導語：如何才能寫好一篇研究性學習設計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中新生在“過渡期”表現的不適應癥尤其明顯、強烈、查其原因主要歸納以下幾個方面加以引導：

一、適應新的教育環境

進入高中學習的新生大部分是經過應試考試選拔來的，習慣于依賴父母，自主、自立能力相對不足的他們面對嶄新而陌生的學習、生活環境需要一個逐步適應過程。他們迫切需要與新老師、新同學建立一種相對穩定的關系。可是對舊有的人際關系的回憶和依戀又制約和延緩了新的人際關系的建立和適應。

二、適應心理變化

我們知道，如果人的學習動機、興趣、情感、意志等心理因素的變化與發展能和學習活動協調同步，十分有利于學習目標的真正實現。

三、適應新的學習方法

課程的改變，初中和高中學習方法存在差異。相對初中的學習，高中的學習跨越了知識和能力兩大臺階。高中的知識內容與知識結構與初中相比出現了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大提高。

問題發現

在例行的為期三個月的新生適應訓練之后，某高一班的班主任發現在新生中有一個男生小A好像還沒能適應高中的新生活。小A是一個很特別的男生，在剛剛入校的第一周軍訓期間，刻苦訓練，認真學習。上課、集合從不遲到、早退。但是，開學三周以后，就逐漸發現他有一些違紀現象出現。剛開始老師覺得可能是普遍的新生適應不良，但經過三個月后，他還是沒什么改變，有時反而更嚴重了，所以老師覺得去弄清楚問題的情況。

過程

初步調查：

數學老師以聊天的形式分別對小A的父母、室友、周邊的同學及小A自身進行訪談。

調查結果：

1、通過小A的父母可以了解到：原先在初中時，他的數學就不是很好。初三以后非常認真，每天花大量的時間來做題，后來中考勉強考進了這個重點高中，全家都是蠻高興的，他還曾說過，在高中要好好學習，努力考上一所好的大學。

2、通過室友可以了解到：小A是一個很勤勞的人，軍訓期間搞內務衛生時，他總是很認真，在他的感染下，寢室的每一塊瓷磚、每一塊玻璃都是被擦了又擦，毛巾疊了又疊，經過大家的努力，他們所在的寢室被評為了文明寢室。漸漸的，他們發現小A越來越沉默了，學習也不怎么努力了，人也變得越來越懶了，問他為什么也不說。

3、通過其他同學（同桌等周邊同學）還了解到：在剛開始訓練的兩天，小A曾覺得腿腳發軟，肌肉酸痛，但他沒有因此而請假，堅持在操場上，大家受到他的鼓舞，經過一周的努力，班級獲得了軍訓會操比賽的第一名。但自從上次數學單元考之后，小A就好像變了一個人，變的越來越孤僻了，也不怎么參加集體活動了。

重新認識問題：

從以上的調查可以知道，小A是一個勤勞、努力的學生，所以排除他懶惰、不愿學習、沒上進心等原因，他的主要原因是由于原本基礎不好，又沒有正確的學習方法，導致上課聽不懂，缺少學習成就感，產生厭學情緒，對高中生活失去信心。主要是還沒度過“過渡期”，教師應幫助他矯正偏離的學習情態。

做明確的計劃：

目標：

總目標：排除學習障礙，樹立自信心。

子目標：1、幫助他確立正確的目標。

2、尋找一種有效的學習方法。

3、幫助他養成良好的學習和生活習慣。

措施：

課堂上給予積極關注，主動提供他表現的機會，課下關注他的接受情況。

實施：在課堂上盡量去關注小A的聽課動向、聽課效果，及時糾正他們不良行為，盡量將情感因素滲透在實實在在的課堂教學中。下課后對于他還不懂的地方及時給予解決，做到當天事當天完成。

觀察：每天能盡量完成作業，雖然有些還不會做，但都會盡量去完成。常看到他下課后問一些數學成績比較好的同學問題。

反思：通過教師用自己的熱心、誠心、耐心反復課下、課上引導學生，從而消除學生心理上寂寞感及失落感，以保證集中精力于學習中，盡快確立新的目標，進入正常軌道，從而提高學習效果。但高中學習和初中畢竟是不同，單單通過題海戰術是不夠的，主要還是要找到適合他自己的學習方法。

措施：通過談心與溝通，結合別人的學習經驗，一起得出一條適合小A的學習方法。

實施：高中數學的學習和初中不大相同，高中學習更注重自學，制定有效的學習計劃，做好預習、上課、復習和作業這些環節，是完全可以學好的。主要有以下幾點措施：

1、學會如何預習――提高自學能力。具體做法如下：先由數學老師出預習提綱，并給予指導列提綱的方法，學生根據提綱內容進行預習，久而久之，使他養成預習的習慣，也逐步學會了預習的方法，然后老師取消預習提綱，轉而批閱學生自我消化的預習提綱，使學生從模仿到自我設計取得良性飛躍，最終掌握正確的預習方法。

2、學會如何聽課――提高學習效率。上課“全神貫注”是每一個學生應該做到的起碼要求。采用“誘發式提問法”來抓住學生的好奇心，引起學生的認知困惑，形成“問題意識”，并使這種困惑和意識轉化為學習動機。3、學會如何審題――提高分析問題能力。審題的一般方法是：理解題中關鍵的字、句；理解題中數據的含義；理解題中隱含條件。

觀察：一段時間后，小A數學作業的正確率有了一定得提高，對于一些比較簡單的問題也能自己獨立完成了。

反思：俗話說：未來文盲不是沒知識的人，而是那些沒學會學習方法的人。各學科教師應把學法指導納入自己的教學體系作為一項重要教學內容，引導學生及時吸納教師提供的學法指導，調整自己的學習方法，突破傳統思維定勢，自覺接受教師傳授的“單向――多向”、“橫向――縱向”等立體多角度思維訓練，這樣學習成績一定會穩步提高，達到事倍功半效果。進步是緩慢的，為了讓他能堅持下去，還要幫他樹立自信心。

篇2

    本文是本人在指導研究性學習在高中化學實驗應用中得出的的一點體會:

    首先,弄清化學實驗與研究性學習的關系:

    在中學化學教學中,充分利用化學學科“以實驗為基礎”的基本特征,挖掘和開發化學實驗在研究性學習中的功能,對于改變學生的學習方法,形成終身學習的能力具有重要的意義。

    一、化學實驗是研究性學習的一種重要途徑

    研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學的價值觀和活動過程。化學實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式。化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境,具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。

