導語：如何才能寫好一篇畫龍點睛造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開門見山最易學，不必東轉(zhuǎn)又西繞。

選材

作文選材要認真，注意觀察動腦筋；

要選精華動人事，下筆才能如有神。

主題

敘事抒情或描寫，生動形象又簡潔；

寫來寫去不可忘，主題思想要明確。

立意

文章立意先要準，分清對錯再求新；

要從模仿變創(chuàng)作，不說假話只求真。

結(jié)構(gòu)

題材若像血和肉，文章骨架是結(jié)構(gòu)；

動筆之前要想好，層次邏輯分先后。

煉字

煉字就像揀沙粒，寫完初稿反復吟；

多余廢字不可要，關鍵好字值千斤！

造句

造句就怕老一套，活的語言動人心；

日常聽到好句子，積累起來寫進文。

剪裁

做衣服，講剪裁，寫完文章要修改；

哪該簡略哪該詳，全憑增刪巧安排。

細節(jié)

提高寫作靠勤學，關鍵時刻講細節(jié)；

選準典型寫真切，畫龍點睛才叫絕。

結(jié)尾

篇2

1、我最喜歡交朋友了，尤其是同齡的朋友。

2、做為一個學生你尤其好問好學。

3、這次檢測我只考了85分，尤其是課文內(nèi)容填空扣了6分呢！

4、有些學齡兒童因經(jīng)濟困難不能入學，這種現(xiàn)象在貧困山區(qū)尤其突出。

5、現(xiàn)在環(huán)境污染問題日益嚴重，使我們無法生活在一個干凈的環(huán)境中，城市里的污染是尤其嚴重，自然性災害給我們每個人敲響了警鐘，值得人們關注！要知道，毀滅了大地就是毀滅了人類自己，任何降臨在大地身上的事終究會降臨在大地的孩子身上！讓我們?yōu)楸Ｗo大地而貢獻出自己的一份力量！

6、在眾多動物中，我覺得熊貓尤其可愛。

7、他各門功課都好，語文尤其突出。

8、在今天的派對上，有很多漂亮精致的禮品，尤其是那個透明的水晶玻璃球，所有人都想得到它。

9、他很喜歡運動，尤其是踢足球。

10、數(shù)量固然要緊，質(zhì)量尤其重要。

11、今年的天氣都很熱，尤其是今天，氣溫都達35攝氏度了。

12、廬山的風景美極了，尤其是那千變?nèi)f化的云霧。

13、作業(yè)太難了，尤其是造句。

14、我還有我喜歡的日子有許多，尤其是國慶節(jié)簡直開心的無法自拔了。

15、我喜愛運動，尤其愛登山。

16、我家的小貓咪長的非常可愛，()雪白的長毛，細細的尾巴，玲瓏的小爪子，紅紅的小鼻子，尤其是那雙炯炯有神的大眼睛，顯得格外漂亮。

17、你們的想法都很好，尤其小明的，很有獨創(chuàng)性。

18、昨天的歐洲杯預選賽冷門不斷，尤其是英格蘭負于俄羅斯的比賽，1：2的結(jié)果簡直令英格蘭的球迷無法接受。

篇3

語文：打牢基礎，注重平時積累

要打牢基礎，包括：注音、解釋、錯別字、選詞填空、文學常識、修辭手法、復句類型等。

細讀圖畫，首先要仔細讀出圖的表面內(nèi)容，用文字描述出來。其次寫出自己從圖中得到的感悟，受到的啟發(fā)，得到的教育，要有自己的觀點，要有正確的情感態(tài)度價值觀和聯(lián)想的能力。能透過圖的表象讀出圖所反映的深層內(nèi)涵。

閱讀分析，在平時應注重閱讀，把握各種文體的特征，并且做到善讀善思。寫作方面，擬題要有創(chuàng)意、開頭亮眼、選材經(jīng)典、銜接刻意、結(jié)尾要升華。寫考試作文還要學會適當?shù)囊妹曰蛟娋洌鸬疆孆堻c睛的作用。

數(shù)學：以專題形式復習

一方面要把課本中涉及的概念、公式、公理、定理、法則等重要知識點進行必要的梳理和歸納，另一方面要認真鉆研課本中典型的例題和習題。可選擇以專題為單位進行復習，如可分為“探究性問題、應用性問題、開放性問題”等，開放題、探究題仍將是中考數(shù)學命題的熱點，而這一類試題有不少是由課本中的題目加工改編而成，所以要注意培養(yǎng)應用所學知識，探求、解決新問題的能力。

