導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇感知成長(zhǎng)的神奇，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

播種――萌發(fā)科學(xué)探究的幼苗

雖然培源實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生都是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，但受到蘇南地區(qū)高度的工業(yè)化和獨(dú)生子女家庭的影響，如今的孩子們對(duì)于植物生長(zhǎng)的了解是非常欠缺的。在曾經(jīng)進(jìn)行的“現(xiàn)在農(nóng)田里種植的是水稻還是小麥”、“你能準(zhǔn)確辨認(rèn)出韭菜和麥苗嗎”等常識(shí)調(diào)查中，學(xué)生的正確率低于40%。在“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園建設(shè)之初，學(xué)校就把它定位在要讓學(xué)生們樂(lè)于認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物，樂(lè)于去觀測(cè)研究它們，并為此做了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

1.洋溢“農(nóng)”味的園地

在數(shù)字農(nóng)植園主體建設(shè)完成、各種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝到位之后，為了激起學(xué)生們與生俱來(lái)的好奇心、探究欲，在征詢他們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)數(shù)字農(nóng)植園進(jìn)行了富有創(chuàng)意的、個(gè)性化的布置。鋪著青磚的林陰小道、古色古香的木質(zhì)門(mén)面、布滿爬山虎的墻壁、彰顯活力的老水車(chē)等共同打造出既彰顯現(xiàn)代氣息又不乏傳統(tǒng)文化的一個(gè)全新的科普實(shí)踐基地。學(xué)校有10多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地，但學(xué)生們?nèi)缃褡钕肴タ吹倪€是數(shù)字農(nóng)植園，用他們的話說(shuō)就是“那兒既像景點(diǎn)又充滿神奇”！

2.普及物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)

“物聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)名詞對(duì)大多數(shù)人而言是陌生的，如何讓學(xué)生們記住這個(gè)詞，并能產(chǎn)生了解、參與的愿望且保持好興趣呢？我們從生活入手，用ETC專(zhuān)用車(chē)道、智能家居等各類(lèi)應(yīng)用實(shí)例增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，讓他們看到物聯(lián)網(wǎng)已給現(xiàn)代生活帶來(lái)的便利。為了增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，我們還組織學(xué)生參觀了應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展養(yǎng)殖的中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)宜興實(shí)驗(yàn)室，他們?cè)诒O(jiān)控大廳內(nèi)，看到工作人員通過(guò)輕點(diǎn)鼠標(biāo)，實(shí)時(shí)監(jiān)控著一個(gè)個(gè)水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)，進(jìn)行遠(yuǎn)程增氧、智能投喂、預(yù)警資訊等操作，大家無(wú)不感到科技的神奇力量，也自然地萌發(fā)了學(xué)習(xí)、探究的欲望。

耕耘――洋溢生命活力的體驗(yàn)

在學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)有了濃厚興趣的基礎(chǔ)上，我們及時(shí)把信息技術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科的教學(xué)與數(shù)字農(nóng)植園活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)，讓學(xué)生們走進(jìn)它、觸摸它、感知它、研究它。例如，在小學(xué)信息技術(shù)《感知生長(zhǎng)――數(shù)字農(nóng)植園》一課的教學(xué)中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了數(shù)字農(nóng)植園是利用溫度、濕度傳感器，遠(yuǎn)紅外攝像頭等先進(jìn)設(shè)備實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、記錄植物生長(zhǎng)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到管理平臺(tái)，供世界各地的朋友共享使用，分享活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“一人種植，眾人觀察，集體研究”的喜人效果。在科學(xué)教學(xué)中，我們把大量關(guān)于認(rèn)識(shí)植物的課程安排到數(shù)字農(nóng)植園中教學(xué)，這一學(xué)習(xí)方式有效地彌補(bǔ)了科學(xué)教學(xué)資源的不足，能讓學(xué)生們?cè)诩痊F(xiàn)代化又充滿生命活力的學(xué)習(xí)情境中盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，我們還開(kāi)展了多項(xiàng)專(zhuān)題性研究活動(dòng)。

1.校內(nèi)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生們自己的興趣愛(ài)好，我們以班級(jí)為單位，采用申報(bào)立項(xiàng)的形式確立了“暖棚內(nèi)外植物生長(zhǎng)情況對(duì)比研究”、“玉樹(shù)繁殖方式的研究”等10多個(gè)小課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生們平時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)既可以對(duì)植物的生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀測(cè)、記載和分析，又能根據(jù)數(shù)字農(nóng)植園儀器探測(cè)到的空氣和土壤的溫度、濕度，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)控、灌溉等管理，讓植物們健康成長(zhǎng)。學(xué)生們還會(huì)走進(jìn)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，與各種植物來(lái)一次親密接觸，量一量它們的生長(zhǎng)高度，聞一聞花香，松一松土壤，除一除雜草，捉一捉害蟲(chóng)……在這些體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們充分了解了植物生長(zhǎng)和環(huán)境的密切關(guān)系，享受到綠色給人們帶來(lái)的活力，同時(shí)也積累了大量第一手實(shí)驗(yàn)資料。有個(gè)學(xué)生在觀測(cè)日記中記道：“我今天才知道原來(lái)有很多植物可以通過(guò)剪枝插入土壤這種便捷的方式進(jìn)行繁殖，看來(lái)植物的本領(lǐng)之大超出我們的想象，‘無(wú)本之木’真的存在啊！”

2.省際“攜手助學(xué)”活動(dòng)

