導語：如何才能寫好一篇四年級語文上冊期末，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學校：

班級：

姓名：

成績:

注意：把詩句補充完整，答案詳見教材。

1.

空山不見人，

。

，不肯過江東。

可憐九月初三夜，

。

，騷人擱筆費評章。

2.一道殘陽鋪水中，

。

，只緣身在此山中。

，碧海青天夜夜心。

葡萄美酒夜光杯，

。

3.

，遠近高低各不同。

云母屏風燭影深，

。

，天下誰人不識君？

但使龍城飛將在，

。

4.梅須遜雪三分白，

。

，復照青苔上。

千里黃云白日曛，

。

篇2

關鍵詞 分層作業 小學語文 班級優化

我校雖然是縣城學校，但是由于地處城鄉結合部，近幾年來越來越多的農村兒童進入我校就讀。我們的教育對象是一個個獨一無二的生命個體，同一個班的學生雖然年齡相仿，但由于主觀、客觀、先天、后天的影響，學生與學生之間的語文學習能力存在一定的差異性。

一、讓學困生找到自信心，成績逐步提高

每一節新課前的預習作業，我只要求學困生把課文讀正確、讀順即可。課后復習作業以字詞復習類為主，以彌補字詞掌握的缺陷，每一次作業的布置以基礎為主，同時對于眼手耳協調能力差的學生布置的作業量比較少，從較低要求開始，讓學生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品嘗”到成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學生“拾級而上”，最終達到成功的“巔峰”，從而順利完成預期設定的整體目標。每次聽到課代表交作業時說“老師，作業齊了”，我都會欣慰一笑。

學生小陳的家長在問卷調查中寫到：“我兒子從小干什么事都‘慢半拍’，因為完成不了作業，老師經常要求我要監督、要輔導，但效果不明顯。讀三年級時他說不想讀了，因為老師批評他，同學笑他經?？?分以下。

讀四年級，吳老師根據情況給他布置作業，他能像其他同學一樣按時完成作業；得到了老師表揚的他更積極了，成績慢慢提高了。作為家長我真的很高興?！钡狡谀z測時，我班不及格的同學只有5人。最重要的是分層作業設計難度降低了，適量的作業和練習要求減少了學困生學習中的挫折感，使他們體驗到了成功的快樂；得了老師的肯定、表揚和同學們的贊許，增加了學習的自信心。

二、讓學優生有發展的空間，更好發揮潛力

對于學優生，在生字新詞的學習過程中允許以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業，在掌握課時學習內容的基礎上布置提高題和拓展題，或是同樣的作業給予更高的要求，鼓勵學生在學習中創新，積累，尊重學生的獨特體驗。

教學S版四年級上冊27課《》，預習時我給學優生布置了三項作業：①結合上下文理解“贊不絕口、水泄不通、垂手恭聽、驚心動魄、自投羅網、歡呼雀躍”；②通過上網搜集資料，了解林則徐以及的背景；③讀了《》，我想說：＿＿＿＿＿。

在日常教學中，學優生常常表現為時間過剩、精力充沛。要想更好地發揮他們的潛能，就要善于引導他們有效地利用過剩的時間，讓充沛的精力有用武之地。他們在日常的練習中已掌握了基礎知識，形成了解題的技能技巧。如果再讓他們重復類似的練習，只會使他們失去學習的興趣，不利于更好地成長。因此，課后復習作業我注重引導學優生閱讀與教材有關的文章。大量的讀書讓學優生的寫作能力更強，能使學優生更優。分層布置作業，就好像是給了他們前進的動力，使他們充滿競爭地學習，感受到學習的快樂。

三、為學生提供自主選擇的機會，形成良好的學風

全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：“學生是學習和發展的主體。”教學中要“注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

由此可見，要使學生的個性得到張揚，創造能力得到釋放，使“學生是學習的主人”這一理念得到真正的體現，教師就必須在“自主”上下工夫。每一次布置作業我都采用“作業超市”的形式讓學生自主選擇。

在教學S版四年級上冊第23課《新型玻璃》后，我設計了以下作業：①抄寫課文中的8個生字，各寫10個；②用“盡管……還是……”“如果……就……”寫話；③把課文中的四字成語摘抄到詞語花籃中，并牢記它；④爭當“優秀推銷員”：從文中的5種新型玻璃選一種，用自己的話夸夸自己廠里玻璃的特點和作用，讓人一聽就來買；⑤爭當“小發明家”：請同學們根據我們生活的需要，設計一種新型玻璃(以上作業，學生自選其中適合自己的兩三題做) 。

篇3

四年級期末考試，我語文考了滿分，奶奶獎勵我50元錢，讓我買幾本好書。

下午，媽媽帶我來到書店，我迫不及待地尋找心里已經快想爛的那本書。媽媽知道我進了書店是不會輕易離開的，就去隔壁超市買東西，買完回來接我。媽媽走后，我東翻翻西找找，書店阿姨告訴我，我要的書賣完了。這一消息猶如晴天霹靂，在我心口上重重一擊。我想了想，自言自語：“不行，我一定要買到手?！庇谑俏冶阆蛄硪患視昱苋?。進去后我快速地尋找，很快我眼前一亮，找到了！我長出了一口氣。趁媽媽還沒有來先看一會兒吧！我毫不猶豫地拿起它，窩在一個角落里，有滋有味地讀了起來。此時我還不知道，幾百米外的媽媽正在火急火燎地找我。

不知不覺已經很晚了，書店的阿姨親切地說：“小朋友，天已經黑了你還不回家嗎？” 我抬起頭，才發現書店里只剩下我一個人了，我急忙把錢遞給阿姨，拿著書興奮地走了。路上，突然發現媽媽著急忙慌的身影，我百思不得其解地問媽媽：“您怎么了？”媽媽看見我一把抱住我：“兒子，你去哪兒了？讓我到處找你。”我聽出來媽媽有點兒生氣，“我去另一家書店了……”我說著把買到手的書炫耀給媽媽看。

唉！這次買書竟差點兒把自己給弄丟了，真是讓我哭笑不得。

（473132）河南省南陽油田第五小學

指導老師 蔡海萍

【簡評】

篇4

五小 王金勇

尊敬的領導、老師們，大家好！我是五小的一名普通的教師，今天能夠參加學區舉辦的《科學》教研研討活動，感到非常榮幸，也感謝學校給予我這次學習的機會。對于這次發言，作為不是科學專業、從事《科學》教學經驗較少的我來說，感到惶恐！這次本這學習的態度參加活動，希望能有更大的收獲?，F在我對自己在《科學》教學工作中的一些情況及復習打算作簡單的匯報。

首先，先談談四年級上冊《科學》的主要內容及設計理念。本冊共5個單元（18課）及專項學習：第1單元《動物大家族》，第2單元《物體的運動》，第3單元《常見的力》，第4單元《簡單電路》，第5單元《巖石與礦物》，最后是專項學習：像工程師那樣。本教材的設計理念與國家課程改革的三個關鍵詞“核心素養”“學科核心素養”“學業質量評價標準”高度一致。以面向兒童終身受益的學習，如科學精神、科學思維、對自然的好奇心、運用知識解決實際問題的能力等核心要素，構建大科學觀統領下的主題單元，設計符合學生實際情況的學習活動。

其次，簡單談談自己在教學中的一些情況。我是一個既教數學又教科學的教師，在《科學》教學方面確實感到吃力。雖然只擔任一個班的《科學》教學任務，但總覺得放在科學教學上的精力不夠，或許是更多的精力放在了數學的教學上！自從擔任《科學》的教學工作以來，自己始終是盡力盡責教學生，沒有教參書、沒有教案、沒有課件、沒有復習資料，自己從網上查閱、下載、打印；不懂的科學原理、現象等，自己網上查找資料，尋找答案；對理解不清的題，與同事交流討論解決，對于能給孩子觀看的視頻資料，盡量讓孩子觀看。雖然是這樣，自己的學生還是沒能學好、沒能考好！記得在去年三年級的《科學》評卷中，發現很多孩子不能正確書寫一些字，從那時起，深深的意識到科學學科寫對字的重要性，我想是不是也把科學的字詞也像語文字詞一樣來要求，要求學生會讀會寫呢？科學就是科學，有的知識太抽象，比如這學期的“力”，有拉力、摩擦力、浮力等，再一個是“電路”問題，對很多孩子學習來說，看不見摸不著，學生學起來有很大的難度。我們班的大多孩子總是不能完整地表述一種概念、結論、現象等，似懂非懂，講不清、寫不出。我任教《科學》一年多以來，科學教學中我的體會是：教師“學”科學，“講”科學，學生是聽科學，怕考科學。

