導語：如何才能寫好一篇教師工作業績，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教師兼班主任業務工作業績總結

本人現年49周歲，1987年8月參加教育工作，教齡32年，自從事教育工作以來，一直工作在教學第一線，我熱愛教師這個職業。在工作中，認真貫徹黨的教育方針，切實履行教書育人的職責，堅持依法治教，工作責任心強，在教學上認真鉆研，刻苦學習，不斷提高自身的業務水平和道德修養，多年來一直擔任語文教學、班主任工作。曾多次被評為長春市及朝陽區優秀班主任、師德標兵，論文多次在省級刊物上發表；多次獲得全國、省級各類大賽優秀指導教師獎；參與國家和省級課題研究。我指導的班會在《相信自己》在長春市中小學心理主題班會評選活動中獲得三等獎。

三十余年的教育生涯，我潛心鉆研教材和教法，始終在三尺講臺上無私奉獻著自己的青春，用真情與愛心培養教育著一批批學生，為上級學校輸送了大批的優秀畢業生，所教班級多次被評為區優秀班集體。工作上，我注重學生的個性心理與發展，做到了尊重學生、愛護學生、培養學生。作為一名語文教師，多年來我不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，工作講求實效，對學生實施因材施教。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《教學大綱》、《吉林教育》、《現代教育科學》等書籍，備好課，結合課堂實際運用課件配合教學，向40分鐘課堂要質量。做好培優扶差的工作，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導。在課堂上采取激勵教學法，對孩子們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。在教育教學中，我始終堅持“德育為先”的原則,將德育教育滲透于教學之中，注重加強對學生進行思想政治教育,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養學生分辨是非善惡的能力,加強文明禮貌教育,加強行為習慣的養成教育。在教學上勇于探索實踐，在語文教學上形成了自己獨特的教學風格和特色，深受學生與家長的好評，也得到了同行的認可。特別是在閱讀與寫作上，成績突出，曾多次獲得全國讀寫大賽優秀指導獎，多名學生在各級各類大賽中獲獎，為學校爭得了榮譽，也培養了孩子們寫作的興趣。我所講的微課《風箏》獲得全國成果二等獎。

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”的指導方針。我非常重視學生的思想教育工作。使學生能養成良好的班風、學風。發揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課。關心學生身體健康，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。經常與家長保持聯系，建立了班級的QQ群，與家長互通情況，取得家長的支持和配合，并指導家長正確教育子女。同時我幫助了許多特殊家庭的孩子，讓他們健康快樂地成長，感受到了集體的溫暖與教師的愛。

作為一名教師，我憑著對教育事業的熱愛和追求近三十年如一日執著堅持，從未抱怨，從不索取，我把自己滿腔的愛化作了甘露、化作了溫流，灑向了所有的孩子們。我把我全部的愛心和熱情都奉獻給我的所從事的教育事業。

篇2

我校是珠海市2001年重點建設項目之一。2002年8月，合并原六鄉月坑、沙欄、蝦山等 13 所周邊學校。在職教師57人，教師學歷全部達標，其中小學高級教師48人，占教師總數的84.2%。當前我校教師隊伍也存在許多的問題，雖然我校大專以上學歷的占教師人數的87.7%，但這些大專、本科學歷絕大多數是通過函授、電大或自考取得的。有一部分教師存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題，面對課程改革，他們往往顯得力不從心；加上學校經費不足等方面的原因，他們參加業務培訓、到外地學習的機會少，因而素質提高也困難重重。教師（學科）專業結構不合理，教師的學歷進修主要通過函授、電大和自學等渠道進行，且取得的學歷中有三分之二以上是文科專業，這種重層次輕專業的傾向，使得我校教師學科結構失衡的問題十分突出，尤其是英語、音樂、科學等專業教師缺少。由于編制的硬性規定，新教師難以充實進來，造成教師的老齡化問題不斷加重。我校又地處珠海偏遠的農村，比較難以吸引高學歷、高水平的教師來工作，優秀教師流失現象嚴重，學校培養了一批又一批骨干教師，可學校骨干教師相繼調走，而后學校又合并了辦沖小學等麻雀學校，補充的大多數是一些年齡偏大的教師，這就使我校的師資越發薄弱。學生生源和農村環境及家庭教育遠遠不及城鎮，社會、家長的高期望常會讓教師產生巨大的壓力。

二、正視困難，尋找教師發展的突破口，減輕教師的心理壓力

家家有本難念的經，作為學校的領導整天抱怨也無濟于事，任何一所學校都會有自己的困難，都會存在自己的問題，校長只有好好的面對困難，尋找教師發展的突破口，為教師干點實事，這才是真正可行的，減輕我校教師的心理壓力是領導當前的首要任務。學校實行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學生過重負擔的同時，同步減輕教師的負擔。首先，改革評價機制，不單純以學生學習成績的優劣來評價教師的工作業績。其次，多從正面宣傳教師的先進事跡，不渲染個別教師的不良行為及工作中的失誤，不對學生和家長公布教師的教學成績，以減輕教師的心理壓力。第三，學校重視提高教師的素質和教學效率，避免隨意延長教師的工作時間。學校領導改進作風，給教師更多的自，為教師參與學校決策提供機會。第四，建立理解、信任、催人奮進的工作氛圍，營造和諧的校園人文環境。第五，制定切實可行的教師心理輔導計劃，普及心理健康知識，定期開展心理咨詢，建立教師心理檔案。

三、解決問題的根本，調動教師的內動力

（一）專家引導

教師的專業化發展離不了課改專家的培訓——引領。我們認為，請一些知名課改專家來校培訓指導教師，或讓一批教師走出學校向名師取經，專家們有深厚的理論修養，有淵博的知識積淀，有豐富的生活積累，有信手拈來的精彩貼切的案例，這樣不但會使老師們折服甚至傾倒，同時也為老師揭開了謎團甚至打開了死結。專家們在培訓時要求老師們陳述自己觀點，通過他們的傾述就能更準確地把握其癥結，對癥下藥。創造更多的機會與專家交流——對話。使教師們充分體現主體思想、合作學習、互動促進、體驗感悟的理念。興趣是成功的前提，信心是成功的保障，只要你想改變自己，不管多難，即使現在不會，都是可以實現的。因為我們可以想方設法，諸如買專著自學，訂閱教育刊物學習，上英特網學，主動請教身邊的同伴，自己一而再再而三的揣摩，等等。因此，從長計議，調動教師的內在動力應該是當前課改培訓的關鍵所在。

