導語：如何才能寫好一篇體育教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】體育教學；目標引領；體育教學

0 引言

在教育改革中最重要的就是，針對于體育與健康課程方面的深入改革，這就形成了體育課程老師需要面對全新的教育課程，也要接受新課程所帶來的挑戰以及在教學過程之中形成全新的教學情境變化，這就促進了在體育教學環節中，對于新的教學大綱的全新教學目標確立，真正在課程中落實教學工作質量，這都是目前在體育教學中需要迫切解決的相關問題，對體育課程是否上的好一個衡量標準，本文從讓體育教學目標引領體育教學出發點分析。

在實際的體育教學過程之中，如何進行科學的教學目標確立，以正確的教學態度作為引導，以教學目標作為引領教學的實用工具，加強教學質量檢測工作，圍繞著體育教學與學生素質提升為重點展開研究，以教學目標作為引導方向，實現優化的體育教學形式，從以下幾個方面展開討論：

1 深化對于年紀教材以及教學大綱研究，生動恰當的實現課程目標

體育教學課程的制定是需要以節為制定單位的，教師能夠綜合一個學期或者一個教學單元的教學任務，教師能夠根據教學目標的詳細要求，合理的應用教學選擇，實現教學內容設計，在清楚的知道每節課在教學單元中所處于的教學層次，能夠清晰的知道在知識內容上，要讓學生清楚什么觀點，在實際技能方面完成教學交往，在教學情感方面需要如何掌控，讓學生了解實際教學中的教學重點，這些知識掌握都要在心中有比較清晰的教學思路。對于教學目標要能夠恰當合適的提出，這樣的目標確定是要能夠符合學生的實際學習能力的，在能夠保障切實執行的基礎上，學生能夠真正的接受。因為一旦教學目標提出的過高，學生的學習能力不可能達到，而偏低就沒有真正的教學意義了。體育教師的教學目標是需要堅持健康為第一標準，應用到體育課程中以鍛煉身體為主，通過良好的教學內容設計，實現最好的教育模式，應用方法與形式結合，參考到學生的興趣、能力、切實的實現教學目標。

2 在教學目標中對于操作性以及觀察性的注意事項

擁有良好的教學開端是課程成功的開啟，能夠對于教學目標最大程度的實現，就必須要注意到，學生是否能夠接受教師的教學信息。教學過程中，年輕教師要能夠根據傳統中的優勢教學經驗出發，結合學生的學習興趣，在教學步驟中取得教學成效，運用恰當的教育手段和教學方法，這是具有操作性和觀察性的注意事項，才能夠被學生所接收。

3 在實現教學目標中要善于提示學生

我們激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識，而不要用目標去硬套學生的思維。研究表明，現階段的少年兒童，普遍傾向于接受暗示性的教學方法，而對直接灌輸和命令式的教學方法不樂意接受，有時甚至產生反感，更容易產生逆反心理，他們愿意在教師創設的教學情境中，去做、去玩、去體驗。因此，在實施教學目標的過程中，應該強調遵循學生由具體到抽象，由感性到理性的認識規律，要讓教學效果在課堂相互探究、展示、評價活動后得出。

4 對于教學效果的實現需要時間

教學目標能否實現，能否收到預定的教學效果，應與其知識性學科相區別，情感目標和人際交往目標，需要在課后延伸和家長社會的協同配合，如果要求在課堂上立即見到成效，則是“形而上學”。在改革開放的形勢下，體育課尤應以素質教育為目標來展開教學教研活動。在教學目標的確定時，已經考慮了上課時要做到的幾方面，教師在上課時都必須圍繞教學目標進行教學，教師要通過多種途徑使學生樹立目標意識，逐步學會按照目標要求主動學習，自我論斷評價，從而使絕大多數學生全部掌握目標，這已成為整個教育諸環節的關注點，它體現了教育面向未來的實質，體育素質的培養是關鍵，運動能力的培養是重點，終身體育鍛煉是途徑。讓我們的少年兒童在改革開放的形勢下，能學會體育基礎知識和技能，學會適應環境與抵抗疾病的能力；讓他們能盡早做好適應未來的必要準備，盡早形成團結協作、熱愛集體、助人為樂的精神，盡早練就終身從事體育的本領，這就是體育課在改革開放的新形勢下，必須認定的教學目標。

5 對于教學目標的確定允許矯正以及補充

對于預先設定的教學目標，與最后的教學成果有偏離的情況，我們可以切實做好相應的補救措施，以實現在教學中人人都能夠學會教學內容。尤其對那些和教學目標相差比較遠的學生，必須有針對的進行幫助和補充，在能夠達到基本標準的基礎上，實現教學質量的全面提升，這對于體育教學目標實現是非常重要的工作環節。而在教學過程中如何能夠讓體育教學目標引領體育教學呢？這也必須能夠在教學目標的確定之后，有矯正和補充的機會，這也是體育教學過程需要應用的方式方法，在矯正和補充過程中要對如下幾個方面有所注意：

首先矯正補救要及時。體育課是一種技能課，它是以身體練習為主要手段的。如果錯誤的動作得不到矯正，那么就會不斷地復習錯誤動作，進行掌握錯誤的動作，所以我們體育教師必須在運動技能形成的初期――泛化階段，幫助學生矯正錯誤。矯正的最好時機是緊跟評價后進行。作為老師，要會分析產生錯誤動作的內在和外在的原因，尋找到最佳的矯正錯誤的方法和途徑。當然其它的一些與五大領域目標背離的也是一樣需要矯正的。

