導語：如何才能寫好一篇關于贊美老師的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、捕捉贊美的時機

任何表揚贊美都需要及時，特別是對后進生而言。有一次，我在批改作文時，讀到這樣的一段話：這個星期，老師又布置我們寫作文，可我卻不想寫，上星期我為寫好作文。特地要求媽媽帶我到去找春天，還在舅舅的幫助下上網搜集了許多關于描寫春天的資料，認認真真地把作文寫好了。我想，這次作文評講，我肯定能得到老師的表揚。可是，很失望，到現在老師還沒有贊揚我……看到這段話，我才發覺由于自己的疏忽，未能及時給學生贊美，導致學生會產生這樣的不良心理反應。于是，我馬上給小華送上肯定和贊揚，但我發覺，我遲到的贊美是一種失職，一種遺憾。

二、調適贊美的視角

當學生表現出色時，我會及時送上一個充滿真誠的眼神，或者輕輕拍一下學生的肩膀，或摸一下頭，用這些獨特的方式對學生能表示欣賞，學生在收到老師這種親昵的動作語言時，往往會臉上發光，笑容滿面地投入到學習活動中。

對學生開展“抬高的贊美“也是培養孩子自信心的重要手段。“你真了不起，把文章寫得那么好，真是我們學習的榜樣！”“你真像一個常勝將軍！”……看到孩子們臉上的光芒，我深深的感受到，抬高的贊美就像一道絢麗的陽光，溫暖著孩子的心房，激勵著他們踩著自信的步伐一步一步踏上成功的階梯。

三、掌握贊美的火候

有位哲人曾經說過：“過度的贊美就會失去贊美本身的作用。”新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味的表揚。在對學生開展贊美的時候，教師要掌握好“度”，不要讓贊美泛濫，不要部分場合，事無大小地給予學生贊美。例如，小華是班上的尖子生，一天到晚，得到老師最多的表揚和贊美就是他了。可是，他又是一個驕傲狂妄的孩子，容不得別人說他半點缺點，只要誰說他不對的地方，他的嘴巴肯定會翹得老高，還疏遠那位同學。表揚是甘露，但是過多了則成水患。天天吃糖的孩子在吃到蜂蜜時，體會不到那一份沁人心脾的甜蜜。

篇2

六？三班的米蘭老師能把芭啦芭啦舞跳得像迪斯科那樣奔放，像現代舞那樣抽象，像芭蕾舞那樣優雅，令全校都羨慕六？三班有一個會跳芭啦芭啦舞的漂亮老師。

米蘭解決問題的方式與別的老師大有不同，她見到兩個班的男生打架，別的老師會讓打架的學生寫檢查、請家長，學生回家后不免受一頓皮肉之苦，而米蘭覺得老師自己能解決的事情，為什么非要請家長呢？本來嘛，有幾個男孩子是不打架的？又有幾個男孩子說得清楚他們為什么打架？要是說得清，他們就不會打架了。

米蘭去“肥貓”家家訪，米蘭發現這些自以為了解自己孩子的家長，其實并不了解自己的孩子。“豆芽兒”想讓米蘭去他家家訪，米蘭編了一個善良謊言送了一個醫治尿床的偏方。

人人都在贊美春天，夏雪兒卻能夠用自己的眼睛、用身體、用心去感受春天。有一本書上這樣寫過：“第一個把姑娘比作花朵的是天才；第二個把姑娘比作花朵的是庸才；第三個把姑娘比作花朵的是蠢才。”人人都愛春天，都在贊美春天，夏雪兒卻敢于表達她不喜歡春天，敢于批判春天。關于春天，我們聽到的、看到的溢美之詞太多了，已經妨礙了我們用眼睛、用身體、用心去真切地感受春天了。不“人云亦云”，這是最難能可貴的。就像我們的班主任彭老師。有一次，一個園地的作文是要求寫《植物的生長過程》，彭老師事先就讓我們種綠豆、觀察綠豆的生長過程、寫日記，后來的作文大家就都寫得既生動又具體了。

米蘭老師教一個軟弱的男生如何?I衛自己的尊嚴，同時教給他一個道理：世上沒有救世主，只有自己救自己……

篇3

一.農村初中語文作文教學現狀分析

1、寫作教學隨意性較大，教學目標超過學生能力

由于農村初中語文教學在師資力量方面比較薄弱，在作文教學方面存在著這樣那樣的一些問題。比如，很多語文老師作文教學安排隨心所欲，沒有計劃性。沒有根據課程安排或者計劃有序進行。另一方面，部分教師沒有考慮到農村學生在知識、視野、見識等方面的因素，其教學目標超過學生的認知水平，很多老師知識積累豐富，卻沒有從學生的角度去考慮他們的認知結構和知識積累運用，要求過高，急功近利。

2、作文教學模式單一，忽略學生主體

農村初中語文作文教學過程中常見的一個弊病是，老師忽視學生作為教學的主體，在課堂教學過程中，老師充當主角，學生是配角，老師講得多，學生動得少，這種單方面的傳授，導致學生對老師講評的難以消化吸收、真正轉變為自己的東西；整個作文教學模式單一，通常是老師上完一個單元，開始布置作文，學生寫作文，老師評改作文，最后把作文發回給學生，進行評講，整個過程就像是完成一項任務，師生缺乏互動性，學生的主體性沒有凸現出來。

