導語：如何才能寫好一篇高級畜牧獸醫論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、采取扶貧方式支持發展中獸醫事業

從*年起，中獸醫工作每年納入縣畜牧局對鎮鄉畜牧獸醫站動物防疫工作的目標管理，安排2～4萬元經費用于中獸醫技術推廣培訓及中獸醫科研工作；在一年一度向上級推薦評審的省市縣科學技術進步獎、哲學社會科學優秀成果獎時增加中獸醫推薦比例，在同等條件下推薦中獸醫項目。

縣畜牧獸醫學會每隔1～2年編印《*畜牧·中獸醫》1期，評選優秀論文1次；凡評為一等獎或已在中央級學術刊物上發表的論文給予重獎，并向縣科協、市獸醫師會推薦表彰。

二、繼續務實開展中獸醫技術推廣與科研

一是繼續推廣普及中獸醫技術，重點抓好經濟效益高的實用技術推廣。為促進*縣生豬發展，縣畜牧局、畜牧獸醫學會聯合在全縣開展以防治仔豬白痢為主的“母仔壯”中草藥飼料添加劑研制與推廣，每年篩選（引進或總結）能提高*黃牛、山地黑豬、山地烏骨雞生產性能的中獸醫驗方、秘方1～2個。

二是在辦好現有農廣校、職業高中中獸醫（動物針灸）專業基礎上擴大現設畜牧獸醫專業中獸醫課學時數，縣畜牧獸醫學會協助縣畜牧局抓好中獸醫技術骨干培訓，不定期舉辦中獸醫學術研討會、中獸醫經驗交流會。

三是抓好中獸醫科研工作。近期重點抓好《古今圖書集成·牧部全錄》（清·陳夢雷）、《活獸慈舟》（清·李南暉）、《牛經大全》（清·佚名）等古籍新注及“川南苗醫與苗獸醫研究”等課題，爭取啟動《*中獸醫經驗選編（第Ⅱ集）》編印工作。

三、進一步增強弘揚中獸醫事業的責任心

中獸醫學是我國獨特的獸醫學，遠在隋唐時期便已傳入今韓國、日本，為世界獸醫學發展做出了不朽貢獻；國務院“關于加強民間獸醫工作的指示”（〔56〕國議字第3號）發表五十年來，中獸醫學以其整體辨證思想、中藥和針灸的雙向調節作用、毒物殘留極少、副作用小等獨特優勢為我國畜牧業發展作出了積極貢獻，尤其是近年中獸藥防治動物病毒性疾病以及中草藥飼料添加劑研究成果的引進與推廣極大地促進了我國畜牧業持續健康地發展。

從上個世紀90年代初期我縣開始注重發展中獸醫學，把振興中獸醫學作為畜牧局動物疫病防治的主要工作來抓，率先在省內成立了*縣振興中獸醫事業工作領導小組，與四川省農業廣播電視學校、*縣雙泉職業中學聯辦了國家承認學歷的中獸醫學專業、動物針灸專業，“振興中獸醫—推廣中獸醫技術”被省畜牧局授予了*年度廳級科技進步二獎，有5人成為全國中獸醫學會會員。但因我縣不多的“民間中獸醫”逐年相繼去世、大中專院校中獸醫專業畢業生又迫于生計陸續改行，以致我縣弘揚中獸醫力度任重道遠。

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一、中職豬病防治課程教學改革的研究與實踐

（一）基于職業崗位能力分析，構建專業課程體系

專業課程體系的構建反映了學校的人才培養模式，其構建應符合人才培養模式的要求。大部分中職生是由于中考成績不理想而就讀中職學校，他們進入中職學校后，難以適應新的環境，缺乏學習主動性，如果學校仍按照傳統教學模式組織教學，就不利于學生職業能力的培養。因此，將學科體系中適度夠用的知識與工作過程相結合，構建以工作過程為導向的課程體系是課程改革的關鍵。按照以工作過程為導向的課程體系要求，我們深入養殖企業，對職業崗位進行調研分析。針對畜牧獸醫專業相關的職業崗位與行業專家共同研討，分析職業崗位的意義，確定職業崗位中應具有結構完整的典型工作過程，從而確定工作任務，并將其歸類為8個行動領域、22個學習領域，形成以工作過程為導向的課程體系為綜合素質課、技能平臺課、技術課和拓展課。其中，豬病防治是技術課的核心學習領域之一，是由動物科學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學、動物外產科學和中毒學等傳統學科有關豬疾病部分內容進行改革和整合后形成的一門全新的學習領域課程。該課程按照養豬生產過程中必須掌握的豬病防治理論知識和實踐技能來設計教學內容，優化教學方法，強化實踐教學，完善課程成績評價。學生通過豬病防治課程的學習，不斷提高其職業素養，如豬病預防、診斷、治療、保健等職業崗位能力，為我國養豬業保駕護航。

（二）以職業能力培養為核心，設計教學內容

課程教學內容體系是實現工作過程系統化的基礎。豬病防治課程改革應以崗位需求為導向，以各種規模豬場、動物醫院和獸藥技術服務等工作崗位的能力培養為重點，根據豬病防治崗位的工作過程、技術要求和職業資格標準來設計豬病防治課程學科體系內容，按照基于工作過程的課程體系設計教學內容，確定學習任務，提高學生的職業能力。

第一，深入養豬企業，對崗位人才需求進行廣泛調研，并在此基礎上由養豬企業的豬病專家、管理人員與教師共同研討，最后確定課程教學內容的設計方案，按照生產流程科學，合理安排教學內容。

第二，以崗位需求為導向，遵循學生的認知規律，以完成崗位工作任務所需的專業知識和技能為依據，根據相關專業的職業資格標準來確定具體的學習任務、關健技術和綜合技能，將豬病防治課程教學內容歸納為5個項目（豬場預防保健技術、哺乳仔豬疾病防控技術、保育豬疾病防控技術、育肥豬疾病防控技術、種豬生產疾病防控技術）和14個能力目標。

第三，從學生長遠發展來看，教師應拓展教學內容，及時將豬病防治的新知識、新技術補充到課堂教學中，使教學內容更具有針對性、操作性、實用性和創新性。

第四，根據職業崗位需求，將理論教學與實踐教學內容緊密結合，改變傳統的以知識傳授為主的人才培養理念，樹立以能力培養為核心的理念，把能力培養貫穿于教學全過程，注重學生豬病防治職業能力和綜合素質的培養，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）創建“教、學、做”一體化教學實訓環境，強化實踐教學

根據“理論與實踐一體化”教學模式的要求，將豬病防治課程教學實訓場所，如豬病診療實訓室、動物醫院、校內實場和校外養豬企業等場所建成“教、學、做”一體化教學實訓環境，強化實踐教學，實現在做中學、在學中做、學做合一的培養目標，不斷提高學生的實踐操作能力和綜合素養。

第一，豬病診療實訓室，包括豬病診斷室和豬病治療室。豬病診療實訓室內病理標本充足，診斷儀器先進、治療設施完善，能完成常見病毒性、細菌性等豬病的實驗診斷，能滿足豬病防治課程實驗實習的需要，還對校外養豬企業開展常見豬病病原的檢測與診斷。

第二，動物醫院為周邊養殖場開展常見豬病和疑難雜癥的診斷、治療業務，并充分利用門診豬病病例開展現場教學活動，為學生學病的診斷、檢測和治療等知識技能提供了與獸醫診療機構一樣的工作環境，有效提高學生解決實際問題的能力，提高學生職業技能水平。

第三，校內實場為豬病防治課程的豬場消毒、豬疫苗免疫接種、豬藥物保健預防及驅蟲實訓實習提供了真實的場所，使學生在真實的實訓實習情景中培養其職業素質和專業技能。

第四，校外養豬企業，即進行校企合作，共建實踐教學基地。校外養豬企業基本滿足了學生參觀實習和頂崗實習的需求。學校先后與廣西畜牧研究所豬場等10多個養豬場簽訂校企合作、工學結合的協議，協議規定學生在豬場頂崗實習的過程中，由豬場和學校共同管理，學生可以將豬病防治理論知識及時轉化為專業技能。在服務于養豬企業的同時，學生的豬病防治技能也得到迅速提高，使學生的學習過程與企業生產過程有機融合。

（四）創新教學模式，不斷優化教學方法

豬病防治課程是中職學校畜牧獸醫專業的核心課程，有較強的理論性和實踐性，采取傳統的教學模式和教學方法難以適應當前職業教育發展和豬病防治課程教學的需要，教師必須創新和優化該課程的教學方法。

一是案例教學法。它是指在豬病防治課堂教學的基礎上，注重學生理論知識的應用，培養學生解決問題的能力。案例教學法包括病例導入式教學法和案例分析式教學法。病例導入式教學法是根據課程教學目標和教學內容的需要，以典型的病例為先導，提出問題，先讓學生在具體的病例情境中主動參與分析、討論，激發學生的學習興趣，然后讓學生提出初步的診斷意見、診查思路和防治措施，最后，教師進行常規講解。案例分析式教學法就是在一個豬病講授結束后，有針對性地設計相關的豬病臨床案例，首先讓學生以小組為單位分析討論得出初步 診斷結論，分析診斷依據以及所須的進一步檢查，然后提出有效的防治措施，最后由教師點評和總結。

二是現場病例教學法。它是充分利用動物醫院或豬病診療實訓室接診病例，根椐臨診情況把接觸到的典型病例進行現場教學。首先，組織學生對病例展開討論，并針對疾病發病原因、癥狀表現、病理變化、診斷依據和防治措施等問題發表個人觀點，堅持以學生為主體、教師為引導的原則，要讓學生成為現場病例教學的主角。然后，教師在此基礎上進行點評，達到復習鞏固、加深理解的目的，激發學生的學習興趣，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。

三是多媒體教學法。它是充分利用多媒體技術綜合文本、圖片、視頻、聲音等素材于一體的教學手段。教師可以把平時拍攝的豬病癥狀和病變彩色圖片、視頻，結合教學內容和目標制作成直觀、生動、形象的多媒體課件，在課堂教學中進行講解和歸納，以加強學生對豬病癥狀的理解度和接受度，增加了單位時間內的知識信息量，適應不同學習層次的學生學習。