英語：立足課本，注重基礎

學生可抓住課本中每個單元的重點單詞、詞組、重點對話、重點句、目標語法等基礎知識進行第一遍復習，第二遍復習可將分散在課本中的各知識點進行分版塊集中鞏固。作文方面，要像對待語文作文一樣去重視英語作文。認真審題，不要出現(xiàn)遺漏要點的情況。同時要使文章流暢，平時多閱讀，掌握英語的寫作習慣及遣詞造句的風格，將遇到的好句子收集下來，用在作文當中，復習時加強對記敘文、說明文、議論文的寫作訓練。

物理：獨立思考尤為重要

復習要注重基礎，要養(yǎng)成獨立思考的習慣，遇到不會做的題，先要獨立思考，如果還是做不出來，可請教同學和老師，不能直接就去找答案。還要注意審題，挖掘隱含條件，排除干擾因素，能畫圖的，盡量借助物理示意圖，找出已知條件與未知條件，然后根據(jù)學過的知識設計解題方案，求出結(jié)果。最后，題不在多，而在精。要注重復習的效率，做題的多少不是目的，會做才是目的。

篇4

閱讀詩歌要從下面幾點入手：

關注詩題。俗話說：“題目是文章的眼睛。”通過詩題往往能明確詩歌的類別，進而把握其表現(xiàn)手法和內(nèi)容特點。如，寫景詩的借景抒情，詠物詩的托物言志，詠史詩的借古諷今，送別詩的離愁別緒，羈旅詩的漂泊愁苦，邊塞詩的或壯志豪情或厭戰(zhàn)思鄉(xiāng)等。

把握意象。意象即詩中的景和物，由于詩人常用一些特定的事物來表達感情，因而這些事物便被賦予了特定的文化內(nèi)涵。如，柳代表送別，草代表離情，月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，菊代表高潔、隱逸、飄零，竹代表正直、謙虛，落葉代表悲秋、失意，柳絮代表愁緒、飄零等。如，王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”我們首先感受到的是一個個意象：“空山”“明月”“清泉”“山石”“竹林”“浣女”“蓮葉”“漁舟”……這些自然物象被詩人攝入大腦，融入自己的主觀之情，就構(gòu)成了生動的意象，整合成一幅完整的畫面，寫出了詩人自愿隱入山林過隱居生活的愜意心情。

進入意境。意境即詩中客觀之景或物與詩人主觀之情的融合，簡言之便是情景交融。古詩中情與景的關系，或先景后情，觸景生情；或先情后景，緣情布景，或寓情于景，情景交融，概言之便是用特定的景抒發(fā)特定的情，或者說根據(jù)特定的情選用特定的景。因此，我們在閱讀中，就必須借助聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詩中所描繪的生活圖景，讓詩中描繪的聲、光、色、態(tài)，像電影畫面一樣在頭腦中顯現(xiàn)出來，并體味其中詩人的主觀感情，進而走入詩人所營造的或優(yōu)美、或寂寥、或悲壯、或雄渾闊大的意境，把握詩歌的思想內(nèi)容。如，讀著岑參的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的詩句，眼前便會出現(xiàn)這樣的畫面：詩人佇立雪中，深情地目送著友人越行越遠；在“山回”處，路一轉(zhuǎn)，背影便消失在茫茫的風雪中，望“君”不見，只見雪地上延伸著一串漸行漸遠的馬蹄印跡。詩人望著這串蹄印出神，久久不動。然而這雪地上的蹄印，也由清晰變?yōu)槟：S即被“北風”一掃而平了；可詩人心中的“蹄印”卻一直非常清晰，且一直延伸著。這樣的意境幽遠而又耐人尋味。

品析語言和技巧。品味語言可從兩方面入手：一是煉字――動詞、形容詞、數(shù)詞等，應聯(lián)系全詩主旨，從遣詞、造句、修辭等方面進行仔細揣摩，以品味其妙；二是語言風格――直白與含蓄，質(zhì)樸與綺麗，沉郁與豪放等。賞析技巧可以從三個角度進行：一是抒情方式――直抒胸臆，借景抒情，托物言志，懷古傷今等；二是修辭手法――比喻、擬人、借代、夸張、對偶、互文、通感、用典等；三是表現(xiàn)手法――比興、象征、襯托、對比、畫龍點睛、卒章顯志、動靜結(jié)合、虛實相生等。