    二、化學實驗作為研究性學習途徑的教學策略

    在化學教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習,要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能,發揮化學實驗在研究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用,研究開發研究性實驗,引導學生通過實驗去發現和研究解決問題的方法,在化學實驗中培養學生的科學素質,實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉變。

    第二、化學實驗與研究性學習課題的選擇:

    通過化學實驗開展研究性學習,必須著力培養學生的化學實驗能力和自主學習能力,同時也必須依據學生的知識能力來確定研究課題,特別是依據學生的化學實驗能力來選擇適當的研究課題。根據我們開展研究性學習的體會,在服從課題研究的原則基礎上,我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

    一、結合化學教學選擇研究課題。當今課改的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創新精神,適當增加一些探索性實驗,有利于提高學生的探索欲望,培養學生的創新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉化,可以改進為探索性實驗:根據現有實驗條件,如何實現Fe2+和Fe3+的轉化?讓學生首先設計實驗方案,其次交流設計思想,篩選確定最佳方案,最后實施實驗并得出實驗結論。這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識,使學生的潛能得到更好的開發。

    二、結合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在,我們引導學生從自己身邊開始思考,提出問題,并篩選確定研究課題,然后讓學生收集資料、研究實驗方案,通過實驗自主探討、自主學習,極大發揮學生的創新能力。如探討鐵生銹的原因,一方面學生選擇了生活中常見的各種鐵件,又設計了銹蝕的不同條件開展實驗,另一方面學生又到工廠、商店、居民區、農村……開展實地調查,學生對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施有了全面深刻的認識,寫出了較高質量的化學小論文。

    三、結合當地生產實踐選擇研究課題。我們結合當地經濟建設的實際情況,結合課外活動及實踐活動的開展,讓學生大膽探索、積極創新。譬如圍繞水的問題,可以啟發學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監測、防治等方面去思考,學生積極性高,提出了許多問題,他們調查排污口,參觀自來水廠,監測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量,并請來環保局人員共同分析,取得了良好的社會效益。

    四、結合化學課外活動選擇研究課題。利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案,研究化學實驗的現象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

    第三、研究性學習在化學實驗應用:

    1.設計實驗方案

    教師提出實驗目的 ,讓學生設計實驗方案 ,然后師生共同逐個討論 ,尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ,在學習實驗室制乙烯這一內容時,先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學生設計實驗 ,證明它們的存在。結果學生都知道應先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ,看到品紅褪色,證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中 ,意見出現了分歧 ,學生提出了如下方案 :①將氣體通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水渾濁 ;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁 ;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ,溶液不褪色 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁 ;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中 ,品紅不褪色 ,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論 :方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應完全的SO2帶入澄清石水中 ,方案不合理 ;方案②雖完全除去了SO2氣體,但SO2與NaHCO3溶液反應會產生CO2氣體 ,顯然也不合理 ;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ,也不會減少或生成CO2氣體 ,且現象明顯,上述兩個方案都合理。

    2.改進實驗裝置

    教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥 ,有些實驗現象不夠明顯 ,還有些實驗環境污染嚴重等等 ,教師可帶領學生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后,試管難以洗凈 ,每次實驗只得更換試管 ,改進后我們用醫用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗 ,不但節省了大量的試管 ,而且藥品用量比原來少了許多。

    3.研究不同反應條件對實驗的影響

    學生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后 ,讓他們將上述實驗操作順序顛倒 ,觀察現象 ,并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應速度較慢,當在反應混合物中加入少量CuSO4溶液時 ,反應速度大大加快 ,可讓學生探索原理。

    4.開展家庭小實驗活動

篇3

【關鍵詞】研究性學習 化學實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0228-01

研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

在高中化學教學中，充分利用化學“以實驗為基礎”的基本特征，挖掘和開發化學實驗在研究性學習中的功能，對改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。

一、在指導研究性學習與高中化學實驗中應弄清化學實驗與研究性學習的關系，統一思想認識，提高對研究性學習與化學實驗重要性的認識：

1.通過化學實驗是研究性學習的一種重要途徑

研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學的價值觀和活動過程。化學實驗是學生化學學習中能動的實踐活動形式。化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。

2.通過化學實驗作為研究性學習途徑的教學策略

在化學教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發揮化學實驗在研究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用，研究開發研究性實驗，引導學生通過實驗去發現和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養學生的科學素質，實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉變。

而化學實驗與研究性學習課題的選擇應遵守學生力所能及的原則，不要貪多求大，通過化學實驗開展研究性學習，必須著力培養學生的化學實驗能力和自主學習能力，特別是依據學生的化學實驗能力來選擇適當的研究課題。

二、根據我們開展研究性學習實踐，化學課程中的研究性學習主要是以化學知識作為載體 ,其內容可以從以下幾方面來選擇：①探索性化學實驗；②開放性的化學問題；③跨學科的綜合性問題；④能體現研究過程的問題；⑤聯系實際的現實問題；⑥現代社會的熱點問題。具體如下：

1.結合化學教學選擇研究課題。當今課改的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養學生的創新能力。

2.結合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大地發揮學生的創新能力。

3.結合當地生產實踐選擇研究課題。我們結合當地經濟建設的實際情況，結合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創新。譬如圍繞水的問題，可以啟發學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監測、防治等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調查排污口，參觀自來水廠，監測水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

4.結合化學課外活動選擇研究課題。利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。

三、研究性學習在化學實驗中的應用:

1.設計實驗方案

教師提出實驗目的 ,讓學生設計實驗方案 ,然后師生共同逐個討論 ,尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ,在學習實驗室制乙烯這一內容時,先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學生設計實驗 ,證明它們的存在。結果學生都知道應先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ,看到品紅褪色,證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中 ,意見出現了分歧 ,學生提出了如下方案 :①將氣體通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ,溶液不褪色 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色 ,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應完全的SO2帶入澄清石水中 ,方案不合理 ;方案②雖完全除去了SO2氣體,但SO2與NaHCO3溶液反應會產生CO2氣體 ,顯然也不合理 ;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ,也不會減少或生成CO2氣體 ,且現象明顯,上述兩個方案都合理。

2.改進實驗裝置

教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥 ,有些實驗現象不夠明顯 ,還有些實驗環境污染嚴重等等 ,教師可帶領學生對這些實驗進行改進。

3.研究不同反應條件對實驗的影響

學生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后 ,讓他們將上述實驗操作順序顛倒 ,觀察現象 ,并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應速度較慢,當在反應混合物中加入少量CuSO4溶液時 ,反應速度大大加快 ,可讓學生探索原理。