（五）完善學生課程成績評價制度

學生課程成績評價是整個教學活動的重要環節，制定合理的課程考核辦法也是豬病防治課程改革內容之一。學校教學改革前，學生的課程成績評價主要分布是期末理論知識考試占60%；平時成績占40%，即考勤占10%、實驗占10%、課堂提問占10%、作業占10%，這種課程成績評價存在著諸多弊端，不利于中職學生職業能力的培養。豬病防治是一門應用型和實踐型的課程，實施教學改革后，學校建立以能力為本位的課程成績評價體系，重視學生職業素質和豬病診療能力的培養，強調學生知識技能應用能力的評價。因此，教學改革后的課程成績評價分布是期末理論知識考試占40％，包括選擇題、判斷題、填空題和簡答題；學習過程考核占30％，包括課堂考勤、課堂提問、平時作業、實驗報告、病例分析報告；職業能力考核占30％，這項考核根據現場教學過程、實驗實習操作過程和豬病例診療過程中學生表現及團隊合作情況等進行綜合評分。實踐證明，新的課程成績評價制度能有效激發學生學習興趣，學生學習效果明顯，既能加強學生對理論知識的掌握，又培養了學生專業技能和職業能力。

二、豬病防治課程改革實施的成效

由以上對豬病防治課程教學改革進行的研究與實踐分析可知，課程改革后，在教師和學生方面都取得了顯著的成效。

第一，課程改革使教師的教學目的更明確，課程教學資源更充足、教師的教學方法更靈活多樣，教師的教育教學能力和綜合素養得到很大提高，對學生考核方法更趨合理化。課程改革主持人主編并出版了《中職畜牧獸醫職業技能訓練教程》和《中職畜牧獸醫專業課程習題集》，發表了《病例導入式教學法在“豬病防治”教學中的應用》等3篇論文。

第二，課程改革制訂的豬病防治課程標準、教學方法、課程成績評價制度等在畜牧獸醫專業試驗班學生中試用，調查結果發現，學生的學習目的更明確，學習主動性明顯提高，學生對豬病防治的教學內容、教學方法的滿意率為93.2%。通過豬病防治課程的教學改革，學生的豬病診斷和防治技能有了明顯提高，有效提升了學生綜合素質和職業技能水平。學生參加中級動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員等職業資格考試的合格率達95.2％，畢業生深受用人單位好評。

第三，豬病防治的課程改革后，最終集成了中職豬病防治課程標準、教學大綱、實訓指導書、習題集、授課教案、授課計劃、多媒體課件等教學資源；創建了豬病防治課程“教、學、做”一體化教學模式，真正把學生的學習過程與企業生產過程有機結合，其教學研究成果具有較高的理論價值和應用價值，對同類專業課程建設起到借鑒作用。

總之，課程改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。廣西水產畜牧學校豬病防治課程經過近四年的改革與實踐，在課程體系的構建、教學內容的設計、教學實訓環境的創建、教學方法的改革以及學生課程成績評價制度的完善等方面都做了大量細致的研究與實踐，取得了較好的教學效果。但隨著中職教育教學改革的深入和豬病防治人才素質要求的不斷提高，豬病防治課程教學改革仍存在許多問題，如課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接不夠緊密，“教、學、做”一體化教學場所建設滯后等問題都有待今后在課程建設與改革中進一步探討與完善。

【參考文獻】

［1］胡在鉅.關于中職畜牧獸醫專業示范性建設的思考［J］.廣西教育，2013（8）

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1.根據養殖業結構調整，更新教學內容。目前養殖業主要以反芻獸、豬、禽、寵物等動物飼養為主，所有專業課程除了以傳統教材中的大家畜和家禽為主要內容，還增加了反芻獸、中小動物和寵物等疾病的相關內容，并補充了當下新的防治方法和藥物知識，以適應當前畜牧養殖業的發展和社會對動物醫學專業人才需求。

2.改變傳統觀念，由全面授課改為專題授課。在大學普遍“課時減少，教學質量絕不能降低”的前提下，佳木斯大學動物教研室經討論決定采用“專題授課”的方式教學。在獸醫臨床上常見病、多發病的基礎上，篩選出一些有代表性的，并且危害性較大的疾病作重點講授，采用專題形式全面講解。這樣教師就有充裕的時間根據專題多角度全面備課，把課講得更精，重點難點講得更透。另外教師在介紹某一專題疾病的基本情況后，根據每一專題疾病的特點，提出比較全面的問題讓學生獨立思考、互相討論，最后教師補充、歸納、總結，上升為理論性的知識重點。專題授課可讓學生進行充分地參與和獨立思考，使得課程的講解既全面而又重難點突出，同時活躍了課堂氣氛。采用此種方式可以改變在傳統的教學模式中，要求教師把教材的各章節都要向學生講到的灌輸式的教育方式，扭轉忽視對學生獨立思考能力和創造、開拓能力的培養，學生被動接受，教學效果不很理想的教學局面。

3.運用多媒體教學。佳木斯大學動物醫學專業的專業課程中的家畜內科學、家畜外科學、家畜傳染病、獸醫寄生蟲學、中獸醫、畜牧學概論、家畜繁殖都是實踐性較強的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實用的課件，轉變了原有的在黑板上畫圖、或作掛圖等方法教學模式，從根本上，使得教學質量和教學效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學》課程時，通過多媒體手段，形象、生動、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學變化等特征。多媒體教學存在學生上課記筆記跟不上教師速度的問題，我校教師根據教學大綱編寫一份內容包括講授的主要內容和一些知識難點、思考題及學生參考書目的教學提綱，使學生人手一份。學生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時間進行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學效率。

4.安排學生自學。因學時有限而無法講授的內容，但這些內容是教學大綱要求學生應了解或掌握的課程內容，教師應該指導學生自學。為保證學生自學的質量，教師在適當的時間可以通過布置作業的形式進行督促、檢查和測試。

5.考試形式靈活多樣。以前各門課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來進行成績的評定，影響了學生全面能力的提高。佳木斯大學動物教研室改革獸醫專業考試的形式，按課程性質和特點，靈活運用筆試(開卷和閉卷)、口試、實際操作、寫小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵采取多種考核方式聯合運用的考試形式。對專業主干課程和必修課程可實行嚴格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開卷考試、口試、小論文或小綜述形式進行考核，按優秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績，控制優秀比例，獎學金及優秀生的評定在選修和考查課程合格的基礎上按主干課程的成績計算。促使學生把主要時間與精力放在主干課程上，同時切實減輕學生的負擔，給學生以更大的學習自由度，為學生的個性發展提供條件。對實行筆試的課程，要加強試題庫、試卷庫的建設，確保試題質量；加強筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡答、問答、論述、名詞解釋、計算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學生的學習效果。

二、實踐教學改革

動物醫學專業具有實踐性和技能性非常強的特點，實踐教學在整個人才培養中占有極大的比重。認真做好學生實踐教學環節的教學工作，是提高實踐教學效率和質量的重要措施之一。我們在工作中是從以下幾方面入手根據動物醫學專業的特點進行動物醫學專業的實踐教學改革，培養他們的臨床實踐技能和動手能力。

1.開設獨立的實驗技術課。實驗不僅使學生得到基本技能的訓練，還能鍛煉學生的思維能力和創造能力。為培養獸醫專業學生能獨立進行疾病診斷、治療與預防工作，具備做臨床醫生的能力基礎，佳木斯大學動物教研室將實驗與理論分開，作為一門獨立的實驗技術課進行教學，從而為培養學生的各種能力創造條件。目前動物醫學專業開設家畜解剖實驗、動物生理實驗、獸醫藥理學實驗、獸醫病理實驗、獸醫臨床診斷實驗、家畜傳染病實驗、家畜內科實驗、獸醫寄生蟲實驗、家畜外科實驗和家畜繁殖技術實驗等。

2.開設綜合性和設計性實驗。佳木斯大學動物教研室在保證獸醫專業學生掌握基本實驗技能的前提下，適當加入一些綜合性或設計性實驗。專業教師提前把綜合性實驗的要求告知學生，讓學生根據實驗要求設計自己的實驗方案并對綜合性或設計性實驗的結果進行記錄。教師在實驗過程中對學生進行加以指導，可明顯提高學生的動手能力和綜合操作技能。如家畜繁殖技術實驗中的品質檢驗方面的技能就可以開展綜合性和設計性實驗，讓學生圍繞品質檢驗理論方面的各項檢測指標（外觀、密度、畸形率、頂體異常率、生存指數等）設計自己的實驗方案。這樣大大提高學生的實驗設計能力并更好地掌握品質檢驗的實踐技能。

3.加強社會實踐活動。佳木斯大學動物教研室在實踐教學改革過程中把獸醫臨床實際與社會實踐相結合，鞏固動物醫學專業學生所學理論知識。在社會實踐活動中，有目的地進行獸醫方面的專題調查，把生產實踐中急需解決的畜牧生產中的疾病問題列為實驗教學的內容，依此來組織大的綜合性和設計性實驗，使實驗教學與社會生產實踐結合起來。這樣學生的學習興趣和主觀能動性得以調動。專業教師還利用課余、雙休日、假期帶領和指導學生到佳木斯附近郊區農村、養殖場開展畜禽疾病的普查工作，了解常見畜禽疾病的流行與畜禽舍環境衛生狀況、畜禽生產工藝等因素的關系。加強獸醫專業學生社會實踐活動重在拓寬學生的知識面，培養學生的自理、自立、自學等獨立開展獸醫工作能力和獨自分析、解決實際飼養過程中畜禽疾病問題的能力，是學生接觸畜牧生產，認識社會，培養勞動觀念的重要形式。

4.加強實驗室建設。我校動物醫學專業實驗條件有了較大改善，在實驗室建設過程中，我們特別重視以下幾個方面的工作：一是建設實驗室。動物醫學專業組建了獸醫實驗室、動物生理解剖實驗室、獸醫診斷實驗室、獸醫診斷實驗準備室、動物標本制作實驗室等5間實驗室，實驗室總面積達到240m2。實驗室現有的實驗儀器、設備、實驗藥品和實驗易消耗材料能夠充分滿足實驗教學要求，很好的滿足了教學需要；實驗室現有六道生理記錄儀、大動物手術臺、小動物手術臺、冰箱、離心機、752分光光度計、蒸汽滅菌器等先進儀器，且設備完好，能很好的為教學和科研服務。二是加強實驗室管理。除認真執行佳木斯大學和學院實驗室的各種管理規章制度外，我們還根據獸醫專業的實際情況，制定了一些相應的管理規章制度，使實驗室管理更加科學和合理。實驗室主任負責整個實驗室的規劃，儀器購置、實驗動物計劃制定等工作。每學期進行一次實驗室工作考核、登記實驗員考勤情況和獸醫專業教師參加實驗室工作情況，保證所有教師均參加實驗室建設。每門獸醫專業課程設立骨干教師，骨干教師負責各分實驗室的發展規劃。各分實驗室實驗員分工細致，管理好各分實驗室的儀器設備和環境衛生；三是加強實驗室規劃工作。我們制定了獸醫專業各分實驗室詳細發展規劃，指導實驗室建設。以優化教學資源配置為原則，本著保證重點、兼顧一般的方針，有計劃分階段加強實驗室規劃工作。

