導語：如何才能寫好一篇關心的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我有一個十分關心我的好奶奶。她一直關注著我的學習生活，鼓勵著我進步。每當我進步了，她就會用最溫馨的話語激勵我，還會用和藹的笑容看著我。

一天，我放學回家就開始寫作業了，突然，有一道題把我難住了。“怎么辦？”我剛有點兒起急，就想起了奶奶。她以前可是語文教師呢！“奶奶，我有一道題不 會！”我大聲叫著。奶奶走了過來，看了一眼題，立即胸有成竹地說起來：“這道題……”她耐心細致地講著，把自己的思路一點一點地說給我聽。最后，她還不忘 補上一句：“加油！你是最棒的！”說得我美滋滋的，樂呵呵地就把下面的題做完了。

如今，我上五年級了，奶奶當我的“語文家教”自然也有五年了。每當我喊奶奶的時候，她總會先放下家務活，笑瞇瞇地走過來……等我把不會的題答完，她才會再 去干家務活。一旦她沒什么事了，就會一直待在我的身邊。我一有不會的題，不理解的語句，不用問，她就會主動耐心地一一講給我聽。等我做完了作業，她還會仔 細地檢查一遍，嚴肅地捕捉每一個錯誤，并且還要給我講講為什么錯了。等她確信我徹底明白了，才允許我動筆改。而且還要盯著我改完了才放心。

奶奶不僅極其負責地擔當著我的“語文家教”，也用她的實際行動影響著我的品格。就說上次吧，奶奶接我下課后，帶我在外面的小餐館里吃午飯。我們那熱氣騰騰 的午餐剛剛端上來，就看見老師進來了。奶奶立刻站起身迎了上去，很熱情地笑著跟老師打招呼，彬彬有禮地跟老師交談，并邀請她和我們一起就餐。奶奶的年齡比 老師大得多，經驗肯定也比老師豐富得多，但卻一個勁兒誠摯地感老師對我的教育……她這種禮貌待人、尊重每一個人的品質自然也影響著我。老師也常夸我是個懂 事懂禮、很大氣的孩子呢！

當然，這都得感謝奶奶。她的“加油！你是最棒的！”時常在我耳邊響起，時時激勵著我。她話語里的每一個字，都讓我進步、進步，再進步！

篇2

每天吃早餐的時候，媽媽總是會坐在我的旁邊嘮叨著說：“上課要認真聽講，要主動回答問題，有不會的問題趕緊問老師，不要沒有寫完課堂作業就出去玩兒。努力+努力+再努力=成功。”每當我要走進校門的時候，她又總是說：“要好好學。”這些話，就像我的飯似的，每天都少不了。

媽媽不僅是把注意力集中在我個人身上，還總是惦記著別的同學是怎么學的。一次放學，我、胡博、汪碩和黃雨晨在一起打乒乓球。我們的媽媽就在一邊兒聊天兒。 我媽媽就向其他的媽媽打聽考試學習等情況。聊著聊著，就聊到課外練習的A、B卷上了。媽媽打聽到了哪種A、B卷好，在哪兒賣，就趕緊給我買了回來。然后， 把答案撕掉藏起來，再命令我做。從此以后，我每周都要做3次A、B卷。做完了，媽媽就會對照答案給我判，再督促我改錯。

每周不用做A、B卷的那四個晚上，我有三個晚上是背單詞。我背單詞的時候，媽媽就在旁邊看著，等我自己會背了，媽媽再一個單詞一個單詞地考我。她問我答，要把她問到的單詞按順序一個字母一個字母地拼出來。

篇3

果然，在練習的過程中，老師給我指出了不少的錯誤，比如：指法不對、彈錯音、節奏不穩等多處毛病。經過反復多次練習，我心里還是沒有把握。所以，我一直在老師不斷地糾錯中練習，直到10：30才回家。

星期六早上，媽媽早早就叫我起床了。我往墻上一看，不由大叫起來：“哇，才7點鐘！這么早，不是說8點才開始考試嗎？而且我還是第15號考生呢！”媽媽回答說：“考前再練習一下，把樂譜和指法記好了，這樣把握更大些。”于是，我用了15分鐘把考試曲目練了兩遍后，吃過早餐，爸爸就急匆匆地帶著我趕往藝術學院。到考場一看，剛考到第6號考生。為了給我放松，爸爸說：“我們出去逛逛。”我搖搖頭，還是想再練習一遍。于是，我和爸爸四處找琴房，終于在三樓找到了。可是我剛剛練了一首《練習曲》，就有藝術學院的學生來練琴了。我們只好回到四樓考場，不一會兒，就輪到我了。