篇5

《語文新課程標準》要求“豐富語言積累，培養(yǎng)學生語感”。在閱讀中，同學們要對文章的語言進行品位與揣摩，在語文學習中積累語言，培養(yǎng)語感。

【概念闡釋】

分析記敘文的語言特點，也就是對文章的語言做出品評和解析，即“品味語言”。在實際的操作過程中，要結(jié)合具體的語言環(huán)境對關鍵詞語和句子的真正內(nèi)涵、感彩和表達作用等進行辨析、理解和品味。

【閱讀指導】

同學們在日常的學習中，不僅要閱讀文本，也要閱讀生活，要從文本和生活的表象中提取必要的信息，然后依據(jù)自己已有的知識體系，對文本作出深入的解讀。關于記敘文語言特點的解析，往往定位于對重點詞語和關鍵語句的考查，旨在考查同學們的理解能力和表達能力。

記敘性文章的語言，通常以“生動、形象、富有表現(xiàn)力”為總體特色，同學們在閱讀中要做到：1.在這一總體特色中發(fā)現(xiàn)各自文章的不同個性，體會其語言的獨特意蘊。2.品味評析文章的語言，要以對文章的整體把握為基礎，做到客觀分析和細部分析相結(jié)合，語言形式與思想內(nèi)容相結(jié)合，切不可就語言談語言，也就是，一定要在特定的語言環(huán)境中對語言進行品味評析。

對記敘文語言特點的考查，一般是針對文中的重要語句和重點詞語的評析品味：詞語是指那些使文章表達精辟準確、為文章增色的關鍵性詞語；語句是指：1.文章或段落的中心句；2.總領下文和總括上文的句子；3.起畫龍點睛作用的議論、抒情、描寫的句子；4.含義深刻，耐人尋味，讀后能給人啟迪的句子；5.明顯表達作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑的句子；6.在修辭、句式上有特色，表達效果較好的語句，等等。

1.分析某個加點詞語的表達效果。此類題型主要考查文章用詞之美：動詞、形容詞的作用是精辟準確，把事物描寫得形象具體；使用成語的作用是為文章增色；關鍵詞能為中心服務。但要注意把握詞語的比喻意、引申意和雙關意。

2.分析句子的表達效果。（1）對具體句子的品味評析。做此題時，要先抓中心詞、關鍵詞，找有關議論先抒情、描寫的詞句。在句子前后找答案，可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。（2）記敘文中議論句段的作用。一般作用有：引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。（3） 記敘文中抒情的作用。一般的作用有：抒發(fā)作者真摯的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有感染力。

3.找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。回答此題時，要做到：（1）了解語言美的幾種形式及作用。①修辭之美。如比喻、比擬的作用是化平淡為神奇，生動形象的表現(xiàn)了（表達了）＋事物＋特征（感情），使讀者對文中所表達的事物印象深刻。排比的作用是增強了語言的氣勢，感染力強，強烈地抒發(fā)了作者……的思想感情。通感的作用是突破了語言的局限性，豐富了審美情趣，增強了語言表達的藝術性。②句式之美。如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用了關聯(lián)詞語的句子，等等。作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強語氣，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處。③哲理之美――形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭或結(jié)尾。作用：可以給人以啟迪教育作用。④內(nèi)容之美――內(nèi)容豐富、題材新穎又與中心連接緊密的句子。（2）注意答題格式：我喜歡……句，因為它……

4.仿照文中某個句子再寫1～2個句子。策略：（1）分

析文段中的句式特點、表達方式、修辭手法及感彩；（2）展開聯(lián)想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，力求形神兼?zhèn)洹?/p>

【即學即練】

閱讀下文，回答文后各題。

嫩綠的童年

王 曉

日子過得真快啊！雨水、驚蟄，轉(zhuǎn)眼就到清明了。印象里，清明前后，我們才能感覺到暖融融的春意。小塘和小溪里面的水，起先也是呆板板的。有那么一天，一襲風不知輕輕地吹響了誰的葉笛，水面上便有了絲絲綢緞般的皺紋，漸漸的有了生氣。一群水鴨用它們木木的嘴，偷偷探出了水的溫度，欣喜若狂地歡呼著：嘎――嘎――嘎！柳枝上冒出了許多“魚籽”，芽兒一日日豐滿，一瓣瓣展開。那種嫩綠，湖水般清亮，風一起，如煙如霧，拂在臉上，清涼里帶著澀澀的香。正是這熱烈的春意和熟悉的味道，讓我非常想念我的故鄉(xiāng)，恨不得即時飛到她的身旁。

