導語：如何才能寫好一篇清明節見聞作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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母,感恩老師,黨在我心中,《我有一個夢想》演講稿,小清明節見聞洗

天空一碧如洗，燦爛的陽光正從密密的松針的縫隙間射下來，形成一束束粗粗細細的光柱，把飄蕩著輕紗般薄霧的林蔭照得通亮。清明節見聞洗

暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候，一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。母”(轉載),英雄人

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主要成分：保護環境，愛護公共設施，尊老愛幼，樂于助人等品質。

性狀：本品為淡紫色的半透明乳狀體。味辛，微甜，色美，初見即對其產生好感。

功能：本品主要可以讓你追求個人道德完善，維護社會公眾利益、公共秩序，具有舒活筋骨、養氣靜心之功效。如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天會再來；如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢袋；如果你失去了文明，你是徹徹底底的失敗，因為你已經失去了做人的真諦。此藥物涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系，實現了人類“愛與和諧”的夢想。

主治：用于預防不愛護環境、破壞公共設施、對弱者視而不見、用言語攻擊他人而引起的心理不平衡等。

用后反應：處處為他人著想，毫無怨言；遇見亂扔在地上的垃圾，彎腰撿起；遇見老師、長輩主動問好；在乞丐或殘疾人等弱勢群體面前，把雙手伸進口袋，快速拿出錢給他；給已經失去勇氣活下去的人，一個溫柔的撫摸，一縷體貼的眼神，一環真誠的擁抱，一句激勵的話語，一抹會心的微笑，也能促使他找回對生的企盼……

適應范圍：世間萬物皆可。

服用方式：微笑待人，禮貌待人，真心、真誠、善意地對待身邊的人、事和物。

注意事項：心存不軌者慎用，否則會引起過敏癥狀。切記：講文明是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，因為一切皆為習慣。優秀是一種習慣，文明亦是一種習慣。只有你文明待人，他人才會文明對你。此藥必須隨身攜帶，否則效果不佳。

信譽卡：本產品是快樂之源。它經歷了幾千年的歷史，至今仍是醫治不不良行為習慣的良藥，為拯救人類作出了不可磨滅的貢獻，為人們所廣泛推廣。

有效期：永遠。

宣傳標語：順手撿起的是一片紙，純潔的是自己的心靈；有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。

本產品已獲專利，是國家免檢產品，望廣大消費者看清本產品專利號——7654321。

篇3

近年來，**街道辦事處在市委、市政府的正確領導下，在市文明辦的關心指導下，緊緊圍繞創建文明單位的目標要求，充分利用創建省級文明城市的有利契機，堅持以經濟建設為中心，以優化發展環境為舉措，以強化居民文明素質為根本，以群眾性精神文明創建活動為載體，積極探索新時期精神文明建設協調發展的新路子，全面深入地開展了豐富多彩的創意活動，將任務逐項細化分解，項項都落實到具體部門、明確到人，全面提升了機關工作效能。做到了從制度規范、制度管理的層面，把文明建設的內容實實在在地貫穿到辦事處的各項工作之中，推動整體工作再上新臺階。二、堅持多措并舉，注重創建實效近年來，街道辦事處多方籌集資金，集中人力、物力，在機關、社區、村全面開展“文明和諧”創建活動。通過一系列強而有效的措施，極大的提高了辦事處干部職工和轄區居民的文化素養，推動了辦事處的蓬勃發展。