第三，說說我對于這學期后期復習的打算。不瞞大家，我的科學進度截止上周才上到第15課，目前還差3課和專項學習的教學任務未完成，我將按照計劃盡快上完新課，確保孩子有更多的時間復習。后期復習我將分兩個階段進行，第一階段是邊復習邊檢測，對基本概念及實驗內容的復習，給學生發放知識點復習資料，要求學生記憶，對基本知識點要求掌握，達到大多數學生會背會寫，每單元將檢測最少一次，大約需要兩周時間；第二階段是綜合能力模擬檢測，即總體復習及檢測，利用科學課、體育課，每天進行一檢測一講解，查缺補漏，訓練學生答題技巧，計劃一周時間。復習期間利用早讀或中午時間對學生進行記憶效果的抽查，針對背不下來的作為回家作業的安排。每單元進行一些易錯、難寫的字詞的聽寫，讓學生真正會寫會考！爭取在期末考試中優生能考80分以上，中上等生能考及格以上，差生人數較少。

篇5

論文關鍵詞：語文綜合性學習的探索

 

“語文綜合性學習”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措?！墩Z文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。

我市新一輪課程改革進行已近四年，回顧四年中各校開展綜合性學習情況，尤其是農村學校相對滯后的教學觀念，簡陋的教學設施，年齡結構偏大和學歷層次參差不齊的教師隊伍現狀，經過認真調查分析，我認為存在的主要問題是：

1、觀念更新不到位。多數教師受傳統觀念的影響，認為語文學習只是拼音、識字、閱讀、作文，認為語文綜合性學習是補充，是附屬，可學可不學，淡化和削弱了綜合性學習應該作為“必修”的地位。受功利思想影響，認為上級、學校對學生的綜合性學習無從考查，擔心設計了語文綜合性學習而影響語文教學成績，因此不夠重視，也有學科教師間的相互不配合，缺乏溝通，協作精神差。

2、教學資源不豐富。過分依賴語文課本，認為教材中的內容是學習開展的唯一，缺乏課程開發意識，不去或不愿聯系學生生活，聯系社區和學校的實際來開發學習資源，導致學生學習興趣低下。

3、活動指導不得法。把教室作為語文綜合性學習的唯一場所，放在課堂上按部就班地進行，一支粉筆一張嘴，學生或一潭死水毫無生氣，或嬉戲玩耍悠閑逍遙；教師或包辦代替津津樂道，或放任自流不加引導。對綜合性學習的策略不得而知。

《語文課程標準》倡導綜合性學習，旨在改變過去那種學生單純接受教師傳授知識的單純學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層面的學習機會，培養學生的創新精神和綜合實踐能力。語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。它以問題為中心內容，以活動為主要形式，以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式，促進學生綜合發展，全面提高學生的語文素養。

綜上所述，要改變農村學校語文綜合性學習的現狀，筆者認為，教師起決定性的因素。要明確語文綜合性學習的基本特征，切實提高教師的思想認識，轉變教育觀念；多方開拓課程資源；探索實施語文綜合性學習的有效途徑和方法；學校要加強制度建設和監管力度，改革評價機制，推動新課改的順利進行。

一、要把教師的理論更新放在首位，調動和發掘教師投身語文綜合性學習的主動性和積極性，將理論內化為自身的自覺行為，不斷實踐創新，提高語文綜合性學習的實效。

首先，各學校應借助校本教研這一平臺語文教學論文，認真學習《語文課程標準》和相關資料，調整思路，更新觀念，重新審視和反思學校開展這一語文活動的問題與不足，直對突出問題，面向全體教師，共同研討，力圖有所感悟；校長是學校校本教研的第一責任人，更要帶頭學習，到第一線指導教學的開展，親手打造學校的研究生活。

其次，要正確把握語文綜合性學習的基本特征。語文綜合性學習具有以下特征：1、綜合性。2、實踐性。3、文化性。4、主體性。5、全體性。6、開放性。7、生成性。8、有序性。通過學習、領悟，做到心中有底，前瞻設計。

另外、要創造更多的學習機會，創設展示自我的平臺，促進教師思想的轉變。對照兄弟學校學習取經，明確目標，尋找差距，拓展比較，在理性學習與感性實踐中提升認識；通過“三課”活動，交流觀摩，參觀學習，自我展示，研討提升，逐步把教師的教學思想引向正規，趨于完善。

同時，還要注意發揮教師間協作，互助的優勢，使教師知道教師團隊需要合作，教學活動需要合作，語文綜合性學習更需要教師、學科間交流與合作；明確教師的任務就在于把學習知識的規律和方法教給學生，積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，讓學生流暢地讀、主動地說、大膽地唱、活潑地跳、自由地畫……鼓勵他們勇敢地發展自我、認識自我、發掘自我，實現良好個性的自主發展。

二、貼近生活，充分發掘課程資源

首先要善于發掘教師資源。農村教師來自農村，生活經驗非常豐富，尤其是目前農村教師年齡結構偏大，雖是劣勢，但也要看到自身的優勢，他們生活的閱歷，經驗，也要恰當地轉化為課程資源免費論文下載。如三年級語文上冊，搜集《中華傳統文化》這一綜合性學習，在學生充分搜集資料的基礎上，可通過展示會，讓教師講如民間故事、神話故事；組織學生看教師帶來的剪紙、老虎頭、布娃娃等一系列來自農村，充滿泥土芳香的活生生的材料，更大激發教師投身語文綜合性學習的熱情。

其次，要充分發掘農村社會生活資源。“語文學習的外延和生活的外延相等”這一教育名言，揭示了母語和生活的深層聯系，只有為學生創設大語文教育環境，讓語文學習與學生生活整合，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，在社會的大課堂里學習語文，運用語文，豐富閱歷，提高素養，增長才干。這樣才能落實小學語文課程“多重功能和奠基作用”，實現語文“工具性與人文性的統一”。如四年級下冊綜合性學習“走進田園”這一活動，可以想一想家鄉值得自豪的景物是什么？自己或身邊的人的生活是怎樣的？然后在教師的帶領下觀察田園風光，了解不同季節里莊稼、瓜果蔬菜的成長，調查當地人生活的變化，回憶和小伙伴之間的趣事。到生活中去，到社會上去，學到更多的知識。當然，農村自然風景，舊址遺貌，民風民俗，田間勞作，勞動模范，致富能手，都將成為語文綜合性學習可以開發利用的最佳資源。

最后，要善于挖掘學生資源，根據學生年齡、實際、興趣、愛好、家庭背景，生活狀況進行適度開發，從不同的側面，讓學生自己說話，為教學提供豐富的學習資源。如四年級下冊綜合性學習“大自然的啟示”，教師可以根據學生興趣、愛好、個人條件等方面分若干組。如“金龜子組”去觀察動物、植物的生長狀況，看看有什么發現；“天線寶寶組”可以查閱圖書，搜集資料，調查訪問，了解人類從大自然中受到的啟發；“愛迪生組”可以自己動手，做做實驗或搞搞小發明。最后，把收集到的信息、成果匯總展示，用學生慧眼去發現、獲取來自各個層面的知識，每個學生都是小小播報員，都有來自自己獲取、加工的知識，激發了學生學習的自主性，培養了學生的合作意識。

三、實施語文綜合性學習的主要途徑和方法

首先，加強課堂教學中語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展。在識字、寫字教學中進行小學語文綜合性學習的研究，充分利用母語環境，采用貼近兒童生活的語言和生活情節，在具體的情境中識字，如標簽識字法、找好朋友識字法等。在閱讀教學中進行小學語文綜合性學習的研究，力求探索幾種課型：感悟式、討論式、實踐式、探究式、專題式課型。在作文教學中進行小學語文綜合性學習的研究，不管是低年級的口語交際，還是中高年級的習作，首要是激起學生興趣，后發展學生寫作能力，同時還應重視培養學生的健全人格。努力改變課堂教學重技能傳授的現狀，努力使作文教學生活化、情境化。也可以在口語交際過程中，采取演講、朗誦、資料展示、相聲小品等生動活潑的形式進行，培養學生初步的綜合學習能力。

