導語：如何才能寫好一篇小學綜合實踐活動案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】： 體驗過程 合作成長

【中圖分類號】 G62 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】

1課題產生背景：

六年級下學期，學生選擇了《畢業(yè)時光》作為綜合實踐活動的課題，它正好符合我們六年級大部分學生的心聲：在小學階段的最后時光，記取一些懷念、留下一點心意、展示一些愿望，加深對童年生活的熱愛和留戀的情感。

2實踐活動目的：

2.1關注并記錄小學生活，獲得親身參與的積極體驗和經驗，感受童年校園生活。

2.2積極參與小組活動，學習搜集資料的方法，調查訪談的方法等。

2.3關心生活，關心環(huán)境，體驗積極的生活。

2.4 培養(yǎng)感恩老師、感恩學校情懷。

3適合年級：小學六年級

4實踐活動形式：分組活動

我們班自由成立了6個小組，有回憶過去的，有展望未來的，也有記取現在的，從不同角度不同方法進行活動，共同留下畢業(yè)時光的美好記憶。

5實踐活動過程：

5.1確定主題，人員分工。

確定了我們的小課題，我們就開始行動了，我們組共8人，起名為“起航小組”，大家一致推薦我為組長，贊許我的工作能力，還有我的文字、美術功底哦，我也欣然接受了，下決心帶領大家好好完成任務。

5.2 制定計劃，開展活動。

經過仔細醞釀，我們計劃分如下步驟完成：1設計種樹方案；2征求校長的許可；3種樹；4懸掛心愿卡；5養(yǎng)樹日記；6活動總結。

5.3 體驗活動，鍛煉成長

（1）難產的方案：“萬事開頭難”吧，第一步我們就遇到難題了，我們去采訪校長商量種樹時，校長很熱情的接待了我們，很肯定也很支持我們的活動，還夸獎我們有創(chuàng)意呢，可是對于提供樹苗一事，他的話是：“學校正策劃校園綠化方案，到時送你們幾棵。”過了一星期，快到3、12植樹了，又去校長室一趟，還是沒有樹苗，我們著急了，看來只能自己解決了。要不要修改計劃？我們堅決否定了，不能一開始就放棄了呀。

（2）爸爸的幫助：回家我和爸爸交談后，他說可以幫我，不知從哪里買了3棵樹苗，有2棵是桃樹，還有一棵我不認識，都開了一些花朵了。第二天，爸爸一大早用摩托車托著樹苗送到學校。呵呵，經過2周的期待，我們的樹苗終于到位了，感謝我爸爸的幫助。

（3）一起去種樹：中午，我們小組帶上工具：鋤頭、鐵鍬、水桶、垃圾桶，全班同學都出動了，分三小組進行，有的抬樹苗，有的挖坑，有的澆水、有的施肥，整整一個中午，我們才種好了三棵小樹。正是不容易的事啊，挖坑，我也試了一下，最后還是身高馬大的周玉寧挖了一個深深的坑，林康提著垃圾桶去裝了滿滿一桶肥料（是向老伯借的），倒在坑里，王杰和江山把樹苗抬到坑里，他們又填土又澆水，干的滿頭大汗了。真感謝男同學的付出和幫助。種樹的體會吧：是既辛苦又快樂著！

（4）懸掛心愿卡：種完樹，我們又動員全班同學制作心愿卡，祝愿小樹快快長大，也放飛我們的心情。個個別出心裁，設計卡片，樹形、心形、菠蘿型、香蕉型···一節(jié)課的時間，各式各樣的卡片完成了，大家分頭掛在自己種的樹上，還合影留念了。“祝愿同學學習進步！”， “希望桃樹茁壯成長！”，“它是我們對學校的懷念！”，讀著這一句句溫馨的話語，我的心中升起感動，我們的桃樹懸掛了同學們美好的愿望與寄托。

（5）活動小結：我們組成功完成了預期任務，大家都很興奮，洋洋灑灑書寫著自己的感受：種樹很辛苦很開心；這次的收獲不少，讓我學會了這樣和大家和睦相處，還學會了自己勞動；我在這一組很榮幸，希望下次還可以參加這一小組。我就以大家的心得來總結我們這組的活動了。

（6）活動反饋： 在班級交流課上，我們組向大家展示了活動的記錄，種樹的照片，種樹體會，活動收獲，豐富的材料，真實的過程，獲得同學與老師的好評。我們?yōu)樽约旱呐Χ老病?/p>

篇2

1、課題研究的內容和意義

探討在lnternet環(huán)境下，以“研究性學習”為基礎，實施初中綜合實踐活動課程的方法和途徑；以及以研究性學習綜合主題和綜合項目為載體的信息技術教育新模式；開發(fā)具有我校特色的相關實施案例。

課題成果將對我校綜合實踐活動的課程建設和實施，對改革我校信息技術教育存在的弊端，都具有較大的意義和價值。

2、選題的依據

國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》在“課程結構”中明確規(guī)定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，主要包括四個相互聯系的方面，即：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育，四大指定領域的內容是以融合形態(tài)呈現的；其中，“研究性學習”是綜合實踐活動的基礎，探究學習的方式必須貫穿于活動的全部內容之中。

作為當前中小學綜合實踐活動最重要的內容，信息技術教育高度重視學生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)；新世紀是知識經濟時代，信息技術素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要基礎，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。網絡信息技術與學科課程的“整合模式”，已成為中小學信息技術教育發(fā)展的必然趨勢。

綜合實踐活動是課程改革中一門新的課程，由國家設置，需要由地方和學校根據《綱要》規(guī)定的基本框架，來規(guī)劃課程的類型、內容和具體活動的方案。我們崗廈中學開展研究性學習活動已有兩年，雖然有了一定的基礎，但以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為目標，基于lnternet環(huán)境的綜合實踐活動，還剛剛起步，亟待上級行政和教研部門的支持。

3、研究方案

（1）、基本理念

運用網絡信息技術開展研究性學習；在研究性學習中學習網絡信息技術。

（2）、基本目標

探討“基于lnternet的綜合實踐活動課程”的實施方法和途徑、學習模式和評價方式。

（3）、具體內容

①建構主義教學理論和多元智能理論在綜合實踐活動中的應用；

②如何以綜合主題研究和綜合項目（活動）設計的方式，組織lnternet環(huán)境下的綜合實踐活動；

③在我校《整合課程與信息技術，培養(yǎng)學生科學探究能力的研究》課題研究的基礎上，實現網絡信息技術教育與學科整合模式在綜合實踐活動中的應用；

④面向學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的網絡信息技術課程內容和方法；

⑤基于lnternet環(huán)境下的綜合實踐活動研究、實施案例；

（4）、研究重點

基于lnternet環(huán)境下的研究性學習活動案例的開發(fā)，以及與學科整合的網絡信息技術教育新模式探討。

（5）、創(chuàng)新之處

在于把綜合實踐活動、特別是研究性學習與信息技術教育整合，從而探討綜合實踐活動課程的“融合模式”，為我區(qū)開發(fā)校本課程提供經驗和范例。

3、研究方法

行動研究法、文獻法、經驗總結法等。

4、研究步驟

⒈準備階段：成立課題組，認真學習有關理論和進一步掌握先進的信息技術，統一思想，明確分工，設計方案。

⒉實施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，根據具體情況不斷完善研究方案，及時總結成績。

⒊成果總結階段：撰寫研究報告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報。

5、預期主要研究成果

篇3

關鍵詞：課程改革 綜合實踐課

要獲得個體的自由和解放，學校課程絕對不能局限于系統化的書本知識，而要關照個體作為具體的活生生的存在的生活經驗。――平納

我國新一輪基礎教育課程改革指導綱要規(guī)定：綜合實踐活動是九年義務教育階段和高中階段學生的一門必修課。可以說設置綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點、難點、重點。綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施的程度，某種意義上可以說折射了一所學校在新一輪課程改革中的步伐與深度。我校在高郵市教育局有關部門的領導下，于2002年秋開始實施課改，并率先在全市開設綜合實踐活動課，開展有關綜合實踐活動的教學研究。五年來，學校領導高度重視本校及下屬各完小的綜合活動課程的實施能力，狠抓課程落實，以課程為依托，以科研促課改，有力地推動了綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施。

