按時(shí)間順序?qū)懙淖魑姆段?/h1>
時(shí)間：2023-03-19 07:52:07
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇按時(shí)間順序?qū)懙淖魑模@就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
作文提綱寫文章，不但不會(huì)丟掉原來(lái)準(zhǔn)備寫的內(nèi)容，而且能夠省去打草稿的過程，節(jié)省時(shí)間，更重要的是能夠有條理地、有重點(diǎn)地表達(dá)和突出文章中心。所以，在寫作文前，同學(xué)們最好列一個(gè)作文提綱。
【備考指導(dǎo)】
作文提綱對(duì)寫作文有這么多的好處，那么，如何在作文前列提綱呢？一般來(lái)說，可以分為以下幾個(gè)過程。
一、審清題意，確定中心。
同學(xué)們?cè)诖_定了寫作內(nèi)容后，要首先寫出文章的中心思想。中心思想是整個(gè)提綱的靈魂，中心不明確，列提綱就成了毫無(wú)意義的事情了。
文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以時(shí)間為題的，有以地點(diǎn)為題的，還有以事件為題的……遇到一個(gè)題目，同學(xué)們首先要找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達(dá)的中心。把要表達(dá)的中心寫出來(lái)，就完成了列作文提綱的第一步了。
有些作文題目，本身已明顯地點(diǎn)出了要表達(dá)的中心，同學(xué)們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定出文章要表達(dá)的中心了。如在題目“記一個(gè)助人為樂的同學(xué)”中，“一個(gè)”是限制詞，中心詞“助人為樂”就是要表達(dá)的中心。
另外，有一些作文題，只規(guī)定了寫作的范圍，如時(shí)間、地點(diǎn)，或者人物和事件……對(duì)這類題目，同學(xué)們要先弄清限制的詞語(yǔ)，然后按限制范圍的要求，歸納出自己要表達(dá)的中心。如“六一節(jié)見聞”這個(gè)題目，同學(xué)們先弄清限制的詞語(yǔ)是“六一節(jié)”，規(guī)定了“時(shí)間”的范圍之后，就可以確定要表達(dá)的中心了。同學(xué)們通過寫“六一節(jié)”的見聞，可以表現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)少年兒童的關(guān)懷，也可以反映社會(huì)主義的新風(fēng)尚，還可以歌頌一位革新模范等。
對(duì)于含義較深、有象征意義的題目，如“溫暖”“友誼”等，也要先審清題意，再確定中心。
二、圍繞中心，選擇材料。
列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、確定中心的基礎(chǔ)上，圍繞中心，選擇好材料，并將其用一句話概括寫下來(lái)。
選擇材料時(shí)，同學(xué)們要選擇最能表現(xiàn)文章中心的材料，這樣才會(huì)使文章內(nèi)容有強(qiáng)烈的感染力。
下面是一份作文提綱，中心已確定，有關(guān)的材料列在下面，同學(xué)們圍繞中心，選擇一下材料。
題目：我的小白兔
中心：我十分喜愛小白兔儲(chǔ)蓄罐，它為我立下了功勞。
材料：
1.小白兔的外形討人喜歡（抓住小白兔的身軀、眼、耳朵、嘴、尾巴的形狀和顏色的特征來(lái)寫）。
2.烏龜和兔子賽跑的故事。
3.媽媽送我一個(gè)生日禮物――小白兔儲(chǔ)蓄罐。
4.小白兔能抵御惡鷹的襲擊，保護(hù)我。
5.表達(dá)我對(duì)小白兔的喜愛之情。
6.小白兔儲(chǔ)蓄罐的用處（為我節(jié)省了錢，我買了許多書）。
從這份提綱中，同學(xué)們可以看出，材料1、3、5、6能表現(xiàn)文章要表達(dá)的中心。而材料2、4不能表現(xiàn)文章的中心。因?yàn)椴牧?中寫的是一只“驕傲的兔子”，當(dāng)然不能討人喜歡；材料4中所寫的是“兔子”的特點(diǎn)，而不是小白兔儲(chǔ)蓄罐的特征，和表達(dá)中心也無(wú)關(guān)。所以，同學(xué)們可以把材料2和4舍去。這樣，留下的材料就都能表達(dá)中心了。
三、明確中心，安排順序。
在圍繞中心、選擇材料的基礎(chǔ)上，合理安排材料的順序，做到條理清楚，是列作文提綱的第三步。
材料順序安排好了，文章層次就會(huì)清楚，中心就會(huì)表達(dá)得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點(diǎn)要解決的問題。
安排材料順序常見的方法有三種：按時(shí)間的先后順序安排，按空間的先后順序安排，按事情的幾個(gè)方面安排。一般來(lái)說，記事的文章多按時(shí)間順序列；寫景、狀物（建筑物之類）多按空間順序列；寫人（幾方面品質(zhì)、性格）和抒情的文章，多按事情的幾個(gè)方面來(lái)列。但選用哪種方法列提綱，同學(xué)們還要根據(jù)文章的中心和文章的具體內(nèi)容及寫法來(lái)決定。
就前文提到的《我的小白兔》的提綱來(lái)說，小白兔的外形可以采用由上到下的空間順序：按小白兔的耳朵、眼睛、嘴、身軀、尾巴的順序來(lái)寫。材料的順序，根據(jù)要表達(dá)的中心，也要進(jìn)行調(diào)整。
下面是《我的小白兔》提綱調(diào)整好材料順序以后的段落安排，這樣會(huì)更有助于表達(dá)文章的中心明確。
段落安排：
1.媽媽送給我一個(gè)生日禮物――小白兔儲(chǔ)蓄罐。
2.小白兔的外形討人喜愛（抓住小白兔的耳朵，眼睛、嘴、身軀、尾巴的形狀和顏色的特征寫）。
3.小白兔儲(chǔ)蓄罐的用處（為我節(jié)省了錢，我買了許多書）。
4.總結(jié)全文，表達(dá)我對(duì)小白兔十分喜愛的心情。
四、突出中心，詳略得當(dāng)。
根據(jù)表達(dá)中心的需要，再來(lái)安排所寫材料的詳略，就能使文章重點(diǎn)突出，中心明確。在安排好順序的材料后面，標(biāo)明詳略，這是列作文提綱的第四步。
怎樣標(biāo)明文章的詳略呢？凡是與文章中心關(guān)系密切、最能表現(xiàn)中心的材料，就是重點(diǎn)材料，應(yīng)當(dāng)詳寫，同學(xué)們就在材料后面標(biāo)上“詳寫”；對(duì)表現(xiàn)文章中心起輔助作用的材料，應(yīng)當(dāng)略寫，同學(xué)們就在材料后面標(biāo)上“略寫”。下面的這份提綱，就說明了這一點(diǎn)。
題目：
中心：通過訪問工程師張伯伯，我懂得了珍惜時(shí)間的意義。
段落安排：
1.在訪問張伯伯的路上和爸爸的談話及我的心情（略寫）