其次矯正補救要因人而異。如果在前四個環節中，我們的教學是有效的話，那么需要矯正補救的可能是三類學生，一是體能體質弱的學生，二是學習態度不好的學生，三是智力心理存在障礙的學生。這些學生在實現教學目標的過程存在的問題是不一樣的，我們在矯正補救時，應當區別對待。比如，對于體能體質弱的學生，我們需要矯正的是動作的掌握，需要補救的是循序漸進地提高身體素質。

體育課教學目標的開展還處于一個摸索階段，教學目標還要規范，還要去創造，因為規范有助于學生的全面發展，創造才能顯示學生的個性特長，兩者都是素質教育所要求的，我們將從兩方面結合起來，使目標教學更符合教學規律，開創高質量、高效率的新天地。

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關鍵詞：音樂；體育教學；興趣

一、體育與音樂的結合

體育是健與美結合的藝術；音樂則表現了人們豐富的感情世界，是人們心靈上的體操，與體育同樣具有健身功能。優美動聽的音樂，使人心曠神怡，可以愉悅性情，促進人的身心健康發展。音樂作為一種美的感受，具有強烈的感染力，有感化人的力量，與體育有著密不可分的關系。音樂對體育運動的重要作用，已為社會和人們普遍認可，作為兩種人類共同的語言，體育和音樂在現代生活中的關系越來越密切，并在眾多體育活動當中得到了廣泛的應用。

二、將音樂帶入課堂

我覺得，應該更加深入、系統地將音樂帶入到體育教學活動中，尤其是在條件比較好的學校，也就是具備在室內館上課的學校，體育老師就應積極在課堂上帶入音樂，讓音樂逐漸成為體育課堂教學的背景環境，進而來配合室內的體育教學活動。如何激發學生對體育課的興趣，是我們在課堂教學中面臨的共同難題。

為什么要在室內體育教學活動中引入音樂呢？體育課是學生們學習體育知識、體育技能的主要陣地，是掌握終身體育鍛煉方法的一個重要場所。但是，如今的體育課堂現象卻是：“體育被大多數學生喜歡，但他們不喜歡體育課”。

（一）傳統課堂的弊端

傳統體育教學對音樂功能的忽視。在過去的學校里，人們很少能在各個學科之間建立聯系。傳統的體育教學也只重視學生身體素質的基本能力，并沒有真正從心靈上去進行陶冶和教育。一堂體育課一般是跑幾圈步，跨跨欄，跳跳高，跳跳遠，偶爾再加一點其他游戲。教師也多用口令或哨聲去指揮，課堂氣氛比較單調。教師所使用的口令，一般都是哨子的聲音或者是從口里發出來的聲音，學生在這樣的口令的指揮下，就好像士兵在軍官的指揮下，比較死板，沒有一點點的想象和表現，有的也只是枯燥與乏味。因此，將體育課堂教學優化，不斷地提高學生的體育興趣，是新的時期體育教學的重要任務之一。

（二）將音樂帶入課堂后的效果

音樂課堂的帶入，打破了體育教學中單調和枯燥的氛圍，反而讓學生們的興趣增加了，使學生更易掌握體育運動技能，從而達到陶冶情操，健全身心的目的。音樂作為一種節奏非常明顯的藝術形式，它在人的生理和心理方面起到了一種奇特的作用。在教學中，音樂是一種節奏感很強的東西，它使學生在音樂中不僅學習了動作，技能，感受了節奏的律動。也可以這么說，體育教學與音樂之間是相互離不開的，他們兩者的結合，是實現教學的最佳化，促使體育課堂教學從封閉走向開放，從學校走向社會的重要標志。

三、音樂對體育教學的促進作用

在進行體育教學的過程中，不再是過去單調乏味的體育鍛煉，取而代之的是音樂中優美的旋律，在老師帶領下，學生們展開練習，將優美的旋律和體育教學結合起來，使學生能狗更加積極地參與，享受這一過程。我們可以根據教學內容的需要、目標的要求、以及教學對象的特點來安排教學，以音樂作為媒介，讓學生能夠在優美旋律的陪伴下積極地參與鍛煉。

音樂引入體育課堂后豐富了體育教學手段，同時也增加了學生學習體育的積極性，培養了學生的韻律感和節奏感，在效果上，活躍了課堂氣氛，緩解了疲勞，增加了動作的協調性、節奏性，對完成體育教學任務和促進美育的發展起到良好的效果。

總結起來，主要由以下兩個方面：

（一）音樂能活躍課堂氣氛，提高學生學習體育的興趣

音樂本身所具有的功效，有助于提高教學質量。學生們通常都喜歡聽韻律感，節奏感比較強的音樂，因為這些音樂能增加學生的興奮度。當然不同年齡的學生對音樂的喜好和理解不同，對音樂的體會不同，不同的旋律對人的啟發作用也不同。音樂通常以某種音響信號作為媒介，直接刺激大腦聽覺器官，啟發大腦對自然界、生活中各種聲音、形態產生的各種聯想。音樂通過其音響，能夠影響人的機能，激發人體的能量，使人有活動的欲望。

（二）音樂能促進學生體育運動技術、技能的提高

音樂能促進學生的生理、心理。由于運動量大，學生容易產生疲勞，而音樂有節奏、有旋律，通過對大腦皮層的刺激，能調節和穩定人的情緒。在室內體育教學中，根據學生的生理、心理特征來引入恰當的音樂，不僅能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛、陶冶情操，還能促使學生想像力、創造力的發揮，更重要的是可以幫助提高學生的動作協調能力和記憶能力，提高練習效果；此外，音樂還有利于消除疲勞、穩定情緒，有利于更好的完成體育教學基本任務。

四、音樂選擇、運用的誤區

如今學生處于生長發育比較活躍的時期，大多數學生對音樂都很感興趣，而且他們也具備一定的鑒賞能力和審美觀，把音樂恰到好處的運用到體育各個環節之中，使原本單調的體育訓練變成氣氛活躍的運動，從而充分調動學生學習體育的積極性。但是在體育中穿音樂，也要有選擇符合主題的，要在不同的鍛煉中融合不同的音樂。體育教師在選擇音樂方面需謹慎。如果在音樂選擇方面不慎重，隨意播放一些音樂作為背景，往往容易出現相反的作用。

五、結束語

通過以上我的論述，我相信，伴隨著音樂逐步引入體育教學活動，一定會得到學生們的普遍歡迎，相應地，體育教學質量也會得到提高。

參考文獻：

[1]李好君.體育運動中引入功能音樂的作用[J].新西部.2009（12）.

