導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中心對(duì)稱(chēng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、一般設(shè)計(jì)

這類(lèi)設(shè)計(jì)主要考查同學(xué)們一些基本的作圖技巧，或者結(jié)合圖形來(lái)判斷解決問(wèn)題，只要按照題目要求即可完成．

例1（2008年?湛江市）下面的圖形中，是中心對(duì)稱(chēng)圖形的是（）.

分析： 本例先設(shè)計(jì)好了圖案，然后考查同學(xué)們對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖形的識(shí)別能力，以及讓同學(xué)們研究設(shè)計(jì)過(guò)程．

解：觀察四個(gè)圖形，易知只有D是中心對(duì)稱(chēng)圖形，故應(yīng)選D．

點(diǎn)評(píng)：本題主要考查中心對(duì)稱(chēng)以及讀圖、識(shí)圖的能力，要仔細(xì)觀察.

二、網(wǎng)格設(shè)計(jì)

這類(lèi)設(shè)計(jì)主要是利用網(wǎng)格上的小正方形進(jìn)行動(dòng)手操作．

例2（2008年?荊州市）正方形綠化場(chǎng)地?cái)M種植兩種不同顏色的花卉，要求種植的花卉能組成軸對(duì)稱(chēng)或中心對(duì)稱(chēng)圖案．下面是三種不同設(shè)計(jì)方案中的一部分，請(qǐng)把圖1、圖2補(bǔ)充完整，使其既是軸對(duì)稱(chēng)圖形，又是中心對(duì)稱(chēng)圖形，并畫(huà)出一條對(duì)稱(chēng)軸；把圖3補(bǔ)成中心對(duì)稱(chēng)圖形.（圖案中陰影部分和非陰影部分分別表示兩種不同顏色的花卉.）

分析：首先仔細(xì)觀察各圖形的特征，然后根據(jù)這些特征從對(duì)稱(chēng)性等方面來(lái)考慮，根據(jù)要求設(shè)計(jì)圖案．

解：答案不唯一，如圖4、圖5、圖6.

點(diǎn)評(píng)：本題屬于結(jié)論開(kāi)放型問(wèn)題，答案不唯一，重點(diǎn)考查同學(xué)們的讀圖、識(shí)圖能力以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值．

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)

此類(lèi)設(shè)計(jì)融知識(shí)、技能和豐富的想象于一體，它需要根據(jù)材料進(jìn)行加工、創(chuàng)作．

例3（2007年?福州市）為創(chuàng)建綠色校園，學(xué)校決定在一塊正方形的空地種植花草，現(xiàn)向?qū)W生征集設(shè)計(jì)圖案．圖案要求只能用圓弧在正方形內(nèi)加以設(shè)計(jì)，使正方形和所畫(huà)的圓弧構(gòu)成的圖案，既是軸對(duì)稱(chēng)圖形又是中心對(duì)稱(chēng)圖形．種植花草部分用陰影表示．請(qǐng)你在圖7（3）、圖7（4）、圖7（5）中畫(huà)出三種不同的的設(shè)計(jì)圖案．（注意：在兩個(gè)圖案中，只有半徑變化而圓心不變的圖案屬于同一種，如圖7（1）、圖7（2）屬于一種．）

分析： 這道題，只要同學(xué)們動(dòng)手操作一下，問(wèn)題便迎刃而解，本題答案不唯一，只要符合要求即可．

解：答案不唯一，如圖8.

篇2

1. 下列圖形中，既是軸對(duì)稱(chēng)圖形又是中心對(duì)稱(chēng)圖形的是（）.

2. 下列圖形中，是軸對(duì)稱(chēng)圖形但不是中心對(duì)稱(chēng)圖形的是（）.

A． 圓 B． 正方形

C． 等腰梯形 D． 菱形

3. 圖1所示的4組圖形中，左邊圖形與右邊圖形成中心對(duì)稱(chēng)的有

（）.

A． 1組 B． 2組

C． 3組 D． 4組

4. 圖2是一個(gè)中心對(duì)稱(chēng)圖形，A為對(duì)稱(chēng)中心，若∠C=90°，∠B=30°，BC=1，那么BB′的長(zhǎng)為（）.

A． 4 B．

C． D．

5. 如圖3，ABC和DEF中，一個(gè)三角形經(jīng)過(guò)平移可得到另一個(gè)三角形，則下列說(shuō)法中不正確的是（）.

A． AB∥FD，AB=FD

B． ∠ACB=∠FED

C． BD=CE

D． 平移距離為線段CD的長(zhǎng)度

6. 下列說(shuō)法正確的是（）.

A． 中心對(duì)稱(chēng)圖形必是軸對(duì)稱(chēng)圖形

B． 長(zhǎng)方形是中心對(duì)稱(chēng)圖形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形

C． 線段是軸對(duì)稱(chēng)圖形，但不是中心對(duì)稱(chēng)圖形

D． 角是中心對(duì)稱(chēng)圖形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形

7. 關(guān)于某一點(diǎn)成中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形，下列說(shuō)法正確的個(gè)數(shù)為（）.

①這兩個(gè)圖形全等；

②對(duì)稱(chēng)點(diǎn)連線互相平行；

③對(duì)稱(chēng)點(diǎn)所連的線段相等；

④對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的連線相交于一點(diǎn)；

⑤對(duì)稱(chēng)點(diǎn)所連的線段被同一點(diǎn)平分；

⑥對(duì)稱(chēng)線段互相垂直，且一定相等.

A． 3 B． 4 C． 5 D． 6

8. 在①圓，②等腰梯形，③正方形，④等腰三角形，⑤平行四邊形這五種圖形中，既是軸對(duì)稱(chēng)圖形，又是中心對(duì)稱(chēng)圖形的是（）.

A． ①② B． ③④ C． ①⑤ D． ①③

9. 下列各組圖形中，不是全等圖形的一組是（）.

10. 如圖4，在ABC中，∠A=90°，作既是中心對(duì)稱(chēng)又是軸對(duì)稱(chēng)的四邊形ADEF，使點(diǎn)D、E、F分別在AB、BC、CA上，這樣的四邊形（）.

A． 只能作一個(gè) B． 能作三個(gè)

C． 能作無(wú)數(shù)個(gè) D． 不存在

二、填空題

11. 圖形繞著中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)度后能與自身重合，我們就把這種圖形叫做中心對(duì)稱(chēng)圖形, 這個(gè)中心點(diǎn)叫做.

12. 在成中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形中，連接對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的線段都經(jīng)過(guò)，并且被平分.反過(guò)來(lái)，如果兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連成的線段都經(jīng)過(guò)某一點(diǎn)，并且被平分，那么這兩個(gè)圖形一定關(guān)于這一點(diǎn)成.

13． 經(jīng)過(guò)、和等圖形的變換，能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等圖形，全等圖形的和都相同.

14. 如圖5，ABC是等邊三角形，且ABE和ACD是全等圖形，則我們可以將ACD看做是ABE繞點(diǎn)，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)度而得到的.

15. 如圖6，把ABC繞著點(diǎn)C順時(shí)針旋轉(zhuǎn)35°，得到A′B′C，A′B′交AC于點(diǎn)D，若∠A′DC=90°，則∠A的大小是.

16. 旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形（一定、不一定）是中心對(duì)稱(chēng)圖形；反之，中心對(duì)稱(chēng)圖形（一定、不一定）是旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形.

17. 圖7中圖形全等的是.

18. 在26個(gè)英文字母中寫(xiě)出三個(gè)既是軸對(duì)稱(chēng)圖形又是中心對(duì)稱(chēng)圖形的字母：.

19. 圖8所示的圖形中是全等的.

20． 觀察圖9中的圖形a ~ f，其中與圖形（1），與圖形（2），

與圖形（3）全等.

三、解答題

21. 如圖10，已知ABC及三角形外一點(diǎn)P，請(qǐng)畫(huà)出ABC關(guān)于點(diǎn)P成中心對(duì)稱(chēng)的A′B′C′.

22. 用兩個(gè)三角形、一個(gè)正方形和一個(gè)圓設(shè)計(jì)一個(gè)中心對(duì)稱(chēng)圖形，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖.

23. 如圖11.

（1）請(qǐng)你畫(huà)出A′B′C′，使其與ABC關(guān)于點(diǎn)O中心對(duì)稱(chēng).

（2）請(qǐng)你在ABC的邊上找到一點(diǎn)M，作出DEF與ABC關(guān)于點(diǎn)M成中心對(duì)稱(chēng)，使得DEF與ABC合成的圖形為平行四邊形.