2.我們和張伯伯交談的情景。（詳寫）
（1）他在工作中是怎樣節(jié)省時(shí)間的。
（2）他對(duì)珍惜時(shí)間的看法。
（3）他對(duì)我的希望。
篇2
想講好作文，首先就應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)。以教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的達(dá)賚湖》為例：本次教學(xué)老師進(jìn)行了命題作文《美麗的達(dá)賚湖》，讓同學(xué)先相互介紹你眼中的達(dá)賚湖，相互啟發(fā)。寫一寫家鄉(xiāng)的景點(diǎn)《美麗的達(dá)賚湖》，寫的時(shí)候要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，并展開豐富的想象。如果對(duì)哪個(gè)地方的景物特別感興趣，可以重點(diǎn)來(lái)描寫。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過給高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。在習(xí)作的過程中，積極展開聯(lián)想和想象，寫出獨(dú)具特色的文章來(lái)。
二、針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生為本，逐步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。
想讓學(xué)生對(duì)習(xí)作入門就要先了解學(xué)生，處處以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生愛上習(xí)作。以《美麗的達(dá)賚湖》為例：我設(shè)計(jì)了寫景習(xí)作四步曲。
（一）能對(duì)自己喜愛的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，弄明白這些景物有什么特點(diǎn)，并展開想象。
（二）動(dòng)態(tài)靜態(tài)想結(jié)合。
（三）條理清楚，細(xì)膩描寫，寫出變化。通過描述時(shí)間的變化，來(lái)敘述景物的變化，來(lái)描寫水面水色的變化。可按春夏秋冬一年四季，或清晨、中午、晚上，一天的時(shí)間變化。抓住（湖邊、湖面、湖中）的特點(diǎn)，寫出來(lái)的文章條理清楚，層次分明。
（四）要做到語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字。
從以上四步為牽引，逐步“引”學(xué)生對(duì)習(xí)作入門。
三、以學(xué)生為主，合理設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
習(xí)作難，但要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)由難到易進(jìn)行轉(zhuǎn)換。以家鄉(xiāng)的景點(diǎn)《美麗的達(dá)賚湖》為例：讓學(xué)生充分進(jìn)行作文前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生到有特色、美麗的達(dá)賚湖去游覽，仔細(xì)觀察，做好下面記錄，并將記錄的材料與同學(xué)交流，相互啟發(fā)，豐富素材，為習(xí)作做好充分準(zhǔn)備。觀察和體驗(yàn)湖水的美麗，抓住季節(jié)的特點(diǎn)，抓住湖水動(dòng)靜的特點(diǎn)。抓住湖水顏色變化的特點(diǎn)。抓住人們?cè)诤谢顒?dòng)的特點(diǎn)，抓住湖水中動(dòng)物、植物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)心的體驗(yàn)。在觀察和體驗(yàn)的過程中，積極展開聯(lián)想和想象，分以下五步。
（一）交流素材：
（二）同學(xué)們認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。
（三）小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。
（四）全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問。
（五）激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題。以多種渠道積累素材，讓學(xué)生充分閱讀，了解家鄉(xiāng)后，先說后寫，充分交流為習(xí)作提供條件。放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材、立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示，鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，寫學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。創(chuàng)設(shè)情景，激趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作的氛圍，積累習(xí)作的語(yǔ)言，實(shí)際上也是抓住景物特點(diǎn)的訓(xùn)練，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好了鋪墊。
四、佳作引路，章法導(dǎo)寫。
（一）可按一定的順序仔細(xì)觀察景物，按一定的順序?qū)憽?/p>
世上景物千差萬(wàn)別，觀察景物的順序不會(huì)是固定不變的。該按怎樣的順序進(jìn)行觀察，要根椐事物本身的特點(diǎn)和觀察的角度。觀察順序大體有三種：①按空間順序②按時(shí)間順序③按從整體到局部或從局部到整體。
（二）可抓住景物的特點(diǎn)寫。
以家鄉(xiāng)的景點(diǎn)《美麗的達(dá)賚湖》為例。抓住（湖水的特點(diǎn)）話題進(jìn)行交流，真情融匯。充分觀察和體驗(yàn)湖水的美麗，抓住季節(jié)的特點(diǎn)，抓住湖水動(dòng)靜的特點(diǎn)，抓住湖水顏色變化的特點(diǎn)，抓住人們?cè)诤谢顒?dòng)的特點(diǎn)，抓住湖水中動(dòng)物、植物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)心的體驗(yàn)。
（三）可帶著自己的感情寫，并在習(xí)作的過程中做到言之有序。
