導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于漢字的謎語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、編。（猜一個(gè)字）

謎底：笨

2、喙。（猜一個(gè)字）

謎底：噙

3、頂牛。（猜一個(gè)字）

謎底：斛

4、海枯。（猜一個(gè)字）

謎底：每

5、白帝城。（猜一個(gè)字）

謎底：諒

6、寸草心。（猜一個(gè)字）

謎底：時(shí)

7、東洋參。（猜一個(gè)字）

謎底：晶

8、獨(dú)眼龍。（猜一個(gè)字）

謎底：省

9、廣寒宮。（猜一個(gè)字）

謎底：臀

10、廣積糧。（猜一個(gè)字）

謎底：飩

11、過春節(jié)。（猜一個(gè)字）

謎底：時(shí)

12、黃梅天。（猜一個(gè)字）

謎底：零

13、半打啤酒。（猜一個(gè)字）

謎底：河

14、畢業(yè)之后。（猜一個(gè)字）

謎底：土

15、邊整邊改。（猜一個(gè)字）

謎底：政

16、表里如一。（猜一個(gè)字）

謎底：田

17、不勝惶恐。（猜一個(gè)字）

謎底：懶

18、殘?jiān)鹿聼簟＃ú乱粋€(gè)字）

謎底：炙

19、廠名變動(dòng)。（猜一個(gè)字）

謎底：矽

20、塵土飛揚(yáng)。（猜一個(gè)字）

謎底：小

21、赤子之心。（猜一個(gè)字）

謎底：一

22、打手出界。（猜一個(gè)字）

謎底：丁

23、大家長(zhǎng)壽。（猜一個(gè)字）

謎底：籌

24、刀下留情。（猜一個(gè)字）

謎底：忍

25、東征西討。（猜一個(gè)字）

謎底：證

26、端午前后。（猜一個(gè)字）

謎底：辛

27、多方合作。（猜一個(gè)字）

謎底：哆

28、兒童不宜。（猜一個(gè)字）

謎底：旖

29、共食不飽。（猜一個(gè)字）

謎底：我

30、刮骨療毒。（猜一個(gè)字）

謎底：謬

31、閨中少女。（猜一個(gè)字）

謎底：娃

32、后來(lái)居上。（猜一個(gè)字）

謎底：尺

33、阿里山小吃。（猜一個(gè)字）

謎底：飴

34、安危拋腦后。（猜一個(gè)字）

謎底：脆

35、俺大人不在。（猜一個(gè)字）

謎底：電

36、八哥的傳說。（猜一個(gè)字）

謎底：言

37、白首一先生。（猜一個(gè)字）

謎底：百

38、窗前月朦朧。（猜一個(gè)字）

謎底：穹

39、寸草沐春暈。（猜一個(gè)字）

謎底：蒔

40、打起黃鶯兒。（猜一個(gè)字）

謎底：蹄

41、多美的桃花。（猜一個(gè)字）

謎底：驪

42、拂曉姑娘來(lái)。（猜一個(gè)字）

謎底：妲

43、共同的期望。（猜一個(gè)字）

謎底：月

44、桂花重開放。（猜一個(gè)字）

謎底：馥

45、行行重行行。（猜一個(gè)字）

謎底：兗

46、何處覓芳蹤。（猜一個(gè)字）

謎底：荷

47、恨其把心變。（猜一個(gè)字）

謎底：懇

48、安下心來(lái)讀書。（猜一個(gè)字）

謎底：今

49、北宋亡淚兩行。（猜一個(gè)字）

謎底：湘

50、甘心去當(dāng)配角。（猜一個(gè)字）

謎底：世

51、會(huì)說話的眼睛。（猜一個(gè)字）

謎底：冒

52、“八一”六十載。（猜一個(gè)字）

謎底：親

53、“文昭關(guān)”選段。（猜一個(gè)字）

謎底：音

54、《人生》上下集。（猜一個(gè)字）

謎底：佧

55、愛將余熱獻(xiàn)光明。（猜一個(gè)字）

謎底：熹

56、愛心幾度付流水。（猜一個(gè)字）

謎底：沉

57、愛心寄與筆底情。（猜一個(gè)字）

謎底：寫

58、八字橋頭水平流。（猜一個(gè)字）

謎底：興

59、巴山夜雨漲秋池。（猜一個(gè)字）

謎底：洲

60、白帆半掛依疏柳。（猜一個(gè)字）

謎底：棉

61、白首雄心向未來(lái)。（猜一個(gè)字）

謎底：侏

62、半鉤明月釣清溪。（猜一個(gè)字）

謎底：心

63、包頭殘花落葉末。（猜一個(gè)字）

謎底：茍

64、必由之路路必行。（猜一個(gè)字）

謎底：迪

65、不到黃昏夢(mèng)未成。（猜一個(gè)字）

謎底：林

66、殘葉翻飛落筆端。（猜一個(gè)字）

謎底：氈

67、池頭定有右軍來(lái)。（猜一個(gè)字）

謎底：渾

68、川中飛雁過橫山。（猜一個(gè)字）

謎底：肅

69、此案可排除女性。（猜一個(gè)字）

謎底：宋

70、丹心一直圖為國(guó)。（猜一個(gè)字）

謎底：匡

71、得人心者得天下。（猜一個(gè)字）

謎底：慫

72、地震前后變了樣。（猜一個(gè)字）

謎底：壟

73、東郊田頭出孤苗。（猜一個(gè)字）

謎底：郵

74、凡心難解紅絲斷。（猜一個(gè)字）

謎底：恐

75、放眼唯有一孤舟。（猜一個(gè)字）

謎底：艦

76、飛舞蝴蝶戲蕊間。（猜一個(gè)字）

謎底：戀

77、剛被太陽(yáng)收拾去。（猜一個(gè)字）

謎底：早

78、戈壁灘上一棵草。（猜一個(gè)字）

謎底：莎

79、公字當(dāng)頭應(yīng)推廣。（猜一個(gè)字）

謎底：興

80、共去空中攬日月。（猜一個(gè)字）

謎底：臘

81、古稀之年垂釣鉤。（猜一個(gè)字）

