導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇成語(yǔ)故事讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

黑龍江綏化靖宇小學(xué)二年六班王?

書是人類進(jìn)步的階梯，書是我精神上的財(cái)富。所以我特別愛看書。我看的書有很多，如《格林童話》、《伊索寓言》……最吸引我的是《中華成語(yǔ)故事》。

這本書的成語(yǔ)故事太多了，我最喜歡<<囊螢映雪>>這個(gè)故事。從前有個(gè)小孩，他家里很窮，買不起油，沒法看書，他就用一個(gè)小袋子裝螢火蟲來(lái)看書；還有一個(gè)小孩家里也是這樣的情況，冬天他就到雪地上用雪光看書。他們學(xué)習(xí)多么辛苦啊！

篇2

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感1

  寒假里我讀了《成語(yǔ)故事》一書，這本書給我留下深刻的印象，它讓我學(xué)到很多有用的知識(shí)。

  這本書中講述了很多有趣的成語(yǔ)，比如半途而廢、不恥下問(wèn)、唇亡齒寒、風(fēng)聲鶴唳、涸轍之魚、三人成虎、刮目相看等，這些成語(yǔ)都包含著一些故事。其中我最喜歡的故事是“半途而廢”。

  半途而廢這則故事是這樣的：有一個(gè)人決定外出尋師，提高自己的學(xué)識(shí)。一年后他放棄了學(xué)習(xí)，回到家中，妻子很是生氣，拿起剪刀紡織機(jī)前說(shuō)：“這些絲織品都是蠶絲織成的，一根一根蠶絲累積起來(lái)才有一寸;一寸一寸累積起來(lái)，才有一丈、一匹。如果我現(xiàn)在把織機(jī)上的絲織品剪斷了，以前的功夫就全都白費(fèi)。你在外學(xué)習(xí)，每天都要問(wèn)自己學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些方面不夠?這樣日積月累才能成就自己的美德。你中途就回來(lái)了，跟我剪斷織機(jī)上的絲織品沒什么不同。”聽了妻子的話，他深受教育，立刻動(dòng)身回到老師那里，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。這個(gè)故事告訴我們，做什么事都要持之以恒，不能半途而廢，否則就會(huì)前功盡棄，到頭來(lái)一無(wú)所有，結(jié)果就像三心二意的小貓釣魚一樣。

  《成語(yǔ)故事》告訴我們很多歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，還教會(huì)我們做人的道理。

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感2

  成語(yǔ)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，它是經(jīng)過(guò)幾百年甚至上千年流傳下來(lái)的，而且每個(gè)成語(yǔ)還帶有一個(gè)個(gè)小故事，不愧為精華。今天我學(xué)習(xí)了兩個(gè)成語(yǔ)故事，分別是“鐵杵磨針”和“鑿壁偷光”。

  “鐵杵磨針”主要寫了李白小的'時(shí)候不愛學(xué)習(xí)，有一天，他看見河邊有個(gè)老太太在磨一根鐵棍，便過(guò)去問(wèn)她：“老奶奶，你在干什么呢?”那位老太太說(shuō)：“我準(zhǔn)備把這根鐵棒磨成針。”李白又問(wèn)：“這跟鐵棒這么大，而針又這么小，能摸成嗎?”老太太告訴李白：“只要功夫深，鐵杵磨成針。”李白聽后大為感動(dòng)，牢記在心，最后成為有名的大詩(shī)人。這個(gè)成語(yǔ)比喻只要有決心，肯下功夫，多么難的事也能做成功。是啊，“只要功夫深，鐵杵磨成針。”這個(gè)簡(jiǎn)單的道理幾乎任何人都知道，可是真正用到里面道理的人又有幾個(gè)呢?只要人人都有決心，肯下功夫，那么世界就不會(huì)有什么做不成的事，世界也就會(huì)又登上了一個(gè)新的高度。

