導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中國(guó)夢(mèng)童謠，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你拍二我拍二，文明衛(wèi)生禮貌贊；

你拍三我拍三，實(shí)現(xiàn)四化任在肩；

你拍四我拍四，詩(shī)書(shū)禮儀學(xué)寫(xiě)字；

你拍五我拍五，尊敬師長(zhǎng)孝父母；

你拍六我拍六，祖國(guó)強(qiáng)大意志夠；

你拍七我拍七，尊老愛(ài)幼好風(fēng)習(xí)；

你拍八我拍八，學(xué)習(xí)雷鋒遍地花；

你拍九我拍九，航天科技繞月走；

篇2

從2012年開(kāi)始，壯志路小學(xué)本著“學(xué)校是社會(huì)的學(xué)校，學(xué)生是社會(huì)的主人”的理念，立足本地資源，借助社會(huì)各界力量，開(kāi)發(fā)了許多適合學(xué)生發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)。從教室里的“小課堂”到社會(huì)上的“大課堂”，該校的師生們做出了很多有益的探索和嘗試，取得了不俗的成績(jī)，正如該校校長(zhǎng)陳麗所說(shuō)：“豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。”

尋根溯源，傳承文化

2012年5月16日，壯志路小學(xué)政教處主任陳菊香帶領(lǐng)部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校旁邊的粵東會(huì)館附近，了解壯族傳統(tǒng)手藝——修容術(shù)。只見(jiàn)幾個(gè)要求修容的人坐在一張小椅子上，臉上抹著白白的粉，一旁的民間修容師雙手拿著一粗一細(xì)的白線在她們的臉上不停地刮、扯，不久，那些人的臉就變得光滑細(xì)膩了。大家被這項(xiàng)古老的修容術(shù)深深地吸引了，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的了解，同學(xué)們終于明白：這些民間修容師是通過(guò)兩根線來(lái)回刮、扯，把人臉上細(xì)小的汗毛絞掉，讓人的臉面變得光潔而又富彈性?！罢媸庆`巧而神奇??！”同學(xué)們不禁贊嘆起來(lái)，紛紛用相機(jī)、筆記本記錄下了這一古老的傳統(tǒng)手藝。

實(shí)地了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民俗和手藝，是壯志路小學(xué)開(kāi)展“尋根溯源，傳承文化——走進(jìn)水街文化”活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

水街，是南寧的開(kāi)埠之地，它就像一個(gè)符號(hào)，見(jiàn)證了南寧的發(fā)展。壯志路小學(xué)就位于南寧市水街中心，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從2012年5月開(kāi)始，該校立足水街這一本地資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了以“尋根溯源，傳承文化”為主題的“走進(jìn)水街文化”系列活動(dòng)。陳菊香說(shuō)：“每個(gè)地方都會(huì)有一種或多種事物代表著當(dāng)?shù)靥赜械奈幕?。我們通過(guò)走訪水街的舊城區(qū)、老街道，采訪民俗傳承者和熟悉水街歷史文化的老街坊，使學(xué)生積極投身到對(duì)水街文化的探究、發(fā)掘和保護(hù)活動(dòng)中，讓學(xué)生了解水街，熟悉水街，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)。”

為了讓這項(xiàng)活動(dòng)順利推進(jìn)，壯志路小學(xué)精心制訂了活動(dòng)方案，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的不同，科學(xué)地分配了活動(dòng)任務(wù)：一年級(jí)學(xué)生了解水街的新貌；二年級(jí)學(xué)生了解水街的舊貌；三年級(jí)至五年級(jí)的學(xué)生分別了解水街的民俗，如修容術(shù)，以及特色美食粉餃、粉利、鴛鴦糊、倫教糕、馬蹄糕、燒鹵等；六年級(jí)的學(xué)生了解水街的古跡、建筑、學(xué)校歷史和中草藥等。

領(lǐng)受任務(wù)后，各班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)始了他們的探索之旅。學(xué)生通過(guò)參觀博物館、瀏覽書(shū)籍、上網(wǎng)查閱資料、電話采訪、與了解水街的長(zhǎng)輩面對(duì)面交談等方式，獲取了豐富的第一手資料。資料收集回來(lái)后，由各班小組集中交流，并在老師及家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，將獲得的資料進(jìn)一步篩選和整理，最后制作成展板進(jìn)行展示。

2012年“六一”兒童節(jié)那天，壯志路小學(xué)校園里張燈結(jié)彩，“尋根溯源，傳承文化——慶‘六一’國(guó)際兒童節(jié)暨走進(jìn)水街文化成果展示活動(dòng)”隆重舉行。南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)副區(qū)長(zhǎng)李東紅、西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局局長(zhǎng)陸志海，華強(qiáng)街道辦、大同和永寧社區(qū)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，水街美食專家、部分兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及100多位家長(zhǎng)參加了此次活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生把修容術(shù)、美食、中草藥等內(nèi)容編成歌舞小品；各班的“水街美食長(zhǎng)廊”展示了各色美食，如天天生榨米粉、雙色芝麻花生糊、粉餃、粽子、涼茶等，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師齊上陣，現(xiàn)場(chǎng)熱鬧非凡，所展示的水街文化令人交口稱贊。陳麗校長(zhǎng)說(shuō)：“此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)環(huán)境的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，更加熱愛(ài)生活。”

主題活動(dòng)的延伸

“落雨大，水浸街，阿媽帶我去買(mǎi)拖鞋?！薄包c(diǎn)蟲(chóng)蟲(chóng)，蟲(chóng)蟲(chóng)飛，飛到隔壁阿婆屋?！弊咴趬阎韭沸W(xué)的校園里，可以聽(tīng)到許多學(xué)生哼唱著這些南寧白話童謠。2012年秋季學(xué)期開(kāi)始，壯志路小學(xué)在開(kāi)展“尋根溯源，傳承文化——走進(jìn)水街文化”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化活動(dòng)主題，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生傳唱南寧白話童謠，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕３嗽谌粘＝逃虒W(xué)中穿插南寧白話童謠外，該校還給家長(zhǎng)發(fā)出了倡議書(shū)，讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，共同完成“挖掘本土童謠”工作。經(jīng)過(guò)努力，該?，F(xiàn)在大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦十幾首南寧白話童謠了。

為了營(yíng)造濃郁的童謠傳唱氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的興趣，壯志路小學(xué)還舉行了童謠書(shū)法比賽活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)，該校學(xué)生加深了對(duì)南寧本土文化的理解。五（1）班的肖雨恬說(shuō)：“白話童謠見(jiàn)證了南寧的歷史，它是南寧本土文化的珍貴遺產(chǎn)。我們之所以要學(xué)習(xí)它，就是為了把它傳承下去。”四（1）班的孫凱并不是南寧本地人，說(shuō)白話對(duì)他來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是學(xué)習(xí)，放學(xué)之后，他們?nèi)铱倓?dòng)員，一起學(xué)習(xí)白話童謠。孫凱說(shuō)：“雖然現(xiàn)在我還不能用正宗的南寧白話念一首童謠，不過(guò)我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了不少快樂(lè)，這些經(jīng)歷都是有趣而難忘的。”

壯志路小學(xué)不斷探索在新形勢(shì)下未成年人思想道德教育和素質(zhì)教育的新途徑、新方法，逐漸走出了一條社會(huì)實(shí)踐與民俗文化相結(jié)合的路子，2012年9與3日，經(jīng)與廣西民族博物館友好協(xié)商，“共建民族文化傳承教育基地”在壯志路小學(xué)正式掛牌。陳麗校長(zhǎng)表示，希望通過(guò)共建活動(dòng)，帶動(dòng)全校學(xué)生弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。