一是逐步完善硬件設施。近年來，街道辦事處不斷加強硬件投入，改善辦公環境和服務設施，實現辦公設施現代化和辦公環境美觀化。同時多渠道籌措資金，用于社區的硬件建設，使社區的辦公條件、服務條件都得到改善。現在，大部份社區都有了黨建活動室、社區便民活動室、法律服務站和計生服務室，硬件設施進一步改善，提高了服務居民的能力，為居民營造辦事便利，生活舒適的家園。二是大力開展志愿者服務活動。以“講文明樹新風促和諧”為主要內容，組織各類志愿者，廣泛參與普及文明風尚、整治公共環境、維護社會秩序、關心下一代以及文化、科技、衛生等志愿服務活動。為社區“空巢老人”、孤寡老人、殘疾人、生活困難群眾提供生活救助和照料服務。通過不斷拓展志愿服務的領域，豐富志愿服務的內涵，創新志愿服務的形式，倡導文明和諧的新風尚，推動了市民整體素質的提高。三是逐步改善人居環境。在轄區范圍內大力開展“清潔家園”活動，廣泛進行健康教育宣傳。同時，加大城鄉環境衛生整治力度，多次組織機關、社區工作人員對背街小巷的衛生進行集中整治。人居環境得到了明顯改善。環境質量的提高，生活條件的改善，給百姓們帶來了實惠，令居民群眾感到了舒適感、溫馨感，形成共建文明家園的合

力。四是創新開展各種文體活動。街道為了豐富職工的業余文化生活，大力開展文體設施建設。在機關內部設立了活動室，并配齊了健身器材；大部分社區也配備了籃球架、乒乓球桌等文體設施。同時，街道在做好元旦、春節重大節日期間的重要文體活動外，還經常性組織職工開展乒乓球比賽、籃球比賽，撲克牌、跳棋以及郊游等活動。這些活動的開展，不僅推動了職工的身體鍛煉，陶冶了情操，豐富了職工的業余文化生活，而且增強了職工的集體觀念，展示了街道團結奮進、積極向上的團隊形象。三、立足長效機制，提升創建水平在創建文明單位的過程中，盡管我們做了大量的工作，但離上級對我們的要求還會有一定的差距，我們深知，文明單位創建工作，只有起點，沒有終點，在今后的工作中，我們將加倍努力，始終堅持以人為本。堅持機制創新。加大改革創新力度，進一步建立健全文明單位創建工作的長效機制，提高創建水平，實現文明創建工作的科學化、制度化、常態化，一是進一步強化組織領導，確保創建工作高效有序；二是豐富創建活動，確保創建工作落到實處；三是加強監督檢查，確保實現既定創建目標。使文明創建活動成為推動**街道不斷開拓進取的強力引擎，為**經濟社會的跨越式發展做出應有的貢獻。

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關鍵詞：語文教學；正確引導；看法

一、生活――創作的源泉

生活是創作的源泉。正如葉圣陶所說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇；生活充實到什么程度，就會成什么樣的文字。”也就是說，離開了日常生活的積累，那么創作則會成為無源之水、無本之木。古往今來的一切創作實踐證明：沒有一個偉大的作家的創作離開過生活，也沒有一部偉大的作品的產生離開過生活。著名的作家柳青為了完成《創業史》的創作，在長安縣黃埔村一蹲三年，一邊觀察體驗生活，一邊進行創作，而且他每寫一個章節就念給當地的百姓來聽，征求他們對作品的意見，據說他當時為了寫一個潑婦罵街的場面，苦苦思索，寫了許多次都不成功，于是他靈機一動，在本村一個有名的潑婦從門口經過時，將一盆水迎頭潑下，惹得那潑婦心頭火起，跳起來，把他罵了個狗血噴頭，他不但不生氣，而且完整地記錄下了那個場面。試想，如果沒有那三年苦心孤詣的觀察，勤勤懇懇的創作，恐怕就不會有劃時代的偉大作品《創業史》誕生。屈原因為被昏庸無能的楚懷王流放，才會廣泛接觸下層人民，了解他們的疾苦，寫出了《離騷》那樣的憂國憂民之作。杜甫如果不飽經戰亂、顛沛流離，就不會給后人留下那許多膾炙人口的不朽詩作。奧斯特洛夫斯基如果不是在革命大熔爐里千錘百煉，也不可能創作出《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣鼓舞一代又一代青年為理想而奮斗的傳世之作。而今，許多文學藝術團體組織的各種形式的“采風”活動，其目的都是為了讓作家、藝術家深入生活，積累素材，獲得對生活的真實感受，從而創作出不朽的作品。因此，我們說沒有生活就沒有創作。

