導語：如何才能寫好一篇教學職稱論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教育是一種人與人相互交往的職業(yè)，而人際交往中最起作用的恐怕就是情感了。要實現(xiàn)師生間和諧對話，必須要用更多的情感來調(diào)劑我們的課堂，使我們的教學生活變得豐富多彩，同時自己才能變得更真實、更完美。

學生的特點是具有向師性，對老師充滿敬意，對老師抱有美好善良的期望，希望從老師那里得到愛的教育。古人云：親其師，信其道。只有教師通過自己的付出，真正贏得學生的親近，才能讓學生樂于接受老師的教育，相信老師所講的道理，從而激發(fā)學生學習的熱情。所以說，調(diào)動了學生的情感，就是調(diào)動了最大的教育力量。

我班曾有一位學生，原來成績不錯，后來卻整天無精打采。經(jīng)過了解得知，原來是因為父母關系不和而影響了情緒。我及時進行了家訪，將學生的狀況告訴他們，并當著家長的面列舉了學生的諸多優(yōu)點，家長認識到自己的不足，同時孩子臉上也露出久違的笑容，成績很快趕了上來。教師的愛能化解學生心頭的堅冰，能沖凈學生心中的一切污垢，能幫學生找回自我，重數(shù)信心。

居高臨下的關懷往往流于形式，平等的交流才能開啟孩子的心扉。我們與學生交流，應改掉一些習慣性動作，如：報肩、叉腰、翹二郎腿等。我們不妨俯下身來或坐在學生中間與他們談話；不妨耐心聽完學生答非所問的話而不去粗暴地打斷甚至呵斥他們；不妨試著在同學面前為自己的不妥言行真誠道歉……，讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。教師對學生的理解、信任、尊重和寬容必將喚起學生對老師的親近、信賴、仰慕和敬佩。這種精神上的影響和心理上的協(xié)調(diào)，勝過命令與說教。

在師道尊嚴的影響下，教師要放飛自己的情感并非易事，這需要一個過程，一個艱難而必須的過程。我們可以從以下幾個方面去嘗試改變：

1、換位思考。自己也曾是學生，我們上學時最希望的不就是得到老師最自己的關注與肯定嗎？能與我們真誠談心的老師至今倍感親切，給過自己無私關懷的老師至今念念不忘，時時鼓舞我們上進的老師，至今令人欽佩……，相反，對于整天歇斯底里，對我們大喊大叫的老師，一臉冷漠出口傷人的老師，在我們心中的地位就大打折扣了吧！己所不欲，勿施于人。盡管成績一時很重要，但教師的修養(yǎng)、人品，以及對學生的影響更為深遠，更何況，兩者之間不是矛盾的，而是互相促進的，師生關系融洽，對教學更有利。讓我們走近學生，和他們真情互動，讓我們童心未泯，青春永駐！

2、學會寬容。除去功利，細心觀察學生，每一個孩子都是獨一無二的。無論他性格開朗活潑還是沉默寡言，無論他字跡好壞，無論他學習如何，他們都將走向未來，都會有屬于自己的一片天空。分數(shù)固然重要，但孩子的健康成長，人格樹立更為重要，我們要學會寬容，學會欣賞，讓每個孩子都能自信地成長。

寬容不是姑息，不是遷就，而是一種積極、靈活適應的態(tài)度。我們不要一味指責學生的不足，而應以關心其家庭、學習、身體入手，讓他們首先感受到一種被關愛的溫暖，再對癥下藥，從而使他們消除抵觸心理，以愉快的心情接受老師的教育。

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導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。智障學生由于大腦受損，學習中注意力不集中，理解力、記憶力差，只有善于激發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達到獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中激起學生的求知欲。如筆者在教學“圖形的認識”一課時，運用多媒體導入新課，創(chuàng)設生動的課堂情境，向?qū)W生展示優(yōu)美的畫面：在一個美麗的大森林里，住著一只可愛的小白兔，它用自己的雙手建造了一座漂亮的小房子，筆者點擊課件出示由多種圖形組合而成的“小房子”，并適時詢問學生：這座“小房子”漂亮嗎？它是由哪幾種圖形組成的？同學們立刻被鮮艷的畫面吸引住了，對認識圖形產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，并且積極動手操作，在老師的指導下，用自己手中的圖形學具拼出了小魚、小房子等各種組合圖形。生動的故事，鮮艷的畫面，從而使智障學生從被動吸引到主動產(chǎn)生迫切學習新知識的愿望，激發(fā)了智障孩子的學習興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

多媒體課件在動畫演示時，具有生動、形象、直觀的特點，能將復雜、抽象的數(shù)學問題演變的簡單易學。如在對智障學生進行兩位數(shù)減一位的退位減法35-8進行教學時，筆者先讓學生用自己的學具小棒擺一擺，試一試怎樣減，同學們共同研究討論。在他們自己探求方法后，筆者借助多媒體，讓學生們看一看課件中的小熊是怎樣做這道題的。當畫面上出現(xiàn)三捆零五根彩色小棒和一只憨態(tài)可掬的小熊時，同學們立刻被鮮艷的畫面所吸引，集中了注意力。接著，筆者充分利用多媒體的動畫功能，按照學生擺的方法，讓小熊把一捆小棒拆開，然后和五根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于七根小棒。小熊邊做邊說，再配上優(yōu)雅舒緩的音樂，使孩子們?nèi)硇牡奶兆碓谛蜗笾庇^、生動有趣的教學情景中。孩子們親眼目睹了這個演示過程，從而認識到兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。學生們通過看小熊怎樣做這道題，弄清了算理。這樣的教學過程比老師站在講臺上演示更能吸引同學們的目光，整個演示過程也更直觀，更容易理解，而且會給他們留下深刻的印象。之后，筆者在學生理解算理的基礎上，教給他們這類題的算法，他們很容易就理解掌握了。在這一教學環(huán)節(jié)中，筆者巧妙借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示等多種功能，不但激起了學生的學習興趣，而且?guī)椭鷮W生有效形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念、掌握知識。將復雜、抽象的問題簡單化，大大降低了教學的難度。

語言是思維的工具和交際的手段，是人類適應社會生活的一個重要方面，而智力落后兒童言語發(fā)展速度緩慢，口語表達能力差，語法簡單，敘述不完整。因此培養(yǎng)提高智力落后兒童的言語能力就成為開發(fā)他們智力的重要手段，也是培智學校數(shù)學教學的一個重要任務。著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓練‘聽、說、讀、寫'四個字中間，‘說'字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。” 葉圣陶先生以精辟的語言闡明了口語訓練的重要性和學習的基本規(guī)律。為了培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練他們用準確的語言完整地表達自己的意思，筆者經(jīng)常對學生進行編應用題的訓練。如筆者在教學二年級的《應用題 》時，通過多媒體演示為學生創(chuàng)設情境，展示精美的畫面：在一片美麗的大森林里，一只小猴和一只小老虎正在摘桃子，并給出了各自所摘的桃子數(shù)。筆者先引導學生認真觀察畫面，然后要求學生根據(jù)畫面自編應用題。同學們看著精美的畫面，紛紛開動自己的小腦筋，在很短的時間內(nèi)就編出了好幾道應用題。有的同學說：“小猴摘了10個桃子，小老虎摘了19個桃子，他們一共摘了多少個桃？”還有的同學說：“小猴子摘了10個桃子，小老虎摘了19個桃子，小猴比小老虎少摘了幾個桃?” ······生動的畫面，充分調(diào)動了他們的積極性。通過這樣的看說寫訓練，可有效提高智障學生的語言表達能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

智障孩子由于注意力分散，理解能力薄弱，導致了他們的記憶力相當差，往往是上節(jié)課講的知識，下節(jié)課就忘了，不能進行知識的有效銜接。為此，在課堂教學中，需要不斷的重復講解前面的所學知識，以引起學生的記憶，這樣增加了教師教學的密度，降低了課堂教學的效率，并浪費了大量的教學資源。多媒體課件的應用，可有效解決這一問題。例如，筆者在教學別注重多媒體教學課件資源的建設，把平時制成的多媒體課件放到課件資源庫中，當自己或其他教師教學需要時，可以從資源庫中調(diào)出相應的課件，有針對性的對教學難點進行點撥，以喚起學生的知識的記憶，使學生在較短的時間內(nèi)對知識進行很好的鞏固與銜接。這樣，可以大大降低教師教學的密度，節(jié)約了教育資源。

總之，多媒體教育技術是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，是現(xiàn)代課堂不可或缺的教學工具和教學手段。大量的教學實踐表明，恰當?shù)剡\用多媒體教育技術來輔助培智學校的數(shù)學課堂教學，可極大的豐富數(shù)學教學內(nèi)容，切實優(yōu)化教學過程；可有效激發(fā)智障學生的學習興趣，調(diào)動智障學生學習的積極性、主動性，使智障學生在輕松、活躍的課堂氣氛中學習知識，發(fā)展智力，形成能力。以上只是筆者對現(xiàn)代多媒體輔助培智數(shù)學教學的一點實踐和粗淺體會，錯誤之處，敬請同仁批評斧正。