（二）教研帶動

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”這句話不僅道出了教師專業發展的價值所在，也為學校管理者幫助教師專業發展指明了道路。教師的成長不是一蹴而就的，而是日積月累的結果。我校緊緊圍繞“讓每一個人做最好的自己”的理念，建立教師共同體，引領教師開展教育研究，在研究中成就自我。如今學校獲得了社會各界的認可和贊揚，先后成為國家級“生本實驗教育”課題實驗學校、國家級《中小學數學 “四動九段”評價系統研究與開發》課題實驗學校、國家級《中小學生學習技術的心理研究》課題實驗學校、廣東省《口語交際與綜合實踐學習》課題實驗學校、廣東省《中華傳統文化教育研究》課題實驗學校等。課題研究也為教師們搭建了一個個舞臺，不僅展示了教師的個人風采，讓教師逐漸形成了自己的教學特色、教學風格，更激發了教師們自我發展的意識和動力。在這種研究氛圍熏陶感染下，一批年輕的教師成長起來，并在市、區的教研舞臺上自信地展示自我。

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【關鍵詞】克服 教師 職業倦怠 激活 工作熱情

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）23－0183－02

一 對教師職業倦怠狀況的基本估計

我們做校長的，要做到積極關注教師職業倦怠，激活教師工作熱情，首先應當對教師中的職業倦怠狀況有一個正確認識和基本的估計。實事求是地說，就我校來說，大多數教師對于教學工作是積極勤奮、任勞任怨的，但也不可否認，某些教師的工作拖沓、態度消極、缺乏熱情等職業倦怠的現象，頗有滋生蔓延之勢。這是不容忽視的，因為它會像流感病毒，侵染學校整個機體，弱化學校集體力量，嚴重時會使學校工作受到嚴重干擾與損失，須知“千里之堤，潰于蟻穴”！

二 克服教師職業倦怠需轉化消極情緒

教師出現職業倦怠，往往會伴生對自身和學校工作不利的消極情緒，主要表現為：恐懼、憤怒、壓抑、嫉妒、怨恨等。存在即為合理，無論是積極的還是消極的情緒，都是教師情感世界合理而又不可分離的組成部分。積極的情緒對于教師做好本職工作是有利的，而對于消極的情緒，我們應當采取的態度是：不是回避它，而是轉化它，讓它化消極為積極，最終產生化腐朽為神奇的功效。轉化消極情緒，需要讓教師把消極情緒顯示出來，這就需要我們營造“知無不言、言無不盡、言者無罪、聞者戒之、有則改之、無則加勉”的寬松氛圍，讓教師能夠把消極情緒顯示出來。有研究者說：如果教師不能宣泄不良情緒，不僅會影響自身的身心健康，還會影響到他在教育、教學活動時的思維和表達，影響教育教學，影響對學生的正確評價，影響教師在學校的人際關系等。

但是，任何事物都具有兩面性，消極情緒并不只是具有一定的破壞性，有時它可能會是一種推動事物進步發展的動力。如果我們能夠正確地認識、轉化、運用它，就有可能從教師的消極情緒的顯示中發現隱藏在工作中的不足或弊端，使我們能夠有機會改進工作。另外，教師的消極情緒宣泄出來了，那么，積極的情緒就會充實他們的心靈，這也可以說是一種轉化。

有這樣的一個實例，某校新上任的校長準備借鑒外校成功的“校園文化”，于是他組織教師討論這種校園文化的內涵和如何借鑒運用于本校。但有些老師們并不熱衷這種討論，反而是將討論的焦點放在對學校管理的不滿上。校長耐心地聽取他們的意見，并借勢引導對學校管理的現實問題進行探討。這樣，校長和教師的情緒都協調起來，后來，大家把關注的重點放在校園文化的建設上，并提出各自有價值的建設性意見。

面對教師職業倦怠的消極情緒，首先要做的是找到消極情緒的發源。教師職業倦怠的消極情緒的發源主要有：來自工作壓力、自信心、急躁、對學生期望值過高、同事之間的矛盾沖突、相互怨恨等。這些潛在的職業倦怠的消極情緒，我們要善于觀察、發現苗頭，然后，通過談心交流，積極進行宣泄疏導。要根據教師職業倦怠的消極情緒的特點，進行合理、有效的宣泄疏導，以避免教師職業倦怠的消極情緒的擴展，尤其是避免帶入教育教學工作中，同時，還要注意避免把教師職業倦怠的消極情緒列入對他們的考核與評價之中，因為那樣對于疏導、消除他們職業倦怠的消極情緒沒有任何益處，反之，易激化矛盾，對學校、個人都是有百害而無一利的。

在進行職業倦怠的消極情緒的宣泄疏導時，我們要保持平靜的心態，專心傾聽，讓他們宣泄。我們還應換位思考，同情和理解，這樣才能找到解決問題的辦法。只有對癥下藥，才能化解職業倦怠帶來的消極情緒。

溝通是提高教師情商的重要方式。我們可以借助多種途徑、平臺轉化教師職業倦怠的消極情緒，如例會、校園網、非正式接觸等優化溝通，消除誤會與隔閡。使教師與教師、教師與學校之間信息共享、充分溝通、消除矛盾、統一思想、增強團結。我們還要做好教師的思想教育工作，要善于通過交流溝通來了解教師的內心世界；要注重以人為本的人性化管理，體現人文關懷，尊重教師并尊重他們的意見；我們要善于運用表揚與批評，有成績及時認可表揚，有錯誤也要及時給予批評幫助。

