導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、營造和諧的課堂氛圍,吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)實(shí)效

在小學(xué)三年級(jí)語文教材中,課文的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣。要想讓學(xué)生在一堂課40分鐘內(nèi)都能全神貫注地聽講確實(shí)不易,就算是好學(xué)生也很難做到。因此,教師在講課的時(shí)候必須要引起學(xué)生的注意力,把他們的目光全部吸引到自己身上,這是一個(gè)不可忽略的問題。我曾經(jīng)看過一位老師寫的文章――《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,這位老師在里面寫到:“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因?yàn)樗銐虻淖孕浓D―自己的課孩子一定愿意聽。看完這篇文章后,我開始進(jìn)行反思:課堂紀(jì)律不好不是學(xué)生的問題,更多的也是教師的問題,正如這位老師所說“我拿什么去吸引你――我的孩子”。從那以后,我開始注重提高課堂教學(xué)本身的趣味性,更加用心地去好好備課。其實(shí),只有教師上課有激情,富有趣味性,學(xué)生才會(huì)全身心地步入你的課堂、才會(huì)快樂地走進(jìn)學(xué)習(xí)的世界。因此,我們一定要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課絕不能進(jìn)課堂。

二、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力

新課程理念提倡;學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。因而“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力”。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我采取了許多有利的措施。上課前,詳細(xì)擬定讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的要求,同時(shí)布置快樂預(yù)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備。上課時(shí),在初讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,在理解了課文以后讓學(xué)生摘抄課文當(dāng)中的好詞好句等等。上課后,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng),使課堂上所學(xué)的知識(shí)得以延伸。這樣,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也為高年段的語文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

另外,在課堂教學(xué)過程中,我還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。自己本身也在提問方面下苦功夫去研究:這節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題是什么?要抓住那幾個(gè)要點(diǎn)?哪些問題是可以問的、如何來問?學(xué)生會(huì)有哪些答案、是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果?這些在備課時(shí)都要進(jìn)行充分考慮,以便提前做好預(yù)設(shè)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；個(gè)性化閱讀；實(shí)踐；小學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”顯然，該標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)要走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路。這是針對(duì)以往教學(xué)中教師以講代讀，忽視學(xué)生個(gè)體感受的弊端提出的一個(gè)新理念。

一、個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵

個(gè)性是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性。所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀，它是學(xué)生個(gè)體從書面語言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，存在著個(gè)別化差異；它是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的心理過程。具有鮮明的個(gè)性特征；它是教師引導(dǎo)探究性、創(chuàng)造性感受，理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過程，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別。下面結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的閱讀狀況和教材特點(diǎn)進(jìn)行具體分析探討。

二、實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

1.尊重學(xué)生的自主性，讓語文書成為讀本

首先，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。在新課改后的課堂上，常常可以聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀。”這就體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個(gè)性化閱讀中生發(fā)興趣。學(xué)生通過有感情的朗讀，很自然地加深了體驗(yàn)，增強(qiáng)了理解。其次，讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可嘗試讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法。

2.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀這一過程，是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過程。由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物。因而，他們在閱讀中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。所以，閱讀本身就是一個(gè)充滿個(gè)性化的創(chuàng)造過程。正所謂一千個(gè)讀者的眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。教學(xué)中教師首先要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，要蹲下身子看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生交流，沒有師道尊嚴(yán)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有絕對(duì)權(quán)威。

3.確立教師的主導(dǎo)性

在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)作用，教師一定要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵趥€(gè)性化閱讀中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，所以，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開心扉說想法的空間。此外，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，還可以引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，多從不同的角度來思考，有利于提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。

三、個(gè)性化閱讀的拓展與延伸

個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。學(xué)和行本來是有機(jī)聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的過程中看出自己是否真正學(xué)到了手。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，結(jié)果使學(xué)生的閱讀視野狹窄對(duì)閱讀失去激情。可見，個(gè)性化閱讀不能僅局限于課堂、局限于文本。教師應(yīng)在語文教學(xué)中利用閱讀、寫作、口語表達(dá)訓(xùn)練等方式向教材以外的作品或生活拓展延伸，把有字之書與無字之書聯(lián)系起來，這樣不僅能縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，而且能開闊學(xué)生的視野，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，有助于形成正確的世界觀和人生觀，更能養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、思考、表達(dá)生活的習(xí)慣和能力，達(dá)到加寬加厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的。