謎底：軋

82、光明在前需努力。（猜一個(gè)字）

謎底：肋

83、廣寒買酒見微山。（猜一個(gè)字）

謎底：湖

84、行舟卻遇水縱橫。（猜一個(gè)字）

謎底：愆

85、好榜樣，在前頭。（猜一個(gè)字）

謎底：婪

86、合縱連橫千古在。（猜一個(gè)字）

謎底：舌

87、后悔年初闊別去。（猜一個(gè)字）

謎底：母

88、黃昏時(shí)節(jié)雨滴疏。（猜一個(gè)字）

謎底：酒

89、“七一”直抵花城。（猜一個(gè)字）

謎底：庫(kù)

90、本廠定點(diǎn)生產(chǎn)木偶。（猜一個(gè)字）

謎底：麻

91、工資調(diào)整一次排出。（猜一個(gè)字）

謎底：貢

92、“十一”雙方皆懷念。（猜一個(gè)字）

謎底：喜

93、“五一”廠里放影片。（猜一個(gè)字）

謎底：彥

94、“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。（猜一個(gè)字）

謎底：笙

95、不要開口閉口總是錢。（猜一個(gè)字）

謎底：鉅

96、二人合作，干勁沖天。（猜一個(gè)字）

謎底：夫

97、褐衣破落，羞丑難遮。（猜一個(gè)字）

謎底：羯

98、出門聞關(guān)關(guān)，唯覺聲孤單。（猜一個(gè)字）

謎底：聯(lián)

99、此策為離間，何其不勝來(lái)。（猜一個(gè)字）

謎底：籟

篇2

1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

2.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

3.通過活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成，讓學(xué)生課外閱讀能力在活動(dòng)中自主生成、提高。

教學(xué)內(nèi)容：展示本單元的學(xué)習(xí)成果。

課前準(zhǔn)備：提供網(wǎng)站供學(xué)生收集資料作參考。

教學(xué)過程：

老師導(dǎo)語(yǔ)：古老的漢字生生不息，從形成，發(fā)展，到成為文字體系的甲骨文，其間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程，延綿至今，承載了中華民族上下五千年的悠久歷史，它不僅記錄漢語(yǔ)的文字符號(hào)，而且負(fù)載著古代科學(xué)知識(shí)和文化觀念的全息的標(biāo)志。上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第五單元――遨游漢字王國(guó)，在學(xué)習(xí)過程中我們對(duì)關(guān)于漢字的知識(shí)有了許多的了解。之前我們已經(jīng)布置了大家做好了語(yǔ)文綜合實(shí)踐課――遨游漢字王國(guó)的準(zhǔn)備，這節(jié)課請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示出來(lái)。

下面請(qǐng)我們的小主持人主持今天的展示活動(dòng)：

主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。

主持人乙：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們祖先向文明邁出了第一步。

主持人甲：一個(gè)漢字一幅畫。

主持人乙：一個(gè)漢字就是一段歷史。

合：今天就讓我們一同走進(jìn)漢字。五(1)班遨游漢字王國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)在開始。

主持人甲：漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請(qǐng)出我們的第一組。

一、漢字謎宮

1.字面謎：生小組活動(dòng)，互猜謎語(yǔ)，贈(zèng)送燈籠。

2.肢體謎：

3.圖畫謎：

4.考考你：大家都是猜謎高手了，我們小組在收集謎語(yǔ)的時(shí)候遇到了一些難題，我們猜了很久但不能確定答案，不知道大家能否來(lái)幫忙，請(qǐng)大家看屏幕，這些謎底到底是什么?我們讓紀(jì)老師幫我們聽聽答的對(duì)不對(duì)。

主持人甲：謎語(yǔ)小組的同學(xué)可花費(fèi)心機(jī)了，他們不但根據(jù)文字意思，還用圖畫、動(dòng)作來(lái)展示他們小組的活動(dòng)成果。接著我們看諧音小組的同學(xué)為大家?guī)?lái)了什么?――

二、諧音樂園

請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)聯(lián)、古詩(shī)中的諧音字。

1.對(duì)聯(lián)、古詩(shī)

上聯(lián)：二、三、四、五；下聯(lián)：六、七、八、九。

橫批：缺一少十(衣食)

詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。

2.諧音笑話

笑話A：一個(gè)外國(guó)女孩嫁到中國(guó)來(lái)，在早飯時(shí)，對(duì)于不會(huì)吃油條的她被指點(diǎn)說：“你蘸著吃。”

她馬上站起來(lái)，又被告訴“你蘸著吃!”