妥善轉化教師職業倦怠的消極情緒，能夠提高教師的工作積極性，加強教師與學校、教師與教師之間的溝通和信任，提高學校的親和力、凝聚力和“人氣”。

三 克服職業倦怠需激勵積極情緒

如何克服教師職業倦怠，激活和強化教師日漸削弱的工作熱情，是我們需要關注和著力解決的學校管理中的一個重要問題。我認為，激勵教師的積極情緒、情感，是克服教師職業倦怠、激活教師日漸削弱的工作熱情的重要方法。

學校是體現教師人生價值的平臺，是展示才華的舞臺，還是一個有感情、有魅力的有機體。在教師的內心世界里，有利于學校創新和發展的積極情緒主要有：執著、挑戰、激情、決心、喜悅、愛心、自豪、信任等。我們仔細研究了名校的經驗，發現在其校園文化中，充滿了教師的積極情緒。

激勵教師的積極情緒，我們首先要充分了解本校教師的需要，根據馬斯洛的“需要層次論”，引導和促進教師向著個人成長目標發展，滿足教師成長的需要，就會產生積極情緒。否則，就會滋生職業倦怠的消極情緒。因此，我們應根據教師的個體實際：不同學科、不同崗位、不同個性，引導他們確立具有自我挑戰的個人成長目標，同時，主動搭建結構合理的教師成長發展通道，使教師明確自己短期的奮斗目標和長期的預定目標，進而把教師個人成長目標與學校深化發展目標統一起來，則優化了教師個人成長環境，對于激勵教師積極情緒更有利。

當一個教師的長處得不到發揮時，他可能很平凡甚至很平庸。反之，當他的優勢與他的工作相吻合時，他可能出類拔萃并很優秀。了解教師并讓他們揚長避短，做他最擅長的事，是當今校長面臨的最重要的挑戰。要激發正面情緒，需要學校管理者厘清學校的使命、愿景或核心價值，幫助教師找出他們的價值觀與學校價值觀之間的聯系。有些教師熱衷競爭，有些教師認同服務學生的重要性，有些教師則重視教學技能和工作能力。校長的責任是：了解每位教師的價值觀，使教師扮演的角色和學校的目標相關聯。崇高的學校目標，如“校興我榮、校衰我恥”等價值觀，是點燃教師工作激情的催化劑。

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安全生產行政處罰的種類及管轄

安全生產行政處罰種類

依照現行安全生產法律、法規規定，安全生產違法行為行政處罰有以下8種：警告，罰款，沒收違法所得、沒收非法財物，責令改正、責令限期改正、責令停產違法行為，責令停產停業整頓、責令停產停業、責令停止建設，行政拘留，關閉，吊銷有關執照。

安全生產行政處罰管轄

警告、罰款、沒收違法所得、責令改正、責令限期改正、責令停止違法行為、責令停產停業整頓、責令停產停業、責令停止建設的行政處罰，由安全生產違法行為所在地的縣級以上安監機構決定。

關閉行政處罰由縣級以上安監機構報請縣級以上人民政府按照國務院規定的權限決定。

吊銷有關證照的行政處罰由頒發證照的有關安監機構決定。

拘留的行政處罰由縣級以上安監機構建議公安機關依照《治安管理處罰法》的規定決定。

刑事處罰安全生產違法行為構成犯罪的，安監機構將案件移送司法機關追究刑事責任。

兩個以上安監機構因行政處罰管轄權發生爭議的，由局的上一級安監機構指定管轄。

對報告或舉報的安全生產違法行為安監機構應受理，發現不屬于自己管轄的，應及時移送有管轄權的安監機構或其他有關部門處理。受移送的安監機構對管轄權有異議的，應報請共同上一級安監督機構指定管轄。上級安監機構可直接查處下級安監機構管轄的案件，也可將自己管轄的案件交由下級安監機構管轄。下級安監機構可將重大、疑難案件報請上級安監機構管轄。上級安監機構有權對下級安監機構違法或者不適當的行政處罰給予糾正或者撤銷。

安全生產行政處罰行為及適用

安全生產行政處罰行為

根據現行安全生產法律法規規定，應受到處罰的行為如下：

安全評價、認證、檢測、檢驗工作的機構，出虛假證明的；生產經營單位決策機構、主要負責人、個人經營的投資人不依法保證安全生產所必須的資金投入，致使生產經營單位不具備安全生產條件的；生產經營單位的主要負責人未履行安全生產法規規定的安全生產管理職責的；生產經營單位未按照規定設立安全生產管理機構、配備安全生產管理人員以及有關人員未按照規定進行教育、培訓和考核的；生產經營單位新建、改建、擴建工程項目的安全設施、未與主體工程同時設計、同時施工、同時投入生產和使用的；礦山建設項目或者生產、儲存危險物品的建設項目，沒有安全設施設計或安全設施設計未按照規定經報有關部門審查同意的；礦山建設項目或者生產、儲存危險物品的建設項目的施工單位未按照批準的安全設施設計施工的；礦山建設項目或者生產、儲存危險物品的建設項目竣工投入生產或者使用前，安全設施未經驗收合格的；未在有較大危險因素的生產、經營場所和有關設施、設備上設置明顯的安全警示標志的；安全設備的安裝、使用、檢測、改造和報廢不符合國家標準或者行業標準的；未對安全設備進行經常性維修、保養和定期檢測的；未對從業人員提供符合國家標準或者行業標準的勞動防護用品的；特種設備以及危險物品的容器、運輸工具未經取得專業資質的檢測、檢驗機構、檢驗合格，和未取得安全使用證或者安全標志，投入使用的；使用國家明令淘汰、禁止使用危及生產安全的工藝、設備的；未經依法批準擅自生產、經營、儲存危險物品的；違反有關危險物品管理規定及進行危險作業未安排專門管理人員進行現場安全管理的；將生產經營項目、場所、設備發包或者出租給不具備安全生產條件或者相應資質的單位或者個人的；未與承包、承擔單位簽訂專門的安全生產管理協議或者未在合同中明確各自的安全生產管理責任或者對承包、承租單位的安全生產統一協調管理的；兩個以上生產經營單位，在同一作業區域內進行作業未簽訂安全生產管理協議或者未指定專職的安全生產管理人員的；生產、經營、儲存、使用危險物品的車間、商店、倉庫及員工宿舍不符合有關安全要求的；生產經營單位與從業人員訂立免除或者減輕對從業人員因安全生產事故傷亡應負的責任協議的；從業人員不服從管理，違章操作的；在發生重大安全生產事故時不立即組織搶救或者在事故調查處理期間擅離職守或者逃匿以及對安全生產事故隱瞞不報、謊報或者拖延不報的；當地人民政府、安全生產監督管理機構對安全生產事故隱瞞不報、謊報或者拖延不報的。