  “鑿壁偷光”主要寫了西漢時(shí)候，有個(gè)農(nóng)民的孩子，叫匡衡。因?yàn)榧依锔F，沒錢上學(xué)。后來(lái)，他跟一個(gè)親戚學(xué)認(rèn)字，才有了看書的能力。有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過(guò)的書。突然看到東邊的墻壁上透過(guò)來(lái)一線亮光。他站起來(lái)，走到墻壁邊一看，原來(lái)從壁縫里透過(guò)來(lái)的是鄰居的燈光。于是匡衡把墻縫挖大了一些。這樣，透過(guò)來(lái)的光亮也大了，他就湊著透進(jìn)來(lái)的燈光，讀起書來(lái)。就這樣，經(jīng)過(guò)匡衡的刻苦學(xué)習(xí)，成為了一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。“鑿壁偷光”意思是：用來(lái)形容家貧而讀書刻苦。看完這個(gè)故事，我感覺我們的學(xué)習(xí)條件比匡衡好得多。家里整天開著電燈，還有許多書和電腦，可是為什么沒有獲得像匡衡的成就呢?我想：還是和我們沒有像匡衡那樣刻苦學(xué)習(xí)的情況分不開的。今后我下定決心，以匡衡為目標(biāo)，努力刻苦的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日取得成功。

  成語(yǔ)故事教會(huì)我為人處世，教會(huì)我哲學(xué)道理，教會(huì)我太多太多。我不會(huì)忘記這位良師益友，我會(huì)繼續(xù)學(xué)下去?

小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感3   

  讀了《中華成語(yǔ)故事》，我再一次被漢語(yǔ)的奇妙所震撼，為它的魅力折服。成語(yǔ)是人們?cè)谏钪锌偨Y(jié)出來(lái)的簡(jiǎn)潔而精辟的詞語(yǔ)或短句。它是我國(guó)語(yǔ)言文化中最具魅力的一部分，因?yàn)椋總€(gè)成語(yǔ)的形成一般都有一個(gè)典故，每個(gè)成語(yǔ)的背后都有一個(gè)故事。通過(guò)這一個(gè)個(gè)的`成語(yǔ)故事，我們不僅理解了成語(yǔ)的意思，還可以了解中華民族悠久的歷史、寶貴的文化遺產(chǎn)、高超的智慧。

  有一個(gè)濫竽充數(shù)的成語(yǔ)故事給我留下了深刻印象。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊宣王喜歡聽人合奏吹竽，所以派人搜羅能吹善奏的樂(lè)工，組成了一只吹竽樂(lè)隊(duì)，并受到了優(yōu)厚的待遇。有個(gè)叫南郭的人根本不會(huì)吹竽，但也混了進(jìn)去。每次合奏吹竽的時(shí)候都只是做做樣子。齊宣王去世后，他兒子齊湣王偏喜歡聽樂(lè)師們單獨(dú)吹竽給他聽。南郭先生聽說(shuō)后十分害怕，趕緊溜走了。

  讀了這個(gè)故事，我明白了濫竽充數(shù)這個(gè)成語(yǔ)的意思，它是指沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里充數(shù)，或是以次充好。同時(shí)，我也懂得了這樣一個(gè)道理：不管做什么事情，都不能弄虛作假，靠?jī)e幸取勝。沒有真才實(shí)學(xué)，最終是站不住腳的。

  這個(gè)故事讓我想起了我學(xué)管樂(lè)時(shí)的情形。有一次，濫竽充數(shù)的故事再次上演，而我就是故事的主角。管樂(lè)課學(xué)了新曲子，老師讓我們回家多練練，我也沒在意，只練了一遍，心想到時(shí)候做做樣子就行了。

  上課了，老師先讓我們合奏了一遍，我不停的按單簧管上的按鍵，搖頭晃腦，好像吹的很陶醉，其實(shí)我根本就沒吹出來(lái)音。終于吹完了，我長(zhǎng)嘆一口氣，以為這樣就完了，沒想到，老師對(duì)我們吹得不太滿意，竟讓我們一個(gè)一個(gè)吹。我的心一下子懸到了嗓子眼里，急得抓耳撓腮。輪到我了，我沒吹幾句就吹不下去了，只得紅著臉老老實(shí)實(shí)說(shuō)了實(shí)話。結(jié)果自然免不了挨老師的一陣數(shù)落，受同學(xué)們的一頓嘲笑。唉，早知今日，何必當(dāng)初呢，濫竽充數(shù)是不行的。