她一頭霧水，委屈的說：“讓我站著吃，我已經(jīng)站起來(lái)了，還要站到哪兒去?”

笑話B：那天在樹下軍訓(xùn)，教官對(duì)同學(xué)們說：第一排報(bào)數(shù)，第一位同學(xué)驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報(bào)數(shù)!于是，他極不情愿地轉(zhuǎn)過身跑去抱住了樹。

3.歇后語(yǔ)

組員：同學(xué)們，我們都知道，歇后語(yǔ)幽默、生動(dòng)，要是準(zhǔn)確運(yùn)用它，會(huì)為你的語(yǔ)言增色不少呢。你們會(huì)接歇后語(yǔ)嗎?我們組有兩個(gè)同學(xué)對(duì)歇后語(yǔ)都著了迷，他們可以隨時(shí)朗朗上口地對(duì)上十幾條來(lái)，不信我們看看：

雨打黃梅頭――倒霉。(倒梅)。

半兩棉花――免談。(免彈)。

禿子打傘――無(wú)法無(wú)天。(無(wú)發(fā)無(wú)天)。

和尚的房子――廟。(妙)。

河邊洗黃蓮――何苦。(河苦)。

盲人戴眼鏡――假聰明。(假充明)。

西瓜地裹散步――左右逢源。(左右逢圓)。

接受挑戰(zhàn)：

飛機(jī)上做夢(mèng)――　孔夫子搬家――

老九的兄弟――　梁山的軍師――

牛角上抹油――

4.歇后語(yǔ)運(yùn)用

(1)華強(qiáng)是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是：孔夫子搬家――凈是書(輸)。

(2)張?zhí)m上課不再遲到了，真是：新鞋換舊鞋――改鞋(邪)歸正。

主持人：是呀，歇后語(yǔ)一般產(chǎn)生俏皮、風(fēng)趣的效果，所以我們要注意在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所才能運(yùn)用，否則就會(huì)鬧笑話。

三、漢字醫(yī)院

主持人：諧音小組為大家展示了漢字諧音的奧秘，現(xiàn)在該把機(jī)會(huì)讓給其他小組了吧，看漢字醫(yī)院里的錯(cuò)別字醫(yī)生已經(jīng)迫不及待了。我們請(qǐng)他們展示。

1.出示街頭、廣告的錯(cuò)別字讓學(xué)生修改。

2.組員互查找作業(yè)本中的錯(cuò)別字，并改正。

3.編順口溜：

(快板)漢字漢字真奇怪，一筆一畫很簡(jiǎn)單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽我唱一唱：辯辨辮瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。同學(xué)們，寫錯(cuò)字，小則鬧笑話，大則毀千軍，咱們千萬(wàn)要小心，要小心1

4.書法殿堂：

古今書法名家展示：

主持人：的確，用錯(cuò)字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫對(duì)漢字，還要寫好漢字。

主持人甲：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語(yǔ)言，相互交際的需要，人們不斷地改進(jìn)著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)階段。下面請(qǐng)書法小組的同學(xué)展示：

(1)(展示老師作品)這是我們請(qǐng)我們學(xué)校的書法老師為我們寫下的幾種字體，第一行是――

(2)書法老師還告訴我們：中國(guó)的文字歷史悠久，在古代涌現(xiàn)出許許多多的書法家，讓我們認(rèn)識(shí)并記住他們：東晉時(shí)期的王羲之，被稱為書圣，宋朝時(shí)期的趙孟俯，唐朝的歐陽(yáng)旬、顏真卿、柳公權(quán)。

(3)下面請(qǐng)大家欣賞我們收集到的書法作品：

分別欣賞歐陽(yáng)旬、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟俯等的作品，重點(diǎn)欣賞王羲之的《蘭亭序》。

主持人：同學(xué)們，剛才我們?cè)跐h字王國(guó)盡情地遨游了一番，現(xiàn)在你有什么感受想與大家交流嗎?

學(xué)生交流。

主持人：一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫卷……，讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀出我們的心聲吧，請(qǐng)打開課本88頁(yè)，一起美美地讀《贊漢字》。

主持人甲：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘

主持人乙：走進(jìn)漢字，我們感受到它的有趣

四、最后請(qǐng)班主任老師總結(jié)

五、宣布活動(dòng)結(jié)束

篇3

千里相逢打一字的謎底是“重”。“相逢”是指在一起，謎面“千里相逢”可以理解為“千”“里”在一起，要求是打一個(gè)漢字，而漢字“重”可以拆分為“千”和“里”，因此謎底為“重”。

還有一個(gè)相似的謎語(yǔ)是“千里姻緣一線牽打一字”，謎底也是“重”，“千里姻緣一線牽”這個(gè)典故出自《續(xù)玄怪錄·定婚店》講的就是關(guān)于夫妻緣分的故事，意思是夫妻的緣分都是上天注定的，有一位月老用紅繩將兩個(gè)有緣人系在一起。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

