導(dǎo)語：如何才能寫好一篇太陽課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

設(shè)計意圖：

我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現(xiàn)太陽，什么時候會出現(xiàn)月亮。

孩子們對太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個自然現(xiàn)象了解還比較模糊。《太陽和月亮》這節(jié)課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，讓孩子體會文學(xué)作品的情趣。

活動目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，能大膽大方地朗誦。

2、學(xué)習(xí)短句“….醒來了”、“….睡著了”

3、區(qū)分兩段音樂不同的性質(zhì)，體驗詩歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。

活動準(zhǔn)備：

1、月亮和太陽的背景圖個一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花、小朋友睡著了的圖片。

2、磁帶《快樂的早晨》《睡著了》

活動過程：

一、引入：今天老師請來了倆個好朋友，小朋友想知道是誰嗎？

出示太陽和月亮的圖片，提問：什么時候可以看見太陽、月亮啊。

二、理解詩歌第一段內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)幼兒看第一張圖片。

師：“太陽出來了，誰醒來了？”

幼：“小鳥”；“小樹”；“小朋友”。

教師小結(jié)：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

2、教師深入地進行提問，引導(dǎo)幼兒用完整的語言回答。

師：“太陽出來了，還有誰醒來了？”

幼：“小兔子醒來了”；“小刺猬醒來了”；

教師小結(jié)：太陽出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了……白天真熱鬧。

3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。

師：太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？

幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫畫”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……

師：讓我們來小動物刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！

4、感受熱鬧的音樂:隨《快樂的早晨》的音樂，師生共舞。

三、理解詩歌第二段內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒再次看圖片第二部分。

師：誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？

幼：“月亮出來了”；“小草在睡覺”；“小花在睡覺”；

教師用詩歌小結(jié)：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

2、深入提問，激發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒用詩歌中的結(jié)構(gòu)回答。

師：月亮出來了，還有睡著了？

幼：“月亮出來了，大象睡著了?！?；

教師小結(jié)：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜悄悄。

3、感受安靜的音樂。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂中做花、草睡覺的動作。

四、完整欣賞詩歌。

1、幼兒欣賞詩歌。

師：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《太陽和月亮》。

2、師：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？

3、看圖片，師生共同朗誦詩歌。

篇2

【關(guān)鍵詞】動態(tài)課堂；建構(gòu)視角；實施策略

在新課程理念下，探求課堂教學(xué)的新境界，是大家共同關(guān)注的問題。動態(tài)課堂為我們提供了一個嶄新的視角。但是對大多數(shù)數(shù)學(xué)專業(yè)教師來說，也只是感覺到“動態(tài)課堂”體現(xiàn)了新課程的眾多核心理念，對自己建構(gòu)這種課堂從何入手卻感覺非常茫然，有“高處不勝寒”的感覺。為此，本文給出可發(fā)展的“動態(tài)生成”數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)視角及實施策略，努力推廣普及這種先進教育新理念，與數(shù)學(xué)教師共勉。

一、動態(tài)課堂的建構(gòu)視角

“以人為本” 是新課程理念的核心與靈魂。課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生的習(xí)慣、心理、環(huán)境等因素聯(lián)系共生的課堂?？茖W(xué)發(fā)展觀和建構(gòu)理論為我們確立了建構(gòu)可發(fā)展的動態(tài)數(shù)學(xué)課堂的視角――關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

1.關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展是根本

心理學(xué)認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認知活動是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是非理智的）不包含有情感因素作為動機。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，做到“以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。”以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，達到真正的“愉快課堂教學(xué)”。這是一個值得深入探討的課題。

2.關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展是關(guān)鍵

多元智力理論指出：“每個人的智慧類型是不一樣的，它們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也是不一樣的，因此，每個人具體學(xué)習(xí)的方式也是不同的?！庇衷从跀?shù)學(xué)學(xué)科的高度的抽象性、嚴密的邏輯性，廣泛的適用性，所以說數(shù)學(xué)不是知識性的學(xué)科，而是思維型的學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個性化特征，重視引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生學(xué)會知識，更能使他們學(xué)會學(xué)習(xí)策略。從而使課堂成為學(xué)生獲得合理的個人經(jīng)驗、發(fā)展個性的場所。

3.關(guān)注師生和諧發(fā)展是靈魂

課堂教學(xué)中，師生組成 “學(xué)習(xí)的共同體”。教師要遵循學(xué)生的認知和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動，將自身的主導(dǎo)性與工作的創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、趣味性融為一體，綜合反饋各種信息，隨著課堂變化的情況不斷調(diào)整教學(xué)步驟，大膽因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生對問題的深入研究和思考，從而促成學(xué)生獨特的見解和創(chuàng)造的發(fā)展。同時，教師也在反思、研究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中得以成長。從而生成了師生互動、溝通合作的可發(fā)展的動態(tài)課堂。

二、動態(tài)數(shù)學(xué)課堂的實施策略

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的前奏，也是課堂教學(xué)動態(tài)生成的前提和重要保證，為了課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師必須認真研究教材和深入理解學(xué)生，進行精心的預(yù)設(shè)。

1.以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合為平臺

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合迎合了時代的要求，顯示出強大的生命力。 豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)視野，變革了教學(xué)方式。提高了學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和問題解決能力。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，因此學(xué)生情感、意識和能力和價值觀等素質(zhì)將在這一動態(tài)課堂中得以生成。

2.以人文教育的有機滲透為動力

人文教育是一個系統(tǒng)的過程。日常教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對數(shù)學(xué)教材中的人文教育素材深入挖掘，整體規(guī)劃、整合，根據(jù)教學(xué)實際，找準(zhǔn)科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合點，精心設(shè)計育人氛圍，讓人文教育“看得見，摸得著”。貼近學(xué)生的實際生活，富有成效。

如在“比和比例”這章里，有這樣一道題：“配制黑火藥用的原料是火硝、硫磺和木炭。這三種原料重量的比是15∶2∶3，要配制這種黑火藥160千克，需要這三種原料各多少千克？”首先我讓學(xué)生讀題，接著向?qū)W生闡述印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是中國古代勞動人民的四大發(fā)明，是中國古代勞動人民聰明才智的結(jié)晶，也是中國成為世界文明古國的重要標(biāo)志，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

3.以教學(xué)反思，完善課堂為延伸

反思對教師而言是教師自我剖析、少走彎路、省時省力、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效捷徑。反思不僅僅是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我反省和知識能力的重構(gòu)，也不僅僅是指教師對動態(tài)生成課堂教學(xué)效果的總結(jié)與完善；它是師生個體學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成進而自我完善，自我超越、提高問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)的富于挑戰(zhàn)性的歷程；它是師生共同促進動態(tài)生成課堂完善發(fā)展、重構(gòu)、再完善再發(fā)展的過程；也是動態(tài)生成數(shù)學(xué)課堂的方式和策略得以發(fā)展深化的展現(xiàn)。

反思能讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得快樂，成為一種享受，這是數(shù)學(xué)教學(xué)恒久的理想和期盼，是數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦和歸宿。反思能使我們理智的對待每一個課堂的動態(tài)生成，能讓動態(tài)生成的課堂成為一種藝術(shù)――讓課堂的生命流光溢彩。當(dāng)然這也有待于大家進一步探究。

正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“真正的教學(xué)技巧和藝術(shù)并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動?！贬槍Σ煌膶ο螅òň唧w教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象等），甚至是同一對象，建構(gòu)動態(tài)生成課堂的視角不是固式的，動態(tài)課堂生成的實施策略也不是特定的。在具體問題的處理中，不同的視角選擇會產(chǎn)生不同的問題界定以及不同的邏輯演繹方式方法，不同的實施策略自然也就會得出不同的認知結(jié)論。更有意義的是這一結(jié)果會延伸作用和影響到動態(tài)課堂生成發(fā)展中各個對象之間和過程中的每個環(huán)節(jié)的處理，進而推動動態(tài)課堂的生成發(fā)展和深化。

參考文獻：

[1]黃雙喜.新課程理念下的課應(yīng)該這樣上.今日中國教研，2009年第1期

[2]王新琴.邁向數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的第一步.教育科研論壇，2009年 第07期

篇3

[關(guān)鍵詞]情感態(tài)度、和諧課堂、心理發(fā)展、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)觀念、課堂效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，有利于學(xué)生興趣的提高

著名外語教學(xué)專家H?H?Sternsh說過，情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些；教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者智力因素，更取決與學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)動力等情感因素。應(yīng)用語言學(xué)家Krashen也說，“學(xué)習(xí)者的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得，只有在最佳的情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得”。從而，我們知道，興趣總是與肯定的或良好的情緒相聯(lián)系的；同樣，同學(xué)們假如帶著愉快的情緒學(xué)習(xí)，就容易有成效，更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以說，學(xué)生良好的情感態(tài)度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展

