導語：如何才能寫好一篇登岳陽樓陳與義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

登臨吳蜀橫分地。徙倚湖山欲暮時。

萬里來游還望遠。三年多難更憑危。

白頭吊古風霜里。老木滄波無限悲。

范仲淹千古名文中氣象萬千的巴陵郡，是岳州也即岳陽富于詩意的別名。位于湖南北部長江南岸的岳陽。今日已是一個車如流水馬如龍的現代都會，它不僅是山水俱勝的嘉區。而且是歷史人文的勝地。“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，自從屈原行吟澤畔。在《湘夫人》中領銜一唱之后，歷代詩人便紛紛登場。他們對巴陵勝狀備具懷抱的謳歌，匯成了一部宏大多彩的合唱，北宋與南宋之交的杰出詩人陳與義，就是其中的一位。

陳與義的祖籍為四川青神，他的曾祖陳希亮任鳳翔知府時，蘇軾是其僚屬。后來希亮遷居洛陽，后世即以洛陽為其籍，而籍貫長沙出生于洛陽的我，也有幸攀附陳與義為半個同鄉了。與義字去非，號簡齋，少年時在家鄉已有“詩俊”之名，徽宗政和三年(1113年)，他以太學上舍生即優等生的資格免試進士及第，時年23歲。本以為人生道路上會鋪滿陽光與鮮花，卻不料是陰霾與荊棘。他除了任過開德府(今河南濮陽)教授之類的冷官閑職之外。還時遭貶斥。徽宗宣和六年(1124年)更是被貶到陳留(今河南開封市東南陳留鎮)做了一個征收酒稅的芝麻小官。這一時期，陳與義的詩不乏清詞麗句，如《墨梅五絕》之一的“自讀西湖處士詩，年年臨水看幽姿。晴窗畫出橫斜影，絕勝前村夜雪時”。如《襄邑道中》的“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動。不知云與我俱東”。但畢竟好像小花小草的盆景，雖然可以使人獲得賞心悅目的美的感受，卻缺乏蕩氣回腸的力的震撼，而那些抒寫郁悶牢騷的詩章，如“二十九年知已非，今年依舊壯心違。黃塵滿面人猶去，紅葉無言秋又歸。萬里天寒鴻雁瘦，千村歲暮鳥烏微。往來屑屑君應笑，要就南池照客衣”(《以事走郊外示友》)之類，也仍然未免局促于個人的小天地，而缺乏登高壯觀天地間的大氣象。

國家不幸詩家幸，時代成全和成就了詩人。靖康二年(1127年)正月，金人攻下汴京(今開封)，徽、欽二帝被擄。在狼煙陣中馬蹄聲里，長達167年的北宋王朝壽終不正寢，而茍延殘喘152年的南宋。則在君臣與百姓的倉皇南渡與南奔中拉開了序幕。這是一個鐵與血的時代。這是一個天崩地坼的時代，這是一個壯士揮戈英雄抗敵而昏君當道奸相弄權的時代，這是一個志士仁人黎民百姓心存中興希望而實際江河日下的絕望的時代。陳與義從陳留避難南行，前后三年，幾經輾轉，艱苦備嘗，家國之恨與身世之愁齊來眼底與心頭，不到40歲卻已早生華發。南宋高宗建炎二年(1128年)早秋時節，他終于來到岳陽，次年秋日離開，先去廣東，后奉詔赴南宋朝廷所在地浙江紹興。在岳陽的一年多中，本來就崇尚杜甫的陳與義，其詩風發生了很大的變化，由個人而時代社會，由小我而天下蒼生，意境宏闊深遠，音調巷涼悲壯。留下了許多可圈可點可詠可歌的篇章，這篇《登岳陽樓二首》(其一)便是代表。

在蕭瑟的秋風聲中，在西下的夕陽影里，漂漉湖湘的詩人登上了風光依舊的岳陽樓。江山形勝如故。但國事已非，心情有異，前人說此詩“遠詣老杜”，他確實是承續傳揚了杜甫的香火。“登臨”、“徙倚”之句已使我們想起杜甫《登岳陽樓》的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”了，“萬里”、“三年”之辭，更使我們憶起杜甫《登高》的“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”。至于“風霜”，既是指節候，恐怕也寓指當時的嚴峻形勢，而“老木滄波”則既是眼前的景物，也可視為憔悴早衰、悲從中來不可斷絕的詩人的自畫像吧。

篇2

荊門市中考語文命題自2009年開始，將初中《語文課程標準》對古詩詞賞析的能力要求，在題型設計上從單一的客觀性選擇題形式，轉向以主觀性表述題為主的多類型來考查。經過幾年的實踐，調查分析學生對此類題型的感受，發現學生往往對此有畏難心理，答題結果也是失分較多。