【關(guān)鍵字】識(shí)字 教學(xué) 方法

《語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段，學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。識(shí)字教學(xué)總是在生字的音、形、義上做文章，離不開這三方面，而且小學(xué)的識(shí)字量大，所以識(shí)字教學(xué)的方法很容易陷入簡(jiǎn)單、枯燥、乏味的境地，使識(shí)字教學(xué)的有效性大打折扣。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)借鑒不少教師的識(shí)字教學(xué)法，淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效辦法。

一、幫助學(xué)生了解漢字構(gòu)成規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

漢字是古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)、生活的實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。每一個(gè)漢字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)。“每一個(gè)漢字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫”，它鮮活的象形、表意性必然能夠激起學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想與想象，為學(xué)生求新求異，大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中必須重視基本字，尤其是象形字的字形原理教學(xué)，使學(xué)生從漢字構(gòu)造原理上記住字的音、形、義。基于這樣的認(rèn)識(shí)，如在教學(xué)“山”字時(shí)，在屏幕上出示它的溯源圖，是一座山的形狀，然后逐漸演變成現(xiàn)代漢字“山”。學(xué)生在看到這一演變過程時(shí)，眼睛就會(huì)閃爍出智慧的火花；再如教學(xué)“牧”字時(shí)，只要解析“反文旁”是手拿鞭、棍的意思，與“牛”合起來(lái)指手拿鞭子放牛“牧”的本義是放養(yǎng)牲口。這樣的教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉悅的識(shí)字環(huán)境

教育家卡羅琳說：“孩子們的工作是游戲。在游戲中激發(fā)他們的思維．是他們最愿意接受的。”低年級(jí)學(xué)生更喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡識(shí)字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字教學(xué)中最常用的是猜謎語(yǔ)、編口訣等，于此同時(shí)，我們也可以充分運(yùn)用更具游戲性的方法。例如“你做我猜”游戲，在最初學(xué)習(xí)拼音時(shí)，可以讓學(xué)生在用口型提醒，教師進(jìn)行猜測(cè)；在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)作的生字時(shí)，由全體學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)，教師猜測(cè)。再如學(xué)習(xí)動(dòng)物類、植物類、家具類的詞語(yǔ)時(shí)可以通過“點(diǎn)到名字你就蹲”游戲，讓孩子以生字詞為名字相互點(diǎn)名，在游戲中掌握生字。像這樣的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都能積極參與，全身心投入，快快樂樂地學(xué)習(xí)生字。

三、讓學(xué)生在自學(xué)中識(shí)記漢字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的捷徑。學(xué)生通過自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，從而所獲得的知識(shí)不僅扎實(shí)牢固，還可以從中摸索、體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在識(shí)字教學(xué)中可以加入學(xué)生自主識(shí)字環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“加一加”“減一減”“換偏旁”“猜謎語(yǔ)”等辦法，如學(xué)習(xí)“課”時(shí)，學(xué)生可以通過“棵、顆”換偏旁，還可以猜謎語(yǔ)“愛說話的果子”這樣的辦法，學(xué)生會(huì)在思考的過程當(dāng)中將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。

四、遵循記憶規(guī)律，采用多種方式重現(xiàn)

在一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記采取多種方式重現(xiàn)，并利用好班級(jí)的環(huán)境布置，營(yíng)造人人識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教室可以再班級(jí)設(shè)置識(shí)字百寶箱，在新課教學(xué)結(jié)束后，布置學(xué)生利用字典等學(xué)習(xí)工具，為生字找朋友，得到老師贊美的生字可放入識(shí)字百寶箱進(jìn)行全班讀記，這樣既鞏固了生字，又拓展了生字的學(xué)習(xí)；另外，語(yǔ)文教師也可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生利用生字詞語(yǔ)創(chuàng)作手抄報(bào)進(jìn)行比賽。多種方式的生字重現(xiàn)可以讓學(xué)生在潛移默化中掌握生字。

五、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，以生活為課堂，走開放識(shí)字之路，是一條科學(xué)之路、有效之路。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，可以接觸到很多漢字，如同學(xué)、親人的名字，路上的廣告牌及物品包裝上的漢字等，可以說漢字無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，是讓學(xué)生鞏固字形的好辦法。因此，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。如，定時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、廣告等，并匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，做成一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。

隨著新課程改革的不斷深人推進(jìn)，我們老師的教育教學(xué)觀念也在有意無(wú)意間發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們都知道“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。讓我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中結(jié)合兒童的喜好，遵循兒童的天性，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]高蘭.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效方法探索[J].新教育.教育科研論壇，2009(1)：56-57

篇5

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兩岸始終求一統(tǒng) 球

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別提是與非，但求人保全 排球

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大珠小珠齊羅列 排球

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寶島明珠 臺(tái)球

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夸海口引起世界公憤 吹氣球

D 東半球

混沌世界 足球迷

大白于天下 全球通

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山月隨人歸 帶球走

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萬(wàn)國(guó)盡征衣 角球

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大千世界失方向 球迷

謎即隱語(yǔ)，當(dāng)求如玉無(wú)暇 球迷

大千世界眼中收 張球

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篇6

1．策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

課時(shí)安排

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：

第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。

活動(dòng)過程

制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（一課時(shí)）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