一、統一思想認識，提高課程管理

2002年秋開學初，學校即成立了綜合實踐活動課程資源開發(fā)領導小組，中心小學常務副校長親自掛帥，各村完小也都成立了以校長為首的課程資源開發(fā)領導小組，擬定了課程資源開發(fā)計劃和方案。全區(qū)各校按市教育局要求，在3~6年級安排了綜合實踐課，每周三節(jié)課，并在學校課程表中明確反映。在實施過程中，我們根據綜合實踐活動課程的特點，安排綜合實踐活動課時，以半天活動課時居多，個別情況適當調度，時間集中，這樣便于學生在活動時有充足時間進行調查、采訪、開展實驗等。

二、以研討促培訓，以培訓促提高

2002年11月，我校面向全市開設了規(guī)模較大的綜合實踐活動公開課。市教科室領導、專家聽課、點評、指導，校內外計六十多名教師參與聽課。專家和與會人員對公開課進行點評，對公開課給予了較高評價。公開課的成功開設，如同催化劑，為我區(qū)我校綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施注入了活力。廣大教師在觀摩中，眼界開闊了；研討中，思路活達了。我校也以此為契機，在全區(qū)教研計劃中安排了“綜合實踐活動課教學開放周”。各校開學初就定時間、定地點、定人員。“活動教學開放周”里中心小學從校長到有關學科教師均參與聽課、研討。“教學開放周”的開展，使越來越多的教師在研討中得到培訓，教師的研究能力、教學水平不斷提高。

三、加強相互交流，拓展課程空間

五年來，我校抓住一切學習交流機會，積極參加市局組織的各項綜合實踐課程交流會、研討會。先后赴江都、揚州及市實小等單位學習、觀摩，取他人之長，補自己之短。此外，我們積極與社區(qū)聯系，與社會有關部門聯系，為我校綜合實踐活動的課程資源拓展了更廣的空間。中心小學先后成立了“‘五自’教育實踐基地”、“無公害蔬菜研究所”、“羅氏沼蝦實踐基地”等四個綜合實踐基地。各完小也都設有各自的活動基地。這些基地活動正常，提高了學生的認知能力、動手能力，擴大了學生與社會的交往，提升了學生的綜合素質，受到上級及周邊單位、群眾的一致贊揚。

四、以課題為抓手，提升辦學品位

綜合實踐活動作為一門開放的實踐性的課程，本身需要每位實施者結合學生的經驗和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地開發(fā)與實踐課程。通過對課程的自主設計，創(chuàng)造一種生動的課程，從而重建一種學校文化和課程文化。基于這種創(chuàng)新的教學理念，我校積極向揚州教育科研單位申請了“基于鄉(xiāng)土文化的綜合實踐課程開發(fā)研究”的課題。我們以課題為抓手，發(fā)揮中心小學示范輻射作用，積極組織全區(qū)完小一齊參與課題研究。幾年來，先后組織了30多節(jié)全區(qū)性綜合實踐活動公開課或研討課，已開發(fā)和編寫了三本綜合實踐課教學設計；組織教師積極參與上級有關教學案例和論文評選活動；孫玉富、秦玉萍等教師的案例設計和論文還獲得了省、揚州市評比一、二、三等獎。結合綜合實踐活動，我校還聘請了市教育局教科室有關專家開設了有關專題講座。隨著課題的全面啟動，研究的不斷深入，教師參與課程資源開發(fā)與實施的能力不斷提高，學生的創(chuàng)新精神、實踐能力不斷增強，學校辦學品位也在不斷提升。

面對瞬息萬變、人才競爭日益突出的當今社會，同志曾深情說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。”

我校在努力著、實踐著……

參考文獻：

［1］綜合實踐活動課程標準.北京師范大學出版社.

篇4

關鍵詞：小學綜合實踐活動課 新課改 農村小學 困境及策略

小學綜合實踐活動課作為新課改的亮點課程，可以有效的提高學生的綜合素質，也有利于學生獨立性與自主性的提高。筆者通過調查發(fā)現農村小學綜合實踐活動課的實施還存在一定的問題。

一、農村小學綜合實踐活動課的實施現狀

（一）學校對綜合實踐活動課程重視程度低

農村小學綜合實踐活動課開設時間相對于其他傳統課程來說開展較晚，校長對綜合實踐課程的了解也是有限的，并且還存在較大的距離。很多學校將這門課理解為活動課，目的就是豐富學生的課余生活，但是完全忽略了這門課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及實踐能力的重要性。此外由于農村經濟條件有限，加上開課時間較晚該課程的配套設備也不完善。

（二）農村小學綜合實踐活動課任課教師不專業(yè)

在一些農村經濟發(fā)展較差的地區(qū)，很多教師基本以專科為主，很多學校教師也老齡化嚴重，學歷更低。由于農村小W綜合實踐活動課的課程特點，活動具有很大的不確定性，結果也具有不可預見性，因此對任課教師就提出了較高的要求。很多教師面對課程的失敗往往就會放棄教學，使得教學任務難以開展。

（三）農村小學綜合實踐活動課開課內容少

在農村小學，綜合實踐課程開設的主要以勞動與技術教育為主，不少學校也沒有與課程相對應的基礎設施作為保障，農村很多學校除了可以正常維持教學秩序外，沒有能力增加其余的教學設備以及應對新課改的資料輔助設備。很多學校也正是因為基礎設施的不足，只能選擇對基礎設備要求較低的勞動與技術課代替教學工作。

（四）目前農村小學采用的評價方式不完善

目前多數學校的關于這門課的評價方式不完善，甚至一部分學校不對綜合實踐課程做考核，對于學生的學習以及表現不做任何評價。不少學校之所以這么做是由于學校沒有可以依據的評價體系。很多學校雖然知道綜合實踐這門課程過程性評價要比結果性評價重要，但是由于沒有完整的多元化體系，使得很多教師只能按照成績來給學生下定論。

（五）農村小學綜合實踐活動課教學資源來源少

在很多農村小學，少數教學資源通過購買的渠道獲得，還有一部分是通過自己開發(fā)的渠道獲得。由于綜合實踐活動課程是師生之間通過共同探討出來的過程，因此它對教學資源的需求要求較高。但是學校之所以采取這兩種方式經費少是主要原因。很多學校也對這門課不能引起足夠的重視，使得很多教育經費難以正確應用。

二、實施農村小學綜合實踐活動課的應對策略

（一）制定明確的指導意見，提高各級的重視程度

為了提高對農村小學綜合實踐活動課的重視，建議由省市制定關于農村綜合實踐活動的指導意見。國家也要加大對農村小學綜合實踐活動課的活動指導工作，地方以及學校也要根據指導意見結合自己學校的實際情況，規(guī)劃和總結出符合自己學校的活動方案。與此同時也要將農村小學綜合實踐活動課的實施情況作為評價學習、評價教師的標準，以此來督促學校教師更好的執(zhí)行課程。此外還要提高校長的認識，只有校長得到重視才會命令教師加大對課程的關注程度，從而逐漸形成符合新課程標準的管理體制，有利于課程的實施。