基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，對于學(xué)生的健康心理形成有重要的作用。由于初中階段又正好處于個體的青春發(fā)育期，這個時期的到來，使初中生在生理上產(chǎn)生急劇的變化，這不僅表現(xiàn)在身體的外部特征上，而且也表現(xiàn)在身體的內(nèi)部機能上。同時，又由于初中生學(xué)習(xí)的科目比小學(xué)生顯著增加，而且每一學(xué)科的內(nèi)容也比以前有了顯著的擴大和加深。這樣部分學(xué)生就會產(chǎn)生過度的焦慮和膽怯的心理。這種心理不利于學(xué)生大膽地用英語表達，展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的制定

做任何事情都要講究策略，學(xué)習(xí)英語也不例外?，F(xiàn)代社會倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念。埃德加?富爾在《學(xué)會生存》一書中說道：“未來社會的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。”隨著初中生所學(xué)科目的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，學(xué)習(xí)的形式也有了新的變化。因此，對我們的學(xué)習(xí)方法也提出了新的要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，就是學(xué)生能否制定出合理的學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵。古人常用“十年寒窗”來形容讀書的艱辛。如果在英語學(xué)習(xí)過程中，碰到一點難處就打退堂鼓，還有什么艱苦可言？并且在英語學(xué)習(xí)過程中，必須首先過背單詞這一枯燥的一關(guān)，很多同學(xué)一看到稍微長一點的單詞，就產(chǎn)生了畏懼的心理，這是一種消極的情感態(tài)度，會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，更有利于教師教學(xué)策略的實施

語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團結(jié)、合作，相互支持的人際關(guān)系。而且這些人際關(guān)系時時都受到彼此情感的影響。因此，課堂上的情感態(tài)度，不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動方式和學(xué)習(xí)效果。同時，也說明了把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學(xué)之中，是在英語課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)和過程。我們承認，英語課程的首要任務(wù)仍然是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，但關(guān)注學(xué)生的情感問題必須與英語教學(xué)本身相結(jié)合。這樣才有利教師教學(xué)策略的實施。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好情感態(tài)度，構(gòu)建和諧課堂的一些具體做法

1.更新教學(xué)觀念，確立現(xiàn)代的教學(xué)觀與學(xué)生觀

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為，人的認識活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實現(xiàn)，而只有對個人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的自信心。新課程把“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”作為教學(xué)的核心理念，這意味著把課堂交給學(xué)生，課堂教學(xué)中每一個學(xué)生成為被關(guān)注的對象，即每個學(xué)生都應(yīng)得到尊重、關(guān)心和理解。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲得，而且應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。教學(xué)過程應(yīng)該是師生積極互動、共同發(fā)展的過程---師生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗、與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系，這也是構(gòu)建和諧課堂的前提。

2.強化教師自身的情感素質(zhì)，把握好自身的情感

教師應(yīng)當(dāng)確立一種樂觀的人性觀，不要將消極情緒帶到課堂上來，不要讓學(xué)生的情緒左右自己情緒；避免對優(yōu)等生的偏愛和對差生的偏見，要對每個學(xué)生的發(fā)展充滿信心，持積極的促進態(tài)度。教師的情感不僅影響自己的教學(xué)思想和語言表達，而且影響著學(xué)生的聽課情緒和智力活動的積極程度，從而影響課堂上的教學(xué)組織。善于把握好自己的情感，抑制消極的情緒，是教師基本的職業(yè)修養(yǎng)。為此，教師要學(xué)會反思，并不斷提升教師的情感素養(yǎng)。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。

3.善于應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)欲達到良好的效果，重要的是引起學(xué)生的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。首先對教學(xué)內(nèi)容教師可以從情感上對它進行加工和組織，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中發(fā)揮其情感方面的積極作用；其次游戲、活動是青少年的天性。在活動中學(xué)生動口、動手、動腦，無論是觀察力、注意力、想象力、思維等智力因素還是意志、品質(zhì)、情感、性格等非智力因素都會得到有益發(fā)展。

4.應(yīng)用多種評價方式，科學(xué)全面評估每一個學(xué)生

嘗試形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，多渠道、多層次、多角度、客觀全面地評價學(xué)生。既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力和參與合作的程度等進行全面評價。在課堂上，教師應(yīng)對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場合采取不同的評價形式，這種評價會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，多使用一些激勵性的評價。

參考文獻：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社

[2]《英語教學(xué)心理學(xué)》.吉林人民出版社

篇4

新一輪的教育改革，給體育課堂教學(xué)注入了全新的理念和活力，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，使所有的學(xué)生得到健康的發(fā)展”的生態(tài)體育教學(xué)理念正在逐步形成。體育課堂變成了一種生態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。學(xué)生在體育課堂中，通過自主、合作、探究，越來越多的資源在學(xué)生的動態(tài)交往中生成，體育課堂變得生動活潑、富有生機，充滿陽光和活力。構(gòu)建生態(tài)陽光的體育課堂是一門嘗試全新的藝術(shù)，下面就談一些本人的看法。

一、尊重學(xué)生——營造民主、互動的體育課堂

師生交互，改變以教師為中心的觀念，建立了平等理解、互動互惠的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上不僅滿足于基礎(chǔ)知識和基本技能的提高，還形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。教師要在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。努力創(chuàng)設(shè)一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，建立一種雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的師生合作關(guān)系。努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。這樣，學(xué)生的主體地位才能真正得以實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

二、大膽放手——讓學(xué)生學(xué)自己的體育

一般的體育教師任教多個年級，這樣在校本課程的開發(fā)時，可能很難顧及到每一位學(xué)生，與其照顧不周，還不如讓學(xué)生自己來開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動的器材。如在素質(zhì)《過障礙》活動中，可以讓學(xué)生利用體操墊設(shè)計幾種有關(guān)跑、跳、繞、爬相結(jié)合的游戲方法，他們互相合作，互相商討，創(chuàng)造出搬運接力、跳過立墊、繞過立墊、鉆過地道（豎起兩張墊子，再在上面鋪上一張墊子）等方法。練習(xí)、比賽中，學(xué)生們個個磨拳擦掌，奮勇爭先，將教學(xué)推向，能收到了良好的效果。我想，正是因為他們嘗試著自己設(shè)計的游戲，進行著自己喜歡的體育活動，才不再出現(xiàn)心不在焉的學(xué)生，更沒有人愿意到樹陰下乘涼，這一切的一切都源于他們在進行著自己的體育。

三、巧設(shè)懸念——給學(xué)生自主探究的空間

生態(tài)體育課堂的模式要求我們改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性的體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究，使學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。這就要求多給學(xué)生思考的時間和空間，少給學(xué)生具體方法，追求由教到不教，由不會學(xué)到會學(xué)的境界。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學(xué)生需要和情感體驗的現(xiàn)狀，想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情景（包括問題情景），讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。在教學(xué)過程中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生掌握動作技術(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識、技術(shù)合理運用，創(chuàng)造性練習(xí)，要啟迪學(xué)生的多向思維和求異思維，多問幾個為什么，讓學(xué)生多做幾種嘗試，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。打破以往教師告訴學(xué)生怎樣做的傳統(tǒng)教學(xué)法，而改成只給學(xué)生條件，讓學(xué)生自己去發(fā)明創(chuàng)造，使課堂教學(xué)變成了學(xué)生通過實踐，經(jīng)歷成敗，體驗快樂的過程，變成學(xué)生解決問題的過程，讓學(xué)生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣。

四、課堂形式——多元碰撞引發(fā)生成

在體育教學(xué)中，教師要突破書本知識的局限性，把學(xué)習(xí)活動延伸到社會、自然中，以活潑多樣的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，讓學(xué)生的思維閃出火花，使整個學(xué)習(xí)過程的信息十分豐富。在教學(xué)中，教師要提出富有挑戰(zhàn)性、包容性、針對性，并能有效激發(fā)和導(dǎo)向?qū)W生進行動態(tài)生成的彈性問題，使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來生成資源。

五、合作探究——思維創(chuàng)新的搖籃

創(chuàng)造能力是一種智力活動，需要一定的知識，創(chuàng)造能力是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，是一種善于把握機會的敏銳性，更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件，以解決問題的應(yīng)變能力。在課堂教學(xué)中，教師要盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因為，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生更多自主的空間，鼓勵學(xué)生合作探究，體育課堂就會成為學(xué)生創(chuàng)造的搖籃。

六、多些激勵——留住學(xué)生對體育的興趣

表揚是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過程也離不開表揚的教育方法，表揚可以肯定成績，激發(fā)熱情，對后進更有積極的促進作用。在教學(xué)中，教師要時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，及時給予表揚，鼓勵指導(dǎo)，對部分素質(zhì)差學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失信心，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題應(yīng)婉轉(zhuǎn)處理，及時進行評價激勵，幫助學(xué)生解決問題，從而激發(fā)學(xué)生極大的熱情，促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。

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〔中圖分類號〕 G623.6 〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0051—01

