導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言具備完全獨(dú)立預(yù)習(xí)功課的能力還有很大難度，教師可以采用逐漸地滲透預(yù)習(xí)的方法。如課前帶領(lǐng)他們通讀當(dāng)節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，然后提出幾個(gè)問題讓學(xué)生討論，這樣既有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為他們?cè)谏敫吣昙?jí)后能自覺預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)課后及時(shí)溫習(xí)，特別是課堂上老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。溫習(xí)的主要作用是對(duì)授課中所獲得的知識(shí)加以整理和鞏固記憶，是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課后溫習(xí)很大程度上取決于學(xué)生自愿，關(guān)于這點(diǎn)，教師可以和學(xué)生家長進(jìn)行溝通讓家長們配合著一起完成。例如：家長可以請(qǐng)學(xué)生給自己講一節(jié)課，并指引學(xué)生指出重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生慢慢養(yǎng)成這種習(xí)慣后，便可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)了。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中獲得思維訓(xùn)練、體驗(yàn)學(xué)法

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并非簡(jiǎn)單的讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手來活躍課堂氣氛，而是通過動(dòng)手操作的過程讓學(xué)生更好的掌握抽象知識(shí)，達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的目的。學(xué)生在用學(xué)具進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過程中，不但可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過表象逐步進(jìn)行抽象的概括，最后形成概念，以此來加深對(duì)知識(shí)的理解；而且也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高、思維得到發(fā)展，動(dòng)手能力加強(qiáng)的目的。

新課標(biāo)要求教師要善于將抽象的內(nèi)容具體形象化，將乏味的內(nèi)容生動(dòng)趣味化，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中輕松愉悅地探索對(duì)知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律[2]。新課標(biāo)為學(xué)生提供了大量操作和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況精心設(shè)計(jì)操作過程，讓學(xué)生在此過程中建立表象并認(rèn)真分析和研究，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)并對(duì)感性有所認(rèn)識(shí)，最后感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生比較全面深刻地理解知識(shí)[3]。如學(xué)生們拼搭積木、折疊紙或是捏橡皮泥的過程，拼搭積木讓學(xué)生從直觀上對(duì)立體圖形有了充分感知，然后再通過捏橡皮泥、折疊紙等來加深對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，并由此建立起對(duì)立體圖形的空間觀念。

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具時(shí)，不能忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教育學(xué)生要愛惜學(xué)具，學(xué)會(huì)有序的整理學(xué)具盒方便下次操作時(shí)使用，課堂規(guī)矩要明確，什么時(shí)候開始動(dòng)手、什么時(shí)候停止。學(xué)生在操作過程中教師應(yīng)巡回指導(dǎo)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

三、放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必要時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥為其指點(diǎn)迷津

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)人或課題組在征求各種意見之后，由自己來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方式等。學(xué)生圍繞所選內(nèi)容，提出問題、分析問題最后解決問題，承擔(dān)學(xué)的整個(gè)過程。一般情況下教師是不參與其中的，但并不是說教師從此就不過問，讓學(xué)生放任自流了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)碰到一些難以逾越的難題，憑借他們現(xiàn)有的能力和條件很難解決，這時(shí)就需要教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，指引他們利用怎樣的方式方法來解決難題。自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)在于完全放手給學(xué)生去收集、整理和研究，這種學(xué)習(xí)方式，很少有小學(xué)生接觸過，作為教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)慢慢培養(yǎng)孩子們這種學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)會(huì)遷移轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法

教材中大量新知識(shí)都是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸的，新舊知識(shí)之間緊密相連，多數(shù)好的學(xué)習(xí)方法都是分節(jié)逐步發(fā)展的，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)新的學(xué)學(xué)法并且這些學(xué)法又與之前的學(xué)法相溝涌，互相滲透。學(xué)會(huì)遷移轉(zhuǎn)化使新知變舊知，問題因此迎刃而解，這對(duì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)非常重要。如：推導(dǎo)一個(gè)新公式時(shí)，教師可讓學(xué)生回憶之前所學(xué)相關(guān)聯(lián)簡(jiǎn)單公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生受到啟發(fā)，進(jìn)而推導(dǎo)出所需公式。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了遷移轉(zhuǎn)化，就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行深入思考，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

五、利用團(tuán)隊(duì)精神組織開放式練習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中延伸學(xué)法

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，地位及角色都發(fā)生了變化，此時(shí)樹立孩子們集體主義觀念非常重要，集體榮譽(yù)感是小學(xué)生學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，運(yùn)用集體討論法，集思廣益，可以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中教師應(yīng)挖掘出教材中的具有創(chuàng)造性思維的因素來精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的且與生活密切相關(guān)的材料或開放性習(xí)題，讓學(xué)生們自由探討解決問題的方案，讓其解題思路有所拓展，思維變得越發(fā)活躍，學(xué)生在溝通所學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，其創(chuàng)造思維能力也能不斷得到提升。

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的鍛煉也不可忽視。如堅(jiān)韌、勤奮和自信等品質(zhì)就是創(chuàng)造力的支柱。培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)，更不要受某些成見的局限，摒棄因循守舊，敢于發(fā)揮自己思考的作用，勇于探索、創(chuàng)造，大膽懷疑、敢于追求。鼓勵(lì)自己開闊眼界，拓寬思路，積極地從其他領(lǐng)域里學(xué)習(xí)有益的方法，創(chuàng)造性地解決問題。