24. 如圖12，方格紙中有三個(gè)點(diǎn)A、B、C，要求作一個(gè)四邊形，使這三個(gè)點(diǎn)在這個(gè)四邊形的邊（包括頂點(diǎn)）上，且四邊形的頂點(diǎn)在方格的頂點(diǎn)上．（1）在圖12甲中作出的四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形但不是軸對(duì)稱(chēng)圖形；（2）在圖12乙中作出的四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形但不是中心對(duì)稱(chēng)圖形；（3）在圖12丙中作出的四邊形既是軸對(duì)稱(chēng)圖形又是中心對(duì)稱(chēng)圖形．

25． 沿著圖13各矩形框中的虛線，把圖形分成兩個(gè)全等圖形（至少找出兩種方法），與同伴比一比看誰(shuí)的方法多.

篇3

兩人往一張圓桌面上輪流放一枚硬幣，交替進(jìn)行，規(guī)則是每一枚硬幣都必須平放在桌面上且不許重疊，誰(shuí)在桌面上放下最后一枚硬幣，誰(shuí)就獲勝，有沒(méi)有方法判斷哪一方一定能獲勝呢?

“先放的一方必定獲勝。”小亮搶先說(shuō)．

“未必吧!”小勇馬上反駁，“放硬幣有玄機(jī)，誰(shuí)把握了玄機(jī)，誰(shuí)就能獲勝。”

“我們可以想象硬幣慢慢地大起來(lái)，最后極端的情況就是‘硬幣與圓桌面一樣大’，那么先放的人只要把硬幣的中心對(duì)著圓桌面的中心放上去，對(duì)手就束手無(wú)策，只能眼睜睜地看著輸?shù)簟！毙×翀?jiān)持自己的看法。

“話(huà)雖如此，可硬幣畢竟是小硬幣啊!”小勇毫不相讓。

“那也沒(méi)關(guān)系，假定硬幣比較小，在你把一枚硬幣放在圓桌面的中心上以后，對(duì)手也可以在桌面上放下一枚硬幣了。這時(shí)你應(yīng)當(dāng)找對(duì)手的硬幣的對(duì)稱(chēng)位置，即把對(duì)手剛才放下的那枚硬幣的中心同圓桌面的中心連起一條線段，接著再延長(zhǎng)一倍，到桌面上的某一點(diǎn)，把你要放的硬幣的中心放在這一點(diǎn)上。以后，照此辦理。由于桌面是有限的，自然會(huì)遇到再也放不下去的時(shí)候。這個(gè)人一定不是你的對(duì)手，你永遠(yuǎn)是贏家。”小亮耐心解釋。

“現(xiàn)在我懂了，立于不敗之地的訣竅，在于利用了圓的對(duì)稱(chēng)性，認(rèn)識(shí)到圓的‘對(duì)稱(chēng)中心’就是圓心，”小勇心服口服了。

“方桌又如何呢?”小亮想考考小勇。

“現(xiàn)在你考不倒我!在任何一個(gè)中心對(duì)稱(chēng)的桌面上玩這種游戲，上述策略都有效。”小勇心領(lǐng)神會(huì)地說(shuō)，“方桌的對(duì)稱(chēng)中心是兩條對(duì)角線的交點(diǎn)，第一步應(yīng)放一枚硬幣占領(lǐng)方桌的中心，就像打仗時(shí)應(yīng)占領(lǐng)制高點(diǎn)一樣。”

“再考你一道難一點(diǎn)的題目：給定一個(gè)圓周，要求給這圓周上的每一點(diǎn)染上紅色與藍(lán)色中的一種顏色。請(qǐng)你沒(méi)計(jì)出一種染色方案，使得內(nèi)接于此圓的任何直角三角形，它的三個(gè)頂點(diǎn)上的顏色不全相同。”小亮搬出了重磅炸彈。

“我照樣能化解這道題，因?yàn)閮?nèi)接于圓的直角三角形，它的斜邊一定是圓的直徑，因而染色方案是：作此圓的任一條直徑，它的兩個(gè)端點(diǎn)就是圓周上關(guān)于圓心的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，把一個(gè)端點(diǎn)染上紅色，另一個(gè)端點(diǎn)染上藍(lán)色，所有的直徑都照此辦理，就能確保內(nèi)接于此圓的任何直角三角形，它的三個(gè)頂點(diǎn)上的顏色不全相同。”小勇胸有成竹地說(shuō)。

篇4

（一）、加強(qiáng)規(guī)劃監(jiān)察力度，嚴(yán)控違法建設(shè)。

1、繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)違法建設(shè)管控拆除的高壓態(tài)勢(shì)。中隊(duì)克服人少、工作壓力大、歷史遺留問(wèn)題多等實(shí)際情況，進(jìn)一步強(qiáng)化巡查機(jī)制，擴(kuò)大巡查視野，延伸巡查覆蓋面，突出對(duì)重點(diǎn)路段、重點(diǎn)區(qū)域的管理。

2、注重加強(qiáng)農(nóng)村偏僻區(qū)域、背街小巷等容易被忽視的區(qū)域進(jìn)行步行巡查，不留盲區(qū)和管理空白點(diǎn)；實(shí)行錯(cuò)時(shí)延時(shí)執(zhí)法、夜間輪班作業(yè)、節(jié)假日無(wú)休息等模式，加大巡查力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不留違建空間，減少和杜絕節(jié)假日搶建事件。

3、同時(shí)成立一個(gè)長(zhǎng)期拆遷保障小組，配合做好東北新城的拆遷工作，杜絕利用拆遷時(shí)機(jī)搶建違法建設(shè)的行為。

4、做好城市管理的輿論宣傳工作，我中隊(duì)定期聯(lián)合社區(qū)干部針對(duì)拆遷核心區(qū)的住戶(hù)進(jìn)行入戶(hù)宣傳走訪，以此提高百姓對(duì)城管工作的認(rèn)知度，讓更多的人來(lái)理解、支持和參與城管工作，對(duì)不聽(tīng)勸阻繼續(xù)搶建的，中隊(duì)會(huì)依法進(jìn)行強(qiáng)制拆除。

上半年新城區(qū)域違建管控為“零違建、零增長(zhǎng)”。

（二）、加強(qiáng)市容市貌管理。

1、中隊(duì)加強(qiáng)了對(duì)流動(dòng)攤販的管理工作，一般說(shuō)來(lái)，從事流動(dòng)商販的人，多是文化水平不高，缺少資金人脈的弱勢(shì)人群，在執(zhí)法過(guò)程中隊(duì)員遵循“721”管理機(jī)制，采取教育為主，處罰為輔的方法，為避免導(dǎo)致暴力抗法事件的發(fā)生，從而得到群眾的認(rèn)可。

2、每月以中隊(duì)為主，交警、文明辦、社區(qū)等部門(mén)配合進(jìn)行一次聯(lián)勤整治，主要對(duì)新城區(qū)域所有道路兩側(cè)的環(huán)境衛(wèi)生，百姓私自開(kāi)荒種植的農(nóng)作物及河道沿線雜物、漂浮物進(jìn)行清理，日常管控加大巡查力度，鞏固管理成效，遏制各類(lèi)違規(guī)現(xiàn)象的反彈。

3、開(kāi)展校園周邊保障工作。安排隊(duì)員在上、下學(xué)高峰時(shí)段定點(diǎn)值守，取締攤販及占道經(jīng)營(yíng)，聯(lián)合交警部門(mén)規(guī)范機(jī)動(dòng)車(chē)與非機(jī)動(dòng)車(chē)的停放，疏導(dǎo)交通，為保障孩子們的安全出行及學(xué)校周邊的秩序順暢、。

4、配合新城農(nóng)業(yè)辦做好秸稈禁燒工作。中隊(duì)結(jié)合工作實(shí)際，將日常巡查與宣傳有機(jī)結(jié)合，利用車(chē)輛外置音箱進(jìn)行宣傳，讓老百姓充分認(rèn)識(shí)到焚燒秸稈的危害及對(duì)環(huán)境造成的惡劣影響。同時(shí)加大田間地頭的巡查頻次，一旦發(fā)現(xiàn)有焚燒現(xiàn)象，立即制止并撲滅。

上半年集中整治共清除各類(lèi)垃圾30多車(chē)，清理了亂堆放130余處，清理亂張貼、亂涂寫(xiě)及亂懸掛100余處，清理流動(dòng)攤販67起，占道經(jīng)營(yíng)30余起，撲滅秸稈焚燒70余次。

