導語：如何才能寫好一篇英語教案網，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.高職英語網絡教學中的案例引入

在案例教學的開始階段，首先需要教師進行恰當案例的選擇，然后再向學生進行展示和講解，讓學生能夠對案例的學習產生疑問，帶著疑問的態度進行英語知識的課堂學習。教師在案例教學中需要提前進行準備，對教材與案例進行統一性的結合，使案例教學符合英語教材目標，制定案例教學的具體內容和步驟，對其展示方式進行設計，進行主題的確定。另外，在案例的設置中需要將與教學重點、難點相關的問題進行關注和突顯，讓學生在學習中能夠帶有較強的目的性來進行教材理論知識的學習。在這種生動的教學方式中進行問題的發現與探究，符合高職學生的英語認知水平，也符合其思維能力的發展階段。

2.案例討論，解決問題

案例教學法討論過程就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動。[1]在高職英語網絡教學的案例教學中，教師需要完成的任務比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對于涉及到的問題進行準確的提出。其次就是在學生完成問題的討論分析之后，需要將不同的意見進行統一，在案例的選擇上既要符合教材特點，又要增強其豐富性，避免案例的重復使用。在討論中教師也應該積極地對學生的思考內容進行引導，接受不同想法的提出，在討論之后進行總結，教師需要對案例中表明的知識有一個全面的了解和認知，對學生的課堂學習情況進行評價和監督。

3.案例教學中的總結與點評

教師總結點評通過從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。[2]在教學總結階段可以教師自己進行總結，也可以請學生對學習的效果進行總結，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經驗等。在高職英語案例教學的總結中，要對案例中包含的知識理論進行揭示，使學習內容得到強化，這對于知識的后續學習也是一種推動力。在教學中教師要教育學生從不同角度進行案例問題的分析，與學生一起進行討論，最后選出最優解決途徑，這樣可以提高學生對所學知識的利用效率。比如在進行“computers”這一單元的教學時，在閱讀訓練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學生的學習興趣，然后帶著問題去進行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達體系進行整合就是一個很好的案例教學示范。

二、案例教學與高職英語網絡教學的結合

篇2

1.教材選擇教材是教學的載體，教材是保證教學質量的重要環節。[3]目前國內還沒有適合外國留學生的教材體系，初期的留學生教育，最直接的方法是借鑒國外原版教材。原版教材一般價格較為昂貴，我們采用的是清華大學出版社影印的教材，[4]在實踐中收到良好的效果。2.板塊劃分“網絡安全”橫跨數學、計算機科學、法律等學科，內容繁雜。在眾多內容中，教師必須為學生梳理出最重要的內容。網絡具有三大核心：信息、網絡和節點。與這三大核心相對應的是信息安全、網絡安全和系統安全。[5]因此我們為學生梳理出三大板塊：信息安全學、網絡安全學和系統安全學。在大板塊劃分的基礎上，根據“網絡安全”課程的特點，結合外國留學生的實際情況并充分利用教材，將課程內容再進行細分。（1）Cryptography（密碼學）。網絡安全的核心即信息安全，信息安全的核心即密碼學。在這個板塊中學生學習古典加密算法、對稱加密算法、非對稱加密算法、公鑰體系結構和數字簽名技術。著重要求學生掌握古典密碼算法中的替換算法，對稱加密算法中的DES算法和非對稱加密算法中的RSA算法。（2）NetworkSecurityApplications（網絡安全應用）。包括密鑰分配和用戶認證、傳輸層安全、無線網絡安全、電子郵件安全和IP安全等內容。（3）SystemSecurity（系統安全）。包括安全的操作系統、入侵檢測系統、惡意軟件和防火墻技術等內容。要求學生掌握入侵檢測系統的原理和方法，掌握惡意軟件的起源、防治和分類，掌握防火墻技術的特點、分類和配置技術方法。這樣的板塊劃分脈絡清晰，條理分明，在實踐中起到很好的教學效果。3.以關鍵詞為主線克服語言障礙“網絡安全”課程涉及的概念非常多，本校留學生大多來自非英語母語國家，因此，在實際教學中，除了要克服課程本身內容的困難，還要克服語言困難。在不影響總體教學進度的前提下，教師要控制講課速度，盡量放慢語速，簡潔明了地授課。充分利用計算機輔助教學手段，多使用形象化、實例化的授課方式。[6]我們設計了“以關鍵詞為主線”的教學方法，對于每一個知識點，均設計出一個英文關鍵詞，圍繞該英文關鍵詞，展開概念的介紹和討論。例如在講述密碼學時，我們就有“Encryption/Decryption”、“Symmetric/AsymmetricEncryption”、“Key”等關鍵詞。

二、教學方法改革：主動式學習

在中國大學的教室，大多數情況下都是教師精心準備好教學講義，在講臺上侃侃而談，學生坐在下面靜心聆聽。研究表明，一個人的注意力只能保持5-10分鐘，而一節課一般都為45分鐘，如何更大限度提高學生的學習效率，成了每一個教育工作者都必須面臨的課題。主動式學習（ActiveLearning）在提高學生學習效率方面能夠發揮巨大作用。主動式學習，顧名思義，就是發揮學生的主觀能動性，使其更多參與到教學活動中來，從而改變學生被動式接受知識的傳統模式。我們采用以下幾種主動式教學方式來提高教學質量。1.Think-Pair-Share就是學生“思考-配對-分享”。學生通過對某一個問題的思考，并和自己的同伴配對分享自己的想法，通過對方對自己想法的批判，或者自己對對方想法的批判，更多地澄清對問題、概念、知識的理解。這個方法是基于教育學中“互相學習”的理論基礎。一個人的想法，如果不拿出來分享，那么學生就只有一種想法，但是如果和同伴分享，則可能擁有對問題兩種甚至更多的想法，通過對彼此觀點的分析和判斷，從而更清晰地了解問題的實質所在。2.Brain-storm即頭腦風暴。如何在上課一開始快速抓住學生的注意力，是每一位老師的需求，而使用頭腦風暴恰好可以很快達到這個目的。通過設計一個和課堂內容相關的腦筋急轉彎，讓學生自由發揮想象力，從而在一開始就可以抓住學生的注意力，令學生覺得這個話題是有意思的，在后續的學習中自然可以提高效率。3.Frayer-Model這一般用在課堂結束的時候，通過一張紙，將本節課所講述的概念，以及圍繞這個概念最重要的幾個方面，讓學生進行總結，并且限制時間讓學生們分組完成。通過這種方式對整節課的內容進行總結，學生可以知道自己學到了什么。教師收上來這些紙，也可以很清晰地知道學生的掌握情況，并通過對全體學生的總結分析，知道自己哪些地方沒有講清楚，可以在后續的教學過程中進行加強。4.Fish-Bowl討論方式這是一種全新的討論方式，將一部分學生組織起來，坐在中間，就一個話題進行討論，未選擇上來的學生則充當聽眾。在“魚碗”中的學生則充分利用自己所學的知識，對話題暢所欲言。在“魚碗”外的學生則通過學生們的思辨，對比自己的觀點，從而加強對問題的認識。“魚碗”內外的學生可以交換角色。教師則作為旁觀者，非常清晰了解到學生的觀點、學生們對知識的掌握程度，從而可以有針對性對某些模糊的概念問題進行充分詳盡的解釋。

三、實驗環節改革：PBL模式

PBL教學方法強調以解決問題為中心，以學生的主動學習為中心，多種教學途徑相結合，強調團隊精神，強調支持與引導。PBL教學模式可以培養學生終身學習的能力，可以提高學生的綜合素質，是留學生教學的發展趨勢。[7]“網絡安全”是一門實踐性很強的課程，圍繞三大教學板塊，我們設計出三大問題：信息安全問題、網絡安全問題和系統安全問題。每一個題目都僅僅提出需求，讓學生進行需求分析，選用合適的方案進行解決。例如在進行信息安全實驗時，僅僅提出用戶的需求，不提出具體的實現方案，讓學生自行決定是采用古典加密方法、對稱加密方法還是非對稱加密方法。在進行系統安全問題實驗時，同樣也是提出用戶的需求，讓學生決定選用何種安全操作系統并進行配置，采用何種等級的防火墻并進行配置。值得分享的經驗有兩點，一是分組實驗培養團隊合作精神，二是通過演示演講增強語言表達能力。我們在實驗過程中采用分組的方法，每組3-4人，每個人在實驗小組中分擔不同的角色，有負責需求分析的，有負責框架搭建的，有負責編程的，還有負責測試的。留學生來自不同的國家，基礎不同，每個人的專長也各不相同，通過分組的方式，培養了他們的團隊合作精神，并且能夠發揮自己的專長，同時學習同組其余學生的長處，在實踐中收到良好的效果。在實驗過程中，共有三次演示。第一次是在需求分析后，第二次是在實驗中期，最后一次是實驗結束后的系統演示。通過三次演講，教師及時進行問題發現并排除，最重要的是鍛煉了學生的語言表達能力。