總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-066-01

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓所有小學(xué)生學(xué)有所用，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。對(duì)學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、落后思想影響、師資隊(duì)伍建設(shè)、普九重?cái)?shù)量不重質(zhì)量等。好多地區(qū)到小學(xué)三年級(jí)才開始教漢語文，這樣學(xué)生對(duì)一些問題的理解就存在很大問題。從小農(nóng)意識(shí)出發(fā)，一些地區(qū)還存在著學(xué)習(xí)無用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無形中加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

一、通過我?guī)啄甑慕虒W(xué)工作實(shí)踐表明，造成數(shù)學(xué)成績(jī)不好的主要原因有以下幾方面。

1、語言表達(dá)能力比較差，需要進(jìn)一步不斷的提高

在的一些小學(xué)，有的從一年級(jí)，有的從三年級(jí)才開設(shè)漢語文課程。在課堂上老師要求學(xué)生用普通話交流，在課下學(xué)生則大多數(shù)都用藏漢混合的話進(jìn)行交流，受到這些語言的影響，大多數(shù)小學(xué)生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解題了。

2、被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，還和在家里面一樣，不懂學(xué)習(xí)是什么概念，不懂如何去學(xué)習(xí)，只知道跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，還沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不知道學(xué)習(xí)的真正目的，目標(biāo)等等。

一般的表現(xiàn)在不知道制定一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，沒有養(yǎng)成課前要提前預(yù)習(xí)新一課，課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的好習(xí)慣。小學(xué)生上課的時(shí)候不是忙于聽講，理解老師講課的內(nèi)容，而是不停的忙著記筆記。

3、學(xué)不得法

教師上課一般都要講清所有知識(shí)的來龍去脈，要剖析概念的內(nèi)涵和外延，分析知識(shí)的重難點(diǎn)，突出思想方法。但是，我們的小學(xué)生往往都是忙于記筆記，書上劃得密密麻麻，對(duì)于重點(diǎn)和老師的思路卻熟視無睹。課后，在寫作業(yè)時(shí)也不看課本內(nèi)容，根據(jù)自己的記憶隨便亂套公式等，作業(yè)批閱后也不找問題出在何出。

有的小學(xué)生，課上的時(shí)候不認(rèn)真聽講，課后自己看課本或晚上熬夜學(xué)習(xí)，不但把精力白白浪費(fèi)掉，還沒有起到好的學(xué)習(xí)效果，成績(jī)還不理想。

4、不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的小學(xué)生，經(jīng)常輕視課本基礎(chǔ)內(nèi)容，老是想找一些難的題目來做，依次顯示自己比別的同學(xué)強(qiáng)。殊不知，這樣做是緣木求魚，舍本逐末。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備

從總體上來看，各小學(xué)可供老師選擇的教學(xué)參考書少之又少，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課外讀物更是沒有，小學(xué)生僅僅依靠課本學(xué)習(xí)課本，這樣，對(duì)小學(xué)生來說，知識(shí)很難掌握，知識(shí)更得不到突破。

6、專業(yè)教師資源缺失

許多縣由于數(shù)學(xué)專業(yè)方面的老師極為短缺，長時(shí)間由非專業(yè)老師來教小學(xué)生數(shù)學(xué)這樣勢(shì)必在長期教學(xué)中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。我們有很多教學(xué)上的“全能手”，什么科目都能教，但教學(xué)效果不敢恭維。我們說專業(yè)有它自己的美，有體系之說，斷章取義固然短時(shí)間可以看到成績(jī)，但時(shí)間長了沒有后勁，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的方法與途徑。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的錘煉，盡可能不要出現(xiàn)語言錯(cuò)誤或講有歧義的話。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)生在聽講過程流露出的情緒。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)生的情感教育，緊緊抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教育。

2、努力學(xué)習(xí)心理學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)

（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)在的反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；。

（2）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。如學(xué)習(xí)中的注意力傾向、記憶的習(xí)慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢(shì)、作業(yè)和復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分： 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會(huì)妨礙學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的輔導(dǎo)。長期以來，人們一直假定學(xué)習(xí)能力反映了一個(gè)人智力的一般水平。心理學(xué)研究表明： 有效的學(xué)習(xí)不是依靠天生的、一成不變的學(xué)習(xí)能力，而是依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。

3、緊抓課本教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生能力

如何把握好傳授知識(shí)與增強(qiáng)能力的關(guān)系，是教師課堂教學(xué)的靈魂所在。運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學(xué)效果。

（1）重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

（2）重視課本隱含知識(shí)的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；

（3）重視課本例題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo);參與;質(zhì)疑

數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐和歷史表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對(duì)人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。可目前由于受“應(yīng)試教育”的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著“重智育輕德育，重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過程”等現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常碰到這樣的情況：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，但教學(xué)質(zhì)量卻原地踏步。究其原因，是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，啟迪學(xué)法