3、教師重視寫作方法指導，忽視學生生活體驗及語言的積累

農村初中語文作文教學課堂上，很多老師更加注重的是作文寫作方法的指導和訓練，而忽視注重培養學生對生活的觀察體驗、閱讀體驗和情感體悟，學生的語言積累貧乏，寫作和生活離得太遠，有了寫作技巧和方法，卻缺乏寫作素材內容和真情實感。這就像有了炊具，卻沒有米，是沒法煮出飯來的，真正的好文章，是從學生對身邊生活的積累和感悟中寫出來的。

二.農村初中語文作文高效教學途徑探討

1教師創新教學理念，構建完整作文教學體系

老師是人類靈魂的工程師，初中語文教學對學生在思想啟蒙方面起著承上啟下的過渡作用，而作文是整個語文教學活動中至關重要的一環，對于農村初中語文老師來說，不可忽視作文教學，一方面要根據初中語文新課程目標和當今社會發展需要，創新教學理念，不斷加強語文綜合教學能力訓練，提高自身學習文化修養；另一方面，語文老師要根據自身教學計劃和進度，構建完整有序的作文教學體系，把作文教學的整體設計與教材安排的作文訓練重點有機結合起來，統籌安排，有所側重，把作文教學作為一個集品德、知識、能力、思想、創新、審美于一體的綜合性教學活動。

2、教師降低教學目標，注重對學生寫作興趣的培養

由于農村教學資源有限，農村初中學生寫作水平整體偏低，他們在生活、閱讀、實踐等方面和城市初中學生差距較大，這對農村初中語文老師來說，要從農村學生的實際情況出發，降低要求，不可生搬硬套新課程要求來進行作文教學活動。同時語文老師應該將作文重點放在培養學生興趣、增加他們的人文涵養方面。如關于描寫秋天景物的作文，語文老師可根據每個同學在農村成長生活的經歷來描寫對秋天的感受，不限定字數，體裁可以多樣化，學生可憑個人興趣愛好進行創作，不必局限于老師上課講的寫作技巧、寫作方式以及要達到怎么樣的寫作目標等。

3、以學生為主體，改進作文教學方式，加強學生在語言和生活方面積累

傳統的灌輸式的教學方式已經不適應當今社會教育發展的要求，課堂作文教學應該是一個雙向互動過程，學生是主體，語文老師應該將課堂讓位給學生，改變長期以來的“老師布置作文——學生寫作文——老師講評作”的單調模式，讓學生參與到課堂教學活動中，老師將每一次寫作和學生共同探討、分享，鼓勵學生積極發表自己感想和見解。例如七年級的《我的好朋友》作文教學中，語文老師可以讓同學們組成小組，彼此訴說心目中的好朋友，他（她）的形象、為什么喜歡等，通過這種“說“之后，學生們腦海里都有一個清楚的寫作印象和內容，再通過文字表達出來，文章也就更自然，充滿真情實感。

三.結語

篇4

贊美母愛作文600字一

從我出生那一天起，我就有了她的呵護，她的愛，她的幫助，她就是媽媽。在我印象中最深刻的只是一次接送，僅僅一次的接送，讓我明白了什么是母愛!

那是我在上幼兒園。星期三的下午。老天爺就像生氣一樣，把臉繃著，黑沉沉的，不一會兒就嘩啦啦的大雨下起來了。該放學了，同學們聽著廣播點名一個個陸續接走了。看著同學們都歡天喜地地摟著媽媽，和媽媽聊聊天，撒撒嬌多高興呀!只有我一個人在等候室里靜靜地等，苦苦地等有時把耳朵湊近喇叭里，看是不是廣播壞了有時看看窗外。半小時過去了。我依然在等，等著媽媽我很害怕，也很傷心。淚水不停地在眼眶里打轉：“媽媽是個壞媽媽”。我不禁這樣想。突然在大雨中，朦朧中我看到一個熟悉的身影，慢慢地走向點名處然后一個熟悉的聲音：“吳雯希”太好了是媽媽，是媽媽我一個勁的跑向校門口“哎喲”一不小心摔倒了但我沒有理會繼續向前跑淚水終于忍不住要跑出來了我忙摟著媽媽問她為啥那么遲來接我。媽媽摸摸我的傷口慢慢和我解釋。直到我知道了原因之后從傷心，害怕，憎恨，的淚水變成感動的淚水。

原來媽媽早就來到了只是下雨了，她怕我淋雨感冒了于是又忙跑回家拿傘，拿傘后不久發現氣溫逐漸變冷，又再次回家拿衣服給我，來回幾次才會那么遲來接我的。

現在我才知道我有一個好媽媽，我很幸福，我愛我的媽媽!

贊美母愛作文600字二

母愛就像溫暖的手臂，在你手上的時候，她那溫暖的手臂撫摸著你的頭，告訴你別害怕，有我在！！在這個世界上，我的媽媽為了我做了很多的事情。

記得我上小學六年級的時候，快放學的時候，那天上烏云滾滾，好像一場大暴雨來臨似的。果然，天空下起了大暴雨，心想，這怎么回家呀？同學的家長陸陸續續的要接他們的孩子，而我在一旁呆呆的望著他們。“媽媽怎么還沒來？”我說。“也是有什么事情給耽誤了吧，媽媽一定會來接我的！”

“十分鐘……”

“二十分鐘……”

“三十分鐘……”