4．制定計(jì)劃：

例：

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：x月x日

活動(dòng)地點(diǎn)：xx家

活動(dòng)內(nèi)容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

分工：

組長(zhǎng)：xx搜集資料：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。

搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關(guān)資源介紹。

網(wǎng)站：

/chinesearts/?nav=writing

/experience/hanzi

交流活動(dòng)成果（兩課時(shí)）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語(yǔ)

（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語(yǔ)。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？

（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。

2．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；創(chuàng)設(shè)情境；識(shí)字

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。一個(gè)孩子識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生直接的影響。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一些闡述，我在日常教學(xué)工作中努力做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望

一年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激所吸引，因而在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如《操場(chǎng)上》一課，從學(xué)生課間在操場(chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)景導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。《菜園子》一課，利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車開進(jìn)菜園的情境，在教室里擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡，讓學(xué)生下車摸一摸、看一看這些蔬菜，認(rèn)一認(rèn)詞卡，學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，識(shí)字活動(dòng)自然在愉快的氣氛中進(jìn)行。

二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字過程是否利用了靈活多樣的教學(xué)形式吸引了學(xué)生的注意力，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

1.在游戲中識(shí)字

游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。如“識(shí)字闖關(guān)”“摘果子”的游戲?qū)W生就樂于參加，并且愿意為此而努力。

2.猜字謎識(shí)字

學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。從心理學(xué)可知，兒童好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，把一些生字變成字謎，讓學(xué)生在猜字過程中識(shí)記生字。如教學(xué)“告”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”，教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下”。學(xué)生在愉快之中學(xué)會(huì)了新字。有趣的謎語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師出的謎語(yǔ)以外，我還鼓勵(lì)學(xué)生課下自己開動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)。編得好的可獲得“謎語(yǔ)大王”稱號(hào)。學(xué)生興趣很高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。

3.形體動(dòng)作識(shí)字

有的時(shí)候在記憶字形方面形體動(dòng)作能幫上大忙。如在學(xué)“跳”字時(shí)，讓學(xué)生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類似這樣表示動(dòng)作的字，都可以讓學(xué)生實(shí)際做一做來(lái)體會(huì)，來(lái)學(xué)習(xí)。

4.在拆字合字中識(shí)字

教學(xué)時(shí)我常常把一些字按“部件”構(gòu)造分成兩部分或三部分，制成卡片分給學(xué)生（等學(xué)生了解了這種做法之后，再讓學(xué)生自己制作），讓學(xué)生拼一拼，拆一拆，合一合，看看分別都能組成哪些新的朋友？這樣學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動(dòng)手，又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)合體字的效率會(huì)大大提高。

5.編順口溜識(shí)字

如教學(xué)“田”字時(shí)，可教給學(xué)生編成“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，也編出了許多順口溜，如“大口里面套小口”是“回”字；又如“朝”字，“上十對(duì)下十，日頭對(duì)月亮”等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺得有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。

6.借助電教手段識(shí)字

如學(xué)習(xí)“尖”字，我用電腦做了課件，一個(gè)三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚地感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。再如“閃”字，同樣也制作了課件，“一個(gè)小孩在一個(gè)大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個(gè)人便是“閃”。

三、生活中識(shí)字，拓寬學(xué)生識(shí)字的空間

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0048-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)取得了顯著的效果，在各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用，在教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)等得到應(yīng)用，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體課件的應(yīng)用，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，充分的呈現(xiàn)出所教實(shí)施的結(jié)構(gòu)、形態(tài)等，實(shí)施趣味教學(xué)等，通過利用多媒體課件，將語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，所教的漢字、讀音等內(nèi)容，以多樣化、多元化的方式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，充分的體現(xiàn)了寓教于樂。我們從多媒體課件的整體應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)，其好動(dòng)且對(duì)周圍的事物和新事物有較大的好奇心，所以充分的利用學(xué)生的特點(diǎn)，使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的參與，在教學(xué)情境中，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在情境游戲中掌握識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容[1]。例如“摘蘋果”游戲，通過計(jì)算機(jī)和投影儀，將教師制定的教學(xué)多媒體課件，呈現(xiàn)在大屏幕上，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)蘋果樹，蘋果樹上長(zhǎng)滿了蘋果，在每一個(gè)蘋果上都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生可以指定想要學(xué)習(xí)的漢字。可以指定同學(xué)對(duì)蘋果上的漢字進(jìn)行朗讀，在讀音正確時(shí)，教師使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊該蘋果，此時(shí)蘋果會(huì)自動(dòng)的落地，如果不正確，教師使用鼠標(biāo)怎么點(diǎn)擊這個(gè)蘋果，蘋果也不會(huì)落下，會(huì)保留在蘋果樹上[1]。讓學(xué)生的游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字。除此之外還可以做猜謎語(yǔ)等方法，為學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作一個(gè)情境，實(shí)施寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