當我走向鋼琴時，心里像打鼓似地怦怦直跳，腦子里除了樂譜之外，什么都記不住了。緊張得連最基本的禮貌——向考官問好都忘了。坐下——深呼吸——想想要點——彈琴，全神貫注地投入，流暢地把三首曲子彈完了。

當我從考官手里接過成績單，一看“優秀。”烏拉！我終于明白什么叫“功夫不負有心人！”

篇4

張罕杰

我有一個愛關心人的媽媽。每當看見誰家有困難，就會伸出援助之手，為他們排憂解難。她的同事、鄰居們都很喜歡她。

那時我們家還住在磷礦。

有一天，天空突然烏云密布，不一會下起了瓢潑大雨，我媽媽急忙到院子里去收衣服，當看見隔壁鄰居家的衣服也曬在外面時，媽媽便跑過去幫他們把衣服也收了進來，因為鄰居家的人要很晚才回家。等到晚上10點多鐘，鄰居家的人回來了，他們看見曬在外面的衣服不見了，正想找人問問，我媽媽就把衣服給他們送了過去，鄰居非常感動，一連說了好幾個“謝謝！”。媽媽說，“鄰里之間的，別那么見外。”我對媽媽說：“媽媽你真好！”媽媽說：“鄰居之間就要互相幫助，這樣才叫鄰居，才叫好鄰居。

篇5

有一次，我外出去玩，玩的時候，不小心摔了一下。而且把衣服弄臟了。我呢，天不怕，地不怕，就怕我的衣服臟，但我還是把衣服弄臟了，我是后悔得腸子都青了，于是趕快回家去了。

路上，我想：我怎么辦呢，媽媽會批評我的，哎，后悔啊，傷心啊。雖然天氣很冷，但我還是急得出了一身冷汗，心發慌，擔心，媽媽，真的會那樣做——媽媽說過，穿過的衣服，兩天內臟了，自己洗，兩天以后她幫我洗。

我到了家，趕緊換了一身衣服，把臟衣服藏起來。但愿不被媽媽發現，到兩天后再給媽媽洗。真是來得早不如來得巧，媽媽剛好回家。我趕緊轉過來，媽媽看著我，說：“你怎么了，臉怎么那么紅啊。”我說：“沒事。”

就當我以為沒事的時候，心里的石頭可以放下的時候，媽媽突然叫了我一下，我全身一下子緊張了起來，心跳幾乎每分鐘200多下。媽媽好像要說什么，但眼神又注視著我，又趕忙走到我身邊，說：“頭怎么流血了？”我一模，紅紅的，果然流血了。我心想：體內的血流得太快，心跳工作得太辛勤了，讓血提前流出來了。

媽媽趕緊讓我坐下去，用藥水幫我清理傷口，又包扎好，又吹了吹。媽媽這么關心我，我卻以為媽媽知道我把臟衣服藏起來了，我頓時羞愧得低下了頭。

篇6

學習上，一定有人關心過你，那個人肯定是關心班集體的人！！！

一天，聽到鈴~鈴~鈴的下課鈴想了，也就放學了，同學們馬上收拾好書本，排好隊，等待放學。到我們放學了，同學們匆匆的跑出學校，我和小紅是鄰居，我和她一起上學，一起放學！我們走到半路，下起了蒙蒙細雨，我就對小紅說：“喂！我們快走吧，感冒了就不好了！”可是小紅在這個時候卻說：“我還有事，你先回去吧！”說完，就向學校這個方向跑去。我想：她回學校干什么呢？于是就偷偷的跟著去了。到了學校，我看見小紅跑上教室，我跟上去了！上到教室，我看見小紅跑去窗戶那關窗戶，那黃豆般大的水珠滴到她的頭上，然后在額邊流了下來。我想：小紅真是個關心班集體的同學！

明天回到學校，我把這件事告訴了老師，老師在課堂上表揚了她，還評了個關心班集體的“關心之星”呢！！！

我要向小紅學習！！！

篇7

孫姿淼

我的爸爸有一雙炯炯有神的大眼睛，有一個小小的臉蛋，一個小小的鼻子，可帥氣了！

我的爸爸非常關心我的學習。

有一次，我有幾個題不會，爸爸正好到我的臥室去，看見我不會，就說：“我來教教你吧。”我聽了，點點頭，爸爸便耐心地一個個教我，直到我全部會了為止。

篇8

謝謝你對我多個月來的照顧，關心。知道嗎，你離開的時候，我有一種心要碎掉的感覺，我不希望你離開，在你離開之后不久，我做出了一個最愚蠢的決定——陪你離開。后來聽說你又回來了，我非常高興，決定也回來。因為……你是我的唯一…… 冰兒【冰雪蝶】