內(nèi)容是活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的內(nèi)容就不會(huì)產(chǎn)生好的效果。壯志路小學(xué)開(kāi)展的一系列“走進(jìn)水街文化”活動(dòng)，其內(nèi)容除了具有針對(duì)性、教育性和實(shí)踐性，還體現(xiàn)了地方性和時(shí)代性特點(diǎn)，使得“尋根溯源，傳承文化”這一主題活動(dòng)的內(nèi)涵得到進(jìn)一步延伸，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的肯定，還吸引了許多媒體的關(guān)注。中國(guó)文明網(wǎng)、今日神州網(wǎng)、南國(guó)早報(bào)、南寧日?qǐng)?bào)等媒體都對(duì)該校的主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行過(guò)報(bào)道。

壯志人的幸福夢(mèng)

“捧起可愛(ài)的書(shū)來(lái)吧，讓悅讀開(kāi)啟夢(mèng)想，讓翰墨香飄壯志！”一陣陣激昂的朗讀聲在壯志路小學(xué)的校園上空回蕩。為了營(yíng)造讀書(shū)氛圍，積極響應(yīng)“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)的號(hào)召，壯志路小學(xué)于4月22日上午隆重舉行“悅讀開(kāi)啟夢(mèng)想，翰墨香飄壯志——南寧市壯志路小學(xué)世界讀書(shū)日活動(dòng)”啟動(dòng)儀式。啟動(dòng)儀式上，該校頒發(fā)了12位讀書(shū)小明星獎(jiǎng)，韋躍寧老師與大家分享了讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，陳麗校長(zhǎng)、梁崇波書(shū)記向全校老師們贈(zèng)送了圖書(shū)，林燦文副校長(zhǎng)和韋月華副校長(zhǎng)給各班流動(dòng)書(shū)箱充實(shí)了圖書(shū)，最后，陳麗校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生朗誦了她自編的充滿激情的《悅讀開(kāi)啟中國(guó)夢(mèng)》詩(shī)歌，把活動(dòng)推向。

壯志路小學(xué)結(jié)合中國(guó)夢(mèng)精神以及南寧市教育局提出的“文化立校，特色興校，質(zhì)量強(qiáng)校”方略，從4月1日開(kāi)始，全面啟動(dòng)了“幸福尋夢(mèng)文化”系列活動(dòng)。

4月1日至19日，該校開(kāi)展“教師成長(zhǎng)大練兵活動(dòng)”，全校教師分學(xué)科開(kāi)展教研活動(dòng)，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂聽(tīng)課。

4月16日，根據(jù)城區(qū)教育局精神，由林燦文副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)策劃、設(shè)計(jì)“美麗南方”勞動(dòng)實(shí)踐基地，初命名為“壯志幸福園”。

4月22日，在“4·23世界讀書(shū)日”到來(lái)之際，該校舉行“悅讀開(kāi)啟夢(mèng)想，翰墨香飄壯志”活動(dòng)，通過(guò)表彰“小書(shū)蟲(chóng)”、給班級(jí)贈(zèng)書(shū)等方式，再次在校園內(nèi)掀起“讀書(shū)”熱潮。

5月1日至30日，該校政教處和大隊(duì)部聯(lián)合組織開(kāi)展“五一”勞動(dòng)節(jié)“我能行”學(xué)生學(xué)做水街美食實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間探究、挖掘身邊的美食，并在家長(zhǎng)的幫助下學(xué)會(huì)制作，鍛煉和提高動(dòng)手能力。

5月13日母親節(jié)，該校大隊(duì)部發(fā)出倡議，全體學(xué)生開(kāi)展“我為母親做一件事”或“做一件讓媽媽溫暖感動(dòng)的事”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生從身邊小事做起，為母親做一件實(shí)實(shí)在在的事，承擔(dān)一件家務(wù)，盡一份孝心。

5月31日，該校開(kāi)展追逐美麗夢(mèng)想，歡喜慶?！傲弧濒吣蠈幨袎阎韭沸W(xué)“幸福文化月”展示活動(dòng)，將系列活動(dòng)的成果面向社會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行綜合展示，讓全體師生體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福和收獲的喜悅。

……

陳麗校長(zhǎng)在總結(jié)這些活動(dòng)時(shí)說(shuō)：“全體師生心懷美麗夢(mèng)想，追逐美麗夢(mèng)想，兩個(gè)多月來(lái)，校園充滿了活力，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐，天天成長(zhǎng)：教師追尋幸福課堂苦練內(nèi)功；師生悅讀開(kāi)啟夢(mèng)想，晨誦午讀不間斷，南寧白話童謠照傳唱，書(shū)香滿壯志；學(xué)科競(jìng)賽讓每一名學(xué)生展示了學(xué)習(xí)夢(mèng)；水街美食傳承夢(mèng)更讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，愛(ài)上了水街美食；‘尋夢(mèng)美麗南方創(chuàng)作園地’小社團(tuán)采風(fēng)創(chuàng)作令人向往；籃球比賽讓籃球壯志夢(mèng)更近；強(qiáng)身健體、抖擻精神的廣播操比賽，讓壯志的夢(mèng)想在校園里起飛！”

篇3

不僅僅是劉老師遇到了這樣的情況，某校著名先進(jìn)班主任王老師最近也遇到了麻煩。周一一大早，王老師班上同學(xué)小梅的媽媽就來(lái)找王老師，向王老師抱怨說(shuō)自己的孩子在學(xué)?！皩W(xué)壞”了。原來(lái)是周日在家小梅犯錯(cuò)被媽媽罰寫(xiě)保證書(shū)，這本該是件嚴(yán)肅的事，可小梅卻嬉皮笑臉地念叨著：“保證書(shū)，保證書(shū)，保證以后不讀書(shū)。讀書(shū)苦，讀書(shū)累，讀書(shū)還要交學(xué)費(fèi)。不如參加黑社會(huì)，有吃有喝還有睡?！甭?tīng)得小梅媽又好氣又好笑。面對(duì)小梅媽的指責(zé)，王老師也感到很尷尬。

學(xué)生們中間傳唱灰色童謠在很多學(xué)校已成為一種普遍現(xiàn)象。從早些年傳唱的“太陽(yáng)當(dāng)空照，骷髏對(duì)我笑。小鳥(niǎo)說(shuō)，早早早，你為什么背上炸藥包？我去炸學(xué)校，老師不知道。一拉弦，趕快跑，轟隆一聲，學(xué)校炸飛了。”到近來(lái)作業(yè)本上悄然出現(xiàn)的“人生目標(biāo)：向錢(qián)看，向厚賺”，再到勵(lì)志歌曲《真心英雄》被惡搞為：“在我心中，老師最兇，晚上補(bǔ)課補(bǔ)到九十點(diǎn)鐘；回到家里，老媽最兇，盯著作業(yè)從不放松；父母不在，老子最兇，拳打腳踢發(fā)泄一通！”這些聽(tīng)起來(lái)“很酷”的話，在孩子們以之取樂(lè)、釋放壓力、彰顯個(gè)性的同時(shí)，也傳遞著消極、偏激、暴力和拜金主義等不健康的東西。這些灰色童謠如此蔓延流行，勢(shì)必影響到青少年的身心健康，甚至民族的未來(lái)和國(guó)家的發(fā)展。對(duì)于灰色童謠在學(xué)生間如此流行的狀況，很多學(xué)校很多老師都采取了“堵”的方法，他們禁止學(xué)生傳唱，禁止學(xué)生抄寫(xiě)，可是這樣卻適得其反，灰色童謠在學(xué)生中間反而越傳越多，越傳越廣。也有人認(rèn)為，既然堵不住，那就應(yīng)當(dāng)“放”，童言無(wú)忌，要維護(hù)兒童說(shuō)話的權(quán)利，結(jié)果卻不盡如人意。