2.實(shí)施形象教學(xué)，注重識(shí)字教學(xué)效果

對(duì)于形聲字的教學(xué)，也可以形象教學(xué)，中國(guó)漢字中形聲字很多，且字體筆畫多，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師需要對(duì)形聲字進(jìn)行逐一的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到形聲字的特點(diǎn)，例如呂、鋁、侶等，這些字同音，還同形，所以在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體，制作教學(xué)課件，將漢字的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、聲音等，通過影像、書畫等方式直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)教師給予學(xué)生直觀的講解，形象生動(dòng)的完成教學(xué)，并提高學(xué)生的識(shí)字效果。再例如驚、鯨等，在教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，查閱一些關(guān)于鯨的影像，將其在課堂教學(xué)中，通過投影影像讓學(xué)生觀看，用多媒體播放鯨魚游動(dòng)的畫面，并在旁邊打出“鯨”字，同時(shí)使用手機(jī)、相機(jī)等有傳輸和攝像功能的多媒體設(shè)備，對(duì)播放鯨魚影片時(shí)學(xué)生的表情例如吃驚進(jìn)行記錄，再通過與計(jì)算機(jī)的連接，讓學(xué)生觀看自己剛剛的表情，此時(shí)針對(duì)學(xué)生的驚訝、吃驚表情，教師可以給予解釋和說明，并通過筆記本電腦打出“驚”字呈現(xiàn)在大幕上，此時(shí)可以對(duì)驚、鯨進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對(duì)同讀音、形似的漢字加深記憶。

3.完善總結(jié)，鞏固教學(xué)效果

漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)行的過程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是漢字正規(guī)學(xué)習(xí)的開始，因?yàn)樾W(xué)生的自身特點(diǎn)，其記憶能力較低，自主學(xué)習(xí)能力較低，為了更好的幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生鞏固練習(xí)，加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解。通過利用多媒體，將學(xué)習(xí)過的漢字存儲(chǔ)起來(lái)，在教學(xué)中充分的利用多媒體的作用和功能，對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師利用多媒體，對(duì)課堂上所學(xué)的漢字，按照結(jié)構(gòu)、讀音、特點(diǎn)等進(jìn)行歸類，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解和掌握這些漢字，加深對(duì)漢字的理解。例如在教學(xué)中通過多媒體教師可以讓學(xué)生根據(jù)漢字的母體進(jìn)行漢字的繁衍，例如母體為“朱”，依次可以繁衍出來(lái)的株、蛛、珠、誅、洙、茱、、株等，通過母體進(jìn)行漢字的繁衍，利用計(jì)算機(jī)現(xiàn)場(chǎng)操作，將學(xué)生給出的衍生字打出來(lái)，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并給予學(xué)生鼓勵(lì)。利用計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的漢字，并加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，還可以通過漢字的衍生，提高學(xué)生的思考能力和分析能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，將整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

在小學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)逐步的得到應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。我們針對(duì)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，有諸多的優(yōu)勢(shì)和作用，需要加強(qiáng)多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

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關(guān)鍵詞： 識(shí)字興趣 識(shí)字情境 識(shí)字技巧 識(shí)字效果

一個(gè)知識(shí)淵博的人，最初是從識(shí)字開始的，只有認(rèn)識(shí)的漢子多了，才能厚積薄發(fā)，讀書才能暢通無(wú)阻，寫文章才能一蹴而就。萬(wàn)丈高樓平地起，萬(wàn)言文章識(shí)字起，識(shí)字教學(xué)是寫字的開端和根本，那么如何在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？識(shí)字過去一直是孩子非常辛苦、枯燥的差事，死記硬背、按部就班，現(xiàn)在隨著新課改的推進(jìn)，為了識(shí)字高密度，閱讀快節(jié)奏，顯然過去的識(shí)字方法是行不通的。老師要注重識(shí)字教學(xué)的規(guī)律性、情趣性和孩子學(xué)習(xí)的自主性、生活性，從而激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。下面具體談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

一、從漢字造型上探究，激發(fā)孩子識(shí)字的樂趣

一個(gè)漢字就蘊(yùn)含一個(gè)美麗的文化故事，因此，在小學(xué)生初接觸漢字的過程中，教師要以讓學(xué)生識(shí)字的過程變成一個(gè)把中國(guó)典雅的文化精粹組成的歷史畫卷。中國(guó)最早的漢字是由象形字變化而來(lái)的，例如，漢字魚、水、日、月的由來(lái)，老師即興畫出魚，水、日、月的形狀，使學(xué)生在好奇中領(lǐng)略漢語(yǔ)文字的藝術(shù)魅力：有的漢字是由圖畫轉(zhuǎn)化而來(lái)的。還有一些會(huì)意字非常有趣，可以采用啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生興趣，例如，休息的休字由來(lái)，老師可以問：休字怎么寫？學(xué)生迅速寫出來(lái)了，老師接著問：你們誰(shuí)知道休字的由來(lái)的嗎？孩子們面面相覷，這時(shí)不失時(shí)機(jī)地講述：休字就是在“木”字旁邊加上一個(gè)“人”字，意思是說人靠在樹上休息，就成了“休”字，此時(shí)所有學(xué)生同時(shí)發(fā)出：噢、噢、噢……的呼聲，原來(lái)漢字由來(lái)這么有趣。這時(shí)我用提問的方式提問：你們中有的能舉出相同或者相似的漢字組成嗎？孩子們思考后說出：從字、比字、射字等，學(xué)生輕易記住了孩子，效果很好。