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究不僅使小學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們體會到什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)?？茖W(xué)課程是實踐性很強的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進行大量的觀察實驗、動手操作等活動，同時要為學(xué)生提供充足的活動時間，讓學(xué)生運用已有的知識獨立思考，去解決各種各樣的問題，去經(jīng)歷探索研究的過程，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。教師如何給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)科學(xué)課的平臺呢？

一、資源激趣平臺

教育學(xué)原理認為：從材料本身出發(fā)來組織教學(xué)符合兒童的認知特點。科學(xué)課教學(xué)離不開觀察與實驗，觀察與實驗又離不開師生共同準(zhǔn)備的“有結(jié)構(gòu)的材料”。教師為學(xué)生的探究活動提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生與材料親密地接觸，是科學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的一個重要途徑。如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？對此，我結(jié)合農(nóng)村教育實際，合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因為這些材料是與教材配套的，非常適合分組實驗；在上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實驗材料。材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實際情況，因地制宜。液體是學(xué)生生活中常見的一種物質(zhì)，他們每天和不同的形形的液體打著交道，但他們對此只是被動地關(guān)心和接受，很少有學(xué)生去有意識地關(guān)注和研究，更少有人意識到液體還有很多奇妙而有趣的用途。在《認識液體》的教學(xué)中，我就利用學(xué)生強烈的好奇心和潛在的求知欲，嘗試讓他們用多種方式來研究身邊熟悉的事物。同時， 我根據(jù)學(xué)生的生活實際，選用了學(xué)生熟悉的水、食用油、蜂蜜、豆?jié){四種液體來研究；學(xué)生興趣盎然地利用器材來研究液體，運用多種方式將觀察到的現(xiàn)象表述出來，從而對液體的顏色、形狀、氣味、味道、輕重、流動速度等各種性質(zhì)有了一定的認識。此時，學(xué)生不再是被動的接受者，而是充滿創(chuàng)造力的生成者。由此可見，只有教師精心選擇有結(jié)構(gòu)的材料，才能調(diào)動起學(xué)生探究的興趣及參與的積極性，學(xué)生才會全身心地投入到探究活動中去。而此時的探究活動也格外地有意義，學(xué)生探究起來特別地起勁，探究出來的結(jié)果也更有價值。

二、情境問題平臺

教師應(yīng)學(xué)會利用情境激趣。課一開始，我便創(chuàng)設(shè)各種情境來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動其情感因素，使其興趣指數(shù)能在最短的時間內(nèi)得到提升。比如，創(chuàng)設(shè)一個游戲活動、課件動畫、謎語、辯論、魔術(shù)表演等形式的情境。俗話說：好的開始預(yù)示著成功的一半，讓情感先動起來，以活躍課堂。在活動中讓學(xué)生自我設(shè)計，自由選擇地進行探究活動。這樣他們始終處在活動中心，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、合作交流平臺

實驗教學(xué)倡導(dǎo)相互合作的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以消除學(xué)生之間能力方面的差異，合理搭配，使不同層次的學(xué)生都能獲得鍛煉與提高。充分發(fā)揮小組合作在實驗教學(xué)中的作用，增強學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。如，在研究“擺”的實驗中，各小組學(xué)生共同選擇感興趣的材料，然后合作制成一個擺。在數(shù)“擺”一分鐘擺動次數(shù)的活動中，讓每個小組內(nèi)的材料員、記錄員、計時員分工合作，整個活動進行得井然有序。與此同時，學(xué)生開展小組比賽，也有效地提高了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

四、課堂延伸平臺

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關(guān)鍵詞 多學(xué)科 跨大學(xué)科平臺 研究生培養(yǎng)

在我國研究生規(guī)模化教育的背景下，提高研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才是深化研究生教育改革的核心問題。當(dāng)今，不同學(xué)科的交叉融合成為優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展點、新興學(xué)科的生長點、重大創(chuàng)新的突破點，同時也是人才培養(yǎng)的制高點。構(gòu)建跨大學(xué)科的科研平臺，探索跨學(xué)科研究生培養(yǎng)新模式成為解決高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)核心問題的重要途徑。

1.跨大學(xué)科的科研平臺構(gòu)建的必要性

隨著研究生招生規(guī)模持續(xù)增長和研究生培養(yǎng)的多樣化發(fā)展，跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力成為高校關(guān)注的重要問題，而科研平臺是支撐學(xué)科建設(shè)、布局研究領(lǐng)域、整合科技資源、聚集科研人才、爭取重大項目、培育重大成果、促進合作交流的基礎(chǔ)，也是高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，科研平臺水平是高校教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志。圍繞著創(chuàng)新能力提升、高層次人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，進行科研平臺的整體謀劃和布局調(diào)整，以跨學(xué)科大平臺的概念進行平臺構(gòu)建成為必要。重慶郵電大學(xué)適時進行了科研大平臺的謀篇布局和規(guī)劃發(fā)展，其中光電科研大平臺是跨學(xué)科大平臺中的典型實例。

2.工理結(jié)合的光電科研大平臺

光電科研大平臺包括中央與地方共建光電器件及系統(tǒng)科研和能力提升平臺、微電子工程重點實驗室、中地共建光信息材料實驗室、中地共建射頻技術(shù)平臺，其整體統(tǒng)一在光電信息感測與傳輸技術(shù)重慶市科委重點實驗室下，是整合光電工程學(xué)院、數(shù)理學(xué)院等多個學(xué)院的科研能力，共同構(gòu)成的覆蓋光電產(chǎn)業(yè)鏈上中下游的光電科研大平臺，平臺示意圖如圖1所示。平臺支撐電子科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的發(fā)展，并對信息與通信工程、控制科學(xué)與工程等學(xué)科的形成有力輻射。大平臺學(xué)科涉及面廣，學(xué)科交叉明顯，為跨學(xué)科的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高層次人才提供了支撐。

3.光電科研大平臺的研究生培養(yǎng)方向與內(nèi)容

本跨學(xué)科科研平臺主要在光電感測材料、光電感測器件與技術(shù)、光電信息傳輸體制與系統(tǒng)三個方向進行研究和高層次人才培養(yǎng)。三個方向彼此關(guān)系密切，有機結(jié)合，支撐了電子科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)。

①光電信息材料的理論與技術(shù)

光電信息理論與技術(shù)體系的形成是光電感測技術(shù)應(yīng)用的重要支撐，是發(fā)展新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)關(guān)鍵。關(guān)于光電信息材料的理論與技術(shù)的研究近年來在國際國內(nèi)都十分活躍。本研究方向以信息技術(shù)領(lǐng)域的新型功能材料為主要研究對象，以材料的計算機模擬、設(shè)計和仿真為主要研究方法，為新型光電信息材料，特別是新型光電傳感材料的研發(fā)和改進提供理論指導(dǎo)，并在光電功能轉(zhuǎn)化、光纖放大器、生物熒光探針等技術(shù)方面進行探索。本方向的研究能夠有力支持理論物理專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)中物理電子學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)。

②光電感測技術(shù)與器件

本方向主要對光電感測機理與技術(shù)、光電感測器件的設(shè)計與工藝技術(shù)進行研發(fā)。在光電感測機理方面，在光電信息材料理論與技術(shù)研究的基礎(chǔ)上，針對位移、振動、角速率、光譜、光熱、氣體痕量分析、生命體征信息等感測對象，對其感測機理進行探索，對慣性傳感、光纖傳感、溫度傳感、光敏傳感、氣敏傳感以及MEMS傳感等單元感測技術(shù)進行探討，對感知器件及系統(tǒng)的設(shè)計提出新的方案。在光電感測器件的設(shè)計與工藝技術(shù)方面，根據(jù)光電器件的基礎(chǔ)理論及關(guān)鍵工藝技術(shù)，結(jié)合感測信息對象的需求，開展MOEMS傳感器、角速率傳感器、振動傳感器、溫度傳感器、氣敏傳感器等器件及系統(tǒng)的設(shè)計與加工工藝技術(shù)研究，以此為基礎(chǔ)，研究感測片上微系統(tǒng)、光電混合微系統(tǒng)集成等工藝，為光電信息的傳輸與系統(tǒng)設(shè)計提供依托。本方向是電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程研究生培養(yǎng)的重要方面。

③光電信息傳輸體制與系統(tǒng)

光電信息傳輸?shù)哪康氖菍⒐怆娖骷兄獧z測到的信息傳送至上層應(yīng)用，是感知層與應(yīng)用層之間的連接紐帶，負責(zé)總體數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)控制，提供傳輸連接服務(wù)和數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)。在研究方向一光電材料理論探索和研究方向二光電感測器件設(shè)計的支撐下，結(jié)合國內(nèi)外的技術(shù)發(fā)展和技術(shù)趨勢，本研究方向重點面向智慧醫(yī)療應(yīng)用，主要攻克體征信號處理、信息傳輸體制與標(biāo)準(zhǔn)、微系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用集成等方面的技術(shù)難題，形成智慧醫(yī)療與健康信息服務(wù)領(lǐng)域完整的自主知識產(chǎn)權(quán)，形成基于光電感測與傳輸?shù)墓残约夹g(shù)體系，為光電技術(shù)的工程化應(yīng)用提供支撐。本方向是電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、通信與信息工程研究生培養(yǎng)重要依托。