5.加強實習環節的組織與管理。一是制定畢業生實習計劃。實習計劃包括實習單位、學生如何分組、每組學生人數及名單、每組聯系人及聯系方式、每組指導教師、實習檢查方式和實習考核方式等。從召開畢業實習動員大會、實習過程中教師檢查指導方式、實習結束時實習報告的提交，到教師實習成績考核等各個方面都有嚴密計劃。二是選擇合適的實習單位。隨著我校獸醫專業畢業生在社會上越來越受歡迎，越來越多畜牧獸醫單位或公司要求我校派實習生。我們選擇實習條件好的、交通方便的單位或公司作為我校獸醫專業學生畢業實習基地。三是嚴格實習考核。考核內容具體包括：實習的紀律、態度、出勤和獸醫專業技能?？己朔绞桨▽W生自我考核、實習小組考核、實習單位考核和指導教師考核等四種形式。

三、專業師資水平的改革

教學師資水平方面的改革目的是提高專業教師的理論水平和實踐教學能力，確保佳木斯大學動物醫學專業理論教學和實踐教學質量的基礎。佳木斯大學動物教研室根據教學師資隊伍建設目標與措施積極采取外校引進、送出去培養、在職培養、相互幫扶等途徑，加快教學師資隊伍建設，尤其是青年教師的業務技能的提高。目前動物教研室形成了完善的高學歷、高水平、專業知識結構合理的教師隊伍。動物教研室目前共有專任教師9人，平均年齡38歲。45歲以下博士、碩士4人占人員總數44%；高級職稱以上人員5人，占人員總數55%。學術梯隊結構基本合理（教授3名，副教授2名，講師3名助教1名）。

四、教材方面的改革

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老年人有豐富的經驗和一定的技能。發揮自己的余熱,為社會、為他人做一些力所能及的奉獻,這就是老人,特別是“年輕老人”帶頭做文明老人,為構建社會主義和諧社會立新功的最佳實踐活動。對于這一點,我是深有體會的。

我今年72歲,干了一輩子獸醫,是高級畜牧獸醫師。我60歲退休后,正是昌樂縣畜禽養殖業大發展的期,獸醫獸藥大大滯后于養殖戶的需求。于是,我自費辦了一個養殖咨詢站和獸藥門市部。因為我在當地小有名氣,到我這里咨詢、求醫拿藥的人天天絡繹不絕;還有許多養殖場和養殖大戶請我去看病,有的用拖拉機、汽車拉我,有時我按電話上的約定騎自行車自己去,有時在電話上解答養殖戶提出的各種問題等?？傊?有求必應,有問必答。這一切都是盡義務。有一次,30里外的一位老漢,來我這里買了三付奶牛中藥,共48元?？伤藥уX,我說:“你先拿回去給奶牛治病,有了錢再還我不晚?！崩蠞h拿起藥笑嘻嘻地說:“你不怕我騙了你?”我說:“怕騙我就不給你藥了?！?/p>

發揮余熱,為老百性排憂解難,就是踐行黨的“宗旨”。所以,在助農路上,我是不分區域界限的。前年夏天,我因腦血管疾病,要到醫院打5天吊針?？傻?天一早,外地區(山東棲霞市)、相距350里的一家大型肉食雞場的場長,慕名專車來請我,來人說:“我們養的肉雞老是不達標,不能出口;更嚴重的是,這幾天大批死雞,照此下去,不用幾個月就了。請你快去救救我們吧!”聽后,我二話沒說,推開老伴的阻攔,鉆進了來人的汽車。我去后很快治好了他們的雞病,走時謝絕了他們拿出的千元出診費和禮品。帶病出診之事,一年總有三五次。去年八月十五日凌晨,與我住地(昌樂縣紅河鎮)相距6里的肖家莊村一農戶打電話告急,說他養的母豬難產,20多個小時了,還是生不下來。我聽后帶上必要的藥物等,騎上自行車匆匆趕去,我首先采用多項措施讓母豬穩定下來,再慢慢當起接生員。從早6點至晚8點,共產仔豬11頭,成活9頭,死亡2頭,母仔平安,為該戶挽回損失一千多元。當主人要給“接生費”時,我騎上車迅速逃走了。

把科技知識送到群眾中,是我余熱助農富的主要途徑之一。有一個奶牛戶花2萬元買了兩頭帶病(隱性炎)奶牛,后以6000元賣掉。為避免類似事件再次發生,我跑百里去市(濰坊)里購買了“測奶試劑”,將幾滴試劑滴于鮮奶,即可測出奶牛是否患有隱性炎。此后,我聽說誰家要買奶牛,就主動跑去為人家免費測試;并將這一知識,用發明白紙的形式,在社會上廣泛宣傳。凡到我里送“樣品”鑒定的,我都認真處理。根據自己幾十年的實踐經驗,我先后寫出了《雞鴨流行大腸桿菌的原因及防治措施》、《合理使用抗菌素藥》等10多篇論文,每篇印三五千份,免費散發給養殖戶。近幾年來,我自費購買畜禽疫病化驗儀品、印發“科技明白紙”、答復咨詢者的電話費等,共計萬元以上。與此同時,我還應邀在本縣和外地(如煙臺、淄博、高青等)的20多個縣市,給養殖場長、技術員和養殖大戶講課百多場次,聽課者萬人次以上。授課后社會效益是幾億元的驚人數字。

我用余熱助農富,農民說我是“活財神”;縣鎮領導說我是好黨員,用余熱譜出了文明曲。2006年,我被縣委、縣政府評為全縣“十大模范老人”,被市(濰坊)評為“離退休干部先進個人”。我深深本會到,用實際行動在家庭中、在社會上帶頭樹立文明新風,是做文明老人的根本途徑,也是每個老人應盡的義務和責任。這樣,才能在實踐中再做奉獻,收獲健康,找到快樂,提升自己的生命價值。

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關鍵詞：動物醫學；創新人才培養；模塊式分方向培養

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0104-02

動物醫學專業也就是培養獸醫的專業，一直在為我國的畜牧業發展培養大量的專業人才，同時也為我國的生命科學技術水平的提高做出了杰出的貢獻。隨著21世紀的到來，畜牧業發生了較大的變革，從以前的放養式、零散式轉變為集中化、規模化；同時，在生物技術和生命科學領域也發生了很大的變化，由個體水平轉型到分子水平。對此，動物醫學研究的深度和廣度也在很大程度上發生了變化，除了傳統上的畜禽和畜牧業的基本保障外，新時代下的動物醫學也相應的擴及公共衛生學、共患病和獸醫預防學等新的內容。例如，2003年我國爆發“SARS”，2009年的手足口病和H1N1病毒的蔓延等已涉及到公共衛生領域；2008年我學院的賴良學教授首次培育的“帶有抗豬瘟病毒基因的克隆豬”獲得成功，李子義教授領銜的團隊又成功培育出世界首例賴氨酸轉基因克隆牛，也體現著現代獸醫的職責。隨著動物醫學研究領域的擴大和研究層次的深入，新形勢下的動物醫學創新人才的培養勢在必行。

一、目前我國動物醫學的培養目標與社會需求的差距

在我國開辦了動物醫學專業的60多個高等院校中，仍有很多院校繼續使用傳統上的獸醫培養方案，培養動物疾病診斷、基本水平的動檢、畜牧業、飼料、獸藥和動物疾病控制等方向的應用型人才。根據世界動物衛生組織OIE在世界范圍內的調查，提出了現代社會動物衛生方面的新要求。野生動物的保護、更深水平的動檢和行政管理等與動物醫學專業密切相關。但是，受現代經濟社會的影響，動物醫學專業的人數較少，培養的獸醫人才也有較大的流失，導致我國緊缺動檢、動物診療、疾病預防、野生動物保護等行業的專業人才。例如，負責管理動物進出口的海關部門，除了要對動物進行檢驗檢疫，把好檢疫關，而且動物制品的進出口，比如皮毛產品，就需要懂得野生動物制品的專業人才。然而，實際上，我國在這方面的人才少之又少。這充分說明了，我國動物醫學培養目標與社會需求在很大程度上存在對接差度大的問題。

二、創新人才培養模式

“人才培養模式”是近年來教育實踐領域頻繁使用的詞語，發表在各類學術刊物上，冠以“培養模式”題目的論文達數百篇之多。所謂創新人才培養模式，實際上就是創新人才培養目標、培養規格和基本培養方式，其中創新精神和創新能力是該模式培養的重點，并且日益成為“動物醫學專業現代化”的決定因素?！皠游镝t學專業現代化”就是學生不再一味地強調書本的重要性，而更多地注重提高多方面的基本素養。為此，“KAQ”人才培養模式，即知識（Knowledge）、能力（Ability）和素質（Quality），成為創新人才培養的主要內容。在當今互聯網時代下，知識即將成為人類市場上新的交易入口，創新人才必須具有知識；能力是要求人在處理事務上具有高的效率和更好的方法；素質是現代社會培養人才的基本要求。

對于動物醫學專業創新人才的培養要做到有的放矢，在開學之初，做好專業說明報告會，不要讓學生被局限在傳統的獸醫思想中。同時，學院要給學生們充分的時間去了解該專業，并且在適當的時間開設動物醫學導論課，讓學院的教授親自授課，解答學生心中的疑問，避免學生盲目學習。在班級建設方面，要有班主任和輔導員，班主任必須是教授，輔導員是研究員而且具備心理輔導能力，在學習和生活兩方面給學生提供咨詢的條件，以解決學生的專業解答和心理不佳等問題。在五年的學習之中，學院應適應社會需求，開設應用型和煅煉型課程，讓學生根據自己的興趣，進行自主選課，避免隨著專業的深入學習，在面臨考研深造和就業選擇時陷入迷茫。另外，在大三學期之初，再進行一次專業介紹，讓學生在選擇具體專業方向和導師時有更清晰明確的想法。每個導師最多帶領2名學生，而且在選擇了導師后，導師要根據學生的個人情況制定相應本科生的培養方案，并進行指導，讓學生在學習和實驗方面都得到較好、較大的發展。