在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，教師要充分讓學(xué)生自主選擇，積極指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，欣賞學(xué)生的個(gè)性化作品；引導(dǎo)學(xué)生和好書交朋友，拓展延伸個(gè)性化閱讀的空間。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)才能得到充分發(fā)展。

在此值得我們教師重視的是，學(xué)生成長最關(guān)鍵的心理需要是獲得認(rèn)可與欣賞。“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒，在于充分激活原來凝固的語言文字。”而激活語言、激活課堂、激活學(xué)生思維的最佳方法是欣賞。生命是因?yàn)樾蕾p而美麗的，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊美的話語、一絲不經(jīng)意的微笑，往往會(huì)點(diǎn)燃孩子們智慧的火花，使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我們堅(jiān)信，只要“播種希望”就會(huì)“收獲驚喜”。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春曹.個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)施.小學(xué)教學(xué)研究，2004.

篇3

【美國版《民謠花木蘭》活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、閱讀文本后的思考題

1.為什么木蘭得知戰(zhàn)爭的消息后就立即告訴了母親？

2.如果木蘭以女性的身份申請(qǐng)出征，可能會(huì)發(fā)生什么？

3.為什么與木蘭并肩戰(zhàn)斗的男性士兵如此驚訝木蘭其實(shí)是女性，請(qǐng)列出不少于一個(gè)理由。

4.木蘭的行為讓你對(duì)“勇氣”有什么樣的理解？

5.木蘭的故事千百年來被人們傳誦，在你看來，人們?yōu)槭裁慈绱讼矏圻@個(gè)故事？

6.木蘭與《攀援者》各自都有艱難的任務(wù)，他們面對(duì)的困難之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

二、表達(dá)

多少個(gè)日日夜夜，木蘭遠(yuǎn)離父母家鄉(xiāng)出征在外，請(qǐng)你代木蘭寫一封信給父親，告訴他離家后的這段時(shí)間你都做了什么，現(xiàn)在狀況怎樣。

（小提示：請(qǐng)使用生動(dòng)的詞匯描述人物，地點(diǎn)事件，記住套用詩歌“五部分”的格式。）

三、社會(huì)學(xué)習(xí)

1.木蘭是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，請(qǐng)你制作一個(gè)獎(jiǎng)狀，送給班級(jí)中最優(yōu)秀的人。

2.文本與電影《花木蘭》進(jìn)行比較，列出不同之處，然后就文本和電影都精彩的一處進(jìn)行討論。

3.把你的學(xué)習(xí)體會(huì)與感悟，發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，與同學(xué)、朋友進(jìn)行

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這是美國小學(xué)三年級(jí)的漢語課《民謠花木蘭》的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

下面再看看我們中國七年級(jí)下冊《木蘭詩》的習(xí)題設(shè)計(jì)：

【中國版《木蘭詩》習(xí)題設(shè)計(jì)】

一、復(fù)述這首詩的故事情節(jié)，背誦全詩

二、翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的

1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

3.開我東閣門，坐我西閣床。

4.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。

三、注意下列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子各有什么句式特點(diǎn)，從詩中再找出一些類似的句子

1.問女何所思，問女何所憶。

2.軍書十二卷，卷卷有爺名。

3.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

4.爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

四、討論

一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

【對(duì)比分析】

通過中美兩國對(duì)同首詩的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們不難看出，美國版的《民謠花木蘭》更注重的是學(xué)生實(shí)際能力的提升，他們依據(jù)文本，又跳出文本，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)更關(guān)注社會(huì)生活，審視身邊的人與事，讓生活與學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，通過觀察思考、聯(lián)系反思、提煉升華，讓文本成為學(xué)生思考與人格提升的砝碼，共同關(guān)注、一起分享，學(xué)習(xí)就不是一件獨(dú)立的事了。

