)好考場(chǎng)作文，談一談個(gè)人不成熟的看法。

一是要緊扣審題、找準(zhǔn)題眼。

題眼是文章題目的核心所在，所以寫(xiě)作時(shí)必須認(rèn)真地咀嚼文章題目中的每一個(gè)字詞，就是要認(rèn)真審題。比如在考試中我們遇到了一個(gè)作文題目——《我和老師》，這種作文題目很多見(jiàn)，但是作為老師一定要在平常的作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清《我和老師》與《我的老師》的不同：《我的老師》寫(xiě)作重點(diǎn)在于老師一個(gè)人的事情；而《我和老師》則側(cè)重于我和老師之間發(fā)生的一些事情。一旦對(duì)題目的理解出現(xiàn)絲毫差錯(cuò)，整篇文章都會(huì)“差之千里”。

二是要確立提綱、條理分明。

小學(xué)生在考場(chǎng)上，往往看到題目提筆就寫(xiě)，其效果往往不好。

所以說(shuō)，老師一定要培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作前列提綱的好習(xí)慣。考場(chǎng)中的作文提綱不用特別具體，但是必須要求學(xué)生在草稿紙上簡(jiǎn)單地寫(xiě)出大概的寫(xiě)作框架。經(jīng)常訓(xùn)練，就能夠使學(xué)生在日常的訓(xùn)練中養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣，在考場(chǎng)上才能思路分明、條理清楚。

三是要?jiǎng)?chuàng)新結(jié)構(gòu)、突出主題。

在現(xiàn)今的考場(chǎng)作文中，一些作文往往因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)的創(chuàng)新而增色許多，進(jìn)而獲得更高的評(píng)判。現(xiàn)在流行許多寫(xiě)作格式，如：日記法，這種方法的好處是讓作文結(jié)構(gòu)清晰，難點(diǎn)是學(xué)生如何把握材料的選擇，防止偏離主題；小標(biāo)題法，這種方法運(yùn)用起來(lái)，也是靈活多樣，有的以數(shù)字標(biāo)出，有的在數(shù)字后面寫(xiě)上具有總結(jié)性的詞語(yǔ)，還有的是文章該部分的突出性語(yǔ)言。當(dāng)然，還有些學(xué)生使用了段落排比的方法。這些方法，使得作文具備了“新”的特點(diǎn)，能更加吸引老師的眼球。但是，在這里一定要告誡學(xué)生，不管形式如何變化，也只能是為文章主題服務(wù)，決不能顧此失彼。

四是豐富語(yǔ)言、真情實(shí)感。

篇7

初中寫(xiě)人敘事600字作文素材一

一個(gè)骨瘦如柴，雙手長(zhǎng)滿(mǎn)老繭，一顆門(mén)牙還斷了一半的老人——他就是我最?lèi)?ài)的爺爺。

他同每個(gè)人一樣，并不偉大，但卻能為我遮風(fēng)擋雨;他不是幽默大師，但卻能讓我開(kāi)心一笑;他雖然不強(qiáng)壯，但卻如同一根高大的頂梁柱讓人覺(jué)得安心。

每天，背上書(shū)包，坐上爺爺?shù)碾妱?dòng)車(chē)，靠在爺爺?shù)谋成喜[起了小眼，聽(tīng)風(fēng)從我耳邊吹過(guò)，看路上的景色從我眼前閃過(guò)。好幸福啊!沒(méi)錯(cuò)，爺爺就像是我的專(zhuān)屬司機(jī)，而且從不罷工。即使是烈日炎炎的夏天、寒冷無(wú)比的冬天。他也絕不會(huì)讓我多等半刻。