（二）加大資金投入，積極調動社會力量解決農村教育經費問題

解決農村小學綜合實踐活動課實施的關鍵是經費問題，依照“明確各級責任，中央地方共同承擔，加大財政收入，提高保障水平，分步組織實施”的原則，慢慢的將農村教育經費問題加入到公共財政保障的范圍之下。首先，政府部門應加大投入，使得農村教育經費可以正常運行，各級相關政府部門也要設立專門的教育經費，用于教師的培訓、綜合活動實踐課程的開展及教具的添置及辦學條件的改善等。此外加大社會捐贈力度，鼓舞社會力量捐助學校，出臺一系列的措施，保障經費的合理使用。

（三）擴大校際交流，加大師資培訓力度

由于農村小學綜合實踐活動課屬于新課程，狠毒學校教學經驗不豐富，因此可以利用各學校的優(yōu)秀教學資源及課程案例來交流學習。學校也要請一些專家學者舉行講座活動，推動課程的全面實施工作。上級部門也要加大對一線教師的支持力度，增加教師的收益，同時學校要重視對教師的培訓工作，也要積極的號召教師積極的參與到課程的培訓中去。

（四）建好、用好綜合實踐活動課程資源

小學綜合實踐活動課雖然很適合小學生的教學工作，但是資源少，教學資源質量差是首要問題。因此應當迅速建立其資源標準，開發(fā)更有效的教學資源，同時要結合當地的社會環(huán)境，建立符合自己學校的資源，同時向周圍一學校請教教學經驗。

（五）改革農村小學綜合實踐活動課評價方式

教育政府部門應首先重視對學生情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，建立完善的農村小學綜合實踐活動課評價體系。該體系不僅重視學生的專業(yè)成績，還要重視挖掘學生各個方面的潛能，通過了解學生的需求及潛能，幫助學生完善自我。學校也應采取靈活多樣的評價方式，更加準確的評價學生。

三、結語

農村小學綜合實踐活動課作為新課程改革的亮點，雖然還有很多問題有待解決，但是隨著各個部門及教師家長學生的共同努力，一定可以發(fā)展的能好，為學生的健康發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]黃淑珍.綜合實踐活動課的實施探討[J].現代教育科學，2005，（03）.

[2]劉麗群.綜合實踐活動課程實施過程中的問題分析[J].中國教育學刊，2005，（12）.

篇5

【關鍵詞】信息技術;小學綜合實踐活動;有效應用

一、信息技術在綜合實踐活動課中的可行性分析

“綜合實踐活動活動課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分。小學綜合實踐活動是對學科邏輯體系的一個突破，是學生對學到知識的綜合運用。在小學階段的學習中，通過綜合實踐活動的開展，有利于讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，對學生創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。綜合實踐活動課的主要特點在于其具有的活動性，活動性也使得該門課程同時具有綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性。怎樣充分發(fā)揮綜合實踐活動課的這些特征，以更好地發(fā)揮綜合實踐活動課的作用呢？利用信息技術助力小學綜合實踐活動課的開展不失為一個行之有效的途徑。

學生從三年級開始接觸計算機，通過兩年的學習，己經掌握了基本的文字輸入等方法。隨著信息技術的發(fā)展、因特網的普遍，他們對學習計算機的興趣越來越濃。隨著各個學科交叉越來越多，各類計算機教學課件和軟件逐漸增多，計算機輔助教學的特點和作用就更加突出了。小學綜合實踐活動的實施不能脫離小學生的實際生活，要選取一些與學生密切相關的、感興趣的內容和主題，引異學生熱愛生活，注重學生對生活的體驗和感受，使學生學會智慧而富有創(chuàng)意地、自由而負責任地、健康愉悅地生活，現代信息技術發(fā)揮著非常重要的作用。信息技術在社會各領域的廣泛應用帶來了信息的多源性、可選取性和易得性，有助于學生們獲得大量的綜合信息拓寬知識層面。

二、信息技術在綜合實踐活動課中的有效應用

小學綜合實踐活動必須以活動為主要開展形式，而與綜合實踐活動相適應的基木的學習方式是探究學習。開展綜合實踐活動離不開信息的收集、整理與應用，所以信息技術以它特有的優(yōu)勢在綜合實踐活動中占據了非常重要的地位。小學綜合實踐活動的基本步驟一般分為以下幾個階段：確定問題、制定計劃――收集資料、處理采集信息――構建學習成果――作品展示交流、討論完善――作品評價。這一過程，信息技術可為活動中每一階段提供支持。

首先，信息技術為綜合實踐活動設計主題，使“活動”主題更有趣。如果借助信息技術中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現在學生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發(fā)他們對自然、社會廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對自然、社會、自我三者之間相互聯系的整體認識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對自然的關愛，對社會、對自我的責任感，使他們在有趣的發(fā)現和思考中選定活動的主題。

其次，信息技術為綜合實踐活動提供獲取資料的途徑，使“活動”資源更豐富。以往搜集資料學生只能想到查書和問老師。而信息化時代的今天，孩子們能知道的甚至比老師還要多。他們積極運用網絡技術等信息技術手段，拓展了綜合實踐活動的時空范圍、提升了綜合實踐活動的實施水平。如五年級開展的《傳統節(jié)日文化》活動，老師組織學生通過上網沖浪查找我國傳統節(jié)日的相關資料，學生從網上查找到的資料完全超乎老師的想象，他們不僅查找到了多種節(jié)日，它們的起源、發(fā)展，還找到了相關的一些風俗及不同地區(qū)的習慣與傳統。除了上網查找資料，還可以動員學生利用音像設備，捕捉資料。搜集、積累和保存資料對開展有效的綜合實踐活動活動具有極其重要的意義。除搜集書本、網站上的文字、圖片資料外，對于實際生活的一些富有價值材料的搜集，也是十分必要的，特別是有些“現象”與“鏡頭”又是難能可貴的，甚至是稍縱即逝、可遇而不求的。老師可鼓勵孩子們使用數碼相機、DV機、手機等信息工具獲取資料，鼓勵孩子們拿起DV機、照相機、手機即時“捕捉”活動收獲的點點滴滴。

再次，利用軟件，處理資料。學生在活動過程中獲取的資料往往是大量而雜亂的，信息技術很好地幫助他們對資料進行處理和篩選。信息技術課程為綜合實踐活動活動課提供了加工、整理的有力工具，防止純粹的技能訓練。如在以“荷葉田田，荷花依依”為主題的綜合實踐活動活動課上，老師在多次組織學生到試驗基地考察、采訪，收集了大量有關荷的信息基礎上，結合學生所獲得的信息，指導完成“畫荷、寫荷、議荷、贊荷”為主題進行電子制作：有的學生利用windows 提供的畫圖進行電腦繪畫;有的學生通過觀察荷的生長過程，寫出有關文章;還有的收集資料，制作多媒體電子作品。

三、信息技術助力綜合實踐活動課案例分析

在“關注身邊生活，關注垃圾處理”的綜合實踐活動課上，對于綜合實踐活動課程，小學生既好奇又驚喜，同時又不知道怎樣確立主題。為了能讓學生直觀地感受到本地河流被污染的嚴重性，教師引導學生到學校的電腦室上網，在網上看一些有關小河的圖片和視頻，并且告訴他們，我們的河流過去和圖片、視頻里的小河是一樣的美。