而我們中國版的《木蘭詩》的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，更多關(guān)注的是語文知識(shí)的掌握，如第一題檢查的是學(xué)生的理解與表達(dá)程度，第二和第三題關(guān)注的是文言句子理解與應(yīng)用特點(diǎn)，第四題關(guān)注的是這首詩歌的意義。對(duì)于文本與生活的聯(lián)系實(shí)在是太少，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，總是困在文本之中，見山是山，見水是水，沒有波瀾，這也許是我們中國學(xué)生為什么學(xué)習(xí)母語越學(xué)越?jīng)]有興趣的一個(gè)原因吧。

篇4

習(xí)慣培養(yǎng)

在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的同時(shí)，我們也要對(duì)孩子讀書的內(nèi)容和讀書的方法，進(jìn)行指導(dǎo)。要指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效讀書，才能實(shí)現(xiàn)讀而促學(xué)的效果。

隨著教育改革步伐的推進(jìn)，家長們的教育理念也在不斷更新，孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，得到了前所未有的重視。孩子們每天晚上一定會(huì)捧著本書進(jìn)入睡眠；早上一起床，也會(huì)拿著本書坐在床頭；上個(gè)廁所，看本書；去外邊玩，也會(huì)帶本書。他們?nèi)绱说厥植会尵恚墒钦Z文成績卻不見提高，作為家長我們應(yīng)該進(jìn)行哪些反思呢？

下面是幾條建議供大家參考：

一、對(duì)讀書內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)

很多孩子都喜歡讀故事書，因?yàn)楣适聲那楣?jié)非常吸引人，他們可以像吃快餐似的粗讀泛讀，讀個(gè)故事情節(jié)，讀個(gè)嘻嘻哈哈。沒有精讀的深入思考和分析理解，沒有細(xì)讀的品詞析句和記憶積累。因此家長們一定在孩子選擇書籍時(shí)，給予一定的指點(diǎn)，給予一定的建議。在幫助孩子選擇書籍時(shí)，一定想一想“這本書可以為孩子帶來什么？或者我希望通過這本書給孩子帶來什么？”家長們最好心里有一個(gè)大概的計(jì)劃和目標(biāo)。建議家長們給孩子買書除了必要的工具書，其他基本是從文學(xué)類（包括各種各類的故事和傳說）、科普類、哲學(xué)類三個(gè)角度去考慮。

二、對(duì)讀書方法進(jìn)行指導(dǎo)

語文成績好的孩子一定是喜歡讀書的，但喜歡讀書的孩子不一定是語文成績好，為什么呢？關(guān)鍵是看怎么讀了。是高效讀書，還是低效讀書？休閑性地看看書，蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀是博覽，是低效讀書；只有真正字斟句酌的研讀才是高效讀書，在讀前猜想，讀中思考，讀后感悟，甚至對(duì)某句、某詞、某標(biāo)點(diǎn)反復(fù)質(zhì)疑、揣摩，最后得到寫作上的感悟，這樣的讀書，才是有效讀書。

閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我們在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，應(yīng)要求他們做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)做好讀書筆記，才能增強(qiáng)讀書的效果。同時(shí)我們要教給孩子寫讀書筆記的方法：

1.摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。

2.提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。

3.寫讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見解的能力和及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力的目的。

三、培養(yǎng)孩子的語感

篇5

關(guān)鍵詞：新課程語文素養(yǎng)；小學(xué)語文教學(xué)；課堂教學(xué)有效性；認(rèn)識(shí)；方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”隨著語文課程改革的深入發(fā)展，教師應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

在小學(xué)階段，如果教師能夠有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力。

本人認(rèn)為，學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)應(yīng)從課堂開始。課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)教育的最基本形式，提高課堂教學(xué)的有效性不僅可以為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的起點(diǎn)。