地處里下河的故鄉(xiāng)，濕地多，性陰喜水的柳樹也多。童年的記憶沒有芭比娃娃，沒有電玩，沒有游樂場。有的多是各種柳枝編成的飾品，裝點我嫩綠的童年。

春風將身上的棉襖棉褲A(刮、掀、吹、扯)跑了，我們就輕盈得能飛了。噌、噌、噌爬上老柳樹，左一枝，右一枝，三下兩下，一把長長的柳枝抓在手里了。先編一只花環(huán)，插上幾枝開得正好的野桃花，這就是心目中公主的王冠了。再揀一條長而細的柳條，從斷裂根處往下B（削、劃、剝、切）開一點皮，把白白的柳骨咬在嘴里，兩只手使勁把皮從根往梢抹，快到梢時就C（抹、抽、捋、揪）成了一朵流翠靈動的花，把白生生的柳骨繞兩圈，做個手鐲正好。王冠有了，鐲子有了，女兒家的還要什么呢？

“律回歲晚冰霜少，春到人間草木知”，不僅僅是柳，野桃花的肆意你也想象不出來。河坎上、溝渠邊，或是農(nóng)家的豬圈、雞舍旁，驀地伸出一枝，那花苞水靈靈的，飽蘸春情，一不留神“啪”的一聲就泄出春的消息。還有雪白的梨花、淺粉的杏花。春天的鄉(xiāng)村是四季里最濃墨重彩的。再僻靜的地方也春意蕩漾，所謂春寬夢窄，就是這樣吧？

天上，厚重的鍋云四下散走，只留下一片潔凈透明、藍瑩瑩的底布，天地之間立時開闊了許多。心因為春意而蠢蠢欲動，人的臉也生動許多。

母親會特意為春天、為子女忙上一回，做一次“樹芽菜”。香椿芽、杜仲芽、柳枝芽都采一些，浸泡水焯，油鹽調(diào)味，我們“吃春”，母親祈福，吃過樹芽菜，她的孩子會一年到頭不生瘡。

沉醉在這樣的春意里，猶如被母親擁在懷里，滿滿一抱，都是安慰啊。

（選自《揚子晚報》2008年4月21日）

1.文中畫線語句，讓我們想到蘇軾的一句詩，請寫出詩句及出處并嘗試解析詩句所蘊涵的道理。

2.聯(lián)系上下文，試著為文中第三段A、B、C三處各選一個恰當?shù)膭釉~。

3.本文語言生動活潑、充滿童趣，找出你最喜歡的句子，并說明理由。（至少舉出兩例）

4.本文第一段中“清涼里帶著澀澀的香”一句運用了通感的修辭手法，就是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述另一種感覺的修辭手法。請根據(jù)自己的生活體驗，用通感的修辭手法造一個句子。

篇6

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共19題；共95分)

1.

（7分）看拼音，寫漢字。

gǎi

guān

gēng

zhé

téng

jià

lián

guī

________

農(nóng)________社會

________學家

________云________霧

________系

________根到底

2.

（5分）把下列音節(jié)補充完整。

zh________

q________

zh________

g________

zh________

趙

錢

周

官

張

3.

（8分）畫龍點睛。（補充詞語）

冥________苦________

大________流________

________討________吃

惹________生________

4.

（3分）選詞填空。

結(jié)果

成果

后果

（1）不聽勸告，________自負。

（2）不聽勸告，不會有什么好的________的。

（3）科學家的研究取得了豐碩的________。

5.

（3分）百里挑一。（選擇合適的修辭填空）

反問

比喻

夸張

擬人

①小伙子大步流星地朝北門走去，后面跟隨的人群匯成了一條長龍。________

②天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？________

③大街上人山人海，水泄不通。________

6.

（5分）句子加工廠。（按要求寫句子）

①天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？（改成陳述句）

②它為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象。

它為新法的順利實施打下了堅實的基礎。（用關聯(lián)詞連成句）

③商鞅大聲宣布：“小伙子，你按我說的做了，請上來領賞吧！”（改成第三人稱轉(zhuǎn)述。）

7.