其次，加強語文與其他學科橫向聯系，促進小學語文綜合性學習的開展。“語文綜合性學習”注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起，讓學生學習，使學生在不同

摘要的語文實踐?？梢院臀璧浮⒁魳?、繪畫、詩朗誦等形式有機結合。三年級“走進春天”這一活動，可設計各學科教師共同參與：美術教師作畫，音樂教師伴奏、科學教師做氣象分析預報、語文教師寫下水文，信息技術教師做網絡支持的全方位展示，使學生語文素養得以提升語文教學論文，教師的協作、互助精神得到體現。

另外，要走出教室，利用生活大舞臺，實施語文綜合性學習。盡可能多創造機會，多留出時間，放手讓學生在無拘無束的農村生活中體驗、學習、積累。創設能激起學生探究興趣，綜合運用知識的主題，通過學生走訪調查、聽老爺爺講故事、進圖書館及上網搜索、寫調查報告、辦專題小報、創作童話和漫畫、布置專題會場等活動，獲取更多知識，鍛煉學習語文，運用語文工具的綜合能力。

同時，要重整合，多形式展示成果。相信學生是最棒的，讓他們自己動手，采取靈活多樣的方式，讓他們盡情展示。農村學生有來來自自身的實踐感受，有旁聽道聞的奇聞軼事，也有父母熏陶、懷抱中的回憶，教師做好引導，把展示的主動權還給學生，盡管較為粗糙，但重在表現。激發學生參與活動的熱情，在活動中得到鍛煉。

四、改革語文綜合性學習的評價方式

作為農村學校，要逐步建立相應的語文綜合學習管理制度，改革評價方式，用制度規范這一課程的實施，尤其是活動中學生的安全教育及教師的成果量化。在評價原則上，多鼓勵，多引導，多實踐，扶持指導逐步趨于完善。評價方式上，鼓勵教師組織形式多樣的匯報交流、活動沙龍、成果展示、論文上報等形式，尤其在語文考試中，嘗試開放性、實踐性、拓展性題目的滲透，引領教師、學生的視野更加開闊。如近幾年我市在期末質量測查中設計的題目“我課外閱讀過的名著名篇”，“我知道的環境污染”，“爸爸，媽媽我想對您說”，“我知道的傳統文化”等，切合課程與學生實際，考察學生實際活動情況，有力的推動了語文綜合性學習的健康發展。

篇6

這一屆三年級學生已使用了兩年的實驗教材，對一些基礎性的數學知識有了初步的認識。學生已經比較習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處處有數學。這為學生對本冊的學習打下了重要的基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

二、教材分析

這冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1．改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。本冊實驗教材的教學中有接近二分之一的內容是計算的教學內容（27課時），并且大量的是筆算的教學內容。當前的義務教育數學課程改革中，筆算是被削弱的內容，不僅“降低了筆算的復雜性和熟練程度”，《標準》中還提出：提倡算法多樣化、避免程式化地敘述“算理”等改革理念。本冊實驗教材在處理筆算教學內容時，注意體現《標準》計算教學改革的理念，在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施。

（1）精心設計教學順序，加大教學的步子。計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規律，同時符合計算知識本身發展的規律。實驗教材仍然根據計算教學的基本順序安排教學內容，但是根據《標準》中有關計算教學的改革理念和教學目標（復雜性和熟練要求大大降低），重新安排教學的具體步驟，因而減少了教學的課時數和例題數。筆算加減法教學，從現行教材的23課時減少為9課時，例題也從5個減少為2個；多位數乘一位數的教學，從現行教材的17課時減少為13課時，例題也從9個減少為7個。這樣就明顯加大了筆算教學的步子，節省了教學的時間，留給學生更大的探索和思考空間。

（2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計算法則?？偨Y、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實的情境中理解概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學中，本冊實驗教材根據學生已有基礎，提出一些啟發性的問題，引導學生利用知識的遷移，“拾級而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現文字概括形式的計算法則，只是在適當的時候（如整理和復習時），讓學生通過小組討論交流，總結筆算時應注意的問題。這樣，一方面避免了學生在不完全理解算理、算法的情況下，機械地記憶“計算法則”，減輕了學生記憶的負擔；另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。

（3）讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。所以，應該把計算與實際問題情境聯系起來，將計算作為解決問題的一個組成部分，這樣才能使學生較為深刻地理解為什么要計算，知道什么時候選擇什么方法進行計算更合理。這對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感都是十分有利的。本冊實驗教材的計算教學部分，仍然與前幾冊教材一樣，注意在現實的問題情境中教學計算，將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用。

（4）筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度。估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義；同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。所以，估算是《標準》中要加強的計算教學內容。本冊實驗教材中大多數計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時地教學了估算，體現了“加強估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養學生“能為解決問題而選擇適當的算法”的能力，從而有利于發展學生的數感。

2．量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。

量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產的需要中產生的。這些概念，如長度、質量、時間，都比較抽象，但它所反映的內容又是非?，F實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯系。所以，這部分知識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發展起長度、質量和時間的觀念，認識數學與生活的密切聯系，提高應用這些知識解決問題的能力。因此，在有關量與計量內容的編排上，實驗教材注意設計豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發現的過程。

3．空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。   1   人教版數學小學三年級上冊教學計劃一文如不符合您的要求，推薦參考以下同欄目文章：

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在本冊實驗教材中，關于空間與圖形的教學內容，有四邊形和測量的大部分內容，這些內容對于學生理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的知識，發展學生的空間觀念都有著重要的作用。對于這些內容的編排，教材一方面注意讓學生通過實際操作獲得豐富的感性經驗，另一方面則是讓學生通過自主探索獲得對知識的理解。幾何形象直觀的探索活動不僅為發展學生的創新意識提供了更有利的條件，而且為發展學生的空間觀念奠定了很好的基礎。這部分內容安排另一個與以往不同的特點，是加強了估測意識和能力的培養。估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中的應用也十分廣泛，人們對一個量進行估測的機會常常比精確測量更多。根據《標準》關于“空間與圖形”的教學目標，在第一學段要求學生“能估計一些物體的長度，并進行測量。”因此，無論在“測量”一章還是在“四邊形”一章，實驗教材都安排了有關估測長度的內容和訓練。

三、教學目標

這一冊教材的教學目標是，使學生：

1．會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2．會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

3．初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6．初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10．體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力

四、主要教學措施

1、重視教學情景的創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。

2、培養學生估測、估算的意識，重視培養學生的估測、估算能力。

3、讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性，

4、運用“遷移”法進行教學，培養學生舉一反三的能力。

5、引導學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探究的樂趣。恰當、適時地運用小組合作學習方式，重視培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

6、重視直觀教學，充分發揮教具、學具的作用。

7、注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下扎實的知識基礎。

8、讓學生充分經歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構數學知識。

五、

單元測試時間安排：

三單元測試一：第一單元《測量》和第二單元《萬以內的加法和減法》

單元測試二：第三單元《四邊形》和第四單元《有余數的除法》

單元測試三：第五單元《時、分、秒》和第六單元《多位數乘一位數》

單元測試四：第七單元《分數的初步認識》第八單元《可能性》第九單元：《數學廣角》

期末檢測

【2】 人教版數學小學三年級上冊教學計劃一文如不符合您的要求，推薦參考以下同欄目文章：

篇7

減輕學生學業負擔是當下全社會關注的問題，也是學校義不容辭的責任。每個孩子都是獨特的個體，都有不同的色彩，創造出適合學生幸福成長的七彩教育即美麗教育，減輕學生的學業負擔就是在成就美麗教育。

多年來，我們本著“把校園還給孩子，創中國的巴學園”的七彩教育理念，努力把學校建設成為藍天下學生最喜愛的校園，進而喜愛學習，讓走出人大附小彩虹門的學生成為視野開闊、見多識廣的陽光少年。

一、讓課堂有效起來

課堂教學是減輕學生課業負擔、促進學生健康成長的主陣地。

1 以“單元整體推進”提高課堂實效

最初我們選取了語文典型單元――“快與慢”主題單元，進行整合教材研究。按照傳統逐課教授的方法，共需8課時，單元整合后只需5課時。

教師對單元教材重組，開展單元整體教學，帶領學生進行整合式學習。節省出的3課時，我們增加了與課文相關的課外閱讀資料，開展語文綜合實踐活動。如讓學生閱讀喜歡的書籍，并加入學生改編、創編、表演等環節，以“讀、悟、賞、創”的方式實現“小課堂、大世界、勤積累、多運用”的設計意圖，在實踐性與活動性學習中激發學習興趣，培養自主學習能力。

