導語：如何才能寫好一篇用英語自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人曾經前后五年被受雇于出口貿易公司。

2. I have been in the business for the last ten years, and worked as the superintendent in the personnel department.

本人在過去十年在商界擔任人事部主任迄今。

3. I have had five years' experience with a company as a salesman.

本人曾在某一公司擔任推銷員，前后有五年之久。

4. For the past three years, I have been in the office of the Brothers Trading Co., where I have been ad still am an accountant.

本人曾經在兄弟貿易公司服務三年，擔任會計工作，現仍在職中。

5. I am twenty years of age, and have been employed for the last two years by the Green Trees Co., in teh general clerical work of the office.

我今年20歲，曾于綠林公司服務兩年，擔任一般文員工作。

6. I am 25 years of age, and have had two years' experience in my present post, which I am leaving to better myself.

我今年25歲，已在目前的職位工作兩年，茲為尋找更上一層樓，準備離開此職位。

7. I am nineteen years of age, female and have had two years' experience in a company's delivery office.

我今年19歲，女性。曾在某家公司擔任收發工作兩年。

8. I am just leaving school, and am eighteen years of age.

本人18歲，不久即可畢業。

9. I am twenty years of age, and am anxious to settle down to office work.

本人20歲，希望能找到一個公司，以便安定下來。

篇2

第一輪面試一般由公司人力資源部的人員擔任考官，他們會從你的個人簡歷出發，詢問一些有關個人的問題，比如請你用英語做一個自我介紹。有些公司也會有一部分英語筆試，主要考查應聘者基本的語言運用能力。

第二輪面試則由部門主管經理出面，這時候有關業務方面的問題成了面試的重點，所以英語面試也從個人情況轉向了專業領域。比如應聘市場部，則應聘者通常會被要求談一談以往最成功的一個案例，或者自身的業務強項等。

如果前面都很順利，那么，最后一輪英文自我介紹一般就是和公司的總裁面對面了。外企的總裁一般是老外，當然面試就變成全英語的了。總裁詢問的問題一般會和公司的精神、企業文化有關。

面試中最需要自信

普華永道人力資源部經理姜周紅介紹說，一般在進行英語面試時，多是希望考查應聘者聽說讀寫的實際操作能力。小組討論是英語面試的重要一環，一般來說，上海商務英語培訓班小組討論形式的面試其目的主要是要了解應聘者在團體中的工作反應。進一步說，面試官更多的是希望了解應聘者面對指責的態度。

英文自我介紹面試前了解一下企業文化

新橙英語培訓中心專業商務面試課程英文自我介紹教師chie建議說，學生的先期準備主要是個人情況和業務方面。專業英語的準備要充足，有時會被要求用英語解釋一個專業術語或解答一個技術問題。所以，在面試前不妨去公司的英文網站了解一下企業文化，這對與老板面談會有幫助的。

篇3

【關鍵詞】口語教學 消極心理 包容

“啞巴英語”是多年以來英語教學中的一個常態現象，在素質教育的要求下，我們的教師也意識到了“啞巴英語”的危害，為此不少教師已經開始嘗試和探索新型的教學方式，并試圖通過多種方式的教學來實現這一教學目標。

一、英語口語消極心理產生的原因

1.怕錯的表現。很多學生在英語口語訓練中都試圖追求百分之百的正確，這種怕錯表現的心理在很大程度上受到教師教學方式的影響。在英語口語教學中，教師會仔細的聆聽學生說出的每一個單詞，一旦學生出現了任何錯誤，教師都會及時的指出學生的錯誤，同時也有一些教師在指出學生錯誤的時候帶有很強的負面情緒，使得學生在口語訓練中不敢開口，唯恐自己的錯誤成為眾矢之的，也怕由于自己犯錯誤而引起教師和學生的嘲笑，久而久之學生就會形成說英語的心理障礙。

2.缺乏自信的表現。學生之所以會在英語口語訓練中產生不自信表現的原因來源于多方面，一是學生本身的自卑感。很多學生從小就表現的性格內向，他們不愛說話，不愛與人交流，在接觸了高中英語口語訓練的環節時，這種自卑的表現就會愈加的強烈。二是學生對英語知識掌握的不夠熟練。事實上高中生中有很大一部分的學生，他們在英語基礎知識上的掌握上都存在很大的問題，所以當這部分學生需要將自己掌握的知識表達出來時，必然會產生一種不自信的表現。三是學生在當眾說英語存在的心理障礙。一些學生本身已經具備了一定的英語知識功底，但是一旦讓他們在大家面前來說英語，他們就會表現的比較怯懦。上述幾種原因共同導致了學生在英語口語上不自信的表現。

二、如何幫助學生克服消極心理的障礙

1.真誠的關愛每一個學生。既然學生在英語口語訓練中存在消極的心理情緒，那么我們的教師就要首先從學生的心理出發，從根本上來消除學生的消極心理，讓學生擺脫英語口語給其帶來的陰影。為了更好、更快的讓學生走出消極的學習心理，教師要能夠真心的愛護自己的學生。這就要求教師要把每一個學生當成自己的孩子，這樣教師才能真心的為學生所想，也才能更深入的理解學生在心理上存在的一些不健康的因素。

另一方面教師要積極的評價學生。在英語口語教學中，我們經常會見到這樣的教師，他們對學生的表現采取置之不理的態度，或是以批評的評價模式為主，或是評價的較為模糊，從而失去了評價的效果。教師應該以正確的態度來對待學生在學習中產生的所有問題，對于學生的進步要給予及時、準確的評價，對于學生不理想的表現，教師要給予有效的鼓勵，從而讓學生在教師的鼓勵和評價中認準方向，提高自我。