在全體學(xué)生走進(jìn)數(shù)字農(nóng)植園接觸物聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，我們組成了50多人的“周培源數(shù)字農(nóng)植園”小院士隊(duì)伍，在輔導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展遠(yuǎn)程研究性、合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合教育部―微軟（中國(guó)）“攜手助學(xué)”創(chuàng)新研究項(xiàng)目，聯(lián)合江蘇、河南、新疆等地的多所學(xué)校開(kāi)展異地網(wǎng)絡(luò)觀測(cè)、對(duì)比性小實(shí)驗(yàn)研究。在這一過(guò)程中，三地的小學(xué)生們既感受到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的奇妙，又見(jiàn)識(shí)到自然界生物在不同環(huán)境下生長(zhǎng)的差異，從而形成了濃厚的研究氛圍，萌發(fā)了可貴的探究意識(shí)，取得了很好的合作學(xué)習(xí)效果。當(dāng)外地的學(xué)生第一次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到我校數(shù)字農(nóng)植園內(nèi)各種植物隨風(fēng)擺動(dòng)、孩子們穿行其間的實(shí)時(shí)景象時(shí)，不由自主地發(fā)出了“這個(gè)世界真是太小了”的感嘆。更為可貴的是，學(xué)生們自發(fā)設(shè)立的跨區(qū)域植物種植研究項(xiàng)目極大地激發(fā)了大家探究的興趣，在看到兩地同時(shí)種植的長(zhǎng)春花、一串紅、月季等植物大相徑庭的生長(zhǎng)情況后，有學(xué)生在觀測(cè)心得中寫(xiě)道：“各種植物對(duì)光照的要求不盡相同，而同一種植物在不同的生長(zhǎng)地對(duì)光照的要求也會(huì)出現(xiàn)差異。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)植物在苗期對(duì)光照要求小，發(fā)芽階段甚至根本不需要光照，而在開(kāi)花階段則對(duì)光照有較高要求。”

收獲――品味辛勤勞作的甜蜜

幾年來(lái)的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生們既有了對(duì)高科技的認(rèn)識(shí)，又對(duì)身邊的花花草草有了真切的感情。教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)人文綜合素養(yǎng)，而這，通過(guò)“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園這一載體已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)。

1.科學(xué)素養(yǎng)明顯提高

我們對(duì)“感知生長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)與學(xué)校常規(guī)的科技、德育類(lèi)活動(dòng)科學(xué)進(jìn)行了整合，通過(guò)每周的校園電視、每月的科技信息、每學(xué)期的科技節(jié)等形式向?qū)W生們持續(xù)提供豐富的物聯(lián)網(wǎng)大餐，并用科技創(chuàng)新大賽、科學(xué)幻想畫(huà)競(jìng)賽、科學(xué)小論文競(jìng)賽等受到大家歡迎的形式理解鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，學(xué)生可貴的自主、合作、探究意識(shí)得到充分發(fā)揮，研究學(xué)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)。

2.提升了校園文化品位

篇2

一、讓孩子們盡情玩耍

玩耍、游戲是兒童的一項(xiàng)權(quán)利，他們的這種權(quán)利只有得到尊重和呵護(hù)，學(xué)校才有可能成為孩子向往與留戀的精神家園，它彌散的魅力會(huì)成為縈繞在孩子們心頭永遠(yuǎn)的溫馨回憶。

讓校園成為孩子們游戲的場(chǎng)所。我們十分重視校園游戲環(huán)境的建設(shè)，是因?yàn)橹挥袃和瘜⑵鋬?nèi)心世界和外部世界融為一體，才能獲得真正的安全感和自由舒暢的精神樂(lè)趣，游戲才有可能真實(shí)而自然地展開(kāi)。開(kāi)辟兒童獨(dú)立的游戲時(shí)空。校園里，每天都有或分散或集中的游戲活動(dòng)，一年一屆的校園游戲節(jié)、一月一次的游戲比賽、一天一次的課間游戲活動(dòng)，給孩子們提供游戲的廣闊空間和舞臺(tái)。

二、讓孩子們盡情閱讀

兒童天生就喜歡閱讀，而且他們會(huì)閱讀。只是，過(guò)多的來(lái)自成人的打擾卻讓兒童在后來(lái)離閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)。如何幫助兒童重新回到喜歡的閱讀中去？我們一直在嘗試，在努力。

改善閱讀環(huán)境，使圖書(shū)館展現(xiàn)其友好的一面。在學(xué)校徐中玉圖書(shū)館，一排排的是放低的書(shū)架，孩子無(wú)須踮腳伸脖，可以隨手拿取任何一本書(shū)；高高低低的桌椅讓所有孩子都可以輕松坐上去。于是閱讀得到了無(wú)聲的鼓勵(lì)，于是到圖書(shū)館就成了孩子們愉快的期待。強(qiáng)化兒童閱讀的趣味性，為此我們將閱讀與游戲晉級(jí)有機(jī)融合起來(lái)。我們開(kāi)設(shè)了“七階閱讀”嘗試，將小學(xué)階段的閱讀分為赤橙黃綠青藍(lán)紫七階，讓孩子們自己選擇閱讀內(nèi)容，自己選擇要參與考級(jí)。創(chuàng)新閱讀的形式和類(lèi)型。在閱讀的形式方面，我們采取了自主閱讀、指導(dǎo)閱讀、輔助閱讀的方式，讓閱讀更具個(gè)別化的特征；我們拓展出繪本閱讀、名著閱讀、美文誦讀等閱讀類(lèi)型，豐富了閱讀的多樣性。每天一次的課前閱讀，每周一次的午間童書(shū)書(shū)場(chǎng)，每月一次的國(guó)旗下好書(shū)推薦，每學(xué)期一次的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，閱讀正在塑造著兒童一生的生活方式。

三、讓孩子們盡情探索

兒童天生一顆好奇的心，極具探索的欲望，他們總是帶著一顆好奇心去摸索打量周?chē)囊磺小Ｌ剿魇莾和c世界連接、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的最重要的路徑。一所孩子們喜歡的學(xué)校一定是一所保護(hù)兒童好奇心并滿足、鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童探索的學(xué)校。