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來源。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，首先應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習(xí)慣。每次教學(xué)新內(nèi)容，我都向?qū)W生指出要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，并要求學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)，新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預(yù)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)自學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本，分析算理的文字說明，讓學(xué)生深入思考知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)去自學(xué)。如在新授教學(xué)簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我先出示下面兩道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：（1）、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出幾千克？（2）、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？我先讓學(xué)生討論并解答這兩題，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？因?yàn)槔?和例4這兩題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來的，新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)就是把百分?jǐn)?shù)（60%）轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)（3/5），因此，在指導(dǎo)自學(xué)過程中，我緊緊抓住了這種聯(lián)系，讓學(xué)生將這兩題同原來的兩題進(jìn)行比較，從而因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，順利地解決了新的問題，也使學(xué)生學(xué)得輕松，既啟迪了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，滲透學(xué)法

為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師的主導(dǎo)作用，是為了達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此，在教學(xué)中，我注意增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我采用跟學(xué)生共同商討的教學(xué)形式，師生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解決問題，真正使學(xué)生在成為學(xué)習(xí)的主從。而教師的主導(dǎo)作用，我則表現(xiàn)在善于控制教學(xué)的雙邊活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)創(chuàng)性，在學(xué)生充分參與教學(xué)的過程中，將教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，使學(xué)法教法配合默契，以取得較高的教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了使學(xué)生形成正確的空間觀念，我從學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生積極參與操作實(shí)踐，探求規(guī)律，推出出圓面積的計(jì)算公式。教學(xué)時(shí)，我先用教具演示，將一個(gè)圓8等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。然后組織學(xué)生參與操作，把一個(gè)圓16等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：兩個(gè)拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著引導(dǎo)學(xué)生想象，把一個(gè)圓32等分、62等分……當(dāng)把圓無限等分時(shí)，就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長方形。最后讓學(xué)生將剛才16等分的兩個(gè)半圓收攏，并將其中一個(gè)半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插。這樣學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了拼成的近似長方形的長等于原來圓周長的一半，長方形的寬等于原來圓的半徑，從而就很快推導(dǎo)出圓的面積公式為：S=πR2

這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，并能創(chuàng)設(shè)“想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的課堂情景。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，掌握學(xué)法

古人云：學(xué)起于思、思源于疑。在教學(xué)中，學(xué)生思維的源頭，就是在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的題材提出問題，展開思維，并力求抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，善于提出有思考價(jià)值的問題，并引導(dǎo)他們展開討論，在解疑的過程中掌握思維方法。

例如：教學(xué)了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個(gè)圓柱體側(cè)面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米？”

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所謂自主性，是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力。學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主性，表現(xiàn)在：A：學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度；B：學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，獨(dú)立地感知、學(xué)習(xí)和理解教材；C：學(xué)生能夠自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己潛力，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，并能積極、自覺地向老師請(qǐng)教，與師研討。我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使其能自主學(xué)習(xí)。人只有成為自主的人，才會(huì)有主體性。

由于小學(xué)學(xué)生處在一個(gè)非常特殊的人生成長期，心理上有了不同于小學(xué)生而又有別于初中生的發(fā)展，他們對(duì)待新事物總是保持著一種天然的好奇，對(duì)未知領(lǐng)域存在著一種近乎本能的求知欲望。因此，我們?cè)谔接憣W(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的過程中，就應(yīng)該利用這種心理，對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，繼而解決問題。因此，本人認(rèn)為對(duì)于小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)應(yīng)該充分注重以下幾個(gè)方面：

第一，要重視學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語文能過程中主體作用

1、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)。

有句俗話說的好，叫做“興趣是學(xué)生最好的老師”。只有學(xué)生自己真正喜歡的，才會(huì)主動(dòng)的去了解它。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文對(duì)象的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，開啟學(xué)生探知未知領(lǐng)域的勇氣。

2、要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)。

我們說“興趣是學(xué)生最好的老師”。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的。古人有言：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出質(zhì)疑，說明學(xué)生在這個(gè)問題上有自己的思考，這是值得鼓勵(lì)的。也是我們變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語文為主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的一個(gè)關(guān)鍵所在。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主思索問題的能力。

興趣是最好的老師，但并不是說單憑學(xué)習(xí)語文的興趣和質(zhì)疑的品質(zhì)就能建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。在此本人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力是構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文目標(biāo)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。如果說學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)是一粒撒在土壤里的種子，學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文過程的枝干，那么，學(xué)生自主思索問題的能力則是在這茁壯枝干上所結(jié)出的探索之花。學(xué)生自主思索問題，一方面是對(duì)學(xué)習(xí)語文對(duì)象產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)，一方面也是學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)的一種思維上的延續(xù)。這又可以表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是學(xué)生自主的對(duì)材料的搜集；二是對(duì)問題的解決程度。這兩者是對(duì)自主學(xué)習(xí)語文結(jié)果的一個(gè)綜合全面的檢測(cè)。

第二、教師在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文中的作用與地位。

在這里我們需要明確一點(diǎn)，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文能力，并不是單單只涉及到學(xué)生一方面，從某種程度上來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文過程中也起到了重要的作用。課堂是一個(gè)教學(xué)的主要場(chǎng)地，可以說是一個(gè)藝術(shù)的殿堂，而非一個(gè)工廠的車間；教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，而非車間里等待加工的物件。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文能力方面，教師也和學(xué)生一樣，有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。