（一）傳統(tǒng)、片面的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往采取講授式的方法來進(jìn)行教學(xué)。我們往往可以看到，在課堂上呈現(xiàn)出了一種“老師滔滔講、學(xué)生默默聽”的“灌輸式”教學(xué)模式。教師在課堂上純粹以教授的方式來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生，特別是小學(xué)階段的學(xué)生來說，接受知識(shí)、理解知識(shí)的能力是有限的，因此這樣的教學(xué)模式中，即使是老師講的精彩、深入，也常常造成了教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生“越學(xué)越不愛學(xué)”的尷尬局面，更別談?wù)f對(duì)學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)。

對(duì)于新課標(biāo)中提出的在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用這一認(rèn)識(shí)，許多教師片面地認(rèn)為問題越多，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在課堂上教師設(shè)置了過多的問題，剝奪了學(xué)生思考的空間，擠占了學(xué)生閱讀品味文章的時(shí)間，也失去了提問應(yīng)有的價(jià)值和作用，使課堂上雖然出面了“滿場問”的互動(dòng)場景，學(xué)生的主體性卻得不到真正的發(fā)揮，相應(yīng)的，也收不到良好的教學(xué)效果。

（二）關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)

那么，什么是課堂教學(xué)的有效性呢？有效的語文教學(xué)課堂，眾說紛紜：是生動(dòng)、活潑、熱烈的氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣？還是真實(shí)、扎實(shí)的課堂教學(xué)，讓課堂充滿語文的氣息，使學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的過程？或者是使語文課堂變得智慧，靈動(dòng)，讓語文情智交融，語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神享受……誠然，有效的語文教學(xué)課堂，應(yīng)該是可以讓學(xué)生自主接受的一種模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得語文知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

有效的課堂教學(xué)其實(shí)是對(duì)教師提出的一種新的要求，也是教學(xué)教學(xué)能力的另一體現(xiàn)。教師可以創(chuàng)造充滿積極、愉快的教學(xué)氛圍，用自己的語言、動(dòng)作甚至是設(shè)置一些有意思的教學(xué)環(huán)境來吸引學(xué)生的注意。小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較弱，上課容易走神、開小差，那么就要求教師要發(fā)揮自己的作用，用自己的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的眼球，并讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。這是對(duì)教師能力的考驗(yàn)，更對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有不可低估的作用。

（三）提高課堂教學(xué)有效性的策略、方法

教師在課堂上的教學(xué)策略不是以“教”為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，而是應(yīng)以學(xué)生為中心去組織教學(xué)過程。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的片面性。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。許多教師認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)就是單純地讓學(xué)生掌握本次課堂的相關(guān)內(nèi)容，而忽視了對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。或者是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過高、過大，而在教學(xué)過程中卻沒有得到相應(yīng)的體現(xiàn)。

教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)在課堂中落到實(shí)處，在課堂上與學(xué)生充分地交流，把課堂教學(xué)變成一個(gè)讓學(xué)生盡情綻放自己的思維感受的過程，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解，注重熏陶感染，潛移默化，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及漸漸形成的價(jià)值觀。

2、課堂上師生關(guān)系的單向性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用并非是設(shè)置多種多樣的課堂形式，熱熱鬧鬧，提問、討論、合作層出不窮，收到的教學(xué)效果微乎其微，學(xué)生的主體性是否得到真正的發(fā)揮，反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論是離題萬里，如果在課堂上少追求一點(diǎn)形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見了。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置相應(yīng)的課堂形式。如小學(xué) 二年級(jí)課文《賀年片》，教師可在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解后，提問同學(xué)如果你來設(shè)計(jì)一張賀年片你要怎么設(shè)計(jì)，要送給誰，寫些什么樣的話，這樣的話可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

小學(xué)三年級(jí)有一個(gè)關(guān)于“鳥兒”的單元，教師在導(dǎo)入課文的時(shí)候可先讓同學(xué)回答在日常生活中你見過什么樣的鳥，可以描述一下外形、特征等，在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體等視聽方法，以圖片的形式讓學(xué)生觀看各種鳥兒的圖，以音頻的形式讓學(xué)生聆聽各種鳥叫聲，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。

