導語：如何才能寫好一篇倆小兒辯日，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。(辯斗 一作：辯日)

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

2、翻譯：

孔子向東游歷，見到兩個小孩在爭辯，就問他們在爭辯的原因。

一個小孩子說：“我認為太陽剛剛升起的時候距離人近，而正午的時候距離人遠。”

另一個小孩子認為太陽剛剛升起的時候距離人比較遠，而正午的時候距離人比較近。

一個小孩兒說：“太陽剛出時像車的車蓋一樣大，到了中午時就如同盤子一般小了，這不是遠小近大的道理嗎？”

另一個小孩兒說：“太陽剛出來時涼爽，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，這不是近的就感覺熱，而遠就覺得涼的道理嗎？”

孔子聽了之后不能判斷他們倆誰對誰錯。

篇2

有一天，孔子閑來無事，便出去游玩。走著走著，他看見有兩個孩子在爭吵，眼看要打起來的樣子。孔子趕緊上前勸架。

兩個孩子看是孔子來勸架，就爭著給孔子告狀。

一個孩子說：“我認為是太陽剛出來的時候離我們最近，而中午的時候離我們最遠。”

“為什么呢？”孔子問。

“你看呀！早晨太陽剛出來時像一個車蓋那么大，中午時就只有一個盤子大小了，這不就是遠的小而近的大嗎？”

“有道理”，孔子轉過身問另一個孩子，“你說呢。”

“我認為，早晨太陽剛出來的時候離我們遠，而到了中午的時候離我們近。因為早晨我們很冷，而到了中午卻感覺很熱。我說的有道理嗎？

篇3

兩小兒辯日原文

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂(yú)，此不為遠者小而近者大乎?”

一兒曰：“日初出滄(cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰(shú)為汝(rǔ)多知(此處念“智”)乎?”

兩小兒辯日詞語解釋

(1)游：游學，游歷。

(2)辯斗：辯論，爭論。

(3)故：原因，緣故。

(4)以：以為，認為。

(5)去：離。

(6)日中：中午。

(7)車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

(8)及：到了。

(9)則：就。

(10)盤盂：過去吃飯的碗，盤子。盤：圓的盤子，盂：一種裝酒食的敞口器具。

(11)為：是。

(12)滄滄涼涼：清涼而略帶寒意。

(13)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

(14)決：裁決，判斷。

(15)孰：誰，哪個。

(16)汝：你。

兩小兒辯日譯文

孔子到東方游學，途中遇見兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。

有一個小孩兒說：“我認為太陽剛升起來時離人近，而到中午時離人遠。”

另一個小孩兒則認為太陽剛升起時離人遠，而到中午時離人近。

有一個小孩兒說：“太陽剛升起時大得像一個車蓋，到了中午時小得像一個盤盂，這不是遠小近大的道理嗎?”

另一個小孩兒說：“太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進熱水里一樣熱，這不是近熱遠涼的道理嗎?”

孔子聽了不能判定他們誰對誰錯，

兩個小孩笑著說：“誰說你知識淵博呢?”

兩小兒辯日辯日啟示

.宇宙無限大，知識無限多，學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習。

.認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。

.知之為知之，不知為不知。“不要強不知以為知”。

.認識事物從不同角度出發考慮，會有不一樣的結果。

.多聽聽身邊孩子們的聲音，也許能有所長進。

.知識是不分年齡，不分界限的。

我們在平常闡明自己道理時也該像兩小兒一樣有根有據，用道理說明問題。

兩小兒辯日中心思想

一 知之為知之，不知為不知，是知也。

篇4

一個小孩在頭頭是道的對孔子說：“我認為太陽剛出來的時候離人近些，而中午的時候離人遠些。”他指了指另一個小孩說：“他卻認為太陽剛出來的時候離人遠些。請孔大圣人明鑒。”

另一個小孩突然開口：“我的原因是：太陽剛出來的時候非常清涼，而到了中午卻像把手伸進熱水里，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？”

前一個小孩反駁道：“孔圣人請不要亂聽別人的讒言，請問太陽剛出來的時候像車的蓋子一樣大，而中午的時候卻像一個盤子一樣大嗎？這不是遠的時候看起來小而近的時候卻看起來大的道理嗎？”

篇5

師：今天我們用“讀”這種方法來學習《兩小兒辯日》。（板書“讀”字）請全班同學先齊讀課文。（全班第一次齊讀課文。學生有些字音出錯，多媒體顯示第一部分：識文）師：好像在一些字的讀音上我們發生了歧義，在初讀文言文時，首先要解決的就是字音問題，請一位同學讀一下這幾個字。（多媒體顯示文中幾個重要的字，學生讀，教師指導）師：請齊讀字詞兩遍！（學生齊讀字詞兩遍）師：請同學們在掃清字詞障礙的基礎上齊讀課文，注意讀準字音。（全班第二次齊讀課文）師：請同學仔細觀察課文，文中除了逗號、句號外，還有幾個特殊符號，你找到了嗎？生1：有引號。師：引號在這里的作用是？生1：引用別人說的話。師：所以我們在讀的時候要注意所引用的人的身份。生2：還有嘆號和問號。師：很好！問句有好幾種，疑問、設問、反問，在這里的問句屬于哪一種？生2：反問！師：你覺得該怎樣讀這句？生2：這是小孩子說的，所以要讀出小孩子的感覺，還要有強烈的反問語氣。師：那請你為我們示范一下！生2：（不好意思）日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？師：反問的語氣還不夠，再加強一些！生2：（聲音大些）此不為遠者小而近者大乎？師：很好！有感嘆號的這句應讀出什么樣的情感？生3：應該是有些得意，因為他覺得他把孔子都難住了！師：你的思維真的很活躍！值得表揚！齊讀這句兩遍。請全班同學在初步了解課文的基礎上再次齊讀，注意讀準字音，讀出一定的語氣。（全班第三次齊讀課文）