三、教學課程設置

在我國的動物醫學專業課的設置上，不能一味的將課程分為公共基礎課，包括高等數學、大學物理、大學化學、英語、體育、思想道德和法律基礎等；專業基礎課包括動物學、組織胚胎學、解剖學、生理病理學、免疫學等；專業課包括內、外傳染病學、動物檢驗、檢疫學等。這些課程的設置并沒有體現出新形勢下對創新人才的培養和同社會對接便捷等。因此，在新的社會需求下應增設寵物管理學、野生動物保護學、自然保護管理學等與寵物和野生動物相關的課程。同時，英語作為現在國際交流的通用語言，創新人才的培養必須具備較好的英語閱讀和寫作能力，因此，要注重對學生動物醫學專業英語能力的培養，建議部分課程開設全英文教學課堂，如細胞生物學、獸醫病理學、動物科學概論。另外，建議實行PBL（problem-based learning）、RBL（research-based learning）型課程進行動物醫學專業的教學，充分調動學生的學習主動性和熱情。

除了學習課本上的內容，還應加強對學生動手能力的培養，增設實驗課程，包括化學實驗、物理實驗以及與動物相關的實驗，讓學生在實驗中積極思考，促使其獨立完成實驗，從而獲得興趣，培養學生對待科學的嚴謹性。另外，教師應根據各專業方向的新發展、新課題、新方向，不斷地與社會生活進行聯系，適當地嵌入相關的新鮮的具有時代特征的范例；教師還應該帶領學生走到情境中去，讓學生得到真切的感受。比如，家畜解剖學的教學，除了要講解課本上的知識，還應讓學生走進解剖實驗室，可以在實驗室中進行部分課程內容的教學。這樣做可以讓學生在未來的生活中學以致用，達到教學的真正目的。

四、模塊式分方向培養

吉林大學動物醫學學院的本科生的5年教學采用“2+2+1”教學模式，即2年的公共基礎課和部分專業基礎課教學，2年的部分專業基礎課和全程導師制教學，針對本科就業的學生提供一年的實習空間，針對繼續深造的學生提供一年導師（可以是其他大學或研究院的教授）指導實驗探究的機會。在選擇導師時，學生要根據個人興趣和能力選擇基礎獸醫、臨床獸醫、預防獸醫、共患病四個方向之一進行學習，而且學院會給學生一個周的時間去適應，如果學生有需要可以進行調換。

在學生基本修完動物醫學專業規定的普通教育課程、學科基礎課程和專業課程后，即在第八學期結束后，采取分方向培養。學院共開設動物臨床醫學、動物藥學和動物生物制品學三個專業方向，學生自愿選擇，學生也可按照重選原則，選擇其他方向的課程進行學習。當學生基本掌握了動物醫學專業的基本知識后，學院將會與日本的北里大學定期互派本科學生，同時，注重國際交流，同美國、日本、新西蘭等國家的院校進行密切的學術聯系。

模塊式培養更多的適應本科就業的學生，主要分為以下三個模塊。

1.經濟動物的養殖方向：比如，肉牛、奶牛的養殖，綿陽的蓄養和新的經濟動物（水貂、狐貍）的養殖。

2.野生動物、寵物疾病方向：比如，在野生動物保護區、動物園進行動物的診療工作；寵物的護理、銷售和治療；我國現在緊缺這方面的人才。

3.實驗動物方向：目前隨著科研水平的提高，一些動物實驗，尤其是具有流行染性病毒的動物實驗，對實驗動物的要求相當的嚴格。而且，實驗動物的養殖條件也很高，需要專門的獸醫人才進行養殖。

面臨新環境的挑戰，動物醫學專業創新人才培養實驗區的構建和實踐必須加緊進行，只有滿足社會需求和改進我國生命科學水平的人才培養模式才是最緊要的，才能緊跟時代的發展的腳步，才能培養現代的獸醫人。

參考文獻：

[1]劉進輝，蘇建明，程天印.動物醫學專業人才培養模式探究[J].黑龍江教育，2014，（12）：54-56.

[2]張立娜，華彥，肖向紅.新形勢下的動物醫學人才培養[J].畜牧獸醫雜志，2010，（03）：42-44.

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關鍵詞:圖書館；服務創新；服務理念；服務手段

作為高等職業技術學院,其最大特點就是具有很強的專業性,其學院名大都冠以學校主要專業的名稱,如河北建材職業技術學院、四川航空職業技術學院、青海畜牧獸醫職業技術學院等。高職院校圖書館館藏文獻信息資源建設也突出了學院專業特點。以筆者所在的河北建材職業技術學院館藏文獻的中文圖書為例,在《中國圖書館分類法》(第四版)22個基本大類中,T(工業技術)大類圖書占了最大的比例(40.18%),工業技術中的二級類目TU(建筑科學)類圖書占了全部館藏的17.74%,也是整個二級類目中所占比例最大的圖書;其次是F(經濟)大類,占了10.43%;再次是I(文學)和G(文化、科學、教育、體育)圖書,分別占8.96%和7.83%, TH(機械、儀表工業)類占5.16%,這些都是與我校專業設置與課程結構直接相關的圖書。此例可見,高職院校圖書館的館藏文獻資源基本上形成了以專業性圖書為主,基礎教育類圖書為輔,以綜合性圖書為補充的較為合理的館藏文獻信息資源體系,基本上能適應高職院校培養既有專業知識,又有較強實踐能力的實用型高級技術人才和管理人才的目標。

1.服務模式的創新

圖書館的服務模式具有相對的穩定性，但又是一個動態的發展過程，應及時跟上時代的步伐。圖書館建筑空間的布局要考慮到讀者使用的方便與人性化，圖書館的一樓一般是讀者最先到達，也是必須經過的地方，一般可以設為綜合服務區，便于為讀者提供盡量集中除借閱以外的各種讀者服務，包括辦理閱讀證、還書、理賠處理、參考咨詢、書目查詢以及投訴接待等“一站式服務”以及圖書館各業務部門間的隨時溝通。

2、信息服務理念、手段的創新

2.1由于多方面的因素，高職院校的學生入學成績平均水平較低，比起本科院校的學生，他們更需加強對學習的引導，只有積極、主動開展培訓、導讀、新書推介等服務，平時多找機會開設文獻檢索、專題培訓講座，引導學生成立讀者協會、舉辦讀書討論會，才能引導學生進入圖書館學習。

2.2高職院校圖書館的數字資源不只是傳統意義上的、單純的“電子閱覽室”,不但可以通過圖書館的主頁提供各種數字資源的服務,而且設置專人提供導航服務,現場指導、實時幫助讀者提高獲取數字資源的能力和技巧,并提供復制、下載、打印、文獻傳遞等服務；數字資源培訓利用區還是學院文獻檢索課的實習基地;也可以利用它定期培訓讀者獲取數字資源的能力。

2.3開放式服務、遠程服務、上門服務，是多數高職院校圖書館管理服務中正在實施和拓展的服務項目。為了真正體現以讀者為中心的服務理念，開放式的大流通模式已成為高職院校圖書館的通常布局，從而減少和解除了讀者查找和閱讀中的障礙。高職院校的學生以學習技能為主，技能的培養多數都在企業中進行，有較長的實習期，一般有半年甚至更長的時間，實習期間的學生，一方面需要用知識指導操作技能，另一方面需要撰寫畢業論文，對文獻信息的需求比在校時更大，對圖書、信息的需求欲望更加強烈，圖書館遠程服務和上門服務的管理服務和理念，是滿足學生的需求和解決問題的最佳選擇。

2.4針對型服務 隨著社會的發展，信息社會的建立，圖書館開始沖破傳統服務模式，緊密地配合社會需求，提供特色服務、有針對性的服務。例如高職院校學生在校期間，將要考取多項職業的技能證，圖書館應及時提供必要的相關文獻。又如學校在加大選修課程的比例，圖書館應及時了解教學計劃，優化館藏結構，提高館藏利用率。高職院校圖書館應根據學生的需要，提供有針對性的服務，不斷提高讀者的滿意率。

3、特色資源建設的創新

3.1高等職業院校圖書館,當然要突出鮮明的職業教育特色,這是與非職業院校的最大區別。這個收藏展示區追求的是“特色”，以河北建材職業技術學院為例,圖書館就要建成以建材建筑專業為主,其他專業及基礎學科為輔,綜合素質教育作補充的突出學院建材專業職業技能教育的館藏結構體系,為學院的教育教學改革、專業建設、科研和專業人才培養提供有力的文獻資源保障。那么,對于河北建材職業技術學院來說,就應設立以TU(建筑科學)大類為主、與建材相關的其他專業為輔的職業教育專業文獻資源。

4、引進西方的高校學科館員服務模式

高職院校圖書館服務創新措施除此之外，還可以引進西方的高校學科館員服務模式。學科館員是一種新型的圖書館員，他既是館員，又同時對學科專業知識有一定的了解，是一種復合型館員，其重要職責是為教師和學生的教學和科研提供信息資源服務，包括協助教師專門為某專業課程教學的需要提供有關的信息資源和建立學科資源導航。

只有在管理和服務上不斷創新進取，完善圖書館服務模式和手段,擴大服務內容和深化服務層次,有了全新的服務模式和服務實力，才能根據學院建設及發展的需要,全方位、多元化為學院教育教學改革服務,才能發揮高職院校圖書館的作用。

參考文獻：

[1]周建松．高職院校內涵建設研究[M]．杭州：浙江大學出版社，2006.

[2]許德寬．院校內涵建設[J]．職業教育研究，2008.

[3]茹美霞．圖書館信息服務在企業信息化中的作用探究[J]. 晉圖學刊,2011.

[4]周瑩．論高校圖書館信息服務的保障體系[J]．吉林省教育學院學報，2010.

[5]王曉力.國外高校圖書館學科館員服務模式［J］.圖書情報工作，2008.