二、從漢字傳說典故中，調(diào)動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字的積極性

中國(guó)有很多漢字來(lái)自有趣的傳說故事，由于小學(xué)生有著天真、好奇的心理，那么老師可以利用孩子們這一特點(diǎn)，通過講故事的方式傳授孩子識(shí)字的有效方法。例如，唐代才高八斗的文字奇才，因?yàn)橐苤M他父親李晉的名諱，而又因?yàn)椤斑M(jìn)”和“晉”字讀音相同，荒謬的竟然不能參加進(jìn)士科舉考試，因此埋沒一代曠世奇才，令人扼腕嘆息。此時(shí)孩子聽得如醉如癡。接著我又問道“王”的由來(lái)，王字原是一把斧頭的輪廓。那時(shí)的大斧是兩面雙刃的，顯示了它的無(wú)所不能。于是它的斧口部分就形成了“王”字上下部分的兩橫，斧柄則形成了“王”字中部的一橫。“王”字的原意是大斧，大斧既是劈山開路的工具，又是征戰(zhàn)殺戮的兵器，誰(shuí)掌握大斧，誰(shuí)便擁有至高無(wú)上的權(quán)力。誰(shuí)就是“王”，這也是祖先以大斧作為權(quán)力的象征的原因。王字三橫一豎，三橫代表天、地、人；一豎通天地人，這就是天地人都要管的“王”的不二學(xué)說。這樣讓學(xué)生學(xué)得高興學(xué)得愉快，正如蘇霍姆林斯基說的：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)于兒童來(lái)說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松。”

三、用猜字謎的形式和比較的方式識(shí)字激趣

猜字謎對(duì)小學(xué)生識(shí)字有種神秘感，往往能收到意想不到的效果，例如，牛過獨(dú)木橋――生字；雙木不成林――相；人在云上走――會(huì)字；王老頭，白老頭同坐一塊大石頭――“碧”，等等，這樣孩子們通過謎語(yǔ)、游戲方式使識(shí)字不再枯燥，不再簡(jiǎn)單，孩子們很樂意參與識(shí)字教學(xué)。還要幫助孩子比較法識(shí)字，舉一反三，從而達(dá)到觸類旁通的效果，例如，“大”字加一筆，你能寫出那些字？此時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手回答，有的說“木”字，有的說“犬”，有的說“天”字，從而激發(fā)了小學(xué)生的發(fā)散思維。接著創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，讓學(xué)生一起合作說出類似漢字組成，例如，“日”子加一筆，能變成多說個(gè)漢字，學(xué)生隨口能說出很多：目、甲、白、由、電、申、田等，這樣便于小學(xué)生漢字的記憶和積累，而且記得快，記得多，記得牢；還有遷移識(shí)字法，所謂的遷移識(shí)字法，熟悉的漢字減偏旁，加偏旁，這樣降低孩子識(shí)字的難度，最容易被孩子接受，孩子又能從中找到成就感、快樂感，例如，見――現(xiàn)，良――釀――娘――浪，跳――兆，船――沿等，使孩子記字既快又準(zhǔn)確，使孩子把識(shí)字當(dāng)成一種樂趣，效果與傳統(tǒng)相比事半功倍。

四、準(zhǔn)備好識(shí)字的工具書――字典和詞典

為了解決小學(xué)生在閱讀中的生字、生詞，我要求每一位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本新華字典、字典、漢語(yǔ)詞典。閱讀課內(nèi)教材和課外讀物，一旦遇到的生詞，生字太多，往往就會(huì)曲解文章的意思，使孩子失去閱讀的興趣，有了字典和詞典，學(xué)生就能及時(shí)地查閱漢字的拼音、詞的意思，就能更好地理解字在文章中的作用或者說寓意，這樣有效提高了學(xué)生的閱讀積極性，更加熱愛語(yǔ)文教學(xué)。有時(shí)通過查閱字典、詞典，可以將字放到具體語(yǔ)境環(huán)境和人文背景中進(jìn)行記憶，可以給初學(xué)者以豐富的想象和深刻的印象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，工具書是必不可少的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過關(guān)于漢字的有趣的歷史文化故事激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，也可以密切結(jié)合識(shí)字教學(xué)的生活情景激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如果能夠激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚興趣，形成熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能促使每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，都將會(huì)使這些孩子長(zhǎng)大成人后終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；有效性策略

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師而言，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此，教師需要以新課改作為指引，有效地指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。識(shí)字教學(xué)本身是非常單調(diào)的，再者課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，那么作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)怎樣更加有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性呢？

一、聯(lián)想形象識(shí)字教學(xué)法

由于低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)是具有非常強(qiáng)的好奇心理，教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)物、圖片、幻燈片和電視錄像等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，將漢字想象成一個(gè)故事情節(jié)、一個(gè)動(dòng)作、一種心理活動(dòng)、一種景象等，通過這種聯(lián)想形象識(shí)字教學(xué)法，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，集中學(xué)生的注意力，并且能夠使乏味單調(diào)的識(shí)字變得更加直觀和生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理想的識(shí)字效果。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“哭”這個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是將一點(diǎn)漏寫，教師可以將一幅小孩哭泣的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生把小孩哭泣的樣子通過簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)，教師為學(xué)生講解“哭”這個(gè)字的兩個(gè)口是小孩的眼睛，而小孩哭泣的眼淚是一點(diǎn)。如此，學(xué)生在寫“哭”這個(gè)字的過程中，能夠想到小孩哭泣的眼淚，就不容易出錯(cuò)了。事實(shí)表明，應(yīng)用聯(lián)想形象識(shí)字的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，這樣就能夠使學(xué)生牢固地學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