教師的角色在課堂上和以前相比較應(yīng)該有所改變。應(yīng)該改變以前的那種所謂的“尊師重道”的古老習(xí)氣。不可否認(rèn)，課堂是傳授知識(shí)的地方，但不僅僅是傳授知識(shí)的地方，而更應(yīng)該讓課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)探索思維的場(chǎng)所。縱觀人類進(jìn)步的歷史，其實(shí)就是一部探索未知領(lǐng)域的歷史，一部創(chuàng)造新事物的歷史。在知識(shí)爆炸、科技騰飛的今天，只單憑教師課堂上的教授是難以將人類的所有智慧傳授給下一代的。但人類還要面向未來，因此只有堅(jiān)持不斷創(chuàng)新、不斷探索未知世界，在不斷的運(yùn)用已知的知識(shí)資源解現(xiàn)存的問題的過程中，才能更好的發(fā)展自己。因此，教學(xué)的目的在當(dāng)代也就發(fā)生了微妙的變化，它已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的傳授，而應(yīng)該更加重視對(duì)創(chuàng)新思維、探索精神的培養(yǎng)。正是基于此，本人認(rèn)為，教師在課堂中應(yīng)該放棄以往那種高大不可侵犯的姿態(tài)，而應(yīng)該以一個(gè)學(xué)生在課堂上的合作伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的朋友、思想的引導(dǎo)者出現(xiàn)。故而，教師在課堂中的種種表現(xiàn)也應(yīng)該做以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

首先，要改變以往教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。

在現(xiàn)代的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的積極作用，要在課堂上以學(xué)生為主體，教師所做的一切活動(dòng)都要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探究而展開。所以，教師在課堂上應(yīng)該和學(xué)生多互動(dòng)、多交流，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該多用具有啟發(fā)性的、激勵(lì)性的言語和行動(dòng)。要多聽聽學(xué)生的聲音，教師應(yīng)該盡可能地少講或者不講，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究，通過思考在教材中發(fā)現(xiàn)問題，再搜集材料合作探討問題，從而達(dá)到自己解決問題的目的。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索意識(shí)。

課堂上，教師提出的一個(gè)問題，我們會(huì)認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)最正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，為了正確，教師會(huì)將這個(gè)答案在全班進(jìn)行講解。而排斥于這個(gè)答案相出入的其他解釋。其實(shí)這樣做是有扼殺學(xué)生自主探究意識(shí)和創(chuàng)新思維的可能性。因此，教師應(yīng)該在可調(diào)控的范圍內(nèi)應(yīng)該允許不同的答案出現(xiàn)。只要學(xué)生言之有理，只要不能學(xué)生的觀點(diǎn)，那么，學(xué)生就不是錯(cuò)的。當(dāng)然，正確的引導(dǎo)才是教師的真正的職責(zé)所在。

再次，教師在課堂上要注意提問時(shí)的措辭。

教師在課堂上的言語是一門藝術(shù)，一定要注意在提問時(shí)的措辭和語氣，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生的回答問題會(huì)產(chǎn)生直接的影響。嚴(yán)厲的措辭往往會(huì)給人產(chǎn)生一種威嚴(yán)感，生硬的語氣往往會(huì)給人產(chǎn)生一種強(qiáng)制感，這兩種做法皆為課堂提問所不取。這些做法會(huì)使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離，產(chǎn)生心理隔閡，從而影響學(xué)生的課堂發(fā)揮，影響學(xué)生積極思考問題的動(dòng)力。學(xué)生在教學(xué)課堂上應(yīng)該以教師的合作者的身份出現(xiàn)，因此在課堂提問時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)、啟發(fā)的語氣為主，盡量多用“哪一位能”、“我們”、“還有沒有更加新穎的”、“大家認(rèn)為怎么樣”、“請(qǐng)某某同學(xué)”、等字眼，語氣應(yīng)該和藹有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性。

應(yīng)該說學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文方法的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程 ，是需要教師在教學(xué)實(shí)際過程中不斷學(xué)習(xí)語文、不斷創(chuàng)新、不斷探索的研究過程。它要求教師不僅要在注重課本知識(shí)傳授的同時(shí)還要教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，這和以前的教育教學(xué)觀相比是一個(gè)質(zhì)的飛躍。因此，探索學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)語文方法是重要的。

總之，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)應(yīng)成為現(xiàn)在課堂教學(xué)的主要思想。教師要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作課堂里的主人。在教學(xué)中，加強(qiáng)自主實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力；同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展他們的主體能力，塑造他們的主體人格。忠心地希望所有的語文教師在教學(xué)中牢記并體現(xiàn)以下“八”條：

給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。

給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。

給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排。

給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。

給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓。

給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。

給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇。

篇5

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。通過教師的鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)跀[脫學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒，主動(dòng)探究英語知識(shí)，在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)獲得樂趣。在趣味性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)，在積極思考的過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力成了打開學(xué)生英語思維的“鑰匙”，讓他們?cè)谔剿鬟^程中獲得更多的英語知識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的有效提高。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的探索空間和時(shí)間，使他們能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)分析新知識(shí)，深入理解教材中的內(nèi)容，并通過主動(dòng)聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)來提高自己的英語能力，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行，取得良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的探究熱情