記得一個(gè)冬天，爺爺同往常一樣在車(chē)旁等我，我懶散地背起書(shū)包。一打開(kāi)家門(mén)，刺骨的寒風(fēng)便無(wú)情地朝我刮來(lái)。啊切!一個(gè)響亮的噴嚏向我提出了抗議。我很不情愿地坐上了車(chē)，心里想著，冬天可真無(wú)情啊!一路上，寒風(fēng)像刀子似的刮著我的臉，我可憐的小手早己凍得麻木了。我不知道爺爺?shù)氖衷趺礃恿耍蚁氲玫剑且欢ㄊ请p凍得開(kāi)裂的手。一會(huì)兒，爺爺突然說(shuō)：“怎樣，冷不冷呀?”我張開(kāi)冷得直打哆嗦的牙齒，半天才蹦出一個(gè)字：“冷。”“那你把手放到我的衣服里暖一暖吧。”爺爺繼續(xù)說(shuō)道。我看著那雙凍得跟胡蘿卜似的手想道：得救了唉!于是，二話(huà)不說(shuō)地便把手放到爺爺?shù)暮蟊场Ｍ?立刻有一股暖流涌上心頭，爺爺?shù)谋澈脤挻蠛脺嘏瑢?duì)于我來(lái)說(shuō)就如雪中送炭一般。我問(wèn)爺爺：“你不冷嗎?”爺爺故作很冷的樣子說(shuō)：“咝，你這小丫頭，冷死我了。”我被爺爺這骨稽的表情給逗樂(lè)了，哈哈大笑起來(lái)，不一會(huì)到了學(xué)校。我站在校門(mén)口，望著爺爺遠(yuǎn)去的背影暗想：爺爺，謝謝您。

我愛(ài)爺爺，爺爺更愛(ài)我。在我眼里，爺爺?shù)谋呈亲顚挻笞顪嘏摹?/p>

初中寫(xiě)人敘事600字作文素材二

我是一個(gè)籃球的“追星族”，看著電視里熱血沸騰奔跑的籃球運(yùn)動(dòng)員。它帶給我們的是激情、熱血：動(dòng)力十足讓我們身臨其境!因此我喜歡這號(hào)稱(chēng)，世界第一運(yùn)動(dòng)，在世界各地都有狂熱的球迷，我也是一個(gè)“鐵稈球迷”，我還是一個(gè)“追星族”，只不過(guò)我追的不是那些大名鼎鼎的國(guó)際球星，而是我們班的三個(gè)“小球星”!

小倩是一個(gè)愛(ài)打籃球的小女孩，她是校隊(duì)的一個(gè)“尖刀”，她的投球命中率高，是一個(gè)十足的“危險(xiǎn)人物”。對(duì)方常派出幾位精兵強(qiáng)將來(lái)防守她，可是一個(gè)不留神就被她鉆了個(gè)空子。

在籃球校隊(duì)這個(gè)月嚴(yán)格而辛苦的訓(xùn)練中，小倩每天一早來(lái)到學(xué)校，一放下東西便去和別的隊(duì)員們一起跑步，一起運(yùn)球?qū)W習(xí)上籃，不管多累多苦都堅(jiān)持克服下來(lái)。這是我們班的一號(hào)“小球星”。

小健呢!他是一個(gè)健壯而又幽默的男生!他也是一個(gè)“危險(xiǎn)人物”。他的頭腦很靈光，總把敵人耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，別看他平時(shí)吊兒朗當(dāng)漫不經(jīng)心地樣子。可是一開(kāi)場(chǎng)，他就像一個(gè)矯健的雄獅，前面助攻，中場(chǎng)搶斷，甚至后場(chǎng)護(hù)衛(wèi)到處都有他活躍的身影!這就是我們班的二號(hào)“球星”。

還有一個(gè)人物不得不提，那就是名氣越來(lái)越大的小芯，她是校隊(duì)主力，球技十分精湛，籃球在她手上像一個(gè)乖巧聽(tīng)話(huà)的小孩。

幾個(gè)反方隊(duì)員的體力被她耗費(fèi)了一大半，她沉著冷靜的運(yùn)著球，任反方隊(duì)員搶?zhuān)紦踝×怂匣@，她趁反方隊(duì)員體力不適時(shí)，轉(zhuǎn)身繞過(guò)了反方隊(duì)員完美三步上籃，球進(jìn)了!她臉上映滿(mǎn)笑容，憑借自己的球技與智慧，與伙伴贏得了本場(chǎng)比賽。

怎么樣!我們班的三位小球星很厲害吧!我相信他們?nèi)蘸笠欢艹蔀轺攘λ纳湔衽d中國(guó)藍(lán)球的國(guó)際大球星的!