2.對學生的錯誤擁有包容的胸懷。教師對學生抱有怎樣的胸懷對學生的口語訓練有著直接的推動作用，在英語口語教學中，教師常常會帶有很大的個人主觀色彩，即教師單方面的認為英語口語實際上是再簡單不過的學習內容，學生卻產生如此的學習效果實在是令人可氣，教師為什么會產生這種錯誤的想法呢？主要原因就是教師缺乏換位思考的能力。所以教師應該從學生的角度出發，想一想高中生的學習能力畢竟是有限的，這樣教師就不會覺得自己的學生如此不堪了。

例如在一次的英語自我介紹中，一個英語知識相對薄弱的學生在課堂上做了一個最簡單的自我介紹，全篇自我介紹都是圍繞“I am...”、“I like...”、“I want...”等最基本的詞匯和句子展開，面對學生這種“低級”的自我介紹，我并沒有苛刻的批評這個學生，而是從鼓勵出發，讓學生在鼓勵中意識到自己的問題。我是這樣評價這個學生的自我介紹的“老師在你的自我介紹中沒有發現一丁點的錯誤，這是值得表揚的地方，同時我發現你還會使用排比句呢，都是一樣的句型啊，但是你有沒有想過這樣的自我介紹是否太過于普通呢，別人聽了你的自我介紹之后能知道這是你嗎？”聽到我的評價，這個學生既感受到了我對他的評價，也清楚的認識到了自己在自我介紹中存在的問題，由此在和諧歡快的氛圍中，學生在口語訓練上又邁進了一步，我相信學生消極的心理狀態也會得到極大的改善。

3.堅持由簡入難的原則。在高中英語口語教學中，教師要嚴格遵守由簡入難的教學原則，很多教師一開始就讓學生訓練復雜的口語內容，這無疑會給學生的口語學習雪上加霜，教師只有從簡單的口語內容入手，才能逐步的培養學生對口語的自信心。比如在一開始教師可以從讓學生在課堂上讀一些新學習的單詞開始，讓學生在單詞朗讀的訓練中逐步的提升對簡單口語的自信心。緊接著教師便可以逐步的讓學生說出一些簡單的句型，讓學生可以在毫無準備的情況下就能說出來的句型，從而讓學生感覺到：說英語其實也沒那么困難。

總而言之，學生消極學習心理的產生并不是無中生有的，也不是可以在短時期內可以得到有效的解決的，所以我們的教師要以足夠的耐心和正確的方法來引導自己的學生，盡可能的通過全方位的努力來提高學生的口語學習水平。

參考文獻：

篇4

[關鍵詞]開場課 介紹缺位 英語“結構―情景―交際”模式

一、目前的“開場課”存在的問題

“開場課”上哪些該講,哪些不該講,其邊界又是什么呢?先看看往往缺位什么:

1.“相互介紹”缺位。在我校高一年級的英語“開場課”上,存在“不作自我介紹”、“自我介紹過分簡單”和僅作教學任務的介紹等現象。

(1)不作自我介紹。教師繞過應有的自我、師生之間的介紹,直接步入授課程序。這樣的教學程序設計,可謂是直奔主題。導致“直奔主題”的原因是,新教師認為沒有必要在“開場課”上向學生進行自我介紹,更沒有必要組織同學之間、師生之間的相互認識。他們以為,開學伊始,互相不了解是正常的,慢慢相處之后,彼此之間自然就熟悉。于是就迫不及待、一板一眼地照本宣科,過早地進入教學程序,生怕耽誤一點“寶貴”時間。這種做法看似珍惜教學時間,實則是走了彎路。

中國是個熟人社會,凡是認識的人之間,交流起來就容易,反之不認識、不熟悉的人之間就有障礙,這是屢見不鮮的。語言習得也是這樣。因此,英語也有交流的需要。為了交流的需求,也同樣需要培育交流的良好環境,也需要構建課堂教學中的“情景”。否則,其教學效果會事倍而功半。

開場課的教學設計缺少了自我介紹,不僅違背了語言學習的規律,也是和“結構―情景―交際”的課堂教學模式相悖的。

(2)過分簡單的自我介紹。開場課上,僅簡單介紹自己的姓名,一句話就敷衍了事也是不恰當的。客觀地說教師在開場課上作了自我介紹,總比壓根不介紹要好,畢竟是進了一小步。但英語課堂上含蓄地、簡單介紹,只能給學生留下一種非常冷淡、不愿意與學生多交流、不太容易親近的印象,給日后師生之間的深入交流、給語言學習設置了人為的障礙。

導致自我介紹過于簡單的根本原因,還是沒有從根本上認識到“民主”的深刻含義,沒有認識課堂教學上對同學們尊重不夠;沒有意識到教學是教師和學生兩方面的事。沒有從“結構―情景―交際”的課堂教學模式出發,因而沒有認識到英語課堂教學中語言學習的內在規律。要是這樣的話,就做不到“聽說領先,讀寫跟上”,而只能是會應試的“聾啞”英語。

(3)“僅作教學任務介紹”。有的教師不是向學生介紹自己或組織學生相互介紹,而是生冷地介紹了很多英語課上的進度、要求、紀律、考試、等第、分數等等。這種介紹顯得規矩至上,筆者把它叫做“任務介紹”。

“任務介紹”容易使學生從開場課開始,就感到英語學習是一個沉重的負擔,需要遵守很多紀律、完成很多學習任務,想必沉重而乏味的課程任務會接踵而來。這種開場課一下子就會把學生的英語學習熱情降到了最低點。

導致“任務介紹”的原因還是思想認識。這些教師在教學設計時并不是以人為本,以學生為本;而是以任務為本。沒有認識到,學生是學習的主人,教學任務的完成,歸根到底要靠學生“學會”;而要過“學會”這條河,就要先解決“橋”或“船”的問題,船或橋就是要“學會”變為“會學”。要“聽說領先、讀寫跟上”,就先要構建“結構―情景―交際”的課堂教學環境,使得學生在良好的語言學習環境中越來越“會學”,進而樂學,直至志學。

