導語：如何才能寫好一篇未來的交通工具作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

坐在桌前的我，手撐著腦袋，幻想著種種未來可能發生的變化，漸漸地入了迷，完全沉浸在了自己的世界中。

未來，會是什么樣的呢？

現在是三十一世紀九十年代，人類已經步入超科技時代，一千多年前的問題如今都得到了解決，我們祖先的幻想都變成了現實。什么，你不信？就讓我帶你進入新時代，了解那里的交通工具吧！　告訴你們吧：有小海豹航海船、行動茶杯、五角星纜車、大樹海陸空等等。我先給大家講講小海豹航海船吧。

小海豹航海船上有遮雨棚，還有救生衣。船上有個大大的海豹頭，是用來裝救生衣的。而后面那個扁扁的海豹尾巴呢，是用來放垃圾的。大大的海豹身子不用說，里面有很多座位，那就是人坐的地方羅。如果你身上帶了面包，幸運的話就會有許多小魚小蝦來和你一起享受美味。這船只要你能按好起點和終點，就可以自動航行。上面的救生衣里有機器，只要投幣，就能送來壓縮餅干，按信號鍵，就可以和海豹船上的船員通話，問他們現在在哪里，但是你得記住，嘴巴得對準救生衣上的播音孔。知道航海船的位置后，你只要在救生衣上選擇位置按鍵，救生衣將把你送回小海豹船那里，和船上的成員會合。

你們想不想知道，在陸地上有沒有這么好玩的交通工具呢？我們來看看，這個交通工具叫行動茶杯。行動茶杯也和小海豹船一樣，裝有行動按鈕。你要去哪里，你所在的位置在哪里，你要不要它轉過去，都可以選擇，如果你要，請按ok鍵，如果不要就按no鍵。然后它就會開到你要去的地方了。行動茶杯長得像杯子一樣，而杯把子是用來放食物的，如果你身上帶著玉米的話，也許會有一些小雞小鴨和你分享。如果你走的這條路是靠海的，你很可能會遇到小海豹船，你可以和小海豹船上的游客握手打招呼呢！你看，行動茶杯也很好玩，對嗎？

大家想不想知道在天空中的交通工具呀！現在我就給你介紹----五角星纜車。五角星纜車是五角星形狀的，中間大約有40平方米，有床可以睡覺，有座椅可以坐，還有一個非常窄小的廚房，還有儲藏室，里面放著降落傘。當五角星纜車在空中發生故障，搖搖欲墜時，就可乘降落傘到地面，轉乘另一輛纜車。纜車上有廁所還有淋浴房，還有衣柜，可以說一應俱全。纜車是電動的，飛得很高，飛得很遠，還可以飛到國外去。地面上有很多站，每個站是一個國家。因為中國、美國、俄羅斯等國家很大，就設了很多站。等你周游世界結束，又可以回到中國，回到你的家鄉。更有趣的是，在纜車上可以夠到白云，還可以摸摸小鳥，五角星纜車也很不錯吧。

還有一個交通工具是大樹海陸空。它像一棵大樹，有很多的樹干，樹干相當于翅膀，樹根是輪子。樹干旁有三個小座椅，分別刻著海獅、兔子和小鳥。海獅表示在海里，兔子表示在陸地上，小鳥表示在天空中翱翔。你只要選擇其中的一個，它就會帶你航海去，走去，或者飛去。你還要選擇好你的學校和單位，只要按下相應的圖案，它便會帶你去。如果你在路上遇到了困難。就可以打一個49666的電話，就會有人來幫助你。

大家看完后，一定很想用用這些交通工具，對嗎？等到你們長大以后，也許這些交通工具就會展現在你們眼前。這個世界就更加完美了。

我設想過未來的汽車。大家想知道嗎？ 未來的汽車是這樣的：這種車性能很好，車上有8個鍵，分別是：綠、藍、紅、黑、白、黃、紫、灰。 綠鍵的功能是取食物。你只要說出你想要的食物的名稱，很快這個食物就會彈出來。

篇2

鄭州市文化路一小 二一班 李若萌

未來，我想創造一種交通工具，它是一種船類。

船上有一棟二層充氣樓，每一層有三戶。樓頂上裝有指北針和高倍望遠鏡，望遠鏡上有微型攝像機。

船艙里有四十個房間，每間最多能住9人，每戶都有自己的儲藏室。船邊有木防護欄。船的兩側有四對鐵做的羽毛翅膀。

船的下方前部有一對鉤爪，可以在淺水時摁動地面，使其快速前進。船的后方有一對腳蹼，可在深水時拍打水面，讓船加快前進速度。船的尾部有一門防御炮，可以阻擋后方的進攻。

船的底部一個高速35?62型的螺旋槳。船的尾部有一個伸縮式水炮推進器，可利用水炮的發射推力和發射之后的自行伸縮來促進船的速度。

我這個想法還有很多缺陷，如果再仔細檢查和改進的話，我想，不久的將來，人們將會使用上這種船呢！

篇3

隨著交通的迅速發展，我國已經制造了一種交通工具，這種交通工具叫做”多面體“，這種交通工具現在每家每戶都有。里面最多能坐五個人。它非常便宜，價值1000元。

當你想出去時，你就可以坐在多面體里面，多面體里有臺多面電腦，你只要在鍵盤上輸入你要去的地方，再按一下“enter”，多面體就會變成一輛車帶著你去那個地方。如果速度有點慢，你就可以讓他加速。如果交通擁堵，你便可以把車變形成小型飛機，在天空中飛。如果你心臟病不能坐飛機時，你就可以把飛機變成一個小型船，在水里游。直到走到你想去的地方為止。請放心，“多面體”里面安裝了高科技，絕對不能出車禍。