需要注意的是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易受新鮮事物的影響，既不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)是易于激發(fā)，但難以持久。因此，教師應(yīng)秉持著學(xué)以致用的教學(xué)原則，在課后安排學(xué)生把所學(xué)知識(shí)及時(shí)的、經(jīng)常地用于實(shí)際，使學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)、深化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。如小學(xué)四年級(jí)課文《走月亮》，讓學(xué)生在了解走月亮這一北方風(fēng)俗后，引導(dǎo)學(xué)生回憶在日常生活中有沒有類似的經(jīng)驗(yàn)，再布置作文，讓學(xué)生描繪與家人在月光下散步的場景，看到什么，想到什么，由此讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中由景聯(lián)想到生活的描寫方法，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

3、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)也是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法之一。在課堂教學(xué)中，教師要放開手腳，全面喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。教師要用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。比如小學(xué)二年級(jí)課文《烏鴉喝水》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，如果讓你來給這個(gè)故事寫個(gè)結(jié)尾，你會(huì)怎么寫呢？在這樣的情況下，即使是學(xué)生在原結(jié)尾的基礎(chǔ)上添加幾個(gè)詞，如“這只烏鴉最后終于喝到水了，然后它高興地飛走了。”教師就可以用鼓贊賞的方法來鼓勵(lì)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生在以后的作文中運(yùn)用一些簡單的詞來使句子更加豐富。也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，改寫這個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生積極發(fā)言，積極想象。

篇6

【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)；高效；課堂

新課程理念視作文為學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，視作文為認(rèn)知世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。學(xué)生是寫作的主體，有自由寫作權(quán)。在作文教學(xué)中老師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，從而建設(shè)高效作文課堂。為了應(yīng)對(duì)各種統(tǒng)一考試，作文一直向考試作文看齊，規(guī)定時(shí)間，限制字?jǐn)?shù)，限定文體。學(xué)生或是看著作文書尋靈感，抱著作文書找創(chuàng)新，徹底摒棄自己的思想，不能抒寫個(gè)性，說假話空話。結(jié)果是作文效率極低，學(xué)生苦不堪言，老師一籌莫展。要改變這種狀況，我們語文老師必須把學(xué)生放在主體地位，還學(xué)生以作文自，給學(xué)生作文的自信心，是學(xué)生創(chuàng)建高效作文課堂的必經(jīng)之路。

一、高效作文課堂必須是學(xué)生主體課堂

作文課上，教師的各種努力都是為了引導(dǎo)學(xué)生能自主作文。在課堂教學(xué)中教師要改變“唯師獨(dú)尊”傳統(tǒng)觀念，真正樹立起“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，尊重學(xué)生的寫作主體地位。

如今的孩子已經(jīng)能相對(duì)地表達(dá)自己的意見和看法，有相對(duì)獨(dú)立的人格，希望得到老師的尊重和認(rèn)可，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生尤其如此。在作文過程中，老師要真誠地關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，做到既是老師也是朋友，永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生充滿期待和賞識(shí)，采用激勵(lì)式教育，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都及時(shí)給予充分肯定。

二、高效作文必須讓學(xué)生擁有源頭活水

作文的源頭活水，就是要學(xué)生從日常生活中去觀察分析和總結(jié)反思，對(duì)生活真正有感悟，時(shí)時(shí)產(chǎn)生一種沖動(dòng)，要把生活中美好的事物，心中最真誠的情感，抒寫出來，以至于不吐不快。