鼓勵(lì)兒童組織社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們借助社團(tuán)活動(dòng)來(lái)探求未知領(lǐng)域。學(xué)校已發(fā)展出幾十個(gè)兒童社團(tuán)。孩子們?cè)谧约旱纳鐖F(tuán)中，基于自己的愛(ài)好和興趣，不僅探求新知，掌握技能，更是在張揚(yáng)個(gè)性，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。讓孩子們感知生命生長(zhǎng)，探索自然的奧秘。校園內(nèi)的一大片空地已經(jīng)成為孩子們種植、觀測(cè)水陸動(dòng)植物生長(zhǎng)的生態(tài)園，孩子們?cè)谶@片園地內(nèi)，根據(jù)季節(jié)不同，親手種下各種水陸植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，借助現(xiàn)代化的觀測(cè)手段和工具，感知?jiǎng)又参锷L(zhǎng)的變化，探索自然的奧秘，體悟生命的神奇和精彩。讓孩子們參與模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)，從小培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)、參與社會(huì)的意識(shí)和能力。“身處鄉(xiāng)村，胸懷世界”是我們對(duì)每一個(gè)孩子的期望。在一次次模擬探索中，孩子們對(duì)社會(huì)、對(duì)政治、對(duì)文化、對(duì)人文生態(tài)的體察和認(rèn)知在不斷地積累，視野和能力也得到了不斷的豐富和提高。

篇3

小時(shí)侯的我們對(duì)一切都感到好奇和陌生，父母是我們關(guān)系最接近、最密切、最可靠的人。從小就會(huì)接受父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)和囑托，有時(shí)也有呵斥和訓(xùn)導(dǎo)，不過(guò)那時(shí)會(huì)很老實(shí)的接受這一切，因?yàn)闆](méi)有能力來(lái)證明我們的知識(shí)和見(jiàn)解超過(guò)了父母。這種被動(dòng)不是我們的無(wú)知，是我們應(yīng)該承認(rèn)的能力缺陷，有時(shí)恰恰證明我們是一個(gè)懂事的孩子。那時(shí)調(diào)皮和不聽(tīng)話是最基本的反抗和拒絕，誰(shuí)都會(huì)有這樣的表現(xiàn)和經(jīng)歷，對(duì)父母的那種教育方式的疑問(wèn)成了我們頭腦中抹不去的思考，任憑時(shí)間去證明對(duì)錯(cuò)。父母有時(shí)也會(huì)饒恕我們犯下的錯(cuò)誤，更多的是對(duì)我們習(xí)慣的培養(yǎng)和對(duì)小生命的欣賞。所以，童年的記憶是美好的，純潔的。

學(xué)校是我們的第二家庭，老師除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授外，也會(huì)和父母一樣給予我們?nèi)松闹更c(diǎn)。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)……伴隨著快樂(lè)和苦惱我們一點(diǎn)點(diǎn)走來(lái)，并且有了收獲。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和道理的明了我們已經(jīng)具有了洞察力、分析力和執(zhí)行力，這些東西已經(jīng)可以為我們脫離煩惱、解釋疑問(wèn)提供不小的幫助，更多的還是感覺(jué)到進(jìn)步的過(guò)程來(lái)的那么不容易和悄悄然，大家都會(huì)在不經(jīng)意間體會(huì)到成長(zhǎng)的魅力和成熟的滋味，脫開(kāi)父母懷抱自我生長(zhǎng)已經(jīng)在自然而然中逐漸演變，我們對(duì)生命也有了更高的認(rèn)識(shí)。

大家都在忙碌地工作和學(xué)習(xí)，累了的時(shí)候也會(huì)想一些天真爛漫的話題，人為什么要這樣？我們完全可以享受大自然贈(zèng)予我們的一切，可以平靜安寧地生活。其實(shí)不然，人是肉體和精神的結(jié)合體區(qū)別于哺乳動(dòng)物，我們都是歷史長(zhǎng)河中的一段，有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的歷史使命。當(dāng)我們身邊的一切資源在為我們生活提供著高質(zhì)量的服務(wù)時(shí)，就會(huì)感到我們的雙手在創(chuàng)造神奇，創(chuàng)造夢(mèng)想。我們不要悲觀于現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和世間的紛擾，用行動(dòng)來(lái)點(diǎn)綴世界，讓生命的價(jià)值綻放。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、游戲等形式，多媒體的輔助教學(xué)給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受，能吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生興趣的閥門(mén)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。

在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，播放了西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、有趣的海龜，棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)，配以悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都有美的感受，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境地。然后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好？”在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè)聲中，學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生感興趣，以便使他們的大腦皮質(zhì)層形成兩個(gè)占優(yōu)勢(shì)的興奮中心，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我開(kāi)始出示投影片，并伴以巧設(shè)的導(dǎo)語(yǔ)：一位旅客帶著他的兩個(gè)孩子正坐在行駛于茫茫大戈壁的列車(chē)上，他望著每隔幾秒鐘就從窗口飛快地閃過(guò)的一個(gè)高大挺秀的身影出神，這高大挺秀的身影是什么？這里面含有什么感人的故事？這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，帶著強(qiáng)烈的探究心理去讀書(shū)。這時(shí)，學(xué)生的注意力特別集中，思維特別活躍。在這樣的情境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，必定會(huì)取得令人滿意的效果。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生朗讀的情趣

教師通過(guò)富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)、圖片、實(shí)物、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介營(yíng)造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴，愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。如在教授《吹泡泡》一課時(shí)，課前教師先用多媒體課件向?qū)W生出示一組美麗、神奇的肥皂泡圖片，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后教師用充滿激情的語(yǔ)言把他們引入課文：孩子們，冰心奶奶像你們這么大的時(shí)候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么樣兒的嗎？快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文吧！此時(shí)，學(xué)生欣賞肥皂泡興致正濃。于是，教師應(yīng)“趁熱打鐵”直接學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)肥皂泡神奇、美麗的部分。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)自然風(fēng)光