“多面體”是不用油的，而是用電的。當電力不足時，你就把它裝在發動機上的一塊小小的電池用專用充電器充上電，不用一個小時就能沖完（100%）。當電池充滿時插入“多面體”里能行十萬公里。

篇4

未來的多功能車

在未來的23世紀里，我會發明一種讓你意想不到的多功能車，它不僅功能齊全，而且設計新穎。那么，今天就讓我來為你介紹介紹這輛奇特的車吧！

這輛車是用特殊的材料制造而成的，即使被載重量1千噸的大卡車撞到，也不會有絲毫損傷。說到這里，你一定會想，這車是用什么材料制成的呢？這么堅固。讓我來告訴你吧，因為這輛車是用金和SBCG形激光制成的，所以才這么堅硬。開車的時候，你只要輸入目的地，就會一瞬間到達。這輛車還可以變成各種各樣的交通工具，它可以變成船，帶你一覽海上風光；可以變成飛機，帶你翱翔藍天；可以變成潛水艇，帶你去龍宮探寶；還可以變成坦克，帶你勇闖亂營。這輛多功能車上有一塊萬能充電板，可以充光能、水能、熱能、電能……最后，我再說說這輛車最大的特點吧：車上有五個鍵，分別是紅鍵、黃鍵、橙鍵、綠鍵、藍鍵。紅鍵是改變心情鍵，黃鍵是造房鍵，橙鍵是換裝鍵，綠鍵是消毒鍵，藍鍵是保護鍵。當你不開心時，只要按一下改變心情鍵，車上的電腦屏幕上就會出現一幅幅搞笑片，把你逗笑；當你覺得車子的顏色不夠時尚時，只要按一下換裝鍵，輸入你喜歡的顏色，不到0.01秒，就OK了；當你需要建房時，只要按一下造房鍵，這輛車就會四分五裂，變成一個個不到小母指大小的機器人，給你造房；當車上有異味時，只要按一下消毒鍵，烏煙瘴氣的車內就會變得煥然一新；當你遇到壞人時，只要按一下保護鍵，車子就會自動隱形，從壞人的眼皮底下逃出去。

朋友們，我的發明還錯吧，我相信在不久的將來一定會有這樣的多功能車問世。

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篇5

關鍵詞：小學語文 課堂教學 多媒體

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0217-01

多媒體是集聲、圖、像、文與聽、說、讀、寫等諸多手段結合起來的現代化教學手段。多媒體教學手段的有效合理利用，借助聲像，化靜為動，變無聲為有聲，造出絢麗的色彩，多方位的刺激學生的感性器官，這樣有利于激發學生學習語文的興趣，激發學生的主體意識，繼而內化學生的素質，從而優化農村小學語文教學，提高語文課堂教學效率。讓多媒體在農村小學語文教學工作中真正落實到實處，讓它真正成為優化語文課堂教學的有效手段，要做到以下方面：

1 借助多媒體，優化漢語拼音教學

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“認識，本來就是一種最令人驚訝、詫異和感到神奇的過程，能激起高昂而持久的興趣。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動的去學習。由于在學前教育已接受過一部分拼音知識，因此在進行漢語拼音教學時，學生已經沒有了新鮮感，這時教師如果再進行簡單的、重復的訓練，那么這時學生肯定傷失了學習的興趣，因為孩子們喜歡新穎有趣的內容和教學方式，所以在這時如果能使用形象、直觀、生動、有趣的多媒體課件，肯定能引起學生的興趣，提高學生的注意力，提高課堂教學效率。如：在教學單韻母“O”時，多媒體課件出示一只雄赳赳的大公雞，站在院墻上打鳴，嘴里不時吐出“O O……”。這時的學生由于年齡小，模仿力又特別強，大多數都張開嘴巴，學著大公雞的樣子，“O O O……”地叫起來。這樣就消除了學生當初的厭倦心理，在“輕松、和諧”的教學氛圍中，變“要我學”為“我要學”，變“苦”為“樂”， 這樣就大大提高了課堂教學效果。

游戲是小學生最喜愛的活動，在鞏固漢語拼音時，利用多媒體設計一些簡單又有趣的小游戲，讓學生“在玩中學，在學中玩”，體會到原來學習這么有意思。如：點鞭炮的游戲，在屏幕中出現幾組鞭炮的圖片，一個鞭炮打開是一個字母或音節，學生每讀對一個，電腦里的鞭炮就會發出“你真聰明”，接著發出鞭炮的響聲；說錯了，鞭炮就會說“加油呦！別氣餒”。這樣學生的興趣大增，對漢語拼音產生了濃厚的學習興趣。