初中寫(xiě)人敘事600字作文素材三

生活是一部劇本。從一開(kāi)始，就不受控制地向前譜寫(xiě)著什么。形形各種各樣的人，突然的出現(xiàn)在劇本當(dāng)中，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，那都是緣分。

我有一個(gè)陽(yáng)光般的童年，小學(xué)時(shí)人很多，互不相識(shí)卻又在一班里很正常。只是一個(gè)女孩引起了我的注意。在歡鬧的操場(chǎng)上，只有她一人靠在墻上望著遠(yuǎn)方。恬淡的表情，卻不時(shí)流露出縷縷憂(yōu)傷。

我鼓起勇氣，問(wèn)：“可以交個(gè)朋友么?”她轉(zhuǎn)過(guò)身，用手拉起我的手，“可以。”只是這樣，從此我們倆再也不形單影只了。

慢慢地，我理解了她許多的秘密。她的爸爸媽媽離了婚，去了遠(yuǎn)方，她跟著奶奶生活在這個(gè)城市里，早早了解了世態(tài)百般悲涼的她變得堅(jiān)毅而又脆弱。她把我當(dāng)成知己，緩緩地傾訴著遠(yuǎn)方的事情。

當(dāng)小學(xué)五年級(jí)畢業(yè)的那一天，閃亮的金色絲綢鋪蓋上大地時(shí)，她的背影突然轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，抱住了我：“如果努力，我希望我們能夠上一所初中。”我愣住了。這句話(huà)飄忽著，在年末的九月卻實(shí)現(xiàn)了。

大家都去軍訓(xùn)的時(shí)候，我和她因沒(méi)有軍訓(xùn)服而留到了教室里。她變得既熟悉又陌生;剪了一個(gè)“小子頭”，卻依然笑著對(duì)我說(shuō)，“你的畫(huà)風(fēng)變好看了。”至此，我的記憶便一片模糊了。她最終還是轉(zhuǎn)學(xué)到外省了，只留下一條告別短信，一條極短的告別短信：“希望在某一天，還能遇見(jiàn)。”

也許沒(méi)有人會(huì)記得“她”，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。她就如深秋的落葉一瞬間便落到地上，卻在我心中留下了深深的擦痕。由那條短信留下的聯(lián)系方式，我一直沒(méi)有勇氣去撥通。我想在許多年后，省去中間繁雜的蛻變過(guò)程，直接見(jiàn)到長(zhǎng)大后的你，就是不知道我們還能不能一下認(rèn)出雙方。

期待與你相見(jiàn)的那一天，我的朋友。

 

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篇8

首先，要樹(shù)立小學(xué)作文教學(xué)的整體觀念，加強(qiáng)低年級(jí)作文教學(xué)。根據(jù)心理學(xué)家研究，小學(xué)三年級(jí)前后是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，要充分利用低年級(jí)學(xué)習(xí)興趣未分化的特點(diǎn)，培養(yǎng)作文興趣。兒童入學(xué)前已具備一定的口頭作文能力，入學(xué)后有用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)心聲的愿望，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，切實(shí)抓好低年級(jí)作文教學(xué)，否則不僅會(huì)失去作文教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，而且為學(xué)生作文興趣的保持和提高設(shè)下了障礙。

其次，要注意把握興趣轉(zhuǎn)折點(diǎn)，加強(qiáng)重點(diǎn)年級(jí)的作文教學(xué)。三年級(jí)是多數(shù)學(xué)生興趣分化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造保持作文興趣的條件。

如盡可能改變教師“小循環(huán)”的教學(xué)機(jī)制，避免形成作文教學(xué)的斷層。又如在重點(diǎn)年級(jí)的作文教學(xué)中注意趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。