從課堂反饋及單元測試情況來看，在這種教學方式下，學生并沒有感到負擔重、壓力大，測試成績也保持穩定。教師的研究興趣更濃厚，學生學得更有趣味，學習過程更具挑戰性。

2 以“相關聯的教學內容進行重組”提高課堂實效

四年級語文教師嘗試把教材中的散文《瑞雪圖》和散文詩《下雪的早晨》整合在一起教學，避免了教師的繁瑣串講；在六年級上冊第六單元拓展閱讀《螳螂捕蟬》教學中，通過前測的學情分析，有針對性地解決不同層次學生存在的問題，學生會的內容不講，學生不會的精講，省出的時間還增加了與之相近的寓言《鷸蚌相爭》，加大容量又不增加負擔。

學生的負擔有外顯和內隱兩類。數學中方程單元的教學，多數學生的負擔是內隱的，即思維與心理的負擔。數學整合課《用字母表示數》，教師首先了解到，學生前4年的數學學習偏重算術思維，而字母表示數與方程的學習則是代數思維。如何實現這個飛躍呢？教師在方程單元的開篇上了一節預備課，讓學生初步感知字母表示數的意義，培養學生從數量關系入手想問題，而不是直接列方程。有此鋪墊，學生列方程解題就是水到渠成的事情，容易真正學會代數思維。

以課堂教學為突破口的減負，使我們認識到：師生首先要明確每一節課的教學目標，才能一起朝著共同的目標努力；其次要重視學情研究，有針對性地教學，省時省力；再次是要解放教師，允許教師創造性教學，培養自主研究意識及多角度研究問題的能力，成就研究型教師團隊。

二、讓作業可愛起來

家庭作業是課堂教學的延伸，也是減輕過重課業負擔、促進學生健康成長的“重中之重”。有效作業不在于數量多少，關鍵在于學生是否喜歡，孩子喜歡做的事就不是負擔。多年來，我們堅持一個理念：喜歡就不是負擔；堅持一個做法：需求分層，自主實踐；堅持一個關注：做作業不僅是鞏固復習，更是關注學生持續的學習興趣；堅持一項制度：作業監控反饋；堅持一種獎勵：學生給予老師的評價。

1 日常作業的變革

2008年，我們開展了“可愛作業”的探索，編印了《讓作業可愛起來》資料。教師根據不同年齡學生的特點，設計童趣性作業，把作業分為“基本套餐”和“營養套餐”；根據學生的差異，設計分層作業，有必做題、自選題、挑戰題；根據學生的能力水平，鼓勵學生“我的作業我設計”。

我校要求教師不留機械性、重復性作業。比如字詞，學完后當場聽寫；聽寫全對免寫；哪個字出錯就寫哪個字，遍數自定，記住為止。我們減少學生認為是負擔的練習，如語文，低年級取消課練；中年級進行選擇性課練；高年級實行自主性課練。數學則加強實踐性作業及分層作業的探索等。

分層作業讓不同層次的學生都得到了提高，培養學生做自主樂學的主人。我校自行設計的作業本上有評價標準、知識導航、作家故事、學生作品照、溫馨提示等，讓作業本也變得可愛起來。

2010年，作業探究又有新突破，從以教師為主體的留不同層次的作業轉變為關注孩子的個性發展、多元成長，把作業的自交給學生。如數學學科把傳統的作業內容合并歸類，并讓學生根據同伴提出的問題、結合已有的生活經驗及知識背景，進行實踐活動和同伴交流、合作，并把思考、探討、交流、合作的結果用表格、圖形、幽默故事等自己喜歡的形式，記錄在學校設計的“可愛作業本”上。同時改變留作業的方式，鼓勵學生走到社區、走進社會生活進行數學實踐活動?！吧钚∵_人”、“小區住戶大調查”等實踐活動既用到了數學知識，又鍛煉了統計、分析、社交、合作及解決問題的能力。

我們印制了“日作業反饋記錄本”，請學生記錄當天完成作業、睡眠及鍛煉時間，家長一周參與一次。建立“周作業監控”制度，在“我們最喜歡的作業”學生自主管理評價中，學生適時對教師所留作業的數量及內容進行評價，不但請學生評出每周在留作業方面最受歡迎的老師，而且評出最喜歡的課程和活動。學科教學主任根據評價結果及時反饋給有關教師，對受到學生表揚的教師進行鼓勵，有效地監控了學生的家庭作業量，將減負增效落到實處。每學期末，學校根據平時的評價情況評選出在留作業方面“最受學生歡迎的老師”，并由學生設計獎狀發給教師。

2 把寒暑假真正還給孩子

錢學森之問引發我的思考，我們的教育為什么培養不出杰出創新人才？我們的孩子，每天照課表上課，節假日按父母要求上各種興趣班，哪有獨立思考和創造的時間，怎么可能有豐富的創新能力？

寒暑假是孩子們的，要把時間與空間還給孩子們。2010年寒假，我校在北京市率先取消傳統寒暑假作業，改為讓學生根據興趣開展小課題研究，充分滿足學生自主學習的多樣化需求。

開學后，每個人在班上進行課題匯報。記得第一次小課題匯報中，一年級學生研究了“市場上為什么只賣綠豆芽、黃豆芽，不賣紅豆芽？”一個不愛寫字的二年級學生，假期20多天沒有出門，寫了一本“世界上到底有沒有美人魚”的“研究報告”……孩子們在研究中運用各學科知識，他們的研究成果，讓我不禁感嘆：要培養創新人才，就要留給學生更多自主學習的時空，他們所展現出的能力真的超乎想象！

我們關注的不只是學生的研究成果，更多關注他們發現問題的意識、探究問題的能力，促進其個性發展。它帶給孩子們的收獲比傳統作業多得多。

三、讓課程豐富起來

2009年，學校開設了7國外語小語種校本選修課、13門藝術選修課、15門體育實驗及選修課，建立健全了課程開發的相關管理制度。如今，學校共研發出146門校本選修課供學生自主選擇。

1 讓學生不想畢業的《畢業系列特色課程》

六年級第二學期，不少學生呈現出課堂紀律渙散、缺乏學習動力的狀態。我想：小學最后一個學期，我們還能留給孩子什么？如何在有限時間，最大程度提升學生的綜合素質與能力？我們關注學生的多元需求，促進學生多元發展，決定改革畢業課程，研發出了《畢業特色系列課程》。

《中學生活體驗課程》涵蓋課堂體驗、選修課、社團活動、專題講座、自我管理5個領域，側重提高學生的自主學習、自主管理以及適應與調整能力，消除學生對中學生活的畏懼心理，讓他們對未來中學生活充滿向往。《畢業旅行課程》側重學生未來領導力、自我規劃管理能力的培養，增強學生意志品質。這一課程提高了學生的未來領導力、統籌能力、團結協作能力、交流表達能力、自我研究能力、自我反思能力等綜合能力……

畢業典禮上，孩子們流下了難舍的淚水，他們說：“太留戀附小了，多想再留一年?！蹦感Ｌ嗟拿篮米屗麄儫o法忘懷，太多的記憶在生命中定格?！懂厴I系列特色課程》探索出一條為未來創新人才奠基的有效途徑。學生多元的發展像盛開的七色花一樣，色彩斑斕、幸福綻放。

2 學生自主創設課程

我們致力“創造適合于兒童發展的教育環境”，創設適合于兒童的校本課程，讓孩子走進豐富多彩、生動有趣的校本世界，做自己想做的事，使校園成為培養綜合能力，增強責任感，進行探究、發明和創造的天地。

這學期的六年級選修課，由學生自主組建社團。孩子們異常興奮，招募海報貼滿校園，不僅本年級學生參與，還吸引來不少其他年級學生。六年級學生還主動申請為低年級學生上校本選修課，孩子們真是潛能無限。學校成為了好玩的地方，學習成為了好玩的事情。