其實(shí)，對(duì)于灰色童謠在學(xué)生中蔓延的現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)表明，一味地“堵”不能根治問(wèn)題，沒(méi)有原則地“放”更是不行。解鈴還需系鈴人，我們要解決灰色童謠蔓延的問(wèn)題，首先應(yīng)找出灰色童謠產(chǎn)生的根源。

中國(guó)少年兒童新聞出版總社首席教育專家、“知心姐姐”盧勤對(duì)這一問(wèn)題分析得比較全面、透徹。她說(shuō)，童謠的調(diào)侃、幽默，實(shí)際上反映了學(xué)生內(nèi)心的無(wú)奈?！耙粋€(gè)10歲的孩子，每天家庭作業(yè)熬到晚上9點(diǎn)多，周末還要參加不同的輔導(dǎo)班，孩子們經(jīng)常掛在嘴邊的字就是‘累’和‘煩’”，升學(xué)考試壓力沉重，校園中又沒(méi)有相應(yīng)的釋放渠道，童謠就成了孩子們宣泄不滿、排遣壓抑情緒的途徑。另外，除了上課就是考試的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)讓活潑好動(dòng)的孩子感到枯燥乏味，這樣一來(lái)，搞怪、好玩、順口的童謠流行起來(lái)就不足為奇。”“灰色童謠反映了孩子壓力較大，不太善于正面發(fā)泄，就用這種方式消消氣。大家哄然一笑，很是開(kāi)心，這和成人的需求一樣?！焙⒆觽兊膲毫μ罅?，就會(huì)有一種不能發(fā)泄出來(lái)的情緒，而灰色童謠又能很好地表達(dá)他們的想法，這也是為什么很多孩子都會(huì)傳唱灰色童謠的緣故。

但灰色童謠會(huì)讓孩子們?cè)跐撘颇凶非笠恍┑图?jí)趣味，形成消極的價(jià)值觀，不利于孩子的身心健康。古希臘思想家、哲學(xué)家、教育家蘇格拉底有一個(gè)著名的“雜草理論”，這對(duì)我們解決灰色童謠問(wèn)題有很好的借鑒意義。蘇格拉底把弟子帶到曠野中，詢問(wèn)如何才能除掉雜草。弟子們有的說(shuō)用火燒，有的說(shuō)連根拔，可付諸實(shí)踐總是收效甚微。一年之后，弟子們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)雜草叢生的地方長(zhǎng)滿了谷子，雜草早已不見(jiàn)了，這才恍然大悟。原來(lái)，除掉雜草的最好辦法是在上面種上莊稼。心靈的“雜草”也是如此，面對(duì)“野火燒不盡”的灰色童謠，只有在孩子心田里種上美好的“莊稼”，讓美德占據(jù)孩子心靈，才能從根本上解決問(wèn)題?！熬拖窈⒆邮掷锬弥鴸|西，硬要是要不過(guò)來(lái)的，這是孩子的天性。只有拿好東西跟他換，孩子才會(huì)放手不好的東西?！?/p>

我們老師平常要注意在學(xué)生心中種好“莊稼”，首先營(yíng)造良好的校園環(huán)境。如今，越來(lái)越多的告示牌、標(biāo)語(yǔ)趨向人性化，比如草坪中牌子上的“別踩我，我怕疼”，比如有孩子改編的《?；丶铱纯础罚骸罢尹c(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，找個(gè)朋友，到校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。帶上球鞋，戴上護(hù)腕，套上隊(duì)服，到球場(chǎng)玩玩……”這類童謠健康優(yōu)美，既可加強(qiáng)修養(yǎng)，又可創(chuàng)新思維，值得學(xué)校和社會(huì)大力宣揚(yáng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，一個(gè)好的校園就是一部立體的、多色多彩的富有吸引力的教科書(shū)。健康向上、溫馨和諧、相互關(guān)愛(ài)的校園環(huán)境，本身就是一種良好的教育手段。凈化校園文化，還要從源頭治理。當(dāng)我們的社會(huì)文化環(huán)境回歸踏實(shí)向上，當(dāng)媒體切實(shí)擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，當(dāng)積極健康的段子在手機(jī)中流傳，當(dāng)孩子們的壓力不再那么大，當(dāng)“虎媽”、“狼爸”不再那么焦慮……孩子快樂(lè)的天性才會(huì)爆發(fā)，金色的陽(yáng)光才會(huì)驅(qū)散陰霾。

其次，學(xué)校老師要多引導(dǎo)學(xué)生傳唱經(jīng)典，營(yíng)造校園主旋律氛圍?，F(xiàn)在很多學(xué)校都篩選紅色經(jīng)典歌曲，供中小學(xué)生傳唱，得到了廣泛認(rèn)可。的確，傳唱的過(guò)程是對(duì)革命先輩開(kāi)創(chuàng)事業(yè)知曉的過(guò)程，是感受今天美好生活的過(guò)程，也是傳承革命先輩優(yōu)良傳統(tǒng)的過(guò)程。我的一個(gè)朋友在學(xué)校團(tuán)委工作期間，曾組織學(xué)生精心挑選了40首充滿流行元素的青春勵(lì)志歌曲，如《隱形的翅膀》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》等。并要求各班尊重學(xué)生意愿，從中選擇一到兩首作為班歌進(jìn)行學(xué)唱，在校園社團(tuán)活動(dòng)、班集體活動(dòng)期間必唱，在每學(xué)年組織一次全校性大合唱，讓這些歌曲成為鼓舞學(xué)生斗志的號(hào)角，成為維系班集體記憶的有效載體。實(shí)踐證明，學(xué)生很喜歡，歌聲很歡快，精神更愉悅。

再次，教師在教學(xué)之余也應(yīng)深入學(xué)生、深入生活，多為學(xué)生創(chuàng)佳作，滿足學(xué)生需求。中小學(xué)生熱衷于傳誦“灰色童謠”，除了因?yàn)槠涓阈樋?，將其作為發(fā)泄情緒的方式外，更為重要的是他們?nèi)狈m合心理需求、樂(lè)于傳誦的新童謠。如果能夠創(chuàng)作出貼近學(xué)生生活、通俗易記、朗朗上口、健康向上的“綠色童謠”，讓其走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生們的心靈，讓“綠色童謠”在校園內(nèi)唱響，滋潤(rùn)學(xué)生們的心田，“綠色童謠”自然會(huì)占領(lǐng)“灰色童謠”的陣地，從而伴著學(xué)生們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，度過(guò)一個(gè)美好的童年。

篇4

從小到大，我聽(tīng)過(guò)許許多多的歌，有童謠，有民歌，還有引人入勝的世界名曲……可你要問(wèn)我最喜歡的是哪一首，我則會(huì)驕傲地說(shuō)：我喜歡《我的中國(guó)心》！

“河山只在我夢(mèng)縈，祖國(guó)已多年未親近?？墒遣还茉鯓右哺淖儾涣?，我的中國(guó)心……”聽(tīng)，那鏗鏘有力的聲音在我耳邊久久縈繞。每當(dāng)聽(tīng)到這首歌，我想起了鄧世昌的致遠(yuǎn)艦；每當(dāng)聽(tīng)到這首歌，我我想起了詹天佑修筑的中國(guó)第一條鐵路——京張鐵路；每當(dāng)聽(tīng)到這首歌，我想起了祖國(guó)從“東亞病夫”到世界強(qiáng)國(guó)的辛酸歷程；每當(dāng)聽(tīng)到這首歌，我想起了13億中國(guó)人手拉著手肩并著肩共同抗震救災(zāi)的美好畫(huà)面……這首歌使我思緒萬(wàn)千。