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    剛剛閉幕的九屆人大《政府工作報告》強調指出：“農業依靠科技增產的潛力很大，要調動農業科技人員的積極性，加強對農民的實用技術培訓，普及優良品種、推廣生產、加工、貯藏、保鮮等方面的先進適用技術。”這是非常正確的。我國農業的根本出路就是產業化、科技化、現代化。目前盡管我國農業科技水平比很多發達國家落后，但從絕對數量統計來看，我國的農業院校、農業科技文獻，還是相當龐大可觀的。如果能夠對此予以高度重視、利用、其效果是不言自明的。

當前的問題是許多新見解、新發明、新觀點、新成果還局限在實驗室里、課堂上、期刊著述中、圖書館內。廣大迫切需要脫貧致富、走向市場的農民又苦于找不到切實可行的理論指導，面對這種情況，作為擁有現代化設備、豐富藏書的農業高校圖書館，責無旁貸、義不容辭，理應承擔起開發利用農業科技文獻的歷史重任。本文試圖從云南地方農業科技文獻開發利用這個角度入手，結合云南農業大學圖書館所開展的這項工作進行分析研究。

1．云南農業科技文獻的獨特性

云南是一個農業省，85％的人口在農村，75%的國民收入、70％的財政收入和80％的輕工業原料都直接或間接來自農業。農業在云南國民經濟建設中具有十分重要的地位。云南地處云貴高原，又是多民族地區，自然條件與社會條件都十分復雜。山區面積占全省總面積的90％以上。高原獨特的立體垂直氣候明顯，素有“一山分四季，十里不同天”之說。云南農業生產的地域性特征尤為突出。由于農業生產與自然條件密切相關，種植技術和養殖方法必須因地制宜。因此研究好云南，對于全國各種不同地區農業都會產生舉一反三、觸類旁通的作用。這也正是云南農業文獻的獨特之處。

云南農業科技文獻是記錄農業科技與生產實踐的載體。在內容上具有地方特點的天文、水利、自然災害、氣候、土壤、物產等資料，是反映云南自然現象與社會現象有價值的記載。一個學科的發展很大程度體現在其發表的文獻中。地方農業是進行地方農業科研的情報保障?？蒲姓n題的實用性只能建立在充分可靠的情報基礎上。云南地方農業科技文獻反映了云南農業科技生產的歷史、現狀、動態和水平，記載了大量的成功經驗和失敗教訓；留存了無數理論方法、實驗數據和科學構思，廣大農業科技工作者通過利用這一豐富的情報源，不但可以了解本地區農業科技發展的動態和趨勢，而且有助于研究全國其它地區農業發展的普遍情況，進一步促進教學、科研和推廣應用水平的提高。因此充分發揮地方農業文獻的優勢，有力地開發這一智力資源，對深化文獻情報工作，直接為農村經濟建設服務具有重大意義。

2．云南農業科技文獻書目控制的針對性

云南農業大學是一所多學科的高等農業院校，擔負著為全省培養農業科技高級專門人才，開展推廣農業科研、科技扶貧等重任，廣大農民迫切需要大量的農業情報信息。農業高校圖書館不僅是學校的文獻情報中心，而且也是全省的農業情報中心。云南農業大學圖書館館藏文獻較為全面地反映了云南省各地農業生產技術狀況以及種植業、養殖業的研究成果、實用技術和先進經驗。揭示出云南農業的地區特征與地方特色。針對我省特殊的省情和農村經濟發展的需要，依靠我館54萬冊藏書，6388種期刊，4000多份內部資料的優勢，把分散在不同類型出版物中，不同藏書范圍內的云南地方農業文獻予以集中，加以報導。第一步就是對云南地方農業科技文獻進行專題書目編制工作，有針對性地全面揭示館藏，充分反映館藏特色，這樣不僅可以彌補現有檢索工具的不足，還可以提高文獻的利用率與查準率，具有較強的情報檢索功能。

云南農業科技文獻目錄的編制主要針對我校所開設的主干課和科研課題，包括糧作、經作、植保、園藝、畜牧獸醫等。為了方便檢索，目錄的編制體例依照《中圖法》農業科學分類表序列，目錄后附漢語拼音為序的著者索引。著錄格式完全依照國家標準檢索期刊條目著錄規則中析出文獻格式著錄，為建立云南農業文獻專題數據庫打下堅實的基礎，隨著信息高新技術的迅速發展，云南農大的圖書情報工作也將采用微機處理系統，加大信息容量，加快傳遞速度，增強圖書情報職能，提高服務能力，發展成以數據庫為核心，以數據通迅網絡為目標，兼有較強信息貯存和處理功能的信息檢索咨詢服務體系，目前主要是以數據庫使用為核心。

3．開發期刊文獻的重要性

期刊是重要的情報源，具有內容新、傳遞快、周期短、信息量大的特點。從已收集的云南農業科技文獻看，期刊論文占絕對數量，達90％。地方性農業期刊形式靈活、面廣量大、綜合性、時效性、地區性較強，它是本地區農業信息和科技成果的重要載體。從云南農大圖書館收集的3767篇云南農業科技文獻看，農學、植保、園藝三部分論文分布在79種期刊中，省農科院主辦的《云南農業科技》載文量最高，占30％；《云南農業大學學報》、《云南甘蔗科技》、《云南煙草》、《云南茶葉》、《云南熱作》……載文量依排序遞減。省內各地州發行的期刊如：《昆明科技》、《紅河科技》、《曲靖科技》、以及省外期刊《西南農業學報》、《中國農業科學》《中國煙草》、《中國水稻科學》等也刊登云南農業科技文獻。從期刊文獻的內容分析，我省的烤煙、甘蔗、茶葉、水稻種植資源，病蟲害防治等方面的論文多，研究范圍廣。文獻發表的數量隨時間的增長而遞增。由此可以看出開發利用期刊文獻，引導讀者利用，對深化本省農業技術改革，科技興農都具有重要作用。

4．利用本校文獻的實用性

云南農大的著者既是科技文獻的創造者，又是利用者。他們所生產的文獻主要特征是以提高教學質量、充實教材內容、完成科研項目為基點。所研究的課題與教學活動緊密結合、與指導學生課程試驗、畢業實習緊密結合。本校作者著述的論文反映了我校教學、科研水平，充分開發利用之，對于促進本省農業科學技術發展，科技扶貧、科技推廣有著重要的現實意義。

從本校著者所發表文獻的內容上看，側重于農作物、經濟作物、果蔬花卉的高產、優質、高效栽培技術、遺傳育種、病蟲害防治等方面。發表文獻最多的是水稻病害研究、蠶豆病害研究、花卉病害研究等。這和省屬重點植物病理學實驗室建在我校有關。近年來云南農大著者發表的《云南農業生態》、《滇型雜交水稻》、《植物病原菌》、《云南甘蔗》、《云南蘭譜》等專著，以及多種自編教材都是教學、科研必不可少的參考資料，為了運用現代技術和科學方法開發本校教學、科研人員的論著及科研成果，云南農大圖書館正在自建《云南農業大學科技論文專著、專利、科技成果數據庫》預計收錄3000多條信息。我們認為要想持續性地補充數據庫內容，必須有可行的地方農業文獻呈繳制度作保障。 云南農大圖書館圍繞學校重點學科以及對碩士學位授予點的專業，開展定題、跟蹤服務，對所收集的文獻進一步深加工，撰寫了《略述蕎麥生產的現狀和開發利用》、《云南農業抗病育種研究近況》、《優質米生產現狀和開發利用概述》等三篇綜述性文章。以最實用的情報形式提供給用戶，均被國家科委西南信息中心中文科技期刊數據庫收錄。其中《云南農業抗病育種研究近況》還被云南省農學會評為優秀論文。農大圖書館還開展了跟蹤本校重點科研課題，如：滇型雜交水稻及兩系利用，云南煙草品種資源的收集和綜合研究，云南水稻、煙草、馬鈴薯病毒鑒定，國際科技合作項目云南省及其英國中部土壤侵蝕率和土壤保持方法研究，國家自然科學基金課題云南高原蘋果園昆蟲群落及害蟲防治研究等專題情報服務。將所收集的農業文獻以文摘或題錄的形式提供給用戶。此外還很注重情報服務投入、產出的效益分析，不斷總結經驗。

農大的學生大部分來自農村和少、邊、窮地區。農村缺乏科技知識已成為阻礙農村經濟發展的重要原因之一。針對這種情況，云南農大圖書館在收集地方農業文獻的基礎上編印了《農業科技信息》，主要報道我校、我省農業科研、教學所取得的成果和科技動態，其稿件覆蓋面達60%以上。從本省實際出發，重點刊載具有云南特色的農業新技術、新方法，體現專業性、針對性以及結合農事季節的實用性的特點，到目前為止刊出60期，贈送省內外各科研單位、教學單位、農村基層單位，收到了大量的反饋信息，深得基層農技人員的好評。大學生利用節假期帶回家鄉，青年教師下鄉鍛煉、扶貧帶到農村，為廣大農民提供時效好、針對性強、信息量大、參考價值高的實用信息，為科技興農和科技扶貧服務。由此可見圖書館能夠通過對地方農業文獻的深加工，縮短與讀者需求的距離。

5．強化用戶情報意識的必要性

高校圖書館按照科學的編排方法，對地方農業文獻進行收集、整理、加工、濃縮，以目錄、索引、文摘、綜述、通報等形式，從一次文獻到二次文獻、三次文獻的開發，其最終目的是提供給用戶利用。因此用戶的情報意識和吸收情報的能力直接影響到情報產品的開發利用。

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關鍵詞：職業學校；青年教師；專業發展；現狀；對策

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）04C-0063-04

在我國職業技術教育經歷了規模的快速擴張之后，職業技術教育固有的一些瓶頸問題，如職業學校教師特別是青年教師整體素質偏低問題顯得尤為突出。[1]據調查發現職業學校中35歲以下青年教師占整個教師比例為35%以上。雖然青年教師工作精力充沛、工作熱情較高，但由于缺少教學經驗和實踐操作經驗，在教學中很難取得滿意的成績。另外很多職業學校在制度和方法層面都缺乏對青年教師專業成長進行有效指導，使得部分青年教師專業成長緩慢，影響職業教育改革進程和發展。因此，加強對青年教師專業成長的指導，為青年教師專業發展提供和諧的外部環境顯得尤為重要。本課題組基于對蘇北7所中等職業學校284名青年教師專業發展現狀及存在問題進行調查和梳理，提出一些意見與建議，為職業學校制定青年教師專業成長相關政策提供參考。

一、調查研究的實施

（一）調查范圍與對象。為使調查結果具有代表性，我們選取淮安高級職業技術學校等7所學校，其中淮安5所，鹽城、徐州各一所。涉及園藝、園林、畜牧獸醫、機電、計算機、汽車、會計、建筑、電子電工和公共基礎課等專業教師共284人，其中專業課教師占81.4%，公共基礎課教師占18.6%。