二、二讀說文

師：我們把讀的難度加大，聽說過同步翻譯機嗎？同桌之問玩個游戲，一人有感情地讀文章，一人口頭翻譯這句話，看誰讀得好，譯得好，給你們一點時間準備，我們一會采用開火車的方式來讀。（學生認真閱讀課文，教師巡視指導）師：時間到，我們從這組同學開始吧！（隨即抽取學生）生1：孔子東游，見兩小兒辯日，問其故。生2：孔子去東邊游玩，看見兩個小孩子辯論太陽，問他們辯論的原因。師：你們為大家開了個好頭啊！我想問一下，孔子是去游玩嗎？生：不是！是游歷！師：對了！中國古代有讀萬卷書，行萬里路的說法，孔子的游，從某種意義上來講是游學。兩個小孩在辯論太陽的什么？生：太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。師：把這兩點加上，剛才的翻譯就更完美了。生3：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”生4：一個小孩說，我認為太陽剛出來時距離人近，到中午時距離人遠。生5：一兒以日初出遠，而日中時近也。生6：一個小孩認為太陽剛出來時距離人遠，而中午時距離人近。師：同學們注意，這位同學在翻譯時將文章省略的部分也翻了出來，非常好！生7：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”生8：一個小孩說，太陽剛出來的時候大得像車蓋，等到中午小得像盤子，這不是遠的小而近的大嗎？師：遠的怎么樣小？同學們把這句翻譯再完善一下。生：看上去！師：真棒！補充正確！生9：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”生10：一個小孩說，太陽剛出來的時候清涼而略帶寒意，等到中午就像把手放進熱水里，這不是近的……感覺熱而遠的感覺涼嗎？師：反應很靈敏，居然加了“感覺”兩個字，很好。生11：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”生12：孔子不能夠決斷。兩個小孩笑道：“誰說你智慧多呢？”師：太棒了！同學們學習文言文的力量太強大了！給自己一點掌聲！還有沒有同學對文意有疑問？翻譯文言文，要學會借用書下注釋，并調動以前所學的知識，這會讓我們的翻譯更加輕松。比如“去”字，古今異義，過去我們學習它要翻譯為“離開”，本文要翻譯為“距離”。讓我們在了解文意的基礎上齊讀課文。（全班第四次齊讀課文）

三、三讀辯斗

師：同學們讀得越來越好了，請問這篇文章在講什么？生1：兩個小孩子在辯論太陽什么時候離人近什么時候離人遠。師：很好。我們又如何讓我們的讀中體現辯的特點呢？我們來換種方式學課文，回到2500年前，體會下兩小兒激烈的辯斗場面。首先要明確他們各自辯論的觀點和理由。為了方便區分，給他們取名為甲乙。請同學告訴我：甲乙兒的觀點是什么？他們的理由又是什么？生2：甲兒的觀點是：我以日始出時去人近，而日中時遠也。他的理由是：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？生3：乙兒的觀點是：一兒以日初出遠，而日中時近也。他的理由是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？師：你能不能把乙兒的觀點模式變得和甲兒一樣呢？生3：可以。一兒曰：我以日初出時去人遠，而日中時近也。師：真好！謝謝！文言文語感不錯。在甲乙兩兒的對話中，有兩組關鍵詞是整場辯斗的核心，誰找到了？生：（齊聲）車蓋和盤盂，滄滄涼涼和探湯。師：請同學們仔細觀察這兩組詞，有什么共同特點？生4：它們都是反義詞。車蓋是從大小上對比，探湯是從冷熱上對比。師：不錯。再看，這兩組詞又分別從什么角度來描寫太陽？誰來說說？生5：我知道了老師！一個是從視覺角度描寫太陽，一個是從觸覺角度描寫太陽。師：太好了！謝謝你們的回答！男生注意聽老師的問題：甲兒的觀點是……他站在視覺的角度提出理由……女生注意聽老師的問題：乙兒的觀點是……他站在觸覺的角度提出理由……（學生齊聲同答，此問題重復兩遍）師：思路還算清晰，但沒有斗起來啊！老師為你們提點要求：是斗不是打；是斗不能笑，要嚴肅堅持自己的觀點；加入動作、口語，擴充斗的內容。推薦你們班思維最敏捷的男生女生來斗一斗！（生推薦兩位學生，分別充當甲乙兒辯斗）