兒童的思維具有易受情緒影響的特點(diǎn)。在學(xué)生初步感知課文時(shí)即創(chuàng)設(shè)情境，讓自然風(fēng)光伴隨著課文展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起學(xué)生愉悅的情緒，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)文的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)言感知的形象性，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《太湖的風(fēng)》，可由熟悉的民歌《太湖美》引入課文。隨著課文的配樂(lè)朗讀，用投影出現(xiàn)太湖邊的綠樹(shù)紅花環(huán)抱的小村莊和煙波浩渺的太湖，把學(xué)生帶到太湖邊。城鎮(zhèn)孩子對(duì)“筍”不熟悉。學(xué)習(xí)《春筍》時(shí)，教師可讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)看投影，看筍娃娃穿著淺褐色的外衣，沐浴著陽(yáng)光破土而出和茁壯成長(zhǎng)的情景，感受筍芽成長(zhǎng)的愉快和努力向上的精神。此時(shí)，學(xué)生再通過(guò)配樂(lè)朗讀，就能讀出課文所要表達(dá)的情境。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受課文所展現(xiàn)的心理體驗(yàn)

在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場(chǎng)面，并加以抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂(lè)。音樂(lè)、畫(huà)面、語(yǔ)言、神情營(yíng)造出來(lái)與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟王二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。又如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，教師在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面：幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻的春景圖。伴著這如詩(shī)如畫(huà)的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱。從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情，我們可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

篇5

有人說(shuō)明星一旦生娃就是自斷財(cái)路，這真是狗屁一樣的言論。暫不說(shuō)《爸爸去哪兒》不知捧紅了多少對(duì)父子，“在他們的資產(chǎn)后面直接加零”……咱就說(shuō)娛樂(lè)圈同樣有很多女星，不僅沒(méi)因生娃而自毀前程，反而更是增添吸金火力，威勢(shì)之猛，令人咋舌。

咱就說(shuō)說(shuō)“好媳婦兒”劉濤吧，當(dāng)時(shí)她與“京城四少之一”王珂的超豪華婚禮令人印象深刻。據(jù)媒體爆料：“倆人婚禮共花費(fèi)400余萬(wàn)元，現(xiàn)場(chǎng)更是幾乎成了名車(chē)展覽會(huì)。婚后劉濤退出娛樂(lè)圈相夫教子，成為娛樂(lè)圈又一位成功轉(zhuǎn)型為闊太的女明星。劉濤婚后就產(chǎn)下一女，2009年又在美國(guó)順利產(chǎn)下一子，完成了豪門(mén)的香火傳承問(wèn)題。”本來(lái)平安無(wú)事，豪華到死，劉濤再也不用擔(dān)心自己的賺錢(qián)問(wèn)題了。可后來(lái)的劇情大伙兒也都清楚，因?yàn)榉N種原因，丈夫王珂“跌落神壇”，劉濤無(wú)奈復(fù)出，并且完成了個(gè)人形象的“驚天逆轉(zhuǎn)”――奔波幾年，她是影視作品與廣告商演“多條腿走路”，甚至還登上2015年的春晚舞臺(tái)，完成名氣財(cái)富的雙豐收。在《花兒與少年》中劉濤更因賢惠獨(dú)立，被網(wǎng)友尊稱(chēng)為“居家旅行之必備女神”……現(xiàn)在你還敢說(shuō)她的那對(duì)可愛(ài)的“拖油瓶”是在斷其財(cái)路嗎？

相比劉濤的大起大落，鄧超孫儷夫婦的經(jīng)歷應(yīng)該更有說(shuō)服力。鄧超暫且不說(shuō)，這哥們兒現(xiàn)在正在《奔跑吧兄弟》中如日中天，吸金如麻。我要說(shuō)的是孫儷，她自2011年與鄧超生下兒子“等等”后，又于2014年5月3日生下女兒“小花”。據(jù)媒體報(bào)道：“孫儷在懷二胎期間，就曾客串出演了鄧超導(dǎo)演的電影《分手大師》。生下小花后，她又推出以‘親子互動(dòng)’為主題的單曲《感知成長(zhǎng)的神奇》，并將其作為禮物送給女兒。”而在復(fù)工后，她又加盟了古裝劇《羋月傳》的拍攝，這可是由《甄執(zhí)》原班人馬傾情打造的哦！世人皆知孫儷曾憑《甄執(zhí)》吸金千萬(wàn)，此次《羋月傳》，小主定能財(cái)富更上一層樓吧！

不過(guò)比起內(nèi)地明星，港臺(tái)明星的“作風(fēng)”就更顯狠辣了。呵呵，生娃算什么？即使是懷孕期間，有我娃壓陣，我也能大肚一挺，收入千萬(wàn)，你信不――2011年，侯佩岑與黃伯俊完婚，并于2014年生下一名男嬰。令人驚訝的是，懷孕期間侯佩岑仍忙于工作，還曾踩著厚底高跟鞋出席活動(dòng)，更前后接拍10支廣告，僅此一項(xiàng)，侯佩岑的進(jìn)賬就達(dá)到了5，000萬(wàn)新臺(tái)幣（約合人民幣1，012萬(wàn)元）。

篇6

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們把信息技術(shù)運(yùn)用到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的課堂，提供文本需要的各種情境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的感悟體驗(yàn)，從而更好地理解文本。

一、借助畫(huà)面刺激感官，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文的最大特點(diǎn)是形象性和生動(dòng)性相結(jié)合，在小語(yǔ)教材中，我們都能體驗(yàn)到真實(shí)生活的縮影。但是，作為語(yǔ)文教學(xué)的課堂空間，展現(xiàn)活生生的意境，確實(shí)有些困難。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教師應(yīng)該為主體的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬空間中體驗(yàn)到真實(shí)情境的再現(xiàn)。