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1.1很難建立空間感，教學費時

機械制圖課程教學著重培養(yǎng)學生空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機械教學課堂卻很難滿足學生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學時間，還很難提高學生的學習興趣。

1.2灌輸式教學，上課效率偏低

傳統(tǒng)的機械制圖教學存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學方式，但是，課程教學內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學導致課堂效益偏低。

1.3不適應社會發(fā)展的需求

伴隨著科技的發(fā)展，CAD、CAM等計算機輔助軟件在機械制圖課程教學中得到了廣泛應用，實現(xiàn)了機械制圖從手工到計算機繪圖的轉(zhuǎn)變。但是，傳統(tǒng)的教學方法卻很難適應新型的教學工具，導致機械制圖教學問題重重。

2現(xiàn)代機械制圖課程教學的注意事項

2.1不能過分依靠計算機教學

目前，計算機在各高校的使用范圍越來越廣，絕大部分教室都裝有計算機裝置。多媒體教學具有操作簡單、立體感強的特點，在機械制圖教學中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，計算機已經(jīng)成為教學的主要方式之一，在實際教學中教師不能過分依賴計算機教學，否則，教師與學生主體地位將受到挑戰(zhàn)。

2.2電子版的立體素材不能取代事物教學模型

伴隨著教學改革的發(fā)展，教學方式逐漸向信息化技術發(fā)展，各學科均建立了完善的電子素材庫。現(xiàn)代機械制圖課程教學越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發(fā)展與進步。但在實際教學工作中教師卻走進了電子版立體素材教學徹底取代實物模型教學的誤區(qū)，為了滿足不同學生的實際需求，教師應該正確處理二者之間的關系。

2.3滿堂灌的教學方式使師生之間缺乏合理的溝通與交流

機械制圖教學時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內(nèi)完成復雜的教學內(nèi)容，通常會選用填鴨式的教學方法，這種教學方法不僅阻礙了學生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學手段的運用，導致學生與教師之間出現(xiàn)嚴重的溝通問題。

3機械制圖課程教學的方法

3.1進行準確的課程定位

眾所周知，機械制圖課的主要研究對象是圖樣，圖樣是機械制圖設計思想的主要表現(xiàn)形式。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代機械的使用與工程圖樣有緊密的聯(lián)系，因此，機械類專業(yè)的學生必須掌握基本的繪圖和讀圖技術。強化機械制圖課程教學，需要教師對課程內(nèi)容進行準確定位。在結(jié)合課本教學內(nèi)容的前提下，以學生的實際需求為出發(fā)點，強化學生的空間想象能力和形象思維能力，培養(yǎng)學生讀圖和繪圖的能力，另外，機械制圖課程還要求教師培養(yǎng)學生處理簡單工程問題的能力和嚴謹、認真、實事求是的思考能力，為更深入的機械制圖學習打下堅實的基礎。

3.2讓學生學會思考

隨著教學的改革，課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換，教師在教學工作中扮演著引導者的角色。強化機械制圖課程教學，需要教師引導學生獨立思考，養(yǎng)成自主學習的能力。第三角投影法是機械制圖教學的知識點之一，教師可以通過提問的方式安排學生自學，例如提出問題：如下圖1所示，為什么可以辨別第三角投影畫法和第一角投影畫法？通過以上問題引導學生正確認識兩種畫法之間的區(qū)別，讓學生在自主學習中提高機械制圖能力。（a）第三角畫法符號（b）第一角畫法符號圖1畫法符號

3.3重視課堂教學環(huán)節(jié)設計

機械制圖課程教學要求學生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學習興趣很難提高學習能力。因此，教師必須重視課堂教學環(huán)節(jié)的設計，利用豐富、有趣的教學內(nèi)容提高學生的學習興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時，不應該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學手段介紹教學中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學生的學習興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學生的求知欲，例如課堂上教師應該將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，結(jié)合實物和零件啟發(fā)學生的思維；最后，設計教學環(huán)節(jié)的過程中，教師還應該充分發(fā)揮多媒體教學的作用，多媒體手段可以通過立體教學培養(yǎng)學生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。

3.4重視教學實踐環(huán)節(jié)設計

機械制圖課程教學具有較強的實踐性，學生在實踐操作過程中可以準確掌握各類知識點。因此，機械制圖課程應該由單一的課程教學向?qū)嵺`教學轉(zhuǎn)型，也就是說，在實際理論教學中應該加入適度的實踐教學內(nèi)容，豐富教學方式的同時，提高學生的學習興趣。機械類專業(yè)學生實習時間比較充足，教師可以充分利用學生實習的機會，采用邊實習邊教學的方式，學生在實踐過程中不僅可以鞏固理論知識，還能增強學生之間團結(jié)協(xié)助的能力，達到機械制圖教學的總目標。

3.5機械制圖與AutoCAD綜合運用

AutoCAD具有強大的繪圖功能，它不僅可以提高機械設計的精確度，還能繪制機械零件圖和裝配圖，在機械制圖課程教學中發(fā)揮著不可代替的作用。傳統(tǒng)的機械制圖教學將AutoCAD作為兩門獨立的課程存在，這樣不僅阻礙了學生空間想象能力的發(fā)揮，還會降低學生的學習興趣。因此，教師應該將機械制圖與AutoCAD綜合運用，以CAD為機械制圖觀察、想象以及分析的載體，進一步提高學生讀圖、解圖的能力。

4結(jié)束語

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【論文摘要】上海交通大學等七所高校聯(lián)合開發(fā)的新型教育資源東西部共建共享的遠程網(wǎng)絡教學支持服務體系，經(jīng)過寧夏大學遠程教育學院七年的運行，對其遠程網(wǎng)絡教學的效果進行網(wǎng)絡問卷調(diào)查，搜集分析數(shù)據(jù)，建立模糊評估模型，應用計算機綜合評判分析，得出一些影響遠程網(wǎng)絡教育教學效果及質(zhì)量的有價值結(jié)論。

一、引言

2002年由上海交通大學牽頭，聯(lián)合西安交通大學、浙江大學、寧夏大學、大學等七所高校創(chuàng)建了以“多校合作、面向西部”為模式、“名校實時課堂”為途徑、“跨校教學支持、管理系統(tǒng)”為依托、衛(wèi)星+局域網(wǎng)的“天地網(wǎng)”遠程教育技術平臺為支撐的新型教育資源東西部共建共享體系，其成果獲得2005年國家級教學成果一等獎。該系統(tǒng)經(jīng)過寧夏大學遠程教育學院七年的運行，在幫助西部高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用。但是“天地網(wǎng)”的教學支持服務體系所完成的遠程網(wǎng)絡教學質(zhì)量與效果，一直是我們十分關注的問題。通過七年來對“天地網(wǎng)”遠程教學效果的跟蹤問卷調(diào)查，并對相關調(diào)查數(shù)據(jù)建立評價模型并進行量化分析，對涉及和影響教學效果因子之間的關系進行基于模糊理論的評估分析，我們找出了一些涉及遠程教育共性問題的有價值結(jié)論。

二、基于模糊理論的“天地網(wǎng)”教學效果評估系統(tǒng)

(二)模糊評估理論簡述

模糊數(shù)學是研究和處理模糊現(xiàn)象的科學，它揭示的是客觀事物之間差異的中介過渡性引起的劃分上的一種不確定性。而目前我國涉及到遠程教育教學效果的評價方案都是明顯的非線性系統(tǒng)，也是明顯的模糊系統(tǒng)。將模糊評價理論應用于遠程教育教學效果的評價之中，一方面可以利用它的模糊推理功能，適應遠程教育教學效果評估本身的模糊化特征；另一方面可以把通常憑感性經(jīng)驗評價遠程教育教學效果的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w量化數(shù)據(jù)參數(shù)模糊信息處理過程，提高了評估的科學化和智能化水平，使得評估結(jié)果更加公平而合理。

現(xiàn)在，利用模糊數(shù)學建立“天地網(wǎng)”遠程教育教學效果綜合評價數(shù)學模型。

設論域U：{u，u，…，tl，}為評價指標或者評價因素的集合；設V={v。，v，…，v}為評價等級的集合，每一個評價對象確定了從u到V的模糊關系R，它是一個矩陣：

這個模糊關系矩陣，尚不能對評估對象做出完全評價，我們引入U上的一個模糊集合A，稱為權(quán)重分配集或者權(quán)重。

同時引入V上的一個模糊集合B，稱為決策集或者評價集。

令：B=A口R

式中：“口”是運算符號，這種算法，簡記M。稱上式為模糊變換，A為輸入，B為輸出。如果R已知。由輸入，輸出中任意一個可以求出另一個。A值采用超標加權(quán)法計算得出。B的求法，可以采用下列步驟：