4.基于跨學(xué)科科研大平臺的研究生培養(yǎng)導(dǎo)師團隊建設(shè)

學(xué)校在研究生培養(yǎng)過程中長期堅持導(dǎo)師團隊的管理方式?；诳鐚W(xué)科科研大平臺的研究生培養(yǎng)首先必須構(gòu)建具備多學(xué)科學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和研究領(lǐng)域的教學(xué)科研團隊。在光電大平臺基礎(chǔ)上，所涉學(xué)院密切合作，形成了一支高素質(zhì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團隊。團隊擁有研究生導(dǎo)師30余名，重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名，重慶市巴渝學(xué)者1名，擁有智慧醫(yī)療系統(tǒng)與核心技術(shù)重慶高校創(chuàng)新團隊，同時集成電路設(shè)計團隊獲得中國僑界創(chuàng)新團隊貢獻獎。團隊具有指導(dǎo)電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物信息工程、信息與通信工程等多學(xué)科研究生的多年經(jīng)驗，為跨學(xué)科研究生師生團隊培養(yǎng)模式的具體實施提供了人才保障。

5.人才培養(yǎng)成效

近5年來，本平臺在其他高校掛靠招收博士研究生3人，授予博士學(xué)位人數(shù)2人。累計招收碩士研究生已達到600余人，授予碩士學(xué)位人數(shù)超過400人，有20余名碩士生獲得重慶市優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。在“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽中上百人次獲獎。同時，注重研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和提高，健全了研究生培養(yǎng)保障體系和質(zhì)量監(jiān)控制度，保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

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一、構(gòu)建中學(xué)教師陽光心態(tài)的重要性和必要性

（一）構(gòu)建教師陽光心態(tài)是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。科學(xué)發(fā)展觀核心是以人為本，對教育領(lǐng)域而言，課程改革的出發(fā)點正是“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。構(gòu)建教師陽光心態(tài)有利于學(xué)生、教師和教育事業(yè)的發(fā)展，是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的題中之意。

（二）構(gòu)建教師陽光心態(tài)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的必要條件。心理健康是教師整體素質(zhì)的重要組成部分，是教師綜合素質(zhì)的核心要素，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。新課程改革強調(diào)互動的師生關(guān)系，教師不僅需要通過自己掌握的知識、技能去影響學(xué)生，還要通過自己的人格與道德力量去感染學(xué)生。要建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，就要求我們必須重視構(gòu)建教師陽光心態(tài)。

（三）構(gòu)建教師陽光心態(tài)有利于教師與學(xué)生、學(xué)校與社會和諧穩(wěn)定。新課程改革認為，教育作為文化――心理過程，關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展。教師保持陽光心態(tài)，具備對學(xué)生進行心理健康教育的能力，才能創(chuàng)造學(xué)生健康成長與發(fā)展的良好環(huán)境，才能培養(yǎng)出具備陽光心態(tài)的學(xué)生。教師的心態(tài)問題往往會直接影響到學(xué)生的健康成長。從這個意義上講，構(gòu)建教師陽光心態(tài)，對于創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立和諧的師生關(guān)系具有重要意義。

二、影響中學(xué)教師陽光心態(tài)的主要因素

（一）客觀因素

一是教師的職業(yè)特點。教師的工作不僅要向?qū)W生傳授知識，還要促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。在知識突增、信息爆炸的今天，教師在很多知識上不再比學(xué)生“聞道在先”，由此產(chǎn)生一定的心理壓力。如今中小學(xué)的教育對象大多是90后，而這些學(xué)生的自我意識覺醒早，受到多元文化的沖擊和影響，思想困惑多，心理沖突多，教師工作中的難題就增多了，已有的方法不能解決新的問題，新的理論和方法又沒有系統(tǒng)全面地掌握，因此造成教師的心理壓力。

二是教育的社會環(huán)境。首先，社會成員對教師的要求和期望過高，都以升學(xué)率的高低來評價教師。他們要求教師恪守職業(yè)道德，只求奉獻，不講享受，認為教師應(yīng)該安貧樂道。其次，社會經(jīng)濟發(fā)展過程中腦體倒掛導(dǎo)致教師的心理失衡和心理壓力。越來越富的大款與教師長期的貧困形象形成了鮮明的對比，超負荷的勞動創(chuàng)造對社會發(fā)展所起的巨大推動作用與教師微薄的工資收入形成了強烈的反差。再次，社會發(fā)展過程中許多不正之風(fēng)的蔓延及其對學(xué)生的影響，使得教師的成就動機難以實現(xiàn)，因而造成教師承受著較大的心理壓力。

（二）主觀因素

教師也會由于自身的人格缺陷、對自身能力、水平認識不足、思考問題的方式和角度不正確而造成心理壓力，導(dǎo)致教師自我期望值與現(xiàn)實不符、生活單調(diào)與經(jīng)濟壓力、新知識更替與再學(xué)習(xí)壓力、人際交往壓力等問題出現(xiàn)。

三、構(gòu)建中學(xué)教師陽光心態(tài)的意見和建議

（一）優(yōu)化教育環(huán)境，促進形成尊師重教的社會風(fēng)尚

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，從古至今，我們都視教師為傳授知識、解決疑難的人生指引者、人類文明的傳播者和建設(shè)者。我們應(yīng)從保障教師地位、維護教師權(quán)益、提高教師待遇等各方面采取切實有效的措施，進一步優(yōu)化教育環(huán)境，形成尊師重教的良好社會風(fēng)尚。

（二）關(guān)心教師成長，積極營造陽光健康的育人氛圍

學(xué)校應(yīng)該從實際出發(fā)，制定學(xué)校遠景規(guī)劃和近期發(fā)展目標(biāo)，幫助廣大教師在學(xué)?？傮w設(shè)想下規(guī)劃出自己的個人成長計劃，讓學(xué)校整體規(guī)劃和教師個人規(guī)劃有機結(jié)合，發(fā)揮教師在學(xué)校的主體地位與作用，實施科學(xué)高效的民主管理。此外，還要重視對教師開展有針對性的心理輔導(dǎo)和情緒疏導(dǎo)，把教師心理健康教育納入教師考核項目和繼續(xù)教育的內(nèi)容，開通教師心理保健咨詢熱線，這些舉措對于構(gòu)建教師陽光心態(tài)將起到有力的推動作用。

（三）構(gòu)建健康心理，提高服務(wù)教育事業(yè)的使命意識

篇8

無錫南部，太湖之濱。自然風(fēng)光之外，近年更增添了一抹科技的亮色。北科建中關(guān)村軟件園太湖分園（以下簡稱“中關(guān)村軟件園太湖分園”）正崛起于這片風(fēng)景秀美之地，開發(fā)建設(shè)和招商工作正在如火如荼進行。

據(jù)悉，園區(qū)規(guī)劃占地面積約70公頃，規(guī)劃建設(shè)面積69萬平方米，總投資約45億元，將分三期在6年內(nèi)建設(shè)完成。目前園區(qū)正處于全面建設(shè)和招商階段。一期項目已經(jīng)辦理了項目立項、規(guī)劃審批、開工建設(shè)等相關(guān)手續(xù)，部分子項目已實現(xiàn)結(jié)構(gòu)封頂并將在年內(nèi)竣工。

眾所周知，中關(guān)村是我國科技創(chuàng)新的制高點和風(fēng)向標(biāo)，聲名遠播全國乃至全世界。無錫是吳越文化的發(fā)源地，也是當(dāng)今中國物聯(lián)網(wǎng)的中心，是在江南蒙蒙煙雨中孕育出的一顆璀璨的太湖明珠。地處北方的中關(guān)村怎么和無錫與太湖結(jié)合在一起，其間又能碰撞出怎樣的精彩？帶著這樣的疑問，本刊記者采訪了中關(guān)村軟件園太湖分園的開發(fā)商――無錫中關(guān)村軟件園發(fā)展有限公司總經(jīng)理徐剛先生，欲對這個南北元素“雜交”的產(chǎn)業(yè)園一探究竟。

聚合南北科技、資源優(yōu)勢

新年伊始，徐剛總經(jīng)理的活動可以用馬不停蹄來形容。

2月16日，徐剛接待美國阿爾泰資本（Altai Capital）Janak Goyani先生、美國SymBioSys公司Bruce Ferland先生和世界財富500強企業(yè)豐益集團(WILMAR Group)中國公司楊洛偉副總經(jīng)理等一行。

2月24日，徐剛在京分別與北京億聯(lián)國科數(shù)據(jù)科技有限公司、北京和源沐澤科技發(fā)展公司等兩家中關(guān)村的科技企業(yè)高管進行工作交流。