  我喜歡《中華成語(yǔ)故事》這本書，它真的讓我領(lǐng)略到了古人高超的智慧：一個(gè)詞語(yǔ)竟然隱藏著這么一個(gè)內(nèi)涵豐富的故事。這些故事，或可笑或感人，但都讓我們學(xué)到了知識(shí)，明白了事理。

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感4   

  暑假里，我看了許多書，其中《成語(yǔ)故事》這一本書深深地吸引著我，它是由一個(gè)個(gè)典故組成的，每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)精彩的小故事。印象比較深的有《迷途知返》、《守株待兔》……

  《迷途知返》這個(gè)故事講的是：在東漢末年，曹操和袁紹聯(lián)合攻打袁術(shù)，袁術(shù)敗走揚(yáng)州割據(jù)一方。這時(shí)漢朝已將土崩瓦解，袁術(shù)看到這種形勢(shì)欲乘機(jī)稱帝，于是他極力拉攏好友陳珪，然而陳珪反對(duì)袁術(shù)稱帝，并勸他說(shuō)：迷了路只要知道返回還可以避免災(zāi)禍，但是袁術(shù)不聽勸告，最終自食惡果。這個(gè)故事告訴我們犯了錯(cuò)誤要及時(shí)改正，這樣才能不犯更大的錯(cuò)誤。

篇3

孟母三遷講的是孟子小時(shí)候由貪玩到愛學(xué)習(xí)的故事。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)大學(xué)問(wèn)家叫孟子。孟子小時(shí)候家住在墓地附近。他和鄰居家的小孩子，把學(xué)辦喪事當(dāng)做游戲玩。因?yàn)槊献硬缓煤脤W(xué)習(xí)，孟母接連搬了兩次家，最后搬到學(xué)堂附近。

由于在好的環(huán)境下受到好的影響，孟子開始注重學(xué)習(xí)，發(fā)奮讀書，最后成為一個(gè)大學(xué)問(wèn)家。

這個(gè)故事告訴我們，人在小的時(shí)候就要養(yǎng)成好的習(xí)慣，只有好的習(xí)慣才能成就大事。

遼寧撫順將軍二校一年級(jí):李昊洋

篇4

我今年九歲，但我與書結(jié)緣卻已近十年了。因?yàn)槲疫€在媽媽肚子里時(shí)，就已經(jīng)養(yǎng)成了“每日聽故事”的好習(xí)慣。每當(dāng)我在媽媽的肚里不安份時(shí)，媽媽就打開錄音機(jī)，讓我聽故事。“真奇怪，一聽起故事來(lái)小家伙就變得老實(shí)多了”，直到現(xiàn)在，媽媽還經(jīng)常這樣說(shuō)。

我出生以后，媽媽又為我買了《幼兒故事》、《幼兒睡前故事》等書籍，聽媽媽讀或講故事成了我每天最快樂(lè)的時(shí)光，睡前必修課，還是媽媽對(duì)付我哭鬧的最大法寶。

上學(xué)了，我有了新武器——學(xué)拼音識(shí)漢字，于是媽媽給我買了兒童拼音版的四大名著——《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》以及《小故事，大道理》、《成語(yǔ)故事》等等書籍。雖然一開始，我自己讀書還比較費(fèi)勁而且慢，但故事里那優(yōu)美的情節(jié)卻深深吸引著我堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持，直到后來(lái)能非常熟練的且順暢的讀了。只要一有空閑時(shí)間，我就會(huì)一頭扎到書堆里，兩耳不聞窗外事，享受屬于我自己的時(shí)光，有時(shí)甚至到了癡迷的程度。記得有一次，到了吃飯時(shí)間，媽媽叫正在房間里看書的我吃飯，叫了幾聲都不見回應(yīng)，來(lái)到臥室一看，我正津津有味的看著《好心眼巨人》呢。哭笑不得的媽媽點(diǎn)著我的頭說(shuō)：“你快成小書呆子了，我看你早晚得餓成小豆芽菜。”媽媽的話逗得我哈哈大笑。