豐富多彩的圖片和畫(huà)面對(duì)于教師而言操作性較強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，這種直觀的展示能夠較好地刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生良好的視覺(jué)享受，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)《九寨溝》這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都沒(méi)有去過(guò)九寨溝，九寨溝對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界，雖然文章把九寨溝的景色寫(xiě)得很美，但是學(xué)生很難從課文的語(yǔ)言中體會(huì)到九寨溝的神奇，如果光靠老師講解，學(xué)生是不會(huì)與文章作者產(chǎn)生認(rèn)知與情感上的共鳴。因此，在課前我找來(lái)有關(guān)九寨溝的錄像、圖片和文字材料制作成課件，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地展示，學(xué)生從畫(huà)面中看到了高聳入云的雪峰，看到了神奇的五花海和五彩池，看到了形態(tài)各異的瀑布，看到了憨態(tài)可掬的大熊貓……伴著優(yōu)美的音樂(lè)和解說(shuō)，學(xué)生仿佛身臨其境，親身領(lǐng)會(huì)了九寨溝與眾不同的美麗與神奇，從而發(fā)出了“九寨溝真是名不虛傳”的贊嘆。

二、運(yùn)用音樂(lè)渲染氛圍，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

音樂(lè)是全人類(lèi)共同的語(yǔ)言，它最容易激發(fā)人的情感，喚起人的聯(lián)想與想象，這是其他媒體所不具備的。我們的教學(xué)對(duì)象是充滿童心的兒童，他們雖然年齡小，但卻有著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和敏銳的感覺(jué)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以充分利用音樂(lè)的這個(gè)特征和孩子的特性來(lái)為學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生主動(dòng)參與到文本中去進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而更好地理解課文。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《二泉映月》這篇課文時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中幾次播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》。尤其是在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，我完整地播放了這首二胡曲，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容仔細(xì)聆聽(tīng)，緊接著讓學(xué)生交流從中體會(huì)到了什么，有了對(duì)文本的理解，學(xué)生的體驗(yàn)就更深入了。

“我覺(jué)得阿炳這首曲子中不完全是凄涼的基調(diào)，還有那些高昂的部分應(yīng)該是表現(xiàn)阿炳堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的性格。”

“我認(rèn)為整個(gè)這首曲子應(yīng)該是阿炳人生的一個(gè)縮寫(xiě)，其中有凄涼的，也有積極的，阿炳可能對(duì)有些東西很失望，很悲觀，但是他對(duì)音樂(lè)卻很熱愛(ài)。”

“我覺(jué)得剛開(kāi)始聽(tīng)這首曲子給人以‘山重水復(fù)疑無(wú)路’的感覺(jué)，但是到了后面卻又體會(huì)到了‘柳暗花明又一村’。”

……

學(xué)生精彩的交流體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的個(gè)性化特點(diǎn)，從中我不僅聽(tīng)到了他們發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)，也看到了他們用自己的體驗(yàn)為課文內(nèi)容做了最好的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生通過(guò)音樂(lè)更好地理解了課文，也完成了一次心靈的審美過(guò)程。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一種個(gè)體實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程，“是其他人所無(wú)法替代的”，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性比較突出。

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尤其是一些專(zhuān)題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容豐富，有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、錄像等，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)所需要的大量信息和資源，并且界面友好，為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)搭建了很好的平臺(tái)，滿足了不同學(xué)生的需要；同時(shí)，其交互性強(qiáng)，能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間和人機(jī)之間的交流，真正實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的個(gè)體性和主題性。

在學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文時(shí)，我考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容肯定沒(méi)有直觀的感受，為了幫助學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)，打開(kāi)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)的大門(mén)，我從網(wǎng)上找到了一個(gè)制作精美的《莫高窟》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并在課堂學(xué)習(xí)中提供給學(xué)生，指導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們紛紛選擇自己感興趣的內(nèi)容，或是“精妙絕倫的彩塑”，或是“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”，或是“價(jià)值連城的藏經(jīng)洞”，進(jìn)行饒有興致的探究性學(xué)習(xí)，并且把富有個(gè)性的學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)交互平臺(tái)到網(wǎng)絡(luò)上，而其他人包括同學(xué)和老師，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，與之進(jìn)行交流和反饋。

在常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)境中，很多時(shí)候課堂上是少數(shù)尖子學(xué)生在撐場(chǎng)面，擔(dān)當(dāng)著學(xué)習(xí)的“主角”，而多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)“配角”，更有少數(shù)學(xué)生連“配角”也挨不上，充其量只是個(gè)湊數(shù)的“群眾演員”，這樣的學(xué)生能獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是少之又少。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)或多或少可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來(lái)，并且在學(xué)習(xí)中真正有所感悟。

因此，在語(yǔ)文體驗(yàn)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更加自覺(jué)地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充分利用身體感官和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知對(duì)象，感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料的含義及語(yǔ)言本身的美。

篇7

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 24―0044―01

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛(ài)人，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人”。教育其本質(zhì)就是一種心與心交融的藝術(shù)，而真正成功的教育就是深入學(xué)生內(nèi)心的教育、理解和愛(ài)的教育；是喚醒學(xué)生心中歡快的陽(yáng)光，喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來(lái)。正如德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的造力量引誘出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。”

一、用愛(ài)喚醒愛(ài)，用心打動(dòng)心

1. 用愛(ài)打動(dòng)學(xué)生幼稚的靈魂。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。魏書(shū)生先生說(shuō)過(guò)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心、實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。作為一名教師，要一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究。很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)有真正試過(guò)走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