通過對教學實踐的總結，我認為古詩詞鑒賞題雖有一定的開放性，比如鼓勵考生有創意地答題、能自圓其說的都可給分，但如果考生盡量地按以下步驟解題，有助于他們更好地發揮閱讀能力，獲得此類題型的高分。

解題第一步：

閱讀詩歌――劃出“詩眼”或者表達作者情感的詞語。

詩眼是一首詩或某聯、某句中最能體現作者思想觀點、情感態度的，具有概括性、生動性、或情趣性的能籠罩全篇、全聯或全句的詞語 。如王維《出塞》中“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“孤”，李白《渡荊門送別》中的“仍憐故鄉水，萬里送行舟”的“憐”，陳與義《登岳陽樓其一》中的“白頭吊古風霜里，老木滄波無恨悲”的“悲”等等。這些關鍵詞語一般就是“詩眼”，它們所傳達出的情感，正是這些詩篇的主旨大意。抓住詩眼或是詩中表達作者情感的詞語，捕捉到最佳信息，就可以帶動全篇，完成對詩作的欣賞，有效地幫助解題。

解題第二步：

審清題干――劃出問題題目中的關鍵詞，找準考點。

由于考試受時間限制，考生很容易匆忙馬虎，還未正確準確審題就答題。如荊門市2009年語文中考題關于杜甫的《登樓》有一題：“本詩作者登樓抒懷，請結合本詩首聯具體闡述作者抒懷的內容。”問題中的“結合本詩首聯”字樣，有的學生作答時根本就沒看清，答案只寫了“對國家的憂慮”這一個方面而導致失分。如果我們將問題題目中的關鍵詞“結合本詩首聯”“抒懷的內容”劃出來，能起到很好的提示作用。

解題第三步：

規范答題――講究一定的答題規范性，扣緊得分點答題。

中考時的詩歌鑒賞題考查的內容主要包含以下幾方面：一是詩歌語言的賞析；二是藝術形象（主要是意境）的賞析；三是思想內容和情感態度的賞析；四是表達技巧和藝術手法的賞析。并且一般都采用簡答題的形式，重在檢測學生對古詩的理解與鑒賞能力。如何盡量規范答題呢？

（一）詩歌語言類的賞析題

詩歌語言賞析是古詩鑒賞的首要環節。詩歌中形象的塑造、感情的抒發，往往通過詩的語言來實現。因此，考查對古詩詞中準確、生動、傳神的語言的品味，是近年來中考古詩賞析題的一個重要方面。初中階段典型題型主要有兩種：品味煉字類和名句賞析類。

1.其命題形式

請你賞析某句中某詞的妙處。這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？詩歌中的“某”字或詞有什么表達效果？某字在表情達意上的作用是什么？某詩句歷來受到人們的贊賞，該如何理解？你從這句名詩領悟到什么人生哲理？你最喜歡詩中的哪一句，說明理由等等。

這類提問，著重的是詩歌語言的層面，考生應該從語言的風格或特點來解答。答題時，不能就字論字，應放回句中，結合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。

2.其答題要點

①解釋該字的一般含義和在句中的意思。

②展開聯想和想象，把這個你認為“好”的字或者句還原句中描述景象。

③說出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。

其答題格式可以是：釋含義+描景象+點情、境。

（二）藝術形象類（主要是意境）的賞析題

1.其命題形式

這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？展開想象，用形象的語言描繪詩歌優美的意境等等。

藝術形象的賞析一般比較難，初中階段對學生的理解要求僅限于對意境的初步感知，考試題型也主要考查學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想象。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內容的基礎上，發揮聯想和想象，扣住畫面，抓住形象，用生動、流暢的語言加以描述，不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。

2.其答題要點

①展開聯想和想象，用自己的語言描繪詩中展現的圖景畫面。

注意：一是描繪時要忠實于原詩用自己的語言，切忌直接引用或者翻譯；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優美。

②點明景物所營造的氛圍特點。

盡量用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情或給人什么樣的啟示和思考，并指出為什么。

答題格式可以是：描畫面+點氛圍+析情感。

（三）思想情感類的賞析題

1.其命題形式

本詩描寫了什么樣的畫面，抒發了什么樣的思想感情？請分析某句詩的思想感情或內涵。請結合本詩闡述作者抒懷的內容。請你從內容上作簡要分析。

對詩詞情感的考查，也就是對詩詞主要內容的考查，是中考古詩賞析題的一個非常重要的方面。、解答這類題應分析詩句的具體內容，并與作者的觀點、態度和作品主題的社會意義相聯系，做到言之成理，言之有據。

2.其答題要點

①詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容（描繪了……的景物，塑造了……的形象）。

②通過何種表達技巧（不明顯的可以不寫）。