望著祖國(guó)日新月異、日漸富強(qiáng)的景象，我驕傲，因?yàn)槲矣幸活w中國(guó)心；望著國(guó)外那一臺(tái)臺(tái)印著“中國(guó)制造”字樣的電視、電腦，我驕傲，因?yàn)槲矣幸活w中國(guó)心；望著奧運(yùn)會(huì)金牌榜上那51塊金光閃閃的金牌，我驕傲，因?yàn)槲矣幸活w中國(guó)心；望著老外們對(duì)著中國(guó)豎起的一根根大拇指，我驕傲，因?yàn)槲矣幸活w中國(guó)心！

聽(tīng)吶！國(guó)歌響徹四方；看哪！國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)！“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城，黃山黃河，在我胸中重千斤。不論何時(shí)，不論何地，心中一樣親！”

篇5

記憶中，故鄉(xiāng)的春天，草色總是青青，暮色總是遲遲，而象征著豐收與憧憬的春雨，則會(huì)在一場(chǎng)雪之后悄悄來(lái)臨。宛若婀娜的鄉(xiāng)村女子，輕盈而空靈，簡(jiǎn)約而清純。在春雨連綿的日子里，大街小巷，鄉(xiāng)野村間，時(shí)?？梢钥吹揭粋€(gè)個(gè)襲一身淡淡的純衫、撐一把五顏六色雨傘的行人，留戀在杏花春雨或柳巷深處。身邊是籠罩在氤氳霧靄中的民居，前方是一條朦朦朧朧的小道，腳下是一片片或隱或現(xiàn)的草地。整個(gè)景象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一幅典雅而含蓄的中國(guó)畫(huà)，超凡脫俗，從上到下都被淺翠嬌青浸染，淡淡的洇透著一抹青煙。

雨中的故鄉(xiāng)，最引人注目的莫過(guò)于春日趕集時(shí)一個(gè)個(gè)行走其間的鄉(xiāng)村女子。雨中的鄉(xiāng)村女子，一個(gè)個(gè)步態(tài)輕盈，手中的花雨傘，色彩絢麗而鮮亮，所到之處，如一朵朵流走的花兒，盛開(kāi)在街頭巷尾、阡陌山澗；似一股清新的氣息，沁人心脾，讓雨中的故鄉(xiāng)到處都煥發(fā)出輕盈快意。

春雨似好奇的孩子，淅淅瀝瀝。遇干燥或縫隙處，總會(huì)調(diào)皮地滲進(jìn)去，仿佛總想看看那大地的深處，到底蘊(yùn)藏著怎樣的勃勃生機(jī)與萬(wàn)物之靈氣。伴隨著迷人的春雨，不妨沿著曲曲折折的青石小徑和鄉(xiāng)野村路，徘徊在古往今來(lái)、川流不息的古道關(guān)口，去尋覓煙雨朦朧背后的晨鐘暮鼓。

故鄉(xiāng)的春天，美麗斑斕，色彩繽紛；故鄉(xiāng)的春雨，纏綿悱惻，細(xì)膩溫情。

下雨的日子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那裊裊婷婷的雨絲，那如夢(mèng)如幻的雨中情景，令人陶醉。春雨將故鄉(xiāng)的每一個(gè)日子，都裝點(diǎn)在美麗的童謠和清脆的柳笛聲中。在接踵而來(lái)的春天里，春雨傳承并延續(xù)著故鄉(xiāng)的春色。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！贝河耆缃z，落地?zé)o聲。多情的故鄉(xiāng)的春雨啊，飄飄灑灑、從從容容，拂去塵世間幾多浮躁、幾多喧囂、幾多迷茫。而雨中的村舍民居、田野山區(qū)、街頭巷陌，又藏著多少被紫丁香纏繞的愁緒和多少纏綿溫馨的詩(shī)情。

篇6

輕輕推開(kāi)老屋的那扇木門(mén)，庭院里的棵棵蒲公英在微風(fēng)的輕撫下好似“天女散花”。眼前的景象依舊是那么美，那么恬靜，卻少了愛(ài)我的“老頑童”，外婆孤獨(dú)地坐在院子里，呆呆地望著石榴樹(shù)下嬉戲的貓影，我不驚為外婆感到難過(guò)。

外公是一個(gè)退休教師。小時(shí)候，外公經(jīng)常給我講有關(guān)牛頓和愛(ài)迪生的故事，讓我知道了每一個(gè)成功都始于一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更始于執(zhí)著探索的心靈。是外公把我從一個(gè)年幼無(wú)知的孩童引入人生的軌道。

夏天的傍晚，外公總喜歡搖著扇子，與我坐在庭院下，數(shù)天上的星星，講童謠，說(shuō)神話，伴著微風(fēng)我慢慢進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，枕著外公帶著泥土的氣息，進(jìn)入我的世界。

那年，我在離家很遠(yuǎn)的一所學(xué)校讀中學(xué)，每周回一次家。有一次回家稍晚了點(diǎn)兒，快到村子時(shí)天要黑了。正是冬天，外面依稀飄著雪花，我忽然就在不遠(yuǎn)處隱隱約約的看見(jiàn)了外公的身影。于是，我加快了腳步，外公果然站在那兒守望著我的歸來(lái)。那一刻，我心頭不驚一熱，咸咸的東西進(jìn)入嘴角，親情的溫暖，讓我無(wú)比幸福。

中考結(jié)束后，我的感覺(jué)極差。自認(rèn)為我那夢(mèng)寐以求的高中夢(mèng)是不會(huì)實(shí)現(xiàn)了，心情變得極為低落，整日不是沉睡于床上，就是站在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)呆，全家人對(duì)我的狀況極為擔(dān)心，為緩解我的壓力，中午時(shí)，外公讓我去給叔叔送飯。叔叔在一家大型建筑工地干活。眼看地上的磚一塊塊少去，慢慢地變成了一堵高聳的墻。我發(fā)現(xiàn)那些泥水匠師傅們總是砌幾塊磚就用標(biāo)尺量一下，看墻壁是否垂直，令我奇怪的是，叔叔只顧埋頭砌墻，從不用標(biāo)尺去測(cè)量?；氐郊椅冶銌?wèn)外公：“難道叔叔不怕墻砌彎嗎？”外公笑了：“你難道沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你叔叔砌每塊磚時(shí)都很認(rèn)真，砌好每一塊磚嗎？其實(shí)人生就如砌墻一樣，只要認(rèn)認(rèn)真真做每一件事，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，就會(huì)砌一堵筆直的人生之墻?！蔽胰粲兴虻攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，仿佛找到了人生的另一個(gè)起點(diǎn)?？粗疑瞪档臉幼?，外公幸福地笑了。

最開(kāi)心的時(shí)候要數(shù)過(guò)年了，每到大年三十，回老屋過(guò)年的姐妹們都會(huì)睡得很晚，大家一是等著新年的到來(lái)，一是等著外公的小紅包。不過(guò)，想從外公手上得到還真不容易，他這位“老頑童”要來(lái)一場(chǎng)特別的“猜謎語(yǔ)”比賽?！芭＝巧线呉话训丁?、“空山之中一畝田”等最初我都是從外公那兒聽(tīng)到的。我總是一口氣能將許多的謎語(yǔ)像流水一樣地倒出來(lái)。望著我洋洋得意的勁頭，外婆一臉幸福，她一邊熱烈鼓掌一邊不停地叫好。在搶答賽上，外公剛剛念出“蹦蹦跳跳又一年（打一成語(yǔ)）”我脫口而出“載歌載舞”，外公似乎還不罷休“三更時(shí)分（打一中國(guó)小說(shuō)名）”我搶答道“《子夜》” “東、西、北三面堵塞（打一中國(guó)城市名）” “南通”。外婆又是一聲吆喝——“好”！那情景絕不亞于一個(gè)“追星族”對(duì)偶像的崇拜。