2. 用愛(ài)喚醒學(xué)生沉睡的心靈。“博大深邃的師愛(ài)，是教育藝術(shù)王國(guó)的萬(wàn)有引力。”其實(shí)它也是教育走向成功最基本的前提和必需。它更是人世間最崇高的盛情流注：似春雨之潤(rùn)物，無(wú)偏無(wú)蔽；似陽(yáng)光之播灑，均勻流布。不使任何一個(gè)學(xué)生的心田因得不到它的滋潤(rùn)、沐浴而干涸、黯淡。作為一名語(yǔ)文教師，只有首先施加情意綿綿的師愛(ài)，再加以各種教育喚醒的手段和方法――信任和寬容，驚嘆和鼓勵(lì)，等候和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)，哪怕只是一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，哪怕只是一瞥充滿等候的眼神，從內(nèi)心深處深信學(xué)生一定能行，眼含熱淚地欣賞他、擁抱他，教育才會(huì)變得靈巧、和諧，從而產(chǎn)生“神奇的力量”。當(dāng)學(xué)生的自信一旦被喚醒，就會(huì)產(chǎn)生驅(qū)使積極行為的動(dòng)力。我們要深信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都是不容忽視的，去積極喚醒學(xué)生自尊自信的天性。

二、用激勵(lì)喚醒自信，用理解喚醒夢(mèng)想

1. 激勵(lì)學(xué)生建立起堅(jiān)強(qiáng)的自信。在我們的教育生活中，很多時(shí)候更多地關(guān)注了成績(jī)較好的學(xué)生，而忽略了成績(jī)差的學(xué)生，甚至在談話中不覺(jué)地對(duì)成績(jī)好的學(xué)生有些偏袒，就是批評(píng)也是比較委婉的，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就缺少了耐心，甚至語(yǔ)言上也是苛刻的。如果我們能循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)和引誘，如果我們能營(yíng)造情感交融的有安全感的良好氛圍，把更多的“激情”和“愛(ài)”注入到平日的教育教學(xué)中，哪怕一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，一次看似廢話的調(diào)侃設(shè)趣，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨。日久見(jiàn)真情，只要我們堅(jiān)持不懈地以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的灌輸教育，學(xué)生就會(huì)消除自己的自卑感，建立起堅(jiān)強(qiáng)的自信，逐漸樂(lè)于與人交往，且賦予真誠(chéng)。而在人們的真誠(chéng)交往中，學(xué)生又會(huì)在高尚人格精神力量方面獲益匪淺，這不僅博大了自己的胸襟，又增強(qiáng)了社交能力，也為形成優(yōu)良人格奠定了基礎(chǔ)。他們巨人般的潛能也會(huì)被喚醒，成功也就近在咫尺！

2. 鼓勵(lì)學(xué)生放飛多彩的夢(mèng)想。“有了夢(mèng)想，才會(huì)有成功。”其實(shí)很多成功的人做著成功的事，都是在自己的夢(mèng)想中先成功了一次，再有現(xiàn)實(shí)中的成功。在現(xiàn)實(shí)的教育中我們總是會(huì)說(shuō)：“孩子，你要上一所最好的學(xué)校，你才能有更好的未來(lái)，你的生活才能更好。”孩子們從小就生活在壓力中，他們的腦海中只有學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有時(shí)間去幻想，他們沒(méi)有時(shí)間去夢(mèng)想，他們的未來(lái)都是父母給他們安排好的。如果能夠讓我們的老師以及父母在孩子幻想“不合實(shí)際的東西”時(shí)都能站在孩子的思維角度和心中思考，能給予鼓勵(lì)和支持，能給予智慧的引領(lǐng)和指導(dǎo)，而不是嘲笑，我想我們的孩子是最具有創(chuàng)新思維的。

三、用愛(ài)的行動(dòng)喚醒學(xué)生心中的巨人

篇8

每當(dāng)嬰兒因?yàn)椴皇娣藿袝r(shí)，他都得到了回應(yīng)。從一刻開(kāi)始，他就發(fā)現(xiàn)，在不舒服、發(fā)出信號(hào)(哭叫)和回應(yīng)之間的一種相互聯(lián)系，以后他會(huì)把這一體系作為工具來(lái)使用，而不是真正地看清楚這種聯(lián)系。

他漸漸明白：我給出信號(hào)就會(huì)有反饋，并且是一個(gè)積極的反饋。我哭叫，就會(huì)有人來(lái)解除我的饑餓；我再也不需要有什么恐懼了。

這里有兩個(gè)因素很重要：如果母親任由孩子長(zhǎng)時(shí)間地哭叫，然后才給出安撫他的回應(yīng)，這在孩子的理解中意味著：我必須大聲地哭，長(zhǎng)時(shí)間地哭，這樣才能得到回應(yīng)。每一個(gè)有過(guò)哺乳經(jīng)驗(yàn)的母親都知道，當(dāng)聽(tīng)到孩子因饑餓而哭出第一聲時(shí)，她的奶水就會(huì)自動(dòng)地流入。從孩子哭叫到奶水從乳腺流進(jìn)媽媽的僅幾秒鐘的時(shí)間。如果母親和孩子相互之間已經(jīng)相當(dāng)熟悉，母親甚至大概知道在哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)孩子應(yīng)該餓了，而那神奇的先天機(jī)制就開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)了。我回想起我的妻子偶爾說(shuō)起，奶水流進(jìn)她了，還沒(méi)等她把這句話說(shuō)完我，孩子就發(fā)出了他的第一個(gè)信號(hào)。

誰(shuí)知道這些并因此在孩子還沒(méi)有真正開(kāi)始哭之前就開(kāi)始給他喂奶，并在他因?yàn)椴皇娣l(fā)出的第一個(gè)聲音時(shí)就抱起他，誰(shuí)就讓孩子體驗(yàn)到了他也可以用微弱的信號(hào)來(lái)進(jìn)行交流。所以要讓孩子理解，強(qiáng)烈的信號(hào)絕非必要。如果由著孩子哭叫，他就會(huì)認(rèn)為那些細(xì)小的信號(hào)是無(wú)效的，孩子就會(huì)養(yǎng)成哭叫的習(xí)慣。