2.開場課缺少自我介紹和相互介紹的弊端。中國傳統政治奠基于商鞅,粗成于秦始皇,大成于漢武帝。獨尊儒術就是獨尊皇權。正因為這種背景,使得百年來中國多次借鑒西方的政治改革都半途而廢。改革在其他領域都能大顯神通,一旦延伸到政治領域,馬上就寸步難行,最后總會爆發事件,使改革者措手不及,全軍潰敗。這種政治影響了社會文化,影響了教育,也傳遞影響了校園文化。使之自覺不自覺地成為社會認同,使社會成員崇尚“官本位”,(學校里的官也代替了學,也相應地剝奪了教師改革的主動權、打擊了他們的積極性)。在培養人方面追求成龍成鳳式的“龍教育”(與市場經濟脫節,不愿作普通的工人、農民)。整個社會、學生、家長的傳統其鼎禮膜拜的是天地親君師,從而使課堂成了滿堂灌、一言堂的地方。這種“政治―社會―教育―校園”的一系列的文化土壤上,生存出開場課“自我介紹和相互介紹”缺位的局面是很自然的事。

美國制度被詡為是“一種由天才們設計,使蠢才們可以運作的體系”。一種壞的制度可以使好人做壞事;一種好的制度也能使壞人做好事。其中,民主恐怕是最要緊的。沒有民主,就沒有持久的崛起。民主思想的傳播不受國界限制,當然也不受歷史限制。高樓萬丈平地起,國家、民族的成功與崛起在教育。民主首先要從教育做起,學校的教育要以民主出發、要從課堂教學做起,課堂教學要從開場課做起,開場課要從介紹做起。

二、英語開場課“介紹”缺位歸因

篇幅所限,本文僅從文化傳統的影響,對影響學生學習興趣認識不足,對英語學習規律的關注不夠等方面作淺顯討論。

1.傳統文化中落后因素的影響。在比較中西方文化時,社會學家得出這樣的結論。以基督教文化為底色的西方文化為海洋文化,開放性是其特點。在愛“人”方面是這樣表現的:海洋文化是商業文化為主體,有公平交易的訴求,追求自由平等博愛,要求公開公平公正,如此產生的自然是公民意識。

先生在1948年就提出,中國的社會結構就像一塊扔進水塘的石頭而形成的波紋,個體自我是中心點,它是其社會世界的中心,而其他人則如同大小不等的波紋圍繞著中心。費先生理解的中國文化,是以儒道佛文化為底色的中原文化,屬黃土文化。封閉性是其特點。黃土文化是農業文化為主體,倡導百善孝為先。對人親疏有別,即使在“仁者愛人”方面也是先親愛者、再父母、依次是兄弟、近親、遠親、同事、好友……這樣一層一層地愛下去,就像石頭投入湖水中,一圈一圈地由內及外,這就是典型的熟人文化。它不是公正公平公開為價值訴求的。社會關系是由不斷形成的私人聯系所構筑的一張網絡。由此產生的不會是公民意識,而只能是缺少公德的臣民意識。換句話說,今天的社會如此不公,也是此文化的必然結果。這種文化背景下,人們不太張揚,比較含蓄,見面不輕易主動自我介紹。它一定程度上不利于語言學習,不利于非母語習得。

泱泱大國上下五千年傳統這么深廣,在與人交流方面,在語言習得上,我們不可能不受文化中落后因素的浸染。

當然,古代四大古代文明中除中華文明外,其他三大文明也有不足。以基督教、伊斯蘭教為例,其信仰的排他性就不如中華文明的(和而不同式的)包容性、創新性。這也是為什么包括印度文明、兩河文明和希臘文明在內的古代其他三大文明至今全部斷流、煙飛灰滅,而唯有中華文明得以傳承的原因。

因此,中國傳統文化要傳承發展,就不能在西方宗教面前有半點褊狹和局促的表現。而要繼續包容地學習、吸收、消化藍色海洋文明的精華。在英語課堂教學上,特別是在開場課上更是要引進、吸收、消化這種優良的基因。提出厘清英語開場課邊界的本身,就是要與傳統的落后文化因素決裂。只有提到公民意識高度,只有自覺養成公開公平公正習慣,才能汲取海洋文化的營養,才能在英語開場課上主動地自我介紹、相互介紹。也才有利于師生、生生之間的交流,有利于(英語)語言的學習。這是本校倡導文化建設的原因;也是把“民主、進取、開放、創新”作為校風的理由;也是把“結構―情景―交際”作為英語課教學模式的初衷。

2.對影響學生學習興趣的認識不足。師生關系是影響學生學習興趣的重要因素。任課教師人格力量的影響不可低估。實踐證明,如果學生喜歡某一位老師時,就容易喜歡這位教師所教的學科。幾年的教學實踐表明,與以前的教師相比,在開場課上學生并不是在乎新教師的業務水平是否更好,而是對此教師的接受程度有所不同。接受得越好,學生就越喜歡該教師所教的學科,反之亦然。因此華東師范大學的熊川武博士對這一現象做過專門的研究分析,并得出“要想讓學生喜歡你的課,首先要讓學生喜歡你本人。”的結論。

開場課的效果如何,不僅關系到師生雙方在彼此心中所留下的第一印象,決定學生們今后對這個教師的喜愛程度和在這門學科上的熱情和投入程度,更會給接下來的整個學年甚至將來更長時間的教學帶來極大的影響,這是其一。第二,英語這門注重交流的語言學科尤甚,語言的交流是建立在情感交流的基礎之上的,輕松、融洽和包容性強的課堂氛圍和良好的師生關系是教學活動有效進行所必不可少的條件。那么,怎樣才能從第一堂課就讓教師在學生們心中留下一個好印象,讓他們感受到英語課堂的生動性與包容性,鼓勵他們在今后的英語課上暢所欲言呢?首先教師要有民主意識,其次要有意識地培養學生的公民意識,最后要強調師生情感及相互關系。