學(xué)生在習(xí)作的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，段落內(nèi)部的邏輯順序、段落之間的銜接。讀一讀優(yōu)秀范文，讓學(xué)生明白用先總后分、先分后總段的基本構(gòu)造方法；找出范文每段之間的銜接語(yǔ)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)段落之間可以按時(shí)間推移、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)銜接段落。
（四）最后按先總后分的順序?qū)憽?/p>
寫景往往是為了借景抒情，抒情相結(jié)合充分表達(dá)自己的感情。表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或是對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)校的熱愛，或是贊頌大自然的宏偉、壯觀，或是寄托對(duì)美好未來(lái)的向往……情和景交融起來(lái)，好的習(xí)作要有健康樂觀向上的思想感情。
五、快速行文，一氣呵成。
佳作引路，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)法，讀寫結(jié)合的方法好。一方面積累了習(xí)作的語(yǔ)言，另一方面借鑒文章的方法，快速打開習(xí)作的思路。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法，激活創(chuàng)新思維的火花，習(xí)作才會(huì)百花齊放。
篇3
恰當(dāng)?shù)摹白x寫結(jié)合”可以達(dá)到“以讀引寫、以寫促讀”的效果。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”可以通過“隨文練筆”的形式來(lái)完成。這種練筆可以是言語(yǔ)形式的仿寫，也可以是言語(yǔ)材料的仿用，還可以是寫作方法的遷移。
一、言語(yǔ)形式的仿寫
教材中的選文基本上是一些文質(zhì)兼美的典范文章，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本。對(duì)文章中作家個(gè)性化言語(yǔ)的品味，除了結(jié)合語(yǔ)境細(xì)細(xì)揣摩之外，就是進(jìn)行“形式仿寫”。言語(yǔ)形式的仿寫包括“句式仿寫”與“段式仿寫”。句式仿寫的對(duì)象為比喻句式、擬人句式、排比句式、“復(fù)說”句式等既具有形式感又具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式。段式仿寫對(duì)象為排比句段、承接句段等一些形式感較強(qiáng)、表達(dá)效果獨(dú)特的句段。句、段仿寫的理想狀態(tài)為：初仿不脫離課文語(yǔ)境，在課文語(yǔ)境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，深化文本理解與言語(yǔ)感悟（立足于文章、課文）；二仿遷移到課外，以所仿句式、段式表現(xiàn)生活中的情景、達(dá)到運(yùn)用目的（內(nèi)化為自己的東西）。
二、言語(yǔ)材料的仿用
所謂“言語(yǔ)材料的仿用”就是一種“移植”，即將課文情境中的某些言語(yǔ)材料提取出來(lái)，用來(lái)表現(xiàn)其他生活情境。這種言語(yǔ)“移植”對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，“移植”過程是兩種情境（課文中的情境和自己生活中的情境）疊加狀態(tài)下，對(duì)言語(yǔ)材料的理解與判別；其次，“移植”過程也是兩種情境比較狀態(tài)下，對(duì)言語(yǔ)材料的調(diào)適與重組。這是學(xué)生對(duì)課文言語(yǔ)的內(nèi)化過程、建構(gòu)過程，其積累意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的讀讀、背背。
三、寫作方法的遷移
篇4
“過渡自然”能使文章的各部分之間銜接絲連，顯示環(huán)環(huán)相扣的連貫美與流暢美。同學(xué)們作文中過渡沒有安排好，就顯得生轉(zhuǎn)硬接、隨意跳脫了。為了克服這些毛病，我們必須學(xué)會(huì)用自然段過渡、用開頭語(yǔ)句過渡等方法。
小楠：郭老師，有的老師評(píng)價(jià)我們的作文是說――有的同學(xué)寫的文章，讓人看起來(lái)總覺得頭一句腳一句，很別扭。這是為何呢？
郭老師：主要是還沒學(xué)會(huì)用過渡，文章前后不連貫，句子顯得不流暢，內(nèi)容之間沒有關(guān)系
小楠：怎樣才能讓自己作文時(shí)“浮想聯(lián)翩”呢？
郭老師：這分三種情況――一、意思轉(zhuǎn)折。由一個(gè)內(nèi)容、一層意思轉(zhuǎn)到另一個(gè)內(nèi)容、另一層意思時(shí)，要過渡。如《新來(lái)的胡老師》（P54頁(yè)），敘述了胡老師名氣大“平易近人”，又接著寫他的“怪”，就把后面的內(nèi)容與前面的文字連起來(lái)了。既起到承上啟下的作用，又使文章內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起了。
二、時(shí)間變化……
小楠：
尤芳：按時(shí)間順序?qū)懀跁r(shí)間發(fā)生變化時(shí)，就用那些表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)過渡。我剛剛讀過《第一場(chǎng)雪》，里面寫了“前些天還暖和的如同陽(yáng)春三月，昨天清早，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，就下起雪來(lái)。”作者用一整串表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“前些天――昨天清早――中午――黃昏時(shí)分”，就是起過渡作用的，對(duì)嗎？
郭老師：是的，這詞語(yǔ)不僅使文章的層次分明，而且將天氣突變的內(nèi)容有機(jī)地連成一體了。
小楠：老師，第三應(yīng)該說“地點(diǎn)”了吧？！
郭老師：小楠進(jìn)步很快，說得好！第三就是“地點(diǎn)轉(zhuǎn)移”。有的文章按地點(diǎn)變換順序?qū)懀梢粋€(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)時(shí)，有過渡。《頤和園》一文，按游覽順序?qū)戦L(zhǎng)廊――萬(wàn)壽山――昆明湖三個(gè)景點(diǎn)。作者寫了過渡句：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。”、“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。”、“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。”這樣不僅使文章的層次清楚，而且使各段的聯(lián)系更加自然、緊密。