你的離開，讓我傷心了很長時間。前幾天，我準備上網看一看自己的作文本時，發現你的留言。那是發自內心的語言，包含著對朋友的情感，從那時起，我離開的心有些動搖了。后來，我在朋友們的勸說下，還是決定回來，冰兒，我想說：即使有些事情太傷害人心，能讓人絕望，但朋友間的友誼一定會伴隨著你。冰兒，回來吧！ 影（請允許這么叫你）【血影殘痕】

在我眼里，你是一個很好的小弟弟，天真爛漫。我喜歡你的文章，你的小說很不錯，相信你長大后絕對是一個好作家！放心吧，我回來了，而且不會再離開，因為有你這樣的好朋友在背后支持我，給我信心。你是我最好的朋友，我相信你，你也會一直陪伴著屬于你的那些友誼。 悟空【超百孫悟空】

你和影（你們兩個到底誰大？應該是你吧)都是我的好弟弟。平時在小荷里，你們最支持我。不忍心看到你們那傷心的模樣，只希望你們快樂，開心，度過這美好的童年。繼續留下來，陪你們一起分享快樂的悲傷。 小悅【戀之曲】

小悅，不知道你是否還會再回來，會不會看到這篇文章。我只希望你能回來，我不走了，繼續留在這里，小悅，能聽見我的心聲嗎？回來吧！我不希望有人離開，特別是我的那些朋友。回來吧！和我們一起享受著美好的時光。 聰聰【小白兔聰聰】

篇9

1.誠信作文缺失的原因

（1）教學觀念的偏差

長期以來在初中的作文教學中都存在這樣一個概念上的偏差，那就是作文中的文字不必句句真實，對于某些細節的把握可以通過聯想獲取。本來這種教學的概念對于學生來說是好的，它是出于為學生節省時間來考慮的。但是在學生看來，這就成為了不誠信作文的種種借口。許多學生從此之后就降低了對自身的要求，久而久之便在作文的書寫中懈怠了下來。有的同學甚至以創新為借口，大肆虛構一些作文情節。學生在作文思維最為根本的認識上就發生了偏差。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”試問，沒有“源頭的活水”，我們哪里來的那“清如許”的渠水？

（2）功利教育的缺失

不得不提的是，應試教育在造成學生非誠信作文中負有很大一部分的責任。在初中的語文學習中，學習都是為應試教育而服務的。只要考試好了，能夠拿到高分，犧牲點其他的東西也是無所謂的，這就成為了學生在作文中“走捷徑”的理由。老師不再讓學生動筆去寫，去創造出精美絕倫的語句，而是改為背誦經典模板的方式，來教會學生寫作的“妙法”，這樣下去的結果是嚴重地阻礙了學生在作文中創造性思維的發展，為非誠信作文打開了大門。

2.初中語文真實作文的策略

（1）努力觀察生活，力求真人真事

要想在作文中抒發真情實感，平日努力觀察日常生活中的事物是不可缺少的。只有平日里一點一滴觀察和積累，才能夠在作文中轉化為靈感。當然，這里面還包括一個認識程度上的問題。但是從根本上來說，沒有這些積累，生活中沒有經歷過一些事情，是絕對不可能在作文中有真情流露的，即使有，那也是憑空捏造出來的，毫無生機可言。

（2）實施無痕化作文教學

古詩說得好“隨風潛入夜，潤物細無聲”。初中語文中的作文教學也應該如此。作為老師，我們要做的只是點到即止，并不需要對學生作更為深入的指導。在指導中，我們應該將學生當作是自己的朋友，從朋友的角度去關心，而不是從師生的角度去要求學生的作文，在這種情況下，學生便能夠擺脫寫作的壓力，走出師生間關系的限制，充分表達自身的情感。

其次，淡化寫作技巧也是必須的。應試作文的一個很大的弊端就在于，將作文的寫作限制在一個很窄的范圍之內。這在很大程度上影響了學生作文的發揮。其實淡化寫作要求，給予其作文充分的主動權，讓學生自己決定寫作的題材和方式，這樣學生寫出的作文內容和形式就會有機的結合起來，真正做到書寫與實際的統一。

（3）多元化作文評價措施

一直以來，在初中語文的作文評價上我們都是采取教師一言堂的形式，學生的發言權被完全剝奪。其實這樣做的效果并不十分理想。努力實現初中語文作文評價的開放性既是時展的需要，也是促進學生真實作文的要求。在單一的作文評價中，老師受到傳統教育思維的影響，喜歡一些大而空的內容，對那些細節描寫則不那么關心。于是學生便失去了真實作文的理由。而采用多元評價方式，老師與學生互評，自我與他人之間互評的方式將會在評價上產生更多的包容性，學生的作文水平也走上了正軌。