二、初中生作文現狀的分析

筆者從事初中語文教學28年，可以說經歷了改革開放以來的歷次教育改革和語文教學改革，感觸頗深。20世紀80年代及90年代前期的多子家庭的孩子，父母的溺愛相對較少，孩子在家庭還幫助大人從事一些力所能及的家務勞動，接觸生活較多，學生積累的素材也較多。20世紀90年代當時的教育教學活動條條框框較少，教師自由支配的空間大，可以根據情況引導學生走出課堂，親近自然，開闊知識視野，有些學生的作文還能貼近生活，寫出真情實感。但從20世紀90年代后期，特別是近年來，學生中獨生子女和二孩家庭子女的增多，這些學生在家庭中受到的溺愛有加，什么都不干，缺乏生活，導致動手能力很差。同時，出于安全等方面因素的考慮，教師、學校也不敢讓學生走出校園，體驗生活，學生在這方面可以說是一片空白。加之網絡的普及，范文的泛濫，程式化，使這些本身就缺乏生活的孩子養成了弄虛作假的不良之風，遇到寫作文時，不是仔細觀察生活，積累素材，提煉加工，寫成文章，而是“造文”，即：憑空想象，網上下載，抄襲范文，然后改頭換面，拼湊成文，這樣的文章必然缺乏真情實感。這樣的寫作練習很難從根本上提高學生的寫作能力。

三、寫作實踐證明，寫作能力的培養，必須從寫實入手

良好文風的形成，必須從小抓起。寫作能力的養成，必須從寫實入手。筆者在教學中有過這方面的一次經歷，小有收獲。

當地有一座清明山，雖名不見經傳，但在當地方圓十里八鄉，還是遠近聞名的。每年的除夕、元宵之夜，清明佳節，游山燒香、頂禮膜拜的善男信女們頗多。前幾年，當地政府為了擴大影響，開發旅游資源，還舉辦了好幾屆廟會，搭臺唱戲，展銷產品，收到了很好的效果，后來，雖然這些政府組織的活動慢慢取消，但民間活動卻方興未艾，規模更大，特別是清明佳節，春暖花開，正是出游的好時機，因此許多學生在這一天，想方設法，冒著曠課挨批評的風險，去逛廟會，上山游玩。近年來，隨著國家對民族傳統節日的重視，清明節被列為傳統節日，放假一天，這一矛盾得到解決。2010年，在安排清明節放假前，我給學生安排了一次觀察寫實的作文：要求大家在游廟會、上山后，每人寫篇“清明節”為話題的活動。而且給學生列出了一些觀察題目，讓學生邊觀察邊記錄，然后整理成文。這次作文由于事先安排詳細，學生準備充分，觀察認真仔細，獲得了空前的成功，收到了良好的效果。一位學生在《清明節見聞中》這樣寫道：“一路上車水馬龍，人如潮涌，川流不息，信步慢行，不時有汽車、摩托車、農用車從身邊飛馳而過，自行車多如牛毛，徐徐前行，因交通緊張，行人頗多。但見紅男綠女，老叟幼童，三五成群，說說笑笑，滿面春風，喜上眉梢，一路欣賞美景，不覺已到山下。”把一路上看到的熱鬧景象寫得淋漓盡致、栩栩如生。還有一位學生在《春游清明山》中這樣描繪山腳下的景致：“臨近山腳，游人小販云集，各自忙碌，準備登山的游人大多慷慨解囊，購買上山敬神的東西，做著到上山前的準備。賣香表、花炮、吃喝的小販們，忙著高聲吆喝，招攬生意，叫賣之聲此起彼伏，真是一派熱鬧景象。”還有一位學生在《清明節登清明山》中寫登上山頂看到的景象：“但見神堂、涼亭，雕梁畫棟，鉤心斗角，煞是好看，到處是人，善男信女們求神拜佛，個個神情莊重，燃燭，上香，燒表，放炮，磕頭，許愿，無處上香者則把大把大把的香燭扔進火中，整個山頂彌漫著濃重的火藥味，空中香煙繚繞，耳邊炮聲不絕，其態度之虔誠，場面之宏大，簡直讓人難以用語言描述，我想如果把這些花費投資教育，則會解決多少貧困孩子上學的困難。稍事休息，極目遠眺，山下嫩綠的麥田，整齊的村莊，如梭的人群，盡收眼底，使人頓生心曠神怡之感。也真正領會了老杜的‘會當凌絕頂，一覽眾山小’的含義。”不但寫了所見所聞，更有所感。如果沒有真實的經歷，實際的觀察，學生是很難寫出這樣生動的文章。