（5分）用”是……也是……”由句式寫帶有顏色詞語的句子。

（1）天是________，大海也是________。

（2）辣椒是________，蘋果也是________。

（3）

________

8.

（5分）將本課生字工工整整的填入方格里。

耳

目

手

足

站

9.

（5分）用下列詞語造句

①激動

②白費心思

10.

（2分）請寫出畫線字的讀音

________

________

一冊

地殼

11.

（10分）修改病句。

（1）老師要求同學們明確學習目的和學習態(tài)度。

（2）你必須一定要認真負責。

12.

（5分）讀讀，想想，填填。

①告別語

②道歉語

13.

（4分）形近字組詞

清________

紛________

請________

粉________

14.

（5分）把陳述句換成把字句

①一陣清脆的鈴聲驚醒了睡夢中的小芳。

②醫(yī)務人員精心地治好了一個個病人。

15.

（3分）把下列詞語補充完整。

七嘴________

________紛紛

惹是________

16.

（5分）將下列陳述句改成反問句

①那平靜的“湖面”就是被它踩碎的。

②小姑娘天真的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。

17.

（5分）縮句

①私塾先生有聲有色地講著少年岳飛的故事：

②美麗的西湖在浙江省杭州：

18.

（5分）說出下列句子運用的修辭手法

小伙子扛起大木柱，大步流星地朝北門走去，后邊跟隨的人群匯成了一條長龍。

19.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①這些樹葉難道不是從這棵樹上飄落下來的嗎？

②咱們不是早就分好了嗎？

二、閱讀理解題

(共5題；共27分)

20.

（2分）把下列詞語補充完整。

剛勁________

鐵骨________

21.

（10分）讀讀做做。

今天星期天，我來做家務。先來擦桌子，再來拖地板。媽媽看著我，開心地笑了，爸爸說我長大了。

（1）“我”都做了哪些家務呢？

（2）媽媽為什么很開心呢？

22.

（5分）讀課文《商鞅南門立木》，說說“商鞅南門立木”在文中指的是？

23.

（5分）仔細讀課文《商鞅南門立木》，回答商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什么？

24.

（5分）用自己的話說說課文《商鞅南門立木》主要講了一件什么事？

參考答案

一、基礎題

(共19題；共95分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

4-2、

4-3、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

7-3、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

11-2、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

二、閱讀理解題

(共5題；共27分)

20-1、

21-1、

21-2、

22-1、

篇7

語言美是語文教師首要的講課藝術。因為老師親切溫和的語言，使學生百般回味；老師幽默詼諧風趣的語言，給學生帶來快樂；老師果斷有力熱烈奔放的語言，給學生激情…… 下面就語文教師的教學語言美談一些體會。

一、簡潔準確

教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點睛，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。

二、親切傳情

語言是要表達感情的。沒有感情的語言苦澀干巴巴沒有味道，同樣也失去了吸引力，學生就不喜歡聽。教師的語言不僅流暢準確，還要富有情感，具有感染力和親和力，要讓學生在動聽的語言世界里接受知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。捷克教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應該像油一樣侵入學生的心里，把知識一道帶進去。”教師恰當?shù)那楦姓Z言能使學生的學習生活充滿激情。特級教師靳淑梅在講授《慈母情深》時，她把課講活了，整個課堂有了生命和溫度，許多學生含著眼淚到講臺上匯報自己的學習成果。課堂上流淌的是真情，滲入到學生心田的是實意。下課了，還有學生抽泣，仍然陶醉在課堂的氣氛中……在對學生的教育上，富于情感的語言更能打動學生，使他們受到思想上的啟迪。如果整個課堂都流露著深厚的、濃濃的情感，學生就會陶醉其中，春風化雨，潛移默化。

三、優(yōu)美生動

語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學煥發(fā)出勃勃生機，語文教師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言。讓學生隨著我們的教學語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由地翱翔。在全市語文學科專題活動中，范曄老師執(zhí)教《月光曲》時，一曲《高山流水》引出了與音樂有關的話題，縮小了師生雙方的心理距離，也拉開了范老師教學《月光曲》的課堂帷幕。范老師用自己充滿詩意的語言引領著學生交流聽完后的感受，激發(fā)學生把所積累的音樂素養(yǎng)用語言展示出來，“高山流水遇知音”為學生理解“貝多芬感念盲姑娘的知音情意”而創(chuàng)作《月光曲》奠定了基礎。