尤芳：明白了。老師。
親愛的同學(xué)們，感謝大家對(duì)“校園故事”的支持，希望大家積極踴躍給我們投稿，記得寫清楚自己的姓名和班級(jí)噢！
來(lái)稿請(qǐng)寄合肥市長(zhǎng)江中路57號(hào)《家教世界》雜志
篇5
女兒在當(dāng)時(shí)就這樣堅(jiān)持寫了一段時(shí)間日記，從中也逐漸地培養(yǎng)起一種善于觀察事物、捕捉寫作素材的好習(xí)慣。有一次，即2006年6月25日，在家鄉(xiāng)的閩南海濱農(nóng)村，天氣很悶熱，晚飯后，與周邊的人們一樣，我與女兒也在自家的屋頂上乘涼，女兒起先是在有感情地背誦古詩(shī)及課文，后來(lái)又進(jìn)行即景口頭作文。當(dāng)她看到眼前的一些場(chǎng)景時(shí)，不禁脫口而出道：“星星一動(dòng)一動(dòng)的……鄰居屋頂?shù)镍B兒一蹦一蹦的……”，這時(shí)，我不禁為孩子活躍的想象中美好的意象所觸動(dòng)，遂動(dòng)起加以引導(dǎo)的念頭。起先，女兒將她寫的詩(shī)命名為《我的看》，后來(lái)在我的引導(dǎo)下改為《發(fā)現(xiàn)》——這也是她的處女作。寫好后，我建議她將此詩(shī)投往湖南的一家刊物——這也是她首次投稿，不中。翌年，又將之另投四川南充市文聯(lián)主辦的全國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊優(yōu)秀期刊《讀與寫》，終于發(fā)表在《讀與寫》2007年第2期上啦！不久，該刊便給我的女兒寄來(lái)了樣刊，還寄來(lái)了十元稿費(fèi)！——當(dāng)時(shí)，我還將該稿費(fèi)單的復(fù)印件及裝該樣刊的信封收藏起來(lái)呢！
記得我當(dāng)時(shí)指導(dǎo)女兒寫日記時(shí)，首先是讓其明白：日記，就是把自己一天當(dāng)中所見、所聞、所想、所做等等擇其自己最想寫的，將之記錄下來(lái)，長(zhǎng)則萬(wàn)言，短可一句，寫人敘事，狀物寫景，摘錄抄寫，皆可。寫日記的一個(gè)最大特點(diǎn)就是：自由！就是在玩作文！這樣，無(wú)形中就讓女兒從心里產(chǎn)生一種樂于去寫的想法！緊接著，我就有了為女兒的寫的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的想法。
當(dāng)下，可以說有不少鄉(xiāng)村學(xué)生特別是小學(xué)生是相當(dāng)害怕寫作文的，如何激發(fā)他們的寫作興趣進(jìn)而一步步提升其寫作水平，這在我從教多年的生涯中可以說是做過一些有效的嘗試的，比如指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)寫日記人手。對(duì)此，從拙作《學(xué)生作文十二生肖歌》中也可窺見一斑！——“說老鼠，審題把關(guān)要清楚；說黃牛，中心明確嚴(yán)要求；說猛虎，選材典型寫豐富；說狡兔，條理清晰明思路；說巨龍，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)不放松；說長(zhǎng)蛇，文章起筆重風(fēng)頭；說駿馬，過渡自然轉(zhuǎn)承法；說綿羊，主次得當(dāng)分略詳；說潑猴，結(jié)尾多樣講收合；說野雞，遣詞用句費(fèi)心機(jī)；說獵狗，提綱掣領(lǐng)打腹稿；說肥豬，標(biāo)點(diǎn)修改兩不誤！審題時(shí)，明寫何人事景物；提中心，健康新穎顯各處；選材料，古今中外信手拾；講思路，時(shí)空人事明暗使；結(jié)構(gòu)嚴(yán)，緊扣中心不失誤；開好頭，委婉直抒懸念殊；過渡段，承上啟下把橋鋪；分主次，突出中心多描述；結(jié)尾處，點(diǎn)睛點(diǎn)題耐尋思；用詞句，凝練生動(dòng)文風(fēng)實(shí)；打腹稿，安排時(shí)間應(yīng)適度；論標(biāo)點(diǎn)，書寫運(yùn)用非小事；好文章，修改推敲好多次！志趣入門勤練筆，寫近寫熟寫細(xì)處。日記是個(gè)好幫手，多閱書報(bào)蓄句詞。觀察發(fā)現(xiàn)用心智，師長(zhǎng)獎(jiǎng)掖好機(jī)制。文無(wú)定法重得法，章法可循不因循。且編歌謠聊解意，妙筆寄望新學(xué)子！”對(duì)歌謠中個(gè)別地方做一些說明：以前半部分為例，“文章起筆重鳳頭”，意即“古人做文章，講究鳳頭、豬肚、豹尾”等。以后半部分為例，“提中心，健康新穎顯各處”，意即“中心思想可體現(xiàn)或隱含在文章的開頭、中間、結(jié)尾處，應(yīng)力圖體現(xiàn)出健康、積極向上以及新穎、獨(dú)特”；“講思路，時(shí)空人事明暗使”，意即“寫作線索可按時(shí)間順序、空間順序包括方位順序、人物感情發(fā)展或邏輯思維順序、事情發(fā)展順序等。可以是明線，也可以是暗線，或可雙線并行等”；“開好頭，委婉直抒懸念殊”，意即“文章開頭，或委婉動(dòng)人、含蓄隱晦，或直抒胸臆、工于描述，或制造懸念、扣人心弦……總之，藝術(shù)多樣，手法不一”；“寫近寫熟寫細(xì)處”，意即“初學(xué)寫作者，可先從眼前的、熟悉的、細(xì)小的事物中選而寫之”等。
而當(dāng)時(shí)，我給女兒的日記評(píng)語(yǔ)多為激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“有思想，字跡美，好！希再接再厲！常寫就會(huì)熟！2005年7月3日。”“能堅(jiān)持鍛煉寫日記！希更自覺、認(rèn)真地投入！要多看、多聽、多想等，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣！7月10日。”“從某種意義上說，舉凡做一件事情，堅(jiān)持就是勝利，堅(jiān)持就會(huì)成功！希望能更熱情，更投入，更自覺勤奮地寫日記！把日記寫得更豐滿、細(xì)膩、精彩些！7月24日。”“這一階段寫的日記，你主要是運(yùn)用敘述式的手法，以后還要加以進(jìn)行描寫——心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、景物、外貌、神態(tài)、細(xì)節(jié)、等等。8月7日。”“從6月29日起，你已堅(jiān)持寫日記近兩個(gè)月啦，并做到從未間斷過，這說明你有恒心！寫作，對(duì)一名初學(xué)寫作者來(lái)說，培養(yǎng)興趣是最重要的。因此，你寫吧，寫吧，哪個(gè)時(shí)候你寫得上癮啦，喜愛上寫作啦，你對(duì)寫作就已經(jīng)成功一大半啦！常寫就能贏，愛寫就會(huì)贏！8月21日。”“你寫的日記格式正確、結(jié)構(gòu)完整、書寫還規(guī)范，能這樣堅(jiān)持下來(lái)，很好！只要堅(jiān)持不懈地寫，投入地寫，多學(xué)習(xí)、多觀察、多動(dòng)腦、多練筆，將內(nèi)容寫細(xì)膩些，敘述具體些，描寫詳細(xì)些，你的作文將會(huì)越寫越好！而以后，也可改為寫周記，或隨記，以更自由、輕松些！9月1日。”等等。