2月25日，徐剛在京會晤上市公司――大唐高鴻數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)股份有限公司董事長助理李輝以及中海東坤影視文化（北京）有限公司總經(jīng)理姚東、廣州拓普科技發(fā)展有限公司董事長平傅俊等客人。

3月9日，中國IT培訓(xùn)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)品牌達內(nèi)IT培訓(xùn)無錫中心總經(jīng)理紀仁義一行在徐剛的陪同下到園區(qū)參觀考察?！?/p>

這些只是中關(guān)村軟件園太湖分園領(lǐng)導(dǎo)層的部分活動，但活動頻率之高可見一斑。其實，這種高頻率的活動在2011年下半年就開始了。徐剛和同事們不僅和當(dāng)?shù)卣?、各地的科技企業(yè)、歸國留學(xué)創(chuàng)業(yè)人員、金融機構(gòu)頻頻接觸，也多次參加國內(nèi)的科技盛會，如第13屆國際高新技術(shù)成果交易會、第十四屆中國北京國際科技產(chǎn)品博覽會、2011中國上海國際物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用展、長三角科技創(chuàng)新論壇等。

而這些活動的背后,是中關(guān)村軟件園太湖分園的控股股東北京科技園建設(shè)（集團）股份有限公司（以下簡稱“北科建集團”）的全方位支持，包括戰(zhàn)略、人才、資金、建設(shè)、招商等方方面面。北科建集團總經(jīng)理郭瑩輝，副總經(jīng)理兼無錫中關(guān)村軟件園發(fā)展有限公司董事長白廷全等集團高管多次蒞臨無錫指導(dǎo)工作，徐剛等人也常?；鼐┫蚣瘓F高管匯報、溝通工作。

無疑，無錫中關(guān)村軟件園發(fā)展有限公司不僅在當(dāng)?shù)卣涂萍计髽I(yè)之間搭建橋梁，也在無錫高新區(qū)和中關(guān)村之間不斷聚合南北科技和資源優(yōu)勢。

促成科技地產(chǎn)理念落地

無錫不僅是歷史上的吳中勝地、江南名城，更是如今科技和經(jīng)濟發(fā)展勢頭迅猛的一個城市。作為長三角制造業(yè)中心城市，2011年上半年無錫市經(jīng)濟總量位居全國第八、江蘇省第二。無錫以軟件和通信為基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正蓬勃發(fā)展。正是瞄準(zhǔn)了這里的良好環(huán)境，北科建集團選擇了無錫作為北京中關(guān)村軟件園京外唯一分園落戶的地方。

事實上，中關(guān)村軟件園太湖分園正是北科建集團科技地產(chǎn)戰(zhàn)略落地的一個典型化的嘗試。

北科建集團在國內(nèi)地產(chǎn)開發(fā)商中首倡科技地產(chǎn)理念：它是以產(chǎn)業(yè)集群理論為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新型和成長型企業(yè)為客群，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以房地產(chǎn)開發(fā)為手段，遵循市場經(jīng)濟基本規(guī)律，對接資本市場，通過專業(yè)化的園區(qū)開發(fā)運營和要素資源整合，打造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群，實現(xiàn)政府、客戶、合作伙伴、開發(fā)商利益訴求均衡的一種科技園區(qū)開發(fā)模式。

北科建集團總經(jīng)理郭瑩輝曾指出：科技地產(chǎn)的運營有三個特點，一是堅持以產(chǎn)業(yè)促進為主線進行綜合開發(fā)；二是在整個園區(qū)的功能定位上，必須把握國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略兩個大的方向，具有高度的社會責(zé)任感；三是科技地產(chǎn)具有獨特的商業(yè)模式。北科建集團強調(diào)科技地產(chǎn)特色，住宅地產(chǎn)、商業(yè)地產(chǎn)戰(zhàn)略協(xié)同，以實現(xiàn)業(yè)務(wù)的可持續(xù)性發(fā)展。

不難看出，中關(guān)村軟件園太湖分園正成為北科建集團科技地產(chǎn)理念的一個詮釋和實體的呈現(xiàn)。

推動區(qū)域經(jīng)濟展藍圖

談起中關(guān)村軟件園太湖分園的建設(shè)藍圖，徐剛的目光中充滿著憧憬與希冀。

他透露，中關(guān)村軟件園太湖分園項目正是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也得到了無錫當(dāng)?shù)卣拇罅χС?。無錫市政府、無錫國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及無錫（太湖）國際科技園（簡稱“太科園”）管委會從實現(xiàn)品牌企業(yè)聚集、產(chǎn)業(yè)能級提升、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，十分重視此項目的發(fā)展，并將其喻為“龍珠項目”。

中關(guān)村軟件園太湖分園總體規(guī)劃分為孵化中心區(qū)、創(chuàng)意研發(fā)區(qū)、總部研發(fā)區(qū)、中央景觀區(qū)、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)區(qū)、大企業(yè)辦公區(qū)、商務(wù)酒店區(qū)、宿舍配套區(qū)、教育培訓(xùn)區(qū)等功能區(qū)，園區(qū)將建設(shè)成為“建筑特色突出、基礎(chǔ)設(shè)施完善、功能布局合理、服務(wù)配套方便、水系景觀優(yōu)美、步行系統(tǒng)科學(xué)、專業(yè)服務(wù)一流、人才高度聚集”的國際化綜合生態(tài)高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)。

作為中關(guān)村軟件園在長三角地區(qū)的延伸，太湖分園將結(jié)合北京與無錫兩地在地域、產(chǎn)業(yè)、市場、人才等方面的資源優(yōu)勢，傾力打造以軟件研發(fā)、服務(wù)外包、物聯(lián)網(wǎng)(傳感網(wǎng))信息服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，同時輔以中小企業(yè)孵化、軟件人才培訓(xùn)、中介服務(wù)、投融資等產(chǎn)業(yè)服務(wù)，以“高端、低碳、環(huán)保、生態(tài)”為特色的國際化綜合生態(tài)高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)。

軟件是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)之一，中關(guān)村軟件園太湖分園的建設(shè)，必將推動無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必將對無錫區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展將起到顯著的推動作用。根據(jù)規(guī)劃，中關(guān)村軟件園太湖分園建成后，將吸引5家國際一流龍頭企業(yè)、10多家大型企業(yè)總部和500多家創(chuàng)新企業(yè)入駐。園區(qū)建成后，預(yù)計年均實現(xiàn)產(chǎn)值將超過200多億元，上繳稅收18億元，將吸引4萬多名創(chuàng)新型人才在此就業(yè)和發(fā)展，并發(fā)揮高科技園區(qū)對周邊區(qū)域的引領(lǐng)和輻射作用，加速無錫產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

園區(qū)產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系顯特色

徐剛透露，園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想主要是發(fā)揮北科建集團及中關(guān)村軟件園在科技園區(qū)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)服務(wù)方面的優(yōu)勢，結(jié)合長三角地區(qū)企業(yè)發(fā)展要素，順應(yīng)無錫及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級之趨勢，緊扣當(dāng)前無錫市打造“感知中國中心”的有利時機，在無錫新區(qū)、太科園整體產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)下，突出產(chǎn)業(yè)鏈招商，重點圍繞深圳、中關(guān)村等重點地區(qū)招引大企業(yè)、大項目，建設(shè)集軟件與通信產(chǎn)業(yè)研發(fā)、高端服務(wù)外包、中小企業(yè)孵化器、產(chǎn)業(yè)中介服務(wù)中心與研修與培訓(xùn)中心為一體的綜合科技服務(wù)園區(qū)。

園區(qū)未來的具體產(chǎn)業(yè)構(gòu)想主要包括：結(jié)合當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)概念，打造微系統(tǒng)與通信技術(shù)研發(fā)中心；發(fā)揮原中關(guān)村軟件園企業(yè)資源優(yōu)勢，做好北京、上海高端研發(fā)企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的承接服務(wù)，打造區(qū)域服務(wù)外包交付核心區(qū)；結(jié)合當(dāng)前無錫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況，本著核心產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟效益并重的原則，引進集成電路設(shè)計與中試基地；發(fā)展工業(yè)設(shè)計、游戲研發(fā)等自主創(chuàng)新區(qū)，扶持原創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升園區(qū)可持續(xù)發(fā)展能力；結(jié)合無錫當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟特點，打造長三角民營企業(yè)總部辦公集聚區(qū)。

那么，中關(guān)村軟件園太湖分園服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，到底有什么特色呢？徐剛介紹了北科建集團提出并倡導(dǎo)的科技園區(qū)產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系。該體系不是指舒適的物理空間，也不是指網(wǎng)絡(luò)、電力、通信等配套設(shè)施，而是圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資本、市場、技術(shù)、人才四大要素，提供的一系列技術(shù)關(guān)聯(lián)性強、附加值高、智力密集度高的創(chuàng)新增值服務(wù)。這個產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系是由開發(fā)商、政府和商業(yè)合作伙伴共同打造的。