四、讓評價多樣起來

減負的根本是評價制度的跟進。我們打破“一張試卷定等級”的做法，在一年級第一學期期末，將教材中需要掌握的知識，以生動活潑的“智力闖關”形式進行考查。語文通過“智闖五關”，數學采取“智闖三關”，測試全過程可由家長陪同。寒假過后，孩子們見到老師的第一句話是：“老師，什么時候還考試？”可見這種考核形式，培養了孩子的學習興趣，同樣可以全方位了解孩子的學習情況。

我校在二至六年級實行免試制度。平時成績占60%，單元測試占40%。平時作業累計評價，做錯了及時改錯仍然算全對。學校走廊里，經常出現學生追著老師改錯的現象，學生由被動學習變為主動學習。我校有一句名言：“上課發言，出錯了都要理直氣壯！”有助于讓學生真正成為課堂主人，保護其好奇心，幫助師生共同創造充滿歡樂的課堂。

篇8

1、能借助漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話；識字201個，能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當的意思，學會獨立識字。

2、會讀寫260多個詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運用。

3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；初步學會用毛筆臨貼，繼續練習基本筆畫的運筆方法，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。

4、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能正確轉述別人的話，初步學會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內容；讀課文時能注意到文章的題目；初步學會用自然段歸并的方法和按事情發展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。

6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；初步學會寫留言條，學會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。

7、使學生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優秀的民族文化傳統，初步培養民族自豪感；初步培養勤奮學習、樂于助人、謙虛謹慎、敢于拼搏的精神；初步培養熱愛科學的思想感情。

本學期教學進度周次總課時數教材內容本單元教學目標：

1、觀潮學習第一單元，使學生在熟讀的基礎上揣摩、品味語言，想象畫面。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能體會文章的寫作方法，并能試著運用。積累好詞佳句。學生在感受大自然鬼斧神工的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。

2、雅魯藏布大瀑布。

3、鳥的天堂。

4、火燒云語文園地一。

5、古詩兩首學習第二單元，培養學生觀察的興趣，養成留心周圍事物的好習慣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。進一步激發學生熱愛大自然的情感，并能用自己的慧眼去認識世界，了解世界，發現世界的奧秘，體會其中的樂趣。

6、爬山虎的腳。

7、蟋蟀的住宅。

8、世界地圖引出的發現語文園地二。

9、巨人的花園學習第三單元，使學生走進奇妙的童話世界，學習童話，能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力，受到真善美的熏陶。

10、幸福是什么。

11、去年的樹。

12、小木偶的故事語文園地三

本學期教學進度一覽：周次總課時數教材內容本單元教學目標：

13、白鵝學習第四單元，使學生感受動物的可愛、可敬，體會作者描寫動物時，由于觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同。體會作者不同的語言表達風格，豐富自己的語言。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

14、白公鵝

15、貓

16、母雞

語文園地四

17、長城學習第五單元，讓學生了解我國的“世界遺產”，激發探究我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情。有感情地朗讀課文，提高搜集、整理信息的能力。學會賞析優美語句，并做好積累。

18、頤和園

19、秦兵馬俑

語文園地五

20、古詩兩首學習第六單元，引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。提高學生聯系上下文解詞的能力。提升通過抓重點句理解文章的能力。提高聯系課外相關資料理解本單元課文的能力。

21、搭石

22、跨越海峽的生命橋

23、卡羅納

24、給予是快樂的

本學期教學進度一覽

周次總課時數教材內容本單元教學目標

語文園地六學習第七單元，引導學生了解更多成年人或同齡人的成長經歷。聯系生活，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題，從而提高認識，懂得如何自立，如何與他人友好相處。培養收集信息的能力。學會提出有價值的問題，并且能帶著問題查找相關資料。學會正確的書信格式，提高語言表達能力。

25、為中華之崛起而讀書

26、那片綠綠的爬山虎

27、烏塔

28、尺有所短寸有所長

語文園地七學習第八單元，繼續培養學生收集、處理信息的能力。領略科學技術的神奇，感受科學技術的威力，開闊眼界，激發熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。邊讀邊體會語言表達方面的特點。在學習過程中學會質疑，在交流過程中發表自己的見解。提高運用所學方法進行自學的能力。

29、呼風喚雨的世紀

30、電腦住宅

31、飛向藍天的恐龍

32、飛船上的特殊乘客

《二》小學英語六年級上冊教學計劃

本學期我仍繼續擔任六年級上冊一、二、三班的英語教學工作。根據學生的實際情況，擬定以下教學計劃：

一．學情分析

六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。教師在教學過程中應強調語言的綜合運用，注意學生能力的培養，突出對學生學習興趣的激發，重視知識的靈活擴展，真正將英語教學的目標落實到實處。在五年級的對話的基礎上，增加了閱讀的內容和難度。本冊中所涉及的一般現在時、一般將來時、過去時等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用對小學生都是一個難點，要打好此部分的基礎，為六年級的畢業考試打好基礎。

二．教材分析

本冊教材是《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》是課程教材研究所英語課程教材研究開發中心，與加拿大LingoMedia國際集團合作編寫的一套全新的小學英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。供小學6年級的學生使用。本冊教材的特點是：

1．強調語言運用。

2．注重能力培養

3．突出興趣激發

4．重視雙向交流

5．融合學科內容

6．重視靈活擴展

7．實現整體設計

三．教學目標

1．能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2．能完成1個手工制作。

3．能聽懂、會唱6首歌曲。

4．能聽懂、會吟唱6首歌謠。

5．能完成4個自我評價活動。

6．能理解6個幽默小故事。

7．能了解6項簡單的中西方文化知識。

四．教材重難點

能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

能按四會要求掌握所學句型。

能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

難點：

1．一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。

2．對四會要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。

3．教學內容與學生的生活經驗知識層次的有機結合。

五．教學措施

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

后進生轉化措施：

1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；

2、讓后進生獲得成功；

3、讓后進生充分發展自己的才能。

還是要狠下工夫監督學生去完成課堂作業與課后作業，課后做到個別輔導，盡量減少差生的數量。做好與家長的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協力完成六年級的教學任務。

優秀生提高措施：

對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。

六．教學進度

由于本學年教學時間緊張，學習內容多，因此對本學年的教學作如下安排：

教材共六個單元。每單元6課，其中5節新授課，計兩周一個單元。書本知識共32課，不排除因為課文難，學生接受較慢而增加課時。教學中還穿插各種形式的小測驗，豐富多彩的英語活動，還有數次作業、考試的評析，同時由于放假、學生差異、教學容量、教師進修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實際需要對課時進行適當調整，力求達到最佳效果。

總而言之，這是六年級學習小學英語的最后一年，本學期英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。為中學的英語學習打下基礎，同時教師充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。

周次教學內容

第一周、第二周UnitOne6課時

第三周、第四周UnitTwo6課時

第五周、第六周UnitThree6課時

第七周、第八周RecycleOne6課時

第九周、第十周UnitFour6課時

第十一、十二周UnitFive6課時

第十三、十四周UnitSix6課時

第十五、十六周RecycleTwo6課時

第十七、十八周總體復習6課時

《三》七年級英語教學計劃

一．學生狀況分析

七年級6班及8班現有學生132名，英語水平不等。學生的英語基礎知識和聽說能力普遍較差，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，將采用分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。

另外，兩班學生在情感態度,學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的；有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達；缺乏小組合作意識；一些學生沒養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

二．教學目標

1.能力發展目標

指導學生進行拼讀和預習，培養自學能力；通過比較級、最高級的學習，培養觀察分析問題的能力和思維能力；了解動物習性，培養描述動物特性的表達能力；對語言點的歸納能力；增強用英語談論過去活動的能力；培養拼讀英語單詞的能力。

2.思想情感目標

培養熱愛學習好習慣；增強自信心；進行愛國主義教育；發展社會交往素質；尊敬長輩，與人和睦相處；培養獨立自主的能力。

3.認知目標

語法：一般現在時BE動詞的基本句型；物主代詞的用法；

課文：聽懂課堂用語，并做出反應；逐步學會預習課文，初步理解課文大意；聽懂課文語音材料；學會查字典。書面表達：對人物特征進行描述；能用正確的所謂寫信；描寫人物；

本學期教育教學具體工作：

教師是學生學習的促進者，學習能力的培養者，更是學生人生的引路人。教師的任務是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”，要充分了解每個學生各個時期的心理狀態并進行及時適度的處理，讓他們的綜合素質得到全面發展。

1、課前準備：備好課。

每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。

2．多聽課，學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。在實驗初級中學我還是一位新教師，還需向有豐富教學經驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。