二、多媒體識(shí)字教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，為傳統(tǒng)意義上的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了新的活力，多媒體識(shí)字教學(xué)法，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生盡早地掌握識(shí)字法。應(yīng)用多媒體所呈現(xiàn)的直觀的形象與美麗的色彩能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速地識(shí)字。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氣氛，牢牢地吸引住學(xué)生，更加自然和直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)生字，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。比如，教師可通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一幅畫面，在畫面當(dāng)中，有一頭牛要過江，在江上有一座石頭搭建而成的橋，在所有的石頭上面都刻著一個(gè)字。在這個(gè)時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生講，只要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有的字，這頭牛就能夠順利地過江，在學(xué)生認(rèn)識(shí)完一個(gè)字之后，這頭牛就走動(dòng)一步，一直到過江。如此，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與，都擔(dān)心由于自身的原因，不能夠使這頭牛順利地過江，在識(shí)字的過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感。這樣，單調(diào)、乏味的識(shí)字就變得更加直觀和有趣。在直觀和形象的畫面當(dāng)中，學(xué)生能夠留下深刻的印象。

三、猜謎語(yǔ)和編順口溜識(shí)字教學(xué)法

小學(xué)生是非常喜歡猜謎語(yǔ)的，教師通過猜謎語(yǔ)的識(shí)字教學(xué)法，能夠有效地吸引學(xué)生。比如，“下而大，上而小”說的是“尖”字，以及”一個(gè)人進(jìn)門“說的是”閃“字，教師在舉完一些例子之后，然后指導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)編謎語(yǔ)。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)記漢字的積極性和主動(dòng)性，而且也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)。再比如，“兩個(gè)人在土上”說的是“坐”字，“白大爺和王大爺一起坐在石頭上面”說的是“碧”字等。在識(shí)字教學(xué)中，猜謎語(yǔ)是非常有趣的一種教學(xué)方法，那么編順口溜同樣是非常有趣的一種教學(xué)方法。比如，“上面日刀口，下面是四點(diǎn)”說的是“照”字，這樣學(xué)生就容易分辨和記清楚了，學(xué)生也能夠自己編順口溜了，諸如“有米人精神、有蟲是蜻蜓、日出天氣晴、有目是眼睛”等，相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，編順口溜的難度是比較大的，因此教師務(wù)必要注重啟發(fā)學(xué)生，相信在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累之后，就必然能夠提高學(xué)生編順口溜的水平和能力。

四、肢體語(yǔ)言識(shí)字教學(xué)法

針對(duì)學(xué)生而言，教師的教學(xué)手段起著非常關(guān)鍵的作用，倘若教師的教學(xué)手段單一化，那么就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性與興趣，不能夠?qū)崿F(xiàn)理想的識(shí)字教學(xué)效果。為此，教師能夠?qū)嵤┲w語(yǔ)言的識(shí)字教學(xué)法，為學(xué)生示范生字。鑒于小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教師在識(shí)字教學(xué)的過程中能夠應(yīng)用肢體語(yǔ)言加以展示，讓學(xué)生掌握生字的意思，有效地指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，常常會(huì)牽涉到一些關(guān)于動(dòng)作的詞語(yǔ)，如跑步、跳高和拔河等，這些詞語(yǔ)都是關(guān)于動(dòng)作方面的，教師在為學(xué)生示范的過程中，不但能夠使課堂教學(xué)氛圍得以活躍，而且也集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而提高了識(shí)字教學(xué)的有效性。

五、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)物

在教室當(dāng)中的實(shí)物是非常多的，比如，瓷磚、黑板、講臺(tái)、窗、門、玻璃等，這些都是隨時(shí)可見的。因此，教室可將帖子、卡片張貼在這些實(shí)物上面，如，cí zhuān瓷磚、hēi bǎn黑板…… 這樣，教室在實(shí)施拼音教學(xué)的過程中，能夠指導(dǎo)學(xué)生讀，在課下還能夠隨機(jī)地抽查學(xué)生。如此的識(shí)字教學(xué)法使得學(xué)生隨時(shí)都能夠進(jìn)行識(shí)記，用不了一周，學(xué)生就能夠牢固地掌握這些字。教師還可讓學(xué)生在家中應(yīng)用這種識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，對(duì)一系列的生活用品貼上諸如pán zi盤子、zhuō zi 桌子……這樣，學(xué)生就能夠識(shí)記更多的字，學(xué)生也就變得更有成就感和更加自信。實(shí)踐證明，這種識(shí)字教學(xué)法是切實(shí)有效的，對(duì)于提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性來(lái)講，意義重大。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，由于學(xué)生的注意力容易分散，再者識(shí)字教學(xué)顯得非常單調(diào)和乏味，以至于不能夠?qū)崿F(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。為此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，一定要不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，以切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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