今年暑假，剛剛?cè)昙?jí)畢業(yè)的我因成績(jī)不錯(cuò)又得到媽媽送的“厚禮”——《鋼鐵是怎樣煉成的》、《好小子---童年故事》、《世界冠軍丹尼》、《昆蟲記》等。我如獲至寶，馬上投入了緊張的戰(zhàn)斗——如饑似渴的看起來(lái)。當(dāng)然，隨著閱讀理解能力的提高，我也不忘了及時(shí)寫下我的讀書心得。如“好心眼巨人”讀后感、“魯濱孫飄流記”讀后感等。

現(xiàn)在，讀書已成了我日常生活中不可或缺的一部分。有句名言——書是人類進(jìn)步的階梯，我對(duì)此深有感觸。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書我不僅開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，更主要的是通過(guò)讀書，我懂得了許多做人的道理，而且我的作文水平也得到了提高。

篇5

為了營(yíng)造讀書氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與書為友，“愛讀書，會(huì)讀書，讀好書”，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高審美情趣和文明水平，讓濃濃的書香伴隨學(xué)生的健康成長(zhǎng)。結(jié)合學(xué)校讀書活動(dòng)要求，我們班在讀書活動(dòng)中有了一個(gè)良好的開端，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)讀書的興趣。

1、利用班會(huì)課召開主題班會(huì)，提出了建設(shè)“書香校園”、“書香教室”的倡議，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書的大環(huán)境，為師生一起走進(jìn)閱讀創(chuàng)造了條件。

2、設(shè)立班級(jí)圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書。

3、選定一個(gè)圖書角管理員負(fù)責(zé)圖書的借閱登記、書本分類整理與衛(wèi)生工作。

4、在老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生制定了切實(shí)可行的個(gè)人讀書計(jì)劃。

二、強(qiáng)化常規(guī)教育，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。

1、根據(jù)學(xué)校課程安排，每周星期二下午開展三十分鐘的讀書活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀的條件和空間。

2、初步培養(yǎng)讀書習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生閱讀有興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一些方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書，每讀書每思之的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在書上隨時(shí)記錄感想，引起的共鳴。可以圈畫好詞佳句，反復(fù)賞析。

3 、為了規(guī)范學(xué)生的讀書習(xí)慣，我們約定每天回家讀書至少半小時(shí)，并讓學(xué)生在書上隨時(shí)記錄感想體會(huì)，圈畫好詞佳句。

4、美化教室，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，那美麗的板報(bào)設(shè)計(jì)加上同學(xué)們的優(yōu)秀讀書心得，充分發(fā)揮了班級(jí)黑板報(bào)的作用，極力營(yíng)造讀書氛圍，使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)到讀書的重要意義。教室里洋溢著濃濃的讀書氣氛。

三、人人參與讀書，創(chuàng)設(shè)書香班級(jí)。

讓讀書成為生命的常態(tài)，寫作讓你的生命呈現(xiàn)綠色。“讀寫結(jié)合,以讀促寫”是讀書活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生在讀書中體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)，體驗(yàn)到生活的多彩。因此我們開展了豐富多彩的讀書主題活動(dòng)，把“讀書”和“活動(dòng)”緊密結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)的趣味性越強(qiáng)，讀書就更富有吸引力。開展讀書心得交流、制作書簽比賽、手抄報(bào)比賽、話題作文以及讀后感比賽等活動(dòng)，從中讓每個(gè)學(xué)生都參與到讀書活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們的興趣，真正變得愛讀書，會(huì)讀書，并且體會(huì)到其中的樂(lè)趣。通過(guò)讀書活動(dòng)，使愛動(dòng)的學(xué)生變得安靜，使喧囂的教室變得寧?kù)o，使?jié)鉂獾淖x書氛圍充滿整個(gè)教室。