4.開展家庭小實驗活動

家庭小實驗沒有給出藥品、儀器、步驟、現象等 ,靠學生在家中獨立完成 ,對培養學生的創新精神和實踐能力 ,起著十分重要的作用。

總之，通過化學實驗開展研究性學習，把研究性學習的教學和教育理念貫穿于化學實驗之中，增強了學生開展研究性學習的主動性和趣味性。學生化學實驗能力的提高，促進了研究性學習活動的開展，提高了研究課題的質量；反之，研究性學習又進一步提高了學生的實驗能力和實踐能力，促進了學生創新能力和綜合素質的全面發展。同時學生在實驗研究中樹立了堅忍不拔、百折不回的意志品質，養成了追求真理、實事求是的科學精神。

參考文獻：

[1]化學1、化學2，王祖浩 主編，2007， 江蘇教育出版社。

篇4

[關鍵詞] 實驗 研究性學習 模式 實踐

一、關于化學實驗研究性學習

1.化學實驗研究性學習的必要性

化學科學是以實驗為基礎的科學，其基本概念、基本理論、物質的性質等是在實驗中探索總結發現的。對實驗過程的探索性研究是培養學生觀察能力、思維能力、創新能力的重要手段和方法。通過對化學實驗的研究性學習，可以調動學生學習實驗的積極性、主動性，培養科學探究精神，提升創新思維能力。

2.化學實驗研究性學習的含義

化學實驗研究性學習是指在教師的指導下，以學生自主性學習、探索性學習為基礎，以類似科學研究的方法設計實驗方案、操作實驗過程、探索實驗問題的學習方法。其特點是：①通過自主操作，有利于培養使用儀器、藥品的基本技能；②通過對實驗設計的探索性研究，有利于深刻理解和掌握化學知識；③通過對實驗過程的研究，對實驗現象和實驗數據的分析處理，有利于培養嚴謹治學的態度，提高自學能力和思維能力。

二、化學實驗研究性學習的構建

1.化學實驗研究性學習的內容

化學實驗內容主要分為探究性實驗、驗證性實驗和應用性實驗。由于研究性學習要求學生設計實驗方案，自主研究實驗過程，從對實驗現象和實驗數據的處理中得出正確結論，對學生學習過程的研究性倍加關注，因此，在化學實驗研究性學習中應當以探究性實驗為主選取實驗課題。課題內容的選擇有兩個渠道：一是變教材中的演示實驗和學生實驗為研究性實驗課題，既能拓展和延伸知識點，又能激發學生學習化學的濃厚興趣。二是選取與人類生產、生活緊密相關的實驗課題，關注環保、衛生、生活、科技等。

2.化學實驗研究性學習的基本模式

根據化學實驗科學的特點、科學研究的一般過程和方法，為凸現實驗研究性學習的自主性、協作性、探究性、開放性原則，結合筆者在實驗研究性學習指導過程中的實踐，構建了如下的實驗研究性學習模式：

三、化學實驗研究性學習模式的操作與實踐

1.選定課題

適合研究性學習的實驗具有研究結果的未知性和研究過程的探究性，它不是對實驗的簡單重復和驗證。因此，教師應當結合學生知識能力的實際情況，引導學生選擇和確定課題，盡量選擇背景材料充分、學生經過努力能夠獲得正確結論的課題。主要有以下兩方面的課題選擇：

（1）擴展延伸化學知識的課題。如①研究化學反應途徑；②研究化學反應現象和本質；③研究化學反應最佳條件；④研究化學反應產物和成分；⑤研究化學反應快慢。

（2）聯系生活、生產實際的課題。如：①關注生命價值：純凈水的制取及檢驗；加碘鹽的成分分析。②關注環保：家鄉工業污染實驗報告；廢舊電池實驗報告。③關注社會價值：含磷洗衣粉對水質影響的實驗報告；測定土壤、水質酸堿性的實驗報告等。

2.設計方案

設計實驗方案一般可分為兩個步驟：第一步：分析問題背景，尋求解決問題的突破口，設計解決問題的步驟和實驗方法；第二步：組織開題評審，征求多方面的意見和建議，最后修定方案。整個設計過程由學生自主完成，教師只進行協同指導，如提供背景資料，指導實驗方法，引導分析方向等。

3.過程研究與結論

實驗過程中應當解決好兩個問題：一是實驗操作的規范性；二是實驗現象的觀察和實驗數據記錄的準確性。化學規律往往隱藏于知識的較深層次，需要學生在實驗過程中去挖掘；實驗條件和結果之間往往存在著較大 差距，需要學生去跨越；解決問題的方法往往不太明確，需要學生去嘗試探索。因此，在實驗研究性學習中，應當始終貫徹探索性原則，培養探索求真、嚴謹唯實的科學態度和科學精神。

對實驗現象和數據的分析與處理，歸納總結得出科學結論，是實驗研究性學習成果形成的關鍵階段。學生通過自主思考，獨立探索，發現隱藏在實驗現象和數據間的規律，從而得出科學結論。這既能建構學生良好的認知結構，又能培養學生思維的變通性和靈活性，激發創新思維，培養創新能力。

如學習SO2性質時，有一研究性學習小組提出課題：“SO2與Cl2的漂白性比較研究”。經過討論，研究小組確定了如下實驗方案：

④將上述各步實驗中的品紅溶液換成紫色石蕊試液，溶液的顏色又將如何變化？

學生通過多角度、深層次的過程研究，對SO2和Cl2的漂白作用原理得到了準確的理解，并能牢固地掌握。

4.交流與評價

組織學生把探索過程中獲得的知識體驗，特別是創新思維的體驗，通過小組、班級或年級進行交流，既能使參與課題研究的同學獲得成功感，也能使其他同學獲得一次難得的思維啟迪。每一次成果交流后都要進行反思、探索和延伸，使實驗研究性學習向縱深拓展，提升研究性學習活動的水平。

評價以自評和它評相結合：自評注重研究過程的感悟與體驗，學會在自我評價中自我改進，成為通過反思，發現自我，欣賞他人的過程；他評重視評價的激勵作用，構筑激勵個性特長，積極進取，勇于創新的氛圍。

四、關于實驗研究性學習的思考

1.教材實驗是實驗研究性學習的主陣地

教材實驗分為演示實驗和學生實驗，許多實驗具有探索性和啟發性。其知識起點和思維的切入點都切合學生實際，研究時間短，收效快，有些實驗在課堂內通過教師引導就能進行一次研究性學習，這無疑會對學生學習興趣、思維能力的提高產生積極的推動作用。