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，容易受到漢語思維習(xí)慣的影響，不能正確的掌握英語知識(shí)的用法。在教學(xué)中結(jié)合多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诙喾N感官的刺激下加深對(duì)知識(shí)的理解，提高他們的英語交流能力。例如，在教學(xué)“ At the Zoo”時(shí)，教師可以利用多媒體展示課堂中的內(nèi)容，讓他們結(jié)合色彩鮮艷的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察和思考來記憶單詞和句型，快速掌握教材中的單詞tall、fat、thin、short，并掌握重點(diǎn)句型It’s so…。在多媒體教學(xué)情境下，學(xué)生的注意力集中，能快速的跟隨多媒體展示的圖片和問題進(jìn)行思考，通過閱讀教材內(nèi)容找出答案，加深他們對(duì)課文的理解，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。在多媒體教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，利用多媒體的豐富素材設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行探究和思考，轉(zhuǎn)變他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在思維活躍的情況下進(jìn)行英語單詞和句型的學(xué)習(xí)，能加快他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能在多媒體情境中掌握句型的使用，提高他們的英語綜合能力。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一些教師認(rèn)為只要課堂教學(xué)氛圍活躍，就符合創(chuàng)新教學(xué)的要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，不能有效掌握教材中的主要知識(shí)點(diǎn)，看似熱鬧的教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)課件的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，通過直觀的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)英語思維的發(fā)展，深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，提高學(xué)生的口語交流能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只注重學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶和掌握情況，忽略了他們聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能流利的用英語進(jìn)行交流。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，他們通過自主學(xué)習(xí)掌握英語知識(shí)，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行交流。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生通過對(duì)話交流掌握教材中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行交流，提高他們的口語交流能力。例如，在教學(xué)“Can I Help You？”時(shí)，教師可以讓同桌兩個(gè)結(jié)成小組，進(jìn)行課文內(nèi)容的對(duì)話，練習(xí)句型Can I help you？ I’d like...通過對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供了說英語的環(huán)境，讓他們?cè)谳p松活躍的氛圍中掌握了英語知識(shí)。在完成教材內(nèi)容的對(duì)話練習(xí)后，教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行練習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮他們的積極性，設(shè)計(jì)出多種對(duì)話情境，在對(duì)話中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要促進(jìn)因素。具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能依靠自己的能力掌握英語教材中的能力，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們英語綜合素質(zhì)的提高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诹己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下掌握更多的英語知識(shí)，促進(jìn)他們英語綜合素質(zhì)的提高。在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師可以讓英語學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其他學(xué)生進(jìn)行借鑒。通過相互交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

五、開展英語趣味課外活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力

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一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因表現(xiàn)

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)小學(xué)中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個(gè)班級(jí)中總有一些差生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無形的競(jìng)爭(zhēng)(還是比較激烈的。

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心。

3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。

4、貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對(duì)差生引導(dǎo)和督促。

5、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號(hào)，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式。往往對(duì)以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步。

6、師生情感，不夠融洽。差生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競(jìng)爭(zhēng)等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓差生發(fā)言。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致。

7、家庭教育，重視不足。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會(huì)、學(xué)校等)多方面的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對(duì)差生要用辨證的觀點(diǎn)來看待

1、一分為二的觀點(diǎn)來看待差生。應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我們要看到他的“閃光點(diǎn)”。

2、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。我們教師應(yīng)當(dāng)看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。大量事實(shí)說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化方法

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”差生對(duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。” 愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X低人一等，久而久之。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來越差。因此，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚仨氉聛恚钠綒夂偷睾退麄冋勗挘岳硐嗵帲云降取⒆鹬亍⑿湃巍⒂押谩㈥P(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥眩瑵M足他們心理需求，消除他們的自卑感。

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1如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)人的發(fā)展受諸多因素的制約，但習(xí)慣是其重要的基礎(chǔ)。強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育是教師的重要職責(zé)，如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢？

1.1制定培養(yǎng)方法：如利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一項(xiàng)要求的培養(yǎng)。教師可以先向?qū)W生講明要求的內(nèi)容，如：愛惜書本，不亂撕、亂畫、亂折、亂扔，新買的文具不用時(shí)要放好，教學(xué)生正確的坐姿、寫字姿勢(shì)和書寫的格式，讀書時(shí)用小手指指著一字一句讀，不東張西望等。

1.2良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)：一年級(jí)學(xué)生剛?cè)腴T，他們單純好奇、熱情高、愛模仿，是道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、形成和發(fā)展的最初年齡時(shí)期，抓好這個(gè)時(shí)期的教育，將使他們終身受益。

1.3從抓好課堂常規(guī)訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)：如：課前準(zhǔn)備、坐姿、發(fā)言、傾聽、討論、讀寫姿勢(shì)、書寫格式等，要求學(xué)生該怎么做，不該怎么做。