2 借助多媒體，優化識字教學

根據低年級學生好奇心強的年齡特點，利用多媒體進行教學，為學生創設一個良好的識字環境，以便激發學生興趣，讓學生注意力集中，讓學生自己主動地參與到識字教學中。

低年級識字枯燥無味，學生一定有厭煩的情緒，從而影響到學習效果。利用低年級孩子愛玩的特點，在課堂教學中適時地安排與生字聯系起來的多媒體小游戲。如：送字寶寶回家。畫面上方有一組字寶寶（請、情、清、青、睛、晴），畫面下方出示：（ ）天、 （ ）坐、心（ ）、（ ）草、（ ）水、眼（ ），先讓學生讀出上方的生字，再讀讀下方的詞語，然后幫助字寶寶找到他們的家，安排學生點擊鼠標并把它們安全地送到家，如果找對了，電腦會發出“謝謝你！”的聲音，這樣激了發學生的學習興趣，增強了學生的識字欲望，有效地提高了學生的識字效果。低年級學生由于年齡小，學過的生字容易忘記，這就需要反復練習來進行強化訓練，而多媒體則可以成為這樣的老師，用不同的游戲方式進行訓練，這樣就避免了單調的識字訓練。

3 借助多媒體，優化閱讀教學

借助多媒體課件，就可以彌補傳統閱讀教學中的不足之處。可以讓學生不僅能聽到，而且能看到，還可以充分讓學生感受形象，促使學生的心理產生一種積極的因素，從而使學生更好地理解課文內容。在教學《鳥島》第3節時，學生無法感受鳥島的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，這時就要借助多媒體課件進行教學。借助各種鳥的圖片，并且伴隨各種鳥的叫聲，抓住“最熱鬧”、“鳥的世界”來感受鳥多；借助鳥窩多的圖片，抓住“密密麻麻”、“一個挨著一個”來感受鳥窩多；借助各種顏色的鳥蛋圖片，抓住“窩里窩外”、“到處”讓學生去感受鳥蛋多而且顏色美。俗話說“趁熱打鐵”，這時借助填空題“6月是鳥島最熱鬧的時候的，鳥兒們有

的 ，有的 ，還有的 ……”指導學生進行說話練習。為了豐富學生的語言，通過圖片展示鳥島的鳥兒們生活的各種場景，學生便有話說了，從而體會到鳥島的熱鬧非凡、神奇與美麗。在學習第4節 “沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道，鳥是人類的朋友。”利用多媒體出示句式：

a.沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為 。

b.因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以 。

通過句式練習來說一說，讓學生不僅知道同一個意思可以用不同的句式表達，更是加深了“鳥是人類的朋友”這一認識。在課件的結尾，設計了教師配樂朗誦美文，接著歌曲欣賞《一個真實的故事》，竟然收獲了意想不到的效果，激發了學生情感，讓孩子對鳥兒產生了喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環保意識。知道了鳥類的生存不僅需要適宜的自然環境，而且也需要人類的保護。只有我們人人都來愛護鳥兒，保護環境，才能擁有美麗的大自然，才能看到如此迷人的鳥島。

篇6

一、提高美術教育認識，營造創新客觀環境

1．注重認知，使學生表現出對生活的感受

日本的兒童美術活動專家板光彥認為：兒童美術活動不在于教會他們畫成一張或制成一件藝術品，不是為了培養未來的畫家，而是把它作為開發智力，培養創造才能和高尚情操的一種手段。學生完成一幅作品，與學生的眼睛、大腦、心靈、雙手甚至身體的各個部位都要有密切關系，需要對所畫對象的細致、敏銳的認知；需要大膽地作畫，敢于把自己所看、所記、所想盡可能地表達出來；需要雙手與身體及手腦之間的協調與配合；需要有使用繪畫工具的能力，認識色彩的能力，完整地認識與表達事物的能力；需要耐心、信心和恒心，需要快樂的心情和對美的體驗；需要全身心地投入。在教學中讓學生敢于大膽地去畫，細心去畫，有始有終地畫，讓學生自己去尋找自己畫中的問題。這一切都有助于培養學生膽大心細以及鍥而不舍的精神。在教學《七彩的落葉》時，先讓學生自己去思考：落葉有什么形狀？落葉有什么顏色？什么動物喜歡在落葉上活動？……學生經過思考、討論后再進行作畫。結果學生畫出的畫形態各異，色彩不同。有的一片落葉有多種顏色；有的落葉的位置和層次清楚；有的落葉一半是完整的，另一半被一只小蟲吃了只剩一些葉脈；有的小花小草從落葉中鉆出頭來，露出了笑臉等等。

2．注重個性，逐步培養學生的想象力

小學生的年齡還小，知識經驗還不夠豐富，這對他們的思維想象有直接的影響，如果沒有具體的材料讓他們依賴，很難令他們去想象、去創造。因此，豐富學生的感性認識，才能使想象和創造有更大的空間。大自然是美術表現的豐富源泉，我們要通過各種途徑為他們創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多摸、多嘗、多想，從而達到發展感官、增長知識、開闊眼界、豐富想象，才能夠畫出富有個性化的作品。在教學《瓜果飄香》時，首先讓學生觀察一些瓜果的外形特征，給他們講解這些瓜果生長的地方，鼓勵學生大膽用自己的語言描繪，然后，鼓勵學生畫出自己喜愛的、與眾不同的、具有個性化的瓜果。這樣，學生畫出來的水果，雖然似是而非，但確是他們充分發揮想象力的重要結晶。在教學《神奇的太陽》時先讓學生想象，有的學生說太陽是圓的，有的說太陽是偏的，有的說太陽是七彩的，有的說太陽是笑瞇瞇的……有個學生說：“萬物生長靠太陽，所以太陽下面長滿了果實。”于是教師順著他的思路往下引導，太陽是圓的，太陽下面長滿了什么？學生你一言我一語說了很多：有蘋果、梨子、香蕉、枇杷、西瓜……學生在創作時，在太陽的下面畫滿了各種水果，還加了很多各種各樣的葉子，真是太神奇了。