B=A口R

將B值按其大小順序排列，即可確定影響“天地網(wǎng)”遠程教育教學效果因素的綜合評價值。

(二)“天地網(wǎng)”遠程教學效果評價要素

1．對學習者的評價

學習者是學習的主體?！疤斓鼐W(wǎng)”遠程教學的學習者是在校大學生；教學的主要目的是為大學生提供網(wǎng)絡學習的途徑、東部著名高校的教學資源和學習方法。通過評價一方面真正了解學習者學習過程，另一方面對網(wǎng)絡學習效果做出評價和反饋。具體包括四個方面：

——網(wǎng)絡交互程度：網(wǎng)絡學習最大的弱點就是缺乏教師與學習者的直接溝通，使學習者產(chǎn)生孤獨感。所以“天地網(wǎng)”系統(tǒng)，采用BBS，網(wǎng)上論壇，E—mail，輔導老師面授等形式來加強與學習者的溝通。

——網(wǎng)絡置疑情況：在遠距離的網(wǎng)絡學習中通過置疑，學習者可以更加深入的了解學習的主題。置疑內(nèi)容主要包括：請教問題數(shù)量，瀏覽問題解決的次數(shù)以及提供解決問題方案的次數(shù)，這些信息反映了學習者對所學知識理解程度和主動學習的參數(shù)。

——網(wǎng)絡資源利用：學習者利用豐富的課程資源和互聯(lián)網(wǎng)資源進行學習是遠程教學的一大優(yōu)勢。課程資源包括網(wǎng)絡教學平臺及其相關的問題資源和電子圖書館等；互聯(lián)網(wǎng)資源包括利用瀏覽器和網(wǎng)絡搜索引擎來瀏覽和查詢網(wǎng)絡資源。

——作業(yè)和考試：平時作業(yè)的布置和批閱是根據(jù)學習者作業(yè)完成情況，了解其平時對課程知識點的掌握狀況；而考試則是對學習者網(wǎng)絡學習情況的階段性測試和評價。評價系統(tǒng)將根據(jù)作業(yè)和考試結(jié)果的反饋，對學習者下一步的學習提出改進意見。

2．對教師的評價

在遠程網(wǎng)絡教學環(huán)境下，教師的角色不同于傳統(tǒng)課堂教學的教師角色。網(wǎng)絡教學中的教師成為學習者學習的講授和輔導者，而非知識信息的直接傳遞者，知識信息的傳遞是由網(wǎng)絡來完成的。網(wǎng)絡教學的方式可以是同步，也可以是異步；教師也可分為外地的主講教師和本地輔導教師；學習者學習的場合也不僅僅限定在教室里。所以對遠程網(wǎng)絡教學的教師的評價，主要包括以下四個方面：

——教學活動的組織：教師在網(wǎng)絡教學活動中要及時規(guī)范和調(diào)整學習者的學習行為。在同步網(wǎng)絡教學中，要對教學內(nèi)容的科學性，表述的嚴謹性，遠程傳輸后的效果都要有明確的要求。異步網(wǎng)絡教學，則主要對傳輸?shù)恼n件質(zhì)量、格式和播出效果要嚴格把關。

——師生的交互程度：遠程網(wǎng)絡教學，必須高度重視教師和學習者之問，學習者和學習者之問的互動和交流，否則學習者會產(chǎn)生孤獨感，讓網(wǎng)絡教學變得被動與單向溝通，從而使學習者喪失學習信心和學習興趣。網(wǎng)絡交互和溝通方式主要有：遠程課堂適時交流；教學論壇相互交流；E—mail提出問題和回答問題；輔導教師面授；遠程視頻討論等形式。

——學習材料的提供：遠程網(wǎng)絡教學中，教師要負責上載相關課程的有效輔助學習資源和學習指南；如參考文獻，教學參考書、網(wǎng)絡搜索關鍵詞以及相關課程信息等。據(jù)此，評估系統(tǒng)可以掌握教師對教學內(nèi)容的把握和知識更新程度，同時也了解教師對學習者需要信息的提供程度。

——學習者學習和考試成績：由學生的作業(yè)成績，平時測驗成績和考試成績組成，這是對教師網(wǎng)絡教學效果進行評價的指標之一，但不能看成是唯一的評價標準。

3．對教學內(nèi)容的評價

遠程網(wǎng)絡教學內(nèi)容是一個廣義的概念，不僅僅指教師提供的網(wǎng)絡教學課件，還包括教師提供的教學輔助資料和互聯(lián)網(wǎng)資料。對課件的評價包括：內(nèi)容和質(zhì)量；結(jié)構(gòu)和導航；練習和反饋系統(tǒng)；師生交互系統(tǒng)四個方面。

——內(nèi)容和質(zhì)量：評價要點是：課件的教學目標是否清晰；是否適合遠程網(wǎng)絡教學；能否能激發(fā)學習者的學習興趣并引起深度討論；課件內(nèi)容是否更新及時。我們把學習者點播課件的次數(shù)和頻率作為評判的數(shù)量指標。

——結(jié)構(gòu)和導航：評價要點是：教學導航設計是否合理；頁面鏈接和使用是否方便；具有學習記錄和時間統(tǒng)計；有引航功能，不至于學習者迷航。

——練習和反饋：課件中的練習設計有助于學習者知識技能是拓展與積累，學習態(tài)度與情感的改進和培養(yǎng)，通過對練習反饋信息的分析，可以幫助教師改進教學并使學習者得到激勵。

——教師與學習者的交互：師生在教學活動中通過多種媒體的及時交互，能幫助教師提高教學水平，也能使學習者對學習重點和難點有更深刻的理解。評價系統(tǒng)把師生交互的參與度進行統(tǒng)計。

4．對教學支撐平臺和教學服務體系的評價

對于遠程網(wǎng)絡教學來說，教學支撐平臺和教學服務系統(tǒng)對網(wǎng)絡教學的影響雖然是非直接的，但對教師的教和學習者的學也是非常重要的。具體評價方內(nèi)容有四個方面：平臺的技術系統(tǒng)；平臺的教學系統(tǒng)；對教師提供的服務；對學生提供的服務。

——平臺的技術系統(tǒng)：即網(wǎng)絡學習平臺本身，是為遠程網(wǎng)絡教學活動提供的技術平臺，平臺的安全性、數(shù)據(jù)傳遞可靠性和穩(wěn)定性都十分重要。此外，對用戶信息的保密，對教學數(shù)據(jù)的及時備份也要引起重視。

——平臺的教學系統(tǒng)：“天地網(wǎng)”系統(tǒng)提供了功能相當完善的網(wǎng)絡教學支撐平臺，我院建立比較完善的教學管理機制，有專職技術人員負責對平臺管理和維護，保證遠程網(wǎng)絡教學的安全穩(wěn)定運行，并對教師和學生提供教學平臺的使用指南。

——對教師提供的服務：系統(tǒng)提供給教師進行教學設計和教學策略的資料和模板；提供便于教師組織教學活動和師生交互的技術支持；為教師提供評價學生與系統(tǒng)的可參考的量化標準。

——對學生提供的支持：提供教學平臺的使用指南；提供學習者學習方法的建議；采用技術措施保證學生與教師和其他學習者的交互與溝通；為學習者的實踐活動與問題解決提供技術支持；提供學習者自我評價和測試的參考量規(guī)。

三、評價過程

“天地網(wǎng)”遠程教學效果的評價是一個動態(tài)的過程，盡管對各種評價的要素的評價方式有所不同，但都經(jīng)過評價前準備、評價的實施、數(shù)據(jù)處理和信息的反饋四個階段。

(一)評價前準備

首先確定參與教學評價的對象和評價目標。其次選擇評價信息來源和信息處理方法。信息來源有系統(tǒng)量化評價指標，評價量表，教學活動日志，信息反饋記錄等。最后依據(jù)模糊評價的模型，生成調(diào)查問卷庫，評價項目庫和指標體系庫，其中評價項目庫和指標體系庫是在專家的參與和組織下建立起來的，包括了評價者、評價對象、評價類別、評價內(nèi)容、評價項目和權(quán)重。

(二)評價實施

“天地網(wǎng)”遠程教學效果評價是通過網(wǎng)絡測試完成的，在教學平臺上向?qū)W習者測評表，說明測評的填寫標準和規(guī)則并規(guī)定提交時間。及時獲取評價信息，去除無效信息，進行誤差診斷，確定此次評價的有效性。

(三)數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)處理依據(jù)模糊評估的數(shù)學模型，對收回的測評表的評估信息，利用計算機編程進行數(shù)據(jù)處理并分析處理后的信息，進行歸納判斷，形成綜合評估意見得出總結(jié)性的評價結(jié)論。其中，評價結(jié)論包括：對學習者表現(xiàn)的評價、勸告和指導性意見；對教師表現(xiàn)的評價、勸告和指導性意見；對日常教學規(guī)則和教學活動的評價、補救措施，對教學平臺和過程的補救措施；對教學內(nèi)容的改進意見和補救措施?？偨Y(jié)性的評價結(jié)論要包括對教師和學習者的選擇性決策。