由于指導學生接觸生活，細致的觀察，極大地調動了學生的寫作積極性，他們的寫作熱情像火山一樣從胸中噴涌而出，寫作潛能得到了極大的挖掘，使那次作文獲得了極大的成功。

總之，一切寫作實踐活動都源于生活。離開了生活，寫作活動則是“無源之水，無本之木”，絕對不會寫出好的文章。因此，培養學生良好的文風和寫作能力，必須從觀察寫實入手。

參考文獻：

[1]羅文平.寫作教學訓練序列的構想[J].教育藝術，2007（11）.

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一、 從生活中培養觀察力

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。因此，在作文教學實踐過程中，我注重將作文與生活結合在一起。如在教“寫人”（《我的老師》）的作文時，先讓學生仔細觀察老師的外貌特征，然后由幾名學生向同學們口頭介紹老師的外貌，接著由學生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補述。這樣即可以創設說話情境，又為作文提供豐富的材料。

有時課堂上出現的偶發事件也可以成為寫作的素材。有一次，我上課上到一半，突然吳佳麗同學嘔吐了，吐了一地的贓物。張玉潔同學看見了，就主動去拿掃把掃干凈了。其他同學都看著他們。這時我就這件事讓學生展開討論：吳佳麗同學嘔吐時，全班同學有什么不同表現？張玉潔同學是怎樣做的？你當時心里是怎樣想的？因為同學們親眼目睹了全過程，所以討論的很熱烈。作文課上，我指導學生把這件事追記下來。學生因為有了親身的體會，自然的感悟，寫出來的作文也就有了真情實感。這樣既引導學生從具體事件中領會到發現作文材料的方法，又讓學生從這件事中得到了教育。如有些同學帶早點來學校吃，把吃不掉的扔在垃圾桶里，許多同學看見了圍著爭論不休，有的指責，有的嘆氣，有的無所謂。我就此事引導學生對當時情形展開討論，再順勢讓學生進行小練筆。類似這樣的經常性訓練，能激勵學生對日常生活中的小事進行觀察思考，時間長了，學生也就逐漸養成了觀察事物、積累材料的習慣了。

另外，我國有許多傳統的節日，如除夕、元宵節、清明節、中秋節等，這些節日有著不同的風俗習慣，蘊含著豐富的文化內涵。教師可以讓學生仔細觀察家里人是怎樣過這些節日的，發現其中獨特的過節方式和特有的情趣，再結合自己特殊的感受把它們記錄下來。這樣的訓練有利于進一步培養學生注意觀察日常生活的習慣。

二、從勞動中培養觀察力

把作文教學與勞動有機結合起來。學生在勞動中，通過親身實踐，即可逐步培養起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養成愛勞動的習慣，通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學會了蒸米飯》）的作文時，我布置學生在家讓爸爸媽媽教他們蒸米飯，有了親身經歷就有事情可寫，然后來到課堂互相交流經驗，把學蒸米飯的經過和感受進行口述，再讓學生自由評論，教師加以指導。