3．注重挖掘，充分發揮學生的潛能

長期以來，在小學美術教育中存在不少妨礙學生思維想象和創造力發展的做法。有些教師在教學中先出示范畫，再示范畫法，然后讓學生去臨摹，這種方法雖然能通過繪畫的過程發展他們的繪畫技能和技法，但是這種方式所產生的消極作用就是容易造成學生的模式化、概念化，產生消極、被動、乏味的情緒，阻礙他們的思維和想象力的發展，扼殺他們潛在的創造意識。改變這一狀況就要把學生從被動模仿中解放出來，充分發揮他們的主體作用，引導他們大膽表現、自由想象，充分發揮他們的潛能，畫其所愛，畫其所想，按自己的興趣由感而發、由情而畫，從而使他們對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情，這樣有助于發展學生的想象力和創造力。在教學《我喜歡的花草樹木》時，先提出一些關于花草樹木的種類，生活的地方，造型等方面的問題，然后讓學生大膽說出自己喜歡的花草或樹木以及它們的造型、色彩等，再讓學生自由創造。學生便能夠畫自己喜歡的，與他人不同的，造型各異的，色彩不同的作品。

4．注重童趣，要正確認識學生的作品

有些人特別是急于求成的家長，常常會這樣評價孩子的畫：你畫得亂七八糟，畫得一點都不像……。其實只拿像與不像作為評價一幅“兒童畫”的好壞標準，會傷透了一些孩子的心。由于小學生的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，其實這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，他們的作品更多的像玩一場“游戲”，這種“不像”的畫正是自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個性品質，想象力和創造力。學生畫與成人畫相比盡管表現形式和技法無法相提并論，但它那純真、質樸的童趣則是成人畫所不能比擬的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。在教學《設計自己喜歡的自行車》時，先讓學生自己回憶和想象，再畫出自己喜歡的自行車。學生畫的自行車形態各異，車輪有高有矮、有圓有方，還有一大堆的理由：圓形的車輪更平穩、速度快；扁形的車輪似搖籃；方形的車輪更刺激等等。我們應珍惜和愛護孩子的這一特征，不要總在“像不像”、“美不美”上作文章，應該遵循他們年齡發展的規律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，就心滿意足了。只有孩子充分發揮了想象力和創造力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。

二、營造良好學習環境，搭建自主作畫空間

1．注重啟發，營造自由作畫的平臺

美國哈佛大學茄德納博士說：教師的任務基本上是為自然出現的那些發展提供支持，對來自兒童的積極性作出贊許和同情的反應。只有在寬松愉悅的環境里，學生才敢于自由想象、標新立異和大膽創新，使個性獲得發展。因此，在教學中需要我們去營造一個民主平等的，有利于情感交流的比較寬容的學習平臺，善于啟發，激勵他們以自己的方式去發現美和創造美，不要干擾和限制他們個性化的知覺方式和創造方式。必要的時候，要走出座位，還要讓學生走出教室，走出家居；讓學生“自行其事”，讓他們“我行我素”，激活他們的思維，讓每個學生都展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。在教學《我心中的飛船》時，先引導學生從日常交通工具談起，讓學生說說自己熟悉的、喜歡的交通工具，再說說它們有哪些不足，接著讓學生說說理想的交通工具應該是怎樣的，有哪些功能，能到達哪些地方，外形會是怎樣等等。通過和學生交流，鼓勵他們大膽想象，大膽表現，標新立異。在學生的習作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創造力：有在大自然自由翱翔的，有穿梭在古今中外的，有探索過去和未來的等等。學生在自由作畫的平臺中畫出的作品真是形態各異，千奇百怪。

2．注重人文，營造富有氣息的情境

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習應視為一種文化學習。通過美術學習，使學生認識人的情感、態度，同時培養他們對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的熱愛。這就需要我們創設一定的人文情境，增加文化含量，使他們加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。例如在教學《家鄉的土特產》前，先讓學生去收集家鄉土特產的信息，根據自己的喜好再去搜集相關資料。比如類別、造型、特色等等，然后回到課堂以記憶畫的形式畫出來。這樣不但有效地完成了一次美術技能習練，而且還使學生有了許多意外的收獲，如對家鄉的土特產的類別、價格、特點等有了一定的了解，并且得到了一次綜合能力和社會實踐能力的培養和鍛煉。