“算了，不等了，媽媽是不會來的，自己淋雨回家吧！”我快要崩快的說。快要出發的時候，在雨中我找到了熟悉的影子，太遠了，看不清楚是誰。沒有兩米的時候，那個影子是媽媽。“媽媽，你是怎么回事，你看別人家的家長都把自己的小孩子接回去了，你怎么會這么慢啊？”媽媽滿臉的自責說：“對不起孩子，是媽媽的錯不應該來的太晚了。”

和媽媽走在一起，我看到了媽媽的腳不對勁，“媽媽，你的腳怎么了？”媽媽說：“沒事！”

回到家我才發現，媽媽的腳有一道口子，全身都傷痕累累。我這才明白過來，媽媽為了來接我，自己卻摔了一跤，她忍著痛來接我，而我卻還責罵她。我真的很不孝。頓時眼淚奪眶而出。媽媽看見我流淚了，關心的問我說：“孩子，你怎么了？是不舒服嗎？”

“媽媽，你怎么這么傻，你的腳正在流血了，為什么你摔了一跤還來接我？為什么我指責你，你還那么關心我？”媽媽卻說：“因為你是我的女兒！！”那一夜我長大了，我幫媽媽包扎傷口。

母愛是無私的，她會在不經意間流露出來！

贊美母愛作文600字三

有一個人最美麗，那就是母親；有一種愛最偉大，那就是母愛；有一種情感最動人，那就是母子之情……從我出生那天開始，母親就用她無私的愛陪伴我一天天成長，她分享我的快樂，分擔我的煩惱。

在我生病的時候，寸步不離的照顧我，恨不得代替我生病。記得那是我三年級上期期末考試的前一天，我突然發燒了，心里很難受，但我還是勇敢的堅持，因為二舅的突然離世，讓外婆的生命也危在旦夕，媽媽沒日沒夜的照顧外婆，還要抽出時間輔導我的功課；我想忍忍就好了，可是我越忍心里就越難受，到后來，我實在堅持不下去了就把自己的病情告訴了老師，老師馬上打電話告訴媽媽，恰好媽媽正從醫院出來，聽老師說我發燒了，趕緊往醫院跑……媽媽把我接回家，馬上拿了一些姜切成片，放在水壺里煮，然后把水倒入盆里，用手試了試溫度，怕燙傷我的腳，媽媽就把自己的雙手泡進滾燙的開水里，然后用她熱乎乎的雙手不停的搓我的腳，慢慢地，我感到舒服了很多，可是媽媽的雙手卻被燙腫了。看著媽媽那紅腫的雙手，看著媽媽那憔悴的臉，我心里非常難受，我恨自己還不能為媽媽分擔一些……

一股熱流涌上心頭，淚水已無法控制，迷糊了兩眼，我帶著嘶啞的聲音問了一聲：“媽媽，手痛不痛”？媽媽微笑著說：“沒事，不痛”我心里有種無法言喻的沖動，我一定要好好讀書，好好地回報我的媽媽……

愛是感情之源，那深深的母愛，猶如春天般的溫暖；猶如微風拂過水面般的細膩；她比山高，比水深，與日月同輝。我愛我的母親！

贊美母愛作文600字四

“慈母手中線，游子身上衣。”世界上有哪位母親不深愛著自己的孩子呢？那一刻，我才真正懂得了母愛的無私。

皎潔的月亮高懸在夜空中，星星一閃一閃的像一盞盞小燈，狂風像發瘋了似的吼叫著，路上的行人都裹緊大衣，艱難地移動著沉重的腳步。我也早已蜷縮在被子里，雙手緊緊地抱著媽媽早給我準備好的熱水袋。深秋，屋里還沒有送暖，好像一個大冰窖。這時，風好像氣憤大街行人稀少，吹得更猛了，好像要把房子給吹翻似的，我凍得手腳冰涼，靠著熱水袋的余溫取暖。

只聽“嘎吱”一聲音，門開了。媽媽見我沒睡著，便大步流星地走過來，把自己手中的熱水袋輕輕地遞給了我，又拿起我的熱水袋轉身離開。不一會兒，又拿著著熱乎乎的水袋來到我的床邊，小心翼翼地給了我，輕聲說：“身體不要挨得太近，小心點，剛灌好的熱水袋燙！”說完，又檢查了門窗是否關好，才放心地離去。看著媽媽輕輕地關上門，我的心里暖暖的。

半夜，風吼得厲害。我難以入眠，門推開了，借著月光，我看見媽媽小心翼翼地推開門，來到了我的房間。見我沒睡，便關切地問：“冷不冷？我輕輕地點了點頭，媽媽小跑著走了。過了一會兒，媽媽抱著一床被子來了，輕輕地蓋在我的身上，抽走了我剛才的被子說：”蓋這個吧，比那個厚一點。“然后，才放心地走了。

外面的風依舊吼著，沒有給暖氣的房子依舊 陰冷，但我的心里卻暖暖的，甜甜的。

那一刻，我懂了！我懂得了母愛的偉大，懂得了母親對我的愛無微不至，在那點點滴滴之中。

馮老師說：有多少佳篇，多少名句都在歌頌母愛的偉大與無私，但是永遠不夠，因為母愛無價，無處不在。小作者從生活細節中，選取真實的素材，事雖小，但樸實的語言，如一縷清風扣開讀者記憶的閘門，去回憶與母親相處的點滴溫情瞬間。習作中，屋子里的陰冷與母親細致的照顧形成對比，突出中心，是本文一大特色。