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關鍵詞：學生；體育；愉快；教學

在體育教學中我們針對小學生的求知欲強、活潑好動、喜歡新奇、善于表現自己的生理和心理特點，融入了小活動，發揮了體育教學中愉快教育的功能。

一、小故事

體育課開始，教師選擇與體育課內容有關的小故事進行教學，這對學生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如。在一堂以投擲教材為主要內容的教學中，我們就采用了情境教學形式，把學生帶人到備戰奧運的運動場上，每位學生都是參加奧運會的國家隊選手。學生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學們真的把自己當成了肩負重任的運動員，有的同學爭著說：“我們要當冠軍，為國爭光。”

二、小游戲

游戲作為一種活動形式，是體育教學中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛。便于更好地完成教學任務。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學生的組織性和紀律性，提高快速反應能力，把學生的注意力集中到課堂上來。有利于教師組織教學。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學生練習興趣，把單調枯燥的練習動作變得生動活潑。同時又發展了學生奔跑、跳躍能力，以及團結合作、熱愛集體的優良品質，學生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。

三、小舞蹈

簡單、輕快的小舞蹈，能使學生心情愉快，從而達到心理放松的目的。在一節緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優美的小舞蹈，不僅能陶冶學生的情操，還可以使學生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節以跳短繩為主要內容的體育課上，我們根據教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當”、“豐收之歌”等小舞蹈。在以投擲輕物為主要內容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創編的小舞蹈，深受學生的歡迎和喜愛。讓學生在和諧的教學氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我練”為“我要練”。

四、小競賽

競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，它可以調動學生學習的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學中，有利于活躍課堂氣氛，增強學生競爭的意識，更好地完成體育教學任務。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習時，教師及時對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準備活動慢跑時，我們也讓小隊長領著進行，組長負責帶領大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節課上學生們情緒飽滿，興致特高。

五、小獎勵

為了鼓勵學生上好每一節體育課，我們在教中除及時鼓勵表揚認真鍛煉、遵守紀律的同學外，還設立了一些拼搏獎、體育委員獎、敢斗獎等。

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    一、“愉快體育”教學思想的內涵及其特點

    1、思想內涵,日本學者認為:愉快教學是重視每—個人不同運動所具有的獨特樂趣,并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育,并強調在現代體育教學中,應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中,培養學生學習體育的快樂感,喜悅感,  以此達到讓學生熱愛體育,自覺學習體育,充分發展個性,形成積極樂觀與向上的生活態度的多重目的。多年來,我國許多學校的體育專家和學者在繼承和發揚我國學校體育教學優秀經驗的基礎上注意吸收一些較為先進的教學思想和方法.在我國,快樂教育從根本上改變了單調、呆板,教師單向控制教學的局面,對學生熱愛體育運動,主動學習動機的激發,更有效地發展個性和培養能力無疑具有積極的作用。

    2、特點:“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結合的基礎上,它的內在樂趣和豐富的情感被視為學習的內容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣,持久的意志力調整自己的學習與練身行為;且學生的個性受到尊重,并能及時充分的發展,在整個學活動中保持良好情緒,并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。

    二、“快樂體育”的概念

    所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發展需要出發,身體教育為目標的一種體育教育思想,它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿,把終身體育視為自身的目標,強調教師“樂教”,學生“樂學”為中心,達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”,這是教育藝術的最高境界,而以苦為樂,樂此不疲則包括教育在內的一切事情能持之以恒,進而及以走向成功的必然性。

    必須考慮的三個重要因素:一是體育教師在體育教育思想,方法選擇上應具有新穎性、趣味性;二是學生必須具有良好的思想培養,及一定的身體條件;三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求,隨意的快樂式體育教學,不僅達不到預期的教學效果,而且還會導致教學質量的嚴重下降。

    三、教學特點

    1、在教學指導思想上,主張以育人為出發點和歸宿面向終身體育,從情感教學入手、強調樂學、勤學、育體與育心相結合,實行體力、智力的全面發展。

    2、在教與學的關系上,主張把教學的主體從教師轉向學生,強調學生是教學的主體,學習的主人。實行教師主導與學生主體相結合。

    3、在教學的觀念結構上,主張教學以是認知.情感、行為這三種心理活動有機的統—,強調體育課必須情知交融與身體發展并舉,體育教育結構應是融認識、情感與身體發展為一體的三維立體結構。

    4、在教學組織上,主張嚴密的課堂紀律生動活潑的教學氛圍相結合,強調信息的多向交流與教學環境的優化。

    四、“快樂體育”在體育教學中的應用

    隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變,快樂體育思想將在我國的“素質教育”發展中產生十分重要的作用。只有讓學生在一種寬松的學習環境中愉快地學習,才能出現主動學習的趨勢,這樣才能使學生真正學有所獲,學有所長。快樂體育教學理應在現代素質教育的發展中產生積極作用和影響。因此應將快樂體育思想滲透到現代體育教學中,然后再設計出多種具有快樂因素的體育教學方法,也就是每一課,每一內容的體育教學都包含有愉快學習的因素,以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學方法可供參考:

    1、以游戲為主的快樂體育教學法。也就是將體育教材的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中,使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。

    2、以音樂為主的快樂體育教學法。  即把優美歡快、激昂熱情,富有節奏感的音樂貫穿于整堂體育教學課中,讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。

    3、以舞蹈為主的愉快體育教學方法。即根據舞蹈的藝術性,健身性等特點,以男女生喜愛的現代交誼舞、健身操、韻律操等活動內容為主,另外,也可選用不同民族的舞蹈為活動內容,貫穿于整個課堂教學過程中,從而鍛煉學生的身體,提高學生的審美意識。

    4、以影視為主的愉快體育教學法.即充分利用電影、錄像、掛圖等器具,在形象化的教學中,進行演練,讓學生在生動,直觀的教學活動中,進行體育學習和身體鍛煉活動。

    5、以野外活動為主的愉快體育教學法。即把體育課堂放在校外,例如登山、越野等,  既可以增強體質,又可以培養個性和意志品質。

    6、以合作學習為主的愉快體育教學法。即借助小集體的力量,讓學生互相協助,以共同達到掌握體育技能,鍛煉身體的目的。

    7、以培養能力為主的愉快體育教學法。整個教學過程中,讓學生根據教材內容與教師一起制定學習方案,自我選擇學習方法,有利于激發學生學習的主動性和自覺性。

    8、以情景教學為主的快樂體育教學法。這是一種在有意設定的教學景象中,讓學生根據教師的提示,去做想象性思考,并做模擬練習,這樣極易激發起學生對這種教學活動的興趣.在具體操作以上幾種教學方法時,應注意到在整個教學過程中,選擇的教學法應緊扣教學主題,從而使學生真正學到知識,掌握技能和發展身體素質。

    五、“快樂體育”的實踐意義

    l、改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能的概念,在發展體力的同時進行人格教育。

    2、改變了體育教學中教師強調灌輸、學生機械再現的教學方法、采用了啟發式的更新教法。

    3、改變了體育教學中學生被動學,苦學的局面,倡導學生主動地,快樂地學習。

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關鍵詞：中學體育；教學現狀；教學建議

一、我國中學體育教學現狀

1.缺乏科學的教學體系

我國中學體育教學工作缺乏科學的教育體系，體育課堂基本就是教師帶領學生跑幾圈之后就以自由活動為主，這樣的體育教學模式無法真正地實現鍛煉的目的，這種不完善、不科學的教學體系無法讓學生感受到運動的快樂和樂趣，也無法讓學生體會到鍛煉身體的意義。科學有效的教學體系能改變以上問題，還可以培養學生熱愛體育運動的習慣和認識，因此，建立科學有效的體育教育系統是目前中學體育教育中的首要任務。

2.教師主觀認識不到位

在應試教育為主的教學模式下，成績儼然成為評價學生是否優秀的唯一標準，這使得學生和教師在潛意識中都認為學習文化知識是教育的全部意義，而體育課程是完全沒有必要存在的課程，甚至是浪費時間和精力的課程。這樣的想法是完全錯誤的。

教師作為處于主導地位的教育者，如果沒有認識到體育課的重要性，對整個課堂的影響是十分巨大的，不但無法起到好的帶頭作用，而且會誤導學生對體育課程的看法。在當今的教育體制下，人們對于就業、人才、價值等評價標準不夠全面客觀，就業制度和用人制度的不合理也讓“文憑”成為眾人唯一看重的東西，體育教學在這些客觀因素面前顯得尤為多余，自然無法得到應有的重視，要改變這一觀念，需要整個社會由上至下發生徹底的變革，這樣才能重新審視體育在整個教育中的重要作用。

3.家庭教育對于學生思想的誤導

傳統家庭中的父母通常處于一個誤區――學習就是一切。許多學生都被父母告知學習才是重要的，甚至有的認為日常的體育鍛煉是不務正業的貪玩。家長望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，出發點也是為了孩子著想，但在這種無形的教育中，學生往往會接受“只有成績好才是最重要的”這樣一個理念。這種陳舊的理念會影響學生的世界觀、人生觀、價值觀，給學生帶來壓力的同時，剝奪了他們進行正常體育活動的權利，這樣他們也就無法享受到更多的生活樂趣。由于身心得不到鍛煉，且長期處于努力提高成績的壓力之下，長此以往，學生的身心發展會受到不良影響。因此，改變傳統的家庭教育理念是改善我國中學體育教學現狀的一個重要環節。

二、改善中學體育教學的建議

1.從政策上改變體育課程在整體教學中的地位

所有的教學工作者必須重新認識體育教學對學生整個人生的長期影響，改變對體育教學的認識，這樣才是從根本上改變體育教學現狀的方法。

2.制訂科學有效的體育教學體系

科學有效的體育教學體系能夠幫助教師很好地完成大綱中的要求，幫助學生完成各項體育鍛煉的目標，并通過有趣的形式讓學生在歡樂的氣氛中完成體育教學內容。

3.提高體育教師的專業素養

體育教師的專業素養決定了教師的整體教學水平和采取的教學方法是否行之有效。如果體育教師能夠以現代的教學理論和最新的體育課程教材，以及最新的體育理論研究成果武裝自己，就可以使自己成為受到學生喜愛和尊敬的教師，學生對教師的主觀情緒會直接影響教學效果。廣受學生喜愛的教師進行體育課程教學，更有幾率使得體育課堂成為調節心理健康、鍛煉身體機能的地方。