據(jù)了解，在資本服務(wù)方面，中關(guān)村軟件園太湖分園將通過聚集銀行、擔(dān)保公司、再擔(dān)保公司、小額貸款公司、天使投資、風(fēng)險投資公司為企業(yè)提供銀行貸款、小額貸款、貸款擔(dān)保，幫助企業(yè)獲得政府扶持資金，為企業(yè)擔(dān)當(dāng)融資顧問，提供從直接投資到政策融資的多方式資本服務(wù)系統(tǒng)，使不同發(fā)展階段的企業(yè)都能得到資本服務(wù)；在技術(shù)服務(wù)方面，園區(qū)將從產(chǎn)業(yè)實際出發(fā)，積極構(gòu)建技術(shù)、產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的共性技術(shù)平臺。同時，通過進行專利、專利戰(zhàn)略咨詢等知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)，引進產(chǎn)權(quán)交易機構(gòu)及科技成果轉(zhuǎn)化機構(gòu)，促進企業(yè)專利、技術(shù)、產(chǎn)品的交易及轉(zhuǎn)移，推動產(chǎn)學(xué)研縱深發(fā)展；在人才服務(wù)方面，園區(qū)將通過組織招聘會、開展培訓(xùn)、舉辦人事經(jīng)理交流會等方式等，幫助企業(yè)解決人力資源后顧之憂。同時，針對初創(chuàng)期企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，幫助企業(yè)主盡快實現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)家到企業(yè)家的轉(zhuǎn)變。針對成熟型企業(yè)，開展上市輔導(dǎo)等，幫助企業(yè)打通快速發(fā)展渠道；在市場服務(wù)方面，園區(qū)將通過建立行業(yè)協(xié)會和聯(lián)盟，有效連接政府、企業(yè)和市場，增強企業(yè)與市場的對接；在政策服務(wù)方面，園區(qū)一方面積極收集、研究各地高新區(qū)政策，為地方政府政策出臺提供參考，另一方面收集區(qū)域政府在稅收、房租、人才、產(chǎn)業(yè)等各方面的優(yōu)惠政策，對入園企業(yè)集中，并協(xié)助辦理，幫助企業(yè)獲得政府資金支持；最后，園區(qū)還將在政務(wù)服務(wù)、其他中介服務(wù)方面為企業(yè)提供便利，減少企業(yè)的后顧之憂，可以全心投入到科技創(chuàng)新事業(yè)中去。

從中關(guān)村軟件園太湖分園一期的建筑效果圖上，記者看到了頗具歐美學(xué)院風(fēng)格的設(shè)計圖景。徐剛介紹說，中關(guān)村軟件園太湖分園項目一期工程由美國波士頓國際設(shè)計集團承擔(dān)規(guī)劃與建筑方案設(shè)計，“它結(jié)合了中國江南地區(qū)的當(dāng)?shù)靥厣?，突破了傳統(tǒng)科技園區(qū)慣用的建筑模式，以經(jīng)典的北美校園風(fēng)格為基調(diào)，強調(diào)體現(xiàn)現(xiàn)代性、創(chuàng)新性和時代感。”

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；生產(chǎn)實習(xí)；實習(xí)實訓(xùn)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0179-03

隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對工科專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求，希望他們上崗后能馬上獨當(dāng)一面，并開展創(chuàng)新性工作。而長期以來我國高等教育的人才培養(yǎng)模式更注重基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的傳授，雖然也強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，但由于場地、條件、經(jīng)費和時間等限制，缺乏設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗；生產(chǎn)實習(xí)多數(shù)情況是走馬觀花。這些做法遠遠不能滿足培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的需要[1]。高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為社會（企業(yè)）服務(wù)。目前企業(yè)迫切需要能很快適應(yīng)工作要求的“專門化”工程技術(shù)人才，也就是具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就形成了高校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的經(jīng)營理念之間的沖突，產(chǎn)生了寬口徑人才培養(yǎng)與專門化人才需求的矛盾，而且這種沖突和矛盾在國內(nèi)具有普遍性[2]。為了更好的服務(wù)社會，改變這種局面，建立學(xué)校與企業(yè)之間的紐帶，鄭州大學(xué)熱能與動力工程系對實踐教學(xué)方式進行不斷的改革，使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的前提下，在生產(chǎn)實習(xí)中加大動手操作的教學(xué)內(nèi)容，從而加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為下一步開展實踐和創(chuàng)新工作打下了良好的基礎(chǔ)。

一、建設(shè)實習(xí)型實訓(xùn)平臺，增強學(xué)生的動手實踐能力

雖然我們建立了很多校外的實習(xí)基地，但是這些企業(yè)都不允許學(xué)生親自動手，所以實習(xí)效果就打了折扣。往屆許多學(xué)生常常反映，生產(chǎn)實習(xí)中缺乏親自動手的環(huán)節(jié)。我校熱能與動力工程系自2010年以來，對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)進行了大膽改革和探索。為了滿足學(xué)生們的實踐需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團隊創(chuàng)新精神，學(xué)院先后投入資金，由我系專業(yè)教師自己設(shè)計、自己動手建設(shè)了制冷空調(diào)設(shè)備實習(xí)型實訓(xùn)平臺，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新型實習(xí)訓(xùn)練。經(jīng)過三年的建設(shè)，實習(xí)型實訓(xùn)平臺在本科制冷專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，受到廣大學(xué)生的一致好評。制冷空調(diào)設(shè)備實習(xí)型實訓(xùn)平臺包含三部分內(nèi)容：

1.常用工具和儀表的使用是必備技能。制冷空調(diào)設(shè)備實習(xí)型實訓(xùn)平臺配置的工具分常用電工工具和制冷專用維修工具，電工工具有試電筆、鋼絲鉗、尖嘴鉗、電工刀、剝線鉗等，通過試電筆的使用使學(xué)生會區(qū)別電壓高低、相線與零線、直流電和交流電、直流電的正負極等相關(guān)技能。制冷專用維修工具有割管器、倒角器、擴脹管器、彎管器、封口鉗、快速接頭、翅片梳、清洗噴壺等。配置的儀表有指針式和數(shù)字式萬用表、絕緣電阻表、鉗形電流表、電子溫度計、壓力真空表等。通過實際操作使用，使學(xué)生掌握制冷系統(tǒng)中有關(guān)電工操作方面的基本能力。這些技能不僅在制冷系統(tǒng)中使用，而且在其他行業(yè)甚至日常生活中都必不可少，在實訓(xùn)中，學(xué)生們都積極主動，儀表和工具的使用都能很快掌握，實際動手能力得到了很大的提高，增加了自信心，而且大家對后續(xù)的實訓(xùn)充滿了期待。

2.通過加工和焊接制冷系統(tǒng)的管道，學(xué)生可以加深對知識的理解。通過制冷專用工具的使用，使學(xué)生掌握銅管的切割、擴脹和彎管等技能。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確地將氧氣瓶、液化氣瓶、減壓器、輸氣膠管和焊炬組裝起來，通過反復(fù)練習(xí)使學(xué)生準(zhǔn)確調(diào)出中性、碳化和氧化火焰，正確選用焊劑，完成銅管和銅管、鋼管和銅管的焊接，特別是毛細管與干燥過濾器的焊接。通過這些實際的動手操作，使同學(xué)們明白在書本上學(xué)到的理論知識和實踐操作是有差距的，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)實踐知識的興趣。

3.制冷系統(tǒng)的維修技能使學(xué)生理論和實踐結(jié)合起來。維修技能主要有制冷系統(tǒng)的試壓檢漏、抽真空、充注、封口和清洗[3]。在0.4MPa的整體試壓檢漏找不到漏點時，應(yīng)分段試壓檢漏，高壓部分按0.8MPa保壓6小時，低壓按0.5MPa保壓6小時，學(xué)生通過這樣的試壓檢漏的實踐操作，和課堂上學(xué)到的制冷循環(huán)壓焓圖中高壓部分的冷凝壓力與低壓部分的蒸發(fā)壓力建立聯(lián)系，達到了理論和實踐結(jié)合的目的。兩次抽真空（第一次抽真空后，加入制冷劑，使表壓力回零，然后再抽真空）使學(xué)生明白了空氣和水對制冷系統(tǒng)的危害。還有很多實踐的操作都能和理論知識建立起聯(lián)系，通過這些實踐操作使學(xué)生的知識更扎實，并且重點培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生們的實踐動手能力和解決問題的能力。