3．鉆研教材，認真備課。認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

4．組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

5．要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

6．熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。在教學工作中，要努力提高自己對學生的親和力，與學生建立和睦友好的關系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關心學生、愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意地去學習你所任教的科目。

7．盡量地去了解學生的心理特征。農村學生大多性格內向，有相當一部分學生表現為膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，我滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。

8.要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

重心：

1.認真鉆研教材，改進教法，堅持每周集體備課。

2.繼續做好中小學的銜接，培養良好的學習習慣

3.注意傳授知識與及時評價相結合

4.注意課內操練和課外積累相結合，繼續抓好課間口語操練，

5.建立成績跟蹤檔案，實行分層教學，以提高整體成績

6.抓好單元考，完善課后輔導，結合區命題趨勢，作到命題規范性、實效性、針對性。

《四》四年級英語教學計劃

一、指導思想

在當今信息化、知識化的社會，英語教學必須響應國家基礎教育課程的改革政策，與時俱進，開拓創新。結合小學英語教學的特點，小學英語教學主要應激發學生學習英語的興趣，培養他們良好的語言學習習慣，著重培養學生學習英語的基礎語言能力和英語語感能力，循序漸進地建立起英語語言思維能力.

二、教學原則

以聽為首，以聽助說，聽說整合，聽說領先，讀寫跟上，廢止“聾啞英語”。教師全情參與課堂，建立新型的師生關系，創造一種有利于學生自主學習的氛圍，高質量的上好每一堂英語課，使知識、技能、興趣、音樂、情感、享受融為一體，讓學生在身心愉悅的狀態中掌握知識，在玩中體驗，在體驗中享受成功，在成功中激發潛能。

三、教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。教材編寫有如下特點：1、注重學生語言運用能力的培養。2、注重學生自學能力和學習策略的培養。3、注重中外文化的雙向交流。4、注重學生學習興趣的培養。5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透。6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境。8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。

四、學生基本情況分析

四年級經過三年級一年的英語初步教學，已有一定的英語基礎，由聽說逐步轉向英語的讀寫。鄉村小學中普遍家庭不能輔導，課前的預習，課后的復習比較難以落實，給課堂教學帶來了阻力。課堂中一星期僅120分鐘，也給學生的知識的掌握和靈活運用在今后的教學中增添了難度。四年級的主要任務還是要應面向全體生，激發學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，并發揮團隊協作精神。營造互幫互助，共同學習英語的語境。

五、教學目的

1、通過學習，使學生能聽懂、會說一些日常交際用語，并能在情境中運用，能夠進行初步的交流。

2、使學生掌握一定數量的單詞，掌握生詞的讀音、書寫及中文意思。

3、通過歌曲、游戲、歌謠、游戲、制作等活動鞏固所學內容培養學生對英語學習的興趣

六、教學措施

1、深鉆教材，挖掘教材的內在聯系，認真備好每節課，精心設計教案。2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。3、改進教學方法，提高教學效率，改變過去“滿堂灌”的方式，讓課堂煥發出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。4、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學習興趣和合作能力。5、訓練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。

七、教學評價

加強學生之間的互助合作，將教學同學生的思想教育相結合,培養學生良好的學習習慣，加強學生輔導。注意滲透中西方文化的交流，培養學生的文化意識，營造語言環境，提高學生的口語和聽力。

八、教學內容與課時安排

本學期教學36課時，另加考查、講評4課時，本學期共計40課時。具體安排如下：

第一周、第二周UnitOnemyclassroom6課時

第三周、第四周UnitTwomyschoolbag6課時

第五周、第六周UnitThreemyfriends6課時

第七周、第八周RecycleOne6課時

第九周、第十周UnitFourmyhome6課時

第十一、十二周UnitFivewhatwouldyoulike6課時

第十三、十四周UnitSixmeetmyfamily6課時

第十五、十六周RecycleTwo6課時

第十七、十八周總體復習6課時

《五》七年級數學教學計劃

本學期所授課程為七（2）（5）兩班數學，作為剛進入中學的學生，他們對一切都感到很新鮮，為做好本學期的教育教學工作，特制定本學期教學工作計劃如下：

一、學生情況分析

本學期所授課程為七（2）（5）兩班數學，作為剛進入中學的學生，他們對一切都感到很新鮮，為做好本學期的教育教學工作，特制定本學期教學工作計劃如下：

一、學生情況分析

七（2）（5）作為兩個剛組成的班集體，學生數分別為61人和62人，基本情況差不多，學生成績相差較大，有部分同學在90—100分數段，比例較小，大部分同學在60—80分數段，也有不少60分以下的同學，其中最低的就十幾分，因此教學困難大，在抓總體的同時要做好學優生的提高工作和學困生的補差工作。

二、教學目標

第一章有理數通過實際的例子，感受引入負數的必要性，會用正負數表示實際問題中的數量，理解有理數的意義，能用數軸上的點表示有理數，借助數軸理解相反數和絕對值的意義，掌握了有理數的加、減、乘、除運算，理解有理數的運算律，并能運用運算律簡化運算。

第二章整式的加減理解并掌握單項式、多項式、整式等概念，弄清它們的區別與聯系，理解同類項的概念，掌握合并同類項的方法，掌握去括號時符號的變化規律，理解整式中字母，整式的加減運算建立在數的運算基礎之上，能分析實際問題中的數量關系，并能用整式表示。

第三章一元一次方程經歷把實際問題抽象為數學方程的過程，通過觀察、歸納得出等式的性質，能利用它們探究一元一次方程的解法，了解解方程的基本目標，體會建立數學模型的思想，通過探究實際問題與一元一次方程的關系，進一步體會利用一元一次方程解決實際問題的基本過程。

第四章圖形認識初步通過實物和具體模型，識別一些基本幾何體，能畫出從不同方向看一些基本幾何體以及它們的簡單組合得到平面圖形，進一步認識直線、射線、線段的概念和它們的區別與聯系，通過豐富的實例進一步認識角，理解角的兩種描述方法，逐步掌握學過的幾何圖形的表示方法，初步認識圖形是有效描述現實世界的重要工具。

三、教材分析

綜合分析本冊教材，有如下特點：

1、承上啟下，立足發展，返璞歸真的反映了知識的來龍去脈和思想方法的深刻內涵，有效的掲示了初等數學和高等數學的聯系內容，為后續學習作鋪墊。

2、體現過程，反映規律，知識首先是粗略的、定性的、直觀的，然后才是精確的、定量的、抽象的，通過“思考”、“探究”、“歸納”等逐步引導出精確、定量、抽象的認識。

3、注重基礎，突出重點，課程著重于基礎性、普遍性、通用性的內容。

四、提高教學質量的措施

1、認真備課，鉆研教材，充分做好課前準備工作，提高課堂效率。

2、對學生的情況進行全面分析，有針對性的設計教案，并根據每位學生的不同特點為每位同學制定一份學習方案，幫助他們提高學好數學的興趣，增強學好數學的信心。

3、每月進行一次師生交流會，分批和同學們談學習數學的感受和心得體會，并記入學生檔案袋，及時有效的幫助他們改變計劃。

4、做好學優生的提高工作和學困生的補差工作，提高學困生的學習興趣。

五、教學進度表

月份周次起訖時間教學內容9月131------9月6日第一章第1節27-----13日第一章第2節314-----20日第一章第2，3節421------27日第一章第3，4節528-----10月4日第一章第5節及“國慶”放假10月65-----11日第一章本章知識小結及第二章第1節712-----18日第二章第2節819-----25日第二章第2節及本章知識小結926—11月1日第三章第1節11月102-----8日第三章第2節119-------15日第三章第3節1216------22日第三章第4節1323---29日第三章第4節及本章知識小結1430----12月6日第四章第1節12月157-----13日第四章第2節1614—20日第四章第2，3節1721-----27日第四章第3，4節1828---元月3日第四章第4節及本章知識小結元月194----10日期末復習專題2011------17日期末復習專題2118-------24日期末復習專題。

《六》學期化學教學工作計劃

一、學生基本情況分析：

化學是一門九年級剛開設的新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在中考中取得好的成績。本期擔任九年級1、2班的化學教學任務，這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好；當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。