2.教師自覺性是實驗研究性學習的關鍵

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高中政治課是中學階段一門比較特殊而又重要的課程,它不僅要傳授政治經濟、法律哲學、倫理道德等社會科學的基本知識,而且要培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力,同時還承擔著提高學生思想覺悟、培養學生高尚品德的德育任務。研究性學習是指在老師的指導下，由學生自主地提出問題，通過自己收集、分析和處理信息，對所提出的問題進行研究、探討，并從過程中得到體驗，從而提高分析問題、解決問題的能力。研究性學習的核心是改變學生的學習方式，由被動接受式變為主動探究式。它是培養學生創新精神和實踐能力，推行素質教育的一種有效嘗試。在思想政治課教學中開展研究性學習，有利于拓寬學生的知識視野，實現知識、能力和素質的互相滲透、互相促進、互相提高。下面結合自己幾年來指導學生開展研究性學習的實踐談一些粗淺的看法。

一、在高中思想政治課教學中開展研究性學習的必要性

1.思想政治課教學中的研究性學習，課題一般都選擇一些需要在政治理論的指導下，解決的一些實際問題。這些問題往往都沒有現成的答案，這正是需要學生去探究的，因而它的結果可能是多樣的、開放的，而且在探索活動過程中，還會不斷產生新的問題，從而給學生提供新的目標、新的主題，學生在探究過程中的興趣就會增強，認識和體驗不斷加深、創新意識得到有效的培養。同時研究性學習是以學生的現實生活和社會實踐為基礎挖掘課題資源的，它以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在活動中發現問題和解決問題，充分地體驗和感受生活，使學生的實踐能力得到鍛煉和培養。

2.開展研究性學習有助于增強高中學生的社會交往能力。

思想政治課教學中的研究性學習，在收集信息過程中，往往都需要走出校門，通過社會調查、實地考察、生活體驗等途徑來獲取信息。這個過程正是學生接觸社會、了解社會的極好時機。學生與校外人員接觸與在校內老師、同學的接觸差異很大，他們會遇到許多在校內不會遇到的現象和問題，如何進行成功的交往需要學生自己思考、自己實驗。在這種思考與實驗過程中，學生的交往意識、交際能力得到了增強。

3.開展研究性學習有助于培養學生的主體意識和團隊精神。

研究性學習是以學生的直接體驗為基礎的。它要求學生自主選擇課題，自主探究結果。這為學生真正體現教學的主體地位，為學生個性的充分發展創造了條件。學生自己選擇學習的目標、內容和方式，自己決定學習結果的展現形式，而教師只是幫助學生完善自主選擇的意識和自主探究的過程和結果，而不是代替學生的選擇、探究，因而有助于學生主體意識的培養。研究性學習的課題往往是若干個學生共同完成的，在選擇與探究的過程中有分工，更有合作。這種合作使他們體會到了團體力量的優勢，從而更自覺地增強合作。這比學校對學生的團隊意識、團隊精神的教育與培養的效果要好得多。

二、如何指導學生開展研究性學習

l.引導學生發現問題、提出問題。

在研究性學習中，發現問題、提出問題是一個核心環節。我們要提高研究性學習的效率和質量，就需要創設一定的問題情景，引導、幫助學生去發現問題、提出問題。在問題情景中，學生面臨新的、未知的知識或情景，便會在頭腦中產生“問題”，從而引發思考。如在高二哲學《個人活動與社會發展的關系》的教學中，講述了的歷史功績，但其晚年也犯有錯誤，引出了一個課題：《晚年的政治生活研究》。

2.幫助學生選擇課題

對于初涉研究性領域的學生來說，能否選擇一個恰當的課題是至關重要的。在課題的選擇中，教師應積極引導、熱心地幫助。針對高中學生的實際，我在指導學生選擇課題時，要求把握以下幾個方面：①、課題要具有新穎性。選擇的課題一般是沒有現成答案的，具有研究的價值。②、課題要具有開放性。不能局限于教材內容，更不能只局限于現學教材的范圍。可以是與思想政治課有聯系，但又超越思想政治學科的課題。③、課題要具有現實性。課題要聯系國際、國內形勢或聯系當地社會生活實際或學生生活實際。④、課題要具有適應性。要與學生知識結構、能力水平相適應，不能一味的追求新穎，而忽視了學生的實際水平。

3.指導學生設計方案、開展研究

課題確立之后，還需要設計具體的研究方案，才能確保研究性學習的順利、有效地開展。設計方案的主要內容不外乎是“為什么”、“怎樣”等方面的內容。具體來說應包含：①課題提出的原因，研究的目的和預期達到的目標。②、課題研究的方法、步驟。③、課題研究的具體安排，包括人員分工、時間安排等。④、研究結果的結題形式。

三、在高中政治教學中研究性學習要注意處理好幾個關系

1.處理好課堂教學與研究性學習的關系

課堂教學主要以教學大綱為依據，以學生掌握思想政治學科的基本理論和分析問題、解決問題的基本能力為目標的。而研究性學習則以探索過程中培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的問題意識、自主意識和社會適應能力為目標的。兩者各具特點、各有優勢。因此兩者不能等同也不能替代。但兩者也具有密切的聯系，課堂教學所形成的學生的基本理論和分析能力為研究性學習奠定基礎，研究性學習中所獲得的直接經驗又促進課堂知識的學習，彌補課堂教學中的不足。因此，課堂教學與研究性學習是互相聯系、互相促進的。

2.處理好教師的指導作用和學生主體地位的關系

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關鍵詞：研究性學習法；現代食品檢測技術教學；教學法改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）17-0071-03

作者簡介：劉輝，女，碩士，副教授，研究方向為現代分析技術的應用。

研究性學習法是以來自實踐的真實問題為基礎，讓學生在接近真實的環境中學習，是學生自主收集、分析和處理問題，主動參與學習的過程。它能更好地培養學生的自學能力、分析解決問題的能力、創新能力和團隊合作精神，增強他們對未來工作的適應能力。

在現代食品檢測技術教學中開展研究性學習，是在素質教育和創新思維觀念下出現的一種全新教學方法，它有效改變了學生的學習方式、教師的教學觀念及教學模式。筆者在2008級食品質量與安全專業的現代食品檢測技術教學中應用了研究性學習法，取得了良好的效果。