男生：嗯（撓頭）……我以日始出時去人近，而日中時遠也。女生：……我以日初出時去人遠，而日中時近也。男生：日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？女生：聽我的，日初出滄滄涼涼，及日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？男生：我認為，日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？女生：我認為，日初出滄滄涼涼，及日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？男生：那好嘛，你說了算。（全班竊笑，掌聲鼓勵）師：不錯不錯。但是斗得還不夠！下面請你們班最有幽默感的同學上來和我斗一斗！是誰？生：我來！師：好！有勇氣！現在我不是老師了！我是小甲！你害怕嗎？害怕就趕快下去吧！你看這么多人看著呢！生：我不怕（大笑），要下你下去，我不下！師：你這個小朋友！今天我定要和你斗個分明啊！來吧！我說小乙老兄啊——（師用手撫摸同學的腦袋，生大笑）我以日始出時去人近，而日中時遠也。生：（笑）小甲啊，我以日初出時去人遠，而日中時近也。師：非也非也，日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（擺擺手，并用手比劃車蓋和盤盂的大小）生：非然也（學生拍拍老師的肩膀，下面學生大笑）。日初出蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（學生做發抖狀和揮汗狀）師：你說的不對！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（加快語速）生：NoNoNo！日初出蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（也學老師加快語速）師：你胡說！明明就是日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（做推拉狀）生：你才胡說！明明就是日初出蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（手叉腰）師：你少噦嗦！亂講！遠的小近的大！生：你才啰嗦！我沒亂講！明明就是涼的遠熱的近！（拉袖子做打架狀）師：感謝你的精彩演繹！我確實斗不過你啊！氣場很強大！（全班掌聲）全班起立！我們還沒下課呢。全班進行辯斗。左邊是甲兒，右邊是乙兒。注意聽老師的指令，并反復體會文章的核心句。甲兒曰，乙兒曰——甲兒堅持曰，乙兒堅持曰——甲兒不服曰，乙兒再次反駁曰——甲兒扯著嗓子曰，乙兒手叉腰曰——甲兒拍著桌子日，乙兒跺著腳曰——甲兒手指乙兒曰，乙兒也手指甲兒曰（全班學生按照教師指令反復誦讀文章核心句，課堂充滿歡聲笑語）師：累嗎？生：（大聲）累死了！師：終于結束了一場無休止的辯斗，兩個孩子誰也說服不了誰。為什么？生：因為他們觀察物體的角度不同。師：這也告訴我們一個道理，看待問題，要多角度思考，才有可能得到較為全面的答案。讓我們帶著這點理性的思考再次齊讀課文。（全班第五次齊讀課文）

四、四讀析人

師：雖然兩小兒并未分出勝負，但他們的優點都落在了我們眼里，兩小兒都有哪些值得我們學習的地方？生1：他們都很善于觀察事物，觀察自己周圍的生活。師：很好！你能用一個字總結他們的性格特點嗎？生1：嗯，我覺得應該是“察”。師：很好！還有嗎？生2：我覺得他們都能夠堅持自己的觀點，持之以恒，不會隨便就相信別人的觀點，很認真，不是隨便玩玩的。我覺得可以用“真”字概括。生3：他們還敢笑孔子。師：這種笑應該是得意的笑。笑的背后是什么？生4：他們不輕易相信，哪怕是權威人物！師：敢于挑戰權威！用哪個字總結？生4：我覺得用“勇”吧？或者“真”也行，真性情嘛！師：當兩人爭論不休時？孔子來了。孔子是誰啊！儒家學派的創始人，大學問家，至圣啊！他這個有大智慧的人，能決斷嗎？生：（齊聲）不能。師：為何孔子不能決？請同學們仔細思考。生1：因為當時受科學知識的限制，他沒有辦法解釋。師：有道理。但今天我想換個角度來說這個問題。假設老師是孔子，我站在你們兩個中間，我能否這樣說：嗯，小甲是對的。小乙是錯的。生：（齊聲）不能！師：為什么我不能這樣？我要維護我孔子的名聲啊！生2：不能！因為他這樣騙別人反而會損壞自己的名聲，不能不懂裝懂！師：你說的太對了！我們換個角度思考，孔子不是不能決，而是不愿決。不能亂決，不可違心決。對不知道、不了解的事情我們不可以亂說，從這點來看你們覺得孔子是個什么樣的人？生3：很真實的人，實事求是的人。師：如果讓你用《（論語）十則》里的一句話來表達此時的觀點，你會說——。生：（齊聲）知之為知之，不知為不知，是知也！師：如果讓我用一個字去概括孔子的精神品質，我會用“真”字。（板書真字）

同學們，我們在分析人物形象的時候，要學會抓住文章中刻畫人物的關鍵字句，比如“笑”字，“問”字，“游”字等，這樣才會讓我們的分析更加有理有據。讓我們帶著對人物的理解再讀課文。（全班第六次齊讀課文）

五、五讀啟智

師：最后，讓我們看看這節課都給了我們什么樣的啟示。（多媒體顯示讀一真一智幾個字）通過這節課，我們初步掌握了一種學習文言文的方法——讀，在讀中賞，在讀中悟，在讀中析；讀是一種手段、一種基礎，促進我們更好地學習。同時，我們也要學習一種精神品質——真，既是兩小兒的天真可愛，對待問題的認真，也是孔子的真實與真誠，同時更是我們的真讀書、真做人。這些都是智慧！請大家看“智”這個字，是由知和日組成的，就是告訴我們，每天都要更新自己的所學，每天都要反思自己的所知，這樣，才能最終開啟智慧的大門！請大家帶著這點智最后齊讀課文！（全班第七次齊讀課文）

執教感言：1.設計理念。捷克教育家夸美紐斯在談到自己的教學理想時說：“要找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”這句話準確地道出了“少教多學”教學理念的重點：善用教學方法，把教師從盲目重復的教學中解放出來，同時解放孩子的身心，使其快樂健康地成長。因此語文教學要注意激發學生的興趣，沒有興趣作為基點，學習就成了一種令人厭惡的任務。在這樣一種理念的指導下，我大膽設計了這節課，目的就是放下文言文的坐而論道，采用多種形式，包括游戲的方式對文本進行閱讀，真正讓學生感受文言文的趣味與智慧，從而達到“少教多學”的目的。