篇6
本次考試試題的內(nèi)容涉及的范圍比較廣，包括了聽寫，讀拼音寫詞語(yǔ)，查字典，課內(nèi)知識(shí)的積累和閱讀、作文等幾方面的內(nèi)容。從試題的設(shè)計(jì)上可以看出試題能體現(xiàn)新大綱的理念，考查到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和感悟語(yǔ)言文字的能力。
二、各題型與內(nèi)容的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)及學(xué)生答題優(yōu)缺點(diǎn)。
第一題：（聽寫）要求聽寫課內(nèi)三個(gè)句子。該題主要考查了學(xué)生聽寫的能力及對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度。大部分同學(xué)能掌握聽寫的內(nèi)容，只有個(gè)別同學(xué)沒有掌握好，錯(cuò)個(gè)別字。（“迅”字）得分率為75%。
第二題：（讀拼音，寫詞語(yǔ)）主要考查的是學(xué)生對(duì)課文中生字掌握的情況怎么樣。從試卷上看普遍學(xué)生掌握得比較好，得分率為90%。
第三題：（按要求填空）主要考查的是學(xué)生查字典，形近字組詞，成語(yǔ)積累，課外知識(shí)的積累等方面的知識(shí)。掌握得比較好的題型有形近字組詞，成語(yǔ)的填空，課內(nèi)知識(shí)的積累。得分率為80%。
1、 大部分同學(xué)對(duì)查字典掌握得比較好，得分率為90%。
2、 形近字組詞普遍掌握得比較好，得分率為90%。
3、 填寫成語(yǔ)，許多同學(xué)能掌握成語(yǔ)的填寫。但對(duì)用成語(yǔ)造句則出現(xiàn)用錯(cuò)字，故得分率為88%。
4、 判斷對(duì)錯(cuò)一題，涉及的面比較廣，前面的三題大部分同學(xué)做得比教好，就是最后一題中，中下生對(duì)課文中所講述的道理不明確。得分率為75%。
5、 按課文內(nèi)容填空普遍同學(xué)掌握得較好，但部分中下生有錯(cuò)字，漏字的現(xiàn)象，得分率為85%。
6、 解釋古文一題，部分同學(xué)古文解釋的不完整或解釋錯(cuò)。得分率為60%。
7、 默寫古詩(shī)一題，古詩(shī)的默寫比較好，但對(duì)讀后的感受則掌握得不怎么好，主要是不會(huì)抓住中心，寫出自己的感受。得分率為70%。
第四題：（課內(nèi)閱讀）考查的是學(xué)生的閱讀理解能力，從卷面的成績(jī)來(lái)看得分率約為50%左右。可見學(xué)生的閱讀能力較低。
1、 據(jù)給出的動(dòng)詞一段話，考查的是學(xué)生的積累和運(yùn)用的能力。由于給出的動(dòng)詞比較簡(jiǎn)單，學(xué)生普遍能運(yùn)用動(dòng)詞寫出生活中的一個(gè)片段，但遣詞用句的能力不強(qiáng)，所寫內(nèi)容都是比較簡(jiǎn)單的。得分率約為70%。
2、 用“一面……一面 ……”寫話。由于句式比較簡(jiǎn)單。所以許多同學(xué)都能寫出句子，該題掌握得教好，得分率為95%。
3、 聯(lián)系課文的內(nèi)容，想一想，“心里又歡喜又有些害怕”一句講出了敘利奧什么樣的心情一題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。得分率約為70%。
4、 自己讀后的感受。掌握的程度與《游子吟》的程度一樣。得分率為70%。
第五題：（課外文章的閱讀）主要考查的是學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)、概括能力、解詞能力等方面的知識(shí)。
1、 加標(biāo)點(diǎn)。許多同學(xué)對(duì)逗號(hào)、句號(hào)的運(yùn)用較好。得分率為80%。
2、 按什么順序?qū)懳恼乱活}部分同學(xué)掌握得不夠好。寫出了按時(shí)間順序、方位轉(zhuǎn)移的順序?qū)懀缘梅致蕿?0%。
3、 概括短意部分同學(xué)由于概括能力較弱，所以掌握得較差。得分率為50%。
4、 劃出文段中描寫羅丹全神貫注的句子一題掌握得較查，得分率約為40%。
5、 解詞一題，掌握程度約為50%。
6、 理解文段的意思一題，掌握的程度約為50%。
7、 概括中心的句子部分同學(xué)得不夠好，得分率約為50%。
第六題：（作文）。考查學(xué)生的習(xí)作能力。從學(xué)生的作文得分來(lái)看。寫人大部分同學(xué)能夠掌握方法。但遣詞造句的能力較差。得分率為75%。
三、需要改進(jìn)的地方。
試題方面：
1、 試卷的命題應(yīng)體現(xiàn)難易適中，本份試卷難度大的題應(yīng)適當(dāng)增加一到兩題。試題則重了積累的考查。但能力考查相對(duì)薄弱。
2、 句式訓(xùn)練可穿插與閱讀訓(xùn)練中檢測(cè)。
3、 《游子吟》中已經(jīng)出現(xiàn)過談感受，在《敘利奧》中可否不出現(xiàn)。
教學(xué)方面：
1、 繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。
篇7
本學(xué)期本人主要指導(dǎo)學(xué)生用片段作文來(lái)裝扮大作文。那么，如何用平時(shí)寫的小片段來(lái)裝扮大作文，使大作文變得靚麗起來(lái)呢？具體方法如下。
一、用仿寫修辭的句子來(lái)裝扮作文
1.用仿寫修辭的句子來(lái)做題記或后記，簡(jiǎn)潔淡雅
如，有個(gè)學(xué)生在寫《我生命中的芳香》時(shí)，用了平時(shí)仿寫的對(duì)比句“淡淡的芳香，濃濃的愛。”來(lái)作題記。又如，有學(xué)生用“生命如花，芳香四溢……”來(lái)作題記。
用對(duì)比句、比喻句來(lái)做題記，顯得簡(jiǎn)潔淡雅。這樣的優(yōu)雅句子能隨手拈來(lái)，如果不是平時(shí)常作仿寫小練筆，那是不可能做到的。
2.用仿寫修辭的句子來(lái)做文章的開頭或結(jié)尾，使文章有詩(shī)意，也有深意