給媽媽的建議

母嬰依戀是嬰兒早期的主要依戀關(guān)系。隨著成長(zhǎng)，寶寶對(duì)刺激的需求不斷增加，媽媽的撫慰、呵護(hù)逐漸不能滿足他的探究興趣，此時(shí)爸爸的介入對(duì)寶寶的成長(zhǎng)具有積極作用。寶寶可以獲得更多新鮮的刺激，并感知男性在力量、聲音、觸覺(jué)方面的不同，為寶寶特別是男嬰性別角色的確立奠定基礎(chǔ)。

過(guò)于依戀媽媽的寶寶，會(huì)缺乏獨(dú)立，勇敢、冒險(xiǎn)的品質(zhì)，喜歡賴(lài)在家人的身邊，這對(duì)他將來(lái)入園學(xué)習(xí)非常不利。通過(guò)與寶寶互動(dòng)，爸爸與寶寶建立新的情感聯(lián)系，使寶寶依戀媽媽的強(qiáng)度減弱，降低分離焦慮，有利于發(fā)展和諧的父子關(guān)系。

在照顧寶寶時(shí)，爸爸和媽媽可以采取這些方法：

1　媽媽及時(shí)滿足寶寶的生理需要，發(fā)展嬰兒安全型依戀。在寶寶心情好的時(shí)候唱歌，講故事給他聽(tīng)，此時(shí)寶寶的求知欲比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)興致盎然。別只注意寶寶的飲食起居，如果跟寶寶玩一些游戲，他會(huì)非常高興的。

2　媽媽不要對(duì)寶寶舍不得“撒手”，不讓爸爸插手，而要分出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓寶寶與爸爸互動(dòng)，制造父子間的良好氛圍。除了爸爸外，像爺爺，姥爺也可以介入與寶寶的互動(dòng)。

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)教學(xué)活動(dòng)；教師語(yǔ)言

語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交流和溝通的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展將會(huì)對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得、興趣的培養(yǎng)、心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展具有決定意義。而教師的教學(xué)語(yǔ)言是連接幼兒和教師之間的橋梁，是教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的關(guān)鍵，它決定著教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)語(yǔ)言作為一種職業(yè)語(yǔ)言，有其特定的要求和規(guī)范，符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園的科學(xué)教學(xué)中，對(duì)教師語(yǔ)言有哪些要求呢？

一、科學(xué)性和邏輯性

幼兒園的科學(xué)教學(xué)不同于其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，不像語(yǔ)言、美術(shù)活動(dòng)可以夸大其詞、大膽地想象。科學(xué)教學(xué)中教師使用語(yǔ)言時(shí)必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，恰當(dāng)作出判斷。雖然幼兒對(duì)科學(xué)概念的理解還有一定的困難，但這并不意味著教師可以不注意自己語(yǔ)言的邏輯和實(shí)物的科學(xué)規(guī)律。相反，教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意內(nèi)容的科學(xué)性和表述的邏輯性，這樣才有利于幼兒掌握正確的信息，促進(jìn)幼兒邏輯思維的發(fā)展。例如，《神奇的力》的教學(xué)中，教師可事先準(zhǔn)備羽毛、白紙、手絹、小沙包、小夾子、積木等物品。教師提出要求：“今天老師準(zhǔn)備了許多東西，請(qǐng)小朋友來(lái)玩一玩，把這些東西拋向空中，看看發(fā)現(xiàn)了什么。”引導(dǎo)幼兒觀察，通過(guò)幼兒的討論，教師作出科學(xué)的解釋?zhuān)@是因?yàn)檫@種“神奇的力”就是地球的引力，所以，我們拋扔物體在空中都會(huì)自由下落。然后再做實(shí)驗(yàn)：讓幼兒一手拿白紙，一手拿沙包，在同一高度同時(shí)放手，觀察哪個(gè)落得快，當(dāng)然要注意的是要控制高度不同、放手時(shí)間不一的干擾，保證幼兒操作的科學(xué)性。在做同樣質(zhì)量但形狀不同的兩張白紙（紙片和紙團(tuán)）落下來(lái)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，教師不妨用天平稱(chēng)量一下。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，教師用科學(xué)而有邏輯性的語(yǔ)言總結(jié)：“各種物體在空中都會(huì)自由下落”“不同物體下落時(shí)間不同”“改變物體的形狀，物體的下落速度改變”。幼兒正處于萌芽階段，對(duì)自己通過(guò)操作、探索出的科學(xué)現(xiàn)象是記憶深刻的，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧蚨處煹呢?zé)任重大，教師的語(yǔ)言、材料的提供都要講究科學(xué)性和邏輯性。