1.4在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種方法培養(yǎng)：如：用恰當(dāng)?shù)目诹钪甘荆靶∩碜印薄ⅰ白苏保靶⌒∈帧⒄?qǐng)放好”，“小眼睛、看黑板”，“小嘴巴、不說話”等，教師還可以用語言、表情、手勢(shì)、眼神等來勾引學(xué)生的注意力。

1.5開好家長會(huì)，探討家校配合，共同教育培養(yǎng)：學(xué)生的發(fā)展離不開環(huán)境的影響，更離不開周圍群體的關(guān)注。家庭是學(xué)生的第一個(gè)課堂，在家庭教育中，父母是孩子的第一任教師，具有學(xué)校教育所不具備的不可替代性。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，單憑老師在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)，收效甚微，因此，家長輔導(dǎo)便成為學(xué)校教育的有效延伸和補(bǔ)充。但農(nóng)村的家庭教育畢竟受到家庭文化背景、家長素質(zhì)等因素的制約，不同于學(xué)校的規(guī)范化和專門化教育。有的家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)不夠關(guān)注，有的家長又操之過急，輔導(dǎo)孩子時(shí)，不注重方式方法，而是直接告訴孩子答案，有的沒有耐心干脆自己幫孩子寫，這樣不僅沒有教育好孩子，反而害了孩子。因此，教師要通過家訪或組織家長會(huì)的形式搭建平臺(tái)，加強(qiáng)家校溝通，讓家長了解學(xué)校要求，協(xié)助老師并按照老師的要求對(duì)孩子進(jìn)行同樣的管理、約束。

1.6加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣：對(duì)學(xué)生的教育來說，最重要是習(xí)慣的培養(yǎng)，而習(xí)慣的培養(yǎng)最關(guān)鍵的是嚴(yán)格的培訓(xùn)。一年級(jí)的學(xué)生比較聽話，好訓(xùn)練，容易養(yǎng)成好習(xí)慣，這時(shí)要以嚴(yán)為主。孩子小時(shí)候養(yǎng)成了好習(xí)慣，對(duì)他們的成長會(huì)起到促進(jìn)作用。因而，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，重要的一條就是抓好訓(xùn)練，通過多樣、反復(fù)的訓(xùn)練來強(qiáng)化。

2如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生。他們年齡小，自制力差，易受外界干擾。只有當(dāng)孩子有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣后，才會(huì)主動(dòng)、持久地學(xué)習(xí)。

2.1教師要以情感人，喚起興趣：一年級(jí)的學(xué)生天真可愛，他們一般都是以老師為中心。因此，教師應(yīng)該付出自己的熱情，要向愛自己的孩子一樣去愛每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師。

2.2教師要投其所好，培養(yǎng)興趣：如：通過講故事、做游戲、唱歌、跳舞等來培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生，通過多個(gè)個(gè)體的培養(yǎng)，得到整班學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興趣。

2.3讓學(xué)生在班級(jí)中參與競(jìng)爭(zhēng)提高興趣：如：在課堂上開展比一比、賽一賽、奪紅旗等課堂興趣活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)獲得興趣：如：在課堂上通過比長短、比高矮，使學(xué)生知道長短、高矮；還有比多少、比大小等。

2.5讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中激起興趣：如：一個(gè)贊賞、一個(gè)笑臉、一句夸耀、一陣掌聲、一朵小紅花等。

一年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，同時(shí)也特別注重老師對(duì)他們的態(tài)度，因此，老師對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。孩子也是有自尊心的，當(dāng)他們的點(diǎn)滴成績(jī)得到別人認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)倍感自豪。在課堂上，不管學(xué)生回答得對(duì)與否，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

3如何教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

一名合格的教師只教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而一名優(yōu)秀的教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“不光授人魚，還要授人漁”。因此，教師為了讓學(xué)生都想學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3.1如在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，學(xué)習(xí)“飛”時(shí)，告訴學(xué)生：小鳥的身子“乙”長了一對(duì)翅膀，就能飛了。

3.2如在區(qū)別“日”“目”，告訴學(xué)生：自然界中太陽只有一個(gè)，所以“日”里有一橫，而每個(gè)人的眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。

3.3讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如：“木”加一筆變成什么字？“口”加一筆變成什么字？頭是一，腰是一，腳是一，其實(shí)不是一，是什么字？人在高處走，云在腳下行，是什么字？大口吃小口（回），是什么字？等。

3.4讓學(xué)生編順口溜識(shí)字方法，如：兩個(gè)月亮交朋友，是什么字？，

3.5如：教學(xué) “安”字時(shí)，抽倆人表演：一人當(dāng)做房子（宀），一女孩坐在下邊，教師解釋為“女孩坐在家里就安全了”。

3.6如教學(xué)偏旁“冫”多與寒冷有關(guān)；“扌”多與手的動(dòng)作有關(guān)。

3.7在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生玩中學(xué)習(xí)如：通過跳繩、比繩，讓學(xué)生知道長短；通過教師與學(xué)生比高矮，使學(xué)生知道高矮；拿一盒粉筆和一支粉筆作比較，使學(xué)生知道多少；通過籃球和乒乓球的對(duì)比讓學(xué)生知道大小。