二、開放型實習(xí)實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和工程能力

隨著中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)，河南省在民權(quán)縣成立了制冷產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，規(guī)模在不斷地擴大，2011年格力集團在鄭州建立生產(chǎn)基地，加上原有新飛電器集團的規(guī)模，河南省已經(jīng)成為制冷的大省，近幾年，我校的熱能與動力工程專業(yè)的本科生大部分從事制冷相關(guān)工作，從用人單位反映的情況看，畢業(yè)生普遍存在動手能力差、創(chuàng)新能力弱等問題。從學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)人才的過程來看，是先有理論知識的學(xué)習(xí)，然后是實踐知識的學(xué)習(xí)，最后是理論聯(lián)系實踐才有了創(chuàng)新。所以，基于目前省內(nèi)大環(huán)境和培養(yǎng)人才的過程來看，我們在本科生教學(xué)中改革了實踐教學(xué)，增加了一些內(nèi)容。下面分兩部分內(nèi)容介紹：

1.電冰箱制冷系統(tǒng)的故障分析及維修，加強學(xué)生的工程實踐。在電冰箱的動手維修過程中，學(xué)生們掌握了常見故障分析的原則和故障判斷的方法，通常是“一看、二聽、三摸、四測”，“一看”主要是觀察管道是否斷裂、蒸發(fā)器是否凝露和結(jié)霜，這就加深了對《制冷空調(diào)與裝置》課程中有關(guān)電冰箱的知識的理解；“二聽”主要是聽壓縮機和風(fēng)機的運轉(zhuǎn)聲音，壓縮機噪聲太大可能是發(fā)生液擊，這和《制冷壓縮機》課程建立了聯(lián)系；“三摸”主要是摸吸氣管、排氣管、壓縮機、蒸發(fā)器等部位的溫度，這自然就和制冷循環(huán)四大部件和制冷劑狀態(tài)的變化聯(lián)系上了；“四測”主要是測量壓機風(fēng)機的電流和制冷系統(tǒng)各部位的溫度。通過電冰箱制冷系統(tǒng)的常見故障的判斷分析，使學(xué)生感知到“冰堵”、“臟堵”和“泄漏”的現(xiàn)象，通過學(xué)生親自動手維修，解決了故障，從而使學(xué)生學(xué)到了實踐知識，并且在相應(yīng)的課程中找到了理論基礎(chǔ)，長期做下去，就會有所創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新實驗裝置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。目前在制冷專業(yè)的實驗裝置雖然種類很多，但都分為“動手”和“演示”兩種，“演示”型的僅僅是讓學(xué)生看看，只是驗證性的；“動手”型的也只是在固定的連接好的實驗裝置上，改變個別數(shù)據(jù)，在實驗裝置的參數(shù)都穩(wěn)定后記錄數(shù)據(jù)，通過計算得出結(jié)果，從而完成實驗，這類實驗雖然可以參與，但是它是按照確定好的功能來完成的，學(xué)生不可能按照自己的設(shè)想完成實驗，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)新方案和想法，目前各個高校的各個專業(yè)都在增加“開放”型實驗的數(shù)量，這對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，但是相應(yīng)的實驗設(shè)備卻比較缺乏。在前幾年對本科生的“開放”型實驗教學(xué)中，針對學(xué)生提出的實驗方案，臨時購買設(shè)備和耗材，專業(yè)教師也花了大量的時間和精力提供指導(dǎo)，但是取得的效果不甚理想，為此我們熱能與動力專業(yè)設(shè)計制造了一種可以重復(fù)使用、功能較為齊全的開放性的制冷環(huán)保節(jié)能新技術(shù)創(chuàng)新實驗平臺[4]，學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計實驗設(shè)備并開展實驗訓(xùn)練。在制冷工程領(lǐng)域內(nèi)，蒸汽壓縮式制冷方式占有絕大多數(shù)市場份額，所以我們研制的這個創(chuàng)新實驗平臺也是蒸汽壓縮式制冷，該創(chuàng)新實驗平臺可以組成包括單級壓縮、單級壓縮回?zé)?、單級壓縮過熱、單級壓縮過冷、不同高低壓容積比的雙級壓縮、雙級壓縮回?zé)帷㈦p級壓縮過熱、雙級壓縮過冷、復(fù)疊式制冷循環(huán)、單級與雙級復(fù)疊式制冷循環(huán)等十幾種不同的制冷循環(huán)系統(tǒng)，還可以加入一些設(shè)備組成有特色的制冷系統(tǒng)，如多次節(jié)流的制冷系統(tǒng)、重力供液制冷和帶中間負荷的制冷系統(tǒng)。所有設(shè)備和閥門的接口為螺紋納子連接，在組成循環(huán)系統(tǒng)時不需要焊接，從而使設(shè)備和管路能夠重復(fù)使用。這個創(chuàng)新實驗裝置由三臺不同排氣量的全封閉式壓縮機、三臺不同換熱面積的風(fēng)冷冷凝器、兩臺套管式換熱器、一臺板式換熱器和含有蒸發(fā)器的保溫箱，為了能改變蒸發(fā)溫度，保溫箱內(nèi)放置多組蒸發(fā)器、電加熱器和軸流風(fēng)機，當(dāng)然整個制冷系統(tǒng)需要的儲液器、熱力膨脹閥、電磁閥、截止閥和干燥過濾器也是必不可少的。制冷系統(tǒng)的四大件都有相應(yīng)的壓力和溫度的測量。通過該創(chuàng)新平臺，可以組成已有的十幾種制冷循環(huán)系統(tǒng)，從相應(yīng)節(jié)點上的儀表讀取壓力和溫度的數(shù)據(jù)，從而完成制冷循環(huán)的性能計算，進行不同循環(huán)方式的性能比較，可以通過實驗得出過冷、過熱、回?zé)岷筒煌叩蛪喝莘e比對系統(tǒng)的影響，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，在蒸汽壓縮制冷循環(huán)領(lǐng)域內(nèi)，運用自己所學(xué)到的理論知識設(shè)計實驗，使學(xué)生成為主體，是“開放”型的實驗。利用該實驗平臺，學(xué)生可以自己通過連接不同的設(shè)備，甚至可以是另外增加的設(shè)備，來設(shè)計屬于自己的實驗裝置，通過思考、設(shè)計、計算、安裝、調(diào)試、測試和分析比較等環(huán)節(jié)的動手實踐，實現(xiàn)真正意義上綜合性和創(chuàng)新性。學(xué)生通過該創(chuàng)新平臺的鍛煉，不僅對制冷專業(yè)的理論學(xué)習(xí)有積極的促進作用，而且激發(fā)了對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，既鍛煉了動手能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，增加了團隊的協(xié)作能力。

根據(jù)這兩年的學(xué)生反饋，通過開放型實習(xí)實訓(xùn)平臺鍛煉的學(xué)生，普遍反映收獲很大，開放型的學(xué)習(xí)促使他們翻閱大量的相關(guān)參考書，對以前的知識能達到舉一反三、融會貫通的境界，由于是以小組的形式，通過開放型實習(xí)實訓(xùn)平臺，所以也磨練了學(xué)生之間團隊合作的意識和能力，在實訓(xùn)中開拓了學(xué)生的眼界，鍛煉了實際動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新實踐能力，加深了對制冷專業(yè)的更深層次的了解和創(chuàng)新實踐能力的發(fā)掘。

開放型實驗平臺是以實習(xí)型實訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，兩者都不能缺少，其中制冷環(huán)保節(jié)能新技術(shù)創(chuàng)新實驗裝置是加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵裝置，學(xué)生利用該裝置開展創(chuàng)新性實驗可以結(jié)合開放性實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計甚至畢業(yè)設(shè)計來完成創(chuàng)新性的研究。隨著我國空調(diào)制冷行業(yè)的蓬勃發(fā)展，行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了全國性的空調(diào)設(shè)計大賽，利用該裝置可提高我們的設(shè)計作品的水平。

參考文獻：

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[4]臧潤清.制冷系統(tǒng)“綜合創(chuàng)新”型實驗臺[A].全國高等院校制冷空調(diào)學(xué)科發(fā)展研討會論文集，西安：2012.