3．注重活動，營造富有生活的情趣

當學生的學習創作活動與他們的日常生活相聯系時，學習就會變得歡樂而有趣。通過學生回憶，再現生活中某一個情景，激發他們的創造興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。興趣是學生學習、發展和創造的巨大推動力，只有他們對美產生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的效果。因此，教學要充分發揮美術學科特有的魅力，以種種活動創設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生的情意和認知相適應，激發他們的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，把他們帶入美妙的美術學習樂園。在教學《記憶深刻的一次春游》時，先讓學生回憶，說出外出春游時能看到哪些景色，心情怎樣等等。有的說有花、有樹、有山、有水、有路、有人；有的說有亭臺樓閣，有綠樹成蔭，有幽靜的小路，有四溢的花香，有古樸的村莊，有碧綠的稻田等等。通過創設情境，再讓學生在這優美的情境中設計出不同造型、動作和表情的人物，有的人雖然滿頭大汗，卻還是執著地前進；有的人淡忘了路途的辛勞，還鼓勵他人繼續前進；有的人累得實在走不動了，就一屁股坐在地上……。通過孩子們的回憶和想象，既加強了學習活動的綜合性和探索性，又注重了美術與學生生活經驗的緊密聯系，使他們在積極的情感體驗中提高了想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強了對大自然和人類社會的熱愛，發展了創造美好生活的愿望與能力，在快樂中尋求美，感受美，創造美。

4．注重想象，畫出學生自己喜歡的作品

小學美術教學，要注重開發學生的想象力，開發他們的潛能，刺激他們心靈中的沖動，讓他們能努力地去去想象、去創造、去探索。小學美術的培養目標并不是讓學生都成為畫家，而是把美術課作為一種手段，讓他們在繪畫的過程中自由的創作，自由的發揮，盡情的喧泄他們內心的情感世界，從而培養和提高學生的審美能力、審美素養。在評價學生作品時，許多人的議論多是學生的作品畫的像不像，而沒有去探知孩子作畫時的想法，好象他們畫畫只是為了給大人看的，在家里是為了得到爸爸媽媽的夸獎，在學校為了得到老師的表揚。現實教育的種種弊端極大地遏制了他們用畫筆去大膽表現他們的內心世界。在教學《漂亮的云朵》時，先讓學生說說自己心目中的彩云，想一想云的形狀、顏色，甚至彩云的表情等等，再讓學生作畫。學生畫出的彩云形態不同，色彩各異，有“兩鬢斑白的老爺爺”，“有調皮好動的小陶氣”，“有天真浪漫的小姑娘”，“有美麗動人的美少女”等等。

三、加強觀察記憶訓練，努力培養創新能力

1．注重觀察，提高學生的記憶繪畫能力

有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一。有一位著名畫家曾說：生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力。可見，觀察力的培養是多么重要。培養觀察力，要讓學生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級學生可以畫一些蘋果、梨子、香蕉等形狀、色彩不同的靜物；高年級可進行畫一組色彩、形狀相近的蘋果、梨子、香蕉，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。培養學生形象記憶能力的培養可多采用默寫的方式，如：出示一個幾何形體或一個臘果，讓學生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學生養成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力，從而培養學生的想象力和創造力。

2．注重積累，把自己喜歡的景物畫出來

許多教師都會感到輔導學生創作時，沒有什么題材可以畫，在教學中往往是學生等著老師要求畫什么，怎么畫，采用一種“填鴨式”的教學方法。這樣的作品帶有成人的味道，不符合小學生認知規律。用線條和色彩來記錄自己的所見所聞所想，用每天一畫的方法作畫，可以使學生積累許許多多的素材，同時培養了學生的觀察力、想象力、記憶力，使眼手得到鍛煉。好的兒童作品應反映兒童的內心世界，充滿童趣。讓學生多畫“日記畫”，能很好解決這個問題。在教學《游樂場》時，先布置學生提前去體驗游樂場所，回家后以日記的形式畫好。在課堂中讓他們回憶自己了解和體驗的游樂項目，再讓他們大膽想象和設計自己理想的游樂項目。學生的設計各式各樣，造型千姿百態，有的具體，有的抽象，構思巧妙，在畫中記下了自己的夢想。

3．注重評價，提高學生的審美意識

篇7

一、解釋標題的含義

從分析標題的意義角度設題,要求學生結合文章內容,對文章標題的內涵及外延進行簡要的解釋。首先要明確標題的本義,即表面義,然后再結合文章的主旨,進一步弄清標題在本文中的語境義及引申義。

【名題精選】

[例1] “木車的激情”在文中的含義是什么?(2009年江西卷,張煒《木車的激情》)

[例2] 文章寫馬纓花有什么寓意?(2008年全國卷Ⅱ,季羨林《馬纓花》)

【答題思路】

[例1] 本題考查解釋標題的含義,屬于“理解文中重要詞語(概念)的含義”考點。首先要通覽全文,找到題干要求的信息出處,即題目中所說的“木車的激情”在原文中的具置,其輻射范圍大致在原文第二段和第三段。然后以關鍵詞“木車的激情”為中心,聯系其前后的內容,對相關信息進行勾畫、圈點、提煉,明確答案。孔子乘坐的木車雖然沒有現代交通工具那么快捷、舒適,卻可以穿越十萬大山,窮盡一切艱難險阻。孔子在極為艱苦的條件下不倦地傳播他的思想,主要是因為孔子身上具有一種詩人般的激情。