要想培養學生的觀察力，還可以讓學生堅持寫觀察日記。比如讓學生親手種下一種自己喜歡的植物，然后布置學生寫日記，寫種植物的過程。以后就每天讓學生觀察自己種的植物，把每天看到的和自己想到的寫下來。學生很樂意去觀察并寫下來。記得有一天的日記，班上的高嘉慧同學寫的是《沉睡的種子》，這篇日記寫得非常好，完全體現了一個可愛的小女孩盼望種子發芽的心情，而且語句充滿了童真童趣。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，還調動了學生的寫作積極性。

三、從活動中培養觀察力

豐富多彩的集體活動是培養學生觀察力的好材料，把自己參加過或看到、聽到、想到的，只要有意義就可以寫下來。為了使學生有組織、有目的的參加活動，并對活動留有深刻的印象，我指導學生有目的、有重點、有順序地觀察活動全過程。例如：《跑步比賽》，比賽前先教給學生有順序地觀察，當運動員未來之前，觀眾是怎樣等待的？心情怎樣？當運動員一上場，觀眾隊伍發生了什么變化？表情怎樣？當聽到同學們的“加油”聲時，運動員是怎樣的表情。并指導學生抓住熟悉的同學進行描寫。一位同學在作文中這樣寫道：“不知誰喊了一聲‘來了，來了！’人群頓時沸騰起來，只見我班同學鄧毅氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出全身力氣。他臉上紅紅的，像熟透的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為他捏把汗呀！”可以看出學生不但思路清晰，言之有序，而且表達了自己的真情實感。另外平時要學生多寫寫《課間十分鐘》《我愛玩的一種游戲》等這樣反映學生活動的作文。教師要加以指導，如針對《課間十分鐘》這一題目，教師可以引導學生觀察：下課鈴響后，同學們有哪些不同的表現？自己心里又是怎么想的？然后根據觀察到的實際情況把具體內容寫下來，寫成小短文。

四、從大自然中培養觀察力

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關鍵詞： 口語交際 能力 培養

《語文新標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情景中，培養學生傾聽、表達和應付的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”這一方面反映了人們對語文學科本質屬性的科學認識，更注重提高學生的口語交際能力；另一方面也反映了知識經濟時代對語文教學的更高要求。

然而，在我們日常的口語交際課堂中，部分教師對“口語交際”認識不夠，教學“重說話，輕交流”，“重陳述，輕情境”的現象仍然存在。隨著信息時代的發展，口語交際已經成為現代社會信息交流的最基本的技能之一，語文教學迫切需要關注學生口語交際能力的培養。

那么，如何培養學生的口語交際能力呢？本人認為可從以下幾方面入手：

一、改變教學觀念，重視口語交際

語文教學中，我們也十分注重學生口頭表達能力的訓練，但大多都停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能。重視口語交際須真正在教學中把它當作一回事來落實。首先，教師要從思想觀念上重視口語交際能力的培養。同時讓學生也明白：不但談心、打電話、開會、做報告、找工作、交朋友等都需要有良好的口語交際能力，而且許多組織和人事部門都把口語交際能力作為考察干部、選拔人才的標準之一。口語交際能力已經被默認為人際交往和工作能力的一種，從而使學生懂得口語的重要性，端正學習口語的態度。 其次，語文課堂教學過程中，教師應有意識地滲透口語交際的訓練，善于抓住機會，并積極引導學生大膽說話，給予及時的鼓勵、評價，真正解放學生的嘴巴，讓學生敢說、樂說。

二、要堅持上好口語交際課

根據新大綱，各冊語文教科書都編排有口語交際的訓練內容，“口語交際”訓練已經成為語文教材的重要組成部分，很多口語交際訓練還精心設計了問題，明確提出了訓練的內容和要求，這就要求教學中要堅持上好口語交際課，并要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境，使學生能真切的感受到口語交際課是輕松的、自主的。同時，教師還要放下“師道尊嚴”的架子，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

三、利用教材，加強口語交際能力的訓練

語文教材語言十分豐富，為進行口語交際訓練提供了較廣泛的內容和形式，因而要充分挖掘和利用教材，來加強對學生的口語交際能力的訓練。口語訓練設計要圍繞教學內容、聯系學生生活實際，遵循先簡后繁、逐步提高的訓練原則，采用提問、復述、討論、爭辯、評價等形式來訓練學生的口語表達，提高學生的口語交際能力。