基金項目：河南省高等教育教學(xué)改革研究項目（項目名稱：“面向企業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實踐”，項目編號：2012SJGLX081）。

篇10

北京航天試驗技術(shù)研究所北京100074

摘要：本文依據(jù)氫氧發(fā)動機試驗臺液氫供應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計和試驗經(jīng)驗，在分析液氫供應(yīng)系統(tǒng)特點的基礎(chǔ)上，首次系統(tǒng)總結(jié)了液氫供應(yīng)系統(tǒng)可靠性分析和設(shè)計的步驟、設(shè)計方法、設(shè)計依據(jù)和設(shè)計重點問題，為進行大推力氫氧發(fā)動機試驗臺推進劑供應(yīng)系統(tǒng)的可靠性設(shè)計提供實踐經(jīng)驗和參考。

關(guān)鍵詞 ：氫氧火箭發(fā)動機試驗臺；液氫；可靠性

1 概述

發(fā)展大推力重型運載火箭是21 世紀各個航天大國規(guī)劃的航天目標(biāo)之一。我國將大推力運載火箭的研究重心確定為研發(fā)220 噸級重型運載火箭。其中大推力氫氧火箭發(fā)動機設(shè)計和試驗是實現(xiàn)這個研究目標(biāo)的關(guān)鍵。作為進行氫氧火箭發(fā)動機試驗的重要單位，我所已展開大流量低溫推進劑，特別是大流量液氫供應(yīng)系統(tǒng)的研究工作。預(yù)計未來試驗臺液氫流量將增大為現(xiàn)有試驗臺的4 倍。為保證系統(tǒng)的可靠性，必須對液氫供應(yīng)系統(tǒng)的可靠性設(shè)計過程進行研究。本文研究液氫供應(yīng)系統(tǒng)可靠性設(shè)計的重點問題，為未來試驗臺液氫供應(yīng)系統(tǒng)可靠性設(shè)計提供參考。

2 液氫供應(yīng)系統(tǒng)組成及特點

試驗臺液氫供應(yīng)系統(tǒng)主要由液氫加注系統(tǒng)、液氫貯箱組、配氣板、主管道、閥門、流量計、過濾器、補償器、增壓調(diào)節(jié)裝置、排放系統(tǒng)及控制系統(tǒng)等組成。液氫供應(yīng)系統(tǒng)具有如下特點：①作為火箭發(fā)動機地面試驗設(shè)備，發(fā)動機試驗臺可多次重復(fù)使用，甚至可以經(jīng)過改造以滿足更高發(fā)動機型號的試驗要求。因此，試驗臺液氫供應(yīng)系統(tǒng)具有設(shè)計壽命長、可維修性的特點。②由于液氫供應(yīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且大量設(shè)備均為串聯(lián)結(jié)構(gòu)，使得系統(tǒng)的可靠性相對較低，對決定試驗成功的功能件選用冗余的設(shè)計。③對于氫氧火箭發(fā)動機試驗臺來說，試驗只有成敗兩種結(jié)果，因此系統(tǒng)級的可靠性評估應(yīng)按成敗型評價方法，但對于分系統(tǒng)中的設(shè)備，仍然可以用指數(shù)壽命型、威布爾壽命型、壓力-強度型等評價方法。

3 液氫供應(yīng)系統(tǒng)可靠性設(shè)計

3.1 可靠性設(shè)計步驟。液氫供應(yīng)系統(tǒng)的可靠性設(shè)計目標(biāo)就是以最低的壽命周期費用使系統(tǒng)具有最佳的使用效能，可靠性設(shè)計應(yīng)當(dāng)從系統(tǒng)研制初期就開始，貫穿于系統(tǒng)研制、使用的整個周期。

3.2 確定壽命剖面和任務(wù)剖面。液氫供應(yīng)系統(tǒng)的壽命剖面和任務(wù)剖面在進行系統(tǒng)可靠性要求論證時就應(yīng)提出。在系統(tǒng)設(shè)計初期，就應(yīng)當(dāng)精確和盡量完整的確定壽命、任務(wù)事件以及預(yù)期的使用環(huán)境。①壽命剖面。液氫供應(yīng)系統(tǒng)的壽命剖面為液氫供應(yīng)系統(tǒng)從調(diào)試成功并交付到壽命終結(jié)或退出使用這段時間內(nèi)所經(jīng)歷的全部事件和環(huán)境時序的描述，包括采購、運輸、貯存、檢測、維修、試驗、保養(yǎng)、報廢等全部事件。對發(fā)動機地面試驗系統(tǒng)來說，試驗期間的產(chǎn)品可靠性固然最重要，但是由于系統(tǒng)大部分時間處于非任務(wù)狀態(tài)（貯存、保養(yǎng)、檢測、維修），這期間的狀態(tài)直接影響著試驗時系統(tǒng)的狀態(tài)，因此必須把非任務(wù)狀態(tài)下的特殊狀況也轉(zhuǎn)化為設(shè)計要求。比如液氫供應(yīng)系統(tǒng)試驗結(jié)束后，系統(tǒng)內(nèi)的貯箱組、管道等設(shè)備需要進行正壓保護，溫度傳感器、壓力傳感器、流量計等相關(guān)測試元件必須定期進行檢驗校對以及過濾器定期檢查、清洗或更換等要求。②任務(wù)剖面。液氫供應(yīng)系統(tǒng)的任務(wù)剖面為系統(tǒng)在完成規(guī)定任務(wù)期間所經(jīng)歷的事件和環(huán)境的時序描述，分為單元測試、綜合測試、試驗、試驗后處理四個階段。由于在上述四個階段內(nèi)工作內(nèi)容不同，失效判據(jù)不同，系統(tǒng)的可靠性框圖也不同。需要確立的液氫供應(yīng)系統(tǒng)的任務(wù)剖面內(nèi)容包括系統(tǒng)的工作狀態(tài)、維修方案、根據(jù)不同試驗任務(wù)確定的工藝系統(tǒng)功能、系統(tǒng)的工作時間與順序、系統(tǒng)功能指標(biāo)及失效判據(jù)、各個部件接口或邊界條件等。

3.3 可靠性指標(biāo)分配及模型建立。液氫供應(yīng)系統(tǒng)根據(jù)建臺任務(wù)書獲得自身的可靠性指標(biāo)之后，選用合適的分配方法將各階段的可靠性參數(shù)的目標(biāo)值分配給各個分系統(tǒng)。可靠性參數(shù)分配宜選擇10%的余量,應(yīng)掌握如下分配原則：

液氫主管道及其部件分配較高的可靠性指標(biāo)，增壓配氣系統(tǒng)分配較低的指標(biāo)；

液氫主管道、氣路系統(tǒng)上的應(yīng)急閥、斷流閥分配較高的可靠性；

真空絕熱管道的內(nèi)管上焊接有溫度補償器，其可靠性按內(nèi)管波紋管的可靠性選取。真空絕熱管道的內(nèi)、外管均焊接溫度補償器，內(nèi)、外管補償器按串聯(lián)進行可靠性選取；

真空波紋管的可靠性按內(nèi)、外波紋管串聯(lián)模型進行可靠性選?。?/p>

貯箱組頂部的放氣閥分配較高的可靠性；

增壓配氣系統(tǒng)中氣體管道、氣瓶可靠性一般選擇為100%；

氣體管道中的蒯形補償器壓縮安裝時等同于同參數(shù)的波紋管補償器可靠性；

控制氣減壓器、閥門分配較高的可靠性；

增壓氣體開關(guān)閥門分配較高的可靠性；

進發(fā)動機的吹除氣過濾器比其它過濾器分配較高的可靠性。液氫供應(yīng)系統(tǒng)常用的可靠性指標(biāo)分配方法為比例組合法和專家分配法。由于液氫供應(yīng)系統(tǒng)已在不同型號的試驗臺獲得充足的試驗數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，因此在研制新的液氫供應(yīng)系統(tǒng)時，優(yōu)先采用比例組合法，可節(jié)省大量研究費用。

液氫供應(yīng)系統(tǒng)的可靠性模型主要為串聯(lián)模型。但是對關(guān)鍵部件和功能采用并聯(lián)冗余設(shè)計，在繪制系統(tǒng)可靠性框圖時，須采用并聯(lián)模型。例如，液氫流量對發(fā)動機試驗來說是最重要的參數(shù)，為了確保測量的可靠性，在主管路上采用兩個流量計串聯(lián)測量的方式。液氫貯箱組的增壓系統(tǒng)選用薄膜調(diào)節(jié)閥和孔板增壓并聯(lián)，試驗過程中，若薄膜調(diào)節(jié)閥突然失靈，可采用孔板增壓方式繼續(xù)增壓。

3.4 可靠性預(yù)計。建立液氫可靠性模型之后，就可進行可靠性預(yù)計。預(yù)計結(jié)果可以給出影響可靠性的因素，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以便對設(shè)計方案進行優(yōu)選和調(diào)整。在進行液氫供應(yīng)系統(tǒng)可靠性預(yù)計時，考慮到系統(tǒng)的特點，新建系統(tǒng)往往具有較好的繼承性，一般應(yīng)根據(jù)已有試驗臺的液氫供應(yīng)系統(tǒng)信息、試驗信息以及國外相似工藝系統(tǒng)信息等進行可靠性預(yù)計。

4 結(jié)論

本文總結(jié)了液氫供應(yīng)系統(tǒng)可靠性設(shè)計的步驟、方案以及與其它航天產(chǎn)品在可靠性設(shè)計方面的異同點。該可靠性設(shè)計方法不僅是我所氫氧火箭發(fā)動機試驗臺設(shè)計經(jīng)驗的總結(jié)，也結(jié)合了我所幾十年來在氫氧火箭發(fā)動機試驗和系統(tǒng)改造方面的實踐經(jīng)驗，因此對大推力發(fā)動機試驗臺液氫供應(yīng)系統(tǒng)的可靠性設(shè)計具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻：

[1]曾聲奎.可靠性設(shè)計與分析[M].國防工業(yè)出版社，2011.