如今，老屋內(nèi)在也無(wú)法聽(tīng)外公講人生的哲理，再也聽(tīng)不到那美麗的童謠，再也感受不到那扇子的涼風(fēng)，再也看不到那洋溢著慈祥的笑臉。

篇7

每次走進(jìn)辦公室前，我都會(huì)向操場(chǎng)南墻看一看，那是美術(shù)組全體老師為校園建設(shè)起步的開(kāi)始。8月的暑期，我們?yōu)槟且幻婧裰厍疑试缫寻唏g的南墻畫(huà)上了跳躍的色彩和動(dòng)感的剪影，展現(xiàn)了小學(xué)校園的童趣與特點(diǎn)。為此我們放棄了休假，為長(zhǎng)長(zhǎng)的南墻設(shè)計(jì)彩繪小樣，一遍又一遍，直到適合為止。因?yàn)槔L畫(huà)工作免不了會(huì)在衣服上沾染色彩，我們又把自己包裹嚴(yán)實(shí)，雖然又熱又累，但一筆筆畫(huà)下去，這校園唯一的圍墻逐漸地色彩多了，內(nèi)容多了，欣賞的眼睛也多了，最后形成了一道靚麗的風(fēng)景線。

原本空蕩蕩的西面小廣場(chǎng)，也在一天天的變化著。小徑小路彎的曲折，修的精妙。幾棵小樹(shù)點(diǎn)綴在小小的山包上，相連相守。兩組趣味盎然的雕塑常常使人駐足?！八囆g(shù)熏染”雕塑展示著孩子們?cè)谛√崆倮蠋焹?yōu)美的旋律中享受著寬松的教育，預(yù)示著我校在以后的藝術(shù)之路上越走越好；另一組充滿童趣的雕塑立刻讓人想到那一首熟悉的童謠《拔蘿卜》，經(jīng)常會(huì)有孩子站在一旁一邊唱著“拔蘿卜”，一邊模仿雕塑娃娃的動(dòng)作，還有的嘰嘰喳喳在“點(diǎn)評(píng)”：看，那個(gè)男孩在喊著一二三拔蘿卜呢：呀！她摔倒了。小小點(diǎn)評(píng)家們圍在那里就像看著自己的伙伴。一座“奮進(jìn)”雕塑醒目的立在廣場(chǎng)南側(cè)，標(biāo)志著全校師生共同拼搏進(jìn)取。

廣場(chǎng)北面，石書(shū)雕塑吸引了我們的目光。讀一讀石書(shū)上面校長(zhǎng)撰寫(xiě)的《逐夢(mèng)記》，感受三實(shí)小的昨天、今天和明天。轉(zhuǎn)身走上臺(tái)階，在小小的走廊里看幾頁(yè)書(shū)，偶爾飛過(guò)的小小鳥(niǎo)都小心翼翼的拍打著翅膀，不忍打擾。帶狀文化廣場(chǎng)，有我們?cè)?jīng)灑下的草籽，早已萌發(fā)了新芽，秋天的涼氣卻又阻止了它們繼續(xù)長(zhǎng)大。

走進(jìn)教學(xué)樓，樓道上方懸掛了配畫(huà)古詩(shī)詞，課余常有師生駐足誦讀，濃郁的學(xué)習(xí)氣氛使經(jīng)典得到了傳承。每間教室外定期更換的活動(dòng)展板是我們精心設(shè)計(jì)，選取優(yōu)秀作品，為學(xué)生們提供了廣闊的展示天地。美術(shù)老師也在課余時(shí)間創(chuàng)作了油畫(huà)作品，那一幅幅油畫(huà)展示了美術(shù)教師扎實(shí)的繪畫(huà)功底，懸掛在小禮堂中，吸引了眾多欣賞的眼睛。

步入二樓，一段《少年中國(guó)說(shuō)》讓我們時(shí)刻不忘炎黃子孫的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)，于是有了我們的“逐夢(mèng)星空”展臺(tái)。繞過(guò)浮雕墻，我們的眼前豁然開(kāi)朗，北側(cè)的?；毡毁即蟮闹袊?guó)結(jié)環(huán)繞，長(zhǎng)長(zhǎng)的“逐夢(mèng)星空”展臺(tái)擺滿了各種各樣夢(mèng)一般的作品?！昂商猎律?、“群馬歡騰”、“雄鷹展翅”……師生作品琳瑯滿目，這一件件串珠作品，凝聚了多少師生的心血和智慧。尤其吸引人的是一人多高的大花瓶，由200多名師生，歷時(shí)一個(gè)月，2萬(wàn)多顆珠子串成，欣賞者聲聲驚嘆后再仔細(xì)看一看照片中辛苦制作的過(guò)程，更是嘖嘖稱贊我們的心靈手巧。

順著精美的中國(guó)結(jié)的指引，展臺(tái)南端是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年發(fā)展的折紙作品?；鸺t的大龍舟、美麗的孔雀、圖案豐富的花瓶，每一件作品至少耗時(shí)一個(gè)月，學(xué)生們耐心的設(shè)計(jì)、插接制作，一張張小小的紙片不斷變幻，精美的作品呈現(xiàn)在眼前，走上了展臺(tái)。

篇8

鼓聲回音蕩漾，鼓棒一下又一下地?fù)舸蛑拿鎱s又同時(shí)擊打著每一個(gè)聽(tīng)眾的心。鼓聲逐漸加強(qiáng)加快，節(jié)奏緊緊的牽動(dòng)著聽(tīng)眾的每一根神經(jīng)。最后一擊強(qiáng)而有力的鼓聲像開(kāi)關(guān)按鈕般，舞臺(tái)上的燈光在那一秒里全亮了起來(lái)。

身穿華族傳統(tǒng)服裝的各個(gè)演奏員在舞臺(tái)上排列整齊的坐著，十分專業(yè)而端莊地持著自己的樂(lè)器，其中包括二胡、笛子，楊琴，琵琶，柳琴等等。一名身穿燕尾服的指揮家面帶微笑的向觀眾行了個(gè)禮后，轉(zhuǎn)向樂(lè)隊(duì)，并輕輕地舉起了他手中的指揮棒。

就在指揮棒輕輕地點(diǎn)下的那一刻，一段優(yōu)美、直入心扉的笛聲伴隨著其他較為小聲的樂(lè)器如同帶著花香清風(fēng)般拂過(guò)每一個(gè)聽(tīng)眾的耳畔和心靈，讓人不禁懷疑方才那段鼓聲只是一場(chǎng)夢(mèng)。

聽(tīng)見(jiàn)這首演奏曲，我感到耳目一新，渾身因熟悉的旋律而倍感親切。這首演奏曲是中國(guó)古曲中的《梅花三弄》，經(jīng)過(guò)改編后，顯出了不同的韻味，讓人回味無(wú)窮。

舞臺(tái)上，每一位演奏員都各司其職地通過(guò)自己的樂(lè)器去演奏這首已流傳千年的古曲，每一種樂(lè)器所發(fā)出的聲音雖小又看似微不足道，但卻是完成這場(chǎng)演出不可或缺的靈魂。中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)雖不及西方音樂(lè)如此磅礴，卻有著中國(guó)鮮明的地方特色以及包含著中國(guó)各個(gè)朝代的故事和風(fēng)俗文化。其中，它那變幻無(wú)窮的旋律和無(wú)盡的韻味是西洋音樂(lè)遙不可及的。

接下來(lái)演奏的曲目有大部分都是我們從小聽(tīng)到長(zhǎng)大的地方民謠和歌謠，童謠。每一首演奏曲的背后都有著它的背景故事?；蛟S當(dāng)中有些故事我們從未聽(tīng)說(shuō)，卻能從時(shí)而歡樂(lè)、時(shí)而悲傷的旋律中感受到背后的喜悅及悲傷。