教師還用數碼相機拍下了這樣一組照片：街道邊的垃圾堆、水面上的飄浮物、公園被破壞了的草坪燈、非機動車隨意占道、亂扔果皮食品袋等等，然后利用powerpnint，整合音樂、圖片和文字制作成課件。課上通過課件演示，一下子激發(fā)了學生的情緒。接著，老師啟發(fā)學生思考：要改變家鄉(xiāng)面貌，要從根本上解決這些臟、亂、差的現象，使家鄉(xiāng)面貌煥然一新，你認為需要解決哪些問題？怎樣解決？學生馬上確定了自己所要研究的主題。有的學生提出了如何治理交通混亂的問題：有的提出了如何解決亂倒垃圾的問題：有的提出了如何保護綠化和公共設施的問題;有的提出了如何做一個文明市民的問題;還有的提出如何當好市長的問題等等。當學生確定以“如何解決亂倒垃圾的問題”作為活動主題以后，他們就積極地通過各種方式開始探究性實踐活動。有的要通過網上查詢各種垃圾對環(huán)境造成的危害等資料寫作小論文，有的需要參考一些公益廣告的形式，利用光盤上的景物素材，以及網絡模擬演示繪畫的過程制作宣傳畫，還有的想借助多媒體的功能優(yōu)勢制作視頻光盤等等。

在應用信息技術開展綜合實踐活動活動中，教師應從傳統的知識傳授者、灌輸者角色向參與者、幫助者、指導者角色轉變。如在確定主題，創(chuàng)設情境方面。本課選擇了解身邊的河流、街道等垃圾的處理，從貼近學生生活出發(fā)，激發(fā)學生對自己身邊環(huán)境的了解，讓學生們在探究中切身感受身邊的生活。

除了教師，更重要的是實現了學生角色的轉型。學生是學習和發(fā)展的主體。過去學生學習通常是被動的知識接受者，而有意義的學習具有建構的、交流的、闡釋的、協作的和反思的系列特點。在本案例中，為了開展或實現有意義的學習，完成真實的任務，學習者重新塑造系列新型的角色。

總之，要使綜合實踐活動與現代信息技術逐步實現整合和優(yōu)化，教師必需對學生進行指導和引導，使學生會結合活動主題科學地，合理地使用現代信息技術，獲得大量有用的信息，讓信息技術為綜合實踐活動服務。

參考文獻

[l]汪汝華.面對新課程，教師需要增強信息素養(yǎng)[N].中國教育報，2003-02-20.

篇6

[關鍵詞]農村鄉(xiāng)土資源；綜合實踐活動；思考

[中圖分類號]G424.1 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0093-02

《義務教育綜合實踐活動指導綱要》指出，綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗并且密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，要求學生積極參與到各項活動中去。在“做”“考察”“實驗”“探究”“設計”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗”等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

我校地處革命老區(qū)，有著十分豐富的自然、人文資源。例如有風光旖旎的蟠龍湖，有“小九寨”之美譽的石塘竹海。區(qū)內民俗文化也很豐富，如丹陽的“七仙女”傳說家喻戶曉，春節(jié)期間丹陽的龍燈會、莊頭的小馬燈表演熱鬧非凡，陶吳的梅花鹿養(yǎng)殖在區(qū)內首屈一指，每年六月份的西瓜節(jié)也會吸引大批的客人。在我校的綜合實踐活動課中，我們充分利用本地鄉(xiāng)土資源，引導學生根據自己的興趣與實際進行選題，開展基于鄉(xiāng)土資源的一系列綜合實踐活動。

一、鄉(xiāng)土資源主題活動的選擇也要尊重學生的興趣

綜合實踐活動要尊重學生的興趣、愛好。教師從學生的興趣、愛好出發(fā)，選擇適當的活動主題，有助于提高學生參與的積極性，充分發(fā)揮學生的自主性。

同學們都愛吃小龍蝦，也都喜歡自己釣龍蝦。但在學校當地曾經出現了多例因吃小龍蝦而引起“肌肉溶解癥”的病例，群眾一時間“聞蝦色變”。那小龍蝦到底能不能吃呢？很多學生產生了疑惑。初夏時筆者組織學生進行綜合實踐活動――“小龍蝦的困惑”，引導學生從小龍蝦生產的每個環(huán)節(jié)去研究。學生們通過上網搜集資料、調查小龍蝦養(yǎng)殖戶、走訪菜市場小龍蝦經營戶、采訪廚師烹飪小龍蝦的方法等方法進行研究。數周后，同學們寫出了自己的調查報告，從小龍蝦的養(yǎng)殖到小龍蝦的選購，從小龍蝦的烹飪到吃小龍蝦的注意事項，學生們都提出了合理化的建議。

孩子們根據自己的興趣，選擇自己在這個活動中感興趣的事進行研究。因為選題來源于自己的生活，學生研究興趣很高，參與活動的積極性明顯提高。同時在研究活動過程中，學生發(fā)現問題、解決問題的能力也得到了極大的提高。

二、鄉(xiāng)土資源主題活動的設計要能體現出鮮明的地方特色

綜合實踐活動課程資源應該充分挖掘地方自然、社會、民族傳統等方面的課程資源，體現課程

資源的地方性特色。學校地處西瓜之鄉(xiāng)，大部分學生家里都從事西瓜種植，“希溪”是我們這兒西瓜節(jié)的吉祥物。針對這一特色產生，我們開展了《希溪希溪，我愛你》為主題的實踐活動，讓學生在幫助家長勞動的過程中進行這一特色農業(yè)的調查研究。學生的研究活動和家庭生活緊密結合起來。在整個活動中，老師幫助學生整理收集來的數據，指導學生認真分析，深度探究，得出自己的結論。這里摘錄部分同學的自我評價：“西瓜探究課上，我們不僅知道了西瓜的來源，有關詠瓜的名聯佳對，我們還知道除解渴外，西瓜還可以治病。我還知道了原來西瓜還可以有方形的呢。”“僅僅一堂課，老師不但教給我們有關西瓜的豐富知識，而且還讓我們從雕刻西瓜的實踐中找到樂趣。我也可以在西瓜皮上刻出小帆船、娃娃笑臉了。真希望老師以后多給我們上這樣的課。”家長們也嘗到了綜合實踐帶來的好處：學生愿意到自家的西瓜大棚勞動了，既了解了西瓜的一些種植知識，也體驗到了父母勞動的艱辛。在西瓜銷售季節(jié)，我們有的同學在西瓜市場幫父母賣西瓜的時候，把自己在綜合實踐活動中創(chuàng)作的西瓜廣告語寫在標牌上招攬顧客，吆喝、過稱、收錢有板有眼，學生和父母一道體驗勞動的快樂。學以致用，這才是研究之本。

三、鄉(xiāng)土資源主題活動的開展離不開家長的支持

在農村中，學生家長的資源是巨大的。如有的學生家長是種植西瓜的大戶、“全國勞動模范”，我們組織研究小組去他家的基地進行考察活動；有的學生家長是馬燈的傳承人，我們組織研究小組去進行采訪活動，等等。學校開展富有農村特色的綜合實踐活動，贏得了家長的大力支持，他們從技術、物資上給予大力的幫助。這些都為我們開展主題探索活動提供了方便。

四、鄉(xiāng)土資源主題活動過程中的一些思考

在農村小學利用鄉(xiāng)土資源進行綜合實踐活動，將課堂放到了自己熟悉的社會生活中，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使他們從綜合實踐活動中得到了情感體驗，享受到學習帶給他們的快樂。但是作為綜合實踐活動課程的教師，在利用農村鄉(xiāng)土資源進行綜合實踐活動實施的過程中，卻明顯感覺力不從心。

1.教師文化底蘊欠缺，造成活動課程開發(fā)能力不足。筆者在黃梅戲的綜合實踐活動研究中未能很好把握黃梅戲的精華，只是看到了黃梅小調中的糟粕，所以在有學生提出研究時，筆者卻選擇了放棄。因此，依托綜合實踐活動課程理念，進行教師文化底蘊的培養(yǎng)，提升課程開發(fā)能力，在教師專業(yè)成長的實踐層面應該有著積極的意義。

2.教師的合作意識還有待提高。在日常的教學活動中，有部分教師還不能從傳統的語文課堂走出來，有的教師甚至還片面地認為這節(jié)綜合實踐活動是“你”的課，與“我”無關。因此在綜合實踐活動課程中，還需要教師、學校、家長、學生及社會人員的廣泛參與，要求他們的積極合作。

總之，農村小學的綜合實踐活動必須立足于鄉(xiāng)土資源進行課程開發(fā)，注重從學生的實際生活出發(fā)，在研究中體驗、感受生活，讓學生自主參與、主動探究、親歷親為。同時調動全校、全社會的力量參與，只有這樣才能促進農村小學綜合實踐活動的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 牛金成.小學綜合實踐活動課程內容的分析及評價[J].教育測量與評價：理論版，2009（11）.