四、總結

篇3

當前網絡信息技術在飛速地發展，單機版的教務管理系統和本地型數據庫己不能滿足實際工作的需要。單機版教務管理系統主要是C/S模式，C/S模式采用數據庫服務器完成從數據庫中查詢客戶端所請求的記錄，較之傳統的模式性能有了很大改善。但隨著網上瀏覽器功能的進一步擴展，當前較先進的網絡體系結構B/S 模式便應運而生，它是C/S結構的換代技術，基于網絡的教務管理系統正是基于這種先進的網絡技術。

【關鍵詞】網絡安全 教務系統 設計應用

1 網絡安全技術的基本理論因素分析

總的來說，目前網絡安全技術主要有：密碼技術、防火墻技術、虛擬專用網技術、病毒與反病毒技術等。

（1）密碼技術：密碼技術是信息安全與保密的核心和關鍵。通過密碼技術的變換或編碼，可以將機密、敏感的消息換成難以讀懂的亂碼型文字。采用密碼技術可以隱蔽和保護需要發送的消息，使未授權者不能提取信息；

（2）防火墻技術：防火墻是用于在企業內部網和因特網之間實施安全策略的一個系統或一組系統。他決定網絡內部服務中哪些可被外界訪問，外界的哪些人可以訪問哪些內部服務，同時還決定內部人員可以訪問哪些外部服務，所有來自和去往因特網的業務流都必須接受防火墻的檢查。防火墻必須只允許授權的業務流通過，并且防火墻本身也必須能夠抵抗滲透攻擊；

（3）虛擬專用網技術：虛擬專用網是一種利用公共網絡來構建的私有專用網絡。目前，能用于構建VPN的公共網絡包括Internet和ISP所提供的DDN專線、幀中繼、AMT等，構建在這些公共網絡上的VPN 將給企業提供及安全性、可靠性和可管理性于一身的私有專用網絡。

2 高校教務系統的安全因素分析

（1）物理層安全分析：物理層安全是保護計算機設備、網絡設備以及其他媒體免受一些不可抗力的因素，如：地震、火災、水災等自然災害以及人為的操作失誤或錯誤，及各種計算機犯罪行為導致的破壞過程。保證高校教務管理系統中各種硬件設備的物理安全，是實現教務系統為高校日常教學管理服務的前提。

（2）網絡層安全分析：解決高校教務管理系統網絡層安全問題，需要清楚網絡中存在哪些安全隱患或薄弱點，同時，對整個網絡的安全情況做出評估。漏洞掃描是保證系統和網絡安全必不可少的手段。面對互聯網入侵，如果我們能夠根據具體的應用環境，盡可能早地通過網絡掃描來發現安全漏洞，并及時采取適當的處理措施進行修補，就可以有效地阻止入侵事件的發生。

（3）系統層安全分析：安裝教務管理系統服務器的操作系統時，主要存在以下幾個方面的隱患：第一，操作系統與應用系統共用一個磁盤分區。在安裝操作系統時，將操作系統與應用系統安裝在同一個磁盤分區，會導致一旦操作系統文件泄露時，攻擊者可以通過操作系統漏洞獲取應用系統的訪問權限，從而影響應用系統的安全運行。第二，采用FAT32 文件格式安裝。FAT32 文件格式不能限制用戶對文件的訪問，這樣可以導致系統的不安全。系統在運行時的風險主要表現在：1.默認共享。系統在運行后，會自動創建一些隱藏的共享。這些默認共享給系統的安全運行帶來了很大的隱患。2.默認服務。系統在運行后，自動啟動了許多有安全隱患的服務，這些服務在實際工作中如不需要，可以禁用。

（4）應用層安全分析：應用層服務主要集中在主干網的服務器和數據庫服務器上。用戶訪問應用系統可能直接訪問服務器，也可能訪問數據庫，或者服務器也同數據庫進行交互數據。從安全角度考慮，應該對用戶對服務器以及數據庫進行嚴格的身份認證，而服務器同數據庫交互數據，交互之間則無須進行身份認證。

目前，國內高校教務管理信息系統主要有三種模式，即單機管理模式、部門局域網管理模式以及校園網上的全校管理模式。前兩種模式都存在數據重復錄入、統計口徑不一致、管理不規范的現象。因此，要探討基于校園網的全校MIS，是以各部門管理系統為基礎的。香港城市大學采納的是第一種方案，但這種完全按照國外的模式在我國很難實行。北京大學采納的是第二種方案，在一定的時間段內能夠起到較好的效果，但開發周期一般太長，難以適應當前的高速發展的教育改革步伐。云南大學所采用的是第三種方案，是以不改變現有的管理模式為前提，將分散在各部門的管理信息集成到校園網絡平臺上實現資源共享，各部門原有的信息管理職能和維護權限不變，是目前階段比較適宜的解決方案，在較短時間內就可見到效果。

二十一世紀八十年代以來，隨著計算機信息技術和網絡技術的普及及應用，高校教務管理工作逐漸探索處理一種新的管理模式------教務管理系統的使用。但是使用基于信息技術和網絡技術所設計的高校教務管理系統，是一項對細致性、準確度要求很高、并且非常煩瑣的工作。實現高校教務管理工作的周到、先進、高效、準確是未來的發展趨勢。但是，隨著近幾年辦公電腦的普及和網絡技術的飛速發展，再加上用戶操作水平的提高，高校教務管理系統面臨的主動攻擊和非主動攻擊和被破壞的機會越來越多；而且現在的網絡大環境非常惡劣，網絡的入侵等事件越來越多，手段越來越隱蔽，對校園網的日常運行和維護提出了更加嚴格的要求，對保證校園網上的數據安全，尤其是教務管理系統的數據安全提出了更加嚴格的挑戰。一旦教務系統受到攻擊，將造成無法挽回的損失，因此保證高校教務管理系統的安全、穩定的運行是現在急待解決的問題。網絡系統安全包括系統物理層面的安全性、網絡層面的安全性和應用層面的安全性，高校教務管理系統存在的安全問題分析就是要研究這個問題。

3 結束語

隨著我國教學體制改革的發展，更加體現出以人為本的教育方針政策。學生自主選擇專業及方向、課程的選修機制、成績審核、學分制管理等方式的改革向傳統的管 理軟件提出了新的挑戰。基于這種廣泛的需求。在充分綜合院校特點的前提下，在多年深入研究的基礎上，推出了一整套能夠適應新的教學體制、能夠最大程度滿足 院校現代化管理要求的教務管理系統。當前， 全國1200 多所高職院校有部分是由幾所中專學校合并升格成立， 校區分散在一座城市的不同地區，給教務管理的帶來帶來許多問題：第一各分校區在合并前都有一套傳統的教務管理方法， 合并后需要統一； 第二學院缺乏對各分校區教務管理相應的監督體系和控制手段：例如學籍管理的政策性很強，應該嚴格按照上級部門和學院的有關政策和規定辦事， 然而，由于傳統的教務管理模式缺乏有效的監督措施，使有關政策規定難以得到及時準確的貫徹執行， 給學院的人才培養質量帶來了嚴重的影響。

篇4

計算機網絡安全教育能夠提高計算機用戶的安全防御思想，加強計算機網絡安全意識。通過研究教育游戲，探討了模擬游戲中進行計算機網絡安全教育，旨在提高計算機網絡用戶的網絡安全意識，用一種更好的、更為有效的方式減少互聯網安全問題的出現頻率，保障計算機網絡安全，加快互聯網技術茁壯發展。

關鍵詞：

游戲；計算機網絡；安全教育

1概述

1.1定義

當今互聯網界出現了一種新興游戲，“教育游戲”。教育游戲即在游戲中進行教育，在娛樂的同時讓玩家能夠學會一些有用的知識技能，學會計算機網絡安全方面的基礎知識的網絡游戲。教育游戲中，教育應排第一位，而游戲只是一個傳播知識的載體，它將教育內容以一種充滿趣味性的方式表現出來。在游戲中，通過在虛擬的環境中學習，從而使玩家樹立正確的人生觀，學習到有用的技能，形成和發展自己的個性的過程，通過教育游戲，模擬游戲中進行計算機網絡安全教育，是一個提高玩家網絡安全意識的有效方法。

1.2設計原理

要通過模擬游戲中進行計算機網絡安全教育，首先就要讓游戲玩家對游戲產生興趣，并且能夠長期堅持下來。教育雖然是一個嚴肅的話題，但是教育游戲如果過于嚴肅，反而會有不好的效果，難以達到通過游戲進行計算機安全教育的目的，因此，在設計游戲的過程中，設計者要注重教育游戲的趣味性和挑戰性，讓教育游戲保持游戲的最基本的特征，即娛樂性，引起游戲玩家的興趣。所設置的游戲關卡要有挑戰性，從而大大提高游戲的吸引力和保證玩家長久地參與游戲。同時，由于教育游戲在游戲運行過程、傳播過程中還要起到安全教育作用，這就導致教育游戲在游戲市場有一定的特殊性。所以，設計者要充分考慮到游戲玩家和游戲之間進行的積極的交流互動。游戲參與者在游戲的過程中根據計算機客戶端發出的指令來進行相應的操作，在操作的過程中間接將自己的想法回饋給游戲智能客戶端，客戶端回饋以不同的場景、色彩、音樂，給出不同的游戲結果。通過這些結果反饋，在增強游戲的趣味性和挑戰性的同時，也加強了玩家與計算機智能客戶端之間的交流，使玩家在反饋與被反饋的過程中，加強各種經驗知識的積累和決策能力的培養，以及對安全環境重要性的認識，起到模擬游戲中進行計算機網絡安全教育的作用。在游戲設計因素中，設計者應加入情景選擇環節，根據玩家的選擇來決定游戲故事情節的發展，讓玩家在做出選擇、最后得出結果的這一過程中直接感受到做正確決定的重要性，相應地使玩家在現實環境中做選擇時能夠提高警惕性，謹慎面對網絡安全中可能存在的陷阱，從而達到在模擬游戲中進行計算機網絡安全教育的目的。