安全生產行政處罰的適用

不予處罰的條件。不予處罰，是指行為人的行為雖已構成安全生產違法行為，由于逾期或者不具備責任年齡和能力等，法律規定可以不承擔法律責任。當事人有下列情形之一的，不予處罰：證據不足，安全生產違法事實不能成立的；安全生產違法行為輕微并及時糾正，沒有造成危害后果的；不滿14周歲的公民實施安全生產違法行為的；精神病人在不能辨認或者不能控制自己行為時實施安全生產違法行為的；安全生產違法行為在兩年內未被發現的，法律另有規定的除外；具有法律、行政法規、部門規章規定的其他情形的。

從輕或者減輕處罰的條件。從輕或者減輕處罰，是指在法定的處罰限度內選擇較輕的處罰，或者在某一處罰允許的幅度內適用接近于下限或下限的處罰。有從輕處罰情節的，應當在法定處罰幅度的中檔以下確定行政處罰標準，但不得低于法定處罰幅度的下限。當事人有下列情形之一的，應當依法從輕處罰：已滿14周歲不滿18周歲的公民實施安全生產違法行為的；主動消除或者減輕安全生產違法行為危害后果的；受他人脅迫實施安全生產違法行為的；配合安全監管執法機關查處安全生產違法行為，有立功表現的；主動投案，向安全監管執法機關如實交待自己的違法行為的；具有法律、行政法規規定的其他從輕處罰情形的。

從重處罰的條件。從重處罰，是指在安全生產行政處罰類別中，選擇較重的處罰或在某處罰允許的幅度內適用接近于上限或上限的處罰。有從重處罰情節的，應當在法定處罰幅度內選擇較高或者最高幅度確定處罰標準，但不得高于法定處罰幅度上限。當事人有下列情形之一的，應當依法從重處罰：危及公共安全或者其他生產經營單位及其人員安全，經責令限期改正，逾期未改正的；一年內因同一種安全生產違法行為受到兩次以上行政處罰的；拒不整改或者整改不力，其違法行為處于持續狀態的；拒絕、阻礙或者以暴力威脅行政執法人員的；在處置突發事件期間實施安全生產違法行為的；隱匿、銷毀違法行為證據的；違法行為情節惡劣，造成人身死亡(重傷、急性工業中毒)或者嚴重社會影響的；故意實施違法行為的；對舉報人、證人打擊報復的；未依法排查治理事故隱患的；發生生產安全事故后逃匿或者瞞報、謊報的；具有法律、行政法規規定的其他從重處罰情形的。

實施處罰的前置條件。處罰前置條件，是指安全生產監督管理機構對某一安全生產違法行為實施處罰時，必須考慮的因素。如安全生產監督管理機構檢查發現事故隱患，應當首先責令限期改正，逾期不改的方可處罰，已經改正的不予處罰。

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關鍵詞：工作室；教學模式；實踐性

我國在多年以前就開始在教育領域的教學實踐中開始進行嘗試工作室制度的教學模式，為全面提升學生專業能力做出努力，并在一定程度上得到了成效，進而推廣開來被各大高校相繼采用，現今不少高校及社會性質的團體都相繼展開了設計類設計工作室的教學工作，并且取得了良好的成效。

一、引入工作室教學模式的必要性

工作室是當今社會中出現的新詞匯，工作室教學方法主要是以工作室的出現作為媒介,有專業的指導老師進行指導教學，主要任務是承接技術項目和輔助教學,教師帶領學生共同探究將學習、探究、實踐融為一體,進而將學生自身專業綜合素質與實際操作能力共同得到提升的一種教學模式。因此，將工作室制引入學校教學的主要目的是，讓學生在學校有限的時間內能學到更多實用性的專業知識，綜合培養適應各種情況和各方面實用技術能力，這種模式不但打破了以往老舊的教育思想，更是將知識、趣味、實戰作為教學的第一標準。因此工作室教學模式是建設教學實踐型大學的有益舉措。而在高校學生中這種創立工作室進行創業的方式更是成為大學生創業選擇中的大熱。

二、創業工作室在我國現今的發展局勢

1.由創客空間引出的國內工作室環境。創客空間是一個具有加工應用車間、工作室功能的開放型實驗室，創客們可以在這里貢獻資源，自2007年起，全球各地成立了超過2000多個創客空間，我國在上海落戶的新車間成為國內創客大本營，在這里，不同類型的學生通過創造的方式共同交流學習，使學生不再是單純的被動接受式學習，一些大學院系也逐漸開始將實踐作為重要的學習環節加入進來，變成課程組成的一部分。據統計，中國已有數十所高校建立了創客空間，這些創客空間的建立有效的滿足了一部分有思想有能力并且需要機會的學生學習的需求，從而引導學生成為創造者。2.大學生創新創業工作室案例-409工作室。重慶大學城市科技學院建筑學院師生共同創立了工作室，由朱貴詳老師帶隊主辦，經過多年的發展和學校的大力支持現今已經擁有了一個較為完整的團隊和工作室體制，先后承接學校工程項目6項(第一教學樓改擴建方案設計、建筑學院陳列室設計、新教師公寓周邊景觀綠化設計、十號學生宿舍樓周邊景觀綠化設計、六號教學樓周邊景觀綠化設計等)，校外小型工程項目等。同時也取得一些成績包括一教改擴建方案設計一等獎及三等獎、重慶大學城市科技學院校門及入口設計大賽榮獲一等獎、最佳創意獎，參與設計重慶北碚青峰項目營銷中心建筑設計，并且主持設計了貴州省赤水市長沙鎮經濟發展總體規劃設計。團隊通過實踐訓練日漸成熟，同時對理論知識起到了很好的加強作用。對于未來的發展方向，409工作室將根據自身情況，憑借學院提供的便利結合各項資源，給成員提供了學習和團隊的機會，同時根據成員在大學的實踐情況對培養方案進行調整，以團隊形式提高成員們的主觀能動性，并建立完善“產學研”的工作體系。