篇9

首先，給自己選一個(gè)形象，有熊貓、兔子、章魚(yú)、烏龜，起個(gè)名就進(jìn)入了“巴別圣塔”。

其實(shí)它主要是采礦、收礦，而在這采礦、收礦的過(guò)程中，便是對(duì)英語(yǔ)的“檢查”，比如說(shuō)采礦，其中有一種方式叫“隨心所欲”，要點(diǎn)四個(gè)單詞中的一個(gè)，同時(shí)它會(huì)播放它的讀音，并讀出造句（里面的播音姐姐讀出來(lái)的調(diào)子可好聽(tīng)了，讓人忍不住跟她一直讀起來(lái)。），下面還給出三個(gè)不同的中文意思，讓你選出對(duì)應(yīng)的解釋。還有奇幻翻板、蓄力速答、魔力加速也很有意思，只是有不同難度罷了，我最喜歡的是“奇幻翻板”，因?yàn)閷?duì)于剛?cè)腴T(mén)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單的，嘻嘻！

媽咪給我玩兒三十分鐘，我感到好滿(mǎn)足喲！

學(xué)，玩，有人覺(jué)得這是兩碼事。特別是現(xiàn)在和我一樣的同齡人，有很多迷上了電腦，更有些迷上了網(wǎng)上游戲，是啊！玩和學(xué)對(duì)于我們這些對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知不深的孩子來(lái)說(shuō)，某種程度上來(lái)說(shuō)的確就是兩件完全不同的事，如果只玩純粹的網(wǎng)絡(luò)小游戲，當(dāng)然會(huì)因沉迷其中而耽誤了學(xué)習(xí)。我一直在思索，有沒(méi)有邊學(xué)邊玩的游戲呢？當(dāng)然，結(jié)果你也已經(jīng)知道了，它就是我今天所說(shuō)的“巴別圣塔”就是其中之一。只要目標(biāo)明確，學(xué)也可以是玩，玩同時(shí)也可以學(xué)！

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篇10

關(guān)鍵詞：分段式訓(xùn)練；小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是一種富有創(chuàng)造性的思維與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，而寫(xiě)作教學(xué)則是閱讀教學(xué)的創(chuàng)造與延伸，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的主要方法與基本途徑。因?yàn)樾W(xué)生在能力、年齡、閱歷、知識(shí)等各方面的特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，采取分段式訓(xùn)練，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展是最為有利的。

一、分段依據(jù)

1.生理發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生的年齡一般是在6～14歲這個(gè)范圍內(nèi)，其自身生理發(fā)展與情感體驗(yàn)都表現(xiàn)出不同的階段性特點(diǎn)。

（1）初段：這一階段指的是1、2年級(jí)，這一階段內(nèi)的學(xué)生體質(zhì)柔嫩，心理變化大，情感體驗(yàn)隨意，對(duì)任何一種情感的控制能力都很弱，這些使得其在寫(xiě)作與表達(dá)上具有不準(zhǔn)確、單一、隨行而模糊的特點(diǎn)。這一階段的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解并不是“我要寫(xiě)”，而是老師“讓我寫(xiě)”。

（2）中段：這一階段指的是3、4年級(jí)，這一階段的學(xué)生體質(zhì)漸長(zhǎng)，心理起伏漸穩(wěn)，情感體驗(yàn)也開(kāi)始具有一定的理性，對(duì)情感的控制能力逐漸增強(qiáng)，在寫(xiě)作和表達(dá)上開(kāi)始變得清晰、理性而準(zhǔn)確。在寫(xiě)作能力和寫(xiě)作知識(shí)上，通過(guò)一段時(shí)間的積累，這一階段的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解，一般表現(xiàn)為“我想寫(xiě)”，但是“我不會(huì)寫(xiě)”。

（3）終段：這一階段指的是5、6年級(jí)，這一階段的學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，心理基本穩(wěn)定，在情感體驗(yàn)方面也更加理性，對(duì)情感的控制能力也進(jìn)一步加強(qiáng)，在寫(xiě)作和表達(dá)上則更加豐富、準(zhǔn)確、理性而清晰。這一階段的學(xué)生通過(guò)之前幾年的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作上的理解則表現(xiàn)為“我要寫(xiě)”并且“我能寫(xiě)”。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)的規(guī)律