1.3發展教育游戲的意義

隨著計算機游戲的普及，網絡游戲中的虛擬世界對現實社會的影響越來越大。發展教育游戲，模擬游戲中進行計算機網絡安全教育，能加強游戲玩家在游戲過程中所獲得的知識、生活基本常識和一些技能，包括計算機網絡安全技能，能幫助玩家在游戲的過程中樹立正確的人生觀、價值觀，得到感情技能的收獲。當今社會，網絡的普及度范圍廣，通過發展教育游戲，可以更高效地推動信息的傳播，模擬游戲中進行教育，會讓玩家更有帶入感，所達到的教育效果更強。借助教育游戲的成功，可以將一些教育活動逐漸轉移到互聯網上，依靠互聯網的高覆蓋、快發展，讓教育活動能更快捷、更迅速、更深入地在社會中運行發展。大力發展教育游戲，促進教育快速發展。

2計算機網絡安全教育

2.1現狀

科學技術的發展帶動了計算機網絡的前進步伐，當今社會，人們對網絡的需求度極高，從衣食住行，到學習工作，乃至國家的正常運作都離不開網絡。計算機網絡把地球各地的范圍變小，把全球各地連接起來，對世界交流發展都有著重大的意義。計算機網絡安全教育，就是通過一些方法手段，使玩家或者社會人士認識到安全教育的作用，加強計算機網絡安全意識，并學會計算機網絡安全的相關內容及掌握計算機網絡安全的基本常識和操作技能，從意識方面、技能方面都能使游戲者更貼切地感受到計算機網絡相關的安全教育內容。計算機網絡安全具有4個特征：完整性、保密性、可用性和可控性，在當前開放的網絡大背景條件下，急需加強計算機網絡安全教育，營造健康和諧的計算機網絡背景，完善相關體系，建立健全法律法規。其中，加強計算機網絡安全教育的問題首當其沖。

2.2存在問題

隨著互聯網技術的發展，網絡的方便快捷都在很大程度上影響著人們的生活。然而計算機技術的發展給人們帶來的不僅僅是便利，還給網絡安全帶來了巨大的挑戰，很多互聯網安全問題隨之出現，網絡安全問題越來越突出。個人信息的泄漏、破壞、網絡詐騙等網絡安全事件發生次數逐年增加。一些不良人士運用計算機，竊取網民的私密信息，利用這些信息進行網絡詐騙，給人民帶來巨大的經濟利潤的損失。一些嚴重的計算機犯罪行為甚至已經上升到了國家層面。解決計算機網絡安全的問題已經刻不容緩。

2.3加強教育的意義

在計算機網絡中，加強對個人信息的保護，個人身份證信息、銀行賬戶等私密重要的信息，要著重進行保護，不能輕易泄露。對于計算機網絡問題，國家相關部門要趨利避害，加強計算機網絡建設的同時要提高網絡安全質量，改善互聯網環境，同時，還要加強網民的計算機網絡安全教育，從根本上杜絕互聯網詐騙的發生。加強計算機網絡安全教育，有利于減少當前的計算機網絡詐騙事件的發生，從根本上改善計算機網絡大環境。

3模擬游戲中進行計算機網絡安全教育

3.1加強計算機網絡安全教育

在設計教育游戲的過程中，首先要保證游戲所含有的豐富內涵及信息量，這樣才能保證游戲的最根本目標的實現，即在娛樂中學習，也能使玩家在學習時感到快樂。在游戲中加入有關計算機網絡安全教育的內容，使計算機網絡安全知識能夠在教育游戲中普及開來。同時，還應不斷創新教育游戲，增強其趣味性，順應時代潮流的發展，在游戲中不斷加入新鮮元素，吸引更多玩家的注意力，確保老玩家不會對游戲產生厭惡心理。設置合理的難度，使玩家能夠在玩游戲的過程中既能夠有足夠的挑戰意識去通過關卡，也不會因為難度太高而讓更多的人中途放棄。在游戲設計時，教育游戲應該采用積極向上健康陽光的主題，禁止出現含有消極悲觀、暴力犯罪的傾向的元素，教育游戲是充滿正能量的，不能誘導玩家，加強教育游戲制定時的嚴謹性，有利于教育游戲發展的科學性。網絡是不可回避的東西，無論你喜不喜歡，它都要注定成為中小學生生活不可或缺的東西，有些時候黃色和暴力充斥著網絡環境，雖然網絡公安對其進行了一系列的監管，但是需要從根源解決這一問題。不管是騰訊推出的王者榮耀，還是SquareEnix設計的尼爾.機械紀元，會驚奇地發現中小學生這一類玩家群體特別多，如果能想辦法在這樣的大型游戲里加以網絡安全教育，可想其成效是多么巨大。當然，只有想法而沒有具體的技術支持，那這一系列的教育游戲就是空談。

3.2游戲設計的關鍵因素

教育游戲的設計過程，要遵循幾個關鍵點。游戲的教育內涵必須要突出，能使玩家在游戲的過程中學習到知識，保證了游戲的教育內涵，才能保持教育游戲的初衷。在教育游戲的設計過程中，游戲界面背景也十分重要。運用豐富的色彩，減少玩家的視覺疲勞，簡單明了的操作按鈕，也能使教育游戲的整體效果清晰，保證玩家的游戲興趣。設計多樣的游戲角色、精彩的游戲背景，在很大程度上增加游戲的內涵，同時也能增加玩家對游戲的興趣，持之以恒地在教育游戲中學習。游戲中運用和現實高符合度的游戲情景，增強玩家的帶入感和情感認同，能夠更有效地加強教育游戲的作用。在教育游戲中，加入防御和攻擊的角色，構建網絡安全規則，制定游戲中的網絡安全法律，在游戲中強調信息的保密性、完整性，在高仿真的網絡游戲中，加強玩家對網絡安全重要性的認識，進而達到教育的作用。游戲設計的核心是創新，創新是游戲的靈魂，一些合理的思維方式，一些合理的行為動機，都可以成為解釋為何要創造性地去貫徹網絡安全教育，這既是一個起點，也是一個對傳統教育模式的終結點。

3.3模擬游戲中進行計算機網絡安全教育的意義

通過教育游戲，模擬游戲中進行計算機網絡安全教育，有利于在當今社會復雜多變、充滿威脅的網絡環境中，讓游戲成為一種全新的知識載體，高效、快速地傳播重要的、正確的、充滿正能量的知識體系。通過模擬游戲中進行計算機網絡安全教育，可以通過游戲讓更多的玩家體會到計算機網絡安全的重要性。科技在創新，教育體系也應該隨之更新。加強教育游戲的設計推廣，模擬游戲中進行網絡安全教育，可以激發出玩家的學習熱情，在平時的娛樂中，人生觀價值觀也能潛移默化地發生改變，借助教育游戲，可以更高效地傳播計算機網絡安全知識。模擬游戲中進行計算機網絡安全教育，是新時期計算機網絡管理的一大重要舉措，有著十分重要的積極意義。沒有任何一條河流的走向是固定不變的，這是一種全新的模式，在這個大數據時代，就該如河流一樣，剛柔并濟，你有沒有想過可以在教育游戲中升華自己？人與人之間的交往存在機器的阻隔，是一種“人———機———符號———符號———機———人”形式的交往，在這個過程中，個人視野得以擴寬，而且擴寬了當今中學生的教育視野。從多年前的俄羅斯方塊，到不久前的CS，以及現在風靡的王者榮耀，這些游戲在帶給人們歡樂的時候，如果加之網絡安全教育，足見其威懾力。

4結語

網絡發展迅速的信息時代，計算機網絡游戲覆蓋范圍廣泛，影響著無數的網絡玩家。加強網絡游戲的監管，創新建立全新的網絡游戲，在游戲中植入教育元素，通過游戲對玩家產生積極向上的影響，在網絡環境復雜的現代社會，加強計算機網絡安全教育，抓住現有的計算機網絡資源，加強教育游戲的建立，通過模擬游戲中進行計算機網絡安全教育，高質高效地對玩家進行教育，寓教于樂，讓互聯網環境能夠得到改善。精心設計一些以教育為主的游戲，滿足不同年齡、不同層次的玩家的需要，通過游戲進行教育，改善中國當前游戲現狀，提高計算機網絡安全教育水準。

參考文獻

[1]柳燁，彭英.在模擬游戲中進行計算機網絡安全教育[J].湖南理工學院學報（自科版），2012，25（3）.