4.優化教學方法

體育教學是為緩解學生壓力、陶冶學生情操、提高學生身體素質而設立的課程，因此，教師在進行體育教學時更應該致力于建立以“快樂”為主要氣氛的課堂。充滿樂趣的教學方法能夠讓學生更充分地感受到運動所帶來的快樂，在這種快樂的情緒下，學生更愿意繼續進行體育活動，處于這種良性循環中的學生，無論是身體素質還是心理情緒，都會處在一種逐漸進步的狀態之中。

三、結束語

體育鍛煉是需要長期堅持的，在成長中樹立這種優秀的習慣，在未來的人生道路上，學生會不斷感受到這種習慣所帶來的好處。中學的體育教學是奠定個人身體素質和意識的關鍵時期，因此，教育者必須改變傳統錯誤的觀念，加強對體育教學的建設，以培養強壯的身體為起點為國家培養一個又一個棟梁之才。

參考文獻：

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教師是學校教育的主導者，教育改革，特別是教學方法的改革，關鍵并不在教學方法本身，而是在于教師自身素質的提高。農村初中體育教師，非專業和兼職的比較多，一般較缺乏體育教育理論知識和體育教育規律。在體育教學中常常有很大的盲目性，隨意地去教學，結果出現了一些違背體育教學規律的事情，出現了教學的副作用。因此，體育教師要加大道德教育、理論學習和業務培訓的力度，認真學習教育心理學、普通心理學、體育心理學和教學法。讓教師把握教育與心理的基本常識，并在教育實踐中不斷印證理解，從而提高自身對學生、對教育的認識能力，為抓好體育教學奠定基礎。同時運用教育理論指導體育教學實踐，總結體育教學經驗，按照教學規律進行體育教學改革。不斷研究新課題，發現新問題，探索體育教學新問題，實現運用理論指導教學實踐，進而總結實踐，使之升華為理論，從而更有效的指導教學，為提高體育教學質量打下堅實的基礎。

教師既要走出去，也要請進來。不斷開闊教師的視野，更新和豐富教師的體育教學理論知識和實踐水平，任何知識都有一個產生、發展、老化的過程，知識一旦老化，就不能適應新的教學要求。要在教學過程中跟得上時展的需要，滿足學生的求知欲望，我們就必須不斷地學習新觀念，新知識、新技能、提高教師的專業水平，拓寬教師的學識領域，并充分利用到教學中去，從而提高教師運用現代教育手段和技術、信息處理和創新的能力。

改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，學校采取一定的傾斜政策來調動體育教師的積極性是十分必要的。評優、評先要重視體育教學工作的成效；職稱評定設置崗位要考慮到體育學科的職稱結構。對于貢獻大、能力強、素質全面的教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質和業務水平，為學校體育工作多做貢獻。

二、改變觀念，加強對體育價值的輿論宣傳，提高全社會公民的體育意識。

多年來，在片面追求升學率的思潮下，領導重視程度不夠。相當一部分領導者，認為體育就是蹦蹦跳跳、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展，學校體育教育得不到重視，體育教師得不到尊重，沒地位。特別是在農村中學，上至學校領導，下至每一個學生，都認為只要是語、數、英等升學考試必考課成績好，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對體育活動不重視，體育成績好壞沒關系。因此有的體育教師自暴自棄，一上課就“吹吹哨子、曬曬太陽、吹吹牛”，上課不認真，采取“放羊式”的教學狀態。而學生呢？覺得體育課不重要，又枯燥無味，他們認為與其上這樣的體育課，倒不如到教室做做作業，對自己將來升學還有好處。有的學校初中畢業生升學體育考試一完，體育課就敷衍了事，用來補主科課程，平時也多是挪用體育課來排練節目、清理衛生等，有的甚至不開設體育課。所以，農村的體育教學實際上處于一種不規范的狀態，根本無法保證學生正常的體育鍛煉。為此，作為農村中學領導、體育教師一定要端正教學思想，摒棄世俗偏見，從學校的實際情況出發，對學生作正面引導，向他們講清體育課的重要性，加強對學生進行體育具有社會功能和價值意義的教育，培養學生鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，把學校體育擺在學校教學的重要位置上。同時要開足、開齊體育與健康課程，保證學生的鍛煉時間。

三、加強器材設備的建設，教師也要充分利用現有體育資源，因“材”施教，因“時”施教。

學校領導要高度重視，加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。在資金上，可以采取學校擠一點，上級撥一點，爭取社會贊助一點的方法，配齊必備的體育用品和器材，保證體育教學工作的順利開展。

教師要因“材”施教。農村青少年一般不及發達地區青少年的機靈、活躍，加之場地、器材的缺乏，他們對體育課深感單調乏味。我們的農村體育教師要充分把握農村學生力大好動的特點，多動腦筋，根據各校的實際情況，自制和開發體育器材。例如：用布做沙包和實心球、用竹子做接力棒等，因材利導上好每一堂體育課；農村學生足勁好，沒有沙坑就可以做立定跳遠；農村學生手勁棒，沒有單雙杠，就在樹杈橫上竹杠，制成引體向上的器材；農村學生大多力氣大，沒有舉重器材，就用石磨抓舉訓練。教學設備雖差，但能運用這種土法上馬，土洋結合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，解決了教學和業余訓練的必備條件，并使體育課頗具創新意識。

同時教師還要因“時”施教。農村學生上學大多要走較長時間的路，體育教師根據學生慣行走、跳躍比較靈活的特點，在平時回家的路程，給學生布置體育鍛煉的任務，讓學生自覺地去完成。農村初中受經費、場地、器材等的制約，很少開運動會，體育教師就要年年組織學生進行一些體育興趣小組、體育單項競賽等等，達到鍛煉的目的，又愉悅身心。