2.教學思路。在教學設計之初，我吸取了余映潮老師閱讀教學中的“板塊教學模式”，并借鑒了國內多位知名教師的課堂教學經驗，結合誦讀欣賞教學的特點，經學校備課組反復琢磨，將整堂課分為五個環節。

一讀識文，用集體朗讀的方式讓學生初步了解課文；二讀說文，分角色朗讀，開火車朗讀，一人朗讀，一人口澤；三讀辯理，同桌互辯，男女生競賽辯斗，師生辯斗，大組之間辯論讀書；四讀析人，在集體朗讀和默讀的基礎上，逐步引導同學分析人物形象，找出人物描寫的詞句；五讀啟智，集體朗讀，分析文中的智慧火花；最后誦讀，全班齊聲背讀課文。我圍繞“讀”，讓學生從上課開始就對課文反復朗讀，在讀中悟、讀中賞、讀中析、讀中誦。讓孩子在多次不同形式的讀的過程中完成文言文字音、詞意、句意的理解；隨詹通過朗讀，啟發學生尋找文章中存在的反義關系和觀察角度，從而達到分析文章的目的：并加入辯斗環節，以游戲的方式激發孩子的學習興趣，達到理解誦讀的目的；在析人的部分，讓學生自己總結人物角色帶給我們的生活啟示；最后教師歸納學習方法——讀，精神品質——真，通過讀的方法，體會“真讀書，真做人”的道理，目的在于告訴同學除了要學習知識，更要增長智慧，并在最后的讀書聲中完成教學。文言文教學應講究多誦讀，讓學生在讀的過程中先完成最基礎的自學，然后在老師有梯度的問題中，逐漸提升學習意識和學習能力，從而實現少教多學。完成課堂教學的同時，教師要注重引導學生自主學習，讓課堂能多一些趣味性的探究和人文性的教育，而不僅僅是知識與技能的教授。

篇6

孔子到東方游學，路上遇到兩個小孩子在爭論，就走上前去問道：你們為什么爭論呢？

一個小孩說：我覺得太陽剛出來時離人比較近，到了中午，太陽離人就遠了。

另一個小孩的看法正好相反，說：我覺得太陽剛出來時離人遠，到了中午，太陽離人就近了。

孔子很有興趣地問道：你們能說說自己的理由嗎？

一個小孩說：太陽剛出來的時候，好像車的蓋篷那么大；到了中午，它就只有一個盤子那么大了。這不是說明遠的時候看起來小、近的時候看起來大嗎？

另一個小孩說：太陽剛出來時，使人感到還有些涼涼的；到了中午，就熱得像泡湯一樣，這不是說明遠的時候感覺涼、近的時候感覺熱嗎？

孔子聽了他們的話，一時也判斷不出誰對誰錯。兩個小孩笑著說：誰說你的知識很豐富呢？

從這個故事中可以看出，兩個小孩是在憑著直覺或感覺去討論大自然的問題。人們往往認為，直覺或感覺是真實的，具有普遍性。一個人遠遠地觀看某個物體，越遠看著越小，反之，越近看著越大；同樣，一個人距離火源越近感覺越熱，反之，距離火源越遠感覺熱度越低。這就是認識上的直覺和感覺。直覺和感覺在人的視、聽、嗅、觸等經驗范圍內常常是適用的，超出了這個經驗范圍往往就不靈了。

很顯然，太陽離人遠近的問題，是一個現代天文學才能解答的問題，它遠遠超出了古人的經驗范圍，不是孔子時代能夠解答的。人的認識總是有限的，即使到了今天，人類仍然有著許許多多的未知領域。

篇7

富豪兒子“孝”舉驚人，富翁老父被“綁”進精神病院

2007年1月25日。春城昆明暖意融融。下午兩點左右，一輛救護車突然停在某小區的一幢住宅樓下，車上跳下六名男子，為首者穿著白大褂，他們在小區管理員的引導下迅速沖上樓去，摁響了三單元的一家門鈴。

一個午睡被吵醒的老人揉著惺忪的睡眼，剛剛打開大門。六名大漢已蜂擁而入，不由分說地架起老人就要往外走。“你們這是干什么?”老人拼命掙扎著。“立即注射鎮靜劑!”聽到“白大褂”的命令，大漢們一擁而上，將老人死死摁倒在床上。“白大褂”熟練地把一針管藥水注射到老人手臂上，老人頓時失去了反抗的力量，他憤怒而痛苦地閉上了眼睛……

大約半個小時后，救護車停了下來，被抬下車的老人吃力地睜開雙眼，看到了“云南省精神病醫院”幾個大字。他試圖從擔架上滾下來，但沒有成功，老人慌忙問：“你們是什么人?怎么把我送到這里了?”“白大褂”按住老人，皺著眉頭說：“我們是醫生，張雨軒先生是你的兒子吧?是他讓我們接你來這里治療的。你可要好好配合啊!”說完他們還強行搜走了老人隨身攜帶的手機和其他一些物品。天哪，是兒子把我送進精神病院?這不是在做噩夢吧?