篇5

我說的這個單親孩子更特別，2010年小軍的父親捕魚時遭雷擊，不幸身亡。母親在外打工，偶爾回來看望他一次。小軍平時都由爺爺奶奶照顧。孩子在家庭中比較受寵溺，家人缺乏判斷是非的引導，缺乏對他人關心與分享的情感體會，不善于交往，自卑又自私，行為容易走極端，這些可能對他的一生都會產生不可估量的影響，因此，幫助孩子轉變他的思想行為以及培養他正確的交往能力顯得迫在眉睫。

案例描述一：在2012年3月12日晨間體育游戲活動中，小軍和同伴們在操場上玩踢足球游戲，孩子們都喜歡把球傳給我，我再傳給他們。我要求孩子們排成一橫排從左到右一個跟著一個輪流傳給我，不然我一人接不住那么多球。剛開始小軍也很聽話，過了一會他開始插隊了，小明就提醒他不要這樣，只見小軍用眼睛斜斜地看著他，白眼珠直轉，掄起拳頭準備攻擊小明，小明趕忙跑過來，向我報告，說小軍要打他。

案例分析及對策：小軍是單親家庭的孩子，單親家庭的孩子通過打人行為來舒緩焦慮、抑郁的情緒．同時對人與人之同的交往感到焦慮。表現為在眾人面前感到不安、敏感。同時由于在同伴中地位不高．容易成為別的孩子奚落和欺負的對象．于是在言行上便刻意地表現出與眾不同．有時甚至喜歡頂牛角，對著干，以顯示自身的存在價值．對生活中的小小摩擦反應非常強烈，自我保護意識過強，極易產生極端行為．他要打小明是因為他感覺小明故意跟他過不去，他卻沒有意識到自己行為的對錯，所以用眼睛斜斜地看、白眼珠直轉、掄起拳頭準備攻擊小明等暴力行為表示自己的不滿。

《幼兒園教育指導綱要》中說到：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快、形成安全感、信賴感。”

要教給孩子一些正確地交往技能，幫助孩子初步懂得與人交往和相處的道德準則，使孩子學會正確識別交往中問題的原因和特點。如教育孩子多考慮同伴的建議和意見，觀點不一致時，要互相商量，游戲時要遵守規則等。

案例描述二：每到中午11:50了，小朋友們散過步后排著隊伍走進了教室，準備脫衣睡覺。按照規定12:00小朋友都要進被子睡覺，可是小軍每次都會磨蹭一段時間，等同伴們睡下了，他還沒上床。當他看我走過來，才會認真地脫衣服。

每當小朋友進入了夢鄉，他還在床上動來動去，口口聲聲地喊：“金老師，你來靠著我，不然我睡不著。”他對我有一種依戀，好像我能給他安全感。一想到他是單親孩子，我的雙腳不由得走過去，用手輕輕的摸摸他的頭，哄哄他，他就比較快地睡著了。

起床的時間到了，孩子們都是獨自學習穿衣服了。可是他卻裝作拉不上來，只見他拖著褲子就跑向了我，尋求我的幫助。可見小軍有些依賴性，明明是再努力點就能做成的事，他卻不愿意去做。

案例分析及對策：親情缺失，導致孩子心理缺乏安全感和溫暖感，沒有精神支柱，對自己所處的環境和周圍的人缺乏信任感。單親家庭的孩子無法像正常家庭的孩子那樣感受來自父母雙方的愛，甚至還要經常忍受來自父母一方或者其他長輩的責罵和毆打，長此以往，在他們的心理就漸漸對社會、周圍的環境和人產生不信任感。

早在17世紀，英國教育家洛克就指出：“一切教育都歸結為養成兒童的良好的習慣。”我國教育家陳鶴琴先生也曾說過：“習慣養得好，終身受益，習慣養不好，招生受累。”這些都指出了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。

我采用進入引出法和鼓勵法。走進幼兒的情感世界，知道孩子的興趣愛好，這樣的話，更容易讓孩子配合自己；對于孩子的點滴進步及時的表揚，這樣他就會很信任我，親其師，信其道，就會很聽我的話。

案例描述三：今天是周一，有6個孩子沒來。五個請了病假，惟獨小軍沒有請假。于是我撥通了他媽媽的電話，電話通了，我就問她：“小軍今天怎么沒有上幼兒園啊？怎么沒有請假啊？”他媽媽說：“孩子被她帶到南京玩去了，不好意思，我沒有你們學校的聯系號碼，所以沒請假。”

篇6

[關鍵詞]分組討論網絡安全與管理實驗實踐教學互相學習

在“網絡安全與管理實驗”課程教學中，充分利用分組討論及協作開發和應用網絡安全與管理軟件資源，以“開發和編程”為導向，開展以自主學習根據算法進行編碼為前提，以相互交流為形式，以培養進行網絡安全與管理方面的編碼為目的的教學模式，是對實現學生對理論知識的理解。在“分組討論”的學習環境中,讓學生在小群體內自己閱讀、討論、爭論, 使學生之間有一互動鏈, 使小群體內建立學生之間互相答疑, 互相提問, 互教互學的聯系, 發揮每個學生的主體作用,從而激發出學生學習的潛能。通過“做中學”喚醒學生的主體學習意識，發展學生的主觀探索能力，促進學生探索知識能力。

一、分組討論教學的設計

1.分組討論教學的理論基礎

所謂“分組討論”教學法, 就是在教師指導下學生自學、自講、以討論為主的一種教法。“分組討論”教學法的理論依據：（1）以往的教學只引導學生遵循同一標準、同一途徑、同一模式, 以求達到同一目標。這種方法, 在教育心理學上叫做“求同式”, 或者叫“集中式”, 如果標準是同一的, 那只能按學生的平均程度進行“同步” 的講授, 根本做不到因材施教, 更談不到創造性的能力培養。（2）教學相互作用論。在學生集體學習和討論中； 每一個學生既是主體, 又是客體。在整個教學過程中, 教學目標能否實現, 教學目的能否達到, 最終取決于這個主體內的相互作用。傳統的網絡安全教學中同樣存在這兩個問題, 分組討論教學法就是要突出以學生為主體, 主體只能是學生, 工作的焦點必須放在學生身上, 強調個性化教學的新觀念。教師每節課給出的網絡安全與管理方面的編程問題或提問是提供給學生自選營養配餐、是設疑, 教師除了提問、設疑外, 還要有服務意識, 既服務于學生集體, 也服務于學生個體。

2.案例教學模型構建

在準備進行網絡安全與管理實驗教學前，建議隨機抽取學生，召開一次簡短的由老師組織的學生座談會，以達到對自己所教班級的學習情況有所了解。這樣在進行分組時，在自由選擇同伴的基礎上做一些適當的調整，即每個討論組安置幾個文化成績好或安置幾個協調能力較好的積極分子，盡量是分組合理，形成大家參與、大家討論的良好氛圍。

①精心選擇與設計高質量的實驗內容。實驗內容是分組討論教學法的基礎，要開展分組討論教學，并取得實效，就應該廣泛收集適應教學和有現實應用的高質量的實驗內容。內容的設計要讓學生感覺單個人在規定的時間內很難完成，必須通過小組成員的協作才能高質量的完成，同時又要能體現培養學生的創新能力和較好地逐步激發學生的興趣。

②每一個實驗內容在呈現之前要根據學生對象不同加以適當裁剪。激活學生的思維，調動學生自主地發現問題、分析問題、解決問題的積極性，發展學生的互助合作精神和探索創新精神。

③分組討論教學法在進行分組時，分的組一般由6―7位同學組成比較合適，并且選出一位有組織能力的同學擔任組長。同時必須注意分組討論教學法，因組內學生多，學生相對自由，因此教師在課堂管理上應加強，如勤走動，及時掌握各組學生討論問題的進展情況，學生討論出錯時，教師應給予及時糾正，起到對實驗過程的檢查、監督作用。

④學生遇上難解問題時，教師要給予提示，使學生繼續討論下去，盡量避免冷場的情況。

⑤在小組討論時, 要求每一位同學都必須發言。每次討論時都讓基礎較差的同學先發言。他們把容易說的先說出來, 這樣就能體會到成功, 從而增強了學習積極性和主動性。在交流中, 不少同學都能說出許多自己的獨到見解。

⑥對每個實驗內容都要進行結合各小組討論情況綜合打分。如討論積極性、每個人參與程度、主講人的表現能力,分組討論的分數作為平時分, 平時不再另做作。

二、分組討論教學法的實施

將實驗教學內容進行分類、合理安排，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。這種“實踐性”教學看起來比較容易用“任務驅動”的方式來實施教學。下面以“網絡安全與管理實驗”課程為例，分析分組討論教學法的實施方法。