四、加強體育運動場地建設，因地施教。

目前，制約農村體育發展的瓶頸問題，最主要的是體育設施嚴重短缺和公共財政投入嚴重不足，加快農村體育事業發展，必須堅持“活動與建設并舉，重在建設”的工作原則，重點加強農村體育場地建設。農村初中學校要高度重視，以保證農村初中體育課能順利地開展。絕大部分農村初中學校，沒有正規的體育場地。活動場所僅有小小的一塊，農村初中體育教師在體育教育實踐中要充分認識到體育的重要性，要千方百計利用一切可利用的場地抓好體育教學。如：沒有跑道可利用操場邊的公路當跑道，附近有山的可組織學生進行登山，也可以在田間小道上慢跑等，但這些教師一定要注重學生的安全教育。

五、堅持“健康第一”的指導思想，以人為本，一切為了學生的發展。

隨著課改的不斷深入，農村體育教育一定要堅持“健康第一”“每天至少鍛煉一小時”的指導思想，充分利用農村得天獨厚的自然條件，開展好體育工作，把農村學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律、有健康體魄的新世紀型人才。

傳統的教學模式只注重教師的主體作用，重傳授輕方法，重技術輕素質，重應試輕應用，重繼承輕創新，這些在農村初中校雖有得到改革，但力度還是不夠。在課堂教學中，只講動作規范，卻限制動作創新和自由發揮，而新教材明確指出體育與健康是實施素質教育和培養德、智、體、美、勞全面發展人才的重要途徑，強調以學生發展為中心，激發學生的學習興趣和專長發揮，新的教學方法以人為本，培養學生的創新精神，轉變的教師的角色，確立了學生的主體地位。

農村初中體育教學質量要得到提高，要走出一片新天地，仍然需要廣大農村初中體育教育工作者的不斷探索和實踐。

【摘要】：體育教學是一門專業理論與形體實踐緊密結合的學科，農村中學體育教學是學校教育的主要組成部分。但目前農村初中體育工作存在：學校領導重視體育工作程度不夠，片面追求升學率，重智育輕體育的傾向突出；體育教師隊伍青黃不接；體育器材管理不善，嚴重缺乏；場地不足，資金短缺這四個主要問題。這些普遍存在的問題制約著農村中學體育教學質量的提高，作為農村體育教育工作者，我們應從：改變觀念，加強對體育價值的輿論宣傳，提高全社會公民的體育意識；加強體育教師隊伍建設，提高教師自身素質；加強器材設備的建設，教師也要充分利用現有體育資源，因“材”施教，因“時”施教；加強體育運動場地建設，因地施教；堅持“健康第一”的指導思想，以人為本，一切為了學生的發展這五個方面來提高農村中學體育教學質量。從而把農村學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律、有健康體魄的新世紀型人才。

【關鍵詞】：農村中學教學質量提高質量

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如形意法在跳躍運動教學項目中的運用：

首先，通過引發問題創設情境（提高學生的積極思考和學習興趣）；

然后，提問一些與本課有關的內容，引導學生慢慢進入課堂，啟發他們的思想，擴展他們的思維。下面以立定跳遠為例，問同學們在動物園見到過哪些動物？能否模仿它們的動作？接著再問及與本課有關的動物動作，如：老鷹、袋鼠和青蛙。

把立定跳遠共分為四個部分：（首先提出看誰模仿的最象）

A、預備式：兩腳稍分開自然站立；

B、老鷹動作：兩臂后擺同時屈膝；

C、袋鼠動作：兩臂前上舉、展腹、提踵；

D、青蛙動作：兩臂由后向前上方用力擺起，同時兩腳用力登地，并迅速向前跳起，落地時腳跟先著地，同時屈膝緩沖維持身體平衡。

然后以游戲的形式把各個動作串聯在一起，即為立定跳遠的整個過程。如形意法在學前班體育教學中的應用：

如練習兔跳時，模仿兔子跳的動作，鍛煉學生手腳并用的能力；走時，模仿大象走的動作；練習半蹲跳時，模仿青蛙跳的動作；練習側跨跳時，模仿蜜蜂在花叢中采蜜，從這一朵飛到另一朵的動作……但為了達到動作的逼真，激發學生的參與活動意識，在練習中還要聯想到森林中有好多好多的小白兔，在草地上不停地蹦蹦跳跳，有的吃草有的追逐，還不時地發出被追趕的聲音，以達到真情實境的效果。

形意法在武術教學中的運用：

武術教學當中，如在簡化太極拳的動作名稱中，即可起到通俗易懂，形象逼真，記

憶深刻的作用：

起勢野馬白鶴飛，摟膝拗步琵琶揮

倒卷肱接攬雀尾，云手尖在單鞭內

探馬在蹬雙貫耳，左蹬下勢穿梭去

海針閃臂搬攔捶，如封似閉收勢回

又如長拳中：

動如濤，靜如岳，起如猿，落如雀，立如雞，站如松，

輕如葉，重如鐵，緩如鷹，快如風，轉如輪，折如弓

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雖然有認真的工作態度，但理論知識很缺乏，更談不上進行教學改革了。大部分體育教師來源于大專院校體育系，他們雖然具有一定的運動基礎及專業知識，但受到十幾年傳統體育教學模式的影響以很深。在大學4年的學習也沒有什么改觀，因為，那些大談特談現代教學理論的教授們也是在用最傳統的教學方法、教學形式實施教育，所以造成了學校年年進新人，年年還是老樣子。老教師盼望的新鮮學業始終得不到補充，都是千人一面的傳統形。擔心體育課有“放羊”嫌疑。因為不能深入透徹的理解“課程標準”的內容，所以把握不好課堂組織教學的尺度，既怕“統得過死”又怕“放羊”。教學內容是眾口難調。現在一個教學班有50～60人之多，有男生有女生，學生的興趣、愛好、體質、運動能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無論怎樣精心組織課堂教學，總有一部分學生是在被動接受，或應付差事，甚至擾亂正常教學秩序。如果教師硬形實施教育，就必然與《課程標準》倡導的“以學生為主體”相矛盾。