(四)評估信息反饋

“天地網(wǎng)”遠程教學效果的評估反饋形式可以根據(jù)情況以公告或Email通報給教師和學習者。內(nèi)容包括對教師教學活動進行總結(jié)；對學習者的學習給予評價；對好的教師和學習者在公告中給予表揚激勵；對存在問題的教師和學習者指出問題并提出改進意見，一般以Email信件反饋到本人。對教學平臺系統(tǒng)和教學技術問題一般以評價報告和改進意見的形式，報告給系統(tǒng)管理員和課件開發(fā)教師。

篇5

機械類專業(yè)重在培養(yǎng)學生對機電類產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設計，加工制造，強度設計、工藝分析以及相應的軟件和設備的使用等方面的能力。因此，學生不像其它那些直接給予結(jié)構(gòu)設計、強度分析等課程那么受重視。用人單位在招聘中也不太考查學生系統(tǒng)分析、控制設計等方面的能力。因此更加重了學生認為控制工程是一門次要的課程，不實用，湊學分，應付了事即可的心態(tài)。只有部分考研和對自己要求比較高的學生，還有些學習的積極性。從上面兩個方面的分析，可以看出現(xiàn)行的機械類控制工程基礎課程是有必要進行教學改革的。我們將從理論教學、實踐教學、考試與評價三個方面進行教學改革探討。

2.教學改革措施

2.1理論教學

（1）精煉課堂教學內(nèi)容：在保證課程內(nèi)容的嚴謹性、系統(tǒng)性和完整性的前提下，精選教學內(nèi)容。為方便學生更好的消化、吸收和應用課程知識，重點概念、原理和方法講深講透，略講或不講了解性內(nèi)容和使用較少的內(nèi)容。教學過程中重點講思路、結(jié)論和應用，弱化數(shù)學推導和證明，重在展示該工程化的一面。并將當前機電領域中最新應用的自動化技術和科研成果以及發(fā)展動態(tài)和趨勢更新到教學中。不斷豐富課堂教學的例子，生動課堂，開闊學生的視野，以至保持本課程教學內(nèi)容的先進性。強化控制思想，讓學生自己在控制器設計時，靈活運用，提高分析和設計能力。

（2）分層次教學：將課程內(nèi)容分為認知性內(nèi)容、核心內(nèi)容認知性內(nèi)容和重點難點拓展性內(nèi)容三個模塊。根據(jù)培養(yǎng)目標、教學對象、專業(yè)層次的不同，可以優(yōu)化課時分布，掌握程度和要求不同進行分層教學，以緩解其中的矛盾，達到熟悉認知性內(nèi)容，掌握核心內(nèi)容，了解拓展性內(nèi)容。增強了學生的學習興趣、學習熱情和自信心。

2.2實踐教學

（1）引入Matlab：Matlab是最好的控制系統(tǒng)仿真軟件，將它引入到教學中來，能運用Matlab軟件作為實踐平臺，引導學生驗證教材中的理論知識，針對一些具體的控制系統(tǒng)，分析和設計系統(tǒng)并進行仿真實驗。仿真實驗的重點是給定性能指標，讓學生自己獨立設計控制方案，進行控制單元設計、參數(shù)計算，畫出圖紙，編寫說明書，模擬工程設計的全過程，并用Matlab仿真檢驗設計效果。這將大大加強學生根據(jù)系統(tǒng)的性能要求，適當結(jié)合一些具體控制裝置，搭建和調(diào)試系統(tǒng)，較大提高學生的動手能力和獨立思考的能力。

（2）以科研促進教學：控制理論是工程實際與數(shù)學原理、計算機科學相互融合的結(jié)果。在教學過程中，教師可利用多媒體表現(xiàn)力強、圖文并茂的特點，用多媒體把一些簡單的控制系統(tǒng)用動畫的形式展現(xiàn)給學生，以及適時地增加一些與當前科研相關的重點、熱點問題，這能拓寬學生的知識面、了解學科的發(fā)展動態(tài)。這樣不僅能使學生加深對概念的理解，摸清控制系統(tǒng)的各環(huán)節(jié)，明確認識整個控制過程，還能極大的提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。若條件允許，挑選一些能力強，對科研有興趣的學生，參加教師的科研項目和一些科技競賽活動，達到教學和科研相互促進的效果。

2.3優(yōu)化考評方式

控制工程基礎內(nèi)容多、涉及廣、原理抽象、計算繁雜，較難僅用試卷成績來評價學生對知識內(nèi)涵的掌握程度。即不能僅考查數(shù)學公式掌握，更應關注學生對數(shù)學公式所表達的物理本質(zhì)內(nèi)涵的理解，和運用基本的控制原理解決實際問題的分析設計能力和動手操作能力。因此，需綜合考評課堂上和實踐環(huán)節(jié)中基礎理論、基本技能以及在融會貫通上分析和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。這種加強平時考核，在各個環(huán)節(jié)上嚴格要求學生，改變一考定終身的考核制度，對平時學習提出了更高的要求。有助于引導學生主動學習，促進形成好的學習風氣，改善學生的成績。

3.結(jié)束語

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FLASH動畫業(yè)已在電子商務、教育、傳媒、公共事業(yè)管理等領域發(fā)揮重大作用,如動漫設計、網(wǎng)站美工、文秘等都要求會用flash。除此之外,Flash文件體積小,便于通過互聯(lián)網(wǎng)傳播,學習和掌握也相對容易。因此,高職院校已普遍把它列為眾多專業(yè)的必修課。怎提高flash教學效果,日益成為一門重要課題。

2成教高職院校flash教學中面臨的主要問題

(1)學生學習基礎薄弱,學習能力有限。由于成人教育入學門檻較低,學生文化基比較薄弱,領悟能力不強,且注意力容易分散。

(2)教學方法單一,效率不高。目前課堂上運用最多的教學方法仍是一講解,二演示,三練習。由于課時有限,學生只能勉強完成教材上的例子,學的不扎實。

(3)教學內(nèi)容同質(zhì)化,缺乏針對不同專業(yè)的側(cè)重。多個專業(yè)用一套教案,一本教材,是目前的普遍現(xiàn)象,教師備課壓力減輕了,但學生感到大量的知識技能對本專業(yè)發(fā)展幫助不大,容易產(chǎn)生失望情緒。

3提高flash教學效果的策略

3.1激發(fā)學習興趣

人一旦對某事物產(chǎn)生興趣,就會主動去探索、去實踐,而且會在學習過程中獲得愉快的情緒和體驗。教師應努力使學生對學習flash產(chǎn)生興趣,在講新課前,應多讓學生欣賞一些創(chuàng)意新穎的Flash作品,比如《小小系列》等,激發(fā)學習欲望。針對不同的專業(yè),欣賞的范圍要有區(qū)別。例如,對于電子商務等與商業(yè)有關的專業(yè),淘寶等知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁可列入欣賞范圍。作品欣賞也可以作為課后作業(yè)布置給學生,教師根據(jù)現(xiàn)階段教學內(nèi)容規(guī)定欣賞范圍,上課時請學生帶著欣賞過的案例與其他同學分享,并進行現(xiàn)場分析,對提高學生審美水平、思辨能力和自主學習能力有一定幫助。

3.2改進教學活動

(1)合理設定教學目標。第一,要根據(jù)學情設計教學目標。學情是動態(tài)的,一段時間的教學過后,教師應對授課班級的整體學情進行認真分析,并隨時注意把握學情變化。學情從整體上看比較樂觀班級,總的教學目標可以在平均基礎上適當提高,每節(jié)課的教學目標也應適當增加,防止學習熱情的減退。學情不樂觀,學生學習能力有限的班,不能急于求成,而要循序漸進,必要的情況下,要適當降低教學目標的高度。第二,根據(jù)學生所在專業(yè)設計教學目標。對于不同的專業(yè),flash教學所占的地位、角色也不相同,如藝術設計(平面方向)和動漫設計、計算機網(wǎng)絡等專業(yè),flas制作能力是重要的培養(yǎng)目標。在這些專業(yè)里,flash屬于一門基礎的專業(yè)課,同時也是例如原畫設計等多門專業(yè)課的重要延伸,考驗學生綜合能力,一般要求學生必須全面、系統(tǒng)掌握。因此,提出較高的教學目標并制定緊湊的教學進度是十分必要的。而對于學前教育、文秘等專業(yè),由于所學專業(yè)的要求,用到的flash軟件的功能的比較有限,通常主要集中在制作簡單的互動效果和演示文稿的方面,不追求華麗復雜的特效,因此教學目標的核心就應該是熟練掌握上述能力。