（三）施工工地及渣土運(yùn)輸管理

1、圍繞工地?fù)P塵、渣土運(yùn)輸?shù)葐?wèn)題，我中隊(duì)多次聯(lián)合局渣土辦、新城規(guī)劃建設(shè)科開(kāi)展對(duì)轄區(qū)內(nèi)各建筑工地走訪巡查，對(duì)場(chǎng)內(nèi)渣土、黃沙覆蓋，建材規(guī)范堆放，沖洗平臺(tái)設(shè)置、使用，進(jìn)出場(chǎng)道路硬化等多個(gè)方面進(jìn)行了檢查并提出整改措施。經(jīng)過(guò)一階段的推進(jìn)落實(shí)，各在建工地得到了有效規(guī)范，工地?fù)P塵、渣土車(chē)道路污染、噪音污染等現(xiàn)象明顯減少，我們的工作也得到了管理相對(duì)方的理解和支持。

2、針對(duì)于私人運(yùn)輸車(chē)輛的遺撒、亂倒現(xiàn)象，我中隊(duì)以實(shí)現(xiàn)零投訴為目標(biāo)，每天19:00至24:00安排夜間值班人員輪崗值守重點(diǎn)道路、同時(shí)強(qiáng)化路面巡查力度，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)工車(chē)輛立即進(jìn)行立案查處，確保道路的干凈整潔。

3、為建立長(zhǎng)期的聯(lián)合執(zhí)法和信息共享機(jī)制，我中隊(duì)不定期聯(lián)合局渣土辦、交警六中隊(duì)對(duì)夜間途經(jīng)轄區(qū)的運(yùn)輸車(chē)輛進(jìn)行檢查，對(duì)違規(guī)的車(chē)輛發(fā)現(xiàn)一輛、滯留一輛、處罰一輛。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)管理

1、中隊(duì)每周開(kāi)展工作例會(huì)，并每月開(kāi)展一次座談會(huì)，要求所有隊(duì)員針對(duì)于本月的工作做自我總結(jié)，并相互批評(píng)和自我批評(píng)，會(huì)后集體學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，堅(jiān)持政治思想教育與個(gè)人業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，規(guī)范執(zhí)法行為和個(gè)人責(zé)任感。

2、結(jié)合每日點(diǎn)名答到、日常工作責(zé)任、衛(wèi)生值日及夜間值班等方面制定年終考勤表加大隊(duì)容風(fēng)紀(jì)考評(píng)力度，為提升隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

新高中生物課程中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較以前加強(qiáng)不少，而對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中兩個(gè)重要的方面。故而新課程中對(duì)其特別強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生能真正的理解和運(yùn)用這兩種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系。另外對(duì)比新舊高中生物課程可以發(fā)現(xiàn)，新課程以素質(zhì)教育為背景，倡導(dǎo)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一探究問(wèn)題為理念，從而來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，而自然科學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并去探究必然要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。下面就結(jié)合例題來(lái)談?wù)剝煞N重要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法――對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以期對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解和運(yùn)用有所幫助。

一、對(duì)照實(shí)驗(yàn)

（1）對(duì)照組

實(shí)驗(yàn)題目：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明某昆蟲(chóng)呼吸作用產(chǎn)生C02。

實(shí)驗(yàn)步驟：A：取同種等大的活昆蟲(chóng)若干，均分兩組，編號(hào)甲、乙。B、把乙組昆蟲(chóng)滅死后，兩組昆蟲(chóng)均放在密閉的裝置中，均連通澄清石灰水，其它條件相同且適宜，一段時(shí)間后觀察兩組石灰水狀況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲組澄清石灰水變混濁，乙組澄清石灰水無(wú)變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：某昆蟲(chóng)呼吸作用能產(chǎn)生C02。

分析：以上實(shí)驗(yàn)中，由于乙組昆蟲(chóng)為等大的死昆蟲(chóng)，等于未放實(shí)驗(yàn)材料，屬于空白實(shí)驗(yàn)組，為對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組。我們?nèi)f不可認(rèn)為空白對(duì)照組就一定是不給對(duì)照組以任何處理因素，只是不加實(shí)驗(yàn)組中自變量的處理因素，實(shí)際上空白對(duì)照組還是需要一定的處理，如以上實(shí)驗(yàn)中空白對(duì)照組乙組昆蟲(chóng)是作了殺死處理的。

（2）正常實(shí)驗(yàn)組

實(shí)驗(yàn)題目：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證甲狀腺激素能提高動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

實(shí)驗(yàn)步驟：A：取同種等大的正常老鼠兩只，編號(hào)甲、乙。B：甲組飼喂等量的并加一定量的甲狀腺激素，乙組飼喂等量的普通飼料，其它條件（溫度、亮度、濕度等）均相同且適宜，一段時(shí)間后，對(duì)兩組老鼠的神經(jīng)興奮性加以比較。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲組老鼠較乙組老鼠是上躥下跳，難以平靜……

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：甲狀腺激素能提高動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

分析：以上實(shí)驗(yàn)中，由于乙組老鼠沒(méi)有飼喂甲狀腺激素，但實(shí)驗(yàn)前也知道該老鼠的一切生理正常，包括神經(jīng)的興奮性，故為正常實(shí)驗(yàn)組，為對(duì)照實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組。

（3）已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果組

實(shí)驗(yàn)題目：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證甲狀腺腺體能影響動(dòng)物幼小個(gè)體的發(fā)育。

實(shí)驗(yàn)步驟：A：取同種等大的幼鼠兩只，編號(hào)甲、乙；B：甲去除甲狀腺，乙不去除，其它生活條件相同且適宜，一段時(shí)間后比較兩幼鼠發(fā)育狀況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲組幼鼠停止生長(zhǎng)發(fā)育，而乙組幼鼠生長(zhǎng)發(fā)育正常。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：甲狀腺腺體能影響（促進(jìn)）動(dòng)物幼小個(gè)體的發(fā)育。

分析：以上實(shí)驗(yàn)中，由于幼鼠沒(méi)有去除甲狀腺，本身是能正常發(fā)育，為已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)組，故為對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組。

這里值得說(shuō)明的是：以上正常實(shí)驗(yàn)組（未加甲狀腺激素）和已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)組（未切除甲狀腺），就實(shí)驗(yàn)所需驗(yàn)證的自變量而言有人均理解為不作處理的空白對(duì)照，也是有道理的。

（4）實(shí)驗(yàn)組：以對(duì)照組為基礎(chǔ)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)而得出科學(xué)的結(jié)論，一般為未知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)組，總體來(lái)說(shuō)是經(jīng)過(guò)人為處理了自變量的實(shí)驗(yàn)組。

二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)

（1）定義：設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)對(duì)比的結(jié)果來(lái)分析探索某種因素和實(shí)驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系，一般適用于探究性實(shí)驗(yàn)。

（2）理解：對(duì)比實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間相互比較，各組實(shí)驗(yàn)之間是平行關(guān)系，組和組之間沒(méi)有明顯的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組之分，若指定其中一組為實(shí)驗(yàn)組，其它組則均為其對(duì)照組，同時(shí)該組也可以是其它組的對(duì)照組，對(duì)比實(shí)驗(yàn)和范疇比對(duì)照實(shí)驗(yàn)小，因?yàn)閷?duì)比實(shí)驗(yàn)中每任何兩組之間實(shí)際就是一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閮山M之間也只是一個(gè)因素不同（自變量）。因而又有人將對(duì)比實(shí)驗(yàn)稱(chēng)為相互對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

（3）舉例：實(shí)驗(yàn)題目：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究促進(jìn)柳枝扦插生根的適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液。

實(shí)驗(yàn)步驟：A：配制質(zhì)量百分含量分別為0.1%、0.2%、0.3%、0.4%、0.5%濃度的生長(zhǎng)素稀釋液。B：在每一生長(zhǎng)素稀釋溶液中均浸泡同種等粗長(zhǎng)的柳枝三根，一段時(shí)間觀察每組柳枝的生根狀況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：0.2%組中柳枝生根的平均數(shù)最多。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：0.2%的生長(zhǎng)素溶液能較好的促進(jìn)柳枝扦插生根。