1.要讓學(xué)生對(duì)生活有觀察有體驗(yàn)。要求小學(xué)生觀察，首先要加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)。教師要教給小學(xué)生具體的觀察方法，掌握適當(dāng)?shù)挠^察順序。如 “近―遠(yuǎn)”“遠(yuǎn)―近”“上―下”“下―上”或“表―里”的觀察順序等。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)全面、精確、完整地觀察事物。其次是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用多種感官參與觀察。在觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多思考。最后是要重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用。要求學(xué)生作觀察記錄和報(bào)告，或?qū)懽魑暮陀^察日記等。另外，要鼓勵(lì)小學(xué)生提出在觀察中發(fā)現(xiàn)的新問題，為進(jìn)一步的觀察探索活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.我的作文我做主。傳統(tǒng)的做法是老師布置作文題目，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文任務(wù)，每個(gè)孩子都要適應(yīng)作文要求，結(jié)果是很多孩子寫不出來或是寫出來作文，老師不滿意連學(xué)生自己都不敢看。要改變這種狀況，我們語文老師要轉(zhuǎn)變觀念，讓“作文適應(yīng)學(xué)生”。我的作文我做主，學(xué)生自己命題，自己確定寫作時(shí)間。首先要每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際命一個(gè)作文題目，小組評(píng)選出最適合他們寫作的題目。然后推薦到全班評(píng)選出學(xué)生自己覺得最有把握寫好的兩個(gè)作文題目。最后自己找出自己感覺最容易寫的作文題目，自己在一周內(nèi)完成。在這一周內(nèi)，學(xué)生自己尋找靈感，可獨(dú)立寫作，也可借鑒別人的，寫作方式靈活。這樣就改變過去我的作文老師做主的局面，學(xué)生作文時(shí)就真正做到了有話可說，有情可訴，有理可引。

3.要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供口頭作文的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生以讀促說，以說促寫。如課堂問答，辨論，演講等，讓學(xué)生在演講中觀點(diǎn)鮮明，材料充分生動(dòng)，表達(dá)具有說服力；在辯論中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和辯駁，訓(xùn)練敏捷思維；在對(duì)話中學(xué)會(huì)傳達(dá)思想，表達(dá)感情。語文老師還要給學(xué)生以想象的空間，可以讓學(xué)生復(fù)述課文、講故事、編故事等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的想象力。這樣，學(xué)生作文有“源頭活水”，作文自然就水到渠成。

三、讓學(xué)生品味到甘甜，激發(fā)作文興趣

一提到作文，學(xué)生就惶恐，因?yàn)闊o論怎么寫，都沒有十足的把握去穩(wěn)操勝券。究其原因，就是學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始作文一直到小學(xué)畢業(yè)，嘗盡了作文的滋味：酸苦辣麻。唯獨(dú)沒有品嘗到甜味兒，由此自然而然地產(chǎn)生了自卑心，不愿寫作文，寫了也不敢給別人看。

要讓學(xué)生樂于寫作文，首先就是給學(xué)生作文自信心，讓學(xué)生品嘗到作文的甜味兒。老師要賞識(shí)學(xué)生的寫作，尋求亮點(diǎn)，讓學(xué)生收獲作文成功的喜悅。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生擬題新穎別致，構(gòu)思獨(dú)出心裁，詞語準(zhǔn)確生動(dòng)，佳句妙手得之，卷面一絲不茍等等，只要有一點(diǎn)兒可取，就要肯定、賞識(shí)。老師評(píng)定學(xué)生作文分?jǐn)?shù)時(shí)，要鼓勵(lì)性地給分；下批語時(shí)，要在比較中找到進(jìn)步的地方，可以在班上橫比，也可以與前次作文進(jìn)行縱比。只要有值得肯定的理由，就決不放棄鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。其次，老師要敢正視學(xué)生作文現(xiàn)實(shí)，再差的學(xué)生，再差的作文也是我們老師教出來的。尺有所短，寸有所長，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的內(nèi)心世界，設(shè)法讓學(xué)生寫出真心話，就是動(dòng)人的作文。最后，肯定表揚(yáng)的方式要多樣。從分?jǐn)?shù)上肯定，或評(píng)語中鼓勵(lì)，或全班點(diǎn)名表揚(yáng)，或優(yōu)秀作文展評(píng)。學(xué)生品到了甘甜，就會(huì)逐漸從自卑的陰影走出來，逐步找回作文的自信心。

四、分享交流，取眾家之長補(bǔ)已之短

作文批改后，及時(shí)發(fā)給學(xué)生，然后全班同學(xué)一起分享成功作文的快意，品讀賞析自己有激情的作文。為此，每次我都要安排一節(jié)作文誦讀課。這樣做，學(xué)生既可以感覺到作文是否簡練生動(dòng)，視野是否開闊，又可以增強(qiáng)語感，減少語法錯(cuò)誤。同時(shí)也能培養(yǎng)想象力，來再現(xiàn)文中的意境。

篇7

調(diào)查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告1俗話說得好：書是人們進(jìn)步的階梯，書是有著豐富知識(shí)的海洋。小學(xué)生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中起了什么樣的作用呢?