（二）調查方法。本次調查以問卷調查為主，輔以個別訪談作為補充?；窗彩袃嚷殬I學校主要發放紙質問卷，鹽城、徐州兩學校通過網絡發放電子問卷。教師訪談形式，淮安生物工程高等職業學校教師以面談為主，其他主要通過QQ、微信和電子郵件等形式進行訪談。

（三）調查內容與問卷設計。本次調查內容主要圍繞職業學校青年教師的基本情況、專業發展重要性、專業發展存在問題、教科研水平和繼續學習等五個方面共27個選擇題，其中單選題18題，不定項選擇題9題，還有2個開放性簡答題。

為了保證問卷的可靠性和有效性，課題組對《職業學校青年教師專業發展狀況問卷調查表》進行試測和分析，根據測試結果和專家意見最后定稿，以保證調查問卷的信度和效度。

（四）問卷發放與回收。本次調查問卷主要通過當面發放和網上發放兩種方式，共回收問卷303份，有效問卷284份，有效率93.7%。

二、結果與分析

（一）青年教師學歷、學位層次總體偏低

調查結果，各學校青年教師本科學歷達到100%，但碩士研究生及以上學歷學位占比情況偏低（見圖表1）。這與省級品牌（特色）專業評審標準要求40周歲以下青年教師碩士及以上學位占20%以上存在一定差距，與德國職業學校教師碩士研究生學歷、學位達100%相比，差距較大。[2]

圖1 被調查教師中研究生學位、學歷占比

（二）部分青年教師專業發展內在動力不足

從調查結果來看，被調查教師對職業學校教師工作喜歡程度（見圖2），被調查教師對職業教育工作專一程度（見圖3）。

圖2 被調查教師對職業學校教師工作喜歡程度

圖3 被調查教師對職業教育工作專一程度

（三）青年教師專業發展外在環境條件有待進一步改善

從調查結果來看，青年教師的工作壓力主要來源于以下幾個方面：

第一，學生管理壓力。被調查教師中26.79%的教師將學生管理壓力排在工作壓力的第一位，缺少對學生的心理了解和管理方法。

第二，教學工作量的壓力。有56.6%的教師周學時12學時以上，其中有17.3%的教師周學時在16學時以上，57.6%的教師同時擔任3門及以上專業課的教學，備課和上課的壓力較大。

第三，學校及上級主管部門的各種考核、競賽和評選等。被調查教師中18.35%的教師將各種考核、競賽和評選排在工作壓力的第一位。調查發現，青年教師每年要迎接省、市、學校各級技能大賽、信息化大賽、“兩課”評比、創新大賽、論文評比、品牌專業視導等各種考核、評估不少于10次，平均每個月1至2次重大考核與評估活動。

另外，影響青年教師專業發展的外部因素還有以下幾個方面：

第一，青年教師專業發展過程缺乏專業的系統性指導。調查發現，青年教師進校有一定學時的專業指導，而對青年教師專業發展進行系y的指導則較少。雖然也有不少學校為青年教師開展“一對一”幫扶，但實質性培訓帶教不多。而對40多名進校1-2年的青年教師調查結果表明，80%以上的青年教師希望學校能為其指派1名高水平的“師傅”進行系統性指導。

第二，缺乏適合青年教師專業發展的網絡學習資源。青年教師在工作或學習中遇到困難或問題時，有47.01%的人首先從網上查找相關資料將學習排在第一位，其次是同事之間相互交流和翻閱書籍。在當今社會中，信息技術已經廣泛滲透到社會生活的各個領域，并影響和改變著全球經濟結構以及人們的生產生活方式。[3]如果學校能夠為青年教師提供更多的網絡學習資料和學習、交流的網絡平臺，將更好促進青年教師專業成長。

（四）大部分青年教師教科研意識淡薄

調查發現，近3年青年教師參與或主持教科研課題的研究總體偏低（見圖4），撰寫教科研論文數量總體不足（見圖5）。學校應當鼓勵青年教師在從事教育教學工作的同時，不斷總結、反思，更多地參與教科研課題的研究。

圖4 青年教師參與或主持教科研課題的研究情況

圖5 青年教師撰寫教科研論文情況

（五）部分青年教師終身學習意識不強

對青年教師學習和閱讀情況調查（見圖6和圖7），只有部分教師學習和閱讀情況較好，大部分教師終身學習意識不強。

圖7 青年教師平均每年閱讀情況

三、建議與對策

（一）青年教師專業發展需要樹立“終身學習、能力為重”理念

青年教師專業發展應堅持樹立“終身學習、能力為重”理念，始終意識到“學無止境”。青年教師只有堅持“學習、實踐、反思、再學習、再實踐和再反思”，才能不斷提高自己的教育教學能力和專業實踐能力，才能為學生提供更優質的服務。職業教育是一種終身教育，從事職業教育的教師理應是終身學習者。[4]青年教師更應做“終身學習”的倡導者和踐行者。

（二）加強思想教育，樹立“師德為先”，提高青年教師的專業忠誠度

加強思想政治教育，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們熱愛職業教育事業，具有崇高的職業理想、敬業精神和奉獻精神，立德樹人，為人師表，教書育人。青年教師要以人格魅力、學識魅力、職業魅力教育和感染學生，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。學校領導更要重視青年教師（特別是剛進校門的青年教師）的專業發展，將青年教師專業發展納入學校師資隊伍建設和學校建設的總體規劃，通過各種活動，努力提高青年教師師德水平和專業忠誠度。

（三）學校和社會需要為青年教師專業發展創設一個和諧、寬松的外部環境

教師專業發展是一個持續的過程，在不同的階段，其專業發展需要不同的支持和幫助。[5]要實現教師專業發展，需要一個終身持續的進修、學習、實踐和提高過程。學校和社會應為青年教師專業發展提供以下幫助。

第一，營造有利于青年教師專業發展的政策環境和激勵機制。針對青年教師的教學、科研、實踐技能、學歷等方面的提升建立起相應的激勵機制，以保證和推動管理、教學、學習質量及效率的提高。表揚先進，形成示范、帶頭輻射作用，促進青年教師在教學能力、專業實踐技能和教學改革等方面積極進取。對有突出表現的教學能手、技能標兵和教學骨干在聘用、晉級、評獎評優及外出學習培訓等方面給予優先，以調動其學習研究的積極性，加速青年教師專業成長。

第二，學校應為青年教師“減壓”，讓他們能夠“厚積薄發”。我們認為尤其應對年輕班主任（輔導員）進行一些有效的培訓，特別是在青少年心理學、班級管理等方面進行一些針對性培訓或開展“班主任沙龍”等活動，來提高他們的學生管理能力和組織能力。

第三，為青年教師專業成長提供競技、展示的舞臺，提高他們的自信心和成就感。通過開展“青年教師讀書會”“青年教師專業技能競賽”、等一系列活動，展現青年教師的風采，對表現突出的要給予一定物質和精神方面的獎勵。另外，可以設立“青年教師研究基金”，讓更多青年教師有機會參與到課題申報和研究中來。

第四，搭建青年教師專業發展的學習和交流平臺――“青年教師沙龍”。通過工會組織青年教師活動組織――“青年教師沙龍”，組建學習型團隊讓教師在相互間的交流與溝通中獲得心理支持，交流新的想法，通過分享材料、計劃和資料，減輕負擔，共同營造輕松愉快的學習氛圍，從而促進自身的專業成長。[6]當然也可組建“青年教師沙龍”網絡空間，將一些熱點話題在網絡上進行討論，共同學習，共同提高。另外，可購置相關專業教學資源庫及教師學習電子資源，以便于青年教師下載學習，有條件的地區可以開發手機學習平臺，讓青年教師能利用“碎片時間”有選擇性地學習，提高教師自身素質和能力。

總之，要為青年教師營造一種成才有途徑，發展有空間，生活有保障的良好氛圍，要在生活、學習和工作中處處關心青年教師，切實幫助他們解決實際問題，才能真正體現“以人為本”的理念，讓青年教師在和諧寬松的環境中快速成L。

參考文獻：

[1]張桂春.發達國家職業教育專業發展的規制及經驗[J].教育科學，2013（10）.

[2]徐朔.德國職業教育教師培養的歷史和現狀[J].外國教育研究，2006（5）.

[3]吳建琴.基于信息技術背景下的教師專業發展[J]，新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2015（4）.

[4]趙玉.澳大利亞職業教育教師專業發展探析[J].職教論壇，2010（27）.

篇9

關鍵詞：就業導向；農業高等職業教育；人才培養模式

2004年教育部高教司1號文件《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》的出臺，標志著以就業為導向成為我國高等職業教育改革與發展的主要出發點，即我國高等職業教育改革與發展就是要突出職業教育的辦學特色，更好地發揮職業教育服務于社會、服務經濟的功能。2006年11月我國正式啟動“國家示范性高等職業院校建設計劃”，充分體現了我國面對新的經濟發展形勢對高等職業人才的需要，對高等職業教育改革發展的重視。那么農業高等職業教育怎樣構建以就業為導向的人才培養模式，更好地為地方農村經濟的發展，新農村建設，提高農村勞動力職業技能服務，仍是農業高職院校廣泛關注的問題。本文結合吉林農業科技學院高職教學與管理的實際從以下幾個方面對農業高等職業教育構建以就業為導向的人才培養模式進行探討。

一、 以服務地方農村經濟發展為目標，優化專業設置

專業設置是社會需求和高職教育緊密結合的紐帶，是高職教育主動適應社會需求的關鍵環節。我國改革開放，特別是入世以來，農村經濟發生了很大的變化。農業產業結構的調整，農村經濟多元化發展的趨勢，為發展高等農業職業技術教育提供了條件，也為農業高等職業教育提出了更高更新的要求。農業高職院校設置專業時，應深入開展農村社會調查，準確把握地方農村產業結構、經濟結構的變化和由此引起的人才需求結構的變化開設相應的專業，以滿足地方農村經濟的發展和社會發展的需要。并靈活地根據社會經濟需求的變化及時調整專業設置，才能使培養出來的專業人才具有適應性[1]。吉林省是個農業大省，幾年來我院圍繞“大力發展優質糧食生產，突出發展農產品加工業，加快發展精品畜牧業、高效特產業、綠色食品產業和勞務經濟”這個吉林省農村經濟發展的目標，設置了作物生產技術、食品加工技術、食品營養與檢測、食品生物技術、特種動物養殖技術、畜牧獸醫、動物防疫與檢驗、園藝技術、園林技術、中草藥栽培技術、生物制藥技術、農業經濟管理、工商企業管理、物流管理、計算機應用技術、國際經濟與貿易等具有地方特色和區域農村經濟發展特點的專業群，適應了地方農村社會經濟發展對農業高職人才的需求。