一、應用依據

1.辯證唯物主義的實踐論是研究性學習法的哲學基礎

實踐出真知。研究性學習法在教學過程中體現“學生為主題”、“教師為主導”的主旨，這就擺正了教與學的關系，既強調了學生“學”的內因作用，又重視了教師“教”的外因作用。

2.大學生創新思維是研究性學習法應用的思想基礎

高等院校培養的學生必須具有寬廣扎實的基礎知識、勇于開拓的創新精神與獨當一面的工作能力。因此，高等教育應重視加強對大學生自主學習能力、信息獲取能力、觀察分析能力、實驗研究能力、表達溝通能力、交往合作能力等實踐能力的培養。必須從思想上認識到，改變以往單純接受性的學習方法，才能加強參與、體驗和自主性學習。

3.國內外可借鑒的研究性學習法應用成果

研究性學習法在分析化學中的應用始于20世紀60年代中期，現在國外教育已非常流行這一方法。在國內，它雖還屬新鮮事物，但也有不少大學已予以應用并取得較好成果。研究性學習法必將是今后教學改革的發展趨勢。

二、實施辦法

1.提出問題

問題是學生學習和研究的基本內容和出發點。問題的提出應遵循以下原則：

（1）要有針對性，要符合教學目標。要針對讓學生學什么、發現什么、掌握什么、發展什么來選擇。

（2）難易適當，內容應符合絕大部分學生的學習能力與思維能力。

（3）要具有實用性、創新性。通過這些素材，也可使學生更廣泛地理解現代食品檢測技術的教學內容和教學目標。

“問題”是應用研究性學習法的核心和靈魂。“問題”要密切聯系社會現實，符合教學目標，同時應是開放式的；問題要有綜合性，要清晰，并且符合學生的實際水平和能力。根據現代食品檢測技術的教學內容，結合近年來出現的食品安全熱點問題，筆者設計擬定了以下問題，貫穿整個教學過程：①影響食品安全的有毒有害物質如亞硝酸鹽、三聚氰胺、地溝油、瘦肉精等的測定方法有哪些？②利用所學過的分析方法，可應用研究于哪些食品樣品成分的測定？學生可根據自己的興趣選擇其一進行探討學習。

2.小組討論設計方案

（1）合理分組。公布課題后，由學生自由選擇課題。選相同課題的學生按5～8人分為一組。分組時，原則上是學生自由結合，但教師要把關，根據學生性別、學生成績、素質特點等方面的差異進行適當調配。各組要確定一名組長。

（2）討論問題、設計方案。分組后，由組長組織本組成員對課題展開討論，拿出設計方案，列出完成任務的詳細條件，明確分工。方案設計負責人負責查詢資料、設計實驗方案，包括采用如何采集和儲存樣品、樣品的前處理方法、具體分析條件的選擇等；實驗準備負責人負責實驗安排、器材、樣品采集及試劑配制；實驗操作負責人負責樣品處理、測定和原始記錄；論文撰寫負責人負責數據處理和撰寫論文。每位學生根據自己的興趣和意愿擔當某項負責人，各實驗環節的工作由負責人牽頭，小組成員合作完成。

3.實施方案

實施方案包括實驗準備和進行實驗兩個階段。實驗準備過程從試劑的配制、容器的選擇、儀器調試到蒸餾水的質量，每個環節都會影響實驗的進程。因此，要求精心準備，不可大意。進行實驗包括樣品處理、測定過程和數據記錄。通過實驗，修改假設，形成結論，這個過程可能需要反復多次。實驗結束后，每位學生寫出工作總結，包括工作內容、完成情況、遇到的困難及解決困難的方法及體會。然后，小組內各成員進行交流，形成共識。最后，根據研究同一課題的學生組織在一起進行大組發言。大組發言只要求每小組選一名代表，將本組實驗的情況進行匯報。匯報一般采用答辯形式進行。如果各組實驗結論相同并正確，教師即可作出最后結論；如果各組情況不同，要求學生再進行實驗直到結論相同并正確無誤。最后，每個學生寫出論文。

4.成績評定

（1）評價方法：采用三種評價方法：①自我評價；②同學互評；③教師評價。

（2）評價原則：既重結果，又重過程。要綜合學生個人的探索學習，小組成員間的合作學習及與教師的交流情況。

（3）評價內容和評分標準：（見表1）

三、注意事項

1.正確處理與傳統課堂教學的關系

對于食品質量與安全專業的學生，現代食品檢測技術既是一門專業基礎課程，又是一門應用課程。在應用研究性教學法時，傳統的理論和實驗課仍應正常進行，系統講授基本概念、基本原理、基本實驗技能，為研究性學習法的應用奠定基礎，二者要相輔相成。

2.高度重視研究選題

選題既要聯系實際，又要符合教學目標。要引導學生選擇感興趣的研究專題，問題可由教師提供，也可由學生自選；課題的實施貫穿整個理論教學過程，讓學生邊學邊用，融會貫通所學知識。

3.培養學生創新能力

在研究性學習法應用中，要教給學生科學研究的基本方法。要學會查閱文獻資料、分析綜合應用資料，學會規范撰寫論文；要鼓勵學生大膽猜測，大膽實驗；要最大限度地挖掘學生的創新能力。

4.發揮教師引導作用

研究性學習法對教師提出了更高的要求。教師既是知識的傳授者，也是指導者和鼓勵者。教師不僅要能對解決問題中的基礎知識胸有成竹，還要盡可能熟悉掌握有關文獻資料，能及時處理和解決教學中可能遇到的一切問題。這就要求教師必須進行充分的課前準備，花大量的時間備課，熟悉問題，準備教法。整個實施過程，都要緊跟學生，密切注視每個學生的工作，切不可因工作忙而放松指導。

四、應用效果和體會

1.學生評價

學生根據自身體會，都非常贊同研究性學習法這種新的教改嘗試，認為值得推廣。學生在工作總結報告中這樣寫道：①初步掌握了查閱文獻、搜尋信息、整合資源的能力。②增強了學以致用、活學活用、理論與實際相結合的能力。③培養了科學的思維能力，在創新中豐富了理論。④培養了團隊精神和堅韌不拔的毅力，樹立了面對困難、永不言敗的信念。師生都認為，這次教改是學生難得的一次歷練，受益匪淺。

2.教師評價

在現代食品檢測技術教學中應用研究性學習法，激發了學生的學習主動性，培養了他們分析與解決問題的能力，提高了他們的綜合應用能力和總體素質。具體講，達到了以下教學目標：①能夠使學生更透徹地掌握課程所要求的主要儀器的原理及使用的方法。②使學生辨證和客觀地認識到每種分析方法的優點和局限性，并且能夠根據具體問題選擇合適的儀器及其恰當的方法。③鍛煉了學生獨立思考、分析和解決問題的能力，培養了他們的協作精神、自學能力、書面和口頭交流能力。④增強了學生參與社會生活、服務社會、造福人類的主動性、責任感和使命感。⑤促使教師教學相長，再學習，再提高，進一步密切了師生之間的關系。

參考文獻：

[1]康學軍等.分析化學實驗教學中研究性學習實踐初探[J].大學化學，2005，20（4）.