課程評價是促進課堂目標實現和課堂建設的重要手段。而現行的體育課考核評價方法，不但沒有起到調動學生學習興趣的目的，反而挫傷了部分學生的學習積極性和主動性，造成部分學生喜歡體育而不喜歡體育課的現象。顯然這已經不能順應新課程發展的需要。但是它能具體量化考核學生，操作起來較簡單，所以不少學校教師仍是延用它，這樣勢必會與沒《課程標準》相抵觸。

新課程改革強調“以學生為主體，教師為主導”、“健康第一，終身體育”、“發展學生個性，培養學生創新精神”等雙主論、指導思想和目標的口號式。導致體育老師對于《課程標準》的態度是看得懂，能理解，讀起來明白，說起來容易，但琢磨起來卻又有些模糊，干起來會覺得困難重重。也就是說，理論上是贊同的，實踐中是茫然的。

因為新課程改革不涉及體育教師的切身利益，具有這種心態的教師占8%，他們既沒有創造者的開拓和嘗試者的熱情，也沒有守舊者的實干精神，懶于搞教學改革，工作上往往只求過得去，敷衍了事。分析此種心態，一是他們對于從事體育教育工作缺乏信心和動力，他們不是抱怨領導不重視，社會不理解，就是抱怨農村社會條件差，待遇低，能夠維持正常的教學秩序就已經是很不錯了。二是有的教師內心也確實想進行一番教學改革，但一想到隨之需付出的心血就猶豫了：與其辛辛苦苦搞教改，且不一定保證見成效，不如輕輕松松、隨隨變變上上課，干嗎自找麻煩，折騰自己？！

這種心理者，在體育教學改革中，大都工作扎實，嚴格按照舊有的教學模式、方法進行教學，具有“老黃牛”精神。別人搞教改，他們不感興趣，反而認為是“花架子”、“趕時髦”。出現這種心態的原因之一是固有的教學指導思想一時間還很難根本轉變，對外來的新的體育教育理論、模式、方法持懷疑甚至否定態度，總覺得自己教了幾十年，不是教的挺好嗎！如果有什么要改的話，那就是把中學的場地、器材、師資隊伍變得更好一些就行了。原因之二是他們看到別人改來改去也沒有什么實質性的突破，換湯不換藥，盡拿些搞不懂的新概念、新名詞來糊弄人。在他們看來，有許多教改還不如從前不改的好。在調查的教師中，這一類型的占34%，且大部分是教齡較長、年齡較大的體育教師。

屬于這一類型的教師占調查總數的20%。從眾心理表現在體育教學改革中，主要是盲目和被動。由于一開始就缺乏初步設想、明確的目標和切合實際的方案，又無堅韌持久的熱情和實施細則，結果原先的教改決心也隨之逐漸弱化了。分析其原因，一是看到大家都在進行教改，自己也不甘落后，導致一哄而上，草率行事；二是由于缺乏理論上的指導，視野不開闊，思路不夠清晰，自己以為一直在進行卓有成效的體育教學改革，實則是在體育教學過程中對某個環節進行了局部的改良而已，且這種模糊現象在我們的調查中占了很大的比重。

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關鍵詞：中學教育；體育教學；快樂體育

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0181-02

隨著社會經濟文化的發展，快樂體育思想與體育教學的改革有著緊密的聯系，是時代飛速發展的必然產物，學生在身心愉快和喜悅的體育教學模式中，體驗不同運動帶來的獨特樂趣。可以輕松地掌握體育知識和運動技能，實現全方位高素質發展。

一、“快樂體育”在教學中的內涵及其特點

著名教育學家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”“快樂體育”旨在學生可以在運動學習中體驗到快樂中的學習，并且在學習中體驗到快樂。“快樂體育”學習中以學生全面發展為教育核心，建立終身體育的思想意識。

1.“快樂體育”的概念。“快樂體育”是指在教學過程中充分調動教師與學生的積極性，使教師樂于教、學生樂于學，師生在創設的愉快合作的氣氛中體驗運動的樂趣與克服困難后取得成功的喜悅。前國家男足主教練米盧的“快樂足球”理念，是中國足球沖出亞洲，走向了世界。

2.“快樂體育”的特點。“快樂體育”通過豐富的情感表現體育學習的內在樂趣，激發出學生濃厚的學習興趣和持久的恒心和毅力，個性得到充分尊重，體現出“快樂體育”的獨特魅力。（1）育體與育心相結合。體育教師的教學指導思想，應該在育人的基礎上，在進行體育鍛煉、強身健體的同時，以情感教學為出發點，快樂與學習相結合、勤奮與智慧相結合、體力與智力相結合、育體與育心相結合，使“快樂體育”永遠充滿趣味性與新穎性。例如：田徑中的長跑項目（男子3000米、女子800米跑），學習中不但將長跑中的技術要領講清、做了示范動作，并且要根據這個項目強調每個學生要培養堅韌頑強的意志。（2）學生的知識、情感、身體發展三位一體。體育教學場地寬闊和器材齊全，課堂紀律嚴明，學習氛圍活潑生動。構成了學生多方位交流的學習環境，并達成了學生學習體育的知識、情感、身體三位一體的有機化統一。例如：在技巧側手翻的教學時，先進行三人一組在保護下的手倒立練習，讓學生先體會人體在改變后的不同感受，教學生如何保持身體平衡等技術要領，接著在保護下完成劈直分腿、依次推手、慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領，學生在短時間基本上能規范完成側手翻動作，教學效果顯著。