篇7

關鍵詞：小學綜合實踐；實踐活動；德育滲透

小學階段是一個人生長發(fā)育、個人品質等多方面培養(yǎng)的初級階段，同時小學生又是處于思想、活動較為不受控制的時期，所以這一時期的德育教育是非常困難的很難調動其積極性。針對這一特殊性，只有通過其他方面來加強小學的德育教育力度。在傳統中國式教育方法中，需要每一個學生端坐在椅子上聽老師講課，但是小學生的各個方面都處于生長階段，思想和行為不受控制很難保證注意力集中。開設綜合實踐活動課的目的，希望以一個更加靈活、輕松的方式讓學生記住更多知識。在綜合實踐活動課中加入德育教育，可以讓學生在獲得知識的同時受到良好的德育教育，接下來將對小學綜合實踐活動課中滲透德育教育進行說明。

1 德育與小學綜合實踐活動課程相結合的必要性

小學綜合實踐活動課開展德育的獨特優(yōu)勢主要體現在三個方面：

1.1 德育題材的廣泛性

小學綜合實踐活動課程的德育素材十分廣泛，大到培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛科學，關心社會；小到教育學生厲行節(jié)約，勤奮學習，規(guī)范行為，這些都可以成為對小學生進行德育滲透的題材。小學綜合實踐活動中的德育資源主要體現在這幾個方面：其一，社會資源。如通過“家鄉(xiāng)民俗有哪些”“養(yǎng)殖與環(huán)保的探討”等實踐活動，讓學生融入社會，深入所在社區(qū)，培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感，樹立服務社會，回饋社會的品質。其二，自然資源。如通過“親近校園植物”“河水變臭的原因”等活動，讓學生走出教室，投入自然，親近自然，探索自然，以此培養(yǎng)小學生對大自然的熱愛之情，樹立環(huán)保意識和節(jié)約意識。

1.2 德育形式的多樣性

小學的綜合實踐活動課是一種新的概念，其中包括信息科學、研究活動、社會活動以及勞動教育等多個方面，因為綜合實踐課的多個方面這就可以促使德育教育從各個方面很好的融入綜合實踐課堂中。教師可以根據生活實例，讓每一個學生從身邊的小事做起，在潛移默化中學習到德育知識，促使學生不僅可以在課堂上牢記德育知識，還可以通過以后的生活當中更好的熟記，并且加以應用。也可以通過現代信息網絡，在網上下載關于德育教育的視頻或者案例，讓學生們進行小組溝通探討。或者通過綜合實踐課上組織編排關于德育教育相關的小品、演講、歌曲在學生們在欣賞節(jié)目的同時學習到更多的德育教育知識。最后學校組織大型的宣傳活動，讓每一位學生參與到集體活動當中，組織游行活動讓學生派發(fā)關于正面的德育教育知識，在宣傳的過程中通過學生親身去宣傳了解從而達到理解的目的。

1.3 德育過程的實踐性

傳統課堂的教育方式顯然難以控制現在小學生天馬行空的思想和靈活多動的狀態(tài)，小學的德育教育之所以將其融入到綜合實踐課程當中，是因為德育教育本身就是與每一個人生活的環(huán)境的國家密不可分的，德育教育不是一種凌駕于現實主義之上的空想教育。德育教育主張每一個學生在本質上得到好的思想教育，并在學習生活和工作當中得到應用。例如小學生從小就應該培養(yǎng)樂于助人的精神，不是說在老師面前或課堂上表現得狀態(tài)，而是在生活當中真正的做到幫助別人。

2 小學綜合實踐活動課程的德育滲透方法

2.1 精選德育課題，營造德育環(huán)境

一方面，要收到好的德育效果必須有好的德育課題。好的德育課題有兩個方面的特征與要求：其一，要有思想性和啟發(fā)性，即所選課題要反映時代精神，具有較大的教育意義，這是德育課程的基本屬性和要求；其二，要具有貼合性，即所選課題不能離學生生活太遠，這樣無法獲得學生的情感共鳴，也就達不到好的德育效果。比如，在教育學生珍惜糧食時，如果僅僅用書本上“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這樣的材料，顯然是無法讓物質條件優(yōu)越的學生感同身受的。在組織學生開展“糧食的研究”時，可以讓學生深入農村，向農民伯伯調查和體驗勞動，了解糧食的生產過程；或者通過新聞然學生了解到非洲一些國家孩子吃不上飯的狀況。

另一方面，要收到好的德育效果離不開良好的德育環(huán)境。環(huán)境所具有的育人功能是顯而易見的，作為學校，應該為小學綜合實踐活動課的順利開展創(chuàng)設良好的育人氛圍，實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育效果。因此，我在本學期實施了以“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在活動過程中積極引導學生打掃學校公共衛(wèi)生，修繕花壇，張貼名人畫像和宣傳標語，隨時隨地提醒孩子們要愛護花草、保護公物、珍惜時間、節(jié)約糧食、團結同學學校走廊、櫥窗、板報、墻壁都充分利用起來，充分發(fā)揮學校環(huán)境的德育滲透作用。

2.2 分工合作，培養(yǎng)團結協作精神

小學綜合實踐活動課的實踐性很強，經常需要學生進行調查、訪問、考察、總結等，這些活動對于實踐能力相對欠缺的小學生來說具有一定的難度，因而往往以合作探究為主要開展方式。在進行某個主題的實踐活動時，教師要引導學生以4～6人為一個興趣小組，根據學生的性格特征和實踐能力的不同進行分工合作，學生在綜合實踐課中，不僅展示了自己的才華，還培養(yǎng)了團隊協作精神，進一步增強了集體榮譽感。

如在《保護環(huán)境，關愛我們的家園》綜合實踐活動中，將本班學生分成八個學習小組。讓其中一組的五名學生分別調查自己所在社區(qū)的居民生活垃圾的種類、數量以及處理方式，學生通過采訪、調查，將調查的結果進行匯總，交由組長寫出調查報告。其他組的學生有的調查水污染，有的調查廢氣污染，有的調查綠化情況，既有分工，又有合作，既鍛煉了學生的社交能力，又培養(yǎng)了學生的團結協作精神。

2.3 關注生活，關注社會，培養(yǎng)關心他人品質

小學綜合實踐課程的主要內容就是，利用新型的課程形式授課，目的就是以一種類似于課堂又區(qū)別于課堂環(huán)境的教育方式，通過對于生活中小事的關注和討論，從小培養(yǎng)學生動手能力、積極性、主動性、邏輯思維能力和責任感。在通過靈活的課堂方式讓學生進行討論，通過討論生活中的小事或者是老師列舉的案例，從而讓學生樹立正確的三觀以及思想道德建設，從小就培養(yǎng)學生保護環(huán)境、節(jié)約用水、勤儉節(jié)約、樂于助人、拾金不昧的優(yōu)良品質。