總之,只有注意到學生的學習興趣,才能認識到人格力量對學生英語學習的凝聚作用,也才會特別關注開場課上的介紹,也才能取得較好的教學效果。

3.對英語學習規律的關注不夠。學生對于不同學科的學習興趣是不一樣的,而造成這種差異的原因,除了學習者個人興趣和歷史外,英語課堂教學還應以學習者為中心來設計。這樣才能充分調動語言學習者的主觀能動性,才能注重對語言認知能力的培養。據此,南外仙林分校為有利于交流,有利于語言學習,每個大教室旁都有個小教室,凡上外語課都有一半學生到隔壁的小教室上課。這樣一個班只有20人,這就達到了歐洲、美國的小班水平。為此全校外語老師也超過了100人。其次,用“結構―情景―交際”的教學模式運作,上課時大家都處在一種對話、交談、辯論、討論的情景中,不停地操練、對話,可以使學生的聽力處在較高水平。

因此,學生在此情景下,取得的學習成果各項指標都較為理想。由上述實踐得出結論,在語言學習中,學生要認知學習內容,是與其發生的情境有著不可分割的密切關系的。良好的學習情景往往能激發學生強烈的問題意識和求知欲望,引發學生積極思考,明確問題,進而愉快地解決問題進而達到發展能力的目的。該教學模式為學生提供一個相對完整、真實的情景,使學生更真實地融入到情景中去體驗其過程,使他們產生學習的需求,并達到主動構建知識的目的。

總之,不注意學生學習英語情景,也是沒有劃分好開場課邊界,就是不注意語言學習規律的表現;這也是造成開場課上“介紹、相互介紹缺位”的重要歸因。

三、對英語“開場課”的建議

建議從提高認識,改革不合理的評價機制和注意具體工作方法幾方面入手。

1.明確應有的認識。建議從文化的深層次、教師人格力量和課堂教學模式的研究上提高認識。

(1)社會正由過去的籠而統之的“人民”,進化到“公民”這樣一個新概念上來,“人民”帶有某種抽象性與假設性,是意識形態的政治話語的表現,行政權力者所做的一切,都可以被視之為“為人民服務”,“人民”被動地接受一切權力服務,而自己沒有權力主張與具體訴求。公民卻是一個個具體的納稅人,不同的階層、不同的利益團體都有不同的發展主張,公民社會的領導者需要調研公民意見,調研執政思路,滿足社會需要。學生是未來的公民,現在就有學習的需要,學校應該滿足這些合理的需要。

從文化的深層次提高認識,即既要發揚中華文明優良傳統,也要剔除其不良文化的糟粕。只有從公民意識的高度來認識,才能把師生從上下關系轉為平等關系。只有認識到位,才能在課堂教學中實現真正的教學民主;才能使“結構―情景―交際”的課堂教學模式的實施成為順理成章;也才能厘清邊界,使“自我介紹、相互介紹”成為開場課上的必不可少的事。

一個有遠大理想和抱負的民族,絕不迷信一時的金錢、軍事力量。它可以信賴的,是制度的力量。美國成功的秘密不在于華爾街,也不在于硅谷,真正的秘密在于長盛不衰的法治和法治背后的制度。其中,民主思想的傳播既不受國界限制,也不受歷史限制。更不受(教育這個)領域的限制。民主首先要從學校做起,學校的教育要從課堂教學做起,課堂教學要從開場課做起,開場課要從介紹做起。這就是英語開場課問候介紹必須到位的邏輯。

(2)教師的人格力量是從尊重學生開始的。從理論學習中知道,教師的人格力量是從尊重學生開始的。“要尊重學生”――這就是帕夫雷夫學校的校長和整個教師集體所確立的首要信條。“沒有對受教育者的愛和尊重,就沒有也不可能有社會主義人道主義精神的教育。”搞明白學生是學習的主體,要完成教學任務首要的是解決學生的學,知道學生學會不如會學;弄清學生學習興趣與學習效果的關系;弄清教師人格力量對學生學習興趣的影響;從而真正弄清為什么開場課需要交流與介紹。建議教師在所做的課題研究中,把它列入目錄。把這個小問題當作一個大項目來抓。“要成為孩子的真正的教育者,就要把自己的心奉獻給他們。”把心事花在學生身上,就能影響與學生的關系。師生關系是影響學生學習興趣的重要因素。任課教師人格力量的影響不可低估,而它是從尊重學生開始的。

(3)繼續深入對“結構―情景―交際”的課堂教學模式的研究。讓同學們進一步掌握英語學習規律,使原有的課堂教學模式有所創新,有所新的突破。為辦對人民、對社會、對學生終身負責任的學校,彰顯南外仙林的辦學特色。從中找出在開場課中有介紹、相互介紹的設計的理論根據和兩者之間的相互關系。

2.改革不合理的評價機制。長期以來,“應試本位的”的教育觀,“知識本位”的課堂觀,“分數本位”的評價觀,使本應著眼于“人”的發展豐富多彩、充滿生命活力與情趣的學習生活、校園生活,被妖魔化為見“分”不見“人”的機械的認知活動。課堂的“灌”,作業的“濫”,考試的“多”,管理的“死”,使學生成了學習的容器、考試的機器。要改變這種現象,使課堂教學回歸到教育的軌道上來,就要從改革不合理的評價機制起始。特別是在英語課堂教學中,在對開場課的具體考評上也要有所作為。否則英語開場課上的自我介紹、相互問候就會腰斬、流產。

3.具體操作的建議。建議給學生創設一個情境。從開場課起始,不僅僅是為了介紹而介紹,而是教學要沿“結構―情景―交際”的課堂教學模式的軌跡展開、深入。給學生創設一個需要進行自我介紹和彼此認識的情境,讓師生、生生之間的自我介紹、相互認識變得自然流暢而有聲有色。這樣,教師的自我介紹可以通過師生間的互動來完成,教師把與自己各方面情況相關的圖片展示給學生,然后提出問題“What kind of person do you think I am?”由學生們小組討論,得出這位老師是一位怎樣的人、有著怎樣的愛好等等;而學生的自我介紹也可以先在小組內進行,然后以“I have a friend.”為題,讓學生介紹一位他在剛剛的組內介紹中認識的新朋友,這樣的生生互動,既發揮了學生們說英語的主動性,不會枯燥無味,又可以促進新的班級中學生們的相互認識,從而達到事半功倍的效果。

參考文獻:

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[2]劉亞洲.西部論[J].鳳凰周刊,2010,(22):41.