二、以市場人才需求為導向，確定具有高職教育特征的農業高等職業教育培養目標

高等職業教育是職業教育中最高層次的教育，它與普通高等教育共同構成我國現行高等教育體系，但兩者在人才培養目標上應具有一定的區別。普通高等教育在培養過程中注重學科的系統性、完整性，強調對學生科學研究能力的培養，而高等職業教育的培養目標應以就業導向為原則，堅持社會經濟需求和技術需求相結合，深入分析勞動力就業的崗位對人才技能與素質的要求，按要求來培養技能型人才，培養目標具有職業技術的特點。因此，農業高等職業教育的培養目標是培養生產、管理、服務等第一線需要的，能將科學技術轉化為生產力的高級應用型專門人才[2]。學院每個專業系都成立了有校、企或政府多方專家組成的專業指導委員會，認真聽取專家們的意見和建議，同時與畢業生加強聯系，利用各專業畢業生反饋信息，在充分調研的基礎上，根據社會經濟各崗位群的需要，緊緊圍繞市場人才需求為導向，確定各專業具體業務技能要求和人才質量標準，實行人文、職業道德、身心健康、專業技能等綜合素質教育，使培養出來的人才更具有適用性。

三、以培養技術應用能力為主線，確定理論教學與實踐教學融合一體的教學體系

農業高職教育的培養目標是培養一線需要的，能將科學技術轉化為生產力的高級應用型人才，因此，理論與實踐教學體系不能偏離培養目標，而且要突出實踐性和靈活性。因此在確定教學體系時，應深入分析社會工作崗位對應用型人才基本素質和專業技能的要求，確定我們培養的專業人才應具備的基本素質和專業技能，然后再根據這些基本素質和專業技能確定理論教學體系，根據農時確定每門課程的教學時間安排，將實踐教學融入每門課程的教學中，做到邊理論講授邊技能訓練，淡化理論教學的系統性，突出針對性和實踐應用性，將實踐教學融入理論教學中，制定理論教學與實踐教學融合一體的教學體系。避免傳統的先課堂理論教學后生產實踐的理論教學體系與實踐教學體系，造成理論與實踐脫節的現象。同時將職業資格鑒定培訓的有關內容融入教學內容中，使學生在畢業前就能取得相關的職業資格證書，增強學生的就業能力。我院建設了有北藥基地科技示范區、大田作物生產實踐基地、特種動物養殖場、家畜家禽養殖及禽蛋生產場、葡萄生產園及葡萄酒加工廠、食品加工廠、食用菌生產廠等組成的大學生生產實踐基地園區，在這里教師可以邊授課邊引導學生參加生產實踐，實現理論教學與實踐相融合的一體化教學。

四、以更新教育思想觀念為先導，把對學生的綜合素質的培養融入整個培養過程

構建以就業為導向的人才培養模式，首先是教育思想的解放和教育觀念的更新，在統一領導、教學管理人員、學生管理人員、教師、學生的教育思想觀念的基礎上，制定各具專業特色的人才培養方案與教學模式，將對學生綜合素質的培養納入整個培養過程，才能使我們培養的人才更具適應性，也會增強畢業生對崗位變動的應對能力[3]。

轉變教育思想，更新教育觀念。學院成立了以主管領導為組長、專業系主任和教學教學輔助部門參與的專業改革領導小組。在專業改革初始階段組織學習教育部和省教育廳下發的相關文件，到兄弟院?？疾鞂W習，深入教師、學生中座談、指導，轉變師生的教育思想觀念，改變重理論輕實踐、重專業輕人文、重知識輕能力、重傳承輕創新、重單一型輕復合型的教育思想；改變基礎課、專業基礎課和專業課的三段式的學科教育為模塊式能力體系教育；由注重專業教育向注重素質教育轉變；由專業教育“一元化”向輔修制、雙證制的“二元化”轉變；由以教師為主的單主體向以教師為主導學生為主體的雙主體轉變。

構建符合高職教育特點和學校實際的素質教育體系。把素質教育融入政治理論教育、領導班子建設、師資培訓、專業教育、學生管理、社團活動、各種比賽和社會實踐活動中，提高學生的綜合能力和素質。制定各具特色的專業人才培養方案與教學模式。學院各專業以社會經濟人才需求市場為導向，以培養學生技術應用能力為主線，以強化學生綜合素質為核心，注重學生創新能力與意識的培養，制定各專業的人才培養方案，形成各具特色的教學模式。如特種動物養殖技術專業確立了“建立專業基礎公共平臺，實踐教學實行分流，按模塊嵌入主要生產環節的人才培養模式和5+1的教學法模式”。 中草藥栽培技術等相關專業形成了3+2+1的教學模式、雙循環漸進式實踐教學模式、多元啟動的二主二輔產學研結合教學模式與豐富多彩全園素質教育模式。經濟管理類專業實行了“融合式理論教學與開放式能力培養相結合的理論――實踐――理論――實踐”循環培養模式。

改革教學方法。改變傳統的以傳授知識為主的“注入式”的教學方法，運用討論、案例分析、角色扮演、現場動手操作等多種教學方法，調動學生學習積極性，培養學生的創造性思維能力。改革教學手段。改變黑板、粉筆加教案的舊的教學手段為多媒體教學、電化教學等現代教育技術手段，增加信息量和直觀教學，提高教學效果。改革考核方式，注重對學生應用能力的考核。變單一的知識性考試、終結性考試為知識、能力、素質相結合的全面的綜合性考試；考試內容注重對學生應用能力的考核；根據每門課程的特點，考試方式由原來的單一閉卷筆試變為口試、案例分析、寫課程論文、技能操作考核等多種考核方式。建立健全質量管理機制。制定各種規章制度，實行目標責任制、學生信息員制度、專家督導制度、教師與學生評課制度等，形成良好的過程控制與目標控制為一體的質量管理監控體系，保證教學質量。改革學生管理模式。在原來的學生日常管理的基礎上，配合教學，以培養學綜合素質為中心，成立各種社團組織，組織和開展豐富多彩的課外活動，既豐富了校園文化生活，發揮了學生的特長，又培養了學生的創新能力，全面提高學生的綜合素質，促進學風建設。

五、以校、地合作為紐帶，實現產學結合

廣泛開展院校和地方合作，簽訂合作協議，充分發揮院校的科技、人才、信息等優勢，將相關專業技術人員派往地方，發揮下鄉人員的橋梁紐帶作用，為地方科技與經濟發展服務。同時圍繞地方經濟發展中存在的問題，進行科學研究，推動院校的科研與創新，更好地促進地方經濟的發展，使院校與合作地方建立起長期穩定的教學、科研、推廣、服務四位一體的校外基地，以提高教師的科研能力和提高學生的職業技能，為高職教育提供質量保證[4]。在吉林農業科技學院百年的辦學歷程中，學院立足為地方經濟發展服務的辦學宗旨，先后與吉林省的九臺市、雙遼縣、郊河市、長春市雙陽區等十多個縣、市、區、鎮建立了院地合作項目對接，充分發揮學院教育培訓、科研開發與推廣等優勢，為地方經濟的發展做出了突出的貢獻，獲吉林省政府校企合作優秀獎和吉林省人才優質項目二等獎。

作者單位：吉林農業科技學院

中國農業科學院

參考文獻：

[1]余向平.高職教育以就業為導向的人才培養模式探討[J].職業技術教育,2005,4:23-25.

[2]林朝霞，邵敬浩.關于我國高職教育人才培養模式問題探討[J].浙江工商職業技術學院學報,2002,1:73-76.

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[關鍵詞]示范院?！D書館　館舍布局　服務創新

[分類號]G258.6

示范性高等職業院校圖書館的建設水平是學?？傮w水平的重要標志，其建設和發展要與學校的建設和發展相適應。圖書館怎樣打破傳統，以嶄新的風采邁進示范行列，起到示范效應?筆者針對示范院校圖書館的特點及要求，探討示范院校圖書館的館舍布局和服務創新。

1 示范院校圖書館建設接特點及要求

1.1　綜合建設的示范性

由教育部組織、經各地推薦、層層篩選、專家嚴格評審最后確定的示范性高職院校，是高等職業院校中的排頭兵，代表了中國高等職業教育的發展方向。作為示范院校圖書館，也要對本地區乃至全國的高等職業院校圖書館起到示范作用，促進高等職業院校圖書館的建設和發展，這是其最大特點。如四川目前共有46所高職院校，有6所進入了示范院校。46所院校中通過“四川省高等學校圖書館自動化網絡化建設評估”并獲得優秀的高職院校圖書館只有2所，還有在教育部“高職高專院校人才培養工作水平評估”首年，率先通過評估并獲得優秀的2所高職院校，都是現在的示范院校，說明示范院校的綜合實力在高職院校中確屬領先。因此，發揮示范作用是示范院校圖書館的應有責任。

1.2　館藏結構的專業性

國家示范性高職院校建設的核心是通過若干高水平的重點專業建設，形成若干個強勢專業群，從而起到示范帶動作用。示范院校圖書館的館藏結構要與此要求相適應。

作為高等職業技術學院，其最大特點就是具有很強的專業性，其學院名大都冠以學校主要專業的名稱，如四川建筑職業技術學院、四川航空職業技術學院、青海畜牧獸醫職業技術學院等。高職院校圖書館館藏文獻信息資源建設也突出了學院專業特點，以筆者所在的四川建筑職業技術學院館藏文獻的中文圖書為例，在《中國圖書館分類法》(第四版)22個基本大類中，T(工業技術)大類圖書占了最大的比例(40.18％)，工業技術中的二級類目TU(建筑科學)類圖書占了全部館藏的17.74％，也是整個二級類目中所占比例最大的圖書；其次是F(經濟)大類，占了10.43％；再次是I(文學)和G(文化、科學、教育、體育)圖書，分別占8.96％和7.83％，還有0(數理化)大類占6.68％和TH(機械、儀表工業)類占5.16％，這些都是與我校專業設置與課程結構直接相關的圖書。此例可見，高職院校圖書館的館藏文獻資源基本上形成了以專業性圖書為主，基礎教育類圖書為輔，以綜合性圖書為補充的較為合理的館藏文獻信息資源體系，基本上能適應高職院校培養既有專業知識，又有較強實踐能力的實用型高級技術人才和管理人才的目標。