二、啟發(fā)性和激勵(lì)性

教師語(yǔ)言的啟發(fā)性是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。教師運(yùn)用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和思考主動(dòng)性和積極性，發(fā)展幼兒智力的有效手段，是“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”這一要求的具體體現(xiàn)。早在兩千多年前，我國(guó)教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”這是啟發(fā)性教學(xué)思想的最早來(lái)源。語(yǔ)言的激勵(lì)性指的是通過(guò)肯定、贊許、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等方式激發(fā)、鼓勵(lì)兒童不斷進(jìn)取的特性。幼兒正處在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性強(qiáng)，教師應(yīng)了解每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，并用語(yǔ)言加以肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)和鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，幼兒的自信心就是在不斷鼓勵(lì)、不斷成功的過(guò)程中樹(shù)立起來(lái)的。在《有趣的磁鐵》教學(xué)中，教師首先出示一塊磁鐵，問(wèn)小朋友們是否認(rèn)識(shí)，然后與桌子上的塑料、木塊放在一起，讓幼兒自己拿一下，感受它們重量的不同，這時(shí)教師可以說(shuō)出它是一塊磁鐵。然后，教師啟發(fā)一下，磁鐵是非常神奇的東西，它特別好玩，今天老師為小朋友們準(zhǔn)備了許多東西在桌子上，請(qǐng)大家動(dòng)手試一試，看看大家會(huì)發(fā)現(xiàn)它的什么秘密。學(xué)生會(huì)在發(fā)現(xiàn)磁鐵有磁性這一個(gè)現(xiàn)象后，反復(fù)操作磁鐵吸引其他物品，而不再去探求磁鐵的其他特性，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們找找磁鐵有沒(méi)有別的秘密，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的秘密多，老師會(huì)給他戴小紅花喲！學(xué)生們聽(tīng)到尋找“秘密”后立刻來(lái)了興趣，大家開(kāi)始充滿熱情地去尋找。幼兒的好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)教師語(yǔ)言的啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，并嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣，積累探索活動(dòng)的方法。我們提倡尊重幼兒的主體性，讓幼兒主動(dòng)去探究，那么開(kāi)放性的話題設(shè)計(jì)、啟發(fā)式的提問(wèn)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

三、形象性和趣味性

幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)決定了他們更容易理解和接受直觀、生動(dòng)、具體的教育影響。幼兒教師必須善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造直觀形象，幫助幼兒理解和感知科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)概念。教師語(yǔ)言的趣味性是指教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用多種手段來(lái)引起幼兒的興趣，從而吸引幼兒的注意力。謎語(yǔ)、詩(shī)歌、故事、幻燈、圖片是教師常用的方法。例如，科學(xué)課《太陽(yáng)和地球》（適用于中班、大班）教師可以以兒歌的形式唱出來(lái)：太陽(yáng)像媽媽?zhuān)厍蛳裱狙荆瑡寢尷狙荆狙纠@媽媽?zhuān)芰艘淮笕Γ履陙?lái)到啦。這首兒歌生動(dòng)形象地介紹了“地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)”的天文知識(shí)。這種以兒歌的形式對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，極大地調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的好奇心與探究欲。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言契合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特點(diǎn)，是兒童化的，詞匯簡(jiǎn)單，通俗易懂卻不乏生動(dòng)形象性。又如，在《彈性》活動(dòng)中，教師事先準(zhǔn)備彈簧、彈簧秤、帶彈性的玩具、橡皮筋、松緊帶、橡皮球等物品，教師引導(dǎo)“小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎？想不想玩玩，如果想的話，你們隨便玩。”這樣給小朋友提供自由活動(dòng)的空間，激發(fā)他們的興趣。然后，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物體的彈性，最后啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，“你還見(jiàn)過(guò)什么東西跟我們今天玩的東西一樣有彈性？你想用彈簧做什么東西呢？”小朋友們自由討論，大家也興趣盎然。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，激發(fā)了幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

教師的教學(xué)語(yǔ)言作為教師的職業(yè)語(yǔ)言，是教師實(shí)施教學(xué)活

動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)的重要手段。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言決定著科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，決定著幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提高。我們應(yīng)該重視科學(xué)教學(xué)中的教師語(yǔ)言的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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［4］張俊．幼兒園科學(xué)教育［M］．北京：人民教育出版社，2004．

篇10

一、自主選題讓學(xué)生的情感動(dòng)起來(lái)

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取貼近學(xué)生生活實(shí)際，能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加精彩、更有成效。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇活動(dòng)主題。小學(xué)生求知欲旺盛，對(duì)周?chē)挛锍錆M了好奇心和探究欲。活動(dòng)主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會(huì)有不斷參與探究的內(nèi)在動(dòng)力。另外，小學(xué)生正處于生理、心理迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，其思維特點(diǎn)是以形象思維為主。這種思維特點(diǎn)要求他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容以具體形象的事物為主。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)選擇較為生動(dòng)具體的主題以及相應(yīng)的材料，如文字、圖片、聲音等，便于學(xué)生感知、理解和操作。

其次，教師要善于利用社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。如在《海王路露天燒烤的調(diào)查》中，學(xué)生深入到不同的燒烤點(diǎn)進(jìn)行全面考察。在考察過(guò)程中，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了溝通與合作，感受到了知識(shí)和能力在實(shí)踐中運(yùn)用后的成功喜悅。

最后，教師還要善于將綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)校德育活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等有機(jī)整合，如結(jié)合5月份的“櫻桃節(jié)”進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”實(shí)踐活動(dòng)；為紀(jì)念“六·五”世界環(huán)境日，進(jìn)行“我是環(huán)保小衛(wèi)士”實(shí)踐活動(dòng)……在這些活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，積極參與，鍛煉了多種能力。

二、有效指導(dǎo)讓學(xué)生樂(lè)于行動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生采取多種多樣的探究組織形式，倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行持續(xù)、深入的探究，防止淺嘗輒止。

教師要密切關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行具體操作時(shí)“有的放矢”。

教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的記錄方式進(jìn)行成果匯報(bào)。學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)中所取得的收獲，最終要以成果的形式保留下來(lái)，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種呈現(xiàn)方式記錄這些過(guò)程及體驗(yàn)，可以采取的方式有拍攝照片及錄像、調(diào)查報(bào)告、幻燈片展示等。

三、融入社會(huì)大課堂感受行動(dòng)的樂(lè)趣

教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校已有的社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)。教師要充分利用學(xué)校的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，讓學(xué)生近距離地感受社會(huì)。學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)略青山綠水的美麗，了解地方文化的底蘊(yùn)，目睹現(xiàn)代科技的神奇，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的真諦，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)事務(wù)的認(rèn)識(shí)和感悟。需要注意的是，教師要事先讓學(xué)生明白每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要目的，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行分組和分工，防止學(xué)生出現(xiàn)任務(wù)不明確，行動(dòng)無(wú)組織的混亂局面。