[3]徐梓.天地親君師流考[J].北京師范大學學報(社會科學版),2006,(2):101～108.

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[5]譚軍武.在自我與他者之間[J].讀書,2010,(6):92～95.

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[8]熊川武.學校管理心理學[M].華東師范大學出版社,1996,(8):289.

篇5

許多面試的開場問題就是“能否請您做一下自我介紹”，下面是小編為大家推薦自我介紹的范本供參考。

自我介紹范本(一):本人經過三年多扎實的工作實踐，現已能夠獨立操作整個外貿流程.工作踏實、細致、認真。具有較好的文字組織能力，有一定的英語聽說讀寫能力，能都熟練操作windows平臺上的個類應用軟件。本人具有較強的責任心和工作主動性，較好的組織協調能力和應變能力，可以和各個部門的同事相處融洽，配合順利地完成工作任務。本人性格開朗，善于溝通，謙虛，自信。雖然新的工作和環境與以往的有所不同，但我相信通過自己的努力和已有的工作基礎可以很快勝任，對此我很有信心!

自我介紹范本(二):我叫XXX，來自XXX，年齡XX歲。于今年6月份畢業于桂林電子科技大學新聞出版學院，專業為市場營銷，我以前做過保險銷售和銷銷售，所以對銷售有一定的經驗。此外，我在新華書店門市工作過，對服務好顧客有一定的心得。我的英語基礎良好，已獲得了大學英語四級證書，也在外貿公司實習過。我奉行態度決定一切的原則，我相信只要踏踏實實的做好每一個細節，服務好客戶，通過自己的不懈努力，一定會在擁有出色的工作業績。請考官考慮給我提供一個試崗的機會，我有信心做好該崗位工作，愿服從貴公司的安排，隨時可以就任崗位，并在貴公司做長期發展的準備，因為是貴公司給了我這樣一個機會。

自我介紹范本(三):在XX公司做銷售時，我工作特別投入，每月能完成XX元的任務，我們共有28名銷售，而我通常能完成總任務的10%，超過平均任務量的3倍左右，在工作中，我也經常幫助同事完成任務，因此，得到銷售總監的認可，僅工作半年，就提升我當了銷售主管。在XX年，我被公司評為優秀員工.

自我介紹范本(四):我是XX大學XX專業畢業，這個專業與我所應聘的XX崗位非常對口，我也非常熱愛我的專業并希望在畢業后繼續在這個方向發展，我利用業余時間考取了相關的XX職業證書。畢業后我通過嚴格的考試進入XX公司，在XX崗位工作了3年，這3年對我的專業技能提升非常快，我掌握了XX技能、有XX項目的經驗。

自我介紹范本(五):我叫XXX,來自****.****年*月份以專業考試得分第*的好成績畢業于****大學的XX專業。畢業之前,我曾在XX公司實習過，XX公司和貴公司是同類行業。我性格開朗,善于微笑，長于交際，會簡單日語及芭蕾舞。我相信，這一切將成為我工作最大的財富。我在很久就注意到貴公司，貴公司無疑是**行業中的姣姣者(將你所了解的公司榮譽或成果填上)。同時我又了解到,這又是一支年輕而又富有活力的隊伍。本人非常渴望能夠在為其中的一員，如果有幸獲聘，本人將以為公司創造最大利益為自己最大的利益,真誠做好每一件事，和同事們團結奮斗，勤奮工作，加強學習，不斷進步!謝謝!

篇6

【關鍵詞】初中英語；口語表達能力；提高策略

英語教學最重要的目的就是讓學生能夠對所學的語言知識靈活的運用，并能自如的應用英語完成表達和進行交流，所以，提高學生的口頭表達能力是每一位英語老師應該重視的教學任務。但是，很多英語教師在“應試教育”的影響下忽視對學生口語表達能力的培養，如此導致的直接結果是學生能寫會讀卻難說、難交流。筆者認為，想要提高學生的口語表達能力，應該做到以下幾點。

一、營造良好的互動氛圍

筆者在教學中發現，有部分學生雖然口語基礎不差，但在口語練習課上卻很少發言。經過了解發現，很多學生擔心在課上發言出錯被同學取笑，被老師責罵，如此導致學生在口語課上當“啞巴”。由此看來，很多學生不是不會說，而是不敢說。就這一點，老師首先要以身作則，在課堂上放低姿態，主動的與學生進行平等的交流，并盡量為每一個同學創造發言和表達的機會。

【案例1】以“8A unit 3―Online travel”的Intergrated skills為例

在正式上課之前，老師可以采取閑聊的方式與學生進行簡短的對話。

A（教師）：“What do you often do at weekend day？”

B（學生）：“I like playing basketball”、“I like playing piano.”、“I enjoy reading books.”

A：“Can you tell me something about your hobbies？”

B：“I think it is funny.”、“I like it because it can keep me fit.”、“It can bring me something surprise.”

A：“Wonderful！I like camping when I’m free at home....”