【參考答案】

孔子及其弟子在極其艱苦的條件下為思想而激動,為理念而不知疲倦,終其一生為實現自己的理想而往復奔走的精神。

[例2] 題干要求解釋“文章寫馬纓花有什么寓意?”即需要我們根據文意,分析“馬纓花”在文中的含義和作用。首先要解釋‘馬纓花’的本義,然后說明馬纓花的寓意。馬纓花,是花,但是在作者眼里又不是一般的花,是與作者生活息息相關的花。在文章中找出在新舊不同的時代,作者對馬纓花的感情的句子,明了作者對它的情感態度變化,進而思考作者對它的感情變化反映出作者什么心態,也就是散文要表現的主題。這樣就可準確答題。

【參考答案】

(1)馬纓花是作者在新舊時代情感寄托的載體;(2)作者通過寫對馬纓花感情的變化表現出作者的心情和對生活態度的變化。

【類題支招】

理解標題的含義,一定要緊扣文章的主旨。有的標題本身就是文章的主旨;有的標題雖不是文章的主旨,但必與作者所表達的主題具有密切的關系。然后從四個步驟來具體分析,即一看二明三探四合。一看標題的本義,即其字典義或常用義;二明,即明確標題的比喻義或象征義。可以從語段的中心句或文章的主旨句里明確其具體的語境義。三探,即探究標題的主旨義。因為,標題的比喻義或象征義往往就是文章要揭示的主旨。四合,即提煉整合答題。從標題在文中所隱含的意義著手,提煉出答案,然后再用關鍵句補充說明,答題時力求語言簡潔,并與題干要求保持一致。

【類題訓練】(一)

閱讀下面的文字,完成①-②題。

收藏幸福

池莉

一個人宣稱自己幸福的時候,那不一定是真的幸福。去年秋天,我在中央電視臺參加一個節目的拍攝,遇上一個少女。在演播開始之前,我們都坐在演播室外面的走廊里,唯有她坐不住。她興奮得雙眼炯炯、手足無措,不斷地對我們說:“我真是太幸福!我太幸福了!”她為生平第一次被中央電視臺邀請而感到幸福,更為即將被某部領導接見而感到幸福。

我再次見到這個少女是不久前的事情。在北京的一個讀者俱樂部里,她靜靜地坐著,年輕的臉上布滿過分凝重的沉穩。后來,她十分滄桑地告訴我:“我是多么幼稚可笑啊!那天我簡直就是小丑!當然,我再也不會那么傻了。哪里有什么幸福?狗屁!”

大約前后也就是一年光陰吧,那少女就全盤否定了她以前那么充沛的幸福之感。

幸福到底有沒有?當然是有的。只是幸福肯定沒有那么簡單和膚淺。

……

關鍵是自己的心靈,它是否在那一瞬間沖破肉體的層層屏障,直接接受那極度欣悅之感,并且把那欣悅之感攫取回來種植在我們的感覺之中,然后,就有一股甘泉開始在我們的血管里緩緩流淌,長久不衰地滋潤著我們的生命,無論在我們人生的哪一個階段,只要想起它,它就會流淌和滋潤。這才是幸福。

說實在的,人的短暫一生,幸福并不多見。它是需要我們精心收藏的。當你埋頭工作了許多時日,終于在某一時刻圓滿地完成了你預想的工作,你站起身來,推開窗去,恰好這一天外面是藍天白云,花香草也香,那么,深深地呼吸吧,放眼遠望吧,微笑吧,呼喊吧,不要急于結束這一刻,不要忽略了這一刻,這就是幸福。慢慢品味它,享受它,并且收藏它吧。當你獨自在機場候機,你的班機一再延誤,你煩躁的眼睛在茫然的游動中突然被另一雙煩躁的眼睛所理解,你們不由自主地相視一笑,都在同情和安慰對方,如果你的心情忽然就熨帖了一點點,這就是幸福!當你正在痛苦的時候接到朋友的電話,這個朋友僅僅從你輕輕的一聲“喂”中立刻就捕捉到你此刻的心態,那么這也就是人生的一種幸福,你應該感恩并且好好收藏它。因為此時此刻與你同在這個世界上的人,大家都很忙碌,都分別在各自的磁場中,而聽到你一聲招呼就可以進入你的心情,實在是非常非常難得的。你孩子夢囈中呼喚你,這就是你的幸福;你丈夫在你突然落后他幾步的時候,搜尋你的目光中閃現出一絲失落的張皇,這就是你的幸福,抓住并默默地收藏起它吧。

……

① “收藏幸福”,在作者看來,什么是真正的幸福?請結合全文分析。

②根據原文說說“收藏幸福”,應該收藏生活中的哪些幸福感受?

二、設置這個標題的原因

從分析標題的意義角度設題,要求學生結合文章內容,對文章設置標題的根源進行探討。回答“為什么設置這個標題”類題,常常需要考慮寫文章時如何遣詞造句、謀篇布局等相關內容。標題的設置原因,作者寫作時的“獨特匠心”,這個“匠心”具體表現在材料安排、行文構思、表現手法等方面。整合答題時,一般離不開文章的內容、結構和主旨等因素。這樣答題時,說服力強,可信度高。

【名題精選】

[例3] 請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。(2009年江蘇卷,張笑天《上善若水》)

【答題思路】

本題考查考生篩選并整合文中信息和概括中心意思的能力,能力層級為C。欣賞標題可以從標題的內涵、標題的形式特點以及標題的效果等方面進行賞析。此題干要求“探究都江堰蘊含了‘上善若水’的哪幾層深意”。出題角度非常巧妙,此文標題為“上善若水”,而寫作對象主要為“都江堰”,可見此題實際上是要求考生聯系原文,分析作者以“上善若水”為題的幾層原因。本題可從三個方面來考慮:一是“都江堰”與“上善”的關系,二是修筑和維護“都江堰”的人與“上善”能否掛上鉤,三是作者所抒發的真情實感是什么,即作者贊美的“上善”是什么。