贊美母愛作文600字五

母親您是我人生路上的一盞明燈，指引我前進的方向，照亮我前進的道路，過去的我總是與您吵架、斗氣，現在我終于體會到了您對我的愛。

記得二年級時我偷了父親50元錢買了一些小玩具，回到家被您發現了，您很生氣的大聲質問我，當您得到是的的回答時，生氣的沖上陽臺，拿起衣架開始打我，從小沒挨過一次打的我滿房子尖叫亂跑，最后也是哭著上床睡覺的。

半夜我疼的翻來覆去睡不著，這時您躺在了我旁邊，告訴我要誠實，不能偷錢。我賭氣的將頭埋在被子里不理您。現在回想那是您在教我做人。

五年級時我也擁有了屬于自己的手機，每天愛不釋手，什么時候都在看。一個星期五的下午，我邊做作業邊看手機，幾個小時過去了，題也沒做幾道。您為我端水過來，發現我正偷玩手機，氣得一把搶過手機，狠狠砸在了地上，手機被砸壞了，我剛擁有了幾個星期的手機頓時就不能用了。我氣急敗壞地大聲與您理論，還將您推出房間，狠狠甩上門，當第二天你為我送來一部老人機并告訴我高考后才能再次用智能手機時，我的內心是充滿不理解。現在回想，那是您在監督我的學習。

一眨眼，我已邁入初中的大門，每到考試前我都會復習到很晚，您也會陪我到很晚，每當我看到您瞌睡的趴在桌子上睡著時，我都勸您先去睡覺，可您總說沒關系。

篇5

我找回了――(自尊、自信、友誼、母愛……)(請補全題目再寫作)

試題解析

作文命題鮮明地體現了《語文課程標準》中關于中學生作文“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”的理念。試題“我找回了 ”要求用第一人稱寫作，選材上強調一個“找”字，立意上強調自信、自尊、自愛、母愛、友情等關系著青少年人格修養，學生熟悉的方面，可以充分調動學生的生活積累和情感體驗，寫出情真意切、真實生動的文章。

寫作時應注意以下兩點：①選材要精，抒情要真。只有嚴于選材，深入開掘，在細致的描述、生動的刻畫中抒寫真情，才能寫出動人篇章。②設置亮點，彰顯個性。有亮點，有個性，有創新的文章，才能受到青睞。

我找回了一顆透明的心

河南考生

兩歲那年，一場高燒之后我的雙腿因小兒麻痹致殘。從此，爸媽的嘆息代替了昔日的歡笑，我也因此失去了繽紛的童年。

殘疾決定了我的痛苦，別的女孩受到的是寵愛和贊美，而我卻只能得到憐憫和歧視。上了中學，我的痛苦更是與日俱增。初二時，甚至覺得我的存在本身就是這個世上煞風景的事，我多活在世上一天就多痛苦一天。

在極其痛苦的日子里，一向對我關懷備至的班主任李燕老師也突然因病住院了。那天，我來到了李老師的病房。臉色煞白的她平靜地躺在病床上，見我來了，臉上露出了和藹的笑容，示意我坐在她的床邊，吃力地從枕邊拿出一個裹扎得精致而結實的紙包，慈愛地拍拍我的頭說，有空翻翻這本書，說不定對你大有好處呢!

回到家里，就在我打開老師送給我的《海倫?凱勒自傳》時，那封讓我找到了生存勇氣的信滑落了出來，那是李老師親手寫給我的：“雯雯：你好!我感覺到你近來一直處在極度的憂郁之中，你一定又在為自己的殘腿而煩惱。可你不知道，現在你卻是老師滿心羨慕的人呢!我得的是骨癌，已經是晚期，再也不可能站起來，更不可能回到心愛的講臺了――如果我能像你一樣，擁有青春和旺盛的生命力，擁有一個長遠的未來該多好啊!昨天早晨，我看到小鳥在明媚的陽光下歡快地鳴叫，無論是做一個人還是做一只鳥，能在陽光里愉快地唱自己喜歡的歌，做自己喜歡的事，有一顆透明的心是多幸福啊!希望你珍惜生活，珍惜那份生命的感覺……”

篇6

一、常見做法

教師批改后，表揚作文寫得好的學生，并采取“范讀”“點評”“示范”等激勵措施；同時，指出其他學生作文存在的缺點，并要求作文寫得不好的學生向好作文看齊。

這種做法是通過典型引路、榜樣示范的思路去做的。教師認為，這樣做既褒獎鼓勵了作文優生，又能激勵和帶動其他同學向他們看齊。

二、潛藏的不良心理效應：馬太效應

《圣經》“馬太福音”一章里有一句名言：“凡是有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”美國著名哲學家羅帕特·默頓發現了同樣的現象，即榮譽越多的科學家，授予他的榮譽就越多；而對那些默默無聞的科學家，對其做出的成績往往不予承認。他把這種現象命名為“馬太效應”。

在教學中，就是好學生好對待，差學生差對待，而好與差的標準主要還是學習成績。在作文教學中，那些作文能力強的學生，表現機會就多，得到肯定和褒獎的機會也多，機會愈多能力愈強。作文能力弱者表現機會和肯定的機會少之又少，更多的是“露丑”和“批評”。這樣一來，就造成優者越優、差者越差，兩極分化。更可悲的是，有些作文能力弱的學生在一輪又一輪“被指出不足”的浪潮中漸漸沉淪，直至完全喪失了作文的信心。