結束語

結合以上敘述，小學綜合實踐課程是一種利用與學校課程方式相近卻又相較于普通課堂環(huán)境較為靈活輕松的一種課程方式，將綜合實踐活動課與德育教育結合起來，讓學生在靈活輕松地在課堂之中學習到德育知識，讓學生的德、育、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀道德品質與學習能同步發(fā)展，進而培養(yǎng)學生一個好的學習習慣為以后的學習、生活和工作奠定基礎。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.小學綜合實踐活動課程指導綱要[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

篇8

關鍵詞：綜合實踐活動；小學數學；整合；應用

小學數學綜合實踐活動中，學生主動參與的學習活動，是幫助學生鍛煉自主學習意識、積累數學知識活用經驗的重要途徑。自主學習意識可以讓學生獨立思考或與其他同學們互相合作，在合作過程中學會發(fā)現問題和提出問題、分析問題和解決問題，激發(fā)學生對學習數學的興趣，加深學生對所學數學內容的理解。

一、自主學習的定義和表現

（一）自主學習的定義

自主學習是指學生積極主動進行學習的一種行為。這種學習方法建立在學生某種學習動機基礎上，建立在學生把握了一定的學習策略的基礎上，建立在學生具有意志堅強的信念的基礎上。它是一個系統性的任務，需要每個學校的教師改變傳統的教學觀念，去觀察每一個學生的學習規(guī)律，探尋有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式。在教師的精心指導下，能夠使廣大學生提高自身的自主學習意識，了解以及掌握學習的方法，并學會養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）自主學習的表現

做好提前預習。自主學習的預習，是讓學生獨自獲得基礎知識的一種學習方式。教師需要對學生進行預習指導，可以給學生設計一個提前預習的提綱，例如，給學生設計一系列的問題，讓學生在預習的時候可以根據問題去探尋數學知識，在小學數學綜合實踐活動中在“學知識點是什么”以及“如何去學習”等方面對學生進行正確的指導。當學生對所要學習的數學知識進行提前預習時，讓學生學會練成提綱，最后使得學生找到自己的學習方向，學會在小學數學綜合實踐活動中自主地學習數學知識。由此可見，課前預習對于自主學習是相當重要的。

二、自主學習與小學數學綜合實踐活動結合的表現

（一）教師要確定教學目標

小學數學綜合實踐活動課，每一節(jié)課，教師都要設定所要授予的教學內容以及教學目標，教師在進行小學數學課程的授課時，要提前備好課，對教學內容進行詳細的分析，根據分析制訂出相應的教學目標；小學數學綜合實踐活動課，教師要讓學生主動地參與到教學的過程中，正確引導學生自主地進行學習，讓學生在自主學習的過程中發(fā)現數學規(guī)律，形成一條自己的思路，讓學生最終達成自己的理想目標。

（二）在小W數學綜合實踐活動中進行小組討論

在小學數學綜合實踐活動中，教師要對學生進行分組。設計小組討論的自主學習形式，讓所有學生都參與課堂上的交流環(huán)節(jié)，讓學生在學習課堂上做自己的主人，使學生不斷地反思自己的學習情況，思考自己的學習過程，同時對班級里的其他同學的學習思路進行分析。這種合作學習給予每個學生展現自我的機會，使學生在課堂上找到了自己的學習目標，也使他們更加了解和掌握小學數學知識，并且培養(yǎng)了學生互相合作的精神。比如，以前的老師在評講小學數學試卷的選擇題時，都只是老師在課堂上詳細地分析，不管學生懂還是不懂，都得努力地聽，學生的表現都很被動，在課堂上很容易走神。教師每次評講試卷都花費大把的時間，這讓老師和學生都覺得有點煩躁，沒有耐心。然而，若在小學數學綜合實踐活動中采用小組討論的形式，老師可以先給學生答案，讓學生自己進行正確答案的校對，然后再進行小組討論，學生之間互相交換自己的意見。這樣，大部分數學題目學生都可以自己解決，老師只需要解決學生不懂的題目就好了。自主學習的學習方式與小學數學綜合實踐活動相結合是當今必須提倡的教育模式，這樣才能夠給學生帶來學習的動力，因此，在小學數學綜合實踐活動中進行小組分組有利于調動學生自主學習的積極性。

（三）讓學生在學習課堂上擔任小老師，做自己的主人

在小學數學綜合實踐活動中，教師讓學生在課堂上擔任自己的小老師，把一部分數學題目分給學生自行解決，讓他們在解決問題的同時使得自身的創(chuàng)新思維能力得到提高。讓學生可以從自己的理解中找到適合自己的做題思路，有些學生的表現非常好，不僅說出他們的學習目標，還談論他們存在的困惑以及在學習中做錯的原因，讓其他學生受益匪淺，教師可以從學生口中了解他們的性格特點，然后抓好重點，調整教學方向，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，讓學生成為小學數學綜合實踐活動課堂上的主人。

總而言之，自主學習與小學數學綜合實踐活動相結合是當今所提倡的教育模式。自主學習可以激發(fā)學生們的興趣，又可以調節(jié)教學課堂上的氛圍，所以老師要加以重視，給學生帶來更好的學習體驗。

參考文獻：

篇9

【關鍵詞】小學 綜合實踐活動課程 教師

我國新一輪基礎教育課程改革將“綜合實踐活動”納入新的課程體系，使學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，培養(yǎng)社會責任感。這門特殊發(fā)展形態(tài)的活動課程，在實施推進過程中，難免遇到很多的問題和困難，有時使人感到迷茫、困惑、憂慮和擔心。認真分析影響綜合實踐活動課程實施效果的因素，已成為時下該課程亟待解決的難題。筆者針對綜合實踐活動實施中發(fā)現的一些問題，結合自身的實踐和有效實施策略的探索談幾點粗淺的體會。

一、小學綜合實踐活動課程中教師指導存在的問題

幾年來，新一輪基礎教育改革的實踐表明，綜合實踐活動的設置，對中小學課程教學改革產生了廣泛而深遠的影響。它以其獨特的課程價值、新穎的課程內容和寬松靈活的實施方式贏得了廣大中小學師生的喜愛，在基礎教育新課程推進過程中顯示了它獨特的價值和頑強的生命力，成為新課改中不容忽視的一個重要領域。因為是一門新興的學科，它的教學理念和教學方法目前任處于不斷探索和經驗積累階段。近十年的實踐證明，綜合實踐活動課程的價值的實現有賴于綜合實踐活動教師的有效指導。然而，我們調查發(fā)現，在綜合實踐活動實施過程中，教師的指導往往出現一系列問題。

（一）教師包辦、學生不參與

現在小學綜合實踐活動因為沒有所謂的考試，所以學校很少配備了專職教師，一般都是語文、數學老師兼職上這門學科。在具體的活動中，為了完成學校交給的教學任務，完成所謂的教學課時，任課老師對綜合實踐活動包括選擇主題，活動的開展，成果的總結等環(huán)節(jié)大多采取一味包辦，自行了事的辦法，完全忽略學生的探究過程和過程體驗。因為沒有活動過程，學生不能進行操作探索，直接經驗達不到，對本活動的學習目標和學習任務均不能完成。于是教師就把操作卡、學習卡上的答案直接告訴學生。最后出現了“學生部參與，成果由總結”這樣的虛假現象。教師的包辦，打擊了學生參與活動的積極性和主動性，限制了學生的創(chuàng)造力。學生對這門學科的興趣也會逐漸減弱。