【參考答案】

①.以水比喻“上善”,即都江堰是上善之作;

②.修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人;

③.由此引申出做人要做上善之人,做事要做上善之事。

【類題支招】

作文時有一個基本原則,那就是文不離題。反之,鑒賞評價文章標題時,也有一個基本原則,即題不離文。分析解答“為什么設這個標題”可抓住三點:一明義、二梳框、三提煉。具體來說,一明義,即明確標題的表面意義。這是“由表及里,挖掘其蘊含的中心意義”的前提。二梳框,即梳理文章的框架結構,理清行文脈絡,品味作者的獨特構思。有些文章的標題,常常決定文章的選材,有的直接就是文章的中心線索或主旨。三提煉文章中心。找出文章的關鍵詞或中心句,提煉出文章的中心,因為標題大多是文章中心的窗口,而為什么設這個標題,其原因一定與文章的中心息息相關,因為“題不離文”。

【類題訓練】(二)

閱讀下面的文字,完成③-⑤題。

思想的天鵝

林清玄

有時候我在想,人的思想究竟是像什么呢?有沒有一種具象的事物可以來形容我們的思想?

偶爾,我覺得思想像彩色的蝴蝶,在盛開的花園中采蜜,但不取其味,不損色香……

偶爾,我覺得思想猶如海洋,廣大與深度都不可探測,在它涌動的時候,或者平緩如波浪,或者飛濺如海嘯……

偶爾,我覺得思想像是《詩經》中說的“鳶飛戾天,魚躍于淵”的鳶或是魚,上及飛鳥下至淵魚,無不充滿了生命力……

不過,蝴蝶的翅力太弱,生命也太短暫;而海洋則過于博大,不能主宰;鳶呢?鳶太過強猛,欠缺溫柔的性質;魚則過于驚慌,因本能而生活。

如果愿意給思想一個形象,我愿自己的思想像天鵝一樣,天鵝的古名叫鵠,是吉祥的鳥,是“燕雀安知鴻鵠之志”中的那種兩翼張開有六尺長的大鳥。它生長于酷寒的北方,能順著一定的軌跡,越過高山大河到達南方的溫暖之地。它善翔,非白即黑;它能安于環境,不致過分執著……天鵝有許多好的品性,它的耐力、毅力與氣質,都是令人傾倒的,芭蕾舞劇《天鵝湖》中,對情感至死不渝的天鵝,不知道有多少人為之動容。

我愿意自己的思想浩大如天鵝之越過長空,在動蕩遷徙的道路上,不失去溫和與優雅的氣質。更要緊的是,天鵝是易于馴養的,使我不至于被思想牽動,而能主宰自己的思想,讓它在水草豐美的湖濱自在優游。

……

馴養思想的天鵝似乎不必如此,而是確立一個水草豐美的湖泊做為天鵝的家鄉,讓它既保有平衡的雙翼(智慧與悲憫),也讓它有廣大的湖泊(清白的自性),然后就放心地讓它展翅翱翔吧!只要我們知道天鵝是季候之鳥,即使它飛到萬里之外,它在心靈中也永遠不會忘記自己的家鄉。經過數萬里路途,在千災萬劫里流浪,有一天,它就會飛回它的家鄉。

……思想的天鵝也像是身穿白袍的士子,純潔、青春,充滿了對將來的熱望,在起飛的那一刻不能輕視,因為它會翱翔萬里,主宰人的一生。

(選自《林清玄散文集》,有刪節)

③根據文意,解釋“思想的天鵝”應該是怎樣的情形?

④根據原文,概括“思想的天鵝”中“天鵝”兩層含義的要點。

⑤通讀全文,請回答作者為什么將這篇散文標題命名為“思想的天鵝”。

【參考答案】

【類題訓練】(一)

①不是簡單膚淺的新鮮感與興奮感,而是心靈沖破肉體的層層屏障,直接接受那極度喜悅之感;是能長久不衰地滋潤著我們的生命的喜悅之感,是讓我們幸福無比的生活中的點點滴滴感受。

②圓滿完成工作后的成就感,滿足感;班機一再延誤煩躁時,得到陌生人的同情和安慰后,心靈的慰帖感;痛苦的時候接到朋友的電話,朋友之間的心靈相通;孩子夢囈中呼喚你的甜蜜;丈夫細微的關愛與體貼等等生活中的點點滴滴的幸福感受。

【類題訓練】(二)

③用“天鵝”來比喻“思想”,作者用天鵝來寄寓自己的理想,希望思想像天鵝一樣能時常起飛,帶著智慧與悲憫,從清白的自性處起飛,用敏銳的眼睛看世界,滿懷熱忱地去探索生命。

篇8

勤學——新課程標準為指針

現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養、創新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標準正是應時代要求，全面闡述了語文課程的性質與任務，構建了新的語文目標體系，也使我國語文教學的改革再次躍上一個新的臺階。為此，我們在開學前夕，組織學科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標準及教材培訓，并責成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學期初在校內分學段進行了二次培訓，使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。本學期，在新課程標準的學習、貫徹、落實上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、　課文故事續編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環日記競賽、想象作文閱讀等均使學生在實踐中增強了各種場合學語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養。