我通過這幾期同學(xué)們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個(gè)大概的總結(jié)：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學(xué)生占大多數(shù)，而看科普知識(shí)類和歷史類的人數(shù)較少。

從同學(xué)們的每次閱讀時(shí)間來看，有部分同學(xué)，十分喜愛看書，平均每天都看一小時(shí)以上的書，但有些同學(xué)，對(duì)書是并不感興趣。

從同學(xué)們的看書感受來看，同學(xué)們都認(rèn)為看書能取得快樂，能從中學(xué)到許許多多的知識(shí)，就是沒有足夠的時(shí)間去看，大部分的時(shí)間都在寫作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識(shí)。

書是人類的朋友，我號(hào)召大家：每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來讀書看書，這樣，就能多學(xué)到一些知識(shí)!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告2一、活動(dòng)的原因

高爾基說過“書是人類進(jìn)步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書對(duì)我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

我根據(jù)小學(xué)生課外書閱讀的實(shí)際情況及存在的問題提出了以下幾個(gè)問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時(shí)讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?

1、小學(xué)生喜不喜歡課外書

從我調(diào)查的情況來看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對(duì)我們有什么好處?”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學(xué)習(xí)，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認(rèn)識(shí)到讀課外書同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學(xué)書一樣增長我們的知識(shí)。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?

2、同學(xué)們不讀課外書的主要原因分析：

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學(xué)認(rèn)為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學(xué)說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級(jí)往往看重的是學(xué)生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

3、課外書來源渠道

從我的調(diào)查情況來看，從學(xué)校圖書室借書的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長買的占21%，學(xué)校中訂的報(bào)刊雜志占9%。由于家長對(duì)孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動(dòng)給孩子買書的習(xí)慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的課外書主要來自于學(xué)校的圖書館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書館書籍也有限。同學(xué)互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學(xué)們對(duì)課外書的涉獵

調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報(bào)刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報(bào)刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學(xué)們的讀書隨意性強(qiáng)，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生會(huì)讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是非常重要的。

三、結(jié)論

我們由于種種原因，閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在知識(shí)更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時(shí)代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進(jìn)步的階梯”!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告3一、調(diào)查目的

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。

對(duì)學(xué)生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺，而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負(fù)擔(dān)過重，他們就勢必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。

(一)調(diào)查對(duì)象：

小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法：

本調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話法。利用晨會(huì)，發(fā)放問卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話，了解情況。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級(jí)以來，同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習(xí)慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時(shí)間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫類的書籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。

四、調(diào)查反思。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校園、書香班級(jí)以來，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。

小學(xué)生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生會(huì)開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。

開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。

根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導(dǎo)之以法，學(xué)生閱讀起來才能如魚得水，順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn)：

1、讀一讀。

孩子的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)

中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

2、劃一劃

。 在愛讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用簡單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂而為之，效果不錯(cuò)。

3、查一查。

怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評(píng)判后，讓全班同學(xué)互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì)很快提高。

4、摘一摘。

字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

5、評(píng)一評(píng)。

對(duì)于小孩子來說，表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)是最好的辦法。 我們可在學(xué)習(xí)園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對(duì)他們的積累給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有了充分展示語言成果的舞臺(tái)，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì)逐步提高。

6、講一講。

隨著學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達(dá)能力的.增強(qiáng)，可專門進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì)等。比賽時(shí)，可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識(shí)。

1.推薦書籍，引導(dǎo)課外閱讀。

課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長了學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生對(duì)讀書樂在其中。

2.建立圖書角，借閱書籍。

要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻(xiàn)出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號(hào)，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評(píng)選出借閱圖書最多的小讀者。當(dāng)然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強(qiáng)。此外，我們還可以鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書館借書來讀。