1.通過朗讀增強學生語言感知能力

朗讀是學生口頭表達的基礎，它能使學生積累規范的語言。平日教學中，我十分重視學生朗讀的訓練，讓學生多聽錄音和教師范讀，通過語調、語氣的變化去感受語言的情感，并在理解課文的基礎上，

學會將作者的思想感情轉化成自己的語言，去充分發揮表達。例如，通過分角色朗讀、換角色演講、課本劇表演，展開你來我往的口語交際過程。長期訓練，可以使學生積累豐富規范的語言，不斷增強語感。

2.通過復述課文提高學生語言組織能力

在實際教學中，我經常讓學生將學過的課文以口頭的形式表達出來，來培養學生對詞語的運用能力、語言的組織能力和口頭表達能力。通常采用以下幾種方法，收到了良好的效果：

（1）機械性復述。借助圖表，文字和簡筆畫進行有效控制復述課文。（2）提綱式復述。在復述前，先出示幾個關鍵詞語或段落大意，引導學生邊想邊看邊復述，用詞串句，用句串段，由段及篇，層層拓展。（3）問題提示法。圍繞課文內容設計一些問題，引導學生討論和回答。

3. 捕捉生活點滴提高學生口語表達能力

通過說相聲、演講會、朗讀比賽等活動形式，讓學生把自己的心得講述出來，并把這種訓練形式擴展到課余觀看影視節目和生活見聞之中。我還要求學生留心周圍大人之間的對話，學習他們幽默風趣的語言藝術，提高口語表達能力。

四、積累課外知識，豐富口語交際的語言

1、積累語言。要求學生在課外閱讀中收集自己喜愛的名言、警句、格言、諺語、好詞、佳句，并摘抄下來。

2、鼓勵學生多讀課外書籍。教師要提倡并鼓勵學生多讀課外書，多讀好書，多逛書店……，以此豐富課外知識，拓寬知識視野。如：讀一些《成語故事》、《童話故事》《愛的教育》等。介紹推薦一些適合學生閱讀的優秀書籍，看誰讀的書最多，教師對讀書最多的同學在學期末給予表揚、鼓勵。

五、組織實踐活動，強化口語交際訓練

口語交際能力的諸項因素，每一項都需要學生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際必須創造條件，采取必要的措施，扎扎實實進行口語交際訓練。我在平時實際訓練中是這樣做的：結合學校或班級開展的多種活動進行，抓住活動的機會，及時組織學生在課間或生活中表述事情，盡量做到說話流利、用詞恰當，條理清楚，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的口語習慣。還引導學生由課內走向課外，親身經歷聽、說、交往等生活實踐，進行口語交際實踐鍛煉。如：清明節掃墓活動、“國慶”活動，參觀訪問活動、團隊活動、陽光大課間活動、課外興趣小組活動……這些都是鍛煉學生口語交際能力很好的平臺。這樣長期讓學生在實際活動中進行鍛煉，既能開闊學生眼界，豐富學生知識，活躍學生思維，又能使學生在眾多對話訓練中不斷地糾正錯誤，不自覺地掌握口語交際的技巧和方法，是學生有話想說，有話要說，有話可說，不斷強化口語交際訓練。

總之，培養學生口語交際能力是素質教育的需要，而口語交際能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能養成的，而是在實際語言環境中，經過一個長時間循序漸進的過程訓練出來的。口語交際能力的培養應從多方面抓起，本人只是談了一些粗淺的認識，要做到“言之規范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。”還有很多值得探討的方面，諸如口語交際與閱讀教學、作文教學的結合，教學方式的拓展等等，需要我們挖掘更多的口語交際素材，為學生搭建口語交際訓練的平臺，扎扎實實地培養學生的口語交際能力，提高學生的口語交際能力。