這就是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的美妙之處！它通過(guò)音樂(lè)為我們述說(shuō)一個(gè)故事，卻又留給聽(tīng)眾無(wú)盡的想象空間。讓我們暢游在音樂(lè)的海洋中。

篇9

南寧市濱湖路小學(xué)成立于2004年，是南寧市一所年輕的學(xué)校。建校伊始，我們就構(gòu)建了“藍(lán)色的夢(mèng)”這一學(xué)校文化來(lái)推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，打造出了底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵豐富、功能齊全的高品位的學(xué)校文化，并以此為優(yōu)質(zhì)教育品牌，有效促進(jìn)了學(xué)校的成長(zhǎng)和發(fā)展。

在建設(shè)學(xué)校文化過(guò)程中，我們一邊開(kāi)拓創(chuàng)新，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了較為豐富的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，形成了我校學(xué)校文化建設(shè)的三大系統(tǒng)：一是WZXJ建設(shè)系統(tǒng)，包括物質(zhì)文化（W）、制度文化（Z）、行為文化（X）、精神文化（J）4個(gè)方面；二是JXFKG創(chuàng)新系統(tǒng)，包括學(xué)校寄托物內(nèi)涵（J）、尋找新載體（X）、賦予新意義（F）、開(kāi)拓新視野（K）、改換新角度（G）5個(gè)方面；三是LJX成果系統(tǒng)，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化發(fā)展支干（L）、教師文化發(fā)展支干（J）、學(xué)生文化發(fā)展支干（X）3大支干。本文結(jié)合實(shí)際工作對(duì)我校文化建設(shè)的三大系統(tǒng)作簡(jiǎn)要概述。

一、WZXJ建設(shè)系統(tǒng)――學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化是學(xué)校文化建設(shè)的前提和載體，屬于學(xué)校文化中的“硬環(huán)境”。我校把“藍(lán)色的夢(mèng)”作為學(xué)校文化的主題和校園環(huán)境建設(shè)的核心，賦予學(xué)校各項(xiàng)物理環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目以文化的含義，使我們的辦學(xué)理念可物化、可觸摸、可實(shí)踐。

首先是我校的主題標(biāo)志――“夢(mèng)源”。“夢(mèng)源”是一個(gè)寫(xiě)意的“夢(mèng)”字，它被烙印在教學(xué)樓的核心位置，是師生“播種夢(mèng)想”的地方，寓意“夢(mèng)開(kāi)始的地方”。

其次是我校的主題建筑物“藍(lán)色宮殿”。我校教學(xué)樓的主體色彩為我校的標(biāo)識(shí)性顏色――藍(lán)色，造型似一艘帆船，承載著師生們的夢(mèng)想，寓意我們將從這里“起航”。

再次是我校的主題文化延伸景點(diǎn)“中國(guó)園”。中國(guó)園里有花崗巖鋪成的中國(guó)結(jié)、中國(guó)地理微縮圖、算盤(pán)雕塑等，它與“夢(mèng)源”是一個(gè)整體，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，引領(lǐng)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

最后是我校的主題文化長(zhǎng)廊“夢(mèng)想啟動(dòng)未來(lái)”。我校利用校園文化長(zhǎng)廊為學(xué)生培植夢(mèng)想、實(shí)踐夢(mèng)想、收獲夢(mèng)想營(yíng)造氛圍。

（二）制度文化建設(shè)

制度文化作為學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制，是學(xué)校文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。為了凸顯人性化管理的理念，我校從教師管理、學(xué)生管理等方面推進(jìn)管理制度的創(chuàng)新，變管理為引領(lǐng)。為此，我校要求全體教師共同參與學(xué)校制度文化的建設(shè)，制定了《我與濱湖之約――南寧市濱湖路小學(xué)管理章程》《我與濱湖之約――南寧市濱湖路小學(xué)教師行為規(guī)范細(xì)則》《南寧市濱湖路小學(xué)“小紳士、小淑女”好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》等制度，這些制度涵蓋了學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等綜合內(nèi)容。學(xué)校的制度文化建設(shè)保障了師生最大限度的發(fā)展，有力地促進(jìn)了學(xué)校的文化建設(shè)。

（三）行為文化建設(shè)

為了充分發(fā)揮學(xué)校文化的育人功能，我校積極開(kāi)展以“藍(lán)色的夢(mèng)”為主題的系列活動(dòng)。例如，開(kāi)展“向海洋進(jìn)軍”科學(xué)探究實(shí)踐課題研究，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，了解海洋，熱愛(ài)海洋，保護(hù)海洋。低年級(jí)學(xué)生探究《珊瑚、小丑魚(yú)、?？墓采P(guān)系》，中年級(jí)學(xué)生探究《珍珠貝苗新育法》，高年級(jí)學(xué)生探究《保護(hù)海洋衛(wèi)士――紅樹(shù)林》。在探索與實(shí)踐中，我校走出了一條開(kāi)放式課堂教學(xué)的道路，為學(xué)生開(kāi)拓了廣闊的實(shí)踐空間。

（四）精神文化建設(shè)

我們希望打造一所精神文化內(nèi)涵豐富的學(xué)校，而這必須從領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)著手，以領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)帶動(dòng)教師學(xué)風(fēng)，以教職工作風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)風(fēng)，從而形成學(xué)校精神、班級(jí)精神、教工團(tuán)隊(duì)精神，以精神文化推動(dòng)學(xué)校的文化發(fā)展。為此，我們架構(gòu)起了學(xué)校的核心價(jià)值觀體系：核心價(jià)值觀、校訓(xùn)――讓我們的今天賽過(guò)昨天；校長(zhǎng)寄語(yǔ)――“這里是夢(mèng)開(kāi)始的地方，每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的夢(mèng)，我們的責(zé)任是幫助孩子架起實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的橋梁，讓孩子們的夢(mèng)、起航”；學(xué)校愿景――創(chuàng)辦一所科學(xué)民主、個(gè)性鮮明，充滿人文關(guān)懷的學(xué)校，讓老師們愉快工作，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)；辦學(xué)理念――讓天性有展現(xiàn)的空間，讓智慧有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓美德在習(xí)慣中扎根，讓夢(mèng)想在勤奮中實(shí)現(xiàn)；編寫(xiě)校歌《濱湖藍(lán)》；等等。

二、JXFKG創(chuàng)新系統(tǒng)――創(chuàng)新學(xué)校文化，凸顯學(xué)校特色

文化立校要用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以多元的文化載體培育學(xué)校特色，將制度升華為學(xué)校精神，進(jìn)而激勵(lì)師生共同成長(zhǎng)。我們認(rèn)為，在學(xué)校文化建設(shè)中，應(yīng)該注重以特色文化立校，尤其要注重文化的創(chuàng)新。為此，我們創(chuàng)建了學(xué)校文化的JXFKG創(chuàng)新系統(tǒng)，從創(chuàng)新寄托物內(nèi)涵、尋找新載體、賦予新意義、開(kāi)拓新視野、變換新視角五個(gè)方面構(gòu)建學(xué)校文化創(chuàng)新特色。