當進行防火墻配置這一實驗內容時，如果直接講解ACL（訪問控制列表）配置包過濾放火墻的工作原理，難以取得很好的課堂效果。因為相關內容枯燥，不易引起學生興趣，利用分組討論教學方法，可以解決這個問題。

1.學生先動手操作。教師不直接講解課程相關知識點和內容，而是要求學生動手與教師同步進行計算機的操作，指導學生用packetracer工具軟件，配置ACL限制遠程登錄到路由器的主機、ACL的路由器的過濾和ACL禁止特點的協議端口通訊。

2.教師布置任務。教師將學生分成若干小組。要求各小組在規定時間內學會使用packetracer工具軟件，通過觀察和思考如何配置ACL限制遠程登錄到路由器的主機、ACL的路由器的過濾和ACL禁止特點的協議端口通訊。

3.組織進行小組討論。讓每個學生把自己的觀點和認知表達出來，在小組中取得一致意見。這個環節可以抵消好壞學生的差距，理解能力強的好學生可以帶動對問題探索能力稍差的學生，潛移默化的讓學生在溝通中加深對知識的認識和理解。

4.提問小組成員。讓每個成員回答一個任務中的小問題，如果有學生回答不出來，可以向小組內其它成員求助，此時課堂氣氛非常熱烈。不管學生回答的準確與否都應該予以引導和鼓勵。

5.教師歸納總結和進行綜合評價。教師結合學生回答問題的情況把所有知識點講解一遍，并且適當進行點評，會取得非常好的效果。從學生明亮的眼神中可以看出，學生對渴望己久的知識得到充實的那種滿足感。同時針對學生的不同表現進行綜合評價。

在整個分組討論的過程中，教師需要結合實際，合理利用分組討論教學方法，設計趣味性強的實驗內容來激發學生主動進行探索。

三、分組討論教學法在網絡安全與管理實驗教學中取得成功的總結

分組討論教學通過對學生獨立性的培養，促進學生更具獨立性地思考、感受和行動；通過在小組中協同工作，促進學生合作溝通的能力；通過釋放學生的想象力，誘發出學生創造力。分組教學無疑是四種教學形式(全班、個人、伙伴、小組)中最有利于學生獨立性、協同性和創造性能力培養的，但同時也是應用難度最大的。要取得分組討論教學形式的成功，必須做到：

1.教師要事先就傳授給學生小組工作的基本方法和如何開展協作的能力；

2.教學內容要適合學生獨立工作，以分組討論教學形式進行教學，比全班教學或者個人或伙伴教學形式更適合；

3.教師和學生要為適應分組討論教學形式，要積極嘗試教與學行為模式的轉變。

4.分組討論的分數作為平時分，公平合理地綜合學生情況進行評價。每個學生的平時分能夠反映參與分組討論以及主講人表現等的程度。

[參考文獻]

[1]王海龍，谷慧娟.案例教學法在網絡安全教學中的應用[J].教育理論與教學研究，2011（3）.

[2]李倩.分組教學形式的模式研究[J].教育研究，2011（1）.

[3]王俊奇.體育史課堂“分組討論”教學模式研究[J].上饒師范學院學報，2007（6）.

篇7

關鍵詞：微觀視角 用戶回訪 網絡系統 實踐應用

有些檔案網站具有“公眾留言”的平臺，但是實際使用率并不高，或者形同虛設，在檔案網站中處于“角落”位置，并無與公眾交流，渴望得到用戶反饋的意識。通過具體指標構建檔案用戶回訪網絡系統更是少之甚少。目前檔案用戶回訪網絡系統的使用率不高，檔案館很少與用戶進行情感交流與信息反饋。針對此類情況而從宏觀環境做出努力必不可少：即努力使得檔案館作為服務機構更廣泛的被大眾接受、檔案館的服務功能進一步加以完善、更多的檔案用戶愿意向檔案館尋求利用檔案的幫助，從而促進檔案網站的建設發展。而從微觀角度而言，則更為重要。即通過檔案用戶回訪網絡系統在微觀技術上的不斷完善，豐富系統界面，運用各項數據庫技術及計算機軟件，提高檔案用戶回訪網絡系統的現實價值。

一、檔案用戶回訪網絡系統介紹

檔案用戶回訪網絡系統主要是通過在檔案館網站中增加檔案用戶回訪調查這一網絡平臺，通過具體的指標讓用戶進行選擇以及通過用戶的總體評價及建議，得出檔案館在提供利用檔案服務工作方面的整體情況。包括存在的問題及不足之處，從而了解用戶對檔案館提供利用服務的滿意程度和用戶的需求情況從而進行自我完善與提高。①

檔案用戶回訪網絡系統的構建主要是通過具體的評價指標，讓檔案用戶進行評價。評價指標包括：檔案自身質量指標（可細分為檔案信息準確度、檔案信息完整度、檔案信息實用價值度）；檔案館服務質量指標（可細分為檔案館提供服務的態度、速度、提供服務的環境）；以及檔案用戶的主觀感知價值度指標。檔案用戶回訪網絡系統通過給予檔案用戶提出總體評價及建議的系統平臺，從而得到更加準確量化的評價結果。

二、檔案用戶回訪網絡系統應用中的現實阻礙

檔案用戶回訪網絡系統應用于檔案網站中具有重要意義，不僅有利于檔案館工作人員了解自身工作的不足之處，而且該系統的應用也是基于用戶視角，完善檔案用戶服務的一個重要方面。然而，在具體的應用過程中，檔案用戶回訪網絡系統的實踐性并不高，依然存在各個方面的阻礙。如何提高檔案用戶回訪網絡系統在網站中的實踐性，增加檔案用戶的使用率，需進一步完善該系統。

檔案用戶回訪網絡系統應用中的現實阻礙，筆者主要將其歸為兩個方面，即宏觀角度和微觀角度的阻礙。通過檔案工作的大環境及該系統自身的一系列擴展過程，提高檔案用戶使用率及滿意度，實現該系統構建的初衷及意義，幫助檔案館工作人員提高服務水平，進行自我學習與完善。

（一）宏觀視角

檔案用戶回訪網絡系統應用的阻礙從宏觀角度來說主要是檔案工作的大環境存在的不足與障礙。目前，檔案館作為服務機構被人們接受的并不是很多，實際來館利用查詢檔案的用戶數量有限，檢索檔案網站的用戶人數也并不多，檔案用戶本身數量有限。因此，利用檔案后主動進入回訪系統提出主觀評價及建議的人群數量更加稀少。如需增加檔案用戶回訪網絡系統的使用率，必須對檔案工作的大環境做出努力：如進一步加強檔案館的提供利用服務，做好檔案館宣傳工作，開展檔案展覽等系統活動。檔案館服務形象的提升，利用檔案的用戶數量增加，將有助于增加檔案用戶回訪網絡系統的使用率。

（二）微觀視角

從微觀角度來說，檔案用戶回訪網絡系統自身技術性的不足是影響其使用率的主要障礙。例如：系統本身界面的不完善，過于被動等待檔案用戶的使用，不通過技術手段改進服務方式，依靠被動服務而不增加主動推送服務等。微觀視角下的障礙更直接的影響到系統自身的使用率及實踐性。

宏觀環境的努力雖然有效，但卻是一個長久發展，循序漸進的過程。僅僅依賴宏觀角度的改變遠遠不夠，促進檔案用戶回訪網絡系統的應用更需要從微觀系統自身及用戶角度去提升系統技術性的應用，以主動提供系統服務，替代被動等待檔案用戶使用的方式。從微觀視角出發，提高檔案用戶回訪網絡系統的現實應用。

三、微觀視角下檔案用戶回訪網絡系統的現實完善

微觀視角下檔案用戶回訪網絡系統的完善可以從系統自身界面及用戶角度來提高系統的技術性構建。從系統的角度而言，完善用戶回訪網絡平臺在網站中的整體界面，豐富及創新界面內容，從而使該系統不僅具有評價指標，還具有其他方面的界面內容。從用戶的角度而言，提高檔案用戶回訪網絡系統的使用率不能將希望完全寄托于檔案用戶身上，依賴檔案用戶主動性。檔案館應通過網站技術讓更多的檔案用戶充分了解該系統，采取主動的推送服務，將系統信息主動推送到檔案用戶手中。

（一）基于系統自身界面的完善——指標數據統計技術

檔案用戶回訪網絡系統中的指標數據統計技術是指利用數據庫及計算機中的Fusion Charts Free軟件，提取數據并進行分析，對檔案用戶回訪網絡系統中的兩項指標即檔案自身質量指標和檔案館服務質量指標各自進行數據統計，并做出折線圖。從而得出各評價結果的優劣排名。

1. 指標數據統計技術應用的意義

將指標數據統計技術應用于檔案用戶回訪網絡系統具有重要意義。對于檔案用戶而言，回訪系統的界面更加豐富，有利于提高檔案用戶的滿意度。通過圖表和統計數據顯示，檔案用戶能夠直觀的對該檔案館提供服務的情況有大致的認識，增進檔案用戶與檔案館的情感交流。檔案用戶對回訪系統的滿意度增加，必然會增加使用該系統的檔案用戶的潛在人數，最終提高檔案用戶回訪網絡系統的使用率及現實應用性。