(2)主次分明設計教學內(nèi)容。教學內(nèi)容跟教學目標緊密相關。但在具體內(nèi)容設計方面,教師依然有著足夠的發(fā)揮空間。一般來說,教學內(nèi)容的主要部分包含在教材里,但課堂時間有限,因此教師不能按部就班,把整本教材的所有內(nèi)容都講給學生。與教學目標關系不密切的可以一帶而過,在指導學生依據(jù)教材所示步驟完成案例的過程中,可要求學生忽略、簡化部分修飾性質(zhì)的設計。對易混淆的概念要重點講解、分析透徹,對于關鍵操作,重要方法,盡量多舉例子反復要求學生練習,糾正錯誤,比如在講解用腳本控制影片剪輯時,除教材所列出的案例外,還應列舉其他常見情況來詮釋有關語句、命令、工具的用法。某些用途相對狹窄,看教材完全可以自行領悟的內(nèi)容可以安排學生課后自學,輔以課上提問方式督促學習。有啟發(fā)性的思考題也是教學內(nèi)容的一項重要補充,對培養(yǎng)探究能力效果明顯。

(3)綜合靈活運用教學方法。除了以教師中心講授法、演示法和強化技能為目的的練習法以外,教師還可以采取下面的方法提高教學效果。

①案例法。案例法能幫助學生提高分析、解決問題能力,實現(xiàn)觸類旁通。根據(jù)學習內(nèi)容,選擇合適的、具有代表性的案例是實施案例法的首要工作。演示案例效果,注意提醒學生回顧之前所學知識,給他們樹立信心,讓他們明白Flash其實并不難,重要的是作者的創(chuàng)意和思想。。用案例中制作方法未知的效果,引發(fā)新的教學內(nèi)容,使學習形成體系,強化記憶和理解。在該教學過程中,案例的選擇非常重要,需要教師進行精心的篩選,找出一些典型而且有趣的案例。比如,圖形和影片剪輯元件這兩個概念,學生分不清,教師可以選取一個制作蝴蝶飛舞效果的案例,只需要用一個簡單的影片剪輯元件,就能做出蝴蝶在花叢中飛舞的效果。而一旦將其轉(zhuǎn)化為圖形元件則不能作出這種效果。注意,盡量選擇學生容易理解的案例。

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交流是人類的一種強烈需求，并與學習密切相關。互動被證實在情感層面上對學習者非常有益———它可以增強學習者對學習內(nèi)容的興趣與學習動機。無論是從促進教學的發(fā)生還是在促進學習者之間的情感交流，甚至在促進各種協(xié)作學習的目標的實現(xiàn)中，遠程學習者之間以及學習者和教師之間的社會互也對學習者的社會性發(fā)展起著重要作用。在線教學互動相比完全的面對面交流，更為個人化、更親密，也更有社區(qū)歸屬感。能力提升在線學習更容易發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，學生可以更大程度地參與并控制自己的學習過程及其中的練習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和處理、應用信息的能力。

2電大遠程教育在線互動活動存在的問題

2.1網(wǎng)上資源建設和應用方面的問題

教師對網(wǎng)上資源更新和維護不及時，內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新和特色的資源不足，重建設，輕應用的現(xiàn)象比較普遍，缺少適合成人遠程學習的學習內(nèi)容。學生很少閱讀瀏覽和下載資源。

2.2日常輔導答疑方面的問題

教師對網(wǎng)上教學的教學策略應用不足，學生參與度不高，發(fā)帖數(shù)量少，發(fā)帖質(zhì)量較低，點擊率低。

2.3網(wǎng)上實時教學活動方面的問題

活動無主題、無設計，或有主題設計，但設計形式單一，問題層次較少，交互停留在簡單的問答式水平上，缺乏活動過程的引導；學生活動參與積極性不高，參與率低。

3電大遠程教育在線教學互動活動存在問題分析

3.1在線輔導教師欠缺，輔導課程多，對課程內(nèi)容深入研究不夠

電大遠程教育的師資隊伍不強，專業(yè)老師少，有的一個專業(yè)只有一個老師，沒有組成課程資源建設團隊；課程輔導教師負責課程比較多，工作量大，任務重，每個老師每學期負責5-6門課程的資源建設，還要組織實時和非實時答疑和面授課，很多情況下只是在忙于應付日常工作，沒有太多的時間深入研究所負責的課程內(nèi)容，所以造成網(wǎng)上資源不夠豐富，內(nèi)容陳舊，多數(shù)都是文本資源，理論性的內(nèi)容較多，實際應用不多。其結(jié)果也會導致學生不愿閱讀和下載資源。

3.2對在線教學互動活動價值認識不足

如前所述，在線教學互動活動發(fā)揮著知識傳遞、情感交流、能力提升等重要的作用。但是，學生對在線教學互動活動價值認識不足，目前，存在一個較為普遍的現(xiàn)象：一方面多數(shù)學生對課程的興趣在于如何通過考試，學習的目的就是為了拿文憑，缺少對知識的渴望，除非上網(wǎng)發(fā)帖成為其獲得成績的必要條件之一，否則，不愿上網(wǎng)交互。上網(wǎng)交互的目的是看老師是否透露與考試密切相關的信息，當發(fā)現(xiàn)老師不會在網(wǎng)上透露考試題時，也就對上網(wǎng)交互失去興趣。另一方面對于學生上網(wǎng)發(fā)帖，沒有得到輔導老師的及時回復和滿意答復，如果這種情況出現(xiàn)幾次后，會使學員感到失望，因此將大大影響學生參與互動的積極性。

3.3在線學習討論活動的設計和組織方面欠缺學習活動通常由教師設計，學習者的任務是按照活動要求去做。在教學材料的選取上，重理論輕案例型文獻。在教學活動及設計上，多數(shù)課程輔導教師沒有注意為學生提供完成作品的模板,以及作品案例供學生參考,從我所教授的金融學這門課程觀察得出,凡是提供模板或樣例的作業(yè),學生完成的比例都較高,而且質(zhì)量也較好。模板和樣例有助于降低學習活動形式上的難度,維持學習興趣,使學習者的關注點聚焦于學習任務的內(nèi)容本身。

3.4在線輔導教師在線教學技能欠缺

電大遠程教育輔導老師在線教學互動中對于激勵學生、提出啟發(fā)性問題以及提供有效的反饋等技能欠缺，從小受中國傳統(tǒng)教育的影響，教師往往處在高于學生的位置，比較善于傳授知識、批評教育、注重結(jié)果、不注重過程等，對學生的學習活動評價得非常簡單，只是單純的給個分數(shù)或者是三言兩語的不疼不癢的寫幾個字“好”、“不好”、“寫得太差”、“寫得不錯”等話語，這樣學生也不知道自己到底是好在哪里，差在哪里，實際上學習活動是做完了，但是沒有進一步提高。

4電大遠程教育在線教學互動活動的改進措施

4.1加強教師隊伍建設，建立課程團隊，資源共享

各個獨立的電大教師隊伍比較弱，但全國電大系統(tǒng)的教師隊伍就比較強，一方面可以通過引進和增加教師，另一方面利用電大的優(yōu)勢，可以通過組織全國電大系統(tǒng)的各課程責任教師，組成課程團隊，共同建設課程資源，共同服務一門課程。在建設學習資源時，建設符合成人學習的學習內(nèi)容，比如：多建設一些微課件、采用碎片化教學等，做到資源共享。目前國家開放大學新開發(fā)的平臺，正在嘗試這種方式。

4.2加強引導學生對在線教學互動活動的價值認識

遠程學習的許多學生不愿意參加在線互動，這是最大的障礙。他們不愿意發(fā)起問題或者參與互動，在老師之外獨立完成工作，毫無疑問部分原因在于這確實是很辛苦的工作！老師們有時候需要更多耐心來說服學生相信協(xié)作性互動是學習的重要組成部分。可以采用自愿和有約束性的兩種相結(jié)合的方式開展互動活動，既有又鼓勵又強迫學生參與的互動活動，讓學生充分認識到互動的價值。同時老師除了要解決他們知識上的疑惑之外，還要增加人文關懷，增強他們學習的自信心，他們就會更積極地投入到遠程學習中。

4.3有效組織和設計形式多樣的教學互動活動

能否讓老師和學生、學生和學生之間的互動有效的進行，教師對學習活動的組織和設計至關重要。首先在設計學習活動的學習材料上，要更多的采用典型案例型的文獻，因為往往案例型學習材料貼近實踐經(jīng)驗,有利于引發(fā)學習者基于自身經(jīng)驗的討論交流。由于案例分析沒有唯一正確的答案,學習者、教師、專家在平等的地位上進行交互,有助于意義協(xié)商的深入進行。其次，組織討論時老師要給討論的內(nèi)容一個框架。討論的話題一定要給學生一個討論的支架，引發(fā)學生的討論，這是很重要的。不然就會出現(xiàn)在討論的時候要么學生不積極發(fā)言，沒人參與，要么就會出現(xiàn)很多學生發(fā)言但毫無主題。那么解決這個矛盾的重要手段就是老師給出討論內(nèi)容框架，這樣可以約束學生討論的范圍。