篇8

二、隨著課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，當(dāng)前關(guān)于自主性學(xué)習(xí)方式的研究已引起越來越多學(xué)者的關(guān)注，其中，探討和爭(zhēng)論最多的、最有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)（InquiryLearning），又譯作探究性學(xué)習(xí)，其概念在理論界尚沒有統(tǒng)一的界說。筆者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)基本上可以概括為廣義和狹義兩種：廣義的研究性學(xué)習(xí)泛指一切學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法，它適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)；狹義的研究性學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定課題，以個(gè)人或小組合作的方式，自主開展探究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用已知去獲取新知，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。廣義和狹義的研究性學(xué)習(xí)定義基本上確定了實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的兩種途徑：一種是作為一種學(xué)習(xí)方式貫穿于各門學(xué)科的教學(xué)上，體現(xiàn)于學(xué)生的全部學(xué)習(xí)之中；二是專門設(shè)置以研究性學(xué)習(xí)方式為主的研究型課程，作為獨(dú)立的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施渠道。研究型課程作為一種新型的課程，具體來說，研究型課程指的是學(xué)生在自主選擇的前提下，以課題研究或者項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一類課程。研究型課程是適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)而言的，又能很好地體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。研究型課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇課題，自主獨(dú)立進(jìn)行研究，開展活動(dòng)，因此，一方面研究型課程內(nèi)容是開放性的，開放到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域。另一方面，研究型課程遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式需要綜合運(yùn)用各種能力。

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)問題：

1．消除教師和家長觀念上的障礙。觀念是改革的最大阻力。在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師和家長存在很多疑慮和擔(dān)心。這些觀念上的問題不解決，研究性學(xué)習(xí)很難展開。首先，很多教師和家長擔(dān)心，研究性學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)過程為中心會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)。其實(shí)，這是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的一種誤解。研究性學(xué)習(xí)注重的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中知識(shí)和技能的掌握，更重要的是其科學(xué)態(tài)度和積極情感的培養(yǎng)，獲得一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這與當(dāng)前我國的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)展取向是一致的。其次，研究性學(xué)習(xí)的主體是誰？研究性課程作為一種學(xué)習(xí)方式，是具有普遍性的。研究性學(xué)習(xí)面向的是全體學(xué)生，城鄉(xiāng)的學(xué)生差異只是研究的內(nèi)容，而不是方式。再次，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變后，教師的作用是否降低了？研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)、探究的主體，教師起指導(dǎo)作用。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。教師的作用不僅沒有降低，而且對(duì)其能力等提出了更高的要求。和以前不同的只是教師角色的轉(zhuǎn)變。

2．遵循兒童心理發(fā)展階段性規(guī)律及個(gè)性差異。研究性學(xué)習(xí)不同于我們平常所理解的研究生的學(xué)習(xí)方式，而是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動(dòng)探索精神的學(xué)習(xí)方式。因此，它具有普遍性，適用于每一個(gè)學(xué)生。但這并不等于每一個(gè)學(xué)生都要求同樣的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到同樣的水平。兒童的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，不同年齡階段的學(xué)生在認(rèn)知能力、思維水平、意志、興趣等各方面都存在很大的差異，即使同一年齡階段也存在明顯的個(gè)性差異。因此，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、組織方式、目標(biāo)確定等方面，應(yīng)該體現(xiàn)差異性。不同年齡、不同的孩子應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

篇9

關(guān)鍵字：教育 文字 意義

一、掌握漢字規(guī)律：

1、漢字是組詞文字

漢字是燦爛的祖國文化雖然"字詞分離"，但為數(shù)不多的漢字卻有神奇般的組詞、構(gòu)詞能力，一個(gè)字可像魔術(shù)般的拼出許許多多變化無窮的新詞來。如：一個(gè)"白"字，即能構(gòu)成"白天"、"白菜"、""、"白日"、"白蘭地"、"白木耳"、"白璧無瑕"等等個(gè)不同的詞條。所以依靠不多的漢字就能拼寫出絢麗多姿、氣象萬千，海洋般深邃、天宇般寬廣的文章。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些文化精粹是很有益處的。

2、漢字是表意文字。

一個(gè)漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)"基因"的有機(jī)結(jié)合。這四個(gè)"基因"之間，也往往有著一定的聯(lián)系。如會(huì)意字，其"語義"與"符號(hào)"之間有著密切聯(lián)系，看到"采"就讓人想到"手在樹上采摘東西"；象形字、指事字，其"圖像"、"符號(hào)"和"意義"有密切聯(lián)系。如"馬"字，本身就像一匹駿馬，"上"，多像一人立于地平線上；形聲字的"圖像"、"符號(hào)"、"意義"和"聲音"之間都有聯(lián)系，"螞"，左邊是形旁，表示意義，右邊是聲旁，表示讀音，聯(lián)系生活，一只只可愛的螞蟻就浮現(xiàn)在眼前。

3、漢字是拼形文字。

拼音文字利于讀，拼形文字利于寫。漢字筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜但仍有規(guī)可循。它都是由基本字、結(jié)構(gòu)部件按照一定模式組成的，而零件――筆畫，部件――基本字和部首，都是"標(biāo)準(zhǔn)化"通用的。