1.3　館舍布局需調整

目前，示范院校的圖書館總體上優于非示范院校的圖書館。但是，由于大多數高職高專是2000年以后由中等專業學校升級的，因此即使是進入了示范院校的100所高職高專，有的圖書館也存在館舍較陳舊或分散而導致其結構不合理的狀況。最突出的是業務部門劃分條塊分割，限制了業務范圍，不利于讀者對館藏資源的充分利用。如流通部分為借閱室和閱覽室，很大部份的館藏資源要么只能外借，不能閱覽，要么只能閱覽，不能外借，要復印文獻，又要去文印室，這樣，因館舍布局的不合理，對讀者利用館藏資源設置了許多人為的障礙。

示范院校圖書館的館舍布局要有別于普通高職院校圖書館，要重新劃分服務區域，與示范院校的專業建設特別是重點專業以及校企合作、工學結合人才培養模式的改革相適應。

1.4　服務模式要創新

館藏文獻信息資源類型的多樣化、豐富化是21世紀高職院校圖書館文獻信息收集的一大特征。然而，圖書館往往把圖書、期刊、報紙、縮微膠片、光盤、錄像帶等不同類型的資源在館舍布局中分開，這樣很不利于讀者從職業技術的專業、專題的角度將文獻檢索全面。

從示范院校圖書館建設的要求看，要改變現狀，不斷探索，勇于創新。要根據學院建設及發展的需要，完善圖書館服務模式和手段，擴大服務內容和深化服務層次，全方位、多元化為學院教育教學改革服務，才能發揮示范院校圖書館對高職院校圖書館的示范帶頭作用。

2　優化圖書館館舍布局

在示范院校圖書館，沒有傳統的書庫、借閱室、閱覽室、編目室、采購室……等等，呈現給讀者的是融圖書館館藏資源的典藏、咨詢、展示、利用(包括借、閱、復印、打印、刻錄、文獻下載、傳遞等利用方式)為一體的館舍布局和管理模式，設立全開放、多層次、多功能的人性化服務區。

2.1 職業教育特色文獻資源展示利用區

“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位即示范院校的圖書館，當然要突出鮮明的職業教育特色，這是與非職業院校的最大區別。這個收藏展示區追求的是“特色”：以四川建筑職業技術學院為例，圖書館就要建成以建筑專業為主，其他專業及基礎學科為輔，綜合素質教育作補充的突出學院建筑專業職業技能教育的館藏結構體系，為學院的教育教學改革、專業建設、科研和專業人才培養提供有力的文獻資源保障。那么，對于四川建筑職業技術學院來說，就應設立以TU(建筑科學)大類為主、與建筑業相關的其他專業為輔的職業教育專業文獻資源展示利用區。

2.2　重點建設專業文獻資源展示利用區

示范院校都有3-6個重點建設專業。那么，在這個文獻資源展示利用區求的是“專業”：收藏展示與本院重點建設專業相關的文獻資源，以促進重點建設專業課程的改革。如四川建筑職業技術學院在這個區就展示道路橋梁工程技術專業、建筑設備工程技術專業、建筑工程技術專業、工程造價專業這4個被列入示范院校重點建設專業的相關文獻資源，以突出示范院校建設的重中之重。

2.3　基礎學科文獻資源展示利用區

本收藏展示區求的是“共性”：將與學院公共課程相關的文獻資源組織利用，如政治、哲學、語言、數學、化學等大類的文獻資源，為給讀者打下扎實的基礎理論知識提供文獻資源保障。

2.4　興趣愛好文獻資源展示利用區

在這里收藏展示的文獻資源呈多樣的“個性”：培養學生興趣愛好，提高學生綜合素質的文獻，如E(軍事)、I(文學)、R(醫藥衛生)、V(航空航天)、z(綜合)類圖書等以上三個展示區以外的文獻資源。

2.5　樣本收藏展示利用區

本展示區求“全面”，突出圖書館的典藏功能，圖書館收藏的全部圖書每種保存、展示1冊樣本，僅提供閱覽、復印用。

2.6　數字資源培訓利用區

凡圖書館引進(包括購買、租用和受贈)或自建

(包括掃描、轉換和錄入)的，擁有磁、光介質或網絡使用權的數字形態的文獻資源，均稱為圖書館的數字資源。根據目前高校圖書館的實際情況，數字資源劃分為4種類型：①電子書(包括學位論文及其他類似書的出版物)；②電子刊(包括其他類似刊的出版物)；③二次文獻數據庫(包括題錄、文摘、索引等)；④其他數據庫。隨著電子出版、網絡出版和圖書館數字化的發展，高等學校圖書館的數字資源日益增加，對數字資源使用方法的培訓和提供利用的條件是非常必要的。面對種類繁多的數字信息資源，示范院校圖書館一定要“求精”，圖書館購買的資源要“精”，這個培訓展示區的管理人員業務要也要“精”，導航培訓服務更要“精益求精”。

2.7　職業技能多媒體資源演播廳

播放與示范院校教育教學改革相關的，如模擬實驗室、職業技能操作訓練、學生實習場景、實踐性教學課堂情景、全國職業技能比賽、學院相關專業領域的國內外先進的工藝和科學的方法及行業發展現狀與成果等與學院職業教育相關的多媒體資源，拓展學生的實踐知識，提高學生的職業技能。

2.8　職業技能作品鑒賞廳

展示學院的學術、科研成果和學生制作的樣本、模型等實踐性作品。收藏展示成果、作品實物本身和所獲得的獎品，增加學院的成就感，激發人們的創新熱情。

2.9 最新文獻資源加工展示工作間

圖書、期刊、光盤等文獻到館后，進入展示利用前的加工工作間，將其設計為半開放的可視區間，使其成為新書宣傳的直觀途徑。

2.10　集中的辦公區

包括圖書館的情報咨詢、業務、行政及現代信息技術管理。在館舍布局時，辦公區盡量集中，便于為讀者提供“一站式服務”以及圖書館各業務部門間的隨時溝通。

3　示范高職院校圖書館服務創新措施

3.1　從“典藏”到“展示”的創新

職業教育特色文獻資源展示利用區、重點建設專業文獻資源展示利用區、基礎學科文獻資源展示利用區、興趣愛好文獻資源展示利用區、樣本收藏展示利用區這5個區域不但是對現在的“書庫”或“借閱室”名稱上的改變，更重要的是文獻資源展示結構劃分的創新：

首先，打破了按《中國圖書館分類法》五大部類來劃分、組織、設立書庫的傳統作法，而是以示范院校所設的職業教育特色、重點建設專業、公共課程、課外讀物以及特藏樣本來劃分、展示館藏文獻資源。

其次，打破了以文獻種類來劃分、組織、設立書庫的傳統作法，在這5個文獻展示利用區，文獻資源不分形式，圖書、期刊、報紙……甚至是附書光盤，其劃分都服從于各個展示區的主題，如在重點建設專業文獻資源展示利用區內，無論是圖書、還是報紙或者期刊、光盤等多種形式的文獻，只要是學院重點建設專業方面的文獻資源，都在這個展示區中有序排列，并全方位、全開架地展示，甚至是數字資源，都可以通過各區設置的查詢機所檢索。

以上的展示區不是過去的“書庫”，也不是傳統意義上的“收藏”，而是重在將館藏文獻資源與讀者零距離接觸，完全開架地“展示”各種形式的文獻資源，以供利用。

3.2　從“展示”到“利用”的創新

收藏、展示的目的是為了提供合理、便宜的利用。在示范院校圖書館的以上5個文獻資源展示利用區，采取超市化的開放性管理理念，將收藏、咨詢、展示、利用功能融合于一體，通過全方位的“展示”、隨意方便的閱覽座位，來達到“人書合一”、隨心所欲地“利用”的目的：在以上展示區，不但可以享受全開架帶來的直觀愜意，而且還設有分散式或集中式的閱覽座位，讀者可以不受限制地選擇外借、閱讀、復印等利用方式。

3.3　從“瀏覽”到“獲取”的創新

示范院校圖書館的數字資源培訓利用區不只是傳統意義上的、單純的“電子閱覽室”，不但可以通過圖書館的主頁提供各種數字資源的服務，而且設置專人提供導航服務，現場指導、實時幫助讀者提高獲取數字資源的能力和技巧，并提供復制、下載、打印、文獻傳遞等服務；數字資源培訓利用區還是學院文獻檢索課的實習基地；也可以利用它定期培訓讀者獲取數字資源的能力。把深層次、高質量地滿足讀者需求作為圖書館的基本理念。

3.4　收藏、咨詢、展示、利用一體化的管理模式

5個文獻資源展示區和1個數字資源培訓利用區是讀者集中的區域，除了以上提到的文獻資源的“收藏”、“展示”、“利用”相結合外，更重要的還要將“咨詢”服務融入其中：除了在各個展示區集中或靈活的擺放咨詢機，提供圖書館業務和文獻信息資源查詢，還要有著裝統一的區別于讀者的管理人員提供咨詢服務。這就要求管理人員要具備一定的學識水平、文化素質和業務工作能力，才能為讀者提供咨詢服務，隨時解答讀者的疑問，引導讀者正確利用圖書館的各項服務功能，充分體現示范院校圖書館收藏的連續性、咨詢的實時性、展示的直觀性、利用的隨意性的人性化的全方位、多層次的優質、高效服務。

3.5　從抽象的“理論”知識到直觀的“實踐”知識的獲取

具備示范院校特色性的兩個廳――職業技能多媒體資源演播廳、職業技能作品鑒賞廳是示范院校圖書館服務創新，樹立典范的又一創新措施。示范院校是以就業為向導，培養面向基層，面向生產、建設、服務和管理第一線的實用型、高技能型人才，教學重在訓練、培養、提高學生的職業技能和實踐操作能力，示范院校教學改革強調校企合作、工學結合。通過這兩個廳的多媒體視頻資源演播和作品展示，將書本上抽象的“文字”轉換為直觀的、可觀摩、可指導操作的“實踐”，增強感染力，成為全面塑造人、培養人的職業技能的第二課堂，它是第一課堂的補充和延伸，推進學院的教育和教學改革。