對檔案工作人員而言，指標數據統計技術有利于檔案工作人員對評價數據進行統計，從而得出用戶對各個評價指標的評價結果。通過圖表對評價結果的比較分析，檔案館工作人員將了解到檔案館各個方面的優劣。例如檔案自身質量指標中檔案用戶對該館檔案信息準確度的評價，或檔案用戶對利用后的檔案信息的實用價值及其滿足用戶查詢需求程度的評價；對于檔案館服務質量指標而言，檔案工作人員也可以了解到檔案用戶對接受服務的態度、速度、及檔案館的環境的評價情況。通過數據的評價結果，檔案館可以了解到自身不足之處，對于評價低的質量指標進行全面的改進與完善，對于用戶評價高的指標繼續保持優良的工作方式。檔案用戶回訪網絡系統通過指標評價數據統計技術，實現使用該系統的初衷，即對檔案館提供服務方面不斷進行自我完善，從而又從宏觀角度促進檔案用戶利用檔案，增加檔案用戶回訪系統的使用率。如此循環往復，相互促進，從宏觀和微觀角度共同提高檔案用戶回訪網絡系統的現實應用性。

2.具體構建及系統界面

指標數據統計技術在檔案用戶回訪網絡系統中的構建，主要是對系統具體評價指標的用戶評價結果的數據統計排名。具體而言，即對檔案用戶回訪網絡系統中列出的前兩個指標即檔案自身質量指標和檔案館服務指標分別應用Fusion Charts Free軟件進行具體的折線圖分析。

對于檔案自身質量指標（細分為檔案信息準確度、完整度、實用價值度）而言，將其中的檔案信息準確度、完整度、實用價值度作為橫坐標，將優、中、差作為縱坐標。根據檔案用戶對各個指標優、中、差的評價的數據，分別列出各自優、中、差的折線圖，可以比較三大指標即準確度、完整度、實用價值度各自的優、中、差的比例。通過權衡優、中、差三者的比例數，從而得出檔案用戶對檔案信息準確度、完整度、實用價值度的評價優劣，從而找到評價較低的指標進行改進與完善。同時，檔案館也可以比較每一個指標例，如準確度這一項中的優、中、差的比例，通過比較，找出用戶對單項指標評價的優劣度及該單項指標需要進步的空間。同樣道理，對于檔案館服務指標（可細分為檔案館提供服務的態度、速度、提供服務的環境），可做出相同原理的折線圖進行分析，從中尋找到不足之處，并在檔案館服務態度，速度，環境方面進行改進及完善。

（二）基于用戶視角的推送服務——頁面自動彈出功能

推送服務是一種主動性和個性化較強的信息服務方式。具有新穎、及時、主動等方面的特性。服務方不需要客戶方的請求即可主動地把數據送至客戶端。同時，推送服務也需在用戶許可范圍內提供主動服務，具有一定的限度。②減少檔案用戶回訪網絡系統現實應用的阻礙，不僅僅依靠系統自身界面的完善，還需要通過計算機技術改變傳統的被動等待用戶利用的方式。因此，應用基于用戶視角的推送服務，采取主動提供服務的方式，將系統推送給用戶，從而增加檔案用戶回訪網絡系統的使用率。

1.檔案用戶回訪網絡系統中信息推送服務的意義

檔案用戶回訪網絡系統中引入信息推送服務，設置回訪系統頁面自動彈出功能具有重要意義。檔案用戶利用檔案網站查詢信息，由于網站的內容較多，檔案用戶可能忽略檔案用戶回訪這一網絡系統。或者檔案用戶并無主觀自覺性去主動利用檔案用戶回訪網絡系統。因此，被動等待用戶積極主動的利用遠遠不夠。通過推送服務，主動將檔案用戶回訪網絡系統推送給用戶，對于檔案用戶而言，有利于減少現實檔案用戶在檔案網站中尋找此回訪系統的時間；對一些潛在檔案用戶而言，有助于其發現檔案用戶回訪這一網絡平臺，激發其評價檔案館服務優劣的興趣，提高檔案用戶的滿意度。對于檔案館而言，檔案用戶回訪網絡系統的信息推送服務，有助于主動提供信息，增加檔案用戶回訪網絡系統的知曉率及用戶的使用率，同時，對于檔案網站信息化建設的完善，也具有創新性的幫助。

2.具體構建

檔案用戶回訪網絡系統運用推送服務，頁面自動彈出技術的具體構建，即在檔案用戶瀏覽完檔案網站準備關閉時，自動彈出檔案用戶回訪的一個提示對話框。內容為：是否對檔案利用服務進行評價？可選擇“是”或“否”。檔案用戶回答“是”后，即可自動鏈接進入檔案用戶回訪網絡系統頁面，進行評價。

通過微觀角度的研究，提出兩個方面的技術改進，對于檔案用戶回訪網絡系統的現實應用性將起到一定的幫助。在以后的進一步發展中，該系統還能進一步擴展其功能。如利用用戶注冊的姓名或用戶IP對用戶首次使用該系統進行的評價結果與該用戶再次進入此評價系統的評價結果進行對比，分析在此階段同一用戶評價結果的不同支出，以審視檔案館自身是否有所改進。當然，這些功能的擴展也需建立在宏觀環境下更多的檔案用戶將檔案館視為服務機構為前提。隨著該系統的不斷發展，相信檔案用戶回訪網絡系統也會如其他網站中的用戶回訪系統一樣，逐漸被應用于現實中并為檔案用戶提供滿意的服務，為檔案館提供改進服務的依據及建議。

注釋：

①彭清清.檔案用戶回訪網絡系統建設探析[J].檔案與建設.2012（06）：21-22.

篇8

關鍵詞：博客；高職英語教學；優勢；應用

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0204-01

一、序言

在高職英語的教學中，教育部最新的規定要求將傳統的“填鴨式”、“說教式”、“灌輸式”教學轉變為適應學生個性化發展的“互動式”教學模式，高職英語的教學面臨著更大的挑戰[1]。而隨著我國高職教育的不斷發展，互聯網等先進的教學工具在高職教育中得到了廣泛的應用，尤其對于高職英語教學的模式轉型起到了重要的作用。除了傳統的多媒體、郵件等教學方式外，一種新的教學工具－博客又為輔助高職英語教學提供了一個更加開放、互動、啟發式的教學平臺，在高職英語的教學中逐漸發揮著不可忽視的作用。因此，對博客在高職英語教學中的應用進行探究，具有十分重大的現實意義。

二、博客簡介

博客，它的本質就是一種可以表達個人思想活動的網絡日記，它的內容按照時間順序進行排列，采用不斷更新的方式進行出版[2]。近些年來，博客風靡整個網絡世界，被廣大的網民形象的只為“網絡時代的個人讀者文摘”、“信息時代的麥哲倫”等，它成為了E-mail、QQ、MSN、BBS之外的另一種特殊的網絡交流方式。由于它的信息傳播技術和平臺方便易學，在教育教學的領域中得到了越來越多的關注，目前已經有一部分的學校，主要是高校將其逐步的應用到教學領域中，即所謂的教學博客，用來作為教師和學生在思想觀念、學術問題等方面的交流平臺。

三、博客在高職英語教學中的應用優勢

由于博客在本質上是一種網絡平臺軟件，它在高職英語教學中具有非常明顯的優勢。首先，利用博客進行教學的技術門檻和成本較低；其次，它可以為教師和學生提供一下和諧交流的平臺，從教學方法上改善傳統的教學方式；再者，它可以讓老師為學生補充課堂知識，幫助學生拓寬視野；最后，對于高職英語的教學來說，它可以通過創建良好的英語學習氛圍來調動高職學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習英語的興趣和能力等。

四、博客在高職英語教學應用

（一）幫助教師進行備課

基于教學博客的共享性和開放性，教師在備課的過程中，可以利用教學博客與不同學校、不同年級的高職英語教師進行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語教師共同備課，吸收其它英語教師備課教案的優點，彌補自己的不足，共同將英語教案備好，為提高教學質量打下一個良好的基礎。另外，利用教學博客，還可以與學生進行交流與溝通，根據教案對學生課前的預習進行指導，幫助學生在預習的過程中抓住教學內容的重點與難點，并在與學生的交流中針對學生們的實際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。

（二）輔助課堂教學

博客作為一種網絡交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語教學中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實際場景等內容作為英語課堂導入的話題，在課堂教學一開始就抓住學生們的注意力，激發學生學習的興趣。另外，博客還可以為高職英語的教學提供模擬的教學情境，提高學生的應用英語的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語學習的網站，讓學生自由進入這些網站，根據自身的情況選擇合適的英語情景來提高自己的英語水平。比如聽力特快(http：///)，在線英語聽力室(http：///)之類的英語網站可以為學生提供豐富的、模擬的英語聽力場景及材料，可以幫助學生提高自身的英語聽力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學的過程中，節省了許多進行實踐性教學的準備時間，比如從博客中找到的教學模擬情景節省了教師自己制作模擬情景的時間等。