更為可喜的是我們在研究性學習課程的實驗方面也邁出了新的步子，在多次學習培訓的基礎上，確定了實驗教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實驗課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實驗方案。12月初，舉辦探究性學習中期小結，實驗教師人人編寫案例，并將活動成果進行階段展示。現已選送優秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》　耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學生的危害》參加省級評比。學期末了，我們又召開了結題大會，各課題實驗教師認真撰寫出結題報告，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現象的思考及建議，并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學習實驗還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考——學生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，他們錄音采訪、跟蹤調查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網上搜集資料，對生活中的事情多了一份關心，多了一份思考，遠遠突破了預期設想的效果，拓寬了活動的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學習活動的開展正是為他們創造了一個氛圍、一個情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學習轉到對社會現象的關注。這不僅是一種學習觀念的轉變，更是一種社會責任感的培養，是創新精神與實踐能力的培養，將為其在未來的時光熱心服務社會打下一個堅實的基礎，這正是我們所希望的。

善思——教學節展示為契機

為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”的辦學宗旨，以自主——創新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動，各教研組在組長帶領下，憑借教材，緊扣新的課程標準及我校“自主創新”課堂模式，精心設計，公開輪講，認真聽評，反復修改，提煉推敲出一個個獨具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學節活動中，　8位教師代表教研組進行了展示，一、五、六年級組共4人被評為優質課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會上觀摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學課堂教學展示中獲一等獎。執教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，學生家長由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學節所體現出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展——1、更加重視語文教學的豐富內涵，重視提高學生的人文素質：把閱讀教學作為學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚的旋律向學生簡介內蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進草原，為學生創設良好的學習情境，引導學生運用自己喜歡的形式、方法，學習和探討自己喜歡的知識和內容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發表自己的感受、體會，發表自己獨特的見解，　轉貼于

欣賞草原如詩如畫般綺麗的風光，了解那里的風土人情，感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學生賞讀、感悟圓明園當年集建筑、園林藝術于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復舊圖，播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導學生披文入情，自主探究課文第二部分學生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達到與作者心靈的相通，從而產生勿忘國恥、振興中華的責任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導學生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎上進一步引導其感受艇艙的舒適，駕艇人技術的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會作者馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨特的風光。

2、更加突出了學生自主、合作、探究的學習方式，體現了對學習者的尊重，對學習規律的尊重和對學習方法的重視，體現了從單純注重結果到注重學習方法的轉變。體現了為學生終身學習和發展奠定基礎的指導思想。一年級《　漢語拼音13課》的教學中，充分調動學生的能動性，引導學生應用已有的觀察、比較、分析等能力和經驗，在剛開課時，就很快總結出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點撥下，進入認真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節，組內與伙伴達成共識，推薦代表在全班匯報交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動有趣地口述畫面之外的內容并努力規范正確流利地拼讀，最終進入“拼音樂園”。屏幕上出現了五個按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習，五個大組分別選定一個按鈕，打開練習，以組進行友誼賽，看誰們拼得準、拼得快。課堂始終，在電腦設計的富有童話色彩的“云博士”鼓勵下，學生興趣盎然，通過個人思考，小組討論，大組交流等層層遞進的互動環節，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺能動地感知新內容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自己，培養綜合素質，真正成為學習的主人。

3、遵循語文教育的規律，更加突出了學生的語言實踐活動。

《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學，教師均注重引導學生在細讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中培養語感、揣摩作者表達方法，從而積累佳詞麗句，體會祖國語言的博大精深，浩渺無窮。

4、更加注重創新精神的培養，珍視學生獨特的感受。

《圓明園的毀滅》一課教學的最后環節，教師組織學生圍繞　“是否有必要恢復圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，走向網絡資源，獨立思考，將課內學習延伸發展為課外自主自覺地學習，擴大了視野。

作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，并努力處理好以下四個關系——多媒體課件與教學內容的關系（課件與內容揉不到一起，兩張皮；學生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學；少數課件制作只求新，不求實，影響教學效率。只有將教材把握準，課件才能顯神威）；文字訓練與課文分析的關系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學是小語課堂永恒的主題早講，學生早明白，早受益）；學生質疑與讀書思考的關系（學生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應有目標，讀前有要求，讀后要落實，教師應交給學生提問的方法，培養其讀書思考的好習慣）；培養創新意識與發展健康個性的關系(與其讓學生重復地學習，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅持常思考，常研究，常總結，力爭教學高質量、課堂高效率，取得了可喜的成績——王麗榮老師以五冊《灰雀》的教學獲市教學能手稱號；　在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中，趙玉文老師《五單元匯總復習》被評為特優課，另外3名教師均獲優質課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。　轉貼于

教學的一次次實踐，使每位教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。備課也好，教案設計也好，其目的都是為了把課上活，上好！

實干——常規教學持之以恒

一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：

1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。　要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。

堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。

全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，對本班前后5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。學期末，我們舉辦了第三屆寫字等級評定活動及三——六年級每班10人參加的想象作文競賽，并召開了起始年級與畢業年級的家長會，使家校教育形成合力，更好地促進每位學生的成長。