“讀寫結(jié)合,以讀促寫”是讀書活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，讀和寫是相輔相成的互相促進(jìn)的兩個(gè)方面，在半小時(shí)的閱讀過(guò)程中，摘抄自己喜歡的故事、文章、段落……或者剪切資料粘貼在筆記本上面。并寫上自己的心得體會(huì)，畫上與內(nèi)容相匹配的圖畫或者是粘貼好制作的動(dòng)植物標(biāo)本，美化讀書筆記。從上交的讀書筆記來(lái)看，學(xué)生的寫作水平都有不同程度的提高，動(dòng)腦動(dòng)手的創(chuàng)新能力也挺強(qiáng)的。讀書使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題；讀書，使孩子們成了生活的主人，他們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書活動(dòng)中日益彰顯；讀書，使孩子們成了善交流、會(huì)合作的人，他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成；讀書，使孩子們成了有思想，有個(gè)性的人；讀書，更使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。的確，讀書的孩子越來(lái)越聰明，但是由于我們班學(xué)生都比較愛動(dòng)，并且習(xí)慣并不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，因此有些學(xué)生還是沒有真正體會(huì)到讀書所能帶來(lái)的好處，還是沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。整個(gè)班級(jí)的讀書氛圍逐漸形成，但還有待于加強(qiáng)。

四、讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人與優(yōu)秀讀書筆記。

篇6

誦讀是國(guó)學(xué)課堂教學(xué)的載體

國(guó)學(xué)經(jīng)典讀起來(lái)朗朗上口、具有音韻美。結(jié)合不同教材特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，國(guó)學(xué)經(jīng)典可采用如下誦讀方式：

歌謠唱讀 歌謠唱讀適用于低年級(jí)國(guó)學(xué)啟蒙課堂教學(xué)。由于低年級(jí)開設(shè)的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等課文具有音韻美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)。在低年級(jí)可采用帶拼音讀、去掉拼音讀、跟老師讀、配樂(lè)讀、打節(jié)拍讀、拍手歌謠唱讀法、配曲唱讀法、音調(diào)變換唱讀法、手指操唱讀法等多種唱讀方法。這樣既可以極大地激發(fā)兒童讀經(jīng)典的興趣，又能使學(xué)生在唱讀中記憶積累。

節(jié)奏變換 節(jié)奏變換適用于中年級(jí)的國(guó)學(xué)啟蒙課堂教學(xué)。由于中年級(jí)開設(shè)的《千字文》《聲律啟蒙》具有節(jié)奏明快、音韻和諧的特點(diǎn)。為此，在指導(dǎo)誦讀時(shí)可采用變換不同節(jié)奏讀、手舞足蹈讀的方法，使韻文更加有節(jié)奏感、韻律感，學(xué)生對(duì)課文的理解也就更加鮮活、靈動(dòng)。以《千字文》為例：“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張”可有多種讀法：

第一種：天/地/玄/黃，宇/宙/洪/荒。日/月/盈/昃，辰/宿/列/張。

第二種：天地/玄黃，宇宙/洪荒。日月/盈昃，辰宿/列張。

第三種：天地玄/黃，宇宙洪/荒。日月盈/昃，辰宿列/張。

第四種：天/地玄黃，宇/宙洪荒。日/月盈昃，辰/宿列張。

亦可邊讀邊拍手踏腳，0代表拍手，x代表踏腳。

天地/玄黃，宇宙/洪荒。日月/盈昃，辰宿/列張。

0 / x 0 / x 0 / x 0 / x

或者可以同桌兩人邊拍手玩邊讀，還可用快板、啞鈴等作伴奏，從而增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

平仄誦讀 平仄誦讀適用于五年級(jí)至九年級(jí)的國(guó)學(xué)課堂教學(xué)。由于這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》等，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在讀中理解，在理解中感悟。平仄誦讀要做到“四抓”，即抓平仄、抓節(jié)奏點(diǎn)、抓韻腳、抓對(duì)仗或重點(diǎn)句的訓(xùn)練。以《孟子》“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”為例：

字正腔圓、平長(zhǎng)仄短、平起仄收、聲斷氣連

富貴不能，貧賤不能移， 威武不能屈，此之謂大丈夫。

誦讀的要求和原則

指導(dǎo)學(xué)生誦讀，就是要讓學(xué)生在誦讀時(shí)做到“眼到、口到、耳到、心到”，調(diào)動(dòng)全身心多種感官功能，有感情、有節(jié)奏地投入到誦讀中去。領(lǐng)讀、自讀、齊讀、小組讀、男女生分角色讀、學(xué)生個(gè)別讀，各種競(jìng)讀方式綜合運(yùn)用，真正做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，學(xué)生朗讀熱情會(huì)高漲，會(huì)收到意想不到的效果。同時(shí)，誦讀還要落實(shí)讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出韻味的原則。