因?yàn)樾W(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后才開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以在閱讀方面能力嚴(yán)重不足，在寫(xiě)作知識(shí)上更是基本為零。從低年級(jí)到高年級(jí)，小學(xué)生在對(duì)各種中外名篇的閱讀中，開(kāi)始積累相關(guān)的文體知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、文字知識(shí)以及相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)等，并用其對(duì)寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。寫(xiě)作知識(shí)的增長(zhǎng)是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，是經(jīng)過(guò)初、中、終這三個(gè)階段的積累而實(shí)現(xiàn)的。

3.培養(yǎng)寫(xiě)作能力的規(guī)律

在小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)有一定了解之后，還應(yīng)該進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，這一過(guò)程是為了將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，獲得具體的成果。隨著寫(xiě)作知識(shí)的不斷累積，寫(xiě)作能力和閱讀能力也在逐步的提升著。對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)行的訓(xùn)練，同樣應(yīng)該依初、中、終這三個(gè)階段來(lái)實(shí)施，在這一過(guò)程中要注意每一階段的側(cè)重點(diǎn)，要讓各個(gè)階段都能自然的銜接，決不可出現(xiàn)滯后、拔高或跨越式的訓(xùn)練。

二、分段式訓(xùn)練的具體方法

1.文字表達(dá)能力的分段訓(xùn)練

（1）初段：積累好的詞句、造句與句式變化以及對(duì)標(biāo)點(diǎn)的使用。其中的核心是詞句的積累。詞語(yǔ)的積累內(nèi)容為：詞語(yǔ)搭配、同義詞和近義詞的轉(zhuǎn)換、反義詞的替換、形近字組詞、好詞積累、常用詞語(yǔ)和成語(yǔ)的理解與歸類(lèi)等；句式變化訓(xùn)練內(nèi)容為：“被”字句和“把”字句間的轉(zhuǎn)換、佳句積累、否定句和肯定句的分類(lèi)與轉(zhuǎn)換、雙重否定句和肯定句間的轉(zhuǎn)化、修改病句等；標(biāo)點(diǎn)使用的訓(xùn)練內(nèi)容為：各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別、用途和具體使用等。如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的《雪孩子》一文中，有少量的生字和生詞，全文沒(méi)有注音，為的就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、積累這些生字和生詞。

（2）中段：對(duì)文本進(jìn)行段落劃分和意思?xì)w納、材料的選擇、修辭手法的運(yùn)用。其中的核心是分段和意思?xì)w納。分段與意思?xì)w納的訓(xùn)練內(nèi)容為：層次與段落的劃分、對(duì)每一層次或段落的意思進(jìn)行概括，找出每一段的中心句，對(duì)語(yǔ)段的排序，分析重點(diǎn)段落等。材料選擇的訓(xùn)練內(nèi)容為：分析文章的整體和部分都寫(xiě)了什么，用什么寫(xiě)的，材料的詳略該如何處理等。修辭手法的訓(xùn)練內(nèi)容為：分析修辭手法、仿句、修辭手法的轉(zhuǎn)換等。

（3）終段：對(duì)文章進(jìn)行主題歸納、謀篇布局與對(duì)特色的提煉。該階段的核心是特色提煉。謀篇布局的訓(xùn)練內(nèi)容為：了解文體的寫(xiě)作要求以及其自身的特點(diǎn)，對(duì)線(xiàn)索與思路進(jìn)行歸納，列出課文的閱讀重點(diǎn)等。主題歸納的訓(xùn)練內(nèi)容為：歸納出文章的中心思想，對(duì)小觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，分析中心思想等。特色提煉的訓(xùn)練內(nèi)容為：對(duì)寫(xiě)作手法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)寫(xiě)人和敘事的特色進(jìn)行分析，概括文中線(xiàn)索，對(duì)寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行評(píng)價(jià)等。如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)里的《小抄寫(xiě)員》一課的教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)作者的敘事線(xiàn)索進(jìn)行深入分析，并總結(jié)出該文章的主題和更深一層的含義，借此來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)文章進(jìn)行主題與結(jié)構(gòu)的編排。