三、破解之道：皮格馬利翁效應

遠古時候，塞浦路斯國王皮格馬利翁成功塑造了一個美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止，對之深情地呼喚贊美不止。在他熱忱地期望下，塑像變成了活人。

在作文教學中，要求教師對全體學生投入感情、希望和特別的誘導，使學生得以發揮自身的主動性、積極性和創造性。教師要注重過程，注重每一個學生的進步，對學生的進步要通過自己的語言、笑貌、眼神等表現出來。在這種深情厚愛的滋潤下，學生自會產生一種自尊、自愛、自信、自強的心理，在這種心理的推動下，他們會有更顯著的進步。

四、實踐觀察

1.“馬太效應”的實踐分析

抽取兩個班級，這兩個班級由不同教師任教作文近一學年，但他們的做法相似，就是作文批改后主要是對幾名作文優生進行表揚和點評，并要求其他學生效仿。兩班級已經形成了比較固定的“作文優生”隊伍。筆者設計一組調查問卷，以無記名方式進行。

關于作文優生的調查：37.5%的作文優生在獲得越來越多的評價、榮譽后，感覺要去付出更多的努力，取得更大的進步；50%的作文優生覺得“表揚有點多了”，覺得“感覺一般”“沒什么的”；12.5%的作文優生覺得自己在作文方面有天賦，教師的表揚“不在點子上”“不給力”。同時，75%的作文優生覺得自己因為在作文上受表揚太多而遭到其他同學的漠視、譏諷、非議。

關于作文優生以外的學生的調查：占28.85%的學生認為教師對幾名作文優生的表揚“激發了自己學習興趣”，自己可以“追趕和競爭”；42.3%的學生認為老師“表揚過于集中…‘他們的作文不見得有多好…‘自己沒有被重視”；28.85%的學生認為自己和作文優生“差距太大了”“被表揚是不可能的”“想放棄在作文上的努力”。

2.“皮格馬利翁效應”的實踐分析

應用“皮格馬利翁效應”重在教學過程中傾注感情，發現學生的閃光處，讓學生感知到你對他的信心與期望。

實踐方案一：一個靶心一支箭。每次作文前只預設一個方面的要求，比如“本次作文要求是要運用三處以上的修辭”，批改之后，不做面面俱到的作文分析，凡是達到預設要求的予以表揚，尤其要表揚取得進步的學生。

作文要求單一，并不意味著降低難度，相反，因為要求單一反而更能集中學生的注意力，特別是要求單一意味著標準的單一，讓學生感到老師在評價作文時不會“想著法子”找自己作文的不足，只要自己在這方面達到要求，就能得到老師的肯定。

實踐方案二：“我”來展示“我”的美。在讓學生知曉作文批改的一般標準的基礎上，讓學生對照標準，圈畫出自己作文的亮點，并為自己打分，但規定每人圈出的亮點數要一致。此舉還可以和小組學習探究結合起來，可以2～6人一小組，以自我發現亮點為主，其他成員補充，然后由學習小組長總結成辭。教師要換位思考，真心體會學生這些亮點的可貴之處，對學生的自我評價要予以及時評價。最后，教師再次批閱學生自評過的作文，有針對性地提出新的努力目標。

每人找自己的亮點數量是相同的，既能促使作文自信者好中選優，也有助于作文消極者發現自我。小組合作探究，既是學生間的交流與借鑒，也是學生獲得認可和鼓勵的良機。

實踐方案三：自由才能高飛遠。一方面出題要符合學生“口味”，要留空間給學生，嘗試讓學生寫興趣作文，也可稱之為“自由作文”，但主旨要明確；另一方面放手讓學生寫自己的事，因為無病是痛苦的寫作，有感而發才能寫出好文章。張海迪之所以能成為作家，就是從寫自傳開始的。

尊重學生的興趣，就是對學生的尊重和肯定。同時，讓學生參與作文教學，這本身就是教學相長。

實踐方案四：“條條大路通羅馬。”讓作文一般的或者作文情緒消極的學生多一點機會參加語文實踐活動，比如教師采用暗示、鼓勵、激勵等手段，給予他們在班報、學習園地、校刊、課前演講、網絡作文等陣地展現的機會，在此過程中及時幫助他們克服困難，讓他們品嘗成功的喜悅。

篇7

【關鍵詞】作文教學；創新能力

一個沒有創新能力的民族，難以立于世界民族之林。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中的主要目標提出：“瞄準國家創新體系的目標，培養造就一批高水平的具有創新能力的人才”。長期以來，我國傳統教學對學生的創新精神和創新能力的培養一直是一個突出的薄弱環節。目前，面對知識經濟的到來，面對新時代的挑戰，時代呼喚創新精神和創新能力！語文，作為一門重要的基礎學科，作為學科改革的排頭兵，應該首先進行改革，注重對學生創新能力的培養。作文教學是語文教學的重要方面，對學生創新能力的培養尤為重要。

1.優化創新環境

1.1 創建寬松、活躍的學習環境

心理學認為，創造性思維是人類思維的高級形態，是智力的高級表現，它是在獨特地、新穎地解決新異問題的過程中表現出來的智力品質；其目的是得到社會價值和個人價值的新理論、新看法、新產品。它的產生、發展和形成是一個復雜的心理過程，要有外因和內因兩個要素。創建這種環境，是給它提供一個外因。在作文教學中，教學的民主性，建立平等、互助的新型師生關系，互相討論，互相交流，鼓勵學生大膽說話，各抒己見，學生的新觀點、新做法、就容易出現。對發“怪問”的同學，老師也要加以肯定，以保護他的積極性。