此外，國(guó)學(xué)經(jīng)典中有許多歷史故事和成語(yǔ)故事，小學(xué)生都喜歡聽故事，這是孩子的共性。成語(yǔ)是中華民族文化寶庫(kù)中的一顆明珠，正確地使用它，往往能起到言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛的作用。很多成語(yǔ)本身就是一個(gè)故事。故事給學(xué)生以知識(shí)、以夢(mèng)想、以信任、以效仿、以思索、以警覺，給學(xué)生講故事，可培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和人際交往能力。在課堂中開展以成語(yǔ)故事為主要內(nèi)容的聽、說(shuō)、讀、寫、記、演等形式的綜合性語(yǔ)文訓(xùn)練活動(dòng)，能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。還是以《千字文》為例，第二十五課“俊V密勿，多士士寧。晉楚更霸，趙魏困橫。假途滅國(guó)，踐土?xí)恕：巫窦s法，韓弊煩刑”中就有6個(gè)歷史故事，這為學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，積累了素材。學(xué)完這一課以后，還可以寫讀后感，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能使學(xué)生的語(yǔ)感能力、閱讀能力、文學(xué)修養(yǎng)和寫作水平得到逐漸提高。

結(jié)束語(yǔ)

篇7

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；課外閱讀 ；興趣；讀書方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的材料。”并提出小學(xué)階段學(xué)生閱讀總量不少于145萬(wàn)字。從實(shí)際情況看，許多學(xué)生不能積極主動(dòng)地進(jìn)行大量課外閱讀，是制約學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的一個(gè)重要原因。語(yǔ)文教師也越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：閱讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要性。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上讀書

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力。”教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。

1.講故事，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡講故事。教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。如教師可以給學(xué)生講有趣的成語(yǔ)故事，并告訴他們這個(gè)故事是從《成語(yǔ)故事》一書里看到的。感興趣的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去找這本書來(lái)讀。下一次，教師可以讓讀了這本書的學(xué)生當(dāng)主講者。

2.樹榜樣，培養(yǎng)閱讀意識(shí)。榜樣的作用是巨大的。教師可以講一些名人名家愛讀書的故事，感染學(xué)生。一旦閱讀的意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，不僅學(xué)生當(dāng)下受益，還將滋養(yǎng)其一生。

3.自由讀，拓寬閱讀視野。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛讀什么就讓他們讀什么。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地享受閱讀樂(lè)趣，視野才能不斷拓寬。

二、教給方法，使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，教師要借助教材資源，以“課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”，形成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的課內(nèi)外良性互動(dòng)氛圍。課外閱讀書籍種類繁多，內(nèi)容深淺不一，為了防止學(xué)生只追求故事情節(jié)，教師可以這樣進(jìn)行指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。一位專家在調(diào)查小學(xué)生課外閱讀情況時(shí)設(shè)置了這樣的調(diào)查題“我最喜歡的一本書是《 》”，我能背誦其中一段：“ ”。讓人感到遺憾的是，許多學(xué)生雖然能寫出自己最喜歡的書，但寫不出其中一段完整的話。可見一些學(xué)生的閱讀興趣停留在消遣和獵奇層面，未把閱讀當(dāng)做知識(shí)積累、豐富情感、借鑒寫作技巧的一種好的學(xué)習(xí)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，可以根據(jù)不同年級(jí)提出不同要求，如低年級(jí)學(xué)生摘抄好詞，并進(jìn)行仿寫練習(xí)；中年級(jí)學(xué)生摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)學(xué)生摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感。讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，豐富自身的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)其健康的閱讀趣味。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好的讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”教師可以根據(jù)文章的不同體裁，讓學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙，搜集信息資料。教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)等方面的描寫，捕捉精彩語(yǔ)段用情去讀，透過(guò)意象展開想象。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉式教學(xué)，教師應(yīng)努力營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)學(xué)生得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外，通過(guò)閱讀開闊視野，擴(kuò)展知識(shí)面，力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、創(chuàng)造良好的班級(jí)讀書環(huán)境，促進(jìn)閱讀