三、實踐型工作室模式在教學中的運行內容

1.工作室的設置。工作室制模式這種新的教學方式，在定位上應與藝術設計專業的方向設置專業一致，并且與工作室老師的研究目標一致。每個工作室配置10-17個學生，并且涉及的專業范圍廣泛，導師根據每個學生專業所長提出針對性的建議。將理論與知識與實踐相結合。2.師資結構。工作室制教學重視的是學生的實踐與發展，所以，在工作室導師的選擇上是十分慎重的，作為導師，首先必須具備豐富的藝術理論知識和社會實踐經驗并且全方面的綜合素質比較高，根據學生的情況提出相應的方案來針對不同的學生，工作室制的更高要求意味著導師不只是要擔任幾門課程的指導教學過程，更是要求全面的指導學生完成課題和實踐項目方案，輔導學生對課題進行深層次的探究。在現今，符合標準的導師在各院校藝術設計師師資隊伍中占的比例均比較少，單憑本校的教師并不能滿足工作室的需要，因此，工作室導師的結構應該邀請由本校專業水平及實踐經驗突出的老師和聘請的校外實踐豐富的計專家擔任教學。3.管理模式。工作室制教學不同于往常的教學方式的地方在于，它幾乎完全打破了教室和車間的所有界限，一切教學行為都能根據導師的教學需要安排準備，老師既能在實踐過程中進行指導，也可以在工作室環境下進行教研，唯一的不同在于管理上就要有別于現在的管理模式，工作室導師負責組織安排教學常規的管理，同時，學院應該專門安排一名教師專職做工作室學生的負責人，負責學生的日常學習生活與思想教學的調整，對學生進行正確的方向引導。憑借工作室這個平臺，帶動提高本專業專業能力的整體發展，逐步形成有效的產學研一體化教學的路線。

四、結語

工作室教學模式的改革，是藝術教育教學改革的重要舉措，這不但關系到了學生職業素養的培養，而且對未來藝術教育改革是具有重大意義的，而在推行改革的過程中，首要突出教、學、做相結合的特點，培養學生的職業性和團結協作的意識，從而達到將工作室與人才相結合的培育模式，綜合培養學生綜合專業能力的目的。從學生被動接受學習到自主創新創業是一個緩慢成長的過程。

參考文獻：

[1]儲艷潔,任磊.工作室教學模式:環境藝術設計教學探索[N].上海：上海商學院學報,2009,11(1).

[2]剛政.包豪斯“車間”對當今藝術設計教育的啟示[N].河南:南陽師范學院學報,2010,10.

[3]何人可.工業設計史[M].北京：北京理工大學出版社，2000.

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【關鍵詞】藝術設計；高職教育；工作室模式

引言

伴隨我國經濟發展及經濟結構的變革，高職教育也發生了很大的轉變，藝術設計這個專業在最近十余年來發展的更快。也由于辦學發展的速度的過快，與國外相比缺乏經驗，這就導致藝術設計教學仍然具有一些缺點。例如在設計專業教學只是簡單的講授課程內容，忽略實踐并且缺少與行業的溝通。因此，明確專業人才培養目的，通過有效的教學模式促進教學效果，才能培養出合格的設計人才。

一、藝術設計教學的不足

從九十年代開始，高校中藝術設計專業的設置在社會中得到了廣泛的認可與發展。但是在專業快速發展的過程中也顯現出一定的問題。首先，過于強調專業理論缺少實訓教學，或是實訓操作與行業現狀脫離；其次，教學應注重實踐性內容，傳統的專業教育模式忽略學生平時的實踐性內容,把學生關在課堂訓練,直到畢業在即,才讓學生走到社會進行短期的實習。這樣的畢業生很難符合企業的人才需求,學生所有的學習內容都在學校課堂中完成,不了解行業的發展狀況與工作過程,不能及時根據企業需求調整自己的學習方向與內容。在這方面國外的教學方式更加先進，尤其是德國的高職業教育更加具有借鑒性,利用校企合作完成校內工作室教學制度。這樣鍛煉了學生的合作能力、分析和解決能力、溝通能力和表達能力，使學生掌握社會和行業的設計趨勢。國內設計專業教學中出現的問題，恰恰說明傳統教學方式已經無法實現人才培養目標，探索工作室模教學式就成了各大院校藝術設計教育改革的重要內容。

二、藝術設計專業引入工作室制教學模式

目前各大院校通常采用的是傳統的班級授課制，主要包括三個因素：班級編制、課程、時間。在固定時間內把教學內容通過各種教學手段、教學方法展開，以課為單位，形成連續、完整的課程體系。這種教學形式更適合傳統專業教學，但并不適用于創意人才的培育。為發揮學生個人特點和培養專長，提高學生的團隊合作意識，采用工作室模式更加合適。

1.提倡探索性的學習方式

傳統的藝術設計教育中存在一種理解錯誤，把設計與被動的繪畫、制圖等同。實際上學生應該是學習的主角，并且自主探索式學習也應該成為專業學習的主要形式。教學場所應該有利于學生之間互相探索和交流的空間，在專業教師啟發下完成學習任務，并且逐步理解設計的原則，培養解決各個環節中出現問題的能力，不應該單純的理解為畫畫、畫圖紙，大作業中還應該出現靈活的社會調研、實習、項目研究以及藝術行業交流與評價等。這種“大作業”應該成為學生學習后期階段的主要方式。