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1.教師要切實履行好設計者的義務

1.1設計疑問，激趣。由于研究性學習以學生為主體，主要是學生自主設計、自主探索，整個學習過程需要學生全身心投入，如果學生缺乏對本學科知識的興趣是不可能全身心投入的，也不可能全身心投入的。因此教師在教學中要巧妙設計問題，激發興趣。學生開展的研究性學習課題也一定要有應用價值，能夠吸引學生興趣。例如：研究所在地區的人口、資源、環境和經濟方面的問題，很多學生會喜歡做。

1.2創設有利于自主探索的氛圍。由于長期以來學生習慣于教師站在講臺上講，學生怕老師提問，在心里設置了心理防線，在這樣的課堂氛圍和心理氛圍中是無法進行研究性學習的。因此教師要走進學生，融洽與學生的關系，創設寬松的學習氛圍，消除學生的心理負擔，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學生大膽發言，表達自己的觀點。讓學生通過開展研究性學習改變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析問題和解決問題的能力。例如：知識讓學生發現，規律讓學生探索，問題讓學生提，答案讓學生找，困難也要盡量讓學生自己解決。

1.3設計探究的情景，模擬研究的過程。由于研究性學習是學生在一定情景中發現問題、選擇問題、設計方案，通過主體的探索、研究求的問題解決，從而體驗和了解科學的探索過程，形成自主探究、創新的意識和習慣，培養創新能力，增長知識，積累和豐富直接經驗的活動過程。經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學習關注的三個目標，而不在于學生真正地發現什么，創造什么。因此教師要設計有利于探究的情景，讓學生充當科學家，去經歷科學地發現過程。例如：經常找參與研究性學習課題的同學談研究方案、研究進程、結論和心得體會。

2.教師要充分發揮組織者的作用

2.1教師要創造性地組織好新的教學形式。在實施以學生為中心的研究性學習中，教師要敢于打破舊的班級授課形式，組織好新的課堂教學形式。要帶領學生走出校園，走進社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中去了解問題，調查研究。根據調查研究的內容，依照學習者的性別、性格特點，組織好合作學習、合作研究的形式，注意培養學生協作精神。套用一句流行的話：課題有多大，課堂就有 多大。

2.2教師要組織好各類學術活動。在實施研究性學習過程中，有關的方法指導，解決實際問題所需要的知識，教師不一定勝任，必要的時候要邀請、組織學者專家舉行學術講座、專家論壇等活動。組織好學生的學習經驗交流會、學習成果評價會、開題、結題報告會等學術活動。通過學生參加這些活動，還可以幫助他們消除對學術活動的神秘感，增強完成研究任務的信心。

2.3教師組織安排好各類活動場所。研究性學習形式多樣，在校內要查閱資料、上網探索、動手實驗；在校外，要到工廠、社區家庭調查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當，浪費時間，影響效果。因此，行動計劃一定要寫好，人員組成和活動順序要安排好，尤其要把可能遇到的安全隱患解決掉。

3.教師要自始至終做好全面指導工作

3.1指導學生確定適合的研究課題。學生確定什么研究課題是地理研究性學習全過程關鍵的第一步，課題的可行性又能保障研究性學習的有效開展。它直接關系到學生的積極性、創造性地發揮，研究成果的質量。教師應注意引導并與學生一起參與課題確定工作，在這一過程中，指導教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生組織參與課題的集體討論，教師既要堅持學生自主性的原則，又要引導學生走出情感誤區，師生共同研究討論，并根據不同學生生活環境和家庭條件以及興趣要求確定最佳課題。如：農村的學生可擬訂農業生產、農作物分布結構、山區經濟開發等方面的課題；郊區的同學，可以調查郊區的農業區位因素特點，開展河流污染狀況的調查、探究，垃圾的處理等課題；城區的同學可以了解工廠、商業、交通的布局情況 ，城市空氣和環境的狀況以及原因，垃圾分類以及城市水污染的問題等等。教師在指導學生進行課題分類和可行性論證時，要本著尊重學生的原則，抱著平等的態度參與，即使有個別的課題存在著疑問，在指導中學生仍堅持己見的，教師也不要將自己的想法、意見強加于學生。應該相信，學生在進入研究后期，如果能夠發現問題而進行修改、糾正，或由于選題不當而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓，對所有參與這一過程的學生而言，這本身就是一個很大的收獲，或者更能貼近研究性學習的初衷。

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關鍵詞：高中生物；研究性學習；案例

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0204-01

一、課題提出的背景

三唑酮，又稱粉銹寧，為一種廣譜高效的內吸式殺菌劑，目前是農業生產上使用最廣泛、使用量最大的農藥之一。三唑酮的大量使用，勢必會造成環境污染。生物課上有學生提出“三唑酮對生物的生命活動是否有影響？到底有何影響？生長期使用過三唑酮的作物秸稈對家畜的健康有什么危害？”等問題。筆者意識到這是一個很好的研究課題，于是因勢利導，讓學生自己去探究。學生大量走訪農民，查閱資料，進行預備實驗，通過論證后，最終確定該研究課題。

二、活動目標

（一）知識目標：通過調查、采訪了解農藥使用對環境造成的污染，強化環保意識；了解三唑酮對胡麻種子萌發的影響；理解生物科學對人類、自然及社會的意義。

（二）能力目標：掌握科學探究的一般方法，培養收集資料、實驗設計及操作、分析處理數據、撰寫實驗報告等科學探究能力；培養學生自主學習和小組合作的能力。

（三）情感目標：引導學生關注現實生活，關心身邊環境，培養熱愛家鄉的情感；提高學習生物學的興趣；正確認識農業生產與環境保護的關系，樹立人與自然和諧發展的觀點。

三、活動的組織及實施

首先組織成立興趣小組，選出一名小組長全面負責探究活動，小組各成員分工協作，共同完成探究活動。

第一階段：資料積累。通過實地走訪調查、上網查閱等形式掌握胡麻生產、三唑酮及其在農業生產中使用情況、植物種子萌發試驗規程等第一手資料。

第二階段：方案設計。在對資料匯總分析、充分討論的基礎上，設計出預備實驗方案，進行預備實驗，分析總結后，形成最終實驗方案。

第三階段：實驗探究。按照設計方案，進行實驗具體操作，觀察實驗現象，測定指標并作詳細記錄。

第四階段：成果展示。設計結果統計表，整理分析實驗數據，在小組成員充分討論的基礎上，撰寫實驗報告，制作展板在學校櫥窗展出，并參加青少年科技創新大賽（該研究獲甘肅省青少年科技創新大賽二等獎）。