通過以上的對話，老師和學生就各自的業余生活和興趣愛好進行了交流，輕松的話題，老師平和的姿態，同學積極的發言營造了一個自由、活潑、平等的課堂氛圍。

二、聽、說結合

每一門語言的學習都離不開聽和說兩部分，想要靈活的運用語言首先要學會聽取語言的特點和發音，才能更好進行自我表達和與人交流。同理，在培養學生口語表達能力的時候，教師也要同樣注重“聽”的訓練。在平時的教學中，教師可以充分利用各種“聽力”材料，為學生創造足夠的聽力空間和鍛煉機會。

【案例2】《牛津初中英語》――“This is me”教學

這一單元的教學的教學目標是讓學生能夠靈活的運用所學的知識進行自我介紹。首先，教師通過播放為友情歌頌的英語歌曲《友誼地久天長》，為學生創造一個歡樂的，友愛的環境，激發學生相互了解、溝通的動力。在音樂的伴奏下，教師擬出圍繞“what’s your name？”、“how old are you？”、“what’s your favorite thing？”等內容進行自我介紹的要求，并讓學生之間自由組成形成兩人小組相互進行自我介紹。學生們完成自我介紹之后，教師可以組織學生學唱《友誼地久天長》，通過讓學生在課堂演唱，實現教師與學生的互動，同時也達到鍛煉學生用英語開口的習慣。除此之外，教師還可以播放一些有自我介紹情節的英文電影，讓學生模仿電影里的自我介紹進行個人介紹和交流；課文聽力材料也是學生模仿練習的好教材，學生通過模仿聽力材料中的對話，完成與同學朋友的基本英語交流和自我表達。

三、創造交流情景

《牛津初中英語》很大的特點是教材內容與現實社會緊密相關。教材中很多情景對話與我們日常的對話和情景相似。利用這一教材特點，教師可以在課堂上模擬情景，為學生創造一個擬真的交流平臺，以此不僅為學生創造語言學習氛圍，同時能夠有效的提高學生的口語表達能力。

【案例3】以“7A Unit 4―Intergrated skills”為例

教材的這部分是利于教師對學生展開聽、說、讀、寫四方面綜合教學和訓練的典型素材。這一部分教學的開始，學生就各種飲食習慣進行了了解，并積累一些關于飲食習慣的單詞和句子，當教學進度進行到“free talk”部分的時候，教師就可以通過師生對話的方式促進學生就“健康飲食習慣”進行交流和表達。

A（教師）：“What do you think about some one is too fat？”

B（學生）：“It’s bad for our health.”

A：“Why are they fat？”

B：“Because they always eat too much.”、“They don’t have sports.”

A：“What can we do to help us keep fit？”

B：“We can’t eat too much and have some sports.”

通過創造情景式的對話，不僅可以幫助學生在教師的引導下根據課文開拓思維，就話題完成自我的表達；還可以加深對情景的認知，以便今后的日常生活中遇到類似的情景可以自如的運用英語進行表達和溝通。

總之，口語教學的重要性不言而喻，每一位英語教師除了要重視對學生口語表達能力的培養之外，還要發散性思維的尋找和創造更多具有實際效用的教學手段，力爭在有限的課堂上，最大限度的提升每一位同學的口語交際水平。讓學生在課堂的互動和參與中，尋找到口語表達的樂趣和意識到英語口語的重要性。俗話說“萬事開頭難”，想要提高學生的口語水平，英語教師首先要做的就是改變“啞巴英語”的教學模式，力爭打破學生“開口難”的堅冰，鼓勵學生大膽的用英語與同學、老師進行交流溝通；并巧設教學情境，讓學生在有趣的教學活動中多聽、多說、多練，以此提高學生的口語表達能力，力爭全面培養學生的英語應用能力，成為全球化發展下合格的復合型人才。

【參考文獻】

[1]孫建；淺初中英語新課改中口語教學策略初探[J]；考試周刊；2008（03）

[2]楊榮娟；初中英語口語教學淺談]；考試周刊；2011（08）

篇7

他們都是剛剛畢業的學生，A某和B某。學的都是英語專業，學習成績都很突出，二人同時應聘一家獨資公司的高級秘書職位。人事經理看了簡歷以后，難以取舍。于是通知兩人面試，考官讓她們分別做一個自我介紹。

A某說："我今年22歲，剛從某大學畢業，所學專業是英語。浙江人。父母均是高級工程師。我愛好音樂和旅游。我性格開朗，做事一絲不茍。很希望到貴公司工作。"

B某說："關于我的情況個人簡歷上都介紹得比較詳細了。在這我強調兩點：我的英語口語不錯，曾利用假期在旅行社做過導游，帶過歐美團。再者，我的文筆較好，曾在報刊上發表過6篇文章。如果您有興趣可以過目。"

最后，人事經理錄用了B某。

當你應聘時，你往往先被問到的就是"請先介紹介紹你自己"。這個問題看似簡單，但求職者一定要慎重對待，它是你突出優勢和特長，展現綜合素質的好機會。回答得好，會給人留下良好的第一印象。回答這類問題，要掌握幾點原則：

1.開門見山，簡明扼要，一般最好不要超過三分鐘。

2.實事求是，不可吹得天花亂墜。

3.突出長處，但也不隱瞞短處。

4.所突出的長處要與申請的職位有關。

5.善于用具體生動的實例來證明自已，說明問題，不要泛泛而談。

6.說完之后，要問考官還想知道關于自己的什么事情。

為了表達更流暢，面試前應做些準備。而且由于主考喜好不同，要求自我介紹的時間不等。所以最明智的做法應是準備一分鐘、三分鐘、五分鐘的介紹稿，以便面試時隨時調整。

而一分鐘的自我介紹以基本情況為主，包括姓名、學歷、專業、家庭狀況等，注意表述清晰;三分鐘的介紹除了基本情況之外，還可加上工作動機、主要優點缺點等;五分鐘介紹，還可以談談自己的人生觀，說些生活趣事，舉例說明自己的優點等。 “面試如何介紹自己”版權歸作者所有;轉載請注明出處!