如，有個(gè)學(xué)生在《飄進(jìn)心中的那股香》的作文中這樣開頭：冬天過了，春天開出了簇簇桃花，滿林都是桃花香；春天過了，夏天送來(lái)了朵朵荷花，滿池溢滿荷花香；夏天過了，秋天捧出了叢叢，滿院飄著香；秋天過了，冬天綻放支支梅花，滿街散漫梅花香。生活猶如一朵花，散發(fā)奇異的芳香，為生命帶來(lái)芬芳，向心中飄進(jìn)一股芳香。
該作文的結(jié)尾為：我的生活很幸福，是因?yàn)橛芯d綿的毛衣香，振奮人心的墨水香，沁人心脾的手紙香……飄入我心中，為我的生命增添了芳香。
這個(gè)學(xué)生很聰明，在文章的開頭和結(jié)尾都用上了排比、比喻等修辭手法的仿寫句子，這樣既點(diǎn)明了主旨，又使文章有了詩(shī)意。
3.用仿寫修辭的句子在文章中間做每個(gè)小片段的引言，使結(jié)構(gòu)清晰；也可做每個(gè)片段的結(jié)語(yǔ)，主題更深刻
如，在寫題為《怎么能忘卻，那未了情》時(shí)，有學(xué)生就是用三個(gè)反問式的排比句來(lái)做正文中的三個(gè)片段的引言，又用三個(gè)肯定式的排比句來(lái)做三個(gè)小片段的結(jié)語(yǔ)。
片段一：怎么能忘卻，那一瓶花露水？（引言）
……
母親多細(xì)心，一瓶花露水就透出了她對(duì)我的愛（結(jié)語(yǔ)）
片段二：怎么能忘卻，那一把遮陽(yáng)傘？（引言）
……
母親多執(zhí)著，頂著烈日為我送傘（結(jié)語(yǔ)）
片段三：怎么能忘卻，那一個(gè)牽掛？（引言）
……
母親多偉大，為我受傷也毫無(wú)怨言（結(jié)語(yǔ)）
如此的引言和結(jié)語(yǔ)不是使文章的結(jié)構(gòu)一目了然，清晰可見嗎？而且用三個(gè)排比句來(lái)做結(jié)語(yǔ)，也使文章主題更為深刻了。
二、用環(huán)境描寫的小片段裝扮作文，使文章襯情于境，情景交融，富有詩(shī)意
1.用環(huán)境描寫的小片段來(lái)做題記或后記、做文章開頭或結(jié)尾
如，有學(xué)生在《暗香彌散》中開頭為：“在那條布滿荊棘的路上，總有一股暗暗的、淡淡的芳香伴隨我左右，每心跳一次，它就會(huì)在空氣中彌散，纏綿……”這樣的開頭既能點(diǎn)題，又能引起讀者無(wú)限的遐想。
2.用環(huán)境描寫的小片段在文章中間作為每個(gè)小片段的引言
如，有學(xué)生在寫《讓我走遠(yuǎn)看著你》中有關(guān)父親的三件事時(shí)，在寫每件事之前都是用環(huán)境描寫的句子為開頭：（1）清晨，熹微的陽(yáng)光被玻璃折射分割成一小塊一小塊的無(wú)助地落在窗前……（2）正午，熾熱的陽(yáng)光毫不留情地灑向大地，像是要燒毀一切東西……（3）夜晚，星星綴滿了那黑色的帷幕，是那么安詳，那么柔和……
這樣的安排，讓讀者一眼看出是按時(shí)間順序來(lái)寫文章的，思路清晰，同時(shí)，也有以景襯情，情景交融的作用。
3.在文章中插入環(huán)境描寫的片段，達(dá)到以景襯情，情景交融的作用
篇8
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 策略 例談
一.借助插圖，用上詞串，讓學(xué)生有話可寫
低年級(jí)的孩子對(duì)圖片還是比較感興趣的，因此，我們借助圖片（可以是課文的圖片，也可以是課外的圖片，還可以借助電腦圖片等），引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，然后將畫面的內(nèi)容用幾句話表達(dá)出來(lái)，這樣，孩子們寫起來(lái)也就不再犯難了。如《識(shí)字5》(二上)，可引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊用上其中的一行詞串寫一兩句話：“冬天，小朋友真不怕冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，積極鍛煉身體。”也可以用上幾行詞串寫一段話：“在北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬季里，臘梅花正迎著風(fēng)雪開放，松樹和竹子也不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機(jī)。蟒蛇、螞蟻和刺猬躲進(jìn)了洞里生活，但小朋友卻不怕冷，他們迎著風(fēng)雪滑雪、溜冰、跳繩，積極鍛煉身體。”(不會(huì)寫的字用拼音代替)。
再者，教師也可充分利用“讀讀背背”中的插圖、口語(yǔ)交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優(yōu)美的文字，這是學(xué)生最感興趣的練習(xí)。如一年級(jí)下冊(cè)練中“讀讀背背”的插圖，可讓學(xué)生觀察春天大自然美麗的景色，結(jié)合插圖，用“春暖花開”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語(yǔ)寫話。難度可視學(xué)生而定，也可采用比賽形式，看誰(shuí)用得多、用得好；還可以結(jié)合本單元練習(xí)中口語(yǔ)交際的情境圖，以“春天來(lái)啦”為題寫一段話。為了使學(xué)生有更濃厚的寫話興趣，我們還可以把這些插圖復(fù)印出來(lái)，給它描上花邊等，讓它更美一些。最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊(cè)，讓小朋友給自己的“書”安上一個(gè)好聽的名字。
二.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，豐富作文素材
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然。要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽大自然。然后，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞靡欢卧挕０磿r(shí)間順序?qū)懀瑢懭粘觥⑷章涞龋话捶轿豁樞驅(qū)懀瑢懗瞿车厍昂笞笥业木拔?景色)；按總分關(guān)系寫，“大自然真美啊……”“哪里真(怎么樣)啊……”；按并列關(guān)系寫，“這里，有……有……有……”等等。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)。現(xiàn)在的孩子從幼兒開始，就生活在以家庭和學(xué)校為主的小社會(huì)里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無(wú)微不至的關(guān)愛，他們往往將大人們的這種關(guān)愛、呵護(hù)視為理所當(dāng)然而毫無(wú)感覺。