學(xué)生的閱讀世界是無(wú)限的。每個(gè)學(xué)生都有交流閱讀成果和展示獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的需要。教師必須成為學(xué)生閱讀的“知心人”，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的方法和措施，多創(chuàng)造激勵(lì)性的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。

2.保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

3.幫助選擇有益讀物。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，才能產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。

1.以講誘導(dǎo)法。孩子不愛課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子對(duì)課外書產(chǎn)生向往。每周安排閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.以身示范法。每次讀書時(shí)間，老師和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢挥X中愛上課外閱讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

1.教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，并經(jīng)常予以督促、檢查，使他們養(yǎng)成習(xí)慣，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。可利用語(yǔ)文課召開“讀書會(huì)”，讓學(xué)生帶上所讀的書，互相交流所讀書的名稱、內(nèi)容或體會(huì)、收獲。將閱讀與活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生將自己閱讀的收獲外顯，嘗到成功的喜悅，這樣既激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)力及作文能力。

2.以讀促寫，提高學(xué)生作文能力。寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將積累的材料運(yùn)用到作文中，讓學(xué)生的成果得到應(yīng)用，提高他們的閱讀興趣。評(píng)講作文時(shí)，教師可把部分學(xué)生的優(yōu)秀作文拿出來(lái)誦讀，并讓文章的作者介紹積累材料和運(yùn)用材料的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)交流提高閱讀能力和作文能力。

3.以獎(jiǎng)促寫，激發(fā)學(xué)生寫讀書筆記的興趣。學(xué)校可以在班級(jí)、年級(jí)、全校甚至兄弟學(xué)校之間開展寫讀書筆記活動(dòng)，并成立評(píng)委會(huì)，定期舉行“讀書筆記”評(píng)比大賽。對(duì)熱愛閱讀，并寫出優(yōu)秀的讀書筆記的班級(jí)和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣樹立典型，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)，一定可以激發(fā)學(xué)生將課外閱讀和寫讀書筆記相結(jié)合的興趣。

篇9

一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力

1.觀察要有順序

有順序觀察能讓學(xué)生寫對(duì)話有條理性。觀察順序可以從上到下或者從下到上;可以從遠(yuǎn)到近或者從近到遠(yuǎn);可以從左到右或者從右到左;也可以從中間到四周，通過(guò)觀察讓學(xué)生對(duì)畫面表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)整體性了解。

2.觀察要抓住特點(diǎn)

抓特點(diǎn)是為了讓寫對(duì)話更具有準(zhǔn)確性，要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份，要從人物的表情、動(dòng)作、推測(cè)人物的思想以及他們?cè)诟墒裁础⑾胧裁矗€要觀察畫面周圍的環(huán)境，弄清事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等。

3.觀察要找聯(lián)系

找聯(lián)系是為了使學(xué)生將整幅圖或多幅圖變成一個(gè)完整、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

4.展開聯(lián)想和想象

觀察是聯(lián)想、想象的基礎(chǔ)，沒有對(duì)事物過(guò)細(xì)的觀察、深刻的體會(huì)，就難以展開聯(lián)想和想象的翅膀。反過(guò)來(lái)，聯(lián)想、想象又是觀察的延伸和發(fā)展，能使觀察得以深化、升華，觀察一旦與聯(lián)想、想象結(jié)合，就可以把事物描述得更逼真、形象、栩栩如生，為寫對(duì)話打下基礎(chǔ)。

二、廣泛閱讀，為寫話打基礎(chǔ)

1.教師推薦

兒童愛聽故事、愛閱讀，教師要結(jié)合學(xué)生的需求擴(kuò)大閱讀面，推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的圖書，如童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、成語(yǔ)故事等。還有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的書籍，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《少兒百科全書》……讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。

2.閱讀的方法

小學(xué)課堂每天下午開設(shè)讀書課，在讀書課時(shí)，教師要適時(shí)指導(dǎo)閱讀：畫畫優(yōu)美詞句、摘抄、剪貼等，在閱讀的過(guò)程中，用上批注、概括、寫讀后感等方法，讓學(xué)生每天課前五分鐘交流，盡量積累語(yǔ)言，真正做到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