（4）分析：在0.2%的生長(zhǎng)素溶液中柳枝扦插生根最多，但若沒(méi)有其它組的對(duì)照，我們就不能說(shuō)0.2%的生長(zhǎng)素溶液是以上各濃度生長(zhǎng)素溶液中最適宜濃度。當(dāng)然沒(méi)有0.2%的生長(zhǎng)素溶液作為對(duì)照，我們也不能說(shuō)其它生長(zhǎng)素溶液就不是最適宜的濃度，因而對(duì)比實(shí)驗(yàn)中各實(shí)驗(yàn)組之間是相互對(duì)照的平行關(guān)系。這里值得注意是，關(guān)于濃度梯度，PH值梯度，溫度梯度等的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，可以在適宜梯度范圍內(nèi)再設(shè)計(jì)更小梯度來(lái)更精確的測(cè)定，如以上得出0.2%的生長(zhǎng)素溶液較好的促進(jìn)柳枝扦插生根后，我們還可以再在0，2%濃度的左右設(shè)計(jì)更小濃度梯度來(lái)測(cè)定，如0.18%、0.19%、0.20%、0.21%、0.22%……，真正做到?jīng)]有最好，只有更好。另外對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的梯度實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，至少要設(shè)計(jì)三組以上，方有說(shuō)明力。

篇6

關(guān)鍵詞：信息不對(duì)稱(chēng)；逆向選擇；道德風(fēng)險(xiǎn)；信貸

一、銀企信貸業(yè)務(wù)中信息不對(duì)稱(chēng)的具體表現(xiàn)

由于銀行是經(jīng)營(yíng)資金融通業(yè)務(wù)的中介，信貸業(yè)務(wù)是商業(yè)銀行資金運(yùn)用的核心業(yè)務(wù)。而在商業(yè)銀行的信貸業(yè)務(wù)中普遍存在著信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）市場(chǎng)分割。在信貸市場(chǎng)上往往有這樣的現(xiàn)象，在某一區(qū)域的企業(yè)，它們的銀行業(yè)務(wù)幾乎都集中在某一家銀行，也有某一產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，它們的業(yè)務(wù)幾乎都集中在一家銀行辦理。這主要是因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱(chēng)，相互關(guān)聯(lián)的企業(yè)彼此影響，愿意把業(yè)務(wù)放在同一家銀行辦理，而事實(shí)上其它銀行的貸款條件可能更優(yōu)；而銀行也傾向于接納哪些關(guān)系較好的比較熟悉的企業(yè)，并由既得客戶(hù)介紹和發(fā)展新客戶(hù)，毫無(wú)疑問(wèn)它們之間存在某種形式的關(guān)聯(lián)。

（2）業(yè)務(wù)分割。在業(yè)務(wù)上，由于對(duì)客戶(hù)不完全了解，一些銀行只開(kāi)展傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)，一些新的金融產(chǎn)品不愿意去開(kāi)拓新的市場(chǎng)。而客戶(hù)因?yàn)閷?duì)銀行的不了解，由于“從眾心理”，會(huì)將某些業(yè)務(wù)選擇特定銀行。舉個(gè)例子，有些企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)都認(rèn)為中國(guó)銀行是國(guó)際業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)銀行，所以它們的外匯業(yè)務(wù)只相信中國(guó)銀行。但事實(shí)上其它商業(yè)銀行如中國(guó)工商銀行、中國(guó)建設(shè)銀行等現(xiàn)在都經(jīng)營(yíng)國(guó)際業(yè)務(wù)，某些地方它們的國(guó)際業(yè)務(wù)市場(chǎng)占比還很高。這樣一來(lái)，這些企業(yè)與外匯有關(guān)的貸款如打包貸款、出口押匯貸款等自然也集中到中國(guó)銀行。

（3）企業(yè)“貸款難”與銀行大量資金閑置現(xiàn)象并存。一方面，由于擴(kuò)大規(guī)模或者上了新的項(xiàng)目，一些企業(yè)存在大量的資金需求，但苦于找不到可以相信它的銀行對(duì)其進(jìn)行融資；另一方面，某些銀行存在大量的信貸資金卻找不到理想的企業(yè)進(jìn)行投放，造成資金的閑置。

（4）多頭放貸。由于當(dāng)前征信系統(tǒng)不健全，造成金融機(jī)構(gòu)之間的信息不對(duì)稱(chēng)，使金融機(jī)構(gòu)為部分客戶(hù)超越其償債能力而放貸，造成多頭放貸。這在一些大客戶(hù)、優(yōu)質(zhì)客戶(hù)身上經(jīng)常發(fā)生。

二、銀企信貸業(yè)務(wù)中信息不對(duì)稱(chēng)的后果

從整個(gè)金融體系來(lái)看，信息不對(duì)稱(chēng)降低了金融運(yùn)行效率，加大了金融運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn),影響到金融市場(chǎng)機(jī)制的正常運(yùn)行。信息對(duì)稱(chēng)與否直接決定著金融資源配置能否實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)。在極端情況下，信息不對(duì)稱(chēng)可能導(dǎo)致信貸市場(chǎng)的萎縮。

首先,信息不對(duì)稱(chēng)降低金融運(yùn)行效率。由于信息不對(duì)稱(chēng),使得信息的收集采樣、分析處理、構(gòu)思對(duì)策和傳遞都需要花費(fèi)大量時(shí)間和財(cái)力,甚至在得出相關(guān)結(jié)論并執(zhí)行相關(guān)對(duì)策時(shí)已時(shí)過(guò)境遷,金融運(yùn)行的效率因信息不對(duì)稱(chēng)而大打折扣。

其次,信息不對(duì)稱(chēng)加大了金融運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)。信息對(duì)稱(chēng)與否直接影響到金融資源供需雙方的供給與需求決策。例如,投資者的投資偏好、理性決策等受融資者提供信息的影響;而融資者的融資偏好、經(jīng)營(yíng)決策等又反過(guò)來(lái)受投資者提供信息的影響。

第三，銀行貸款主要集中于大型企業(yè)，中小企業(yè)融資困難，即貸款配置不均衡，資金配置不能實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)。這是由于大企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)，現(xiàn)金流量較為充足，信譽(yù)好，所以容易獲得銀行資金。而中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模小，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，發(fā)展前景難以預(yù)測(cè)，存在一定的不確定性，銀行對(duì)中小企業(yè)的發(fā)展無(wú)法猜測(cè)，向其提供的貸款也就很少。社會(huì)資源因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，這些都是由于信息不對(duì)稱(chēng)引起的。

第四，不良貸款問(wèn)題。在做出貸款決策時(shí)，銀行最關(guān)心的是借款歸還問(wèn)題。然而銀行對(duì)借款人的情況了解始終是有限的，這就不可避免地會(huì)把貸款發(fā)放給某些資信不佳的企業(yè)，從而造成貸款潛在風(fēng)險(xiǎn)。而在貸款發(fā)放之后，一些不良借款者欠貸、賴(lài)貸、逃貸，甚至擅自改變資金用途從事高風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)，從而難以歸還貸款，這就會(huì)產(chǎn)生不良貸款，使銀行遭受重大經(jīng)濟(jì)損失。

第五，在經(jīng)濟(jì)蕭條的背景下，信息不對(duì)稱(chēng)會(huì)加劇信貸市場(chǎng)的萎縮。在經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，社會(huì)普遍存在悲觀預(yù)期。大量企業(yè)陷入困境，甚至破產(chǎn)，銀行信貸資金面臨巨大的風(fēng)險(xiǎn)，又由于信息不對(duì)稱(chēng)，銀行難以分辨企業(yè)的好壞，因而銀行對(duì)資金的貸放相當(dāng)謹(jǐn)慎，銀行業(yè)普遍“惜貸”。銀行此時(shí)的“惜貸”行為進(jìn)一步加重了企業(yè)的困難，在缺乏資金支持的情況下，一大批企業(yè)支撐不下去而倒閉，社會(huì)失業(yè)人員增多，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)一步惡化，這導(dǎo)致銀行信貸資金的來(lái)源進(jìn)一步減少。銀行信貸資金來(lái)源的持續(xù)減少和普遍的“惜貸”行為，導(dǎo)致了信貸市場(chǎng)不斷萎縮。

三、銀企信貸業(yè)務(wù)中信息不對(duì)稱(chēng)產(chǎn)生的原因

（一）制度原因

從制度方面來(lái)看，由于我國(guó)是新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，相關(guān)的法律法規(guī)還不健全，金融體系還很不完善，尤其是我國(guó)的征信體系還沒(méi)有完全建立，相關(guān)的約柬機(jī)制還不成熟，因而就給利用信息不對(duì)稱(chēng)來(lái)達(dá)到利人利益的微觀主體以可乘之機(jī)。當(dāng)這種風(fēng)氣愈演愈烈并形成一種普遍現(xiàn)象的時(shí)候，這就信息不對(duì)稱(chēng)給銀行造成的風(fēng)險(xiǎn)就非常嚴(yán)重。