二、教材分析

九年級的化學教材分為上下兩冊，其中上冊為本期的教學內容，它由七個單元組成：

第一單元走進化學世界從三個方面向學生介紹了化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過一些日常生活中的化學現象將學生帶入化學的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發了學生的學習興趣。第二單元我們周圍的空氣首先從學生最熟悉的物質空氣著手，研究了空氣的組成，學習了空氣中與人生命息息相關的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實驗與工業制法。第三單元自然界的水從水的組成，導入到微觀世界，了解了分子和原子，為使書本知識與實踐有機地結合起來，又對水的凈化與水資源的保護進行了分析。

第四單元物質構成的奧秘這一單元抽象地向學生介紹了物質的微觀構成，使學生學會去理解物質是怎樣構成的，為今后的探究打下基礎。

第五單元化學方程式這一單元讓學生懂得物質不生不滅的道理，學會寫化學方程式，并初步引入了化學計算。

第六單元碳和碳的氧化物從學生比較熟悉的碳元素組成的一些物質著手，對形成物質最多的一種元素進行學習，并探究了二氧化碳的制取。

第七單元燃料及其利用從燃燒的現象開始，去探究燃燒的條件，同時得出滅火的方法。讓學生從身邊去發現化學知識，了解燃料的種類以及燃燒對環境的影響。

三、教學總體目標

義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。

四、教學具體目標

通過一學期化學課程的學習，學生主要在以下三個方面得到發展。

知識與技能：

1.認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述。

2.形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系。

3.了解化學與社會和技術的相互聯系，并能以此分析有關的簡單問題。

4.初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。

過程與方法：

1.認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動。

2.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

3.能用變化與聯系的觀點分析化學現象，解決一些簡單的化學問題。

4.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

情感態度與價值觀：

1.保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

2.初步建立科學的物質觀，增進對"世界是物質的""物質是變化的"等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。

3.感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

4.逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。

5.發展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。

6.增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。

五、具體措施

(1)加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀器，節約藥品。

(2)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(3)重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。

教學進度安排：

第一周、第二周（9.1~9.9）緒言、物質的變化和性質，化學是一門以實驗為基礎的科學。

第三周（9.10~9.16）：走進化學實驗室（參觀化學實驗室，怎樣進行化學實驗，怎樣設計實驗）、單元測試。

第四周（9.17~9.23）：空氣、氧氣。

第五周（9.24~9.30）：制取氧氣，單元測試。

第六周（10.1~10.7）：水的組成、分子和原子、水的凈化。

第七周（10.8~10.14）：保護水資源、最輕的氣體、單元測試。

第八周（10.15~10.21）：原子的構成、元素、離子。

第九周（10.22~10.28）：化學式與化合價、單元測試。

第十周（10.29~11.4）：期中復習及考試、試卷分析

第十一周（11.5~11.11）：機動

第十二周（11.12~11.18）：質量守恒定律、如何正確書寫化學方程式。

第十三周（11.19~11.25）：利用化學方程式的簡單計算、單元測試。

第十四周（11.26~11.2）：金剛石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。

第十五周（12.3~12.9）：二氧化碳和一氧化碳、單元測試。

第十六周（12.10~12.16）：燃燒和滅火。

第十七周（12.17~12.23）：燃料和熱量、使用燃料對環境的影響。

第十八周（12.24~12.30）：石油和煤的綜合利用、單元測試。

篇9

[關鍵詞]數學閱讀 “犁耕式” 問題思辨 聚焦本質

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）23-005

在一節數學課上，一位教師為了體現學生的主體地位，布置學生自學課本例題：“請大家打開書，自學課本例題?！庇捎谌狈χ笇В瑢W生都漫不經心地看了看書，草草地填寫課本上的留白，瞬間完成自學。

無獨有偶。同樣是一節數學課，課堂上教師神采飛揚，引導學生看黑板、看屏幕，學生或思考、或討論、或交流，一節課已接近尾聲，也沒見教師讓學生閱讀數學課本，連課堂作業教師都提早印好，學生學習數學的主要材料――教科書就這樣被冷落在桌角。

上述現象在日常教學中并不是個別現象。但是，令人費解的是，很多教師都在抱怨學生不會看書，閱讀能力差。面對此，我不由得思考：當前學生對數學課本的閱讀現狀究竟如何？教學中如何發揮數學教科書的文本閱讀價值？如何指導學生開展深度閱讀？

一、現狀掃描――數學閱讀，怎么樣？

《義務教育數學課程標準（2011版）》在實施意見中指出：“學生的數學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的主要方式?！遍喿x是人類社會生活的一項重要活動，是對外來視覺信號輸入進行加工、處理的過程，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。毋庸置疑，數學同語文一樣，都需要認讀、理解、鑒賞。那么，當前學生數學課本閱讀現狀究竟怎樣呢？筆者調查后發現，學生數學閱讀缺失主要有以下三種類型。

1.語匯缺失，理解膚淺

學困生在解題時對題意的理解是相當粗糙的，或者說根本就理解不了。新課程強調培養學生靈活應用知識、自主解決問題、大膽創新的能力，于是一些問題有了很大的開放度和思維度，這些題目的特點是內容鮮活、閱讀量大，注重檢測學生的數學閱讀能力，而學生的語言文字分析能力成了阻礙學生審題和解決實際問題的障礙之一。

例如：“明明看一本150頁的故事書，已經看了3天，還有30頁沒有看，平均每天看多少頁？”這是一道逆向思考的問題，要求“平均每天看了多少頁？”就要用“已經看的頁數÷已經看的天數”，而“已經看的頁數”是未知的，需要學生在閱讀時體會到的，但是對于那些語言文字分析能力較薄弱的學生這是難以逾越的鴻溝。

2.經驗缺乏，不合常理

數學來源于生活，生活中到處充滿著數學，新課程提倡教師在教學中要善于從學生的生活中抽象出數學問題。但是學生的學習往往是脫離生活的，現在的學生生活自理能力比較差，生活積累比較少，對數學問題中涉及的生活常識沒有認識，以致無法理解題目，甚至鬧出結果與題目完全不符的笑話。

例如，解答“小明付了50元買了一個足球，找回2元，一個足球多少錢”時，學生往往會列式為“50+2=52（元）”。由于一年級的學生缺乏購物經驗，體會不到“如果足球是52元，怎么可能付了50元還能找回2元”這樣不合常理的事情。

3.信息多元，篩選不力

新課程跳出“人為應用題”的框架，改變問題的呈現方式，由單一的小情境轉向包含多元信息的問題。一年級下冊期末復習中有這樣一道題（如圖1）。

學生面對這么多數據，分不清有用和沒用的信息，往往不知道該從何入手，不能透過繁雜的現象抓住本質的東西。

4.觀察無序，不得要領

“三位數乘兩位數”有一則“你知道嗎？”（如圖2）拓展閱讀材料。筆者讓學生閱讀材料后模仿試做。

全班通過閱讀材料能成功模仿的只有少數幾人，有的在畫好的格子上只寫兩個乘數后就無從下手；有的是用豎式計算后寫上得數的，不會寫鋪地錦的過程。通過觀察發現學生對閱讀大段文字缺乏持久的注意力，觀察無序，不會探究表格中的內在聯系，鋪地錦的算法也就無法理解。

蘇霍姆林斯基曾組織教師對學生不能正確解決數學問題進行深入的調查研究，得出的結論是：某些學生之所以不會解答算術應用題，竟是由于他們不會把題目流利地、有理解地讀出來。這些學生在讀題時都把精力用在閱讀過程本身，沒有剩余的精力去理解所讀句子的含義，他們不能把一句話作為統一的整體來感知，更不能前后連貫地、系統地全面理解應用題的題意。

二、聚焦本質――數學閱讀，是什么？

從心理學的角度看，數學閱讀過程是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、術語、數學符號、圖表、公式等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素；同時也是一個不斷想象、假設、推理和證明的積極能動的認知過程。具體地說，數學閱讀是指學生圍繞數學問題，通過閱讀數學文本、符號、圖表等相關的材料，獲取數學信息與數學知識，掌握數學方法，拓展數學視野，或解決數學問題，實現對閱讀材料與原認知結構相互作用的心理認知過程，是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取數學信息，汲取數學知識，發展數學思維，學習數學語言的重要途徑。數學閱讀是學生對數學材料的感知、認讀，只有深度“犁耕式”的數學文本閱讀，才能促進學生自主理解的真正發生。