2.加強藝術設計的學習過程與現實的聯系

藝術設計專業教育常常會出現這樣的現象，教育只是紙上談兵，例如過于重視技術技巧，忽視設計創作，甚至是脫離了行業與市場的變化。專業教學應該注重社會性與實際作用，提高實訓教學效果是教學改革的趨勢。第一，專業的教學內容須與一線產業有相溝通，例如發展校企合作，這是一種“雙贏”的模式，第二，教學過程中也要充分體現實踐性的重要性，讓學生對實踐應用進行研討和反思，在設計實踐中對藝術設計原則進行探索研究。工作室制教學模式避免了教學資源的浪費，使各門課程有效的結合在一起，將課堂教學、專業比賽、項目課題、社會實踐等融為一體；更加重視吸收知識的過程和操作能力，這種突出創新精神的人才培養模式，更有利于精英人才的培養。工作室模式借鑒了國外先進的藝術教學模式相，更注重交流，教學場所也偏向了專業公司的工作氛圍，使學生能夠自主學習、具備鉆研精神，體會職業道德、敬業、責任等職業素質的真正內涵。

3.設計工作室制能有效促進工學結合

高職人才培養目標是培養出具有堅實理論基礎和較強的實踐操作能力，能夠勝任設計、管理與服務等工作的綜合性專業人才。工作室制教學模式適當的解決了傳統設計專業的理論與操作分離的問題，很大促進了人才的層次完整性。實用性設計類專業是多門知識交叉、現實性很強的專業，高職藝術人才培養的重點應放在能力和技能與行業的緊密結合的應用人才上。

結論

工作室制是一種能充分發揮教師主導作用，又能體現學生認知主體地位的模式。完成常規教學計劃的同時，又能為課題研究和社會服務提供良好的軟件與硬件條件。通過工作室與社會接軌，更新行業信息，讓教育、科研、實踐三位一體，培養社會發展需求的專業人才，為地區經濟發展提供服務。

參考文獻：

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[2]陳林彬.動漫人才培養模式探索[J].新聞界,2010(04).

[3]張景虹.高職院校計算機三維動畫課程教學改革探究[J].軟件,2011.

篇7

我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育；從一名普通的英語教師到協管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是xx最偏遠鄉村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師。回首近三十年來的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：

一．用赤誠和奉獻鑄造師魂

1.  做人真誠，有良好的人格修養。

教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”字則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳；對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。

2 .思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。

我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠；作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。

3.追求卓越，有堅定的教育理想。

我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。

二．用勤奮和創新彰顯能力。

1.勤奮學習以增長才干。

我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。

我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。

2.創新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發有限的教育資源

農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；像考勤工作，較之過去更為寬松；像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。

平面整治——創造育人環境

任職幾年來，我帶領我的團隊先后興建了學生食堂、學生廁所、排球及乒乓球運動場，擴建了連接教學區與生活區的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問題，我們購買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協議了垃圾運放一事，垃圾歷史難題終于解決，學校面貌煥然一新。

教育教學——凸顯特色

德育工作突出以活動育人，改變過去以堵為主的管理模式；教學工作我強調要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學練”這一教學模式。

三．用執著和堅守感受辛勤

距離沒有讓懶惰成為理由。我現在所工作的學校距離我鎮上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過一次到，也從未缺勤過。我在中心學校工作期間，每天早晨七點半一定準時到崗，風雨無阻。擔任中學校長之后，我把家搬到了學校，妻子也只得跟我一起從鎮上遷下來過清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請假三天。

貧瘠沒有讓堅守成為虛言。我所工作的學校在物質條件方面不是很好，但我從未有過放棄與逃避的念頭，雖然我有過多次能離開的選擇，但我沒有，因為讓這片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執著追求。

四．用心血和汗水書寫業績

作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅；個人在公開課比賽中屢獲佳績；撰寫的論文也在國家級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，XX年我被評為縣“先進教育工作者”。

作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學校”，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。

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五．用清貧和無私詮釋廉潔

當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽字，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。

我和妻子都有正當的工資收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。

篇8

本人于1994年畢業于常熟高等專科學校，96年8月分配到東萊中學，98年調到慶東小學，99年到東萊小學，一直工作至今。98年9月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，XX年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。XX年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。XX年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。

 

    自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會***的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

 

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。 

    一、做一個科研型教師 

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。XX年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究XX年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。 

    二、做一個富有愛心的教師 

    愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。 

    三、做一個理念新的教師 

    目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律　激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。XX年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。 

    四、做一個信息時代的教師 

    目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，XX年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。  共2頁,當前第1頁1

篇9

焦作地處黃河中下游北岸，農業開發歷史悠久，具有精耕細作的優良傳統。早在七八千年前，就有人在此種植粟等糧食作物，到了春秋戰國時期，這里的農業已經相當發達。

幾千年的歲月更替，焦作農業繁盛依舊，特別是現代與之相伴而生的糧食深加工產業，更是異軍突起。

陽春三月，懷川大地麥苗青翠，綠意融融，一個個食品加工企業，正迎合產業發展的時代節拍，各自集結成群，有力推動著當地及周邊糧食產業的快速發展。

天香面業：一粒小麥產出90種面粉

你見過一粒小麥能產出90多種面粉嗎？

先不必驚訝，在河南天香面業有限公司（以下簡稱天香面業）制粉車間里，獨特的“分級取粉”工藝能給你現場試驗。天香面業制粉生產總監李廣斌介紹，一粒小麥從外到內按品質差異能夠分若干層，經過“分級取粉”工藝加工后，就可生產出90多種基礎粉，而后按照市場所需，精確配出合格的成品小麥粉。

溫縣是河南省小麥平均畝產第一縣，也是河南省小麥種子銷售第一縣，小麥平均畝產539公斤，已連續30年增產高產。而溫縣正是天香面業發展的根據地。在焦作糧食深加工企業中，天香面業是當之無愧的領軍者，是國家級農業產業化龍頭企業，位居河南面制品行業十強。