（二）企業(yè)方面的原因

首先，企業(yè)存在信息披露成本。信息披露成本分為隱性披露成本和顯性披露成本,前者主要指企業(yè)的信息披露行為可能吸引更多的競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入該產(chǎn)品或服務(wù)市場(chǎng),從而使企業(yè)面臨更加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng);后者主要指信息編制成本和信息傳播成本。信息披露成本對(duì)中小企業(yè)的信息披露行為具有重大影響,中小企業(yè)會(huì)在信息披露成本與外源融資所獲得的收益之間進(jìn)行權(quán)衡。這樣,就不可避免地在外源融資過(guò)程中產(chǎn)生信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題。

其次，客觀世界是在不斷變化的,信息也必然是經(jīng)常變化的、流動(dòng)的,對(duì)于自身的發(fā)展變化，企業(yè)總是先于銀行而知道。如果企業(yè)因?yàn)榉N種原因不打算向銀行傳遞這種新信息，或者雖然打算向銀行傳遞但傳遞得不及時(shí)，那么銀行與企業(yè)之間就會(huì)形成新的信息不對(duì)稱(chēng)。

第三、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)的多樣化、集團(tuán)化和聯(lián)合化造成了企業(yè)行為的復(fù)雜化、經(jīng)營(yíng)的多角化和融資渠道的多元化。企業(yè)的這種復(fù)雜組織管理特點(diǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)關(guān)系使得銀行難以把握企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、現(xiàn)金流量和資金流向,這在客觀上會(huì)造成銀行與企業(yè)之間的信息不對(duì)稱(chēng)。

第四、一些企業(yè)在信譽(yù)和道德方面存在問(wèn)題。一些企業(yè)出于自身利益的考慮,在需要借款的時(shí)候,總是想方設(shè)法隱藏企業(yè)的不利信息，干方百計(jì)套取銀行資金。比如,編制虛假會(huì)計(jì)報(bào)表就是企業(yè)最常用的欺騙手段之一。即使企業(yè)向銀行提供的財(cái)務(wù)報(bào)表是經(jīng)過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的,但財(cái)務(wù)報(bào)表失真的概率依然很大,因?yàn)槲覈?guó)的信用評(píng)級(jí)市場(chǎng)還很不規(guī)范，企業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、

審計(jì)師事務(wù)所串謀共同欺騙銀行的行為并不少見(jiàn)。因此,銀行依然須面臨對(duì)企業(yè)償債能力判別失誤的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）銀行內(nèi)部原因

①在我國(guó)，銀行上級(jí)與下級(jí)是授權(quán)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系，因此，總行和分行、分行和支行、支行和各業(yè)務(wù)部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)和員工之間都存在著委托關(guān)系，即層層授權(quán)、層層。這種委托關(guān)系不斷延伸，致使委托鏈條拉得過(guò)長(zhǎng)、委托－關(guān)系復(fù)雜，從而在銀行上下級(jí)信息的傳遞方面形成一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致銀行上下級(jí)之間的信息不對(duì)稱(chēng)。首先，總行與分行、分行與支行之間都因?yàn)橛懈髯缘睦婺繕?biāo)，難以實(shí)現(xiàn)客戶(hù)資源的信息共享，信息非均衡在所難免；其次，由于委托鏈條拉得過(guò)長(zhǎng)、委托－關(guān)系復(fù)雜，信息的傳遞存在時(shí)滯，因而銀行內(nèi)部的信息傳遞缺乏效率；第三，中間過(guò)程對(duì)信息篩選過(guò)多，使信息的真實(shí)性降低。

②銀行還面臨著內(nèi)部的道德風(fēng)險(xiǎn)。一些信貸人員因?yàn)楣ぷ髁看蠡蛘弑容^懶惰，在接到貸款申請(qǐng)時(shí)不去實(shí)地調(diào)查分析，或者實(shí)地調(diào)查了卻并不深入，因而所掌握的信息就難免有限，還可能會(huì)失真。還有些信貸人員道德意識(shí)薄弱、立場(chǎng)不堅(jiān)定，為了個(gè)人利私，很容易被那些急需資金的企業(yè)俘虜，他們與企業(yè)勾結(jié)在一起，共同來(lái)騙取銀行資金，這樣，信貸員向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供的信息自然是有問(wèn)題的，在一線信貸人員和貸款審批的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)之間就造成了銀行內(nèi)部的信息不對(duì)稱(chēng)。

③一些銀行獲取信息的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，信息獲取的渠道過(guò)于狹窄，因此所獲得的信息與企業(yè)實(shí)際情況往往會(huì)有很大的出入，從而企業(yè)與銀行之間就形成了信息不對(duì)稱(chēng)。

④銀行內(nèi)部的責(zé)任追究制度有待于完善。在我國(guó)，大多數(shù)銀行實(shí)行貸款集體審批制度，這一制度的一個(gè)缺點(diǎn)就是假如貸款出了問(wèn)題，那是集體的責(zé)任，損失由銀行來(lái)承擔(dān)，而信貸員個(gè)人要么不會(huì)受到追究，即使追究也不會(huì)有很有很重的懲罰。這樣，一些信貸員為了完成任務(wù)，為了多拿獎(jiǎng)金，就會(huì)一味追求數(shù)量而忽視客戶(hù)的質(zhì)量。他們對(duì)客戶(hù)來(lái)者不拒，甚至還在怎樣取得領(lǐng)導(dǎo)的同意上幫客戶(hù)出主意。

四、銀企信貸業(yè)務(wù)中信息不對(duì)稱(chēng)的對(duì)策探討

（1）建立誠(chéng)信檔案和信用評(píng)價(jià)體系

首先，對(duì)于不良信用的企業(yè)要登記在冊(cè)，進(jìn)入誠(chéng)信查詢(xún)系統(tǒng)，使得不良信用的企業(yè)將來(lái)在信用市場(chǎng)上無(wú)立足之地。這樣，任何企業(yè)就不敢故意隱藏信息和欺騙銀行，也不敢輕易違約。

其次，要建立信用評(píng)級(jí)體系，規(guī)范信用評(píng)級(jí)市場(chǎng)。信用評(píng)級(jí)可以對(duì)借款人未來(lái)債務(wù)清償能力和信賴(lài)程度進(jìn)行評(píng)判,使銀行能夠得到充足的有關(guān)借款人的公開(kāi)信息，辨別客戶(hù)的優(yōu)良，做出正確的貸款決策。但是我國(guó)的信用評(píng)級(jí)市場(chǎng)還很不規(guī)范,一些評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)為了爭(zhēng)取客戶(hù),往往故意提高對(duì)借款人的評(píng)價(jià)等級(jí),這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)銀行來(lái)說(shuō)存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在建立信用評(píng)級(jí)體系的過(guò)程中一定要規(guī)范評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的行為，凈化評(píng)級(jí)市場(chǎng)。

(2) 完善法律制度，加強(qiáng)金融監(jiān)管部門(mén)對(duì)債務(wù)人信息披露的監(jiān)管

法律法規(guī)不健全是產(chǎn)生信息不對(duì)稱(chēng)的重要原因，因?yàn)榉煞ㄒ?guī)不健全就給各微觀主體利用信息不對(duì)稱(chēng)謀取利益以可乘之機(jī)。因此，為了降低信息不對(duì)稱(chēng)產(chǎn)生的逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)，各個(gè)國(guó)家都制定了相關(guān)的法律對(duì)金融市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范，以此保證公平交易和正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，從法律上保證經(jīng)濟(jì)主體的利益，對(duì)于欺詐行為給予嚴(yán)厲打擊。用法律制度迫使債務(wù)人披露真實(shí)信息，對(duì)那些提供虛假信息，做假帳的借款人進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。對(duì)于銀行內(nèi)部的違規(guī)違紀(jì)行為要嚴(yán)肅查處，并應(yīng)視情節(jié)的嚴(yán)重程度進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

政府金融監(jiān)管部門(mén)也要采取有效措施提高工作效率，加強(qiáng)對(duì)信息披露的監(jiān)管,加大對(duì)欺詐行為的打擊力度,這樣可以增加信息不對(duì)稱(chēng)環(huán)境中借款人逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)的成本,減少欺詐的期望收益,有利于緩和信貸市場(chǎng)的信息不對(duì)稱(chēng)提高銀行增加貸款的能力。

（3）完善銀行內(nèi)部人事管理和信貸內(nèi)控機(jī)制，從銀行內(nèi)部克服信息不對(duì)稱(chēng)