在創(chuàng)新寄托物內(nèi)涵和尋找新載體方面，我們賦予學(xué)校文化建設(shè)主題標(biāo)志“夢(mèng)源”以人之思想情意，讓它成為學(xué)生“播種夢(mèng)想”的地方。通過(guò)優(yōu)化校園環(huán)境，使校園充滿理想與希望，讓學(xué)生感受到學(xué)校文化的靈氣和內(nèi)涵。此外，我校還以豐富、多元的活動(dòng)承載新思想、新理念，開(kāi)展“藍(lán)色的夢(mèng)”系列活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)開(kāi)展“播種夢(mèng)想、收獲夢(mèng)想”活動(dòng)。在開(kāi)學(xué)注冊(cè)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都會(huì)收到一張“播種夢(mèng)想”的“校長(zhǎng)心語(yǔ)”卡片和一顆晶瑩剔透的“夢(mèng)想石”或一艘“小紙船”。在開(kāi)學(xué)典禮上，學(xué)生們來(lái)到“夢(mèng)源”，親手將寄托著夢(mèng)想和希望的“夢(mèng)想石”“小紙船”放進(jìn)“夢(mèng)源”，這個(gè)活動(dòng)激勵(lì)著學(xué)生不斷努力，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。到學(xué)期結(jié)束，又有相對(duì)應(yīng)的“收獲夢(mèng)想”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與摘取“我是最亮的那顆星”活動(dòng)，感受收獲夢(mèng)想的甜蜜和快樂(lè)。“播種夢(mèng)想、收獲夢(mèng)想”活動(dòng)讓遠(yuǎn)大的理想化作一個(gè)個(gè)可操作的近期目標(biāo)，學(xué)生只要努力都可以實(shí)現(xiàn)，這讓我們的教育更有實(shí)效。我校還開(kāi)展了以“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”為主題的家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)，學(xué)生家長(zhǎng)可以參與到孩子們的課堂中，與孩子們一同學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)在家校間架設(shè)了橋梁，有利于家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校文化。

為了培育學(xué)校的個(gè)性和特色，創(chuàng)建學(xué)校文化品牌，我校將“藍(lán)色的夢(mèng)”為主題的學(xué)校文化建設(shè)向縱深推進(jìn)，對(duì)原有的校園活動(dòng)賦予新的含義。首先，為塑造小紳士、小淑女的良好品行，我們提出了“凈與靜”，意為干凈、安靜、凈化之意。為此，我們提出了“校園文明從洗手間開(kāi)始”“文明禮貌三句話”“文明行為三件事”等要求，借鑒企業(yè)管理模式，細(xì)化、強(qiáng)化我們的常規(guī)管理。其次，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，我校提出了“優(yōu)與美”，意為優(yōu)化、美化。在校園環(huán)境建設(shè)上，我們著力于將學(xué)校文化滲透到每一個(gè)景點(diǎn)、每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如，我校的“夢(mèng)源”其實(shí)是一個(gè)寫(xiě)意的“夢(mèng)”字型的水池。又如，在中國(guó)園里的“中國(guó)結(jié)”上有十二生肖圖，有我國(guó)傳統(tǒng)的民俗節(jié)慶及故事。為了達(dá)到美化、優(yōu)化校園環(huán)境的目的，我校對(duì)各項(xiàng)管理都設(shè)定了具體的指標(biāo)，如盆花的擺放不少于1 600盆，將地球儀、書(shū)架、鋼琴及壁掛式的魚(yú)缸等擺放在教學(xué)樓的大廳和過(guò)道上。最后，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的根基，我校提出了“實(shí)與新”。“實(shí)”強(qiáng)調(diào)教育的扎實(shí)有效，注重習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，我校開(kāi)展的“快樂(lè)勞動(dòng)”和“靜心悅讀”，就是讓學(xué)生每天利用10分鐘勞動(dòng)，用15分鐘讀書(shū)，在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！靶隆敝附逃齼?nèi)容、教育形式的創(chuàng)新，我校要求教師保持對(duì)教育應(yīng)有的敏感，善于挖掘教育素材，把握教育契機(jī)。比如，我校每年出版一本學(xué)生寫(xiě)的童謠集，這個(gè)做法便源自一個(gè)學(xué)生在夢(mèng)想卡上寫(xiě)下的愿望：“我想把自己寫(xiě)的文章編印成書(shū)?！彪m然這只是一個(gè)孩子的愿望，但是我們相信那是很多孩子的夢(mèng)想，于是我們開(kāi)展了“唱響新童謠，編織新夢(mèng)想”文化傳統(tǒng)特色活動(dòng)。

堅(jiān)持文化立校，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，我校牢牢抓住傳承民族傳統(tǒng)文化與科技教育這兩大特色，創(chuàng)建自己的精神文化，塑造本校的優(yōu)勢(shì)文化品牌。我校的具體做法如下：

首先，在學(xué)校管理中創(chuàng)建自己的精神文化。我校的精神文化定位是：凸顯個(gè)性，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位、高品質(zhì)的現(xiàn)代化學(xué)校文化。具體表現(xiàn)為擁有學(xué)校的CI形象――夢(mèng)開(kāi)始的地方，有學(xué)校鮮明的色彩――濱湖藍(lán)，有個(gè)性鮮明的追求和價(jià)值理念――讓我們的今天賽過(guò)昨天，以及整個(gè)核心價(jià)值體系下的校訓(xùn)、校長(zhǎng)寄語(yǔ)、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校徽、教師誓詞等獨(dú)特文化符號(hào)。

其次，牢抓科技教育和民族傳統(tǒng)文化兩大特色，塑造優(yōu)勢(shì)文化品牌。我校成立了“夢(mèng)之鶯”機(jī)器人挑戰(zhàn)隊(duì)、夢(mèng)之鶯天琴藝術(shù)團(tuán)。“夢(mèng)之鶯”機(jī)器人挑戰(zhàn)隊(duì)外出參加比賽，屢創(chuàng)佳績(jī)，先后獲得第七屆中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽小學(xué)組冠軍、第八屆全國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽一金一銀和最佳技術(shù)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)的榮譽(yù)，2008年5月還代表中國(guó)赴美國(guó)洛杉磯參加“2008VEX機(jī)器人世界錦標(biāo)賽”，與近百支來(lái)自世界不同國(guó)家的隊(duì)伍進(jìn)行了緊張激烈的比賽，奪得“2008VEX機(jī)器人世界錦標(biāo)賽”團(tuán)體銀獎(jiǎng)。

在校園文化研究中，我校跳出傳統(tǒng)的思維框架，從新的角度思考、挖掘、打造學(xué)校文化特色。例如，教師節(jié)在我們傳統(tǒng)的思維里，關(guān)注的是教師，我校則打破這一傳統(tǒng)思維，站在學(xué)生的角度把這一天定為“愛(ài)生日”，讓學(xué)生與教師共享愛(ài)與被愛(ài)的幸福。

三、LJX成果系統(tǒng)――文化立校，碩果累累

文化立校，重過(guò)程，也重結(jié)果。在實(shí)踐中，我們總結(jié)了學(xué)校文化的LJX成果系統(tǒng)，即領(lǐng)導(dǎo)文化發(fā)展支干、教師文化發(fā)展支干、學(xué)生文化發(fā)展支干三個(gè)系統(tǒng)。學(xué)校文化就像一顆枝繁葉茂的大樹(shù)，每一個(gè)支干都必須堅(jiān)強(qiáng)有力。

（一）領(lǐng)導(dǎo)文化發(fā)展支干

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長(zhǎng)，要自覺(jué)肩負(fù)起學(xué)校文化建設(shè)的使命。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的作用主要體現(xiàn)為校長(zhǎng)的人格、品性和治校理念。我校在領(lǐng)導(dǎo)文化建構(gòu)上形成了以下三種文化：一是理想文化，校長(zhǎng)的理想和信念成為全校師生團(tuán)結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)，引領(lǐng)著全體師生為實(shí)現(xiàn)美好的教育理想而奮斗；二是和諧文化，我校非常注重變管理為引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)班子以和聚人，堅(jiān)持民主集中制原則，校長(zhǎng)把引領(lǐng)教師成長(zhǎng)作為自己的責(zé)任，為每個(gè)教師的發(fā)展提供舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性；三是服務(wù)文化，我校領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“教育是一種服務(wù)”的理念，從師生實(shí)際需求出發(fā)，尊重師生的合理需要，以服務(wù)為宗旨，實(shí)現(xiàn)情感與制度并重。例如，校長(zhǎng)每周發(fā)放邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)學(xué)生參加“校長(zhǎng)會(huì)客廳”活動(dòng)。在活動(dòng)中，校長(zhǎng)需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒等，為學(xué)生解決各種難題?；顒?dòng)結(jié)束后，校長(zhǎng)還為學(xué)生發(fā)放小禮物，通過(guò)“校長(zhǎng)心語(yǔ)”等方式，與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，將關(guān)懷傳遞給學(xué)生及家長(zhǎng)，將學(xué)校為學(xué)生服務(wù)的思想落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。