除此之外，教師還可以利用教學博客與其它的英語教師通過教學日記的方式進行課堂教學經驗的公開與分享，比如教學方法和教學內容的共享等，讓教師在課后對課堂教學進行及時的總結，找出不足的地方針對的進行改善。另外，為了持續學生學習英語的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學的總結性資料，指導學生進行英語的復習，還可以根據不同學生的特點為他們提供一些課后學習的資料，幫助他們鞏固與提高英語水平。

（三）展示教學的成果，促進教學不斷發展

由于博客本身具有的公開性和共享性，教師可以在教學博客中設立“學生作品展”和“教師成果展”等項目，將高職英語學生平時一些比較優秀、比較獨特的作品展示出來，將高職英語教師的科研成果，教學成就展示出來，讓每一個參與博客的人都能從中得到成就感，體會到成功的快樂，并且在不斷的對比總結中互相學習，共同進步。

五、結語

綜上所述，由于博客在一定程度上具有無可替代的優勢，使得它在教學領域中，尤其是高職英語教學中快速的發展，未來的前景非常的廣闊。相關的人員要不斷地加強研究與應用，不斷的完善高職英語教學博客的功能，真正的發揮其網絡教學平臺的優勢與作用。

參考文獻：

[1]鄧昕.試論博客輔助高職院校英語教學的可行性[J].科技信息,2010,22:178.

[2]楊素君.教學博客在高職英語教學中的作用和應用[J].教育與教學研究,2009,9:109-113.

篇9

關鍵詞：小學英語，教育教學，農村小學

近期，筆者參加了含山縣小學“如何落實有效課堂教學，實現減負增效目標”為主題的教學檢查活動，收獲很大，感受頗深。

檢查對象：分布在含山縣村鎮的六所中心學校。

檢查方式：不打招呼的隨堂聽課，檢查備課筆記，了解作業的布置及批改情況。

檢查內容：小學三年級至六年級使用PEP英語教材教學教研情況。

檢查總體概況：

備課情況：只有一所學校小學英語備課較好。這一所學校有一位專職英語教師，一位兼職英語老師，兩位老師都寫了教案，而且教案寫得非常詳細。其它五所學校，沒有專職英語教師，而兼職英語老師全都沒有寫教案。

上課情況：從隨堂的聽課中比較，有三位兼職英語老師的課堂教學方法靈活，在英語教學上花了一些功夫。其他教師教學方法欠妥，有待改進。

小學英語教育教學中存在的問題：

課前備課不認真。從所檢查的學校來看，許多教師只是上課前將要教學的內容瀏覽一下，就進了課堂。在課堂教學中，沒有教學卡片，沒有自制教具，也沒有簡筆畫來輔助教學，教學方法呆板。即便是學生身邊的東西，教師也要在黑板上寫單詞，再翻譯成漢語進行教學。老師：（手拿鋼筆）這是什么？學生：鋼筆。老師：英語怎么說呢？學生：Pen. 老師在黑板上板書：pen 鋼筆。教師基本上都沒有教具，也沒有靈活運用周邊物品來輔助教學。

上課模式較老套。正如人們所說的那樣：用私塾先生教學的方式來教網絡游戲時代的學生，必然行不通。不少老師上課時，將要學的單詞寫在黑板上，翻譯成漢語讀一讀，認一認。過渡到句子時，也在黑板上翻譯成漢語，再讀一讀，認一認。這樣的老師離開了我們母語的媒介，就沒辦法上英語課了。其實，將單詞和實物聯系起來，將句型放在一定的情景中教學，情景交融，寓教于樂，既能激發學生興趣，又能達到教學目的。

作業形式很單一。除了抄寫，就沒有別的形式的作業了。即使在作業抄寫形式中，也只有少數老師注意到對學生良好的書寫習慣的培養。

教學進度不一致。在這次檢查的六所學校中，有兩所學校沒有按照大綱要求完成英語教學的進度。有的學校四年級學生在學三年級上學期課程，而三年級下學期課程卻已經在他們上一學期學過了。有的學校前一學期教學任務沒有完成，拖到下一學期繼續上，有的上不完就跳過去。小學英語教材的編寫、內容的安排是由易到難，循序漸進深入的，如果每學期教學任務完不成，延續積累下來，應學而未學的的內容越來越多，有些老師只好跳躍式教學，學生因消化不了而學不會，學不會就不愿學，所要學的內容越來越多，越來越難，最終導致學生厭學英語的結果。因此，許多小學高年級學生對英語的學習興趣不濃，甚至厭學了。

教學功底不扎實。部分教師的英語基本功不扎實，發音不準確，口語能力差，這樣容易誤導語言學習能力很強的小學生。因為一個人一旦對某個單詞的發音形成一種定式，就很難改正。農村教師懶于使用現代化的教學設備來彌補自己的教學能力的不足。

大綱教參沒掌握。許多老師沒有教參，有教參的也很少去研究教參。上課前備課不認真，掌握不了教材，也就整合不了教材內容，也想不到什么更好的方法教學本節課的內容，即使上課時急中生智想到了某些方法，也來不及準備教具了。從聽課來看，所有的老師基本上都是是以本教本，照本宣科。實際上，PEP小學英語的內容安排，每單元分成ABC三大塊，六個課時，C部分的內容是穿插在AB部分里面教學的，這就需要老師必須吃透教學大綱，整體把握教材，整合教學內容，合理使用六個課時。

教學目標不明確。英語是一門語言，小學英語教育教學的最終目標就是要學生能夠在生活中運用所學的英語語言。因此，在英語教育教學中，每個階段有每個階段教育教學目標，每個年級有每個年級的教育教學目標，每節課有每節課的教育教學目標。每位老師的英語教育教學必須遵循語言發展規律和學生成長規律。因此，教師在課前要思考，如何上好這一節課，上完了這一節課之后，學生能否以及如何用本節課所學的語言完成一定表達和運用。但從聽課中看，大多數老師英語教學只是停留在認認單詞、讀讀句子的層面上。他們根本沒有讓學生運用所學語言、讓學生在運用語言中理解語言的意識。

小學英語教育教學存在問題的原因：

課程設置不合理。農村小學英語課在學校都列為附屬課，通常由語文或數學老師兼職教學。學校主抓語文數學教學，忽視英語教學。幾乎所有農村小學都不要求兼職英語教師寫英語教案，也不組織聽評英語課，不檢查英語課的作業和教學進度。

職稱門檻不好過。農村小學英語作為一門新的學科，年輕的老師擔心英語這門新的學科職稱不好評，不愿專門教英語課。縣級以上開展的英語教學教研活動少，而各個農村小學在本校范圍內根本就不開展英語教學教研活動，學生、老師在英語教學教研方面獲獎機會很少甚至沒有機會，而學科成績及獲獎是職稱晉升的必要條件。職稱難晉升是年輕老師不愿專門教英語的一個重要原因。

主管部門不重視。教育主管部門應教育教學改革的需要，在農村小學開設英語課程，但開設英語課程的要求下達到各校之后，主管部門對英語課程在農村小學能不能正常開設，開設后的效果如何，教師如何配置，沒有合理的計劃和建議，也沒有進行跟蹤調查，沒有及時規范指導，沒有常規督促提高，導致各農村小學英語課程的開設流于形式，形同虛設。

小學英語教育教學對策思考：

端正教學態度。各農村小學因為條件的限制，沒有專職英語老師，但就兼職英語老師而言，也應該要把英語課當作語文數學一樣來認真教學，要掌握教學大綱，吃透教材，整合教學內容，草擬教學計劃，認真編寫教案，自制教學用具，運用錄音磁帶和多媒體，認真上好每一堂課，課后布置適當形式的作業（口頭的或書面的），檢查指導，督促完成。

更新教學方法。在農村小學沒有條件派英語老師外出進行專業培訓的情況下，英語老師應多看看優質課的光盤，訂閱相關的刊物，了解更多更新的教學方法。教學有法，教無定法，教師在不斷提高自身英語教育教學素質的同時，摸索出適當的教學方法，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，按質按量完成教學任務，最終實現英語教育教學目標。

優化課程設置。農村小學在給老師分課時，課程要相對集中，兼職英語老師最多教兩個科目。人數少的學校，各年級只有一個班的學校，可選擇一位老師為專職英語教師，這樣既優化了教師資源，也能讓專職英語教師投入全部的精力用于英語教育教學上。

篇10

我校通過大學數學雙語課程的建設，使學生對大學數學有了一個全新的認識。不僅使學生對高等數學有了更深刻、更全面的了解，而且提起了學生對外國高等數學濃厚的興趣。接觸外國先進數學思想理念，使學生在知識、信息方面和培養模式等方面都受到世界較為先進的方法的感染。并且，現代科學技術迅猛發展，采用多媒體雙語教學模式成為數學教學中雙語教學方式里的最主要形式，另外，我校構建了一個雙語教學輔助平臺，為學生提高雙語數學知識提供資源支持和學習支持，此為雙語教學方式中的最主要輔助形式。本文將重點闡述以上兩種教學方式和雙語教學實踐中所發現的利弊，以及對其的一些認識。