2.具體習(xí)作能力的分段訓(xùn)練

（1）初段：寫(xiě)作目標(biāo)方面要訓(xùn)練學(xué)生能正確使用詞語(yǔ)、句型和標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)出片段作文；寫(xiě)作內(nèi)容方面要進(jìn)行的是組詞、造句、組句成段的訓(xùn)練；寫(xiě)作形式方面要從日記、周記、講故事等形式進(jìn)行一句話(huà)或一段話(huà)習(xí)作；寫(xiě)作文體方面主要訓(xùn)練的是敘事性習(xí)作。

（2）中段：寫(xiě)作目標(biāo)方面要訓(xùn)練學(xué)生能夠以一段話(huà)為基礎(chǔ)，寫(xiě)出多段話(huà)的短篇作文；寫(xiě)作內(nèi)容方面要進(jìn)行段落的編排以及組織材料選用修辭的訓(xùn)練；寫(xiě)作形式方面要進(jìn)行文章、文段的改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練；寫(xiě)作文體方面主要訓(xùn)練的有敘事、狀物、描景和記人等記敘性文體。

（3）終段：寫(xiě)作目標(biāo)方面要訓(xùn)練學(xué)生以短篇文章為基礎(chǔ)，進(jìn)行長(zhǎng)文章的寫(xiě)作；在寫(xiě)作內(nèi)容方面要進(jìn)行謀篇布局、主題提煉以及特色展現(xiàn)的訓(xùn)練；寫(xiě)作形式方面可以更進(jìn)一步地進(jìn)行文章的擴(kuò)寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)以及縮寫(xiě)等寫(xiě)作訓(xùn)練；寫(xiě)作文體方面可以以記敘文為主，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)明文或議論文的習(xí)作訓(xùn)練。

三、進(jìn)行分段式訓(xùn)練時(shí)需注意的問(wèn)題

1.要與教材的編排相適應(yīng)

不論是哪一版的新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材，在編寫(xiě)時(shí)都是以向?qū)W生提供良好的習(xí)作環(huán)境為宗旨的，都強(qiáng)調(diào)了要從不同的渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)、有的寫(xiě)是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的前提。在教學(xué)時(shí)順應(yīng)教材的編排，從閱讀寫(xiě)作結(jié)合、生活寫(xiě)作結(jié)合等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能取得最好的教學(xué)效果。

2.要與不同年級(jí)學(xué)生的能力相適應(yīng)

小學(xué)生在寫(xiě)作上的分段教學(xué)是與閱讀教學(xué)相對(duì)應(yīng)的。教材上的每一個(gè)單元都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而完整的教學(xué)單位，根據(jù)課程的整體要求編排出漸進(jìn)的教學(xué)順序，這是與不同年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作與閱讀能力相適應(yīng)的，讓學(xué)生在寫(xiě)作方面的訓(xùn)練可以逐級(jí)進(jìn)行。如，在終段的教材中，通過(guò)話(huà)題作文的形式來(lái)命題，并且讓話(huà)題和本單元的主題相同，將讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在了一起。這種方法，能讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，在練習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)對(duì)閱讀的能力進(jìn)行提升。

3.要破除傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的局限

要破除教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)思想，要以學(xué)生為習(xí)作教學(xué)的主體。要破除按照傳統(tǒng)規(guī)定來(lái)布置寫(xiě)作內(nèi)容的教學(xué)思想，要讓作文最大限度地與學(xué)生相關(guān)，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。要破除教師權(quán)威不可犯的教學(xué)思想，要將師生置于同等地位，共同討論研究。要破除教師批改作文的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要讓學(xué)生擁有修改作文的權(quán)利。

分段式訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是它的缺陷同樣不可忽視，它將小學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了劃分，如果無(wú)法將各階段間的關(guān)系處理好，那么對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練就會(huì)出現(xiàn)人為斷裂。因此，在編排整個(gè)小學(xué)六年的寫(xiě)作教學(xué)規(guī)劃時(shí)，一定要統(tǒng)籌兼顧，做到銜接自然。

參考文獻(xiàn)：

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