1.2 采用靈活多樣的教學方法

由于教學內容的多樣性和學生個體的差異性，教學中宜采用多種方法。或以講評導路，或以范文引路，或以比較探路，或以情景鋪路，或以訓練指路；或先導后做，或先做后導；或室內、室外進行，等等。采用靈活新穎的教學方法，這無疑對培養學生的創新能力有著潛移默化的影響。

2.發展創新思維

培養創新能力首先要培養創新思維，因為抽象思維是創新能力的核心。

首先，要培養想象力。想象力是創造性思維的重要組成部分。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”指導作文時，要引導學生大膽想象，跨越時空，展開想象，才能使思想更有深度，內容更有廣度。如展望未來的《明天的我》；學了《慈母情深》，寫《媽媽的愛》；學了《從百草園到三味書屋》后，寫作文《我做壽鏡吾先生的學生》等。這樣的作文，既要大膽想象，又要不離開“現實”，情節的發展必須符合人物的性格和時代特征。

其次，訓練發散性思維。發散性思維（又稱多向思維）訓練，就是訓練學生多方向、多廣度、多途徑的思考問題，尋求對一個問題的多種正確認識，尋求解決一個問題的多種正確方法。它具有思維的開放性，克服定勢思維的影響。如寫《水》，可以由水的溶解性強，想到東西文化的交流，人類文化的相互兼容；可以由水的可容一切，想到人的胸懷要博大，能容下一切可容之人，可容之事；可以由“流水不腐”，想到人的思想也要不斷變化，更新，要不斷學習新的知識，才能有生命力等等。經過訓練，學生在寫文章時，思路就靈活多了。

再次，訓練求異思維。求異思維強調的是思維的獨特性，由于它追求與眾不同，才經常導致創新。它往往否定傳統的說法，提出大膽的設想，具有批評精神。它常常表現為逆向思維。如寫《有志者事竟成》則提出相反的立論：“有志者事不一定成”，《開卷有益》則又提出“開卷不一定有益”的觀點。這樣寫別開生面，獨樹一幟，具有創新精神。

3.強化創新訓練這里就作文訓練的過程，來說明如何培養創新能力

3.1 擬題的新穎性

文題是作文的眼睛，能反映出創新能力的智慧光芒。擬題要從生活出發，給人以新奇感。擬題有三種方式：一種是命題作文，如《考試》、《平靜的夜》、《哭笑不得》等；第二種是半命題作文，如《我家的》、《這件事真令我》等；第三種是自命題作文，如《我們的“賀老總”》、《“洋鐵桶”的故事》等。題目要以奇取勝，使人產生不讀不快之感。如文中的“賀老總”，要寫的是外貌像賀老總的賀老師，“洋鐵桶”原來是一個外號叫“洋鐵桶”的人。審題要靈活，運用多向思維。如寫《考試》，可以寫一次學業考試，也可以寫一次社會上的思想考試。《平靜的夜》寫不平靜的夜里發生的事情。 《哭笑不得》寫“哭笑不得”的事。

3.2 選材的新穎性

買菜要揀新鮮的，因為新鮮菜營養豐富，而且有刺激食物的功能。選材也是這個道理，同一個主題或觀點，如果用新鮮的材料表現或論述，人們讀起來恐怕要愜意得多。

3.3 構思的創新性

“主題是文章的靈魂”。構思立意起著決定文章優劣的重大作用。構思立意應有：①新的觀點。如寫《我家有老鼠》，寫出老鼠的可愛，再想到老鼠遭到人的唾棄是沒有實行計劃生育，無節制的繁衍，如果大自然中的老鼠極少，恐怕比“國寶”大熊貓還珍貴呢。這樣在觀點上有新意。②新的層級。如寫贊美老師，寫他（她）關心教育學生只能算是一般性的構思，而如果寫老師不僅關心教育學生，還關心、幫助學生的家長，那就比較新穎了。③新的時代精神。如寫某個農民把勤勞致富的錢捐給汶川地震災區，可立意這種“傻勁”是我們時代精神文明的標志。④新的角度，運用多向思維和逆向思維立意。如寫《談成功與失敗》，可以立論為“失敗之后未必是成功”，這樣，文章就富于新意了。訓練構思立意，讓學生勤動腦筋，深入開掘，寫出別人還沒有寫的題材和見解。

3.4 練習的多樣性

做到四個結合：①課內與課外結合。課堂是作文教學的主陣地，課外是作文教學的重要戰場，課堂指導課外作文，課外促進課堂作文。②一題多練與一材多練結合。一題多練，可以從不同角度，不同文體來寫。如寫《竹》，既可寫成散文，也可寫成說明文。一材多練，如寫地震災區志愿者的題材時，可以從不同角度命出許多題目，可運用多種體裁，以適應不同層次的學生。③書面作文和口頭作文相結合。可以安排課前五分鐘演講，看圖作文，即興作文等形式的訓練，以培養思維的敏捷性。④一般性指導與技巧指導相結合，在學會基本的“套路”后，加強技巧訓練，能在結構上創新。

3.5 閱評的創新性

作文批改通常是多批少改。老師批，重在指導；學生改，提高實踐能力。作文本發下來。學生根據老師的批改意見修改。學生自改時，可以提出與老師不同的修改方案，學生可以寫反批意見。改后交來檢查，老師對改得好的加分，不改或改得少的減分。