1 大學數學多媒體雙語教學的實踐與認識

1.1 大學數學多媒體雙語教學模式

大學數學多媒體雙語教學模式：即充分利用多媒體資源將雙語教學融入大學數學教學中。高等數學教育在高級人才培養特別是工科高級人才培養過程中的重要性眾所周知。高等數學作為高等院校工科專業學生一門必修的重要基礎課程，歷來受到人們的普遍重視。隨著現代科學技術的進步，高等院校對新型教學模式的需求迅猛發展，現代多媒體教學逐步進入高等院校的課堂，并已成為高等院校教學的普遍形式。加入WTO后，中國高等教育逐步實現國際化。這無疑對我國高等教育的教學提出了更高的要求，高等數學教學模式要適應時代要求，跟上時代步伐，大學數學多媒體雙語教學模式的出現也就成為必然。

1.2 大學數學多媒體雙語教學模式的利

（1）強化學生學習動機。

為了使學生對高等數學教學有一個正確的認識，增強學生對數學的學習愿望，我們緊密聯系學生的專業方向，從教學的實際需求出發，以先進的多媒體教學技術為有效載體，將先進的教育思想和教學理念融入到課堂教學中，讓學生認識到數學知識在他們所學專業當中所發揮的不可替代的基礎作用，引導學生將個人目標與大學數學學習目標、大學數學教學目標統一起來，最終使學生對高等數學的學習產生持續的源動力。

（2）提高學生學習興趣。

許多學生認為：“高中是苦出來的，大學是玩出來的。”部分學生又認為數學比較枯燥，在課堂上注意力不集中。多媒體雙語教學這種全新的教學方式，能很好地吸引學生注意力，以新穎的方式展示傳達教學內容，從而使學生在課堂上注意力更加集中；多媒體教學中稍縱即逝的畫面展示可以使學生更具緊迫感，從而幫助他們克服懶惰的陋習。在傳統的大學數學教學中，對極限的思想、微元法的思想、研究空間曲面的截痕法等內容，老師只能告訴學生“就是這樣”，究竟是不是這樣，根本無法在黑板上形象直觀地做出演示。現在，利用數學軟件包強大的符號演算功能，圖形以及Power Point的動畫，都能得到直觀、生動、形象的演示。通過多媒體呈現給學生的演算和圖示更加規范、生動、靈活、美觀，扭轉數學教學就是抽象、枯燥的理論與沒完沒了的演繹和推算的刻板形像。將概念、判斷、推理融于美感的多媒體課件之中，使課程更富于啟發作用、有助思考，讓學生便于記憶，印象深刻。多媒體教學還可以幫助學生較快地完成感覺、知覺、表象、想象、思維的全過程，從而調動他們的學習積極性，有效促進對數學知識的掌握。

（3）掌握專業英語知識。

英語是大學生科研和學習中從原版文獻資料中獲取信息的重要手段。當前除外語專業外，我國在高等教育中忽略了大學生從外語特別是英語原版文獻中獲取信息的能力的培養。學習英語是一個循序漸進的過程，在教學中使用英文同樣能促進英語的學習。通過使用英文電子教案，能在一定程度上增加學生的英語詞匯，彌補學生從英語文獻中獲取信息能力的不足，在一定程度上提高學生的英語水平和查閱外文書籍的能力。

個別老師擔心大學數學本身的難度較大，再加上使用外語教學，必將影響教學進度和教學質量，造成學生只注意單詞而忽視數學教學。通過研究討論，我們評為大學數學基本上是一門套用數學符號進行推理和演算的邏輯性很強的學科，其中文字敘述不多，專業詞匯也較少，對應的英語語法結構簡單。結合教學實際情況，我們采用的是中文教材、英文電子教案、半英半中的教學，學生不會因為雙語教學中的語言障礙影響對教學內容的學習理解，因而并不影響教學效果。對教師而言，采用多媒體雙語教學將是一個挑戰，既要熟練掌握計算機方面的知識，同時又要有一定的外語基礎。但是我們必須認識到，開展多媒體雙語教學是新形勢下教學模式變革的趨勢，也對高校教師的能力水平提出了更高要求。

1.3 大學數學多媒體雙語教學模式的弊

（1）教學中的均衡。

①雙語教學課堂講授時中英文所占比例的均衡。中文講多了失去了雙語的意義，英文講多了學生聽不懂。

②學生對開設高等數學多媒體雙語教學的心理均衡：雙語教學要求學生掌握一定的專業英語詞匯，一定程度上增加了學生的學習負擔。但由于我國高等教育體制等現實原因，學生在雙語教學中取得的進步未能在其學業中有所體現。雙語教學中使用的原版教材側重數學概念的直觀理解和數學結論的實際應用，不注重解題技巧的訓練，無法滿足數學競賽和研究生入學考試等各類考試中學生對于解題技巧的需求，不利于學生應付這些考試，影響學生對多媒體雙語教學的興趣。

③教師對開設高等數學多媒體雙語教學的心理均衡：高等數學多媒體雙語教學要求教師需要投入更多的精力和時間進行英語教案、多媒體課件的制作，根據筆者的教學經驗，其工作量是常規教學的2～3倍。此外，如何借助國際先進的教學理念、教學手段開展教學實踐從而更好的服務于中國高等教育中的數學教學也很難把握。

（2）如何處理國外教材與國內教材的差異。

隨著我國高校數學教育的不斷發展，國內流行的高等數學教材在內容上已經和主流的英文教材不相上下，但也有一些不同之處。以同濟版高等數學教材為例，和國外教材比較，不同之處主要表現在：①內容的側重點不同。多元函數微積分中，國外的英文教材側重向量的概念、向量場的運算。②知識點排列順序不同。如，將可分離變量微分方程、一階線性微分方程散布于一元函數積分學部分，將數列的極限與級數放在一起。③邏輯體系有所不同。原版教材一元函數微積分部分將指數函數、對數函數和反三角函數等超越函數的微積分作為一章集中講授，而沒有與極限、連續、導數、積分基本概念和基本運算同時講授；單獨作為一章集中講授的還有需要運算技巧的換元積分、分部積分、不定式等。

1.4 高等數學雙語教學模式的建議

（1）課件制作以人為本。雙語教學多媒體課件的制作以滿足教學實際需求為基本要求，圍繞教學內容實際、學科特點、學生心理特點，力求作到體系清晰，內容科學完善。在實踐過程中可以通過繪制章節知識結構框圖，幫助學生清楚地了解章節內容要點和知識結構；編制解題方法流程，培養學生的思維能力和計算能力，提高教學質量。

（2）發揮多媒體教學優勢。數學教師要充分挖掘和發揮多媒體教學的便利與優勢，熟練掌握使用先進教學技術，在教學中做到生動、易懂，最大程度上彌補傳統數學教學在專業知識講解方面的不足。

（3）做好教材及學生的選擇。教材選用滿足教學需求優秀的國內外教材，學生選擇英語基礎扎實、對雙語教學感興趣的學生。事先準備好大量課后輔導材料，課后通過公共郵箱共享，供學習能力強并、興趣濃厚的學生參考學習。

（4）小班教學，注重反饋。在可能的情況下，盡量采取小班教學，人數以30人以內為宜。加強學生的課堂和課后輔導，循序漸進，教學內容由易到難，教學進度由慢到快。與此同時，注重學生對于教學內容、進度、輔導材料使用情況的反饋，結合反饋情況及時對相關內容進行有針對性的調整。

2 大學數學雙語教學輔助平臺

我校設計并實現了一個輔助平臺，為學生學習提供了資源支持，更為將來學業之路及升學學習提供了幫助。

2.1 大學數學雙語教學輔助平臺的利

我校通過雙語輔助平臺的建設，希望能夠借助雙語教學模式及網絡上廣泛全面的教學資源，實現中西方教育在多方面的結合，即：實現中國學生勤奮踏實、為人謙虛，與西方教育著重對學生進行智力開發、培養學生的綜合能力，學生愛好廣泛、視野寬闊、富有冒險精神相結合；實現中國教育要求的知識嚴密、完整、系統，與西方先進教育理念強調掌握學科知識的內在精神和未來發展方向相結合；實現中國教育強調學生基礎知識扎實，與西方教育強調學生學習富于自主、自立、開拓進取精神相結合；實現中國教育求實的作風與西方教育中浪漫的風格相結合；實現中國教育“以學為主，學多悟少”與西方國家教育“以悟為主，學少悟多”結合起來。力求通過網絡輔助平臺在大學數學的教育方法上有所突破。

2.2 大學數學雙語教學輔助平臺的弊

此輔助平臺的建立還在初級階段，很多方面還不是很完善，另外，還有很多同學上網不怎么利用學習資源而是玩兒，這就造成了網絡資源的嚴重浪費。因此，在雙語教學輔助平臺的不斷完善過程中還要加大對其的宣傳，讓更多同學和老師充分利用網絡資源，更好更多的學到有用知識。

3 高等數學雙語教學的意義