這個突然被送進精神病院的老人叫張長禾，今年65歲，是云南省昆明市新興房地產公司董事長，其名下的資產有數千萬元。然而，赫赫有名的張長禾卻一直有個心病：近幾年來，他與大兒子張雨軒的關系已到了水火不容的地步。

張雨軒出生于1968年。1980年張長禾與前妻離婚后，另外三個子女隨前妻移居香港，而張雨軒則跟著張長禾留在昆明。1982年張長禾與昆明人黃敏娟結婚，于1986年生下小兒子張衛軍。張雨軒總是看繼母不順眼，常為一些生活瑣事與黃敏娟發生爭執。處在夾縫中的張長禾左右為難，便想方設法于1983年把張雨軒也移居到了香港。1990年，張雨軒在香港成立了冠亞公司。當年5月，張雨軒突然回到昆明，說要幫助父親打理公司業務。張長禾當然求之不得，就讓張雨軒負責處理日常事務，并給予他一定的決策權。

1999年大年三十晚上，張長禾給了張衛軍整整1萬元壓歲錢，而沒有給張雨軒，認為他已過而立之年。那天晚上，張雨軒輾轉反側、唉聲嘆氣，總覺得自己受了莫大委屈。

10月的一天，張雨軒流著眼淚告訴張長禾，說自己的公司資金出現暫時短缺，希望父親能夠幫他渡過難關。雖然極不情愿，但念及骨肉之情，張長禾還是用自己新購的一塊地皮作抵押，從中國農業發展銀行云南省分行貸款300萬元，并再三叮囑張雨軒要按時歸還。拿到錢后，張雨軒對父親并沒有絲毫感激，反而認為父親對自己過于苛刻。他牢騷滿腹地對別人說：“老爺子有上千萬元的財產，卻偏偏要從銀行貸款!這不是明擺著不把我這個兒子放在心上嗎?”

一天，張雨軒偶然得知黃敏娟是公司的重要股東，這下子他心里開始嘀咕了：為什么父親不分點股份給自己呢?不久，張雨軒又發現家中的房產證登記的是黃敏娟的名字，他對父親和繼母的反感和懷疑更強烈了。思前想后，他決定對父親作一番試探。

2000年4月10日，張雨軒到公司上班時故意遲到，張長禾剛批評了他幾句，他就開始抱怨公交車太擠，接著便用開玩笑的口吻說：“爸，反正你有好幾輛車，不如把那輛馬自達車讓給我開吧。”張長禾說：“我買這輛車花了31.5萬元，只要你給10萬元這車就歸你了!”這下子，張雨軒心中的怨氣更大了，他仿佛看到父親把所有財產都給了繼母和弟弟。思來想去，張雨軒認為應該奪回屬于自己的一份財產。

2000年5月25日，張雨軒絞盡腦汁起草了一份協議，在這份他一人起草的協議中，內容是包括黃敏娟在內的四名股東自愿轉讓自己的股權。張雨軒蓋上四個人的私章后，又分別模仿他們的筆跡簽上了四個人的名字，就這樣張雨軒先后轉移了近千萬元財產。張長禾一直被蒙在鼓里，直到2003年年底，當他得知公司無力支付一筆200萬元的材料款后很吃驚，進行調查后才發現此事。憤怒至極的張長禾將張雨軒告到了法院，因為事實清楚，法院很快就作出了判決：張雨軒仿造簽名，轉移股份，行為是無效的。而張雨軒卻說：“父親的起家全靠我，我先后借給父親860萬元。”他反復聲稱，他這樣做的目的只是向父親討債。

不久，張長禾就終止了張雨軒在公司的權力。從此，張雨軒對黃敏娟更是恨之入骨。2005年，張長禾與黃敏娟辦理了離婚手續，并把大部分家產給了黃敏娟。張長禾這樣做的目的是防止張雨軒騷擾黃敏娟，兩人離婚后仍住在一起。張雨軒認為，父親離婚就是要徹底拋棄自己，把財產全給繼母和弟弟張衛軍。這對父子最終反目成仇，并開始頻繁地打起了官司。

2007年1月，父子倆再次對簿公堂，而事情的起因得追溯到1995年。那年3月，張長禾委托張雨軒買了一輛價值42.3萬元的別克轎車，當時落戶的車主名是張長禾。2006年年底，張雨軒說要為兒子辦理戶口，拿走了家中的戶口簿。可是時隔不久，那輛車的車主名字忽然變成了張雨軒。張長禾哪容得下兒子再次“玩鬼”，于是將張雨軒告到了昆明市西山區法院。因無法證明購車款確實是張長禾所支付，2007年1月24日，法院認定該車所有權屬于張雨軒。張長禾當庭表示要上訴。可就在上訴之前，他突然被一群壯漢強行送到了精神病院，失去了自由……

屢屢阻止老父出院，“孝子”此舉為哪般?

張長禾被“接”到精神病院大約三個小時后，黃敏娟回到了家。她做好飯后就邊看電視邊等張長禾。可飯菜都涼了，還不見張長禾的身影。黃敏娟給張長禾打電話，手機通了卻沒人接聽。她又向親朋好友詢問，但沒有一個人知道張長禾的去向。

黃敏娟開始四處尋找張長禾，她包了一輛出租車，幾乎跑遍了整個昆明城，但哪里有張長禾的蹤影?