（1）展現式：把佳作配上圖，集成一冊，作為班刊在校發表，也可向全國各地的報紙雜志投稿。或辦墻報，手抄報。

（2）表演式：①舉辦演講會、辯論會。②舉辦故事會，講自己改編的故事，如《新龜兔賽跑》、《“雪人”后傳》。③把自己寫的詩配上曲，參加學校歌唱大賽。④把自己寫的小說、劇本搬上舞臺，參加學校的文藝匯演。

篇8

關鍵詞：小學語文；寫作策略；思考

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”學生作文，關鍵在于調動學生的興趣。在對《語文課程標準》關于寫作部分的研讀過程中，筆者在思考小學生的寫作時，產生了關于小學寫作策略性思考的問題。筆者認為，通過以下方面可以提高小學生的寫作水平：

一、觀察生活，積累素材

葉圣陶先生曾經這樣闡述學生作文與生活的關系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”豐富多彩的生活為學生提供了獲得個性體驗的可能，因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察、善于觀察。社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。

二、研讀文本，掌握方法

我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養認識事物、分析問題的能力。

如學習《桂林山水》第二、三自然段，作者運用對比手法、排比手法寫出了漓江的水、桂林的山的特點后，可激發學生你能模仿作者的寫作方法介紹你所去過的一個地方，表現出那個地方的突出特點嗎？學生有了文章作范例，手里多了一個寫作的拐棍，有寫自己去過的西湖，有寫黃山……

三、閱讀作品，巧設巧引激發興趣

語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準確的刻畫，使學生身臨其境、倍受感染，激起學生的求知欲。

例如：在講《千里長街送總理》時，學生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達的思想感情。本課的教學任務，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發起學生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調。我用低沉的語調說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動。1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別。直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的氣氛，這樣學生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到了老師情感的脈搏。在回答問題中學生也帶著崇敬、愛戴之情。這就準確地感受到了文章的寫作基調，與作者產生共鳴，從而突破了難點，順利完成了教學任務，學生不是呆板接受而是主動積極地獲取。

閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經驗，不僅能調節學生的大腦，還成了學生思想、感情和內心感受的源泉。閱讀其實是在和作者進行超越時空的精神對話，把文字轉化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現于自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動魄的生活。

四、開展活動，豐盈生活

“在活動中體驗，在活動中成長。”豐富多彩的課外活動是學生豐盈生命、發展個性的必需天地。3月份讀書節，6月份藝術節，9月份體育節，11月份科技節，已是我們小學生固定的節日。另外，各年級還根據本年級段的需要開展了相應的課外實踐活動。每一次實踐活動，每一個校園節，學生都有一次獨特的體驗，都有一次心靈的撞擊流于筆端。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發展、手腦口眼耳齊動，使學生易獲得知識、開發智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事、猜謎語、找朋友等形式。另外，教師可充分利用課中操，激發學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。

篇9

學校秋季運動會作文1

 

  盼星星，盼月亮，盼到了一年一度的秋季運動會，今天天氣格外地晴朗，聽，鮮花隊的加油聲，看，運動員飛奔在操場上。場外人嗓子都快叫啞了，操場上十分熱鬧。

 

  “啪”一聲槍響聲裂長空，猶如江堤決口，群馬狂奔，長跑健兒像沖出匣口的水流梁道一般飛奔在操場上，操場上人很多，我被擠在最中間，只見我們班的季森博遠遠落后，但是我們堅信季森博他一定不會輸。到達操場的六（7）班同學情不自禁地喊“季森博加油！季森博加油！”季森博聽到同學們鼓勵的話語，使出了吃奶的力氣，超過了第三名，向第二名奔去，他的頭頂閃爍著細密的汗水，超過第二名，快要到達第一名了，他卻力不從心，同學們眼看季森博快到達第一名了，使出九牛二虎之力放開嗓子大喊加油！季森博聽見同學們的話又加快了速度，手捏得更緊了，腳步更快了，越來越近。同學們心臟都快要跳出來了。“耶”六（7）班的同學尖叫著。最后時刻季森博超越第一名到達終點，同學們圍著季森博，為他喝彩。

 

  我又來到跳高地區，六（6）班的連心瑜跳高可是超級厲害，只見她在橫桿十米外，擺好架子，老師一揮旗，她兩手緊握，腳步加快。像脫韁的野馬一樣向橫杠奔去，到了橫杠處，她左腳一蹬，身體騰空而起，用力一躍，恰似展翅飛翔的海燕輕盈地越過橫杠，又穩穩地落在沙墊上。“哇”全場情不自禁地喊出聲。六（6）班的連心瑜跳過了1。4米的橫杠，超過全校記錄。六（6）班的同學都來祝賀她。

 

  今年的運動會可真精彩，明年一定會更精彩。

 

學校秋季運動會作文2

 

  在這秋高氣爽的十月里，我們迎著秋日的陽光，伴隨著收獲的季節，迎來了歡快精彩的校運動會。

 

  一大早，全校師生就來到了運動場，他們有的安排場地，有的整理服裝，有的安放運動器材，忙得不亦樂乎，原本寂靜的賽場一下子熱鬧起來。

 

  隨著宣布運動會正式開始，各班隊伍依次入場。此時進行曲驟然響起，一個又一個班級排著整齊的隊形，大踏步向主席臺走來。他們個個衣著鮮艷，面帶笑容，昂首闊步，展示出青年特有的朝氣與活力。