二、“快樂體育”在體育教學中的應用策略

隨著新課程標準中提倡“素質教育”以來，“快樂體育”思想在我國體育素質教育中起著非常重要的作用。學生只有在寬松、愉快的情境中學習，才會產生積極主動的學習趨勢。將體育教學設計成多元化、形式多樣的快樂型教學方法，寓教于樂，“快樂體育”教學思想才能滲透到現代體育教學中，體現出新時代的體育教學模式。

1.游戲比賽合作式“快樂體育”。采用游戲活動式體育教學方法，是將快樂的游戲活動貫穿于體育教材內容中，以增強學生體質鍛煉為目標，使學生在形式多樣的快樂游戲中輕松學到體育知識和技能。例如：開展“火車”賽跑比賽：預備時，每個隊員都把自己的左（右）腳伸給前面的人，左（右）手兜住后面隊員伸來的腳，右（左）手搭在前人的肩上。排頭不伸腳，排尾不兜腳，好似一列“火車”狀集體前進，此游戲培養集體主義精神。

2.音樂舞蹈式“快樂體育”。在以音樂舞蹈為主的體育教學情境中，學生在音樂的感染下激發出學生的學習熱情，或優美歡快，或激烈熱情，節奏感強烈的音樂旋律和藝術性、健身性極強的舞蹈使體育活動在充滿運動激情的教學氣氛中展開，陶冶了情操，提高了審美感，體育學習效果倍增。

3.多媒體情景式“快樂體育”。多媒體聲、光、電一體化的形象化教學方式，使體育活動更加直觀、生動。特定的教學情境使學生在模擬體育動作中鍛煉身體，在想象中發展思考培養創造性思維，在快樂體育教學中激發濃厚的學習興趣，學生才能真正學到知識和掌握體育技能，高素質發展。例如：利用錄音機、幻燈投影、電腦動畫等現代化教學設備，把一些體育競賽和一些教師無法做慢動作分解的項目在學生眼中展現，從而取得顯著的教學效果，充分地調動了學生的興趣等非智力因素，在生動活潑的氣氛中使學生掌握知識，促進學生智力的提高。

綜上所述，“快樂體育”的教學模式結合學生自身的發展水平和特點，中學生階段的學生好奇心強、思想活躍、可塑性強。“快樂體育”重視學生的個性充分發展與全方位完善，追求的是終身體育目標、體驗的是快樂的精神享受與身體健康運動，激發了學生的學習興趣。無任何心理壓力，自覺的主動學習中增強、健全了體質，學到了體育知識。寓教于樂、寓樂于學，“快樂體育”使學生真正成為了學習的主人，并且在體育教學中真正品嘗到了體育的快樂。

參考文獻：

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[4]春.科學發展觀對體育課堂教學的啟示[J].科教文匯（下旬刊），2011，（01）.

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一、發展個性的必要性

個性是在生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素，是個性發展的自然前提。而后天因素有社會環境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。

1良好個性的最佳特征之一就是創造性的發展，因此，個性的日益發展是社會發展的一種需要。

2目前我國正處在改革開放、發展經濟的重要階段，需要各種不同個性的人們去共同協作，充分發揮其創造才能，這是歷史的需要，社會的需要。

3從個性的形成過程看，馬斯洛認為：人的個性發展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內部的心理機制來說，是一種與生理和諧發展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創造性的個性。因此，發展健康的個性十分必要。

二、體育教學活動對發展學生個性的作用

一。是在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。

二。是在體育運動過程中，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關穩定的心理特征。

三。是在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。

三、在體育教學活動中如何發展學生個性

1必須認真識別每個學生的個性。在體育運動中，學生最能表現出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。對此，我們應該認真地思考、分析。只有在認識學生的基礎上，才能施加引導和教育。

2承認個性差異的存在。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此，對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。

3努力培養學生的自我意識。自我意識是意識的核心內容，標志著個性的形成與發展的水平程度。在體育運動中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應該有目的地培養他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅力，為個性的發展創造一個理想的環境。

4在體育活動中滲入心理訓練。有意識、有目的對學生心理施加影響，使身心達到最佳狀態，以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要。

5教師在課堂上應該注意發揮學生的主動性，盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，變學生從事體育活動的被動驅使為主動追求。6建立一個良好的體育環境。首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養學生道德感、理智感和集體榮譽感。

四、個性特征對體育教學效果的影響

1學生的興趣，是影響教學效果的諸因素中最明顯的一種因素。在教學過程中經常會發現這樣的現象：同樣的教材，同一教學內容，有的學生練習的很認真，而有的學生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒興趣而導致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活，大腦處于抑制狀態。在這種心理狀態下活動，就可能會出現意外傷害事故，從而嚴重影響教學效果。

2學生的性格類別也同樣影響著教學效果。性格可分為兩種：內傾型和外傾型。屬于外傾型性格的人，活潑開朗，反應較快，運動能力較強；而屬于內傾型性格的人則性格孤僻，反應較慢，運動能力也較弱。如忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度的安排做不到合理化，就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結果會導致學生產生逆反心理，進而影響教學效果。

五、高質量教學效果和個性充分發展的統一

為使高質量的教學效果和個性充分發展得到統一，應按學生的個性分組進行教學（可以興趣或性格分組）。