如：認(rèn)識(shí) " 火 " 字的時(shí)候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成一個(gè) " 火 " 字。在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)裟芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，把握這些規(guī)律，就能實(shí)現(xiàn)"多識(shí)字、快識(shí)字"的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生字詞的方法：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。 2。給字配"畫"，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上"身體動(dòng)畫""思維動(dòng)畫"，如：教學(xué)"跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端"一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配"畫"恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。 3．開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間 教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦"娃娃超市"、"動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)"、"秋天的田野"、"我當(dāng)小導(dǎo)游"、"逛商店"等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從"我"的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。 4、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。 學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。我們要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時(shí)機(jī)地把它列入識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。 如：①在教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)某個(gè)漢字已經(jīng)熟識(shí)，我們教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用這一點(diǎn)，故作好奇之心問："真的，你讀讀看這是什么字？你說說看，你是從哪認(rèn)識(shí)的？"并及時(shí)地予以熱烈的表揚(yáng)："你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對(duì)我們生活周圍看到一些字多注意。"適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。 如：②在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識(shí)字習(xí)慣較好，識(shí)字能力較強(qiáng)，教師也應(yīng)利用這個(gè)辦法，請(qǐng)他們介紹一下識(shí)字的方法。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識(shí)字的習(xí)慣。識(shí)字的習(xí)慣很多，我們教師要注意發(fā)掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些習(xí)慣從學(xué)生無意識(shí)的不自覺的行為逐漸形成學(xué)生有意識(shí)的自覺的識(shí)字方法。這將大大提高識(shí)字效率。

總而言之，我們教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-193-01

數(shù)學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使人形成發(fā)展抽象思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。但也由于數(shù)學(xué)的高度抽象性往往使學(xué)生感到枯燥。如何使小學(xué)生在這些枯燥的數(shù)字當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣？就要求教師在教學(xué)過程中注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握多方面情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)思維模式，不斷提高教學(xué)效果。

一、發(fā)揮肯定和贊賞的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志

肯定和贊賞都屬于正面教育，也屬于賞識(shí)教育范疇。任何人都需要甚至渴望受到肯定和贊賞，小學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要包括肯定和贊賞在內(nèi)的多種教育“營養(yǎng)”補(bǔ)充“能量”。數(shù)學(xué)是純理性的學(xué)科，知識(shí)非常抽象，邏輯性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略很難培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生因難于入門而容易產(chǎn)生厭倦情緒。這就需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到“察其言，觀其色”，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)要及時(shí)給予肯定，對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn)進(jìn)行適度贊賞，讓學(xué)生在接受肯定和贊賞中身心放松愉悅。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意志才能得到有效培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)穩(wěn)步提高。

二、建立良好和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。古今中外，教育家們十分重視“無拘無束”的教學(xué)氣氛，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所教授的學(xué)科上來。正如古人云：“親其師，信其道。” 在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該平等對(duì)待每一名學(xué)生，盡量去挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，建立良好和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。以從容、和藹的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到音量適度、語言親切、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽講過程中不感到累。同時(shí)還注意適度運(yùn)用幽默，給孩子以歡樂，活躍課堂氣氛。 盡量多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，以期待信任的目光，以溫和的言語打動(dòng)學(xué)生的心靈。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行口頭計(jì)算時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到緊張，敘述就不連貫，此時(shí)，教師應(yīng)臉帶微笑地點(diǎn)頭認(rèn)可，可讓其相信自己一定會(huì)講，學(xué)生在教師表情、動(dòng)作、語言的激勵(lì)下，較好的敘述了計(jì)算過程。

三、組織競(jìng)賽，強(qiáng)化興趣

小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展一些競(jìng)賽性的練習(xí)，就能喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)斗志，調(diào)動(dòng)積極性。因此，在教學(xué)中常組織速算比賽，爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)小博士、巧算家、智力競(jìng)賽和師生競(jìng)賽等。例如：教7+8=？先讓學(xué)生算出得數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生回顧怎樣想的？學(xué)生講述，教師板書：并命名：第一組：因?yàn)?+8=16，7比8少1，所以7+8=15。第二組：7可以分成2和5，2+8=10，10+5=15……比一比，看誰的方法好？哪組得“智慧星”最多。孩子們積極思考，踴躍發(fā)言，最后評(píng)出這節(jié)課的“小博士”，還評(píng)出優(yōu)勝組。

教學(xué)中利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂是很有必要的。一節(jié)課上完后進(jìn)行課堂小結(jié)，本是很枯燥的，可是教師把小結(jié)弄成“擂臺(tái)賽”一點(diǎn)也不枯燥，而且收到很好的效果。由一個(gè)學(xué)生當(dāng)“擂主”，其他學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容向“擂主”頻頻質(zhì)疑，若“擂主”在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法回答或回答錯(cuò)誤，則由提問的學(xué)生自述答案，然后上講臺(tái)成為“新擂主”。這樣的好勝心激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，促使學(xué)生自覺地、靈活地運(yùn)用新舊知識(shí)。

這樣的比賽，兵對(duì)兵，將對(duì)將，學(xué)生人人都有獲勝的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然地在學(xué)習(xí)過程中得到強(qiáng)化。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，各抒己見，注重應(yīng)用