篇8

好的開頭是作文成功的一半。高考作文的開頭尤其要充滿吸引力。這樣的開頭一般有以下幾種：

1.他物起興式 這種形式的開頭往往充滿詩意，能引起閱讀者的興趣。如2013年浙江高考滿分作文《遺失的童真》的開頭是這樣的：當暮靄沉沉時，我們被人們勸說要相信楚天遼闊；當草長鶯飛時，我們被勸說要防備前方蜀道之難；當我們成長到某一階段時，我們都被提醒著完成那個階段不合時宜的任務。于是童真就如那風鈴聲，漸行漸遠。（主旨鮮明，能感染讀者。）

2.鋪陳排比式 這種開頭體現(xiàn)了流暢的文勢，又能起到清晰地提挈下文的作用。2013年四川高考滿分作文《在平衡的生活中詩意地棲居》這樣開頭：生活如酒，過于濃烈則辣喉，過于淺淡則無味，只有平衡的味道才顯醇厚；生活如歌，過于高昂則刺耳，過于低沉則抑郁，唯有平衡的曲調(diào)才顯悅耳；生活如畫，過于繁雜則繚亂，過于簡樸則無韻，唯有平衡的筆觸才顯美麗。人生路漫漫，讓我們在平衡的生活中詩意地棲居！（語句節(jié)奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見。）

3.名言警句式 這種形式的開頭既增加了文章觀點的可信度，也顯現(xiàn)了文章語言的感染力。如2013年湖南高考滿分作文《叩問心靈》一文的開頭這樣寫道：汪國真曾有言：“要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福。”誠然，人生中追求無止境，幸福無大小。然而肯定這份追求、這份幸福，只需在夜深人靜的時候，叩問自己的心靈，輕輕說出那句“我愿意”，并一生無悔。（簡潔明了，氣勢不同凡響。）

4.直奔主題式 如果作者不擅長文采，那就盡量直奔主題。如2013年重慶高考滿分作文《豆腐要比豆子更高級嗎？》一文的開頭這樣寫道：豆腐要比豆子更高級嗎？這個真不敢茍同。至少，關于脹氣這個事情似乎并沒有避免。（不蔓不枝，主旨豁然明朗。）

5.敘事引旨式 這種開頭往往用最簡潔的語言敘述集中蘊涵主旨的故事內(nèi)容，然后自然引出題旨。如2013年天津高考滿分作文《歷而知之》一文的開頭這樣寫道：很小的時候，我就開始學畫了。學素描，總喜歡搶亮面多、直面窗戶的位置，以為這樣畫面上陰影少，美觀、漂亮。很快我就發(fā)現(xiàn)我自己錯了，因為太亮了，很多細節(jié)無法處理，畫面的立體感很差。于是開始重新找位置，效果出乎意料地好，畫面上的亮部卻只占了不到2/3。（故事的簡敘與主旨的引出銜連自然。）

顯然，以上幾種開頭能鮮明集中地亮出中心，能激起閱讀者的興趣，對閱讀全文有著明顯的引導功能。要寫好這樣的開頭，必須具備兩個條件：第一，構(gòu)思成熟，全文內(nèi)容已了然于胸；第二，有較強的遣詞造句的能力，準確、簡潔、生動，富有節(jié)奏感。

優(yōu)美的樂章要有好的尾聲，或余音裊裊，或震人心魄。文章的結(jié)尾特別是議論文的結(jié)尾，一個好的結(jié)尾就能起到歸納全文、照應全篇、深化主旨的作用，并可以綜合運用議論抒情等手段，使文章意味深長，發(fā)人深省，回味無窮，又稱豹尾。這樣的結(jié)尾，通常有以下幾種：

1.名言歸納式 名言警句由于具有較強的哲理性而思想深刻，因而在文章的結(jié)尾如能恰當?shù)匾茫瑫錾簧佟Ｈ?013年山東高考滿分作文《咬文嚼字，令文化之花更絢爛》一文的結(jié)尾這樣寫道：榮格說：“一切文化最終都沉淀為人格。”也就是說，咬文嚼字，實則出于一份對國家、社會、人才培養(yǎng)的責任，出于一份對文化的敬畏，從而使人們尋找到人格坐標的原點，令文化的百花園爭奇斗艷，絢爛而不雜亂。【引用名言收束全文，畫龍點睛】