4.4加強在線輔導教師在線教學技能培訓

篇8

 

關鍵詞：中職學校;文化課程;有效教學;職業(yè)教育

    隨著我國教育改革與發(fā)展的不斷推進，作為國民教育體系重要組成部分的中等職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一系列新的變化。中職教育領域的校企合作、訂單培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育均有了新的突破，然而，學生對文化課程的學習積極性逐漸降低甚至是喪失，這使得教師的有效教學為學生、家長和社會所質(zhì)疑。

    一、中職學校文化課程的教學現(xiàn)狀

    受“鄙薄中職”的傳統(tǒng)觀念影響，在當前中職學校的文化課程的教學中存在著一些問題。具體表現(xiàn)在:第一，學生的學習積極性嚴重不足;第二，學生普遍不會有效地使用學習策略;第三，師生互動效率非常低，等等。

    這些問題都是制約中職學校文化課程有效教學的瓶頸問題，如果這些問題不能有效地加以解決，許多教師在中職學校的文化課程的教學中將會繼續(xù)維持消極應對、點到為止甚至是隨意講課的傾向，這與“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學指導思想是不相符的，更加難以真正促進學生有效、長遠的發(fā)展。

    二、中職學校文化課程有效教學的意義

    (一)有利于營造求真求實的氛圍，潛移默化地影響學生的思想

    文化課程中有許多“真、善、美”的素材，如文秘專業(yè)的  《中職語文》教學、幼教專業(yè)的《聲樂基礎》教學、以及作為公共課的《心理健康》教學，等等。對于正處于成長中的中職學生來說，直觀并具有教育意義的學習內(nèi)容對他們的影響較為明顯，通過巧妙安排文化素材和教育內(nèi)容，能潛移默化地影響學生的氣質(zhì)和性情。

    (二)有利于創(chuàng)造一種可持續(xù)發(fā)展的理念，適應社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求

    蘇格拉底說過:“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！蔽幕n程的有效教學基于對學生潛能的重新認識，堅持每一個學生都具備成才的本質(zhì)的看法，有利于創(chuàng)造一種在中職學校可持續(xù)發(fā)展的理念。在這種可持續(xù)發(fā)展的影響下，文化課程中的寶貴素材能有效地影響學生的身心健康和品德修為，能有效地把知識教育與道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，讓學生真正體會到學習文化課程的價值，從而促使學生在學習生活中自覺地與“準技工”的模型靠攏，進而適應社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求。

    三、中職學校文化課程有效教學的實現(xiàn)途徑

    (一)促使學生掌握學習策略，激發(fā)學習動機

    首先，讓學生在自我認知上明白自信的重要性。大多數(shù)學生處于未成年期，具有一定的可塑性。教師不應經(jīng)常對學生空喊口號，應從細微之處出發(fā)來讓學生看到希望，如著裝打扮職業(yè)化、言行舉止孺雅化、思想情感樂觀化，讓學生感覺到教師對他們始終充滿信心。

 其次，引導學生科學地制定、監(jiān)控學習計劃。由于基礎不牢，許多中職生幾乎需要老師“扶著走路”，教師要時刻提醒和要求學生為自己的學習過程作好計劃，每學期、每月、每周、每節(jié)課都要有條不紊地執(zhí)行。

    再次，引導學生相互交流與合作。中職生活潑好動，教師要利用他們善于“打交道”這一優(yōu)勢，鼓勵他們在學習上交流與合作，讓他們逐步學會對自我進行理性的分析，學會了解自己的學習特點，從而選擇適合于自己的學習環(huán)境。

    (二)強化教師選用制度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

    中職教師有著“雙師型”教師的潛在規(guī)范，對此應強化教師選用制度。一方面國家應加大扶持力度，繼續(xù)支持全國重點建設職教師資基地的發(fā)展:各地教育行政機構(gòu)要加強對職教基地的管理，充分發(fā)揮橋梁作用，推動職教師資培養(yǎng)培訓基地建設。另一方面職教師資基地也要進一步加強自身建設，努力改善培養(yǎng)培訓條件，積極采取有效措施使基地建設目標和任務落到實處。為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，中職學?？梢試L試引進具有高學歷的教師，如對碩士研究生的引進。

    (三)

  

深化文化課程組織模式，注重課程與實際相結(jié)合

    為了增強中職學校文化課程教學的有效性，文化課程的組織應在保證能夠培養(yǎng)學生情感、道德和價值觀等基本素質(zhì)的基礎上，進一步加大課程之間的橫向聯(lián)系和組織力度，整合成更接近學生社會生活和職業(yè)活動實際的，符合學生身心特點和職業(yè)教育文化特征的文化課程體系。例如，思想品德課程可以適當與公共類課程相整合，如道德、法律與生活間的兩難問題的討論;語文和寫作課程可以直接與對企業(yè)中辦公室文秘在公文處理時的相關寫作格式要求相銜接，通過模擬辦公發(fā)文，促進學生及早適應未來的工作狀態(tài):數(shù)學課程與個人理財課程的整合，讓學生從生活中個人理財?shù)慕嵌葘W習數(shù)學，學會運用數(shù)學，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，還能起到德育作用。

篇9

目前，土建類高職院校學生對該課程掌握的情況并不理想。很多同學基本的力學題目也不會做，對稍難一點的，稍靈活一點的題目，情況則更糟。建筑力學課程的教學現(xiàn)狀，著實令人憂心。經(jīng)分析研究發(fā)現(xiàn)，學生掌握情況不好的原因主要有三點。首先，學生的基礎較差，這是決定性的原因。大部分學生讀高中時，學物理就很吃力，而建筑力學基本上是以高中物理靜力學部分為基礎，進行具體和深化研究。因此，他們學起建筑力學來肯定感到很吃力，并且必然會逐漸對這門課程失去興趣。其次，符合高職學生特點的教材，還在不斷探索中，并不成熟。目前，很多高職類院校的教師，已經(jīng)認識到照搬照抄本科生的教材不合理，部分教師正在努力編寫適合高職教育目標的教材，但很少有教師從高職學生認知能力水平的角度出發(fā)，去編寫一本適合高職生的教材。再次，教師隊伍也比較年輕，經(jīng)驗不足。由于我國的高職教育剛剛起步，大部分教師從事教育事業(yè)的時間都較短，并且，在相對短暫的教學時間內(nèi)，往往要講授幾門課，從而花費在建筑力學這門課程上的時間和精力就顯得更少，最終導致經(jīng)驗嚴重不足。因此，建筑力學教學改革迫在眉睫。

二、教學改革方向

鑒于建筑力學課程教學效果較差的三個主要原因，教學改革應該針對它們展開，主要包括合理確定教學目標、整合教學內(nèi)容、加強師資隊伍建設等方面。

（一）合理確定教學目標

應該根據(jù)學生的認知水平、未來職業(yè)生涯知識需求，合理確定建筑力學的教學目標，不能將本科的教學目標照搬照抄過來。對于建筑力學中一些基本的概念、基本的公式，以及與后續(xù)課程有著緊密聯(lián)系的知識，比如：什么是內(nèi)力？什么是外力？什么是約束？以及常見靜定結(jié)構(gòu)在常見荷載作用下的內(nèi)力圖繪制，一點的應力狀態(tài)等，學生必須掌握好，因為這關系到他們今后的長足發(fā)展；對于那些較抽象、較復雜、計算量比較大的知識，比如：位移計算、力法、位移法等知識，則只要求學生理解，不要求他們必須掌握，但要求他們必須能夠定性分析，例如：超靜定結(jié)構(gòu)在各種荷載作用下的內(nèi)力圖，同時必須能用常用軟件進行計算，例如：清華大學袁駟教授主編的結(jié)構(gòu)力學求解器。這樣，學生的學習“負擔”就減輕了很多，同時又不影響他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。由于需要必須掌握的知識少了，學生就能夠用相對較多的時間來集中精力學習必須掌握的知識，這樣，他們的學習成績自然能夠提高，同時與后續(xù)課程的知識銜接也會相對容易。