2007年1月27日上午，正當黃敏娟心急如焚準備報案時，她接到兒子張衛軍從上海打來的電話，張衛軍說；“媽媽，好多年沒有聯系的大哥突然打來電話，說爸爸得了精神病，已被他送到省精神病院了……”老天有眼，張長禾終于有消息了，而且還活著!黃敏娟飛快地趕到云南省精神病醫院。然而，盡管黃敏娟再三請求，醫院方面就是不讓她與張長禾見面。

與此同時，醫院里的張長禾更是度日如年。他臉色鐵青，大聲吼叫著要往外沖。醫生認為這是張長禾情緒反常的表現，而這種反常正是精神病的一個重要癥狀，于是，他們對張長禾采取了強制措施――從下午兩點半左右到晚上9點，這個65歲的老人被死死地綁在病床上，動彈不得。第二天中午，張長禾

趁護士疏忽用醫院電話撥打了110，可隨后趕來的一個護士卻在電話中對民警說：“他是個精神病人，他的話你們能相信嗎?”張長禾的希望成了泡影。第三天，張長禾曾經溜到了醫院門診部大廳，可很快就被“捉”了回來，再次被注射了鎮靜劑。叫天天不應，叫地地不靈，張長禾整日以淚洗面。

2007年i月27日下午，黃敏娟在幾名親友的陪同下再次來到醫院，在他們反復質問下，院方才解釋了張長禾入院的原因――1月25日下午，張雨軒給醫院打來求助電話，說他父親張長禾早就有耳光呆滯，言語反復等癥狀，今天更是情緒反復無常，讓他們立即把老人接到醫院，并囑咐醫院要不惜一切代價給他父親治病。于是，醫院出于“人道主義”，才組織力量去救治張長禾……

但醫院方面還是不讓黃敏娟與張長禾見面，他們出示了張雨軒1月26日寫的一份聲明：“在(父親)住院期間，為保證治療效果，只允許其直系親屬探視……”黃敏娟驚呆了，這份聲明分明就是針對自己，就是為了不讓自己與張長禾見面。醫生無奈地說；“很抱歉，我們必須尊重病人家屬的意見，只有經過張雨軒先生的同意，才能讓你們見面。”黃敏娟急忙給張雨軒打電話，可張雨軒的電話已經關機。

小兒子總是直系親屬吧?黃敏娟立刻打電話給張衛軍。1月28日中午，張衛軍趕到昆明，可醫院也不讓他探視父親。醫生為難地告訴張衛軍，張雨軒剛打來電話，探望的事要等他來后再商量。張衛軍憤怒地說：“我要見我父親，與我大哥有什么關系?”又等了近兩個小時，張雨軒才來到醫院。看到張衛軍兩眼噴火，張雨軒才被迫同意讓張衛軍與父親見面。

“孩子，你終于來了，你爸好苦啊!”看到小兒子，張長禾淚如雨下。多日不見，父親紅潤的臉龐變得那么憔悴，頭上的白發一下子增加了許多。望著狼狽不堪的父親；張衛軍心如刀絞，哽咽著說不出話來。他強忍痛苦坐在父親床邊，與父親聊起了家常。父親的話語并無異常，反應甚至比自己還快――父親哪有什么精神病啊?張衛軍抱著張長禾失聲痛哭。

“爸爸明明好好的，你怎么可以擅自作主把他送到這里來?”面對弟弟的質問，張雨軒振振有詞：“你說他沒病就沒病嗎?哪有神經病患者說自己是神經病的?咱們做兒女的，能眼看著老人有病不給他治嗎?那樣人家會罵咱們不盡孝的呀!”

2007年1月30日上午，醫院對張長禾進行了專家會診，診斷結果是：長期飲酒導致情緒不穩定。輕度腦萎縮，糖尿病。從這份診斷報告來看，醫院并沒有確診張長禾有精神病。既然張長禾不一定有精神病，那就不存在“影響治療效果”的問題，黃敏娟也該與張長禾見面了吧。可是，張雨軒還是不同意讓黃敏娟看望張長禾。眼看著母親又被無情地擋在門口；又氣又急的張衛軍拉著母親就往里面闖。眼看局面就要失控，醫院方面急忙撥打了110電話。民警來到醫院進行調解后，張雨軒才作了讓步。

才到病房門口，黃敏娟已是淚水橫流。張長禾見到黃敏娟，連忙站了起來，他們互喊著對方的名字，哭著擁抱在一起。

母子倆找到醫生，堅決要求接張長禾出院。但醫生表示無能為力，因為張雨軒不同意。他們又去找張雨軒，張雨軒卻說，父親能不能出院要根據醫院的安排，他作不了主。張衛軍要張雨軒與他一起找醫生商量，但張雨軒卻以工作忙為借口，獨自離開了醫院。張雨軒為什么絞盡腦汁阻撓父親出院呢?院方又為什么這般幫著張雨軒呢?母子倆腦海中出現一連串的疑問。

金錢重過父子親情?親情割裂留下的豈止是嘆息

一家三口坐在一起分析著。黃敏娟突然想起了汽車官司，張長禾這才意識到事情并不簡單，他覺得這是張雨軒精心策劃的陰謀：如果自己在15天內不提起上訴，那就算自動承認敗訴――張雨軒是想利用精神病院拖住我，以達到不可告人的目的啊!

接下來，母子倆堅決要求讓張長禾出院，但醫院還是不同意。就在母子倆苦想對策的時候，有個知情人悄悄告訴他們，這個醫院有個女醫生與張雨軒關系特別密切。張衛軍一打聽才知道，原來這個人是張雨軒的姨妹。為此，義憤填膺的張衛軍準備向醫院討個說法。也許是事有湊巧，2007年月1月31日，院方突然通知張衛軍，說他父親可以出院了。父子倆一商量，決定暫時不出院。但院方一直聲明，此事與張雨軒姨妹沒有任何關系。

張長禾質問醫生：“你們莫名其妙地把我關進醫院，一定要給個結論，我到底有沒有精神病?”張衛軍也質問道：“你們不是說我父親有精神病嗎，證據呢?診斷報告呢?”醫生很尷尬，經過短暫的討論后，他們回答說：“根據有關規定，報告只能給監護人張雨軒。”醫生給張雨軒打電話，可是張雨軒的電話關機了。

院方又派專人與父子倆交談，希望他們能理解醫院的難處。張長禾想：事情的主要責任還是大兒子，再說醫院也要顧及名聲，得饒人處且饒人吧!