2.鋪陳排比式 這樣的結(jié)尾在內(nèi)容上能照應前文，但又不是簡單的重復，而是有深化主旨的作用，更兼語意親切感人，語句富有節(jié)奏韻律，能使閱卷者擊節(jié)稱嘆。如2013年江西高考滿分作文《在怕的背后》一文的結(jié)尾這樣寫道：在怕的背后，是我們逐漸慵懶的思維宣告著對“難點”的讓步；老師的不當引導塵封了我們探索新知識的熱情；另外，國家教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣。“奧數(shù)、英文、周樹人”并不可怕，真正可怕的是我們慵懶的思維，學校和國家不完善的引導方式以及由此導致的整個社會畸形的價值取向。【鋪陳排比，說理透徹，鏗鏘有力，引人深思。】

篇9

一、認知氛圍的創(chuàng)設

任何藝術門類都具有認知價值、教育價值和審美價值，而教學藝術是以認知價值為最大追求目標的一種綜合藝術，它要求用最少的時間使學生獲得最多的有效知識。這就決定了教學藝術必須具有認知氛圍的特征。

魏書生老師教《反對自由主義》時，篩選出四項有效知識，指導學生自學，展開討論，進行聽說讀寫訓練，強化認知實踐活動。1.要求評價（提高學習此文的重要性認識）。2.掌握“泰然處之” “行若無事” “漠然置之” “襟懷坦白”（先讓學生大聲讀注解，并在規(guī)定時間記牢，然后展開辨析、造句活動）。3.指導學生學習作者提出問題、分析問題和解決問題的思維方法。這個討論以速讀為基礎，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，進行競賽式的歸類，最后進行畫龍點睛的板書。4.結(jié)合課文分析，寫題為《反對鋪張浪費》的作文，要求當堂完成作文提綱。

魏老師的整個教學設計，自始至終針對教學目標所規(guī)定的內(nèi)容，選取有價值的知識，進行學生的認識活動與實踐活動。

由此可見，創(chuàng)設認知氛圍，教師就要選擇有價值的知識，創(chuàng)造一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”，使學生對這些知識產(chǎn)生“陌生感”。這種“召喚”實際上就是要在學生的大腦中形成認知的“興奮點”，把他們的注意力集中在一定的范圍內(nèi)，讓他們產(chǎn)生一種求知的沖動。

二、形象氛圍的創(chuàng)設

漢字結(jié)構(gòu)富有形象性，文學作品更具有形象性。在教學中，采用參觀、掛圖、實物、模擬、影視、講故事、朗讀和表演等，都是創(chuàng)造形象氛圍的重要手段。

如錢夢龍老師教《皇帝的新裝》時，挑選了幾個有較高朗讀水平的學生，讓他們分別扮演愚蠢的皇帝、狡猾的騙子和阿諛的大臣，進行分角色朗讀，效果特別好。

教學藝術氛圍的形象性要求新穎獨到，因為新鮮感、好奇心是普遍的審美心理傾向。教師努力創(chuàng)造新穎、獨特的形象化教學藝術氛圍，符合學生的心理需求，會讓他們產(chǎn)生愉悅感。美國著名教育家布魯納指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”作為一個成功的中學語文教師，就應在課堂教學中調(diào)動各種藝術手段，讓學生積極參與，使他們完全入迷，進入躍躍欲試的佳境中。

三、情感氛圍的創(chuàng)設

心理學認為，情感是人們對客觀事物的態(tài)度和體驗，它發(fā)自內(nèi)心，能引起和維持行動，排除前進的障礙，對整個行動起調(diào)節(jié)作用。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”可以說，情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。語文教學活動就是為了豐富學生的認知和情感。因此，創(chuàng)設情感氛圍，能豐富學生的情感體驗，讓他們有身臨其境之感。

實踐證明，教師在備課中凝聚的情感愈深，積蓄愈厚，發(fā)之便愈烈！在教學中，教師首先要做作者的代言人，愛其所愛，憎其所憎，以引導學生“披情以入文” “情動而辭發(fā)”。其次，在創(chuàng)設情感氛圍時，教師要不斷豐富自己的情趣和情感。再次，要尋找表達感情的突破口（像打仗一樣，只有選準突破口，才能速戰(zhàn)速決，取得勝利），因為這往往是作者情感的飽和點，會產(chǎn)生激動人心的力量。最后，要提高朗讀、描述、抒情、議論等語言技巧，營造濃烈的感情氣氛。這樣，一旦把學生的激情點燃起來，他們就會投入到忘我的學習之中。