在提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面，我校為教師提供了良好的環(huán)境。比如，鼓勵(lì)教師參加專業(yè)培訓(xùn)、行動(dòng)研究和個(gè)案研究等，拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，讓教師的才能得到展示。又如，倡導(dǎo)教師通過(guò)新的專業(yè)成長(zhǎng)方式提升專業(yè)素養(yǎng)，與廣西基礎(chǔ)教研網(wǎng)合作就是其中一種，學(xué)校鼓勵(lì)教師在網(wǎng)上進(jìn)行集體教研，堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)日志和教學(xué)反思等。

（二）教師文化發(fā)展支干

在文化立校過(guò)程中，發(fā)展教師文化是重頭戲。我校在發(fā)展教師文化方面，重點(diǎn)發(fā)展以下幾種文化：

篇10

17年來(lái)，她先后收養(yǎng)了48位智障人員，為他們建造了一個(gè)快樂(lè)的文化大院、一個(gè)溫暖的家。17年來(lái)，她不僅給這些特殊的“家庭成員”以母愛(ài)，還讓他們學(xué)會(huì)了自食其力，也帶動(dòng)了周圍百姓的文化生活。

從素昧平生到相親相愛(ài)

在吉林省長(zhǎng)春市興隆山鎮(zhèn)太平村，有一個(gè)特殊的家庭，36歲的胡艷蘋(píng)帶著28名智障者，一大家子人生活得其樂(lè)融融。

2001年，胡艷蘋(píng)開(kāi)始收養(yǎng)救助智障者。如今這28名智障者，男女老少都有，最小的只有5歲，年長(zhǎng)的近70歲。2010年，胡艷蘋(píng)被授予“長(zhǎng)春市道德模范”的光榮稱號(hào)。

2001年1月15日，胡艷蘋(píng)7個(gè)月大、患有先天智障的兒子離開(kāi)人世。從那以后，她開(kāi)始收養(yǎng)“傻子”。守著垃圾箱揀吃食的“老夢(mèng)”，因找不到家胳膊被撞傷的“大美女”……都被她領(lǐng)回家來(lái)了。她給這些智障孩子起了一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的名字：開(kāi)心、高興、如意、吉祥……

胡艷蘋(píng)的父母開(kāi)始并不理解，“他們就知道吃，動(dòng)不動(dòng)還指鼻子罵我們老兩口一通，你到底圖個(gè)啥啊？”但一年年過(guò)去，老兩口成了“傻子”們親愛(ài)的爺爺奶奶，都不舍得離開(kāi)了。

前些天，深圳的外孫女想姥姥姥爺了，老兩口票都買(mǎi)了，可聽(tīng)說(shuō)他們要走，“傻子”們哭得這個(gè)傷心啊，到了長(zhǎng)春后，老兩口咋尋思都放心不下，一狠心又把票退了，當(dāng)晚就回去了。真心的付出，讓本無(wú)血緣關(guān)系的人變成了不可分的一家人。

胡艷蘋(píng)后來(lái)又生了個(gè)男孩，每次媽媽把智障兒領(lǐng)回家，他都會(huì)拿出最好的玩具給他們玩。在孩子的小小心靈中，他們都是一家人。

曾在吉林省體育學(xué)院工作的張秀梅，一年多前和丈夫一起加入到了這個(gè)大家庭，“我是教育學(xué)學(xué)士，雖然生活環(huán)境從長(zhǎng)春變成了這個(gè)小村子，但看到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)感到欣慰和快樂(lè)?！?/p>

愛(ài)使他們一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步

院外寒風(fēng)凜冽，屋內(nèi)暖意融融。外間，有些人隨著音樂(lè)扭秧歌；內(nèi)間，爐火燒得旺旺的，有些人坐在炕頭取暖。仔細(xì)端詳這些“傻子”，收拾得都挺干凈，關(guān)鍵是他們的神態(tài)，都有一種孩子般的歡樂(lè)，他們的集體表情就是笑。

胡艷蘋(píng)說(shuō)，這些人來(lái)時(shí)基本都是滿身虱子，頭發(fā)亂糟糟，臉像大花貓，把飯倒在地上用手抓著吃?，F(xiàn)在都知道坐在桌邊好好吃飯了，也知道自己穿衣服、刷牙、洗臉了。

“關(guān)鍵你得給他們一個(gè)空間，讓他們放松身心，同時(shí)把他們當(dāng)正常人看，在這種鼓勵(lì)與心理暗示下，有很多改變會(huì)發(fā)生?！?/p>

12歲的洋洋現(xiàn)在鎮(zhèn)上的小學(xué)旁聽(tīng)，已學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)字和漢字了；十來(lái)歲的歡樂(lè)來(lái)了一年多后，會(huì)說(shuō)話了，剛開(kāi)始大家都以為他是啞巴呢；二亮?xí)f(shuō)“小白兔白又白”的童謠了，雖然這四句童謠張秀梅足足教了他半年之久……

這是個(gè)溫暖的家，智障孩子從心里珍惜它。開(kāi)春時(shí)，隔壁鄰居在燒秸稈，他們趴在院墻上喊：“別在我家旁邊燒，你給我家房子燒著了咋整？燒著就又沒(méi)有家了?！毕卵┝耍挥霉芾韱T吱聲，他們搶著把院里的雪打掃干凈。

“世界上對(duì)我最好的人是胡阿姨，我希望胡阿姨是媽媽?！遍_(kāi)心一字一頓地說(shuō)。

讓他們掌握自己的未來(lái)

這些年一個(gè)一個(gè)地“攢”了這么多智障者，胡艷蘋(píng)操心費(fèi)力擔(dān)責(zé)任不說(shuō)，更是要真金白銀地付出?！耙粋€(gè)月最少一萬(wàn)多塊，一買(mǎi)衣服就得十件二十件，鞋子成箱地買(mǎi)，去年光看病就花了十來(lái)萬(wàn)。”胡艷蘋(píng)說(shuō)。好在這幾年，生意越做越紅火，經(jīng)濟(jì)不是什么問(wèn)題了。但一個(gè)人渾身是鐵又能打幾個(gè)釘，這個(gè)群體需要更多人去關(guān)懷。“有錢(qián)的用有錢(qián)的方式，沒(méi)錢(qián)的用沒(méi)錢(qián)的方式，你給他一個(gè)擁抱、一個(gè)微笑，都是極大的鼓勵(lì)”。

胡艷蘋(píng)一開(kāi)始收養(yǎng)智障兒只是一個(gè)母親寄托哀思的自發(fā)行為，但是當(dāng)她真正走入了智障者的世界與生活，她的愛(ài)含義變深了――她關(guān)心的不再是幾十個(gè)人，而是這個(gè)群體；她想的不僅是怎么讓他們吃飽穿暖，還要讓他們活得更有尊嚴(yán)、更加快樂(lè)；她希望能尋找到一種模式，讓他們創(chuàng)造價(jià)值體現(xiàn)價(jià)值，甚至能自食其力。