四、結果分析及結論

由下表可知，不同濃度的三唑酮浸種對胡麻發芽勢、發芽率的影響都十分顯著，與對照組相比各處理的發芽勢、發芽率都有明顯的降低，且發芽勢的下降程度更大。當濃度為50mg/l時，發芽勢只有對照組的25.93%，濃度為100mg/l時，發芽率也降到對照組的50%以下。可知三唑酮能抑制胡麻種子的萌發，特別是對早期萌發作用更為明顯，表明三唑酮能延緩種子萌發，推遲田間出苗時間，影響出苗的整齊程度。三唑酮對胚軸的生長也具有強烈的抑制作用，在10mg/l—100mg/l濃度范圍內，胡麻胚軸長都在對照組的50%以下，對主根的生長也有一定的抑制作用，但作用相對較弱。表明三唑酮對胡麻幼苗的生長有強烈的抑制作用，從而降低幼苗生物量。

表：三唑酮對胡麻種子萌發的影響

五、體會及反思

（一）研究性學習應立足本土實際，從學生現實生活出發。進行研究性學習最好能開發本土資源，將研究性學習融入學生生活實際，引導學生對家鄉資源、環境等問題進行研究思考。把學生身邊的事作為研究性學習的內容，有利于提高學生的興趣和主動性，有利于提高研究性學習的可行性。

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【關鍵詞】信息技術；研究性學習；方法

高中信息技術是以培養學生創新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程，強調學生學會從實際生活中發現問題，有效地利用信息技術解決問題的能力。所以，在信息技術課程中，可以讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養學生科學態度和價值觀以及創新精神、創新思維、創造能力，并學會解決生活中與信息技術學習有關的實際問題。

一、信息技術教學與研究性學習

信息技術的飛速發展使信息技術課程的學習內容更新速度之快是有目共睹的，信息技術的學習內容是實現目標的載體，學習的方式多種多樣。在實際教學實踐中，教師要根據具體的內容設計和選擇適當的學習方法，不能停留在為內容而教的低級層面，要以學生的發展為本，立足于教學方法，為學生提供開放的學習環境，構建新型的教學模式，實現“教”與“學”的優化。在高中信息技術教材中，幾乎每一章都設置了一個綜合活動對學生進行知識掌握的考查，例如：設計一個旅行計劃、我的家鄉、世界文化遺產之旅等。根據研究性學習的特點，研究性學習在這些綜合活動中能得到更好的應用。讓學生在自主學習中研究，在質疑問難中研究，在觀察比較中研究，在矛盾沖突中研究，在問題解決中研究，在實踐活動中研究。

二、信息技術課中滲透研究性學習方法的具體實踐

下面筆者將以高一教學內容中的《信息的獲取》為基礎，開展主題為《我的電腦我裝配》的研究性學習實踐探究。

1.問題的提出

《信息的獲取》作為高中信息技術必修模塊的第二章，旨在培養和提升學生獲取信息的能力，成為每位學生在信息社會必須掌握的生存技能，并為學生學會有效組織和處理信息奠定基礎，是學生繼續學習和不斷發展的不竭動力。

然而隨著科學技術日新月異的發展，計算機已應用于我們生活中的各個領域，給人們帶來了許多便利，越來越多的家庭對計算機的需求日趨增大。對于高中的學生，已經具備簡單的信息搜索、處理、交流的能力，對計算機的體系結構已有一些感性的了解，所以確定《我的電腦我裝配》為主題的研究性學習，通過該研究性學習達到相應的教學目標。

2.研究目的

（1）知道信息來源的多樣性及其實際意義，學會根據問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當的方法獲取信息。

（2）掌握網絡信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網上信息。

（3）能利用現代信息交流渠道廣泛地開展合作，解決學習和生活中的問題。

（4）掌握信息價值判斷的基本方法，學會鑒別與評價信息。

（5）能夠識別并抵制不良信息。

3.研究任務

（1）識別基本電腦硬件（主板、CPU、硬盤、內存、顯示器、鍵盤、鼠標、光驅、機箱、打印機……）。

（2）識別基本的軟件（操作系統、文字處理、圖像處理以及其他應用軟件）。

（3）了解“為什么要選擇”――由于資源的缺乏，使得在個人和社會水平兩個方面的選擇成為必要。

（4）了解競爭不都是僅僅基于產品的價格，競爭還包含了款式、品質差異、廣告、售后服務和信譽等方面的非價格競爭。

（5）有條理地說出自己所要配置電腦的主要用途。

（6）運用合理的購買原則來選擇商品和服務；根據學習者的需求和現有的條件設計一個解決方案。

4.研究過程

（1）情境設計

根據市場價格，每個小組配置組裝4000元左右的計算機一部。

（2）活動安排

以高一某班學生為對象，本班學生共48人。本活動為時2周，其中集中活動時間4課時。

第一課時――提出問題、學生分組、第一次網絡信息搜索，進行調查。

第二課時――交流信息、設計方案、第二次網絡信息搜索。

周末課外活動――收集有關數據和證據。

第三課時――交流各組的電腦配置方案，接受同學的質詢，展示成果。

第四課時――靈活使用（需要通過實踐進一步探明）。

（3）具體過程

①學生分組、進行調查。學生分為六組，每組八人；分組之后，相互討論，制定研究計劃。網上搜集信息，制作調查表，對一些問題進行調查，如：新的電腦派什么用處？你需要什么型號的配件？如果你不認真考慮，會有什么結果？當你決定買什么的時候，你需要思考什么？

②搜索資料并確定方案。針對研究的任務，確定解決問題的方案。下面的網站里面有和你問題相關的信息，訪問其中的一個或幾個站點，運用關鍵詞或者短語搜索你需要的信息，收集相關的可靠信息，這些信息可以幫助你回答有關問題。