四、思辨氛圍的創(chuàng)設

教學藝術水平的高下，在很大程度上取決于思辨氛圍的創(chuàng)設是否得當。在課堂教學中，教師應善于啟發(fā)學生思辨，讓學生展開多向思維，組織他們討論，這也是創(chuàng)設思辨氛圍的要求。

篇10

《語文課程標準》的基本理念是“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲”。高中語文教學中，鼓勵學生質(zhì)疑問難，正是根據(jù)高中生的心理特點，保護和激發(fā)了學生的求知欲、創(chuàng)新能力，促使了學生進行探究式學習。質(zhì)疑是轉(zhuǎn)變學生學習方式的支點，在語文教學中有其必要性——新課標的要求；主體性教學的需要。

“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑，最能調(diào)動學生讀書的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，真正使學生成為學習的主人；現(xiàn)代教育心理學認為“疑”是點燃學生探索的火種，是學生分析問題、解決問題的指路明燈，是他們積極思考問題，努力探索質(zhì)疑的具體表現(xiàn)。同時課堂設疑提問的質(zhì)量直接影響著教學的質(zhì)量，是突破教學重點的有效方法。

因此，在教學中教師應善于引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，并通過引導，教給質(zhì)疑方法，提高探究學習的效率，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。那么，如何培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力呢？

一、預習質(zhì)疑

要培養(yǎng)學生在閱讀中的質(zhì)疑能力，首先必須建立在學生對文本的“文從字順”的基礎上。這就要求要教給學生預習的方法， 培養(yǎng)他們尋找出不理解之處進行質(zhì)疑的能力。教學課文之前，安排時間讓學生預習，并針對預習提出要求：邊讀邊想，嘗試讀懂課文，有什么詞不理解的，有什么不懂的地方，有什么問題，做上記號等。明確的要求提高了自讀的效率，促使學生把“讀”和“想”結(jié)合起來，把讀引向深層。

自學中要求學生讓學生將初步自主探究課文過程中不懂的問題記下來，提出有困惑、有異議的和自己感興趣想知道的問題。預習中學生的質(zhì)疑，能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。

二、扣題質(zhì)疑

教材中的很多課題能起“畫龍點睛”的作用，與課文有著密切的聯(lián)系，濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，因此對題目的質(zhì)疑問難往往是是語文教學不可忽視的環(huán)節(jié)。引導學生對課題質(zhì)疑，既有利于激發(fā)學生探求新知的興趣，還可以幫助和加深學生對課文內(nèi)容的理解。

學習課文出示課題后，可讓學生說說從課題中知道了什么，還想知道什么？這樣，既理解了課題，又為學習課文設置了懸念，激發(fā)了學生探究內(nèi)容的興趣。從課題入手剖析，由淺入深，由表及里，層層推進，產(chǎn)生的一個個問題激起了學生的好奇心，研究文本成了一種心理渴望，從而為進一步探究課文、更好地理解課文，作了很好的鋪墊。

三、初讀質(zhì)疑

學生深入探究課文時，會不斷地產(chǎn)生新的認知沖突。這是引導學生質(zhì)疑問難，探究課文的好機會。教師應針對學生的個體差異，因勢利導，鼓勵學生積極質(zhì)疑，走進質(zhì)疑問難的天地，從而學會主動學習。但如何讓學生善于思考、善于質(zhì)疑。從何疑，怎樣疑，疑到點子上，教師要在課堂中引導學生走進文本教給行之有效的方法。教師不僅駕馭預設生成性。還要抓課文的重點段質(zhì)疑，從標點符號入手質(zhì)疑。

此外，在閱讀教學中還可以引導學生運用抓文眼、找依據(jù)、揭矛盾、比優(yōu)劣等方法，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，讓學生各抒己見。但有時學生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”，這時可組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄Ｖ灰龑У梅ǎ瑢W生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學會質(zhì)疑。

四、賞讀質(zhì)疑

熟讀才能多思，在深入閱讀時教師還得引導學生在賞讀中再質(zhì)疑。在賞讀文本時，可以指導學生從文本的謀篇布局，遣詞造句，修辭運用等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免質(zhì)疑不著邊際。賞讀時也可以讓學生對同學的朗讀處理質(zhì)疑。

五、回讀質(zhì)疑