3.美文交流，提高認(rèn)識(shí)。

每天的10分鐘晨會(huì)時(shí)間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽，然后進(jìn)行交流。可以評(píng)論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí)，提升每個(gè)孩子的思想認(rèn)識(shí)。

總之，課外閱讀有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓書香滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的好少年。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告4一、調(diào)查時(shí)間：20____年9月5日12月10日

二、調(diào)查方法：問卷、學(xué)生談話、家長談話。

三、調(diào)查對(duì)象：小學(xué)______個(gè)學(xué)生

四、調(diào)查目的：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

五、調(diào)查情況分析。

1、調(diào)查中有82%的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有34%的學(xué)生選擇了看書，66%的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。

這說明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學(xué)生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。

3、學(xué)生所閱讀的書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63%是家里的，25%是班級(jí)圖書角借的，12%是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書館的。

這說明家庭的藏書和班級(jí)圖書角是學(xué)生課外書籍的主要來源，而學(xué)校圖書館這一資源有待于進(jìn)一步地開發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。

認(rèn)為喜愛寫作的占60%，認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達(dá)到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的.鞏固和運(yùn)用。所以，家長切不可將自己的偏愛強(qiáng)加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請(qǐng)你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書籍：《十萬個(gè)為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調(diào)查同時(shí)表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學(xué)生對(duì)《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對(duì)新作的宣傳成功。其實(shí)，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。

7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍;

老師重視，有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時(shí)才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

要樹立一種大語文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)來看，將課內(nèi)與課外三七開。并且為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)，積即吸收、積累，發(fā)即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。

2.培養(yǎng)閱讀興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。

3.注意方法指導(dǎo)。

課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種以讀為本的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是得法于課內(nèi)，受益于課外。因此，要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4.給足讀書時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。

教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會(huì)、家訪的形式。讓家長了解語言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。

幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書報(bào)。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會(huì)文化市場對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書，并發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

6.開展讀書活動(dòng)。

繼續(xù)要求學(xué)生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書的。要讓學(xué)生樹立不動(dòng)筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展好系列讀書活動(dòng)，把講、讀、寫、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開展學(xué)科知識(shí)競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，體驗(yàn)到閱讀的快樂。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告5歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個(gè)開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語文教材是學(xué)不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,三年級(jí)一班10份,三年級(jí)二班學(xué)生10份,三年級(jí)三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級(jí)六班10份。收回98份,全部為有效問卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面:

從調(diào)查的結(jié)果來看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長有很大幫助;23.5%的學(xué)生選擇一般;沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長沒有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5 %中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識(shí),提高自己的語文能力;1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務(wù),看一些書籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書一點(diǎn)也沒興趣的學(xué)生沒有。

45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書籍。

25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書。21.4的學(xué)生是在放長假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們通過閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。

4、家長對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中,家長對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3%的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等,如果不“強(qiáng)制”,學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無序性

據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:

追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個(gè)性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實(shí),但熱衷于讀這類書,只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。

不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。

純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書,目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識(shí),不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書,主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎(jiǎng)作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計(jì)算是人類學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、認(rèn)知文字符號(hào)世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類道德、智慧等精神價(jià)值的繼承、拓展、提升、弘揚(yáng)建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學(xué)生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會(huì),特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類新的生存方式的時(shí)代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認(rèn)知方式是否因其費(fèi)時(shí)耗力的特點(diǎn)而落伍于信息社會(huì)匆匆的時(shí)代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺(tái)呢?

答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂、港臺(tái)影視而冷漠書刊。長此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。

三、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施的策略

1、營造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問題上,采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專門場所,學(xué)生應(yīng)在語文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長在對(duì)待子女的課外閱讀問題上,要與學(xué)校保持和諧一致。

(1)召開家長會(huì),邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

(2)設(shè)立圖書角、辦有關(guān)讀書的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營造班級(jí)讀書氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負(fù)責(zé)管理,每天開展圖書借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書時(shí)間,由每天的值日班長負(fù)責(zé)監(jiān)督。

相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì)給學(xué)生營造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

(3)溝通交流,樹立學(xué)習(xí)榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用

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