2007年2月2日，張長禾在家人的陪伴下準備出院。

誰也沒料到，張雨軒居然也來了。看到這個不肖兒子，張長禾滿腔怒火地對著張雨軒吼道：“你已經喪盡天良，你會遭到報應的!”張雨軒故作鎮定，只說了一句“你老糊涂了”便站在一邊。圍觀的人越來越多，就在人們議論紛紛的時候，張雨軒突然說：“來，爸爸，咱們擁抱一下!”還沒等張長禾反應過來，張雨軒已一把抱住了張長禾，臉上擠出了復雜的笑容。張長禾卻木然地站立著，把頭扭向另一邊。張雨軒突然放聲大哭起來：“爸!我都是為你好啊!”“真會裝腔作勢!”張長禾無奈地搖著頭……

2007年6月2日，為了證明自己的確是受到兒子的迫害，張長禾特地到云南昆明法醫院作了鑒定，結論是：沒有精神病性癥狀。聽到這個消息后，張雨軒依然說：“我父親怕見光，他肯定患有一定程度的精神病，所以我才送他到精神病院治療。再說，哪有老子像他這樣把兒子往死里整的……”

聽到兒子的話，張長禾更是鐵了心，或者說是徹底寒了心：“他連親老子都敢送到瘋人院去，還有什么事情做不出來?”證明自己是正常人后，張長禾立即對張雨軒進行了強力反擊，他向公安機關舉報“張雨軒私藏槍支” 。2007年6月14，日，公訴機關以張雨軒非法持有槍支彈藥罪向西山隊民法院提起公訴。幾天后，法院判處張雨軒有期徒刑三年，緩刑三年。

2007年7月8日，張長禾向昆明市盤龍區人民法院提訟，狀告張雨軒和云南省精神病醫院對其實施非法拘禁。日前，盤龍區人民法院已受理了此案。

一對豪門父子，都是千萬身家，錢對他們來說本應該是最不重要的東西。然而，最終導致他們親情割裂、父子反目的一個最重要因素卻依然與錢有關。本案留給我們廣大局外者的，除了感嘆物欲對親情的侵蝕外，還有沉重的思索――

近來，親屬或供職單位強送“精神病人”入院“治療”的事件屢見不鮮，精神病院僅憑親屬陳述的“病情”收治“病人”的情況在各地屢有發生。那么，精神病人的送治權到底在誰手中?對有犯罪或者違反治安管理行為的精神病人，我國刑法和治安管理處罰法等法律有予以強制住院治療的解釋；但對無犯罪或者無違法行為的精神病人，在其不愿意住院的情況下是否可以強制住院則沒有明確規定。

篇8

案例之一，妻子惡殺丈夫：大田縣桃源鎮山坪村村民鄭祥吉與同村村民林玉莊經他人介紹，在缺乏感情基礎的情況下，草率結婚。婚后雖育有子女，但一直未能建立較好感情，其妻平時好吃懶做，未能與其夫鄭祥吉同心協力發展家庭經濟，家庭經濟狀況一直不好，因此常常借家庭瑣事雙方互相埋怨，林玉莊心里想鄭祥吉不是他終身可以依靠的丈夫，于是就紅杏出墻，暗中與同村村民蘇某來往并發生不正當關系，有托附終身之意。2001年5月15日，林玉莊與蘇某的關系被其夫鄭祥吉發現，鄭祥吉就經常責罵和毆打林玉莊，并四處揚言要與蘇某誓不兩立，殺蘇某全家，林玉莊與鄭祥吉的家庭矛盾進一步升級，達到互不相容的地步，林玉莊便產生了殺死鄭祥吉的念頭，蓄意尋找機會。在同年7月19日凌晨1時許，林玉莊趁其夫鄭祥吉熟睡之機，用方凳朝其夫鄭祥吉的左側太陽穴猛敲數下，而后用雙手掐其頸部，見鄭祥吉掙扎，林玉莊就從廚房拿起剪刀，朝其頸部，太陽穴部位連刺數下，直至被害人鄭祥吉死亡。

案例之二，媳婦惡殺婆婆：任文述系貴州省妥陽縣旺草鎮人，經他人介紹，于2000年農歷8月嫁到大田縣文江鄉朱坂村村民廖啟炮家，在雙方完全缺乏了解、沒有感情基礎的情況下，與廖啟炮非法同居。在同居期間，任文述嫌廖家貧窮，心里怨氣，廖啟炮時常叫他一起下地干活，任文述不愿意去，羅母常常為此事嘮叨，由于任文述文化低，心胸狹小，性情暴躁，總認為是廖母從中挑撥，故意與她過不去，時常與廖母爭吵，產生矛盾。2001年9月8日，任文述因燒柴火一事與廖母連續發生二次爭執，次日上午9時許，任文述在房后劈柴時，再次因燒柴火一事與廖母發生爭執；10時許，廖母將他們倆燒柴火一事告訴了他人，并說手臂上的傷是任所為，任聽后申辯，而廖母仍與他人說手臂上的傷是“媳婦”所為，經過無數次爭執，任終于忍不住心中積怨，舉起手中的柴刀朝廖母的頭部及手臂砍下，廖母身亡。