篇8

在探討培養策略之前，首先應了解英語“讀”與“說”的關系。“讀”與“說”是兩種基本技能，“讀”是“說”的基礎，“說”是“讀”的升華。因此，要真正樹立“以讀為本”的理念，處理好“讀”與“說”的關系，就要讓學生在朗讀中，與文本對話，沉浸在作品中，讀出情感。這樣，才能既增加詞匯量，又表達自己的獨到見解。在小學低年級英語教學中，有關“讀”與“說”技能的培養策略，具體包括三方面。

一、語音滲透，大聲“讀”出來

在小學低年級英語教學中，應進行語音滲透，讓學生大聲 “讀”出來。這是從母語教學中找到的方法。母語的習得并不是簡單要求學生把教科書上的生詞、課文背熟，而是強調一種學習方法，即讓學生學會自主閱讀。例如，小學一年級新生在9月份剛入學時就要進行一個多月的漢語拼音學習。為何要學如此枯燥乏味的漢語拼音，其根本原因在于：讓學生掌握自主閱讀的方法。學好漢語拼音，易于學生閱讀標注拼音的書籍。據此，筆者認為，英語學習和母語學習一樣，為了讓學生自主閱讀標注英語音標的英語繪本，就應要求學生大聲“讀”出來。

在小學低年級英語教學中，筆者認為應從發音規律入手。畢竟，英語中70%的單詞都具有一定的發音規律。例如，元音字母ɑ常發/?/，e常發/e/，i常發/i/，o常發/ /，u常發/Λ/，字母組合ɑi常發/ei/，ɑy常發/ei/，ee常發/i：/，eɑ常發/i：/，oɑ常發/ /，ɑr常發/ɑ：/，ir常發/ ：/，ur常發/ ：/等。教師應引導學生學生達到到聽詞能拼、見詞能讀的程度，為接下來的英語繪本閱讀打下堅實基礎。

二、綜合朗讀，流利“說”出來

“綜合朗讀”分為“繪本閱讀”和“有聲閱讀”。由于英語語言的特殊性，筆者提倡“繪本閱讀”。“繪本閱讀”是當下小學低年級學生喜聞樂見的閱讀形式。繪本通過圖畫和文字共同敘述一個完整的故事。在繪本里，圖畫不是文字的附庸，而是繪本的生命。從小學低年級學生的發展特點來說，讀圖是他們的強項，圖畫就是他們進入故事王國的密碼，如果配上一些簡單的英語單詞，便易于學生根據圖畫猜出單詞的意思，既可豐富英語詞匯，又能體會地道的英語語言之美。通過繪本這一媒介，學生便能用嘴巴讀出簡單的英語故事，用眼睛看到精美的圖畫。這語言和畫面的雙重刺激可增強學生的語言能力、想象能力、創造能力和審美能力。

三、演講交流，自信“亮”出來

如果“讀英語”是輸入過程，那么“說英語”就是輸出過程。對于“說”這種技能，筆者認為在小學低年級英語教學中包括兩部分：一是交流互動，二是自我闡述。

小學低年級學生具有注意力集中時間短、貪玩、愛動及表現欲強等特點，因此簡單、重復和機械的英語互動交流不適合小學低年級學生的英語學習，易使他們感到乏味，導致學習效率低下。因此，教師應精心設計各種適合小學低年級學生學習的英語情境，以引導學生在活動中說、在表演中練，最終進行實際的語言交流。另外，教師要盡量做到準確，以切實提高學生英語口語的交際能力。

在小學低年級英語情境設計中，以主題為基礎的自我闡述訓練目的明確，較為有效。例如：你是否能夠用流利的英語進行自我介紹？其實，自我介紹就是一個主題。在學習自我介紹的范例后，必須達到自我介紹的目的。因此，教師要選擇與學生生活息息相關的主題進行練習，這些主題包括：描述人的外表、人與人之間的關系、職業及年齡等。通過這種主題式訓練，既可增強學生的自信心，又能提高學生英語學習的成功感。另外，這種有主題的自我闡述訓練一定要有量化目標。為此，教師要幫助學生根據教材的內容制訂相應的英語學習計劃，以便要求學生嚴格按照計劃落實英語學習。只有循序漸進，持之以恒，在小學低年級英語教學中以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，學生英語“讀”與“說”的技能才會提高。

篇9

你現在在一場重要的面試上，要求你用英語自我介紹。各種單詞在腦中攪成一團，舌頭就跟打了結一樣，下面小編為你帶來10種自我介紹的方法的內容，希望你們喜歡。

10句自我介紹方法的句子1.can

adapt to any situation.I thrive in a fluctuatingenvironment and I transform unexpected obstacles into steppingstones for achievements.

可以適應任何環境的人。我可以在變化不定的環境中茁壯成長，并且把那些意外的障礙變為成功的基石。

2.consistently

innovates to create value.I find opportunitieswhere other people see none: I turn ideas into projects, andprojects into serial success.

有創新能力的人。我可以在別人不在意的地方發現價值：我可以把想法轉化成項目，把項目轉化成一連串的成功。

3.leads

people.I can unite people around a vision and motivatea team to excellence.I expect no more from the others than what Iexpect from myself.

有領導能力的人。我可以讓人們為了一個共同的目標而奮斗，并且激勵一個團隊取得成功。我對自己的要求比對別人更嚴格。

4.always

has an eye on my target.I endeavour to deliverhigh-quality work on time, every time.Hiring me is the only realguarantee for results.

專注于目標的人。每一次我都會及時地提供高質量的服務。雇傭我，你絕對不會后悔的。

5.knows

this job inside and out.With many years of relevantexperience, there is no question whether I will be efficient on thejob.I can bring the best practices to the company.

充分了解這份工作的人。擁有多年相關工作經驗的我，毫無疑問將能勝任這份工作。我能為公司帶來最好的效益。

6.has

a high level of motivation to work here.I have studiedthe entire company history and observed its business strategies.Since I am also a long-time customer, I took the opportunity towrite this report with some suggestions for how to improve yourservices.

有很強動機在這兒工作的人。我認真研究過公司整個的發展歷程，以及商業策略。由于我也是貴公司的忠實顧客，所以我做了這份報告，以期為提高公司的服務做出一份貢獻。

7.has

a pragmatic approach to things.I don’t waste time talkingabout theory or the latest buzz words of the bullshit bingo.Onlyone question matters to me: "Does it work or not"?