（二）教師指導不到位

對于綜合實踐活動的各個環(huán)節(jié)，需要老師進行相應的指導。但由于學校課程設置的局限，加上教師對本課程認識的不足，教師的指導往往不到位。綜合實踐活動課程的課堂呈現方式如散文“行散而神聚”，有的指導教師在指導時沒有領悟“神聚”的精神，整個課堂過于隨意。一個主題的出現，學生會提出不同的問題，教師在篩選問題上不加以正確的指導，讓學生自由選，隨意選。學生這樣選出需要探究的問題肯定是他喜歡的，但很可能是不切實際或者沒有研究價值的。因為綜合實踐活動課程強調學生的自主性，以生為本，有的指導老師就理解為把課堂完全不加掌控的還給學生。在活動過程、成果總結階段學生完全自己做主，一盤散沙，不管活動方式對不對，成果的結論是否具有科學依據。一堂課下來，教師自己都不知道該怎樣評價，該生成怎樣的新問題。這樣做主題的成活率很底，而且對學生長遠的發(fā)展有害，不會以嚴謹的態(tài)度對待科學，還會養(yǎng)成自由散漫的思想作風。綜合實踐活動課程就失去了原有的價值。

（三）教師評價標準單一

綜合實踐活動是一門新興的學科，它涉及的內容（四大領域----研究性學習、勞動與技術教育、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育）十分廣泛，課堂呈現的形式也十分靈活，這就需要教師的評價多元化。因為國家現在沒有對這門學科的評價有硬性的要求，多數老師對這門學科的評價標準不夠明確。調查表明，綜合實踐指導教師對學生的評價普遍有兩種：1，考卷。2，根據操作卡或者學習卡的完成情況直接打分。不管是書面的，量化的，整齊化一的知識點的剛性評價，還是教師的打分評價，都容易對學生的實踐能力和創(chuàng)造能力做出簡單的對與錯，好與壞的定性評價，這樣的評價不僅單一，而且功利主義濃厚。不利于學生的發(fā)展。

二 、小學綜合實踐活動課程中教師指導的對策

（一）更新觀念，改變課堂教學結構

由于受舊觀念的影響頗深，綜合實踐課程的老師課堂上還是扮演知識傳授者的角色。于是乎經常可以聽到任課老師的牢騷：“那么一點內容，我怎么能講一節(jié)課呢？現在的編教材的人水平真是越來越差了。”這些老師一旦離開書本，離開教科書，將變得無所適從，面對學生將不知所措。對指導學生進行綜合實踐活動，顯得力不從心。

綜合實踐活動作為一門全新的課程，正在各校如火如荼地展開，需要教師注重學生的親歷和實踐，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生情感、態(tài)度和價值觀。比如小學綜合實踐活動課程《測量和統計》，很多老師上起來就特別苦惱。每個人都發(fā)一個測量工具，教室豈不是很亂？而且這么多學生，哪里有足夠大的空間來讓學生測量呢？于是有些老師就想，反正測量的過程是不會考試的，于是，這部分內容就會老師“一筆帶過”甚至不講。但如果我們更新觀念，把這堂課改成以學生活動的方式“折紙飛機”，通過學生分小組自己動手折紙飛機并試飛，估計距離，測量距離，統計數據來達成目標。整堂課以小組合作的方式進行，調動了每個學生的興趣。整個過程，通過教師與學生的互動，互相學習，互相幫助，共同探討知識，并且在實踐中深化鞏固了知識，學習任務完成得愉快而輕松。

如果說綜合實踐活動是一門“活”的課程，那么它的課堂也應該是一個“活”的課堂。教師在指導過程中一定要轉變思想，更新觀念，把自己由制度化課程的“忠實實施者”變?yōu)閷嵺`活動的指導者、參與者與服務者。只有這樣，才能把沒有課程標準，沒有現成教材的綜合實踐活動上得靈活多樣、豐富多彩。曾經看到一位老師總結了他們學校的做法：在自然中學自然，在社會中學社會，在勞動中學勞動，在生活中學生活，在研究中學研究。只有這樣，綜合實踐活動課程的價值才得以體現。

（二）開發(fā)校本課程，充實綜合實踐活動課程資源

我們國家地大物博，在國家課程的框架和體系下，國家課程中的一些教學方式和教學內容不適合一些地區(qū)和學校的實際情況，而校本課程注重實際情況和需要，就彌補了國家課程這些的不足，能更好地完成國家課程的要求；因為國家課程它注重統一性和普遍適用性，很難考慮到個別學校和個別學生，而校本課程的開發(fā)室從學校實際出發(fā)，選擇的內容學生一般都熟悉了解，學生在學習時會更容易接受，學習的興趣也會越大，效果也更明顯，個性化教育的目的就得以實現；教師根據自己對學校和學生的了解，開發(fā)出符合本校特色和適合學生個性發(fā)展的課程，讓自己的能力和價值得到更大的發(fā)展和體現，校本的開發(fā)也促進了教師專業(yè)的發(fā)展；開發(fā)校本課程，還能刺進學校特色的形成。綜上幾點，校本課程的開發(fā)，不管是從學校、教師還是學生來說，都是很有必要的。

綜合實踐活動課程它雖然屬于國家課程，是學校必須開設的一門必修課，但它課程資源的開發(fā)同樣需要校本課程的理念和技術。要確立綜合實踐活動的課程意識，不能僅僅把綜合實踐活動當做活動來開展，更重要的是要把它作為一種課程資源開發(fā)來完整地加以實施和指導。它有不同于其他的課程資源開發(fā)，“綜合實踐活動”課程的資源開發(fā)要有清晰具體的課程目標，要有校本課程開發(fā)與校本課程時候死的綜合實踐活動，要有經典的活動主題和生成性的主題，使活動主體更有廣度和連續(xù)性。而且，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統一。因此，每所學校必須根據當地的生活實際，從校本課程開發(fā)利用模式為出發(fā)點，采取理性思考與實證探索內在統一的研究范式，補充適應現代社會要求的綜合實踐活動課程資源建設的不足。

（三）采取多樣化教學方法，孕育學生問題意識

綜合實踐活動課的主角是學生，作為教師應注重啟發(fā)討論，應當在學生需要時出謀劃策，充分發(fā)揮學生間的激勵作用，創(chuàng)設自主探究，交流發(fā)現的條件。比如在教重慶出版社出版的《綜合實踐活動資源包》五年級下期的內容《警察叔叔是怎樣破案的》這個主題時，教師課件完成后問：“你們想知道些什么？”于是學生提出各種各樣的問題。教師和學生一起根據研究是否有價值和可行性再來梳理問題，“警察叔叔是怎樣破案的”這個學生自己提出的問題就出來了。然后學生就從案例出發(fā)，分組分析，討論，研究，交流來解決這個問題。最后老師要求學生用這種方法解決其他的問題。這堂課的結構很清晰：提出問題----通過分析，討論，研究來解決問題----生成用這種辦法解決其他問題。這堂課學生相互之間不斷進行思維信息的傳遞，交流和激勵，圍繞一個主題，安排幾個活動內容，共同合作，所以才取得了很好的效果。

綜合實踐是以問題為中心組織的，培養(yǎng)學生的問題意識是課程的重要目標。在課程實施的整個過程都應給予學生充分的問題孕育空間，使同學經歷完整的問題發(fā)現的過程。問題意識、探究意識的培養(yǎng)是綜合實踐活動追求的核心目標，發(fā)現問題、提出問題比解決問題更重要。