站點1：太平洋電腦網 .cn

站點2：中關村在線 .cn

站點3：天極網

站點4：泡泡網

③課外研究。調查電腦銷售地點，各種品牌價格等。

④成果展示與評價。最后，以小組為單位，對本小組的學習成果（配置清單）進行展示，交流分享并評價學習成果。

三、總結與反思

《我的電腦我裝配》研究性學習過程中，不是局限在相對靜態的知識層面上，而是讓學生圍繞在添置必備學習工具的這個真實任務中，探索在有限的經濟條件下如何滿足生活的需求。通過實際問題達到掌握信息獲取的教學目標上，充分體現了新課程中將教育回歸生活，讓學生學會了在合作中學習、在實踐中學習的精神。

研究性學習，改變了學生以往的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，通過學生自主學習、合作學習和豐富多彩的實踐活動，改變學生被動接受知識的學習方式，形成一種對知識主動探求、并重視解決實際問題的積極的學習方式。從而使學生學會學習，學會思考，學會合作，學會探究，這正是現代教育的目標。

【參考文獻】

[1]張倍敏，謝斌.中學信息技術研究性教學模式淺析[J].科技廣場，2011，（5）.

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1.開放課堂，教師重組。

學校圖書館、化學實驗室和常規教室三位一體，同時構成課堂。圖書管理員、化學實驗員和化學教師共同組成教師組，以化學教師為中心，三地多人展開教學。

2.“自主性”和“主導性”相結合。

學生必須在教師的指導下，在教材和大綱規定的范圍內，自己選擇要探究的問題，探究的方法和地點。在這一過程中，教師是不可缺少的組織者、指導者、評價者，同時又是參謀、助手、顧問和咨詢者。既有師道尊嚴的一面，又有平等交流的一面。

3.“實踐性”和“書本性”密切聯系。

實踐的核心必須是課本的重難點，實踐的過程必須是用化學知識和原理去解決或解釋與其相關的實際問題。

4.“過程”與“結果”必須兼得。

強調在課堂上探究的問題及所形成的能力與水平，以及在過程中所“悟”的知識或原理，都必須符合化學教學大綱的要求。

5.“雙基性”和“創新性”相互倚重。

學生必須在掌握基本知識和技能的基礎上，才能展開想象的翅膀，遨游于創新的天空中。

二、高中化學教學中研究性學習的開展

為了適應今后在中學進行研究性學習的教學，高中化學教學應注重研究性學習的設計與實施。我對在高中化學教學中開展研究性學習進行了一些實踐探討。

1.啟迪研究動機，激發研究意識。

從教育心理學的角度來看，人的活動都是由一定的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。在高中化學教學中，教師若能緊密結合教學內容，提出一些與生產生活實際密切相關的化學問題，積極創設開放的教學情景，將會調動學生積極地參與研究與探索。

2.尊重學生個性，鼓勵超越創新。

在高中化學教學中開展研究性學習，教師要把學生看成是具有能動性的創造與學習主體，而不是被動接受知識的對象，要尊重每一個學生的個性和人格。對于學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予客觀的評價，不要認為學生的設計方案與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要因為學生在嘗試中失敗就全盤否定。如果要求學生完全照搬書本，一味地模仿教師，結果只能限制學生的想象力、創造力，達不到研究性學習的目的。因此，要注重發展學生的個性，鼓勵學生大膽地創新。教師要留給學生廣闊的思維空間，不要強求學生完全按照教材、資料或教師預定的方案進行研究性學習，要放手讓學生自己選題、自行設計、自主研究、自由創造，用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題，讓學生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學道路的艱辛，并從失敗中總結教訓、調整方法，最終取得成功。例如：在學習了酸雨的有關知識后，學生提出了“酸雨的形成及危害模擬實驗”的研究課題，在這一課題的研究過程中，學生由于知識的局限性，出現了很多不合理的或錯誤的設計，走了許多彎路。但是，正是通過一次次的嘗試，學生才能夠及時地調整方法、改進方案，最終一步步走向成功。

3.重視探究過程，感悟創新苦樂。

研究性學習注重學習的過程，重視“過程”的親歷和體會，讓學生在探索研究的過程中體驗創造的艱苦和成功的歡樂，獲得親身參與研究探索的積極情感體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。學生在研究性學習過程中，為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書，查找資料，搜集整理數據信息，獲取新知，甚至廢寢忘食地在實驗室度過節假日，這些活動都有利于培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及團結協作和社會活動能力，對于學生的探索精神、創新精神、實踐能力是一種很好的鍛練。

三、高中化學教學中開展研究性學習應注意的問題

1.研究性學習理念應融入常態化的高中化學教學中。

很多教師并沒有真正理解研究性學習中教師角色的轉變，也沒有理解研究性學習的學習方式，只是在化學教學中簡單地模仿。很多教師認為只有讓學生按照研究性學習的要求去分組、確立課題、擬定計劃、實施、總結，這樣才是研究性學習的形式，所以將課本中的一些問題讓學生去花大量的時間和精力進行研究，這樣看似熱熱鬧鬧，而實際上所取得的效果卻不好。因為學生并不只是學習化學這一門學科，其它很多學科也需要采用這樣的方法進行研究。所以，為將研究性學習的理念融入常態化的高中化學教學，應該做到“普遍實施、教師易導、學生愛學、效果實在”，同時形成學校、教師的教學管理特色。

2.學生自我展示與教學進度的矛盾。

每個學期、每個學年都有需要完成的教學進度，教師必須按照教學計劃完成相應內容。將研究性學習理念融入教學后，教師時常會有因學生產生激烈討論而使教學進度有所滯后的擔心，其實只要教師在引導學生討論時能注意把握尺度，并給予適當的干預，這些擔心就顯得多余。學生在討論過程中也會產生很多的靈感，也能產生濃厚的學習興趣，在這樣的前提下教師所要講述的內容也可以相應地減少，留給學生更多的思考時間，教學時間自然就比較充裕。

四、結語

研究性學習是培養學生創造力，提高教學質量的一種行之有效的方法，也對學生自學能力和終身學習能力的提高有著積極的意義。面對如此豐富的人類文化知識，要使當代中學生具備很強的自學能力和終身學習能力，教師就要指導學生學會提高能力的方法和途徑。因此，我們應該以傳授知識為媒介，來傳授學習知識的方法，分析探究問題的方法，提煉升華知識的方法，使學生終身學習，這樣才無愧于人民教師的光榮使命。

參考文獻：