案例之三，丈夫惡殺妻子：大田縣華興鄉村民鄭造全與其妻翁香文婚后生了二男一女，長子大學畢業并參加了工作，女兒也參加了工作，只有一個小兒子在校讀書，按理這樣的家庭應是美滿幸福。然而，鄭造全平時酗酒無度，大男子主義嚴重，酒后無端打罵妻子，長期以來未盡家庭責任和履行家庭義務，其妻卻要忙里忙外，心里總有些怨氣，夫妻關系不象以往那么融洽。就在2002年5月5日早晨，鄭造全幾懷酒下肚，胡言亂語，又發“酒瘋”，其妻再也不堪忍受其夫的所作所為，就與之爭吵，鄭造全因長期酗酒，精神失常，邁著酒步就從廚房拿起菜刀要殺其妻，其妻竭力反抗，此時其女鄭慧芳正好下班回家急忙阻止，卻被其父砍成重傷；其妻再也忍不住其夫的不良行為，就沖過去與其夫拼命，由于其妻弱小無力，被失去理智的丈夫鄭造全砍殺身亡。隨后，鄭造全跳樓自盡。

二、原因分析

（一）家庭貧困是產生家庭矛盾的重要原因。三個家庭的共同點是家庭經濟貧困，不是子女多負擔重，就是夫（妻）一方好吃懶做，或者還有一些惡習，家庭沒有固定收入，缺乏致富門路，導致家庭越來越來貧困，維系家庭的支柱無力，家庭凝聚力弱化。導致家庭矛盾增多。而且極易惡化。

（二）家庭責任缺乏是產生家庭矛盾的主要原因。主要表現在以下三個方面：一是感情基礎薄弱，鄭祥吉、廖啟炮是經他人介紹，父母包辦，雙方在缺乏感情基礎的情況下一起生活，婚后感情得不到發展，卻為家庭瑣事時常爭吵，未能相互忍讓和寬容，致使家庭矛盾不斷升級。二是接受教育程度低，三個家庭中沒有一人是初中以上畢業，遇事不夠冷靜，容易發生爭執。三是家庭觀念淡薄，三個家庭經濟基礎差，理應同心協力發展家庭經濟，林玉莊、任文述、鄭造全三者不但不參加各自家庭的生產勞動，卻在家庭里制造事端，林玉莊紅杏出墻，任文述與婆婆爭吵，鄭造全酗酒成性，根本不顧家庭尊嚴和利益，必然產生家庭矛盾。久而久之，就產生矛盾激化，引發悲劇的產生。

（三）法律意識淡薄是產生最后結局的必然結果。具體體現在三個方面：一是未走調解渠道，三個案情發生原因純屬家庭糾紛，只要通過調委會或司法辦說服教育，講明事理，家庭矛盾有可能緩解，不至于產生惡劣后果。二是未走訴訟渠道。三個家庭矛盾愈演愈烈，達到不可調和地步，理應求助法律訴訟解決爭端，當事人的有意放縱，促使矛盾惡化。三是以身試法，由于法律意識淡薄，原本可以采取非訴訟或訴訟渠道解決的家庭矛盾，三者卻采用極端的手段觸犯刑法，釀成一場又一場原本不該發生的悲劇。

（四）調解組織工作弱化是事件未能得到阻止的重要因素。從三個案情看，除了家庭責任缺乏，法律意識淡薄外，同時也暴露了基層調解組織在處理家庭糾紛時存在三個方面問題：一是未能及時排查，面對林玉莊“紅杏出墻”，廖家婆媳關系緊張，鄭造全酗酒無度等農村婚姻家庭中最富有典型意義的糾紛，而且糾紛時間又長，調委會卻未能及時排查，及時掌握，防止 矛盾激化。二是未能及時調解，三個家庭矛盾循序漸進，到最后“浮出水面”，卻未能及時介入，化解矛盾。三是工作不夠深入，三個案件發生在三個不同鄉鎮，事件的發生、發展到最終結果，期間經歷了無數的矛盾爭執，暴露了部分鄉鎮司法辦等組織機構在組織矛盾糾紛排查調處工作中，僅浮在面上，未能深入細致的覺察和研究。

三、幾點建議

（一）大力發展家庭經濟，是維護家庭穩定的治本措施。 古語道 ：“倉稟實而知禮節”，如果家庭條件好，有致富門路，無睱顧及其他。實踐證明，在農村家庭經濟發展了，家庭矛盾就少。同樣道理，只有家庭和睦，才能同心同德發展家庭經濟，才能發家致富。所以，家庭和睦和發展家庭經濟是二者相輔相承的關系，不可分割。當前，只有在農村 大力加強兩個文明建設，打造新型社會主義農村家庭，才能從根本上維護社會穩定。

（二）運用教育手段，著力提高公民的法律意識。據統計，年發婚姻家庭糾紛數均占全縣矛盾糾紛總數的30%左右，在農村廣泛普及新頒布的婚姻法勢在必行，結合我縣普法規劃總體要求，當前要著重開展三種形式的活動：一是送法下鄉，有針對性地對農村采用廣播、電視、電影、墻報等宣傳媒體宣傳婚姻法，并把婚姻法印制成冊進入家庭，在全縣范圍內形成學習婚姻法的良好氛圍。二是舉辦培訓班，特別是要對新婚夫婦，舉辦婚姻法培訓，積極引導農村家庭掌握自我解決矛盾的方法。三是開通婚姻家庭咨詢電話，除了已經開通148法律服務專線電話外，社會各職能部門應開通咨詢電話，加強社會對婚姻法的宣傳教育力度。