 

  當大會宣布運動比賽正式開始，整個賽場頓時沸騰起來，加油助威聲此起彼伏，絡繹不絕。你看那徑賽場上的運動員，一個個如矯兔般飛離起點，像利箭般沖向終點，引得在場的觀眾興奮不已。不論選手是否獲得第一，他們都會得到觀眾的贊美和鼓勵。因為在觀眾的心中，這些運動員都發揮出了不屈不撓，頑強拚搏的體育精神，他們是運動場上的英雄，是貿易學校的“劉翔”。女子800米和男子1500米是考驗選手體力和毅力的項目。它雖然不如短跑那樣讓人興奮，令人激動，但是絕對比短跑更加讓人感動。在比賽中，選手要面臨的不僅是身體上的考驗，更是心理上的考驗。參加這個項目的運動員真正體現了努力拚搏，永不服輸的運動精神，它給我們的感受遠比成績要豐富的多。

 

  再看那田賽場上的運動員，也個個摩拳擦掌，毫不示弱。跳高跳遠的運動員為了得到更好的成績，拼盡全力，即使失敗也毫不放棄。他們面對目標跨出堅定的步伐，跳了一次又一次。這種不斷超越自我的精神是個人的巨大財富，更是將來能夠走得更高更遠的穩固基石。參加鉛球比賽的選手互相競爭，成績越投越遠。他們手中的鉛球仿佛變成了一個個充滿希望的許愿球，不 斷追逐著自己的夢想。

 

  運動會展示學生青春風采，考驗體能與心理的具體實踐。它鍛煉的是體力，激活的是生命，弘揚的是個性和青春活力，收獲的是笑臉和精神風貌。所有選手在本屆運動會上賽出了成績，賽出了風格，發揚了友誼第一，比賽第二的精神，在比賽中尋覓了更多的光彩和夢想，在比賽中創造了更多的美好和輝煌。

學校秋季運動會作文3

 

今天，是周四，我盼望已久的運動會終于到來了。    

 

同學們早早的來到學校，老師的帶領下，我們來到了大操場做運動。    

 

過了一會兒，開始開幕式。一個個班級無限的精神走向講臺，他們那一步步走路的腳聽給了他們班級的氣事。喊出他們班級的口號。開幕式完了只后。    

 

主持人宣布運動會開始，要所有的運動員到比賽場集合，只見運動員們信心抱滿的大步走過去，進行了自己賽前準備。    

 

一個個項目給了同學們鍛煉身體，開始100米跑，裁判員一聲令下，“呼”的一聲，他們像火箭一般沖刺終點，350米也開始跑了，是要跑一圈了，他們像飛馬一樣奔跑了。慢慢了，700米，1600米，跳高，跳遠……    

 

慢慢的項目全部都比賽完了，也有了勝負。    

 

篇10

【關鍵詞】語文教學 寫作能力 指導價值 培養路徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0146-01

如何提高學生的作文水平，一直是語文老師所探索和頭疼的事。好多學生也因為寫作水平差，而害怕上作文課。甚者，作文課上，學生迫不得已就會找本作文范文來應付；大考之前，老師也會給學生一些范文，讓其背下來。其實，這樣的做法并不能真正的提高學生的寫作水平。那么怎樣才能有效地提高學生的寫作水平呢？

一、培養初中學生寫作能力的重要性

寫作是社會發展的需要，是現代人應該具備的一種基本能力。它能充分體現學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現。它能夠最大程度地反映學生的真實水平，也能為將來的學習、工作奠定良好的基礎。

二、寫作貴在積累，厚積薄發

部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。“積學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。

積累名句可從兩方面入手：一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。

二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。

不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。

三、從讀學寫，讀寫結合

學生有了寫作的興趣這還不夠，還需要有一定的語言表達能力，把自己的想法用生動的語言文字表達出來。蘇軾曾言： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關系。在讀的過程中，既可以“熟練”文章的條理結構，又能在讀的過程中開闊視眼，增長知識。平時我就注意教學生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把優美的詞句、精彩的段落和心得體會抄到讀書筆記上，為作文積累寫作材料，學以致用。通過這樣的日積月累，潛移默化，當學生在長期的積累中建立了“語言庫”后，運用起來就得心應手，水到渠成。

四、創新教學方法，激發學生寫作興趣

學生寫作積極性不高，寫作課程參與度偏低的很大一部分原因在于學生未提起對寫作本身以及寫作課程的興趣。為此，教師隊伍應當改變傳統以教師為主導的填鴨式、板書式教學模式，創新教學方法，提高寫作教學的趣味性與吸引力。為此，可考慮從以下幾方面進行創新與改進：一是改變單一式教學模式，合理分配講授與寫作鍛煉在課堂中所占的時間比例。二是充分利用網絡技術以及其他多樣化的教學方法。寫作教學本身涉及許多文字的瀏覽，較為枯燥乏味，教師在講授過程中應考慮使用生動、多樣的圖形、動態畫面、鮮活實例引發學生的興趣。三是將教師點評與學生互評有機結合。對于學生習作，一方面教師應以專業、認真的態度進行點評，也可以鼓勵學生相互交換習作，進行互閱、互評，從而學習不同的思維方式、寫作特點，以人之長補己之短，實現相互學習與提高。

五、 加強作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

六、挖掘語文教材內容，引導學生練習仿寫