能實際解決問題的人。我不會花時間空談理論或者講些時髦的話。只有一件事情讓我關心：“這可行嗎”?

8.takes

work ethics very seriously.I do what I am paid for,and I do it well.

非常注重職業操守的人。我做雇主付錢讓我做的事，并且做到最好。

9.can

make decisions rapidly if needed.Everybody can make gooddecisions with sufficient time and information.The reality of ourdomain is different.Even with time pressure and high stakes, weneed to move forward by taking charge and being decisive.I can dothat.

在需要的情況下，可以快速做決定的人。在給予充分的時間和信息的情況下，每個人都能做出好的決定。但現實世界卻不是如此。即使是有壓力和風險，我們也必須小心地權衡，做出向前的決定。我能做到。

10.is

considered to be fun.I believe that we are way moreproductive when we are working with people with which we enjoyspending time.When the situation gets tough with a customer, atouch of humour can save the day.

一個有趣的人。我相信和喜歡的人一起工作，我們會更有效率。當我們跟顧客有摩擦的時候，幽默感或許能夠起到作用，挽救可能會變糟糕的一天。

10種自我介紹的方法的還看了：

1.新人自我介紹范文10篇

2.有個性的自我介紹方式

3.演講自我介紹的技巧和方法

4.有趣的自我介紹方式

5.介紹自己的話

篇10

關鍵詞：信息技術；初中英語；課堂教學

英語一直是讓學生感到頭疼的一門學科，如何幫助學生學好英語，也成為老師和家長們廣泛探討的話題。近年來，英語在國際社會上占有越來越重要的地位，學生要想成為全面發展的有用之才，就必須學好英語。信息技術的引入和應用，使英語教學質量在一定程度上有了提升，這就要歸結于信息技術的趣味性和靈活性。筆者從事英語教學多年，對此有較為深刻的認識，我來談談的自己一些看法。

一、利用信息技術，將抽象的英語教材形象化

英語的抽象性一直是學生學習困難的重要因素，很多學生在學習英語時采用死記硬背的方式，這樣往往會導致自己最終失去學習英語的興趣和動力，雖然也能學到一部分知識，但是這種傳統的方式是不提倡的。如何幫助學生更輕松、更靈活地學好英語呢？利用多媒體信息技術可以達到這一目的。信息技術借助電子設備，將抽象的英語知識活靈活現地展現在學生面前，學生學習英語就像看動畫片一樣，在熒屏上的動畫故事中不知不覺就學會了新的單詞和新的英語知識。

比如說，在學習新單詞school時，為了讓學生更加深刻地記住“學校”這個詞，我就利用了信息技術和多媒體設備，將原先下載好的動畫利用多媒體設備播放出來，當學生看到熒屏上一個小男孩走在前邊，身后依次跟著S、C、O、O、L幾個字母，加上生動活潑的音樂時，整個課堂的氣氛都被帶動起來，五個字母跟著小男孩走進了學校。整個過程中，學生的精神都高度集中在學習上，沒有任何分神。一堂這樣的課堂下來，學生學到了很多新的字母，同時心情也愉悅了許多。

二、利用信息技術提高口語教學質量

信息技術在英語教學中得到應用，是英語教學的福音。口語教學質量由此得到了提高，相比于單調的課堂口語教學，信息技術的靈活性和生動性給課堂教學注入了新的活力。比如，老師在口語教學前，可以提前在互聯網上搜索一些Flas，下載這些英語動畫的目的是幫助學生學習口語。教師可以在課堂上播放這些Flas，先讓學生看一到兩遍，然后跟著朗讀。等學生完全熟悉動畫中的英語發音后，再通過分組的形式，讓學生以小組形式表演出來，整個教學過程中，老師只是扮演著引導者的角色，學生真正成為課堂學習的主體，這使課堂口語教學質量在不知不覺中有了質的飛躍。

除了課堂教學外，老師還可以向學生推薦一些好的英語動畫，讓學生下課或回到家后觀看，有一段時間，我就陸續給學生推薦了ABC Bakery，caillou等經典的對學生學習有幫助的英語動畫，獲得了學生的一致喜愛。

三、信息技術感官教學，激發學生學習興趣

信息技術之所以能夠達到傳統教學模式所無法達到的教學效果，一個重要的原因就是其無可比擬的感官教學方式。在信息技術課堂上，我們可以將平時英語課本中的難點和重點通過設置槍聲、爆炸聲、鞭炮聲等聲音效果，讓學生提高注意力。有一次，在上自我介紹一課時，我一開課就讓學生上臺自我介紹，這對學生來說是一個非常大的打擊，因此，我們可以用多媒體設備來引導學生，教會學生如何進行自我介紹。這一次，我將錄有自己聲音的聲像資料通過多媒體設備播放了出來，呈現在學生眼前的是一個白色的機器人，和學生熟知的“大白”長得一模一樣，當然，這是我提前下載好的動態圖像。只見眼前的這個機器人以我的聲音一板一眼地向學生介紹著自己：“Good morning，everybody，my name is DaBai，I will dance，sing，very happy to be friends with you.”面對眼前的這個小精靈，學生全身心投入，經過機器人大白的自我介紹后，學生知道了自我介紹的方法，也紛紛躍躍欲試，都要上臺一展身手，這堂英語課很活躍。

信息技術在英語課堂上的應用極大調動了學生的學習積極性，也使英語課從抽象化開始變得形象化，以各種各樣的方式展現在學生面前。通過信息技術和多媒體設備，學生不僅能夠感受到英語課帶來的快樂，還能從中獲取更多知識，開闊自己的視野。信息技術不僅局限于課堂教學，還能讓學生在日常生活中邊玩邊學習，真的是一舉兩得，相信通過我國教育改革的不斷深入，信息技術一定可以在英語教學，乃至整個學校教育中大放異彩。

⒖嘉南祝

[1]王登建.試析多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2012（36）.