（4）博覽群書，加強文化底蘊

除了平時多練習寫作之外，我們也要在書籍閱讀方面下工夫。通過培養學生大量閱讀的習慣，我們可以使得學生在情感的體驗上有一個質的飛躍，能夠形成豐富的積累和良好的語感。在閱讀上，我們可以采取內外結合的方式進行，只要內容符合健康原則，那就應該推薦給學生去閱讀。閱讀的方法上，對于短小精美的文章，可以細讀；而對于那些長篇大論的敘述，則要做到精讀和略讀相結合。在閱讀的過程中養成做筆記的好習慣也是十分重要的。通過大量的閱讀，學生在作文中有了靈感便可以有感而發，思維如泉涌般躍然于紙上。

篇10

一、新課標寫作理念下的人文關懷要求

很長時間以來，學校作文熱衷于對學生進行機械的作文訓練，片面追求寫作技巧。把寫作中的立意、選材、謀篇、造句，都“鑄”成一個個“模子”，讓學生在這些“模子”中制出一個個“標準件”，新課標寫作理念力圖打破這種局面，把學生解放出來，從培養個性化思維、創造性思維入手，真正做到學生的自主性寫作、個性化寫作，體現對學生的人文關懷。

1、人本性，寫作內容要求自由表達。

新課標要求我們必須正確認識自由表達與社會認同之間的關系，確保學生的寫作意識從單純的依附、順從與適應中解放出來。一是先表達后認同。寫作，就是要學生表達出真感受、真體驗、真性情。二是堅持主動認同反對被動順從。學生對社會的認同必須是經過自己的思考后的主動歸納與重新構建，而不是屈從于外力權威。三是學生不可能完全接受成年人的意識，中學生心靈里與成人意識沒有重疊的部分正是他們心性的“自留地”，是彰顯個性和創造性的窗口和新思想的希望，這是一種心靈的訴說，是一種思考的快樂和表達的快樂，是一種“以我手寫我心”所體現的樂趣。

2、生活性，寫作內容要求以生活為材料。

新課標使用“表達交流”的表述方式就是將寫作融合于語文活動的方方面面，融寫作方法于教材學習的點點滴滴之中。作文內容致力于貼近生活，與學生的生活體驗和思想認識緊密結合，關注學生最感興趣的，最為關心的一些問題。引導學生探討這些問題，有利于學生發現社會、發現自然、發現自我，在發現中發展自己的個性，提升生命境界。以生活為內容的寫作，自然而然地成為學生生命活動的一部分，適應學生自己精神發展的需要。于是，學生寫作的積極性不可遏制地爆發出來，“要我寫”變成“我要寫”，為什么寫、寫什么的問題根本不成其為問題。這就保證學生始終處于主動地位，學生寫作的自主性就充分體現出來了。

3、閱讀性，寫作方法源自己有定評的范文。

新課標下編定的作文教材注重與閱讀密切聯系，把閱讀作為寫作的基礎，讓學生從范文中自主探究方法。魯迅先生說過：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫。’”葉圣陶先生告訴我們：“不要把指導閱讀和指導作文看成是兩回事，”“把課文講好，使學生學習每篇文章的思路是怎樣發展的，語文是怎樣運用的，這就是很好的作文指導。”因此，作文教材主要是引導學生揣摩范文的寫法，從中學習“應該怎樣寫。”

二、新課標下寫作體現人文關懷人文價值的途徑

以人為本，讓高中學生在作文寫作中體現人文價值是新課標的創新理念的顯著特點。在寫作教學實踐中，必須以此為基礎，進行教學實踐的轉型。

1、積極開展創新寫作。

學生厭學語文的一大原因便是難以應付作文，一到寫作便叫苦連天。如何解決這一問題呢？只有創新。創新是文章的生命。文章的創新，表面上是內容和形式的創新，實際上是隱藏在文字后面的思維創新。這就要在完成教材“表達交流”部分作文訓練目標的基礎上，在不違反一些基本原則和文章規范的前提下，寫什么，怎么寫，給學生較大自由，力求新穎，不落俗套，鼓勵學生獨立思考，寫出自己的獨到見解。讓作文成為學生一種充滿快樂的勞動享受，引導學生全方位參與，始終堅持鼓勵和幫助學生感受到寫作成功的喜悅，始終把學生的品質培養、創新精神的培養放在作文教學的顯著位置。

2、建立開放的、活潑的、形式多樣的寫作訓練體系。

首先，作文教學訓練必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，采用課內統一訓練、課外（如文學社作文，筆記式作文等）分散訓練相結合的多種形式，使學生懂得作文必須有感而發，不作無病。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養，特別是電視、電腦進入千家萬戶，成了人們吸取信息的主要工具，極大地開闊了人們的神野，因此，應合理地綜合地利用各種有利資源，促進學生作文水平的提高。