（四）指導學生深入研究，把握課程價值

綜合實踐活動的課程價值應該是學生活動實踐過程的感受、體驗。因此，活動中教師的指導應遍及活動的各個階段、各個環(huán)節(jié)。過程越深入、內容越多、問題越多、價值就越大。綜合實踐活動過程要堅持深度探究的原則，伴隨著活動的展開，會產生新的活動主題，出現意想不到的事件。因此，教師要引導學生對自己感興趣的問題展開深入持續(xù)的研究，引導深度體驗。首先鼓勵學生養(yǎng)成觀察、質疑的習慣，觀察產生問題，拓展課題。在觀察時要勤思考，寫好觀察總結。其次要深入分析過程資料拓展主題。收集資料的目的是為了解決某一問題或證實某種現象，發(fā)現新規(guī)律，進行深入研究。教師要善于引導學生對資料分析，如資料說明什么問題？為什么出現這一現象？你有何新發(fā)現？經教師點撥、思考后會使研究深入，并不斷產生新的問題。還有，找到問題突破口也很關鍵。如有的課題難以再繼續(xù)研究，教師針對學生的研究情況，幫助尋找突破口，能創(chuàng)造性地使活動的價值延續(xù)。

（五）注重學生實踐，鍛煉學生的意志和毅力

根據綜合實踐活動課的特點，教師只有把實踐和學生思維聯系起來，才能在實踐中產生新知識。我們可在學生初步掌握了方法和知識原理的基礎上，讓學生在實踐中體驗、創(chuàng)作，調動各種感官功能，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在研究中需要一絲不茍的作風和實事求是的態(tài)度，通過強化過程管理，從一開始就在強調重視過程，淡化結果，避免弄虛作假現象的產生。學生研究過程中碰到很多困難，如有的同學膽子小，被訪問對象不配合，缺乏必要的工具設備和資料，缺乏基本技術，不會處理結果，總結報告撰寫困難等等問題，但克服這些困難的過程也是同學的意志和毅力鍛煉的過程。

（六）重視課外延伸，引導社會實踐，培養(yǎng)社會責任感

綜合實踐活動課中的許多內容，光靠上課無法使學生完全理解掌握。要進行課前課后的延伸，參加社會服務，進行社會實踐活動。要求學生走出課堂，走向社區(qū)，走向社會，如上網、訪問、查資料、實習等。正確對待、精心組織，進行力所能及的活動，以獲得直接經驗，發(fā)展實踐能力，開闊視野，增強社會責任感。

（七）轉變評價方式，促進學生個性發(fā)展

綜合實踐活動的評價重點應在學生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，應該是以過程性評價為主，評價時應突出學習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀和綜合實踐能力。它是一種以自我為參照物的評價，很難用一條尺子來衡量。評價的主要途徑有匯報表演、成果展示、答辯會、體會與反思等。評價的方式有學生自評、學生互評和教師評價，在操作中，自我成長檔案袋是一種比較有效的評價方法，老師可以幫助每個學生建立自己的綜合實踐活動成長檔案。

總之，如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下，由學生自己去策劃、安排、展示。教師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結構，開展教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關系。只有不斷提高自身的綜合素質，教師才能站得高，看得遠，在學生活動時給予必要和充分的指導。

參考文獻

[1] 孟凡剛. 邵云霞. 綜合實踐活動課教師指導學生課題研究的基本思路[J]. 素質教育論壇，2012.19.

篇10

一、創(chuàng)設多種條件，不斷加強教師培訓。

1、加強校本培訓。期初，對全體綜合實踐活動課的老師進行培訓，針對教師中普遍存在的畏難情緒，引導每一位老師進一步轉變觀念，明確走進新課程我們責無旁貸，必須增強信心，迎難而上，通過培訓。同時總結了我校上學期在老師們共同努力下所取得的可喜成績，幫助廣大教師樹立信心。在培訓中，還細致落實了本學期該課程的主要工作，使每位老師明確操作細則，從而以更加踏實的態(tài)度投入到學科研究中。編寫《走進綜合實踐活動》資料，讓老師們及時了解相關信息，有效改進自己的教學。

2、爭取外出培訓。本學期，經常與教研室領導交流，從而爭取到不少外出培訓的機會。先后組織3人到豫園實小和國際小學參加省級勞動與技術教材培訓（昆山只有我校有這次機會）

3人到常熟楊園小學參加蘇州市舉辦的綜合實踐活動課程如何地方資源的研討活動，1人到常熟實驗小學參加勞動與技術研討，1人到豫園實小參加市百節(jié)優(yōu)秀課勞動課展示活動。

二、建立相關制度，扎實開展研討活動。

1、建立研討制度。本學期繼續(xù)建立以年級組為單位的研討制度，推出年級研討手冊。每個年級由一名老師擔任組長，負責組織組內老師認真制定教學計劃，開展常規(guī)性的研討活動。每月研討不少于兩次。用好研討手冊，認真記載每次活動。

2、指導觀摩研討課。在學校舉辦的課改觀摩活動中，為了能推出一堂高質量的綜合實踐活動研討課，認真選定人選，組織五六年級的所有任課老師多次參加研討活動。老師們能各抒己見，上課老師反復修改教案，由于高標準，嚴要求，這節(jié)研討課得到聽課老師的一致好評。

3、引導資料積累。引導每位老師重視主題活動過程中的資料積累，并整理匯總到實施手冊中。包括對學生活動主題、項目確定的指導，活動過程中的指導，總結和交流階段的指導資料。并豐富活動方式，在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。

三、通過多種途徑，努力提升科研素質。

做研究型的老師，不斷提升自己的科研素質也是每一位綜合實踐活動學科老師應確立的理念。

1、引導做好筆記。本學期要求每位綜合實踐活動課的老師閱讀教育教學書籍的同時，也要自覺關注該課程的動態(tài)，做學習摘記時必須有該課程的內容，不少于摘記的1/5。并在12月份的工作中做了具體安排。

2、指導撰寫論文方案。在日常工作中，指導和鼓勵每位老師都要積極撰寫活動案例和論文，積極推薦參加市級以上論文和方案評比。兩篇勞動與技術教學論文獲蘇州市一二等獎，并于10月份發(fā)表在江蘇省勞動與技術教學研究專刊。指導并選送綜合實踐活動課程論文和活動案例二十篇參加昆山市評比，雖然結果尚未公布，但教研領導認為我校的文章整體素質高，處于全市領先態(tài)勢。已有三篇被送蘇州市評比。另外，11月份，認真指導教師撰寫“保護環(huán)境”為主題的綜合實踐活動方案5篇，參加市相關方案評比。

3、組織編寫教材。認真落實教研室布置的編寫昆山市綜合實踐活動五年級教材的任務，作為分管負責人，首先自己鉆研編寫要求，在較短的時間內作出周密的安排，組織三到六年級的六位老師參加了編寫工作。在編寫過程中，又及時與老師們聯系，提出改進意見，并做好教材的審核工作。在老師們的共同努力下，教材的編寫得到了教研室領導的很高評價，下學期全市五年級學生將使用由我們學校老師編寫的這套教材。

四、樹立爭先意識，各種比賽爭創(chuàng)佳績。

在各項比賽中，引導教師樹立爭先意識，爭創(chuàng)好成績。

1、組織參加昆山市手工勞動作品比賽。賽前準備時，要求每位老師樹立精品意識，學校對各年級送交的作品進行了認真的篩選，努力做到參賽作品能代表學校的最好水平。所有老師都能積極參與，認真對待。所送作品在省級勞技教材培訓會上做展示，受到蘇州和昆山市領導的一致好評。學生個人獲獎情況也即將揭曉。

2、組織參加昆山市百節(jié)優(yōu)秀課綜合實踐活動課的評比。精心指導項鶯老師反復修改方案并進行試教，通過努力，獲得了昆山市該課程評比的第二名。

五、善于抓住機會，宣傳課程研究成果

1、精心設計展版。在校慶活動中，為了讓更多的領導和老師了解我校全面發(fā)展所取得的成就，宣傳我校綜合實踐活動課程研究的成果，在短短的四天內，精心設計制作了反映我校勞動與技術教學成果的展版。校慶活動共展出11塊展版，其中綜合實踐活動課程占了五塊。