首先，要完善銀行內(nèi)部人事管理。不合格的人員堅(jiān)決不收，已發(fā)現(xiàn)的不合格員工堅(jiān)決清退。

其次，健全、完善銀行內(nèi)部信貸管理機(jī)制。一是嚴(yán)把信貸準(zhǔn)入關(guān)。多渠道了解企業(yè)狀況,加強(qiáng)對(duì)客戶(hù)的信息生產(chǎn)。銀行在工作中要注意收集涵蓋工商、稅務(wù)、海關(guān)、法院、統(tǒng)計(jì)局、供電、自來(lái)水公司、通訊、房產(chǎn)、銀行、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、擔(dān)保公司、各類(lèi)媒體、各類(lèi)公告、企業(yè)自身的各類(lèi)信息，了解并分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r。二是要根據(jù)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及本地實(shí)際情況,有規(guī)劃的發(fā)展信貸業(yè)務(wù)。嚴(yán)格規(guī)范各環(huán)節(jié)操作流程,防止各種操作風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。三是加強(qiáng)貸后管理。根據(jù)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn),制定出簡(jiǎn)潔有效的具有可操作性的管理辦法，貸后檢查要切實(shí)深入下去，不能流于形式。四是必須嚴(yán)肅信貸紀(jì)律,按規(guī)定對(duì)有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行責(zé)任追究,責(zé)任追究必須到位。五是實(shí)行分類(lèi)管理、分類(lèi)授權(quán)。六是對(duì)企業(yè)提供的財(cái)務(wù)報(bào)表,一定要嚴(yán)格審核,必要的時(shí)候可要求客戶(hù)提供知名審計(jì)師事務(wù)所出具的審計(jì)報(bào)告,保證企業(yè)報(bào)表的真實(shí)性。同時(shí)，貸款審批也不能主要依據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，而要改進(jìn)貸款審批理念。另外，要進(jìn)一步完善貸款的擔(dān)保制度，加強(qiáng)貸款抵押擔(dān)保原則在規(guī)避信貸風(fēng)險(xiǎn)中的作用。

（4）創(chuàng)建新型銀企關(guān)系，努力減少信息不對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的障礙

第一，銀企之間要建立良好而持久的合作關(guān)系。銀行和企業(yè)作為信用鏈的重要節(jié)點(diǎn)，只有相互依存，互惠互利，才能鞏固各自的長(zhǎng)期利益，這一點(diǎn)必須成為雙方的共識(shí)。銀行可以向重要企業(yè)的董事會(huì)中派駐代表，以更好地了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、現(xiàn)金來(lái)往及管理層對(duì)未來(lái)經(jīng)營(yíng)的判斷等，搜集企業(yè)全方位信息，為銀行決策提供依據(jù)。銀行由于業(yè)務(wù)的廣泛性，在掌握宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)尤其是行業(yè)形勢(shì)方面具有信息優(yōu)勢(shì)，所以銀行可以提供給客戶(hù)做決策參考，可以減少企業(yè)決策失誤。

第二，要設(shè)計(jì)信貸合約，形成激勵(lì)作用。銀行應(yīng)根據(jù)不同風(fēng)險(xiǎn)的客戶(hù)，與企業(yè)談判確定不同利率和擔(dān)保條件，做到不同資信等級(jí)的客戶(hù)區(qū)別對(duì)待，以便激勵(lì)企業(yè)按期還款。

第三，要提高自身監(jiān)管質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)警功能。充分利用銀行信貸登記咨詢(xún)系統(tǒng)，監(jiān)控借款人的所有借貸行為，防止出現(xiàn)借款人利用銀行間信息傳遞不暢的缺陷，通過(guò)多方借款實(shí)現(xiàn)循環(huán)質(zhì)押和循環(huán)貸款。密切了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況、貸款物質(zhì)保證及各項(xiàng)指標(biāo)完成情況，經(jīng)常關(guān)注客戶(hù)基本結(jié)算賬戶(hù)的變動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)信貸資產(chǎn)質(zhì)量轉(zhuǎn)劣的苗頭，并有針對(duì)性地采取有效措施。

五、結(jié)論

由于信息不對(duì)稱(chēng)，信貸市場(chǎng)上確實(shí)存在一些實(shí)際問(wèn)題，致使我國(guó)一些商業(yè)銀行的信貸工作缺乏效率。確立完善的信息機(jī)制，促進(jìn)信息的充分化、對(duì)稱(chēng)化，是我們解決信息不對(duì)稱(chēng)、降低銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵。為此，一方面，我們需要重新設(shè)計(jì)縝密的貸款審批流程,防止銀行因信息不對(duì)稱(chēng)而把資金貸給不合格的客戶(hù);另一方面，要大力推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革,完善金融體系的法律法規(guī),使銀行的信貸業(yè)務(wù)的發(fā)展有一個(gè)良好的信用環(huán)境和道德環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］Akerloff. G.“The Market for‘lemons’：Quality Uncertainty and the Market Merchanism”.Quarterly Journal of Economics，1970（84）

［2］Stiglize, J. and A. Weiss, “Credit Rationing in Markets with Imperfect Information”. American Economic Review， 1981（71）

［3］陳學(xué)彬.金融學(xué).高等教育出版社2005

［4］劉端.信息不對(duì)稱(chēng)對(duì)信貸市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的影響.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)，2001(3)

［5］張玉明.信息非均衡與銀行不良資產(chǎn)［M］.上海：三聯(lián)書(shū)店，2001

［6］陳雨露、汪昌云.金融學(xué)文獻(xiàn)通論.中國(guó)人民大學(xué)出版社.2006

篇7

[關(guān)鍵詞]新課程；高中歷史教師；素養(yǎng)

高中歷史教師是高中歷史新課程的實(shí)踐者、組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所以高中歷史教師所具備的素養(yǎng)，是高中歷史新課程能否精彩實(shí)施的關(guān)鍵。那么，高中歷史教師到底應(yīng)該怎樣做才能從容面對(duì)新課改的嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、更新觀念，避免沿用舊教法

隨著新課程改革的不斷深入，在對(duì)待課堂講授方面，一部分高中歷史教師還是在抱殘守缺，手拿新教材，沿用舊教法，僅僅扮演知識(shí)的“搬運(yùn)工”的角色，循規(guī)蹈矩、照本宣科。另外 ，還有一部分高中歷史教師表現(xiàn)得比較茫然，在教學(xué)行為上顯得有些矛盾：講多了怕人說(shuō)“滿(mǎn)堂灌”，少講或不講又怕學(xué)生不明白，按照教科書(shū)講似乎顯得死板，不按教材講又怕完不成任務(wù)，講知識(shí)容易陷入“灌輸”，讓學(xué)生活動(dòng)又難免流于形式、顯得膚淺等等。如此這般的課堂，弊端是顯而易見(jiàn)的，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，只能訓(xùn)練出成千上萬(wàn)毫無(wú)個(gè)性、整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)件”。

其實(shí)，新課標(biāo)給我們提供了處理教材的新觀念，那就是怎樣去“用教材”。一名出色的高中歷史教師不僅要明白教材講了些什么，更多的是要啟發(fā)學(xué)生知道為什么。為此，教師要采用多種教學(xué)手段，尤其是增加多媒體的使用頻率，這樣才能生動(dòng)地再現(xiàn)史實(shí)和歷史形象，也才能更好地做到“論從史出、史論結(jié)合”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)新課程改革下教師素養(yǎng)提出了更高的要求，即“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”所以，高中歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色意識(shí)，要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和欣賞者，從而把傳統(tǒng)高中歷史文本主義的教學(xué)轉(zhuǎn)變成開(kāi)放式的、活動(dòng)式的教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，變靜態(tài)課堂為動(dòng)態(tài)課堂，創(chuàng)造富有魅力的高中歷史課堂。

二、勤于鉆研，豐富歷史教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦。”面對(duì)新課改，高中歷史教師在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程倡導(dǎo)的核心理念的基礎(chǔ)上，只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能有效地實(shí)踐新課程。這就要求高中歷史教師必須勤于鉆研，不斷豐富充實(shí)自己。

一名優(yōu)秀的高中歷史教師，知識(shí)面一定要寬，最好是個(gè)能夠旁征博引的“雜家”，并且始終保持學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，無(wú)論課程怎么變，你始終是“滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水”，長(zhǎng)流常滿(mǎn)，不致枯竭。教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富了，才能培養(yǎng)學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。盡管我們說(shuō)新課程的主要方法是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，但主導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)貧乏，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，一名優(yōu)秀的高中歷史教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，勤于鉆研，不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，高中歷史新課程改革才會(huì)錦上添花。

三、不斷錘煉，培養(yǎng)與新課程發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)智慧

在新課程背景下，如何去積極構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的、開(kāi)放性的、生成性的高中歷史課堂，這就要求高中歷史教師在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，要不斷錘煉，培養(yǎng)與新課程發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)智慧。我覺(jué)得一名出色的的高中歷史教師必須做到以下幾點(diǎn)：