（二）整合教學內(nèi)容

教學目標確定后，就應該對教學內(nèi)容進行合理整合。由于我國高職教育起步較晚，適合高職學生認知特點的建筑力學教材還在不斷探索中，因此，我們不能完全按照現(xiàn)有建筑力學教材的內(nèi)容進行授課，而應該根據(jù)我們針對不同專業(yè)的學生確定的教學目標，合理選取并整合教材中的內(nèi)容。比如：在課程緒論部分把力學科學史、科學家傳記和科學新成就介紹給學生，結(jié)合圖片說明建筑力學中常用的結(jié)構(gòu)構(gòu)件——梁、柱、索、膜、拱、扳、殼和桁架等在建筑工程中的應用，使學生對力學由陌生進而產(chǎn)生興趣。同時，調(diào)入結(jié)構(gòu)計算簡圖，使學生在開始學習時就對工程結(jié)構(gòu)的概念有所了解，明確建筑力學的任務及其與工程結(jié)構(gòu)計算的關系，引起學生對該課程的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在剛體靜力學部分，應該將力、力偶、約束、平面力系的簡化、平面力系的平衡等基本概念詳細講述，并通過大量的練習加以鞏固，盡量確保每名同學都能掌握。在靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算部分，首先，詳細介紹拉壓、彎扭等基本內(nèi)力計算內(nèi)容和計算方法；其次，系統(tǒng)講授靜定梁、靜定平面剛架、靜定平面桁架和組合結(jié)構(gòu)等靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算和內(nèi)力圖的繪制，這部分要多安排一些課時，給學生更多的練習和與教師面對面交流的機會，確保學生熟練掌握這部分知識。在構(gòu)件的應力和強度部分，要將抽象的應力狀態(tài)理論講清講透，確保學生能夠理解應力狀態(tài)理論，并能夠進行一些簡單的計算；要將平面圖形的幾何性質(zhì)以及構(gòu)件的強度計算放在一起講解，同時，給予學生較多的練習機會。對于壓桿的穩(wěn)定計算、結(jié)構(gòu)的位移計算、超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算部分，重點是讓學生能夠理解，能進行定性分析，能夠用清華大學袁駟教授編寫的結(jié)構(gòu)力學求解器進行求解?？傊?，根據(jù)前面確定的教學目標合理整合教學內(nèi)容，確保必須夠用，讓學生帶著濃厚的興趣來學好建筑力學。

（三）加強師資隊伍建設

教師是知識的直接傳播者，教師的水平很大程度上決定著學生的掌握程度。因此，加強建筑力學師資隊伍建設，對提高建筑力學的教學效果有著重要的作用。師資培養(yǎng)的方式很多，比如同時講授建筑力學課程的有關老師可以建立建筑力學課程組，大家經(jīng)常以座談會的形式聚在一起討論如何講授每一堂課；或者建立老帶新制度，有多年建筑力學教學經(jīng)驗的老教師帶一個新教師，老教師經(jīng)常聽新教師的課，然后給新教師提一些意見和建議，新教師也經(jīng)常去聽老教師的課，從中學習一些經(jīng)驗教訓等。最終，將建筑力學授課教師的整體水平提上來，為建筑力學教學效果的顯著改善提供保證。

三、結(jié)語

篇10

論文摘 要： 師范生將來所從事的職業(yè)是教師，將來工作的主要目的是教育人、培養(yǎng)人，提高師范生的人文素質(zhì)顯得格外重要。教育學課程可以通過深入挖掘教材的人文因素和改革教學方法、教學手段等途徑，加強師范生的人文素質(zhì)教育。 

 

“人文素質(zhì)”近年來是一個熱門名詞，在高等院校更是一個眾人皆知的名詞。實施素質(zhì)教育，就是要提高學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，即真正提高學生的綜合素質(zhì)。21世紀的高等教育將不斷提高學生的綜合素質(zhì)作為努力方向，推進人文教育與科學教育的融合是根本措施，而人文素質(zhì)教育是高師提高學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。楊叔子院士認為，人文教育追求善，對求真的科學具有導向作用，人文素質(zhì)不僅影響人的價值觀，還能促進學生形成良好的思維方法，有益于人的精神世界的解放，激發(fā)創(chuàng)造靈感。［1］人文素質(zhì)教育應該滲透到可能的方面和領域。在高師教學中，教育學課程就是一個可以實現(xiàn)科學教育與人文教育的協(xié)調(diào)發(fā)展的平臺。 

一、加強師范生人文素質(zhì)教育的重要性 

所謂人文素質(zhì)，一般指人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)教育是指將人類優(yōu)秀文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶等教育過程，使其內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。為什么要加強師范生的人文素質(zhì)教育？筆者認為主要是基于以下幾個方面的原因。 

1.有利于師范生承擔起傳播和傳遞人類文化知識的重任。 

師范生將來工作的主要目的是教育人、培養(yǎng)人，擔負的是人類知識文化的傳遞、傳播方面的任務。人類知識包含科學知識和人文知識，因此它要求師范生不僅要具備精深的專業(yè)知識，而且要具備廣博的相關學科知識，包括文、史、哲方面的社會科學知識，音、體、美等藝術方面知識、技能和審美的能力，具有將科學知識和人文知識進行整合的能力。當然，師范生學習的時間和水平有限，不可能在這些方面都有深入的研究，但至少應具有這方面的基本知識和能力。也只有這樣，才能承擔起傳播和傳遞人類文化知識的重任。 

2.有利于師范生形成良好人格，促進學生健康成長。 

師范生將來所從事的職業(yè)是教師，工作性質(zhì)是復雜而又繁重的腦力勞動，教師主體的人格是教育手段的重要組成部分。教師為了陶冶學生的思想感情、意志和性格，養(yǎng)成良好的行為習慣，往往通過師生人際關系，通過心靈之間的交流、撞擊、情感的交融、教師人格的感染來實現(xiàn)。教師的言傳身教對學生的影響可能是好的，也有可能是不好的。如果教師具有豐富的人文知識和良好的人文素質(zhì)，不僅可以滿足學生對知識的探求，而且可以此為載體，與學生進行溝通與交流，縮短與學生的心理距離，從而最大限度地以自身的人格魅力對學生的成長施加影響。正如俄羅斯的教育家烏申斯基所說：“只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格?！?nbsp;

3.有利于師范生形成優(yōu)良品德，提高競爭能力。 

“人文科學可以使人們了解世界，了解自己，了解人對社會的責任?！北本煼洞髮W顧明遠教授如此評價人文素質(zhì)教育的重要性。［2］人文素質(zhì)教育通過引導學生有選擇地吸取人類一切優(yōu)秀文化成果，能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，真正懂得人的價值與意義，正確思考人生、修煉人生。而且人文素質(zhì)教育往往帶有寓教于美、潛移默化的特點，學生比較樂于接受，有利于學生優(yōu)良品德的形成。而且在人力資源供求日益富裕和能夠充分實現(xiàn)自由流動的今天，要想找到一份好工作，大學生必須調(diào)整思路，不但要以知識、技能武裝自己，而且要以道德、修養(yǎng)來提高自己的競爭力。試想，哪一個單位愿意招聘一個學富五車卻自私自利、心胸狹窄的人呢？ 

二、教育學課程教學獨特的人文素質(zhì)教育功能 

1.教育學課程具有人文性的基本特質(zhì)。 

建國以后，我國全面學習前蘇聯(lián)，高師教育類課程精簡為教育學、心理學和學科教法三門，教材的教條化比較明顯，教學逐漸形成了以講授為主的單一模式。為此，改革開放以來，華中師大等五所院校開始對教育學教材進行改革，之后又有人本著實用的宗旨，編寫實用教育學。20世紀90年代初，微格教學理論傳入我國，教育界開始關注教學技能，出現(xiàn)了知識課程和技能課程并重的勢頭。盡管教育學課程向技能性偏重，但我們?nèi)詰吹浇逃龑W課程還是具有人文性的，因為教育學教學對于師范生的精神成長是舉足輕重的。教育學課程教學的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動，是提升個人價值的活動，是促進人全面發(fā)展的活動。教育學課程教學的目的除了讓學生掌握備課、上課、了解學生心理等基本教育能力，還應對他們進行審美欣賞、心理健康、道德完美等更加豐富健全的人格教育。也就是說，教育學課程教學的內(nèi)容除了基本知識、基本技能外，更重要的還有人文精神、道德人格、藝術品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學課程教學的“人文性”主張教育不是為了社會功利的目的，而是為了受教育者個人在人性、理智、情感等方面的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成自由、完善、和諧發(fā)展的個人。 

2.教育學課程有利于培養(yǎng)師范生的民族精神。 

師范生正處在人格健全和心理成長的關鍵期，通過教育學課程獨特的學科體系和豐富的人文知識內(nèi)涵，對其進行愛國主義、集體主義教育，激發(fā)其民族自豪感，增強其民族使命感和責任感，使他們自覺維護社會主義方向，抵御不良思想、行為的侵蝕，不僅把學習當作個人的事情，而且當作提高全民族整體素質(zhì)的事業(yè)來努力。 

3.教育學課程可以提高師范生的審美能力。 

一名全面發(fā)展的師范生必須具備一定的審美素質(zhì)。學生通過教育學課程對相關文學、藝術、哲學、歷史等人文知識的獲取和充實，能夠不斷提高他們的審美品位，使他們懂得真、善、美的真諦，凈化和美化其心靈、言語和形象，努力追求高品位的生活、高境界的人生。而且教育類課程中所蘊含的辯證法思想、傳統(tǒng)文化的精髓、古今中外教育家的崇高精神等都能不斷陶冶大學生的情操，使他們獲得一種美的享受，也使他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力逐步提高。 