因此，我們作為教師就要喚起、引導(dǎo)孩子們對(duì)周圍人的感覺。如，經(jīng)常問問學(xué)生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會(huì)說話?它會(huì)說什么話呀?”“在媽媽撫摸你的時(shí)候，你有什么感覺?”“你們的爸爸、媽媽愛你們嗎?是怎樣愛的?”……引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛，并以“感謝”等為話題，引導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。如，有位老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你對(duì)自己了解嗎?你從哪里來(lái)?你‘呱呱落地’的時(shí)候是怎樣的?問問爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注我、思考自我，為他們儲(chǔ)備“認(rèn)識(shí)自我”的寫話素材。還有，孩子們生命中的第一次總是很多很多，我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把他們經(jīng)歷的第一次記下來(lái)，這也是很好的寫話素材。
二.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，體驗(yàn)作文樂趣
篇9
《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)寫景作文的要求是：一按順序，二抓特點(diǎn)，三寫具體。四年級(jí)的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特征變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。但是一碰上寫景作文，通常言之空洞，讀之乏味，甚至出現(xiàn)不少編造、抄襲的應(yīng)付式文章。而“擴(kuò)寫比喻句”這一法寶能有效解決這一問題。
我們以教材為藍(lán)本，挖掘?qū)懢靶【毠P的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生從課文當(dāng)中進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)將事物的特點(diǎn)描寫得更加具體生動(dòng)。比如人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》中使用了“按時(shí)間順序敘述”、“從遠(yuǎn)到近地觀察”和“比喻”等手法，因此在《擴(kuò)寫比喻句》的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生齊聲朗讀“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”這個(gè)句子，然后出示三個(gè)被刪減過的句子，引導(dǎo)學(xué)生逐一與原句進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出從顏色、形狀、數(shù)量、動(dòng)作等各個(gè)角度去觀察、描寫事物，可將比喻句寫具體寫生動(dòng)。接著，教師出示荷葉圖片和對(duì)應(yīng)的比喻句式“荷葉像圓盤”，讓學(xué)生運(yùn)用法寶集思廣益，得出了一個(gè)具體的比喻句：“池塘里一個(gè)個(gè)碧綠的荷葉像浮在水面上的、大大的圓盤。”在學(xué)生初步掌握“擴(kuò)寫比喻句”法寶的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，出示有關(guān)花的圖片和“花兒像……”句式，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，寫一寫花的比喻句，要求把比喻句寫具體生動(dòng)。最后學(xué)生匯報(bào)小練筆成果，全班交流點(diǎn)評(píng)。
專項(xiàng)訓(xùn)練二：多角度觀察
學(xué)生在寫景作文上出現(xiàn)困難很多時(shí)候還與學(xué)生的觀察角度過于局限，視野不夠開闊有關(guān)。小練筆訓(xùn)練之前，四年2班僅有10個(gè)學(xué)生（23%）在單元作文中能夠?qū)χ参镞M(jìn)行 “多角度觀察”，因此第二個(gè)專題小練筆著眼點(diǎn)就放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察。
課前，教師布置學(xué)生去觀察身邊的植物，并填寫“溫馨提示卡”，要求學(xué)生記錄植物的名稱、生長(zhǎng)地點(diǎn)、樹干和葉子、花的顏色和形狀等。課堂上，教師仍然是以教材為學(xué)生模仿的藍(lán)本，以《鳥的天堂》為例，讓學(xué)生總結(jié)出巴金先生重點(diǎn)刻畫了榕樹的枝干、根和樹葉等多個(gè)部分，然后讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的記錄卡，通過下面的句式“我可喜歡 啦！你看，。”進(jìn)行練寫，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改。課后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察校園、公園或家里的植物，并用觀察記錄卡記錄下來(lái)，大大豐富了寫景的素材。
通過這個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生觀察的角度更加多樣化，思維更加開闊，在之后的單元作文《游華南植物園》中，30個(gè)學(xué)生（71%）能自動(dòng)自覺運(yùn)用“多角度觀察”法寶。比如，肖栲同學(xué)在自己的習(xí)作中是這樣描寫的：“大王椰路兩邊栽滿了椰子樹。樹干筆直筆直，像一位耀武揚(yáng)威的士兵，守護(hù)著這條長(zhǎng)長(zhǎng)的椰子路。葉子綠油油的，向四周伸展，從遠(yuǎn)處看，就像一把綠傘。一陣風(fēng)吹過，椰子樹的葉子不停地?fù)u動(dòng)著，發(fā)出沙沙聲。根像許多條沙蟲鉆進(jìn)土里，努力地在吸收營(yíng)養(yǎng)為自己而生存。”我們可以清晰地看出小作者仔細(xì)觀察了椰子樹的“樹干”、“葉子”和“根”，多角度的細(xì)致觀察使他從原來(lái)的擠牙膏變成有話可說。
專項(xiàng)訓(xùn)練三：先整體后部分