首先，要有敏捷的思維。新課程下的高中歷史課堂有很大的生成性，不是完全能夠預(yù)設(shè)到的。如果教師沒(méi)有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂教學(xué)。如在一節(jié)規(guī)模很大的公開(kāi)課上，教師課前精心準(zhǔn)備的課件由于突然停電或其它原因而不能正常播放，眼看大量精彩的圖片和影像資料無(wú)法播放，缺乏教學(xué)智慧的教師反復(fù)調(diào)試、手足無(wú)措；可思維敏捷的教師，就會(huì)臨陣不亂，馬上改變教學(xué)思路，這種應(yīng)變能力是一名出色的高中歷史教師必須要做到的。

篇8

【關(guān)鍵詞】新課程 初中語(yǔ)文 備課

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.124

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，我們的教師對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程也有了新的認(rèn)識(shí)。在這一新的階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中要做出新的打算。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)于備課這一環(huán)節(jié)，可以結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容總結(jié)出新的教學(xué)策略。在新課程背景下，課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀都有了新的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)也提上了新的教學(xué)日程。傳統(tǒng)意義上的備課越來(lái)越凸顯出與新課標(biāo)的背離，面對(duì)這一形式，初中語(yǔ)文教師有必要在仔細(xì)分析新課標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)備課作出積極有效的調(diào)整。其中，最值得我們注意的是在初中語(yǔ)文的教學(xué)中知識(shí)的傳授與知識(shí)的建構(gòu)二者之間的緊密聯(lián)系，還有在課堂教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的預(yù)設(shè)與知識(shí)的生成之間的關(guān)系，以及最為重要的師生之間的關(guān)系的處理，這些都是新課程背景下要求教師必須加以重視的內(nèi)容。下面，筆者就結(jié)合自己對(duì)新課標(biāo)的理解和分析談一談在新課程背景下備好初中語(yǔ)文課需要考慮的內(nèi)容，希望可以給其他同行在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上帶來(lái)一定的幫助。

一、初中語(yǔ)文教師在日常的備課過(guò)程中，要結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，充分考慮知識(shí)的傳遞與知識(shí)的建構(gòu)之間的關(guān)系，爭(zhēng)取最大限度地提高我們的整體課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的備課以學(xué)科和知識(shí)為本位，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過(guò)程中如何向?qū)W生傳授知識(shí)。教師在備課的過(guò)程中考慮更多的是如何將知識(shí)講清楚、講透徹。這也是我們教學(xué)的主要目的。然而，這種備課方式把注意點(diǎn)過(guò)多地放在了教師的教學(xué)上，而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課程理念下的備課關(guān)注的是知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求我們的教師在備課的過(guò)程中充分考慮學(xué)生以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)作為我們教學(xué)的支點(diǎn)，從而生長(zhǎng)出新的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建構(gòu)新的知識(shí)體系，從而掌握系統(tǒng)化的知識(shí)，而不是零散的知識(shí)碎片。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。由此可見(jiàn)，新課程下的備課更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程。例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文文言文課文的備課時(shí)，我們的教師就可以結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合講解，從而壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，提高整體的課堂教學(xué)效果。由于在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)易的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，因此，通過(guò)教師在初中課堂上的加深講解，我們的學(xué)生一定可以充分掌握文言文的知識(shí)內(nèi)容。這樣也就實(shí)現(xiàn)了我們的教學(xué)目的。

二、面對(duì)新課程，教師要轉(zhuǎn)變思路，形成新的認(rèn)識(shí)。這就迫切需要教師改變傳統(tǒng)備課過(guò)程中“重預(yù)設(shè)，輕生成”的觀念，合理協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，提高教學(xué)效果

在以往的教學(xué)中，我們的教師在備課的時(shí)候始終堅(jiān)持“重預(yù)設(shè)，輕生成”的理念，整個(gè)課堂教學(xué)思路是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，所有的教學(xué)過(guò)程都在教師的控制之中，甚至學(xué)生的反應(yīng)、課堂問(wèn)題的答案都是教師預(yù)先設(shè)定好的。備課的作用就是為教師上課提供一份甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都已經(jīng)明確了的教案，備課真正地成為了“背課”。然而，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂是一個(gè)活躍多變的整體，具有復(fù)雜性和多變性，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、甚至任何一個(gè)課堂突發(fā)事件都會(huì)對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，對(duì)原有的備課提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們的教師一定要明確備課的意義，把備課看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)延伸的過(guò)程。在新課程背景下，當(dāng)我們的日常教學(xué)活動(dòng)不再按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，就需要我們的教師在備課之時(shí)、教學(xué)之時(shí)作出冷靜的思考，拋棄預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，與學(xué)生的課堂反應(yīng)碰撞出知識(shí)的火花。新課程理念下的備課應(yīng)該是“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)結(jié)合。這也是我們提高整體課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障，需要我們的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓出新的教學(xué)方法和手段，為提高我們的整體教學(xué)效率作出努力。

三、新課程提倡師生之間的平等關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)”的真理，真正地解決傳統(tǒng)教學(xué)中師生地位不平等的狀況，為我們的課堂教學(xué)營(yíng)造和諧的氛圍

篇9

一、對(duì)新課程開(kāi)設(shè)的認(rèn)識(shí)

音樂(lè)課不受重視是長(zhǎng)期的現(xiàn)象，不是短期可以改變的。音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況直接受高考指揮棒的影響。在很多學(xué)校和家長(zhǎng)看來(lái)，高考勝于一切，應(yīng)試高分勝于人的全面發(fā)展、終身發(fā)展。

此外，從培訓(xùn)到開(kāi)課以來(lái)發(fā)現(xiàn)，不少教師尤其是四十歲以上的教師，大多數(shù)從心理上抵觸新課程，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式就很好，新課程要將以往的教學(xué)習(xí)慣改變，似乎比較艱難，同時(shí)也認(rèn)為課改會(huì)給孩子帶來(lái)很多負(fù)擔(dān)；還有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，缺乏對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程的了解與認(rèn)識(shí)，認(rèn)為音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)意義不大。另外，開(kāi)課還得有設(shè)備、師資做保障，資金也很難一下到位。再加上開(kāi)不開(kāi)音樂(lè)課雖然有文件規(guī)定，但沒(méi)有配套的法規(guī)制約，在實(shí)施中很難進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范。

以上都是影響新課程有效落實(shí)的主、客觀因素，但無(wú)論哪種因素，都會(huì)或多或少地影響新課程“培養(yǎng)人”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、對(duì)新教材的理解

目前，教師們?cè)诮虒W(xué)中基本上只用兩本書(shū)，一本是教師用書(shū)，一本是教科書(shū)。教師們使用教材更多的是照本宣科，一個(gè)單元中有多少個(gè)曲子就聽(tīng)多少個(gè)曲子，有幾種版本就欣賞幾種版本，寫(xiě)著幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就灌輸幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，僅此而已。一堂課下來(lái)，走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致我們既不明白其教學(xué)目標(biāo)，也不明白其教學(xué)重點(diǎn)，真不知道一堂課究竟在干什么。當(dāng)我們向教師們質(zhì)疑時(shí)，有的教師一笑了之，有位教師大膽地說(shuō)：“書(shū)上就是這么寫(xiě)的。教師就是以書(shū)為本，以教材為本，否則的話(huà)，我們以什么為依據(jù)呢?”聽(tīng)到這位教師的話(huà)，我問(wèn)道：“你看課標(biāo)了嗎?”“看了。”“有什么收獲么?”“都忘了……”他們真實(shí)的課堂教學(xué)與回答說(shuō)明了教師們對(duì)新教材理解的膚淺與片面。

三、課堂教學(xué)

由于教師對(duì)教材內(nèi)容缺乏深入的理解，課堂教學(xué)中也自然會(huì)問(wèn)題百出。教學(xué)過(guò)程中不停地聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)得好累；不停地賞課件，賞得眼花；不停地講知識(shí)，講得很廣，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)虛化、教學(xué)過(guò)程形式化、教學(xué)內(nèi)容泛化。

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為：首先，我們應(yīng)該端正心態(tài)，正確對(duì)待新課程，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)所具有的凈化心靈、完善人格、塑造完美人生的功效。

其次，新課程的實(shí)施不僅僅是教研部門(mén)一方的事，也應(yīng)是一種政府行為。因此，政府部門(mén)要建立健全相關(guān)管理、督查、評(píng)價(jià)考核等配套制度，推動(dòng)課改的落實(shí)。制度要具有可操作性，要充分考慮并結(jié)合各省的實(shí)際情況。