所謂深度“犁耕式”的數學閱讀，就是指在學生對于文本（情境、文字、圖畫等）初步感知的情況下，能從數學文本中找到、判斷、理解關鍵的數與字眼，提取數學信息，進而進行“數學的思考”，并能用“數學的方式”表述出來，解決相應的數學問題，在領會、理解其中的數學知識、數學方法、數學思想的過程中，經歷數學產生、發展、演繹、形成的過程，體驗數學文化，欣賞數學美的過程，而不是只抓“只言片語”，或浮光掠影般的小和尚念經式，要在讀中思、讀中記、讀中悟，在讀中溝通信息之間的聯系，尋找數學之間的關系，為解決問題探求突破口。

三、策略探尋――數學閱讀，怎么讀？

數學是理性的，張奠宙教授說過：“數學教育，自然是以‘數學’內容為核心。數學課堂的優劣，自然應以學生能否學好‘數學’為依據?！薄皵祵W教育應當更多地關注‘數學’的特性?！睌祵W特性和數學教學的最主要載體當推數學課本，課本經過眾多專家及一線名師精心編寫，是學生學習閱讀的最重要的資源。指導學生開展深度“犁耕式”數學閱讀，讓學生學會如何閱讀課本是扶本固元之舉，可以采用以下幾種策略。

1.動態閱讀

在教學時進行動態閱讀，就是教師通過動作、圖畫、實物或口頭語言的描述，再現問題表達的情境，讓學生以當事人的身份，體會事件的發生，理解問題表達的意思，給學生以強烈的真實感，這種閱讀方式可以用在問題描述的是動態事件中。例如，一年級下冊“求被減數的實際問題”的實質是把“去掉的”和“剩下的”兩部分合起來，對于低年級學生來說比較困難。所以指導學生閱讀題目時，不妨把題目變成動態的演示，讓學生在真實的情境中理解題目的意思。如“筆筒里有一些鉛筆，拿走6支后還剩4支，筆筒里原來有多少支鉛筆？”教師準備好筆筒，讓學生根據題目來表演。學生先從筆筒里拿走6支，數一數還剩4支，學生很快意識到筆筒里原來的鉛筆應該包含“拿走的”和“剩下的”兩部分，題目意思就能輕而易舉地讀懂了。

2.描述閱讀

描述閱讀，就是學生在正式做題前能用自己的語言進行描述，即用自己理解的語言將題目的情景、已知信息、未知信息在大腦中進行再現，描述時能做到把題目信息表達清楚、完整。這種閱讀方式對于一些圖表表述題，特別是將部分條件隱含在圖中的問題比較適合。

例如，三年級下冊有這樣一個問題（如圖3）：

出示問題后，讓學生用自己的話描述出圖畫表達的意思。學生在描述時不僅要表達出“同學們此時距森林動物園26千米”、求“平均每小時行多少千米”，關鍵還要說出“他們到動物園的時間是從7：30到9：30”。通過描述，學生對問題的信息有了完整的認識，同時也明確了題中去動物園的時間是要根據兩個鐘面上顯示的時刻去算的，為解題提供了思考方向。

3.整理閱讀

解決問題時引導學生根據文本表達的信息分類、分層進行整理，這樣不僅能理清題目中的數量關系，而且能幫助學生把一個總目標分成幾個子目標逐個解決。特別適用于一些情景復雜、信息多元、學生理解起來困難的問題。

例如，四年級上冊的這樣一個問題（如圖4）：

這類問題語言描述復雜、涉及數量較多。閱讀時引導學生根據個人不同的信息，一層一層地整理：

小軍：買3本 用去18元

小華：買5本 用去？元

第一層，了解到小軍買了3本，用去18元；第二層，了解到小華買了5本，而用去的個數是未知的，用“用去？個”表示。這樣通過整理，雜亂的信息逐漸清晰、有條理，其中的數量關系也逐漸明朗化，學生根據第一層的信息可以順利找到問題的突破口，從而解答問題。

在解決問題教學中指導學生進入到問題中去，深度犁耕問題，把握問題重點與實質，能又好又快地尋找解決問題的突破口。

四、教學建議――數學閱讀，怎么教？

陶行知先生曾說：“與其把學生當作鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地開發文化的金庫和宇宙的寶藏?！睂W生對數學文本語言的閱讀理解是順利解題的重要保障。如何做好深度犁耕式的數學文本閱讀呢？

1.引入新知時閱讀：興趣導學

小學生學習新知，不僅需要充分的知識準備，而且也需要一種積極的心理狀態。在課堂上導入新知識前，恰當地安排一個閱讀環節，常常能激發學生好奇、好問的探究心理，引起學生內部認知矛盾的沖突，從而產生新知學習的“自我需要”?！白x一讀”、“你知道嗎”這一部分內容，主要是要開拓學生的視野，拓展學生的知識面，內容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。教師可以組織學生在學習新知之前進行閱讀，閱讀時可以從以下幾個方面入手：第一，從欣賞的角度去讀。如蘇教版小學數學第十一冊教材中的“你知道嗎”，就是介紹祖沖之的生平及中國對圓周率的貢獻。學生讀起來興趣盎然，受到愛國主義教育的同時對數學學習更有興趣。第二，從拓展學生的知識面的角度去讀。如蘇教版小學數學第十二冊教材第20頁的“你知道嗎”就是對正、反比例的知識進一步介紹，通過閱讀可以激發學生學習新知的興趣。

2.突破難點時閱讀：理解助學

在學習平角的概念時，有學生受平角表象的干擾，認為平角就是一條直線，直線就是平角，為此學生間還產生了激烈的爭論。此時，我并沒有給予簡單的判定，而是要求學生再去閱讀教材中平角的定義。通過閱讀，進一步明確：平角作為一個角應該有一頂點；它的兩邊是從頂點引出的方向相反的兩條射線；平角的兩邊在一條直線上。

再如教學圓錐的體積公式時，借助動手操作和通過對“圓錐的體積V等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”的品讀，讓學生真正理解在計算圓錐面積時就是先算與它等底等高的圓柱體積后再乘三分之一，這樣對圓錐的公式記憶就更加深刻，解題時出錯率也就大大降低了。

3.回顧總結時閱讀：反思促學

在新知學習后，為幫助學生進一步領悟學習內容中所蘊含的基本數學思想方法，從而使知識本身具有更廣泛的遷移性而進行閱讀。指導此類閱讀，一方面要求教師具有自覺滲透的意識，還要善于從平常的教學內容中，提煉對學生素質發展有促進作用的基本思想方法，做到心中有數、有的放矢。如在教學“圓的周長”后，要求學生帶著如下問題去閱讀教材，重新回顧獲得圓周率概念以及推導圓周長公式的過程：教材上是用哪些辦法把圓周長轉化為線段來測量的？教材是用什么辦法發現圓周率的？你自己又是通過幾次測量發現的？讓學生進一步感悟“化曲為直”的數學思想，以及由特殊到一般的歸納方法。

4.拓展延伸時閱讀：文化厚學

教材中蘊含豐富的數學思想與方法。根據學生的年齡特征，選擇難易程度適當的內容，通過指導閱讀，由學生自主掌握數學知識與方法，讓學生體驗到成功的愉悅感，發現自身的學習潛能。挖掘教材的豐富內涵，要充分利用教材中“你知道嗎”欄目，其呈現形式常常圖文并茂、生動活潑，有利于激發學生的閱讀興趣；它與教學內容緊密聯系，針對重要概念進行背景介紹、知識延伸，是傳承數學文化的有效載體；它包含豐富的數學思想、方法和解題技巧，能幫助學生掌握知識，提高技能。

如 “圓的認識”一課，教師根據“你知道嗎”欄目在教學中適時介紹古代算術書《九章算術》以及古代數學家、天文學家祖沖之計算的圓周率的值領先世界七百多年這一數學史料，可以激發學生強烈的民族自豪感和學習數學的熱情，學生通過數學閱讀感悟數學思想，感知數學文化。

陶行知先生說過：“教是為了不教?！薄斑_到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子?！苯o學生數學閱讀的時間與空間，就是給學生自己學會學習的機會，教師應充分利用好數學教科書，營造良好的數學閱讀氛圍，加強數學閱讀指導，在學生心中播下數學閱讀的種子，學生可以“讀”出不一樣的數學視界，讓學生的學更好地發生。

[ 參 考 文 獻 ]

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