始終堅持以質量、科技、機制、效益為先，經過8年多的滾動快速發展，天香面業取得的成績令人矚目。現在，以面粉生產及掛面加工為核心，天香面業日處理小麥能力達1800噸，掛面年產能達12萬噸。

在天香面業，除了90多種特色面粉讓人贊不絕口，類別各異的特色掛面也同樣值得稱道。針對不同消費群體，立足溫縣資源優勢，天香面業開發了獨具溫縣特色的山藥面、鐵棍山藥高檔掛面以及番茄面、胡蘿卜面、南瓜面、菠菜面、芹菜面、香菇面、面等13類花色營養掛面。

現在，采取“公司+專業合作經濟組織+農戶”的模式，天香面業已建立訂單基地8.3萬畝，聯建基地27.7萬畝。

天香面業總經理李強告訴記者：“以天香面業為集群支撐點組成的‘天香面業面品產業化集群’，下有焦作麥鄉高科農業有限公司、河南麥鄉糧食購銷儲備有限公司、農民專業合作社等，上有四川大西南面粉責任有限公司、焦作市勝大飼料公司、養殖專業戶及副食品批發機構等。集群內共有30多家企業或單位，年銷售總收入達20.9億元，帶動了15.7萬農戶共同致富。”

“攜手共贏、相伴成長”是天香面業即將召開的2013年經銷商伙伴年會的主題，也是天香面業企業發展合作模式的最好詮釋。

孟州華興：百變玉米聯姻多種產業

和溫縣一樣，糧食深加工也是孟州市的主要產業，在這里，孟州市華興有限責任公司（以下簡稱孟州華興）和河南鑫源食品有限公司（以下簡稱河南鑫源）兩大玉米深加工企業“爭天下”。

孟州華興是孟州市久負盛名的玉米深加工企業，現有老廠和新廠兩個廠區。在產業發展上，老廠成熟穩健，新廠現代超前，兩者取長補短，相得益彰。

孟州華興的前身為國營孟縣農場，始建于1949年，1998年改制為集糧食深加工與多種經營服務為一體的股份制企業，下轄孟州市華興食用酒精有限公司、新野華興酒精公司、孟州市華興生物化工有限責任公司等控股子公司。

1998年，隨著企業改制進程的加快，孟州華興規模不斷擴大，產能從1萬噸擴大到4萬噸；1999年的產值為1998年的3倍，達1億元。經過15年的努力，孟州華興凈資產也從1000萬元增加到7億元，增加70倍，現擁有年產23萬噸食用酒精、20萬噸DDGS蛋白飼料、8萬噸醋酸乙酯、2000噸倍他環狀糊精、2萬噸植物精煉油、1000噸色氨酸、4000噸苯丙氨酸和6000噸阿斯巴甜的生產能力。

1999年是孟州華興實現跨越發展的一年。這一年，蒸蒸日上的孟州華興投資1500萬元，建成年產1000噸倍他環狀糊精生產線，在發展酒精系列產品的同時，進軍食品醫藥行業。實踐證明，這一舉措非常正確。歷經10年的精心經營，孟州華興不僅將該產品做到國內市場占有率第一，而且積累了食品醫藥行業大量的生產和銷售經驗，搭建了完善的國內、國外銷售網絡。

2012年，以孟州華興為核心的“孟州市華興玉米產業化集群”成立。集群核心產品銷售區域以華興公司為中心，輻射半徑800公里，輻射河南、山東、河北、山西、四川、陜西、安徽、湖北等多個省區；集群主要產品有食用酒精、醋酸乙酯、DDGS飼料、倍他環狀糊精、玉米淀粉、阿斯巴甜等。

“集群現擁有省級農業產業化龍頭企業2家，年銷售收入42億元。合同基地訂單規模120萬畝，原料自給率達88%，輻射帶動農戶30萬戶，吸納36萬名農民工就業。”孟州華興總經理柴心耿說，為了增強公司的帶動力，他們將繼續拉長產業鏈條。

按照柴心耿的規劃，至2015年，孟州市華興玉米產業化集群年銷售收入將達65億元，發展玉米種植基地300萬畝，就地加工轉化率達95%，輻射帶動農戶40萬戶，吸納50萬名農民就業。

河南鑫源：打造良性循環的產業鏈

走進河南鑫源，一股麥芽糖的香味撲面而來。這是焦作市一家專業從事玉米深加工的大型民營企業。河南鑫源成立于1998年11月20日，全部為自然人股東。2012年，河南鑫源以實現銷售收入3.1億元、利稅1076萬元的驕人業績引人注目。

多年來，河南鑫源通過探索“公司+農戶+基地”的經營模式，與農業部門積極配合，建立了與農業合作社、訂單農戶、個體農場長期合作機制。經過不斷的滾動發展和更新改造，河南鑫源現已具備年深加工玉米20萬噸，年產麥芽糊精系列產品6萬噸、麥芽糖2萬噸、食用玉米淀粉3萬噸、食用葡萄糖3萬噸、單一飼料3萬噸的生產能力，是目前河南省最具實力的玉米淀粉和淀粉糖產品綜合生產加工企業之一，產品暢銷我國20多個省、市、自治區，并出口東南亞、歐洲等國家和地區。

2012年，河南開始著力打造現代農業產業化集群，這為河南鑫源帶來了期盼已久的發展東風。

為了使集約型生產經營逐漸發展為現在的集群經濟，河南鑫源迅速備戰，從原材料的來源入手，先后實行了“公司+農戶”“公司+農戶+農民合作社”“公司+農戶+基地+個體農場”的原料生產模式，以河南鑫源生產的產品為中心，輻射帶動了區域內冷飲、乳制品、固體飲料、香精香料、餡料、飼料、植物油、包裝材料、醫藥、運輸服務等行業的快速發展，并使淀粉糖產業化集群內部形成了協作緊密、溝通融洽、銜接緊湊、高效運轉、良性循環的產業鏈條。