3.激發(fā)讀書激情

語(yǔ)文教師要充分利用課堂資源，在班級(jí)中定期召開讀書分享會(huì)，如講故事、賽讀、誦讀，推薦自己喜歡的美文，將自己喜歡的故事，演繹書中的情節(jié)，向?qū)W生推薦自己制作的名言書簽等，讓學(xué)生真正喜歡閱讀，為寫話打下基礎(chǔ)。

三、有效寫話，發(fā)展思維能力

1.語(yǔ)言精練

寫對(duì)話并不是把人物的語(yǔ)言、畫面都一字不漏地寫進(jìn)作文，應(yīng)經(jīng)過(guò)選擇加工，寫有意義的話，能表現(xiàn)中心的話。如蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文（下）習(xí)作一中第一幅畫《孫小圣到此一游》，圍繞主題：在公共場(chǎng)所不亂寫亂畫，做文明小公民。這樣寫：調(diào)皮的孫小圣在公園亭子的柱子寫下“孫小圣到此一游”，小熊貝貝看到后語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)孫小圣說(shuō)：“你這樣破壞公物，亂寫亂畫是不對(duì)的，如果每個(gè)人都像你一樣的話，公園還會(huì)美麗嗎？”孫小圣聽了像紅蘋果一樣，慚愧地低下頭說(shuō)：“對(duì)不起，我知道錯(cuò)了，我以后再也不會(huì)這樣了。我現(xiàn)在就去擦干凈。”“好啊！知錯(cuò)就改，真是我的好朋友！”它們一起擦掉了字，高高興興地去玩了。

2.表現(xiàn)人物性格

每個(gè)“人”或“物”的思想、感情、愿望，都可以通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，適當(dāng)描寫說(shuō)話人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣，使人讀后如臨其境，如見其人，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文（下）習(xí)作四第一幅圖《小白兔采蘑菇》中這樣寫：小兔多多聽了，一蹦三尺高，高興地說(shuō)：“太棒了，太棒了！”寫出了小白兔的活潑、高興勁兒。“傻孩子！”兔媽媽和藹地說(shuō)，“你一定被它們美麗的外衣所迷惑了。其實(shí)他們都有毒！你不知道他們的廬山真面目啊！”寫出了兔媽媽和藹、諄諄教誨子女的形象，使整篇文章具體、生動(dòng)。

3.恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)話形式

人與人之間離不開語(yǔ)言形式的溝通。同樣，在文章里，對(duì)話也是一種很重要的寫作技巧。提示語(yǔ)在前：即說(shuō)話人在前，人物語(yǔ)言在后。如我對(duì)媽媽說(shuō)：“時(shí)間快到了，走快一點(diǎn)吧！”提示語(yǔ)在后：即人物語(yǔ)言在前，說(shuō)話人在后。如“媽媽，我不是誠(chéng)實(shí)的孩子。昨晚我沒完成作業(yè)，你打我吧。我再也不撒謊了。”我一邊說(shuō)著一邊想。提示語(yǔ)在中間：即把一次說(shuō)得幾句話分成前后兩節(jié)來(lái)寫，中間交代誰(shuí)說(shuō)的。如：“不，我今天是特地來(lái)幫他補(bǔ)課的。”老師開腔了，“李××，把書包拿來(lái)，我?guī)湍惆呀裉鞗]弄懂的那道題算算。”沒有提示語(yǔ)：即只寫人物語(yǔ)言，不寫說(shuō)話人。如“不，媽媽回來(lái)接你的。”

教師應(yīng)有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，盡可能挖掘其作文中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行充分肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能獲得成就感，從而樹立信心，愉快作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈濤.作文心理學(xué).高等教育出版社，2007-11.

篇10

關(guān)鍵詞：激發(fā) 學(xué)生 課外閱讀興趣

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O9-0249-01

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?本文作了一些探討。

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣、讓學(xué)生愛讀書

1、“以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”。古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行：其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記：每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿基培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法、讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、　“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。