4.教育類課程能夠正確引導師范生的行為方向。 

從高中進入大學這個“小社會”，學生需要逐漸具備自我選擇、自我管理、自我負責的能力。我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，人們的道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化，而且成長在各種思想的“前沿陣地”——大學校園中的大學生又處于成人化的轉(zhuǎn)變期，很容易迷失自己，所以教育類課程所內(nèi)含的全面發(fā)展教育，優(yōu)秀教師的榜樣作用及教育家們的光輝思想，都有利于師范生不斷用知識來武裝自己，以道德來約束自己的行為，以中華民族的光榮傳統(tǒng)來鞭策自己，做一名真正的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。 

三、教育學課程加強人文素質(zhì)教育的探索 

1.挖掘教育學課程內(nèi)容，彰顯人文素質(zhì)教育功能。 

目前高師教育學課程教學實際效果不佳的原因是多方面的，其中一個重要原因就是忽視了教育學課程的人文認知功能，從而使教學的整體功能失效。因此，彰顯人文素質(zhì)教育功能，深入挖掘人文教育資源，是提高高師教育學課程教學實效性的必然要求。 

《教育學》是師范院校的一門教師教育類基礎必修課程，以往的課程教學沒有處理好學術性和師范性的關系，往往過分強調(diào)理論知識的灌輸，而忽視了其應有的人文精神教育作用。事實上，教育學課程蘊含著豐富的人文教育資源。無論是馬克思關于人的全面學說，還是教育的起源、教育的本質(zhì)、教師的素質(zhì)等，都貫穿著一個核心內(nèi)容，就是使人成為真正意義上的人。這些理論富有深厚的人文魅力，都是對大學生進行教育的寶貴人文教育資源。例如，我們在講到教師道德素養(yǎng)內(nèi)容之一——教師的教育責任感時，讓學生觀看音像2004年感動中國人物徐本禹的故事。徐本禹是華中農(nóng)業(yè)大學2003屆畢業(yè)生，畢業(yè)那年去貴州的一個貧困山區(qū)去支教，從繁華的城市走進大山深處，用一個剛剛畢業(yè)大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。學生們看完后無不被其感動，再一次深刻意識到社會和國家把培養(yǎng)下一代的光榮任務教給自己，這是一項重大的歷史責任。再例如，講授孔子的教育思想時，筆者結(jié)合《論語》、《孟子》等篇章談儒家理想人格的修養(yǎng)、儒家學說是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心等，讓學生理解那些諾貝爾獎金的獲得者為什么要發(fā)表聯(lián)合宣言回到2500年前的孔子的思想里去，引導學生從歷代優(yōu)秀教育思想中汲取營養(yǎng)，增強民族自信心。對這種立足于教材中的內(nèi)容，有目的地擴充信息量的做法，學生反映不錯。有一位同學寫道：“老師對教材中的教育理論進行分析，同時引出許多與教材內(nèi)容有關的知識、事實，不僅使我從整體上了解了教育現(xiàn)象、教育規(guī)律，而且開闊了視野，活躍了思維，陶冶了情操，提高了審美品位，讓我更愛教育這一神圣的職業(yè)了?！?nbsp;

當代大學生具有良好的知識素養(yǎng)，思想活躍、思維敏捷、敢于創(chuàng)新。只有閃爍著人文光輝的教育理論，才更能使大學生通過對自我價值的追求，逐步認識到社會價值的意義，從而超越自我。在新形勢下，我們必須不斷根據(jù)時代的發(fā)展變化和大學生的發(fā)展需求，進一步創(chuàng)新教育理論的內(nèi)容，大膽、科學、合理地運用教育理論中的人文教育資源，使教育學成為富有魅力并令人期待的學科。 

2.搭建師生交流平臺，給予人文關懷。 

在高校，有部分教師在教學目標上常把學生當成工具和“匠人”來培養(yǎng)，忽視了學生的主動性，在教育對象上，把學生當成接收器，忽視了學生的能動性，在教學過程中，把學生當成產(chǎn)品來加工，忽視了學生的創(chuàng)造性，更有甚者，有極個別教師對有障礙的學生或心理有疾病的學生，不是給予真誠的師愛，去愛護和幫助他們，而是歧視和厭惡他們，使這部分學生感到孤獨無援，沒有歸屬感和安全感，以致于產(chǎn)生自暴自棄的念頭，對他人、學校和社會產(chǎn)生仇恨的心理。人文關懷要求教師在教學過程中要關心學生、尊重學生、相信學生，把滿足學生的多方面興趣和要求作為教學工作的出發(fā)點，把最大限度地實現(xiàn)人的價值和自由作為教育的目的，一切為人的發(fā)展服務。美國學者柯爾伯格（l.kohlberg）和班杜拉（a.bandura）等人曾提出自由主義教育理論，他們認為，學生作為受教育者，與教育者同是教學活動中的主體，應該尊重學生的主體地位，使學生在沒有束縛、沒有壓力的狀態(tài)下接受教育。 

在課堂上教師可以精心設計教育情境，采用啟發(fā)式、討論式、問答式等方法，啟發(fā)學生獨立思考，積極參與討論。在啟發(fā)學生暢所欲言的同時，教師適當點撥啟迪，輔以真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度評價學生，通過評價給予學生成功的情感體驗，增強學生主動參與自信心，促使他們以愉快、高漲的情緒積極參與課堂教學活動。 

筆者還通過課前演講來搭起一個思想感情交流與溝通的平臺，師生相互鼓勵、共同成長。開始的時候，有些學生還很靦腆，有些怯場，我們鼓勵其大聲、大方、大膽地表達?！耙朊魈熘v得棒，別怕今天出洋相”，口才不像人的相貌一樣難以改變，它可以通過我們的努力得到提高。一輪下來，同學們體會到“多上臺一次，膽子就大三分”的道理，逐漸的，大家上臺積極了、踴躍了，演講的話題更多了，演講的水平也日益提高了。同學們在一起談學習、談生活，談理想、談抱負，談親情、談友情；讀散文、吟詩歌、講故事，介紹家鄉(xiāng)的風景名勝、鄉(xiāng)土人情；不少同學還能結(jié)合教育知識談對身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象的看法，可以說是古今中外，包羅萬象。學生的演講不僅內(nèi)容豐富，而且經(jīng)常異彩紛呈，迭起。當一部分學生還在為進入大學沒有目標而迷茫時，有學生則以“校榮我榮，校衰我恥”為題，宣誓“師專將因為我們而輝煌”，令人耳目一新，精神為之一振。學生們在課堂上盡情揮灑，展示出無比的自信與豪邁。我們真切地感受到，通過課前演講，不僅提高師范生的口頭語言表達能力，而且彼此間交流的是思想和感情，我們在交流與溝通的過程中相互鼓勵，共同成長。 

3.圍繞人文素質(zhì)教育，不斷改進教學手段。 

傳統(tǒng)的“一塊黑板、二支粉筆、三寸不爛之舌”的落后教學手段，忽視了學生的主體地位和參與意識，忽視了學生多種感官的功能。要提高教育學課程的人文素質(zhì)教育功能，必須充分利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，將文本、圖形、圖像及音頻、視頻有機結(jié)合起來，增強吸引力和感染力，使學生在輕松愉快地獲取知識的同時，不斷提升人文素質(zhì)。如結(jié)合教材“五育”內(nèi)容可播放《百家講壇》中國人民大學袁濟喜教授所講的專題《“硫酸潑熊”引發(fā)的思考》，從轟動全國的清華學子劉海洋“硫酸潑熊”事件談到傳統(tǒng)美育再到當代人格建設，讓學生在震撼中感悟；學習“教師素質(zhì)”內(nèi)容時可放映電影《美麗的大腳》、《鳳凰琴》，讓學生在感動中沉思；講授“學校教學”內(nèi)容時可放映優(yōu)質(zhì)課錄像，等等。這種寓教于樂的教學方式深受學生的歡迎?，F(xiàn)代化多媒體教學手段的利用可以突破時間、空間的限制，讓學生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富教材內(nèi)容，同時還可以使教材內(nèi)容變得形象、生動、直觀、有聲有色，從而提升課程的藝術性、欣賞性和教育性。 

總之，師范生人文素質(zhì)的培育不是僅靠一門教育學課程的教學所能完成的，它還受到社會環(huán)境、社會風氣的影響，需要學校、社會一起努力，共同營造有利于師范生人文素質(zhì)形成的良好氛圍。但可以肯定地說，教育學課程在師范生人文素質(zhì)教育中是大有可為的。教師們應為此作出不懈的努力。 

 

參考文獻： 

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