現在，以河南鑫源為龍頭的淀粉糖產業集群擁有玉米種植基地23萬畝，相關聯企業11家，流通服務行業1家，訂單農戶分布于孟州市、沁陽市11個鄉鎮、辦事處。更值得欣慰的是，2012年，集群相關聯銷售收入累計實現16億元，集群內安排農民就業3783人，每人每年平均增加收入1.6萬余元，帶動19161個農戶，使22個村約3萬名農民受益，實現了農民脫貧致富，企業均衡發展。

篇10

畢業以來，我一直忠誠于黨的教育事業，以強烈的事業心和責任感為動力，以"教書育人"為己任，關心愛護學生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，嚴謹治學，不斷提高自己的教學教育水平，并取得了較好的成績。為進一步總結經驗，發揚優點，不斷提高業務能力和水平，現將任現職以來的工作總結如下：

一、教學教研工作

1、勤勉教學，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學者型的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統式、啟發性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的"學"放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗貫穿于課堂教學實際。相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學內容和目標的實施上，不強求"齊頭并進"，而是正視事實，追求"差異發展"。在教學方法的設計上，我突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知欲望。每一節課都要設計學生參與的問題，來激發、引導學生學習政治的興趣和熱情。

開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時事評述”等，這些活動的開展，極大地刺激了學生的表現欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力和科學思維能力，起到了很好的導向作用。為適應新世紀的教學要求，近兩年積極投身研究性學習的教學改革中去，并取得了較好的成績。在任現職期間，我所任班的政治成績均排在年級前列，畢業會考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業會考學生的會考合格率達到100%，優秀率也超過自治區平均水平。1999-2000學年、2000-2001學年、2001-2002學年連續三年所任教班的高考政治成績均獲得學校一等獎，上自治區大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區平均水平，在同類學校中成績突出;2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學分別獲得了當年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻。

2、深入鉆研，大膽創新。任現職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握政治學科最新的改革趨勢，理解國家基礎課程改革的發展方向。積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發教學研究專題。任現職7年來主要研究課堂教學，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學”、“打破傳統教學模式，激發政治學習興趣”、“運用電教手段優化課堂教學”“研究性學習與高三復習”;深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學”、“主要經濟現象分析”、“經濟常識專題訓練”、“生活中的哲學專題”、“如何看待評價國際關系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對這些專題的探討大大地提高了自己的教學水平，收到了良好的教學效果。2006學年被評為“最受學生歡迎的老師”。

3、重視實踐，總結提高。在大膽開展教學研究進行優化課堂教學的基礎上，我及時總結自己的得失，堅持撰寫教學教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預習程式》、《政府工作報告原理淺析》、《理論聯系實際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》、《情感教學在思想政治課中的運用》等論文。其中《思想政治課的預習程式》入選于內蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書號：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書中，并被評為優秀論文;《理論聯系實際――思想政治課的永恒主題》一文發表于全國中文核心期刊《社會科學戰線》;《政府工作報告原理淺析》一文，在03年中國教育學會和《思想政治課教學》雜志社舉辦的思想政治教師優秀論文評選活動中榮獲二等獎;《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》被教育科學研究學術委員會評為2003年優秀論文二等獎;《情感教學在思想政治課中的運用》因具有一定的學術價值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學研究與探索》(書號：ISBN7-5041-2190-8)一書中，屬國家級優秀論文。正因為勤于思考、總結，從而使自己的教學不斷得到提高，在2006年全市教學能手評選活動中，被評為優秀教學能手。

4、信息革新，多元發展。我深深懂得適應時代的發展，努力運用現代化手段提高課堂教學質量的重要性。現代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學習電腦方面的有關知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學上有新的突破。經過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計算機全員培訓并取得了初級資格，2006年通過了教師電腦高級考試;現在，可以熟練地運用PowerPoint、Flash和Authorware等應用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發學生興趣打下良好的基礎。

[NextPage]5、扶持后輩，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時，我還十分重視教研組建設的問題，認真組織備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作。任現職期間，為了能讓青年教師盡快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”、“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學科教學的健康發展做出了一定的貢獻。

二、德育教育工作

我深刻認識到，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績，連續多年被評為學校的優秀班主任。“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，言傳身教。在此期間，我幾乎每晚都下班輔導，與學生談心。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得老師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵他們發揮特長，向他們分析知識素養與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用等等，仔細地做好學生的思想工作。:

無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵優秀生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導的肯定。1998學年我所帶的高一(9)班是一個很特殊的班，這個班是我校轉制后招收擇校生較多的一個班，整體素質普遍較差，學風懶散、成績偏低、紀律渙散。接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學生個性，發掘同學的優點，充分調動班干部的積極性，狠抓學風班風，經過大家共同努力，這一班學生脫胎換骨，學風有了質的改變，被評為學校的優秀班集體、市紅旗團支部。盡管基礎很差，但同學們學習都非常刻苦，在自治區會考中最終成為學校合格率達到100%的班集體之一，會考優秀率也超自治區平均水平。三年后，這一班的同學在2001年全國普通高考中有了很大的突破，上自治區大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學校的騰飛作出了應有的貢獻。在教學實踐中，我總結出一條經驗：當好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結德育工作的經驗，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導》、《與后進生心連心》等文章，在班主任經驗交流會上作了介紹。在過去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進取，我的工作也得到了領導和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評為優秀。

以上是我任現職以來在教學、教育等方面的一些做法與成績，但還存在工作不大膽，教學工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續努力：

1、深入進行研究性學習專題的研究，在教學中進行政治研究性學習的課堂教學改革，爭取在課堂教學改革中取得突破。

2、努力鉆研現代教學理論，了解現代教學信息，掌握現代教學手段，實施電腦多媒體教學，努力探索網絡環境下的教學新模式，在信息化大潮中爭當弄潮兒。

3、主動承擔公開課等教學教研活動，在實踐中不斷磨練提高自己。