第三，要正確理解教材的編寫(xiě)思路：新教材關(guān)注的是人文內(nèi)涵、情感要素、知識(shí)技能三個(gè)維度，改變了以前以知識(shí)為核心、以雙基為唯一維度的思路，它將音樂(lè)作為基本點(diǎn)，輻射其他學(xué)科，力求在人文基礎(chǔ)上建構(gòu)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容；以情感、文化為明線，以知識(shí)技能為暗線，盡可能凸現(xiàn)時(shí)代感覺(jué)、富有生活氣息、營(yíng)造創(chuàng)造空間，等等。在新教材思路的指引下，教師要努力鉆研教材、挖掘教材的內(nèi)涵。教材并不是教案，也不是教參，只是一個(gè)素材和思路。因此，在教學(xué)中決不能照本宣科，而要深入鉆研挖掘。教師課前一定要拿出充足的時(shí)間反復(fù)聆聽(tīng)作品，分析作品中最有藝術(shù)表現(xiàn)力的部分，確定其中最有特色和感染力的音樂(lè)要素作為教學(xué)重點(diǎn)，再適度融入相關(guān)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)文化，最后確定教學(xué)中要使用的教學(xué)方法與策略。

第四，教師要深入理解課標(biāo)。教師在教學(xué)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題源自對(duì)課標(biāo)的關(guān)注少、理解淺，不少教師對(duì)課標(biāo)的理解缺乏全面性，容易夸大某一理念或只重視某一理念，如對(duì)拓展的認(rèn)識(shí)，常常是只顧拓展，不講回歸。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，即講的都是音樂(lè)之外的東西，諸如風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣的教學(xué)就夸大了多元文化的理念，走向了極端。這種方式無(wú)異于盲人摸象。因此，教師要想教得精彩，首先要積極學(xué)習(xí)，積極思考，將課標(biāo)與教材、教學(xué)緊密結(jié)合，逐一落實(shí)。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師多走出去學(xué)習(xí)，雙管齊下，促使教學(xué)早日走上正軌。

篇10

一、困惑

1、教與學(xué)的關(guān)系不協(xié)調(diào)

新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式包括：“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”，學(xué)生長(zhǎng)期形成的依賴(lài)于教師講授的學(xué)習(xí)方式，一時(shí)間難以改變。如要學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論，學(xué)生卻不會(huì)找，歸納不出來(lái)，只等著老師說(shuō)出結(jié)果。學(xué)生不知怎樣去探究問(wèn)題，造成了教師的教與學(xué)生的學(xué)不合拍。

2、老師不會(huì)合理地使用教材

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“必修課程是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是整個(gè)數(shù)學(xué)課程的核心和基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)必修，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)、調(diào)整、更新和重組，以保證必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。”由于教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)教材的作用，把教材看成唯一的教學(xué)的資源，不能創(chuàng)造性地使用好教材。

3、課時(shí)比嚴(yán)重失調(diào)

老師們都認(rèn)為：教材內(nèi)容越編越多，習(xí)題配置越來(lái)越難，教學(xué)如同追趕，課時(shí)嚴(yán)重的不足。

4、教材存在問(wèn)題

（1）知識(shí)的順序編排不合理 （2）知識(shí)的刪減不科學(xué) （3）與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)沒(méi)有做好（4）教材內(nèi)容與習(xí)題搭配有不合理之處 （5）函數(shù)應(yīng)用問(wèn)題設(shè)置過(guò)難 （6）很難做到使用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問(wèn)題

5、初高中知識(shí)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象

二、應(yīng)對(duì)的策略

（一）、提高老師認(rèn)識(shí)

由于教學(xué)中存在著上述問(wèn)題，教師陷入到痛苦的困惑之中，對(duì)新課程產(chǎn)生了質(zhì)疑，新課程教學(xué)的道路在何方？在這種情況下，我們加強(qiáng)了新課改理念的學(xué)習(xí)，使我們的認(rèn)識(shí)得以提高。

1、課程改革是時(shí)代的需要更是中國(guó)國(guó)情的需要

教師的職責(zé)將“越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)實(shí)真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的工作：相互影響、討論、激勵(lì)了解、鼓舞。”

2、課程改革是教師的責(zé)任，也是使命

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被老師牽著走”的做法。依新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式貫徹五個(gè)“凡是”的教學(xué)原則：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示；凡是學(xué)生能自己探究得出的，決不替代；凡是學(xué)生能合作交流的，決不包辦；凡是學(xué)生能自己閱讀的，決不領(lǐng)讀；凡是學(xué)生能說(shuō)的，決不搶答。要由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的能力在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

（二）、我們逐步適應(yīng)之后的一些策略

經(jīng)過(guò)困惑和提高認(rèn)識(shí)兩個(gè)階段之后，我們對(duì)新課程真正認(rèn)識(shí)了，結(jié)合課標(biāo)使用教材的能力逐步提升，數(shù)學(xué)教學(xué)走上了軌道。

1、“教與學(xué)的關(guān)系不協(xié)調(diào)”的應(yīng)對(duì)策略

出現(xiàn)教與學(xué)不協(xié)調(diào)的根源還是教師對(duì)新教材及其編寫(xiě)理念的領(lǐng)悟不透徹，再加上學(xué)生長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境下，形成了一種傳統(tǒng)的依賴(lài)教師講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要改變這種習(xí)慣談何容易，于是很多老師出現(xiàn)了遷就學(xué)生的做法，所以遲遲走不出“傳統(tǒng)”的束縛。

為了實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的成功對(duì)接，我們努力搭建幾種橋：在教材要求和學(xué)生實(shí)際之間搭起平衡之橋；在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)與學(xué)生易于接受的教育形態(tài)之間搭起轉(zhuǎn)化之橋；在“學(xué)”與“問(wèn)、思、議、獲、用”之間搭起有機(jī)之橋；在難定的“標(biāo)高”與學(xué)生基礎(chǔ)之間搭起層次之橋。

具體做法：給學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)期，逐步從“傳統(tǒng)”模式逐步進(jìn)入“新課標(biāo)”模式，堅(jiān)持五個(gè)“凡是”原則，不過(guò)多遷就學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)有基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)。

2、“老師不會(huì)合理地使用教材”的應(yīng)對(duì)策略

先吃透新教材編寫(xiě)理念：新新教材關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展；保證學(xué)生能全面、均衡、有個(gè)性的發(fā)展，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能力以、交流合作的能力；

再吃透新課標(biāo)與教材的關(guān)系：“高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求，教材則是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，它是依據(jù)課標(biāo)而編寫(xiě)的。”我們應(yīng)以課標(biāo)為主，合理地使用教材。教材中存在的問(wèn)題，老師應(yīng)好好理解新新標(biāo)，對(duì)題目要大膽地刪減；對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要作適當(dāng)補(bǔ)充；不符合實(shí)際的題目作適當(dāng)?shù)母木帯?/p>

3、“課時(shí)比嚴(yán)重失調(diào)”的應(yīng)對(duì)策略

先找出造成課時(shí)不足的原因：對(duì)新教材“循序漸近，螺旋上升”的設(shè)置，也就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的理念來(lái)編寫(xiě)教材的理解不透徹；受傳統(tǒng)教材“有較嚴(yán)密的系統(tǒng)性”的影響，總想把知識(shí)“一次性解決”；強(qiáng)調(diào)“變一年備考為三年備考”，過(guò)早把綜合性強(qiáng)，難度大的試題下放到高一高二年級(jí)，學(xué)生難以掌握，又浪費(fèi)了不少時(shí)間。

應(yīng)對(duì)策略：加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研究學(xué)習(xí)，提前對(duì)整個(gè)高中階段的全套教材全面的了解學(xué)習(xí)，以便把握住每一塊知識(shí)在相應(yīng)的階段應(yīng)該到達(dá)的梯和度，該收手時(shí)就收手。若教師真正理解新教材及其編寫(xiě)理念，則“一次性解決”、“三年備考”，只瞄準(zhǔn)高考，以學(xué)生在考試中得分為目的等問(wèn)題也就得以解決。

總之，我們通過(guò)集體備課活動(dòng)，共同解決教材中出現(xiàn)的各種各樣問(wèn)題。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)陌才叛杏懻n、展示課、評(píng)課反思活動(dòng)，與同行共同交流，把握教材適當(dāng)?shù)摹岸取保蕴岣哒n堂教學(xué)效率。通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對(duì)課標(biāo)加深理解。新課程的實(shí)施還處在實(shí)驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，教師也存在反復(fù)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。同時(shí)也在自我提高。