篇10
英語(yǔ)寫作一直是得分最為薄弱的一個(gè)題型。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)指導(dǎo)。這樣，形成了學(xué)生從最初不會(huì)寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)過程進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的課堂實(shí)踐。教師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”， 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫e-mail ，從而達(dá)到給e-pals 寫信的目的。
二、案例過程
1.Warm-up活動(dòng)。聽英語(yǔ)歌“The more we get together， the happier we’ll be”。目的是活躍氣氛，為引出今天的話題作準(zhǔn)備。
2.Revision
（1）使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語(yǔ)和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等，醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價(jià)值和意義的東西時(shí)參考。
（2）根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組）。
1）Name and age.
2）Where he / she comes from subject？
3）What he is？
4）What his / her friend？
5）looks（外貌）.
6）personality（性格）.
7）His / Her dream.
3.Pre-reading。 提問，How can you know your friends， if you haven’t seen each other for a long time？ 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why？過渡到今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4.While-reading。讀兩則廣告，了解Mary和Jack。完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
5.Post-reading。引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack？ Why？ 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索，What will you write in you e-mail to them？ 為下面事實(shí)寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6.While-Writing。教會(huì)學(xué)生正確使用e-mail格式，同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。
7.Share the writing。點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作，選擇一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生和一位基礎(chǔ)一般的學(xué)生的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。
三、案例反思
寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過程。因此，我們必須在平時(shí)就十分注重方法與技巧。
1.注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。
①與任務(wù)（task）相結(jié)合。
②組織多樣的小組活動(dòng)。
2.平時(shí)注重解題技巧的養(yǎng)成。
1.準(zhǔn)備工作。
①仔細(xì)審題，明確要求。
②緊扣要點(diǎn)，尋求思路。草擬一個(gè)提綱，按時(shí)間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾（可適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)）。
（2）寫作之中。
①開門見山，緊扣主題。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來(lái)開頭等等。
②語(yǔ)言正確，規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，盡量避免中國(guó)式英語(yǔ)。
③重短輕長(zhǎng)， 就易避難。重短輕長(zhǎng)――寫短句忌長(zhǎng)句，由寫簡(jiǎn)易句子開始，即主語(yǔ)（誰(shuí)）謂語(yǔ)（做/是）賓語(yǔ)/表語(yǔ)（什么），應(yīng)盡量寫出自己最有把握、最熟悉的句子，避免寫長(zhǎng)句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難――多用簡(jiǎn)單句，少用復(fù)合句。整個(gè)句子越長(zhǎng)，出錯(cuò)的可能性就越大。
3.成文之后鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)批改自己的習(xí)作。
（1）一般語(yǔ)法項(xiàng)目的檢查――英語(yǔ)中的人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常容易出錯(cuò)的。
（2）注意語(yǔ)序――英語(yǔ)中的疑問句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過語(yǔ)序的變化來(lái)構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和意義上混淆。
（3）符合習(xí)慣――說英語(yǔ)的國(guó)家有自己民族的文化、習(xí)俗、情感、思維方式、生活習(xí)慣等。受母語(yǔ)思維定式的影響，應(yīng)避免在練筆當(dāng)中受母語(yǔ)的干擾，要注意語(yǔ)言表達(dá)地道。
